法治意識(shí)的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：法治意識(shí)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：思政課 法治教育 大學(xué)生 法治意識(shí)

高校思政教育是德育教育的一部分，是提升大學(xué)生法律素質(zhì)的重要載體。法律常識(shí)的內(nèi)容在高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教材中占據(jù)一定比重，思政課堂的教學(xué)不僅需要向?qū)W生傳授基本法律常識(shí)，更為重要的是要幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義法治意識(shí)，讓學(xué)生掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)大學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)分析實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀成型的重要階段，為此，要在這個(gè)階段著重提升學(xué)生的法律素質(zhì)，就必須重視思政課堂這個(gè)重要陣地。

一.高校思政課法治教育的現(xiàn)狀

1.課堂時(shí)效性差

現(xiàn)階段，高校開(kāi)展思想政治法治教育的主要渠道是通過(guò)《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程來(lái)進(jìn)行。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》2015修訂版教材中在三個(gè)章節(jié)中涉及到法治教育的內(nèi)容，這部分教學(xué)內(nèi)容涵蓋了社會(huì)主義法治理念、《憲法》和法律權(quán)利義務(wù)，理論性強(qiáng)，較抽象，趣味性不高，所以直接導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)、不愿學(xué)，課堂教學(xué)的時(shí)效性差。

2.學(xué)生法治意識(shí)不高

第一，缺乏堅(jiān)定的法律信仰。法律信仰是對(duì)法律的神圣追求和堅(jiān)持體現(xiàn)，是人們從心底對(duì)法律的一N認(rèn)同。我國(guó)現(xiàn)在越來(lái)越重視法治社會(huì)的建設(shè)，將依法治國(guó)作為社會(huì)主義建設(shè)的重要內(nèi)容之一。大學(xué)生作為未來(lái)國(guó)家發(fā)展的重要力量，需要著重培養(yǎng)他們的法治意識(shí)。但是，受傳統(tǒng)法制教育薄弱的影響，傳統(tǒng)法律文化還潛移默化地影響著大學(xué)生，使他們沒(méi)有樹(shù)立堅(jiān)定的法律信仰。第二，法治觀念和法律認(rèn)知水平不高。在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，大學(xué)生能夠接受的專門(mén)法治教育是十分有限的，無(wú)法系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的把握和理解不夠深入。法治意識(shí)的核心是權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，但是現(xiàn)階段，一些大學(xué)生只注重享受自己的權(quán)利，而沒(méi)有完全履行自己的義務(wù)，由此加重了社會(huì)法治意識(shí)淡薄的風(fēng)氣。

二.高校思政課法治教育的成因

1.教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、教學(xué)方式單一

思想教育是屬于意識(shí)形態(tài)方面的教育，這一特殊性直接決定了思政課教學(xué)仍應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，所以在課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上不如其他學(xué)科那樣靈活多變。

一方面，思政課法治教育涉及到社會(huì)主義法治理念的樹(shù)立、社會(huì)主義法治思維的養(yǎng)成、《憲法》的基本精神和內(nèi)容，以及法律權(quán)利義務(wù)等，這些內(nèi)容理論性很強(qiáng)，且內(nèi)容多是用專業(yè)術(shù)語(yǔ)介紹法律概念和常識(shí)，說(shuō)教味較濃，和高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活之間存在距離感，對(duì)于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講具有一定的難度，難以讓他們充分體會(huì)到法律知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和必要性。另一方面，法治方面的教學(xué)內(nèi)容雖然豐富，但是大多數(shù)老師授課的方法單一，往往是片面地將知識(shí)簡(jiǎn)單羅列呈現(xiàn)給學(xué)生，沒(méi)有將社會(huì)熱點(diǎn)和法律知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合，不利于學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

2.大學(xué)生個(gè)人因素限制

第一，學(xué)生個(gè)人法治意識(shí)缺乏自身內(nèi)在的需要。大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了以后的就業(yè)，由此忽視了對(duì)和就業(yè)關(guān)系不大的學(xué)科的學(xué)習(xí)。第二，一些大學(xué)生過(guò)分地重視自我，導(dǎo)致個(gè)人的自大和自私。現(xiàn)階段很多95后大學(xué)生都是獨(dú)生子女，在為人處世方面較為自我，不懂得與人分享、合作交流。在法治意識(shí)不高的情況下，大學(xué)生很可能做出一些不利于社會(huì)發(fā)展的違法亂紀(jì)行為。

3.家庭文化環(huán)境教育落后

一些家長(zhǎng)認(rèn)為大學(xué)生屬于成年人，在生理和心理上已經(jīng)發(fā)展成熟，為此忽視了孩子成長(zhǎng)中幼稚、不成熟、逆反心理的存在，無(wú)法對(duì)自己孩子形成科學(xué)的認(rèn)知，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。另外，一些家長(zhǎng)忽視了學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，往往是從自己的角度出發(fā)來(lái)規(guī)劃孩子的成長(zhǎng)，對(duì)于孩子的生活舉止以及社交活動(dòng)過(guò)度干預(yù)，在重壓之下反而容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)違法的行為。

三.在思政課堂中提高大學(xué)生法治意識(shí)的途徑

1.在思想政治課程教學(xué)中融入法律案例

從現(xiàn)行思想政治課程教學(xué)的教材《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》（2015修訂版）中來(lái)看，在高校思想政治課程中涉及到的法律部分內(nèi)容多為法學(xué)理論和憲法。對(duì)于這些較為理論抽象的法律知識(shí)，學(xué)生不能完全掌握，也無(wú)法對(duì)所學(xué)的法律知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深刻的了解。為了在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)傳授的時(shí)候，需要注重理論知識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合，在實(shí)際的法律知識(shí)教學(xué)中不能局限于教材的內(nèi)容，而是要對(duì)所教授的法律知識(shí)進(jìn)行拓展，并將社會(huì)熱點(diǎn)案例和法律教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，從學(xué)生熟悉的生活中向他們滲透法律知識(shí)。在具體的教學(xué)操作中，教師可以采用專題化講座的形式，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)涵特點(diǎn)，對(duì)不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行新的整合和優(yōu)化，從而提升法律教學(xué)的系統(tǒng)化和可操作性。比如對(duì)于法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)可以通過(guò)專題的形式來(lái)進(jìn)行，從法律的起源、本質(zhì)、特點(diǎn)等方面進(jìn)行專題化講座，并結(jié)合思想政治中的觀點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想政治和法律教學(xué)的整合，在思想政治課堂上培養(yǎng)和提升學(xué)生的民主法制意識(shí)。

2.改革現(xiàn)有的教學(xué)方式

思想政治課堂教學(xué)中的教學(xué)方式對(duì)最終的教學(xué)實(shí)效性具有重要影響。面對(duì)大學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要和新時(shí)期法治社會(huì)建設(shè)的新要求，高校思想政治教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)需要采用一種靈活多樣的方式和手段。受傳統(tǒng)思想認(rèn)識(shí)、教師隊(duì)伍素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面的現(xiàn)狀限制，高校思想政治課堂上對(duì)法律知識(shí)的滲透往往采用滿堂灌的方式，教師依據(jù)教材的內(nèi)容一板一眼地進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致思想政治課堂成為單一的法律課堂說(shuō)教，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)學(xué)習(xí)的重視和理解。為此，需要對(duì)現(xiàn)有思政課堂法律知識(shí)教學(xué)方式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的充分結(jié)合，并綜合應(yīng)用啟發(fā)、討論和講授結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在真正意義上成為課堂教學(xué)的主體力量。同時(shí)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生理解和把握法律知識(shí)、條文、規(guī)范以及法治社會(huì)建設(shè)對(duì)學(xué)生個(gè)人法治精神的要求，讓學(xué)生動(dòng)腦筋進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。

3.對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新

多樣化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要教學(xué)手段的支持。在教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展過(guò)程中，采取何種教學(xué)手段更加成為課堂教學(xué)效果如何的重要因素。在科技的進(jìn)步發(fā)展下，課堂教學(xué)手段顯示出了自身強(qiáng)大的生命力，多樣化的現(xiàn)代教學(xué)手段被教師廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。比如多媒體課件以其文字、圖片、聲音和視頻能夠并存的優(yōu)勢(shì)，將所要講授的知識(shí)內(nèi)容更為直觀化地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，在滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)提升了教學(xué)成效。為此，思政教學(xué)中法律知識(shí)的滲透需要利用多種形式、手段，將講和看進(jìn)行結(jié)合，以更為直觀化、生動(dòng)化的方式將抽象的理論知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合，從而在最短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)；比如互聯(lián)網(wǎng)+思政課的教學(xué)手段，利用教學(xué)APP來(lái)引導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生可在課前預(yù)習(xí)老師的資料，可在課前課后與教師之間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)互動(dòng)，這樣不光提升了課堂實(shí)效性，還很大程度增加了課程趣味性。

4.設(shè)置科學(xué)的考核方式

思政課教學(xué)考核的重要考核方式是期末卷面考核。成績(jī)考核在某種程度上能夠促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教育的有效發(fā)展，但是這種單一化的卷面考核方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在考試階段采取不同手段來(lái)應(yīng)付考試，為一些平時(shí)不學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了臨時(shí)走捷徑的可能。為此，需要對(duì)思政課的考核方式進(jìn)行改革，在考核中應(yīng)更加注重過(guò)程性考核，在平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)化、自主化的學(xué)習(xí)。思政課的量化考核可以由平時(shí)成績(jī)的60%、期末成績(jī)的40%構(gòu)成。其中平時(shí)成績(jī)主要包含學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考勤、課堂紀(jì)律組成。期末考試部門(mén)可以變得更為靈活，比如可以讓學(xué)生到社會(huì)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

5.在思政課之外優(yōu)化法律文化環(huán)境

A.打造良好的家庭法律文化環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，家庭發(fā)揮了重要的作用。在家庭中，家長(zhǎng)需要對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)形成一種客觀的認(rèn)知，從而根據(jù)孩子在法律、思想道德認(rèn)知方面存在的問(wèn)題采取針對(duì)性的引導(dǎo)策略，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。家庭法律文化環(huán)境是指在家庭全體成員的長(zhǎng)期生活中，家庭上下共同自覺(jué)遵守和維護(hù)法律文化形態(tài)，為孩子的法治意識(shí)培養(yǎng)提供良好的家庭環(huán)境支持。

B.打造良好的校園法律文化環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，為此，法律知識(shí)的培養(yǎng)需要良好校園文化氛圍的支持。首先，通過(guò)打造良好的法律文化氛圍培養(yǎng)學(xué)的的法治意R。法治意識(shí)的培養(yǎng)是思政教育的重要內(nèi)容。為此，在思政課堂上需要透過(guò)思政教學(xué)模式來(lái)向?qū)W生有策略地滲透法律文化知識(shí)。首先，將法律知識(shí)和實(shí)際生活有效聯(lián)系開(kāi)展教學(xué)。其次，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)。比如可以定期在思政課上開(kāi)展模擬法庭、法律知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，將書(shū)本的知識(shí)內(nèi)容以活動(dòng)的形式向?qū)W生進(jìn)行滲透。最后，開(kāi)展學(xué)生自我教育活動(dòng)。在課余實(shí)踐通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)法律知識(shí)。

C.打造社會(huì)法律文化環(huán)境

社會(huì)上的不良風(fēng)氣會(huì)影響學(xué)生的法治意識(shí)和法律認(rèn)知。為此，需要針對(duì)青少年宮、青少年活動(dòng)場(chǎng)所等來(lái)開(kāi)展法制教育。在學(xué)生居住的社區(qū)，也應(yīng)該開(kāi)展相應(yīng)的法律知識(shí)宣傳活動(dòng)。首先，要發(fā)揮司法部門(mén)的重要引導(dǎo)職能，尤其要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)負(fù)面消息和新聞的打擊力度，為大學(xué)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)營(yíng)造健康積極的環(huán)境。其次，社會(huì)教育、文化、電影、出版等部門(mén)要注重對(duì)法律理念的宣傳。最后，學(xué)校之外的圖書(shū)館、博物館等要形成正向的輿論價(jià)值導(dǎo)向，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展法律教育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽(yáng)林潔.高中《政治生活》教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[2]劉玲嬌.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課探究性教學(xué)研究[D].江西師范大學(xué)，2013.

第2篇：法治意識(shí)的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；法律意識(shí)；法治國(guó)家；法制教育

在推進(jìn)依法治國(guó)的背景下，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家對(duì)中職院校加強(qiáng)學(xué)生的法制教育提出了新的要求。而隨著我國(guó)的教學(xué)擴(kuò)招，中職院校自身規(guī)模也在不斷發(fā)展壯大，由于中職院校傾向于技術(shù)的傳授，這使得原本入學(xué)門(mén)檻就不高的中職變得更加火爆，生源猛增，從而加劇中職院校龐大學(xué)生群體的素質(zhì)問(wèn)題。目前，我國(guó)中職院校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，并逐漸將法制教育引入課堂中，旨在通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代法治觀念，促進(jìn)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。作為教育者，我們應(yīng)該思考如何將一般的教學(xué)與法制教育融會(huì)貫通，達(dá)到全面發(fā)展的效果。

一、中職學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)具有的意義

培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、提升學(xué)生的法律素質(zhì)具有十分深遠(yuǎn)的意義，不僅是新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展要求，也是學(xué)校完成歷史使命的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。無(wú)論是促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，還是落實(shí)普法教育，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校都應(yīng)該有效開(kāi)展法制教育。

1.保護(hù)中職學(xué)生的自身權(quán)益

法律與人們的生活息息相關(guān)，提高中職學(xué)生的法律意識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地利用法律維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益。只要熟悉了法律賦予每個(gè)人的平等權(quán)益，當(dāng)受到別人侵犯時(shí)，懂法的學(xué)生就可以把法律作為“武器”，用來(lái)保護(hù)自己和身邊的人。

2.提高中職學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力

教學(xué)擴(kuò)招使我國(guó)教育從精英化向大眾化發(fā)展，而中職學(xué)習(xí)以技術(shù)學(xué)習(xí)為主，雖然適應(yīng)社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求，但在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)增加的背景下，社會(huì)往往更加傾向于綜合型人才，這就對(duì)中職學(xué)生提出了更高的要求。中職學(xué)生要想在社會(huì)上有更好的發(fā)展，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要培養(yǎng)自己的法律意識(shí)，使自己成為知識(shí)面廣博的復(fù)合型人才。

3.促進(jìn)我國(guó)的法制建設(shè)

上文中提到，隨著“依法治國(guó)”這一理念的不斷推進(jìn)，法制教育的重要性越來(lái)越突顯，中職學(xué)生法律意識(shí)的提高對(duì)于我國(guó)法制建設(shè)的推動(dòng)作用也是顯而易見(jiàn)的。由于我國(guó)的法制建設(shè)不健全，人們?nèi)狈W(xué)法、守法、護(hù)法的意識(shí)，使大部分人被扣上“法盲”的帽子，因此提高人們的法律素質(zhì)十分重要。學(xué)生是思想和文化的先鋒隊(duì)，他們易于接受新生事物，因此，要發(fā)揮好中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)中職院校的法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，并以學(xué)生為中心將法律思想滲透和輻射開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的一言一行影響家人、朋友。

二、中職學(xué)生法制教育存在的問(wèn)題

在各類(lèi)技術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生群體中，中職學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，

如果能夠把中職學(xué)生的法律素質(zhì)提升，就解決了學(xué)生群體中的一大難題。但中職院校普遍存在忽視法制教育的問(wèn)題，由于缺乏對(duì)法制教育的正確認(rèn)識(shí)，與其他課程相比，法制教育的相關(guān)課程安排不合理，在思想教育教學(xué)中法制教育內(nèi)容的比重較輕，有些院校甚至沒(méi)有設(shè)置法制教育課程。除此之外，學(xué)校的法制教育以課堂教學(xué)為主，不僅在師資力量上薄弱，在形式上也過(guò)于簡(jiǎn)單，有“流于形式”的嫌疑。

另外，任課教育者缺乏專業(yè)教學(xué)理念也是中職院校的法制教育存在問(wèn)題的癥結(jié)所在。很多學(xué)校法制課程的教育者都是兼任形式，教育者缺乏專業(yè)法制知識(shí)培訓(xùn)。因此在教育形式和內(nèi)容上便顯得過(guò)于空洞，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)照本宣科的情況，忽略了學(xué)生的興趣因素，使課堂上的法制教學(xué)效率低下。

三、如何在中職教學(xué)中滲透法制教育

1.了解中職學(xué)生的心理特點(diǎn)

中職生法律教育課堂首先需要了解中職學(xué)生的心理特點(diǎn)。由于大部分中職學(xué)生處在青春期，一方面，由于年齡小，加上淺薄的社會(huì)閱歷，積累的知識(shí)和能力還沒(méi)能達(dá)到幫助他們“獨(dú)立”的程度；另一方面身心迅速發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)顯著增強(qiáng)，他們迫切希望自我價(jià)值被肯定。這種思想的波動(dòng)與青春的躁動(dòng)，使逐漸成熟的中職學(xué)生內(nèi)心十分矛盾。再加上中職學(xué)生無(wú)法分清善惡是非，抗拒誘惑的能力較弱，很容易在各種不良因素的誘惑下迷失自己，有些甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路。因此，教育者應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的個(gè)性特征和年齡特點(diǎn)，從心理、道德、法律、國(guó)情等方面入手培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，就是以學(xué)生為主體，通過(guò)親身實(shí)踐、敏感的圖像反映等因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將法制教育達(dá)到知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一。比如，可以在課堂上開(kāi)展有關(guān)法制的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐等，讓中職學(xué)生在老師的指導(dǎo)下充分參與到實(shí)際活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦和書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)法制的重要性。教育者也需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)靈活生動(dòng)的法制教育課堂情境，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)法律的濃厚興趣，

從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.強(qiáng)化教育者自身素質(zhì)，抓住法制教育契機(jī)

要想合理、有效地對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行法制教育，作為教育者，必須嚴(yán)格要求自己，更多地了解法律知識(shí)，提升自身的法律素養(yǎng)。在中職生的法制教育中，教育者要尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，以課堂引導(dǎo)為主，讓學(xué)生學(xué)法、懂法、守法，做一個(gè)法律素養(yǎng)高的人。教育者在平時(shí)的工作和生活中就應(yīng)該多了解和收集相關(guān)的具體、形象案例和材料，將這些素材靈活運(yùn)用到法制教學(xué)課堂中，幫助學(xué)生了解和掌握相關(guān)的法律知識(shí)，在鼓勵(lì)學(xué)生了解和熟知法律知識(shí)的同時(shí)，還可以通過(guò)設(shè)計(jì)活潑、輕松的教案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將法律用于實(shí)際，通過(guò)將實(shí)際操作練習(xí)等各種現(xiàn)代元素的教學(xué)特點(diǎn)融為一體，實(shí)現(xiàn)科學(xué)而有效的引導(dǎo)。

3.營(yíng)造良好的法律學(xué)習(xí)氛圍

法律教學(xué)中的許多理論性的概念，需要運(yùn)用其專業(yè)的術(shù)語(yǔ)描述，學(xué)生難以理解，因而枯燥的課堂學(xué)習(xí)往往使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。鑒于大多數(shù)中職學(xué)生處于青春期，如果法律課堂使用幽默、通俗易懂的語(yǔ)言解釋概念，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)、易懂，就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。除了課堂教學(xué)以外，中職院校還應(yīng)該重視校外法制文化的熏陶，通過(guò)校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等途徑，把學(xué)生身邊遵法守法的模范挖掘出來(lái)，營(yíng)造出濃郁的校園法制文化氛圍，鼓勵(lì)和鞭策全校師生共同提高自身的法律素養(yǎng)。

4.重視綜合教學(xué)模式的開(kāi)展

開(kāi)展綜合教學(xué)模式，就是結(jié)合道德、法制、心理等因素豐富課堂法制教育。在培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好、健康性格的同時(shí)，將法制教育、道德教育科學(xué)地滲透其中。中職學(xué)生與其他的青少年一樣，缺乏強(qiáng)大的自控能力。因此，應(yīng)該將心理教育與法制教育相結(jié)合，只有在心理健康的情況下，道德教育和法制教育才能成為可能。教育者在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，形成堅(jiān)強(qiáng)的道德意志和法制意識(shí)，

具備積極向上的生活心態(tài)。這樣才能擁有足夠強(qiáng)大的意志力來(lái)

抵制各種不良誘惑，從而堅(jiān)定不移地守法，最終實(shí)現(xiàn)綜合、全面的發(fā)展。

總之，中職法制教育是促進(jìn)我國(guó)建設(shè)法治國(guó)家不可或缺的一步，是反映國(guó)家法制化、民主化程度高與否的關(guān)鍵部分。加強(qiáng)中職院校的法制教育，不僅可以提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做遵法守法的公民，還可以為法治社會(huì)的實(shí)現(xiàn)出一份力。實(shí)踐證明，有針對(duì)性地對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代法律意識(shí)培養(yǎng)，不僅可以提升中國(guó)的法制具體實(shí)踐能力，也是建設(shè)法治國(guó)家的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫晶華.淺談中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（14）.

[3]李宏.論如何增強(qiáng)中專生的法律意識(shí)[J].河南水利與南水北調(diào)，2009（07）.

第3篇：法治意識(shí)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 法律意識(shí) 研究

當(dāng)前中職生的違法犯罪已成為社會(huì)治安中的一個(gè)突出問(wèn)題，也是學(xué)校教育的重大問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要根據(jù)中職生犯罪的特點(diǎn)，找出其犯罪的主客觀原因，然后對(duì)癥下藥，有效地遏制其犯罪行為。

中職生違法犯罪的特點(diǎn)：①年齡漸趨低齡化。 ②暴力化、貪財(cái)化傾向明顯③犯罪方式以團(tuán)伙作案為主。一般在課余閑暇時(shí)間作案。④犯罪主體呈多樣化。⑤犯罪手段呈智能化、成人化。

中職生違法犯罪的主觀原因是：①貪圖享樂(lè)的思想和超前消費(fèi)的物質(zhì)需求，這是其走上犯罪的直接動(dòng)因；②沒(méi)落的人生哲學(xué)，信仰的缺失是其犯罪的精神內(nèi)因；③文化素質(zhì)低，法制觀念淡薄； ④中職生的生理、心理特點(diǎn)決定了他們自控能力和心理承受能力差。

中職生違法犯罪的客觀原因主要有：①社會(huì)不良風(fēng)氣的影響；②青少年之間相互交叉熏染，一些成人罪犯對(duì)其施以不良影響或教唆；③家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)中職生教育不夠，管理不嚴(yán)，挽救不力。要解決中職生違法犯罪的問(wèn)題，筆者認(rèn)為在《職業(yè)道德與法律》課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要，內(nèi)因決定外因，教師在課堂教學(xué)中想辦法知道其思想狀況，建立其自信心，改變學(xué)生的不良習(xí)慣，提高其辨別是非的能力。對(duì)于遏制其犯罪有重要作用。筆者認(rèn)為以下方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。

一、利用身邊的案例，創(chuàng)設(shè)生活化情景，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)

《職業(yè)道德與法律》是立足于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以案例教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和法治觀念的培養(yǎng)。而正確思想的形成的行之有效的方法是陶冶教育法。科學(xué)家勞厄說(shuō)過(guò)，教育所給予人的無(wú)非是當(dāng)一切已學(xué)過(guò)的東西都忘記時(shí)，所剩下來(lái)的東西。所以，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮種種教育誘因作用，使學(xué)生在潛移默化中受到教育影響。人的記憶最深刻的莫過(guò)于自己親身經(jīng)歷過(guò)的事。學(xué)生的生活往往是教育的起點(diǎn)，也是教育的背景。首先，教師可以提供一些案例，用以警示學(xué)生。例如說(shuō)起酒文化與犯罪，學(xué)生的話題就很多。教師可以適時(shí)的提出為何會(huì)犯罪？你是如何想的？遇到這樣的事你怎樣處理？教師舉一些案例，學(xué)生聽(tīng)了，在今后的人生道路上喝酒會(huì)讓他們心有余悸。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的免疫力。其次，學(xué)生可以提供一些案例，用以現(xiàn)身說(shuō)法。由于筆者所教學(xué)生大多是農(nóng)村來(lái)的，案例也多是為一點(diǎn)小事而大打出手的。中職生違法犯罪大多是在沖動(dòng)下出現(xiàn)的，是“忍讓” 還是“該出手時(shí)就出手”？筆者會(huì)讓學(xué)生討論得出自己的結(jié)論。最后大家互相補(bǔ)充總結(jié)出：忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步天地寬無(wú)邊。對(duì)于鄰里之間，人與人之間的生活小節(jié)等非原則性的問(wèn)題，相互之間應(yīng)該忍為貴，讓為高，和睦相處，創(chuàng)造一個(gè)寬松友好的生活環(huán)境，對(duì)人對(duì)己對(duì)社會(huì)都大有裨益。是忍讓還是寸步不讓，由問(wèn)題的性質(zhì)所決定，該讓的就大大方方的讓，不該讓的，就堅(jiān)決針?shù)h相對(duì)，寸步不讓亦無(wú)妨。總之在忍讓與不忍之間一定要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。在教學(xué)過(guò)程中教師采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)。

二、善于利用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高了教學(xué)實(shí)效性

鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化方面的資源；包括鄉(xiāng)土地理、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有著特殊的深厚的情感，使用鄉(xiāng)土資源，容易激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)努力學(xué)習(xí)。筆者所居之地是勞務(wù)輸出大縣，在教學(xué)中就利用此資源讓學(xué)生理解和掌握有關(guān)勞動(dòng)合同的產(chǎn)生與使用情況及如何在遵紀(jì)守法的前提下維護(hù)自己的權(quán)益等，在教學(xué)中取得良好的效果。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，巧用鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建富有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高教學(xué)實(shí)效。培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。

三、積極開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，提高修養(yǎng)和能力，使學(xué)生獲得的法律知識(shí)得到應(yīng)用和鞏固

人民教育家陶行知指出 ：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”政治課是一門(mén)生活性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如在講自我防衛(wèi)這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，在課前我查看了學(xué)生的家庭住址，了解了學(xué)生的家庭背景。然后有目的選擇當(dāng)?shù)匕l(fā)生的三種有關(guān)正當(dāng)防衛(wèi)、防衛(wèi)過(guò)當(dāng)和故意傷害的案例。并且讓學(xué)生走訪了涉及的有些當(dāng)事人。然后在教學(xué)過(guò)程中，本人以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓他們對(duì)三個(gè)案例自己思考，進(jìn)行分析，指出三者之間的區(qū)別與聯(lián)系，提出一些解決問(wèn)題的辦法。再給他們留一定的空間，讓學(xué)生自己先去探討，因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是一個(gè)個(gè)個(gè)性張揚(yáng)，見(jiàn)多識(shí)廣的個(gè)體，他們渴望彰顯自我，贏得別人的尊重，更重要的是他們已經(jīng)有了對(duì)自我以及自我與所處的環(huán)境關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)。他們的思維需要相互碰撞，教師要給他們制造一個(gè)爭(zhēng)辯、啟迪、否定、肯定的學(xué)習(xí)氛圍，這比傳統(tǒng)的老師講學(xué)生更易理解和掌握。并使其解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。增強(qiáng)了學(xué)生的免疫力。培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)。鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了其應(yīng)用能力。法律課是應(yīng)用性實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到：首先，要考慮學(xué)生的需要和感受，不能讓學(xué)生做老師的應(yīng)聲蟲(chóng)，而使教學(xué)對(duì)象游離與教學(xué)之外。其次，要善于開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)知識(shí)，提高自身的修養(yǎng)和能力。法律教學(xué)的生活實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣，例如：社會(huì)調(diào)查、模擬聽(tīng)證會(huì)等，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的形式開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)。

總之，法律意識(shí)的培養(yǎng)要從多方面著手，政治課教學(xué)無(wú)疑是最有效，學(xué)生受益最好的方法，中職生違法犯罪最根本的是無(wú)知，對(duì)社會(huì)、對(duì)知識(shí)的無(wú)知，對(duì)法律的無(wú)知，甚至于是對(duì)自己的無(wú)知。教師只有利用各種教學(xué)方法，使他們變?yōu)橛兄吆萌松铌P(guān)鍵的一步，使他們的生活充滿陽(yáng)光和快樂(lè)。這就是教育的力量。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：法治意識(shí)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高職生 法律意識(shí) 困境 提升路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）30-0033-03

法律意識(shí)是社會(huì)意識(shí)的一種形式，是人們對(duì)于法律和法律現(xiàn)象的觀點(diǎn)、知識(shí)和心理態(tài)度的總稱。法律意識(shí)是法律素養(yǎng)的重要組成部分，法律素養(yǎng)是當(dāng)代高職生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。培養(yǎng)并不斷提升高職生的法律素養(yǎng)對(duì)增強(qiáng)其綜合素質(zhì)與能力、促進(jìn)其成長(zhǎng)成才都具有重要意義，培養(yǎng)高職生的法律素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)展的必然要求。然而，在網(wǎng)絡(luò)背景下，培養(yǎng)高職生的法律意識(shí)面臨諸多困境。因此，探索擺脫困境有效路徑，提升高職生法律素養(yǎng)是刻不容緩的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一 當(dāng)代高職生法律意識(shí)培養(yǎng)的困境

1.網(wǎng)絡(luò)普及對(duì)當(dāng)代高職生法律意識(shí)培養(yǎng)的沖擊

2013年1月15日中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2012年12月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%。手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為4.20億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的用戶比例是74.5%。高中和大專以上學(xué)歷人群中互聯(lián)網(wǎng)普及率已達(dá)到了較高的水平，尤其是大專以上學(xué)歷人群上網(wǎng)比例接近飽和。2012年中國(guó)網(wǎng)民人均每周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)達(dá)到20.5小時(shí)。由此看出，如今社會(huì)已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)深刻地影響著每一個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活。作為網(wǎng)民中規(guī)模較大的職業(yè)群體，高職生的互聯(lián)網(wǎng)普及率也處于高位，網(wǎng)絡(luò)的普及對(duì)于他們法律意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大沖擊，具體表現(xiàn)方式如下：

第一，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)影響高職生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀（以下簡(jiǎn)稱“三觀”），沖擊著學(xué)校對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)是公眾傳播信息的重要平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和傳播的信息對(duì)信息接收者具有教育感化的功能。大學(xué)階段是高職生“三觀”形成和發(fā)展的重要時(shí)期，法律意識(shí)和“三觀”同屬于社會(huì)意識(shí)范疇，兩者關(guān)系密切，互相影響。良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息給高職生以不同的教化結(jié)果，積極信息有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，而消極信息導(dǎo)致學(xué)生積極向上的“三觀”受到弱化，不利于正確“三觀”的培育，學(xué)生的法律意識(shí)的培養(yǎng)受到極大的沖擊。

第二，通過(guò)影響高職生的思想沖擊著法律意識(shí)的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，人們有更多的自由和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，同時(shí)，信息接收者有更多的機(jī)會(huì)了解他人的觀點(diǎn)和理論。高職生正值青春年少，思維活躍、思想開(kāi)放，易于接受新思想、新事物，但由于涉世不深，對(duì)有些問(wèn)題的是非鑒別力不強(qiáng)，宣揚(yáng)利己主義、拜金主義和享樂(lè)主義等消極頹廢思想觀念的網(wǎng)絡(luò)信息極易侵蝕著學(xué)生心靈思想凈土，從而沖擊著其法律意識(shí)的培養(yǎng)。

第三，通過(guò)影響高職生的行為沖擊著法律意識(shí)的培養(yǎng)。高職生的日常學(xué)習(xí)生活和網(wǎng)絡(luò)有著密切的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)是虛擬平臺(tái)，人們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)行為需要付出的成本較低，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為的相關(guān)法律法規(guī)不夠完善，加上學(xué)生自我約束力較弱，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成自由、不受約束的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣，這種行為習(xí)慣嚴(yán)重影響著法律意識(shí)的養(yǎng)成。

2.當(dāng)代高職生自身因素制約著其法律意識(shí)的提升

第一，學(xué)習(xí)法律的積極性與主動(dòng)性不高。高職生學(xué)習(xí)法律的積極性與主動(dòng)性總體不高，主要原因有以下兩個(gè)方面：（1）感覺(jué)法律難學(xué)。從總體上講，和本科學(xué)生相比，高職生的感性形象思維較好，實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，而理性抽象思維較弱，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)感覺(jué)比較吃力。法律知識(shí)具有系統(tǒng)理論性、思維抽象性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，大多數(shù)高職生感覺(jué)法律知識(shí)難以領(lǐng)會(huì)和掌握。（2）自我約束力不強(qiáng)。相較于本科生，高職生的主動(dòng)求知欲望較弱，自我約束能力較差。在網(wǎng)絡(luò)背景下，網(wǎng)絡(luò)延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)角落，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播大量有趣的信息鎖定著學(xué)生的注意力，分散了學(xué)習(xí)精力，加上學(xué)生的自控能力和自我約束力不強(qiáng)，這些因素綜合影響著高職生學(xué)習(xí)法律的積極性與主動(dòng)性。

第二，法律知識(shí)積累有限。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)校的辦學(xué)精力主要集中在提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是夯實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，提高職業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間基本上被專業(yè)課學(xué)習(xí)、實(shí)踐所占據(jù)，沒(méi)有太多的精力投入到法律知識(shí)的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致法律知識(shí)積累有限，而有限的法律知識(shí)直接制約著法律意識(shí)的提升。

第三，法律實(shí)踐活動(dòng)甚少。意識(shí)的養(yǎng)成與強(qiáng)化必須通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行法律實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)高職生法律意識(shí)的重要途徑。然而，由于受制于種種原因，高職生無(wú)法開(kāi)展相關(guān)的法律實(shí)踐活動(dòng)。主要原因有：（1）高職生自身沒(méi)有法學(xué)專業(yè)知識(shí)和基本法律技能，無(wú)法為開(kāi)展法律實(shí)踐活動(dòng)提供專業(yè)支撐。（2）學(xué)校無(wú)法為學(xué)生提供相關(guān)法律實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。為實(shí)現(xiàn)高職院校職業(yè)教育的宗旨，學(xué)校一般將學(xué)生安排到公司、企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)技能實(shí)習(xí)、實(shí)踐，加上受制于人力、物力、財(cái)力以及時(shí)間等各方面因素，幾乎沒(méi)有安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的法律實(shí)踐活動(dòng)。

3.師資力量無(wú)法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)背景下高職生法律教育教學(xué)的要求

目前，承擔(dān)高職院校法律教育教學(xué)工作任務(wù)的教師大多是思想政治理論課教師，他們有的不具備法學(xué)專業(yè)背景，沒(méi)有接受過(guò)真正、系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，這影響到他們對(duì)法律條文的理解以及法律精髓的把握，進(jìn)而影響到法律知識(shí)的傳授，最終影響到法律教育的效果。在網(wǎng)絡(luò)背景下，快速的信息傳播速度要求法律教育者必須具備敏銳的法律嗅覺(jué)，迅速通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)充分掌握最新、最具有教育意義的法制資訊，準(zhǔn)確解讀重大法治事件，正確宣傳法治精神。然而，這對(duì)于大部分承擔(dān)法律教育任務(wù)的教師來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)有待解決的難題。

4.法律課程建設(shè)不完善

目前，高職院校的法律課程建設(shè)還不夠完善，主要表現(xiàn)為：在課程的設(shè)置方面，大多數(shù)高職院校僅設(shè)有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)而無(wú)相關(guān)的具有普及性質(zhì)的法律課程，僅依靠這個(gè)課程涉及法律內(nèi)容，很難擔(dān)當(dāng)起提升學(xué)生法律意識(shí)的重任。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面，目前高職院校對(duì)法律網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)重視不夠，人力、物力和財(cái)力投入不足，建設(shè)現(xiàn)狀難以滿足提高學(xué)生法律素養(yǎng)的需要。在教材的選用方面，學(xué)校選用的法律教材存在著專業(yè)性有余而可讀性不足的情況，缺少具有權(quán)威性、普適性的材。

二 當(dāng)代高職生法律意識(shí)培養(yǎng)的路徑探究

探究高職生法律意識(shí)的提升路徑是關(guān)系到提高高職院校的法律教育教學(xué)質(zhì)量、提高高職生綜合法律素養(yǎng)的重要課題。要提升高職生的法律意識(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)法、知法、尊法、守法和用法；教師要懂法、會(huì)教法，努力扮演好教育引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色；學(xué)校要占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)法律教育主陣地，完善法律課程建設(shè)，提高法律教育教學(xué)效果，強(qiáng)化法制宣傳教育，營(yíng)造良好的法制教育環(huán)境。

1.高職生：學(xué)法·知法·尊法·守法·用法

馬克思辯證唯物主義認(rèn)為，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，是決定因素，外因是事物發(fā)展的必要條件，外因必須通過(guò)內(nèi)因才起作用。法律意識(shí)的培養(yǎng)與提升需要內(nèi)因和外因的共同作用，高職生自身因素是內(nèi)因，它對(duì)法律意識(shí)的培養(yǎng)具有決定性的制約作用。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性和主動(dòng)性是提升其法律意識(shí)的關(guān)鍵。因此，要提升法律意識(shí)，高職生必須做到：（1）學(xué)法、知法。學(xué)法、知法是前提。學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)媒介和平臺(tái)主動(dòng)學(xué)習(xí)與自身學(xué)習(xí)、生活和將來(lái)工作息息相關(guān)的法律法規(guī)，不斷積累法律知識(shí)，為守法、用法提供前提。（2）尊法。尊法是境界。尊重法律、敬畏法律、樹(shù)立法律權(quán)威是法治社會(huì)公民應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)和應(yīng)當(dāng)達(dá)到的境界。高職生應(yīng)不斷學(xué)習(xí)法律知識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成守法、用法的良好習(xí)慣，提升尊法境界。（3）守法、用法。守法、用法是要求。高職生學(xué)法、知法的最終目的是將自身具有法律意義的行為納入法律規(guī)制的范圍之內(nèi)，自覺(jué)遵守法律，正確運(yùn)用所掌握的法律知識(shí)去分析、解決所面臨的法律問(wèn)題，維護(hù)自身的合法權(quán)益。

此外，學(xué)校和教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)的方式和有效的手段，幫助學(xué)生提高學(xué)法、知法、尊法、守法、用法的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)主體地位，最終達(dá)到提升法律意識(shí)、增強(qiáng)法律素養(yǎng)的目的。

2.教師：懂法、會(huì)教法

在提升高職生法律意識(shí)的過(guò)程中，教師擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。為了勝任此角色，法律教師必須具有法學(xué)專業(yè)背景，經(jīng)過(guò)法學(xué)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及法律思維方式的專門(mén)訓(xùn)練，只有這樣才能深入領(lǐng)會(huì)我國(guó)社會(huì)主義法治理念，深刻理解法律精髓，才有可能把自身所掌握的法律知識(shí)充分傳授給學(xué)生，才能幫助學(xué)生提高運(yùn)用法律思維方式思考，并解決日常學(xué)習(xí)生活以及畢業(yè)求職中所遇到法律問(wèn)題。要確保法律教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高水準(zhǔn)，學(xué)校要嚴(yán)格法律師資準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)法律師資隊(duì)伍建設(shè)，提高法律教育教學(xué)水平；教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)積極參加校內(nèi)外培訓(xùn)與教育反思實(shí)踐等活動(dòng)來(lái)提高自身的教育教學(xué)能力。

在網(wǎng)絡(luò)背景下，法律教師必須緊跟信息爆炸的時(shí)代步伐，第一時(shí)間充分了解和掌握當(dāng)下發(fā)生的具有教育意義的法制新聞和法制事件，通過(guò)充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，整合數(shù)字化教學(xué)資源，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間及時(shí)向?qū)W生講解，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的法治觀念，增強(qiáng)學(xué)生法律素養(yǎng)，提升學(xué)生的法律意識(shí)。

3.學(xué)校：占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)法律教育主陣地、提高法律教育教學(xué)效果、強(qiáng)化法制宣傳教育

第一，有效占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)法律教育主陣地。在當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)正在深刻地影響著人們學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)具有最新最豐富的信息資源，而且能在最短時(shí)間內(nèi)以最快的速度通過(guò)最便捷的途徑在傳播著信息。從教育層面來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一個(gè)全新、廣闊的教育空間，是重要的教育主陣地，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種全新的教育手段在不斷沖擊著傳統(tǒng)的教育方式。因此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師必須充分利用好網(wǎng)絡(luò)法律教育空間，有效占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)法律教育主陣地，牢牢掌握法律教育的主動(dòng)權(quán)。

第二，進(jìn)一步完善法律課程建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教育教學(xué)方式方法，提高法律教育教學(xué)效果。（1）完善課程設(shè)置。關(guān)于法律課程，目前高職院校一般是每個(gè)專業(yè)只開(kāi)設(shè)一些與本專業(yè)相關(guān)的課程，如建筑類(lèi)專業(yè)開(kāi)設(shè)建設(shè)法規(guī)，酒店管理類(lèi)專業(yè)開(kāi)設(shè)酒店法律法規(guī)等，這些課程只是面向特定專業(yè)的學(xué)生，輻射面窄，普及性不夠。因此，高職院校除了開(kāi)設(shè)必修課程思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)外，還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置教育輻射面廣、普及性強(qiáng)的法律課程。這些課程的內(nèi)容必須緊密聯(lián)系高職生的日常生活行為規(guī)范以及畢業(yè)后求職所涉及的法律問(wèn)題。（2）規(guī)范教材的選用。所選用的教材應(yīng)當(dāng)具有可讀性和實(shí)用性，學(xué)校也可以根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)自編教材。（3）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)普及的大背景下，高職院校加強(qiáng)法律網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對(duì)于提高法律教育教學(xué)效果、普及法律知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生法律素養(yǎng)、提升法律意識(shí)的意義凸顯。因此，高職院校要加強(qiáng)法律網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，豐富法律教育教學(xué)途徑，拓寬法律教育教學(xué)平臺(tái)。

第三，持續(xù)有效地進(jìn)行法制宣傳教育。當(dāng)前，充分利用網(wǎng)絡(luò)等方式持續(xù)、有效地對(duì)高職生進(jìn)行法制宣傳教育具有重要意義。對(duì)高職生進(jìn)行法制宣傳教育，有利于普及法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊法、守法、用法的自覺(jué)性和主動(dòng)性，增強(qiáng)法律素養(yǎng)，提升法律意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)背景下，為了提高對(duì)高職生的法制宣傳教育實(shí)效性，必須注意以下兩點(diǎn)：

一是進(jìn)行法制宣傳教育的時(shí)間。（1）以“12·4”全國(guó)法制宣傳日為契機(jī)，在校園范圍內(nèi)集中開(kāi)展以憲法為核心的系列主題宣傳教育活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，使廣大學(xué)生了解以憲法為核心的社會(huì)主義法律體系，增強(qiáng)憲法觀念，尊尚憲法，樹(shù)立憲法權(quán)威。（2）利用各類(lèi)法律法規(guī)頒布實(shí)施紀(jì)念日，組織開(kāi)展形式多樣，內(nèi)容豐富多彩的專題法制宣傳日、宣傳周和宣傳月活動(dòng)。通過(guò)專題法制宣傳教育活動(dòng)，普及法律知識(shí)，弘揚(yáng)法治精神，提升學(xué)生的法律意識(shí)。

二是進(jìn)行法制宣傳教育的方式。進(jìn)行法制宣傳教育應(yīng)采取傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的方式，制作校園廣播法治新聞播報(bào)與利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信開(kāi)展法制宣傳教育相結(jié)合，建設(shè)固定的校園法制宣傳欄與建設(shè)專題普法網(wǎng)站相結(jié)合。在現(xiàn)代化教育方式中，通過(guò)通信設(shè)備向?qū)W生手機(jī)發(fā)送法制教育信息是網(wǎng)絡(luò)背景下對(duì)高職生進(jìn)行法制教育最為有效的方式，這種教育方式具有信息傳播速度快、教育內(nèi)容豐富、接收閱讀方便、接受教育涉及面廣等特點(diǎn)，有利于提高教育效果。

第5篇：法治意識(shí)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)意識(shí)船員復(fù)合型人才綜合素質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G874 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0077-02

隨著我國(guó)與世界貿(mào)易量的不斷增長(zhǎng)，航運(yùn)業(yè)得到了極大發(fā)展，但機(jī)會(huì)總是與挑戰(zhàn)并存，由于我國(guó)在航運(yùn)領(lǐng)域的不足，在強(qiáng)大的國(guó)際市場(chǎng)沖擊下，深受打擊，其中人才資源的缺乏，船員職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)是一個(gè)突出問(wèn)題。[1]因此，提升我國(guó)船員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是推動(dòng)航運(yùn)業(yè)發(fā)展的必由之路。

1加強(qiáng)我國(guó)船員職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的必要性

我國(guó)的船員職業(yè)意識(shí)并不強(qiáng)，其中的原因包含多個(gè)方面，如不對(duì)此進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，必然會(huì)阻礙我國(guó)航海事業(yè)的未來(lái)發(fā)展，其必要性與緊迫性主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）我國(guó)船員的職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：上進(jìn)心不強(qiáng)，紀(jì)律不嚴(yán)明以及管理松散。在困難面前時(shí)常采取回避態(tài)度，對(duì)遇到的困惑不刨根問(wèn)底，因此在技能上達(dá)不到要求水平。

（2）強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)有利于我國(guó)船員綜合素質(zhì)的提高。倘若船員職業(yè)意識(shí)淡薄，則再嚴(yán)格的規(guī)章制度都是無(wú)法實(shí)施的，沒(méi)有職業(yè)熱情，也難以掌控先進(jìn)技術(shù)。

（3）船舶安全生產(chǎn)對(duì)船員職業(yè)意識(shí)有較高要求。內(nèi)因決定事物發(fā)展的好壞，在船舶生產(chǎn)過(guò)程中，船員職業(yè)意識(shí)作為內(nèi)因，直接決定了生產(chǎn)工作進(jìn)行的順利與否。良好的職業(yè)意識(shí)是完成一切任務(wù)的源動(dòng)力，既能鼓舞干勁，又能有效壓制船員的抵觸情緒。[2]

（4）我國(guó)船員的航海實(shí)踐與教育培訓(xùn)存在脫節(jié)。在應(yīng)試教育體制影響下，許多航海教育培訓(xùn)工作將工作重心放在了筆試考核環(huán)節(jié)，沒(méi)有做到從職業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，以致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手環(huán)節(jié)薄弱。

（5）我國(guó)船運(yùn)業(yè)的發(fā)展達(dá)不到國(guó)際化要求。隨著貿(mào)易范圍的不亂擴(kuò)大，只有在國(guó)際航運(yùn)界的大環(huán)境中才能更好地發(fā)展我國(guó)航運(yùn)業(yè)。目前我國(guó)船員尚未融入國(guó)際航運(yùn)勞務(wù)市場(chǎng)，但這是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，只有不斷加強(qiáng)我國(guó)船員隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高船員綜合素質(zhì)，才能促進(jìn)我國(guó)航運(yùn)界與國(guó)際接軌，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

2我國(guó)船員應(yīng)具有的職業(yè)意識(shí)

就目前和未來(lái)的發(fā)展需要而言，我國(guó)船員應(yīng)至少具備以下職業(yè)意識(shí)：

（1）法律意識(shí)。我國(guó)是一個(gè)法制國(guó)家，各行業(yè)工作者都必須懂法并守法。只有在法律保護(hù)下，才能維護(hù)船員的切身利益，在實(shí)際教學(xué)培訓(xùn)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)船員法律意識(shí)的培養(yǎng)，使得他們知法、懂法并學(xué)會(huì)用法。

（2）安全意識(shí)。船員是一項(xiàng)比較危險(xiǎn)的職業(yè)，只有具有良好的安全意識(shí)，才能更好的保護(hù)自身安全，保障整個(gè)輪船的安全運(yùn)行。在安全培訓(xùn)中需告誡廣大船員防患于未然的安全意識(shí)，培養(yǎng)船員掌握應(yīng)急情況的處理能力。

（3）責(zé)任意識(shí)。每個(gè)船員都肩負(fù)著自身的責(zé)任，只有每個(gè)人都履行了自己的義務(wù)，才能確保整個(gè)航行任務(wù)的順利完成。

（4）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，船員必須下功夫?qū)W習(xí)先進(jìn)技術(shù)和理念，不斷提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

（5）服從意識(shí)。船員在允許提出意見(jiàn)的原則下必須做到服從船長(zhǎng)命令，沒(méi)有嚴(yán)格的服從意識(shí)將導(dǎo)致人心散漫、管理不嚴(yán)。

（6）團(tuán)結(jié)意識(shí)。船員在執(zhí)行工作任務(wù)時(shí)可能會(huì)遇到各種突況，只有形成強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才能集中戰(zhàn)斗力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)克服困難。

（7）環(huán)保意識(shí)。海上運(yùn)輸常常會(huì)導(dǎo)致海洋污染，給環(huán)境造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，每位船員都應(yīng)有環(huán)保的自覺(jué)性。

（8）應(yīng)急意識(shí)。居安思危，時(shí)刻警惕風(fēng)險(xiǎn)才能在事故發(fā)生時(shí)從容應(yīng)對(duì)，對(duì)此，船員必須學(xué)會(huì)各種應(yīng)急處理措施，準(zhǔn)備多套應(yīng)急處理預(yù)案，平時(shí)多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

3強(qiáng)化船員職業(yè)意識(shí)的措施方法

根據(jù)我國(guó)國(guó)情和船員的現(xiàn)狀，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析，以選擇循序漸進(jìn)、有利有效的措施方法。

（1）盡快健全人才培養(yǎng)戰(zhàn)略機(jī)制。充分借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，擬定適合我國(guó)船員人才發(fā)展要求的政策制度，以培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的船員隊(duì)伍。

（2）不斷解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新。我們船員數(shù)量龐大，但整體素養(yǎng)不高，職業(yè)意識(shí)亟待提高，這一點(diǎn)是我們必須的問(wèn)題，傳統(tǒng)觀念的影響可謂制約我國(guó)船員職業(yè)意識(shí)提高的一大瓶頸，與國(guó)際接軌，吸收先進(jìn)的船舶業(yè)理念，進(jìn)而開(kāi)拓創(chuàng)新，是提高我國(guó)船員職業(yè)意識(shí)的有效方法。[3]

（3）不斷完善我國(guó)高等海運(yùn)教育。我國(guó)目前已有十多所高等海運(yùn)院校(本科和專科)。這些院校每年可培養(yǎng)數(shù)千名新船員。這些院校對(duì)我國(guó)船員隊(duì)伍的建設(shè)舉足輕重，必須充分利用我國(guó)高等航海教育及培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，尤其加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的全面培訓(xùn)，確保每位船員學(xué)會(huì)更多有用技能。

（4）推進(jìn)我國(guó)船員與國(guó)際航運(yùn)市場(chǎng)接軌。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”要快速提高我國(guó)船員的職業(yè)意識(shí)，可嘗試推進(jìn)我國(guó)船員進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)，讓更多的船員獲得切身的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

4結(jié)束語(yǔ)

為更好地確立我國(guó)船員人才戰(zhàn)略，確保船員人才戰(zhàn)略的順利實(shí)施，應(yīng)不斷加強(qiáng)船員職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，在明確我國(guó)船員職業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀的情況下，采取一系列可行措施，從多方面改變現(xiàn)狀問(wèn)題。作為教育工作者的一員，在對(duì)船員培訓(xùn)教育時(shí)，我應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐過(guò)程中教會(huì)船員更多的有用知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永青,王勁松.論船員的適任標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展趨勢(shì)[J].航海教育研究,2003,1

第6篇：法治意識(shí)的培養(yǎng)范文

1、選擇排水好的疏松土壤，施足基肥。

2、在10月份時(shí)將種頭種入盆內(nèi)，每小盆種1球，大盆種3到4球然后蓋土，栽植深度5到8厘米。

3、栽后要保持土壤濕潤(rùn)，同時(shí)要注意增施磷，鉀肥。

4、經(jīng)過(guò)120天左右將可開(kāi)花，開(kāi)花前，后各施肥1次。

5、等到6月植株枯萎后挖出鱗莖，晾干后貯藏于溫度不超過(guò)28攝氏度的室內(nèi)。

第7篇：法治意識(shí)的培養(yǎng)范文

一、培養(yǎng)中職學(xué)生古典詩(shī)詞鑒賞能力的意義

1.有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的韃ビ敕⒄

古典詩(shī)詞歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分，古典詩(shī)歌在現(xiàn)代社會(huì)的傳承與發(fā)展對(duì)于我國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義。現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，從根本上來(lái)說(shuō)就是文化的競(jìng)爭(zhēng)。因此促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的傳承與發(fā)展也具有非常重要的意義。從總體上來(lái)看，在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展成了社會(huì)的重要話題，人們對(duì)于古典詩(shī)歌這種文化形式并不是非常的關(guān)注。基于此種情況，在中職院校的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行古典詩(shī)歌的鑒賞教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的古典詩(shī)歌鑒賞能力，同時(shí)在鑒賞的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以充分地認(rèn)識(shí)到古典詩(shī)歌的魅力，并不自覺(jué)地愛(ài)上古典詩(shī)歌，在自己的日常生活當(dāng)中就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行古典詩(shī)歌的傳播。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，人才的競(jìng)爭(zhēng)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一種綜合能力的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前，大部分中職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后都會(huì)走向工作崗位，直面社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。如果中職院校的學(xué)生在學(xué)校教育階段只接受了相應(yīng)的技能培訓(xùn)，而不接受相關(guān)的文化教學(xué)，則其在綜合能力方面必然會(huì)存在著一定的缺陷。而根據(jù)“木桶原理”的內(nèi)容，人的綜合能力是由最欠缺的知識(shí)直接影響的，因此，做好古典詩(shī)歌的鑒賞教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力具有非常重要的意義。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生古典詩(shī)詞鑒賞能力的策略

1.提高學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)歌鑒賞的興趣

當(dāng)前階段，影響中職學(xué)生古典詩(shī)歌鑒賞能力提升的最重要因素在于大部分學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)歌的興趣不高，部分學(xué)生認(rèn)為古典詩(shī)歌對(duì)于其日后的工作并沒(méi)有太大的意義。因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不愿意主動(dòng)進(jìn)行古典詩(shī)歌的鑒賞學(xué)習(xí)。另一方面，當(dāng)前階段中職學(xué)生的教學(xué)受到傳統(tǒng)教育的嚴(yán)重影響，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中往往采用一種“填鴨式”的教學(xué)，一味地向?qū)W生傳輸古典詩(shī)歌鑒賞的理論，學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，而并不能真正參與到古典詩(shī)歌的鑒賞當(dāng)中。基于此種情況，當(dāng)前階段中職院校的教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)古典詩(shī)歌鑒賞的重要性。此外，在進(jìn)行古典詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)多種途徑提升學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞的興趣。

2.加強(qiáng)情景鑒賞法在古典詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用

我國(guó)古典詩(shī)歌大部分在創(chuàng)作的過(guò)程中都是基于某一情景的。因此，在教學(xué)中，如果教師可以采用恰當(dāng)?shù)氖侄危瑢⒃?shī)歌中的某些情景重新構(gòu)建起來(lái)，則可以在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)與了解，并保證學(xué)生可以更加深刻地進(jìn)入到詩(shī)歌當(dāng)中去，進(jìn)一步感受到作者當(dāng)時(shí)的心情以及詩(shī)歌中所表達(dá)的思想情感。例如，教師可以通過(guò)多媒體播放一些該詩(shī)歌的視頻，從而使得學(xué)生受到一定的感染。

第8篇：法治意識(shí)的培養(yǎng)范文

論文關(guān)鍵詞：職教語(yǔ)文；陶行知；創(chuàng)造教育；創(chuàng)新人才

引言：

人類(lèi)社會(huì)已邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心在于創(chuàng)新。而創(chuàng)新能否實(shí)現(xiàn)的核心問(wèn)題取決于人，取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為每個(gè)教育工作者思考的重要課題。在這種大背景下，研究和踐行陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理論，把職業(yè)技術(shù)院校建成學(xué)生“創(chuàng)造教育”學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，建立與社會(huì)生活實(shí)際密切配合的新的教育理念和方法，發(fā)揮職教語(yǔ)文在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這些對(duì)于培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和區(qū)域創(chuàng)新型城市的建立均具有很大的必要性。筆者及課題組的成員，在職教語(yǔ)文教學(xué)中踐行陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理論，經(jīng)過(guò)大量的研究和實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出如下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方法。

一、樹(shù)立陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

中國(guó)偉大的教育家陶行知先生早在20世紀(jì)初提出了創(chuàng)造教育理論。這主要是針對(duì)當(dāng)時(shí)的教育弊端所提出的。創(chuàng)造教育思想內(nèi)容主要是注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造思想，注重培養(yǎng)學(xué)生“別出心裁”的能力，使學(xué)生成為“至真至善至美”的活人。而達(dá)到這樣目標(biāo)的途徑就要讓學(xué)生去做，在做中學(xué)，要行動(dòng)起來(lái)，解放學(xué)生手、嘴、腳、大腦，解放學(xué)生的時(shí)間和空間。只有通過(guò)做，才會(huì)發(fā)現(xiàn)困難，困難解決了，新價(jià)值才能產(chǎn)生，而想辦法解決困難的過(guò)程就是創(chuàng)造的過(guò)程，這一思想對(duì)于占據(jù)中國(guó)教育半壁江山的職業(yè)教育有很大的借鑒價(jià)值和意義。首先從職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)而言，培養(yǎng)的是能夠從事于生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型實(shí)踐性人才，而不是具備豐富理論知識(shí)的科研人員。這就強(qiáng)調(diào)了在人才培養(yǎng)過(guò)程中動(dòng)手能力的重要性。同時(shí)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是適應(yīng)時(shí)代的全面可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)人，如果不具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，很容易被淘汰。其次，針對(duì)職業(yè)教育的對(duì)象而言，職校生形象思維優(yōu)于抽象思維，能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性的知識(shí)，而對(duì)陳述性的理論知識(shí)卻相對(duì)排斥。所以學(xué)習(xí)中應(yīng)該以感性認(rèn)識(shí)、行動(dòng)把握為主，也就是“做”很重要。最后從職業(yè)教育的現(xiàn)狀而言，我國(guó)職業(yè)教育的教育方法仍未擺脫普通高等教育的教學(xué)模式，重講有余實(shí)踐不足，教學(xué)方法和手段單一。同時(shí)功利性較強(qiáng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略學(xué)生人文素質(zhì)的提高，所以嚴(yán)重排擠語(yǔ)文等人文素質(zhì)的軟科學(xué)嚴(yán)重排擠。這也與職教語(yǔ)文教學(xué)存在眾多弊端進(jìn)而束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力有重大關(guān)系，這樣做的結(jié)果就是學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力不足。因此職教語(yǔ)文教師應(yīng)該秉承陶行知先生的創(chuàng)造教育理論，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、以生活為內(nèi)容，讓學(xué)生靈性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文

陶行知認(rèn)為“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”。他強(qiáng)調(diào)只有以生活為內(nèi)容的教育，才是真正的創(chuàng)造教育，也才能最大程度地發(fā)揮出學(xué)生的聰明才智。他進(jìn)而指出“語(yǔ)文即生活”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該生活化。只要善于挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中存在著大量的教學(xué)資源，如果能夠很好地取舍，引入課堂，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，教師也會(huì)教學(xué)輕松，師生在一種和諧共生的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)，容易達(dá)到很好的教學(xué)效果。那種脫離學(xué)生、脫離生活、脫離社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不符合職校生的智能類(lèi)型，在教學(xué)中必然會(huì)舉步維艱，教師痛苦，學(xué)生沉悶。那么如何把生活和語(yǔ)文相聯(lián)系，實(shí)行語(yǔ)文教學(xué)生活化呢？筆者有如下建議：

語(yǔ)文教學(xué)生活化，強(qiáng)調(diào)教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)文能力的過(guò)程中自然而然地注入生活的內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活和教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”（陶行知語(yǔ)）。

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，脫離生活，脫離社會(huì)，脫離實(shí)際，致使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)，這就更談不上創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)了。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該擺脫“三脫離”，實(shí)現(xiàn)“三貼近”，即貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的實(shí)際和貼近社會(huì)，把生活充分引入到課堂中，用生活詮釋語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)理解生活，目的是更好地懂得生活，將來(lái)更好地改造生活，成為生活的主人和創(chuàng)造者。

1.觀察生活。善于觀察生活是熱愛(ài)生活的人具備的能力之一，所以語(yǔ)文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察生活的能力。在教材中，有的課文所寫(xiě)的內(nèi)容或?qū)ο蠼?jīng)常是學(xué)生們?cè)谏钪性偈煜げ贿^(guò)的事物或現(xiàn)象，但學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)不善于觀察，所以對(duì)此在內(nèi)心并未存在相關(guān)的知識(shí)架構(gòu)，造成對(duì)文章的深入理解的障礙。如果老師去講，學(xué)生們不屑去聽(tīng)。所以教師應(yīng)該以此為契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的相關(guān)現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)季羨林的《清塘荷韻》一文時(shí)，筆者就要求學(xué)生熟讀課文，不過(guò)多講解，然后要求學(xué)生去觀察不同時(shí)期荷花生長(zhǎng)的過(guò)程和形態(tài)，甚至要求學(xué)生把不同時(shí)期荷花的形態(tài)畫(huà)下來(lái)，進(jìn)而思考荷花在人們生活中的用途。學(xué)生們積極參與，對(duì)課文內(nèi)容的理解不攻自破，同時(shí)還衍生出很多新知識(shí)。 轉(zhuǎn)貼于

2.再現(xiàn)生活。職業(yè)教育的教學(xué)應(yīng)該以情境教學(xué)為主，這是建立在“建構(gòu)優(yōu)先”的教育哲學(xué)基礎(chǔ)之上。在情境教學(xué)中，學(xué)生是基于行動(dòng)、生成和建構(gòu)意義的“學(xué)”，學(xué)生是主動(dòng)存在的，而教師是基于支持、激勵(lì)和咨詢意義的“教”，教師是反應(yīng)存在。所以在語(yǔ)文教學(xué)中真實(shí)再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生如臨其境，有助于促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的生成性理解，事半功倍。如學(xué)習(xí)《氓》《雷雨》《祝福》等文章時(shí)，筆者要求學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行傾情演繹。學(xué)生們認(rèn)真研讀課本，反復(fù)討論，揣摩不同人物的心理和角色定位，這個(gè)過(guò)程便深入理解了課文。同時(shí)，學(xué)生們思維活躍，緊跟時(shí)代，演繹了現(xiàn)代版的《氓》，把文中的生活和現(xiàn)代生活進(jìn)行了比較再現(xiàn)，效果很好。

3.體驗(yàn)生活。這里的體驗(yàn)即為“有目標(biāo)的活動(dòng)”，即行動(dòng)、做。“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”是陶行知的創(chuàng)造教育理論實(shí)施的方法，也是現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)關(guān)注的一面。教師把課文內(nèi)容形象展現(xiàn)給學(xué)生之后，要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和思維的元認(rèn)知，進(jìn)一步加深體驗(yàn)和感悟。如學(xué)習(xí)畢淑敏的《提醒幸福》一文，筆者把課文中描寫(xiě)的幸福瞬間結(jié)合學(xué)生的實(shí)際做成幻燈片，讓學(xué)生們體會(huì)到自己每天生活在幸福和愛(ài)中，應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。同時(shí)要求學(xué)生給愛(ài)自己的人做一件事，讓別人感到幸福。這樣學(xué)生明白了“生活即語(yǔ)文”，提高了生活的覺(jué)悟，拓展了創(chuàng)新思維。

語(yǔ)文教學(xué)生活化，不僅克服了語(yǔ)文教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生積極參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，這樣，有利于以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育落到實(shí)處。

三、改革教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

職業(yè)教育的教學(xué)所涉及的教學(xué)方法，應(yīng)該有所創(chuàng)新，由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)方法向案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等轉(zhuǎn)換，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別注重學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展。這也是陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育理論的核心內(nèi)容之一。陶行知反對(duì)偏重書(shū)本知識(shí)、偏重主觀研究、沒(méi)有發(fā)明的心理教育，注重體驗(yàn)教學(xué)法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思想的能力，解放學(xué)生的頭腦，使他能想。通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，扮演組織者、協(xié)調(diào)人的角色，勤于提供幫助、咨詢，在課堂上流汗的應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)以師生及生生互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以方法能力、社會(huì)能力整合后形成的實(shí)踐能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型和創(chuàng)新性人才。

如學(xué)習(xí)《世間最美的墳?zāi)埂芬晃模谝徊剑P者讓學(xué)生自己閱讀課文，給以分析、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論，談出了不同的見(jiàn)解。如有一部分學(xué)生認(rèn)為這篇文章簡(jiǎn)短而有內(nèi)涵，有一部分學(xué)生則認(rèn)為此文很普通，甚至在用詞上存在不妥之處。第二步，筆者并沒(méi)有忽略學(xué)生的看法，而是以此為契機(jī)，讓學(xué)生分組展開(kāi)辯論，通過(guò)精彩的唇槍舌劍，學(xué)生們加深了對(duì)課文的理解，達(dá)成了共識(shí)。第三步，教師針對(duì)辯論多元評(píng)價(jià)，同時(shí)給以明確的指導(dǎo)，把此次課的重點(diǎn)和精華知識(shí)巧妙地融入其中。第四步，就文章主題，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约簩?duì)美的認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀。第五步，請(qǐng)一位同學(xué)以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)大家觀瞻墓地，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在課堂上給大家建構(gòu)了一次生動(dòng)感人的旅游歷程。同學(xué)們重新回歸課文，也加深了對(duì)文章主題的理解。這樣，通過(guò)師生多種形式的互動(dòng)，學(xué)生不僅開(kāi)闊了思路，展示了思維的靈活性，并表現(xiàn)出一種探求知識(shí)的欲望。對(duì)于學(xué)生碰撞出的思想火花，教師要從正面給以肯定和啟迪，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、善于否定的思想品質(zhì)，從而不斷創(chuàng)新。

四、營(yíng)造和諧民主的創(chuàng)新教育環(huán)境，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)和保證

第9篇：法治意識(shí)的培養(yǎng)范文

論文關(guān)鍵詞：知識(shí)　能力　素質(zhì)　應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

論文摘要：本文立足于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，剖析了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了基于知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐。

對(duì)于應(yīng)用型本科的辦學(xué)層次，現(xiàn)在雖然仍存在爭(zhēng)議，但是對(duì)它的研究與實(shí)踐已經(jīng)開(kāi)始，特別是廈門(mén)大學(xué)的潘懋元教授在多篇文獻(xiàn)中對(duì)應(yīng)用型本科起源、發(fā)展和定位進(jìn)行了較為清晰、客觀的論述[1]，一些新興的本科院校也把自己定位在應(yīng)用型本科層次，以區(qū)別于研究性大學(xué)和職業(yè)技術(shù)院校。應(yīng)用型本科院校要致力于知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)，在課程體系方面，在實(shí)踐教學(xué)方面，在產(chǎn)學(xué)研方面創(chuàng)出自己的特色。

在應(yīng)用型本科教育的背景下，從我院的實(shí)際與辦學(xué)特色出發(fā)，我院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理理論、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，具備較強(qiáng)的信息管理等業(yè)務(wù)的素質(zhì)和能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證關(guān)系

廣東商學(xué)院的張榮國(guó)教授認(rèn)為，素質(zhì)是構(gòu)成知識(shí)的基礎(chǔ)，是形成和獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的必要條件；知識(shí)體現(xiàn)了素質(zhì)的要求，能力是素質(zhì)的一種外顯形式，素質(zhì)訴諸于實(shí)踐就表現(xiàn)為能力，三者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系[2]。一個(gè)人的素質(zhì)要提高，最重要的兩點(diǎn)是增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。能力中最基本的是學(xué)習(xí)能力，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，可以迅速增長(zhǎng)知識(shí)、提高素質(zhì)，而素質(zhì)的提高是緩慢、潛移默化和相對(duì)穩(wěn)定的。素質(zhì)的基本要素是知識(shí)和能力，核心是能力和價(jià)值觀。

在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)有的知識(shí)、能力、素質(zhì)方面，概括起來(lái)是：掌握信息管理與計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，有解決信息系統(tǒng)相關(guān)的應(yīng)用、維護(hù)、開(kāi)發(fā)等問(wèn)題的能力，具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力、責(zé)任心、開(kāi)拓精神等人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。

實(shí)際上，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，知識(shí)、能力與素質(zhì)滲透在任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只是重視的程度不同而已，如一個(gè)課程的某一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，主要目的是培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，但同時(shí)，也是對(duì)理論知識(shí)的鞏固，對(duì)軟件或硬件設(shè)備知識(shí)認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)解決問(wèn)題的方法和過(guò)程的知識(shí)掌握程度的加強(qiáng)，也是溝通能力、領(lǐng)悟能力、協(xié)作能力和專業(yè)方面素質(zhì)的提高過(guò)程。要培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才，就要有意識(shí)、科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地、潛移默化地使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，穩(wěn)步提高。

人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

1.課程體系上，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)學(xué)生溝通、協(xié)作、組織等社會(huì)能力的培養(yǎng)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)業(yè)的始終，無(wú)論課內(nèi)還是課外，無(wú)論是專業(yè)課還是基礎(chǔ)課；而專業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)通過(guò)課程體系、專業(yè)活動(dòng)、課程競(jìng)賽等方式被循序漸進(jìn)地加強(qiáng)和深化。

在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設(shè)中，在公共課程的政史模塊，我們加強(qiáng)了職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)；外語(yǔ)模塊中，加強(qiáng)了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)；信息管理專業(yè)課程模塊中，增加了我院特色課程——國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；在綜合課程中，增加了企業(yè)信息化案例研究、多媒體產(chǎn)品演示與制作等探究性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、提高能力和素質(zhì)明顯的課程；網(wǎng)頁(yè)制作、C語(yǔ)言、JAVA、管理信息系統(tǒng)等課程都設(shè)有網(wǎng)站設(shè)計(jì)課，實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力和科學(xué)的思維習(xí)慣的形成有很大的推動(dòng)作用。從能力與素質(zhì)的角度看，雖然很多課程之間并沒(méi)有什么聯(lián)系，但是能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成這條線貫穿于各門(mén)課程中，在知識(shí)有次序積累的同時(shí)，能力越來(lái)越呈現(xiàn)綜合化、系統(tǒng)化、復(fù)雜化，也越接近于職業(yè)能力，人文素質(zhì)不斷被應(yīng)用和加強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)不斷被強(qiáng)化，體現(xiàn)了知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，它們都融入到了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)這條主線上。 　2.教學(xué)模式上，體現(xiàn)多樣化、靈活化

本專業(yè)在每門(mén)課程的教學(xué)大綱制定上，不僅細(xì)化知識(shí)、能力、素質(zhì)的目標(biāo)，更是在教學(xué)中，有意識(shí)地強(qiáng)化能力與素質(zhì)的提高。例如，在管理信息系統(tǒng)課程授課中，案例法、調(diào)查研究法等的應(yīng)用，可有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和溝通等能力；多媒體技術(shù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、作品展示與評(píng)比法等，可提高學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、想象力和創(chuàng)新能力；在信息檢索技術(shù)授課中增加查文獻(xiàn)和寫(xiě)文獻(xiàn)綜述等大作業(yè)的形式，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。學(xué)院在多門(mén)課程的設(shè)計(jì)中都采用與企業(yè)聯(lián)合的辦法，以完成項(xiàng)目為目的，對(duì)學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力和專業(yè)素質(zhì)的提高均起到了非常好的作用。

另外，還組織學(xué)生參加各種校內(nèi)外的競(jìng)賽，如演講比賽、辯論賽，有的還與專業(yè)技能相關(guān)，如計(jì)算機(jī)技能大賽、ERP沙盤(pán)模擬賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽等，在這些活動(dòng)中，教師都給予學(xué)生充分的肯定和支持，并在期末考試中給參賽者適當(dāng)加分，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，并在競(jìng)賽中增強(qiáng)能力和素質(zhì)。

3.考核模式上，進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)

（1）形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合

重視課堂、作業(yè)、階段性測(cè)試的考核，加以量化，并經(jīng)常性地反饋，以不斷激勵(lì)和督促學(xué)生認(rèn)識(shí)自己當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)“照顧”。形成性考核的加強(qiáng)使得學(xué)生期末考試前“臨時(shí)抱佛腳”的情況有所好轉(zhuǎn)，使得平時(shí)的教學(xué)效果有了明顯提升，顯然有益于知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在多媒體技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)課堂練習(xí)的監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)“聰明但不用功”的重點(diǎn)對(duì)象，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間“照顧”后，學(xué)生在做小任務(wù)中嘗到了小小成就感，有了興趣，不但把落下的課追上來(lái)，還做出了一些有創(chuàng)意的作品。

（2）卷面考試與上機(jī)考試相結(jié)合

在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的考試中，增加上機(jī)考試的分?jǐn)?shù)，在階段測(cè)驗(yàn)、課堂任務(wù)測(cè)試中，都采用上機(jī)考的形式，并加以記錄，使學(xué)生重視能力的提高。而如C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中，平時(shí)成績(jī)大都是上機(jī)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的綜合，期末考試為了便于管理，采用卷面考試的形式。但即使采用卷面考試，在題型上也盡量減少客觀題的比例，增加“完善程序題”、“編程題”等考查能力的題型；內(nèi)容上減少“什么是什么”的識(shí)記類(lèi)題的比例，適當(dāng)增加“讀程序”等測(cè)試能力的題型。從卷面分析結(jié)果對(duì)比看，學(xué)生已經(jīng)慢慢適應(yīng)這種改革，有了顯著的學(xué)習(xí)效果。

圍繞著知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，各高校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了不同程序和形式的改革，而應(yīng)用型本科的基于知識(shí)、能力、素質(zhì)的改革有更多的路要走，因?yàn)閼?yīng)用型本科院校往往受辦學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足、生源素質(zhì)相對(duì)差、良好學(xué)風(fēng)還未形成等因素影響，但是應(yīng)用型本科院校也有著銳意改革、“船小好調(diào)頭”等優(yōu)勢(shì)，因此如何在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上辦出特色、辦出成效，還需要更多的研究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)