大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；法律意識(shí)；培養(yǎng)

法律意識(shí)，是人們的法律觀點(diǎn)和法律情感的總和。其內(nèi)容包括對(duì)法的本質(zhì)、作用的看法，對(duì)現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對(duì)法律的評(píng)價(jià)和解釋，對(duì)自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種行為是否合法的評(píng)價(jià)，關(guān)于法律現(xiàn)象的知識(shí)以及法制觀念等。大學(xué)生的法律意識(shí)如何，將會(huì)直接影響到公民的法律素質(zhì)和整個(gè)社會(huì)的文明程度。

一、當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)正逐步增強(qiáng)

大學(xué)生群體屬于高素質(zhì)群體，受教育水平影響，其法律意識(shí)要普遍強(qiáng)于整個(gè)被調(diào)查群體的平均值。在日常生活中，在解決糾紛時(shí)，絕大多數(shù)大學(xué)生會(huì)選擇采取法律途徑幫助解決。此外，大學(xué)生群體的守法、維權(quán)行為及意識(shí)也要明顯較其他群體高。因此，我們認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)正越來(lái)越強(qiáng)，當(dāng)其正當(dāng)權(quán)益受到侵犯時(shí)，越來(lái)越多的大學(xué)生會(huì)選擇使用法律武器進(jìn)行維權(quán)。

（二）當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)也存在一定程度的缺失

盡管當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)正逐步增強(qiáng)，但法律知識(shí)水平整體仍然較低。法律知識(shí)是法律意識(shí)的重要內(nèi)容，是衡量法律意識(shí)水平高低的重要依據(jù)。多數(shù)大學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)有一定了解，但掌握得不全、不牢，大學(xué)生整體法律知識(shí)水平存在明顯欠缺。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.整體法律認(rèn)知水平不高。據(jù)某調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)生多數(shù)對(duì)法律知識(shí)比較感興趣，并且也能認(rèn)識(shí)到法律在社會(huì)生活中的重要地位和作用。高校在校期間也開(kāi)展了《法律基礎(chǔ)》課程，但是由于課時(shí)數(shù)量受限，不可能對(duì)法律知識(shí)系統(tǒng)地展開(kāi)，加之部分教師受專業(yè)限制，很難深入開(kāi)展，從而影響了教學(xué)效果。這些原因都不同程度影響了大學(xué)生的法律知識(shí)的獲取，導(dǎo)致相當(dāng)大一部分大學(xué)生的整體法律認(rèn)知水平不高，存在許多法律盲點(diǎn)。

2.法制觀念淡薄。法律體系的核心部分強(qiáng)調(diào)權(quán)利和義務(wù)，在大學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)中，權(quán)利意識(shí)顯得尤為重要。權(quán)利意識(shí)指人們對(duì)自己正當(dāng)權(quán)利的感知、正確理解和加以捍衛(wèi)的觀念。捍衛(wèi)自身的合法權(quán)益，就要求對(duì)方能夠正確認(rèn)識(shí)并尊重這一價(jià)值主體，尊重他人的權(quán)利是主張自己權(quán)利的前提，不尊重他人的權(quán)利，其實(shí)就是踐踏自己的權(quán)利。然而現(xiàn)實(shí)生活中，相當(dāng)一部分大學(xué)生守法的自覺(jué)性存在明顯的缺陷。

3.法律信仰缺失。法律信仰是一個(gè)個(gè)體基于對(duì)法的認(rèn)識(shí)理解而產(chǎn)生的對(duì)法的一種認(rèn)同感，是人們對(duì)法的理性和激情的升華。然而，在現(xiàn)實(shí)世界里，由權(quán)力濫用而滋生的腐敗現(xiàn)象普遍存在，此外，一些關(guān)于執(zhí)法部門(mén)監(jiān)管、執(zhí)法不嚴(yán)，辦事效率低下等事情時(shí)有報(bào)道，這在一定程度上降低了法律的威嚴(yán)，削弱了廣大人民群眾對(duì)法律的認(rèn)同，這其中也包括了大學(xué)生群體，因此，部分大學(xué)生對(duì)法律的信仰也產(chǎn)生了動(dòng)搖，甚至缺失。

二、當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的原因分析

（一）高校現(xiàn)行法律基礎(chǔ)教育模式的固有缺陷所致

我國(guó)的法律基礎(chǔ)課程于上世紀(jì)八十年代在高校普遍開(kāi)設(shè)，在這二十多年里也對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行了較大的改革，但其教學(xué)宗旨卻一直沒(méi)有發(fā)生太大的變化，過(guò)分注重法律基礎(chǔ)知識(shí)的傳播，卻忽視了法律教學(xué)的專業(yè)針對(duì)性，不管是什么專業(yè)、學(xué)科性質(zhì)如何，法律基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有任何區(qū)別，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)只是略知一二，法律意識(shí)、信仰較差。

（二）來(lái)自于學(xué)生家庭背景及社會(huì)環(huán)境的影響

家庭教育對(duì)于一個(gè)人的思想道德的培養(yǎng)具有重大影響。過(guò)于嚴(yán)厲的教育可能會(huì)造成個(gè)人心理意識(shí)差，甚至產(chǎn)生對(duì)規(guī)則的叛逆心理；而過(guò)于寵溺的教育方式則會(huì)導(dǎo)致個(gè)體對(duì)規(guī)則的藐視，因此，家庭教育方式也會(huì)對(duì)大學(xué)生的法律意識(shí)產(chǎn)生一定的影響。同時(shí)，社會(huì)環(huán)境因素，如執(zhí)法部門(mén)不按規(guī)章制度辦事，甚至、對(duì)法律的輕視等，都會(huì)潛移默化地影響大學(xué)生的法律意識(shí)。

（三）大學(xué)生自身因素

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，承載著家庭、親友、學(xué)校、社會(huì)等諸多方面的期望，亟需在學(xué)校的正確教育和引導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，努力提升和完善自己。然而，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)目益激烈的情況下，大學(xué)生同樣也承受著學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)、情感、就業(yè)等多方面的壓力，加之在校大學(xué)生大多數(shù)又正處在生理心理尚未完全成熟的階段，如若不能妥善處理生理心理問(wèn)題，則會(huì)直接影響到其法律意識(shí)的建立。

三、大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義法治觀念

中國(guó)傳統(tǒng)的法律觀念提倡法律至上、強(qiáng)調(diào)人權(quán)、強(qiáng)調(diào)自由平等，而現(xiàn)代法制觀念則更突出追求公平正義的社會(huì)秩序，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)法律觀念是有沖突的，因此，在對(duì)大學(xué)生的法制教育中，要將傳統(tǒng)的法律觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義法治觀念，這是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的法律思維方式

法律思維方式是一個(gè)人較強(qiáng)的法律意識(shí)的表現(xiàn)。法律思維方式也即按照法律的原理來(lái)思考、分析和解決法律問(wèn)題。在日常生活中，我們遇到的多數(shù)問(wèn)題涉及到道德、經(jīng)濟(jì)等方面，但如果遇到的問(wèn)題一旦涉及到法律，就應(yīng)該從法律角度來(lái)思考與處理，換個(gè)角度思考，也許能得出不一樣的結(jié)論。因此，在對(duì)大學(xué)的教育中，在了解一定的法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其法律思維，幫助其學(xué)會(huì)使用法律思維來(lái)處理問(wèn)題，有助于大學(xué)生法律意識(shí)的增強(qiáng)。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)

大學(xué)生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，身心素質(zhì)仍有待提高，因此，我們?cè)趯?duì)大學(xué)生傳授科學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，更要注意教會(huì)他們正確的思維方式、客觀的態(tài)度，在這一過(guò)程中，《法律基礎(chǔ)》課程的作用就被顯現(xiàn)出來(lái)了。一支精干的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)水平的根本保證，為此，教師首先應(yīng)具備良好的師德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，同時(shí)要注意努力提升自己，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有具備較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，才能讓學(xué)生信服、佩服。

參考文獻(xiàn)

第2篇：大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)范文

摘要：在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，研究如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法制教育，增強(qiáng)其法律意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，仍是一項(xiàng)具有重要現(xiàn)實(shí)意義的課題。影響大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的因素包括社會(huì)不良因素、學(xué)校法制教育、家庭成長(zhǎng)環(huán)境及大學(xué)生自身等方面的因素。針對(duì)這些因素進(jìn)行有針對(duì)性的工作，無(wú)疑對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：法律意識(shí) 影響因素 途徑

法律意識(shí)是一種特殊的社會(huì)意識(shí)體系，是社會(huì)主體對(duì)社會(huì)法的現(xiàn)象的主觀把握方式，是人們對(duì)法的理性、情感、意志和信念等各種心理要素的有機(jī)綜合體。大學(xué)生法律意識(shí)是大學(xué)生這個(gè)特殊社會(huì)群體對(duì)法、法律或其現(xiàn)象的觀點(diǎn)、情感、信念、知識(shí)和思想體系的總稱，它反映了大學(xué)生對(duì)現(xiàn)行法律的認(rèn)識(shí)水平以及基于這種認(rèn)知所形成的對(duì)法律的基本態(tài)度和認(rèn)同、信任程度。

一、當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀

（一）法律知識(shí)欠缺

當(dāng)前大學(xué)生獲取法律知識(shí)，主要還是依賴于高校的法律基礎(chǔ)課程，大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，通過(guò)課堂的教學(xué)可以使大學(xué)生掌握一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，但由于受教學(xué)課時(shí)的限制，無(wú)法面面俱到、深入剖析。學(xué)生所學(xué)內(nèi)容較膚淺單薄，離提高大學(xué)生的法律意識(shí)，進(jìn)行法治教育的最終目的相去甚遠(yuǎn)。因此，大部分大學(xué)生掌握的法律基礎(chǔ)知識(shí)不夠、判斷辨別能力不強(qiáng)，整體法律知識(shí)水平較低。

（二）法律意識(shí)淡薄

近年來(lái)，一件件由高校大學(xué)生引發(fā)的惡性案件讓我們著實(shí)觸目驚心，這與高等教育的初衷完全背離了。由于當(dāng)前大學(xué)生法律知識(shí)的欠缺，因而容易造成法律觀念的模糊和法律意識(shí)的淡薄。主要表現(xiàn)在；首先，權(quán)與法的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清。其次，違法與犯罪的概念分不清。再次，維權(quán)意識(shí)差。在心靈深處，懼怕權(quán)勢(shì)；對(duì)他人的不良違法行為能進(jìn)行正確評(píng)價(jià)和譴責(zé)，但在涉及自身利益時(shí)，卻采取雙重標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出“知”與“行”存在較大反差，報(bào)以僥幸心理，知法而不守法，甚至以身試法。

（三）法律信仰缺乏

法律信仰是現(xiàn)代法治精神的核心，現(xiàn)代美國(guó)法學(xué)家伯爾曼的至理名言“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)”，成為所有崇尚法治的人們確信的一條真理性原則。只有信仰法律，才可能守法，守法精神是法律信仰的靈魂。大學(xué)生的法律信仰蘊(yùn)含著大學(xué)生對(duì)法的最高期望，是對(duì)正義、民主、平等、自由、人權(quán)、秩序等法律價(jià)值的追求及其實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)法治。在遇到法律糾紛時(shí)，主觀上就放棄了尋求法律途徑解決的意愿，要么選擇自己吃虧也要息事寧人，要么選擇私力救濟(jì)，以惡報(bào)惡。

二、大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的影響因素

（一）社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的影響

影響大學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)因素十分復(fù)雜，特別是大學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、自身行為的控制能力和抵御外來(lái)誘惑的能力不高，辨別是非的能力也較弱，很容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。加上有關(guān)部門(mén)的管理、打擊不力，導(dǎo)致這些涉世不深的大學(xué)生的心靈受到污染。

（二）學(xué)校法制教育工作中存在的問(wèn)題

法律意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)積累的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)校的法制教育至關(guān)重要。這里所指的“學(xué)校”不是哪一個(gè)學(xué)校，也不是哪一類學(xué)校，而是大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中接受教育的全過(guò)程。法制教育應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育的一個(gè)重點(diǎn)。然而，無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，缺乏按照個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律所設(shè)置的法制教育課程，各階段的學(xué)校教育工作不能很好地銜接。

（三）家庭教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)期的影響

在社會(huì)、學(xué)校、家庭這三位一體的教育工程中，家庭教育在人的啟蒙成長(zhǎng)過(guò)程中，其教育機(jī)制的優(yōu)劣，對(duì)大學(xué)生在青少年時(shí)期的成長(zhǎng)及守法意識(shí)的培養(yǎng)有著普遍而不可替代的作用。

（四）大學(xué)生自身存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)觀念影響以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，不少大學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，思想上急功近利，把主要精力放在認(rèn)為較實(shí)際的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及專業(yè)課程上，而用于提高自身素質(zhì)的時(shí)間相對(duì)較少，對(duì)于學(xué)習(xí)法律更認(rèn)為可有可無(wú)，法律基礎(chǔ)課沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。然而同時(shí)我們還看到，大學(xué)生違法犯罪的事例也不鮮見(jiàn)，如殺人、盜竊、誹謗等犯罪行為，以及、、打架斗毆、毀壞公物、惡意拖欠學(xué)費(fèi)、隨意撕毀就業(yè)合同等違法行為時(shí)有發(fā)生。

三、高校培育大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）樹(shù)立法律信仰是培育大學(xué)生法律意識(shí)的核心

法律信仰是指社會(huì)主體通過(guò)對(duì)法律現(xiàn)象的感受而形成的內(nèi)心對(duì)法律價(jià)值的認(rèn)同，對(duì)法律的堅(jiān)定信念和尊重，是公眾自覺(jué)守法的升華。自“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”寫(xiě)進(jìn)憲法成為戰(zhàn)略目標(biāo)之后，法治理念已深入人心，推進(jìn)社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程被看作是全社會(huì)的共同責(zé)任。法治包括了硬件、軟件系統(tǒng)，“即使這些作為起碼條件的‘硬件’系統(tǒng)在一個(gè)社會(huì)中百分之百地達(dá)到了，也不一定就真的實(shí)現(xiàn)了‘法治’。法律信仰是法治建設(shè)的奮斗目標(biāo)，大學(xué)生因其在社會(huì)中的特殊角色地位而必須樹(shù)立現(xiàn)代法律信仰。

（二）掌握基本的法律知識(shí)是培育大學(xué)生法律意識(shí)的關(guān)鍵

個(gè)人的法律意識(shí)常常是通過(guò)其掌握的法律知識(shí)的多少、是否具備運(yùn)用法律知識(shí)的能力反映出來(lái)的。

1.重視第一課堂，傳授大學(xué)生法律知識(shí)。第一課堂即傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律，課堂教學(xué)對(duì)于大學(xué)生道德意識(shí)、法律意識(shí)的培育起著不可替代的作用。在教學(xué)方法上要利用多種教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)課堂討論、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.豐富第二課堂，讓大學(xué)生掌握法律知識(shí)。第二課堂是指組織學(xué)生參加與法律相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)、講座等校內(nèi)活動(dòng)。法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要用更多的教學(xué)實(shí)踐來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，就要積極拓展法制教育的第二課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的法律素質(zhì)教育，增加法制教育的現(xiàn)實(shí)性。一是通過(guò)校電視臺(tái)、廣播站、報(bào)紙、宣傳欄、網(wǎng)站等形式，宣傳法律知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中讓大學(xué)生成為宣傳的主體，達(dá)到育人育己的目的； 二是發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在法律知識(shí)普及中的能動(dòng)作用，以社團(tuán)為活動(dòng)的載體，開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)文化活動(dòng)，如模擬法庭、法律征文、法律知識(shí)競(jìng)賽、演講賽等，培養(yǎng)熏陶大學(xué)生法律情操，讓大學(xué)生在活動(dòng)中掌握更多的法律知識(shí)。

結(jié)論

綜上所述，提高大學(xué)生法律意識(shí)，不僅要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用，而且要高度重視家庭教育的力量，要根據(jù)大學(xué)生自身的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的需要，匯聚高校、家庭以及社會(huì)方面共同努力來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)，提高他們的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面和諧發(fā)展，也為加快實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的法治化進(jìn)程貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)范文

（一）缺乏基本的法律信仰，法律意識(shí)淡薄。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平與人民生活水平得到了大幅度的提升，但針對(duì)精神文明建設(shè)的步伐卻稍顯拖沓。激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)了人們對(duì)利益的過(guò)分關(guān)注，浮躁的社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重影響了文明社會(huì)的發(fā)展。在高校法律意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，普遍存在著大學(xué)生法律意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)法律的敬畏與信仰的情況，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校的法律教育工作開(kāi)展，且給學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)及道德水平的發(fā)展帶來(lái)了不利影響。例如，近年來(lái)，大學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)借貸糾紛的案例屢見(jiàn)不鮮，其中不乏一部分學(xué)生為了滿足自己的虛榮心，對(duì)金錢(qián)、奢侈品的過(guò)度追求，從而造成了與個(gè)人經(jīng)濟(jì)情況嚴(yán)重不符的高消費(fèi)，最終釀成了難以挽回的后果。這些案例的發(fā)生，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的淡薄和個(gè)人法律信仰的缺失，在面對(duì)金錢(qián)和利益的誘惑時(shí)，無(wú)法分辨對(duì)錯(cuò)，最終造成了嚴(yán)重后果，影響了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。（二）高校法律教育培養(yǎng)模式落后，質(zhì)量偏低。目前，我國(guó)的高校雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育的重要性，但在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，仍在存在著一定的局限，主要體現(xiàn)在教育模式較為落后，教育效率低下且效果不佳。高校的法律教育僅依靠法律專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一方面專業(yè)教師資源緊張，很多教師既要承擔(dān)自身法律專業(yè)的教學(xué)工作，又要承擔(dān)學(xué)校法律普及教育的工作，導(dǎo)致教師工作壓力巨大，教學(xué)工作的開(kāi)展也是分身乏術(shù)；另一方面，非法律專業(yè)的教師普遍缺乏基本的法律教育常識(shí)，無(wú)法結(jié)合本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行法律教育的普及，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的低下；再次，教學(xué)的方法仍在停留在過(guò)去灌輸式的教育模式當(dāng)中，教學(xué)手段及方法落后，難以吸引學(xué)生的興趣和注意力，從而造成法律教育和普及的工作無(wú)法真正落地，自然發(fā)揮不了其效果。（三）高校對(duì)學(xué)生的思想建設(shè)過(guò)于松散。大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身的共同努力，然而在目前的高校教育中，很多學(xué)校普遍缺乏對(duì)大學(xué)生行為習(xí)慣、個(gè)人修養(yǎng)及思想政治覺(jué)悟的管理與約束，只抓學(xué)業(yè)而放松了對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)的培育工作，造成了法律教育的嚴(yán)重滯后。例如部分大學(xué)生利用課業(yè)時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播等活動(dòng)，或在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)恣意一些不合規(guī)范的言論，校園暴力事件頻發(fā)，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)管，甚至針對(duì)此類事件睜一只眼閉一只眼，不但造成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的退后，更造成了部分學(xué)生沉迷于虛假的網(wǎng)絡(luò)世界，在金錢(qián)和利益面前失去了個(gè)人的原則和底線，從而釀成了悲劇［1］。

二、思想政治教育在大學(xué)法律意識(shí)培養(yǎng)和提高中發(fā)揮的重要價(jià)值

將大學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)與提高融入于思想政治教育當(dāng)中，對(duì)提升大學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，內(nèi)化大學(xué)生自我管理和自我約束的意識(shí)和能力，加強(qiáng)對(duì)責(zé)任感、道德感和法律意識(shí)的感悟具有十分重要的作用：一方面，大學(xué)思政教育強(qiáng)化了對(duì)大學(xué)生思想與價(jià)值觀的塑造，大學(xué)教育的開(kāi)展，不僅是對(duì)知識(shí)和技能的傳授，更是對(duì)學(xué)生思想品德、道德觀念與行為習(xí)慣的塑造和糾正，只有以良好的德行為基礎(chǔ)，才能強(qiáng)化對(duì)法律意識(shí)的普及和培養(yǎng)，如果一個(gè)學(xué)生缺乏基本的道德品質(zhì)，道德底線低下，自我管理放松，那么法律就會(huì)成為約束大學(xué)生的最后一道屏障，這無(wú)疑是與高校教育的理念和目標(biāo)背道而馳的。大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展與民族振興的未來(lái)實(shí)現(xiàn)者，大學(xué)生的思想與價(jià)值觀念，影響著其法律意識(shí)的建設(shè)，更影響著國(guó)家未來(lái)的命運(yùn)。將法律意識(shí)的培養(yǎng)和提高融入大學(xué)思想政治教育當(dāng)中，是強(qiáng)化大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，塑造正確的價(jià)值觀與思想觀念的重要手段，對(duì)提升大學(xué)生群體的整體素質(zhì)與法律意識(shí)具有十分重要的意義。另一方面，就目前的大學(xué)生法律意識(shí)教育而言，存在著形式大于內(nèi)容、理論大于實(shí)踐的弊端，部分大學(xué)的法律意識(shí)培養(yǎng)流于形式，成為了應(yīng)付教育部門(mén)的空口課程，高校對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)缺乏重視，法律意識(shí)教育的價(jià)值和意義模糊，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生法律意識(shí)的提高。而將法律意識(shí)的培養(yǎng)融入大學(xué)思想政治教育當(dāng)中，以法律的威嚴(yán)和其強(qiáng)大的約束力作為當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的理論指導(dǎo)與精神指引，這就提升了大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)深刻性與內(nèi)涵性，由思想政治覺(jué)悟的提高觸動(dòng)了大學(xué)生對(duì)法律的敬畏，強(qiáng)化了大學(xué)生的責(zé)任感與主人翁意識(shí)，推動(dòng)了大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)與提升工作的改革與推進(jìn)。

三、基于思政教育的大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)和提高策略

（一）完善思政教育平臺(tái)的搭建。針對(duì)目前大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)中所存在的“形式大于內(nèi)容”、“理論大于實(shí)踐”的弊端，要實(shí)現(xiàn)法律意識(shí)培養(yǎng)與大學(xué)思政教育的有效對(duì)接，需要基于當(dāng)前的思想政治教學(xué)體系，對(duì)思想政治教育的內(nèi)容、形式和教學(xué)架構(gòu)進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改進(jìn)，搭建完善的思想政治教育平臺(tái)。一方面，大學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)法學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的清醒認(rèn)識(shí)，學(xué)校可以組織培訓(xùn)、座談等形式，對(duì)大學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)和提高工作的開(kāi)展進(jìn)行深度的分析和解讀，提高思政教師對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的重視程度，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從價(jià)值、理念、目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等多個(gè)維度，促進(jìn)以法律意識(shí)培養(yǎng)和提高為基礎(chǔ)的大學(xué)思政教育平臺(tái)的建設(shè)［2］；另一方面，將法律意識(shí)培養(yǎng)作為大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)具體模塊，通過(guò)法律意識(shí)、法律責(zé)任、法律思想、法律心理、法律條例等內(nèi)容與思想政治教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，促進(jìn)其在思政教育中的有效滲透，引入法律專業(yè)的教師或從社會(huì)上聘請(qǐng)法律專業(yè)的指導(dǎo)教師和專家，定期對(duì)大學(xué)思政教育的開(kāi)展工作進(jìn)行蒞臨指導(dǎo)和授課，從而有效提升思政教育中法律意識(shí)教育的有效性，促進(jìn)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展。（二）創(chuàng)設(shè)法律意識(shí)教育的氛圍。法律意識(shí)在大學(xué)生思想政治教育中的滲透，需要結(jié)合內(nèi)部與外部的雙重影響。所謂內(nèi)部的影響，就是通過(guò)思想政治教育中的法律意識(shí)教育，對(duì)大學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范、法律素養(yǎng)進(jìn)行約束，引導(dǎo)大學(xué)生由內(nèi)而外改變自身行為，加強(qiáng)法律意識(shí)；而外部的影響，就是通過(guò)校園文化和氛圍的建設(shè)，為法律意識(shí)的滲透創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，從而由環(huán)境影響人、由環(huán)境約束人、由環(huán)境改變?nèi)恕Ｔ诜梢庾R(shí)教育氛圍的營(yíng)造中，學(xué)校可以充分利用社會(huì)、家庭和校園的環(huán)境，將大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)和提高的目標(biāo)、要求和思想內(nèi)涵進(jìn)行深度提煉，借助校園網(wǎng)站、專欄、板報(bào)、校報(bào)、電視、廣播站等媒介進(jìn)行傳播，粘貼標(biāo)語(yǔ)、開(kāi)展座談、分享會(huì)，在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的各方面反復(fù)進(jìn)行滲透和引導(dǎo)，潛移默化的約束大學(xué)生行為和思想，促進(jìn)法律意識(shí)培養(yǎng)和提高在思政教育中的有效落地。（三）建立有效的評(píng)估與反饋機(jī)制。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)與思政教育的對(duì)接，充分發(fā)揮思政教育的作用，應(yīng)確保思政教育的開(kāi)展應(yīng)建立在科學(xué)的評(píng)估與反饋機(jī)制上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)和提高的具體要求、目標(biāo)、任務(wù)、結(jié)果等要素，結(jié)合思政教育的形式和體系，建立針對(duì)性的評(píng)價(jià)與反饋制度，通過(guò)定期對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行考核，利用學(xué)分、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、星級(jí)制、積分制等評(píng)估機(jī)制，評(píng)估大學(xué)生思想政治教育的有效性，并從中總結(jié)寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而不斷優(yōu)化與改進(jìn)現(xiàn)有的教育模式，促進(jìn)大學(xué)生法律意識(shí)在思政教育中的有效滲透。

第4篇：大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)范文

摘要：大學(xué)是大學(xué)生心理走向成熟的過(guò)渡階段，這時(shí)期，大學(xué)生擁有充足的精力、敏感的心理、較差的自我控制力和脆弱的心理承受力。同時(shí)在法律上也有一些不足之處：法律知識(shí)貧乏、學(xué)習(xí)法律知識(shí)的主動(dòng)性不高、法律信任感不強(qiáng)、法律責(zé)任感降低等。基于大學(xué)生在法律意識(shí)上表現(xiàn)的不足與缺失問(wèn)題，本文著重從強(qiáng)化法律意識(shí)、營(yíng)造良好的校園法治氛圍、加強(qiáng)教師力量建設(shè)等方面來(lái)探究出路，力求引起相關(guān)大學(xué)生以及部門(mén)組織的關(guān)注，切實(shí)解決好這一具有理論和實(shí)踐意義的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：法律意識(shí);缺失;大學(xué)生

一、大學(xué)生法律意識(shí)的特征

“大學(xué)生法律意識(shí)是大學(xué)生群體關(guān)于法律的思想、心理、認(rèn)識(shí)傾向的總稱，也是法律意識(shí)的一種表現(xiàn)形式，它體現(xiàn)了我們這一特殊群體在法律上的認(rèn)知、情感、評(píng)價(jià)和信仰等。”①大學(xué)生法律意識(shí)不僅具備中國(guó)特色社會(huì)主義法律意識(shí)的基本特征，又有自身獨(dú)特的特征，這也決定了其與普通社會(huì)群體法律意識(shí)存在不同之處。（1）大學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、受教育水平有別于其他社會(huì)群體。（2）由于大學(xué)生尚未形成比較成熟的科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引起觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題還不夠全面。他們對(duì)世界充滿著好奇心里，難免偶有盲從。再者，他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到的正統(tǒng)理論和正常的人際關(guān)系與社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期產(chǎn)生的各種陰暗現(xiàn)象往往形成強(qiáng)烈的落差感。他們對(duì)人生、對(duì)社會(huì)易產(chǎn)生困惑，導(dǎo)致其易變性的法律心理，從而在一定水平上影響了法律意識(shí)的構(gòu)成。種種原因表現(xiàn)，大學(xué)生法律意識(shí)的構(gòu)成帶有不成熟性、被動(dòng)性、易變性特征。因而，我們必須選取各種切實(shí)有效可行的路徑，向大學(xué)生直接或間接地教授法律知識(shí)，培育他們應(yīng)用法律知識(shí)的能力，賦與中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的當(dāng)代大學(xué)生法律價(jià)值觀。認(rèn)識(shí)大學(xué)生法律意識(shí)在內(nèi)涵和構(gòu)成過(guò)程中的特點(diǎn)，尊重他們?cè)跇?gòu)成過(guò)程中的規(guī)律，是建構(gòu)大學(xué)生法律意識(shí)的關(guān)鍵所在。

二、大學(xué)生法律意識(shí)缺失的主要體現(xiàn)

（一）法律知識(shí)貧乏。大學(xué)生在大學(xué)學(xué)過(guò)一些法律知識(shí)，但總體法律知識(shí)能力水準(zhǔn)仍舊較低。究其根源，在于當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生大多看重專業(yè)課，而對(duì)法律基礎(chǔ)課卻很少予以重視，只是臨到考試時(shí)突擊，應(yīng)付了事。另一方面，高校的“法律基礎(chǔ)”課教學(xué)時(shí)間很有限，走馬觀花式的涂鴉教育很難讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的法律基礎(chǔ)理論。因而，高校大學(xué)生在有限的課時(shí)中難以獲得夯實(shí)的法律知識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。法律知識(shí)是法律意識(shí)的重要內(nèi)容之一，其學(xué)習(xí)的優(yōu)劣直接影響法律意識(shí)能力的高低。目的性和功利性是現(xiàn)今大學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在的現(xiàn)象，在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)為，對(duì)待專業(yè)課程非常重視，而卻對(duì)公共課應(yīng)付了事。考試前夜臨時(shí)抱佛腳，加班加點(diǎn)死記硬背，把公共課當(dāng)做一種包袱等等，在這類思想的支配下，大學(xué)生很難有深厚系統(tǒng)的法律基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）法律信任感不強(qiáng)。當(dāng)前，我國(guó)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立不完善以及相應(yīng)法制建設(shè)不能夠跟上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的水平和節(jié)奏的實(shí)情下，致使存在一定范圍、一定程度上的腐敗現(xiàn)象，使得大學(xué)生片面的觀察這樣的狀況。這在一定意義上肯定會(huì)影響大學(xué)生對(duì)法律的信任感。表現(xiàn)在平常生活中，部分大學(xué)生認(rèn)為法律在某一程度上不能夠止惡從善，因此對(duì)法律的信任失去應(yīng)有的信心。

（四）法律責(zé)任感方面。“當(dāng)前很大一部分大學(xué)生由于自身法律知識(shí)的欠缺，以及對(duì)法律認(rèn)識(shí)的不足，當(dāng)然也有我國(guó)自身法制建設(shè)和法律實(shí)施過(guò)程當(dāng)中的原因，大學(xué)生很難對(duì)法律現(xiàn)象及法律制度產(chǎn)生一種歸依，同樣也就缺乏對(duì)法律的責(zé)任感，當(dāng)發(fā)生法律問(wèn)題的時(shí)候，在現(xiàn)實(shí)中的情景就是找熟人、托關(guān)系等，而不是將之作為自我的一種責(zé)任，一種義務(wù)，在遇到法律糾紛時(shí)，不能以一種主人翁的態(tài)度去對(duì)待，而是采取逃避的行為，不能承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。”②

三、應(yīng)對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)缺失的方法途徑

（一）強(qiáng)化法律意識(shí)和法律信仰。法律意識(shí)的培養(yǎng)是法律素養(yǎng)形成的必要前提，增強(qiáng)大學(xué)生的法制觀念和法律意識(shí)，要著重培養(yǎng)大學(xué)生的憲法意識(shí)、公民意識(shí)、權(quán)利義務(wù)意識(shí)等。培育大學(xué)生的法律信仰，要指導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀。具體來(lái)說(shuō)，就是要把心理教育與大學(xué)生的法制教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生剖析我國(guó)的實(shí)際狀況，包括充分認(rèn)識(shí)我國(guó)依法治國(guó)起步晚、基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)狀況，鼓勵(lì)大學(xué)生正確分析和理解當(dāng)前法治環(huán)境和法治現(xiàn)狀，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)法治制度必然完善的信心，從而引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)范自身的行為。

（二）培育法律認(rèn)同感和展開(kāi)理想信念教育。大學(xué)生是有抱負(fù)、有品德、有文化、有紀(jì)律的一代;是宣揚(yáng)個(gè)性、塑造理想信念的一代。大學(xué)生內(nèi)心很容易產(chǎn)生困惑和迷茫，針對(duì)這一情況，首先要肯定他們的完美理想，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，逐步走向成功。其次要引導(dǎo)他們立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)社會(huì)法律現(xiàn)象進(jìn)行分析，使他們學(xué)會(huì)思考，在學(xué)思中探索真理形成法律信仰，增強(qiáng)對(duì)法律的認(rèn)同感。

（三）營(yíng)造校園良好的法治氛圍。利用典型案例的宣傳教育，優(yōu)化大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的輿論環(huán)境，營(yíng)造良好的法治氛圍。在大學(xué)里，輔導(dǎo)員老師們應(yīng)該以身作則，言行一致，特別是在關(guān)乎學(xué)生切身利益的問(wèn)題上要堅(jiān)持按規(guī)章辦事，做到“有章必循”。還可以在 3.15維權(quán)日、12.4法治宣傳日等特殊節(jié)日開(kāi)展法律宣傳活動(dòng)。院系老師可以帶領(lǐng)學(xué)生舉辦 “模擬法庭”、法律常識(shí)搶答、法律演講比賽和辯論賽等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的興趣，守法的能力。營(yíng)造校園良好的法治氛圍，才能為大學(xué)生提高法律意識(shí)做好鋪墊。

（四）增強(qiáng)教師力量的建設(shè)。大學(xué)生法制教育過(guò)程中，教師擁有著無(wú)可爭(zhēng)議的重要地位，發(fā)揮著常人難以替代的重要作用。例如，在相同的法律意識(shí)教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)識(shí)淵博的教師較之知識(shí)匱乏的教師，他們的法律意識(shí)更強(qiáng)，授課更能生動(dòng)活潑吸引學(xué)生，從而更好地調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)法律的積極性。高水平的授課能使學(xué)生體會(huì)到聽(tīng)課的樂(lè)趣，這樣不但教學(xué)效果好，而且極易形成大學(xué)生的法律意識(shí)。

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注解：

第5篇：大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)范文

現(xiàn)代社會(huì)是法制社會(huì)，社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都納入了法治的軌道。人們的一切行為只有符合法律規(guī)范的要求，才會(huì)受到法律的確認(rèn)和保護(hù)。現(xiàn)代法治社會(huì)要求生活于其中的社會(huì)個(gè)體必須具有一定的法律意識(shí)，這樣才能更好地適應(yīng)和駕馭社會(huì)生活，使個(gè)人價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中堅(jiān)的大學(xué)生更應(yīng)有與法治社會(huì)相適應(yīng)的法律意識(shí)和素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，樹(shù)立權(quán)利意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和公民意識(shí)，深入理解法律在現(xiàn)代社會(huì)中的重要作用，自覺(jué)地以法律作為評(píng)判社會(huì)、他人和自身行為的標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)地將自己的行為納入國(guó)家法治的軌道。

大學(xué)生法律意識(shí)和法律教育的現(xiàn)狀

法律教育對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前，我國(guó)各高校已開(kāi)展了普法教育，并開(kāi)設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，大學(xué)生的社會(huì)主義法制觀念、法律意識(shí)已有較大提高。但由于受到社會(huì)環(huán)境的影響和自身的原因，大學(xué)生的法律意識(shí)水平仍未達(dá)到建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的要求。

(一)大學(xué)生法律知識(shí)缺乏

法律知識(shí)是法律意識(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)生系統(tǒng)的法律知識(shí)主要來(lái)源于學(xué)校的教育。我國(guó)各高等院校在非法律專業(yè)都開(kāi)設(shè)有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生基本上能夠掌握法律的基本知識(shí)，在一定程度上提高了他們的法律意識(shí)，但也存在一些問(wèn)題。一方面，法律基礎(chǔ)知識(shí)這一部分只開(kāi)設(shè)一學(xué)期，共18課時(shí)，課時(shí)非常有限，課程涉及的方面也不夠全面。另一方面，由于受就業(yè)壓力的影響，大學(xué)生會(huì)把更多時(shí)間放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，忽視對(duì)作為公共基礎(chǔ)課的法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有過(guò)半數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)比公共課更重要，甚至有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己不會(huì)違法，學(xué)習(xí)法律無(wú)關(guān)要緊。另外，高校對(duì)公共基礎(chǔ)課難以從考核環(huán)節(jié)上強(qiáng)化，由此造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。這些都嚴(yán)重制約了大學(xué)生法律意識(shí)的提高。

(二)大學(xué)生法制觀念淡薄

法制觀念是法律意識(shí)的靈魂。法律知識(shí)缺乏，容易造成法制觀念的淡薄。當(dāng)前大學(xué)生學(xué)法的功利性較強(qiáng)，他們對(duì)于實(shí)用性法律知識(shí)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，忽視對(duì)法的基本理論的學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)民法、行政法、經(jīng)濟(jì)法、刑法的學(xué)習(xí)感興趣，僅有少數(shù)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)法的基本理論。這就導(dǎo)致他們不能真正掌握法律的精神本質(zhì)。另一方面是他們不懂得尊重他人的合法權(quán)利，甚至以身試法。大學(xué)生劉海洋硫酸潑熊案件、藥家鑫故意殺人案件就是典型的例子。大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立依法辦事的思想觀念，應(yīng)尊重憲法和法律的權(quán)威，嚴(yán)格按照法律的規(guī)定行使法定權(quán)利、履行法定義務(wù)，在依法享有權(quán)利的同時(shí)，不得侵犯他人的合法權(quán)益。

(三)大學(xué)生法律信仰缺失

法律信仰是法律意識(shí)的最高境界。伯爾曼有至理名言“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)”。對(duì)法律的信仰是法治社會(huì)的精神意蘊(yùn)和心理基礎(chǔ)，也是法律意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的境界。一個(gè)人只有從內(nèi)心深處真正認(rèn)同、信任和信仰法律，才會(huì)自覺(jué)維護(hù)法律的權(quán)威，才會(huì)將法律知識(shí)、法律意識(shí)轉(zhuǎn)化為法律行為。然而，當(dāng)今社會(huì)的一些司法不公正、司法腐敗等現(xiàn)象影響了大學(xué)生對(duì)法的感知、需要、信任和敬重。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有過(guò)半數(shù)學(xué)生沒(méi)有做到從內(nèi)心深處真正信仰法律。他們對(duì)法的實(shí)施缺乏信心，認(rèn)為權(quán)大于法、錢(qián)可買(mǎi)法，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家缺乏堅(jiān)定的信仰。

大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑

大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面的共同努力。因此，應(yīng)將課堂教學(xué)與課外教學(xué)、校內(nèi)教育與校外教育結(jié)合起來(lái)，全方位、多渠道促進(jìn)大學(xué)生法律意識(shí)的養(yǎng)成。

(一)優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，發(fā)揮良好的社會(huì)法治環(huán)境的熏陶作用

良好的社會(huì)法治環(huán)境是大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，它對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)有著潛移默化的作用。不良的法治環(huán)境影響大學(xué)生對(duì)法律的感知與信任，進(jìn)而影響他們法律意識(shí)的培養(yǎng)。凈化社會(huì)風(fēng)氣，懲治腐敗現(xiàn)象，樹(shù)立法律的最高權(quán)威，為大學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)優(yōu)良的社會(huì)環(huán)境。為此，我們需要努力做到:一是要在司法實(shí)踐中把憲法規(guī)定的法律面前人人平等的原則真正落實(shí)到實(shí)處，做到執(zhí)法公平、司法公正，樹(shù)立法律的最高權(quán)威;二是堅(jiān)決打擊司法腐敗，維護(hù)法律的尊嚴(yán)，在全社會(huì)范圍內(nèi)形成依法辦事的觀念;三是要營(yíng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境，消除不健康書(shū)刊，非法網(wǎng)站等不良因素對(duì)大學(xué)生的消極影響，創(chuàng)建有利于大學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的社會(huì)文化環(huán)境。

(二)提高法律教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

高校開(kāi)設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的法律教育的主陣地，是培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的重要途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，這門(mén)課的課時(shí)比較少、教學(xué)方法傳統(tǒng)，這就在很大程度上影響了該課程的教學(xué)效果。因此，高校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，通過(guò)合理安排法律教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法等來(lái)推進(jìn)法律基礎(chǔ)課程改革，從而提高課程的實(shí)效性，增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)。

1．充實(shí)法律教學(xué)內(nèi)容以豐富大學(xué)生的法律知識(shí)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律教育是培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的重要途徑。我們要充分發(fā)揮這個(gè)主渠道的重要作用。高校在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上，不僅要讓大學(xué)生知道國(guó)家法律的具體規(guī)定，而且注重現(xiàn)代法律意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們正確認(rèn)識(shí)法律在社會(huì)生活中的作用，從內(nèi)心深處形成對(duì)國(guó)家制度的合理性、合法性的認(rèn)同，樹(shù)立“法律至上”觀念，形成自主、自覺(jué)、自愿的守法意識(shí)。因此，高校在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，緊密聯(lián)系我國(guó)民主法治建設(shè)的實(shí)際和大學(xué)生的實(shí)際需要，這樣才能更容易激發(fā)大學(xué)生學(xué)法的情感體驗(yàn)并取得良好的學(xué)習(xí)效果。具體表現(xiàn)為:一要加大法的基本理論知識(shí)的傳授，要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)法律的基本知識(shí)，而且必須深刻理解法理精髓，樹(shù)立法治理念;二是增加具體法律知識(shí)的講授時(shí)間，以此來(lái)強(qiáng)化大學(xué)生運(yùn)用法律處理實(shí)際問(wèn)題的能力;三是要根據(jù)學(xué)生所在學(xué)校的類別、所學(xué)的專業(yè)增設(shè)一些與各校專業(yè)相關(guān)的法律課程，使法律教育適合大學(xué)生的內(nèi)在需要。

2．改進(jìn)教學(xué)方法以增強(qiáng)法律教學(xué)的實(shí)效性

培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)不僅要靠系統(tǒng)法律知識(shí)的傳授，而且要通過(guò)對(duì)具體法律實(shí)踐的感知和體驗(yàn)。傳統(tǒng)的以說(shuō)教式、灌輸式為主的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以取得良好的教學(xué)效果。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的法律實(shí)踐。具體可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展，一是要注重案例教學(xué)。教師選取典型案例，采取以案說(shuō)法的形式，通過(guò)案情介紹、提出問(wèn)題、學(xué)生討論、教師評(píng)析等步驟，達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)、提高用法能力的目的;二是開(kāi)展形式多樣的法律教育實(shí)踐活動(dòng)。如定期舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽，利用板報(bào)和校報(bào)創(chuàng)辦法制教育園地，成立法律咨詢中心等，使學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中深化對(duì)法律知識(shí)的理解，感知法律的功能，培養(yǎng)法律情感。這些具有實(shí)踐性的教學(xué)方式、方法能夠使大學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的法律知識(shí)，了解我國(guó)的司法實(shí)踐，提高法律教學(xué)的實(shí)效性。

第6篇：大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)范文

社會(huì)意識(shí)包括道德意識(shí)和法律意識(shí)，法律意識(shí)不僅能制約公民的行為，做到不犯法、不徇私。還能提高公民維護(hù)法律的意識(shí)。高職院校的學(xué)生都是在未來(lái)建設(shè)祖國(guó)的人才，他們擁有強(qiáng)大的法律意識(shí)能直接影響我國(guó)的社會(huì)主義文明，還能為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。所以，在新時(shí)期，我國(guó)的高校要注重學(xué)生的法律意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)法律常識(shí)的了解，創(chuàng)造出適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才。

一、高職院校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）法律常識(shí)缺乏

法律常識(shí)是法律意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但是通過(guò)對(duì)高職院校的學(xué)生的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的法律常識(shí)的知識(shí)水平參差不齊，整體的法律素質(zhì)水平較為低下。究其深層次的原因在于高職院校的定位的錯(cuò)誤以及受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。隨著我國(guó)依法治國(guó)觀念的逐漸深入人心，高職院校的大學(xué)生卻專注于專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而忽視了法律知識(shí)的基礎(chǔ)課程，這種舍本逐末的學(xué)習(xí)態(tài)度，在當(dāng)今社會(huì)即使掌握了一技之長(zhǎng)，但是由于法律常識(shí)的匱乏，也難以擁有較高的法律意識(shí)，這種情況就會(huì)造成兩種結(jié)果，一是學(xué)生會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)進(jìn)行高科技的犯罪活動(dòng)；二是該學(xué)生在自身的利益受到威脅的時(shí)候，難以做到運(yùn)用正確的法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。法律常識(shí)作為高職院校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，該法律常識(shí)的多少是衡量現(xiàn)階段大學(xué)生法律素養(yǎng)的重要依據(jù)。掌握法律常識(shí)不單單是關(guān)乎學(xué)習(xí)的問(wèn)題，更是作為一名合格的大學(xué)生的義務(wù)。

（二）法制觀念淡薄

高職院校的大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，由于法制觀念的淡薄，形成了褻瀆法律的意識(shí)，往往難以做到自覺(jué)的遵守法律制度，履行維護(hù)法律權(quán)威的義務(wù)。導(dǎo)致高職院校大學(xué)生褻瀆法律的行為，主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中形成正確的法律的權(quán)利觀念，對(duì)于權(quán)利意識(shí)的嚴(yán)重缺乏使他們難以對(duì)自己的合法權(quán)利的進(jìn)行運(yùn)用，不懂得尊重別人的合法權(quán)利，甚至肆意踐踏別人的合法權(quán)利，缺乏最為基本的公民的社會(huì)責(zé)任感。因此法制觀念，尤其是大學(xué)生權(quán)利觀念的塑造以及培養(yǎng)，應(yīng)該作為新時(shí)期高職院校學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)的重要內(nèi)容受到重視。從“經(jīng)濟(jì)人”角度分析我國(guó)的法律權(quán)利，是以相關(guān)者的利益為基礎(chǔ)的，因此，高職院校的大學(xué)生由于法制觀念的淡薄，在法律意識(shí)的塑造過(guò)程中難以正確的處理索取與付出兩者的平衡統(tǒng)一關(guān)系，該享有的權(quán)利放棄，不該享有的權(quán)利爭(zhēng)取；該履行的義務(wù)逃避，不該履行的義務(wù)干涉。

（三）缺乏法律信仰

堅(jiān)定的對(duì)于法律的信仰，是新時(shí)期高職院校學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)的精神支柱。當(dāng)代的高職院校的大學(xué)生只有在心里時(shí)刻保持著對(duì)于法律的尊重，以一顆對(duì)于法律信仰之心，進(jìn)行法律實(shí)踐的活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)對(duì)于法律價(jià)值的正確追求以及極大的促進(jìn)法律意識(shí)的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段高職院校的學(xué)生在法律信仰方面存在著嚴(yán)重的誤區(qū)，對(duì)于法律的信仰，是指為了維護(hù)法律的權(quán)威而進(jìn)行的行為，但是某些高職院校的學(xué)生曲解了法律信仰，認(rèn)為只要有違法行為的發(fā)生就要徹底的抹殺，因此高職院校學(xué)生的法律信仰存在著盲目性以及過(guò)激行為。例如某高職院校的學(xué)生在網(wǎng)上肆意的夸大或者過(guò)分的宣傳社會(huì)的不良風(fēng)氣和政府的貪污受賄現(xiàn)象并對(duì)行政執(zhí)法的公平以及公正性提出嚴(yán)重的質(zhì)疑，就某種程序而言，導(dǎo)致該類學(xué)生此種違法亂紀(jì)行為的發(fā)生，主要是對(duì)法律信仰的不夠堅(jiān)定，缺乏正確的對(duì)于法律的信仰。

二、解決高校學(xué)生缺乏法律意識(shí)的對(duì)策

（一）建設(shè)高職院校法律教育環(huán)境

孟母三遷、近朱者赤都讓我們明白了環(huán)境對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，因?yàn)闉榱耸垢呗氃盒５膶W(xué)生法律意識(shí)得到培養(yǎng)，可以通過(guò)改善高職院校學(xué)生的環(huán)境，建設(shè)法律教育環(huán)境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生法律意識(shí)的塑造。高職院校的官方教育機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格遵守法律制度的規(guī)章及程序開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作。能夠就學(xué)生普遍關(guān)注的評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、黨員干部、成績(jī)考評(píng)等工作，嚴(yán)格按照學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行評(píng)選以及監(jiān)管，如果發(fā)現(xiàn)有徇私舞弊行為的存在，一定要嚴(yán)肅處理，通報(bào)批評(píng)。只有這樣才能建設(shè)良好的法律教育環(huán)境，促進(jìn)高職院校學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）結(jié)合法律和心理的雙重教育

為了促進(jìn)高職院校學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，可以通過(guò)采取法律與心理教育的結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。以心理教育促進(jìn)法律意識(shí)的培養(yǎng)，以法律意識(shí)輔助大學(xué)生理性處理心理問(wèn)題。高職院校不同于綜合性的本科大學(xué)，高職院校的學(xué)生需要面對(duì)來(lái)自家庭、就業(yè)、學(xué)習(xí)等多方面綜合的壓力，極易使高職院校的學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，進(jìn)而嚴(yán)重影響了對(duì)于法律意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)兩種教育的結(jié)合，可以教學(xué)學(xué)生以合法的手段進(jìn)行心理問(wèn)題的處理，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身性格以及法制觀念的完善。

第7篇：大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)范文

(一)增強(qiáng)法律意識(shí)是促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)提升

全面發(fā)展的需要。健全的法律意識(shí)能夠促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，能從文化上提高大學(xué)生的內(nèi)涵，對(duì)于一個(gè)法制社會(huì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，能有培養(yǎng)具有法律意識(shí)以及深刻內(nèi)涵的人才，無(wú)疑是推動(dòng)這個(gè)法制社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的核心力量。提升大學(xué)法律意識(shí)直接影響著大學(xué)生的思想素質(zhì)，政治素質(zhì)以及個(gè)人對(duì)法的理解，影響著大學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。隨著日益發(fā)展的社會(huì)，法律是如今社會(huì)的一個(gè)重要問(wèn)題，對(duì)法律有著重要的思想意識(shí)，才能更好的融入法律當(dāng)中，運(yùn)用法律，建設(shè)法制社會(huì)。當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。不能正確的行使法律，以致自身的合法權(quán)益并不能有效的得到保障，也使得法律意識(shí)淡薄的某些人走上犯罪的道路，近些年，大學(xué)生犯罪的例子也頻頻皆是，對(duì)于法律意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)重要、緊迫的問(wèn)題。

(二)增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)是大學(xué)生自我利益得到保障的重要途徑

法律作為調(diào)節(jié)利益的規(guī)范，日常生活中在保護(hù)人民權(quán)益方面具有基礎(chǔ)性的作用，大學(xué)生在步入社會(huì)后，其所具備的法律意識(shí)對(duì)其在社會(huì)生活中自身利益的保障與維護(hù)有著重要的作用。在社會(huì)工作與生活中，大學(xué)生需要面對(duì)許多在校時(shí)并未能面對(duì)的問(wèn)題，有些情況下，需要運(yùn)用法律的武器才能維護(hù)自己利益，而此時(shí)法律意識(shí)在問(wèn)題下起著一個(gè)基礎(chǔ)的作用。如若在有些法律意識(shí)淡薄的大學(xué)生眼中，對(duì)權(quán)益的保護(hù)以及維護(hù)未能做到最好，從而使其低迷，失去信心，最終做出消極的決定。而社會(huì)生活中，法律意識(shí)不僅僅只是口頭的空談，自身的合法權(quán)益需要自己來(lái)維護(hù)，因此，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是將來(lái)進(jìn)入社會(huì)必要生存手段也是推動(dòng)法制建設(shè)的重要因素之一。

(三)增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)是建設(shè)法制社會(huì)的必要因素

依法治國(guó)是當(dāng)代社會(huì)主義建設(shè)的核心內(nèi)容之一，作為當(dāng)代社會(huì)的知識(shí)力量重要組成部分的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)其法律意識(shí)是使其為法制社會(huì)建設(shè)及推動(dòng)依法治國(guó)的力量。提高法律意識(shí)和法制觀念，增強(qiáng)全體公民守法自覺(jué)性是建設(shè)法治國(guó)家的基本要求，大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)主力軍，當(dāng)代大學(xué)生日益成為國(guó)家的司法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)的主體力量，其法律意識(shí)的深淺直接影響著對(duì)行政以及司法工作的開(kāi)展，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)不僅能為行政、司法工作的開(kāi)展做出重要影響，也能為樹(shù)立法律形象，健全、普及法律提供一個(gè)良好的精神力量。

(四)增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)是建設(shè)和諧社會(huì)的內(nèi)在要求

從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度來(lái)看，通過(guò)法律意識(shí)的增強(qiáng)，將大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)納入和諧社會(huì)的視野中，是全社會(huì)對(duì)大學(xué)生所寄予的期望。對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)中得到的各種知識(shí)，與目前社會(huì)折射出的各種矛盾問(wèn)題，在大學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)正確的法律形象，才能使其對(duì)面對(duì)的問(wèn)題做出一個(gè)正確的判斷。和諧社會(huì)的發(fā)展建設(shè)中，法律起到了一個(gè)平衡的作用，當(dāng)代大學(xué)生若法律意識(shí)薄弱，則對(duì)社會(huì)構(gòu)建中的不平等問(wèn)題將會(huì)采取消極的態(tài)度，而增強(qiáng)其法律意識(shí)能引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的社會(huì)主義民主觀念，用辯證的眼光看待面對(duì)的那些問(wèn)題，從而使其能正確的認(rèn)識(shí)與處理，最終達(dá)到個(gè)人，集體的利益得到最完全的保障。通過(guò)法律意識(shí)的培養(yǎng)與增強(qiáng)，使大學(xué)生能在將來(lái)更好的去面對(duì)，積極的客服與解決那些在構(gòu)建和社會(huì)中存在的問(wèn)題，提高自信心，盡快的成熟起來(lái)。

二、增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)的途徑

思想是人們行動(dòng)的先導(dǎo)，樹(shù)立科學(xué)的思想的引導(dǎo)，才能夠培養(yǎng)人們正確的觀念和科學(xué)方法，當(dāng)代社會(huì)主義法制建設(shè)是通過(guò)對(duì)法律意識(shí)的培養(yǎng)，從而使得思想層面的提升，來(lái)做到一個(gè)對(duì)思想樹(shù)立的前提和關(guān)鍵。當(dāng)代大學(xué)生需要加強(qiáng)思想建設(shè)，學(xué)習(xí)與研究法律，加強(qiáng)法律意識(shí)與法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹(shù)立一個(gè)法律形象，從而使其能在今后社會(huì)生活中能通過(guò)法律意識(shí)對(duì)其的引導(dǎo)，做出理性的判斷。實(shí)際行動(dòng)也是增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)的一個(gè)重要途徑之一。對(duì)法理的深刻了解，咨詢有關(guān)律師，多觀看公開(kāi)審理的案件，對(duì)案件的基本事實(shí)以及案件的判罰做出相應(yīng)的結(jié)論，以便在維護(hù)自身權(quán)利的同時(shí)能夠運(yùn)用所觀察學(xué)習(xí)的相應(yīng)的法律法規(guī)，以此來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵犯。同時(shí)，需要在學(xué)校多開(kāi)一些法制教育的講座，讓法制教育與道德教育結(jié)合起來(lái)，使得大學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而且，大學(xué)生入學(xué)期間，要多開(kāi)展普法活動(dòng)，讓他們不只是學(xué)習(xí)專業(yè)課的知識(shí)，更要知法懂法。

三、總結(jié)

第8篇：大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 法律意識(shí) 法制教育

“大學(xué)生法律意識(shí)即大學(xué)生群體對(duì)法律或其現(xiàn)象的反應(yīng)形式，即心理、知識(shí)、觀點(diǎn)和思想，包括對(duì)法律的情感、認(rèn)知、評(píng)價(jià)和信仰等的內(nèi)心體驗(yàn)。”[1]培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)和法制素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生守法、用法的自覺(jué)性是我國(guó)普法教育的重要任務(wù)。當(dāng)代大學(xué)生是具有較高知識(shí)文化水平的特殊群體，承擔(dān)著社會(huì)主義建設(shè)生力軍的重任，大學(xué)生的法律意識(shí)的高低對(duì)社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮著越來(lái)越關(guān)鍵的作用。大學(xué)生法制教育在社會(huì)法制教育體系中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，高校對(duì)大學(xué)生法制教育的效果，也在很大程度決定著依法治國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)程度。大學(xué)生的法律意識(shí)的培養(yǎng)和與之相關(guān)的高校法制教育，已經(jīng)越來(lái)越受到社會(huì)的普遍關(guān)注和重視。

一、大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的法律意識(shí)缺失

當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展問(wèn)題面臨極大挑戰(zhàn)，已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，但由于大學(xué)生法律意識(shí)淡薄，初涉職場(chǎng)便導(dǎo)致合法權(quán)益被侵害或受騙上當(dāng)?shù)氖录l頻發(fā)生。一些用人單位利用試用期騙取廉價(jià)勞動(dòng)力，巧立名目征收招聘費(fèi)用，許多大學(xué)生因?yàn)槿狈贤庾R(shí)和維權(quán)意識(shí)而上當(dāng)受騙。對(duì)于就業(yè)過(guò)程中不公正的契約和口頭承諾，一些大學(xué)生“契約意識(shí)”全無(wú)，不知道要按照要求與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，造成大學(xué)生合法勞動(dòng)權(quán)益被侵害。一些大學(xué)生求職心切，誤入非法傳銷陷阱。2008年7月南京市工商局通報(bào)了涉及33所高校、834名大學(xué)生的特大傳銷案件；2009年3月河南省新鄭市查處的一個(gè)傳銷窩點(diǎn)，113名傳銷者中大學(xué)生竟占到九成。給大學(xué)生自身的人身權(quán)益和財(cái)產(chǎn)造成了損害。由此可見(jiàn)，大學(xué)生法律意識(shí)缺失已經(jīng)成為一種普遍社會(huì)問(wèn)題，理應(yīng)受到社會(huì)的重視并尋求有效的解決途徑。

二、大學(xué)生法律意識(shí)缺失的原因分析

1.大學(xué)生自身的因素

從社會(huì)學(xué)的角度講，大學(xué)生法律意識(shí)形成的過(guò)程就是大學(xué)生法律社會(huì)化的過(guò)程，大學(xué)生處在人生的一個(gè)特殊時(shí)期――青年期，這個(gè)時(shí)候作為一個(gè)個(gè)體已經(jīng)趨于成熟，是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法律意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。但由于面臨著家庭、學(xué)校和社會(huì)的各個(gè)方面的成長(zhǎng)和期待的壓力，所以“青年人在成長(zhǎng)過(guò)程中很容易遭遇‘自我認(rèn)同危機(jī)’，即對(duì)自己的角色定位認(rèn)識(shí)不清，所作所為與社會(huì)的角色期待不相符合。‘自我認(rèn)同危機(jī)’不能及時(shí)化解，有可能導(dǎo)致偏離行為。”[2]大學(xué)生群體正處在人的早期社會(huì)化的階段，在心理和生理上還未完全成熟，獨(dú)立思考和判斷的能力相對(duì)薄弱，較多的采用模仿的方式接受外界環(huán)境的影響，對(duì)新奇的事物感受較為強(qiáng)烈。為此，要順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，“社會(huì)就必須提供相對(duì)穩(wěn)定和統(tǒng)一的社會(huì)規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，提供令人敬佩和信服的社會(huì)權(quán)威形象。但現(xiàn)實(shí)的情況是，各個(gè)社會(huì)化主體之間往往相互矛盾和沖突，難以滿足這樣要求，從而給大學(xué)生的社會(huì)化造成不良影響。”[3]由于大學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)與客觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)差異的矛盾尚未解決，所以大學(xué)生在社會(huì)化的過(guò)程中不可避免的要受到自身因素的制約。大學(xué)生的心智發(fā)展雖已經(jīng)接近成熟，但面對(duì)主觀與客觀的矛盾沖突時(shí)仍時(shí)常限于茫然，社會(huì)的適應(yīng)性差。

2.社會(huì)因素

我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)正經(jīng)歷著人類歷史上空前劇烈的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種新思想和外來(lái)思潮更劇烈的沖擊著我國(guó)原有的思想體系，傳統(tǒng)的人治思想和現(xiàn)代的法治思想碰撞，適合中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際的新的法律思想體系和社會(huì)道德體系仍不夠完善，大學(xué)生的成長(zhǎng)還缺乏足夠良好的法制環(huán)境。一些國(guó)家公職人員貪贓枉法、營(yíng)私舞弊，個(gè)別司法人員的司法腐敗，包庇縱容罪犯、、收受賄賂等行為損害法律尊嚴(yán)、破壞社會(huì)公正，在廣大人民群眾和大學(xué)生中產(chǎn)生了極其惡劣的影響。導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)司法公正的質(zhì)疑，給大學(xué)生的法制教育帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

三、大學(xué)生法制教育存在的問(wèn)題

在現(xiàn)代社會(huì)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的需要，高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，同時(shí)也承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的重要任務(wù)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)不斷拷問(wèn)著我們的高校法制教育，作為承擔(dān)著大學(xué)生法律素養(yǎng)培育的主要載體，高等學(xué)校的法制教育在新的時(shí)期起已經(jīng)明顯落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐，大學(xué)生的法律素養(yǎng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不適應(yīng)越來(lái)越明顯。

1.法制教育的目的偏離

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)法制社會(huì)，法律滲透到人的生活的各個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)、培養(yǎng)法律意識(shí)，用法律的準(zhǔn)則規(guī)范自己的行為和維護(hù)自己的權(quán)益，以法律的觀點(diǎn)去分析和評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象，這是一個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)生存和發(fā)展的必要條件，也是大學(xué)法制教育的目的所在。然而現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)法制課堂教育卻背離了這一目標(biāo)，出現(xiàn)了為應(yīng)付課程設(shè)置的“擺花瓶”教學(xué)模式和趕教學(xué)進(jìn)度的“走馬觀花”式的單純的知識(shí)灌輸?shù)默F(xiàn)象。此外，大學(xué)的法制課程的教材兼具知識(shí)性和廣泛性的特點(diǎn)，教材多以介紹各部門(mén)法律規(guī)定為主。學(xué)校安排的法律基礎(chǔ)科課時(shí)較少，大多采用大班上課，而且是選修課，任課教師只能是泛泛而談，粗略地講授一些常識(shí)性的東西，難以進(jìn)一步深入，與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系性差。教學(xué)目標(biāo)總體上以預(yù)防違法犯罪為主，不重視法制觀念和法律意識(shí)的培養(yǎng)，致使法律教育的教學(xué)效果與法制教育的初衷背道而馳。

2.法制教育的形式主義嚴(yán)重

法律是人們參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等活動(dòng)的規(guī)范和準(zhǔn)繩，遵守法律并不是與生俱來(lái)的本能，而是后天不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果，這需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的社會(huì)化的過(guò)程。一個(gè)人的行為是否合法，最主要的影響來(lái)自于其生存的社會(huì)環(huán)境，高等學(xué)校作為傳遞社會(huì)文化、實(shí)行社會(huì)控制的主要場(chǎng)所，以其嚴(yán)密的組織系統(tǒng)，豐富的教育教學(xué)資源，成為大學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，不少高校重智育輕德育，對(duì)法制教育認(rèn)識(shí)不足，教育方式僵化，沒(méi)有從根本上提高學(xué)生的法律素質(zhì)入手，法制教育基礎(chǔ)薄弱，流于形式，實(shí)際效果不盡如人意。另外，法制教育的形式主義還導(dǎo)致了大學(xué)生思想的“規(guī)范意識(shí)”的缺失，主要表現(xiàn)在思想上容易偏激、走極端，缺乏客觀看待事物和評(píng)價(jià)事物的能力和辯證分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。當(dāng)思想處在矛盾和不穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí)，一旦受到外界刺激就會(huì)失去平衡，在極端的思想情緒的誘導(dǎo)下容易發(fā)生不理智的行為。

3.法制教育教師隊(duì)伍素質(zhì)不高

由于高校對(duì)法制教育重視不足，高校的法制教育隊(duì)伍整體素質(zhì)較低。目前許多法律基礎(chǔ)課老師并非法律專業(yè)畢業(yè)，而是由德育老師兼任，致使法制教育缺乏應(yīng)有的專業(yè)性和針對(duì)性，法律課堂效果大打折扣。很多教師的法制課堂教學(xué)，只是走走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付學(xué)校檢查，不重學(xué)生法律素質(zhì)的養(yǎng)成。由于法制課堂知識(shí)多、課時(shí)少，教師為了趕進(jìn)度，對(duì)于課堂教學(xué)只能是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，缺乏對(duì)典型案例的深入分析，很少能討論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，理論與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密。教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，很難使學(xué)生對(duì)法制教育產(chǎn)生興趣。法律教師并沒(méi)有把對(duì)學(xué)生法律規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)作為課程的中心目標(biāo)，而僅僅把完成課程教學(xué)任務(wù)作為主要教學(xué)目標(biāo)。

四、完善大學(xué)生法制教育的對(duì)策

1.培養(yǎng)大學(xué)生健康獨(dú)立的法律人格

大學(xué)的法制教育應(yīng)把培養(yǎng)大學(xué)生健康獨(dú)立的法律人格作為法制教育的目標(biāo)。心理學(xué)的研究結(jié)果表明，大學(xué)階段是大學(xué)生從不成熟走向成熟階段的過(guò)渡時(shí)期，大學(xué)生有強(qiáng)烈的獨(dú)立傾向和自主意識(shí)，常常忽視父母的勸告，容易形成自負(fù)和自以為是的性格特點(diǎn)。但又因?yàn)槟挲g和閱歷相對(duì)不足，大學(xué)生又很容易受到不良社會(huì)因素的誤導(dǎo)和干擾，缺乏冷靜的思考和準(zhǔn)確的判斷。“成熟的心理是行為主體長(zhǎng)期社會(huì)化的結(jié)果，主體只有具有健康的心理才能不被外界的消極因素所侵蝕，因此要十分注重對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀和健康心理的養(yǎng)成。”[4]因此要十分注重對(duì)學(xué)生良好的人格品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提高法律意識(shí)和辨別是非的能力，實(shí)現(xiàn)自我的不斷完善。加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和調(diào)試，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合形式多樣的切實(shí)有效地法制教育，培養(yǎng)大學(xué)生健康的法律人格。

2.改革法制教育的課堂教學(xué)方式

法律教師的教學(xué)方法直接影響到課堂教育的效果，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“說(shuō)教式”教育方式是很難達(dá)到教育目標(biāo)的。要提高高校大學(xué)生的法律素質(zhì)，必須通過(guò)多種途徑改進(jìn)法律教師的教學(xué)方式。“大學(xué)法制教育應(yīng)改變傳統(tǒng)的重法律知識(shí)灌輸輕法律意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對(duì)高校的法律教材應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的修訂，針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，教材的修訂應(yīng)遵循以下特點(diǎn)：（1）注重法律意識(shí)、法律精神的培養(yǎng)；（2）教材的選取應(yīng)忌面面俱到，法律知識(shí)應(yīng)該少而精；（3）法律知識(shí)的篩選應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。”[5]簡(jiǎn)言之，教材的選擇一定要為培養(yǎng)和塑造學(xué)生的法律意識(shí)與法律精神服務(wù)。作為教師應(yīng)該從以下三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的課堂教育：一是改變受教育者的被動(dòng)受教育的觀念，啟發(fā)他們?cè)诜山袒耐瑫r(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)法律規(guī)范的主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)觀察和思考。二是改變法制教育慣用的“我說(shuō)你聽(tīng)”、板著面孔說(shuō)教的灌輸式教育方式，把法制教育的內(nèi)容通過(guò)大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、易于接受的方式表現(xiàn)出來(lái)。三是改變法制教育過(guò)于注重約束和震懾的作用，忽視觀念引領(lǐng)和行為養(yǎng)成的缺陷，幫助青少年理解法律精神和法律規(guī)范與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、與個(gè)人行為的關(guān)系，積極運(yùn)用參與式教學(xué)，讓學(xué)生在自身的社會(huì)角色扮演中體會(huì)法律的真諦。

3.強(qiáng)化大學(xué)生法制教育的體驗(yàn)

除了在課堂上向?qū)W生傳授法律知識(shí)外，學(xué)校還應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的法制教育形式。高校可以聯(lián)合當(dāng)?shù)毓珯z法機(jī)關(guān)，結(jié)合大學(xué)生自身的特點(diǎn)和需要常年在學(xué)校開(kāi)展宣傳講座和交流會(huì)，向大學(xué)生普及法律知識(shí)、宣講法律精神，有效地提高大學(xué)生的法律意識(shí)，適時(shí)建立大學(xué)生知法、守法、用法、護(hù)法的思想體系，培養(yǎng)大學(xué)生的維權(quán)意識(shí)。還可以參與由學(xué)校法學(xué)院主導(dǎo)的常年為學(xué)生服務(wù)的法律咨詢小組和法律宣講團(tuán)，由資深法律教師領(lǐng)銜，成員由具有一定的社會(huì)法律經(jīng)驗(yàn)的法學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生或研究生組成，他們有一定經(jīng)驗(yàn)，且容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更容易與學(xué)生交流與溝通。這樣不僅鍛煉了一部分高校法制教育的宣傳骨干，更在一定程度上彌補(bǔ)了法制教育師資力量的某些不足。另外也可以組織學(xué)生旁聽(tīng)法院的公審案件，讓大學(xué)生親身體驗(yàn)法律的力量，自覺(jué)養(yǎng)成法律意識(shí)和行為習(xí)慣。

4.開(kāi)展多種形式的用法實(shí)踐

社會(huì)教化有兩類，一類是通過(guò)道理的灌輸，如知識(shí)教育、輿論宣傳等，教人明事理、辨是非；另一類是事實(shí)教育，即人的社會(huì)行為對(duì)人的影響。而后者的作用和影響往往大于前者。法律是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，參與具體的法律實(shí)踐也是培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的最有效的途徑，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生走出校門(mén)，參與法律生活。例如，學(xué)校可以根據(jù)自身實(shí)際，組成法律服務(wù)團(tuán)，定期走進(jìn)農(nóng)村、街道、社區(qū)、監(jiān)獄，以常態(tài)化的方式，向社區(qū)群眾和監(jiān)獄服刑人員等法律弱勢(shì)群體提供法律服務(wù)。通過(guò)這種用大學(xué)生自身所學(xué)積極服務(wù)社會(huì)的形式，增進(jìn)大學(xué)生的主人翁意識(shí)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，督促大學(xué)生自覺(jué)增強(qiáng)法律修養(yǎng)，提高自身法律素質(zhì)。

5.加強(qiáng)高校法制教育師資隊(duì)伍建設(shè)

有效的法制教育，離不開(kāi)優(yōu)秀的教師。“在信息傳播發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，法律知識(shí)的獲得相對(duì)比較容易。而法的精神、正確的理念是無(wú)形的、內(nèi)在的、更為深刻的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的培育過(guò)程。所以二者的結(jié)合才有可能使既定法律規(guī)范轉(zhuǎn)化成具有長(zhǎng)效作用的對(duì)人的行為的引領(lǐng)和約束力，這種教化的效果也受施化者本身素養(yǎng)的影響，一個(gè)以身作則的人更有說(shuō)服力。”[6]所以作為大學(xué)生法制教育工作的主要承擔(dān)者的高校和教師，更要以身作則，自覺(jué)用社會(huì)主義法律理論體系規(guī)范和約束自己的行為，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)正義，形成公平、守法、秩序的小環(huán)境，嚴(yán)格自我要求，行為處事要符合社會(huì)主流價(jià)值觀和法的尺度，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象要有客觀的評(píng)判。這種以身垂范的做法本身對(duì)大學(xué)生就是一種很好的教化。只有不斷提高法制教育者的法律素養(yǎng)和水平，也才能夠?qū)崿F(xiàn)法律精神的有效傳播，并最終提高大學(xué)生的法律教化水平，引導(dǎo)學(xué)生法律素養(yǎng)養(yǎng)成。

總之，高校在努力創(chuàng)造良好的法制教育環(huán)境的同時(shí)，還應(yīng)該重視影響大學(xué)生法制教育的全方位因素的改善，通過(guò)內(nèi)因和外因的共同作用，促成大學(xué)生正確法律意識(shí)和法律素質(zhì)的形成，為大學(xué)生自身的發(fā)展以及他們服務(wù)于社會(huì)的能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]廖愛(ài)鋒.大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，29（11）：163

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[3]鄭杭生.社會(huì)學(xué)概論新修[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009

[4]王秀花.關(guān)于高校學(xué)生法制教育問(wèn)題之我見(jiàn)[J].新西部，2008，16：152

第9篇：大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)范文

論文關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生；法律意識(shí)；現(xiàn)狀；對(duì)策 

 

法律意識(shí)是人們關(guān)于法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)和心理的總稱。大學(xué)生的法律意識(shí)，是大學(xué)生群體對(duì)法律、法規(guī)、法律關(guān)系的反映形式，表現(xiàn)為對(duì)法律的情感、認(rèn)知、評(píng)價(jià)和信仰等的內(nèi)心體驗(yàn)和外在行為，包括法律心理、法律知識(shí)、法律態(tài)度和法律信仰四個(gè)基本要素。大學(xué)生只有具備了一定的法律意識(shí)和法律素質(zhì)，才能很好地守法、用法、護(hù)法，從而擔(dān)負(fù)起國(guó)家法治建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)的歷史重任。 

為了較為客觀準(zhǔn)確地了解高職學(xué)生的法律意識(shí)，分析高職學(xué)生對(duì)法律問(wèn)題的觀點(diǎn)和態(tài)度，為高職院校對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的法律教育提供有力的參考，“思政課視角下高職大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)研究”課題組特別設(shè)計(jì)了反映高職學(xué)生法律意識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷，本次調(diào)查對(duì)象涉及湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南安全職業(yè)技術(shù)學(xué)院等幾所高職院校的在校學(xué)生400人，其中文科類學(xué)生100人，理工科類學(xué)生300人，一年級(jí)學(xué)生200人，二年級(jí)學(xué)生200人。問(wèn)卷的內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)現(xiàn)行法律了解的程度、對(duì)法律信仰的程度、對(duì)守法的態(tài)度、訴訟意識(shí)、法治觀念及法律意識(shí)培養(yǎng)途徑等，共計(jì)24個(gè)小問(wèn)題。 

高職學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀 

有基本的法律知識(shí)，對(duì)一般的法律問(wèn)題有較為正確的看法本次問(wèn)卷涉及的法律基本知識(shí)題，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言都比較容易。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于“如何評(píng)價(jià)你自己對(duì)法律知識(shí)的了解和認(rèn)知”的問(wèn)題，認(rèn)為“了解和比較了解”的學(xué)生占57%；對(duì)于“你是否關(guān)心你周邊看到或聽(tīng)到的法律事件？”的問(wèn)題，回答“關(guān)心”的學(xué)生占53.4%，回答“偶爾關(guān)心”的學(xué)生占43.5%；對(duì)于“你聽(tīng)說(shuō)過(guò)法律援助嗎？法律援助是免費(fèi)的嗎？”的問(wèn)題，回答“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”的學(xué)生占64.8%；對(duì)于“在日常生活與學(xué)習(xí)中，你會(huì)自覺(jué)遵守法律規(guī)定嗎？”的問(wèn)題，回答“會(huì)，而且嚴(yán)格遵守”的學(xué)生占84.5%；對(duì)于“你對(duì)人們抓到小偷后圍而打之的現(xiàn)象怎么看？”的問(wèn)題，認(rèn)為“打人違法”的學(xué)生占92.2%。這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握有了較大程度的提高，大多數(shù)大學(xué)生不但具備法律意識(shí)，而且遵紀(jì)守法的意識(shí)較強(qiáng)。 

有較強(qiáng)的正義感，有維護(hù)自身權(quán)益的意愿調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于“假如你有參加勤工助學(xué)或利用課外時(shí)間在社會(huì)打工的經(jīng)歷，當(dāng)你的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，你會(huì)怎么辦？”的問(wèn)題，回答“利用法律手段解決”的學(xué)生占61.1%；對(duì)于“當(dāng)你因?yàn)檫`反校紀(jì)而被學(xué)校給予相關(guān)處分，但是你覺(jué)得學(xué)校的處分過(guò)重時(shí)，你會(huì)采取什么途徑加以挽救？”的問(wèn)題，回答“向?qū)W生申訴處理委員會(huì)申訴，向法院提起訴訟”的學(xué)生占85.5%；對(duì)于“當(dāng)你參加相關(guān)勤工儉學(xué)活動(dòng)時(shí)，你有與用人單位簽訂合同的意識(shí)嗎？”的問(wèn)題，回答“有”的學(xué)生占72.5%。這說(shuō)明大多數(shù)大學(xué)生不但具備正義感，而且運(yùn)用法律維權(quán)的意識(shí)較強(qiáng)，能正確行使權(quán)利，對(duì)自己應(yīng)當(dāng)享有的合法權(quán)益極力維護(hù)，遇到問(wèn)題首先想到的就是通過(guò)法律途徑解決。 

通過(guò)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)一些突出的問(wèn)題（1）對(duì)法律訴求的信心不足。大學(xué)生的法律訴求信心是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中做出法律訴求抉擇的潛在決定因素，是其法制觀念的重要體現(xiàn)。對(duì)于“在最近信用卡或手機(jī)等積分活動(dòng)很火時(shí)，你好不容易積夠了足夠的積分，當(dāng)去領(lǐng)取宣傳單上許諾的獎(jiǎng)品時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙了，你會(huì)怎么做？”的問(wèn)題，37.8%的學(xué)生選擇“持無(wú)所謂的態(tài)度，私下里抱怨，再也不參與類似活動(dòng)”；對(duì)于“假設(shè)不幸遭劫或被盜，你會(huì)報(bào)案嗎？”的問(wèn)題，回答“不會(huì)，報(bào)案也沒(méi)用；會(huì)，但對(duì)挽回?fù)p失不抱太大希望；不會(huì)，司法機(jī)關(guān)不能提供有效保護(hù)”的學(xué)生占50.3%。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)執(zhí)法機(jī)關(guān)能對(duì)自己實(shí)施有效保護(hù)表示懷疑，學(xué)生運(yùn)用法律手段維護(hù)自身合法權(quán)益的自覺(jué)性提高了，但并不一定會(huì)帶來(lái)大學(xué)生法律訴求信心的增強(qiáng)。（2）在法律意識(shí)中有明顯的本位意識(shí)。大學(xué)生在具有較強(qiáng)法律意識(shí)的同時(shí)，又具有強(qiáng)烈的本位意識(shí)，反映在價(jià)值取向上，表現(xiàn)為利己主義和務(wù)實(shí)主義。在現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)法律正義與自己的切身利益產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往會(huì)舍棄法律正義而先行選擇保護(hù)自我。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于“當(dāng)宿管科門(mén)衛(wèi)因最近失竊案件的發(fā)生，在你出入時(shí)攔住你要強(qiáng)行搜查行李時(shí)，你會(huì)怎么做？”的問(wèn)題，回答“認(rèn)為他們沒(méi)有權(quán)利搜查出入學(xué)生的行李，但也不會(huì)采取任何舉措，僅私下抱怨兩句”的學(xué)生占21.2%；對(duì)于“你急需一輛自行車，一天你恰好在街上見(jiàn)到有人在賣(mài)自行車，且價(jià)錢(qián)很便宜，你也很喜歡，但車子似乎來(lái)路不明，可能是偷的，你會(huì)買(mǎi)嗎？”的問(wèn)題，回答“會(huì)”的學(xué)生占24.4%。這些數(shù)據(jù)透露了大學(xué)生思想中比較明顯的本位主義意識(shí)。（3）在法律認(rèn)識(shí)與行動(dòng)上存在一定的差距。大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)掌握得較好，有法律知識(shí)，且了解法律規(guī)定，但由于現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些社會(huì)問(wèn)題和不良風(fēng)氣的影響，使其對(duì)法律的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，在行為上往往感情用事，甚至喪失理智，從而忽視法律的客觀存在，違法違紀(jì)以致釀成惡果。如前所述“會(huì)買(mǎi)來(lái)路不明的自行車”的問(wèn)題，說(shuō)明有近1/4的大學(xué)生在法律行為和認(rèn)知上存在偏差，揭示了大學(xué)生因一念之差導(dǎo)致違法違紀(jì)的根源。 

高職學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀的原因分析 

傳統(tǒng)法律文化觀念的影響我國(guó)歷來(lái)有“重道德、輕法律”的歷史傳統(tǒng)，這與儒家提倡的“禮治”、“德主刑輔”的思想有關(guān)，孔子在《論語(yǔ)·為政》篇中指出：“道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”兩千多年來(lái)，受傳統(tǒng)的“德主刑輔”思想的影響，在我國(guó)民眾中形成了比較牢固的“重道德、輕法律”的觀念意識(shí)。高職學(xué)生也不例外，問(wèn)卷調(diào)查顯示，有65%的學(xué)生認(rèn)為道德比法律更重要，在被問(wèn)及“你大多數(shù)時(shí)候以什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)事物”時(shí)，有78%的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“公共道德”，只有22%的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“法律”。 

高職學(xué)生的身心發(fā)展尚不夠成熟大學(xué)生思想開(kāi)放、視野開(kāi)闊、反應(yīng)敏感、關(guān)注社會(huì)，特別是新聞媒體披露的一些重大法律事件，常常成為他們議論的熱點(diǎn)問(wèn)題。但受年齡小、心理不成熟的局限，他們?cè)谒伎紗?wèn)題、分析問(wèn)題時(shí)，喜歡就事論事，缺乏動(dòng)態(tài)的、辯證的、全面的眼光，導(dǎo)致思想和言論偏激，行為易走極端。在接受調(diào)查的高職學(xué)生中，有95%屬于“90后”。在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于當(dāng)今中國(guó)權(quán)與法的關(guān)系，選擇“權(quán)大于法”的學(xué)生占43%，他們認(rèn)為當(dāng)官的人、有錢(qián)的人可以凌駕于法律之上，不受法律的約束。甚至有35%的學(xué)生認(rèn)為“中國(guó)是一個(gè)缺乏法制傳統(tǒng)的國(guó)家，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不具備法治國(guó)家的條件”，“法律在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中所起的作用不大，不能真正解決問(wèn)題”。 

學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育的方法不當(dāng)目前，高校對(duì)學(xué)生的法律教育主要是通過(guò)法律課的教學(xué)進(jìn)行的，即在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程。在該課程的教學(xué)中，有的教師為了使學(xué)生掌握更多的法律知識(shí)，疲于趕進(jìn)度，只能簡(jiǎn)單羅列、堆積知識(shí)點(diǎn)，忽視了對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)、法律觀念的培養(yǎng)和教育，忽視了引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)法律的信仰。將學(xué)生法律素質(zhì)的高低等同于法律知識(shí)的多寡，結(jié)果是教師講授的法律知識(shí)不少，但學(xué)生只是記在筆記里、劃在書(shū)本上，并未形成良好的法律意識(shí)，導(dǎo)致部分高職學(xué)生對(duì)法律“知而不信”，大大削弱了法律教育的效果。 

提高高職學(xué)生法律意識(shí)的建議 

實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段（1）通過(guò)案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思考和討論、推理和辨析，將理論、案例與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維模式。（2）實(shí)施角色體驗(yàn)式教學(xué)，經(jīng)由不同情境的模擬和各種角色設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生分別從不同的角度思考問(wèn)題，發(fā)表看法，從中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，體會(huì)法律的作用，培養(yǎng)法律情感。（3）利用現(xiàn)代傳媒、網(wǎng)絡(luò)等工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，使學(xué)生自覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)、探究真理，培養(yǎng)對(duì)法律及法律現(xiàn)象的濃厚興趣。（4）實(shí)施法律必修課與選修課相結(jié)合的教學(xué)方式，兼顧大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的共性和個(gè)性需求，形成多元化的法律教育形式。（5）開(kāi)展法律意識(shí)及心理健康知識(shí)講座和大學(xué)生法律心理交流座談會(huì)，針對(duì)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，及時(shí)掌握其法律意識(shí)的變化和發(fā)展趨勢(shì)。（6）開(kāi)設(shè)高職院校法律咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在獲取最新法律資訊的同時(shí)，學(xué)會(huì)控制自身情緒，增強(qiáng)社會(huì)應(yīng)變力，學(xué)會(huì)正確處理現(xiàn)實(shí)與愿望的矛盾、認(rèn)識(shí)與行為的差異。