小學(xué)語(yǔ)文試卷及答案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文試卷及答案范文

筍芽 鋒利 微弱 茂盛 泥濘

雄偉 應(yīng)該 而且 約束 搭建

二、 比一比，組成詞語(yǔ)。

雷( )摘( )壽( )題( )搭( )

需( )滴( )濤( )提( )塔( )

三、 給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，打上√號(hào)。

符合(fú fǔ) 英雄(xióng xóng ) 仍然(rēng réng)

空地 (kōng kòng) 盛水(chéng shèng ) 旗桿(gān gǎn)

四、 補(bǔ)充詞語(yǔ)。

燈光 名 古 大作

風(fēng)光 光 目 從 降

五、 選擇合適的選項(xiàng)填空。

1.圓圓的月亮掛在天空，好像一個(gè)大玉盤(pán)。我情不自禁地贊嘆：“月亮可真美啊!”這句話(huà)描寫(xiě)的景色，是( )

A.中秋節(jié)之夜 B.除夕之夜 C.國(guó)慶之夜

2.下面哪個(gè)詞語(yǔ)不能填在括號(hào)里?！按鞑幌⒌? )”

A.人群 B. 汽車(chē) C.小河

3. 那( )的歌聲在山谷里久久回蕩。 (A. 清脆 B.干脆)

4. 題 提

問(wèn)( ) ( )問(wèn) ( )示 ( )目

六、 仿照例句，照樣子寫(xiě)句子

1. 例：夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌!

多么 多么

2. 例：柳樹(shù)倒映在河水里。

綠綠的柳樹(shù)倒映在清清的河水里。

草地上盛開(kāi)著野花。

七、 按課文原文(原意)填空。

1.( )火( )不( )，春風(fēng)吹又生。

2.籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落( )( )( )。

3.春雨姑娘( )( )著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公( )( )著她，( )( )著她。

4.春風(fēng)一拂( )( )( )，南燕雙歸( )( )( )

5.贈(zèng)人玫瑰，( )( )( )( )。

6.中午，太陽(yáng)高照，( )( )日月潭的美景和周?chē)? )( )，都清晰地( )( )在眼前。

7.廣場(chǎng)四周，彩燈( )( )出一幢幢高大建筑物的( )( )輪廓。

8.科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是( )的，要( )( )( )( )( )。

八、 經(jīng)典誦讀積累。

1. 連線(xiàn)

眾鳥(niǎo)高飛盡 深林人不知　 相看兩不厭 圓魄上寒空

明月來(lái)相照 皆言四海同 孤云獨(dú)去閑 只有敬亭山

2.選擇合適的內(nèi)容，填序號(hào)。

出必告， ， 居有常 ， ;財(cái)物輕 ， ， 言語(yǔ)忍 ， ; ，諫使更，怡吾色， 。

A.親有過(guò) B.柔吾聲 C.反必面 D.業(yè)無(wú)變

E.怨何生 F.忿自泯

第二部分：閱讀理解

玲玲長(zhǎng)高了

玲玲戴上紅領(lǐng)巾了。媽媽很高興，就在星期日的一個(gè)下午，帶她去看電影《小鈴鐺》。

玲玲跟著媽媽上了電車(chē)，正好碰到她們認(rèn)識(shí)的售票員張阿姨。張阿姨見(jiàn)了她倆問(wèn)：“ 玲玲， 今天你跟媽媽上哪兒去呀?” 玲玲親親熱熱地回答：“ 張阿姨， 我跟媽媽去看電影。”

說(shuō)完，玲玲就朝一個(gè)空座位坐下。 這時(shí)，一個(gè)老奶奶上車(chē)了，玲玲趕忙起身讓了座。

媽媽從口袋里掏出錢(qián)，給玲玲買(mǎi)票。張阿姨說(shuō)：“玲玲還小，不是不用買(mǎi)票嗎?”

玲玲兩只大眼睛一忽閃，心想：“那是一年前，我個(gè)子不高，乘車(chē)用不著買(mǎi)票?，F(xiàn)在是不是長(zhǎng)高啦?”她瞧見(jiàn)那刻有標(biāo)尺的拉手桿，竄過(guò)去一站，還用小手按著頭，對(duì)準(zhǔn)標(biāo)桿上的尺碼，嘿，剛好超出一點(diǎn)兒。于是她亮開(kāi)嗓門(mén)嚷道;“張阿姨，你瞧，我長(zhǎng)高了!”說(shuō)著，玲玲接過(guò)媽媽手中的錢(qián)，遞給了售票員張阿姨。

媽媽笑了，張阿姨笑了，車(chē)廂里的乘客都笑了：“玲玲是長(zhǎng)高了!”

1.這篇短文共有 段話(huà)，主要寫(xiě)了玲玲在車(chē)上的三件事：

(1)讓座; (2) ; (3) 。

2. 選擇正確的序號(hào)填在括號(hào)里。

(1)“亮開(kāi)嗓門(mén)”的“亮”的意思是( )：

A.發(fā)光 B.顯露、顯示 C.使聲音響亮

(2)售票員張阿姨說(shuō)：“玲玲還小，不是不用買(mǎi)票嗎?”意思是說(shuō)( )

A.玲玲不用買(mǎi)票。 B.玲玲應(yīng)當(dāng)買(mǎi)票。

(3)媽媽、張阿姨和乘客們都笑著說(shuō)“玲玲是長(zhǎng)高了”的意思是( )

A.玲玲長(zhǎng)大了。

B.玲玲個(gè)子比過(guò)去高了。

C.玲玲懂事了，成長(zhǎng)了。

第三部分：寫(xiě)話(huà)

請(qǐng)認(rèn)真讀要求，根據(jù)要求寫(xiě)話(huà)，不會(huì)寫(xiě)的字可用拼音代替，看誰(shuí)寫(xiě)得最棒!

“水是故鄉(xiāng)清，月是故鄉(xiāng)明”。在我們的眼中，家鄉(xiāng)是個(gè)好地方。有迷人的風(fēng)光，有豐富的物產(chǎn)，與以前相比發(fā)生了巨大的變化。把你眼中的家鄉(xiāng)向我們介紹一下吧，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。

附答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、(共10分，每詞1分)

筍芽 鋒利 微弱 茂盛 泥濘 雄偉 應(yīng)該 而且 約束 搭建

二、10分，每詞1分。

三、6分

四、12分(每字1分)

五、共10分，1、2、3小題各2分，4小題，每空1分。

六、7分，第1小題4分，第2小題3分。

七、19分，每2字1分。

八、7分，每條線(xiàn)1分，每?jī)煽?分。

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文試卷及答案范文

1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

mèi lì bào yuàn nà hǎn pái huái （ ） （ ） （ ） （ ）yú lè dǐ yù liáo liànɡ（ ） （ ）（ ）

2．比較組詞。

擾（ ） 拆（ ） 徹（ ）饒（ ） 折（ ） 切（ ）

3．按課文內(nèi)容填空。

（1）少壯不努力， 。（2）楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)， ?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利， 。”

4．選詞填空。

精確 精湛 雖然……但是 因?yàn)椤裕?）世紀(jì)寶鼎造型古樸，工藝（ ），堪稱(chēng)實(shí)際杰作。 （2）（ ） 詹天佑設(shè)計(jì)了“人”字形線(xiàn)路，（ ）火車(chē)上山容易多了。

5．修改病句。

（1）我們熱切地愿望著2008年奧運(yùn)會(huì)地的早日到來(lái)。

（2）只要中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心，就能戰(zhàn)勝一切任何困難。

二、閱讀。

（一）讀課文片斷，回答問(wèn)題。藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！鼻赝趼?tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

（1）藺相如知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，他的根據(jù)是： （2）從“秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量”這句話(huà)，我們可以了解到： （3）讀了這段話(huà)，你佩服藺相如嗎？請(qǐng)用“ ”畫(huà)出一處你感受最深的句子，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(二)讀短文，回答問(wèn)題。老師的手感恩節(jié)那天，有一位小學(xué)一年級(jí)的老師讓班上同學(xué)畫(huà)出他們感恩的東西。這些小孩多半來(lái)自貧苦家庭，所以她料想他們多半會(huì)畫(huà)一桌豐盛的感恩節(jié)佳肴（yáo）。但看到道格拉斯的作品時(shí)，她驚訝不已，上面畫(huà)了一只手！這是誰(shuí)的手？班上的同學(xué)都興致勃勃地猜測(cè)：“這一定是賜給我們食物的上帝的手。”一個(gè)小孩說(shuō)道：“是農(nóng)夫的，他用這只手喂養(yǎng)了火雞?！绷硪粋€(gè)小孩接著說(shuō)。一陣猜測(cè)后，同學(xué)們回到座位上繼續(xù)畫(huà)畫(huà)。這時(shí)老師走到道格拉斯身旁，彎下腰問(wèn)他那是誰(shuí)的手。“那是您的手，老師?！彼忧拥鼗卮?。道格拉斯個(gè)子矮小，樣子也不討人喜歡，但老師在下課時(shí)總會(huì)過(guò)去牽牽他的手。她常這樣握同學(xué)們的手，大家都習(xí)以為常了，可這對(duì)道格拉斯來(lái)說(shuō)，意義重大。也許感恩節(jié)的意義并不在于接受禮物，而是借此機(jī)會(huì)感謝他人對(duì)自己的付出，無(wú)論這種付出是多么的微小。

1．給帶點(diǎn)的詞換個(gè)意思相近的詞，使句子的意思不變。

料想（ ） 感恩（ ）

2．老師料想同學(xué)們會(huì)畫(huà)： ，原因是 。3．道格拉斯為什么要畫(huà)老師的手？

（三）讀短文，回答問(wèn)題。四盤(pán)禮品1661年，鄭成功率領(lǐng)軍隊(duì)收復(fù)了臺(tái)灣的許多地方。荷蘭侵略者驚恐萬(wàn)狀，他們利用傳教士四處活動(dòng)，散布謠言，說(shuō)鄭成功的軍隊(duì)要搶糧食，挑撥漢族和高山族的關(guān)系，破壞鄭成功軍隊(duì)和臺(tái)灣各族人民的團(tuán)結(jié)。高山族頭領(lǐng)阿祥聽(tīng)了這種謠傳，將信將疑。有一次，鄭成功到高山族居住的村莊視察慰問(wèn)。阿祥怕鄭成功的軍隊(duì)真的是來(lái)?yè)尲Z食的，就一邊布置族人以禮相待，一邊暗地布下埋伏，準(zhǔn)備廝殺。鄭成功一到，村民們夾道迎接。進(jìn)屋坐定后，阿祥宣布獻(xiàn)禮。四位年輕貌美的姑娘手捧景致的盤(pán)子，跪獻(xiàn)再鄭成功面前。盤(pán)子里分別放著幾錠金子、一塊銀子、一束草和一塊土。鄭成功連忙站起來(lái)，笑呵呵地說(shuō)：“我們到這里打仗，是為了收復(fù)臺(tái)灣的土地，不是為了金子、銀子?！闭f(shuō)著，叫隨從接過(guò)盛草和土塊的盤(pán)子，同時(shí)向阿祥回贈(zèng)了禮品，并命令部下幫助高山族同胞解決生活困難。阿祥心中的疑云消散了，他馬上鳴號(hào)撤走伏兵，抬出美酒犒（kào）勞鄭軍。幾位高山族老者感動(dòng)地說(shuō)：“難得有不愛(ài)金子、銀子的官員??！鄭成功真是一位好將領(lǐng)！”“四盤(pán)禮品”的事傳遍了臺(tái)灣各個(gè)村莊，人人睜著為鄭軍做事，為趕走荷蘭侵略者，收復(fù)臺(tái)灣貢獻(xiàn)力量。

1．“待”用部首查字法，應(yīng)查部首 。在字典中“待”的意思有：①等，等候；②招待，對(duì)待；③將，要?！耙远Y相待”中的“待”應(yīng)選第（ ）種解釋。

2．鄭成功的到來(lái)，阿祥做了哪兩手準(zhǔn)備？他為什么這樣做？ 3．鄭成功為什么只收了“草和土塊”？ 4．請(qǐng)結(jié)合短文，談一談鄭成功是個(gè)怎樣的將領(lǐng)？

三、作文。

在你記憶的寶庫(kù)里，是不是珍藏著許多美好的回憶？是一次“重大”的發(fā)現(xiàn)，還是一次開(kāi)心的活動(dòng)；是一次大膽地嘗試，還是一次愉快地合作；是受到一次溫馨地關(guān)懷，還是為他人的一次特別付出……請(qǐng)你從中選取一件事情寫(xiě)下來(lái)。注意內(nèi)容要具體，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。字?jǐn)?shù)在400字以上。題目自擬。

答案參考：

一、1.魅力、抱怨、吶喊、徘徊、娛樂(lè)、抵御、嘹亮答題指南：認(rèn)真拼讀，注意易錯(cuò)字的筆畫(huà)、字形。2.擾（ 干擾 ） 拆（ 拆穿 ） 徹（ 徹底 ）饒（ 富饒 ） 折（ 打折 ） 切（ 一切 ）答題指南：第一組可以運(yùn)用比較偏旁部首的方法區(qū)分其意思，第二、三組可以展開(kāi)豐富的想象：“拆”字一點(diǎn)可以想象成是一把大錘子；“切”字右邊的刀把左邊的部分一切兩半，運(yùn)用這樣的方法既有趣又不會(huì)出錯(cuò)。

3.（1）少壯不努力，老大徒傷悲。（2）楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”答題指南：（1）要注意“徒”字的寫(xiě)法，根據(jù)詩(shī)意中對(duì)它的理解，把它與“圖”區(qū)分開(kāi)。（2）填的這兩處地方看似容易混淆，其實(shí)有方法：盾堅(jiān)，沒(méi)有東西能戳穿它，自然是“物莫能陷”，同樣，運(yùn)用這樣的思路也能正確填寫(xiě)第二空。

4.（1）精湛 （2）因?yàn)椤源痤}指南：方法1：把詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中連起來(lái)讀一讀，進(jìn)行選擇。方法2：（1）根據(jù)詞語(yǔ)表示的意思對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確搭配：工藝精湛，絕不是工藝精確。 （2）根據(jù)前后半句之間的關(guān)系選擇。

5.（1）把“愿望”改成“盼望”。 (2)去掉“一切”或“任何”。答題指南：讀句子，找病因，“對(duì)癥下藥”，再讀。

二、（一）（1）他的根據(jù)是秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。（2）可以了解到秦王非常喜歡和氏璧，生怕璧被撞碎。（3）非常佩服?！拔铱茨⒉幌虢桓妒遄恰，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”這句話(huà)讓我有很深刻的感受。他把璧與自己的性命緊密相連，逼秦王交出十五座城，既說(shuō)明他很勇敢，又說(shuō)明他很機(jī)智。

（二）（1）料想（預(yù)想） 感恩（ 謝恩 ）（2）老師料想同學(xué)們會(huì)畫(huà)：一桌豐盛的感恩節(jié)佳肴，原因是這些小孩多半來(lái)自貧苦家庭。（3）因?yàn)榈栏窭箓€(gè)子矮小，樣子也不討人喜歡，但老師在下課時(shí)總會(huì)過(guò)去牽牽他的手。這對(duì)道格拉斯來(lái)說(shuō)，意義重大。他是想借此機(jī)會(huì)感謝老師對(duì)自己的付出。答題指南：在文中找到詞語(yǔ)，練習(xí)上下文推敲它所表示的意思，找到與其意思最相近的詞語(yǔ)。找到與問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句，按要求填寫(xiě)。找到文章重點(diǎn)段落，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合自己的感受談。

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文試卷及答案范文

一、小學(xué)語(yǔ)文考試內(nèi)容的改革

考試，尤其是筆試，目前仍然是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、能力素養(yǎng)的重要手段。近年來(lái)，在新課改的大背景下，各級(jí)教育行政主管部門(mén)下轄的教研機(jī)構(gòu)命題的正規(guī)試卷，內(nèi)容有了較大的改革，更適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革的需要。以現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文試題為例，有關(guān)語(yǔ)言的理解、積累、運(yùn)用方面的題目明顯增加，其他方面的題目多為新穎的內(nèi)容和形式，順應(yīng)了語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展趨向，有利于學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。這個(gè)可喜的變化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是有引導(dǎo)、促進(jìn)作用的。

二、小學(xué)語(yǔ)文試卷評(píng)改的現(xiàn)狀

部分教師沒(méi)有很好地理解命題者的意圖，沒(méi)有站在著眼于學(xué)生發(fā)展的高度做好評(píng)卷工作。在改卷時(shí)，以教材內(nèi)容、教學(xué)參考書(shū)或出卷者提供的參考答案為“唯一標(biāo)準(zhǔn)”，認(rèn)定這些“標(biāo)準(zhǔn)答案”不放，該給分的不給分，誤導(dǎo)學(xué)生，挫傷學(xué)生的積極性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。如六年級(jí)語(yǔ)文的一道試題：

例句：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。請(qǐng)照樣子寫(xiě)句子：天氣真冷啊，冷得？搖 ？搖。

筆者認(rèn)為，例句的后半句具體描寫(xiě)漓江水的綠，寫(xiě)清楚了綠的程度、綠的樣子，所以學(xué)生的答題只要具體地寫(xiě)出天氣冷的程度，冷的樣子就對(duì)，就應(yīng)該得分。這樣才能給學(xué)生思維留下廣闊的空間，讓他們自由馳騁想象，自由、自主地運(yùn)用生活和語(yǔ)言的積累。有的老師認(rèn)為例句是用比喻的方法將“綠”具體化的，所以一定要用比喻的方法將“冷”具體化才算對(duì)，因而將諸如“冷得滴水成冰”、“冷得大家直打哆嗦”、“冷得大伙兒的手腳都僵了”、“冷得縮成一團(tuán)”的答題劃上“×”。筆者認(rèn)為這種評(píng)改是不嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，很古板、僵化，長(zhǎng)此以往必然導(dǎo)致學(xué)生思維呆板僵化，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。細(xì)想，該試題用比喻的方法將“冷”具體化固然是好的、對(duì)的，但不用比喻的方法將“冷”寫(xiě)具體也是對(duì)的，如“冷得呵口氣碰著墻壁也變成了冰花”，這樣的句子不也很生動(dòng)優(yōu)美嗎？

又如：仿寫(xiě)句子：一本你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。學(xué)生答案：1.一本你喜愛(ài)的書(shū)就像一幅美麗的畫(huà)，就像一首動(dòng)聽(tīng)的歌。2.盤(pán)山公路就像一條飄帶，也像一條蜿蜒的長(zhǎng)龍。筆者認(rèn)為這兩種答案都是對(duì)的，因?yàn)榘褧?shū)拿來(lái)比喻可以，把盤(pán)山公路拿來(lái)比喻也可以——學(xué)生寫(xiě)什么事物都行，只要比喻恰當(dāng)。如果認(rèn)為一定要用書(shū)作比才對(duì)，那么未免范圍限制得太小了。如果題目是：一本你喜愛(ài)的書(shū)就像（？搖 ？搖），就像（？搖 ？搖），就另當(dāng)別論——這題規(guī)定了用書(shū)作比喻。

我們必須樹(shù)立新的理念，變所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案為開(kāi)放性的、合乎情理的靈活答案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為核心，讓學(xué)生有更寬廣的思維空間，多角度分析、解決問(wèn)題，提供更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由馳騁、自由表現(xiàn)，從而不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在評(píng)改試卷時(shí)既要領(lǐng)會(huì)出題者的意圖，又要理解、尊重學(xué)生的答題，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

再如，人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文文言文《兩小兒辯日》一課，有兩段話(huà)表明兩個(gè)孩子對(duì)早晨、中午太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)、近的看法：

一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

試題是：根據(jù)課文內(nèi)容填空：一兒曰：“日初出？搖 ？搖，及其日中？搖 ？搖，此不為？搖 ？搖而？搖 ？搖乎？”

填原文的哪一段呢？不少老師認(rèn)為一定要填下一段的內(nèi)容，因?yàn)橄乱欢问恰凹捌淙罩小保弦欢问恰凹叭罩小?。筆者卻不以為然：一兒是以人們熟知的看物體“近則大，遠(yuǎn)則小”進(jìn)行辯說(shuō)的——日初出時(shí)大，所以推斷出早晨太陽(yáng)離我們近；另一兒是以離熱源“近則熱，遠(yuǎn)則涼”的生活常識(shí)進(jìn)行辯說(shuō)的——中午太陽(yáng)熱，所以推理出中午太陽(yáng)離我們近。讀懂課文的人會(huì)認(rèn)為填哪一段內(nèi)容都是可以的，因?yàn)槟囊欢蝺?nèi)容都表述了其中一個(gè)孩子的觀(guān)點(diǎn)（當(dāng)然不能同時(shí)把兩個(gè)孩子的觀(guān)點(diǎn)糅合在一起填空，同時(shí)以大小冷熱推斷太陽(yáng)離我們的遠(yuǎn)近）。這道題的目的是考查學(xué)生是否真正理解兩個(gè)小孩子各自的觀(guān)點(diǎn)，是否在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，而不是考查學(xué)生有沒(méi)有注意“及”和“及其”。如果改考卷的老師一定要將填上一段內(nèi)容的判為錯(cuò)，填下一段內(nèi)容的才給對(duì)，那么無(wú)疑是把學(xué)生逼進(jìn)死記硬背的胡同，引入墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩的境地。我們?cè)诟木頃r(shí)不要摳某個(gè)字眼，而要從整個(gè)題目的大處著眼，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的軟環(huán)境。

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文試卷及答案范文

一、進(jìn)行單純書(shū)面測(cè)試的弊端

1.易使學(xué)生畏懼考試

一年級(jí)語(yǔ)文期末考試時(shí)間也和其他年級(jí)一樣，80-90分鐘。若試卷簡(jiǎn)單、題量少，那么學(xué)生做好后無(wú)所事事，一年級(jí)的孩子怎能安坐到考試結(jié)束？監(jiān)考老師也苦不堪言。若試卷難、題量大，一次即把孩子考怕了，況且6歲的小朋友大拇指和食指關(guān)節(jié)未閉合，執(zhí)筆太久會(huì)影響手指發(fā)育，豈不要遭受身心雙重重壓？

2.會(huì)使教師的教學(xué)產(chǎn)生偏頗

語(yǔ)文考試也是檢查、評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的手段之一，除了在考試中有著測(cè)試與考查考生學(xué)業(yè)成績(jī)的功能之外，對(duì)教學(xué)還起著反饋?zhàn)饔眉皩?dǎo)向功能，考試就是指揮棒，學(xué)?？荚嚸矗蠋熅徒淌裁?，學(xué)生也就學(xué)什么。我校歷年來(lái)一年級(jí)語(yǔ)文試卷上有關(guān)口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的試題幾乎沒(méi)有。因而有的老師平時(shí)口語(yǔ)交際課基本不上，或者簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答就算過(guò)了，綜合性學(xué)習(xí)干脆靠邊站！還有的老師甚至無(wú)視“一年級(jí)原則上不布置書(shū)面家庭作業(yè)”的規(guī)定，要求學(xué)生買(mǎi)與教材配套的輔導(dǎo)作業(yè)做，與新課程減負(fù)理念背道而馳。為了期末有個(gè)好成績(jī)，不少老師都會(huì)給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，造成幾乎所有學(xué)生組詞是一樣的，寫(xiě)的句子也大同小異，為了避免寫(xiě)話(huà)題出錯(cuò)多扣分，甚至要求學(xué)生不要多寫(xiě)，這樣就局限了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.局限于書(shū)面考試，容易讓出卷者出一些超綱的偏題、怪題，使考倒學(xué)生成為考試的目的

對(duì)這幾年的一年級(jí)期末試卷進(jìn)行了分析比較，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問(wèn)題：①超標(biāo)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。②知識(shí)點(diǎn)重復(fù)考查。③考試的內(nèi)容不夠全面。④試卷呈現(xiàn)的形式不夠活潑生動(dòng)，不符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)有注重情趣，題目表述語(yǔ)言有點(diǎn)兒冷。

考試是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與能力的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)收獲知識(shí)的快樂(lè)，而不是一聽(tīng)說(shuō)考試就畏懼、厭惡。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性”，“要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。對(duì)照這一要求，我們一年級(jí)組取得學(xué)校同意，對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)價(jià)做了改革，不再局限于紙筆考試，而把朗誦、口語(yǔ)等口頭測(cè)試也納入考核范圍，并且做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)考試測(cè)評(píng)的多元化。

二、語(yǔ)文評(píng)價(jià)具體操作策略

1.以評(píng)代測(cè)——使用口頭作業(yè)評(píng)價(jià)表

一年級(jí)原則上不布置書(shū)面家庭作業(yè)，口頭作業(yè)唱主角。我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)口頭作業(yè)反饋表，包括日期、內(nèi)容、自評(píng)、組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、師評(píng)、問(wèn)題與建議等欄目，20張表格裝訂成冊(cè)，每周一張，評(píng)價(jià)可以用語(yǔ)言描述，也可以用星級(jí)制，最高五星，每日早讀將表冊(cè)擺放桌角，便于老師檢查并作個(gè)別輔導(dǎo)，一周上交一次，對(duì)完成及時(shí)、認(rèn)真的將在本周表上印上“一周最佳作業(yè)”，期末上交評(píng)比“口頭作業(yè)之星”。這一板塊占學(xué)生語(yǔ)文期末評(píng)價(jià)的比重是20%。

2.以賽代測(cè)——堅(jiān)持進(jìn)行口頭競(jìng)賽

這一板塊占學(xué)生語(yǔ)文期末評(píng)價(jià)的比重也是30%，平時(shí)競(jìng)賽占20%，期末競(jìng)賽占10%。每當(dāng)一個(gè)單元上完就安排一次全員參與的口頭競(jìng)賽，內(nèi)容諸如認(rèn)讀字母，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀字詞，朗讀兒歌、小短文等。競(jìng)賽時(shí)，邀請(qǐng)高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，一對(duì)一進(jìn)行。

學(xué)期末對(duì)識(shí)字、朗讀背誦、口語(yǔ)交際等分類(lèi)進(jìn)行口頭競(jìng)賽，分別給予等級(jí)評(píng)價(jià)以及期待式評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。

①期末識(shí)字競(jìng)賽：評(píng)價(jià)方法一如上述平時(shí)的口頭競(jìng)賽方式。②朗讀背誦競(jìng)賽：學(xué)期初就知會(huì)家長(zhǎng)、學(xué)生期末將進(jìn)行這項(xiàng)競(jìng)賽。③口語(yǔ)交際競(jìng)賽：這個(gè)板塊包括即興看圖編故事和即興情境表演，由學(xué)生任選其一。

3.以獨(dú)立作業(yè)代期末考試——精心命制獨(dú)立作業(yè)

期末獨(dú)立作業(yè)由一年級(jí)全體語(yǔ)文老師合作命題。本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念命題，命題前認(rèn)真制定雙向細(xì)目標(biāo)。命題內(nèi)容要全面，題量要適中；注意鏈接生活，讓命題煥發(fā)時(shí)代的氣息；創(chuàng)意呈現(xiàn)，給命題設(shè)置趣味的形式；命題語(yǔ)言親切生動(dòng)，融入人文性。學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間控制在40分鐘以?xún)?nèi)。這個(gè)版塊占語(yǔ)文期末評(píng)價(jià)的50%。

這樣以評(píng)代測(cè)、以賽代測(cè)、以獨(dú)立作業(yè)代期末考試，三管齊下，貫穿學(xué)期始終，融入多元評(píng)價(jià)體系，真正讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，而不僅僅是考試的對(duì)象，既有形成性評(píng)價(jià)，又有終結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生更喜歡，教師的教學(xué)也能更輕松，也更能反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)，很符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。實(shí)踐下來(lái)，與以往的一年級(jí)相比，成效顯著：首先是學(xué)生很快養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣；其次是提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力；第三是轉(zhuǎn)變了教師、家長(zhǎng)的觀(guān)念，眼睛不再盯著分?jǐn)?shù)；更為重要的是多元評(píng)價(jià)能全面發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，孩子們?cè)谠u(píng)比競(jìng)賽中經(jīng)常能拿到各種小獎(jiǎng)狀，增強(qiáng)了自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓孩子們從怕考試，到盼考試。整個(gè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改變，也是對(duì)老師教學(xué)的引導(dǎo)，會(huì)更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)自更大了，師生發(fā)展的空間也更大了。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文試卷及答案范文

關(guān)鍵詞:明確要求;舉一反三;氣氛;創(chuàng)新;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0036-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施好多個(gè)年頭了,每年暑假區(qū)教委都要組織老師參加新課程培訓(xùn),還有部分老師不重視,他們不是不認(rèn)真學(xué)習(xí),就是不去上課;有人雖然去了,但思想不重視,效果很差。有責(zé)任心的老師應(yīng)該高度重視,為此我進(jìn)行一些嘗試,具體措施如下:

一、明確要求,尋求對(duì)策

新課改是為了適應(yīng)新形勢(shì)而產(chǎn)生的,它是要徹底改變教師滿(mǎn)堂灌、一言堂及填鴨式的死板教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳蠋煘橹鲗?dǎo),學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的新型教學(xué)樣式。對(duì)此,作為教學(xué)第一線(xiàn)的老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),要經(jīng)常學(xué)習(xí)有關(guān)新課改的理論文章,訂閱語(yǔ)文教學(xué)雜志,吸取別人的長(zhǎng)處,尋求適合自己最佳的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法,對(duì)于別人的好做法,切不可生搬硬套,要根據(jù)自己的實(shí)際和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行組合取舍,這樣才能取得成效。我每年都訂閱《中學(xué)語(yǔ)文通訊》閱讀于漪語(yǔ)文教育論集等,從中受到啟發(fā),學(xué)到很多知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),比如我一直實(shí)行的課前演講、背誦競(jìng)賽、寫(xiě)日記等,都是從語(yǔ)文雜志中學(xué)到的。

二、以人為本,舉一反三

這里所說(shuō)的“本”是指課本,新課改以來(lái),有教師認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的靈活多變的習(xí)題練習(xí),就能取得好效果,也就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力課文可以不上。這種想法是幼稚可笑的,這樣做的后果是徒勞的,一是搞題海戰(zhàn)術(shù)勞民傷財(cái),師生都很累,事倍功半,再說(shuō)題目那么多,你也不可能做完,二是時(shí)間與人的精力也不允許。所以我認(rèn)為,我們只有老老實(shí)實(shí)以課本為依據(jù),為根本,交給學(xué)生方法,授之以漁而不能授之以魚(yú),語(yǔ)文教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、創(chuàng)新能力等等。我們老師的作用是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在語(yǔ)文方面,尤其要學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的技巧方法。對(duì)練習(xí)特別是閱讀題要精選,分體裁、難易程度,要不斷分析歸納不同體裁的特點(diǎn),總結(jié)各種體裁的解題思路及方法。中小學(xué)語(yǔ)文教材都是專(zhuān)家學(xué)者精心選擇的典范文章,對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng),情感的熏陶以及學(xué)生文學(xué)欣賞水平都有很大幫助,對(duì)提高學(xué)生分析能力有指導(dǎo)性,為此,語(yǔ)文老師應(yīng)側(cè)重對(duì)文中精彩語(yǔ)段進(jìn)行討論,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法能力。

三、推陳出新,活躍氣氛

目前,農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂依然是一潭死水,沒(méi)有半點(diǎn)生氣,有很多老師他們也想活躍課堂氣氛,可學(xué)生就是默默地盯你看,無(wú)論你怎么啟發(fā),他就是啟而不發(fā)。作為語(yǔ)文老師應(yīng)該認(rèn)真思考,如何才能調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛呢?

(一)面帶微笑進(jìn)課堂。我們有很多老師不注意這點(diǎn),尤其是生氣的時(shí)候,學(xué)生一看你那樣,他還敢舉手嗎?我從以下幾個(gè)方面嘗試:1、無(wú)論發(fā)生什么事,都不讓學(xué)生看出來(lái),面帶微笑走進(jìn)課堂。今年我母親得了癌癥,已經(jīng)到了晚期,想起母親的一生,我很愧疚,常在深夜流淚,但在課堂上決不讓學(xué)生看出。2、改變上課發(fā)言的規(guī)矩,只要有答案無(wú)需舉手,站起來(lái)就說(shuō)。有的學(xué)生膽子小,尤其是女生,讓學(xué)生可以自由回答,但不贊成在下面自由亂說(shuō)。這樣做大大調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性,活躍課堂的氣氛。3、學(xué)生自己檢查作業(yè)、批改,老師抽樣檢查。學(xué)生檢查比較認(rèn)真,他們很少會(huì)包庇與自己關(guān)系好的。平時(shí)作業(yè)不做或沒(méi)有做好的,大多數(shù)是學(xué)習(xí)較差的,他們有的是不會(huì)做,也有玩的忘了。針對(duì)這些情況,老師要區(qū)別對(duì)待,對(duì)于不會(huì)做的,要指導(dǎo),或發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,沒(méi)做的在規(guī)定的時(shí)間里做好。

(二)課前演講要?jiǎng)?chuàng)新。自從幾年前,語(yǔ)文課開(kāi)展演講以來(lái),我一直堅(jiān)持這一做法,從未停止,隨著新課改的實(shí)施,我思考課前演講的形式、內(nèi)容也要進(jìn)行創(chuàng)新改革。1、形式由一人講,變?yōu)橐恢v多評(píng)。原來(lái)是一個(gè)人講,不評(píng)價(jià),有時(shí)由老師點(diǎn)評(píng),現(xiàn)改為學(xué)生先評(píng),老師后總結(jié);2、內(nèi)容由單一的講故事,變?yōu)榻忉尦烧Z(yǔ)、讀優(yōu)美文章等,形式多樣,讓學(xué)生有更大的空間,更大的選擇余地。3、每學(xué)期由原來(lái)講一輪,改為三輪,最后一輪自由報(bào)名,不是按學(xué)號(hào)講,這樣讓講的好和想講的同學(xué)多一次鍛煉的機(jī)會(huì)。

(三)要認(rèn)真選擇課型。發(fā)現(xiàn)隨著生活條件的變化,青年學(xué)生的視野開(kāi)闊,如果還是以往的那一套方法已經(jīng)不靈了,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,針對(duì)不同的課文,應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x擇不同的類(lèi)型,一本書(shū)有記敘文、議論文、詩(shī)歌、散文小說(shuō)等,我們不能用單一的講授方式,可采用討論、辯論、采訪(fǎng)、朗讀等類(lèi)型,要不斷地變換模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、精選語(yǔ)段,培養(yǎng)能力