美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 創(chuàng)意教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)施原則

（一）主題要突出創(chuàng)意性。在概念界定中，我們就對(duì)“創(chuàng)意”一詞提出了一些看法。創(chuàng)意即為產(chǎn)生新見解的思維活動(dòng)過程。創(chuàng)意的關(guān)鍵就是“變”，懂得“變”就懂得創(chuàng)新。初中生不會(huì)單單為了美術(shù)活動(dòng)而創(chuàng)意，他們的創(chuàng)意也可能發(fā)生在主題實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如，在語言活動(dòng)中，初中生會(huì)對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)編；在游戲活動(dòng)中，初中生會(huì)利用游戲材料進(jìn)行各種創(chuàng)意的制作等?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，我們主題實(shí)施的過程中，十分尊重初中生創(chuàng)造性的想法和他們的自由表達(dá)。只要初中生在原來的基礎(chǔ)上有了“變”的思維，我們就要積極地肯定并且將其創(chuàng)意保留下來。當(dāng)主題保留了不同初中生的創(chuàng)意后，這些創(chuàng)意就匯成了寬松、自主、創(chuàng)新的基調(diào)，在這樣的氛圍中，初中生的思維更加活躍和發(fā)散，他們的熱情更為高漲，他們的創(chuàng)作靈感可以不斷地涌現(xiàn)。

（二）創(chuàng)意可來源于藝術(shù)。一切美的東西都是初中生喜歡并欣賞的，所有的藝術(shù)形式都是相通的，創(chuàng)意也可以來源于生活中美的事物、環(huán)境、作品、故事。通過對(duì)“美”進(jìn)行深度挖掘，可以讓初中生與藝術(shù)進(jìn)行對(duì)話，使其內(nèi)心情感和外在形式達(dá)到同構(gòu)，擴(kuò)展初中生美術(shù)欣賞的經(jīng)驗(yàn)、提高初中生的審美情趣，為初中生獨(dú)立地創(chuàng)造藝術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中生所能接觸到的生活中和自然中有很多美的東西，如美麗的傘、美麗的裝飾品、美麗的青花瓷片、美麗的剪紙藝術(shù)等等。雖然它們不是高端藝術(shù)，但是在每個(gè)作品中都蘊(yùn)含著獨(dú)特藝術(shù)構(gòu)成和審美思想的表達(dá)，它們以各種形式存在于初中生的生活中，是初中生能夠見到的。

（三）創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合初中生的興趣愛好。初中生對(duì)生活中的萬物都有著探索和發(fā)現(xiàn)的欲望，他們會(huì)凝望天空觀察星云變化，他們會(huì)忘我地躲在墻角邊看螞蟻如何排隊(duì)行進(jìn)，他們會(huì)在水池邊一遍又一遍地?fù)芘?，他們還會(huì)用積木一日又一日的完善著心中的立交橋。初中生對(duì)于事物的關(guān)注與持續(xù)都因興趣而起，因興趣的流逝而終。

二、初中美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例策略

根據(jù)上文初中美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則，提出以下創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例：

（一）創(chuàng)意雨傘設(shè)計(jì)。創(chuàng)意來源于給學(xué)生更多的發(fā)揮創(chuàng)造力的活動(dòng)空間，因?yàn)?，在本人曾?jīng)走訪調(diào)查一所初中學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，有一位美術(shù)教師在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)以“雨傘”為主題，以“雨傘”為素材，以水粉、彩筆為主要的創(chuàng)作工具，并以一定的“美的色彩，美的元素”作為指導(dǎo)思想，在學(xué)生的創(chuàng)作過程中要求放松思想，讓他們?cè)谟陚闵想S意的畫，以追求自己認(rèn)為的“美”為目的，讓學(xué)生的想象力及創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。

（二）環(huán)保服飾設(shè)計(jì)。本人覺得還可以通過結(jié)合學(xué)校的藝術(shù)節(jié)，并以環(huán)保為理念，通過環(huán)保服飾設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生放開思想，大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生可以通過應(yīng)用一些白色垃圾袋制作成大方的婚紗、可以應(yīng)用方便面袋做成活潑可愛的短裙、還可以應(yīng)用塑料袋、紙板等多種材料組合成服裝穿著，然后可以讓這些學(xué)生們自己創(chuàng)造的藝術(shù)品，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)上展示、表演，讓所有學(xué)生都沉浸在美的享受中，這樣的活動(dòng)本人認(rèn)為將會(huì)有效地推廣環(huán)保理念。

（三）環(huán)保招貼畫設(shè)計(jì)。根據(jù)本人查閱的大量文獻(xiàn)資料及日前關(guān)于環(huán)境問題的頻繁報(bào)道，例如：霧霾天氣、河道污染、地球變暖、水土流失、等，已讓我們?cè)絹碓礁惺艿江h(huán)境對(duì)于我們社會(huì)發(fā)展的重要性。于人，本人設(shè)計(jì)了以創(chuàng)作美術(shù)招貼畫的形式幫助人們認(rèn)識(shí)環(huán)境，喚醒學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的生活、環(huán)保習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，也有利于學(xué)生在初中美術(shù)階段，形成一種環(huán)保與美術(shù)相融合的創(chuàng)造能力。本人在課堂上通過設(shè)計(jì)了此主題，讓學(xué)生們自己通過思考、討論設(shè)計(jì)多種多樣的環(huán)保作品，以“呼吁人類保護(hù)環(huán)境”為主題，學(xué)生們的作品如圖3，這些作品經(jīng)過學(xué)生的思維延伸，展現(xiàn)出的藝術(shù)效果。這些作品不僅具有嚴(yán)肅的警示作用、具有讓人深思的東西、還具有引人注目的觀賞價(jià)值。

三、讓校園成為畫室，構(gòu)建學(xué)生最親近的創(chuàng)作基地

學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣較高，學(xué)生作品的種類也很多，有國畫、布貼畫、水彩畫、剪紙等。初一學(xué)生帶著對(duì)初中生活與美術(shù)課的好奇，作業(yè)質(zhì)量也不錯(cuò)；到了初二后，開始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料，教師為組織課堂頗費(fèi)心思；到了初三，有些學(xué)生迫于學(xué)習(xí)壓力，上美術(shù)課帶其他作業(yè)過來，把美術(shù)課當(dāng)成自修課了，相反，有些愛好美術(shù)的學(xué)生寧可待在美術(shù)教室里畫畫，也不想回班級(jí)上課。這說明我們的美術(shù)教育中存在著很多值得探討的問題。學(xué)生對(duì)美術(shù)課的愛好存在著兩極分化的現(xiàn)象，那么怎樣才能讓學(xué)生對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣呢？對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的嘗試，會(huì)讓學(xué)生喜愛繪畫。

本人所在初中也是一個(gè)非常美麗的校園。美麗的校園環(huán)境為學(xué)生繪畫創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件。本人經(jīng)常在課間帶領(lǐng)學(xué)生欣賞校園的景觀，學(xué)生深深地感受到――原來我們每天都生活在畫里！美麗的景色激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的欲望，讓他們紛紛拿起手中的畫筆，描繪美麗的校園，于是一張張稚拙又傾注感情的畫面就這樣產(chǎn)生了。描繪校園的創(chuàng)意活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合繪畫能力，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)的語言和形式來表達(dá)自己的情感和意念，有的學(xué)生的作品都獲得了不錯(cuò)的成績。

四、結(jié)論

總之，藝術(shù)創(chuàng)作是心靈情感的自然流淌，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要走近學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，特別是要針對(duì)學(xué)生具體情況，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知，幫助學(xué)生尋找藝術(shù)自我。每個(gè)人對(duì)美的感受都是獨(dú)一無二的，但都有個(gè)性化的創(chuàng)造欲望。所以，美術(shù)教學(xué)必須始終貫穿對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，將其創(chuàng)造性潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹小平，小學(xué)美術(shù)“創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2011/07

第2篇：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

引言

順應(yīng)新課程改革的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法已經(jīng)漸漸難以適應(yīng)高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新尤為重要。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)，能夠從根本上提升教學(xué)效果，促進(jìn)高中美術(shù)生的全面發(fā)展，從而不斷完善學(xué)科教學(xué)體系。

一、高中美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

高中教育體系在近些年中逐漸獲得發(fā)展及完善，順應(yīng)教學(xué)體制改革發(fā)展的實(shí)際需要，提升高中階段教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及進(jìn)步，逐漸成為當(dāng)前高中教學(xué)活動(dòng)開展的主要目的。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較為深遠(yuǎn)，高中教師雖然意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的重要性，但是教學(xué)效果依舊不甚理想。美術(shù)學(xué)科作為高中階段教學(xué)中不可或缺的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)十分關(guān)鍵，但是縱觀現(xiàn)階段高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的基本情況來看，還存在諸多的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）高中美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展，與其他學(xué)科有著明顯的不同，由于學(xué)科自身所具有的特殊性，導(dǎo)致美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的開展更加注重提升學(xué)生潛在性的學(xué)習(xí)思路，對(duì)學(xué)生思維的獨(dú)特性要求較高，基于此，才能確保美術(shù)設(shè)計(jì)作品的新穎性。創(chuàng)新性貫串于美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的始終。由于現(xiàn)階段高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性，對(duì)創(chuàng)新資源的積累少之又少，甚至受到學(xué)生閱歷不夠豐富的影響，學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)思維得不到提升，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果較為低下[1]。

（二）高中美術(shù)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)有待提升

由于美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)本身具有較強(qiáng)的專業(yè)性及藝術(shù)性，對(duì)于美術(shù)生自身而言，需要具備一定的學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)美術(shù)生自身的要求也在不斷提升。傳統(tǒng)意義下的高中美術(shù)生發(fā)展要求已難以適應(yīng)現(xiàn)階段的高中美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際需要。高中美術(shù)生不僅需要具備學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的基本素養(yǎng)，同時(shí)也需要具有一定的人文底蘊(yùn)，同時(shí)還應(yīng)具備強(qiáng)烈的美術(shù)藝術(shù)感染力，才能夠適應(yīng)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)際需要[2]。高中教學(xué)活動(dòng)的開展由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響以及應(yīng)試教育的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致高中生將過多的學(xué)習(xí)精力投放在主要學(xué)科上，而漸漸忽視了對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，同時(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果低下。

二、高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐開展的舉措

現(xiàn)階段，為順應(yīng)新課程教學(xué)改革發(fā)展的實(shí)際需要，在開展美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)中，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)形式及教學(xué)方法，結(jié)合高中美術(shù)生成長發(fā)展階段的實(shí)際需要，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，以此提升教學(xué)效果。

（一）在教學(xué)實(shí)踐中多應(yīng)用設(shè)計(jì)術(shù)語

想要從根本上提升高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的效果，需要教師能夠注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，并在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用美術(shù)學(xué)科的設(shè)計(jì)術(shù)語，提升學(xué)生的審美能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)高中階段美術(shù)作品的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，提升工藝美術(shù)作品的適用性、經(jīng)濟(jì)性及美觀性，并能夠伴隨時(shí)代的發(fā)展及進(jìn)步，為美術(shù)作品注入新的活力[3]。在新課程教學(xué)改革的客觀影響下，高中美術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容更新變化較快。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系也獲得不斷的豐富及發(fā)展，在對(duì)每個(gè)體系加以完善的同時(shí)，應(yīng)對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行區(qū)分，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。在高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)中，涉及的教學(xué)內(nèi)容多樣，以工藝品制作為例，其中門類主要涉及以下內(nèi)容：a.陶藝；b.印染；c.裝飾畫；d.刺繡；e.編制等；另外在材質(zhì)方面，主要涉及以下方面內(nèi)容：a.金屬；b.石；c.竹木；d.塑料；e.貝殼等。因此在進(jìn)行高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)踐中，需要廣大教育工作者能夠針對(duì)設(shè)計(jì)需要，展開合理的設(shè)計(jì)用語使用，提高教學(xué)的專業(yè)性[4]。

（二）幫助美術(shù)生建立完善的設(shè)計(jì)意識(shí)

在高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，建立起完善的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)尤為重要，為此需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)明確學(xué)生的主體性地位，教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力。為此，教師需要在開展高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多媒體及計(jì)算機(jī)等展開設(shè)計(jì)，充分觀察生活中的事物，激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，同時(shí)能夠使設(shè)計(jì)具有多樣性。美術(shù)作品不是憑空產(chǎn)生的，通過手稿的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的整體布局有明確的認(rèn)知，同時(shí)能夠在實(shí)踐中加以充分的拓展，并做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合。由于高中生正處于人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，為此教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，使學(xué)生能夠掌握一定的學(xué)習(xí)方法，樹立完善的學(xué)習(xí)理念[5]。

（三）提高美術(shù)設(shè)計(jì)材料使用的靈活性

由于美術(shù)教學(xué)課程本身具有一定的靈活性及實(shí)踐性，在設(shè)計(jì)美術(shù)作品的過程中，也會(huì)用到諸多的設(shè)計(jì)材料及設(shè)計(jì)工具，在明確設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其在生活實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)，掌握美術(shù)設(shè)計(jì)的靈活性及多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及獨(dú)立解決問題的能力。在美術(shù)作品的設(shè)計(jì)中，可加入生活中常見的一些材料，從而確保美術(shù)設(shè)計(jì)作品能夠具有多樣性[6]。除此之外，教師需要對(duì)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身美術(shù)作品的認(rèn)知程度，提升學(xué)生的審美水平，從而推動(dòng)高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)效果的有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

第3篇：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；美術(shù)教學(xué)；提升手段

美術(shù)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生以一種積極樂觀的態(tài)度去面對(duì)生活中的困難與挫折方面扮演著不可替代的角色。因而要求教師能夠從更為科學(xué)的角度去開展美術(shù)學(xué)科教學(xué)，有效地提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)之上，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的最為直接有效的手段。

一、與生活聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要求教師最先做到的一點(diǎn)，就是將日常生活，與美術(shù)學(xué)科相聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美術(shù)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中去聯(lián)系生活，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)生活與美術(shù)教學(xué)之間的聯(lián)系，將美術(shù)教學(xué)中的案例轉(zhuǎn)換成為學(xué)生更為熟悉的日常生活中常見的場景，或者以日常生活為中心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。同時(shí)還需要突出日常生活，與美術(shù)學(xué)科在聯(lián)系中出現(xiàn)的創(chuàng)新。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的實(shí)用性，日常生活中蘊(yùn)含的美學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維給人類的生產(chǎn)生活帶來的不同的審美感受。

例如，教師可以讓學(xué)生觀察日常生活中各種商品的外包裝，找出其中與美術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系，從色彩、構(gòu)圖等角度去分析其中涉及到的美術(shù)元素。再聯(lián)系美術(shù)課堂上教師所教授的陰影、色彩、構(gòu)圖等知識(shí)，去分析日常生活中的各種常見包裝存在的值得改進(jìn)的方面，并欣賞外包裝上出現(xiàn)的創(chuàng)造性思維模式。之后教師可以讓學(xué)生選取一件自己喜愛的物品，為其做出外包裝的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出突顯自己個(gè)性化特點(diǎn)的與眾不同的外包裝，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)日常生活中自己比較熟悉的建筑作出分類，結(jié)合各種風(fēng)格建筑物所具備的基本特征去分析這些常見的建筑物，并找出其中對(duì)各類型建筑的創(chuàng)新的部分，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展去分析評(píng)價(jià)這些建筑物的美術(shù)風(fēng)格。從而引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系生活中提升創(chuàng)新能力。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師還需要從豐富教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。日常教學(xué)中，大部分教師都會(huì)遵循課本內(nèi)容來開展教學(xué)活動(dòng)，但由于現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)生日常接觸到的信息量在增大，上課時(shí)如果僅僅遵循課本來開展教學(xué)活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的求知欲。因此教師最好能夠多加利用互聯(lián)網(wǎng)、美術(shù)館等各項(xiàng)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的課上時(shí)間，接觸到更為豐富的美術(shù)學(xué)科知識(shí)與技能。教師應(yīng)當(dāng)注意有計(jì)劃地去豐富教學(xué)內(nèi)容，保證所做出的拓展部分與學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，同時(shí)是學(xué)生相對(duì)感興趣的內(nèi)容，并且符合時(shí)展的要求。教師還可以利用拓展的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生展開合理的聯(lián)想與想象，結(jié)合學(xué)生自身對(duì)美術(shù)學(xué)科的了解，去針對(duì)某些美術(shù)作品作出再創(chuàng)作，或者獨(dú)立自主地完成美術(shù)作品，從創(chuàng)新的角度去展現(xiàn)自我。

比如在針對(duì)中國畫部分來開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能僅僅局限于課本內(nèi)容的講解，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去了解中國畫的分支，同時(shí)欣賞各個(gè)時(shí)代中國畫的代表作，了解代表作家。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，中國畫的種種藝術(shù)手法，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去賞析知名的中國畫代表作，認(rèn)識(shí)到各年代不同的作家在做中國畫時(shí)具備的不同的特點(diǎn)。在不斷的欣賞中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，模仿名家名作，開展中國畫的繪畫。同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著融入油畫、手繪、素描等不同手法的特點(diǎn)，讓中國畫更具備現(xiàn)代色彩，更具備學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)。

三、多樣化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

為了提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，教師同樣要注意在教學(xué)中開展更為多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)過程中發(fā)揮個(gè)人的潛力，激發(fā)起學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更加投入的去完成美術(shù)學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。在開展活動(dòng)之前，可以鼓勵(lì)學(xué)生寫出活動(dòng)策劃，并征集學(xué)生的好的意見和建議，在學(xué)生的幫助下開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在配合教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及參與教學(xué)活動(dòng)過程中，就可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，并從自己和其他學(xué)生更為感興趣的角度去解讀美術(shù)學(xué)科，更為充分地去學(xué)習(xí)到美術(shù)學(xué)科中的知識(shí)與技能，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

例如教師可以在開展繪畫教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己喜愛的繪畫形式，針對(duì)同一主題來做出創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生以漫畫、水粉畫、素描、寫生、白描、油畫等等不同的形式，展現(xiàn)自身對(duì)同一藝術(shù)主題的不同理解。在學(xué)生完成一階段的創(chuàng)作之后，教師可以開展學(xué)生作品的展覽，讓學(xué)生之間互相交流，進(jìn)行思維的碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在開展完美術(shù)成果展覽之后，再讓學(xué)生針對(duì)自己的作品，結(jié)合同學(xué)對(duì)作品的評(píng)價(jià)，做出改進(jìn)。從而保證學(xué)生在提升了思維創(chuàng)新能力的同時(shí)，也能夠整體上提高美術(shù)素養(yǎng)。教師可以選擇合適的時(shí)機(jī)帶領(lǐng)同學(xué)參觀美術(shù)展覽，讓學(xué)生欣賞到古代、近代、現(xiàn)代等不同美術(shù)家在美術(shù)創(chuàng)作方面的獨(dú)特思維。幫助學(xué)生更為全面的去理解美術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要教師（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）將美術(shù)學(xué)習(xí)與日常生活相互聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的全面的理解；并豐富教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)代化的角度讓學(xué)生緊隨時(shí)代的發(fā)展來學(xué)習(xí)美術(shù)；同時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過程中，獲得創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。從而保證學(xué)生可以更加喜愛美術(shù)學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)之下，從自主創(chuàng)新的角度入手，學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí)與技能，獲得審美素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁凱. 美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)分析[J]. 才智，2014，（19）：171.

第4篇：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)的難度很大，這也是致使學(xué)生在這門課程中表現(xiàn)差異巨大的重要原因之一。在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要正確的領(lǐng)悟電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維轉(zhuǎn)換方式，才能更好的參與到具體的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中。在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)活動(dòng)中，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)與平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的關(guān)系十分密切。其發(fā)展的過程，離不開平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的有機(jī)配合。傳統(tǒng)教學(xué)理念的繼續(xù)應(yīng)用，已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展要求。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，現(xiàn)在很多教師仍沿用過去的教學(xué)方法，在課堂活動(dòng)中主要以教師的講解為主，在很大程度上影響了學(xué)生在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新能力的提高。

二、關(guān)于電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在三大構(gòu)成中應(yīng)用內(nèi)容的相關(guān)分析

（一）電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在平面構(gòu)成教學(xué)方面的應(yīng)用

在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)可以輔助平面構(gòu)成進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。平面構(gòu)成可以將不同類型的圖形以及相同的基本形，通過二度空間的作用為平面圖形構(gòu)建豐富的視覺形象。使同一個(gè)圖形經(jīng)過不同的變換方式，形成不同的畫面效果。另外，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)中的AutoCAD繪圖軟件的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生在完成基本的二維圖形設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行三維實(shí)體造型的設(shè)計(jì)操作。采用AutoCAD繪圖軟件進(jìn)行平面構(gòu)成的教學(xué)，可以使學(xué)生在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，通過復(fù)制、鏡像、旋轉(zhuǎn)等命令程序的轉(zhuǎn)換，嘗試對(duì)圖形進(jìn)行不同的組合與變換方式。在不同的圖形畫面感中，尋找平面構(gòu)圖與設(shè)計(jì)的藝術(shù)靈感，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)平面構(gòu)圖方面的理論知識(shí)。

（二）電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在色彩構(gòu)成教學(xué)方面的應(yīng)用

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在色彩構(gòu)成教學(xué)方面的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生設(shè)計(jì)的色彩意識(shí)與藝術(shù)靈感，都具有一定的影響。色彩構(gòu)成，對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)者而言，是設(shè)計(jì)中必不可少的一種設(shè)計(jì)要素。在具體的設(shè)計(jì)中，色彩構(gòu)成對(duì)于設(shè)計(jì)方案的整體審美效果以及藝術(shù)效果的影響非常大。色彩的不同搭配與組合，會(huì)給人們帶來不同的欣賞效果，也能夠表現(xiàn)設(shè)計(jì)者不同的情感傾向。在色彩構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng)中，利用電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)原理，可以將設(shè)計(jì)中不同的色彩搭配與構(gòu)成的效果視圖，清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使之可以充分的感受到色彩構(gòu)成在設(shè)計(jì)中的重要性。并使學(xué)生在色彩構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng)中，領(lǐng)略美術(shù)設(shè)計(jì)獨(dú)特的藝術(shù)之美，極大的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)的熱情。

（三）電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在立體構(gòu)成教學(xué)方面的應(yīng)用

在美術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在立體構(gòu)成教學(xué)方面的效果是非常明顯的。美術(shù)設(shè)計(jì)的立體構(gòu)成的要素主要有：點(diǎn)、線、面、體。通常情況下，學(xué)生需要從立體幾何的角度以及心理學(xué)的角度，將自己內(nèi)心的主觀感受與科學(xué)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并通過電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的操作，將其呈現(xiàn)在具體的美術(shù)設(shè)計(jì)中。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)中的計(jì)算機(jī)的三維建模與渲染技術(shù)，可以從不同的角度為學(xué)生展示設(shè)計(jì)的不同效果。在美術(shù)設(shè)計(jì)中，立體構(gòu)成的展示效果，可以引導(dǎo)學(xué)生形成一定的藝術(shù)思維，并將其更好的體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的立體構(gòu)圖中，增加設(shè)計(jì)的立體感。有利于學(xué)生針對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)的具體要求，合理的修改設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)性問題，使整個(gè)設(shè)計(jì)作品的畫面感以及藝術(shù)性更符合美術(shù)設(shè)計(jì)的審美標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

第5篇：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高中；美術(shù)鑒賞教學(xué)；應(yīng)用；研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-042-01

在我國傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程之中，以教材教學(xué)為基礎(chǔ)，使用少數(shù)多媒體形式的圖片進(jìn)行教學(xué)講解，在教學(xué)之中，大多數(shù)學(xué)生整體課程都在被動(dòng)的試聽，很少有自主思考的過程。而作為高中美術(shù)學(xué)科本身來說，是為了提高學(xué)生審美與鑒賞知識(shí)與技能的過程，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的有效途徑，也是今后社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的基本要求。所以，在高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)于美術(shù)作品的研究與分析。進(jìn)而開拓學(xué)生的思路與思維。

而所謂的情景教學(xué)法，主要是教師根據(jù)課題來描繪情景，從而設(shè)置出形象突出的投影圖片，進(jìn)而加上生動(dòng)的文字語言，同事借助音樂藝術(shù)的感染力，進(jìn)一步表現(xiàn)課本所表達(dá)的情景現(xiàn)象。提高學(xué)生身臨其境的感受，教師與學(xué)生在情景之中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，具有一定的啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生智力水平與審美情趣的獨(dú)特教學(xué)方法。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

1、情景創(chuàng)設(shè)的理論依據(jù)，情景教育法是從認(rèn)知之中發(fā)展出來的，教師不僅僅要從傳授知識(shí)的角度出發(fā)，同時(shí)要以學(xué)生所適應(yīng)的情景環(huán)境為基礎(chǔ)，利用對(duì)話與學(xué)生之間的相互合作來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程之中主動(dòng)將這種教學(xué)方法與自身的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，使自身的知識(shí)構(gòu)成進(jìn)行更進(jìn)一步的提升，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中情景構(gòu)成可以選擇學(xué)生在日常生活之中。

2、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的原則，筆者認(rèn)為在其主要原則應(yīng)該包含以下幾點(diǎn)：一方面要貼近生活，另一方面，不能一味的為了迎合學(xué)生的喜好進(jìn)行情景的設(shè)置，應(yīng)在設(shè)計(jì)的過程之中充分考慮到其中的適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的部分，此外經(jīng)營的創(chuàng)設(shè)不宜過難，應(yīng)符合學(xué)生的基本認(rèn)知水平；教師與學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)之中的定位，高中階段學(xué)生已經(jīng)具備了相對(duì)成熟的認(rèn)知觀，但是人生觀與價(jià)值觀還不夠成熟，需要教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，所以在情景創(chuàng)設(shè)的過程之中以學(xué)生為主體地位，教學(xué)之中注重學(xué)生之間的差異性，從而根據(jù)靜靜創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

3、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的主要方法，高中階段學(xué)生的審美趨勢正在逐漸形成，如果一味的追求課本知識(shí)的講授反而會(huì)起到相反的作用。所以在針對(duì)高中階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該進(jìn)行在情景創(chuàng)設(shè)之中尊從如下方法：第一，在情景創(chuàng)設(shè)之中充分利用生活與自然景色；第二，在設(shè)置教學(xué)情景之中，應(yīng)該盡可能的增加情景故事的趣味性；第三，在情景創(chuàng)設(shè)之中應(yīng)，較多的使用多媒體教學(xué)設(shè)備；第四，在設(shè)置教學(xué)情景的故事時(shí)，應(yīng)盡量將認(rèn)知沖突設(shè)計(jì)到其中，增加學(xué)生對(duì)于認(rèn)知沖突中所涉及到內(nèi)容的理解；第五，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景當(dāng)中，充分利用新舊知識(shí)進(jìn)行學(xué)生在理解中的過度；第六，在情景教學(xué)當(dāng)中，注重優(yōu)化課堂秩序，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，與思考方式等。

三、高中階段美術(shù)鑒賞教學(xué)中對(duì)于情景教學(xué)法的時(shí)間運(yùn)用

1、情景教學(xué)的程序，在情景教學(xué)活動(dòng)之中應(yīng)該在充分利用情景活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同事在情景教學(xué)活動(dòng)的過程之中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到正確的使用情景教學(xué)的程序，注重情景的選擇，注重不同故事之間，不同情景的轉(zhuǎn)換，同事應(yīng)該正確的組織情景，教師應(yīng)該時(shí)刻站在全局的角度上進(jìn)行情景間的調(diào)控。但是一味的進(jìn)行情景之中的活動(dòng)，并不能完全滿足對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該注重在情景之中與學(xué)生進(jìn)行分析與總經(jīng)，在一個(gè)一個(gè)的小的情景之中進(jìn)行不同的小結(jié)，與學(xué)生做到進(jìn)行及時(shí)的交流，時(shí)刻解答學(xué)生的疑惑與不解。

2、情景的設(shè)置要充分注意其中與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的契合度。有的美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)之中雖然使用了情景教學(xué)法，但是卻沒有得到良好的效果，究其原因，主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)致中沒有做到與自身的主要教學(xué)內(nèi)容相契合。所以教師應(yīng)該通過自身的教學(xué)內(nèi)容利用豐富的教學(xué)資源對(duì)于教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)，也應(yīng)該利用多種形式與方式的情景設(shè)置，增添教學(xué)內(nèi)容的豐富性與多樣性。

3、情景教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：首先，要注重在與生活實(shí)際內(nèi)容貼近的基礎(chǔ)上進(jìn)行新穎化的設(shè)計(jì)；其次，注重與教學(xué)內(nèi)容相一致的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的生動(dòng)性；再次，注重教學(xué)方法與情景內(nèi)容的啟發(fā)性。只有遵從以上幾點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)之中，才能充分認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)法寓教于樂的本質(zhì)意義，才能更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)大綱的實(shí)際要求，教學(xué)內(nèi)容的豐富性特點(diǎn)等方面，從而打造出獨(dú)具一格的教學(xué)方式與方法。促進(jìn)學(xué)生對(duì)于實(shí)際知識(shí)與審美特征的掌握熟練度。

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[3] 王義堂，田保軍，王碩旺 編著.新課程理念與教學(xué)策略[M].中國言實(shí)出版社， 2003

第6篇：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)、多樣化、綜合化的互動(dòng)過程；是教師引導(dǎo)和以學(xué)生為主體的互動(dòng)交往過程；是美術(shù)教師根據(jù)教材的要求和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，借助各種教學(xué)條件和方式，使學(xué)生掌握一定的美術(shù)技能和美術(shù)知識(shí)，形成一定的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的過程。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，一方面表現(xiàn)為形而下的結(jié)果，如作業(yè)效果、考試效果、比賽結(jié)果等；一方面表現(xiàn)為形而上的結(jié)果，如審美思想、審美情趣、情感體驗(yàn)等。以往的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，由于功利性價(jià)值觀念和應(yīng)試教育的弊端，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)大多只重視美術(shù)知識(shí)技能的傳授輸灌以及美術(shù)作業(yè)效果、比賽考試結(jié)果。這種現(xiàn)象輕視美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中帶給學(xué)生的啟智功能、心理體驗(yàn)、陶冶情操等形而上的結(jié)果。而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維方式、自主正確的學(xué)習(xí)方法、基本的美術(shù)技能，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和高尚審美情操等正是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的最重要的目標(biāo)。究竟是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中結(jié)果重要，還是過程重要？又應(yīng)怎樣科學(xué)認(rèn)識(shí)并處理好美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與結(jié)果的關(guān)系呢？

一、辯證認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果的關(guān)系

1.美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果是因果關(guān)系。

過程孕育結(jié)果，結(jié)果源于過程。因就是果，關(guān)注過程也就是等于關(guān)注結(jié)果。例如：在色彩教學(xué)中，教“如何認(rèn)識(shí)寫生色彩關(guān)系”時(shí)，如果只是簡單地告訴學(xué)生色彩的三要素是什么，冷暖規(guī)律是什么，強(qiáng)弱規(guī)律是什么，那么學(xué)生是不會(huì)掌握的，要通過一個(gè)寫生探索的過程去體驗(yàn)，結(jié)合欣賞、臨摹大師的優(yōu)秀作品，印

證審美體驗(yàn)的活動(dòng)過程，才能慢慢形成一定的寫生能力和審美實(shí)踐能力。如果沒有這種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程的實(shí)施是不會(huì)有積極的教學(xué)結(jié)果的。色彩的教學(xué)過程是學(xué)生的判斷、比較、選擇、分析、綜合、概括的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中自然學(xué)習(xí)到色彩的基本知識(shí)和寫生技能，學(xué)會(huì)色彩的觀察方法和感悟色彩作品的審美體驗(yàn)，形成高尚審美情趣。所以美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程直接決定教學(xué)結(jié)果。

2.美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

在以往的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，只重視學(xué)生的作業(yè)效果，考試比賽成績，以專業(yè)化的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)和審美水平，這種只重結(jié)果輕過程的情況固然不對(duì)，但現(xiàn)在只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)過程、審美體驗(yàn)，或者只強(qiáng)調(diào)人文思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等，而不在乎基本美術(shù)技能技法和作品效果等現(xiàn)象也時(shí)有出現(xiàn)，這就有點(diǎn)矯枉過正了。例如，在《美術(shù)鑒賞》的教學(xué)當(dāng)中，通過綜合實(shí)踐的方式指導(dǎo)學(xué)生去確立課題，搜集資料，研究分析，得出結(jié)論。這種綜合探索的教學(xué)方式給學(xué)生帶來的審美體驗(yàn)和知識(shí)的理解鞏固程度是相當(dāng)深刻的，但這種教學(xué)過程實(shí)施的時(shí)間長，在當(dāng)前高中生緊張的學(xué)習(xí)時(shí)間和巨大的高考?jí)毫χ?，要在《美術(shù)鑒賞》大部分課程中實(shí)施這種綜合探究式教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，這需要教師去權(quán)衡處理。美術(shù)作品效果反映美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程決定美術(shù)作品效果，兩者是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，相輔相成，互相促進(jìn)。

二、既要重視美術(shù)教學(xué)的結(jié)果，更應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)的過程

因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果是因果關(guān)系，所以美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程也可以說是果，既應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果，更應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程。

1.注重美術(shù)知識(shí)技能的傳授掌握，更應(yīng)重視美術(shù)知識(shí)技能水平形成的過程。

美術(shù)知識(shí)技能分常識(shí)性的知識(shí)和探索性的知識(shí)。對(duì)于常識(shí)性的知識(shí)只需要直接傳授即可，而探索性的知識(shí)則需要探索感悟的過程才能掌握。知其所以，不知其所以然，這樣獲得的知識(shí)很難融會(huì)貫通。學(xué)生沒有探索體驗(yàn)的感受，是很難理解運(yùn)用并形成能力的。

2.注重美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程產(chǎn)生的形而下結(jié)果，更應(yīng)注重由美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程產(chǎn)生的形而上的結(jié)果。

重視美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中給學(xué)生帶來的多種綜合素質(zhì)發(fā)展，通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生取得較好作品效果的同時(shí)，更要讓學(xué)生在獲得知識(shí)體驗(yàn)過程中形成意識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成獨(dú)立的思維方式、學(xué)習(xí)能力和正確的學(xué)習(xí)方法，以及高尚的審美情操。

3.注重教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。

第7篇：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】高中專業(yè)美術(shù)教學(xué) 教師能力 培養(yǎng)

在高中專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)的實(shí)踐性探究成為了課題研究的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐是高中美術(shù)教學(xué)工作者執(zhí)教素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，“實(shí)踐”和“探究”成為了高中專業(yè)美術(shù)教育中的重要詞匯。美術(shù)教學(xué)中教師能力的培養(yǎng)是將藝術(shù)教育融入實(shí)踐的過程，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的掌握必須建立在正確的教學(xué)方法上。筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探究。

一、高中專業(yè)美術(shù)教學(xué)研究的發(fā)展現(xiàn)狀

高中專業(yè)美術(shù)教育和普通美術(shù)教學(xué)稍有不同，這是由于“專業(yè)”這兩字的性質(zhì)所決定。高中專業(yè)美術(shù)教育的教學(xué)方向，以適應(yīng)就業(yè)發(fā)展為主要前提。學(xué)生利用學(xué)校所獲得的理論知識(shí)和實(shí)踐積累能更快的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。綜合當(dāng)前就業(yè)形勢，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)試?yán)L畫的實(shí)用能力是高中美術(shù)教育的首要任務(wù)。結(jié)合美術(shù)教育現(xiàn)狀，高中專業(yè)美術(shù)教師的教學(xué)水平要不斷創(chuàng)新，要充分利用軟件學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)積累、材料分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面武裝。讓學(xué)生在感受到繪畫魅力的同時(shí)，樹立良好的審美觀，掌握必要的美術(shù)實(shí)踐能力，從而應(yīng)對(duì)統(tǒng)考、加試等系列問題。教師對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)成為了美術(shù)教育發(fā)展巨大的推動(dòng)力。高中專業(yè)美術(shù)教育中教師能力的培養(yǎng)要綜合各項(xiàng)要求，逐步進(jìn)行更新和完善。

二、高中美術(shù)專業(yè)教師能力強(qiáng)化面臨的幾項(xiàng)問題

面對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生“紙上談兵”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)加大措施力度，引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐積累的相關(guān)訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師能力強(qiáng)化所面臨的幾項(xiàng)問題如下：

（一）教學(xué)計(jì)劃要更加合理

在高中美術(shù)的學(xué)習(xí)中，其專業(yè)性和綜合性不言而喻。想要學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)，必須要成為一個(gè)“雜家”。對(duì)各類知識(shí)有一定的覆蓋面。教師首先要制定符合教學(xué)大綱和學(xué)生具體情況的教學(xué)計(jì)劃，全面客觀地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理在教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容上，要盡可能的豐富完善，不能僅僅停留在應(yīng)試所需的素描、色彩、速寫三大項(xiàng)中，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展十分不利。在分層分科進(jìn)行歸納和總結(jié)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)研究內(nèi)容、課題研究、精彩案例分析、實(shí)踐報(bào)告等等進(jìn)行布置。

由于應(yīng)試教育的思想逐漸深入，影響了高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)的諸多方面。高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展不是理論教育的附屬品，應(yīng)專業(yè)對(duì)待。對(duì)于學(xué)生在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中普遍變現(xiàn)出的劣勢，教師要采用揚(yáng)長避短的方式方法，讓學(xué)生在臨摹、寫生等繪畫實(shí)踐的過程中養(yǎng)成扎實(shí)的專業(yè)能力、溝通交流技巧和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。例如，在教學(xué)計(jì)劃中融入短期實(shí)習(xí)的契機(jī)、展示全程優(yōu)秀的繪畫案例、增加個(gè)性創(chuàng)意和自由發(fā)展的培訓(xùn)課程，向?qū)W生展示繪畫藝術(shù)在社會(huì)中所扮演的真實(shí)角色。

（二）教師的教學(xué)方法要實(shí)施改革

現(xiàn)今，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法尚存一定誤區(qū)。實(shí)踐活動(dòng)的分配稍顯倉促，高中美術(shù)教師仍然以傳統(tǒng)講解為主，教學(xué)方法較為單一，極大分割了與其他學(xué)科的聯(lián)系。對(duì)于高中專業(yè)美術(shù)教育的學(xué)生來說，美術(shù)專業(yè)是他們知識(shí)的來源更是將來賴以生存的技藝。教師要充分拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)覆蓋面，鼓勵(lì)學(xué)生親自參與動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維得以開拓，并將理論和實(shí)踐融合成有機(jī)的一體。為了將教師的教學(xué)能力逐步提高，相關(guān)新型教育方法要努力創(chuàng)建和試用。

三、高中美術(shù)專業(yè)教師能力改革的具體措施

高中美術(shù)專業(yè)教師能力的培養(yǎng)方式是多方面的，無論是教學(xué)方法還是教育創(chuàng)新，各部分實(shí)踐性教學(xué)都有著嚴(yán)謹(jǐn)而精確的含義。高中美術(shù)專業(yè)教師要自始至終發(fā)揮改革、實(shí)踐的探究作用，它是教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)采取的有效教學(xué)策略，應(yīng)當(dāng)充分抓住以下兩點(diǎn)，進(jìn)行高中美術(shù)專業(yè)教師能力的培養(yǎng)：

（一）在專業(yè)繪畫作業(yè)中融入實(shí)踐創(chuàng)新

教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生參與，不能只從造型、構(gòu)圖、色調(diào)等技藝上引導(dǎo)學(xué)生思維，而要從學(xué)生熟悉的方面切入，借助這些極具社會(huì)性質(zhì)的事物，讓學(xué)生感到藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和趣味性。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以感覺到美術(shù)的真正魅力，減少學(xué)生對(duì)繪畫的枯燥感和復(fù)制性，保證學(xué)生擁有藝術(shù)繪畫的設(shè)計(jì)靈感和創(chuàng)作思維。

例如，在透視的課程講解中，教師可以布置任務(wù)《改造生活中的幾何體》。要求學(xué)生畫出改造后球體、圓錐體、長方體、圓柱體等幾何形體的三種視圖。這一任務(wù)布置之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。同學(xué)們自發(fā)的去親身測量幾何形體的尺寸，尋找更具創(chuàng)意的設(shè)計(jì)改良，并不斷嘗試自己設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特的幾何形體。教師專門抽出一節(jié)課進(jìn)行優(yōu)秀作品的講解，這堂課得到了非常好的教學(xué)效果。顯而易見，學(xué)生們對(duì)“自主”“實(shí)踐”都有著良好的意愿，并愿意嘗試改變熟悉的環(huán)境，通過這項(xiàng)實(shí)踐，不但強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)知識(shí)，也對(duì)設(shè)計(jì)擁有了更多的個(gè)性表達(dá)，由此可見，在在專業(yè)繪畫作業(yè)中融入實(shí)踐創(chuàng)新可以獲得很好的教學(xué)效果。

（二）在美術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中展開個(gè)性教學(xué)

美術(shù)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)水平的提高，要時(shí)刻對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)時(shí)刻注重學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的良好感受。高中學(xué)生對(duì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)具有濃厚的興趣。美術(shù)專業(yè)課程又是一門融合多種創(chuàng)意手法的綜合學(xué)科。教師可以采取開展趣味設(shè)計(jì)大賽、個(gè)性作品展示、優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品講評(píng)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生深入對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，開展活動(dòng)《我身邊的朋友》，以小組為單位，進(jìn)行自主創(chuàng)作的服裝設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)。開展競賽《變廢為寶》將生態(tài)教學(xué)和綠色教學(xué)充分融入藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)中。

綜上所述，高中專業(yè)美術(shù)教學(xué)中教師能力的培養(yǎng)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和環(huán)境影響。在開展美術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，要充分體現(xiàn)繪畫的實(shí)用功能而非應(yīng)試能力。專業(yè)的美術(shù)教學(xué)可以幫助學(xué)生從容應(yīng)對(duì)考試，不能撿了西瓜、丟了芝麻，忽視了美術(shù)繪畫本身的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。高中專業(yè)美術(shù)教師的各項(xiàng)能力需要加強(qiáng)，從而突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，把強(qiáng)化學(xué)生繪畫實(shí)踐能力作為高中美術(shù)教學(xué)的最終人才導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑤.課堂觀察指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社.2002.

第8篇：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

摘 要：我園研討的園本課程是關(guān)于美術(shù)方面，為此，我們請(qǐng)來了專業(yè)美術(shù)老師對(duì)老師進(jìn)行指導(dǎo)。通過一次次的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何構(gòu)建一節(jié)幼兒園美術(shù)活動(dòng)總結(jié)出一些想法和策略。 

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 美術(shù)活動(dòng) 

一、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位 

目標(biāo)是指期望得到的結(jié)果，有效的教學(xué)活動(dòng)始于準(zhǔn)確地知道即將要達(dá)到的目標(biāo)，所以目標(biāo)是評(píng)價(jià)一切教學(xué)活動(dòng)有效性的起點(diǎn)。如中班活動(dòng)《運(yùn)動(dòng)小人》中，若將目標(biāo)擬定為： 

1.嘗試合理分割橡皮泥，制作運(yùn)動(dòng)小人。 

2.能大膽觀察人物運(yùn)動(dòng)特征，創(chuàng)作出多種形態(tài)的運(yùn)動(dòng)小人。 

3.熱愛運(yùn)動(dòng)，感受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。 

4.本活動(dòng)重點(diǎn)放在幼兒合理分割橡皮泥，制作運(yùn)動(dòng)小人。運(yùn)動(dòng)小人的各種運(yùn)動(dòng)造型則作為本活動(dòng)的難點(diǎn)。 

若將目標(biāo)擬定為： 

1.嘗試合理分割橡皮泥并創(chuàng)作出多種動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)小人。 

2.熱愛運(yùn)動(dòng)，感受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。 

3.活動(dòng)重點(diǎn)則放在小人的運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)方面。 

二、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)情境與材料的設(shè)計(jì) 

國外學(xué)者對(duì)教育活動(dòng)情境的作用有過一個(gè)精辟的比喻：“將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時(shí)，就將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。”而在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)情境的運(yùn)用又尤為重要。如：在活動(dòng)《運(yùn)動(dòng)小人》中，教師巧妙地以小人國舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境導(dǎo)入主題，再以幫助小人找朋友的形式制作運(yùn)動(dòng)小人，最后再以開辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的方式進(jìn)行作品評(píng)價(jià)。這樣不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)方式，也呼應(yīng)了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)利于三維目標(biāo)的達(dá)成統(tǒng)一。 

除了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)和使用也是提高美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有效性的重要手段。教學(xué)活動(dòng)材料作為教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的媒介，也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要手段，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有著重要意義。如：活動(dòng)《運(yùn)動(dòng)小人》中，教師不僅在過程中為幼兒擬定情境，在物質(zhì)方面也有所體現(xiàn)?；顒?dòng)前教師為了能為幼兒擬設(shè)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的真實(shí)的情境，特地制作了一個(gè)運(yùn)動(dòng)場地。使得教學(xué)活動(dòng)直觀形象，也為幼兒提供了感性經(jīng)驗(yàn)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有趣生動(dòng)。 

三、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)安排 

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要有一定的順序和過程，這個(gè)順序和過程需要由一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)來組成。環(huán)節(jié)安排得流暢、恰當(dāng)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)順暢地進(jìn)行，就能符合幼兒思維的過程，從而有效推動(dòng)幼兒的發(fā)展。反之，輕則影響教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，重則干擾幼兒的學(xué)習(xí)思路，造成幼兒認(rèn)知上的困難，影響幼兒的發(fā)展。 

以下兩個(gè)案例活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)都是一致的，只是將環(huán)節(jié)的安排做了調(diào)整，現(xiàn)將不同之處羅列出來。 

案例1：中班美工：運(yùn)動(dòng)小人 

活動(dòng)過程： 

（一）隨樂進(jìn)場，激發(fā)幼兒興趣 

師：孩子們，剛剛聽到了什么音樂?。?mdash;—運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲 

師：是啊，運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上要開始了，小運(yùn)動(dòng)員們準(zhǔn)備好了嗎？老師也準(zhǔn)備好了。 

（二）出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察人物運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài) 

1.師：你準(zhǔn)備參加什么項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)比賽呢？ 

根據(jù)幼兒所說，出示相應(yīng)圖片，并引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表示運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作狀態(tài)。 

2.出示運(yùn)動(dòng)小人，激發(fā)幼兒興趣。 

師：我也要，我也要，我也要來參加你們的運(yùn)動(dòng)會(huì)，這是我的好朋友——運(yùn)動(dòng)小人，“小朋友們，你們好。” 

3.你覺得運(yùn)動(dòng)小人能參加什么項(xiàng)目呢？ 

根據(jù)幼兒所說，幫助運(yùn)動(dòng)小人擺各種運(yùn)動(dòng)造型。（請(qǐng)個(gè)別幼兒大膽嘗試） 

4.師：我的運(yùn)動(dòng)小人厲害吧，什么運(yùn)動(dòng)都難不倒它。 

案例2：中班美工：運(yùn)動(dòng)小人 

活動(dòng)過程： 

（一）隨樂進(jìn)場，激發(fā)幼兒興趣 

師：孩子們，剛剛聽到了什么音樂??？——運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲 

師：是啊，小人國舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上要開始了，咦，他們?nèi)四兀?nbsp;

（二）出示運(yùn)動(dòng)小人、圖片，引起幼兒興趣 

1.出示運(yùn)動(dòng)小人，引導(dǎo)幼兒與之打招呼。 

2.簡單介紹運(yùn)動(dòng)小人身體特征。 

3.師：猜猜看，它會(huì)參加什么運(yùn)動(dòng)比賽項(xiàng)目呢？ 

根據(jù)幼兒所說，出示相應(yīng)圖片，并引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表示運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作狀態(tài)。請(qǐng)別幼兒大膽嘗試幫助運(yùn)動(dòng)小人擺各種運(yùn)動(dòng)造型。 

4.師：運(yùn)動(dòng)小人厲害吧，什么運(yùn)動(dòng)都難不倒它。 

由以上兩個(gè)案例對(duì)比出，同樣是給幼兒營造運(yùn)動(dòng)會(huì)情境，但是案例1環(huán)節(jié)安排顯得繁瑣，不直接，一會(huì)是幼兒參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，一會(huì)是運(yùn)動(dòng)小人參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，容易干擾幼兒學(xué)習(xí)思路，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。而案例2環(huán)節(jié)安排比較清晰、直觀，都是圍繞運(yùn)動(dòng)小人舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)開展的，利于教學(xué)活動(dòng)的開展，更有利于幼兒的學(xué)習(xí)。 

四、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)策略的運(yùn)用 

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)策略能為幼兒營造一個(gè)溫暖的、彼此接納的、相互欣賞的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒有心理上的安全感，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。如若不然，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)體驗(yàn)不到成功和快樂。 

例如在美術(shù)活動(dòng)《小貓釣魚》中，一個(gè)小朋友將小貓的手畫到了腿的位置上，此時(shí)，老師如果立刻在其他小朋友面前給予糾正的話，小朋友可能會(huì)感到被否定，下一次在畫畫的時(shí)候孩子會(huì)感覺害怕和排斥，其他的小朋友看見了也會(huì)有同樣的感覺，所以有的孩子在繪畫時(shí)不敢動(dòng)手。如果老師裝作看不見的話，小朋友會(huì)因?yàn)闆]有得到正確的引導(dǎo)而繼續(xù)出現(xiàn)這樣的情況。但是老師也不要操之過急，最好是趁其他的小朋友不注意時(shí)，用先表揚(yáng)的方式委婉地提出自己的意見。 

究其原因，還是教師“教”的思想在作祟，總認(rèn)為幼兒是一張白紙，不說不明；總想要把自己知道的盡量告訴幼兒，而忘記教學(xué)活動(dòng)中更重要的是幼兒的“學(xué)”，  他們需要自己獨(dú)立的思考。把幼兒包圍在教師的言語指導(dǎo)中，只能讓他們喪失自我學(xué)習(xí)的能力。 

第9篇：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：玩；學(xué)；美術(shù)

相對(duì)于其他階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，小學(xué)美術(shù)更加重視文化學(xué)習(xí)，傾向于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生感知力、想象力以及表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)玩的欲望

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，一半在于學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生推動(dòng)力，繼而積極參與到教學(xué)中，獲取良好的學(xué)習(xí)效果?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象、敢于創(chuàng)新，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展[1]。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的魅力，應(yīng)用多種方式將學(xué)生引入到教學(xué)情境中，促使學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

首先，展現(xiàn)生活情景，在情感中體現(xiàn)玩。教師在講授《水墨游戲》時(shí)，可以讓學(xué)生表述在家是怎樣與家人做游戲的，隨后教師組織學(xué)生一起做個(gè)游戲，并播放與游戲相關(guān)的歌曲，促使學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)繪畫。學(xué)生在繪畫的過程中，利用不同的線條、顏色來代表學(xué)生不同的情感。

其次，借助童話故事，在創(chuàng)造中玩。教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感染學(xué)生的心靈，促使學(xué)生在什么活動(dòng)與審美教育中健康成長。如，教師在講授《假如我是汽車設(shè)計(jì)師》的時(shí)候，可以預(yù)先講解《?；盏脑O(shè)計(jì)》的故事。在教師講故事的時(shí)候，學(xué)生會(huì)逐漸帶入到故事情節(jié)中，故事講完，就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何才能夠設(shè)計(jì)出自己想象的汽車。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己對(duì)故事情節(jié)的理解，設(shè)計(jì)出頭飾。對(duì)于小學(xué)生而言，在玩中學(xué)習(xí)繪制方法，更是體驗(yàn)真善美的一個(gè)過程。

最后，體驗(yàn)游戲，在歡樂中玩。就小學(xué)生心理與生理的特殊性來說，游戲永遠(yuǎn)包含樂趣。在歡快的游戲中，學(xué)生可以體驗(yàn)到教師講解的主題活動(dòng)，通過觀察主題畫面，就會(huì)在腦海中逐漸形成人物形態(tài)。學(xué)生在游戲中，在感受后，經(jīng)過稍微的選擇，就能確定自己作畫的內(nèi)容。如，在《色彩的對(duì)比》課中，教師可組織學(xué)生一起吹泡泡。學(xué)生努力的吹泡泡，觀察泡泡在空中的不同顏色，并學(xué)會(huì)欣賞不同顏色的美。這樣，在游戲中，學(xué)生就會(huì)以新穎的、無拘無束的心態(tài)去完成作業(yè)。在游戲課堂上，教學(xué)氛圍相對(duì)輕松、愉悅。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅可以滿足學(xué)生好玩的天性，還可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。另外，通過感染美術(shù)氛圍，在模仿中玩。良好的教學(xué)環(huán)境，可以促使學(xué)生在上課之初就能夠感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍。這有利于學(xué)生立即將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中。如《漫畫與動(dòng)畫欣賞》，教師可以將不同的漫畫與動(dòng)畫布置在教室內(nèi)，學(xué)生進(jìn)入到教室就會(huì)被吸引，隨后產(chǎn)生動(dòng)手的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生玩

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助相關(guān)的教學(xué)媒介，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，積極思考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣學(xué)生就可以在良好的教學(xué)情境中，不斷創(chuàng)造出美，培養(yǎng)情操。

首先，創(chuàng)設(shè)文化氣息，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中玩。事實(shí)上，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，美術(shù)也是人類文化的重要組成部分。美術(shù)與社會(huì)生活具有緊密聯(lián)系。教師在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)美術(shù)視作為一種文化學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，就能夠充分認(rèn)識(shí)到不同個(gè)體之間的差異性，社會(huì)的豐富性，并在文化情境中，認(rèn)識(shí)到美，體驗(yàn)到美的不同種表現(xiàn)形式。如講解《多彩的窗戶》的時(shí)候，教師在課前可收集不同窗戶的結(jié)構(gòu)與顏色，以此作為不同房子不同窗戶信息平臺(tái)。隨后可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好搜集修建窗戶的相關(guān)信息。教師就可以要求學(xué)生按照自己的喜好將窗戶畫出來。通過這種實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)與玩緊密相連，有助于學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高鍛煉綜合能力與社會(huì)實(shí)踐能力。

其次，創(chuàng)設(shè)富含生活氣息的教學(xué)情境，促使學(xué)生在創(chuàng)新中玩。教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，如果將日常生活帶入到課堂中，不僅可以增添課堂學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在《各式各樣的鞋》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由找搭檔，可以在教室或校園的任何地方，相互合作制作出不同樣式的鞋子，并將鞋子作為兒童節(jié)的禮物送給其他同學(xué)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作鞋子的方法，還可以讓學(xué)生將校外學(xué)習(xí)到的手工制作應(yīng)用到課堂中，并指導(dǎo)其他學(xué)生制作。經(jīng)過一系列的制作活動(dòng)，學(xué)生不僅知道且學(xué)會(huì)相關(guān)的視頻制作步驟，同時(shí)還增強(qiáng)學(xué)生溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)了解，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很容易產(chǎn)生相反的效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特性，應(yīng)用有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

參考文獻(xiàn)：