視頻配音方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的視頻配音方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：視頻配音方法范文

1、首先抖音App，然后在頁面底部點擊“+”按鈕。

2、接著點擊頁面中上方的“選擇音樂”，并在選擇音樂里面可以搜索自己想要的配音。

3、其次也可下拉頁面，在“推薦”里找到熱門的配音?；蛘咴凇案鑶畏诸悺崩锇醋约合矚g的類別，選取適合自己的配音即可。

第2篇：視頻配音方法范文

關(guān)鍵詞：手機客戶端；英語教學(xué)；意義

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-304-01

在英語教學(xué)改革不斷深入的過程中，智能手機客戶端也逐漸被應(yīng)用到了英語教學(xué)中，這些手機客戶端包括QQ、微信，金山詞霸，英語趣配音等，它們在英語教學(xué)中的普及和應(yīng)用，能夠有效促進我國英語教育的總體發(fā)展，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，補充傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間也相對自由，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，教師課堂教學(xué)效率得到提升。

一、QQ在英語教學(xué)中的應(yīng)用

QQ手機客戶端在智能手機中是非常常見的軟件，容易下載、使用方便，它的特點是具有非常好的交互性，在能夠聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下，學(xué)生可以隨時與教師、同學(xué)進行交流，討論問題，下載資料。在當(dāng)代英語教學(xué)中使用QQ軟件，能夠有效促進教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

比如：有些學(xué)生交際能力比較弱，教師可以利用QQ群，分享一些學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)詞匯、英文原版電影、演講視頻以及英語幽默笑話等，鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，詞匯量不斷增加，知識面隨之?dāng)U大，英語學(xué)習(xí)的自信心和興趣會不斷加強。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生去搜集一些笑話和材料，并指出其中的笑點和用詞，通過這樣的方式提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。QQ電話會議，可以實現(xiàn)多人同時的語音或視頻溝通，這樣師生可以在一起進行實時的交流討論，打破了課堂教學(xué)的時空局限，就如同我們隨身攜帶的會議室。通過群投票，教師可以非常方便的了解學(xué)生們對某一知識點或觀點的看法，籍此隨時調(diào)整自己課堂教學(xué)的進度和內(nèi)容；通過作業(yè)平臺，教師可以布置作業(yè)，查看學(xué)生完成情況，學(xué)生可以完成作業(yè)，查看成績和教師評價，作業(yè)可通過文字、圖片、語音等各種類型來完成。

二、微信在英語教學(xué)中的應(yīng)用

微信與QQ一樣，是目前應(yīng)用極為普遍的一種APP，支持文字與語音、圖片發(fā)送等形式，功能比較豐富，在現(xiàn)代英語創(chuàng)新教學(xué)中具有極大的教育價值，充分利用微信的教育價值，能夠有效整合碎片時間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如：在英語口語教學(xué)中，教師就可以充分利用微信，錄制30秒視頻，或者是60秒語音短信，通過這樣的方式進行口語會話訓(xùn)練。微信語音有記憶功能，學(xué)生可以模擬角色進行角色扮演展開對話，反復(fù)聽取語音，還能夠自己發(fā)現(xiàn)語音問題，從而不斷提高口語表達(dá)能力。值得一提的是微信的訂閱服務(wù)，只需在公眾號頁面搜索“英語”，便出現(xiàn)一系列跟英語有關(guān)的公眾號，如“華爾街英語”，“每日學(xué)英語”，“一起記單詞學(xué)英語” 等，很多都是不錯的免費英語學(xué)習(xí)資料。教師也可以申請一個個人公眾號，讓學(xué)生都添加關(guān)注，這樣十分方便作業(yè)類的公告，也可以方便查看學(xué)生們的作業(yè)完成情況。

三、金山詞霸在英語教學(xué)中的應(yīng)用

金山詞霸是一款免費的詞典翻譯軟件，收錄了很多個版本的權(quán)威詞典，翻譯功能十分強大，生詞本全平臺同步，并且新增了機器翻譯引擎，涉及金融、法律以及醫(yī)學(xué)等行業(yè)的80多萬個專業(yè)詞條，翻譯功能極為強大，能夠幫助學(xué)生解決很多讀音不準(zhǔn)、機械記憶、遺忘過快的問題。

比如：在英語教學(xué)中，教師常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生某個單詞讀音錯誤的情況，但是由于主客觀因素的影響，很多學(xué)生調(diào)整語音、語調(diào)的機會不多，如果學(xué)生讀錯某個單詞，那么很可能會一直這么讀，糾正過來比較難?！敖鹕皆~霸”則可以解決這個難題，每遇到不清楚的單詞，學(xué)生可以試聽一下單詞下面的發(fā)音，而且金山詞霸提供了英英和美英兩種發(fā)音，對于英美發(fā)音不分的學(xué)生可以方便地試聽不同的發(fā)音方法。每日一句的推出，造就了很多的大咖，學(xué)生可以去收聽大咖們的發(fā)音，不斷改進自己的語音語調(diào)，還可以上傳自己的發(fā)音跟伙伴們共享。

四、英語趣配音在英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語趣配音利用短視頻配音的方式，激發(fā)人們對英語的學(xué)習(xí)興趣，并且還會每天更新演講、美劇以及動漫、紀(jì)錄片等視頻資源，通過收聽好友和大咖們的配音，不斷提升自己的語音語調(diào)、口語表達(dá)能力和詞匯量，因此此軟件兼具英語學(xué)習(xí)和社交功能。學(xué)習(xí)者可以從自己的英語水平、興趣愛好等出發(fā)，自由選擇模仿、跟讀喜歡的視頻，而且配音過程是一句一句的配音，配得不滿意可以重配，甚至配完后試聽不滿意還可以返回到某一句進行修改，最大限度地保證配音的完美性。該平臺還有生詞本功能：視頻臺詞中如有生詞，點擊可直接翻譯，并可一鍵加入生詞本，隨時進入學(xué)習(xí)中心鞏固積累詞匯，在不知不覺中提升詞匯量。

比如：進行英語語音語調(diào)訓(xùn)練時，教師可以從海量的資源中選取適合訓(xùn)練某個知識點的多個視頻讓學(xué)生跟讀、模仿、配音，并要求學(xué)生將配音作品在小組中供教師和其他學(xué)生點評，學(xué)生可根據(jù)教師或同學(xué)的點評和反饋意見加強練習(xí)，并將完善后的作品再次上傳，這樣一來，教師便可及時了解學(xué)生對某一語音知識點的掌握情況，為下一步的指導(dǎo)作參考；進行英語聽說能力訓(xùn)練時，教師可讓學(xué)生對同一主題的多個配音視頻進行配音、聽寫、脫離視頻表達(dá)等訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說能力。

結(jié)束語

在教學(xué)改革不斷深入，信息網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，英語教學(xué)中手機客戶端的應(yīng)用也更加頻繁，本文對QQ、微信等手機客戶端在英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了具體分析，希望能夠為我國相關(guān)英語教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 黎 捷.打破思維定式實現(xiàn)升級轉(zhuǎn)型――從自媒體的發(fā)展看數(shù)字出版[J].科技傳播.2015（12）

第3篇：視頻配音方法范文

一、高職英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生現(xiàn)狀：高職英語語音課的開設(shè)一般在入學(xué)后的第一學(xué)期，大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了6年或7年英語，少部分學(xué)了9年，語音語調(diào)規(guī)范的同學(xué)不多，20多個同學(xué)中有一個或兩個規(guī)范，而且大部分同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了多年的錯誤發(fā)音，或者有部分同學(xué)受地方發(fā)音的影響，地方音很重。具體表現(xiàn)在：一是單個音掌握不到位，對48個元音和輔音了解的不系統(tǒng)、不透徹，尤其對發(fā)音器官和舌位圖了解得非常少；[1]二是音素放在一起時，不論是單詞，詞組或是句子，會出現(xiàn)重讀，連讀，語調(diào)等問題；三是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性不是很高。教學(xué)現(xiàn)狀：一是大部分高職院校理論講解多，語音實踐鍛煉的次數(shù)少，老師照本宣科，學(xué)生興趣不濃；二是教學(xué)方法和教學(xué)手段比較單一，盡管在多媒體教室進行，單純的PPT展示加上教師的講解很難發(fā)揮學(xué)生的最大能動性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已成大氣候

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體迅猛的增勢和網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模普及，當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣處于不斷地變化更新中，“幾乎全體大學(xué)生都躋身網(wǎng)絡(luò)時代的洪流，不上網(wǎng)的人幾乎可以忽略為零”，[2]校園wifi的便利更使得學(xué)生上網(wǎng)觸手可及。因此，信息化教學(xué)也逐漸被老師們采用與重視，何克抗教授曾提出要使“信息技術(shù)與外語課程深度融合”，[3]那么英語語音課的教學(xué)則更應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)這一大環(huán)境下進行，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的輔助作用。

三、教學(xué)探索

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職英語語音的教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)掘和利用網(wǎng)絡(luò)資源，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上加以創(chuàng)新和改善。

（一）教學(xué)內(nèi)容

英語語音課開設(shè)于大一第一學(xué)期，總課時量為64學(xué)時，在一學(xué)期內(nèi)掌握英語發(fā)音規(guī)律對高職學(xué)生來說相對較難，針對這一特點，對他們應(yīng)該實行“重實踐、少理論”這一原則，教學(xué)內(nèi)容可分為兩大部分：音素（包括48個元音和輔音）和音素的結(jié)合（在單詞、詞組、句子和篇章中的運用），那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語語音教學(xué)內(nèi)容則可分為個人模仿和互動配音。

1.個人模仿：個人模仿目的是掌握英語語音中元音和輔音共48個音素的發(fā)音要領(lǐng)和準(zhǔn)確度。對前元音、中元音、后元音、爆破音、摩擦音、旁流音等稱謂和歸類等理論應(yīng)少做解釋，重點引領(lǐng)學(xué)生模仿，對學(xué)生的錯誤模仿指出原因，并予以糾正。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)資源為我們學(xué)習(xí)提供了有利的條件，師生都可以下載和分享網(wǎng)上優(yōu)秀的語音視頻，而BBC出品的PronunciationtipsfromBBCLearningEnglish,對每一個音素的講解都配有側(cè)面和正面的嘴型特寫、例子的運用與對比，發(fā)音準(zhǔn)確地道，時長1分半左右，讓學(xué)生下載在手機當(dāng)中既可以在課堂中練習(xí)模仿，又可在課后加強鞏固。在個人模仿過程中，強烈推薦學(xué)生用手機在課堂上模仿，因為這樣可以避免老師一人在講堂上講，學(xué)生被動接受的局面。為使目標(biāo)統(tǒng)一，保證每個學(xué)生都能在課堂上充分發(fā)揮主動性，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：對每一音素的模仿都要拍成視頻，通過班級QQ群上傳，方便大家互相學(xué)習(xí)、督促，及時勉勵自己。對于學(xué)習(xí)欲望特別強的同學(xué)還可以推薦網(wǎng)絡(luò)上的“英語口音糾正課程”，它提出的克雷格五步訓(xùn)練法曾使非英語國家的電影明星都克服了自己的口音，形成了完美的英語口音，對于地方口音重的同學(xué)來講不失為好的學(xué)習(xí)材料。

2.互動配音：互動配音指的是在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對英語歌曲、影視片段、個人演講等模仿與配音，其目的是在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握對重音、連讀、弱讀、語調(diào)的運用，形成對音素結(jié)合在一起的語感。配音內(nèi)容豐富多樣，可以從初級到高級，從簡單到復(fù)雜，逐漸過渡。英語歌曲可以選擇一些大家都耳熟能詳，容易上口的片段，比如LondonBridge’sFallingDown;Twinkle,Twinkle,LittleStar;OldMcdonaldhasafarm;JingleBell;Rowyourboat,Youaremysunshine等，歌曲不必完整，只需最容易上口的部分，或者結(jié)合教學(xué)需要截取部分。影視片段多采取卡通動畫的英語電影，語速慢，容易學(xué)，例如：獅子王、粉紅豬小妹、功夫熊貓、灰姑娘、冰雪奇緣、藍(lán)精靈、冰河世紀(jì)、加菲貓、海綿寶寶等，教師可以選擇2分鐘左右的視頻，進行截取，并共享給同學(xué)。為了讓學(xué)生能夠進行一人，兩人或多人不同形式的配音，教師還可以根據(jù)角色的多少進行截取視頻，例如一人的旁白，或稱為整個故事的引述，往往是整個電影開始前的介紹，語速適當(dāng)，時長很短，易于接受，《魔法灰姑娘》《沉睡魔咒》《灰姑娘》（2015年）等這些電影，教師可以把引述的部分截取下來，共享給同學(xué)，對同學(xué)個人來說是一種挑戰(zhàn)；電影中角色多，所以兩人或多人的片段則更容易截取，比如曾經(jīng)截取了《功夫熊貓》中熊貓正在睡中夢見自己和幾位武俠高手學(xué)習(xí)、過招，突然被樓底下的鴨子爸爸叫醒，隨后下樓幫爸爸打個下手，招呼客人這一片斷。這期間兩人之間的對話很有意思，學(xué)生樂于模仿，敢于挑戰(zhàn)，教學(xué)效果良好。值得一提的是，配音的材料需要教師在平日教學(xué)或生活中對于好的片段要善于捕捉和積累，用適當(dāng)?shù)能浖M行轉(zhuǎn)換和截取，平日下的功夫多，但自主性強，之后傳給學(xué)生，和大家共享?，F(xiàn)在杭州菲助科技有限公司開發(fā)的APP軟件-英語趣配音，節(jié)省了教師找材料的時間，只要有網(wǎng)絡(luò)和手機，學(xué)生隨時隨地都可以配音，它以在線配音的方式讓用戶練習(xí)英語發(fā)音和口語，資源豐富，形式多樣，美劇、動漫、歌曲、演講等應(yīng)有盡有。教師可以課前找好英語趣配音中的某一片段，讓學(xué)生課中或課后模仿，并上傳分享，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，樂趣很大。

（二）教學(xué)方法

個人模仿和互動配音的教學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生喜聞樂見，很多內(nèi)容需要教師提前布置給學(xué)生，學(xué)生課前和課后練習(xí)的時間多，課上主要是學(xué)生自己成果的展示，因此教學(xué)方法分為：網(wǎng)上分享法和團體展示法。

1.網(wǎng)上分享法：網(wǎng)上分享法主要指學(xué)生在課堂以外的時間針對教師布置的任務(wù)反復(fù)練習(xí)，將自己滿意的成果到網(wǎng)上和大家分享，接受大家的監(jiān)督，并且老師要對其打分，作為本課程的平日考核之一。根據(jù)百度手機助手對95后大學(xué)生手機使用的調(diào)查，大學(xué)生用網(wǎng)習(xí)慣分析中排在前兩位的是微信和QQ，因此教師可以充分利用本班級的QQ群，把它作為網(wǎng)上分享成果的承載體，這種方式簡單易行。教師還可以自己建立網(wǎng)站，把教學(xué)資源整合上去，每一個要模仿和配音的材料都要有和學(xué)生互動的空間，教師要及時評論學(xué)生成果，糾正錯誤發(fā)音，采用獎勵的措施激勵出優(yōu)秀的發(fā)音，盡量多給學(xué)生正面的鼓勵，“注重情感因素在語音學(xué)習(xí)中的運用”，[4]并且老師在平日課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生知道：只有反復(fù)練習(xí)才能練好語音，“頻率是語言習(xí)得的關(guān)鍵”，[5]讓學(xué)生逐漸意識到：要想改善語音，需要每天隨時隨地的練習(xí)。日久天長，每一個同學(xué)的進步和成長在網(wǎng)上有目共睹，并形成良性循環(huán)。

第4篇：視頻配音方法范文

會聲會影配音的方法：

1、視頻編輯完成后，點擊編輯欄中的，錄制捕獲選項，在彈出的對話框中點擊畫外音按鈕；

2、點擊畫外音按鈕之后，就會出現(xiàn)調(diào)整音量對話框，點擊開始，然后就可以開始進行話語的錄制；

3、當(dāng)配音要結(jié)束的時候，點擊聲音軌或者任意軌道就可以，聲音就會自定出現(xiàn)聲音軌上。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第5篇：視頻配音方法范文

【關(guān)鍵詞】多媒體視頻；課堂；運作管理

1 多媒體視頻資源在《運作管理》教學(xué)中的作用

《運作管理》是管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，該課程的教材既有其靈活性、生動性，也有其抽象、枯燥的一面。而多媒體視頻資源進入了課堂，便能以其集成性和多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)過程。同時又提高了有效信息的接受量，增加了教材的直觀性和生動性，并借助視聽并舉的結(jié)合，為教師提供直觀高效的教學(xué)手段，也為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高提供了一個高效的途徑。具體來說，在《運作管理》教學(xué)中科學(xué)地運用多媒體視頻資源有以下三個作用。

1.1 激發(fā)并調(diào)動學(xué)生的興趣：興趣是學(xué)習(xí)的根本動力。教學(xué)是一門藝術(shù)性很強的實踐活動。如果教師不關(guān)注教學(xué)方法，把書本知識通過填鴨式方法推送給學(xué)生，這種方法就缺乏藝術(shù)性，也缺乏美感，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而課堂教學(xué)中的多媒體視頻資源能夠用生動的畫面和恰當(dāng)?shù)呐湟簦庇^地再現(xiàn)抽象的文字語言難以表達(dá)的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)一種感知情境，引起學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動思維。如講到精益生產(chǎn)的概念時，先播放配有視頻和音頻的錄像，讓學(xué)生深切感受精益生產(chǎn)的過程，給學(xué)生以新鮮感和吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)時主體投入的激情。這種將文字符號變?yōu)榫唧w可見的、形象逼真的視覺畫面的教學(xué)手段，不僅可以改變口述加板書的傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免因教師講述過多給學(xué)生造成的聽覺疲勞，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識，利于擴大知識視野。

1.2 提升并增強感知效果：《運作管理》教學(xué)中使用多媒體視頻資源，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的相關(guān)資料拓展教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生形象地感知教學(xué)內(nèi)容，更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強化了對實物實景的視聽感受， 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解必然會深刻得多。如講到動作研究的內(nèi)容時，可提供弗蘭克?吉爾布雷思夫婦的生平進行動作研究的錄像，讓學(xué)生了解研究的過程、研究的結(jié)果，讓同學(xué)知曉慢鏡頭的動作分解過程，同時也讓學(xué)生體會到他們夫妻倆在研究過程中所作的種種努力，讓學(xué)生在輕松領(lǐng)略視頻中場景的同時，受到科學(xué)的熏陶，可以收到傳統(tǒng)教學(xué)方法之下不可企及的效果。

1.3 利于知識的獲取與保持：多媒體提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這種刺激對于知識的獲取和保持是非常重要的。曾經(jīng)有心理學(xué)家進行過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。通過大量的實驗證實：人類獲取的信息 83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有 94%。 還有 3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。另外一個實驗是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。 結(jié)果是：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，這就是說，如果既能聽到又能看到，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

2 《運作管理》多媒體視頻資源建設(shè)的原則

2.1 有針對性地解決重點、難點：多媒體視頻必須緊扣教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，即制作簡短的教學(xué)片。 時間一般從幾十秒到幾分鐘。應(yīng)以“教學(xué)應(yīng)用為中心”，有針對性地解決教學(xué)中的重點和難點。 例如在講解流水線生產(chǎn)時，就選取了寶馬轎車的生產(chǎn)過程錄像，將其中的關(guān)鍵部分進行剪輯，使學(xué)生通過幾分鐘的錄像就能全盤知曉流水線生產(chǎn)的全貌。這些資料對于理解教學(xué)內(nèi)容、拓寬視野都很有意義。類似的例子不勝枚舉。 總之，學(xué)生由于受閱歷、年齡、時代、地域的制約，對有些教學(xué)內(nèi)容感到較難理解，而這些恰恰是教學(xué)的重、難點之所在。 在制作時要著重把握這些方面，使教學(xué)視頻做到物盡其用。

2.2 明確學(xué)生的求知需求：該資源是為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此，在制作時一定要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點、難點。隨著教育技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生也樂于通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段完成自己的學(xué)習(xí)活動。 多媒體視頻資源制作中，一定要研究教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，了解不同年級、不同層次學(xué)生的求知欲望，圍繞教材中的典型材料結(jié)合特定的學(xué)生群體和相關(guān)教學(xué)問題進行選題、構(gòu)思和制作多媒體視頻資源。

2.3 重視學(xué)生的興趣點：學(xué)生對教學(xué)資源的興趣是制作人員不可忽視的重要因素，是連結(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中注意力就非常集中，教學(xué)資源也就容易取得好的教學(xué)效果。 為此，資源制作人員一定要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)心理的共同性、特殊性和時代性，同時要充分了解和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 多媒體視頻資料的獲取

3.1 教師現(xiàn)場拍攝：教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，到現(xiàn)場進行拍攝。例如為了拍攝服務(wù)企業(yè)的設(shè)施布置，我們就與家樂福上海古北店進行聯(lián)系，選取合適的角度進行錄像、拍照。這種方式需要首先征得對方的同意，并要掌握一定的攝錄技巧，好在現(xiàn)在數(shù)碼相機已經(jīng)非常普及，可以非常自如地進行有選擇性的拍攝。

3.2 翻譯國外視頻：隨著國外教材進入國內(nèi)，這些外國教材所附送的影視短片也非常容易獲得。但由于都是國外拍攝的，因此配音也是外文，這對學(xué)生提出了非常高的要求，有時為了聽懂一段錄像的內(nèi)容，需要多次播放，學(xué)生也未必能完全理解其中的含義。因此我們一般事先進行翻譯，然后使用視頻制作軟件進行中文配音，這樣就可以非常自如地在課堂上使用了。例如我們獲得了有關(guān)庫存管理的三段視頻，通過試聽，首先把文字記錄下來，根據(jù)文字翻譯成中文，再通過軟件進行配音。配音時要注意與視頻中主人公的口形一致，因此對教師的要求非常高。

3.3 學(xué)生提供：在為工商管理碩士及研究生班上課的時候，主動向?qū)W生征集視頻資料，學(xué)生一般非常樂意提供。一種是有的公司的現(xiàn)成的宣傳資料，獲得以后進行適當(dāng)?shù)募糨嫞涂梢允褂?，例如關(guān)于先進生產(chǎn)方式方面，我們獲得過一段日本MAZAK公司的無人工廠的視頻，非常有說服力。也可以讓學(xué)生在單位里攝錄以后帶給老師，例如我們曾經(jīng)讓一位學(xué)生攝錄了關(guān)于看板管理的視頻，視頻里有工廠現(xiàn)場的聲音和工人的活動，完全有親臨其境的感覺。

3.4 拍攝網(wǎng)絡(luò)視頻：目前各種網(wǎng)絡(luò)視頻非常豐富，有許多電視節(jié)目也已經(jīng)存放到網(wǎng)上，可以通過檢索發(fā)現(xiàn)一些對課程建設(shè)游泳的資料。例如有關(guān)設(shè)施選址的內(nèi)容，就通過檢索中央電視臺的網(wǎng)絡(luò)視頻，發(fā)現(xiàn)了一段關(guān)于我國首批石油儲備基地選址經(jīng)過的短片，于是在網(wǎng)絡(luò)上播放的同時，用數(shù)碼相機進行拍攝，然后再轉(zhuǎn)換成常用的視頻格式。這種方法需要注意調(diào)整好視頻的分辨率，否則會有些模糊，影響視覺效果。

4 結(jié)論

《運作管理》是管理類專業(yè)的一門重要的專業(yè)主干課程，在專業(yè)教學(xué)計劃中占有重要的地位?！哆\作管理》又是一門歷史悠久與不斷發(fā)展的課程，其內(nèi)容包括運作系統(tǒng)的設(shè)計、運行維護與改善等。將這樣一門課程講好、講透是非常困難的事情，盡管多媒體已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個方面，但目前還停留在淺層次的階段。由于更高層次的使用需要教師投入大量的精力，無形中增加了多媒體視頻的應(yīng)用范圍。

本文介紹了作者近年來在《運作管理》教學(xué)過程中制作多媒體視頻的一點體會，介紹了多媒體視頻的三個作用、三個建設(shè)原則、四個獲取方法。

參考文獻(xiàn)

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[2] 崔勇等.多媒體視頻在局部解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué).2010（11）.

第6篇：視頻配音方法范文

關(guān)鍵詞：微課 現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè) 現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng) 教育培訓(xùn)

現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng)是指隨著現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)的發(fā)展，在適度規(guī)模種植農(nóng)戶基礎(chǔ)上逐步發(fā)展形成的，以煙葉種植、生產(chǎn)服務(wù)或經(jīng)營管理為職業(yè)，以勞動收入作為家庭經(jīng)濟主要來源，有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理、守誠信的新型煙葉生產(chǎn)經(jīng)營主體。

隨著傳統(tǒng)煙草農(nóng)業(yè)小農(nóng)生產(chǎn)加快向現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)社會化大生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變，煙農(nóng)不僅是煙葉生產(chǎn)的主力軍，而且也是現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、物質(zhì)裝備的使用者。因此，現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)需要現(xiàn)代科學(xué)知識的現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng)。培育現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng)的教育培訓(xùn)工作者，如何利用現(xiàn)代教育培訓(xùn)方式，使煙農(nóng)更有效地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，滿足現(xiàn)代煙草農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需求，是當(dāng)前培育現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng)亟待解決的問題。

一、傳統(tǒng)煙農(nóng)集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中存在的主要問題

目前，煙葉產(chǎn)區(qū)對煙農(nóng)的培訓(xùn)多采用集中課堂培訓(xùn)，這種傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式很難滿足培育現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng)的需求。筆者通過多年的課堂教學(xué)觀察和深入基層調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)煙農(nóng)課堂培訓(xùn)中，存在一些不足，影響了培訓(xùn)效果。

1.煙農(nóng)學(xué)習(xí)注意力不集中

教師圍繞一個專題，一般講授2～3個小時，其授課時間是有限的，加之煙農(nóng)文化知識水平較低，理解記憶能力較差，煙農(nóng)課堂紀(jì)律渙散，普遍存在注意力不集中等現(xiàn)象。

2.集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)容易受農(nóng)忙的影響

煙農(nóng)以煙葉為生，經(jīng)常忙碌于煙葉生產(chǎn)，聽課時還想著大棚、大田、烘烤工場、農(nóng)場里還有哪些農(nóng)活沒干完或沒干好，培訓(xùn)效果不理想。

3.煙農(nóng)不考慮知識的系統(tǒng)性和問題出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性

教師圍繞一個專題全面系統(tǒng)講解，而煙農(nóng)則關(guān)心的是如何解決當(dāng)前煙葉生產(chǎn)中急需解決的問題，學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性不強，聽起來乏味。

4.居住地域分散，集中授課困難

煙農(nóng)居住地域分散，特別是居住在山區(qū)偏僻村莊的煙農(nóng)，交通不便，不利于集中參加培訓(xùn)。

二、現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng)培訓(xùn)引入微課教學(xué)的優(yōu)勢

從事現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng)教育培訓(xùn)工作者，應(yīng)該充分了解煙農(nóng)自身的特點，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)方式。煙農(nóng)培訓(xùn)引入微課教學(xué)，是現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng)教育培訓(xùn)方式的一種創(chuàng)新，對有效解決傳統(tǒng)煙農(nóng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中存在的問題，具有十分顯著的優(yōu)勢。

1.有利于煙農(nóng)掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)

煙農(nóng)培訓(xùn)引入微課使培訓(xùn)方式適應(yīng)煙農(nóng)，而煙農(nóng)不再被動地適應(yīng)傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，煙農(nóng)既可以根據(jù)農(nóng)閑時間靈活安排學(xué)習(xí)，又可以根據(jù)自身需要學(xué)習(xí)。

2.有利于增強煙農(nóng)學(xué)習(xí)的針對-[生

煙農(nóng)之間的個體差異較大是煙農(nóng)教育培訓(xùn)的難題，在傳統(tǒng)培訓(xùn)教學(xué)模式下，很難實現(xiàn)分層級教學(xué)，滿足個性化需求。現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng)教育培訓(xùn)引入微課教學(xué)，煙農(nóng)可以根據(jù)自己在煙葉生產(chǎn)中急需解決的實際問題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。既增強了學(xué)習(xí)的針對性，又實現(xiàn)了分層級培訓(xùn)的目的。

3.有利于現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng)的培育

培育現(xiàn)代職業(yè)煙農(nóng)需要現(xiàn)代化的教育培訓(xùn)手段。微課以其獨特的優(yōu)勢和現(xiàn)代化的教育培訓(xùn)手段有效解決了傳統(tǒng)煙農(nóng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中存在的問題，較好地處理了培訓(xùn)教學(xué)與煙農(nóng)學(xué)習(xí)的各種矛盾，充分調(diào)動了煙農(nóng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了煙農(nóng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果作用。

三、煙農(nóng)微課設(shè)計的基本思路

微課以微視頻為核心，因此微視頻的制作尤為重要。為煙農(nóng)設(shè)計制作微課，不僅要考慮微課的類型，還要科學(xué)設(shè)計微課的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、微視頻拍攝、文字腳本用語和配音解說等內(nèi)容。

1.微課類型

根據(jù)李秉德教授對我國教學(xué)方法的分類總結(jié)，按照教學(xué)方法劃分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實驗類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類和探究學(xué)習(xí)類，共11大類型微課。其中，講授型是教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識，以講授法為主，是最常見、最主要的一種微課類型；演示與實驗型是針對教學(xué)的知識點進行設(shè)計、操作與演示，以真人操作影像為主，把實物展示給學(xué)生看，通過實際觀察獲得感性知識以說明或印證所傳授知識。結(jié)合煙農(nóng)自身特點和實際需求，煙農(nóng)微課應(yīng)以講授、演示與實驗型優(yōu)點相融合的案例式類型。

2.微課設(shè)計要求

微課內(nèi)容設(shè)計以微視頻作為表現(xiàn)形式，以操作演示為主，并通過融合配音、字幕和注釋文字的方式對相關(guān)知識點進行通俗易懂的講解，促進其消化吸收，便于其學(xué)習(xí)記憶。根據(jù)多年的教學(xué)實踐和調(diào)查研究，煙農(nóng)微課設(shè)計應(yīng)符合下列要求。

（1）針對性強。教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前和今后煙葉生產(chǎn)中煙農(nóng)最關(guān)心的熱點、難點和疑點問題，以某一知識點或技能點為單位，內(nèi)容精煉，主題明確，目標(biāo)單一，易于被煙農(nóng)接受和理解，能解決實際問題。

（2）目的明確。教學(xué)目的明確，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動緊密結(jié)合，以最有效的方式和最短的時間達(dá)到教學(xué)效果。

（3）生動有趣。微課設(shè)計應(yīng)具有靈活性、藝術(shù)性和趣味性，寓教于樂，不枯燥乏味，吸引力強。一個微課的時間控制在5～10分鐘，煙農(nóng)學(xué)習(xí)花費時間和精力不多，不會感覺倦怠。

（4）多途徑觀看學(xué)習(xí)。微課文件格式要有通用性，基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放，利用電腦在線或下載觀看學(xué)習(xí)，利用智能手機微信和QQ平臺觀看學(xué)習(xí)。

3.微視頻拍攝場地

為增強微課的現(xiàn)場感和生動感，根微課授課的內(nèi)容不同，演示場景應(yīng)設(shè)置在育苗大棚、煙田、分級工場、烘烤工場等實際勞作的環(huán)境下進行微視頻拍攝，使煙農(nóng)產(chǎn)生熟悉感，有利于提升學(xué)習(xí)興趣。

4.微課配音與解說

微課配音腳本語言要自然樸實，有時可以使用一些俗語，增強煙農(nóng)的親切感，促進理解記憶。視頻字幕用詞簡潔，語義通俗易懂，減少或避免使用專業(yè)術(shù)語，降低學(xué)習(xí)和理解的難度。

四、培訓(xùn)指導(dǎo)煙農(nóng)觀看微課的方法

目前，農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育給煙農(nóng)學(xué)習(xí)實用技術(shù)、拓展煙農(nóng)視野提供了平臺，煙農(nóng)可以通過固定或移動網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源。微信和QQ是一種廣泛應(yīng)用的信息交流工具，在傳播信息方面具有明顯優(yōu)勢，為微課的傳輸和觀看學(xué)習(xí)提供了平臺。通過智能手機，可以將微課傳輸在微信或QQ平臺上，具有靈活、快捷、方便、不受時空制約的特點。從事煙農(nóng)教育培訓(xùn)工作者要深入煙區(qū)農(nóng)村，指導(dǎo)煙農(nóng)安裝微信或QQ，建立微課群組，指導(dǎo)他們通過微信或QQ平臺觀看視頻學(xué)習(xí)的操作使用方法。

五、小結(jié)

第7篇：視頻配音方法范文

在《寫出心中愛的小詩》課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生儲存在頭腦中的信息能夠得到有機地鏈接、激活，能夠?qū)W以致用，教師通過興趣講、大家思、集中練、相互評等形式，把學(xué)生置身于一個歡笑的課堂中，讓學(xué)生在“說說笑笑”中，學(xué)會科學(xué)地細(xì)化作文的信息處理流程，以活動為載體引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散性的思維方法，全面提高學(xué)生處理信息的能力。

一、激發(fā)興趣，拓展思維

法國昆蟲學(xué)家法布爾曾經(jīng)說過：“把精力集中于一點，其力量好比炸藥，立即可把障礙物炸得干干凈凈?！边@句話中的“精力集中于一點”就是指在人們學(xué)習(xí)工作中產(chǎn)生的興趣。這股力量如此強大，可見，興趣在人們的日常學(xué)習(xí)生活中起著不可忽視的作用。如果在學(xué)習(xí)中，教師忽視了對學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)就會失去來自主體最有力的動力。在《寫出心中愛的小詩》課堂中，教師首先通過出示圖片成語，要求學(xué)生在賞析中思考，從展示的幾幅圖中看出其蘊含的成語。這樣以學(xué)生喜聞樂見的方式導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生能夠積級參與到課堂中來。

接著進入數(shù)字對話環(huán)節(jié)：

0對8說：胖就胖唄，還系腰帶呢！

7對2說：再跪我也不原諒你！

6對9說：酷就酷唄，還玩倒立！

3對1說：瘦成這樣，真不容易啊！

這里再度拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，告訴學(xué)生每一則笑話都是創(chuàng)作者發(fā)散性思維的表現(xiàn)，我們要善于從不同的角度去思考，運用不同的思維方式來解決問題。

之后再進入興趣導(dǎo)入之文字遐想環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生思考：這些文字之間會產(chǎn)生怎樣有趣的對話呢？教師在學(xué)生各抒己見之后，以動畫、配音以及解說的方式也發(fā)表自己的觀點，此處三度拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，訓(xùn)練學(xué)生的多角度構(gòu)思，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力。

比對北說：你們背靠背，鬧矛盾了吧？（配音：哼，懶得理你。）

兵對丘說：戰(zhàn)爭多殘酷，兩條腿都炸飛了?。ㄅ湟簦罕ㄒ粜?。）

寸對過說：呵，老爺子真休閑，買躺椅了？（配音：真舒服啊?。?/p>

占對點說：喲，生活富裕了，買小轎車了？（配音：行車音效。）

古今中外有許多運用這種獨特思維來解決問題的故事。例如草船借箭、司馬光砸缸、曹沖稱象、高斯運用等差數(shù)列計算1加至100的故事等等，這些都是他們發(fā)散性思維的具體體現(xiàn)。在作文中，有些同學(xué)總報怨無事可寫，勉強拿起筆來只好東拼西湊，最后成文不是前后不連貫就是中心不突出，根本不可能表情達(dá)意，其中的根本問題就是思路不開闊。所以，作文時應(yīng)該從多個角度進行思維，這樣才能使思路更加開闊。

二、展開聯(lián)想，鏈接信息

在以趣導(dǎo)入之后，學(xué)生的思維得到拓展，此刻教師以“階段性、景物性、對比性”這三類詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考，我們能夠從“兒童――少年”這組詞語中還能聯(lián)想到青年、中年、老年等人的一生發(fā)展過程，與此相似的還有春、夏、秋、冬一年四季等；從“陽光――彩虹”這組詞語中，還能聯(lián)想雨露、藍(lán)天、白云等景物性詞語；從“關(guān)愛――漠視”這組詞語中，還能聯(lián)想到溫暖與寒冷、謙虛與驕傲、庸俗與高尚、文明與野蠻等對比性詞語，從而告訴學(xué)生：要使思路開闊，需要我們充分地發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，這樣才會有源源不斷的寫作素材。

接著，教師播放動畫“Family”。

在視頻賞析中，教師以問答的形式，讓學(xué)生了解視頻中的搖籃、小傘、拐杖等等都是愛在家庭中的具體體現(xiàn)，從而說出自己現(xiàn)實生活中點點滴滴愛的表達(dá)方式，同時要求同學(xué)們拿起手中的筆，仿造句式，寫下心中“愛”的感悟，促使學(xué)生讓儲存在頭腦中的信息得到激活，有機地鏈接起來，把心中的感情表達(dá)出來。

在句式仿寫中，教師再聯(lián)系剛才詞語想象與聯(lián)想的訓(xùn)練，提示學(xué)生：從陽光、小雨中想到什么？陽光能使人感到溫暖，而饑寒交迫的人正需要溫暖。白云、小傘能夠給人們帶來什么？而怎樣的人最需要陰涼？泉水能給人帶來什么？而怎樣的人最需要解渴？以此一步步引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中各種各樣的愛的表達(dá)方式。

三、創(chuàng)作小詩，交流體會

在上面的句式仿寫中，大部分學(xué)生能夠把所學(xué)的詞語聯(lián)想結(jié)合到創(chuàng)作之中，接下來教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進一步深化，告訴學(xué)生，愛無處不在，日常生活中和父母、老師、姐妹、同桌相處中，他們的一個眼神、一個微笑、一個手勢，這一舉一動都是愛的表示，接下來讓學(xué)生觀看視頻“愛的表達(dá)式”。

視頻觀看結(jié)束后，教師要求學(xué)生以討論組的形式緊密地聯(lián)系現(xiàn)實生活進行創(chuàng)作，根據(jù)提供的格式，把“愛”的小詩寫在課前發(fā)好的心形卡紙上：第一板塊用比喻的形式寫出愛的感悟，第二板塊寫出生活中愛的具體體現(xiàn)，最后補上幾句自己對愛的宣言。這樣，一則讓儲存在學(xué)生頭腦中的信息能夠得到有機地鏈接、激活，學(xué)生能夠把學(xué)過的知識學(xué)以致用；二則引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和方式去思考問題，以此途徑來尋找各種不同的答案，再從中選擇最恰當(dāng)有效的方式使問題得到解決。

學(xué)生創(chuàng)作結(jié)束后，教師通過投影展示、誦讀以及自評、互評、師評的方式，去培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括以及綜合運用等能力，并讓學(xué)生了解到，這些“愛的宣言”都源自于平時生活中的點滴小事，所以，作文創(chuàng)作時還需要緊密地聯(lián)系現(xiàn)實生活，這樣才能夠讓思維飛揚，寫出自己個性化的文章。

四、展示作品，升華中心

第8篇：視頻配音方法范文

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

口語交際能力強是一個人人文素養(yǎng)高、知識面寬、思維敏捷的綜合反映。但是在五年制高職語文教學(xué)實踐中，口齒伶俐、思路清晰、口語能力強的學(xué)生很少，許多學(xué)生都不善表達(dá)、不會表達(dá)，甚至不敢表達(dá)，在回答老師提出的問題或表述新的想法時，往往缺乏主動性和積極性。寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍能使學(xué)生輕松愉快、自覺主動地參與課堂教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而大膽發(fā)言。

在傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境中，教師多以語言、動作和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性。而信息技術(shù)能夠提供文本、圖形、圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是虛擬現(xiàn)實。它所特有的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、形象化、動態(tài)化。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能在教學(xué)中撥動學(xué)生的心弦，激起興趣，激發(fā)聯(lián)想，喚醒長時記憶中的有關(guān)知識、表象或經(jīng)驗，營造愉悅的交流環(huán)境。在課堂上，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和點撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流。自主、合作、探究是新課程大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法，是實現(xiàn)從重教到重學(xué)的重大轉(zhuǎn)變。在語文教學(xué)中通過故事續(xù)說、角色扮演、小組討論、媒體呈現(xiàn)、課前說事等形式創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，從而激發(fā)學(xué)生說話的動機和欲望，讓每個學(xué)生感覺有話想說，也可以利用flas技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的思維具有直觀形象的特點，因此，生動、活潑、情趣盎然的教學(xué)過程易被其接受，flas具有動態(tài)性和交互性兩大優(yōu)勢，更符合學(xué)生的認(rèn)知心理。例如在《口語交際――介紹工藝流程》一課的教學(xué)設(shè)計中，教師可以運用flas創(chuàng)設(shè)一個學(xué)校實訓(xùn)基地招聘講解員的情境，讓學(xué)生在此情境中通過招聘準(zhǔn)備、招聘展示、正式上崗等一系列活動進行“介紹工藝流程”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這一情境的創(chuàng)設(shè)增強了課堂學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，營造了愉悅的交流氛圍。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建師生互動交流平臺

信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個師生信息交流的平臺，不僅為師生實時信息交流提供支撐，而且為師生非實時信息的交流提供保障。在創(chuàng)設(shè)的虛擬交流環(huán)境中學(xué)生容易放松緊張的心情，克服膽怯、怕羞等交流障礙，輕松愉悅地展開討論和交流。在交流平臺中可以讓學(xué)生扮演不同的角色，依據(jù)不同的角色定位選擇信息、組織信息，然后進行口語表達(dá)，這一過程就是學(xué)生獲得信息、加工整理信息、展示信息以及交流信息的過程。

例如在《口語交際?介紹工藝流程》教學(xué)設(shè)計中，教師課前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和微信公眾服務(wù)平臺整合教學(xué)資料，學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)要求上網(wǎng)自行查看文本案例――《景泰藍(lán)的制作》的內(nèi)容和視頻，然后嘗試進行配音，并將配音的資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供其他的同學(xué)賞評，這樣就有效地提高了其搜集信息、加工整理信息以及口語交際的能力。教學(xué)過程中，教師利用聯(lián)想傳奇電子教室系統(tǒng)，通過小組的劃分和討論組的建立，讓學(xué)生分組合作完成教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)視頻的配音并當(dāng)堂展示，接著進行組內(nèi)點評、組外共評、師生互評，然后學(xué)生根據(jù)賞評的意見再次修改視頻配音，從而完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣就利用了信息化教學(xué)設(shè)備和信息資源創(chuàng)設(shè)一個具體而又明確的問題情境，師生可以為了共同解決問題開始思索和交流，在交流中分析論證思考過程的對與錯，，從而拉近師生之間、生生之間的距離。課后教師將課堂教學(xué)材料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和微信公眾服務(wù)平臺，方便學(xué)生及時復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，進行師生互動，完成介紹工藝流程的展示。而上述所有口語交際的音頻視頻材料和學(xué)習(xí)成果就會保存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的學(xué)生個人檔案中。

三、利用信息技術(shù)加強口語交際訓(xùn)練

信息技術(shù)是指有關(guān)信息的收集、識別、提取、變換、存儲、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術(shù)。由于口語交際具有瞬間性、簡約性、交際性和互動性的特點，教學(xué)中可以利用便捷的信息采集、處理、分析的技術(shù)優(yōu)勢，通過示范模仿、錄音分析、flas解析以及視頻鑒賞等形式，對學(xué)生口語交際的技巧如發(fā)聲、吐字、用氣、語態(tài)、儀表等方面做專門的訓(xùn)練，并且可以很好地記錄學(xué)生的語言行為，方便進行各種形式的評價考核，利于形成學(xué)生個人口語電子檔案，完成學(xué)生學(xué)習(xí)信息，見證學(xué)生成長。

信息技術(shù)開發(fā)的錄音、配音軟件在口語交際教學(xué)中深受師生們的喜愛，它們可以如實記錄當(dāng)時學(xué)生發(fā)音情況、詞語使用情況以及語言流暢程度。從另一方面講，作為口語交際教學(xué)的基礎(chǔ)，聽也是非常重要的，學(xué)生只有傾聽，才能發(fā)表自己的意見，記住別人發(fā)言的內(nèi)容，接受正確觀點，虛心聽取意見。而信息技術(shù)能夠把所有的聲音資料記錄下來，方便師生的回顧和交流。例如在《口語交際?介紹工藝流程》教學(xué)設(shè)計中，教師利用視頻配音軟件先讓學(xué)生嘗試配音，記錄學(xué)生原始口語交際能力，然后通過配音練習(xí)，反復(fù)記錄學(xué)生的口語訓(xùn)練情況，最后將課堂完成的作品保存起來，并將它與之前的語音材料進行對比，便可以形成動態(tài)的口語交際能力培養(yǎng)過程，切實感受學(xué)生口語交際能力的提高。

四、利用信息資源開展多種形式的口語交際活動

當(dāng)代信息資源被廣泛應(yīng)用于人們生產(chǎn)、生活的方方面面。五年制高職語文教學(xué)資源也從單一的書面文字教材向信息化、立體化方向發(fā)展，廣播電視、報刊雜志、計算機網(wǎng)絡(luò)等都為我們提供了大量的信息資源。同時這些資源也為語文口語交際教學(xué)提供了豐富的素材。例如在《演講》這一課上，教師播放馬丁?路德?金《我有一個夢想》的演講視頻，可以讓學(xué)生體會到口語表達(dá)令人熱血沸騰的力量，又如在《辯論》這一課上，當(dāng)唇槍舌劍的國際大專辯論賽的錄像片段在教室里播放時，給同學(xué)們帶來的震撼遠(yuǎn)超過教師蒼白的說教。

此外，教師可以利用信息化的教學(xué)設(shè)備組織辯論賽、進行視頻訪談、錄制校園廣播劇等形式的口語交際活動，通過選取與學(xué)生們生活相關(guān)的題材，化抽象理論為直觀感受，讓同學(xué)們積極主動參與老師組織的教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

總之，五年制高職語文口語交際教學(xué)只有有效地借助于日益發(fā)展的信息技術(shù)，才能革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使得語文教學(xué)煥發(fā)新的光彩。

參考文獻(xiàn)：

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[6]李俊霞.多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（10）.

[7]元濤，韓麗麗.現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（07）.

第9篇：視頻配音方法范文

一、Word教學(xué)過程制作成微課的好處

Word教學(xué)以實用性和應(yīng)用性為主，沒有基礎(chǔ)的、需要推導(dǎo)的和高深的理論，教師講課時只需要完成教學(xué)實例、教學(xué)項目、相關(guān)知識點或操作的演示即可。這些操作往往是機械的、需要多次重復(fù)性的、一次不容易記住的操作過程、方法或路徑。對這些操作制作成時間相對短的教學(xué)微課，容易吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的課堂專注度，尤其是在大學(xué)生手機控時代，能夠有效杜絕上課玩手機現(xiàn)象、睡覺現(xiàn)象和走神現(xiàn)象。由于這些微課往往主題突出，特色鮮明，示范作用明顯，因此學(xué)生課后學(xué)習(xí)的興趣更濃厚，有效地延伸了課堂空間，強化了教學(xué)效果。

二、錄制軟件介紹

Camtasia是美國TechSmith公司出品的屏幕錄像和編輯的應(yīng)用軟件，提供了強大的屏幕錄制、視頻編輯、視頻菜單的制作、視頻劇場和視頻播放功能等。使用Camtasia軟件，用戶可以方便地進行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放。它的輸出文件格式很多，包括AVI、MP4、WMV、GIF、MOV、RM等多種格式，非常適合于Word微課的錄制。

三、利用Camtasia制作Word微課過程

1.歸納知識點分解表

Word教學(xué)中常見的知識點包括字符格式設(shè)置和段落格式設(shè)置等。對這些知識點的講解可以通過一個實際操作完成，例如一次教學(xué)要完成格式設(shè)置要求為：

（1）設(shè)置標(biāo)題文字：居中、隸書、一號、藍(lán)色、加粗、雙波浪下劃線、字符間距（加寬5磅、“維”字提升7磅）、文本效果（發(fā)光變體：橙色，11pt發(fā)光）。

（2）所有正文段落：首行縮進2字符、兩端對齊、中文字體（楷體）、英文字體（ArialBlack）、五號字。

（3）正文第一段：部分文字加著重號、兩欄、首字下沉（2行、華文行楷），最后四個字：合并字符、添加字符邊框、字符底紋。

（4）正文第二段：段前段后各0.5行、懸掛縮進2字符、邊框（陰影型、直線、紅色、1磅）、底紋（自定義顏色（R：249，G：187，B：230）、填充樣式（12.5%）。

（5）正文第3～7段：設(shè)置項目符號、右縮進2字符、行距（固定值：20磅）、上下邊框線（直線、藍(lán)色、2.25磅）、方括號內(nèi)文字突出顯示。

這些格式設(shè)置要求看起來比較凌亂，需要對其進行歸納和整理，形成知識點分解表，這是下一步微課制作的基礎(chǔ)。

2.利用Camtasia錄制Word微課

（1）教師調(diào)整好麥克、準(zhǔn)備好演示文稿等教學(xué)材料后，啟動Camtasia軟件，單擊“錄制屏幕”按鈕，單擊“Full Screen”選項，然后單擊紅色按鈕“rec”開始錄制。

（2）接下來任課教師開始微課的講解。首先通過幻燈片展示操作內(nèi)容，然后展示“知識分解表”，接下來進行具體的實際操作。對每一步操作注重介紹“操作過程”這一項，因為這里包括操作命令的執(zhí)行路徑，這樣學(xué)生就能夠知道到這個選項卡上選擇相關(guān)命令。微課講完之后按F10鍵停止錄制，選擇“Produce”生成視頻文件。

3.微課視頻處理

微課視頻的后期處理工作也可利用Adobe After Effects等軟件完成，主要涉及微課片頭、片尾、字幕、特效的添加和編輯工作等。通常片頭包括主題、標(biāo)題、主講人、職稱和二級學(xué)院等信息。片尾應(yīng)該包括視頻處理、配音、字幕等信息。