高中學生德育教育案例精選(九篇)
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第1篇：高中學生德育教育案例范文
一、新生安全教育的必要性
（一）大學生安全教育是高校常抓不懈的重要工作
大學生安全教育是高校的一項必須的、長期的、重要的任務。也是高校進行其他各方面工作的有利前提，一直以來，各個高校一直高度重視這方面的工作，也進行了諸多的教育探討，近幾年出現過諸如交通安全、財產安全、心理安全、學習安全、就業安全、衛生安全等等，如何才能盡量減少安全事件的發生，如何才能把安全隱患消滅在萌芽狀態內，安全教育成為了重中之重，只有保證了學生的各方面安全，才可以談學生的全面發展，才可以談學校的全面發展，大學生安全教育是高校常抓不懈的重要工作。
（二）新生是大學安全教育的重點
從高中剛剛步入大學的新生，校園里的一切對它們來說都是新的，新生就像是一張白紙，他的判斷是非的能力和控制自我的能力都有待提高，需要接受正確的引導與正面的教育，尤其是安全問題，如何做才能讓學生真正的感受到安全的重要，是校方需要解決的重要課題。如果新生的安全教育做不好，學生意識不到位，很可能影響其在校四年的表現和發展，甚至發生惡性事件，于學生于學校都會造成惡劣的影響，因此，新生是大學安全教育的重點，高校必須引起高度的重視，防范于未然。反之，如果新生安全教育效果良好，也會對學生四年甚至是一生的行為舉止發揮積極的作用。
二、案例教學與新生安全教育的契合點
（一）新生安全教育關鍵在于防范于未然
白紙最好畫最新最美圖畫，這就需要校方的多方引導與教育，學校作為培養人才的重要基地，安全責任重于泰山，培養學生各方面全面發展的前提是學生必須是安全的，而新生的安全教育是起點更是重點，因為新生的安全教育目的是防范于未然，安全教育的關鍵點也在于防范于未然。
（二）經典的安全教育案例更有說服力
在高校發展的過程中，發生過方方面面的安全事件，這些案例都來源于學生，學生與學生之間除了屆次的差別，在心理上、行為上肯定有諸多的相同之處，這些事件本身也會給學生本人和后人一定的警示作用，那么從中選取的經典案例一定具有普遍的代表性，一定更加的有針對性、有說服力。
（三）案例教學形式更符合學生心理
案例教學最早應用于法學教育中，是20世紀20年代英美法等國家法學院最主要的教學方法，案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法，主要用在管理學、法學等學科。教學中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經驗，從中抽象出某些一般性的管理結論或管理原理，也可以讓學生通過自己的思考，或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。安全教育從幼兒園到小學到中學老師一直都在講，重復率太高，學生的接受比率也越來越小，如何才能讓安全教育入心入腦，是高校一直在被困擾的問題，案例教學在教學實踐中頗受學生歡迎，學生往往易于接受課堂的生動活潑，在學生的入學教育管理中，尤其是安全教育這一方面學生慣常接受的都是班會式的灌輸，往往會反感，甚至產生逆反，那么在新生安全教育中也應可以引進作為嘗試，因為案例基本偏向小故事的情節，更符合學生的心理預期，案例教學形式更能調動學生的主觀能動性和積極性。
三、案例教學在新生安全教育中的應用
在我國，案例教學在高校主要應用于教學領域，旨在提高大學生學習能力和創新、實踐能力，以達到更好的教育教學效果。新生安全教育關系學生四年的習慣養成、安全意識的培養，如何能行之有效的進行新生安全教育，是值得思考的問題，針對當前我國正處于社會轉型期的實際，新生安全教育是高校思想政治教育工作的第一步，是高校教學環節中的重要一環，必須在教育內容、教育方法和教育模式上具備科學性、針對性、時效性、生動性，形成一整套完善的教育體系，才能確保入學教育取得實效。
（一）安全教育案例選取要真實、有代表性
安全教育案例選取的目的是學生能更容易的接受，達到教育的目的，因此案例的選取很重要，首先要真實。真實的安全教育案例來源于學生本身，發生在相近學生的身上，讓學生首先覺得可信、可借鑒、可避免，首先從心理上能接受。其次，案例的選取要有代表性，發生在校園里的案例方方面面的、而且每類的案例都會有很多，案例選取太多，學生難免難于接受，疲于應付，所以案例的選取要有代表性，也可以將同一類的案例做一個小的歸納，最后歸納出幾類安全教育案例，多個案例說明同一個問題，更有說服力。
（二）案例教學的過程要新穎、生動活潑、學生樂于接受
經典案例整理完以后就是如何教育的問題了，案例教學在新生安全教育中的應用，應該由輔導員老師來掌握，當然不應該只是班會的形式，應該由專門的管理人員按類別分工負責，也可以有專門從事思想政治教育的輔導員，或是其他的學生工作者，發揮各自的特長，由分到合，爭取取得更好的效果。可以采取多種形式，老師主講，學生評價、總結是最基本的，也可以給學生布置任務，4-6人一組，每次由不同組的學生提前根據案情編成情景劇、心理劇、模擬法庭等形式，上課表演，這樣在前期的準備過程中，學生對整個案情必定了如指掌，在表演的過程中，其他的學生也會有身臨其境的感覺，印象深刻，而且接受起來也不感覺疲憊。還可以采用情景體驗的方法，讓學生根據案情現場體驗事情的經過，總結經驗教訓，入腦入心。比如學習安全中的考試誠信問題，就可以用情景體驗法，讓學生徹頭徹尾的感受一遍作弊過程及以后的感覺，這樣的形式趣味性強，學生都樂于接受，更容易達到教育的目的。
（三）案例教學總結要還原于學生
第2篇：高中學生德育教育案例范文
關鍵詞：積極心理學思想 成功教育 高中學生 心理安全
心理安全指的是人面對所處內外環境的安全景況持有的一種追求平穩、不受威脅的應對性心理機制，不需要有任何的戒備心，不擔心別人會隨時指責和批評自己，有一種安全、自由的感覺，最終實現人與自身、他人、社會和世界的全面積極和諧。面對安全景況，如其所形成的是一種良性的應對心理機制，則其外顯行為是和諧友善的。反之，其外顯行為則會表現成為一種安全事故。因而，如何構建學生心理安全保障，讓學生建立起良性心理反應機制，就是學校師生的共同責任，也是構建和諧校園的必須。
在日常學習和生活中，學生會碰到不同的問題，如果這些問題沒有得到很好的解決，可能就會給學生帶來一些影響，怎樣來幫助學生，促進學生心理安全并健康發展呢？利用“成功教育”不失為一種可行的辦法。
成功教育就是改革教育觀念和方法，通過教師幫助學生成功，學生嘗試成功，逐步達到學生自己爭取成功。成功教育是追求學生潛能發揮和發展的教育，成功教育是追求學生自我教育的教育，成功教育也是追求全體學生多方面發展的素質教育。
姚靈光曾說，成功教育既是一種教育理想、一種教育理念，又是一種教育期望，是教育者喚起受教育者成功之信心，喚起自信心，用成功去孕育成功，用成功去成就成功。正如“成功教育”之父劉京海校長所說的那樣：“讓成功來促進成功才是這一理論的本意。”宋成富曾說：“成功教育追求學生在教師的幫助下取得初步成功，從而樹立自信心，進而嘗試成功，直到自己去爭取成功，不斷地走向成功。”成功教育強調給予學生以鼓勵性的評價，即在教育教學過程中，要實行適應學生起點、鼓勵學生進步的評價，尋找學生的閃光點，哪怕是一點點的、細微的進步，都要及時給予恰當的肯定、表揚和鼓勵，以此來促進學生自信心的形成和成功心理的培養。
教師可以用很多成功的例子激勵學生，讓學生找到成功的心理，使每一個學生都能學會怎樣建立起高質量的個人生活和社會生活。現就幾個案例來看看利用成功教育構建和促進學生的心理安全的探索。
案例一：陳某，女，成績優異，上課不開口說話，如果請她回答問題，她會臉紅耳赤的低著頭站在那兒。平時基本上只與關系好的同學講話。對教師很有禮貌，但這種禮貌基本上是面帶微笑地向教師做一個鞠躬。究其原因，是她的普通話發音不準，在初中的一節語文課上回答問題時，沒能把聲母f和h區分開來（方言影響，她家鄉的人基本上就沒把這倆聲母分開），而被同學笑話，從此，她不再開口說普通話。
案例二：謝某，男，以優異的成績進入高中，進高中后，由于數學的難度加大，他花了很大的力氣效果不是很理想，這對初中以數學見長的他很失落。班上有的同學數學要強于他，這讓他很難接受。曾有一個不太難的數學題，他向老師請教，老師點撥之后，開了他一個善意的玩笑，讓他覺得老師瞧不起他，對數學漸失信心。
案例三：曾某，女，讀書很努力，但自信心不足，總擔心成績搞不好，患得患失的，如果一次考試不理想，她就會感到前途渺茫。
（案例一）對于陳某這種情況該怎樣來幫助她呢，我思考之后，決定用成功教育（未來可以取得的成功）來試試，先讓她找到自己的未來成功，并讓她明白她的未來就掌握在現在的她的手中。我找到她，先給她講明普通話的重要性――說普通話不僅是一種講文明、有禮貌的表現，還是一個人底蘊的體現，決定著這個社會的和諧，體現著一個國家的國民素質。要求她的禮貌不能只在行動上，也要在言語里體現。再給她闡釋普通話對她的意義――普通話將是決定她這一生過得怎么樣的條件之一。給她設置一個成功的假設，如她的工作在北京，她每天都得用普通話與別人交流，如果普通話不標準她的話別人不能很好的理解，有很多好機會別人（老板或上級）也不會給她，怕因她的表述不準而蒙受損失。退一步說在讀大學時同學之間都是用普通話交流，那時你必須用普通話，你就會因為普通話不標準而受到更多人的嘲笑。
在我的啟發下，她明白逃避不是辦法，唯有面對并攻克難關方為上策，她今天的奮斗就決定著她明天的成功。于是我們在一起制定解決的辦案：首先是糾正聲母f與h的發音，第二是根據記少不記多的原則把字典上關于f的漢字記下來，第三是回寢室后全寢室的同學都用普通話交談，室友當面指出她讀錯的地方；最后是上課時敢于大膽回答老師的問題。
經過兩學期的努力，她的普通話水平有很大提高，雖然有時她還有fh不分的情況，但她基本上能面對了，難能可貴的是在高一下學期的語文課的課前三分鐘的演講，她竟能兩次上臺面對全班同學演講，這讓我很欣慰。
（案例二）對于謝某，我從他父母那里了解到中考前夕他很著急，曾經一段時間，有點神志恍惚的感覺，初中的班主任請來他的家長，對家長說謝某神經可能有問題，恰好被謝某聽見，從此，謝某就堅信自己神經有問題了。這使得他心思變得多疑。我該怎樣來幫助他呢？我還是選擇用成功教育（他自己已經取得的成功）來試試。由于他多疑，我先讓他明白老師和同學都很欣賞他，進入高中以后他作為新生代表做了軍訓發言，在高一的英語演講中他拔得頭籌，他能夠流利地與外籍教師交流，在全校語文公開課上需要學生朗讀時同學們都推薦他，他還能打一手好籃球等等。他明白他在很多方面是很成功的，其實影響他的是他的心態。
鑒于他在英語上的優秀表現，我就以黃的例子（2008級學生，現就讀美國某大學）與他交談，殊不知他關注黃同學的事例很久，在這里我們找到了共同的話題，黃的成功對他的幫助很大，他就想成為下一個黃。他決定拋棄一切雜念，在自己的專長上做一個突破，在往后的日子里，他的心態和行為明顯發生很大的轉變。
（案例三）曾某對成功看得很重，我想還是從成功方面來和她談，她接受的可能性會更大一些。我先用愛迪生的失敗讓她明白失敗也是一種成功（愛迪生經過近千次的失敗，終于找到了鎢絲可以用作燈絲，這些失敗恰恰使他成功地找到了近千多種材料不能用來做燈絲），這就真正應證了“失敗是成功之母”這句古訓。孟母面對孟子的輟學而歸，不是嚴厲的批評，而是不動聲色的用剪刀剪斷快織成的布匹，從織布的角度說，孟母是失敗了，可她最大的成功就緣于此，她收獲了一個亞圣。所以成績上稍有失敗不能灰心，這些失敗告訴了你在哪些方面還存在缺陷，找到自己的不足就是一種成功，你再將這些缺陷的地方加以改正并完善，豈不就走向更大的成功？
失敗也是一種成功，對她的觸動很大，她再也不為自己出了一些錯誤而深深地自責，而是坦然地面對，從容地解決，出錯的地方越來越少，心情變得越來越好！
利用成功教育來教育學生，使得他們逐漸達到心理安全。利用積極心理學思想的成教育能倡導學生用一種積極的心態來對自己的許多心理現象做出積極健康的解讀，并以此來激發他們自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質和積極力量，從而使他們能順利地走向屬于自己的幸福彼岸，達到心理安全，最終實現人與自身、他人、社會和世界的全面積極和諧發展。
參考文獻：
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第3篇：高中學生德育教育案例范文
關鍵詞：德育教育；積極向上；實踐體驗；科學的人生觀
【中圖分類號】G631
德育是衡量一個人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質和崇高的理想追求的標準。要加強對高中學生的德育教育，就要在學校，家庭和社會形成知榮辱、講正氣、促和諧的高尚風格，形成學生求知學習，成長修身養德的好風氣。根據現在高中生的學習，生活習慣以及家庭條件，人文社會等各種因素，我認為目前高中生的德育教育工作可以從以下幾個方面入手：
一、營造誠信的德育教育氛圍，優化育人環境
"近朱者赤，近墨者黑"嘛，環境對人的成長起著非常重要的作用，德育也是如此。在進行誠信德育教育活動中，學校，家長和教師要善于根據高中學生的年齡特點，生活習性，性格差異，社會壞境等從不同角度，采取靈活多樣的多種方式營造良好的德育育人環境。例如：1.充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調動學生積極性。利用現實生活中的典型案例，通過報告會、座談會、廣播等形式，給學生設置情景體驗、使學生通過豐富多彩的活動增強誠信德育觀念。2.可以通過現實生活中生動的，有感染力的事例去感染學生，激發學生，引發學生產生內心震動。3.充分利用板報、教室標語作為宣傳陣地，著力營造誠信德育教育的氛圍，大面積，大幅度的感染學生，使學生關注誠信德育教育。如組織學生出版"專刊"，闡述德育的含義，列舉誠信德育的優秀事例，對涌現出來的誠信人物加以表揚等等。通過這些措施激發學生的興趣，從而關注誠信德育教育。
二、創建積極向上的學習氛圍
學生的主要任務是學習，而學習成績的優劣，除了個人主觀努力外，同學之間的相互合作、相互幫助也是至關重要的因素。教育學生明確學習的目的，端正學習的態度，使班內形成濃厚的學習氣氛，創造一個良好的學習環境，激發全體學生相互切磋，相互啟發，取長補短，共同提高。鼓勵并指導學生采用多種方式互幫互助，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵。為了搞好學習上的合作，課堂上，還要根據學習情況及時調整座位，把優等生、中等生與學困生合理地安排在一起，讓他們在學習上互相幫助。課下，根據自愿結合的原則，成立課余"學習互動小組"，相互質疑問答，答疑解惑，共同探討。也可以在優等生和后進生之間開展"一幫一"活動，發揮優等生的傳、幫、帶作用，促進后進生在學習上的轉化。在班會上舉行學習經驗交流會等措施。增強學生的合作意識，強化合作行為，促使學生普遍提高學習水平。良好的學風，促進整體學生成績的提高，形成了你追我趕奔優異的好風氣，久而久之，部分學生的的習氣就會逐漸逐漸的減少，最終成為積極向上的優秀學生。
三、注重實踐體驗過程
思想道德教育在學生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高的地位，在德育教育的方式上，要實行"重在實踐，體驗過程"的措施。做到三個結合，即以人為本與依法治校相結合；課堂教育與課外活動相結合；學校內教育與社會教育相結合。除此之外還要廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動，讓學生在活動中增進感情獲得友誼。通過一系列的活動使大家和諧共處，互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而樹立良好的德育觀念。要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有正確而深入的理解，但這僅用專業知識育人是不夠的，他必須緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐，不斷注入新的血液，使學生獲得對"美與丑"、"善與惡"有更加鮮明的甄別能力。
四、采用特殊先進樣例教育法
積極上進的樣例去影響學生，會對學生造成深刻的影響。在樹立樣例時，既要注重樹立優等生樣例，又要特別注重樹立中等生、學困生的樣例，發現他們的優點，并加以發揚，力爭讓不同層次的學生都能成為不同方面的先進樣例，可以是勞動方面的，可以是助人為樂的，還可以是守紀律的，可以是文藝的，可以是體育的，等等。總之，要發現每個學生的閃光點，引導每個學生學習做人的道理，讓他們在互相學習中不斷提高自己，完善自己。充分提高自己的綜合素質。
五、以教師良好的道德素質進行感化
教師從事的教育實踐是一種道德實踐。教育本身就具有深刻的道德內涵。教育是以人為主體的教育實踐活動。盡管古今中外教育家對人性善惡的緣起說法不同，但都堅持認為人在合理的教育環境中是可以棄惡從善的，教育是教人棄惡揚善的活動。教師的道德素質作為一種內在的精神品質，會全面地展現在他的專業活動中，全部顯示在學生的面前，成為影響學生和教育學生的現實力量。教師可以在一舉手、一投足之間就自然的、率真的表現自己的風范，不是靠說教和強制，而是在一種"潤物細無聲"的潛移默化中就產生了教育的效應，而且那些價值導向、情感陶冶、意志磨礪、自我示范，統統都融入"無言之教"中，這種人格魅力可以說是最珍貴的資源和最有用的手段。而這些要想在德育教育中發揮充分的作用，教師必須以身作則、模范言行、嚴于律己、作風正派、注意身教、無私奉獻、廉潔從教、積極向上，才能為人師表。
總之，加強高中學生德育教育工作，是一項長期的、艱巨的、耐心的育人工作。需要我們每一位教育工作者與時俱進，精心策劃，不斷用生動的、貼切生活的實例來充實它，完善它。努力做好高中學生的德育教育工作，為他們步入社會奠定科學的人生觀基礎。
參考文獻
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第4篇：高中學生德育教育案例范文
關鍵詞： 職業高中學生 自信心 親情 感恩教育 成長
當下，職業高中的德育工作在“就業、升學”面前儼然成了一種陪襯和擺設，出現了“形式化、空泛化、簡單化和邊緣化”的現象，“實效性低”已成為職業高中德育教育存在的瓶頸問題。造成這種狀況的原因雖然很多，但職業高中學生自信心缺失是一個重要原因。如果學生走向社會沒有自信，沒有完整的人格，將不能適應新的工作崗位，不能適應殘酷的競爭環境。因此，重塑學生自信，促進人格成長的德育教育，應該與“就業、升學”并駕齊驅，兩條腿走路。這是當下職業高中教育的兩大中心。
一、職業高中學生自信心缺失的成因分析
1.傳統價值觀念對學生的心理影響。
客觀上，職高生就是普高落榜生、人們眼里的“差生”，一差百差，什么都差。這樣的觀念幾乎彌散在整個社會中，甚至包括學生家長和學生自己。他們進入職高，只是一種非常無奈的選擇。傳統觀念及唯“分數”的評價，讓職高學生活在失敗的陰影下，產生嚴重的自卑心理，進而導致他們自信心喪失。
2.外部環境對學生心理的進一步影響。
學生自信心缺失與現實道德環境分不開。職高學生本身存有自卑心理，再加上他們具有比普高生更多的假期，更多接觸社會的機會，家長的失望導致一定程度的放任，部分學生受不良風氣的影響較大，很容易出現“道德自制力失常”的現象：他們精神空虛，缺乏動力，得過且過，好吃懶做，崇尚虛榮。個別人甚至到了違法亂紀的地步。如果再不采取有效措施，則是教育工作者的重大失職。
二、職業高中學生自信心重建的路徑選擇
1.掌握學生自信心重建的心理脈搏。
心理學認為，學生自信心的形成與學生個體的生理和心理有一定關聯，但更重要的是社會因素的影響。如果社會外部可以提供一個強有力的價值觀念長久觸動學生的自我認識，促使學生主動從事某項行為，就可以使學生最終獲得價值體認，從而產生內心愉悅和持久自信，并由此建立正確的自我評價。這個可以產生自信的、強有力的價值觀念到底是什么呢？法國社會學家涂爾干曾肯定地指出：“若要為我們的教育事業提供必要的驅動力，我們就必須努力遴選出作為我們道德性情之基礎的基本情感。”因此，掌握學生自信心重建的心理脈搏，發現“人類最基本的也是最強大的感情――親情”，觸動學生的情感，遠比“規則教育”、“理想教育”和“社會化教育”更容易為學生所認可和接受。
2.找回學生自信心重建的本真自我。
喚醒職業高中學生的自我意識，找回一個本真的自我，重建自信心，已成為一個亟待解決的問題。顯而易見，要建立學生的自信心就要讓學生有正確的自我認識。恰當地、思辨地認識自己，將有效地協調和控制學生自己的行為，這是學生體驗到自我價值的前提。過高的、過低的自我認識都是不合適的。特別是過低的自我認識，將導致對自我的否定、責備和拒絕，會消磨自己的意志，并對人際關系持冷漠態度。職業高中的學生正是由于自己看不起自己，才都存在對自我評價過低的問題，難免造成自尊和自信缺失。
3.選擇學生自信心重建的實踐策略。
感恩教育是教育者運用一定教育手段和方法，對受教育者有目的、有步驟地實施識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育，是一種“以情動情的情感教育”、“以德報德的道德教育”、“以人性喚人性的人性教育”。人都有感情，很多青少年之所以不懂得感恩，是因為憑他們自己發現不了藏在具體事物底下的感情，因為許多時候，他們已習慣了別人為他所做的一切都是應該的，或不懷好意的，或與他無關的。生活就像劇本，點點滴滴都匯成文字記在那里，積滿了灰塵。可是，當我們用鮮活的畫面和臺詞，結合了語氣和語調，融入了表情和動作，加入了音樂音效，把生活點滴放大、升華成感人的電影，就能觸動人的心靈，而教育工作者就是要當好這個導演，觸動學生內心深處，以打開有效德育的窗戶。
三、職業高中學生自信心增強的低位實踐
1.自制感恩閱讀文本，秉承傳統道德觀。
在感恩教育實踐中，首先以傳統經典作為感恩教育的載體，把《論語》、《孟子》中相關的孝悌文化、處世的名言警句編成一個小冊子，讓學生日讀一句，在潛移默化中融入“忠孝廉恥”等中華文化的傳統道德觀。
2.家校互動，實踐中塑造人格。
在感恩教育實踐中，組織各類家校互動，用我們的教育經驗幫助學生和家長發現觸動心靈的普通事例，進而設計一些活動有目的地讓學生及家長體會親情，讓學生感受友情。進而引導激發學生感恩、付出，主動積極地學習，刻苦努力地掌握專業技能。
例如，有一位女生不上進，總違紀；我問她，態度很無所謂。談了許多次，效果都不好。后來，我讓她的父親來到學校，讓這位女生看她父親的手十五分鐘。她看著父親粗糙、干裂的大手，看著看著哭了。反復對爸爸說：“爸我錯了，我會學好的。”從此，她認真學習，還主動要求擔任班委。后來，她受到了學校的表彰和獎勵。其實我什么都沒有做，只是提醒了這位女生一個細節，卻由此拯救了一個靈魂。
“好雨知時節，當春乃發生”。德育就像涓涓細雨，普灑大地。在這關鍵的春季，我們灑下了希冀；“隨風潛入夜，潤物細無聲”。輕輕地，做了，就像什么都沒有做，那些種子也就慢慢地成長了，就像本來就該這樣長大一樣。
參考文獻：
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第5篇：高中學生德育教育案例范文
德育工作的實效性主要是指德育工作在一定階段內的實際效果，是對學生在階段性學習時期當中，所接受德育知識與預期德育教學目標效果的衡量標準。如何實提升中學生德育工作實效性，還有待各方人員深入研究。
當前中學生德育工作中存在的問題
在素質教育不斷發展的過程當中，中學階段的德育工作取得了一定的成效，這一點是毋庸置疑的。但受到多方因素的影響，導致中學階段德育工作在開展中仍然遇到許多問題。最主要的表現就在于，德育工作的實效性不足。具體而言，可以歸納為以下幾個方面。
1 德育工作的關注點不夠全面
德育工作過分關注智力教育，對于道德教育不夠重視，過分關注教育的形式，對于教育的效果不夠重視，過分關注對校內環境下的教育，對于校外環境下的教育不夠重視。受到上述問題的影響，最終使得教學過程當中的育人觀念不斷的淡化，德育工作的職能及其目標弱化，學生整體性的道德素質水平無從提升。也正是由于針對中學生德育工作在實效性方面存在大量的問題，進而使得中學生表現出是非不明、不思進取、厭學逃學、貪圖享樂等不良的觀念與行為。這對于中學生個體性發展而言有著極為不利的影響。
2 德育工作的落實力度不夠
中學階段學校工作千頭萬緒，將德育工作放在首位的工作方針在執行過程當中普遍出現了異化的問題，德育工作的質量大打折扣，無法與德育教育的基本規律以及學生對知識的接受規律相適應。同時，對于教師而言，由于在實施教育的過程中面臨著巨大的壓力，會產生不想管、不敢管等消極的心態，進而導致學生不良的思想觀念與行為無法得到及時的糾正與引導。
導致中學生德育工作缺乏實效性的原因
中學階段學生處于人生觀、世界觀、以及道德品質的形成階段，他們朝氣蓬蓬，渴望學習，對于成人的要求有主動的意愿滿足，并且可塑性較大。但與此同時，中學生對于生活經驗的積累不夠充分，缺乏抵御各種錯誤思想、行為的能力，意志力不夠堅定。上述發展現狀導致中學階段德育工作開展過程中缺乏實效性的因素是多個方面共同作用的結果，具體而言，主要涉及到以下三個方面。
1 各方對于德育工作重要性的認知存在一定的缺失
在現階段的應試教育制度作用之下，基于應試制度的教育模式仍然占據著主導性地位，德育工作開展的空間與時間條件受到了明顯的限制，這最終使得德育工作的開展進一步弱化，職能無從發展。
2 德育工作開展中的教學方法過于單一
在依照傳統經驗型教學模式開展德育教育工作的過程中，所呈現出的思維特征過于保守與封閉，使得德育工作者對于新問題、新形勢的認識不夠有效，無法實現理論與實踐的融合，進而導致德育的可操作性不強。
3 社會環境還有凈化的空間
在現代社會經濟結構不斷發展與變革的過程當中，整個社會開始呈現出價值觀念的多元化發展趨勢，引發一部分人出現信仰危機的問題，部分領域出現了道德、誠信的缺失問題，價值觀念不正確，不和諧的現象與行為屢禁不止。然而，對于中學生而言，在價值觀的形成期間，這些問題的出現均會給學生的成長產生極為不良的影響，甚至可能在一定程度上導致中學生出現各種病態心理。
提高中學生德育工作實效性的措施
中學階段德育工作實效性的提升需要以“回歸”作為主體。一方面，需要通過對現實生活的回歸，將德育內容中所蘊含之“美”充分展示出來；另一方面，還需要通過對審美價值的回歸，將德育方式中所蘊含之“美”靈活的挖掘出來。在此基礎之上，還需要做好對德育環境資源的整合工作。具體而言，在實際工作過程當中，可以重點關注以下幾個方面的問題。
1 需要重視對德育工作內容的改革
在德育工作的開展中，對于現實生活的回歸，其關鍵在于關注對現實生活中，基礎性道德知識、以及道德能力的培養工作。從中學階段，德育工作者的角度上來說，需要以學生的生活狀態為教學的切入點，以學生的切身感受為標準，在德育中培養并引導學生價值的正確性。因此，需要做好如下幾點工作：首先，從學習生活的角度上來說，中學階段學生所肩負的學習任務不但是其應當履行的義務，同時也是其所享有的權利之一，要求將對德育內容的學習融入生活當中，教師通過引導學生進行學習生涯設計的方式，使整個學習目標更加的具體與科學，在有效完成基礎知識的同時，從學生的興趣人手，選擇符合中學生特長愛好的選修科目；其次，從交往生活的角度上來說，德育工作者除關注對學生人際交往基礎知識的學習以外，還需要引導學生具備構建良好人際關系的能力，使整個人際關系更加的平等、開放、寬容、以及友愛；最后，從日常生活的角度上來說，在現代經濟社會不斷發展的背景下，社會大眾的物質生活水平明顯提升，如何引導學生具備正確且合理的消費觀念、以及消費方式，同樣成為了眼下中學階段德育教學工作的重點內容之一。因此，德育工作則應當積極回應社會發展的實際需求，引導學生認識到勤勞節儉、適度消費觀念的重要性，同時可通過引入典型案例的方式，使學生更感學習的生動與可行，提高德育教學工作的針對性。
2 需要重視對德育工作方式的改革
為了能夠將德育工作內容中所蘊含之“美”充分的傳遞給學生，關鍵性的一點就在于：對德育工作中存在“美”的價值的方式方法充分挖掘出來，使學生能夠真正意義上的體驗、并接受德育之“美”。當中，最關鍵性的問題就在于：激發學生的欣賞意識，使學生能夠自感性且豐富的形式美過渡至意識概念的德育美。因此，需要做好如下幾點工作：首先，需要創造美的內容呈現形式。在中學階段的德育教學工作實施過程當中，教學人員需要將蘊含于德育內容中的審美因素充分挖掘出來。通過教師對語言、以及自身修養的加強，使原本過于學術性的德育內容以一種更加形象化、擬人化、以及情景化的方式展現出來，做好這一點對于構建高效性的師生交流溝通課堂平臺而言也是尤為關鍵的，其次，需要探索美的手段以及方式。這一目標的實現要求德育工作者通過對各種德育素材的挖掘、整合、加工，使最終面向學生傳授的德育知識能夠既滿足學生的審美經驗，同時又與德育教材內容充分契合。
3 需要重視社區資源與學校資源的聯動
社區中所蘊含的德育資源是極為豐富的。社區環境中所蘊含的人力資源、物力資源、以及財力資源為學校德育工作的開展注入了源源不斷的動力。在社區資源與學校資源聯動，為德育工作服務的過程當中，需要重點關注以下幾個方面的問題：首先，需要重視對社區人力資源的利用，將社區內所具備的大量人力資源，包括各界專家學者、企業事業單位職工、學生家長、以及熱心長輩充分的利用起來，綜合為德育工作所服務；其次，需要重視對社區環境資源的利用，將社區內所具備的大量環境資源，包括共建單位、文化教育基地、以及家長單位充分利用起來，作為德育工作開展的陣地支持。學校方面需要重視與社區資源的聯動，通過積極的宣傳與引導，構建有利于德育工作開展的外部環境。
4 需要實現全面性的滲透工作
第6篇：高中學生德育教育案例范文
【關鍵詞】高中班主任 德育 低效 原因 對策
一、高中班主任德育工作低效的原因
（一）德育目標模棱兩可
高中班主任往往無法依照校園的德育工作規劃踐行德育工作，導致德育散亂，沒有落實德育目標。
（二）內容滯后
由于政治環境瞬息萬變，犯經驗主義的錯誤只會讓德育工作偏離預定軌道。并且，班主任在德育工作中，一部分班主任擅長引經據典，這本無可厚非，然而要把握好尺度，太多的經典實例的循環運用，會讓學生產生厭煩情緒。
（三）教育方法滯后
班主任在學生品德構建的歷程中，有著領頭人、引導人的功能，班主任與學生間的溝通是升華師生情誼的有效辦法，班主任不但要以說理的形式開展德育，還應用自身的魅力來感染學生，為學生樹立榜樣，讓學生的感情得到熏陶，并且能夠形成自身的良好思想品質。
二、完善高中班主任德育工作的方法
（一）在班級管理中提高德育水準
1、班級活動中的德育
班級活動是集體教育模式。班主任有目標、有規劃地組織班級活動，并且創造性地開展班級活動，讓學生在班級活動中明確自身的定位，在活動中進行德育，培育其團隊合作能力以及榮耀感，讓其懂得自我管理。贊可夫曾經指出：“學生的全方位發展不能分隔開來進行，唯有具象化的、異彩紛呈的活動才能完成。”除開課堂教學活動之外，班級活動是以學生為主體，并助推學生發展的活動，其內容包羅萬象。比如說組織學生重走路，體會革命先輩的英雄事跡，讓學生體會戰火紛飛的年代，培養其愛國情操以及民族榮譽感。這也是提升班主任德育能力的有效途徑之一。
2、組織好班會
班會是在學期剛開始的階段以及中間階段、末尾階段的一類活動。從活動種類來區分，分成體會、研討型、演繹型、敘述式、綜合式；從主題種類來區分，分成常規主題、政治主題、階段性主題、節日性主題以及偶發性主題等等。主題班會通常有著極強的時代烙印，更有針對性，讓學生有真實感。高中學生的學習任務繁重，讓其長時間處在高速運轉的狀態中顯然是不妥的。而班會正是學生重新綻放笑容，暫時拋卻繁重的學習負擔，能夠舒緩學生的精神的活動，能拉近師生間的距離。
（二）在師生交際中提高德育技能
師生交際是校園中師生間增進感情的必要渠道。高中生在校園中學習和生活的時間僅次于住校的老師，班主任又在其中扮演著亦師亦友的角色。老師的言談舉止都能對學生形成潛移默化的影響。從實際情況來說，德育工作做得怎樣，習慣養成如何，學生對老師的態度就怎樣。其是相互聯系、互為依存的。而且，德育教育的不到位，會影響學生的進步，對學生來講更是一種傷害。班主任在與學生交際的過程中，要真心實意地傾聽學生的需要，班主任與學生間的矛盾通常是由誤會引發的，班主任在德育工作的時候，既要讓課堂顯得生動，又要讓學生學有所得。比如：在品德教育的過程中，老師可以使用幻燈片、多媒體課件等向學生展示品德高尚的典型人物，例如陶行知、魯迅等人物的為人處世之道，在潛移默化中影響學生的品行。
（三）挑選與時俱進的德育方案
高中德育的理念以及教育模式的滯后，促使老師透過挑選與時事緊密聯系、學生喜聞樂見的課題來改善德育工作低效的局面。比如：提出的中國夢，班主任在德育工作中，可以讓學生大膽說出自身的夢想，再對學生的夢想進行分析；找到學生的夢想與中國夢的契合點。通過闡述中國夢，讓學生不但有小夢，還有家國夢、世界夢。班主任在課后的社會實踐中，要讓學生親身體會，班主任在該過程中進行點撥，進而在實操中提升學生的品行，以創新性的德育模式對學生展開德育。
（四）在整合教育資源中提高德育技能
左右學生品行發展的元素可謂林林總總，假如缺少必要的家庭教育，那班主任再費心竭力也終究是做“無用功”，達不到理想的功效。因此，德育并非是獨立的，其不但與校園各個層面的教育有著緊密的聯系，并且與社會教育、家庭教育息息相關；這需要班主任能夠整合教育資源，并在教育資源中找到德育資源。例如老師與老師間形成的沖突，班主任要出面處理。比如體育老師與文化課老師在學生的學時上有沖突，班主任要靈活處理，讓兩個不同科目的老師聯手對學生進行教育，這就是教育資源中的德育資源。總之，提高高中班主任德育技能可謂任重道遠，而能力通常是在壓力以及困境中形成的。內生動機是班主任為了達到理想化的教育而進行的教育活動；外生動機是為了獲得獎勵、規避懲處而形成的意向活動。因此，德育能力的提升要細水長流。
參考文獻：
[1]楊賢壬.轉變思維角度，溝通師生心靈--淺談高中班主任德育工作的換位思考[J].科學導報,2015(11):310~310.
第7篇：高中學生德育教育案例范文
當前的職高課堂以知識傳授為主，這本沒有錯，但普遍存在的淡化甚至放棄學生德育工作的現象，已經對職高人才的培養帶來了不良的影響。具體表現在：
1、教師只是知識的傳授者，別的什么都不是
很多的專業課教師認為：我們只要把自己的專業知識教給學生，學生就能成為合格的形象設計師，自己也就盡到了責任，這其實是一種不負責任的想法。任何一個學科的教師都不僅僅是一個教書匠，而是一個教育者，教育者的天職是學生的全面發展，要對學生的終身發展負責。
其實，即使是從專業的角度來看，我們形象設計專業有著一個與其他專業不同的地方，就是我們的學生的專業素養不僅僅取決于技能的高低，更取決于學生思想道德修養的高低。一個沒有較高的個人修養的學生，就很難做到“腹有詩書氣自華”的境界，這會從一個人的言談舉止上反映出來，這樣的人怎么能夠去指導別人去設計良好的形象呢？
2、設計師職業等于錢，別的什么都不要
在市場經濟條件下，文化繁榮尤其是物質文明繁榮的同時，出現了信念危機、價值偏失、道德淡漠等問題，這些問題有著客觀的、外部情境方面的原因。一方面，職高學生都面臨著就業的壓力，未來如何參與社會的競爭，在社會上立足，這在大學生就業都很困難的條件下，確實是一個問題。但是我們也應該看到：如果我們急功近利地把目光緊緊地盯在金錢至上，結果可能適得其反。所謂學校就更不能這樣做，學生沒有一個良好的道德修養，不但形象設計師的職業修養上不去，就業的壓力更大，而且一個沒有良好道德心理素質的學生也很難正確看待人生、社會以及未來面臨的一切矛盾。
實際上，這些現象的存在也反映了學校德育工作的失誤。目前的職高專業課堂以及專業課的教師，他們緊緊把專業知識放在首位，而專業學習的動力直接就是就業、金錢，而從不強調道德修養以及良好的職業形象在其中的重要性，這對學生的發展是一種誤導。
3、德育就剩形式，別的什么都沒有
在職業中學的教學中，德育教育就是政治思想教育。這使得德育教育的目標只停留在“社會主義接班人與建設者”這一宏觀層面上，而不是根據學生的年齡特征和心理接受能力將之具體化與層次化。在此指導下，德育內容與課程教材存在嚴重的政治功利主義傾向。這使一些學生在理想與現實的巨大落差之間常感失落和迷茫。職業高中的學生年齡不大，但是面臨著更復雜的人生與社會問題，其思想極易受社會影響，而社會又是紛繁復雜的，這必然使學生的價值觀呈現出多元化。因此，在這一時期的德育教育關鍵是教給學生判斷是非的能力，而不是教給學生空洞、抽象的內容。
但是在我們的職高道德教育中，政治課是主要的德育陣地，這個陣地基本上沒有對學生的道德產生有效的影響，而是變成了簡單的知識灌輸與政治宣傳。我們的專業課堂基本上沒有德育，形象設計專業必須的審美能力與溝通能力沒有和道德教育很好地結合起來。在道德教育活動中，搞一些宏觀的、新穎的活動，把校園搞得活躍起來成為德育活動的主要目的，德育成為了一種擺設。
職業高中要培養出真正的高素質人才，就要在加強知識技能學習的同時，加強學生的道德教育，這不僅僅是領導的事情，也不僅僅是政治教師的事情、班主任的事情，其實我們的專業老師可以起到更好的作用。這就要求我們專業教師在教學中既重視學生專業素養的培養，也要重視學生的素質全面發展。
二、專業課教學應貫穿的德育原則
1、德育與專業相統一
就是要堅持在進行專業課教學的同時，進行道德教育。在形象設計專業的教學中，必然要對學生進行審美教育以及溝通能力的教育，這其中蘊含著非常豐富的德育資源。與德育課教師相比，專業課教師更有條件把德育與這些知識能力的教學結合起來。
例如：講審美，到底什么是美？這是一個非常有意義而又敏感的問題，學生對這個問題是有積極興趣的。新一代學生對美的理解可能與我們老師不同，比如在發型上等，但是美的內涵是永恒的，教師要教育學生認識到美的本質，向學生講授傳統的美、現代的美、外在的美以及內在的美，學生深刻地理解了什么是真正的美，這不僅有利于學生的專業素養的提高，也有利于道德的成長。再如：溝通能力的培養，在形象設計師的職業生涯中，與人溝通是重要的。那么什么樣的人才是受歡迎的呢？怎么去為人著想呢？沒有一個良好的道德修養的人，一定是做不好這些的。
2、德育內容的滲透性
由于種種原因，職業高中的生源素質相對較低，知識水平和思想水平不高。因此，職業高中的教學，任重而道遠，不是一朝一夕就能完成的，必須貫徹循序漸進、逐步滲透的原則，有計劃、有步驟地實施。另一方面，學科課堂教學是在教學內容基礎上的教育。課堂教學的主要任務是知識傳授，課堂不可能有單獨的時間來對學生進行德育，課堂德育必須要貫徹滲透性原則，深入挖掘教材中的教育因素，選擇最佳的切入點，把握時機實施教育。德育能容可以安排在文化課教學中，也可以穿插在專業理論課、實踐操作課教學中。
如何去滲透呢？就需要把做人做事的態度始終與知識的傳授結合，把實踐活動與做人做事結合。專業課滲透德育內容的最大優勢就是有條件“不空談”，因為時刻有實際的案例與任務做為基礎。同時要注意德育的分寸，德育不要超過學生的發展范圍。最近發展區的理論告訴我們，無論什么教育都要去了解學生的實際，尋找準確的起點。所以了解職業高中學生的實際情況，尋求合適的起點是非常重要的。
3、有始有終的德育
德育不僅要體現在課堂教學中，還要貫穿于教學、實習、生產的各個環節中。教育不只是班主任的事，也不只是政教、團委等專門機構的任務，每一位教學工作者都是德育工作者，都應承擔對學生的德育任務。他們可以從多角度、全方面的對學生進行教育，最終促進學生素質的全面提高。學科教師要有意識的把教育思想貫徹到自己的全部工作中，備課時，既要備教學內容，也要備教育內容；上課時，既要重視知識傳授，也要重視思想教育；既要教會學生學習方法，有要教會他們培養品德修養的方法。這就要求有關部門在對教師教學質量的考核時，也要可和教師的教育質量。
三、職業高中形象設計專業教學如何滲透德育內容
1、專業教師要認識到德育在形象設計專業教學中的重要性
專業課教師要關注學生的發展，就要為學生長遠發展做打算。學生的道德修養不僅關系到學生的業務素質，也關系到未來是否能夠在社會上長遠立足的問題。尤其是形象設計專業，沒有一個良好的道德修養，很難成為一個出色的設計師。所以，專業教師要把一個良好的設計師形象與道德形象結合起來要求學生，讓學生通過提高道德修養來改變自己的形象，改善自己的氣質。當然，這一點不僅是專業老師要重視，班主任與學校德育工作的分管領導都應該注重這一點。
談到這一點就不得不提到專業教師隊伍的建設問題。職業高中的專業教師不僅要有良好的技能，更要有良好的職業修養與育人理念。我們的一些職業學校，從社會上高薪聘請一些高級技師擔當專業課的教師，但是忽視了對這些人的思想道德修養的考察與要求，這會直接影響學校的育人目標。畢竟，學校不是社會上的培訓班。
2、開展積極的活動促進德育與專業的同步發展
德育活動是進行道德教育的，其實形象設計的專業活動也是對道德的滲透教育。學校可以邀請一些技能水平高、道德修養好的形象設計師到學校給學生做講座，讓學生從一個成功人士身上了解成功的因素，就一定能知道成功與一個人的非智力因素的極大關系，這樣的教育做到了專業與德育并行的目的。相反，我們也可以讓學生走出校園到一個正規的形象設計公司見習，他們一定也會發現在社會上就業與一個人的道德修養之間的關系。這里要注意的是：不能讓學生到一個不正規的地方去，這樣會走向反面。
同時，我們可以開展一些需要學生集體協作的活動，把學生分成一些小組去集體完成一項工作，讓學生在專業活動中去互相幫助，這樣既有利于專業的提高也培養了學生的溝通協作能力。
3、加強校園文化建設，形成熏陶的環境
德育應該深入到校園的各項文化建設中去，在校園的文化建設中貫穿帶過主義、集體主義、社會主義和革命傳統的教育，激發學生的愛國、愛校、愛班的熱情，充分發揮德育工作在各種教學和校園文化活動中的導向作用。另外，學校可以通過開展以社會主義文化和優秀民族文化為主題的、內容健康的、格調高雅的、積極向上的、豐富多彩的校園文化活動，把學校建成精神文明的園地。學校要為德育工作創造良好的環境和條件，為德育工作提供必要的場所與設備，建立一系列德育基地，如：德育活動室、電教室、圖書館、閱覽室、資料室等；建立校廣播站及閱報欄、板報等。
第8篇：高中學生德育教育案例范文
關鍵詞 中學生 法制教育
中圖分類號：G633.26 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0111-02
目前青少年犯罪呈現出低齡化趨勢，其中13――18歲少年犯罪占青少年犯罪總數的70%以上，而且犯罪年齡呈下降趨勢。青少年在13――18歲這個年齡時期正處于人格重建和心理極易扭曲的高危時期，心理扭曲如果得不到及時矯治，就會產生心理障礙，形成各種程度的心理疾病，極易導致青少年犯罪。導致學生違法是多種因素共同作用的結果，如家庭教育的不當，中學教育的錯位，社會環境的惡化等。因此，這是社會、學校、家庭一個相互配合、相互補進的系統工程，需要社會各界的共同努力，形成一道道防線。
一、學校教育對未成年人的影響
1.強化素質教育，淡化應試教育，提高中學生的思想道德水平，這是預防青少年犯罪的治本之策。應試教育的最大弊端在于片面的追求升學率，只注重對學生智育的開發，忽視了對學生的德育的培養，其直接后果造成了學生兩極分化的嚴重現象。一方面產生了高分低能而又沒有理想的群體；另一方面人為地產生了大量的“雙差生”。 “雙差生”屬于被歧視、被排斥、被放棄的群體，這些學生往往是青少年犯罪的基礎，他們在學校得不到老師和同學的關懷，在家得不到父母的好感，他們從學校分流后如果得不到正確引導，在社會上找不到正確的位置，很容易誤入歧途，最終走上犯罪道路。
2.增設法制課程，開展法制教育，使他們樹立法制觀念，這是預防青少年犯罪的關鍵措施。近幾年來，我校每年都聘請了法制副校長，增設法制課程，把法制教育納入學校教學計劃，效果不錯。根據我校的實際情況，組織編寫了《李市中學德育讀本》，將預防青少年犯罪作為日常教學工作的一項重要內容。《讀本》中案例的選取要從中學生的生理心理發展規律出發，對不同年齡的未成年人進行有針對性的預防犯罪教育，使未成年人增強法制觀念，樹立遵紀守法紀和防范違法犯罪的意識。每學年組織學生舉辦一次法制板報評比、一次法制論文比賽，收到了非常好的效果。
3.學校也應聘任從事法制教育和心理咨詢的專職教師。法律是一種專業性、技術性、規范性很強的專業，而且現實生活是不斷變化發展的，這就需要從事法制教育的教師必須具有相關的法律知識，能正確地理解法律條文本身的含義，能熟練地運用法律規范去解決現實生活中學生遇到的有關問題。同時，在對學生進行法制教育時，能靈活地把課本上的法律知識與現實生活別是中學生的行為密切聯系。這樣才能使學生真正了解到什么行為違法，什么行為犯罪，違法犯罪的后果和應當承擔的責任，從而達到法制教育目的。對學校的一批“雙差”生，我們應該請具有專業水平的心理咨詢教育者多進行心理矯正與輔導，讓他們真正理解到父母及老師們對他們教育的良苦用心，讓他們感受到還有社會、學校和家庭都在關心著他們，不至于走向錯誤的人生軌道。這樣才能真正把學校的德育工作落到實處。
二、學校與家庭雙方建立互動聯系
1.當好監護人，鞏固第一道防線是父母義不容辭的職責。我們知道，家長是孩子的第一任老師，是家庭教育的實施者和管理者，是孩子首要模仿的對象。家長的思想觀念、言行和文化素質無時無刻不在影響著孩子。 目前，很多青少年犯罪與家庭教育脫節有關。隨著工業化和市場化進程的加快，家庭成員的生活工作節奏也變得越來越快，特別是目前我國家庭成員尤其是孩子的父母承擔更多的社會角色，當眾多的社會角色發生沖突時，特別是家庭成員受工作生活壓力過大時，家庭對孩子的教育就會弱化，走上兩個極端：有的家長對孩子放縱，過分溺愛；有的家長對孩子漠不關心，或者采取一些哄騙、物質刺激、棍棒教育等不正確的方法，導致孩子不健全的人格。甚至有很多父母認為對孩子的教育是學校的事。其實不論社會分工如何細化，家庭對孩子的教育地位是不可改變的，也是不可替代的。家庭是社會的基本組織形式，父母是對未成年人進行法制教育、思想道德教育的直接責任人、第一責任人。
第9篇：高中學生德育教育案例范文
關鍵詞：學校教育；中職學生；自我意識
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2010）11-0000-01
處于青春發育期的中等職業學校學生（以下簡稱中職學生），均處于向成人過渡以及自我意識形成和發展的關鍵時刻。從心理發展水平看，中職學生的自我意識的發展正處于十分活躍但極不穩定的階段，如果學校教育引導不當，將對其自我意識形成和發展帶來極大的負面影響。因此必須加強學校教育與中職學生自我意識培養的相關研究，以便正確引導和促進中職學生自我意識的培養和良性發展。
一、中職學生自我意識的特點
自我意識是一種多維度、多層次的心理活動體系，表現為一個人對自己的思想認識、情感行為、個性特征以及人際關系等各方面的認知、感受、評價和調控。中職學生多為目前應試教育中的失敗者,是一個在中考和高考中淘汰下來被迫接受中職教育的特殊群體，也是一個學習困難和問題行為十分突出的群體。雖然他們在生理上正趨于成熟，但其心理尚處于幼稚和快速發育階段，心理活動變化十分顯著而復雜，在其自我意識的形成和發展過程中，呈現出許多獨有的特點。
1.自我意識模糊，自我認知水平低下 即沒有形成清晰完整的自我概念，不清楚自己的特點，不清楚自己的優點和缺點，不清楚自己的人生方向和目標，甚至會出現對自己的評價前后不一致，自相矛盾的情況。
2.自我意識的發展相對滯后，心理年齡普遍偏小有關研究表明心理年齡偏小且容易出現退行行為的心理狀態。在日常對中職學生的觀察中，思維方式和行為方式比其同齡高中學生要幼稚，有些行為甚至還停留在初中生或小學的水平上。
3.強烈自卑與過分自尊并存隨著年齡增長、交往擴大、知識增加，中職學生的自我意識覺醒迅猛，會產生強烈的被欣賞和喜愛的需求。
4.自我控制能力差 中職學生的心理和行為常缺乏理智的指導，由感情所左右，常常不能控制自己，具有極大的沖動性，不能根據自我意識對環境的認識，調控自己的心理和行為，使之符合社會發展和自身發展的要求。
5.缺乏正確展現、表現自我的能力中職學生身處自我意識的快速發展期，隨著“成熟感”的逐漸產生，為了證明自己是“大人”了，他們喜歡在公眾場合表現自己，以顯示其“不凡”與“成熟”。但由于知識、能力、經驗有限，他們往往缺乏正面展現自己的能力，而是通過起哄、與教師唱反調等方式來顯示自己的“個性”和“獨立”。教師在臺上講，學生在臺下“和”，是中職學校很常見的現象，然而一旦要求學生單獨到講臺前做個簡短演講，多數學生都戰戰兢兢。不少平時課堂上油嘴滑舌的畢業班學生，在招聘面試時，都表現出非常緊張、語無倫次。
二、中職學生自我意識培養工作存在的問題
1.教育體系不完善、不協調學校教育對中職學生自我意識的培養是屬于德育教育和心理健康教育的范疇，但現實是學校德育教育體系不夠完整，心理健康教育更是薄弱環節，甚至不少中職學校根本沒有開設心理健康教育課程。另外學科配合中存在著一個明顯的誤區。
2.教育觀念滯后，人本意識淡薄，忽視學生的主體性學校和教師往往只重視德育與心理學知識及行為規范的傳授，忽視個人在面臨自我認識、自我評價、自我調控問題時的能動性發揮，缺乏對抉擇能力和解決矛盾沖突能力的培養，以致使學生在遇到矛盾沖突時無所適從。
3.教學內容和教育方法陳舊中職學校德育和心理健康教育教學內容有四大缺陷：①教材內容過于概念化、理論化；②內容陳舊、缺少鮮活的案例；③教材體系結構比較死板、陳式化，學生缺乏學習興趣；④教材更新周期太長，既不能及時反映社會關心的熱點問題，也不能及時反映和體現社會和企業對中職學生綜合素質的要求與評價，與新時期新人才的要求不相符合。在教育方法上采取直接灌輸的方法，不能有效調動學生積極性和判斷抉擇能力。
4.師資力量薄弱 目前中職學校德育教育和心理健康教育師資隊伍狀況與其工作要求不相適應：一是師資隊伍構成不專，兼任教師比重大，非專業“半路出家”的教師多；二是專任教師接受繼續教育的機會少，參加實踐機會少；三是缺乏對學生德育和心理健康問題的深入研究；四是大部分教師尚未掌握先進的現代教育技術；五是教師的教育觀念比較陳舊，“師道尊嚴”、“唯我獨尊”觀念仍然存在，對學生缺少民主、平等和尊重；六是一些教師對學生缺乏耐心、細心和愛心，對工作不是十分認真。
三、中職學生自我意識培養的學校教育策略
學校是中職學生生活和學習的主要場所，因此學校教育是中職學生自我意識培養的主陣地，要做好中職學生自我意識的培養，需要多方努力，并重點做好以下幾個方面的工作。
1.建立健全德育教育和心理健康教育體系，全員合力，努力營造促進下一代健康成長的良好教育氛圍 制約中職學生自我意識培養的因素是多方面的，但中職學校德育教育和心理健康教育課程是學校對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德及心理健康等方面教育的主戰場，必須將德育教育和心理健康教育及心理健康咨詢等方面有機地結合起來，合理設置其課程，完善心理咨詢室設置和人員配備。
2.更新觀念，以人為本，引導學生主動地進行自我修養、自我教育與自我完善 要注重學生自主學習能力的培養，發揮學生的主體作用。在教學活動中，應當將學習的主動權還給學生，以自主學習、自主設問為中心，自我培養為重心，教師作為學生學習的引導者，要讓學生自主地去學習，通過自主學習發現問題，提出問題，探求解決問題的途徑，讓學生思考、提問，多讓學生感受成功的喜悅。此外還要多組織和鼓勵學生多參加社會實踐活動，打破自我封閉，拓寬生活范圍，增加生活閱歷，拓展交往空間，注重參與和體驗，注重強化學生的主體意識，寓能力培養于活動中。
3.與時俱進，更新教學內容，轉變傳統教學模式在德育教育和心理健康教育中，要賦予教學內容以鮮明的時代性和動態性，加強教育科學方法的學習和科學精神的熏陶，注重社會活動和實踐，注重綜合性、研究性、創新性教學內容的開發。讓學生參與和體驗，變“授人以魚”為“授人以漁”，讓學生獨立思維，培養良好的創新人格和自我意識。
