提高課外閱讀的方法和技巧精選(九篇)

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第1篇：提高課外閱讀的方法和技巧范文

閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，而課本閱讀已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，只有課內(nèi)閱讀和課外閱讀相輔相成，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)改革給英語(yǔ)教學(xué)提出了更多的要求，英語(yǔ)課外閱讀不但能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并與課內(nèi)教學(xué)有很多契合之處。當(dāng)下，英語(yǔ)課外閱讀并沒(méi)有得到重視，原因主要是：首先，學(xué)生缺乏課外閱讀興趣及習(xí)慣。部分學(xué)生缺少閱讀氛圍和讀書(shū)的習(xí)慣，這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤其突出。其次，缺乏書(shū)籍來(lái)源。農(nóng)村地區(qū)的條件與城市相距甚遠(yuǎn)，很多學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)館，更談不上英語(yǔ)藏書(shū)了。而家長(zhǎng)反對(duì)給孩子買(mǎi)課外書(shū)，覺(jué)得浪費(fèi)錢(qián)。再次，英語(yǔ)課外閱讀涉及的范圍較小，教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。針對(duì)這些現(xiàn)象，本文就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行探析。

一、加大學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀量

課外閱讀是課內(nèi)閱讀有益和必要的補(bǔ)充。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，基礎(chǔ)較薄弱，認(rèn)識(shí)的?~語(yǔ)不多，閱讀對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己閱讀的各種題材和體裁的文章和書(shū)籍，增加閱讀機(jī)會(huì)，拓寬知識(shí)面。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成好的英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生充分利用寒暑假和課余時(shí)間進(jìn)行更多的課外閱讀。教師在每一節(jié)閱讀課中都要做到把問(wèn)題情境化、情境生活化、活動(dòng)新穎化，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，從而自覺(jué)地進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀。在英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)中，教師要把愛(ài)國(guó)情感、歷史使命、時(shí)代責(zé)任感等情感滲透到學(xué)生的內(nèi)心世界。

二、指導(dǎo)學(xué)生制訂英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃

教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制訂英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃。計(jì)劃要詳細(xì)得當(dāng)，要包括周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃和學(xué)年計(jì)劃等。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成閱讀計(jì)劃。一段時(shí)間后，教師要和學(xué)生一起查看計(jì)劃實(shí)施情況，并不斷地完善和調(diào)整計(jì)劃，以不斷提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

三、認(rèn)真做好學(xué)校、家庭、社會(huì)的結(jié)合

首先，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課外閱讀環(huán)境，使學(xué)生感受讀書(shū)的快樂(lè)。學(xué)校要加強(qiáng)圖書(shū)館建設(shè)，增加英語(yǔ)藏書(shū)量，合理高效地使用圖書(shū)資源。各班要建立英語(yǔ)書(shū)報(bào)角，設(shè)專(zhuān)人保管，供學(xué)生借閱，以達(dá)到資源共享的目的。教師要努力營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、開(kāi)放、自主的英語(yǔ)閱讀環(huán)境。其次，英語(yǔ)教師是學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的主要指導(dǎo)者、組織者。教師除了要挖掘身邊優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀材料外，還應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)該從閱讀材料的選擇和閱讀方法的指導(dǎo)兩方面進(jìn)行。第三，廣泛開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，保證英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間。可開(kāi)展學(xué)?；虬嗉?jí)英語(yǔ)課外閱讀的專(zhuān)題活動(dòng)，如朗誦會(huì)、童話(huà)節(jié)活動(dòng)等。第四，家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)支持學(xué)生的課外閱讀。家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子買(mǎi)課外書(shū)，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。這樣，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)起責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生自覺(jué)閱讀、樂(lè)于閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，開(kāi)闊視野，豐富學(xué)識(shí)，陶冶情操，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”只有當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀學(xué)習(xí)的方法，他們的閱讀效率才會(huì)提高，他們的學(xué)習(xí)效果也才會(huì)增加。因此，教師要讓學(xué)生掌握瀏覽閱讀、快速閱讀、細(xì)讀、研讀、精讀和泛讀等不同技巧和策略。比如，在閱讀短文的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章中主要內(nèi)容和重要信息如When，Where，Who，What，How，Why等，根據(jù)這些詞尋找相關(guān)信息，理解文章所要表達(dá)的意思。另外，教師還可以采用個(gè)體閱讀和小組合作閱讀相結(jié)合的方法等，讓學(xué)生在潛移默化中掌握閱讀方法和技巧。有了好的方法，學(xué)生才能盡情領(lǐng)略閱讀的美好，成為閱讀的主人、美的發(fā)現(xiàn)者和欣賞者。教師還要經(jīng)常向?qū)W生推薦適合他們閱讀的英文報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的興趣，讓他們真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第2篇：提高課外閱讀的方法和技巧范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課外閱讀 閱讀障礙 閱讀策略

一、引言

英語(yǔ)課外閱讀既包括與課內(nèi)教學(xué)結(jié)合的閱讀，又包括學(xué)生的課外自主閱讀。后者是指學(xué)生在課下選用教材以外的材料進(jìn)行的自主閱讀，是自我豐富，自我提高的行為。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是有限的課堂教學(xué)所能完全包攬的，課外學(xué)習(xí)的延伸，尤其是拓展課外自主閱讀是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的剛性需求。

二、調(diào)查內(nèi)容

本課題組于2014年12月對(duì)墾利一中6個(gè)不同層次班級(jí)的學(xué)生組織了英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，全面調(diào)查學(xué)生課外閱讀素養(yǎng)發(fā)展水平。 問(wèn)卷由15個(gè)題項(xiàng)組成，主要從學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)、閱讀材料、閱讀時(shí)間、閱讀習(xí)慣、閱讀障礙以及閱讀策略幾個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷310份，收回有效問(wèn)卷301份。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.閱讀動(dòng)機(jī)。問(wèn)卷調(diào)查的1至3題涉及的是學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，90%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要或比較重要。其中，希望通過(guò)課外閱讀擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀做題能力的學(xué)生占到69.4%；在老師要求下進(jìn)行課外閱讀的占到68.8%。

2.閱讀材料。問(wèn)卷的第4題和第5題涉及的是英語(yǔ)課外閱讀的材料。調(diào)查分析顯示，學(xué)生喜好的題材是人物故事類(lèi)，占總比例的45.8%。這是因?yàn)楦咧猩鷮?duì)真實(shí)的人物傳記和趣味性的敘事文章有濃厚的興趣，這些作品在語(yǔ)言和承載內(nèi)容方面都與教材中的篇章類(lèi)似，易于學(xué)生閱讀。

顯示，第一層次中72.5%的學(xué)生把課外閱讀的重心放在了報(bào)刊類(lèi)材料上，而第三層次的學(xué)生依賴(lài)教材配套的閱讀材料比率明顯超過(guò)了對(duì)其他材料的攝入。由此可見(jiàn)，學(xué)生自身的語(yǔ)言水平對(duì)其課外閱讀材料的選擇上有直接的關(guān)系。

3. 閱讀時(shí)間。

問(wèn)卷的第6題就學(xué)生每周課外閱讀的時(shí)間進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示，只有20.9%的學(xué)生能做到每周2小時(shí)以上的閱讀量，而這些學(xué)生主要來(lái)自第一層次。大多數(shù)的學(xué)生，尤其是第三層次閱讀量都在1小時(shí)以下。問(wèn)卷第7項(xiàng)分析了影響閱讀的主要原因，有54.2%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)偏多，自由支配的時(shí)間太少而影響課外閱讀。

4. 閱讀習(xí)慣。問(wèn)卷的第8題和第9題是對(duì)學(xué)生平時(shí)的閱讀習(xí)慣展開(kāi)的調(diào)查。調(diào)查顯示，被調(diào)查學(xué)生中總計(jì)75.7%在閱讀時(shí)存在指字閱讀、有聲閱讀或回視等習(xí)慣，在第二第三層次中只有不到三分之一的學(xué)生閱讀方法較為正確。

英語(yǔ)課外閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的單詞是常事，如何去應(yīng)對(duì)這些生詞，不同的處理方式體現(xiàn)了不同的閱讀習(xí)慣。數(shù)據(jù)顯示，在第一層次中，有7.5%的學(xué)生遇到生詞時(shí)會(huì)立即查詞典，而根據(jù)上下文猜測(cè)和不做處理繼續(xù)閱讀的學(xué)生占到92.5%。而在第三層次中，表示會(huì)立即查詞典的學(xué)生占到25.6%，甚至有8.3%的學(xué)生表示遇到生詞會(huì)放棄閱讀。這些不同的閱讀習(xí)慣反映出了被調(diào)查者閱讀能力和詞匯量，這與本問(wèn)卷的第11項(xiàng)調(diào)查結(jié)果相吻合。

5.閱讀障礙。問(wèn)卷中的10至13題是針對(duì)于學(xué)生課外閱讀障礙展開(kāi)的調(diào)查。影響英語(yǔ)閱讀的因素很多，主要包括~匯、句法、語(yǔ)篇、閱讀技巧和文化背景等。調(diào)查顯示，49.8%學(xué)生認(rèn)為詞匯量不足是課外閱讀的主要困難，另外有20.3%和15.9%的學(xué)生閱讀障礙集中在句法和語(yǔ)篇上?？梢?jiàn)，語(yǔ)言本身的因素成為學(xué)生閱讀中遇到的主要障礙。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，詞匯方面障礙主要表現(xiàn)為閱讀中生詞較多，會(huì)影響理解文章的細(xì)節(jié)，部分學(xué)生遇到生詞會(huì)失去閱讀興趣和信心。這反映出我們學(xué)生平時(shí)詞匯量小，對(duì)單詞的掌握只是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，缺少反復(fù)的應(yīng)用。很多學(xué)生表示句法現(xiàn)象對(duì)理解句子結(jié)構(gòu)和句意有較大影響，在遇到復(fù)合句時(shí)往往搞不清句子結(jié)構(gòu)，容易造成理解偏差。

6.閱讀策略。問(wèn)卷的最后兩題是對(duì)高中生英語(yǔ)課外閱讀策略的調(diào)查。調(diào)查顯示，65.8%的學(xué)生表示不知道有什么閱讀技巧，只是憑感覺(jué)進(jìn)行閱讀；有83.1%的學(xué)生認(rèn)為教師有必要對(duì)英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行方法指導(dǎo)。閱讀策略和技巧直接影響著閱讀效率，這就需要教師在閱讀實(shí)踐過(guò)程中給予正確的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

四、結(jié)論與啟示

本調(diào)查結(jié)果表明，目前高中階段學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀層次間發(fā)展不均衡，狀況令人堪憂(yōu)?？傮w來(lái)講，學(xué)生對(duì)課外閱讀持積極的態(tài)度，但在閱讀時(shí)間、閱讀量上不足，閱讀習(xí)慣和方法有待于改進(jìn)；亟需老師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

針對(duì)目前現(xiàn)狀，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)具有必要性和緊迫性。這就要求我們首先要端正態(tài)度，統(tǒng)一思想，刺激學(xué)生課外閱讀的需求和動(dòng)機(jī)；教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次指導(dǎo)，注重閱讀材料選擇的難易度以及與課文內(nèi)容的相關(guān)性，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的連接與拓展；幫助學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。

第3篇：提高課外閱讀的方法和技巧范文

在教學(xué)中，人們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：即某些學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但他們平時(shí)愛(ài)讀課外書(shū)，一部小說(shuō)，一份雜志，乃至一張舊報(bào)紙，他們也百讀不厭。這些學(xué)生往往在語(yǔ)文考試中，總能取得好成績(jī)。尤其閱讀分析題和作文總是高人一等，細(xì)細(xì)琢磨他們?nèi)〉煤贸煽?jī)的原因，我認(rèn)為得益于他們的課外閱讀。

為什么課外閱讀會(huì)有如此重要的作用呢？這是因?yàn)樗哂腥齻€(gè)明顯的特點(diǎn)：第一，閱讀可以說(shuō)是一種不帶壓力的閱讀，但在閱讀中能獲得新信息、新知識(shí)，給閱讀者帶來(lái)了興趣。課外閱讀不需要像課內(nèi)閱讀那樣，在閱讀后對(duì)閱讀材料進(jìn)行內(nèi)容和形式上的分析，也不需要在閱讀后完成各種閱讀檢測(cè)題。其目的只是為了興趣而讀，為獲得信息而讀，也可能為了實(shí)用而讀。因此，通過(guò)大量的閱讀，使閱讀者有了新的理念，新的觀點(diǎn)，受到了感染和熏陶，既學(xué)得了知識(shí)，又陶冶了情操，激發(fā)了閱讀者的興趣。第二，課外閱讀量大，范圍廣，知識(shí)多，使閱讀者在閱讀的過(guò)程中，開(kāi)拓了眼界。課外閱讀由于打破了課內(nèi)閱讀的條條框框，使大量的閱讀成為可能。閱讀的范圍廣了，獲得的知識(shí)多了，既豐富了閱讀者的課外生活，又開(kāi)拓了他們的眼界。第三，在大量的課外閱讀中，積累了知識(shí)，學(xué)得了說(shuō)話(huà)的技巧，掌握了寫(xiě)作方法，培養(yǎng)了情感，自然而然的提高了語(yǔ)文能力。語(yǔ)言文字的積累，其途徑是聽(tīng)和讀，語(yǔ)言文字的表達(dá)，其形式是說(shuō)和寫(xiě)。在大量的閱讀過(guò)程中，閱讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)文字的使用，語(yǔ)言的表達(dá)，文章結(jié)構(gòu)的迥異，名家名篇各有所長(zhǎng)。學(xué)生如果能博覽群書(shū)，吸收名家名篇的語(yǔ)言精華，自然就能使語(yǔ)文水平得到提高。正是由于課外閱讀的三大特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課外閱讀表現(xiàn)出了極大的熱情；也正是由于課外閱讀學(xué)生積累了知識(shí)，拓展了思維，聯(lián)系了生活，產(chǎn)生了聯(lián)想和想象，學(xué)到了語(yǔ)文課中要求學(xué)到的知識(shí)。

課外閱讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的作用，雖然得到了絕大多數(shù)的認(rèn)同，但據(jù)我了解，目前中學(xué)生課外閱讀的情況不容樂(lè)觀。尤其是農(nóng)村學(xué)生，更受到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等條件的限制，課外閱讀的機(jī)會(huì)要比城市學(xué)生少得多。首先是來(lái)自家庭方面的限制，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)是農(nóng)民，一年到頭很少讀書(shū)看報(bào)，片面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)就行，看課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)。因此無(wú)論是星期天還是節(jié)假日，只強(qiáng)迫孩子學(xué)課本，做習(xí)題，孩子如果看看電視或者讀讀課外書(shū)，就要遭到責(zé)罵，更有甚者拳腳相見(jiàn)，迫使孩子不得沾課外書(shū)。其次是農(nóng)村學(xué)校條件的限制，眾所周知，農(nóng)村的辦學(xué)條件比較落后，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠完備，學(xué)校圖書(shū)室的藏書(shū)量少得可憐，不能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需要，再加上部分教師為了追求升學(xué)率，只重視題海戰(zhàn)術(shù)，不重視課外閱讀。再次是社會(huì)條件的限制，生活在知識(shí)貧乏的農(nóng)村，耳濡目染父輩們的思想和行為方式，自然接觸不到多少有益的文化生活和文學(xué)作品。這些條件的直接結(jié)果是農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)貧乏，口頭表達(dá)沒(méi)有文采。當(dāng)這些問(wèn)題一次又一次暴露在我們面前時(shí)，作為一名農(nóng)村的語(yǔ)文教師，要讓農(nóng)村的學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，課外閱讀指導(dǎo)成為我們不可缺少的工作。

那么，我們?nèi)绾螌⒄n外閱讀同當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)呢？我認(rèn)為：第一，教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的環(huán)境和條件，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，這樣才能將堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)。堅(jiān)持在語(yǔ)文教學(xué)中，弘揚(yáng)人文精神，傳播民族優(yōu)秀文化。我們可以從初中語(yǔ)文的六課時(shí)中抽出一到兩課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，或者每天抽出30分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。第二，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促成自覺(jué)閱讀，現(xiàn)代心理學(xué)表明，興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了課外閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。第三，教給學(xué)生閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生選擇性閱讀，學(xué)生如果只有閱讀興趣，沒(méi)有閱讀方法，一本聲情并茂，情節(jié)感人，語(yǔ)言精練的好書(shū)或片段，只走馬觀花的讀讀，卻不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用在寫(xiě)作上，顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得有收獲，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。

高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！弊x書(shū)的過(guò)程是改變自我，發(fā)掘自我，提升自我的過(guò)程。因此，作為語(yǔ)文老師要把課外閱讀作為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的突破口，切實(shí)抓緊、抓實(shí)、抓好。

第4篇：提高課外閱讀的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀

一、前言

郁達(dá)夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)本原是人類(lèi)思想的結(jié)晶，也就是啟發(fā)人類(lèi)思想的母胎。它產(chǎn)生了人生存在的意義，它供給了知識(shí)饑渴的乳料?！遍喿x是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生掌握知識(shí)的基本手段。語(yǔ)文教學(xué)的根本就在于教會(huì)學(xué)生閱讀，而不是教給學(xué)生多少語(yǔ)文技巧。語(yǔ)文教學(xué)之靈魂在“開(kāi)啟智慧，超越課堂”的課外讀書(shū)中。學(xué)生通過(guò)課外閱讀，可以培養(yǎng)自學(xué)能力和閱讀習(xí)慣，積累詞匯和寫(xiě)作素材，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧，提升感悟能力和人文素養(yǎng)。因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求7～9年級(jí)學(xué)生：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@是完全合乎學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要的。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們（尤其是在辦學(xué)條件相對(duì)薄弱的農(nóng)村初中）是否在進(jìn)行課外閱讀？他們?cè)陂喿x什么？他們?cè)鯓舆M(jìn)行閱讀？他們?cè)陂喿x過(guò)程中存在哪些問(wèn)題？而語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題？

二、當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀

1.課外閱讀不被重視

受應(yīng)試教育的影響，大部分農(nóng)村初中片面追求升學(xué)率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課教師都不贊成學(xué)生看課外書(shū)。他們認(rèn)為看課外書(shū)收效甚小，會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)學(xué)識(shí)水平低，他們不明白課外閱讀的重要性，認(rèn)為看課外書(shū)會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間，分散學(xué)習(xí)精力，因而也反對(duì)學(xué)生看課外書(shū)，有的家長(zhǎng)甚至采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，橫加指責(zé)、禁止。

2.課外書(shū)籍來(lái)源貧乏

由于絕大多數(shù)出身于農(nóng)民家庭，家境并不富裕，農(nóng)村初中學(xué)生本人和家庭大多沒(méi)有藏書(shū)；學(xué)校的圖書(shū)室雖有少量的書(shū)籍，也只是為了應(yīng)付上級(jí)部門(mén)的各種檢查和驗(yàn)收，很少向?qū)W生開(kāi)放；書(shū)店里的書(shū)又太貴，一本書(shū)動(dòng)輒二十幾元，很多學(xué)生買(mǎi)得起也舍不得買(mǎi)。“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有書(shū)籍，即使學(xué)生有閱讀的愿望也難以實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，無(wú)暇顧及

應(yīng)試教育使進(jìn)入初中的學(xué)生時(shí)間顯得特別緊。上不完的課，做不完的作業(yè)，考不完的試，學(xué)生可自由支配的時(shí)間少之又少，甚至連雙休日也沒(méi)有了，更別說(shuō)有什么“閑心”來(lái)閱讀了。

4.社會(huì)環(huán)境影響課外閱讀

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在給人們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)巨大便利的同時(shí)，也不可避免地對(duì)青少年的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。多媒體影視、網(wǎng)絡(luò)游戲等聲像備、聲情并茂，感覺(jué)豐富，生動(dòng)活潑，是傳統(tǒng)書(shū)、報(bào)無(wú)法比擬的?，F(xiàn)代影視、網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于處于學(xué)習(xí)重壓下的農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種“理想”的減壓方式。因此，原本少得可憐的空余時(shí)間，也被那些“虛擬現(xiàn)實(shí)”占用了。

5.閱讀具有盲目性、片面性和艱巨性

大部分學(xué)生不知道怎樣選擇閱讀內(nèi)容，往往被自己的興趣所左右，看的是那些武俠小說(shuō)、科幻小說(shuō)、言情小說(shuō)、笑話(huà)、幽默等，基本上屬于消閑類(lèi)。有些學(xué)生即使買(mǎi)了課外用書(shū)，絕大多數(shù)都是與考試有關(guān)的習(xí)題、試卷之類(lèi)的書(shū)，很少有文學(xué)名著、經(jīng)典書(shū)籍。因而學(xué)生即使閱讀，也只是停留在為眼前的考試而閱讀，被動(dòng)的接受教師或教參上對(duì)文章的分析解讀。至于制訂閱讀計(jì)劃，精選閱讀內(nèi)容、做閱讀報(bào)告等則無(wú)從談起。

由此可見(jiàn)，農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀尚處于一種半封閉的狀態(tài)，教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)有偏差；學(xué)生還沒(méi)有從根本上養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、學(xué)會(huì)閱讀。

三、改進(jìn)農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！睉?yīng)通過(guò)多種途徑，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到閱讀可以增長(zhǎng)知識(shí)，豐富情感，提升文化品位。語(yǔ)文不是一門(mén)純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡(jiǎn)單的模仿獲得的，而是在長(zhǎng)期的語(yǔ)文實(shí)踐中，慢慢領(lǐng)悟，一點(diǎn)點(diǎn)積累形成的。

因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能單靠課堂教學(xué)，教師必須把學(xué)生引到更廣闊的語(yǔ)文世界中去，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中自由翱翔，健康成長(zhǎng)。

2.激發(fā)閱讀興趣

“知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之者”。要使課外閱讀收到明顯實(shí)效，必須喚起學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文教師要在抓緊課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愿望。例如，教師在課堂上教學(xué)了《范進(jìn)中舉》后，可引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀《儒林外史》。還可利用初中學(xué)生對(duì)名人的崇拜心理，選取名著名篇對(duì)其動(dòng)之以情。如我國(guó)的四大名著、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向?qū)W生推薦，用種種方式引起學(xué)生非睹不可的欲望。此外，經(jīng)常舉行豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)（如讀書(shū)競(jìng)賽、讀書(shū)演講等），整理、展示學(xué)生的讀書(shū)成果（如讀書(shū)筆記、手抄報(bào)、讀書(shū)心得等），也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生認(rèn)為良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于培養(yǎng)積極的個(gè)性品質(zhì)具有重要作用，因此，他把培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣看作閱讀教學(xué)的首要目的。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就會(huì)終生受用不盡。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣呢？首先，制定讀書(shū)計(jì)劃。為了克服初中學(xué)生課外閱讀的盲目性與隨意性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照《普通初中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)室）》認(rèn)真制定課外閱讀計(jì)劃。其次，要養(yǎng)成閱讀時(shí)使用工具書(shū)，邊閱讀邊思考、邊圈點(diǎn)批劃，做讀書(shū)筆記等好的閱讀習(xí)慣。

4.指導(dǎo)閱讀的方法

授人以魚(yú)，不如授人以漁。正確的閱讀方法可以收到事半功倍的效果。怎樣指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

（1）分類(lèi)指導(dǎo)

各種文體的閱讀方法是不同的，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀記敘文，就要讓學(xué)生弄清記敘文的要素和線索，掌握記敘的順序，分析描寫(xiě)的作用，注意記敘文中的議論和抒情、了解作者的觀點(diǎn)和思想。

（2）技能指導(dǎo)

教師要注意閱讀技能的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)閱讀文章要分步進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法用到課外閱讀中去。

（3）精讀略讀

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)和自己感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀；對(duì)一些故事性較強(qiáng)、情節(jié)迂回的作品或章節(jié)則大致瀏覽，了解主要內(nèi)容即可。

第5篇：提高課外閱讀的方法和技巧范文

當(dāng)前使用的英語(yǔ)教材無(wú)論是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際性、時(shí)效性，還是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的文化性和時(shí)空性上都有很大的局限性。而語(yǔ)言是不斷發(fā)展的，尤其在國(guó)際信息化和經(jīng)濟(jì)全球化這種時(shí)代背景下，新詞語(yǔ)源源不斷的出現(xiàn)，僅憑教材，學(xué)生難以達(dá)到大量輸入語(yǔ)言信息的目的，難以及時(shí)掌握適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象。因此，除了充分有效地使用教科書(shū)以外，進(jìn)行課外閱讀至關(guān)重要。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中英語(yǔ)“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上”。由此可見(jiàn)，課外閱讀勢(shì)在必行。因此教師可選擇語(yǔ)言地道真實(shí)、內(nèi)容新穎、緊跟時(shí)代步伐、貼近現(xiàn)實(shí)生活、可讀性強(qiáng)、適合不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀的課外閱讀書(shū)籍，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和閱讀需要從中選讀。這樣給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更大的空間，有效地避免教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象，而且新穎、豐富的閱讀材料有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們?nèi)ヌ骄亢瞳@取更多的新知識(shí)。

二、課外閱讀的策略指導(dǎo)

眾所周知，影響學(xué)生的閱讀因素除了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)外，還包括閱讀技巧等非語(yǔ)言因素。

1. 指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言技巧

掌握語(yǔ)言知識(shí)并不等于具備閱讀能力。只有掌握并運(yùn)用一系列正確的閱讀方法，才能將習(xí)得的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為閱讀技能。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。

（1）跳讀、略讀和查讀等閱讀方法

很多學(xué)生在閱讀文章使養(yǎng)成了逐詞、逐句閱讀的習(xí)慣，這樣不僅閱讀速度很慢，而且還會(huì)影響對(duì)文章的整體理解。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用跳讀、略讀和查讀等閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完文章，為學(xué)生的大量閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）猜詞能力

閱讀是個(gè)人反復(fù)思考與琢磨的過(guò)程，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)一切已有知識(shí)以達(dá)到理解語(yǔ)言的目的。學(xué)生在閱讀時(shí)，不可避免的會(huì)遇到生詞。在瀏覽與略讀時(shí)，我們往往會(huì)要求學(xué)生不要在生詞上糾纏，這并不意味著對(duì)生詞就應(yīng)完全忽略。正確的做法應(yīng)是教會(huì)學(xué)生利用構(gòu)詞法及上下文線索推測(cè)詞義。

2. 指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記

做好讀書(shū)筆記，有利于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。讀書(shū)筆記的內(nèi)容可分為三個(gè)方面：

（1）摘抄。摘抄精彩的詞句、片段、格言警句等，并及時(shí)進(jìn)行整理。

（2）寫(xiě)內(nèi)容提要。寫(xiě)出文章每段的大意、列出文章的框架，也可寫(xiě)出文章的“關(guān)鍵詞”，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。

（3）寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)。寫(xiě)閱讀感想或心得，提高學(xué)生的鑒賞能力。

（4）設(shè)置問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生所讀文章設(shè)置一些閱讀理解題，這樣既可加深學(xué)生對(duì)文章的深層理解，又便于他們相互交流學(xué)習(xí)。

三、課外閱讀的基本模式

筆者根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和年齡特點(diǎn)采用“自主探究”的閱讀模式和學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

1. 自由閱讀

教師為學(xué)生選好課外閱讀書(shū)籍，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言運(yùn)用能力，自主選擇自己喜歡的篇章進(jìn)行泛讀，記下自己認(rèn)為有用或感興趣的內(nèi)容，并寫(xiě)出文章大意或讀后感。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、判斷和綜合概括能力，另一方面為學(xué)生檢查閱讀理解效果提供自我反饋信息，還便于學(xué)生在小組或班內(nèi)交流閱讀內(nèi)容，發(fā)表觀點(diǎn)和看法。

2. 課堂交流

為使閱讀交際化，提高學(xué)生掌握信息的能力，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用獲取的信息與同學(xué)交流，從而達(dá)到互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。每個(gè)學(xué)習(xí)小組相互交流自己記下的詞、短語(yǔ)、句子，然后每位同學(xué)講一至兩篇所閱讀過(guò)的文章大意或就閱讀中遇到的問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3 . 針對(duì)性輔導(dǎo)

在學(xué)生討論、交流之后，教師可進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。教師可就某篇文章事先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，讓小組搶答。這樣把學(xué)生的閱讀興趣推向，也能核實(shí)學(xué)生獲取信息的準(zhǔn)確性和發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過(guò)程中的偏差。這些問(wèn)題包括文章大意、關(guān)鍵句的理解和詞義猜測(cè)等。

4. 獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)

最后由師生共同評(píng)出閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)突出、收獲顯著的小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、小結(jié)

第6篇：提高課外閱讀的方法和技巧范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課外閱讀 有效性 方法技巧 實(shí)施策略

一、前言

大家都知道，高中學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充和延伸，也是提升學(xué)生閱讀能力的必要手段之一。

本人對(duì)所教的兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，他們當(dāng)中90%的同學(xué)想要進(jìn)行課外閱讀；70%的同學(xué)對(duì)課外閱讀持有肯定的態(tài)度；68%的同學(xué)認(rèn)為缺少閱讀材料和恰當(dāng)?shù)姆椒记墒撬麄儾荒苓M(jìn)行有效閱讀的原因。筆者通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中英語(yǔ)課外閱讀的瓶頸制約因素還有：長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的壓力，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高考升學(xué)率的考核等，導(dǎo)致課外閱讀并沒(méi)有得到教師和學(xué)生真正的重視。

事實(shí)上，課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣重要。而農(nóng)村高中不少同學(xué)的課外閱讀一直處于一種封閉狀態(tài)。他們沒(méi)有從根本上重視課外閱讀，只是疲于應(yīng)付考試。

二、農(nóng)村高中英語(yǔ)課外閱讀有效性的策略探究

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)高中英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀，我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，構(gòu)建主體性閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中相互交流心得，共同探討，深入理解閱讀內(nèi)容。目前，學(xué)生的閱讀材料相對(duì)來(lái)講不算豐富，學(xué)生的課外閱讀素材有幾種英文報(bào)刊雜志以及一些外國(guó)名著的簡(jiǎn)易讀本等。

究竟靠什么來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀呢？

1.做好初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接，加大課外閱讀的量

高中英語(yǔ)較之初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容大大不同，要求高了，難度大了。初、高中階段教師教學(xué)方法等方面也存在一些差異，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同等原因，導(dǎo)致不少學(xué)生進(jìn)入高中后不適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)。為此，我們要切實(shí)做好初、高中英語(yǔ)教與學(xué)的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這當(dāng)中，學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀的興趣和能力的培養(yǎng)是我們的重要任務(wù)。

我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，拓寬課外閱讀面；指導(dǎo)學(xué)生課外要多讀淺顯的簡(jiǎn)易的科普英文材料和歷史、地理方面的英文材料。

2.制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃和明確的閱讀目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我們要通過(guò)努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，切實(shí)做到知識(shí)點(diǎn)掌握得精準(zhǔn)。

人常說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。如開(kāi)學(xué)之初，我們就拿出文學(xué)名著的閱讀活動(dòng)計(jì)劃。通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的理解和感悟能力，促使他們習(xí)得相關(guān)的文學(xué)知識(shí)；提高學(xué)生的語(yǔ)感、自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力；增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。

3.學(xué)校和家庭、社會(huì)合作推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀

首先，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。如建立英語(yǔ)閱讀課程基地等，逐步創(chuàng)造閱讀電子書(shū)刊或網(wǎng)上閱讀的條件。

其次，教師還應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，大力加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)。

教師設(shè)計(jì)一些關(guān)于課外閱讀的訓(xùn)練練習(xí)。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重創(chuàng)新性和新穎性。同時(shí)要科學(xué)安排訓(xùn)練時(shí)間，題目要新穎，做到精選精編。我們要注重所選閱讀材料要形式簡(jiǎn)潔、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言活潑、富有生活氣息。選擇記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等。

在閱讀指導(dǎo)中，我們要注意不能忽視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，不忽略過(guò)程與方法的重要性，為提高學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀能力提供一種新的思路。

另外，教師要用最美的姿態(tài)走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，將最美的種子播撒向所有的學(xué)生。

第三，廣泛開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，保證英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間。

閱讀對(duì)學(xué)生健康的心理、廣泛的興趣、高雅的氣質(zhì)、完善的人格的形成有著潛移默化的作用。要開(kāi)展學(xué)?；虬嗉?jí)英語(yǔ)課外閱讀的專(zhuān)題活動(dòng)，如朗誦會(huì)、童話(huà)節(jié)、讀書(shū)征文活動(dòng)等。通過(guò)開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

第四，實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)英語(yǔ)課外閱讀。

教師要不斷研究，找尋方法，給予學(xué)生閱讀過(guò)程和閱讀后積極的評(píng)價(jià)。也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。這樣，我們就可以了解學(xué)生的閱讀效果和閱讀后對(duì)于一些語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)實(shí)行等級(jí)制，分優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí)，記入英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣，可以為下一步的發(fā)展制定切實(shí)可行的后續(xù)目標(biāo)，大大提高閱讀的有效性和實(shí)效性。

第五，家長(zhǎng)要對(duì)孩子的課外閱讀給予大力支持，除了經(jīng)濟(jì)上的支持，還要有精神上的支持。家長(zhǎng)要懂得，適量的英語(yǔ)課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣、愛(ài)好，也可以增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能，豐富課余文化生活。

我們的課外閱讀切不能走形式，體現(xiàn)一種虛假的繁榮，而是要注重實(shí)效，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)。這樣，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)起責(zé)任，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：提高課外閱讀的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞：閱讀訓(xùn)練 閱讀習(xí)慣 閱讀能力

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)系到人的一生。原因在于人在漫長(zhǎng)的一生中，為了生存，就需不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，以提高自己適應(yīng)社會(huì)的、自然的生存能力。人類(lèi)提高自己生存能力的方法有兩種：一種是通過(guò)自己親自參加的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)充實(shí)知識(shí)，提高能力，這種能力的提高是直接獲得的；一種是通過(guò)了解別人的實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識(shí)，來(lái)豐富自己從而提高自己的能力。這就離不開(kāi)閱讀。下文就培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方法和如何提高閱讀能力 ？談一點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從兩個(gè)方面的閱讀訓(xùn)練著手

（一）指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文、課后再讀課文。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)然要從小學(xué)讀書(shū)伊始就應(yīng)當(dāng)開(kāi)始。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一種最佳形式。那么，教師應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢？首先必須明確：課前預(yù)習(xí)并不只是讓學(xué)生在課前看一遍課文了事，看一遍課文這只是課前預(yù)習(xí)的一個(gè)步驟，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的要求。正確的做法是：預(yù)習(xí)要目標(biāo)明確，要明白通過(guò)預(yù)習(xí)要解決那些問(wèn)題？這些問(wèn)題的解決會(huì)起到什么好的效果？這就需要教師給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。一般情況下，普遍的要求有如下幾點(diǎn)：

1.解決文中的生字、生詞，掃清閱讀的障礙！解決的方法是：查。讓學(xué)生利用工具書(shū)查課文中的生字、生詞的讀音和含義。

2.劃。通讀課文后有不明白的地方要用醒目的符號(hào)劃出來(lái)。以備老師講課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)記，從而了解全文在講什么？

3.老師講課后，再讀課文?？纯催€有哪些不明白的地方用筆記下來(lái)。再通過(guò)多次閱讀和咨詢(xún)老師，解決課文中所有需要解決的問(wèn)題。

（二）指導(dǎo)學(xué)生在課外、課后擴(kuò)大閱讀范圍。知識(shí)浩如煙海，學(xué)生光靠課堂上書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)只是一個(gè)例子。掌握更多的知識(shí)是要通過(guò)這個(gè)例子自己去更大的空間去索取知識(shí)；這個(gè)更大的空間便是課外閱讀。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，又能開(kāi)闊學(xué)生的視野和豐富他們的知識(shí)。不過(guò)課外閱讀不能放任自流。老師要精心挑選一些有益于學(xué)生身心健康的書(shū)報(bào)雜志推薦給學(xué)生，并給學(xué)生提出閱讀的要求，讓學(xué)生去完成。學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行課外閱讀得到了收獲，就會(huì)樂(lè)意按照老師的指導(dǎo)去辦。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)自然而然形成閱讀習(xí)慣，而且這種閱讀習(xí)慣，不是亂讀，而是有目的的為了解決問(wèn)題而去閱讀的閱讀習(xí)慣。這種習(xí)慣的形成極其有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、閱讀能力的提高應(yīng)從以下幾方面的注意事項(xiàng)入手

閱讀習(xí)慣形成了，閱讀能力的提高就有了一個(gè)很好的前提條件。但有了這個(gè)好的前提還不夠。閱讀能力的提高還需做好以下工作。

（一）教師要向?qū)W生傳授讀書(shū)的方法與技巧。讀書(shū)的方法與技巧對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力有著重要的作用。所以教師務(wù)必口傳身授。這些方法與技巧很多：諸如略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評(píng)價(jià)法、寫(xiě)心得體會(huì)法；還有： 閱讀時(shí)要怎樣抓關(guān)鍵詞？怎樣領(lǐng)悟文章的中心？閱讀課外書(shū)籍怎樣進(jìn)行知識(shí)的積累？閱讀時(shí)要從文章的段落結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)些什么？閱讀后又怎樣歸納文章的大意？學(xué)生學(xué)會(huì)了這些，每每按照這些方法去做，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)在閱讀的進(jìn)行時(shí)中不斷的提高。

（二）創(chuàng)造閱讀條件，讓學(xué)生愉快閱讀。愉快閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的先決條件，這些條件不是固有的，而是創(chuàng)造出來(lái)的。這些創(chuàng)造的條件有下列幾種：

1.開(kāi)發(fā)校內(nèi)圖書(shū)館。學(xué)生課外閱讀物的主要來(lái)源有兩個(gè)：一個(gè)是自己購(gòu)書(shū)；一個(gè)是圖書(shū)館借書(shū)。自己購(gòu)書(shū)畢竟是有限的；大量的借書(shū)才是主要的。因此學(xué)校應(yīng)加大力度，籌措資金，建設(shè)好自己校內(nèi)的圖書(shū)館。有了圖書(shū)館，學(xué)生既可以從圖書(shū)館里借到自己所需要的閱讀資料，充實(shí)自己的知識(shí)，老師也方便組織學(xué)生上好課外閱讀指導(dǎo)課。這樣學(xué)生就會(huì)感到圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生就樂(lè)意在圖書(shū)館里自覺(jué)地攫取知識(shí)，來(lái)提高自己的成績(jī)。

2.建立班級(jí)圖書(shū)庫(kù)。為了彌補(bǔ)圖書(shū)的不足，可以發(fā)動(dòng)全班學(xué)生把自己的圖書(shū)存放在班級(jí)圖書(shū)庫(kù)里，組織學(xué)生自己管理，以供大家來(lái)互換閱讀。這樣就不僅豐富了學(xué)習(xí)資源，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的相互協(xié)作精神。所謂“眾人拾柴火焰高”，“不積小流，無(wú)以成江河”就是這個(gè)道理。

第8篇：提高課外閱讀的方法和技巧范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課外閱讀興趣；英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個(gè)不重視閱讀的人，是一個(gè)不思進(jìn)取的人；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)沉悶枯燥的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的社會(huì)，是一個(gè)人文精神缺失的社會(huì)；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀，再閱讀?？梢?jiàn)閱讀對(duì)個(gè)人對(duì)社會(huì)的意義多么重大?！庇⒄Z(yǔ)課外閱讀，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)幼師生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣、閱讀能力、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和幫助其獲得終身學(xué)習(xí)能力具有積極的作用。

一、“英語(yǔ)課外閱讀興趣”的培養(yǎng)

“英語(yǔ)課外閱讀興趣”是指學(xué)生能充分利用自己已有的英語(yǔ)資源有期待地、有自覺(jué)地、有創(chuàng)意地去閱讀英語(yǔ)材料，并能在閱讀中有自己的感受和理解，能學(xué)會(huì)批判和反思，獲得思想啟迪，享受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。

（一）情感教育滲透，提升學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣

“親其師，才能信其道?！鼻楦薪逃怯绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)設(shè)法多接觸學(xué)生，融洽師生關(guān)系，觀察了解學(xué)生自學(xué)能力狀況，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立課外閱讀的自信心。學(xué)生若能從教師那里感受到真誠(chéng)的愛(ài)和鼓勵(lì)，就會(huì)從內(nèi)心深處受到鼓舞激勵(lì)和奮進(jìn)，并愉快地接受教誨。我經(jīng)常利用課余時(shí)間，將好的英語(yǔ)美文或書(shū)籍推薦給學(xué)生，將好的英文故事講給學(xué)生聽(tīng)，既溝通了情感又豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生也會(huì)把好的學(xué)習(xí)材料拿來(lái)與我分享，我們的隊(duì)伍也會(huì)從三兩個(gè)人變成八九個(gè)人。在課堂上我會(huì)將與課內(nèi)閱讀文章相關(guān)的英文閱讀材料簡(jiǎn)裝塑封后作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給學(xué)生。學(xué)生的閱讀積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，閱讀興趣也隨之提高了。

（二）拓展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣

豐富多彩的閱讀活動(dòng)，不但可以將閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，而且在調(diào)動(dòng)幼師生參與熱情的同時(shí)，對(duì)幼師生英語(yǔ)閱讀興趣形成和發(fā)展起著積極的作用。課前五分鐘的英語(yǔ)自由演講，可以將學(xué)生利用課余時(shí)間和自己已有的英語(yǔ)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集、書(shū)刊閱讀等準(zhǔn)備的英語(yǔ)美文、英語(yǔ)故事、兒歌律動(dòng)，時(shí)事新聞、專(zhuān)題演講等以口語(yǔ)匯報(bào)的形式相互交流；課文復(fù)述、閱讀故事表演、英語(yǔ)劇創(chuàng)編、英文手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)美文摘抄展示、經(jīng)典英語(yǔ)繪本進(jìn)課堂，并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生自創(chuàng)英語(yǔ)繪本故事，這些活動(dòng)的開(kāi)展拓展了學(xué)生的詞匯量，提高了學(xué)生的閱讀速度，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而形成了課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的形成。

二、英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀就是從視覺(jué)材料中通過(guò)英文譯碼獲得理解和意義的過(guò)程。而習(xí)慣則是長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的不易改變的行為方式，是生活中相對(duì)穩(wěn)定的部分。所以，英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是指學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的行為中，不自覺(jué)地遵循積久形成的思維方式和閱讀方式，表現(xiàn)出習(xí)以為常又相對(duì)穩(wěn)定的行為，往往體現(xiàn)在閱讀的動(dòng)機(jī)、興趣、途徑、方法等方面。英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣則包括讓學(xué)生根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)挑選適合自己閱讀的健康的課外書(shū)籍，比較熟練地掌握常用的閱讀方法，有效提高自身的閱讀速度，既有一定的閱讀數(shù)量，又有一定的閱讀質(zhì)量，在持續(xù)不斷的課外閱讀中不斷強(qiáng)化閱讀的興趣，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，從而讓愛(ài)讀、樂(lè)讀成為一種習(xí)慣。

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

由于缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生形成了種種不良的閱讀習(xí)慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。教師要徹底改掉學(xué)生這些不良閱讀習(xí)慣并非易事，需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的閱讀方法和習(xí)慣。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)眼、腦并用，整體閱讀、整體理解，提高閱讀速度。

2.培養(yǎng)學(xué)生猜生詞和難理解句子的技巧。對(duì)閱讀時(shí)遇到的個(gè)別不理解的單詞、短語(yǔ)及句子，可采用跳過(guò)、構(gòu)詞法推理、根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)等方法來(lái)明確它們的含義。

3.教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀材料中的英文關(guān)聯(lián)詞，來(lái)明確句與句，段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而把握住段落或文章的中心。

4.利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些有助于提高閱讀技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生猜詞、略讀、掃讀、推理判斷、預(yù)測(cè)下文、把握文章脈絡(luò)，掌握主要信息、理解大意、理解作者意圖、分清文章的事實(shí)和觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等良好的閱讀技巧。

只要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，并對(duì)在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，一定會(huì)提高學(xué)生閱讀的實(shí)效性，最終促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

（二）精推閱讀內(nèi)容以實(shí)效促英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

首先，教師要配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物或練習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)閱讀課的內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，達(dá)到既能豐富課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)拓學(xué)生視野的目的。其次要循序漸進(jìn)、由淺入深地為學(xué)生精選推薦一些英美文學(xué)作品的簡(jiǎn)單讀本，如英語(yǔ)童話(huà)故事、寓言、名人傳記、報(bào)刊雜志上具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)用性，內(nèi)容新穎，語(yǔ)言豐富、地道時(shí)尚的文章，以適應(yīng)學(xué)生的需要、開(kāi)拓學(xué)生的視野、提高其英語(yǔ)審美能力。此外，幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，引領(lǐng)學(xué)生完成一定量的閱讀任務(wù)，以《瘋狂英語(yǔ)》 《英語(yǔ)世界》《英語(yǔ)沙龍》《21世紀(jì)英文報(bào)》《簡(jiǎn)愛(ài)》《小婦人》《傲慢與偏見(jiàn)》等為主，定期小結(jié)，并要求學(xué)生在摘抄本上摘錄精彩語(yǔ)言、名言佳句及精彩片段。通過(guò)閱讀后的積累，極大地激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)閱讀向主動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變，促使英語(yǔ)課外自主閱讀習(xí)慣得以形成和持久。

三、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的形成

第9篇：提高課外閱讀的方法和技巧范文

一、課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)由功利化轉(zhuǎn)向人本化

在平時(shí)的工作實(shí)踐中，常聽(tīng)見(jiàn)一些語(yǔ)文教師對(duì)家長(zhǎng)或?qū)W生說(shuō)：“平時(shí)要多讀課外書(shū)，這樣才能寫(xiě)好作文，才能做好試卷中的課外積累題?！边@樣的說(shuō)法把課外閱讀的目的功利化、狹隘化，讓學(xué)生和家長(zhǎng)形成了一種錯(cuò)覺(jué)，似乎進(jìn)行課外閱讀僅僅是為了提高寫(xiě)作水平或做好試卷中的相關(guān)試題。學(xué)生帶著提高成績(jī)這一功利化的目的去讀課外書(shū)，讀書(shū)的目的全是為了應(yīng)對(duì)考試，讀書(shū)的樂(lè)趣無(wú)從談起，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣也就成了一句空話(huà)。我們也能夠看到，帶著功利化的目的去讀書(shū)的孩子，當(dāng)不再需要面對(duì)考試時(shí)，有很多人也“順理成章”地放下手中的課外書(shū)籍。可以說(shuō)，這種功利化的課外閱讀指導(dǎo)思想與“新課標(biāo)”要求教師引導(dǎo)學(xué)生喜歡上閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣的指導(dǎo)思想是背道而馳的。

課外閱讀指導(dǎo)作為培養(yǎng)“人”的一種重要途徑，其根本目的是為了豐富人、純潔人、提升人、發(fā)展人。語(yǔ)文教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)去除功利化因素，轉(zhuǎn)向人本化。要站在為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和提高人生幸福感的高度來(lái)認(rèn)識(shí)課外閱讀指導(dǎo)的意義和作用，而不能把課外閱讀指導(dǎo)的目的簡(jiǎn)單地定位為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平、提高考試分?jǐn)?shù)。在進(jìn)行具體的課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師不但要關(guān)注那些與考試有關(guān)的內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生去讀自己感興趣的書(shū)，去讀可以豐富思想、提高審美情趣的書(shū)。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由、人本的課外閱讀氛圍，讓課外閱讀的過(guò)程成為學(xué)生放松、滋潤(rùn)、快樂(lè)的過(guò)程。讓學(xué)生真正地親近書(shū)籍，把書(shū)籍看作自己的親密伙伴，自由地在書(shū)海中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，豐富語(yǔ)言積累。讓學(xué)生在潛移默化中受到書(shū)香的浸潤(rùn)，不斷從書(shū)籍中汲取成長(zhǎng)的力量，品味讀書(shū)的樂(lè)趣，形成閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，最終獲得能力的提高與心靈的成長(zhǎng)。

二、課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)由簡(jiǎn)單化轉(zhuǎn)向具體化

要提高學(xué)生的課外閱讀效率，必須實(shí)現(xiàn)課外閱讀指導(dǎo)從簡(jiǎn)單化向具體化的轉(zhuǎn)變?？梢詮乃膫€(gè)方面入手。首先，做好閱讀規(guī)劃。小學(xué)語(yǔ)文教師要明確語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段閱讀總量的要求是不少于145萬(wàn)字。具體分解為：低段不少于5萬(wàn)字，中段不少于40萬(wàn)字，高段不少于100萬(wàn)字。針對(duì)學(xué)生所處地區(qū)與個(gè)體的差異，這些數(shù)字還可以向上作相應(yīng)的浮動(dòng)，但教師應(yīng)以這一戰(zhàn)略性的規(guī)劃為準(zhǔn)進(jìn)行具體的閱讀指導(dǎo)。其次，推薦閱讀內(nèi)容。語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)積累程度精選出一批情趣高雅、經(jīng)典耐讀的書(shū)目，讓學(xué)生有的放矢地去讀。北京清華附小就有一套小學(xué)生課外閱讀推薦書(shū)目，這個(gè)書(shū)目具體到每個(gè)年段，且分為必讀與選讀兩類(lèi)。低年級(jí)以簡(jiǎn)單通俗的繪本、童話(huà)為主，中年級(jí)逐漸加入兒童小說(shuō)與散文，而到了高年級(jí)就加入了一些更富思想性、藝術(shù)性的經(jīng)典著作。這套具體的書(shū)目，猶如一張藏寶圖，讓學(xué)生在茫茫書(shū)海中輕松地?cái)X取到精華。筆者認(rèn)為，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在推薦書(shū)目中加入傳統(tǒng)文化經(jīng)典、歷史、詩(shī)歌等內(nèi)容。第三，豐富閱讀形式。除了讓學(xué)生在校外進(jìn)行常態(tài)化的自由閱讀，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行隨文閱讀，如學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》，就讓學(xué)生去讀《城南舊事》；進(jìn)行專(zhuān)題閱讀，如在假期中以“科幻”為主題尋找此類(lèi)書(shū)籍閱讀；進(jìn)行集中閱讀，如師生在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)同讀《愛(ài)的教育》。第四，注意閱讀反饋。缺少科學(xué)的反饋環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)往往會(huì)流于形式。而建立起科學(xué)有效的課外閱讀評(píng)價(jià)反饋體系，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)探討的一個(gè)熱點(diǎn)。筆者常請(qǐng)家長(zhǎng)用書(shū)信來(lái)反饋學(xué)生在家閱讀的情況，組織學(xué)生在小組讀書(shū)會(huì)上相互評(píng)價(jià)反饋。除此之外，還可以通過(guò)課外閱讀交流課、閱讀競(jìng)賽、專(zhuān)題展覽、成果評(píng)比、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式進(jìn)行閱讀反饋。

三、課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)由運(yùn)動(dòng)化轉(zhuǎn)向常態(tài)化

現(xiàn)在很多學(xué)校都重視書(shū)香校園的建設(shè)，從校園文化建設(shè)層面關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織一些以課外閱讀為主題的大型活動(dòng)，如“校園讀書(shū)節(jié)”“經(jīng)典誦讀”“讀書(shū)周”“讀書(shū)月”等。但我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，閱讀指導(dǎo)進(jìn)行得轟轟烈烈，讀、議、演、寫(xiě)，熱鬧非凡，但活動(dòng)結(jié)束后，一切都煙消云散。書(shū)是高山，書(shū)是海洋，讀書(shū)并非一朝一夕的事情。想通過(guò)課外閱讀獲得收益，必須浸潤(rùn)在書(shū)的海洋里，長(zhǎng)期而耐心地去感受、安靜而仔細(xì)地去汲取。我們教師的課外閱讀指導(dǎo)也須堅(jiān)持常態(tài)化的原則。那些突擊式、運(yùn)動(dòng)式的課外閱讀指導(dǎo)也許會(huì)給孩子留下深刻的印象，讓學(xué)生和書(shū)籍來(lái)一次親密的接觸，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，突擊化地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)其閱讀興趣、豐富其閱讀積累來(lái)講，也只能是隔靴搔癢。