小學生課外閱讀成果精選(九篇)

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第1篇：小學生課外閱讀成果范文

關鍵詞： 農村小學 課外閱讀 指導方法

引言

閱讀教學是小學語文教學中不可或缺的一部分，是學生識字的途徑，也是學生獲取知識、增長見識的重要手段。閱讀水平提高，不但可以讓小學生積累課外知識，還可以加強他們在閱讀過程中產生的情感體驗，從而使他們的情操得以陶冶，文學素養得以提高。小學生年齡較小，愛玩愛鬧是天性，對讀物的辨別能力差，容易少讀、偏讀。因此，提高農村小學生課外閱讀的有效性勢在必行。

1.農村小學生課外閱讀現狀

語文教學具有強烈的人文性，對人文性的挖掘需要學生通過閱讀慢慢感受與領悟，從而在潛移默化中得到感染。然而，農村小學生的課外閱讀仍然面臨巨大挑戰。

（1）缺乏圖書

書籍是小學生閱讀的前提條件，但由于城鄉發展不平衡，教育發展出現了不均衡。因為經濟不平衡，使原來就并不富裕的農村孩子在解決了基本的溫飽問題之后，就沒有多余經濟條件投入到圖書資料上，他們的閱讀機會更少。另外，在一些大型書店和市場，關于少兒讀物少之甚少，小學生的閱讀環境不佳。

（2）缺乏充足的閱讀時間

雖然新課程改革一直在進行，但是應試教育仍占主體地位。為了取得優異的成績，小學生認真完成教師布置的作業和試卷。家長與教師也是如此，為了提高學生的升學率，給學生布置大量題目，讓他們上輔導班，休息時間很少，課外閱讀成了奢望。另外，隨著城市化進程的推進，電器在農村逐漸普及，電視與電腦走進家庭，小學生對動畫片、電視劇、綜藝節目更感興趣，更沒有時間進行課外閱讀。

（3）閱讀質量的偏差

部分農村小學生雖然也會讀課外書，但是他們涉獵的課外讀本一般是小學生優秀作文、課外輔導資料等，小說、詩歌、散文等少之甚少，對開闊眼界的作用甚微。一些學生為完成任務進行閱讀活動，對資料內容只摘取與題目有關的，對閱讀書籍所涉及的背景與意義缺乏了解，降低閱讀質量，違背閱讀陶冶小學生情操的初衷。

2.農村小學生課外閱讀的指導方法

針對農村小學生課外閱讀問題，筆者結合農村教學實際情況，探討提高農村小學生課外閱讀能力的策略。

（1）提高對課外閱讀重要性的認識

要想提高小學生的課外閱讀能力，必須讓他們認識到課外閱讀的重要性，從而讓他們主動閱讀。小學生認為語文就是課內學習，對于課外閱讀根本沒有概念，也不了解課外讀物的有趣之處。教師應有意識地引導學生閱讀，激發他們的閱讀興趣。如教完《賣火柴的小女孩》，教師可以向學生推薦《安徒生童話》，學習了《三打白骨精》，可以向學生推薦《西游記》。老師可以時不時地在課堂上提出有關課外讀物中的問題，并且引起他們的思考，問他們課外書里的優美詞句，從而讓他們自覺閱讀，也讓他們認識到：閱讀可以讓他們獲得知識、獲得情感體驗，在閱讀中樹立學習信心，最后對閱讀感興趣。

（2）減輕學生的學習壓力

沉重的學習壓力讓學生沒有時間進行閱讀活動，因此，農村教師要盡量減輕學生的學習壓力，安排時間讓他們進行課外閱讀。首先，教師要盡量在課堂上完成教學內容，也要在課上解決學生的問題，不留到課后，從而讓每個學生都學明白，減少課后復習時間，并獲得更多的課外閱讀時間。其次，教師要積極組織班級閱讀活動。如可以把一星期的某節課設定為特定的閱讀課，教師可把課外書帶進課堂讓學生自行挑選，并在最后幾分鐘讓學生發表閱讀感言，從而既減輕學生經濟壓力，又增多小學生課外閱讀時間。

（3）教師積極引導

提高小學生的課外閱讀質量與水平，教師需要積極引導，它是小學閱讀效率的保證。首先，教師要引導學生選取合適的閱讀書籍。小學生天生喜愛幻想，童話故事是每個教師的首選，如《格林童話》、《白雪公主和七個小矮人》，但要讓他們增長知識，可推薦《十萬個為什么》等科幻書籍。其次，教師要引導他們閱讀。閱讀方法有多種，如選讀法、精讀法、默讀法等，教師要一一舉例，讓他們了解哪些文章適合哪種閱讀方法，從而提高閱讀效率。最后，教師要引導他們對書本進行總結和評價，讓他們在這一過程中提高審美情趣和欣賞水平。教師還要對他們的總結進行綜合評論，使他們的閱讀成果得到肯定。

結語

閱讀能力是每個小學生都應該具備的能力，但是閱讀能力的提高并非一蹴而就的，條條大道通羅馬，相信通過有效指導，農村小學生課外閱讀現狀會得到改觀，他們的閱讀水平和質量會得到提高。

參考文獻：

第2篇：小學生課外閱讀成果范文

一、營造閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內驅力。只有感興趣的東西，學生才會去追求、探索，去求知、獲取。首先，優化校園閱讀環境，營造濃郁的書香氛圍。在校園的顯目處張貼名人像和有關閱讀的名言警句，學校宣傳欄適時進行新書好書推介，利用校園電視臺或廣播站進行美文賞讀，使學生每天目之所及、耳之所聞都能接受大師的教誨與美的熏陶。其次，教師要手不釋卷，潛心閱讀，做好榜樣作用。另外，在課堂上教師的語言要風趣、精練，以淵博的知識、睿智的話語使課堂充滿語文味。這樣，滿園盡是書香氣，學生在耳濡目染下，對閱讀自然會產生積極的情感，形成持久的閱讀興趣和趨向。

二、拓寬閱讀渠道，豐富學生的閱讀內容

班級閱讀是學生最直接、最經常、最有效的閱讀方式。建立班級圖書庫可以使學生的閱讀期待變為現實。有了班級圖書庫，學生的課外閱讀會更加方便，隨時都可以遨游在書海中。課外閱讀不是放任自由、隨波逐流，學校應該根據各年級教材特點、各學段學生的閱讀水平和閱讀興趣推薦課外閱讀篇目。

三、建立閱讀制度，確保學生的閱讀時間

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的辦法不是補差，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇洃浺幝杀砻?，兒童10~13周歲是誦讀積累的最佳時期，我們教師切不可忽視這個黃金儲蓄期，必須拋棄大量的機械重復的作業，把時間還給學生，讓學生在閱讀中聰慧，在閱讀中明理，在閱讀中成長。確定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質量的重要條件。

四、指導閱讀方法，提高學生的閱讀質量

閱讀陪伴人的一生，閱讀的內容浩如煙緲。因此，對于小學生來說，掌握閱讀方法就顯得尤為重要。方法如同鑰匙，可以起到事半功倍的閱讀效果。《全日制義務教育語文課程標準》也指出：“引導學生學會朗讀、默讀和復述，學會精讀、略讀、瀏覽……培養收集和處理信息的能力?！闭n外閱讀既要讓學生有書可讀，更要掌握閱讀的方法。精讀則仔細研討，略讀則快速了解；朗讀則聲情并茂，默讀則深入揣摩。不動筆墨不讀書，閱讀要做到口到、眼到、心到、手到，自己的書可以進行批注式閱讀，借閱則及時摘抄，寫好讀書筆記，逐步形成良好的閱讀習慣。

五、展示閱讀成果，分享學生的閱讀樂趣

第3篇：小學生課外閱讀成果范文

關鍵詞：學生 課外閱讀 指導

依據新課標的要求，結合教學實踐，淺談如何有效指導小學生開展課外閱讀。

一.激發小學生課外閱讀的興趣。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，引導他們步入知識的殿堂。

1.故事引趣。低年級學生識字少，依據這個年齡特點和認知水平，利用童話、寓言、故事、課本插圖等通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品，激發其興趣。

2.樹立榜樣?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。小學生喜歡模仿，教師可有意識地向學生介紹、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，表揚本班喜愛閱讀、習作進步較大的同學，讓學生產生強烈的自我需求的趨向。

3.現身說法。教師根據具體情況，可以向學生進行背誦和誦讀展示，還可以根據個人閱讀讀物后的收獲和感受，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴。

4.活動導讀。一是舉辦朗讀比賽、故事會。在廣泛開展課外閱讀的基礎上，開展朗讀比賽或故事會。二是征集習作出墻報。通過習作墻報評述自己所閱讀的書籍、介紹一本書的部分內容，交流閱讀成果。三是開展讀報活動。通過報刊獲取知識，了解最新社會動態。

二.指導小學生課外閱讀的內容。蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發展?！毙W生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力，常常出現偏食或盲目閱讀的現象，這樣就有可能受到不良讀物的毒害。教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，向學生推薦閱讀書目，幫助學生選擇有益的讀物。

1.適合兒童的年齡特點、知識水平和理解水平。小學生不宜過早地閱讀內容繁雜、語言很深的書籍，教師在向學生推薦讀物時，要注意適合學生實際水平。

2.書籍思想內容正確健康，符合教育方針和時代的需要。平時要注意培養學生分清是非的能力，讓學生從思想上、感情上對一些低級庸俗的書刊產生反感，堅決拋棄。

3.題材廣泛，體裁多樣。小學生一般最喜愛閱讀故事性強的戰斗故事書，教師除了幫助學生選擇這類書外，還應介紹和鼓勵學生讀歷史、地理故事、游記和各種科普讀物、科學文藝讀物，從小培養他們多方面的興趣愛好。

4.選擇讀物配合小學各科教學。對小學生來說，最好結合教材指導課外閱讀。比如結合記敘英雄人物的課文，閱讀有關革命回憶錄、故事和小說；結合反映現實生活課文閱讀有關的歷史故事書；結合常識性課文和自然教材閱讀有關的科普讀物等。

三.教會小學生課外閱讀的方法。葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！币虼嗽谥笇W生課外閱讀時，我們要重視閱讀方法的指導。

1.思讀法。“學起于思，思源于疑?！碧釂柲軉酒鹱⒁狻⒌纤季S，帶著問題讀書能更準確地理解文章的內容。

2.精讀法。引導學生抓住重點詞句、重點段落、精心地閱讀、仔細地品味，從作者的篇章結構、思想情感中，體會到學習的方法。

3.泛讀法。對所讀的文章不可能逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解大概內容，尋找作者的觀點，了解作者的思想。

4.主題銜接式閱讀法。由課內學習內容向課外自主閱讀輻射，讓課外閱讀成為一種集體行動。如學習《》、《草地夜行》后，組織開展“走近”的主題讀書活動。

四.培養小學生課外閱讀的習慣。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀質量有著重要作用，因此課外閱讀要重視培養學生良好的閱讀習慣。

1.專心致志。這是最重要的一種閱讀習慣，首先表現在聚精會神，把注意力全部放在閱讀的對象上，也就是通常所說的“用心讀書”。

2.邊讀邊思考?！皩W而不思則罔”，沒有思維的閱讀，是低效的甚至是無效的閱讀，培養小學生邊讀邊思考的習慣，就能改正其不主動的讀、想、問，讀書不求甚解的不良習慣。

第4篇：小學生課外閱讀成果范文

一、考查測試

對小學生進行課外閱讀考查測試，我們采取兩種形式：一種是問卷調查，另一種是書面測試。我們分低、中、高三個年段給實驗班的學生發放課外閱讀調查問卷并做好分析表。通過綜合多個主體問卷的情況，較客觀地了解學生閱讀的內容與范圍、興趣與習慣、方法與途徑等方面情況。以下是從學生問卷中選出的部分題目：1. 你最喜歡讀哪一類型的課外書籍？（A. 童話故事；B. 歷史故事；C. 科幻小說；D. 科普知識；E. 漫畫卡通；F. 其他）2. 你一個學期大約讀多少本課外書？（A. 1本；B. 2本；C. 3本；D. 4本；E. 5本或以上；F. 根本不讀）3. 你習慣通過以下哪種媒體進行課外閱讀？（A. 報紙；B. 雜志；C. 書籍；D. 上網）4. 在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是怎么做的？（A. 查字典；B. 查相關資料；C. 請教他人；D. 忽略，跳過去）5. 你已經養成哪些良好的閱讀習慣？（A. 專心閱讀，不隨意分散注意力；B. 邊讀邊思考；C. 邊讀邊做批注；D. 寫讀書筆記，收集資料）以上各題分別調查了學生的閱讀興趣、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方法、閱讀習慣等。

書面測試主要是結合課外讀物內容設計考題，讓學生在規定的時間內獨立答題，以分數為依據，檢測學生課外閱讀的效果。每學期確定閱讀內容，根據小學生的年齡特點，分高、中、低年段向小學生推薦書目?！墩Z文課程標準》推薦了75篇優秀詩文背誦篇目，還推薦了各種課外讀物，我們把這些書目作為重點推薦書目。針對有的學生在習作中表現出來的語言平淡、缺乏真情實感和創新精神的現象，我們向他們推薦《窗邊的小豆豆》和《哈里?波特》等讀物。這樣，選學生之所需，他們就會樂意認真研讀。每學期中下旬，我們分年段以試卷形式對實驗班學生進行課外閱讀考核。試題形式多樣，有填空、判斷、選擇、問答等，測試學生對書中主要人物形象和性格特點的了解，以及讀后的感受。由于試題富有趣味性，測試后學生興趣盎然，激起了再次閱讀的欲望。

二、活動展演

廣泛的課外閱讀使學生獲取了許多信息，產生了急于告訴他人的愿望。因此，每隔一段時間，教師就舉行一次有意義的課外閱讀成果展示活動。如讀書成果交流、讀書知識競賽、故事大王評選活動等，為學生展示讀書成果搭建平臺。

如學習了《鯨》《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》等說明性課文后，布置學生查閱與本單元學習內容相關的資料，閱讀一些說明性文章，在兩周后開展的“走進‘說明性文章’”閱讀展示活動中，我們以“玻璃展銷會”“鯨的自述”“說明方法大比拼”三種形式組織學生展示、交流課外閱讀成果。在“玻璃展銷會”上，有的學生創造性地介紹了課文中的五種玻璃，有的學生介紹了從課外閱讀中了解到的玻璃，有的學生介紹了自己想發明的玻璃。在“鯨的自述”中，學生們從鯨的種類、生活習性、繁殖、面臨的危機等不同角度交流各自從課外閱讀中了解到的關于鯨的知識。在“說明方法大比拼”中，學生們交流了許多“舉例子”“列數字”“作比較”“打比方”的說明方法，并作了分析，有的還交流了自己運用學過的說明方法說明某一事物的片段。由于學生課外認真閱讀、收集、整理了相關資料，課前在小組中進行了交流，所以每個學生都有強烈的表達欲望，課堂氣氛異?；钴S。

又如五年級學生學習了《草船借箭》這一課后，教師要求學生讀《三國演義》，過了一段日子，實驗班教師上了一堂主題為“漫游‘三國’”的閱讀展示課。通過“暢游知識園”“走進故事王國”“慧眼識英雄”“逛妙語佳句城”等環節檢測學生對小說中主要故事情節的了解程度，以及對小說中主要人物形象的感受情況。由于學生認真讀過《三國演義》，人人都有話可說，再加上展示課富有趣味性，學生更是興致勃勃。實驗班的學生排演的課本劇《草船借箭》還獲得了鎮中小學藝術展演活動的一等獎。

三、作品展示

學生在廣泛閱讀的基礎上自然會產生表現個人閱讀成果和獨特感受的需要，教師要充分利用黑板報、學習園地、校刊、手抄報等媒體，為學生提供展示的機會，滿足學生的心理需求。如學完五年級上冊第一組課文后，讓每個學生圍繞“我愛讀書”這一專題寫一句話，表達自己對閱讀或書籍的理解。經修改之后，布置學生以“閱讀――言談”為內容出一期黑板報，刊登每一個學生對閱讀理解最經典的一句話。接著教師布置學生制作讀書卡，經過評審，給優秀作品頒獎。六年級學生在假期以四人小組為單位制作詩歌集和優秀作文集，部分學生還運用電腦制作，三至六年級學生舉行課外閱讀手抄報比賽，五、六年級舉行讀后感比賽等。

四、評價記錄

每學期我們都適當布置學生閱讀一些名著名篇，提高學生的文學素養。家長參與評價檢測，對學生閱讀過程、讀書質量的跟蹤記錄則顯得更重要。

《課外閱讀記錄本》：學生每周選取兩篇課外閱讀文章，摘錄在課外閱讀記錄本上。包括概括文章的主要內容，摘抄精彩詞、句，讀后感受。并摘抄一首課外古詩。學生完成后，讓家長檢查簽名，并在家長面前背誦古詩。再交給老師按其完成情況評上“優、良、中、差”等次，并寫上鼓勵性評語，既有賞識也提出努力的方向。

第5篇：小學生課外閱讀成果范文

課外閱讀是語文教學的組成部分，也是新課改下語文教學的必然趨勢。本文針對目前小學生課外閱讀興趣不濃、課外讀物質量不高等問題進行了調查分析，提出了如何培養小學生課外閱讀興趣的幾點策略。

關鍵詞：課外閱讀；興趣；培養

一、課外閱讀的重要性

近年來，隨著新課改的不斷開展，越來越多的教師認為，單純按照教科書的封閉式語文教學，一方面忽視了學生個性發展，扼殺了學生的自學能力和創造力，另一方面也使學生喪失了語文學習的興趣。于是，教育研究者和教師開始注重培養學生課外閱讀的興趣。所謂課外閱讀，指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。適量的課外閱讀有助于引導學生主動求知，主動學習，可以說是引領學生進入語文知識殿堂的一把金鑰匙。

《義務教育語文課程標準》 （2011年版）在具體教學建議中指出，要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并加強對課外閱讀的指導。并在實施建議中提出，要重視學生課外閱讀的評價。根據各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。[1]

然而，目前大部分小學生雖養成了愛看課外書的習慣，但仍有部分學生興趣不夠濃厚，且缺乏有力的監督機制，大多數小學生課外閱讀很難堅持每天的定時定量，課外讀物質量難以保證。課外閱讀是素質教育的必然要求，因此，調動學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，提高獨立閱讀的能力已經迫在眉睫。

二、小學生課外閱讀現狀分析

對學生進行了課外閱讀現狀調查，隨機抽取三、四、五年級學生各10名，共30名學生作為調查對象，向這30名學生發出了小學生課外閱讀情況的問卷調查。從調查統計結果看：

在課外時間，喜歡閱讀文學作品學生占90%以上；喜歡讀文學作品的占57%，但家中文學類書籍超過20本的卻很少；經常閱讀（平均每周3小時以上）的學生僅占6%，偶爾閱讀（平均每周1―3小時）的學生占72%，從不閱讀的學生占22%；83%的學生認為閱讀是為了豐富知識；100%的學生表示喜歡學校增設閱讀課，看到有意思的書會和大家分享；87%的學生有寫讀后感、讀書筆記的習慣；調查讀書情況有近一半的學生能寫出名著的名字，但多數學生寫的都是作文選，或者學校發的雜志。

在課外閱讀時間上，經常閱讀的學生僅占5%，偶爾閱讀的學生占77%，從不閱讀的學生占18%。從所閱讀的書目來看：名著僅占49%，小說、雜志占40%，漫畫類11%。有20%的家長不贊成孩子讀課外書，明確表示不允許學生看與學習無關的書；家長放任不管的占38%；家長支持學生課外閱讀的僅42%。

大部分學生有書可讀，但沒有讀課外書的需求和習慣，閱讀方法不當，部分學生閱讀時只看熱鬧，不注重積累，學生知識面窄，語文綜合能力差。

三、課外閱讀興趣的培養策略

（一）師生共同參與，培養學生濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有培養了學生課外閱讀的濃厚興趣，他們才會努力去閱讀，才會由老師規定的的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。教師可以給向學生講歷史人物、科學家愛讀書的故事，以榜樣的力量激勵學生，激發他們課外閱讀的興趣。課余時間，午休時間，教師可以和學生一起讀書，一起誦讀古詩。讀書會上，教師和學生可以共讀一本書，交流讀書心得、體會，向學生介紹自己是怎樣讀書的，給學生展示自己的讀書筆記，使學生體會到老師對閱讀的重視，以教師情感促進閱讀，激發學生強烈的閱讀興趣。

（二）課內外結合，讓課外閱讀充滿在學生的生活

常言說得好：得法于課內，得益于課外。讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導，使課外閱讀成為語文課堂教學的自然延伸。如學習《草船借箭》后，向學生推薦閱讀《三國演義》；學了《景陽岡》后，引導學生讀《水滸》……有了這樣的閱讀基礎，那么讀其他名著也就水到渠成了。這樣，學生的閱讀不再拘限于語文書，實現了由課內與課外結合的有效延伸，這樣不正符合新課標中讀整本書的建議嗎？

（三）搭建有效的閱讀平臺

組織的一系列閱讀交流活動展示了學生的閱讀成果，這既可以讓收獲者品嘗到了成功的喜悅，又可以吸引那些沒有投入閱讀活動的同學也參與到其中?？稍诎嗉壷袝r常根據主題閱讀活動進行成果展示，如讀書手抄報評比、讀書心得展出、讀書筆記評比展覽等閱讀交流活動。也可以教學生設計讀書卡，里面說明填寫的內容：時間、書名、作者、精彩詞語、優美語句摘錄、收獲與感悟等，興趣閱讀的同時也幫助學生進行了課外積累。通過定期檢查“讀書筆記本”，了解學生拓展閱讀的執行情況，并督促學生完成定量的閱讀任務，養成閱讀習慣。

（四）培養學生良好的讀書習慣

課外閱讀將伴隨學生成長的每一個瞬間。如何把學生引領進書的海洋中，從中汲取書的精華，創設良好的閱讀氛圍，至關重要。我們要保證保證學生每天都有必要的閱讀時間。如：早晨學生到校后，利用晨讀閱讀30分鐘時間，每周安排學生上一節課閱讀。閱讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結合，以讀促寫。一段時間下來，學生養成了較好的讀書習慣，讀寫結合大大促進了學生閱讀能力的提高，培養了學生課外閱讀的好習慣。

[注釋]

[1]《義務教育語文課程標準》（2011年版）23頁，30頁，北京師范大學出版社.

[參考文獻]

第6篇：小學生課外閱讀成果范文

課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。

一、營造良好氛圍，激發小學生課外閱讀的興趣

如在教學《蝙蝠和雷達》一文時，我發現學生對科學方面的內容特別感興趣，就不失時機地讓學生去收集、閱讀有關科學技術方面的文章。學習了《巨人的花園》后，讓學生收集許多中外有名的童話故事。教師還可以經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小姑娘》后，我介紹《安徒生童話選》；結合《將相和》的教學，我出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。這樣有目的地進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。

班級讀書會也是小學生在學習伙伴間形成課外閱讀氛圍的重要形式，主要做法是：先引導學生用一段課外時間讀《學語文之友》，然后用一個集中的時間由同學和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學的讀后感等。

此外，開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。

二、引導小學生選擇合適的課外讀物

高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。可見，課外閱讀對孩子的精神世界有極大的影響。小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對于這些問題教師如果不重視，學生很容易對閱讀失去興趣，引導小學生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點：

小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據這些特點，我精心挑選學生喜聞樂見的經典兒童讀物，如《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》、《魯賓遜漂流記》《綠野仙蹤》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。這些經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發他們一生的文化向往。另外，學生因性別、性格等方面的差異，閱讀興趣也隨之不同，所以推薦讀物時還要注意個性差異學生的閱讀興趣。如我班何海洋喜歡軍事方面的知識，我就向他推薦《軍事天地》等課外書籍；簡韞文比較喜歡漫畫，我就向她推薦《動漫世界》、《世界兒童漫天下》等課外讀物。

三、指導小學生掌握正確的閱讀方法

張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功?！毙W生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師要注重閱讀方法的指導，培養學生寫讀書筆記的習慣。教師是學生課外閱讀的指導者，應對學生進行具體閱讀方法指導。如：教給學生精讀、略讀、瀏覽、速讀等讀書方法；教給學生摘錄、歸類、整理的方法；幫學生養成閱讀后及時交流、討論的習慣；教會學生讀時寫批注，讀后寫心得體會的方法。寫讀書筆記，是鞏固課外閱讀效果的好方法。讀書筆記從形式上可分為摘錄好詞好句、編寫提綱和寫讀后感幾種。在課外閱讀時，要引導學生有重點地選擇一些章節進行精讀，邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃。遇到一些語言優美、內容精彩的句段時，不妨將它們吟詠、背誦下來。讀后及時把自己的體會用文字記錄下來，養成寫讀書筆記的習慣。長期堅持，必能做到讀有所得。

四、培養小學生良好的閱讀習慣

課外閱讀如果缺少教師的檢查和監督，有時候很容易虎頭蛇尾，所以教師要在指導學生開展課外閱讀的同時，有計劃地培養學生形成良好的閱讀習慣。一是做好課外閱讀的檢查與評價。教師要經常采取談話、檢查讀書筆記等方式了解學生課外閱讀的情況，可鼓勵學生將自己的閱讀成果展示出來，做到資源共享。二是圍繞課外閱讀開展多種活動。進行課外閱讀指導，不能死板，要經常開展一些學生喜愛的活動，如舉行講故事比賽、古詩兒歌朗誦會、智力問答、成語接龍等，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動。三是養成良好的閱讀習慣。如，認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛生的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發展也會起到很重要的作用。

五、閱讀展示

一池清水，只要擊拍，就會產生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。我們把定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。我們可以開展讀書筆記展評、進行閱讀交流、組織各種競賽、舉行多項表演或游戲。這樣一來，鞏固了學生的閱讀興趣，激活了孩子的內心原動力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。

“問渠哪得清如許？唯有源頭活水來?！薄凹と?、指導、展示”，課外閱讀指導三部曲讓孩子們已經自覺不自覺地跨進了書香世界，愛上了課外書，養成了課外閱讀的好習慣。

第7篇：小學生課外閱讀成果范文

一、積極營造濃厚的閱讀氛圍

1.營造溫馨的家庭閱讀氛圍。通過開展“課外閱讀情況家長調查”，及時召開家長會，向學生家長講“課外閱讀”的重要性以及一些成功人士的成材之路，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的支持和幫助，保證課外讀物有來源、課外閱讀有保障、有監督。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，使學生的閱讀興趣十足，并得到最大化地延續。

2.營造班內寬松和諧的閱讀氛圍。班內張貼讀書的名言警句，大力營造閱讀氛圍；設置班級讀書角，學生們之間交換閱讀書籍，提高讀物利用率；每周將學生的讀后感推薦6至10篇在班內“讀書感悟”欄內進行展覽……在班級營造濃厚的書香氛圍，激發學生的閱讀興趣。

3.身先垂范，師生共讀。為有效而持久地將課外閱讀開展下去，我們教師必須身先垂范，甚至是先讀、多讀，有些時候坐下來和學生們共同討論書中的某個人物、某個情節。讀書，可以豐厚我們的文化底蘊，讓我們的思維逐漸活躍起來。持之以恒，教師樂于讀書的神韻會對學生起到潛移默化作用。因此，提倡師生共讀，既能有效地激發學生的閱讀欲望，又有利于教師適時進行閱讀指導。

二、為學生推薦適合的健康向上、有價值的讀物

1.推薦健康向上的讀物。小學生正值身心健康成長的關鍵時期，他們精力旺盛，好奇心強，可是辨別是非、真偽的能力不高。這就要求我們要將有利于他們身心健康成長的優秀讀物推薦給他們,使其純凈幼小的心靈借助優秀的兒童文學作品和經典名著來滋養會日漸純凈，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。

2.適合自己的有價值的才是最好的。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物?！睂W生的課外閱讀大多數是以個體形式來進行的，有的喜愛動物類書籍，有的喜愛探奇類的書籍，有的喜愛名家名著，有的喜愛科普作品，有的喜愛軍事類的書籍……因此，我們應盡力為他們推薦國家有關部委批準的最優秀的兒童書籍，讓他們再從中選擇最有價值的、最喜愛的、最適合自己的讀物。

三、因勢利導，提高課外閱讀能力

1.嚴格要求，強調“不動筆墨不讀書?！弊寣W生根據每次閱讀情況填寫《讀書卡》，包括閱讀的書名、時間、字數、摘錄好詞佳句、展示心得感悟，學會積累，學會做讀書筆記。教師還要因勢利導，積極鼓勵學生對讀物進行再創作（如續寫、改寫等）來保證閱讀數量，提高閱讀質量。

2.重視指導，提高學生課外閱讀能力。教師有計劃地讓班內學生共同閱讀同一讀物，以便于指導。這就要求我們精心選擇，推薦具有普遍性的有價值的讀物讓學生共同讀。

四、重視課內向課外延伸，切實減輕學生課業負擔

重視“課內向課外延伸”，可有效地減輕學生課業負擔?！笆朗露疵鹘詫W問，人情練達即文章。”在日常教學中，我善于引導學生去感受，還結合一些特殊的課文、特殊的節日、特殊的事件、紀念日等延伸，讓學生充分地閱讀。如學了《十里長街送總理》指導學生閱讀《大地的兒子》一書等等。同時，還要保證給學生課外閱讀有比較充裕的時間，因為囫圇吞棗的閱讀反而會加重學生的學習負擔。于是，我去掉了以前過多的機械繁瑣的語文書面作業，保證學生每天有半小時自由閱讀的時間；學生每天的日記也改為閱讀、與家長交流等。

五、積極為學生提供展示、分享閱讀成果的機會，調動其閱讀積極性

第8篇：小學生課外閱讀成果范文

關鍵詞：閱讀；小學語文；學生

小學生在進行課外閱讀的時候，我覺得更多的不是方法，而是興趣與熱情。由于我個人對于閱讀有著濃厚的興趣，我覺得應該把好的文學作品帶給孩子，應該讓他們有一個非常詩意的，快樂的和富有天真爛漫情調的童年。在平時的教學生活當中，作為一個老師，如果想讓班級里的孩子愛上閱讀的話，他自己應該是一個熱愛閱讀的人。那么，如何讓孩子們喜歡閱讀呢，筆者認為應從以下幾方面做起：

一、循序激趣

學生的身心發展具有一定的順序性和階段性，學生發展的各個階段都有其觀察世界和解釋世界的獨特方式。教學中要充分地考慮到學生的認知特點和水平，知識結構要適應某一學習階段學生普遍能接受的形式，安排好知識結構的合理序列，深淺程度應適合于認知發展的水平。指導學生課外閱讀活動，要拾級而上，強化學生閱讀時學會、會學的心理體驗，激發學生的興趣。教師在介紹讀物時，對低年級學生應多介紹童話和通俗的寓言讀物，并盡量提供直觀感性材料，如聲像材料；對中年級學生，應多介紹科普知識、歷史故事、人物介紹；對高年級學生，則介紹民間故事、短篇小說、歷史故事、人物傳記。在課型特點上，低年級多開閱讀物介紹課，中年級多開閱讀匯報課，高年級多開閱讀欣賞課、讀書筆記指導課，使學生“讀有所用，讀有所得”，讓學生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。

二、環境激趣

環境激趣，就是按照校園文化的規劃，精心設計每個空間，使整個校園、整個教室既有優美的環境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學生在和諧、優美的感受中得到啟示、移情、冶性，從而激發學生課外閱讀的興趣。

學校懸掛文學家、科學家、教育家畫像；書寫名人語錄，如高爾基的“書籍是人類進步的階梯”，劉向的“書猶藥也，久讀可以治愚”等。另外，還可在班級中舉辦激發學生課外閱讀的活動，如舉辦“讀書節”“讀書演講會”“課外閱讀知識競賽”“讀書筆記展覽”；評選“金鑰匙―――讀書積極分子”。組織這些豐富多彩的活動，能為學生提供展示課外閱讀成果和個人才能的機會，在學?；虬嗉壷行纬烧n外閱讀的良好氛圍。

三、擴展激趣

擴展激趣即引導學生把閱讀中獲得的知識應用于分析問題、解決問題的實踐活動中，通過“同化與順應”的擴展活動進一步將所學知識系統化和概括化，激發學生課外閱讀的興趣，形成一種調節活動的心理結構。學生在擴展活動中，帶著強烈的求知欲進行課外閱讀，不斷地完善自己的知識結構，提高閱讀能力。在小學生課外閱讀材料，有許多介紹歷史人物和回顧歷史事件的書籍，這些書籍之間有著諸多的聯系。指導學生課外閱讀時，教師可以以此為契機，進行認知水平結構范圍內的縱橫發展，使學生溫故而知新，多方面地掌握歷史知識?，F行小學語文教材中，有許多課文是名家名著的節選，為了讓學生了解這些優秀文章的時代背景和作者所抒發的愛國情感，布置學生課后擴展閱讀，如學習課文《魯濱孫漂流記（梗概）》后，可擴展閱讀《魯濱孫漂流記》，學習課文《少年閏土》后，可擴展閱讀《故鄉》，學生通過擴展閱讀，既鞏固和發展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識。

四、利用“三分鐘演講”，交流讀書所得

學生讀書了，讀得質量如何？利用上課前我組織了“三分鐘演講”，按座位每天一名學生登臺“演講”自己的讀書所得。為了不給學生增加難度，我規定，圍繞你看的書，說什么都可以?？梢哉f你喜歡的書中的一個人物；可以將看的內容作為故事講給大家聽，說的內容可多可少。一個學生說了，其他學生可以發表自己的看法，也可以就此展開爭論。為了不致登臺時無話可說而“尷尬”，同學們看書時，比以前認真多了，都或多或少的有收@。

五、開展剪貼報活動，展示閱讀成果

讓學生把平時感興趣的報紙雜志上的圖片或者語言收集起來，做成剪貼報展示。這個實踐活動提高了閱讀質量，加強了對閱讀材料的印象，拓寬了知識面，還豐富了學生的課余生活。所以這不但是一個積累材料的好方法，還是一種調動學生積極性的好手段。

六、及時表彰鼓勵，展開讀書比賽

第9篇：小學生課外閱讀成果范文

【關鍵詞】小學語文拓展閱讀

一、小學語文拓展閱讀教學的內容

1.拓展閱讀內容。小學語文教材是小學語文閱讀教學的主要內容，但小學語文教材中的閱讀內容遠遠達不到素質教育中對小學六年各學段要求的閱讀量，所以小學語文教師要以語文教材為基木依據，積極拓展與語文教材橫向相關、向縱向深入的閱讀內容，有效地將小學語文教材閱讀和拓展閱讀緊密結合起來，使課堂閱讀教學得到及時補充和延伸。

2.拓展閱讀空間。拓展閱讀空間，是提升小學語文閱讀教學的有效方法。教師要尊重學生的主體地位，引導學生進行廣泛閱讀。在具體的閱讀教學中，小學語文教師充分開發和利用拓展閱讀資源，拓展深厚和廣博的閱讀空間，引導學生在閱讀中聯系實際生活，積極開展課外閱讀，使閱讀更加廣泛，提高閱讀效率。

3.拓展閱讀方式。隨養計算機網絡技術的快速發展，多媒體信息技術廣泛運用到小學語文教學中。因此，在拓展閱讀教學中，小學語文教師可以積極開展各種閱讀活動，拓展文字資料、圖片資料和音像資料，使閱讀內容更加生動、形象和具體，有利于學生更好地理解閱讀內容和體會作者的思想情感，調動學生閱讀的熱情和}積極性。

二、小學語文拓展閱讀教學的策略

1.課外閱讀，豐富閱讀內容?！白x書破萬卷，下筆如有神。”每一本書對學生來說都是一個小小的視野，學生閱讀的書多了，不僅開闊了學生的視野，還陶冶了學生的情操。如果小學的語文老師把學生的視野只是禁錮在小學的語文教材中，沒有其他的一些課外閱讀，就會禁錮學生的思想，學生的思想老化，和別人溝通的能力、語言表達能力也退化了，對學生將來的發展起到了阻礙的作用。所以小學的語文老師要多鼓勵學生做一些課外閱讀，開闊學生的視野，發散學生的思維，學生的素質也就提高了。老師要給學生明確地講清閱讀的積極作用，并引導學生科學地閱讀，讓學生認識到閱讀的重要性，能夠自覺地進行閱讀。老師講課本的時候要進行知識的延伸，拓展學生的知識面，在一定程度上促進學生閱讀的興趣。

2.建立各種學生閱讀交流平臺。小學語文教師積極開展豐富多彩的閱讀活動，建立各種學生閱讀交流平臺，讓學生能夠及時展示自己的閱讀成果，互相交流閱讀心得，引導學生多讀書、讀好書、樂讀書，鼓勵他們以閱讀會友，享受閱讀帶來的無限樂趣，掌握有效的閱讀規律，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，使學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象轉變為信息加工的主體，知識意義的主動構建者可以定期開展讀書交流活動，鼓勵學生積極參加，可以對自己的閱讀內容進行生動地復述，也可以介紹閱讀材料的主要內容，還可以將自己的閱讀內容改編成小品或話劇，進行表演在整個過程中教師要給予一定的指導，學生在相互交流和思想碰撞中，得到了教育、提升和進步。學生不但提高了閱讀能力，而且鍛煉了口頭表達能力，提高了開拓閱讀的熱情。

3.組織活動，展示閱讀成果。采取多元化途徑開展讀書活動，為孩子們提供閱讀交流的平臺，讓他們養成閱讀的好習慣，享受快樂閱讀。首先，定期展開讀書交流活動。要根據學校實際情況和結合孩子們的心身特點定期開展豐富多彩的讀書交流活動，鼓勵全員參與、積極展示風采?；顒右袷亍敖處熤鲗?、學生主體”原則，師生一起享受彼此帶來的閱讀樂趣，在思想的碰撞中獲得發展。其次，多舉辦親子活動。家長是孩子最重要的啟蒙老師，經常舉行親子讀書活動，不僅能為孩子們營造更溫馨的閱讀環境，還增長了家長與孩子們之問的互動情感。在國外親子閱讀活動是十分流行的，我國政府及教育機構也應采取一系列鼓勵措施來落實。再次，開展閱讀成果比賽。為了讓孩子們主動閱讀，體驗拓展閱讀帶來的成功，還要開展各種形式的讀書競賽活動，如：讀書知識競賽、讀書手抄報比賽……讓孩子們在比賽中相互學習、相互提高，激發他們深層次的思維潛能，從中享受讀書的樂趣。此外，此類活動還可以發揮榜樣作用，一個小明星帶動一個班級，營造越來越濃郁的校園書香氛圍。

4.開設多元化的閱讀活動。開設一些課外閱讀活動，給學生提供多樣化的閱讀方式，讓學生能夠自由、主動地進行閱讀交流，讓學生感受到閱讀的興趣，讓學生從小養成良好的閱讀習慣。學校的老師應該根據小學生的心理特點，進行討論、研究，創建一個科學的、符合學生的閱讀交流活動，并積極地鼓勵，讓每一位學生都能積極地參與進來，感受到閱讀的興趣。在閱讀活動中，老師要起到引導的作用，要以學生為主體。老師還可以讓學生進行閱讀比賽，并有豐厚的獎勵作為回報，讓全校師生都沉浸在閱讀的快樂中，在閱讀的同時，學生和老師可以進行思想的交流溝通，增進學生和老師之問的感情。所以，學校要多設一些課外閱讀活動，讓全校師生都感受閱讀的快樂，創建一個溫馨、快樂的書香校園。

三、結語

語文拓展閱讀在今天的新課改中占據著重要的作用只有充分地拓展學生的閱讀才能進一步提高小學生的語文能力進一步培養小學生的語文素養。因此教師要注重拓展閱讀的開展。

參考文獻