如何提高課外閱讀水平精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的如何提高課外閱讀水平主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：如何提高課外閱讀水平范文

關(guān)鍵詞：如何提高 農(nóng)村學(xué)生 語文閱讀能力

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0178-01

前言

閱讀能力是語文最基礎(chǔ)的能力，直接決定著學(xué)生對其他學(xué)科的語言文字理解能力，制約著學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，因此提高學(xué)生的語文閱讀能力在學(xué)生教育過程中有著極其重要的意義，但是大部分農(nóng)村地區(qū)由于受到經(jīng)濟(jì)、文化、人口教育素質(zhì)與教育觀念等因素的影響，農(nóng)村學(xué)生的語文閱讀能力不高，本文對這一現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了解決方法，對提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力有一定的借鑒意義。

一、農(nóng)村學(xué)生語文閱讀能力現(xiàn)狀分析

由于農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境相對落后，教學(xué)硬件條件欠缺，對知識(shí)的廣度認(rèn)識(shí)不足，加之農(nóng)村教師教學(xué)水平有限，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力很難得到提高。

首先部分地區(qū)方言比較重，特別是北方部分地區(qū)的許多方言口語表達(dá)方式與標(biāo)準(zhǔn)的普通話差異較大，同時(shí)在一些少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)由于本民族語言根深蒂固，學(xué)生普通話水平較低，此外農(nóng)村的師資力量薄弱，以及當(dāng)?shù)厝藗儗ζ胀ㄔ捊逃闹匾暢潭炔蛔愕纫蛩貒?yán)重制約了這些地區(qū)普通話教育，繼而影響學(xué)生閱讀能力的提高，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)[1]。

其次，由于大部分農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，教育環(huán)境比較落后，信息化程度不高，可提供給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的書本來源較少，書籍種類單一，難以滿足學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的需求，導(dǎo)致許多學(xué)生不能通過大量課外閱讀有效開闊視野，激發(fā)其閱讀興趣。

第三，由于農(nóng)村具有較高文學(xué)修養(yǎng)的人口不多，整體的文化學(xué)習(xí)氛圍較差，同時(shí)受觀念與經(jīng)濟(jì)條件的制約，許多農(nóng)村的圖書館、閱覽室多為樣子工程，圖書種類少，更新速度慢，在這種文化風(fēng)氣與硬件條件較差的制約下，農(nóng)村普遍缺少良好的閱讀氛圍與閱讀環(huán)境，而學(xué)生容易受所處周圍環(huán)境的熏陶與影響，因此不利于學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀能力。

第四，農(nóng)村學(xué)生家長文化程度普遍不高，對教育理解不全面，沒有意識(shí)到閱讀能力對學(xué)生綜合能力提高的重要作用，因此在家庭教育中忽視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀能力的培養(yǎng)。

二、如何提高農(nóng)村學(xué)生的語文閱讀能力

1.加強(qiáng)普通話訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)

我國大量的優(yōu)秀在讀物都是按漢語普通話標(biāo)準(zhǔn)出版，在方言比較濃重的區(qū)域與少數(shù)民族區(qū)域的農(nóng)村大力推廣普通話教學(xué)訓(xùn)練，為當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練提供了前提條件，有效的擴(kuò)展了當(dāng)?shù)貙W(xué)生的閱讀范圍，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣有著重要的意義。

首先在方言地區(qū)的農(nóng)村應(yīng)當(dāng)提高語文教師的普通話教學(xué)水平，對教師制定普通話等級考試標(biāo)準(zhǔn)，將普通話水平列入教師考核內(nèi)容，教師在教學(xué)中要對方言中容易混淆的發(fā)音進(jìn)行梳理與歸納對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，幫助學(xué)生正確區(qū)分與掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音與使用，通過對學(xué)生方言細(xì)節(jié)的提醒修正，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)，切實(shí)提高當(dāng)?shù)貙W(xué)生的普通話水平，推動(dòng)當(dāng)?shù)仄胀ㄔ捊虒W(xué)發(fā)展，為學(xué)生擴(kuò)展閱讀范圍，培養(yǎng)其閱讀意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

其次在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)加大教育投入，提高漢語普通話教學(xué)師資力量，為學(xué)生的漢語普通話教學(xué)順利開展提供有力保障，教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在閱讀、回答、提問與討論的過程中必須使用漢語普通話，努力為學(xué)生營造漢語普通話鍛煉的良好課堂環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中用普通話記日記進(jìn)行溝通交流，通過加強(qiáng)普通話訓(xùn)練幫助學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行漢語普通話訓(xùn)練，有效提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語普通話水平，為少數(shù)民族學(xué)生能夠進(jìn)行更規(guī)范的閱讀打下良好的語言基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)。

2.增加課外閱讀內(nèi)容提高閱讀興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是學(xué)生閱讀動(dòng)力的來源，興趣能夠驅(qū)使學(xué)生以良好、積極的心態(tài)進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率[3]。種類廣泛、內(nèi)容豐富的課外閱讀能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生更好的了解世界了解社會(huì)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，但是受經(jīng)濟(jì)、文化與信息水平的制約，農(nóng)村地區(qū)的課外閱讀材料來源不多，種類單一，許多學(xué)生在整個(gè)小學(xué)甚至初中階段都沒有讀過一本真正的課外讀物，這嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生閱讀能力的提高，因此為農(nóng)村學(xué)生提供豐富的課外閱讀材料對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。首先應(yīng)當(dāng)加大對農(nóng)村地區(qū)特別是邊遠(yuǎn)落后地區(qū)閱讀條件改善的投入，通過與發(fā)達(dá)地區(qū)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的合作，利用多媒體技術(shù)應(yīng)用與電子書籍的推廣，擴(kuò)展農(nóng)村地區(qū)閱讀材料的來源多樣性，為農(nóng)村學(xué)生提供豐富多彩的課外閱讀內(nèi)容，其次，引導(dǎo)學(xué)生正確篩選健康有教育意義、積極向上的書籍進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的書籍內(nèi)容種類分辨能力，讓學(xué)生接受健康的課外閱讀教育，在課外閱讀中開闊視野、活躍思維、增強(qiáng)意志品質(zhì)、形成健康的人生觀與世界觀，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.創(chuàng)造閱讀環(huán)境培養(yǎng)自主閱讀能力

良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要因素之一，因此農(nóng)村語文教師應(yīng)努力營造良好的語文閱讀環(huán)境，通過良好的閱讀氛圍引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀能力。例如在課堂設(shè)立讀書角，組織學(xué)生將閱讀過的書籍進(jìn)行交換閱讀，有效利用閱讀資源，并積極開展閱讀心得交流，使學(xué)生形成良好的閱讀氛圍，并樹立閱讀榜樣，使學(xué)生通過互相激勵(lì)有效的培養(yǎng)與提高自己的自主閱讀能力。

4.家長配合教學(xué)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

家長是學(xué)生生活中最好的老師，身教勝于言教，家長的榜樣作用對學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成有重要影響作用，因此農(nóng)村學(xué)生的家長應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義，通過鼓勵(lì)與身體力行的引導(dǎo)，為學(xué)生打造良好的家庭閱讀教育氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力。

總結(jié)

綜上所述，閱讀能力的高低直接決定著學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，要改善農(nóng)村語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，切實(shí)提高廣大農(nóng)村學(xué)生的語文閱讀能力，只有在社會(huì)與政府相關(guān)部門的幫助與支持下，通過教師和家長的共同努力和引導(dǎo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

第2篇：如何提高課外閱讀水平范文

很多家長老師將課外閱讀認(rèn)為是作文閱讀。通過課外閱讀讓孩子積累大量的詞匯，在潛意識(shí)中提高寫作水平，這是不爭的事實(shí)，也是課外閱讀的一大目標(biāo)。但是，如何提高孩子閱讀能力，增加孩子的文化知識(shí)，這是一個(gè)日積月累的過程，不可能一蹴而就。所以很多家長老師把提高作文能力看成了課外閱讀的唯一目的，總是希望通過課外閱讀提高孩子的作文水平。于是，就在這個(gè)目標(biāo)的引導(dǎo)下，片面的要求孩子多讀課外刊物，索性直接把課外閱讀變成了作文閱讀。

將課外閱讀變?yōu)閼?yīng)試閱讀。近幾年來，各大院校的考試如火如荼，各大院校擴(kuò)大了考試范圍，加深了考試內(nèi)容，加大了考試難度。從而使得學(xué)生的成績無法得到提升。至此老師家長為了提高孩子的考試成績，就不斷的針對考試的內(nèi)容為孩子的課外閱讀劃出了范圍。

大量的成語、諺語、歷史知識(shí)、百科知識(shí)等方面的讀物占領(lǐng)了學(xué)生課外閱讀的陣地，從而使得這種課外閱讀搶走了學(xué)生原本愛讀的童話、故事、小說、人物傳記。

第3篇：如何提高課外閱讀水平范文

一是升學(xué)考試壓力大，學(xué)生課外閱讀時(shí)間很少，再加上其它科目的教師和家長反對學(xué)生讀所謂的“閑書”，使得語文教師的課外閱讀計(jì)劃要落到實(shí)處困難重重。

二是我國的語文教學(xué)受到中國傳統(tǒng)教育思想和西方某些國家教育理論的影響，注重演繹、推理、課堂教學(xué)按部就班、教師上課嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，授課重知識(shí)的傳授，過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)，不重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課堂教學(xué)也缺少創(chuàng)新意識(shí)，多少年來盡管想了不少辦法進(jìn)行改革，但就目前而言，這種教學(xué)方法還占有很大的市場，這種局面造成的直接后果就是：學(xué)生閱讀能力差，該讀的課文似懂非懂，該看的書有的人看不到，有的人沒興趣看，該記的篇章沒記住，該收集的資料沒收集，精讀沒學(xué)會(huì)，泛讀沒興趣，也就沒習(xí)慣，一些學(xué)習(xí)成績不佳的同學(xué)有課外閱讀的時(shí)間，可他們只注重獵奇，喜歡讀流行的東西，休閑的東西或者名人傳記，而那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，為了提高自己的作文水平，則尋章摘句，專心讀習(xí)作，幻想從別人的文章中索取寫作的模式。課外閱讀誰也不管，外于一種放任自流的狀態(tài)。

三是初級中學(xué)圖書館室可供學(xué)生閱讀的圖書很少，由于圖書的數(shù)量少，種類少，不具備開架讓學(xué)生借書閱讀的條件。很多家庭除了學(xué)生的課本和必要的參考資料外，幾乎沒有任何藏書。面對這樣的硬件設(shè)施，教師課外閱讀計(jì)劃實(shí)施起來也是困難重重。

從以上分析我們可以看出把課外閱讀納入整個(gè)語文教學(xué)計(jì)劃中確實(shí)困難不小，但只要想辦法，困難總歸還是可以克服的。

一、學(xué)生課外閱讀時(shí)間問題

現(xiàn)在學(xué)生的升學(xué)壓力大，但不是一點(diǎn)時(shí)間也沒有。節(jié)假日、星期天、兩個(gè)長假，學(xué)生不可能都被其它科目的學(xué)習(xí)所占用，馬克思把寫作之外的看書當(dāng)作一種休息。學(xué)生為什么不能學(xué)習(xí)馬克思呢？學(xué)累了，學(xué)煩了，讀一讀課外書，家長該不會(huì)那樣不講道理的橫加阻攔吧。事實(shí)上除了畢業(yè)班，其它年級的學(xué)生實(shí)際上有不少可供課外閱讀的時(shí)間，問題是教師如何引導(dǎo)學(xué)生利用好這些時(shí)間，如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，充分利用時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，而且是在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃的科學(xué)的課外閱讀。此外，學(xué)生課外閱讀還應(yīng)包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)。課外學(xué)習(xí)作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，它對課內(nèi)學(xué)習(xí)是有百利而無一害的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程或閱讀后做一些類比、分析、推理、總結(jié)，這樣的閱讀能提高語文閱讀水平。

二、在閱讀教學(xué)中重視教師、學(xué)生與教材之間的對話

教材是一個(gè)載體，學(xué)生是主體，教師只起導(dǎo)的作用，而且要隨時(shí)準(zhǔn)備少導(dǎo)，甚至不導(dǎo)。我們不能把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器和接受訓(xùn)練的對象，在課堂教學(xué)中，我們不能用教師和教科書所設(shè)計(jì)好的思路左右學(xué)生的思路，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)閱讀，主動(dòng)思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維，讓學(xué)生敢于懷疑，敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，敢于挑戰(zhàn)教科書，學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦，自主閱讀，這實(shí)際上是課內(nèi)閱讀教學(xué)的最終目的。學(xué)生有了“獨(dú)立閱讀的能力”，他們課外閱讀的質(zhì)量和效率都會(huì)大大提高。

閱讀是情感和思維的活動(dòng)，學(xué)生通過閱讀了解現(xiàn)實(shí)，了解古今中外，建立起自己生活與觀察社會(huì)的聯(lián)系，在有意無意的閱讀中獲取盡可能多的信息，豐富了自己的生活。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，可對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量提供極大的幫助，可以這樣說，課外閱讀質(zhì)量的高低，直接影響語文學(xué)習(xí)的效果。高質(zhì)量的課外閱讀，是學(xué)好語文的重要條件。豐富的課外閱讀，能開闊視野，讓人目視萬里，通曉古今，曉事明理。同時(shí)在潛移默化中增長知識(shí)，提高語文水平。而且科學(xué)、健康的課外閱讀，又能陶冶人的性情，促進(jìn)人的意志形成和身心的健康發(fā)展。

此外，課外閱讀可極大地提高學(xué)生作文水平，學(xué)生作文水平不高，作文時(shí)無話可說，說白了就是缺乏豐富的生活積累。而這種生活積累除了直接對社會(huì)，自然的觀察所得到的生活積累外，再就是間接的生活積累，也就是通過閱讀從書本知識(shí)中借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，從他人千百年來積累的經(jīng)驗(yàn)中獲得理論知識(shí)。課外閱讀開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生既積累了寫作素材，也學(xué)會(huì)了對社會(huì)現(xiàn)象的分析，對自然科學(xué)的理解。他們作文時(shí)再也不會(huì)無話可說，也再也不需用假話，空話，套話來編作文。

三、閱讀興趣的重要作用

閱讀條件僅僅是外部因素，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，才是起決定作用的內(nèi)部動(dòng)因。通過教師的努力，學(xué)生提高了閱讀能力，能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在強(qiáng)烈閱讀欲望的支配下，學(xué)生自己也能找到可供閱讀的材料。報(bào)紙，雜志，向圖書館，閱覽室借，同學(xué)之間互相借閱，向書店租書，同時(shí)還可以利用廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等電子媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要教師誘導(dǎo)得法，引導(dǎo)得力，能激起學(xué)生強(qiáng)烈閱讀欲望，學(xué)生總能找到可供閱讀的材料，值得注意的是，形成了這樣的閱讀氛圍，教師的指導(dǎo)必須加強(qiáng)，不能讓學(xué)生的閱讀漫無邊際，更不能走入歧途。要有閱讀計(jì)劃，計(jì)劃的制定要系統(tǒng)、科學(xué)、可行。一定要讓學(xué)生的課外閱讀起到應(yīng)有的作用。

第4篇：如何提高課外閱讀水平范文

一、改變觀念，營造氛圍

課外閱讀對語文教學(xué)而言一直是一個(gè)沉重而無奈的話題。這是由以下幾方面的原因造成的：首先是圖書資源缺乏。前些年，我在鄉(xiāng)下教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校所藏書籍有限，有的學(xué)生想閱讀課外書籍，卻找不到想讀的書。來到一中后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校所藏書籍雖然很多，閱讀的條件也很好，可真正的利用率卻有限。其次是教師觀念淡薄。很多語文教師只死盯著幾本教科書不放，即使是高考要考的名著，也大多只局限于讓學(xué)生做做相關(guān)的練習(xí)，忽視了對名著文本的掌握、語言的積累和語感的培養(yǎng)，而把大量的時(shí)間花費(fèi)在了對語文課內(nèi)知識(shí)的操練與掌握之中，把學(xué)生圈定在繁雜的題海之中，根本無暇顧及課外閱讀。再次是學(xué)生興趣的缺失。許多學(xué)生迫于各門學(xué)科的壓力，不得不放棄課外閱讀，或者有時(shí)間也被其他更具有吸引力的東西（如網(wǎng)絡(luò)游戲等）吸引走了，因而學(xué)生越來越遠(yuǎn)離課外閱讀。語文新課標(biāo)的頒布為解決這一沉重的話題找到了很好的依據(jù)，閱讀作為語文新課標(biāo)中的五大“課程目標(biāo)”之一，成為檢驗(yàn)評價(jià)語文教學(xué)、考查學(xué)生語文學(xué)習(xí)以及語文考試命題的重中之重，因此無論是學(xué)校、家長、教師還是學(xué)生對此都應(yīng)高度重視。

二、制訂計(jì)劃，合理安排

課外閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。高中生處于一個(gè)相對特殊的學(xué)習(xí)時(shí)期，時(shí)間和條件的限制不容忽視，因此，在開學(xué)之初制定一定的課外閱讀計(jì)劃，嚴(yán)格挑選供學(xué)生閱讀的書籍，顯得十分重要。在計(jì)劃里，學(xué)生應(yīng)根據(jù)本人實(shí)際情況，做到以下幾方面。

1.確定本學(xué)期應(yīng)看完哪些書。學(xué)生應(yīng)有計(jì)劃地看完新課標(biāo)推薦課外閱讀的書籍，尤其是高考要考查的那幾部。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，廣泛涉獵書籍報(bào)刊，閱讀文學(xué)作品和其他各類讀物，閱讀各種類型、各種體裁、各種風(fēng)格的作品。

2.確定本學(xué)期至少要完成多少數(shù)字的閱讀量。古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！遍喿x應(yīng)有量的保證，閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高應(yīng)以一定的閱讀量為前提。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對學(xué)生的課外閱讀提出了量的要求，但這還只是最低水平，所以每個(gè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己的閱讀量。

3.確定時(shí)間的安排。如何既確保量地完成，又不會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間的安排很重要。這里的時(shí)間安排包括平時(shí)上課時(shí)間、節(jié)假日尤其是寒暑假的時(shí)間大致應(yīng)作如何安排，這樣才能保證課外閱讀的有序進(jìn)行。

此外，如何做好讀書筆記、如何對自己的閱讀情況進(jìn)行檢測等都要羅列進(jìn)去。這閱讀計(jì)劃應(yīng)一式三份，學(xué)生自己留一份，另兩份分別交給老師和家長，以便定時(shí)進(jìn)行檢查和落實(shí)閱讀的情況。

三、開展多種形式的閱讀課

1.閱讀指導(dǎo)課。教師每個(gè)學(xué)期應(yīng)開設(shè)一兩節(jié)閱讀方法指導(dǎo)課，向?qū)W生介紹一些基本的閱讀方法。在開學(xué)之初，我專門拿了一節(jié)課，向?qū)W生介紹了什么是精讀、什么是略讀、什么是瀏覽以及哪些書要精讀、哪些書要略讀或?yàn)g覽，如何做讀書筆記，讀書筆記該記些什么內(nèi)容，如何寫讀后感，如何讀各種類型的文章等。

2.自主閱讀課。每周應(yīng)安排一節(jié)自主閱讀課，讓學(xué)生在教室或圖書館里看自己喜歡或老師推薦的文章或書籍。這種課學(xué)生很喜歡，他們有一種自由感、超脫感。這里有一點(diǎn)必須要注意：學(xué)生所讀之書，必須由教師把好質(zhì)量關(guān)，讀符合求知、開智、立德、審美、養(yǎng)身標(biāo)準(zhǔn)的書，把不良作品拒之門外。

3.成果交流課。當(dāng)閱讀進(jìn)行到一定的階段后，學(xué)生積累了大量的讀書筆記，這時(shí)教師可以提前一兩周布置學(xué)生作好準(zhǔn)備，將自己認(rèn)為好的讀書筆記拿來展示給大家，并介紹自己閱讀的一些收獲和體會(huì)，學(xué)生可以暢所欲言。

4.作品欣賞課。教師可選擇名作進(jìn)行欣賞。如學(xué)到《曹操獻(xiàn)刀》這一課時(shí)，教師可挑選《三國演義》中一些能體現(xiàn)曹操性格的章節(jié)（如《敗走華容道》《官渡之戰(zhàn)》等）讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后引導(dǎo)學(xué)生對人物的性格等進(jìn)行分析，這種課既可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，又能讓他們了解分析人物的方法，對他們寫作能力的提高也有一定的幫助。

四、建立一定的檢測和評價(jià)激勵(lì)制度

課外閱讀能否落到實(shí)處，還要對學(xué)生進(jìn)行定期檢查并作出相應(yīng)的評價(jià)。這個(gè)檢查可以由語文教師、家長（教師可利用開家長會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)向家長提出來一些具體的要求，希望得到家長的配合，讓家長在家里督促學(xué)生閱讀并適當(dāng)給予檢查）、語文學(xué)進(jìn)行。

1.每周對學(xué)生的讀書筆記、閱讀數(shù)量及質(zhì)量進(jìn)行抽查，并對學(xué)生的閱讀狀況作出評價(jià)，做得好的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)，對做得不夠的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)呐u并提出更具體的要求。

2.通過學(xué)生的成果交流課，聽學(xué)生在討論中的發(fā)言，聽他們的閱讀感受，對做得好的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)，不足的提出來具體的要求，這樣學(xué)生無形中就有了一定的壓力，能自覺地進(jìn)行課外閱讀。

3.通過考試或做練習(xí)的形式進(jìn)行檢測。教師可以結(jié)合高考中課外名著閱讀的題型，出一些相應(yīng)的練習(xí)給學(xué)生做。通過這種途徑，既可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，又可以提高他們閱讀的效率。

第5篇：如何提高課外閱讀水平范文

那么怎樣對兒童進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)呢？

一、 要培養(yǎng)兒童的閱讀能力和興趣。

要使兒童對于書籍發(fā)生有愛，并且有恒地閱讀下去，能接受其中有益的東西，教師應(yīng)該培養(yǎng)他們的閱讀能力和興趣。

1.在語文課中培養(yǎng)兒童閱讀的能力。兒童的閱讀能力主要是閱讀課中培養(yǎng)起來的?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”已成為人們的共識(shí)。如果教師能在課堂中很好地培養(yǎng)兒童的閱讀能力，能為兒童的課外閱讀打下基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣。語文課上主要要培養(yǎng)兒童的理解能力、分析能力、欣賞能力、閱讀和默讀能力。這是上好閱讀課的一般要求。至于有些課文密切聯(lián)系課外讀物而教師有計(jì)劃地介紹這些讀物時(shí)，更應(yīng)該在教學(xué)中提出有關(guān)課外讀物的主要線索，使兒童產(chǎn)生閱讀課外書的強(qiáng)烈要求。

2.上好課外閱讀指導(dǎo)課。小學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)課，是培養(yǎng)兒童閱讀興趣的重要手段，根據(jù)我個(gè)人的實(shí)踐，下面談幾點(diǎn)做法。

（1）簡述書中大意。對于短篇故事，可以簡單介紹書中大意；對于較長的故事，在簡述大意后再突出介紹其中一二篇，以引起孩子們的閱讀興趣。

（2）提示要點(diǎn)。為了使兒童更好地掌握書籍的主要內(nèi)容、中心思想，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師對重要指導(dǎo)的書籍，要提出內(nèi)容提綱，或提出一些啟發(fā)性的問題，使兒童在閱讀中，沿著這個(gè)提綱進(jìn)行思考，這樣收獲更大。

（3）指導(dǎo)閱讀的方法，針對兒童的具體情況，進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，是提高兒童閱讀能力的重要手段。有些兒童看書不用心，走馬看花，這就要求他們把速度放慢些；有些兒童喜歡讀大部頭的書，這就要指導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)一本書的真正價(jià)值，不要以分量來衡量書籍的如何優(yōu)劣。如果全班只有幾本書，可以分成閱讀小組，有閱讀能力強(qiáng)的兒童念給大家聽；如果書籍多，可以教他們進(jìn)行獨(dú)立閱讀。并學(xué)會(huì)做讀書筆記。

二、 要為兒童推薦書籍，并給予閱讀指導(dǎo)。

小學(xué)生年齡小，鑒賞能力低，不懂得從書海中找出適合自己閱讀的書籍，所以當(dāng)學(xué)生閱讀興趣被激起后，如何向他們推薦課外讀物就顯得非常重要了。

1. 根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行推薦書籍并指導(dǎo)閱讀。近幾年，我向?qū)W生推薦《院士的故事》、《冰心作品賞讀》、《百歲冰心和100顆孩子的心》、《新地球》等書，不僅推薦而且還要精心指導(dǎo)兒童進(jìn)行深入仔細(xì)的學(xué)習(xí)，并要求他們做好讀書筆記，寫讀后感，發(fā)揮豐富的想象力，自己寫科幻故事，并選送兒童的優(yōu)秀習(xí)作參加全國、全省征文比賽。平時(shí)，推薦兒童訂閱《快樂語文》，如《中國古典文學(xué)名著故事》、《中國古典詩詞曲賞讀》、《中國現(xiàn)代文學(xué)名著故事》、《世界科幻名著故事》等書籍。

2.結(jié)合課堂閱讀教學(xué)推薦有關(guān)書籍。如教了《蜜蜂》一文，推薦書目《昆蟲記》，教了《祖父園子》，推薦書目《呼蘭河傳》，教了《丑小鴨》，推薦書目《安徒生童話選集》，教了《揠苗助長》《守株待兔》等課文，推薦書目《中國寓言》。這都是課文內(nèi)容有關(guān)的書籍，也是兒童樂意看的書。結(jié)合課文，介紹有關(guān)書籍給兒童閱讀，可以加深兒童對課文的理解，可以收到鞏固課堂教學(xué)的效果。

通過以上的課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力、寫作水平、認(rèn)識(shí)能力、知識(shí)面等都有了很大的提高。

首先，提高了課外閱讀的興趣。不少家長告訴我，他的孩子原本最不愛看書的，現(xiàn)在成了小書迷，放學(xué)回家就躲進(jìn)房間如饑似渴地閱讀老師推薦的那些書，連吃飯都要三請四請，可以說達(dá)到了廢寢忘食的地步。興趣是無價(jià)之寶，孩子們愛讀書了，他的思想覺悟、認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)面、寫作水平必然得到提高。

參加“海峽·冰心杯”全國青少年寫作大賽中，陳睿同學(xué)的《冰心奶奶，你的話我記住了》一文獲得一等獎(jiǎng)，并收入《百歲冰心和100顆孩子的心》一書中?！犊铸?jiān)偕芬晃墨@得二等獎(jiǎng)并被收入《新地球》一書的首篇。蘇宣同學(xué)的《假如我有一支神筆》獲二等獎(jiǎng)。選送的作品在在各種報(bào)刊中刊登，如《小學(xué)生周報(bào)》《三明報(bào)》等。孩子寫作興趣濃厚，寫作水平有了很大的飛躍。

我讓學(xué)生在閱讀《院士的故事》的基礎(chǔ)上，讓孩子展開想象的翅膀，以“新世紀(jì)的我”為主題，讓孩子暢想未來，學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象力，寫了許多令人欣慰的好文章。其中蔡晨堯等同學(xué)寫的《下任總編該是誰》、《新世紀(jì)的我》、《當(dāng)個(gè)光榮的人民教師》、《我要當(dāng)卡丁車的總設(shè)計(jì)師》、四篇作文被刊登在《海峽語文世界》2000年第二期上。編輯特別加上“編輯叔叔的話”，指出他們“寫出自己對祖國、對家鄉(xiāng)、對科學(xué)技術(shù)以及對自己未來的美好理想”，這些大大推動(dòng)、鼓舞了孩子的閱讀課外書籍和寫作的興趣。此后，《少年軍校日記》、《向你介紹我》等多篇文章見諸報(bào)刊。

第6篇：如何提高課外閱讀水平范文

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；課外讀物；小學(xué)教學(xué)

書籍浩如煙海，讀哪些書好呢？很多同學(xué)感到迷惘。學(xué)生有了閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，老師就應(yīng)做好“導(dǎo)航員”的工作。因?yàn)樾W(xué)生年齡小、知識(shí)少、閱歷淺、鑒別能力差，他們所接觸的課外閱讀物中，并非所有的書都適合他們閱讀。小學(xué)生一旦讀了那些不健康的書刊，身心反而會(huì)受到極大的危害。因此，向他們推薦好的課外讀物，幫助他們選擇適合閱讀的課外讀物，就顯得異常重要。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生選擇適合閱讀的課外讀物呢？我的做法是：

一、要注意讀物廣泛性

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，要提高學(xué)生的課外閱讀效果，給小學(xué)生選擇和推薦的課外讀物，就要有一定的廣度，這才能滿足他們的求知需要，達(dá)到博覽群書的目的。例如，讀文學(xué)作品，能豐富學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象；讀科技類作品，可以使學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)，可以激發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的熱情；讀歷史讀物，可以使學(xué)生掌握歷史的規(guī)律，以古鑒今……這正如魯迅先生所說的：讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”那如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛選擇讀物呢：一是要注意體裁廣泛。小說、詩歌、散文、童話、寓言和故事都需要；二是書籍內(nèi)容要豐富多彩。兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等等都應(yīng)齊全；三是書籍內(nèi)容要趣味性，讀物應(yīng)是孩子們喜聞樂見的，能夠使兒童入神入迷的。

二、應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平確定

據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、心理特點(diǎn)等方面的差異，其實(shí)興趣也隨之不同。一些內(nèi)容太深的書，往往會(huì)造成學(xué)生對書的厭倦感，進(jìn)而追求影視畫面的刺激，少了對書籍的興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平選擇接近學(xué)生生活，貼近學(xué)生心理成長特點(diǎn)的學(xué)生感興趣的書籍。如低年級，一般以兒歌、寓言、童話為主；中年級以名人故事、民間故事為主；高年級以戰(zhàn)斗故事、歷史故事、探險(xiǎn)故事為主。

三、結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸與拓展。依據(jù)課文教學(xué)有計(jì)劃地向?qū)W生推薦一些讀物會(huì)使他們加深對課文的理解。課外閱讀作為課堂閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，必須與課堂閱讀教育相結(jié)合，因此，在推薦讀物時(shí)，必須注意做到以下兩點(diǎn)：一是在課前推薦讀物，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容為主。如教《飛奪瀘定橋》，就推薦《星火燎原第三集》、《地球的紅飄帶》；教《我是什么》，就推薦《十萬個(gè)為什么》；教《獄中聯(lián)歡》，就推薦《紅巖》等。指導(dǎo)學(xué)生在課前讀有關(guān)文章、書籍，使他們對相關(guān)人物有個(gè)初步的了解，并提供機(jī)會(huì)，在課內(nèi)進(jìn)行交流、介紹，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。二是在課后推薦讀物，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把課內(nèi)所學(xué)之法及時(shí)應(yīng)用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)”，“得益于課外”。如《赤壁之戰(zhàn)》節(jié)選自《三國演義》。課文著重寫周瑜如何利用火攻之計(jì)以少勝多，大敗曹軍。在學(xué)完文章之后老師可以誘發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，告訴他們《三國演義》中對周瑜使用火攻之計(jì)還進(jìn)行一系列精彩的描寫：例如：“龐統(tǒng)進(jìn)獻(xiàn)連環(huán)計(jì)”、“黃蓋巧施苦肉計(jì)”、周瑜妙使“反間計(jì)”、“孔明借東風(fēng)”等等。這樣對于好奇心重的孩子，無疑會(huì)激起他們強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)。雖然《三國演義》對于孩子來說，是比較深?yuàn)W難以理解的，但是較高的閱讀材料對學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，從語言認(rèn)知能力發(fā)展角度來看，是提高閱讀能力必不可少的措施。

四、配合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)選擇推薦

配合學(xué)校開展的某些活動(dòng)，向?qū)W生推薦有關(guān)的書籍，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)情趣，豐富活動(dòng)內(nèi)容。如在學(xué)校舉辦“紀(jì)念勝利”活動(dòng)中，向?qū)W生推薦《山水狂飆》、《地球的紅飄帶》、《我隨周副主席》、《回顧》等；在慶祝“國慶節(jié)”的活動(dòng)中，向?qū)W生推薦一些介紹祖國悠久歷史，優(yōu)秀文化科學(xué)遺產(chǎn)，壯麗河山，社會(huì)主義建設(shè)成就等方面的書籍，讓學(xué)生通過閱讀，進(jìn)一步了解祖國，更加熱愛祖國。

五、結(jié)合電視播放，推薦閱讀名著

第7篇：如何提高課外閱讀水平范文

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，課外閱讀應(yīng)把握以下兩點(diǎn)：如何有效地提高培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣和引導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀成果。

一、如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

小學(xué)生的心智未成熟，缺乏思考、行動(dòng)有著理性的成分，排除外在的因素影響，興趣是維系他們不間斷從事某項(xiàng)工作的重要因素。因此，有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、進(jìn)而提高語文水平的關(guān)鍵。

從以下幾方面開展工作，來培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要選擇合適的圖書。很重要的一點(diǎn)就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益?，F(xiàn)在刊物較多，混雜亂象叢生，所以正確指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物非常重要。因此，要對擬推介予學(xué)生的圖書加以甄別，內(nèi)容適中不能簡單膚淺，語言優(yōu)美，符合小學(xué)生年齡階層且令學(xué)生讀之有益?？傮w而言，應(yīng)把握以下幾方面原則：1、思想健康；2、充分考慮學(xué)生的各方面差異；3、有趣味性；4、注意閱讀的廣度和深度。

其次，從一切為了學(xué)生的角度出發(fā)，采取多種方式提高學(xué)生的閱讀熱情。在美國，邀請明星與學(xué)生一起讀書，利用學(xué)生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。至此，我們可以通過學(xué)校組織針對閱讀的集體活動(dòng)，如我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報(bào)和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。

二、及時(shí)給予學(xué)生合理的輔導(dǎo)

學(xué)生的課外閱讀形式以個(gè)體來進(jìn)行的。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，開展課外閱讀時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。但是，如何令學(xué)生從這種個(gè)體的、自由的閱讀提煉為有益的知識(shí)，進(jìn)而提升語文能力，則需要老師合理的引導(dǎo)。在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。教師不但考慮學(xué)生的自主性，而且要加強(qiáng)對課外讀物選擇的指導(dǎo)。

了解小學(xué)生的特性，有效針對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，小學(xué)生的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。因此，在安排學(xué)生的課外閱讀可從下面幾方面考慮：

1、由課內(nèi)向課外延伸。如今是信息經(jīng)濟(jì)社會(huì)，高度開放，小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂，課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，令語文學(xué)習(xí)通過文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外。在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)，請學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開信息渠道，大量儲(chǔ)存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。

2、老師指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的閱讀計(jì)劃。首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志；其次從時(shí)間上，平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書報(bào)。寒暑假時(shí)間長安排篇幅較長讀物；最后，要注意為學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都不一樣，因此，指導(dǎo)學(xué)生指定閱讀計(jì)劃，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力、以及其個(gè)性、興趣、知識(shí)水平以及接受能力等，令其能閱讀與學(xué)生相得益彰。

3、指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取養(yǎng)分，積累與訓(xùn)練是學(xué)會(huì)積累語文學(xué)習(xí)的基本途徑。古人哲言曰：“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江?！?。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生讀書的積極態(tài)度，令其認(rèn)真投入，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會(huì)變成自己的東西。另一方面， 要求學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記。課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

4、指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，閱讀能讓學(xué)生積累知識(shí)，并要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)。老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。古人云“盡信書則不如無書”。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生以謙虛的心態(tài)從書本中探求所需的知識(shí)，另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，并不是照單全收，而是有所選擇地?fù)P棄。經(jīng)常性地進(jìn)行這種“過濾”閱讀，對他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。我們允許孩子在品評、質(zhì)疑時(shí)的這種超“文本”的現(xiàn)象。只有在這樣的過程中，學(xué)生的看法才得到真切地表達(dá)，感悟得到真實(shí)地提高，思維得到真正地發(fā)散，才真正得到閱讀的最終目的。

第8篇：如何提高課外閱讀水平范文

1. 高考是衡量學(xué)生作文能力與水平的綜合性考試 近幾年來的高考作文評改中也的確存在著高中生作文語言弱化的傾向。如主題不突出，甚至無中心；思路混亂，表達(dá)條理不清；用語不得體，羅嗦；空話、套話連篇；病句錯(cuò)字多；作文語言低幼化、網(wǎng)絡(luò)化等。因此，高中生作文語言及表達(dá)能力弱化的趨勢應(yīng)引起中學(xué)作文教學(xué)的高度關(guān)注。那么，究竟是什么原因?qū)е铝烁咧猩魑恼Z言的弱化？筆者試圖以調(diào)查問卷的方式，再次深入調(diào)查高中生作文語言運(yùn)用的現(xiàn)狀，并從各方面深入分析導(dǎo)致高中生作文語言弱化的原因，尋求有效對策。

2. 調(diào)查結(jié)果 本次調(diào)查一共設(shè)計(jì)了八個(gè)方面的問題，涉及高三學(xué)生的課外閱讀、寫作現(xiàn)狀及課堂寫作指導(dǎo)、語法知識(shí)的掌握等諸多方面，以問卷的形式，對高三文理班級（兩文兩理）進(jìn)行調(diào)查，共收到問卷100份。調(diào)查結(jié)果顯示：

（1）高三學(xué)生的課外閱讀時(shí)間極為有限。

（2）課外閱讀娛樂化、功利化，快餐式閱讀受青睞。

（3）中學(xué)作文指導(dǎo)效果并不明顯。

（4）高三學(xué)生語法基礎(chǔ)普遍較薄弱。

3. 病因分析

3.1 快餐式閱讀、“淺閱讀”等功利性閱讀帶來的負(fù)面影響。淺閱讀與深度閱讀最大的區(qū)別是，淺閱讀不需要思考文本背后的深層含義，帶有明顯的娛樂性與功利性?！皽\閱讀”受學(xué)生青睞，最大的問題在于會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)生語言能力的弱化，缺少對于文字的關(guān)注。缺少深度的閱讀，勢必影響對語言的運(yùn)用，影響高中生準(zhǔn)確利用語言文字來表達(dá)情感的能力。

3.2 滿分作文的誤導(dǎo)，使高中生作文語言華麗化、文言化。功利性思想，使學(xué)生急需找到一種“又快又好”的“終南捷徑”來達(dá)到得高分的目的，而滿分作文恰好為之提供了可仿效的對象。這些滿分作文文采飛揚(yáng)，形式新穎，使高中生誤以為只要擁有了華麗的語言即可唬住閱卷老師，贏得高分甚至滿分，于是排比鋪陳接踵而來，動(dòng)輒引經(jīng)據(jù)典，不僅追求語言的奢華化，更追求語言文言化。殊不知，注重語言華麗的結(jié)果是忽視了語言的本色，結(jié)果只能造成真情的缺失。

3.3 輕視中學(xué)語法知識(shí)的講授，可能會(huì)影響作文語言的規(guī)范表達(dá)。語法，是語言組織和運(yùn)用中要依據(jù)的規(guī)定和準(zhǔn)則，對高中生寫作語言的規(guī)范運(yùn)用有著不可忽視的作用。

4. 對策

4.1 正確定位高中作文教學(xué)目標(biāo)在我們的中學(xué)作文指導(dǎo)中，存在好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象。作文指導(dǎo)目標(biāo)定位過高，傷害的恰恰是處于中下層學(xué)生的寫作愉悅感和自我成就感，對學(xué)生整體作文水平的提高極為不利。為此，高中作文教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定要有一個(gè)正確的、切合學(xué)生實(shí)際的定位，即作文教學(xué)指導(dǎo)要面向大多數(shù)語言水平處于中等的學(xué)生，指導(dǎo)處于這一層面學(xué)生的作文語言運(yùn)用能力達(dá)到準(zhǔn)確、貼切、規(guī)范的要求，再在規(guī)范表達(dá)的基礎(chǔ)上積極鼓勵(lì)學(xué)生追求高品位的語言表達(dá)，追求語言的個(gè)性化。

4.2 課外閱讀先行，提高學(xué)生遣詞造句能力課外閱讀不應(yīng)該與高考復(fù)習(xí)構(gòu)成一對矛盾，兩者應(yīng)該是共生共榮的和諧關(guān)系。學(xué)生遣詞造句能力的提高，需要有語言的積累，語言的積累應(yīng)是課外閱讀先行。在高三第一學(xué)期，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，不僅要增加閱讀時(shí)問，更要增加閱讀量，即使是快餐式閱讀也要鼓勵(lì)，哪怕看一幅圖片，一則新聞，抄一首歌詞，看一段錄象，也是課外閱讀。當(dāng)然形式也可以是多樣的。教師也可以利用課題的形式開展課外閱讀，如李白詩歌鑒賞、古代詩歌意象舉要等，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生開展古詩詞的閱讀與鑒賞，或者利用課前五分娩鐘引入優(yōu)美的散文、微型小說等。

第9篇：如何提高課外閱讀水平范文

摘 要 在大學(xué)英語大班教學(xué)模式中,如何有效的開展學(xué)生的課外閱讀,從而提高學(xué)生的閱讀興趣和水平是本文關(guān)注的重點(diǎn)。通過理論研究和實(shí)踐教學(xué),只有將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)統(tǒng)一、課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)統(tǒng)一并且利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助開展閱讀活動(dòng)才能達(dá)到目的。

關(guān)鍵詞 課外閱讀 大班教學(xué) 大學(xué)英語改革

一、引言

2005年開始我國高校開展的大學(xué)英語教學(xué)模式改革,從傳統(tǒng)的講授式逐漸轉(zhuǎn)變成基于計(jì)算機(jī)和課堂講授的多媒體教學(xué)模式。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí),改變以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式,堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合,課堂講授和課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。然而,大學(xué)英語閱讀大班課型所面臨的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在教師的不適應(yīng),教學(xué)條件的不適應(yīng)和學(xué)生的不適應(yīng)。改變這些不適應(yīng)就成了達(dá)到目標(biāo)的關(guān)鍵。

同時(shí),大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識(shí)課程,也是了解世界文化的素質(zhì)教育課程。大學(xué)英語課程應(yīng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和文化知識(shí)的教授,利用語言載體,通過學(xué)生大量的課外閱讀來提高英語詞匯量和積累西方文化背景知識(shí),從而進(jìn)一步優(yōu)化語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、大學(xué)英語課外閱讀的現(xiàn)狀

為了了解學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的基本情況,我們對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。大多數(shù)同學(xué)都意識(shí)到課外閱讀在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性,但學(xué)生課外閱讀量小且閱讀面窄,不是進(jìn)行有計(jì)劃有規(guī)律的閱讀,所選題材比較單一。這既達(dá)不到課外閱讀的預(yù)期成效,也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣。另外從問卷和訪談中得知“大部分教師很少指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀或參與到學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中去”,因而無法保證學(xué)生閱讀活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量。

在大班教學(xué)中,老師對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注降低,學(xué)生的思想問題和學(xué)習(xí)問題增加,學(xué)生的課外閱讀更加難以監(jiān)管和評估。所以切實(shí)有效的探討大學(xué)英語課外閱讀在大班教學(xué)模式中的改革與實(shí)踐是非常有必要的。

三、改革措施

(一)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是兩種相輔相成的學(xué)習(xí)策略。根據(jù)Holec(1981)的觀點(diǎn),自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)和管理語言學(xué)習(xí)的能力,即學(xué)習(xí)者能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,選擇學(xué)習(xí)方法和技巧,監(jiān)控習(xí)得過程及自我評價(jià)學(xué)習(xí)效果,自主而不能脫離他人得思想和經(jīng)驗(yàn)。E. G.Cohen(1994)認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)就是“學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)活動(dòng),讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中,而且,學(xué)生們在沒有教師直接、即時(shí)管理的情況下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)”。首先,閱讀需要通過自主學(xué)習(xí)來完成。學(xué)習(xí)者要進(jìn)行大量的閱讀來擴(kuò)大閱讀面、提高閱讀水平,并且持之以恒達(dá)到既定目標(biāo);其次,閱讀能力的提高又可以通過與他人的合作學(xué)習(xí)來加強(qiáng)與提高。對初級階段的大部分大學(xué)生來說,課外閱讀的重點(diǎn)應(yīng)該放在詞匯語法意義和語境的聯(lián)系上,通過大量的練習(xí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力;在更高級階段,學(xué)生則應(yīng)把重點(diǎn)放在評價(jià)和欣賞不同的文化特點(diǎn)、語類和語境,來理解語篇的深層意義。因此,要完成英語課外閱讀任務(wù)目標(biāo),學(xué)習(xí)者要把自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來.在閱讀教學(xué)過程中教師可以根據(jù)不同階段制定不同的閱讀任務(wù),提出不同的閱讀要求,以達(dá)到教學(xué)目的。

(二)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)的統(tǒng)一

由于班級人數(shù)多,教師應(yīng)當(dāng)注意協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外閱讀活動(dòng),促進(jìn)二者的有機(jī)統(tǒng)一,相互促進(jìn)。讓學(xué)生在課堂上通過學(xué)習(xí)、討論來理解閱讀策略和技巧,通過實(shí)踐來檢驗(yàn)所學(xué)策略和技巧。課外閱讀可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效提高閱讀量和閱讀水平這一目標(biāo)。學(xué)習(xí)者在課后可以通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式加大閱讀量.練習(xí)課堂上老師講授的閱讀策略和技巧,提高閱讀能力。所以,教師應(yīng)該在課堂上主要講解一些策略技巧,根據(jù)所講授的內(nèi)容,布置給學(xué)生一些閱讀任務(wù),讓他們在課后完成并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論。最后,教師針對課外閱讀的完成情況,進(jìn)行有針對性的評講?；蛘哒垖W(xué)生以小組的形式利用多媒體課件或者表演,復(fù)述,講評的方式在課堂上進(jìn)行反饋。這樣,課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一,不僅提高了學(xué)生自主閱讀能力,也為“閱讀大班”教學(xué)模式提供一種新思路。

(三)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助開展閱讀活動(dòng)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及,網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了豐富的教育資源。巨大的知識(shí)容量為大學(xué)英語閱讀教學(xué)增添了無限的空間,同時(shí)也帶來了很大的便利。校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有助于建立課外閱讀教學(xué)平臺(tái),為學(xué)生提供一個(gè)嶄新的閱讀基地。教師可以把對大學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)有幫助的資料,如那些具有時(shí)效性的英語新聞放到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生閱讀;學(xué)生通過閱讀可以掌握一些新詞和了解最新的世界動(dòng)態(tài)以達(dá)到擴(kuò)大詞匯量和拓展知識(shí)面的目的。同時(shí),學(xué)生也可以利用這一平臺(tái)將自己閱讀中的體會(huì)與其他同學(xué)或老師分享,并且在閱讀中無法解決的疑點(diǎn)或難點(diǎn)可以提出來與其他人商討。及時(shí)交流和溝通帶動(dòng)整個(gè)課外閱讀活動(dòng)的開展,也彌補(bǔ)了大班教學(xué)因時(shí)施教的不足。

四、結(jié)束語

英語課外閱讀,是鞏固課堂教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,擴(kuò)大知識(shí)面,了解英語國家文化背景知識(shí)等不可缺少的環(huán)節(jié)。因此,在當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)改革的新形勢下,大班教學(xué)模式下,仍有必要對如何有效監(jiān)督與指導(dǎo)學(xué)生提高課外閱讀效果進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn):

[1]Holec.H.Autonomy and foreign language learning.Oxford: Pergamon Press.1981.

[2]Cohen E.G. Restructuring the classroom:condition for productive small groups.Review of Educational Research.1994(1):1-35.

[3]石永珍.課外語言學(xué)習(xí)策略調(diào)查報(bào)告.外語教學(xué).2002(1).