全員育人導師工作計劃精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的全員育人導師工作計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：全員育人導師工作計劃范文
德育工作是小學素質教育的重要組成部分，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向動力和保證作用。為深入貫徹“德育為首”的理念，不斷加強我校德育工作，培養學生的創新精神和實踐能力，養成良好的思想品質和行為習慣，讓德育工作滲透到每個教學環節之中，把學生培養成具有健全人格，全面發展，個性突出，高素質的人才。特制定本學期的德育工作計劃。
二、工作目標
以愛國主義為主線，以養成教育為重點，以創建優秀班集體和少先隊活動為載體，以家庭、社會教育相結合，以師德教育為保證，優化常規管理，深化德育活動，增強德育工作的針對性，實效性和創新性，努力探索德育工作的新途經，新方法，為學生健康成長，主動發展，充分發展奠定堅實的思想道德基礎，為把學生培養成為有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義合格公民而努力奮斗。
三、工作思路
（一）全面推行德育“導師制”
依據“同心溝通、以德樹德、竭誠交流、以情懂情、修身垂范、以行導行”的育人原則，對學生的思想品行、學習方法、心理成長、情感生活、特長培養等方面予以關注和培育。充分滿足學生個性化發展的需要，構建全員參與、全程育人的德育工作體系。
1選配責任心強的老師作為導師與幫教學生結成幫教對子。經常育幫教學生談心，及時了解掌握學生的思想動態，適時在生活、思想生給予幫助與指導。
2建立班主任導師制。凡三年內參加工作的年輕教師原則上一律擔任見習班主任，選派經驗豐富的優秀班主任作為他們的指導老師。見習班主任、指導老師互聽晨會課、班會課（一般每月2次），給予必要的點評。見習期滿應開設匯報課，由全校導師組成評審團參加評審。
3進一步加強班主任隊伍的培訓、管理與考核，提高班主任隊伍的育人水平。認真組織新教師參加新班主任的上崗培訓，積極參加市第三屆班主任基本功競賽，爭取較好的成績。
（二）切實加強德育組織建設
1完善學校少先隊組織建設。大隊委、各中隊干部實行民主選舉和定期輪換制度。要把大、中、小隊建設成“快樂、自主、友愛、向上”的集體。
2規范班級管理，促使文明行為習慣養成教育落到實處。按照“面向實際，嚴格管理，貴在堅持，重在滲透”的原則，確實加強對班級工作的管理。從常規工作入手，抓好班級“五個一”的訓練。即整頓“一個陣容”，抓好升旗儀式，課間操的隊列，塑造學生的精神面貌；建立“一種秩序”，即課堂秩序、集會秩序以及課間秩序的文明有序；養成“一種習慣”，做到語言文明、講普通話、待人接物大方禮貌并形成習慣；堅持“一項制度”，室內衛生和室外責任區保潔制度，確保學校環境的整潔優美；樹立“一個觀念”，即遵紀守法，尊老愛幼、團結友善。充分發揮學生的主體作用，讓學生自主組織活動、管理評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”，使良好的行為習慣內化為自覺的行動。
（三）加強校園文化建設，凈化育人環境。
學校將繼續以“圍繞學生的發展”為主題，營造“書香校園”氛圍，以“務實、創新、協作、高效”的學校精神為指導，全面推進校園文化建設，努力為學生創造一個環境優美、典雅別致的“校園”，一個朝氣蓬勃、勤奮好學的“樂園”，一個團結友愛、和睦融洽的“家園”。
1精心布置宣傳陣地。加強對黑板報、宣傳欄等文化陣地的指導管理，在把好輿論導向的同時，要力求主題突出，圖文并茂，充分發揮宣傳教育功能。
2規范班室布置。各班教室的布置要體現班室特點，營造生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。
（四）拓寬德育渠道，發揮“三結合”教育優勢。
1加強學校、家庭、社會的聯系，形成共同抓好德育工作的合力。充分發揮蘇州市網上家長學校的資源，用好“家校路路通”，對于自我控制力差的學生、行為習慣較差的學生要定期聯系，切實做好這些特殊學生的轉化工作。
2繼續舉辦好家長學校，加強學校與家長的溝通，及時宣傳學校的教育理念，指導家長搞好家庭教育，提出學生在家、在校的學習常規要求，使孩子在家長的指導下，加快常規的養成。本學期將召開一、三、五年級的家長會，并按計劃開展兩次集體家訪。
3認真開展校外德育基地活動，使學生更多的參加實踐活動，寓教育于活動之中，不斷開闊學生視野，豐富學生能力。
（五）注重心理健康教育。
要以“五有”為目標，推進學校心理健康教育工作，逐步完善學校心理教育三級預防體系建設。加強心理健康教育師資隊伍建設，認真組織專兼職心理健康教師上崗培訓和進階培訓，不斷提高心理健康教育教師的專業素養。發揮骨干心理健康教師的作用，在教室和學生中開展團隊心理健康輔導講座，普及心理健康教育知識，把心理健康教育貫穿到學校教育的全過程中，并逐步向家庭教育延伸。結合當前教育教學工作的重點，以提高學生學習質量為目標，積極探索“積極發展型心理教育”模式，使心理健康教育更好地位提高教育教學質量服務，為青少年健康成長服務。
（六）著力加強生命教育。
利用主題班隊會，開展各類專題教育活動，加強生命教育，培養學生健全的生命觀，接受生命中的一切必然與偶然，理解生命，善待生命，尊重生命的倫理，發掘生命的意義并珍惜生命，在生命力的發揮和奉獻中區體會生命的魅力。通過生命教育可以讓中小學生珍惜生命、懂得感恩、學會感恩、懂得生命承載的責任。
四．具體工作內容。
九月份：
1新學期開學儀式。
2組織學習《新小學生守則》和《小學生日常行為規范》修訂稿。對學生進行愛校教育、安全教育、文明禮儀和行為習慣養成教育。
3制訂好德育、少先隊、班級等工作計劃。
4啟動“班主任導師制”，制定好相關計劃。
5學校少先隊大隊部進行新學年的改選工作。
6啟動班級文化建設活動。
7做好《關心下一代周報》的宣傳與征定工作。
8召開一年級家長會。
十月份：
1培訓護旗隊、學生會干部。配合輔導員健全少先隊大隊委，訓練鼓樂隊。少先隊大隊委干部培訓，開展隊史教育活動。
2安全教育課。組織學生上、下樓道安全演練。
3組織學生開展愛國主義教育活動。
4學校心理輔導老師組織開展部分年級的學生團體心理健康輔導訓練活動。
5組織開展學校班主任基本功競賽，并推薦優秀的參加市比賽。
6組織開展本學期的第一次集體家訪。
十一月份：
1聘請法制副校長上法制教育課。
2組織學生參加市中小學生法律知識競賽。
3申報昆山市校園文化先進單位。
4組織開展部分年級的心理健康調查研究。
5分別組織召開三、五年級的家長會。
十二月份：
1認真組織開展感恩教育，珍惜生命的活動。
2組織參加市班主任研究與指導中心的活動。
3組織學校第二次集體家訪。
20xx年元月份：
1組織開展慶祝元旦活動。
2假期紀律、安全、衛生等教育。
第2篇：全員育人導師工作計劃范文
【基本要求】要求工作人員：端正態度，加強學習，提高能力，培養特質；了解學生生活狀況，掌握學生思想動態，關心新生身心健康，發揮多方合力作用，適時開展專題教育，認真做好黨建工作。
要求學生：出好每日早操，做好每日內務，上好每日課程，積極參加活動，爭做文明學生，珍惜美好時光，刻苦學習知識，錘煉意志品質，陶冶道德情操，健康成長成才，立志報效祖國。
【基本方法】深化“四個”教育。深化安全紀律教育，深化適應養成教育，深化心理健康教育，深化學涯規劃教育。
加強“四個”建設。加強班團組織建設，加強文明宿舍建設，加強五不學風班建設，加強先進班集體建設。
發揮“四個”作用。發揮黨小組作用，發揮學生黨員作用，發揮各類學生組織作用，發揮廣大學生“三自”作用。
【基本抓手】加強隊伍建設，加強工作的規范化建設，狠抓工作的基本環節，學風班風舍風黨建及心健工作凸顯特色，充分發揮網絡思想教育作用。
【考核重點】各班英語、數學期末平均成績及不及格率；早操和宿舍內務情況；學風和文明宿舍建設工作；黨團學工作。
一、 加強隊伍建設
以“培養什么樣的人，怎樣培養人”為核心，以研究工作對象和工作的有效途徑為重點，恪盡職守，科學規劃，溝通協調，有效落實，深化“四心工程”，增強責任感和使命感，增強廉潔自律意識和安全穩定意識，構建學習型、團結、和諧的工作隊伍，提升隊伍的整體素質和水平。
依據“合法、科學、規范、可操作性強”的原則，認真總結經驗，積極查找問題，不斷完善工作制度、工作程序和辦事流程，促進工作科學發展。
二、 狠抓基本環節
堅持“教育與自我教育、教育與管理、解決思想問題與解決實際問題”相結合的原則，按照“一個中心、三個著眼于”的要求，狠抓早操、內務、課堂、自習、晚點名、周點名等基本環節，廣泛開展先進班集體、優良學風班、文明宿舍等創建活動，適時開展安全、紀律、愛國、責任、進取、榮譽、感恩等教育活動，充分發揮引導、激勵、服務、約束作用，發揮黨小組作用，發揮學生黨員作用，發揮各類學生組織作用，發揮廣大學生“三自”作用，促進新生全面成長成才。
三、重點工作凸顯特色
以專業思想、學習方法、學習紀律為抓手，通過開展系列活動，強化專業教育，培養專業興趣，引導學涯規劃，明確學習目標，激發學習動力，提高學習能力，凝練創建優良學風的有效途徑。
以互相團結、共同努力為基礎，以營造快樂學習、健康成長之優良氛圍為目標，優化創建文明宿舍活動方案，形成創建文明宿舍活動的特色。
以黨建為龍頭，以黨小組為核心，以“一個黨員，一面旗幟”為重點，加強教育培養，強化服務關愛，創新組織活動的有效途徑，增強支部活力。
以在宿舍、教室加強日常關注為抓手，以“咨詢室”面詢和網絡、電話咨詢為主要咨詢平臺，以情緒管理、人際交往、學習壓力、理想信念為主要咨詢內容，強化宣傳教育服務功能，及時發現、處理學生的心理困擾或心理健康問題，探索心理健康教育工作的有效途徑。
四、探索網絡思想政治教育有效途徑
由黨團學辦公室負責，強化網管指導，以輔導員老師和學習導師工作博客為重點，豐富網站內容，通過班級網絡教育聯絡員的宣傳溝通，使新生及其家長在上網時愿瀏覽我們的網站內容，充分發揮網絡思想政治教育作用。
2011級第二學期主要工作安排
1、開學工作
1) 注冊（周一上午十點前報告報到情況）；
2) 開學第一次點名安排（紀律周、感恩、安全、學風、文明宿舍等）；
3) “我與家庭共成長”主題班會（前二周內完成）；
4) 返校后思想狀況調查分析及心理健康普查（第一周四上午上報）；
5) 假期作業批改，社會實踐表彰（第一月中表彰）；
6) 綜合測評工作（第一月內表彰）；
7) 分析考試成績，交流學習經驗，引導學涯規劃，培養專業興趣，嚴格學習紀律，創建優良學風；
8) 調整骨干；
9) 堅持早操、內務、例會、沙龍、月普查、月黨小組會及聯系教師等制度；
10) 提高網絡思想政治教育的主動性。
2、期中工作
1) 增強校園安全意識，檢查夜不歸宿和違章用電，清明節游玩安全等；
2) 適時開展理想、責任、榮譽、感恩、安全、紀律、適應、養成、愛情觀、心理健康等主題教育活動和校園文化活動；
3) 加強教育培養，強化服務關愛，創新組織活動，充分發揮黨小組及學生黨員作用；
4) 轉正工作；
5) 文明宿舍建設及表彰工作；
6) 紀律處理，考風考紀、誠實守信教育，考前動員和心理輔導；
7) 分析期中考試成績，交流學習經驗，完善學涯規劃，培養專業興趣，加強學習紀律，創建優良學風，加強心理輔導；
8) 總結前半學期工作，完善下半學期計劃；
9) 五一假安排。
3、期末工作
1) 學風整頓月；
2) 安全教育；
3) 資助育人，助學貸款；
4) 院部工作考核；
5) 黨員發展；
6) 假期作業及假期安全教育；
7) 留校學生的登記、教育和管理；
8) 落實與家長聯系制度，介紹學生在校情況和學習成績；
9) 工作總結、考核、評優、結果上報（學期倒數第三周，全體工作人員上交本學期工作總結和下學期工作構想）；
10) 工作交接（組織關系等資料提前準備好，放假前交給各輔導員）； [1] 2010年學生會工作計劃范文
2010年團總支學生會工作計劃
2010年第二學期學生會工作計劃
高中學生會工作計劃
數學學院學生會學習部工作計劃
學生會青年志愿者協會工作計劃
2010年大學學生會宿管部工作計劃
2010年學生會春季工作計劃
到 欄目查看更多內容 >>
11) 迎接下學年新生輔導員和學習導師及崗前培訓工作；
12) 辦公室搬遷、網頁更新等。
附：工作總結提綱（需有支持材料和各類數據統計分析）
1) 入學教育工作；
2) 團學骨干教育、培養及作用發揮情況；
3) 黨小組及馬列自學小組活動開展情況；
4) 黨員教育培養及作用發揮情況；
5) 開展公德、紀律、理想、適應、責任等日常教育的途徑及效果；
6) 適應養成教育管理工作；
7) 專業教育工作；
8) 引導學涯規劃工作；
9) 心理健康主題教育活動開展情況；
10) 先進班集體、優良學風班、文明宿舍建設的措施及效果；
11) 早晚檢查及周點名情況；
12) 隨班聽課情況；
13) 各班交入黨申請書和發展比例，英語、數學平均成績及不及格率；
14) 理論研究情況；
15) 特色工作；
16) 其他。
2011級第一學期主要工作安排
1、崗前培訓
1) 開班，校領導講話；學工處領導主題報告（半天）；
2) 新生部解讀學期工作安排，強調接待工作注意事項等（半天）；
3) 輔導員黨建、心健、學涯規劃、骨干作用、軍訓及日常工作交流（一天）；
4) 思政室心健工作輔導培訓（半天）；
5) 信息處數字迎新輔導培訓（半天）；
6) 教務處、武裝部、計財處、醫院培訓（半天）；
7) 學習交流，制定個人工作構想（一天）；
8) 黨建、心健、網建工作交接（一天）；
9) 更新網頁內容（輔導員、學習導師有關信息上網）；
10) 宿舍、信箱分配及新生接待方案。
2、新生接待
1) 接收關系，溫馨提示，明確要求，對新生及其家長做好宣傳、咨詢、服務等工作（印發“新生寶典、給家長的信等告知內容”）；
2) 做好新生黨員登記工作，明確“一個黨員，一面旗幟”在黨小組、馬列自學小組、文明宿舍、先進班集體、優良學風班、“雙做”等活動中的作用和對新生黨員的要求（印發黨建材料）。
3、組織軍訓、組建隊伍
1) 做好第一次點名（告知安全、校紀校規、適應等。介紹西電精神和三大條令等），使新生初步了解學校、軍訓、大學生活和專業；
2) 與新生同吃同住同軍訓，加強責任、榮譽、適應、養成教育，爭取思想政治教育與軍事技能訓練雙豐收；
3) 做好新生黨員及入黨積極分子的情況調查、黨團組織關系的接收工作；
4) 完成小班化、團學組織、黨小組、馬列自學小組的組建（黨務流程宣傳），培養、關心、使用、指導黨團學骨干開展工作；
5) 適時安排“適應大學生活、校紀校規和初級業余黨校”的專題教育；
6) 了解學生基本信息、心理狀況和家庭經濟狀況，掌握學費繳納情況；
7) 協調體檢、戶口、服裝、賽歌、照相等工作；
8) 西電精神及“三觀”教育；
9) 廣泛開展“理想、責任、榮譽” 主題活動或“‘軍訓杯’——軍訓感悟”有獎征文活動等。
4、加強適應性教育，促進學風班風文明宿舍建設和心理健康教育工作
1) 堅持早操、內務、例會、沙龍、月普查、月黨小組會、聽課、聯系教師等制度；
2) 及時廣泛做好安全教育、紀律教育、學生手冊學習及解讀工作；
3) 及時廣泛開展專業教育、學習方法教育，引導學涯規劃；
4) 及時了解學生思想狀況（問卷等），加強適應期心理健康宣傳教育工作；
5) 狠抓早操、內務、自習、課堂、晚查寢、周點名環節，強化一日生活制度；
6) 以互相團結、共同努力為基礎，營造快樂學習、健康成長氛圍為基礎，加強優良班風和文明宿舍建設；
7) 節假日安排。
5、加強安全紀律教育和資助育人
1) 適時開展感恩教育（每個班都要開展感恩主題教育活動，學生工作處將在學期末進行優評選表彰）；
2) 及時開展法制意識、安全意識教育（協助保衛處“11.9活動”）；學校安全工作檢查；
3) 學風建設月；
4) 導員考核、學年總評、院部工作檢查、技能展示工作；
5) 掌握困難學生情況，做好評薦校貸、國家獎學金的準備工作；
6) 及時開展考風考紀、誠實守信教育；
7) 以期中考試成績為抓手，以班會、家長會、骨干會、學困生座談會、經驗交流會、談心、聯系家長、辦宣傳板報等為著力點，幫助同學們明確學習目標，培養專業興趣，激發學習動力，完善學涯規劃，創建優良學風；
8) 全員認真總結前半學期工作，及時完善下半學期工作計劃。
6、期末工作
1) 上報高級黨校名單（5%）；
2) 文明宿舍創建活動階段總結（團學牽頭）；
3) 新生（含暫時離校學生）納入城鎮居民基本醫療保險的數據錄入；
4) 掌握學生欠費及其心理等情況；
5) 做好元旦、平安夜節日值班及安全等教育工作。
6) 強化團結、和諧、誠信、愛心、處世能力等的教育培養，做好資助育人工作（11月貧困生資助，冬寒補助10%，“國助金”11月底評選）；
7) 加強考風考紀及誠信教育，做好考前后心理輔導；
8) 寒假作業、社會實踐（招生宣傳）及假期安全教育安排；
9) 留校學生的登記、教育和管理；
10) 落實與家長聯系制度，介紹學生在校情況和學習成績，溝通欠費問題；
11) 學期倒數第三周，全體工作人員上交本學期工作總結和下學期工作構想。
附：工作總結提綱（需有支持材料和各類數據統計分析）
1) 軍訓工作；
2) 入學教育工作；
3) 團學骨干教育、培養及作用發揮情況；
4) 黨小組及馬列自學小組活動開展情況； （2） 2010年學生會工作計劃范文
2010年團總支學生會工作計劃
2010年第二學期學生會工作計劃
高中學生會工作計劃
數學學院學生會學習部工作計劃
學生會青年志愿者協會工作計劃
2010年大學學生會宿管部工作計劃
2010年學生會春季工作計劃
到 欄目查看更多內容 >>
5) 黨員教育培養及作用發揮情況；
6) 開展公德、紀律、理想、適應、責任等日常教育的途徑及效果；
7) 適應養成教育管理工作；
8) 專業教育工作；
9) 引導學涯規劃工作；
10) 心理健康主題教育活動開展情況；
11) 先進班集體、優良學風班、文明宿舍建設的措施及效果；
12) 早晚檢查及周點名情況；
13) 隨班聽課情況；
14) 各班交入黨申請書比例，英語、數學平均成績及不及格率；
15) 理論研究情況；
16) 特色工作；
17) 其他。
3 2010年學生會工作計劃范文
2010年團總支學生會工作計劃
2010年第二學期學生會工作計劃
高中學生會工作計劃
數學學院學生會學習部工作計劃
學生會青年志愿者協會工作計劃
2010年大學學生會宿管部工作計劃
第3篇：全員育人導師工作計劃范文
【關鍵詞】德育管理 不佳 原因 三維一體 全員育德模式
德育在學校各項教育教學工作中不僅占學校工作首要地位，更是學校教育的核心。然而，當前德育工作在很多學校工作中的地位比較尷尬，德育往往是學校提得最響卻抓得最軟，教育效益較差的一項工作。教師們普遍反映：社會越進步，學生越難教。有人總結，現在的學生存在：虛榮心強，誠信減弱；對自己寬，對別人嚴；沒有親情，沒有愛心，沒有責任感。
一、德育教育效果不佳主要有以下幾個方面的原因：
（一）在思想認識上：一些領導和教師存在重“智”輕“德”思想，片面認為：德育工作是德育部門和班主任的事，與自己無關。也有教師錯誤地認為：進行德育教育要花時間和分散教學精力。
（二）在德育工作上：存在學校德育目標抽象化；德育內容空洞化，遠離學生實際，與現實生活存在著相當大的落差、錯位；德育方法單一化，陳舊化、想象化：以說教、灌輸和強迫執行為主，缺乏靈活性、生活化；德育途徑和手段形式化：單一、機械、照搬。
（三）學校德育資源沒有得到充分、有效利用，沒有形成德育教育合力，德育部門唱“獨角戲”，學校各部門與德育部門工作不協調，使德育工作的效率不高、實效性差。
二、我校實施“三維一體”德育管理工作體系，構建全員德育教育模式
為了改變學校德育工作現狀，我們認真總結和反思了過去抓德育工作的經驗教訓，在大膽實踐探索的基礎上，總結出了“三維一體”德育工作模式和“四點一線，雙軌并行”的德育工作機制，形成了人人參與德育的工作格局。
（一）“三維”是指“學校領導成員、班主任和學科教師”；“一體”，即融為一個整體。“三維一體”德育工作模式，即：學校領導成員、班主任和學科教師形成一個整體抓德育，“全員育人”的管理目標責任體系。“三維一體”的德育模式使全體教師人人都成為了育人的主體，管理的主人。
（二）“四點一線，雙軌并行”。
1.“四點”，即：政教處、年級組長、班主任、科任教師組成德育教育執行線（簡稱：執行線）和政教處、學生會、班干部、學生組成自我教育、自我管理線（簡稱：自治線）。“雙線”，即：執行線和自治線。
2. “雙線”同屬于政教處領導，同時運行：執行線的職能是貫徹執行學校的德育工作計劃，落實各項德育常規要求，組織開展各項德育教育活動，實施教書育人。“自治線”是在政教處的指導下，由學生會組織學生會干部和班干部具體負責對衛生掃除與保持、課間操和眼保健操、升旗和集會、全校性活動、各班學生到校、紀律、學習及規范教育、板報宣傳等情況進行檢查評比，對各班和學生中的不規范現象進行督查，并督促整改。協助、配合學校落實德育常規和進行規范養成教育。實現學生自我教育、自我改進完善和自我管理。
3. “雙軌并行”，促進師生共同參與，實現了德育教育學生主體與教師主導的密切配合，形成了和諧德育，使教育管理更富有針對性和實效性。
（三）推行“四制”
1.實施班主任負責制
2.實施副班主任協作制。每個班設置一個副班主任工作崗位，明確職責要求，實施競聘上崗。堅持定期考核，這樣，既有利于強化班級管理，又能壯大德育骨干隊伍，有效培養班主任后備力量，又減輕了班主任工作負擔。
3.實施德育導師制。任課教師（與學生自愿組合）各自“承包”若干名學生，成為學生的成長導師，在學習、生活、品德、心理等方面為這些學生提供全方位、個性化的指導和幫助，促進了學生身心健康發展。
4.實施“學科滲透德育”制。落實備課“三滲透”即：一是“目標滲透”；二是“內容滲透”；三是“方法滲透”。上課“四滲透”，即：一是“師表滲透”；二是“語言滲透”，教師一句關心、鼓勵的話語，能對學生產生巨大、甚至一生的影響；三是“教態滲透”，教師課堂上的每一次期望的目光，每一個甜蜜的微笑和一舉一動，都會給學生以鼓勵。四是“內容滲透”。
（四）堅持“四抓”
1.抓德育觀念更新。我校樹立“教書育人、德育為先”和“抓德育就是抓質量、抓安全”的觀念。落實了德育觀念“四個轉變”，即：一是變管理為“引導”；二是變規章為“常規”；三是變“說”為“做”；四是變“虛”為“實”。貼近實際、貼近生活、貼近未成年人開展德育教育活動，增強了德育工作實效性。
2.抓德育載體創新。校園內人人是德育工作者，處處是德育工作陣地，事事是德育工作內容，項項活動是德育載體。我校不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和行為習慣。
3.抓德育常規創新
德育常規是學校德育的基石。沒有基石的德育就象“無根豆芽”是沒有生命力的。因此，我校十分重視德育常規工作的落實，總結出“摳細節，重配合，抓落實，勤小結，廣借鑒，常改進”常抓常新管理模式。
4.抓德育表彰常態優化，增強磁吸力。
第4篇：全員育人導師工作計劃范文
關鍵詞班級導師制 矛盾
1 班級導師制的定位
作為牛津大學秘密武器的本科生導師制，自從經竺可楨等老一輩教育家引入我國以來，在我國掀起了幾次學習的浪潮。尤其是在我國高等教育大眾化與培養精英人才的交替張力下，本科生導師制成了我國眾多高校探尋人才培養模式的一項重要舉措，受到了高等教育界的又一次青睞。本文探討的本科生只限于全日制的本科生；本文倡導的班級導師制是對學生進行思想、學習、生活全面指導的導師制，它賦予了班級導師兼具班主任、任課教師、心理輔導員及生活顧問等多重角色。實行班級導師制，是想通過導師的積極參與，充分發揮其自身優勢，加強對學生的指導和引導，強調對學生非智力因素的培養，提高學生在為人處世、專業知識、實踐技能及職業規劃等方面的綜合素質和能力。
2 班級導師試行過程中面臨的障礙性矛盾
2.1 大與小的矛盾
所謂大與小的矛盾，是指在班級導師制實施過程中學生惰性大與班級導師管理權限小的矛盾。在試行班級導師制過程中，學生自身存在的最大問題就是惰性大、主動性差。調查顯示:學生主動找導師溝通的意識普遍淡薄，生活中、學習上有困難主動找導師的只占8.4%；大部分學生不太了解或一點也不了解導師制，不知道自己和導師在導師制中的關系與作用。據班級導師反映，其所帶班級的學生求知積極性小，在課外科技、專業技能競賽等活動中，只有少部分學生樂意積極參與，大部分學生對于未來職業與專業間的關系“想得比較少”，還有部分學生“太忙”，“即使是導師想找他都未必找得到”。總之，沒有學生主體意識的形成，沒有學生的積極參與，勢必會影響班級導師制的實施效果。而與學生相對應的則是處于尷尬境地的班級導師，他們介于專業教師和管理人員之間，其權限范圍模糊，沒有管理甚至是制約學生惰性的“權力力量”，僅憑個人魅力以及專業素養激發學生的求知欲是遠遠不夠的。因此，大與小的矛盾阻礙著我們實施班級導師制理想目標的達成。
2.2 多與少的矛盾
據有關實行本科生導師制的高校調查資料顯示：“湖南文理學院調查顯示：與導師見面機會很少或幾乎沒見面的占75%；浙江大學調查數據顯示：有65位導師與學生是零接觸；從中南大學調查數據看：有65.9%的同學認為與導師見面的次數太少；從沈陽體育學院來看：制度中明確要求每位導師每月輔導學生4次，每次不少于1小時的時間，而真正按照學院要求執行職責的導師僅占5.6%，大部分導師與學生見面的機會較少，每學期見1次或每學年見1次的占57.4%。更有甚者，導師與學生從未見過面。”①這些調查反映，在實行導師制的高校中，導師與學生的相處時間普遍偏少，師與生所對應的教與學過于局限于課堂。上述現象的基本原因就是高校規模快速發展的同時，師生比例嚴重失調。學生多、老師少的現狀成為制約高校良性、長效、健康、快速發展的絆腳石。
2.3 共性與個性的矛盾
針對班級導師制的運行，我們還針對武漢紡織大學試行班級導師制的三個院系進行詢問調查以及問卷調查，調查結果顯示，在試行班級導師制的院系和班級中，班級導師在教育方面，共性引導居多，占92.5%，個性指導較少，只占8.4%。而且共性引導的場所基本是實驗室和教室，以開集體會議的形式進行。由于學生與班級導師間的互動頻率低，而且是一對多的形式，導致了班級導師對學生了解非常有限以及學生接受指導的實際效益不高的現象。部分試行班級導師制的班級學生反映個別班級導師根本或不能全部認識學生，學生與班級導師之間的關系是陌生的、淡漠的。因此，在對個性鮮明的大學生群體進行教育的過程中，我們太多的共性指導在某種程度上泯滅了學生的個性發展。
2.4 智育與德育的矛盾
在試行班級導師制的過程中，很多班級導師更注重宏觀地指導學生的專業學習和科研設計，與實行班級導師制的初衷——全面地指導學生的學業、品行，注重大學生的德育培養相去甚遠。在試行班級導師制的院系進行的問卷調查中“最希望班級導師指導什么”調查顯示:84.1%的學生希望得到選課、學業規劃的指導，76.6%希望得到學習方法指導和人生規劃指導；然而班級導師對學生的指導過程中，專業性教育比率偏重，而對學生的思想、生活和興趣的培養等德育的培養較少，這種情況在一定程度上違背了我們實行班級導師制的初衷。在我院進行的調查結果顯示:絕大多數的導師能夠發揮“導課”的作用，但能夠全面履行班級導師職責的“導師”僅1.25%。部分導師不關心學生的思想動態，不引導學生開展學習交流，甚至忽略了通識性啟發教育。注重智育培養的背后，德育教育的缺乏直接影響著大學生健康的成長成才。3 構建有效機制，促進班級導師制的健康長效運行
近年來，大學生非智力因素的培養已被廣泛關注，作為構建素質教育、培養創新人才的一種本科教育改革的新模式——班級導師制是加強師生之間溝通交流，促進教學相長，更好地實施因材施教，培養具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才的制度保障；是全員育人理念的有效探索，是構建和諧校園的有力推手，更是高校人才培養在落實科學發展觀方面的有益嘗試。因此，必須構建有效機制，解決班級導師制實施過程中的矛盾，促進班級導師制的有效運行。
3.1 高效管理要完善機制、加強監督管理
班級導師制的建立與推行是一個系統性工作，要在教學中體現出明顯的效果，則必須多方面齊抓共管。首先要制定班級導師制工作制度。明確導師的權利與義務，導師的組織管理等，從制度上規范導師制工作，確保考核評價工作有章可循。其次，建立導師制考核制度，定期準確評價導師的工作績效。包括檢查導師工作計劃、工作記錄、工作總結及學生指導記錄等，要求和監督導師各階段培養計劃的完成。再次，通過定期召開學生座談會等形式，及時掌握導師職責履行情況及學生的反映，完善導師的約束機制。當然，在制定評價體系的同時，學校也要堅持以人為本的原則，尊重教師的人格、尊重教師的合理需要，給教師提供獨立思考和自我主工作的空問，培養導師自我管理意識。充分發揮教師的主觀能動性。②
3.2 班級導師要加強自律、提升自身素養
班級導師制得以良好運轉，導師隊伍是關鍵。班級導師必須具備較高的素質，包括思想道德情操、業務能力、奉獻精神等。作為班級導師，要有效地“ 育人”，自身應努力學習，不斷更新知識，了解本學科最新的科研動態，不斷提高自身的業務水平、政治素質，在政治思想、道德品質、文明修養、治學態度等方面都要嚴以律己、為人師表，通過言傳身教，從而培養學生的良好道德品質。同時班級導師把還要把教學和科研有機結合起來，從而能有效帶動學生專業理論學習與實踐能力的良好結合。所以，班級導師制的實施，對廣大教師來講，既是一種壓力，也是一種動力。因此，推行班級導師制必須先提高導師自身的素質，再通過對導師培養和再教育的系統化、制度化，加強導師自身素質的提高和知識體系的更新與充實，確保班級導師制順利有效地實施。
3.3 學生要轉變觀念、注重良性互動
在高等教育大環境下，培養創新型人才，促進學生科學發展是高等教育的長期目標。和諧的師生關系，良好的互動交流是雙方“共贏”的最佳狀態。然而事實上，高等教育的現狀令人堪憂，高校師生之間“有事聯系，無事不聯系”是最普遍的關系現狀，不利于師生之間的互動，實行班級導師制并使之有效實施并可持續傳承下去或許將是“一廂情愿”的事情。“學生”是主體，如何轉變學生觀念，充分調動學生在班級導師制中的能動作用，是班級導師制能否長期有效地實施下去的關鍵因素之一。因此，在班級導師制實施之前應首先做好詳細明確的闡釋工作，讓學生明白自身的權利和義務；其次，應加大鼓勵師生互動交流的刺激力度，鼓勵大學生積極主動的參與師生互動教學。
總之， 實行班級導師制是提高人才培養質量的有效途徑， 只有不斷研究新情況，不斷解決新問題， 從學校的實際情況出發，將學生的積極性和班級導師的正確指導有機地結合起來， 才能使班級導師制在人才培養中發揮應有的作用。
注釋
①曹十芙.學分制下本科生導師制的研究.碩士論文,2006.12.
②張彥.本科生導師制探討[j].現代商貿工業,2009（6）.
參考文獻
[1]應躍興,劉愛生.英國本科生導師制的嬗變及啟示[j].浙江社會科學,2009（3）.
第5篇：全員育人導師工作計劃范文
認真貫徹落實區教育局德育工作會精神，以行為習慣養成教育為重點，以加強細節教育、提高教師隊伍的專業水平為手段，力求在德育實效性方面有所突破，提出"讓德育走進孩子心靈，讓學生文明、快樂的成長"的德育理念，努力構建充滿教育理性和教育智慧，體現理解和尊重的、具有我校特點的德育。
二、德育工作總目標
教書育人，以人為本，德、智、體、美德育為首。以培養學生良好習慣、促進學生和諧發展為重點，以禮儀教育為特色，用禮儀塑造出品格，讓學生終生受益。
三、工作重點
1、貫穿"一條主線"，突出"兩個重點"，抓好"一個落實"。貫穿愛國主義教育和文明禮儀教育這條主線。突出"兩個重點"：一是：加強班級管理，二是：抓好學生的養成教育。抓好"一個落實"：落實常規工作的開展。
2、爭創市級文明單位
四、主要工作
1、積極開展第十屆全國推廣普通話宣傳周活動，構建和諧語言生活，弘揚中華優秀文化。系列活動：①組織師生認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《浙江省實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》。②在校園內開辟推普宣傳櫥窗或推普宣傳專欄，張貼推普宣傳文字和招貼畫。③組織一次以"說普通話、寫規范字"為主題的學生軟、硬筆書法大賽。并將優秀作品選送區教育局參加評比。④在學校中開展"五個一"宣傳活動，即：推普周期間a作一次國旗下的講話；b班級出一期主題黑板報；c組織一次主題班會（隊）活動；d對家長進行一次推普宣傳活動。⑤對校園用語用字進行清理，消除校園內不規范的用語用字現象。在校園內建立一處永久性的醒目的推廣普通話的文字宣傳標語牌。⑥建立語言文字規范化巡查隊。組織巡查隊對街頭不規范的門牌、店招用字進行一次巡查，對店招用字不規范的業主進行宣傳勸說。
2、加強班主任隊伍建設，促進班級管理有序開展。利用班、隊會規范學生行為習慣。
3、養成教育，寓規范于細節之中。a系列活動：①新生入學教育。②學生儀容儀表檢查
③開學初各班開展"拒絕亂寫、亂畫、亂扔廢棄物不文明行為主題活動，號召同學們愛護公物，保護環境。⑤撰寫我身邊的文明與不文明行為調查報告。④文明禮儀進社區。
b平時加大對學生道德修養的教育,要經常利用班隊課,晨會等有效途徑教育學生，讓學生
懂得這些垃圾文化不僅是損壞公物不良行為，更是傳播和渲染著不負責任、公德意識淡薄的人生態度。
c、在心理上積極引導學生，端正他們心理態度。同時盡可能多為學生提供交流平臺，盡力從源頭阻止由于心理問題引發的不良事情發生。
d、領導干部、紅領巾監督崗人員定期下到各班檢查、反饋，要把這項工作作為整治各班
班容班貌重要內容之一
4、落實常規工作
（1）繼續開展文明小學生評選工作。本學期文明學生評選以"中小學生十個文明形象"、
"社會禮儀和奧運知識"為重點，以及開展我校的特色活動"文明習慣伴我成長"主題教育活動，深化愛國主義教育和文明禮儀教育。
（2）實施學校的課程全員德育和全過程德育，堅持在各學科滲透德育的原則。
（3）開展"和文明做朋友，和奧運共成長"主題教育活動，a、進行"奧林匹克知識競賽"；
b、"紅領巾節能活動"；c、繼續開展"文明班集體"評選活動。
（4）營造"以德育人的教育環境，進一步細化校園文化建設，充分利用班級內外展示園地，學校宣傳櫥窗和校園走廊突出教育性、知識性、藝術性，建設嚴謹高雅、務實進取的教師文化，使自主和合作統一，建設個性完善、人格健全的學生文化。重點是宣傳櫥窗和教室文化建設。
（5）加強對學生的心理健康教育，以《中小學心理健康教育指導綱要》為依據，密切
關注學生心理素質的發展，挖掘學生的潛能，幫助學生形成健全的人格，培養承受挫折的能力、超越自我的勇氣，具備良好的心理品質。尤其要重視離異家庭、特困家庭學生的教育，建立幫教檔案，建立"特殊學生"檔案，繼續抓好"心理咨詢室"、"悄悄話信箱"的建設等。
（6）強化法制教育、安全教育，增強責任意識，通過紅領巾廣播、晨會、班隊會等形
式，使學生知法懂法，掌握安全知識，增強自我保護意識。抓好學生校內安全工作，午間有值日老師站崗巡視學生活動情況，防止學生意外事情發生，放學后維持乘車學生秩序。
（7）注重學校、家庭、社會三結合教育，加強學校、家庭的聯系，做好家訪工作，召開家長會，與家長、社區形成合力，利用校村共建單位的有力資源，組織學生深入社區，開展社會服務活動，形成校內外學生德育的網絡，共同促進學生的思想道德素質的發展。
（8）以少先隊為主陣地，結合德育重點工作，開展富有成效的教育活動，促進學生個性發展。a、抓好少先隊陣地建設b、進一步強化雛鷹爭章活動c、強化愛國意識、集體意識，10月份組織部分年級部分學生參觀南潯愛國主義教育基地。
（9）開展科技活動，鼓勵學生參加各類科技比賽，活動有計劃，有組織、有過程、有效果、有總結、有表彰。積極倡導讀科技書、講科技小故事、制作科技小發明等，力爭在區科技活動比賽中取得好成績。
（10）進一步提高德育應用信息化的能力，充分利用德育網絡資源。
（11）加強體、藝教育，繼續開展"2+1"活動，確保學生課外活動時間。
（12）德育工作資料管理，注意德育過程積累，隨時形成德育資料，妥善保管，認真總結德育工作，及時整理歸檔德育資料。
具體工作安排
九月
1、開學典禮，學習與落實《守則》、《規范》，進行行為養成教育
2、制定德育工作計劃、班主任工作計劃
3、"推普周"活動，各班出好以推普為內容的黑板報
4、慶祝教師節活動
5、學生儀容儀表檢查
6、文明禮儀進社區活動
7、班級文化建設評比
8、召開一年級學生家長會
十月
1、慶祝國慶
2、組織部分學生參觀愛國主義教育基地
3、一年級新生入隊
十一月
1、"心手相連"獻愛心活動
2、"我與奧運同行"系列活動
十二月
1、安全法制教育
2、推選第二屆"校園之星"
3、師生慶祝元旦活動
一月
1、班主任工作總結
2、導師記載本檢查評比
第6篇：全員育人導師工作計劃范文
關鍵詞：教師集體 工匠精神 技工院校
隨著國家經濟結構轉型升級，工匠精神回歸成為時代的召喚。工匠精神要從學校抓起，而非到了企業才培養。技工院校不同于普通學校，具有一定的特殊性，技工院校學生在學業、行為素質上也與普通學校的學生存在一定的差距，而且許多學生擁有較強的“抗教育性”，為此培養工作變得更為復雜，需要構建多方配合的培養體系。
一、工匠精神內涵與培養困境
1.工匠精神的內涵
工匠精神，是指工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精，追求盡善盡美的精神理念，其核心內涵在于不僅僅把工作當做賺錢、養家糊口的工具，而是樹立起對職業敬畏、對工作執著、對產品負責的態度，極度注重細節，不斷追求完美和極致。
（1）精益求精。注重細節，追求完美和極致，不惜花費時間精力，孜孜不倦，反復改進產品，把99%提高到99.99%。
（2）嚴謹，一絲不茍。不投機取巧，以嚴謹的態度確保每個零件的質量，對產品采取嚴格的檢測標準，不達要求絕不輕易交貨。
（3）執著專注。不斷提升產品質量和服務。因為真正的工匠在專業領域上絕對不會停止追求進步。無論是使用的材料、設計流程，還是生產流程，都在不斷完善。
（4）專業，敬業，創新進取。工匠精神的目標是打造本行業最優質的，其他同行無法匹敵的卓越產品。藝無止境，推陳出新。杰出的工匠永遠不會停步不前。他們會利用自己已有的知識、技能和物質條件改進或創造新的產品。
2.工匠精神培養困境
（1）學生特殊性決定了任務的艱巨性。中國技工院校的學生是在經過普通教育層層篩選之后，懷著迫不得已的心情來到技工院校學習的。如此，技工院校的學生無論在思想道德、行為習慣、心理素質、學習基礎等各個方面都與普通教育的學生存在一定的差距。這種差距直接導致技工院校德育任務的艱巨性。由此，功能性教師集體的建立也十分艱巨，需要從學校層面，合理安排，統籌協調。
（2）教師素養高低決定了任務的成敗。技工院校的教師大多數不是來自師范院校，沒有系統學習過教育學和心理學課程。面對如此艱巨的德育任務，建成功能良好的教師集體非常困難。學校應對新入職教師進行形式多樣、相對全面、系統的培訓。
（3）班主任制度的不完善決定了任務的長期性。我國現行班主任制，是建國初脫胎于原蘇聯20世紀30年代開始建立的班主任制。實際上，我國現行班主任制已經同它最初發生的那種制度漸行漸遠。我國現行班主任制度賦予班主任的實際功能是：作為有別于任課教師的德育工作者，易產生包辦班級學生德育的誤解，又代替學生組織包辦班務，從而成為有別于其他學生行為管理與指導責任制度的特殊經驗形式。這樣的班主任制度，如何能夠構建功能性的教師集體呢？
二、教師集體要義
所謂教師集體，是前蘇聯教育家馬卡連柯提出的概念。馬卡連柯認定：以往教育書籍往往把教師看成了孤立的個人，教師之間沒有相互配合，共同努力。如此，怎會有真正的教育過程。由此，他確立了教師集體的價值觀念和思路。
第一，教師不是個體，應屬于“教師集體的一分子” 。因為“凡是教師沒有結合在一個集體里的地方，凡是集體沒有統一的工作計劃，沒有一致的步調、沒有一致的準確的對待學生方法的地方，那里就不會有任何的教育過程”。教師集體不是隨意組合起來的，而是要合理地、有目的地組織起來。即使有的教師個人能力較弱，一旦形成合理配置的教師集體，那么能力較弱的教師，其作用未必比其他的優秀教師小。
第二，教師集體和學生集體不是兩個集體，而是一個統一的教育集體。首先，構建教師集體，不是為了單獨培養個別學生，而是為了培養學生集體。其次，僅憑單個教師個人的努力，不足以培養學生集體，只有訴諸教師集體才可實現。學生集體一旦形成，它本身就成為教育的主體。
第三，教師集體具有一般“社會組織”的特征，即集體有著共同的見解，共同的信念，彼此間相互幫助，團結合作。
第四，教師集體的價值主要體現在對學生集體的作用和對個體教師的影響上。在教師集體中，新教師能夠通過與老教師的交流、合作，使得自身快速成長起來。
三、工匠精神培養體系的構建
在普通教育中，教師集體建設的提出由來已久，但是實踐效果卻不理想，關于技工院校德育工作教師集體的探究較少。技工院校學生的特殊性，決定了班主任的工作更加頭緒紛繁，往往事倍功半。
技工院校的班主任都是兼職班主任，他們都是在完成本職工作的同時兼任班主任工作。班主任往往忙于瑣碎事務，分身無術。教師集體的構建有助于減輕班主任工作量，提高德育時效性，取得事半功倍的效果，將班主任從德育“無底洞”中解脫出來。
1.“班主任―任課教師”的教師集體
目前班級管理的現狀大多是“一師多生”。班主任獨自承擔著學生的教育職責。在許多技工院校，班主任制度甚至被簡化為班主任包辦班務制，即由班主任包辦了許許多多本應由任課教師或學生承擔的或分擔的班務。
任課教師成了班級管理的邊緣人，游離在班級學生教育管理之外。由此產生的后果是：由于時間、精力、專業素養等限制，很多班主任把工作重點都放在了學生紀律管理上，每天被班級瑣碎事務纏身，無暇顧及學生的個性從而進行多樣性指導，更無法結合專業實際，有意識地培養學生的工匠精神。這種現狀，嚴重影響了學生成長的多種需求，技工院校培養學生工匠精神的目標也難以實現。此外，過重的工作壓力，缺乏成就感的工作過程，還使得很多教師不愿擔任班主任。
總理在政府工作報告中提到，要“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”。作為技工院校，是以培養高技能人才為目標，培養學生的工匠精神顯得尤為重要。工匠精神的培養需要班主任和任課教師通力合作。技工院校的特殊性決定了建立“班主任―任課教師”教師集體迫在眉睫，尤為重要。
德育導師制，即由班級任課教師中的骨干教師擔任導師。導師制實行雙向選擇，每位導師負責聯系4～5名學生，結合專業課的學習進行個性化指導，架起師生間的“心靈橋梁”。任課教師可以在授課過程中，結合專業課的學習，尤其是實操課，培養學生嚴謹、耐心、精益求精的精神。班主任和德育導師互相合作，相互配合。首先，班主任要創造條件，讓德育導師和學生間加強溝通，讓學生認同、欣賞、敬重自己的導師。其次，尊重德育導師，讓他們獲得班級管理的成就感和榮譽感。再次，班主任和德育導師之間要多溝通，相關支持，共同成長。
德育滲透于課堂教學中。教育家赫爾巴特曾說“不存在無教育性教學”。班主任―任課教師集體的建立，能夠充分發揮課堂教學這一陣地作用，充分利用課程特點，逐步培養學生的工匠精神。
2.“班主任―專職學生工作者”教師集體
目前許多技工院校都設有專任的學生管理工作者。以廣州市機電技師學院為例：學校實行院系兩級管理，校級有學生處，各系有學生工作部（簡稱學工部），班級有班主任。三類不同層次的學生工作者可以組成功能性教師集體。教師集體不是簡單教師的群體，是相互配合，合理組織的功能性集體。它可以有不同形式的組成方式。
（1）以違紀學生幫教為主要任務的教師集體。違紀學生的教育、矯治工作是班主任工作的難點。以校學生處心理咨詢室、系學工部、班主任形成的良好的教師集體，可以很好地、系統地教育學生，效果較好。
首先，學校會對學生進行心理普查，發現疑似問題會及時與系學工部、班主任溝通，關注學生，預防問題的發生。再次，班主任會和問題學生溝通，讓學生參與校心理咨詢室的集體輔導及個人輔導。最后，系學工部會組織針對問題學生的活動，讓學生在活動中矯治問題，養成良好的習慣，為德育工作打下良好的基礎。
（2）以班級常規管理工作為主要任務的教師集體。學校的工作由校學生處下達到系學工部，然后再傳達給班主任或班級學生干部。在常規管理工作中，由系學工部專職學生工作者和班主任組成教師集體，配合得當，強化落實管理規定，培養良好的班級班干部隊伍，加強班級常規管理，實現管理育人的目的。真正的教育是“管理”和“育人”融為一體的，即管理是以育人為目的，沒有以育人為前提和目的的管理不是教育；育人需要管理作保障，沒有有效的管理，育人活動難以維系和實施。
（3）以學生活動為核心任務的教師集體。廣州市機電技師學院在學生工作中強調“活動促轉變”，即通過豐富多彩的學生活動促使學生養成良好的行為習慣，潛移默化地影響學生。各系學工部有專門負責學生活動的教師、學生干部。班主任與其組成良好的教師集體，有利于開展學生喜歡、適合學生的活動。
專業活動方面，學校組織校級技能大賽、創新大賽，鼓勵學生積極參與其中。通過組織并參加課外活動，培養學生認真、嚴謹、專注、精益求精等精神品質。同時，通過活動可以培養班級學生的集體意識，形成良好的班級學生集體，這本身具有教育作用。在這期間“教師集體―學生干部集體”和“班級學生干部集體―系學生干部集體”的作用非常重要。教師集體的價值之一是對學生集體的作用。
3.教師集體-學生集體
馬卡連柯強調，教師集體和學生集體不是兩個集體，是一個統一的教育集體。任何德育工作都要最終落實在學生集體中，而非松散的學生群體中，才能切實達到德育目標。在教師集體構建中，要注重學生集體的建設。現實德育工作中，僅憑個別教師一人努力，不足以培養良好的學生集體。
如：班集體的建設，需要班主任和任課教師的配合；系學生干部集體的建設，需要班主任和系專職學生工作者配合；整個學校學生集體的建設，需要全校德育工作者的共同努力。學生集體一旦形成，它本身就成為教育的主體。學生在集體中通過集體進行自我教育。
四、小結
作為技工院校，德育任務更為緊迫，如何在“德育為先，育人為本”的思想指導下，讓班級教師集體的建設成為“全員”德育的基礎性工程，人人成為德育工作者，讓班主任從繁瑣的德育“無底洞”中解放出來，是一項十分重要和迫切的工作。
當前，國家強調技能人才的工匠精神，將工匠精神的培養納入德育工作中，培養技工院校具備工匠精神的學生。我們需要通過不同方式的教師集體去系統培養學生的工匠精神，真正實現高技能人才的培養目標。
參考文獻：
[1]馬卡連柯.馬卡連柯全集第五卷[M].北京：人民教育出版社，1956.
[2]陳桂生.班主任制[J].上海教科研，2007（1）.
[3]陳桂生.“教師集體”辨析[J].思想?理論?教育， 2002（4）.
[4]陳桂生.聚焦班主任[M].北京：教師科學出版社，2012（1）.
第7篇：全員育人導師工作計劃范文
本班學生基本情況分析（總人數：39 男生：25女生：14）：
由于本班男生比較多，且大多為好動活躍的小男孩，而女生大多文靜乖巧，因此課堂紀律的好壞往往取決于男生的表現。由于小學五年級的學生還未養成良好的學習習慣，有個別學生甚至對學習持“做一天和尚，轉一天鐘”的態度，因此課堂紀律一直是各科任老師頭疼的問題。在此，我有必要對如何培養學生良好的學習態度和習慣進行深思和研究，以期能在最短的時間內管理好班級紀律，保障各個課程教學的順利進行。此外，自我擔任本班班主任以來我發現個別女生在班級里還是很有威信的，甚至有些非常調皮的男生都怕她們，因此我在這個學期在民主選舉班干部的時候分配了1-2個職位給她們，期望她們能輔助我共同管理班級，同時也是我實現“培養優等生，轉化后進生的第一步”。另外，我還跟其他帶過這個班級的老師進行了談話得知個別特別調皮的男生一直認為老師把自己定位在差生的位置，他們欺負同學，上課開小差都只是想引起老師的注意，同時他們也在注視著老師的一舉一動，做為新教師的我有必要給他們樹立好榜樣，同時也得適當地對他們進行了解，給予關懷。
指導思想：
以現代教育理念為指導，以各級教育行政及業務部門工作要點為依據，以學校工作計劃為依據，以師德為保證，全面推進素質教育；注重創新，注重現代信息技術建設和應用，注重每個學生的全員發展；把培養學生的良好的品質修養和優秀的人格素養為重點，以全面貫徹落實新的課程理念為核心，切實將德育工作放在首位。
德育工作目標：
以愛國主義教育為主線，以日常行為養成教育為基礎，以師德教育為保證，以生活化、社會化為基本形式，著力提高學生的道德素質、個性心理品質，為學生的健康發展、主動發展奠定思想道德基礎。工作中以活動、言傳身教等形式，培養學生們集體榮譽感，養成團結友愛的良好行為；在日常的學習生活中逐漸養成遵紀守法、文明有禮、勤儉節約、關心集體、愛護公物、保護環境的良好習慣，培養學生具有自強不息、自我保護、明辨是非、競爭協作、抵制不良影響的能力。培養學生具有良好的思想道德素質和心理素質，使他們真正的做到“愛國守法、明理誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”和“熱愛知識、熱愛科學、熱愛大自然、熱愛生活”。
德育工作具體計劃：
為了能把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，做一位合格的社會主義建設者和接班人。本學期我將從以下幾個方面去搞好班主任工作：
1、根據學生實際情況，制定獎懲分明的班級公約；
在本學期開學初，學校大隊部就組織小學部全體班主任去瑞安馬鞍山試驗小學取經學習的活動。在楊老師的帶領下，我班也采用了學校的星級制度評比活動，力求在學生中培養競爭意識，有"你追我趕"的比學風格，同時規范班級的班規制度，方便學校德、智、體、美、勞五育工作的順利實施。
2、面對全體學生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間；
影響本班教學質量的關鍵因素是班級紀律，因此抓好班級的紀律是當前刻不容緩的事情。同時，抓好紀律關鍵在于教育好后進生。所以，轉化后進生特別是雙差生工作顯得異常重要。由于我是剛開始接手班主任工作，對學生的了解甚少，因此，在開學初，我跟本班的前班主任進行了聯系，對學生大體地進行了了解，同時還通過學生的學籍卡對每位學生的往年成績和性格特點進行籠統地了解。據此，我也初步采取了一些措施力爭做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。優秀生是一所學校的拳頭產品，沒有優生就沒有影響力，我們班雖然沒有特別突出的只有那么兩個，潛力大的學生也有幾個，如果能讓他們上得更好、更高，就可以全面帶動班級學生。對成績優秀、平時表現良好的學生我從不吝嗇贊揚之詞，對于優等生既要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進步；同時這樣還可以增進師生之間的友誼，鞏固師生互動的紐帶。對后進生我采取的是 獎罰結合的措施。
對個別屢教不改的學生我會采取身教的方式：由于男生人數超出女生很多，因此班級里不可避免的會有好幾排都是男生坐在一起，我也意識到這樣很容易提供他們在課堂上交頭接耳的機會。上周葉某某和身邊的同學上課一直講話，以至影響到課堂的正常繼續，我就罰他下課后修改作業本中出錯的地方。原本我并不提倡占用學生課間的時間，但是我一對一地給他指導錯誤之處反而能讓他意識到自己上課不聽是根本不知道做作業的。回去后他就稍乖了點，但是這可能已經是他多年累積的習慣了，上課不聽，以至于越不聽越聽不懂，日積月累形成了可怕的循環。班上還有好多個同他情況一樣的學生，我明白叫他們一下子改正過來是很困難的，這還是個長期的工程。同時就我英語作業批改的情況看來，班級英語知識水平還是存在很大差異的，2班的整體英語水平明顯比我班高得多，因此我也需要在自己的教學內容難易程度進行調整，希望能基本讓我班后進生上課能聽懂，只有這樣才能培養學習的興趣，逐步杜絕上課閑談的情況。
當然班里還有個別調皮的女生，如陳某某就是個例子。她給人的第一印象是比較膽小怕事的女生，反映是比較遲鈍，可是平時乘老師不注意時她卻很喜歡捉弄身邊的其他女生，以至于大多男生女生都討厭他，沒人愿意跟他一起坐。我對這個女孩了解還不深，因此準備從家長那邊了解點情況，對她進行思想品德教育，有必要的話征求學校心理輔導師的建議對她進行適當的心理輔導。至于中間的學生我會基本采用鼓勵的方式，因為現在小學生的自尊心很強，很重視師長的評價，并且根據我班的實際情況（大多數人喜歡聽好話）我會時常鼓勵他們上課積極發言，積極發問，讓他們體驗機會，體驗成功。這招我還在試用，不過也初見成效。上周四的英語課上，學生在我解釋了活動要求后都理解了都還不敢舉手發言，后來我就說只要你想到什么就說什么，都沒關系，說錯了沒關系，只要站起來就是班級里的第一位勇士，還真有學生問“說錯了也沒關系？”我肯定后還真的有人舉手了。我所采用的針對性的教學需要對學生的了解才能實施因材施教。
3、嚴抓學生行為習慣及常規養成；
強化對學生的常規教育和養成教育。以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》為依據，采取切實有效的措施，做到要求明確，內容具體，訓練有素，方法靈活，善于指導，常 抓不懈，使學生明確什么可為什么不可為，從而形成良好的個人行為習慣，實現七個達標：升旗儀式；校內外文明禮貌；一日行為習慣；課內外行為；間操及課外活動；眼保健操；衛生清潔和身心健康等七個方面。嚴抓班級分擔區的衛生清掃與保持和教學樓內的出入樓秩序。及時表彰遵守典型，加大對違紀行為的懲罰。第一次的班會課除了評選班委我還提出了班級里文明禮貌的很嚴重的問題。大多數男生見到老師不會打招呼，甚至個別還躲躲藏藏，因此我就定出跟亂扔垃圾一樣的懲罰制度。果真幾個男生有所改善，不過還是有屢教不改的，這另我很頭疼。之后的幾天，見到我沒打招呼的男生我還是先沖他笑，當時他們好像會不好意思，這樣真行了，他們之后也會打招呼了。我相信我繼續鼓勵提倡這種情況會慢慢好轉的。
4、加強學校德育教育與家庭、社會的有機聯系，將德育教育工作由校內擴伸到校外，構建一個社會化德育教育體系。
第8篇：全員育人導師工作計劃范文
1．實踐教學項目不足。
雖然高職高專的教育要求酒店管理專業人才培養方案的實踐教學課時不少于50%，但高職院校由于師資和教學條件等方面的限制，并沒有真正得到落實。實踐教學項目僅僅是在多媒體課室進行仿真模擬，簡單的鋪床和中西餐的擺臺等簡單項目操作培訓，完全滿足不了職業能力的培養，缺乏真實的場景和客戶服務實訓項目訓練，缺少提高服務素質的技能項目訓練，如咖啡烹制、調酒技能和茶藝等技能，缺失酒店管理督導技能的培養。
2．實踐指導師資薄弱。
高校引進教師，往往把學歷權重放得很高，相反降低對行業實踐工作經驗的要求。教師缺乏行業的實踐感悟，無法很好地結合行業的人才需求設計教學內容和實訓模塊，不利于培養學生的職業能力；而酒店的能工巧匠雖然擁有豐富的基層服務和管理經驗，卻由于缺乏高等教育的系統學習和教學經驗不足等諸多限制，尚不能充分被高校的實踐教學所用。
3．校內實訓條件不足。
目前多數高職院校由于經費、場地等條件限制，校內實訓基地僅僅擁有一間模擬客房和一個模擬餐廳，內有幾張簡單的床和餐桌，這樣的實訓條件，其規模、系統性和軟硬件條件和真實環境相去甚遠。嚴重影響了學生對行業標準的熟悉。
4．校外頂崗實訓效果差。
頂崗實訓是實踐教學的重要環節，目前，多數高職院校大多數酒店管理專業學生卻在實習后對行業產生了厭倦，不愿繼續從事酒店行業，因為酒店為了降低培訓成本，多安排學生在客房與餐飲等部門實習，學生的轉崗要求，常常得不到滿足；而酒店的前廳部、營銷部、人力資源部等崗位，則很少安排實習學生。讓學生產生了酒店管理專業的學生只能是做勞力的事情，無法從事勞心的體面工作，因此對行業產生懷疑。
二、南華工商學院酒店管理專業“訂單班”實踐教學模式改革
1．校企共同建設校內實訓基地。
合作企業根據崗位操作能力要求，分別為學校提供校內實訓室的相關設施設備和消耗品，并印上相應企業的標注，共同制定實訓項目，提升學生的崗位操作能力，熟悉合作企業的設施設備的使用，縮短后期的校外頂崗實訓的適應期，減少企業的培訓成本，提高服務質量，同時也增加學生的主人翁精神，加強學生對企業的歸屬感。
2．科學配置實踐教學內容。
通過調查與酒店管理專業相關企業的崗位（崗位群）的特點，結合不同“訂單班”的培養要求，調整人才培養方案，以適應合作企業的需要，實踐教學總課時達到67%。其中如《前廳業務技能》、《客房業務技能》、《餐飲業務技能》等15門主干課程的課內實踐課時全部達到60%或以上；每個學期安排一周綜合實訓，第四和第五學期安排一個月的階段頂崗實訓，第三和第六學期安排專業頂崗實訓，合計800學時。通過校內實踐教學和校外頂崗實踐教學有效結合，培養學生分析和解決問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力。
3．分段式實施實踐教學。
積極推行分段式等靈活多樣的實踐教學組織形式，將學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務，突出人才培養的針對性、靈活性和開放性。第一階段：適應階段，學生在簽訂“三方協議”后，由相應的企業組織學生到企業進行實地考察觀摩學習，安排企業的兼職導師給學生介紹崗位技能的要求和演示操作規范。同時邀請企業兼職教師到校授課，將企業優秀文化理念融入人才培養全過程，加強實踐育人，讓學生樹立正確的專業思想，認知專業，培養良好的專業心態，增加對企業的歸屬感。第二階段：學習階段，理論聯系實踐，專任教師根據校企雙方商定的專業實踐教學計劃及專業培養目標，結合市場對人才的需求變化，與企業專家共同設計課程標準，開發虛擬流程、以工作過程為主線分解工作任務，以項目或模塊形式安排教學內容，于學期末的一周綜合實訓綜合檢驗課內實踐教學的效果。第三階段：思考分析階段，第三學期安排到各合作企業實施頂崗實訓，企業指定安排實踐教師，每位實踐教師負責5～10名學生，負責與學校專業老師共同指導學生熟練完成一線崗位的技能操作，訓練學生對客服務能力和人際交往能力，提升銷售技能，指引學生學會應對各種突發事件的處理。實訓期間思考分析工作案例和疑難問題，在第四和第五學期的校內學習期間，與專任教師一同結合實踐經驗討論、分析、解疑，真正達到“學中做，做中學”的有效結合，縮短學生與行業人才規格需求的距離。第四階段：研究階段，這是綜合實踐階段，旨在培養學生的管理性技能，此階段安排在第三學年寒假及第六學期，持續6-7個月時間。籍“訂單班”的優勢，合作企業在此階段安排學生進行深層次的頂崗實訓，除了輪換不同的崗位實訓以外，每月安排學生參加管理培訓課和管理案例討論課，組織學生參加企業的技能比賽，分批安排學生參加主管領班每天的工作例會，了解中基層管理人員工作內容及訓練行動性管理能力；通過工作問題方案、工作計劃、工作總結的擬寫訓練策略性管理能力。通過此階段的實訓，讓學生深入了解酒店行業的發展前景，增加對行業認同感，真正成為酒店行業未來的管理人才。
4．完善校企合作“訂單班”的校內外實踐教學內容的配置和實訓指導書。
根據企業的實踐能力要求，校企共同探討完成《餐飲業務技能》、《客房業務技能》、《前廳業務技能》、《會議接待實務》、《西餐烹飪》等課程實訓指導書，并完成《酒店管理專業校內實踐指導書》、《酒店管理專業頂崗實訓教學大綱》、《酒店管理專業實習指導書》等的編寫工作，專兼職教師嚴格執行相關指引開展教學。
5．完善校企合作“訂單班”的校外實踐教學學習管理制度。
完善實訓管理制度，校企合作制定《酒店管理專業頂崗實訓管理制度》、《實訓指導老師職責及權利》、《頂崗實訓作業制度》、《企業對頂崗實訓生的管理制度》及《校企雙方會議制度》，保障頂崗實訓期間學生能有效理論聯系實踐學習，提升職業能力。保證實訓期間指導老師、企業能夠有效進行信息反饋及收集，及時解決實訓期間的問題。
6．加強過程管理，完善實訓考核體系。
實訓考核成績由三部分組成，專業指導教師、崗位指導老師、部門管理者的實訓鑒定占40%，學生每月作業及實習報告、畢業設計占50%，實訓總結會匯報占10%，以此強化學生對實踐教學的重視。每次階段的頂崗實訓考核由校企雙方教師共同擔任答辯評委，共同檢驗學生的實訓效果，為完善校外實踐教學模式提供依據。
7．加強校企專兼職教師的“雙師素質”培養。
針對企業實踐指導教師和學校專任教師的各種優勢和不足，有效地進行互補，校企共同培養。邀請企業的兼職教師參加學校舉辦的各種高職教師教育能力的培訓和高職教師教學方法改革探討交流會及講座，提升兼職教師的教學能力；定期安排專任教師到企業從事服務和管理工作，把握行業脈搏，提高實際操作能力，將最新的知識和理念傳授給學生。“雙管齊下”，加強校企專兼職教師隊伍的建設，提升“訂單班”的實踐教學質量。
三、結語
第9篇：全員育人導師工作計劃范文
【關鍵詞】云計算；管理制度；教育發展
【中圖分類號】G471 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）37-0024-03
學校作為一個行政組織，需要通過管理開展教育教學，而制度是管理的主要依據和手段。基于云計算的核心思想與技術，學校需要構建相應的“智慧云校”管理制度，使教師、學生、家長等人員在云背景下遵循一定的辦事規程或行動準則開展教育教學活動，將教育教學、師生發展和生活服務等信息資源進行云管理，構成統一的用戶管理、資源管理和權限控制，通過組織和業務流程再造，推動學校實現教育創新發展。
一、云德育管理制度實現育人全員化
育人是學校德育乃至整個學校文化建設的根本目標所在，云背景下的網絡作為最快速發展的媒體，已使學校文化、德育環境等發生了深刻的變化。云背景下的德育管理制度建設，立足于積極利用自媒體功能，引領拓展全員德育主體，豐富德育內容，創新德育形式，使教師、家長轉變德育理念與方式，也將學生納入德育主體，三者都在云教育模式下成為各個德育節點，形成線上線下一體的“德育云”，實現真正意義上的育人全員化。
筆者所在的江蘇省無錫市安鎮實驗小學（以下簡稱“安小”）積極構建“智慧云校”，在學校門戶網站設立了多個“頻道”，通過學校《門戶網站管理規定》，確定了每個頻道的功能定位、管理部門、負責人員、權限分配、注意事項等，確保各類人員所信息同屬一個強大的后臺管理系統，相關權限擁有者能隨時動態文章、圖片等，門戶網站總管理員以及各頻道負責人能即時掌握訊息情況，若有不符合規范的內容等出現，也能第一時間做出反饋與調整，確保訊息的及時、流暢、準確。
學校認為，所謂全員德育，就是每一個與學校相關的人員都是也都可以成為育人者。智慧云校讓良好的全員德育氛圍構建變得輕松簡易。安小云校頻道中所有資訊立足全校師生共同建設，即時分享，加上自主研發的“愛葵花”手機APP，使訊息資源更豐富，流轉更快更便捷，形成師生、家長愛看、自主更新的良性互動。如“圖片”“視頻”等功能區，收集學校每天大大小小的活動照片與視頻，能展示師生實時捕捉的校園成長點滴。“資訊”頻道記錄著學校的重大活動事項，師生的日常生活以一個個場景即時呈現，生動地記錄著師生和學校的發展足跡，豐盈著學校文化。內網辦公平臺的“德育首遇”由校園教職員工共同關注，有表揚與批評，有事件處理過程，第一時間溝通首遇者、學生、班主任、任課教師、德育管理者等，便于多向了解信息，利于問題的解決。
隨著“Bring Your Own Device（自帶設備，簡稱BYOD）”的逐漸拓展，不少學生已經擁有智能平板，“無線互聯、智能感知、自然界面、觸控交互”的特點相比臺式電腦，能讓學生無障礙、智能化、便攜操作，不僅僅在課堂用作學習工具，在課外，更能“一展身手”。如學生在學校舉行的“五節”（讀書節、英語節、藝術節、科技節、體育節）活動中，能利用智能終端積極參與。學生利用ipad拍攝體育節上的精彩瞬間，第一時間分享；在英語節中利用平板進行現場直播英文歌曲聯唱；還有用餐禮儀、文明行走等都通過微視頻的拍攝，發送到“云”端，讓全校學生學習。又如，少先隊大隊部日常行為規范評比，學生可以直接進入“評分”系統操作，質性評價與加減分結合，參與學校德育管理。在參與過程中，學生成了德育主體，也提升了自我德育水平，豐富了學校德育內涵。
基于絕大多數家長擁有智能手機之類的移動終端，學校構建了家校云平臺，創新家校互聯互助模式。通過學校資訊，家長可以即時了解學校的各類新聞、通知、分享的家教類信息等；通過班級圈，家長可以觀看學生在校學習、生活狀態，也可以點贊、評論，表達自己的關注；通過“智慧課堂”，家長可以了解孩子的練習測試內容，有助于客觀評價孩子的學習情況。
云德育管理制度下，學校拓寬了德育渠道，改進了德育方法，在多元化、實時化、網絡化、過程化的督導與幫助中，為學生提供了更多的個性發展空間，拉近了師生、家校間的交流，提高了德育的針對性與實效性。
二、云校務管理制度推動辦公智能化
學校是一個比較復雜的信息管理系統。有專家認為，今后數據將成為學校最重要的資產。構建“智慧云校”，建設相關信息管理制度，通過“云”端數據的收集、分析、整理與流轉，建立一個覆蓋范圍廣、實用性強的教育管理云平臺，作用于學校決策層、控制層和操作層，能使綜合教務管理、教師與學生管理、財務與資產管理等校內信息實現即時無縫流轉，各方面得到更好的協同發展。安小《管理規范》中明確，學校實行無紙化辦公，日常運作管理都基于云平臺，通過“日常信息管理”“日常調度管理”“課程實施管理”“教師信息管理”“學生信息管理”“班級家園管理”等六大板塊來實施管理，從而使上下級部門、教職員工扁平化為各個信息節點，更迅速便捷地溝通，實現不同職能部門、各類人員之間的數據共享與協調，提高決策的科學性和民主性，形成充滿活力的分布與協作管理機制，推動學校管理科學化、規范化、智能化。
上級公文如何從決策層流轉至執行層？安小智慧云校管理制度下，辦公室主任接收到公文即推送給校長，校長利用PC或智能手機進入“日常信息管理”的“批辦文件”，根據內容簽發給某個分管校長主辦，分管校長結合學校實際提出辦理要求，落實相關中層人員具體辦理。整個過程步驟都在云平臺顯示，包括每一個層級人員的留言、附件等，一方面有利于校長全程了解辦理情況，便于適時督促指導，提高公文流轉管理的運作效率；另一方面又實時記錄辦理過程與結果，做好了公文檔案的保存工作。
再如，安小“云”端中，“日常信息管理”系統的“校內公告”是學校各級行政部門用來學校重要工作計劃、活動安排等的地方，分為“德育公告”“普通公告”“教研公告”三個類別。安小云校務管理制度下，公告一旦，可以直接推送給每一位教職員工，減少了大量會議安排，更提高了效率，相關人員能第一時間根據公告內容安排好自己的工作。
又如，校內公共設施設備的使用與維修，一直是學校后勤工作的重點之一。安小云校“日常調度管理”系統中的“報修管理”創新解決了這一難題。比如教師早上進入教室后發現有燈不亮，馬上在智能終端或PC上登錄報修系統，寫明詳細情況，以便維修人員帶好相關工具。而此條報修會在PC的系統中高亮顯示，智能終端則會自動推送這條報修。看到報修信息，后勤人員馬上安排進行維修，確保第一時間將設施設備恢復正常，以便師生正常開展教育教學工作。維修完畢，后勤人員回復維修結果，報修教師對維修過程進行評價，確保了設施設備的正常運作。
報修管理系統除了有效提高后勤服務響應外，更可以讓管理人員即時掌握設施設備的使用情況，并作好后續使用規劃。管理員登錄報修系統，設定某個時間段，導出統計表格。通過相關數據，管理人員可以清楚地看到某段時間哪些設備屬于維修高峰，哪些設備維修率較低。以此為據，學校相關部門在采購和維護設備時，可以做到有的放矢，盡量把后勤相關工作做在前，保證學校教育教學工作的有序開展。
三、云教學管理制度促進學習個性化
云背景下，學校不再是靜態知識的儲藏地，而是開放的、流動的、分布的，是連接智慧的網絡和個性化的發展空間。身處這個無校園邊界、虛實融合的智慧生態環境，每位教育者與學習者均成為學習信息節點。學生除了通過實體上接觸教師、家長、同伴來接受教育，還可以通過網絡與智能終端接觸到更大的學習共同體，找到更適合自己的學習源，虛實交織在一起，融合在一起。教師之間也分布與協作，共享與傳播高質量教學資源、信息資源和智力資源等，促進主動式、協作式、研究型的教學，從而更好地培養學生的信息素養以及問題解決能力和創新能力。由此，建設相應的云教學管理制度，以適應新型教學關系、新型教學方式，指導師生、家長轉變角色，促進學習個性化，成為“智慧云校”構建的重要組成部分。
安小“智慧云校”基于傳統教學與BYOD方式下智慧學習并舉的現狀，出臺安小《智慧教學管理辦法》，讓智慧學習試點班級的任課教師有較大的課程開發建設、班級管理等方面的自，比如可以選擇是否參加年級、學校等舉行的學科競賽、期末檢測等；也可以大膽創新自主開發課程；鼓勵積極創新，探究如何開放學習時空，轉變學習方式，實現隨時隨地、高效、快速地與教室內或異地的教師、同學“面對面”互動交流、學習探究等，著力培養學生面向未來的核心素養，比如關聯與搜尋能力，知識管理能力，分布與協作學習能力等。同時，學校針對學生特點，制定朗朗上口的《智慧學習規范兒歌》，引導學生自覺遵守相關規定去用好智能終端等電子設備，養成移動互聯時代的良好道德修養，養成協作學習、深度思考、自我管理等良好學習習慣，充分利用新設備提高學習效率。針對家長，學校也制定了相關《智慧學習規范（家長篇）》，向家長提出一些相應要求，比如作為家長，要具備一定的指導學生使用智能終端的相關能力，有時間、有精力、有方法，與學校共同做好對學生的學習、生活以及視力保護等方面的指導管理工作。要求家長適時參加學校開展的各類培訓、觀摩等活動。
在各類制度規范與指導下，學校云教育管理平臺可以反映教師教學質量提高及進步狀況，為教師教學質量管理提供有效的監測和反饋。教師可隨時發現自己所教班級在整個年級中的實際狀況，從多角度、多方位對班級進行綜合的教學質量分析；可及時了解和分析自己班級在整個學業階段的教學質量變動狀況；通過對知識點的分析，可隨時了解教學目標達成度，對教師而言，可以減輕工作負擔，科學分析診斷問題，及時調整教學策略，增強工作的有效性。云平臺不僅可以提供教師需要的數據，同樣十分關注學生的成長，注重學生的長遠發展。面對學生利用智能終端獲取的學習資源，完成的學業情況，依托基礎庫數據，應用科學的分析統計方法和理念，可以準確分析出學生學習的進步狀況，幫助學生及時發現學習的薄弱環節。
家長則可以直接登錄云平臺系統，分享教師的部分工作成果（成績、評語、評價分析等），可以通過平臺建立
家長與教師的點對點交流通道，幫助學生、家長、教師實現即時交流，使家庭教育和學校教育能高效聯動，幫助學生提高學業水平。