高中教育教學案例精選(九篇)
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第1篇：高中教育教學案例范文
一、現代社會的技術化與信息化
1.現代社會的技術化
技術已經成為現代社會的基礎和標志。自第一次科技革命以來,科學與技術就以超乎尋常的速度在改變著人們的生活,改變著社會,甚至改變著人類賴以生存的環境。技術是人類文明的有機組成部分,也是經濟發展和社會進步的重要推動力量。科學發展最終以技術的形式得以實現并改變著世界。隨著時代的發展,新能源技術、新材料技術、信息技術、現代生物技術等新技術,正迅猛而又深刻地影響著人類的生產和生活方式,影響著人們的社會關系和人們對世界的認識。
教育要面向現代化,培養能夠適應社會并對社會有貢獻的人,就必須對學生進行必要的技術教育。國外從杜威的做中學開始,到現在很多國家將基本的機械、電工、木工、家政和信息技術知識列入高中課程。這些課程通常由專業科目教師來擔任教學。但同時,各個國家都普遍強調不同學科之間、技術和社會之間的整合。
2.現代社會的信息化
我們已經進入了信息化社會,并且仍在不斷發展著社會的信息化。以計算機和網絡為基礎的信息技術已經成為現代社會的支撐技術。世界發展以物質、能量和信息三大要素的不斷交換變化為基礎。信息化使人類以更快更便捷的方式獲得并傳遞人類創造的一切文明成果,它將提供給人類非常有效的交往手段,促進全球各國人們之間的密切交往和對話,增進相互理解,有利于人類的共同繁榮。信息化是人類社會從工業化階段發展到一個以信息為標志的新階段,信息化與工業化不同。信息化不是關于物質和能量的轉換過程,而是關于時間和空間的轉換過程。在信息化這個新階段里,人類生存的一切領域,在經濟、軍事、商業,甚至個人生活中,都是以信息的獲取、加工、傳遞和分配為基礎。
3.現代社會技術化與信息化的結合
有人將管理、技術與信息列為現代工商業發展的三大要素。傳統的工業發展到今天,為了適應激烈的市場競爭,實現快速反應,提高工業的信息化水平已經是各個企業爭先恐后必爭的制高點。技術與信息已經無法分割,技術化與信息化相結合是現代工商業的特征。在日新月異的技術化與信息化時代中,遵循舊有的模式已被時代所遺棄,因為整個人類文明的歷史,即是一個不斷創新的歷史。尤其是在邁入高速發展的知識經濟時代的21世紀,以勞動力為主導的傳統發展模式正被以科技創新為導向的發展模式所取代。為了提高學生適應社會的能力,教育就需要至少跟上社會的發展,甚至要有超前的策略,才能使培養出來的學生有足夠的信心面對復雜變化的現代社會。在當今的工程技術領域,幾乎沒有人再用繪圖木板來繪制工程圖了,取而代之的是AutoCAD、Pro-E、UG等方便交流和修改的信息化軟件。
二、AutoCAD軟件介紹
AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是美國Autodesk公司首次于1982年生產的自動計算機輔助設計軟件,用于二維繪圖、詳細繪制、設計文檔和基本三維設計?，F已經成為國際上廣為流行的繪圖工具。*.dwg文件格式成為二維繪圖事實上的標準格式。
AutoCAD具有良好的用戶界面,通過交互菜單或命令行方式便可以進行各種操作。它的多文檔設計環境,讓非計算機專業人員也能很快地學會使用。在不斷實踐的過程中更好地掌握它的各種應用和開發技巧,從而不斷提高工作效率。高版本的AutoCAD軟件（2006年后推出）更加強化了網絡協同設計和三維設計。AutoCAD具有廣泛的適應性,它可以在各種操作系統支持的微型計算機和工作站上運行,并支持分辨率由320×200到2048×1024的各種圖形顯示設備40多種,以及數字儀和鼠標器30多種,繪圖儀和打印機數十種,這就為AutoCAD的普及創造了條件?，F在最新的版本為：AutoCAD 2011,如圖1所示。如今,AutoCAD軟件已經廣泛應用于機械、建筑、電子、紡織、園林、裝飾與設計等各個領域,如圖2所示。
三、基于AutoCAD的通用技術教學案例設計
1.教學案例的來源及意義
在高中開展通用技術的教育,不僅包含技術素養及技術在社會中應用情況的認知,也需要對學生進行技術技能本身的訓練。但是現在的通用技術教材實用性較差,重點論述了技術與社會的關系,以及很多理論性很強的內容,幾乎脫離技術課實踐教學的需要。不少通用技術教師也缺乏專業素養,很多是從物理學科等轉過來的非專業教師,對于技術的把握比較困難。也有的教師把握了技術方面,但是對于當前技術信息化的水平不夠了解。該教學案例將工程技術與信息技術相結合,向同學們展示當前企業真正應用的技術和信息交流情況。真正實現通用技術課的實踐性,達到提高學生適應技術社會能力的目標。該案例具有普適性,只要具有多媒體教學條件,即可進行教學。
2.教學案例設計
(1)學習者分析
通用技術課一般都在高中一年級或二年級開設,這個時期的高中學生的認知水平正處于向成年過渡的階段,處在飛速發展的時期,他們可以接受較為專業的內容。另一方面,高中學生都把學習重點放在高考的科目上,受到時間和精力方面,以及條件的限制,不會對通用技術課程投入過多,因此也不必要求學生了解更多專業性的內容。了解AutoCAD軟件的最基本的使用,了解AutoCAD軟件在行業中的應用狀況以及使用AutoCAD可以做哪些事情即可。
(2)課程目標設計
通過以上分析,為學生設計了如下的課程目標：
①知識與能力：理解物體投影的三視圖；能讀懂基本幾何體和簡單零件的三視圖；能夠對AutoCAD的工程圖環境進行設置,具備利用AutoCAD軟件繪制簡單二維平面圖的能力。
②過程與方法：通過對物體三視圖到利用AutoCAD制圖的學習,了解工程技術的應用,感受技術不斷發展創新的過程。
③情感態度與價值觀：通過對傳統制圖到AutoCAD軟件的學習,感受技術化與信息化相結合對社會產生的巨大作用,能夠正確評價技術給人們帶來的影響,培養創新精神和熱愛技術勇于實踐的精神。
(3)教學重點
①使學生理解物體投影的三視圖及其相互關系。
②讓學生掌握AutoCAD軟件的常用命令,能夠利用該軟件繪制簡單二維圖形。
(4)教學難點
如何使學生準確快速理解物體投影的三視圖及其相互關系是教學中的難點。
(5)教學用具
多媒體電腦,投影儀,基本幾何體模型,簡單零件模型。如果能夠在多媒體教室進行教學,學生每人一臺電腦,教學效果會更好。
(6) 課時安排
2課時：講授。
2課時：上機練習與作業設計,教師可根據情況選擇是否安排。
(7)教學過程
第1課時：
①引導學生進入新課的學習,向同學們介紹當前工程領域正在進行的信息化革命。
②向學生展示典型的工程作品的照片,如上海東方明珠大廈、長江大橋、工程機械、火箭衛星等圖片。引導學生考慮這些工程是怎樣完成的。
③再展示AutoCAD軟件繪制的典型工程圖紙。介紹其應用。
④引導學生探究如何繪制工程圖,根據什么原理。引出三視圖的概念,明確視圖之間的關系及在工程上的應用。
⑤引導學生徒手完成幾個基本幾何體的三視圖。評價與指導學生的完成情況。
第2課時：
①展示用AutoCAD繪制的典型的機械零件圖。
②向同學們講授AutoCAD的基本命令和操作。
③向同學們演示如何利用AutoCAD軟件繪制簡單二維圖形。
④向同學們演示繪制簡單二維機械零件工程圖的過程。
⑤如果有條件可以讓同學們利用AutoCAD繪制簡單二維圖形,并進行指導。
(8)擴展練習與評價
依據學生掌握的不同情況,以及教學的實際情況,列出如下3種擴展練習供學生和教師選擇。同學們完成后,可以選出優秀作品或作業向學生展示,激發學生的學習興趣。有條件的可以組織學生到工廠進行參觀考察,并提交考察報告。
①請學生寫一份幾百字的報告,談談利用AutoCAD可以做什么。
②請同學選擇一件生活中常見的物品,用AutoCAD完成其三視圖。（沒有電腦的同學可以徒手完成三視圖）
③請同學設計一件小作品,并利用AutoCAD軟件繪制出機械工程圖。
(9)參考資料網站
Autodesk中國主頁：省略
Autodesk學生設計聯盟網站：students.省略,從該網站可獲得用于教育教學用的免費軟件。
(10)備選2課時安排
如果課時和上機條件允許,可以安排學生2課時的上機實踐,教師進行指導。
五、結束語
高中通用技術課程是一門基于技術與實踐的比較靈活的課程,新課程標準里面也列舉了一些選修模塊,各學?？梢愿鶕陨砬闆r選擇開展特定模塊。通用技術課程由于實踐性、技術性比較強,也常常需要特定的工具設備和軟件,所以其開展情況一直受到很大的限制。隨著社會的發展,人們生活水平的提高,國家對技術教育的重視和投入,以及新課程理念的不斷推廣,相信在將來各種實用性的技術教育會在高中得到發展。同時,我們的學校和教師,應該從本學校的實際情況出發,開發出一些校本課程,比如剪紙藝術、木板畫、模型制作等等。有條件的學校,再結合高新技術,可以開發出諸如將工業設計與3Dmax軟件相結合、將視頻短片制作與Premiere、Maya相結合、動畫制作與Flash相結合的更加符合社會實際的課程。將極大激發學生的學習興趣和對技術的熱愛。相信在教育專家、廣大教師和學生的不斷努力下,高中通用技術課程將更加豐富多彩。
參考文獻
[1] 解月光.普通高中技術課程實施個案研究[D].東北師范大學,2007,5:43
第2篇：高中教育教學案例范文
一 、 案例教學的概述
（一） 案例教學的概念。
案例教學具體是指老師指導學生在教學目標和教學內容的條件上，分析與研究典型案例，讓學生處于具體實際的情境中進行主動探索、思考與分析研究，進而使學生綜合素質得以提高的教學方法。案例教學是從教育學的視角出發，借用和教育學相關的理論知識，幫助學生理解相關的理論知識從教育學案例中。引入案例教學方法在教育學中，通過對教學情境進行處理，引導學生能夠學會獨自思考與分析，獨立解決問題。采用案例教學方法期間，可以讓學生采用集體討論、小組分析與自主學習等方式進行，借助這些方法使學生的學習積極性得以提高，并且加深學生對知識的理解，這樣教學效果才能達到良好的目的[1] 。
（二） 特點。
案例教學在高職教育學中的應用有著顯著的特點，具體主要體現在以下幾點：第一，客觀的具體案例是案例教學要圍繞此展開的，而且案例是要對事實的記錄，不能虛構或者編撰，對推演的案列與評價是不能存在著個人的主觀色彩。第二，要有明確的目標在對案例進行選擇時，尤其是需要引入案例針對特定的教學，并且要對其細致地進行分析和篩選，精心編排。第三是都存在著共同的基本目的于案例教學，也就是運用模擬實現情境使學生的參與性得以提高，達到學生的課程運用能力增強。第四，為了確保設計的案例具有真實性，經過具體的案例教學，使得學生對問題的及時發現，消除老師只會傳授知識給學生這樣的傳統教學弊端。具體從功能這個角度考慮，案例教學法具體體現在以下兩點：一方面，案例教學法具體是運用逼真的教育情境來使學生的獨立能力與參與積極性得以增強，并使得學生能夠取長補短在相互交流中[2] 。另一方面就是案例中融入知識，這樣就能從案例教學中學生學習到知識，對教育教學的相關背景得以理解，提高學生認識教育學學科，例如怎樣思考、怎樣去做，怎樣運用教育理論來對教學實踐進行指導在教育實踐中。
二 、 高職教育中案例教學的實際運用過程
（一） 對學科知識的重視體現。教學案例在教育學中的開發，第一要設定案例的教學目標，一是對案例分析的描述要增強，二是要對學習功能的開發得以體現。比如在介紹某一教育事件時，要把握描述案例的全過程重點，對教育案件的缺點與優點方面陳述理由，引導學生借助教育理論來論證。要考慮到擴大學生的知識面在對案例進行設定時，對教育理論的驗證要加強，學生主動思考的能力要進一步提高。還有選擇分析型案例時，要對問題的構建上，原因的探討，主次的分析，同時提高學生的工作能力在案例中。
（二） 編寫案例教學教案。案例教學法的首要任務是編寫課程案例，這也是最開始的工作。對于案例教學法的編寫案例，要先從教育學課程教學目標出發，對教學案例的設定要按照教學綱要和培養規劃進行，對案例的主題與數量要進行確定，例如：應該把某些內容作為重點部分，應該分工哪些任務，老師又應該對哪些工作進行承擔，學生要如何凸顯哪些技能等。在對案例進行編寫時，以下三點編寫要求要達到滿足：第一，設定案例的教學目標工作要做好，準備教學案例要從哪一章開始，具體在什么情況下使用，教學目標具體要達到什么樣。第二對案例中所涉及的教育概念與理論要具體明確，還有應用到哪些方法在教學實施中。第三要貼近學生專業實際來進行編寫案例教學教案，教學素材要體現出職業特點專業性。
（三） 案例設計實施過程
（1） 在設計案例的準備期間，具體要考慮兩個方面：在進行實施前期，要對相關教材與教學知識點進行了解，特別是老師要做好案例教學法的準備工作，具體包括相關案例與其可行性，還有小組學習分組和案例設計，課堂教學問題的假設與預置等。第二是關于學生方面的準備工作。學生要做好課前預習與閱讀相關案例材料，對案例中的重要觀點進行了解，對案例教學目標要明確。第二是關于學生對工作的準備方面。學生要經過課前預習和閱讀相關案例材料，進而對案例的主要觀點進行了解，對案例教學目標要明確，誰是參與者要確定好，還有不同角色及要怎樣和他人建立關系，對參與者具體要做什么、怎樣的價值觀應該堅持等等進行了解。此外，在分析案例教學細節上，還要從教師與學生的角色擔當角度方面，對各自的態度與視角進行明確，對問題的觀察和思考能夠從自身立場角度出發，對案例教學的客觀性從自身體驗中進行強化。
（2） 對案例進行分析。開始案例教學后的首要就是分析案例，在這一過程中，經過高職教育學使學生能夠對案例閱讀進行了解，對案例中所體現出的教學情境要學會迅速地分析，案例中所存在的問題要設身處地的分析，查找出產生問題的原因，并對案例中的中心內容要掌握好，提出自己對案例分析的看法和提出解決問題的對策。在分析教育學案例期間，在對基礎知識學生進行掌握基礎上，對教育知識進行深化的理解，對問題的獨立思考和問題的解決能力進行培養，形成自己在教育方法上的特色，這對提高教學素養具有特別重要的作用。
（3） 分組進行討論。通常情況下運用小組討論方式在案例課堂教學中是比較普遍，具體分組與調整要按照小組成員的認知水平和學生自身特點進行，達到優劣互補和分工合作。學生要先進行獨立思考在進行小組討論前，再對案例的理解進行發表。小組在已有的學習資料選取不同的交流方式，促進學生進行一起分享和交流信息[3] 。
（4） 報告的評價及撰寫。在案例教學法實施期間及后期評價上，要全面評價學生分析及成績對比，一方面要總結學生的分析能力，對等級劃分要以準確程度及嚴密性。另一方面全面評價學生的說服力，對學生的決策可行性多關注。再對學生的創新能力多進行評價，尤其是對于獨特的見解或精辟的主張，要給予非?？隙?。案例教學及課程實施的最后一個環節是撰寫分析報告，要對課堂討論及課后書面總結上分別加以匯總，對本次案例教學進行充分而全面地表達出其不足和優勢，以改進教學方法。
三、案例教學法在教育學教學中的意義
案例教學的概念與內涵進行理解，并利用科學的理論對教學實踐進行指導在案例教學中，使學生從中培養敏銳判斷力和的觀察力，多角度地發現問題和分析問題從真實的情境中，對學生的學習質量逐漸提高。應用案例教學法的意義：第一有利于學生對問題的分析期間轉變被動的聽課習慣，以積極的參與性來對問題進行分析與回應，主動思考的習慣要養成，使得學生能夠梳理思維，訓練思維在假設、實踐、檢驗期間。第二有利于引導學生參與解決決策難題，尤其是從案例中的問題意識啟發上，在問題情境中融入一個個隱性課程，學生進行觀察與分析進而選擇與判斷，并對自己的決策進行檢驗，增強思考能力。第三是有利于學生對問題多視角地思。經常運用到分組方法在案例教學中進行探討，使得學生觀點相互碰撞，讓學生對問題學會如何看待，其他人的優勢如何借鑒等等。第四是對學生的解決問題的能力進行強化。案例教學法把學生的創造性作為解決問題的有效途徑，借助鮮活的案例情境，使學生把握知識點間的聯系，并用自身思維解決問題。第五是學生對教學不確定性的把控能力的增強。
第3篇：高中教育教學案例范文
“教案教學法”是新課程背景下誕生的一種與傳統的“滿堂灌”截然不同的全新的教學模式，它旨在借助于教案，通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，從而提高課堂教學的效益。這種教學模式一改過去教師單純地講、學生被動地聽的教學方式，充分體現了教學過程中教師的主導、引領作用和學生的主體、主動作用，有利于提高教學效益。教案只是也只能是課堂教學的一個重要載體，“教案”并不等同于“教案”，這已經成為人們的共識。既然如此，教案就不可能是課堂教學的全部，尤其是語文教學。但是，在如今普遍采用教案教學的語文課堂上，又有多少教學被教案捆住了手腳？實事求是地說，語文教學中的“教案教學法”相比于數理化等理科而言，其實施的難度要更大一些，可操作性要相對弱一些，也更容易出現這樣或那樣的操作不當等問題，甚至于有些時候還有可能成為“雞肋”——食之無味、棄之可惜。為了更好地說明這個問題，我們先要明確的是教案的功用到底是什么；而要弄清楚教案的功用，又必須首先明確教案到底是什么。
所謂教案，時下最通行的解釋是指“教師依據學生現有的認知水平和知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案”。于是我們可以得到這樣一個結論，即教案的實質其實就是“學習方案”，其實施的主體理所當然應該是學生，是學生在教師的幫助、指導下，借助于教案，對學習內容的“初步感知”和“先行一步”。教師借教案引導，學生借教案“先行”，這或許就是教案的價值所在。那么，教案的最大功用就在于一個“導”字。對語文課堂教學而言，教案要充分體現出“導讀”“導思”“導聽”等“語文價值”。換言之，教案就是教師用以幫助學生初步掌握教材內容、培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，是溝通課堂教是教師用以幫助學生初步掌握教材內容、培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，是溝通課堂教學中“學”與“教”的橋梁。因此，教案有時又可稱為“導教案”。如果我們在教案編制的源頭就能夠突出教案“導”的功能，在“導”字上做文章，而不是像有些現行教案從作者介紹到文本解讀、從教學的內容到教學的重點、從思考的問題到課后的練習那樣包羅萬象，試圖面面俱到，結果卻重點不明、難以操作，那么或許可以減少教學過程中被教案捆住手腳的可能性。
然而，情況不容樂觀?！罢n前發教案，課上講教案，課后做教案”可能是目前教案教學中存在的普遍現象，而且可能還不僅僅局限于語文教學。
第4篇：高中教育教學案例范文
【關鍵詞】案例教學 高中生物教學 應用
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0059-01
案例教學主要是指在教師的指導下結合相應的教學目標來選擇一些具有有效啟發性的典型案例進行組織研討，或者直接根據所研討的真實內容來提供相應的情景，以此來引導學生們進行自主閱讀、分析、思考以及討論和交流等，從而真正促使學生們能夠真正的感悟、理解和掌握其中的知識，這樣才能真正的培養出學生們分析和解決問題的綜合能力。同時在教師方面也必須要嚴格的根據生物新課程的目標以及相關的教學內容，并在這個基礎上結合學生們的特點來充分的發揮出案例教學的教學優勢，最終通過案例教學的方式真正的培養出學生們生物科學的素養。
1 案例教學在高中生物教學中的應用狀況
目前，案例教學在高中生物教學中的實施仍然存在一定問題，這就需要從以下幾個方面來分析（1）宏觀方面，功利主義的思想直接影響了案例教學的有效實踐，比如社會方面對于人才的需求越來越迫切；父母對于子女的期望越來越高；學校方面要保持學生素質和應試兩手抓；教師要有良好的社會地位以及學生們要考出很好的成績等等，這一系列功利主義的現象直接促使教育創新和改革變得舉步維艱。所以，通常在教學的過程當中出現這些改革性的舉措仍然停留在局部的改善方面。（2）微觀方面，每一種教學方式都會存在相應的問題，案例教學的方式也是如此。這主要是由于案例教學對于教師方面的要求普遍較高，因此在大多數情況下就很難真正達到其預期的教學效果，這都需要教師方面能夠真正進行科學性和藝術性相結合的教學方法和推廣的案例，再此基礎上結合其深厚的專業知識來作為主要的依托。
2 案例教學法應用于高中生物的具體教學方式
2.1 案例講授教學
這種教學方式主要以老師為主，通過老師對于相關案例的講解來實現課程理論和案例的有效結合，并以此來形成一個較為完整的課程內容體系。
例如，教師可以講解一些生態系統當中的具體案例，像那些生活在何種的鱷魚、烏龜等等爬行動物都會自覺的爬到河岸上來產卵。鷺喜歡吃河內的魚蝦還有河蚌等動物，但它卻是在大樹上筑巢。而在河流的生態系統方面，其中的陽光和空氣并不是其本身所獨有的，大部分的降雨情況都會帶來其他地方的水分，同時還會將陸地上的土壤直接沖擊到河流當中。而河水可用于灌溉，在一些地方也能夠直接將其當作飲用水來進行。
通過這些案例就能夠提出一個概括性的問題：河流生態系統和哪些生態系統相關聯？教師就可以通過以上的案例來從非生物因素其中的大氣循環系統、地域關系中的森林草原生態系統以及各個生態系統當中的生物等多個方面來進行講解，從而以此證明河流生態系統和多個生態系統都有著非常緊密的聯系。
2.2 案例討論教學
案例討論的方式主要是指在教師的指導下進行，這就必須要以學生作為主體來針對相應的案例進行討論和分析，而且中方法也是最常使用的一種方法，要求學生們必須要以小組的形式來進行。這種方法真正有利于調的學生學習的積極性和主動性，同時也能增強其參與意識，最終有效的提高其自身獨立思考、分析和解決問題的能力。
例如，可以提出在動物界當中，有的動物們為了能夠完成某個目的或行為，不惜付出生命的代價，為什么要這樣做？這就可以促使學生們對一現象進行討論，通常在討論的過程當中學生們也自覺的查找相應資料，并結合資料來對這一現象進行解釋，比如大雁在進行遷徙的途中休息時，通常都會派出一兩只體弱患病的孤雁來進行放哨和站崗的工作，一旦發現敵人來襲，這些放哨的孤雁就會發出相應的警報，或者直接大叫、狂奔，以此來警示雁群做出御敵準備，或者直接逃生，但是通常這只放哨的孤雁很容易會被敵人撲食。在比如由于雄螳螂的頭部存在一種抑制的物質，因此雄螳螂在找到雌螳螂后，其頭部通常會被雌螳螂吃掉，并以此來完成較為行為。
2.3 案例練習教學
這種方法主要用于學生課后以及在其單元練習或者考試的過程中，教師可以將一些練習類的資料直接發給每一名學生，以此來促使學生們進行獨立思考，并在準確的時間內做出相應的判斷。
例如，給出這樣的材料：科學技術的發展，在你生物農業方面，化學農藥的品種和產量開始逐年增加，然而在害蟲方面的抗藥性也在不斷增強，這就對農作物產生了非常嚴重的危害。就比如棉鈴蟲災的爆發，對相關產業造成了巨大的沖擊，因此經濟損失非常嚴重，針對這個情況，我國的科學家經過科學的攻關研究，成功的將一些生物的抗蟲基因導入到了棉花的細胞當中，從而獲得了具有抗蟲基因能力的棉花品種。通過這個材料就可以給學生們提出相應的問題來加以練習。
3 結語
綜上所述，案例教學在高中生物教學中的應用主要包括了案例講授教學、案例討論教學以及案例練習教學等多種教學方式。通過這些教學的方式能夠有效的促使學生們深入的了解生物知識，并通過相應的討論和練習實現了對生物知識的鞏固。
參考文獻：
[1]袁書香.淺談案例教學在高中生物教學中的操作過程[J].今日科苑，2009，09：163
[2]唐瑞霞.基于新課標的高中生物案例教學[D].河南師范大學，2012
[3]徐義真.案例教學在高中生物教學中的運用與思考[D].華中師范大學，2012
第5篇：高中教育教學案例范文
關鍵詞：高中體育；安全問題；管理策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）03B-0089-01
在體育教學中存在一定的安全隱患，采用有效的措施予以防范，是體育教學管理的重要內容。
一、高中體育教學中安全管理的重要性
新課標中對體育教學提出了健康第一的基本理念。首先，必須保證不發生安全事故?，F在孩子多為家中的獨生子女，保障他們的健康成長是學校的義務和責任，加強體育安全管理，是保障學生健康成長的第一步，如果出現安全事故，對家庭、學校都會產生很大的影響。
對于學校而言，做好體育教學的安全管理，是保障體育教學活動有序安全高效開展的前提。對教師而言，加強體育教學安全管理，是有效避免安全責任，提高課堂教學質量的重要手段。對學生而言要樹立安全意識，保障安全運動，才能不斷提升運動能力，健康快樂成長。安全管理對學校、對家庭、對學生意義重大，因此，一定要重視體育教學的安全管理工作。
二、高中體育教學中存在的安全管理問題
（一）學生自我安全防范意識欠缺
通過調查發現，現在絕大多數高中生沒有認識到在體育學習鍛煉過程中存在安全隱患，他們在體育學習鍛煉過程中，安全意識非常淡薄。這種狀況是很令人擔憂的。存在這種現象的主要原因是從小學到初中、高中，無論是學校還是體育教育工作者，不重視對學生進行安全教育宣傳， 學生認識不到體育鍛煉過程中存在的安全隱患。
（二）教師安全意識和保護學生能力不強
體育教師不僅需要較強的專業技能，還需要具有更強的安全意識，能保護學生，幫助學生處理一些突發問題。體育專業出身的教師，具有較強的抗風險能力，即使出現一些跌打損傷也認為是非常普通的事情，不會有大礙。但是，高中學生沒有自我保護能力，缺乏一些基本的應對處理技巧，普通的動作體育教師根本不會出問題，但在學生那里就可能出現意想不到的后果。
（三）學校場地器材等方面有所缺失
一些學校由于經費問題，不能完善體育教學場地、器材。一些學校體育場地不標準，場地不大，導致很多學生擁擠在一起參與體育活動，互相之間均有影響，從而產生安全事故。另外，一些學校體育運動場地年久失修，體育器材損壞嚴重，既不能保障學生體育運動的效果，也不能保障學生安全。
（四）學校忽視學生體育常規鍛煉
應試教育思想指導下的高中教學管理重視學生的智育發展，輕視學生的體育進步，學生體質、體能和綜合素質在繁重的學業負擔下呈下降趨勢。學生的體能下降，體育技能掌握不好，如果參加體育運動，很容易出問題。
三、高中體育教學加強安全管理的策略
（一）加強學生的體育安全教育工作
在體育課上，體育教師要根據教學需要，積極對學生進行安全教育工作，比如，在長跑訓練項目中，如果心肺功能不是很好，在長跑過程中可能會出現問題，作為教師必須讓學生了解這種情況，使學生能夠根據自身情況選擇性地進行體育訓練，體育教師要重視對學生的安全教育工作，每節課都要對學生進行安全教育，以提高學生的安全防范意識避免安全事故的發生。
（二）通過培訓提升教師的教學能力
針對體育教師的教學能力不足問題，學校要加強對教師的培訓。首先，學校需要加強體育教師安全意識的培養，要使教師認識到在體育教學中，時刻要樹立安全管理意識，避免因疏于管理導致安全事故。另外，要通過教育使教師認識到在體育教學中，對學生進行訓練前的熱身運動的重要性，使教師能夠重視體育熱身運動。
（三）學校要加大經費投入，改善學生的運動環境，完善運動器材
學校要認識到體育安全問題的重要性，拿出一部分經費，建設運動場地，保障運動場地足夠寬敞，如果運動場地損壞嚴重，要進行修繕。最好是能夠建設標準化的體育運動場地，做塑膠跑道、塑膠操場，避免學生在運動過程中出現事故。另外，學校要投入資金，保障運動器材的數量，保障運動器材的完整性。學校要定期組織相關人員，對體育場地及器材進行檢查，不合格，就需要替換，對于存在較大安全問題的體育場地、設備，要及時維修。
（四）重視體育教育，設立安全管理部門
學校要認識到體育教育對于人才培養的重要性，能夠保質保量地開展體育教學活動，通過體育教學提升學生的體能，發展學生的體育運動技能。學校要加強對體育教學的安全管理工作，可以成立安全管理部門，制定體育安全管理制度，指派專人加強對體育教學的安全管理，定期對體育教學進行安全檢查，發現問題，積極解決，防止體育安全事故的發生。只有建立安全管理部門，對體育教學活動適時進行管理，才能保障體育教學活動安全高效運行。
參考文獻：
第6篇：高中教育教學案例范文
然而，如何才能兼顧整體和個體呢？一節課中怎樣對50個學生因材施教呢？怎樣才能使大課堂教學煥發生命的光彩呢？
我在教學的同時也思考著這樣一個對立統一問題。通過閱讀大量的關于分層次教學法的教育書籍，我終于找到了方法，于是利用一節練習課來進行實踐，結論是整體和個體是能夠統一的。
案例描述：
備課時，我就在考慮按什么標準分層次能夠讓所有學生都能積極主動地參與課堂教學，來獲取知識并提升英語認知水平，到底要分幾個層次才能滿足教學需求。突然想到現如今飯店、學校都評星級，星級越高代表水平越高，那何不用這種方法呢？本節課的內容是教授英語語法：虛擬語氣。這個內容對學生們來說一直都是難以跨越的一道坎。一般的教學程序都是先列舉虛擬語氣的幾種句型：if條件虛擬，wish引導的賓語從句，suggest引導的賓語從句，would rather后接的賓語從句，if only后接的狀語從句等等。并將if條件虛擬的表格出示給學生背誦。（如下）
這個表格對于學生的形象記憶是很有幫助的，但如果能由學生自己總結出來那就更好了，就能達到學生自主學習的要求，促進課堂生命化。
考慮到學生的差異，我挑選了除if條件虛擬句之外的選擇題共60道，按照從易到難，各種虛擬兼顧的標準，將此60道題分成三組，分別為三星、四星、五星，打印成學案發給學生。然后，又將if虛擬語氣的表格除第一列第一排內容之外單元格全部挖空也印在了學案上，我就信心十足地到班級去了。
上課時，我對大家說：今天我們要復習一個偉大的語法知識，并且大家可以在這堂課上給自己畫坐標。學生看我這么慎重就都有了好奇心。然后我就問：大家都知道金陵飯店嗎？它有什么讓你印象深刻的？一個學生答：它是五星級飯店！很好，這就是我要的答案，然后我就說：你們給自己的英語水平打個星級怎么樣？學生們七嘴八舌說開了，都是往高了說，甚至還有說七星的，好比迪拜的七星大酒店，整個課堂熱鬧起來了，我請他們停下討論并說：現在，我們復習上節課講到的虛擬語氣，這里有星級題目，按照自己給自己定的星級做題，做好了有獎勵。就這樣開始了我的這節復
習課。
做題時，學生們沒有了以往的懶散，一個個都很想證明自己，于是，每個人都聚精會神地做題。時間到了，我將答案報給大家，結果就是幾家歡喜幾家愁，愁的人思考著為什么我不能比別人做得好，發誓要報仇；喜的人眉開眼笑，驕傲地接受別人羨慕的眼光。但45分鐘時間是固定的，任何一個老師都不可能講完所有的60題，而且，每個人只完成了其中的三分之一，對沒有做的題目很陌生，那他會有興趣聽嗎？于是，我先請各組統計錯誤率較高的題目，不出所料，三星題中個別難題，四星題中所有題目，五星題中個別題都有人問。我就說：這些是大家認為有挑戰性的題目，你們要不要聽呢？學生都很急切地說：想。學生的精神面貌煥然一新，整個課堂氣氛非常活躍。
講完后，學生們了解了，學習也有目標了，三星、四星學生都立志要向五星沖刺，五星學生有了壓力，迫使他們要解決學習中更多的難題。最后，我要求學生在不允許翻書的情況下，合作競爭將表格填寫完整，速度快、質量高的小組由我給他們評星級，我大方地給其中一組的每個學生貼上了五星的標志，其他同學都很高興，這也是他們的目標。
課后，我并沒有要求學生將自己沒有做完的題目補做，但讓我驚訝的是不服輸的心態讓每個學生都自動自覺地完成了練習，令我記憶深刻。
案例評析：
源于孔子的“因材施教”思想的分層次教學，結合創建生命化課堂這個課題，這節課基本解決了針對學生差異科學教學的問題。許多學生因為基礎差，往往對學習失去信心，成績會越變越差，形成惡性循環，老師們都很惋惜。通過這種嘗試我對分層次教學充滿信心，既然改變不了課堂規模，那就改變學生心態吧。
第7篇：高中教育教學案例范文
【論文關鍵詞】高職 英語教學 項目教學法
【論文摘要】項目教學法強調以學生為中心，學生能力為本位，它能使學生更好地適應未來激烈的競爭職場。本文以高職英語教學實踐為案例，探討了如何有效而具體地實施項目教學法，以提高學生的綜合能力，并促進高職英語課堂教學。
20世紀80年代以來，隨著經濟的快速發展，職業教育也得到了更多的關注。與此同時，項目教學法作為一種新的思潮出現在職業教育領域里，它使全球職業教育迎來了新的革命，也為我國高職教育注入了新鮮血液。
一、高職英語與項目教學法
1.高職英語教學目標
教育部高教司于2000年10月頒布（試行）的《高職高專英語課程教學基本要求》中提出了“一個原則，兩個并重”，即高職英語教學要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，強調打好語言基礎和培養語言應用能力并重；強調語言基本技能的訓練和培養實際從事涉外交際活動的語言英語能力并重。要求中所提出的內容主要是針對傳統的教學模式，其目的是為能更有效地培養技術、生產、管理、服務等領域的高等應用性專門人才。
2.項目教學法的定義
《辭?！穼こ桃饬x上的項目的定義是“具有獨立設計的文件，竣工后能獨立發揮設計所規定的生產能力或效能的工程，可以指建設項目，也可以指項目中單項工程”。[1]項目教學法是指師生共同實施完整“項目”工作而進行的活動。它以“項目”為中心，讓學生在教師的指導下親自處理項目任務的全過程。在這一過程中學生掌握教學內容，學生全部或者部分獨立組織安排學習行為，解決項目中遇到的困難，從而在很大程度上提高學生學習的興趣和積極性。
3.與傳統教學的比較
“滿堂灌”的傳統英語教學模式毀滅了學生的求知欲和探索精神。其授課主要方式是通過語篇教學讓學生掌握單詞、短語和語法。整個傳統教學中，課堂以教師為中心，理論教學為重點。與傳統教學相比，項目教學法以“英語+專業”為人才培養模式，實現專業技能和英語應用能力很有效的結合，讓學生能更快、更好地適應激烈競爭的職場。通過“項目”，培養高職學生能力為本位的目標得到很明確的體現。
二、項目教學法在高職英語教學中的實施案例
本文作者實施項目教學的材料為《新視野英語教程》中的（讀寫教程3）I Am Home（我回家了）[2]，實施項目教學班級為旅游1001班全班。本篇課文主要內容如下：為改變大家對美國的家庭觀念，文章講述了美國人家庭中難以割舍的親情，也讓讀者感受到美國年輕人和中國年輕人一樣，都有強烈的思鄉情感。項目教學法的主體部分為項目設計、項目實施、項目評價。在實施過程中可將其細化為以下五大環節。
1.確定項目
確定項目時，要求教師要因學生而施教。教師可根據學生所學專業及學生的英語能力來確定項目。英語教學不像在財會、機電、焊接等專業課教學有著顯著的操作性，教師可以要求學生完成具體的、顯而易見的一些任務?；A英語教學可根據課文內容來確定項目，也可根據文章主旨進行引申。根據學生專業和本篇課文的特點，由此派生出跟日常生活相關或以職業為導向的項目即Welcome to My Hometown（歡迎來到我的家鄉）。此項目對旅游專業具有可操作性，它能夠將學生的專業與未來職業相結合，激發學生學習動機和提高學習積極性。
2.項目分組與明確項目任務
如何將全班合理的分組有著非常重要的意義。分組活動可以吸引學生的興趣，激勵他們進行語言交流，并使課堂氣氛更加活躍[3]?；A英語的項目分組主要依據是學生的英語水平，但同時也要考慮學生的組織能力、團隊協作精神等。如將語言表達能力和組織能力較強的同學分在同一小組，其內部成員展示自我機會相對較少，甚至沒有。如將英語基礎差、沒有良好的團隊合作精神的同學分在一組，學習氛圍就會變得死氣沉沉，小組成員無所適從，結果達不到良好的教學效果。因此，教師在分組時，有必要考慮學習者的認知特征、學習成績、認知結構、認知能力等采用異質分組，使小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異性和互補性[4]。根據學生專業和生源地，作者將旅游1001班38位同學大致分為內蒙組、寧夏組、陜西組，但由于本班將近三分之二的同學為陜西生源，又將其細分為關中組、陜南組和陜北組。
為了能較好地完成項目，教師可將總項目細化。項目任務的細化可以使學生明確具體的小任務，培養學生解決問題的思路，從而保證學習的方向和目標[5]。教師可將“歡迎來到我家鄉”的總項目任務具體化為：
TaskⅠ.Preparation of the welcoming speech.
TaskⅡ.Introduction to the scenic site，local history，local culture，local flavor，handicraft，etc.（學生可選擇其中的一方面，不一定要面面俱到。）
TaskⅢ.Booking a hotel.
TaskⅣ.Farewell.
3.自主探索與項目制作
自主探索從根本上改變了以往的學習方式。準備過程中，小組成員利用課余時間通過網絡、圖書館、自己平時積累的素材來做項目準備，無疑增強了學習的主動性；在與小組成員間討論中，學生展示了思維的多樣性。小組成員對家鄉的景點、風味和家鄉的旅游路線、文化和歷史都提出了自己獨特的見解。小組成員還對項目的展示方式提出建議，如照片、圖片、錄像、角色扮演等。由于高職多數學生英語基礎薄弱，教師可將自己平時積累相關材料提供給學生，也可提供相關詞匯和固定句型，以強化其表達能力。學生在準備過程中如需幫助，如打印，相機、碟機、多媒體教室等，教師都要給予積極的配合。學生在準備的過程中對未來所從事導游職業也有著更深刻的認識。
4.匯報成果
匯報能增加學生成就感和再學習的動機。學生匯報過程應該保持一定的連續性，如果小組成員在匯報中由于緊張而未能按照計劃進行時，教師可依據情境給予幫助或提示，而不能隨意打斷或終止匯報。如果匯報過程中出現了語言方面的表達錯誤，應該在該匯報結束后給予批評和指正。 轉貼于
（1）角色互換：角色互換能使小組成員在有限的時間內針對自己的任務做充分準備，且能各展所長。在執行細化項目時，匯報人可通過輪換的方式。如致歡迎詞時，我們可讓那些性格開朗、英語基礎較好的成員來完成；介紹家鄉的具體特產或者風景時，可讓性格內向或基礎較差的成員來完成，因為充分的準備可使成員對具體的項目能有較完美的匯報。（2）圖片展示：成員通過曾經的旅游照或者整理的圖片，向大家介紹家鄉的景區、手工藝品、風味小吃等。圖片展示讓全體同學在欣賞美景、了解家鄉的同時，快樂地學習英語。（3）多媒體展示：學生可以將準備好的素材做成PPT，像專業導游一樣向大家展示自己的家鄉。在PPT的制作過程中，小組成員集思廣益，豐富了詞匯量，增加了對家鄉的情感，同時也加深了對本篇課文的理解。（4）模擬帶團：如在預定賓館的任務中，小組將其成員分成三部分：導游、游客和酒店服務人員。導游帶游客入住酒店后，卻發現酒店有很多方面難以令人滿意，于是導游、游客和酒店服務人員間展開對話和調解。模擬帶團不僅能很有效的提高學生英語水平，而且增強了學生的隨機應變和團隊協作能力。
5.項目評價
項目評價可分多種形式，如口頭和書面評價；具體任務評價和總體項目評價；小組自評、小組互評、教師點評等方式。學生在自身優點被他人承認的過程中由于產生喜悅的心情而形成自信，這種自信會使學生相互激勵，從而形成共感—互動的人際關系，獲得積極的情感體驗[6]。教師首先應對學生的準備和匯報給予表揚，然后指出學生在項目準備不足之處和匯報中出現的語言表達錯誤。其次教師的點評應該讓學生看到自己的成果時，更重要的是要認識不足之處，使得英語水平、分析能力和綜合方面的素質都能得到有效的提高。
三、總結
經過教學的探索和實踐，項目教學法能通過實施一個完整的項目而進行教學活動，達到了在課堂教學中有效的將理論與實踐教學的有機結合，充分挖掘了學生的潛力，提高了學生解決問題的綜合能力，為學生未來職場奠定了良好的基礎。實踐證明，項目教學法使高職英語教學邁開了新的步伐，它也將更有效的推動高職英語教學。
參考文獻
[1]夏征農.辭海[M].上海:上海辭書出版社，1999:1385.
[2]鄭樹堂，胡全生.新視野英語教程(讀寫教程3)[M].北京:外語教育與研究出版社，2009:3.
[3]陸波.高職高專英語項目教學法小組活動探析[J].吉林:吉林教育學院學報，2009(12):121.
[4]王坦.合作學習的理念與實施[M].北京:中國人事出版社，2002，7:116.
第8篇：高中教育教學案例范文
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根據高中地理實驗教學活動方式不同，高中地理實驗教學模式還可進一步分為：演示類地理實驗教學模式、制作類地理實驗教學模式和實踐類地理實驗教學模式。這三種教學模式是高中地理實驗教學模式的子模式，它們遵循高中地理實驗教學模式的一般要求與程序，同時又有各自的特點。
一、演示類地理實驗教學模式
演示實驗在高中地理實驗教學中具有重要作用，是地理實驗教學的重要組成部分。演示類地理實驗教學模式根據實驗操作者不同可分為教師演示和學生演示；根據使用的儀器和材料不同可分為真實演示和模擬演示（實物模擬和虛擬模擬）。演示類地理實驗教學模式如圖2所示。
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案例一：洋流演示實驗
第一步：實驗設計
教師和學生合作設計方案。
洋流演示實驗的方案設計
實驗項目名稱：演示洋流。
實驗類型：教師演示實驗。
實驗目的：了解洋流（風海流）形成原因；了解風帶對洋流形成的重要影響；了解洋流運動方向的主要影響因素狀況。
主要儀器：水盆、紙屑、吹風機（電吹風）。
教師：在臉盆的水面灑上紙屑，利用吹風機模擬風帶吹拂。演示風海流的形成過程與影響因素。
學生：觀察吹風機模擬風帶吹拂時，紙屑的漂移方向。思考影響洋流方向的因素。
第二步：實驗準備
準備水盆、紙屑、吹風機、，詳細了解該部分知識點，充分備課。
了解實驗步驟，明確實驗目的、閱讀教材中洋流部分內容。
教師：介紹儀器名稱，通過演示，講解洋流形成的具體知識，同時指導學生觀察模型等。
學生：觀察模型，理解實驗內容等。
第三步：總結評價
教師：總結實驗的成功與不足，完成教學反思。
學生：總結實驗的優缺點，完成實驗報告。
按照演示類地理實驗教學模式完成洋流演示實驗的教學任務，充分發揮演示實驗的優勢。該案例說明，筆者設計的演示類實驗步驟是可行的，同時，又要根據具體的地理實驗項目，靈活使用該教學模式。
二、制作類地理實驗教學模式
繪制地圖、制作地理模型等地理實驗均可采用制作類地理實驗教學模式。該教學模式的教學程序見圖3。
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案例二：等高線地形模型制作實驗
第一步：實驗設計
教師和學生合作設計方案。
制作等高線地形模型的實驗設計
實驗名稱：等高線地形模型的制作。
實驗類型：制作類實驗。
實驗目的：制作“等高線地形模型”，掌握其各個部分代表山體的位置和名稱。
主要器材：紙板、細線、小刀、鉛筆、剪刀和白紙。
制作方法：用鉛筆在硬紙板上畫出等高線圖； 將畫好的等高線圖剪開成幾個大小環環相套的紙環； 把剪下來的紙環用線從大到小穿起來，注意每層之間要留有大小相等的距離； 每個紙環上相同的位置標出高度值，每層之間的高度差為200米。
第二步：實驗準備
教師：準備實驗材料。
學生：準備實驗材料。
第三步：制作、觀察
教師：指導學生具體制作。
學生：按照設計方案，完成等高線地形模型的制作。
第四步：總結評價
教師：指出學生作品的優點和不足，并提供建設性意見。總結此次實驗的成功與不足，完成教學反思。
學生：同學之間互相評比，在制作材料的選擇、色彩的搭配、制作手工的精細程度上學習各自的優點。完成實驗報告，整理實驗記錄。
等高線地形模型對于高中生來說不容易理解，因此通過動手制作模型可幫助學生學習該內容。該案例表明，一些地理實驗項目通過制作類地理實驗教學模式進行教學，對于培養學生創新意識和動手能力具有十分重要的作用。
三、實踐類地理實驗教學模式
實踐類地理實驗教學模式主要針對地理觀測，地理考察和地理調查而設置。案例三就是針對實踐類地理實驗教學模式開展的一次地理實驗教學。
案例三：東莞市石碣鎮榴花公園地質地貌考察
第一步：實驗設計。
教師和學生合作設計方案
東莞市石碣鎮榴花公園地質地貌考察實驗設計
路線設計：東莞高中―C3路公共汽車―石碣鎮榴花公園―園內報功塔褶皺地點。
時間：2012年12月7日（周五）下午15：20出發，大約18：00返回。
帶隊教師：兩人。
實習學生：高一級參加奧賽輔導班學生。
觀察地點：東莞市石碣鎮榴花公園。
觀察內容：觀察褶曲、斷層、巖石。
主要活動任務：①采集巖石標本：泥巖、頁巖、砂巖、變質巖、火成巖；②繪制褶曲、斷層簡圖；③學習使用羅盤；④測量巖層產狀；⑤完成野外觀察報告。
攜帶儀器：羅盤、地質錘、放大鏡、小刀、鉛筆、橡皮、標本袋、野外記錄簿、GPS、攝像機等。
總結工作：撰寫考察感想；開主題報告會，制作PPT，介紹自己的收獲。
第二步：實驗準備
教師：物質條件的準備包括車輛，相機，實驗儀器，實驗資料；非物質條件的準備包括學校、家長簽署協議書，實驗參考資料，對學生進行實驗內容和安全教育等。
學生：配合教師搜集石碣鎮榴花公園地質地貌資料并預習，學習使用羅盤及全球定位系統。
第三步：觀測、觀察、調查
教師：講解巖層地質構造成因，介紹地貌類型，幫助學生解答疑難問題，辨認巖石名稱，維持秩序和安全。
學生：通過全球定位系統確定觀察點的地理位置，使用儀器測量巖層的產狀，采集標本，繪制略圖，記錄實驗數據。
第四步：總結評價
第9篇：高中教育教學案例范文
本課，我選擇了各種游戲來結合教學內容.采用引導，打破傳統創編，自主學習、游戲等教學方法，旨在不僅達到健身強體的作用，還培養學生學會思考，學會合作，解決困難的能力.本課充分發揮學生的積極性和發展速度和靈敏性，同時培養學生的團結協作精神.
2.教學過程與方法
學習階段：水平五
學習目標：
1、在途中跑時不低頭、不聳肩，眼平視，蹬地有力.
2、發展速度素質，進一步提高身體協調能力.
3、形成克服困難的堅強意志品質和合作精神.
學習內容：快速跑
學習重點：不同形式起跑.
學習難點：較強的反應能力與跑的速度.
學習過程：
2.1調動情緒階段：
1、達成目標：（1）集中學生的注意力.（2）調動學習興趣.（3）充分活動身體避免運動損傷.
2、學習內容：
（1）課堂常規
（2）徒手操：教師領做一套徒手操.
（3）要求：學生跟隨教師做徒手操，做到充分活動開身體各部分，以準備下面的活動.
2.2師生互動階段：
1、達成目標：（1）提高實踐能力，激發興趣.（2）體驗運動的喜悅，提高身體的協調能力.
2、學習內容：跑姿練習
教法：
（1）教師領做原地擺臂練習，培養正確的跑姿練習.
（2）結合擺臂沿直線跑，講解示范跑的動作要領.
（3）找出個別動作姿勢比較標準的同學展現自我.
（4）與學生共同練習并語言引導.
學法：
（1）認真聽講，注意觀察跟隨教師一起做原地擺臂練習.要求：動作協調、動作舒展、積極參與.
（2）結合擺臂沿直線跑.要求：眼視前方，腳要落在一條直線上.
組織：
×××××××
×××××××
×××××××
×××××××
2.3掌握技能階段：
1、達成目標：掌握動作技能，激發學生的學習興趣.
2、學習內容：快速起動與加速跑練習.不同姿勢聽不同信號起跑.
教法：
（1）教師講解快速起跑與加速跑的動作要領與練習方法.
（2）教師按照男女平均人數分為四組.
（3）分組指導學生練習，點評表揚.
注意：講解時，位置合理簡明易懂，重點突出.
學法：
（1）認真聽講，按照教師的指導練習.
（2）在練習注意跑的速度，看誰先到終點.
（3）要求：積極參與練習，注意成績.
2.4創新思維，陶冶情操階段：
1、達成目標：培養協作精神，展示個性，獲得運動喜悅.
2、學習內容：
（1）搶繩游戲
（2）快速跑移物換物接力游戲
教法：
講解游戲方法與規則.
把學生分成兩人一組，看誰先拿到繩子.每組第一人起跑至場中，將重物移換至場邊中放好后返回；第二人依次進行.
3、學生成人數比例分為同等的四組練習.
學法：
1、學生認真聽講游戲方法與規則.
2、學生要服從安排站好等待游戲開始.
3、要求：學生積極參與
2.5穩定情緒，恢復身心階段
1、達成目標：放松身心，體現心靈美.
2、學習內容：配樂（小白船）韻律操.
教法：教師引導學生進行調整放松身心.
學法：認真跟隨教師做韻律操.
要求：輕松自然.
2.6評價階段
1、教師指導學生自我評價.
2、教師評價小結，肯定本課學生的表現并給予鼓勵.
要求：學生積極參與放松和主動自我評價.
案例評析：
