自然現(xiàn)象作文精選(九篇)

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第1篇：自然現(xiàn)象作文范文

一、情境渲染的對話中教師語言要有指向性

習作是一項很艱苦的勞動,把習作的過程演化為一種輕松而愉悅的生活或者是游戲的過程,這確實是習作教學的一次偉大的進步,但時下的習作教學過程中,讓我們看到的僅僅是一些熱鬧的場面,特別是對話教學中,讓我們明顯感受到只是教師和學生的話劇式的對白,而缺少教學的本質――指導學生說話,指導學生習作的痕跡。

在一堂寫人的習作教學伊始。

師:我長得怎樣?

生:你很酷。

師:謝謝。

生:你的個子很高。

師:是嗎?

生:你長得“非常6+1”。

師:好。

……

如此單一對話,沒有深度,更沒有指向。既然是圍繞“長得怎樣”來說,就應說具體,如我酷在哪呀?指導學生說話要言之有物。個子高,怎么高呀?和誰比的,教給學生“對比”的方法。力爭“一話”“一得”提高對話的分量和質量,而不在于追求對話有多少個回合,避免為對話而對話,讓對話真正為習作服務,成為在習作環(huán)境中有指導的、有目的的有效說話。

二、習作要求的闡釋中教師語言要有規(guī)定性

當前的習作教學中,學生的主體地位得到了空前的尊重,最明顯的是教師的話語霸權沒了,這是可喜的現(xiàn)象。但是伴之而來的卻是學生的話語霸權在慢慢滋長。

蘇教版第十冊語文課本習作1:“請你觀察一種自然現(xiàn)象,如朝霞晚霞,月圓月缺,春風春雨,霧起霧散,等等,把它的變化特點寫出來,題目自己定。”

教學中,教師先指名學生讀要求,其他學生思考這次習作要注意哪些?有學生說,“寫自然現(xiàn)象”,可以寫風、雨、雷、雪,還有學生說可以寫霜、冰雹、海嘯、地震等,老師表示同意。這時有學生提出可以寫風、雨兩種自然現(xiàn)象,有學生甚至提出可以寫在風雨中發(fā)生的一件事,老師思索一會,沒有表示明確反對。這是為什么呢?難道在新課程理念下,教師被改革到不敢說話的地步了。事實上學生后面的兩種說法是明顯錯誤的,因為習作要求中規(guī)定性很強,只能寫自然現(xiàn)象,并且只能寫一種,這是習作的硬性規(guī)定,不可動搖的。可此時的教師卻該出手時不敢出手,難道這也是尊重學生的自嗎?

三、學生習作的評價中教師語言要有真實性

“如今學生的習作是越寫越好,就看那一張張小嘴,真是說得你心花怒放,哪還有什么用詞不當,語句不通的毛病呀!”有這么一段習作教學的評價對話。

生:王老師長得太可愛啦!孫猴子的眉毛,豬八戒的耳朵。

師:真形象。

生:老師一副臉孔好可怕呀!如果在晚上讓我撞見……真不敢想象。

師:說的好,說出了真實的想法。

……

學生的兩句發(fā)言真得就是如此的“形象”“真實”嗎?他們說話的語氣,用詞的感彩難道就沒有什么可以商討的嗎?

我想每一位有良知的語文教師心里都應該有數(shù)。當前的作文評價是一路綠燈,很少再有老師干“傻事”――在學生的習作上寫不及格這樣的字眼了,有的老師甚至是名師還加大綠燈的功率,覺得百分制有局限,給學生的作文打150分,200分,280分。這種評價是否可取,我不能一票否決,但是我認為這種一味的“高分”,最終帶來的結果是“暈倒”了學生――不知好作文的標準,“暈倒”了老師――不知如何評價習作,“暈倒”了純正的小學習作教學實踐――不知何為一堂好課。

第2篇：自然現(xiàn)象作文范文

本期嘉賓：劉玉山（老師）

李斌（學生）

本期話題：高考作文如何獲取高分

最近采訪了一位去年高考作文獲得高分的學生李斌，他談了自己寫作文的感受和體會，現(xiàn)整理如下，以供在校中學生借鑒。

劉：聽說你在初中時就喜歡寫作，老師經常把你的作文當范文念給同學們聽，是這樣嗎？

李：是的。從小學起，我就偏愛寫作，在小學六年級時，我的作文還在學校優(yōu)秀作文朗誦會上獲得過一等獎呢！

劉：你為什么那么喜歡寫作呢？要知道，寫作對許多同學來說是最頭疼的一門課呀！

李：其實，這個問題我也一直在想。喜歡什么，不喜歡什么，有時是在不自覺中形成的；如果有意強迫自己去喜歡什么，不喜歡什么，結果往往會適得其反。

劉：你說得太好了?，F(xiàn)在，有的老師還有家長，因為自己的學生、子女某一科成績較差，就搞強化訓練，你認為這樣做有效果嗎？

李：我想，如果勉強去干自己沒興趣的事，那也是一種痛苦；就像有人不喜歡吃甜食，你偏給他糖吃，他會好受嗎？

劉：你是說培養(yǎng)自己的學習興趣，是走向成功的秘訣。那你寫作的興趣是怎么培養(yǎng)起來的？

李：大概是從讀課外書開始的吧！上小學時，我就喜歡讀課外書，我看的書很雜，小說、童話、科普……什么書都看。廣泛地閱讀不僅培養(yǎng)了我的寫作興趣，而且為我的寫作打下了基礎。寫作時，書中那些新奇生動的詞語都會在我的腦海里浮現(xiàn)，像浪花似的一起涌到我的作文本上。

劉：這就是寫作興趣吧？

李：我想是的。書讀得多了，頭腦里的詞匯豐富了，寫作時好像是在釋放一種能力。這大概就是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”吧！

劉：你讀了那么多課外書，會不會因此而影響其他學科的學習呢？

李：我在閱讀和寫作過程中，閱讀理解能力、文字表達能力，還有想象能力都得到了培養(yǎng)和提高。您知道，想象能力是學習所有學科最基本的也是最優(yōu)秀的能力，有了以上能力的提高，我學習其他學科的效率更高了。我想，這就是人們常說的“磨刀不誤砍柴工”。所以，我的數(shù)、理、化、外語成績不但沒下降，反而有所提高。

劉：你能對現(xiàn)在的中學生談談，你認為最好的學習方法是什么嗎？

李：什么是最好的學習方法？事實上，每個人的素質不同，基礎也不一樣，所以，很難有一個“放之四海而皆準”的最好的學習方法。

劉：那就談談你的個人體會吧，你是如何走上寫作成功之路的？

李：其實，剛才我已經談了一些。讓我再說，可以歸納成三點：第一，要明白寫作是一個循序漸進的過程，不要幻想著讀幾本“優(yōu)秀作文選”，看幾本“作文指導”，就能找到寫作的靈丹妙藥。寫作水平的提高是一個艱苦而漫長的讀與寫的勞動過程，任何人，包括被媒體炒作的所謂“少年天才作家”，不經歷這個過程，也無法登上成功的殿堂。

第3篇：自然現(xiàn)象作文范文

一、培養(yǎng)觀察能力

贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感性經驗，激發(fā)學生的感情。”教師常常要求學生寫有真情實感的東西，但學生卻常常對自己身邊的人、事、景、物熟視無睹。因此教師要引導學生參與沸騰的生活，觀察奇異的自然現(xiàn)象，細心體會萬事萬物所蘊涵的豐富而細致的內涵。

在學生親歷的動態(tài)生活中培養(yǎng)觀察能力是最高效的方法。我常從學生的現(xiàn)實生活入手指導他們做一個鐘情生活的人。早晨醒來的時候，你是否有意識觀察過全家人都在干些什么?各人的動作、語言、神情是怎樣的？上學路上又有哪些見聞？回答不出老師的提問是一種怎樣的心理？下了晚自習后教室和車棚又有怎樣一種喧鬧的場面？對復雜事物、動態(tài)事物，我指導學生細致觀察、連續(xù)觀察、比較觀察；對共有生活，我則隨機現(xiàn)場指導，全面觀察。

在平時的閱讀教學中我注意引導學生掌握教材中描寫事物的方法。如《從百草園到三味書屋》中對“百草園”的景物描寫，先寫春夏秋景，最后寫冬景；又由靜景到動景：寫靜景，由低到高；寫動景，由高到低?！安槐卣f”一句由植物到動物。這樣描寫既井井有條，又錯綜復雜，渾然一體。在討論分析后，我要求學生課后觀察校園一角，模仿課文有條理地描寫出來。漸漸地，花圃里的小草，操場上的野花，春天的第一抹綠，夏天的知了，甚至跑道上的石子，都成了學生眼中的稀奇物。

通過一段時間的實踐，學生對身邊熟悉的人和事，不再是視而不見、熟視無睹，而是逐漸養(yǎng)成了觀察生活、留意生活的習慣。總之，粗心觀察，則不見輿薪，難以覺察周圍事物的獨有的特征；細心觀察，可以辨秋毫之末，為寫作積累豐富生動的原料。

二、提高感悟能力

生活只是素材，總是要經過作者的分析、認識、提煉才能凝聚到文章中去，認識、感悟正是對生活的內化過程。如果只有生活的素材，而沒有把它和我們深刻的人生體驗聯(lián)系起來，就只寫了表象而寫不出神韻，作文就失去了靈性。因此，教師不僅要激發(fā)學生對生活的熱愛，培養(yǎng)學生的觀察能力，還要指導他們感悟生活這部無字書，注重教給學生用正確的心態(tài)認識、思考、鑒別、提煉自己的觀點，闡發(fā)自己的主張，引導學生透過現(xiàn)象看本質，善于挖掘，悟出事物所蘊涵的意義。

有一次，一個學生看到教師辦公室的一盆花對我說：“老師，這盆里的花是不是有真花也有假花？”我問：“為什么？”他說：“這朵花的葉子有一點點枯黃，是真花；那朵花葉子非常青綠，估計是假花?！甭犃怂脑?，我笑著示意他把花盆搬到教室。課上，我先問學生，盆里的花是真是假。學生七嘴八舌地發(fā)表了意見后，我順勢引導他們進行聯(lián)想，思考其中蘊涵的哲理。通過啟發(fā)、討論，學生的答案百花齊放。有的說：“花無百日紅。”“過分好的東西可能是假的?！薄笆郎蠜]有十全十美的人。”還有人說：“真實的人生是有缺憾的。”

通過這樣一系列的實踐，學生逐漸學會了觀察、體驗、感悟，并能在平常小事、小物中想出點意思來，悟出點道理來，品出點情趣來。

三、訓練表達能力

文章是語言的藝術。古人云：“言之無物，行而不遠?！边@就是說好的內容要靠好的語言來表達，這就要求語文教師平時在教學中，要引導學生采取積累與實際訓練相結合的方式，讓學生從訓練中積累寫作語言，領悟寫作技巧，訓練表達能力。

首先樹立敢表達的信心。長期以來，我們弊病多多的作文教學嚴重束縛了學生的思維，使他們個性缺失，信心喪失，一提作文就發(fā)怵，不敢吐露心聲、抒發(fā)感情、闡明觀點。我采用化整為零、多寫片斷，化虛為實、多寫自身，化寫為說、多講見聞等方式降低習作難度，樹立學生敢于表達的信心，并化顯為隱，不著痕跡地訓練學生的表達能力。從閱讀時的文本感悟到課前的見聞講述；由生動情景的即時描繪到日記的自由暢寫，習作形式靈活自由，習作心理迫切而強烈。漸漸地，學生不再懼怕作文，人人敢表達，人人能表達。

第4篇：自然現(xiàn)象作文范文

一、敘述真實生活，傾聽自然的心聲

《義務教育語文課程標準》指出：“教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話、空話?！边@就告訴我們：作文和生活是緊密聯(lián)系在一起的。蘇聯(lián)著名教育家贊科夫一再強調：應該打開教室的窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象，映入學生的腦海，借以豐富他的感情經驗，激發(fā)他們作文的欲望。語文的外延是生活，有生活的地方就有語文，有語文的地方就有作文，要引導學生在語文學習的過程中，認真觀察，積累語言，抒感。作文就是學生通過手中的筆來再現(xiàn)生活、描繪生活、記錄生活中那個本來的“我”。

二、抒發(fā)真情實感，表達生命的真諦

“言為心聲”，真情是作文的生命。學生要借作文寫出人與人之間的真摯情感，寫出對成長真實的感受，表達“自我”。

1.有境則情生

語文學習中處處有可以讓我們習作的情境，作文不一定成文，課堂內外的每一句話、每一小段文字都是作文訓練。例如蘇教版三年級下冊的第五個習作訓練寫“端午節(jié)”，為了讓學生寫出自己對節(jié)日的獨特體驗，抒發(fā)自己對節(jié)日的獨特情感，在習作時可以開放習作內容，不局限于寫“端午節(jié)”，可以放寬到其他節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等，根據(jù)自己對節(jié)日的了解，選擇適合自己的節(jié)日來寫，這樣可以避免編造，容易啟發(fā)學生捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受，寫出有個性的文章。

2.我境生我情

第5篇：自然現(xiàn)象作文范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07B-0063-02

興趣是最好的老師。在農村語文作文教學中，學生作文興趣的培養(yǎng)可以從明確學習目的、樹立寫作信心和擴大閱讀面、開拓學生視野兩大方面切入，讓學生會寫、愛寫。

一、明確學習目的，樹立寫作信心

目前農村學生學習目的不明確，讀書意識差，厭學學生多。主要原因是農村學生家長本身的文化水平不高，不懂得如何教育自己的子女，也不能嚴格要求自己的子女；另一方面是社會大環(huán)境的影響，現(xiàn)在黨的惠農政策好，農民生活變得富裕了，農民子女不再想跳出農門；再一方面，學校語文教師的教學不得法，也是導致學生語文學習興趣下降，害怕寫作的一個原因。在這種情況下，相當多的農村學生學習積極性不高，對語文學習沒有興趣，對寫作更是談寫色變，望而生畏。

那么，如何才能使學生明確學習目的，樹立寫作信心呢？

（一）讓學生明確寫作目的

作文是衡量一個人語文素養(yǎng)的重要尺度。誰學會了寫作，誰善于寫作，誰掌握了寫作的技能技巧，誰就能夠最先并篩選各種信息，從而使信息為自己服務。

因此，在上第一節(jié)作文課時，我一般不急著讓學生寫作，而是讓學生討論，我們?yōu)槭裁匆獙懽魑?，不寫作文行不行？通過討論，讓學生明確寫作的目的：一是生活和學習的需要，我們和別人簽協(xié)議、寫合同都需要寫作；我們的產品要銷售，要寫說明書，也要寫作；我們要求職找工作，需要作自我介紹或寫個人簡歷，同樣需要寫作。二是表達的需要，只有寫作，才能提高自身的語言表達能力；三是做人的需要，通過寫作，可以讓人明辨是非，提高思想認識。通過討論，學生明確了寫作的重要性，增強了寫作的責任感和緊迫感，提高了寫作的自覺性和自信心。

（二）適當降低寫作要求，消除學生畏懼心理

農村學生學習基礎差、底子薄，寫作層次各不相同。在布置學生寫作時，我對不同層次的學生提出不同的要求。如對作文能力較強或中等的學生，要求他們能按作文要求去寫；對于作文能力較差的后進生，適當降低寫作要求，比如字數(shù)方面不做具體要求，能寫多少寫多少，實在不行，寫一段話或者一句話也行，以后逐步增加。

二、擴大閱讀面，開拓學生視野

農村初中生閱讀量過少，作文詞匯貧乏。新課標要求7～9年級學生課外閱讀不少于260萬字，每學期閱讀兩三部名著。但現(xiàn)在70%以上的農村學生不讀課外書或者很少讀課外書，經常去閱覽室、圖書室看書的學生也很少，平時有時間他們喜歡聊QQ、玩游戲、看電視。

那么如何擴大學生的知識面，開拓學生視野，從而激發(fā)學生寫作的興趣呢？

（一）擴大閱讀面，開拓學生視野

我的做法是：一方面，注重課內閱讀，擴大閱讀面。教師要引導學生認真閱讀語文閱讀教材中的一些優(yōu)秀篇目，并模仿學習其寫法及技巧；另一方面，教師向學生推薦一些好的課外讀物，并對學生進行閱讀指導及適當點撥，要求學生做好讀書筆記或摘抄，然后以日記或者周記的形式寫讀后感。

（二）聯(lián)系社會生活，引導學生學會觀察

學生常?？嘤跊]有寫作的素材，他們對自然現(xiàn)象或社會生活中的各種問題，缺少思考、缺少關心。因此，作為教師，要善于引導學生學會觀察各種自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，引導學生學會思考他們感興趣的各種社會問題，并把這些現(xiàn)象和問題作為學生寫作素材，讓學生思考、討論、探究，從而激發(fā)學生的寫作興趣。例如，2005年的“禽流感”，2008年的“奧運會”等，都是當時的社會熱點，我在作文課上及時引導學生思考：什么是“禽流感”，“禽流感”是一種什么??？它有什么危害？我們該如何去預防？2008年的北京奧運會我國運動員表現(xiàn)如何，你有什么感想？你想對運動員說什么？通過思考、討論、質疑和查資料，讓學生整理，最后寫成作文。這樣做，既讓學生學會了觀察和思考，又讓學生學到了知識，學會了寫作。

現(xiàn)代著名作家，據(jù)說他經過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關于包身工日常生活的第一手材料，寫出了震撼人心的《包身工》。因此，寫作前，我會根據(jù)作文的需要，讓學生做一些親身體驗活動。如讓學生寫春景，我會帶學生到村頭村尾，讓他們聞聞春花的香味，聽聽鳥的鳴叫，讓他們感受春天的氣息，然后再讓學生寫作。又如讓學生寫實物，我會讓學生做一些親身體驗活動，如讓學生尋找一根樹枝或者一片花瓣，允許他們帶到課堂上，放在自己的課桌上，觀察它的形狀、顏色，觸摸它、聞聞它，然后把觀察到的寫下來。學生親身體驗的東西，印象一定很深，寫出來的東西就會有真情實感。

（三）引導學生學會積累，靈活運用

我主要從以下四個方面讓學生學會積累：第一，從閱讀教學中積累素材，指導學生做閱讀筆記、寫讀書報告、摘錄、積累詞匯，加深閱讀印象；第二，讓學生寫日記、周記、辦手抄報，積累作文素材；第三，開設信息交流和開展社會實踐活動，積累素材；第四，引導學生參加勞動，通過親身體驗來積累素材。

（四）堅持說寫結合，激發(fā)學生興趣

“說”是指口頭言語的運用，“寫”是指書面語言的運用。兩者對學生語言訓練的側重點有所不同，但又是相互補充、相互影響、相互促進的。葉圣陶先生告訴我們：作文是人們的書面說話。你嘴上說什么，再用文字寫出來，你怎么說，就怎么寫，這就是作文。因此，說寫結合進行作文訓練，符合作文的本質規(guī)律。

農村有農村的語言交際環(huán)境，可以說的內容比較多。例如農村的左鄰右舍關系、農村的風土人情、農村的田園風光等等，語言內容的潛力較大，需要我們去利用。因此，我一方面利用每節(jié)語文課的課前三分鐘，讓學生上臺即興演說，內容可以是看到的人和事，所寫的日記或聽到的故事等。這樣做，既鍛煉了學生的口頭表達能力（即說的能力），又讓學生積累了寫作的素材。另一方面，我盡量在語文課堂上創(chuàng)造條件，讓學生多說多讀，多利用課文的詞句來遣詞造句，多讓學生思考和討論問題等等。這些都是訓練學生說的比較好的機會。

第6篇：自然現(xiàn)象作文范文

廣播里傳來校長沉重堅定而有力的聲音：“現(xiàn)在外面下雨了，家長可以到教室內接孩子，但一定要把雨傘折上。”眼看剩下了五分之一的同學沒有走，我有些著急。

今日的作業(yè)我已寫完，接下來就是找些事情做。我翻開了書包，突然想起我一本課外書都沒帶，只帶了一本小學生優(yōu)秀作文的雜志，以前我最不愛讀的就是這類書了，既沒有把讀者帶進那探險驚心動魄的感覺，也沒有夸張的故事情節(jié)，這些使我覺得此類書籍索然無味。

時間在一分一秒的過去，我覺得太無聊了，就不禁翻閱起了這本小學生優(yōu)秀作文。又是一個細節(jié)吸引了我，這本薄薄的書竟然有無窮的魅力可言。

先拿剛開始的科學發(fā)現(xiàn)說吧，先是介紹了一些有趣的科學實驗，又解析了一些自然現(xiàn)象與奧秘，我深深被這第一個版塊所吸引。后來就是本書的重頭戲：名師點評！介紹了一些寫作的技巧，又與我們分享了一些來自和我一樣大的小作者的文章，我受益不淺。

第7篇：自然現(xiàn)象作文范文

小學生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產生的。帶著情境性的情感對人的認識和行為更有引發(fā)作用。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發(fā)學生的感情?！币虼私處熞龑W生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與沸騰的生活。更應該有意識地創(chuàng)設情境，渲染氣氛，為學生創(chuàng)造‘有話可說，有話要說’的語言環(huán)境，幫助學生捕捉寫作時機，激發(fā)學生的寫作情感。

一、在作文中創(chuàng)設情境，激感，培養(yǎng)觀察的興趣

興趣是最好的老師，一個人只有對感知產生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心，學生有了寫作的積極性，才會從根本改變學生寫作文難的現(xiàn)狀。

1、從玩中觀察

讓孩子感知喜歡的事物中，孩子往往會產生濃厚的興趣，效果容易事半功倍。記得在指導寫《喜歡的一種植物》的作文時，我提前給學生布置了作業(yè)：選擇一種你喜歡的植物，認真觀察它的顏色，樣子以及生長特點，回來后畫下來在班里展覽。有了明確的目的，學生們感知得可仔細了，摸一摸，聞一聞，有的還專注地拿筆記一記，生怕忘了似的?；貋碇?，一幅幅逼真的作品誕生了：葉背是紅紅的“紅背桂”；葉子像手掌的“梧桐”；葉子很小但很香的“九里香”；葉子像把小扇的“銀杏”等等，真讓人目不暇接。作文的第一步--“畫”的工作完成了。

接下來進行作文的第二步--“說”。在第一節(jié)作文課上，我組織孩子們暢所欲言地把自己畫的植物介紹給大家。讓大家也了解這種植物，喜歡這種植物。學生爭先發(fā)言，講起來滔滔不絕。熱烈的掌聲，喝彩聲，不時從教室里傳出。從這就可以知道學生們在這次活動中是仔細觀察了。

作文第三步--“寫”，安排在第二節(jié)課。學生們聽了要求之后，都埋頭在桌子上寫起來，再沒有左顧右盼，呆呆坐著的人了。有的同學寫到：“美人蕉盛開的花朵從遠處看像一個個小喇叭，可是走到近處看，卻是四、五片花瓣組成。風兒一吹，花朵就像一個美麗的少女，在翩翩起舞；葉子就像一把大扇子，上下晃動。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就會沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一聞，一股清香味撲鼻而來?！本实钠握孀屛覑鄄会屖帧＿@種觀察不僅不是負擔，還給了孩子們樂趣，因為有了樂趣所以才會有收效。

2、在活動中觀察

小學生的特點是好奇，對新鮮的事物特別感興趣。為了激發(fā)學生觀察事物的興趣，我盡量在班里組織一些活動，在活動中激發(fā)學生的觀察興趣。像“拔河比賽”，“特技表演”，“知識競賽”等。在指導《我愛我的學?！返淖魑?。寫作之前，為了加深學生對既熟悉（天天見到），又陌生（熟視無睹）的校園的印象，我在班里組織《校園一角》觀察活動。用一節(jié)課的時間讓學生到校園去參觀，然后在班會上介紹校園環(huán)境或設施，也可以是在校園中開展的有意義的活動，課堂學習的動態(tài)。這樣，學校的每一個角落都有學生們的足跡。學校的每一處景物都盡收學生們的眼底。學生們的作文也就有了素材。

經過一段時間的實踐，我切實感受到：花點功夫，激發(fā)學生寫作文的興趣，讓他們有話可說，讓他們有表達的欲望，這應該是作文教學的第一步。

二、作文教學過程中，逐漸教會學生觀察的方法

小學生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們的意志內控力弱，情緒性突出，觀察事物往往比較粗略，缺乏精細的辨別能力。針對學生觀察過程中的特點，我利用一些電教手段，指導學生如何感知。

1、讓學生有序地進行感知

學生在初步感知階段，知道怎么感知了，但感知到的東西往往是零亂的，無章的，教師就要教會學生按照合理的順序進行。記得在指導寫《我喜愛的一種小動物》一文時，我從學校找到了《小白兔》的錄象。首先讓學生明確感知的目的要求：觀察小白兔的外貌特征。然后指導學生進行有順序的觀察。先整體到部分的觀察，指導學生觀察白兔外形時，錄象采用定格，把最能顯示小白兔樣子的鏡頭"定下來"。學生們都不約而同地大聲說"全身雪白的小白兔，真惹人喜愛。"然后在指導學生按從上到下，從頭到尾，從左到右，由遠到近地進行觀察。指導過程中，強調觀察的順序。各部分仔細觀察之后，再把錄象完整地放一遍。配上音樂和旁白，從整體上加深觀察印象，最后訓練學生說一說，最后寫下來。通過指導，學生觀察事物變無序為有序，為作文奠定了堅實的基礎。

2、觀察與聯(lián)想相結合

小學生天真活潑最富于想象力，只要我們正確誘發(fā)學生的聯(lián)想，使聯(lián)想與觀察有機的結合起來，學生感知到的事物才有神。平時在講讀課文教學中，多用投影，引導學生欣賞優(yōu)美句子，啟發(fā)他們想象；多用錄音，借用一些與課文感情一致的音樂，與課文一起配樂朗讀。學生會有身臨其境之感，腦海里會展現(xiàn)出一幅幅無限寬廣的圖畫。這樣寫出文章來才可能是內容豐滿，具體而生動的。

三、平時教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察的習慣

第8篇：自然現(xiàn)象作文范文

一、由眼前小事而悟人生之道

生活中的許多小事，看起來是尋常的，沒有什么意義，但如果能夠用心體會，深入感悟，就會從中悟出某些頗有啟發(fā)意義的人生道理。劉墉先生的《迎向風雨》，便是由一個登山故事而引發(fā)感悟的――“除了登山，在人生的戰(zhàn)場上”，也當是不論經歷怎樣的風雨，都要勇往直前。

再比如著名作家葉永烈為2007年上海卷高考作文所寫的例文《必須跨過這道坎》。文章記述了自己因“左眼突發(fā)視網(wǎng)膜剝落”而無法用筆寫作，不得已改用電腦。對于毫無電腦知識的“我”，這無疑是一道不小的坎，經過努力，終于闖過了輸入關、操作關、思維習慣關……從而，作者悟到了這樣的人生之道：“其實，人生的道路從來不平坦，誰都會遭遇各種各樣的坎。要像劉翔那樣勇往直前，你就能飛越一道又一道坎，你的人生就充滿燦爛和喜悅?！?/p>

二、由個別情形而悟普遍意義

古人言，“窺一斑而識全豹，望半爪而感巨龍”。對于寫作而言，就當以一見十，依點識面；就事論事、不及其余的文章，其意蘊一定是淺薄的。葉圣陶先生的《多收了三五斗》，正是由河埠頭的幾個“舊氈帽”因豐收成災的故事而推及“各處市鎮(zhèn)”，而且那“真是平常而又平常的”，從而深化了主題。

高考優(yōu)秀作文《懷想天空》，作者首先著力描述了叢飛用愛唱出了“一個人的天空”，雖然“一個人的愛是渺小的”，但作者由此推及到了一群人的愛，而正是這一群人的愛的匯聚，天空被點亮了……這由愛點亮的天空，必將“指引著蕓蕓眾生，去點燃更多人心中的愛”。

再比如高考優(yōu)秀作文《我想握住你的手》，作者先是列舉了坡、辛棄疾、海子、梵高等文化名人的崇高追求與孤獨人生，推想到“太多太多，這些在精神世界頂禮膜拜的先驅者們，這些在心靈凈土上躬耕勞作的勇士們，默默的忍受孤獨的包圍、清貧的襲擾。在鑄造奇跡的同時卻展示了無數(shù)人間悲劇”。文章的意蘊更加深遠了，由此，人們也更深刻地認識到了“生命需要理解，生命需要溝通”這一主題。

三、由自然風物而悟人文之理

創(chuàng)作，講求“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。自然界中的許多事物，從表面看來，往往顯得很平常，但如果我們用心體悟，便會從中悟出一些深奧的道理。大家都熟悉蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！北闶怯捎^望廬山風景，而悟出了認識事物的規(guī)律：必須從各個角度去加以觀察，不同角度觀察會得出不同的結論。

高考優(yōu)秀作文《秋實》，作者首先寫的是“秋天，成熟的果實低下了頭”，那是為了“感謝風吹雨打給了我成熟的筋骨，感謝光照日射給了我成熟的俊秀”。從而，最終得出了“生命誠可貴，感恩價更高”的感悟。

再比如，《學會成長》，作者首先從“懸崖上躍起的雛鷹、春日里生出的新筍”等自然現(xiàn)象寫起，接著寫到了青少年的成長與父母對子女的教育問題，從而闡述了青年人當拋棄“年輕狂妄”，當“學會成長”、“學著聆聽”、“學著理解”、“學著適應”。

四、由表面現(xiàn)象而悟本質特征

魯迅先生曾說：“選材要嚴，開掘要深，忌淺嘗輒止?！爆F(xiàn)實生活豐富多彩、紛繁復雜，許多事件的意義、事物的本質往往掩蓋于表象之下，需要我們去反復琢磨，深人體悟。

第9篇：自然現(xiàn)象作文范文

關鍵詞：精品 生活 積累 修改 精益求精

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0224-01

葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停。”生活處處皆文章，這句活十分精辟的道出了作文與生活的關系。生活是習作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。因此在作文教學中，教師要不斷拓寬學生的生活領域，引導學生投身生活，使學生寫出真實的生活，寫出獨特的感受，寫出個性和靈性。為此在作文教學中，我引導學生步入生活，體驗生活，升華生活，力求寫出精品作文?，F(xiàn)將教學經驗總結如下。

1 走進生活，積累素材

想寫出好的作文要走進生活。常言說：讀萬卷書，行萬里路。要想寫好作文，僅僅多讀書還不夠。在條件許可的情況下，要多到外面走一走。大自然是非常好的寫作素材，學生可以利用節(jié)假日，到公園、動物園、植物園、農村、郊外多去走一走、看一看，還可以和同學，也可以和家長一起去。要注意培養(yǎng)自己的觀察力，對所見、所感，要及時記下來。這樣日積月累，素材豐富，你就會有話可說。許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子有一個豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應手，左右逢源。學生們要寫好作文，也必須花大力氣積累作文材料。我國著名教育家陶行知曾說過：“生活即教育”，所以我們要積累“從生活中得來的材料”。老舍先生說過：“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來……要天天記，養(yǎng)成一種習慣。刮一陣風，你記下來；下一陣雨你也能記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。”另外也要積累“書籍和資料中得來的材料”，一方面靠課內閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結合起來；另一方面還要靠課外閱讀，堅持寫摘錄式的讀書筆記。如果每段摘錄用一張紙片，就是讀書卡片。俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。記憶力再強，時間長了，要記的內容多了，總會遺忘一些。如果一邊讀書，一邊把認為很精彩的內容摘錄下來，不僅能避免遺忘，而且翻閱起來也很方便。

2 開動腦筋，大膽想象

寫好作文是有技巧的，因此，需要學生養(yǎng)成愛動腦筋的習慣。對于課本上或是看到的好文章，要多分析，好在什么地方，在以后寫作中能否借鑒等等。對于小學生來說，想象可以讓他們隨心所欲，是充滿樂趣的旅程。要經常鼓勵學生將身邊的事、有意義的活動編寫成童話故事講給大家聽。還要鼓勵學生去探索大千世界的奧秘，將一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象加以科學合理的想象，寫成帶有科幻色彩的作文。比如說：19世紀丹麥著名作家安徒生的童話，充滿幻想。在他的筆下花鳥蟲魚，家具、玩具乃至墻壁都有生命，都賦予了人的感情。學生對于未知的世界、未來的世界充滿了幻想。教師要鼓勵學生幻想。對于未知的世界、未來的世界，學生的想象可以天馬行空，任意馳騁，這樣，才能寫出有個性，有特色的文章來。

3 多讀多改，精益求精