課外閱讀好方法精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀好方法范文

【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；實施策略

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）03-0062-01

課外閱讀是語文教學的重要補充，是學生拓展知識面，提高文學素養(yǎng)和完善人格的重要途徑。我從“開展課外閱讀的重要意義、為學生營造良好的課外閱讀氛圍、為學生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件、利用好課堂教學激發(fā)學生課外閱讀興趣”幾個方面探討如何提高初中學生課外閱讀有效性，以提高教學效果。

一、開展課外閱讀的重要意義

語言大師呂叔湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起到的作用巨大。課外閱讀可以說是中學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對課內(nèi)語文教學具有獨特的促進作用。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學的重要補充，它對于拓展學生的知識面，提高文學素養(yǎng)和完善人格都具有重要的意義，同時它為目前語文研究性學習架起了橋梁。課外閱讀在語文教學實踐中已經(jīng)越來越受到重視。語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫?？梢哉f有效的課外閱讀是提高初中學生語文素養(yǎng)的有效切入口。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。

二、為學生營造良好的課外閱讀氛圍

（一）抓認識促閱讀

部分學生的家長不能理解、不能支持，甚至是直接明確反對，家長的消極態(tài)度往往對學生的課外閱讀造成直接的不良影響，或者阻礙，或者抑制課外閱讀活動的開展；還有大部分學生的家長認為孩子選擇課外閱讀讀物，必須是“教材輔導書”，要孩子看的最多的書就是作文選。面對這種狹隘的認識，作為教師要充分發(fā)揮主導作用，利用各種機會加強對家長的宣傳溝通。比如利用好家長會或給學生家長印發(fā)有關如何指導孩子課外閱讀的資料，讓其逐步改變觀念，從而使其支持孩子的課外閱讀。

其次抓學生的認識獲得其閱讀主動性?，F(xiàn)在的初中生學習往往缺乏主動性與積極性的。很多學生認為課外閱讀是沒有必要的，加上學習生活緊張，為了應付升學考試，在學校和家長的壓力下，他們整天圍繞著教科書或輔導書打轉，整天鉆在作業(yè)、習題或試卷中，幾乎沒有課外閱讀的興趣。作為教師要引導好讓其充分認識課外閱讀的重要性和初中階段開展課外閱讀的必要性，讓其從要我閱讀向我要閱讀轉變。

（二）抓活動造氛圍

1.每年開展一次課外閱讀考級活動。針對初中各年級學生的不同認知特點，語文教師可以每學期給學生開列書單，要求學生分階段閱讀。閱讀后，組織學生進行閱讀考級，考級合格的由學校發(fā)給課外閱讀等級證書，并對學生進行鼓勵表彰。

2.以班為單位，進行課外閱讀心得交流。學生閱讀后，會有一種要發(fā)表意見、相互交流的欲望，教師可根據(jù)具體情況，安排一定的時間舉行讀書報告會，讓學生交流各自讀書的體會。這樣既消化了內(nèi)容，又促進了思維，鍛煉了語言表達能力，同時還能通過交流獲得別人的體會，得到啟發(fā)，加深理解。

三、為學生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件

教師要想方設法為學生創(chuàng)造良好的閱讀條件，盡量讓學生課外有書讀讀好書。

（一）建立班級虛擬圖書室。教師讓學生把自己擁有的好書登記在冊，然后經(jīng)過篩選確立班級虛擬圖書室的圖書目錄，并打印發(fā)至每個學生。鼓勵學生通過圖書目錄相互借閱，并做好借閱登記。

（二）建立班級間交流機制，讓學生手中的圖書不僅僅在班內(nèi)流動，而是在年級內(nèi)甚至校內(nèi)流動。

（三）利用網(wǎng)絡推行電子閱讀。教師給學生推薦一些文學閱讀網(wǎng)站，讓學生利用網(wǎng)絡平臺進行課外閱讀。

四、利用好課堂教學激發(fā)學生課外閱讀興趣

教師是啟動研究性學習的關鍵，它要求教師從知識的權威者到學生進行研究性學習的參與者；從知識傳授者到學生學習的促進者、組織者、指導者；從僅僅關注教科書到同時關注與本學科知識相關的課外知識；從單純的知識傳授到關心學生的終身發(fā)展以及后繼性學習。教師要利用好課堂這個陣地，激發(fā)學生課外閱讀興趣，教給閱讀方法，讓課外閱讀真正從“要我讀書”向“我要讀書轉變”。

（一）教學時從教材中延伸，培養(yǎng)學生課外閱讀興趣。要求學生利用課外時間完成原著的閱讀，讀后在班內(nèi)交流。如學完《最后一課》布置學生讀《柏林之圍》，學完《我的叔叔于勒》推薦學生讀《項鏈》……

（二）教學時從課文引用的段落著手，激發(fā)學生課外閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學生理解課文節(jié)選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節(jié)選段落的真實含義。

（三）課文教學介紹作者時，推薦其他作品。教師在課堂教學介紹作者及作品時，推薦該作家的其他適合學生閱讀的作品，以激起學生的閱讀興趣。

（四）運用多媒體教學手段，提高學生課外閱讀的興趣。結合影視對比閱讀，從而進行評價、鑒賞。有的名著已拍有影視作品，如教學《爸爸的花兒落了》，可充分利用多媒體設備，播放《城南舊事》精彩片段，并引導學生將之與原著相對照，比較異同，這樣既可以激發(fā)學生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了評價鑒賞能力。

第2篇：課外閱讀好方法范文

【關鍵詞】小學生 課外閱讀

我國《小學語文課程標準》明確規(guī)定了小學語文閱讀教學目標：具有閱讀的能力，小學階段六年每個學生的閱讀量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇以上。其中目的就在于讓小學生進行課外閱讀。《小學語文課程標準》還指出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。雖然小學語文課本是經(jīng)過幾代人努力編制的一套成熟的教材，凝聚了許多編者的血汗，并且能較好地反映人類優(yōu)秀文化與先進思想。然而所選的內(nèi)容對浩瀚的文海來講只是滄海一粟，所以教師應該關注學生的課外閱讀，增加學生的閱讀量，但課外閱讀要依托課本，抓住課文這條主線引導學生進行課外閱讀。下面結合自己的實踐，淺談一下在教學中所采用的課外閱讀的指導方法：

一、培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，使之樂讀

“興趣是最好的老師”。只有先培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，才能如花香引來蜜蜂一樣。那如何激發(fā)小學生的課外閱讀興趣呢？

小學生的興趣愛好是不穩(wěn)定的，在很大程度上取決于學校、家庭對他們的引導和培養(yǎng)。這就要求教師因勢利導，循循善誘。培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，要立足課內(nèi)，帶動課外。小學語文教材為指導小學生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學過程中應充分利用這種有利的因素。我常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以激發(fā)其閱讀興趣。

二、教給學生課外閱讀的方法，使之會讀

學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識、揣摩寫作方法。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，教師要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀。

用課堂上教給學生的讀課文的“六字訣”方法指導學生進行課外閱讀：1、讀。讀內(nèi)容，知其概要。2、查。碰到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思。3、劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點劃線。4、摘。摘抄好詞佳句。5、想。讀后思考所得所感。6、記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。

三、推薦好課外讀物，使之有選擇地讀

小學生的鑒別能力較差，而課外讀物又良莠并存，教師應當結合課本根據(jù)學生的閱讀能力、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物。

1、結合課文引導學生查閱相關資料。

針對課堂教學中出現(xiàn)的教材內(nèi)容，向學生推薦主題相仿、相反或相關的內(nèi)容，往往容易激起學生閱讀的興趣。比如在教建設大西北的課文《把鐵路修到拉薩去》引導學生查找關于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關圖片及資料。這樣，通過查找資料，將課堂延伸到課外，將課文教學延伸到課外閱讀，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，同時也增大了閱讀量，增強了孩子們知識的儲量。久而久之，通過這樣系統(tǒng)的有目的的查資料式的課外閱讀，學生的求知欲望不斷得以激發(fā)，知識不斷深化、系統(tǒng)，形成了各種知識鏈條，從而有效地提高閱讀、寫作能力。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學效率，也培養(yǎng)了學生多方面獲取信息的能力，還能滿足學生的表現(xiàn)欲望，激起他們更大的課外閱讀熱情。

2、結合課文內(nèi)容引導學生閱讀原著。

引導學生把課內(nèi)所學之法及時應用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。小學教材中有許多課文堪稱經(jīng)典，學生非常喜歡。及時利用學生的這股熱情與興趣，結合課文介紹閱讀原著，可以收到很好的效果。如學習《草船借箭》后，學生對諸葛亮的神機妙算佩服之至，這時老師乘機問：同學們想不想知道諸葛亮更多有趣的故事呢？請你看我國四大古典名著之一《三國演義》好不好？教師親自為學生讀幾個精彩片段，正當學生們熱情高漲期待結局之際，教師嘎然收聲，欲知后事，請自讀全文。這樣很容易在班級中形成閱讀，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。收到事半功倍的效果。

3、結合課文內(nèi)容引導學生閱讀其它著作。

歷代名家的文章自成體系，各有風格，而選入課文的均是較有代表性的作品。在教學這些作品的同時，我們要因勢利導介紹作者背景、文章風格、作品的特點，課上或課下引導他們閱讀相關課外書。如學了課文《桂林山水》之后，老師推薦學生閱讀《西湖風光》、《漓江游記》，可以使學生理解作者采用比較的方法，用西湖的水來襯托漓江的水之美，并不是西湖不美，西湖的美同樣是寫不完，道不盡，令人神往，令人遐想，只是寫法上與《桂林山水》不同；而《漓江游記》則可以讓學生對漓江兩岸美麗的風光有一個完整的了解，激起學生對祖國山水的熱愛和向往，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

小學課文中的作者涵蓋古今中外，如果以這條線索引導讀書，那將非常有利地幫助學生理解祖國優(yōu)秀文化和人類進步文化，對全面提高孩子們的文化素養(yǎng)有很大的效益。

除此之外，小學生都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點，我精心挑選學生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。

其次，可以適當推薦給小學生的一些有時代特色的暢銷課外讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事，還有《哈利?波特》、《魔法學?！愤@樣的兒童暢銷書風靡校園，這種具有時代特色的課外讀物也是小學生課外閱讀的寶貴契機和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機智及天真的童趣等。對這種課外閱讀，教師要引導小學生積極親身體驗，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動和興趣。

第3篇：課外閱讀好方法范文

關鍵詞：課外閱讀 內(nèi)容選擇 語文素養(yǎng)

語文教師的肩上有不能承受之重，幾本語文書又承載不了豐富的語文教學內(nèi)容。課標中這樣定位語文：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！币驗槭腔A，所以有不能承愛之重。語文素養(yǎng)明確要求學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，九年課外閱讀的總量在400萬字以上等。如果把課標的要求放到我們學校的語文教學實際中來衡量一下，就知道課標只是虛設了，現(xiàn)實中學生的語文素養(yǎng)實在令人堪憂。

以我的學生為例，我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)課外閱讀無序、低效，帶有很大的隨意性。無序的主要表現(xiàn)是：一是盲目地、沒有選擇地讀，得到哪本讀哪本。二是所讀的書不是精品。閱讀的無序必然導致低效。也就必然需要教師幫助學生選擇有意義的課外閱讀內(nèi)容。

為什么學生的閱讀現(xiàn)狀和語文素養(yǎng)如此令人憂慮，我所看到原因有如下幾個方面。

1.課外閱讀缺少意識

在應試教育的指揮棒下，我們的語文教師“一心只教圣賢書”，只對教材繁瑣講解和機械訓練，很少鼓勵、指導學生去看一些有益的課外書籍。我們的學生“一心只讀教科書”，以課本代替作品，以習題代替閱讀，以能力訓練代替語言感受，從而弱化了閱讀功能。家長也深受“急功近利”思想的嚴重束縛，一味追求短平快的效益，呈現(xiàn)出鮮明的功利性，不可能全力給予配合和支持。這樣，種種淡薄的意識無疑使課外閱讀缺少生機和活力。

2.課外閱讀缺少選擇

課外閱讀內(nèi)容包羅萬象，良莠不齊。初中生正處于人生觀、價值觀的形成時期，思想不成熟，心理不穩(wěn)定，在課外閱讀內(nèi)容的選擇上極易陷入迷惘，內(nèi)容選擇的不恰當直接影響著學生正確的人生觀、價值觀的樹立。這和新課標所倡導的讓學生受高尚情操與趣味熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界的理念背道而馳。

3.課外閱讀缺少時間

我們知道，課外閱讀需要時間，而我們的學生學業(yè)負擔繁重，疲于奔命于大量的習題中。這樣，在課外閱讀具體實施過程中嚴重暴露出時間上的矛盾。學生一方面想要抽時間課外閱讀，一方面又想要高質量完成學業(yè)，這樣顯然產(chǎn)生了一個時間上的碰撞。也就很少有同學能真正抽出時間潛下心來進行課外閱讀。

4.課外閱讀缺少方法

我們的許多學生，在課外閱讀的時候，缺少正確的閱讀方法。只一味追求內(nèi)容的新鮮離奇，情節(jié)的生動曲折而沒有深入本質，往往忽視作品本身的藝術技巧、價值內(nèi)涵。同是有的老師在指導學生課外閱讀的過程中，閱讀的設計和出發(fā)點并不是真正以學生語文素養(yǎng)提高為本，而是為了提高考試時閱讀題的得分。這樣，學生失去了主動閱讀的權力，無法充分張揚自己的個性，發(fā)揮自己的潛能。另外，一些課外作品，尤其是世界名著、科普作品等，它們和廣大中學生的生活閱歷、文化水平和興趣愛好距離較遠。復雜的背景、繁瑣的情節(jié)、深奧的語言……使許多學生往往可望而不可及。

我認為闡述最為透徹最能觸動我做這個選題的還是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見在學生中開展課外閱讀已刻不容緩。那如何開展課外閱讀教學呢？我認為可以從以下幾個方面入手進行教學實踐：

1.強化閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦曾說：“教育應該使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”正是這個道理。作為語文老師，首先自己端正態(tài)度，明確認識。同時，初步了解班中學生課外閱讀的狀況，想學生所想，尊重學生的喜好和選擇，千方百計地保護學生的求知欲。老師在向學生推薦課外閱讀物的時候，可有意識地介紹那些故事性強、情節(jié)有趣的書，讓學生在一定的范圍內(nèi)選擇自己喜愛讀的書。也可給學生朗誦一些作品中精彩的片斷，讓學生共同欣賞。還可以積極有效地開展閱讀評價，定期展示學生的課外閱讀成果，讓學生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感……從而穩(wěn)定并進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。另外，爭取家長的支持配合也十分重要，只有老師、學生、家長共同提高認識，統(tǒng)一方向，才能使學生邁出課外閱讀的第一步。正如俄國教育家烏申斯基說的：“沒有絲毫興趣的強制學習，只會扼殺學生探索真理的愿望?！?/p>

2.注重閱讀內(nèi)容的選擇

課外閱讀內(nèi)容的廣泛性、復雜性，必然使課外閱讀作品優(yōu)劣各具，這需要我們的老師在學生的課外閱讀中正確選擇和引導。總的原則是真正有的放矢地推介引導學生閱讀一些能增長見識、豐富情感、陶冶性情的作品，在作品中感悟情感的傳遞、心靈的共鳴，在閱讀中拓寬視野，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩。

“凡有所學，皆成性格”。我堅信要想使學生們的文學素養(yǎng)有所提高，必要讀給學生讀“打底子”的書，曹文軒認為：人類以多種姿態(tài)展示在造物主所給的空間里，讀書是一切姿態(tài)的底子，而只有大善大美大智慧的書才能給學生打上精神的底子。對中國的中學生而言，從我們的傳統(tǒng)文化中來尋根來扎根來吸取營養(yǎng)無疑是不二法門。初一可以精選古典詩詞，成語典故引導學生誦讀，初二讀精短的古文名篇，初三可以引入千古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作。因學生的認知水平差異很大，這個過程中篩選很重要，又不能增加學生的負擔，主要以讀為主，力爭能背下來成為自己的一份堅實的積累，成為精神的底色。

葉圣陶先生認為課文無非是一些例子，如果用好和強化這些例子就可以實現(xiàn)閱讀量的提升和寫法的提高。教師可以結合教材單元內(nèi)容安排的特點或學習重點，搜集與此相關的課內(nèi)外讀物，提出閱讀要求，讓學生帶著問題閱讀，進行探究創(chuàng)造，最后交流探討，歸納總結。這種方式是課本的延伸，是探究的深入，可以培養(yǎng)學生舉一反三的遷移能力。例如，在學完魯迅的《孔乙己》后，給學生印發(fā)《藥》，并推薦學生閱讀魯迅的其它小說加深對魯迅作品的理解。再如，初中語文七年級的人物傳記單元基本都是節(jié)選，而本單元所介紹的偉大人物身上都有更多值得學生們關注和學生的地方，這時就可以引導學生讀其原著，像《偉大的悲劇》出自茨威格的《人類的群星閃耀時》，而這部文集中的其它作品都可以做為補充閱讀。比如學習朱自清的《春》時可以閱讀張曉風的《春之懷古》，比較其中的寫法及寫作角度、語言等方面的異同點，以加深學生的印象。

在這個研究中我還走在探索的路上，但我會堅持走下去引領學生走進更廣闊的閱讀世界，我相信這應該是大語文的大路！

參考文獻：

1.季江勇.《倡導“原典閱讀”，打好“人生底色”》.《語文教學之友》.2002年第4期

2.蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》教育科學出版社ISBN978-7-5041-1809-7

3.詹月花.《為有源頭活水來》.《語文報》.2005年第50期第7版

第4篇：課外閱讀好方法范文

關鍵詞：語文教學;課外閱讀;培養(yǎng)興趣

語文大師呂淑湘先生談及課外閱讀作用時曾言:“學習過程中,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少,大概是三七開吧?！闭n內(nèi)三成,課外七成,可見課外閱讀功效不菲。我國古代曾有“書中自有黃金屋”之說，宋代的理學大家朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”，唐代杜甫倡導的“讀書破萬卷,下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。在現(xiàn)實生活中，作為教師的我們不能不由此而深思：應該如何及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)揮，提升學生的綜合素質。培養(yǎng)小學生課外閱讀的興趣是小學語文教學中一項十分重要的工作，那么怎樣才能培養(yǎng)起小學生的語文課外閱讀興趣呢？下面談一談我的幾點看法。

1．激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生“好讀書”

1．1個性解讀煥感渴望。學生是一個獨立、自主、主動的閱讀者，他們是閱讀行為的主體，只有在課堂中對所學的文本產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能得到深切感受：閱讀是一種樂趣，是一種享受。所以，課堂教學是培養(yǎng)課外閱讀的一個途徑。我們要充分利用這一契機，讓學生直接與作品進行對話。教師應該鼓勵學生用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗作品，尊重學生新鮮的閱讀感受，珍愛學生富有個性的理解，有意識地激發(fā)學生的發(fā)散性思維。對作品的解讀，不要去追求唯一答案，鼓勵學生獨立思考，包括對文本的批判與質疑。這樣，孩子在課堂學習中煥發(fā)出情感渴望，更期待課外的閱讀。

1．2知識遷移引發(fā)閱讀興趣。教師要整體把握好文本，善于溝通聯(lián)系，舉一反三。講讀文本中著名作家作品時，可向學生介紹作家生平、作品和有趣的佚事。而后用文學藝術的魅力去感染他們，形成自動閱讀。如教學《只見兒童多處行》，就可讓孩子先認識冰心、了解冰心，而后學課文。在有了對作家、作品的初步認同后，即可鼓勵孩子自己去尋找冰心的相關作品，如《繁星》、《再寄小讀者》等。這樣的閱讀是孩子主動與作家的對話。

1．3榜樣示范穩(wěn)定心靈體驗。羅曼.羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！苯處熆梢詫⒆约旱拈喿x體驗與孩子分享。孩子在憧憬中加強了閱讀的愿望。當然我們也可以樹立孩子中的典型，發(fā)掘模仿對象。有孩子在作文中運用了泰戈爾的詩句“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的，但我更喜歡葉的事業(yè)。葉是謙遜地專心地垂著綠陰的?！痹u講課上，我大加贊賞:“這是課外閱讀的功效！”這位小書迷得意但不貪功。同學們在向她投去羨慕目光的同時，也對閱讀的妙處有了更多的領悟。

2．加強閱讀指導，引導學生“讀好書”

2．1篩選讀物。由于孩子年齡小，好奇心強，鑒別能力低，面對各種各樣的課外讀物，或順手拈來，或為稀奇而讀，甚至讀一些不健康的讀物，這往往會產(chǎn)生負面影響。為了給學生選好讀物，教師必須博覽群書，特別要廣泛地認真閱讀兒童讀物。我們不但要向孩子推薦課外讀物，而且要教給他們?nèi)绾芜x擇一些思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物?？蛇x擇與課文的作者、歷史背景相關的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫法相關的其他文章等，也可選擇與自己年齡特點、認識水平相符的課外讀物，亦可根據(jù)自己的興趣、需要進行選擇等。當然題材要廣泛，小說詩歌故事童話科普作品等都應有。

總之，孩子讀的應該是好書，有益身心的書。

2．2指導方法。

2．2．1讀一讀。閱讀的方法是很多樣的。默讀、精讀、略讀、瀏覽、誦讀等方法都很重要。略讀可以粗知文章的內(nèi)容快速捕捉信息，在于發(fā)揮人的直覺思維。這種方法在課外閱讀中運用很普遍的。而對于有反復咀嚼價值的段落，我們就可采用精讀，把握它的結構，用詞的嚴謹?shù)?。當然我們還應重視誦讀在閱讀教學中的作用。品位語言、重視積累、培養(yǎng)語感，可以通過多種途徑，誦讀是我國傳統(tǒng)的讀書方法之一。誦讀，就是熟讀成誦，通過反復朗讀達到熟練的程度，最終爛熟于心，不期然地背誦出來。俗語有“熟讀唐詩八百首，不會作詩也會吟。”一些詩歌、兒歌、佳句很需要這種學習方法。在多讀中加深對作品的理解和體驗，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，達到潛移默化的目的。

2．2．2寫一寫。“不動筆墨不讀書”，課內(nèi)學習的讀書方法，可以適時地運用于課外。讀書不僅要邊讀邊想，而且要邊讀邊動筆，這樣才有成效。所以對于中高年級的學生，教室可引導學生寫讀書筆記?？梢哉泝?yōu)美、精彩的詞句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等。課外讀物如果是自己的，還可用筆把感觸較深的地方圈圈劃劃，也可以在文章的開頭、結尾旁邊加上批注，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。課外閱讀也是如此。實踐證明，只有教給學生閱讀方法，才能推動學生的課外閱讀，學生讀書才會收到事半功倍的效果，才能把書真正的讀好，讀明白。

3．重視閱讀評價，體驗學生“讀書好”

3．1對課外閱讀要調(diào)控。對學生課外閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學生形成習慣。要及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴大影響。教師每晚布置一定的閱讀量，規(guī)定閱讀時間，讓學生在家長的督促下完成閱讀任務。

3．2課外閱讀要評價。魯迅先生說：“文章怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習的，此外并無心得和方法?！贝_實，閱讀是一種很好的思維鍛煉，是促進智力發(fā)展的重要手段。課外讀物中有千千萬萬接觸點與課堂所學知識是相通的。

多種多樣的語文活動勢必是語文課堂教學的延伸和擴展。我們可在教學中，組織全體學生參加讀書報告會、辯論會、賽詩會、演講比賽、優(yōu)秀作文展覽、手抄報展覽；組織學生參加編演課本劇等活動。內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實踐活動，鍛煉了學生的思維，提高了學生的動手能力，語文素質相應得到了發(fā)展。恰當?shù)脑u價機制在活動中會激發(fā)強烈的成功欲，又會激發(fā)學生認真閱讀，積極思考、樂于傾吐，如此反復，形成良性循環(huán)。孩子也在認識課外閱讀，從中獲得成就感。

閱讀讓孩子進入書本，進入一扇扇文學的窗口、文化的窗口。在與文本的對話中，他們接受人文情感的熏陶，受益匪淺。讓閱讀成為孩子們追求的精神元素吧。

4．鼓勵先進，培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀能力

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易放任自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，或者搞一些基于閱讀訓練的活動，通過活動激勵學生閱讀，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會對閱讀更有信心，堅持下去，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。學生的閱讀范圍廣泛了，語文的素養(yǎng)就會從整體上提高了，因此，我們要在課外閱讀的生活領域里，帶領學生去開辟課外閱讀的廣闊天地。

第5篇：課外閱讀好方法范文

摘要：注重閱讀是語文學科自身特點的要求，它對于提高學生語文能力及學生學習興趣推進素質教育等具有重要意義。目前，初中生課外閱讀沒有明確的計劃和目的、沒有辨別和選擇、缺乏良好的閱讀習慣。

教師應加強對學生課外閱讀的指導，教給學生課外閱讀的方法，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高學生課外閱讀的效果，進而達到提高閱讀成績的目的。

關鍵詞：語文；課外閱讀；習慣；興趣

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2012）04-0000-01

課外閱讀是語文學科自身特點的要求。語文學科本身具有很強的社會性和廣泛性，美國教育學家科勒涅斯有一句名言:“語文學習的外延和生活的外延相等?！贝笄澜纾S富多彩，語文讀本承載的內(nèi)容只是滄海一粟，不可能包羅萬象。如果學生閱讀面僅僅局限于課內(nèi)書本知識，那獲取的知識是有限的，所了解的社會面也是狹窄的；同時，“教材的相對穩(wěn)定性也決定了語文讀本難以迅速及時地反映社會生活。而課外閱讀正彌補了課內(nèi)閱讀的不足。尤其是處在當今信息密集、知識爆炸的時代，更要求學生通過課外閱讀來增加知識的廣度和深度?！保?］所以說，課外閱讀對語文學習來說是非常重要的。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充。課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無限的。學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平。從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)閱讀教學更重要。培養(yǎng)學生閱讀能力是語文教學的重要目標之一，也是學生閱讀活動開展的必然要求。盡管課內(nèi)閱讀一直以來都受到教師和學生的重視，它在培養(yǎng)閱讀能力、促進發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。然而，一些教師和學生對占據(jù)閱讀半壁江山的課外閱讀卻認識不夠，甚至忽視其在培養(yǎng)能力、促進發(fā)展等方面的特殊作用。如此一來，由于缺少豐富的生活閱歷，更缺少充足的文化積淀，學生手中除了與學習有關的教輔書極少有其他的課外讀物，致使學生習作中出現(xiàn)了情感僵硬、無病、缺少真情實感的現(xiàn)象，缺乏在社會生活中應有的語文素養(yǎng)和能力。同時也更多的導致了學生的閱讀水平相對較低。

張志公先生曾經(jīng)說過“三分課內(nèi)，七分課外”；葉圣陶先生也曾說過“得法于課內(nèi)，得益于課外”。現(xiàn)今的語文教學中，閱讀教學是至關重要的一部分。那么根據(jù)現(xiàn)在過多的老師和學生重視課內(nèi)閱讀的情況，在調(diào)查過很多語文成績較好的學生，得出的結論是：得益于課外閱讀。

那么針對于此，對課外閱讀而言，老師的重視不能浮在表面，或者是不能口頭上重視，在實際教學的時候輕視。我們的腦子里一定要清楚，課外閱讀天然的就是語文教學的一個部分，而且是一個非常重要的部分。那么我們應該怎樣面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，如何指導學生進行課外閱讀談談淺見：

一、掃除閱讀障礙，激發(fā)閱讀興趣。

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，激發(fā)學生的閱讀興趣是培養(yǎng)閱讀習慣的關鍵。而濃厚的閱讀興趣，源自合適的閱讀內(nèi)容和恰當?shù)姆椒?，所以應讓學生感覺到閱讀是一種找尋美和欣賞美的旅程，再傳授合適內(nèi)容和恰當方法。內(nèi)容上，教師要做有心人，盡可能推薦符合學生特點的讀物，著眼其興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬。面要廣，量要大，文要精，最好采用討論等形式進行調(diào)查，激發(fā)其閱讀欲望，賦予其打開智慧之門的鑰匙，使之能在書海暢游。在課文教學之余，引導學生擴展開去，去閱讀有關的書籍資料。不僅擴大了閱讀面，且能引起學生對名著的興趣，如教學《林黛玉進賈府》，要求學生去閱讀《紅樓夢》；教學茨威格的《世間最美的墳墓》可以介紹學生去閱讀托爾斯泰《復活》等。還可以借優(yōu)秀影視劇對學生產(chǎn)生的強烈震撼與感染，引導學生去閱讀相關的名著或類似的名家名篇。其實，激發(fā)學生閱讀興趣的方法有很多，老師可以在教學中，在師生交流中抓住契機，因勢利導，調(diào)動起學生課外閱讀的積極性。

二、掌握閱讀的方法

閱讀是一種生活，或者說閱讀是為了幸福的生活，怎么樣才能幸福的生活呢？語文閱讀教學要把學生的閱讀能力培養(yǎng)好，要有精讀與略讀。略讀與精讀是不同的，精讀就是所有的細小的都要指導，略讀就是老師舉了一個例子，然后扶放結合這個例子，一開始是扶著的，后來是放手的，這樣的讀是略讀。略讀的“略”字有一個含義，就是“一半”，就教師的指導而言還是要指導，但是是提綱挈領的指。就是學生的功夫而言怎么叫做“略”，就是他精讀的時候要仔細的咀嚼，到略讀的時候，可能做的功夫就稍微的少了一些。還要適當學會如瀏覽法、泛讀法、及慢讀與速讀等方法；教學生學會摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導學生去寫讀書筆記來積累知識，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。 掌握了這些方法，在遇到厚重的名著、自己寫作的時候，學生才不會覺得頭疼，當然在遇到一些經(jīng)典美文的時候，才能更加深入的體會。閱讀和作文成績的提高也會顯著加快。

三、培養(yǎng)持之以恒的閱讀習慣

葉圣陶先生曾有一個描述，他說“國文教學的目標其實也就是語文教學的目標，要養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能”。第一個重要的就是養(yǎng)成閱讀書籍的習慣。接著葉老繼續(xù)強調(diào)說“必須使種種方法成為學生終身以之的習慣，因為閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養(yǎng)成，還是不濟于事的?！薄罢Z文方面的許多項目都要經(jīng)過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成他們自己的東西?！笨梢?，培養(yǎng)學生的閱讀習慣對于提高學生閱讀能力的重要性。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

林語堂說過，讀書“開茅塞、除鄙見、博學問、廣見識、養(yǎng)性靈”?！白x書可以充實學問增廣見聞，主要還在于對思想的啟迪?，F(xiàn)在是一個信息時代、重知識的時代，讓每一個學生學會讀書、熱愛讀書，學好民族語言，民族文化是社會、學校、家庭的共同責任。”［2］“中學生正處于一個比較特殊的時期，看似未成年人，但內(nèi)心卻蘊藏著巨大的精神需求，需要全社會共同進行科學的引導和幫助，關注學生健康成長，更是每一位教育工作者的責任，教師身體力行，不斷學習，堅持閱讀，努力與學生形成相互促進的效應，達到教學相長、彼此有益的境界。使學生在課外閱讀的過程中，成為“發(fā)現(xiàn)者、思想者、探索者”，經(jīng)受文學名著的熏陶，領略文字世界的精湛，飽覽群書、細心感受，讓精神更加充實愉快，讓心靈更加滋潤豐富?！保?］書山有路，學海無涯，希望師生們熱愛讀書，堅持讀書，走上與書為伴的人生。

參考文獻：

［1］趙洪.中學生課外閱讀及指導辦法［j］.郴州師范高等專科學校學報，2001年8月第4期

第6篇：課外閱讀好方法范文

【關鍵詞】建筑行業(yè) 項目管理 成本預算

新的《語文課程標準》對學生課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求：義務教育階段九年課外閱讀總量在400萬字以上。然而，目前農(nóng)村小學不僅沒能把課外閱讀擺在應有的位置上，而且閱讀狀況令人堪憂。在語文教學中，如何激發(fā)學生的閱讀興趣，加強閱讀訓練，全面提高學生的課外閱讀能力是語文教學的重要內(nèi)容之一。

一、學生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）家庭經(jīng)濟方面的原因。學校二、三年級以上的學生均已具備了獨立閱讀的能力。從心理學角度來看，學生已經(jīng)開始個性的發(fā)育，處于性格、興趣、愛好等各類信息的渴求與日俱增。這是一個很健康、很良好的傾向。事實上，農(nóng)村學生中85%的是留守兒童，抓好學生課外閱讀，很值得我們語文教師思考。我近期對《學生課外閱讀現(xiàn)狀分析與閱讀興趣培養(yǎng)》的課題研究中，對這一課題進行了調(diào)研。對本校二、三、四年級學生的課外閱讀情況進行了調(diào)查統(tǒng)計。參見下表：

統(tǒng)計中“有很多想看的書沒有機會閱讀”，“希望有足夠的時間”、“希望有更多可供選擇的讀物”、“希望家長的支持”、“有家長的輔導（監(jiān)督）”等等。還有部分學生課外閱讀目的是為了“提高學習成績”、“豐富知識”。而這些學生強烈的課外閱讀愿望理應得到學校、家庭、社會的支持。但現(xiàn)實與愿望截然不同，那么，是什么原因在阻滯著農(nóng)村小學生課外閱讀的開展呢？不難看出，通過以上調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，可以看出其中的原因所在，值得我們語文教師深思。

（二）學校方面的原因。在調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，在教育評價、應試教育的禁錮下，學校以及教育行政部門任然以考試成績論成敗，使本應該占有一時之地的課外閱讀被束之高閣。提升學生的聽、說、讀、寫的能力，少不了學生課外閱讀。而學校的課外閱讀情況開展如何，參見下表：

另一方面，學校根本沒有閱讀課，學校對學生的作業(yè)、品德、紀律、衛(wèi)生等列入考核范圍，進行評比，唯獨把課外閱讀棄置一邊，學校圖書室藏書遠遠不夠，已經(jīng)多年沒有更新。為了迎接大小的統(tǒng)考，各科老師布置大量的作業(yè)，學生大部分時間在費勁精力完成作業(yè)，可供自己支配的時間已所剩無幾。在這樣的環(huán)境下，即使有教師真的想進行課外閱讀來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)也是一句空話。閱讀能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能實現(xiàn)的，因為學生語文素質的提高是個漫長的積累過程，不能一蹴而就、立竿見影。學生被動地按照考試要求，讀教材、背誦課文。這樣長期下去只會扼殺學生課外閱讀的積極性。

（三）家長對課外閱讀不理解。我在與家長的接觸中，他們對于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺得自己的孩子對教科書上的知識都未吃透，把課外閱讀看成“不務正業(yè)”，實屬“多余”。請參看下表：

從調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)不難看出，家長教育觀念的落后，把孩子送到學校，教育就是學校、教師的事了，孩子手中除了學校發(fā)的幾本課本外，可以說是一無所有，這嚴重影響了孩子的課外閱讀量?？珊⒆邮种杏袃r值的圖書幾乎沒有。原因是家長們認為那些課外閱讀對于學生學習無用，與考試無關，會影響孩子學習。

二、指導學生課外閱讀的途徑與方法

（一）豐富課外閱讀內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。小學低年級學生年齡特點，形象思維占主要，對枯燥的文字往往缺乏興趣。所以“趣味性”的閱讀材料，無疑是激發(fā)低年級學生課外閱讀興趣的主要方法和途徑。那么，恰當?shù)剡x擇閱讀材料至關重要。因為追求故事性和趣味性是每個兒童的天性。讀故事、猜謎語、背兒歌、看漫畫書等

是學生喜聞樂見的形式。在教學中抓住這一特點，及時向學生推薦這類書籍。如：《百歲童謠》、《洋蔥頭歷險記》、《狐貍列娜的故事》…… 在教學《烏鴉喝水》一文時，學生都不約而同地評價文中的烏鴉是很愛思考問題動腦筋、熱愛勞動、很聰明的。接著我便抓住契機給他們講了《狐貍和烏鴉》的故事：“從前有一只烏鴉和一只狐貍共同生活在森林里。一天，烏鴉找到一塊肉，叼在嘴里，準備給她的孩子吃。這時……狐貍說：‘你的歌聲最動聽，誰都沒有你唱得好，你就唱幾句吧！’烏鴉……正當學生聽得津津有味，期待結局之際，我嘎然而止。究竟烏鴉有沒有上當呢？狐貍能否吃到肉呢？你們想知道嗎？這時我舉起手中的《小學生最愛讀的一百個經(jīng)典故事》。同學們要想知道‘烏鴉和狐貍的故事’結果就藏在這本書中呢！這本書里面還有更精彩的故事?！毕抡n后同學們都紛紛到學校圖書室借閱這本書?；丶乙部梢越邪职謰寢屓ベI。學生的閱讀興趣霎時間都被激起，紛紛要求借書?？梢姡瑥墓适氯胧?，通過情節(jié)的吸引讓學生感受課外閱讀的誘惑，可以達到 “要我讀”為“我要讀”的效果。

（二）開展形式多樣的課外閱讀活動。教師在平時要有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍。教師單憑每節(jié)課中的講故事、猜謎語、讀兒歌等形式是遠遠達不到閱讀量的，久而久之學生會感到枯燥。只有開展形式多樣、有趣的課外閱讀活動才能增強學生的閱讀興趣。例如：我剛接替二年級語文課時，每一周都抽一節(jié)課作為閱讀交流課，深化課外閱讀。讓班上每一個學生都有課外閱讀卡片或資料袋，學生把一段時間內(nèi)從閱讀的課外書，摘抄好詞好句、好故事以及在讀書過程中積累的一些有趣的字、詞等都放進課外閱讀資料袋里。利用班上的讀書交流時間進行展示。又如：利用周一的班隊活動，組織 “我是故事大王”講故事比賽，“爭做古詩大王”課外詩歌朗誦比賽，猜謎語比賽、手抄報比賽。通過豐富多彩的活動，深化了課外閱讀活動的開展。

當然教師的課余時間也要多閱讀，一些相關書籍，豐富自己的知識視野，這對孩子是一種無聲的教育。交流互動時，老師所釋放出的知識能量，對學生有著強烈的感染力，學生在飄香的讀書氛圍中，受到熏陶。學生就能體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行課外閱讀。同時，也向學生介紹快讀法、精讀法、略讀法等省時高效的讀書方法。在語文教學中，只有開展多種形式、多種方法的課外閱讀模式，學生的閱讀潛能能釋放，才能激發(fā)學生的閱讀積極性。

（三）建立閱讀評價機制?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，學生的興趣是閱讀學習的關鍵。對閱讀有興趣，能為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因條件。學生對閱讀毫無興趣，僅憑毅力很難完成九年義務教育階段400萬字的課外閱讀量；縱然完成，也只能是事倍功半。在課外閱讀過程中，離不開優(yōu)美句段的摘抄。在學生摘抄的內(nèi)容中，教師可選取精彩的部分進行朗讀或評價。如：“你真了不起，瞧，你摘抄的這句話多美呀！能借我讀讀？”“這句話實在太棒了，我也想摘抄一下，借我一用，可以嗎？”等話語來激起這種成功感，當學生得到老師如此贊許時，對于學生無疑是一種鼓勵，他們都希望自己的“作品”能得到老師肯定，同學評價。當然，學生的水平各有高低，老師也要采用彈性的評價。對于學習成績較為優(yōu)秀的學生，要求適當高一些，而對于中下水平的學生，只要他能認真做了，而且摘抄的質量也不錯，教師在評價時，就可以給以高分，給以表揚。由于小學低年級學生心志發(fā)展不成熟，難于長期堅持課外閱讀。但他們爭強好勝，有強烈的表現(xiàn)欲。因此，對學生的閱讀評價時，應該引入競爭評價機制，讓學生品嘗課外閱讀的成功喜悅。例如：我每周抽20分鐘時間讓學生展示一周以來課外閱讀的成果。以四人小組為單位，小組長帶領組員評價。學生可在該段時間展示自己的課外閱讀資料袋，評價出好的在班上進行展示。別看這是很小的舉動，被推選出來的學生覺得無比自豪。因為學生的付出得到了同學的認可。又如：為了讓家長參與和監(jiān)督孩子的閱讀情況，我制作了《學生課外閱讀家長評價表》，讓家長評價孩子的閱讀情況，并由家長寫上簡單評價語。這種方法老師可以及時而全面地了解孩子的閱讀情況，真正能做到對孩子的課外閱讀心中有數(shù)。當然，作為語文教師，還要根據(jù)學生、家長的評價對學生進行綜合評價，從而使學生享受到課外閱讀成功的樂趣。由于在課外閱讀中評價機制的引入，增強了學生的閱讀體驗，激勵了學生的繼續(xù)閱讀。

（四）家校密切配合，共同營造良好讀書氛圍。學生大多數(shù)的課外閱讀時間應該是在家中進行的，家庭的環(huán)境、家庭的影響至關重要。因此，提高家長的認識，得到家長的理解與支持十分關鍵。要讓家長知道，書是知識的海洋，是力量的源泉，是進步的階梯。絕大部分知識的獲得是靠書本來的。而課內(nèi)所學知識是有限的。必須靠課外來補充。那么就應該讓他們多接觸社會，多學習各方面的知識，來適應時代變革的需要，來提高學生自身素質。向家長介紹輔導孩子讀書的方法，創(chuàng)設條件，鼓勵孩子加強課外閱讀，并能及時與學校聯(lián)系，共同營造良好的讀書環(huán)境。

總之，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣的方法很多，但我們要根據(jù)學校、學生實際情況尋求恰當?shù)姆椒ǎ寣W生在閱讀中感受到無窮的樂趣。就能達到葉圣陶先生曾經(jīng)對閱讀教學提出的“自能閱讀，不待老師講”的最高閱讀境界。

參考文獻：

[1]鄧世維.農(nóng)村小學生課外閱讀先傳研究.[J].快樂閱讀.2012.6.

[2]小學語文教學策略.[M].北京師范大學出版社.2010，5.

第7篇：課外閱讀好方法范文

【關鍵詞】初中語文 課外閱讀 教師必修 學生內(nèi)需

課改的春風讓我們語文教師清醒地意識到語文的閱讀教學不能只會“飲”教科書這一譚水。新修訂的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，強調(diào)了語文課外閱讀的重要性，并作出了具體的規(guī)定：初中學生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2—3部名著”，并對學生課外閱讀提出了建設性意見。這一重要的改革，切中了我們平時語文閱讀教學中只注重課內(nèi)范文教學、忽視課外閱讀、學生閱讀量不足的弊端。把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結合起來，充分體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的基本規(guī)律，為學生學好語文指明了方向。課外閱讀就如一渠活水，會為我們閱讀教學注入了更多新的活力，如何利用好課外閱讀這一渠活水？在教學中，我一直在思考，一直在探索，我在平時的教學中努力詮釋和演繹著我對課外閱讀對我們閱讀教學重要性的理解。

一、課外閱讀：教師必修

人們常說，要給學生一碗水，教師必須有一桶水，并且是新鮮的。作為語文教師更應該及時更換桶中之水。“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。這就要我們教師自身具有“大文素養(yǎng)”，要有文化底蘊。那么我們語文教師的文化底蘊，一要“淵博”：要成為一個雜家，對人類文化的各個領域，各個層面都要有所涉獵，熟諳諸子百家，略通天文地理；二要“豐腴”：要廣泛獵取，并能消化吸收，長成自己的文化“血肉”，要形成自己對生命、對生活、對歷史、對社會的獨特理解、感悟、態(tài)度和信念。當我們翻開新的教科書，在“綜合性學習”中，“感覺自然”、“探索月球奧秘”、“追尋人類起源“等內(nèi)容的編排，無不讓我們感覺到新課程對語文教師文化底蘊的挑戰(zhàn)。如果僅僅只讀懂我們手中的教科書，是無法為學生拓寬知識面的。我們不去進行課外閱讀，不去抓緊時間“補鈣”，何以指導學生，又怎么能迎接挑戰(zhàn)？課外閱讀，早已成為我們當代語文教師的一門必修課。

語文閱讀教學應該做到課內(nèi)與課外相結合，相得益彰。課內(nèi)閱讀教學中決定了語文課文的經(jīng)典性、基礎性和示范性。課文應該是精品，文質兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了鮮明的時代精神，在用詞、造句、謀篇、布局、文風等方面有一定的典范性。因而課文也成了知識、能力、思想教育和審美情趣的載體，更為重要的是課文能夠使學生掌握基本的知識和能力，但要讓學生能學會從特殊到一般，舉一反三，則必須指導學生學會從課外汲取更多的“養(yǎng)分”，閱讀教學離不開課外閱讀，二者必須相互結合，互補互助。課內(nèi)教學閱讀是基礎，對課外閱讀起著指導作用；課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，反過來豐富并深化課內(nèi)的閱讀學習。這樣才能真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

二、課外閱讀：學生內(nèi)需

如何在新的課程改革環(huán)境下，以教材為依托，充分開發(fā)和利用各種課外閱讀資源，提高學生的閱讀能力，讓課外閱讀成為學生的學習的內(nèi)在需求呢？孔子曾經(jīng)說過這么一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，學生的學習興趣對于知識和能力的主動獲得是非常重要的。在平時的教學中，我充分利用班級的“圖書角”，開展了班級捐書活動，積極開展讀書競賽活動，每周評選一次“閱讀之星”，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣。經(jīng)常與學生交流讀書看報的心得體會，這樣就會營造出濃濃的閱讀氛圍，對培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣起到“潤物細無聲”的作用。

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值、最適合自己的讀物。”如今的課外書籍包羅萬象，良莠不齊，而學生的年齡小，有時無法分辨書籍的優(yōu)劣。這就要我們教師平時做好課外書籍的推薦工作。推薦有益讀物要同現(xiàn)實生活相結合，與學習的實際相聯(lián)系，要注意到從以下幾個方面去尋找閱讀契機和閱讀主題：探索人生的需求、信息填補、成就激勵和社會需要等。教師要區(qū)分不同學段，分清不同對象，有的放矢地予以指導，結合課本名著導讀推薦的一些如傳記、寓言、小說、散文等可讀性強的文學讀物。至于閱讀的方法，雖然有人提出“讀書無定法”，但對于中學生，使他們掌握精讀、略讀、游覽、速讀、跳讀等不同的閱讀方法和通曉做讀書筆記的方法（如“圈點批注”法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等）是很有必要的。要讓學生的閱讀博覽和精讀相結合。名家精品，精彩篇章，重要文獻，用咬文嚼字、深思廣慮的精讀法；一般欣賞性的作品，多數(shù)用“觀其大意”的略讀法和“一目十行”的快讀法。精讀是為了提高學生的閱讀能力，略讀是要達到博覽群書的目的。當然，具體運用時要不拘一格、靈活運用為宜。

“讀者要提煉出屬于自己的東西，讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)別人的時候也發(fā)現(xiàn)自己。因此，閱讀時既要讀出人家的味道，更要讀出自己的人生思考。”我把這句話送給學生，告訴他們：讀出思考，是讀書的最高境界。比如閱讀一部名著過程中，要學生想想文章好在哪里？讀完后要概括這篇文章主要寫什么？哪些地方值得我們借鑒？還有哪些地方自己弄不明白以便日后向老師、同學請教。在閱讀過程中，要求學生讀到優(yōu)美詞句、精彩片段時用筆把它們?nèi)澠饋?，并學著在旁邊寫上一些簡短的批注，閱述自己的見解、看法。讓學生在閱讀時每當發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞句或精彩片斷都要分門別類地摘抄到讀書筆記中，并把這些精美語段讀熟到背誦，而且多練筆或多寫心得體會，或模仿文章的精美語段進行仿寫。這樣日積月累，學生的詞匯得到豐富，語感得到培養(yǎng)，閱讀的綜合效益得到提高。

黃庭堅說過：“三日不讀書，則義理不交于胸中；對鏡覺面目可憎，語言無味?！笨梢?，閱讀特別是課外閱讀，對一個人來說是多么的重要。作為一名新時代的語文教師，應該把培養(yǎng)學生好讀書，讀好書的習慣，提高學生的課外閱讀質量擺到教育的首位。讓課外閱讀真正成為學生生活中不可或缺的一部分。真正讓課外閱讀成為學生的內(nèi)需而不是外壓。

結束語：生活中無處不語文，學生應該學會走出課本從課外閱讀中汲取更多的知識養(yǎng)分，去體會語文的獨特魅力，去感受閱讀帶來的無窮樂趣；我們語文教師更應該讓學生在課外閱讀這一渠活水中升華他們的人文精神，放飛他們一顆顆純潔的心靈。

第8篇：課外閱讀好方法范文

關鍵詞：課外閱讀；氛圍；方法；活動

農(nóng)村小學生由于受辦學條件、社會、家庭等因素的制約，課外閱讀量嚴重不足，語文能力偏低，極大地影響了語文教學效果。通過多年不斷的實踐與探索，我認為應從以下幾個方面入手，強化學生的課外閱讀：

一、精心營造氛圍，使課外閱讀對學生具有吸引力

要使學生課外閱讀富有成效，必須加強學校、家庭和社會對課外閱讀環(huán)境的優(yōu)化。

1.學校要傾力打造富有濃郁書香氣息的校園文化，盡量為學生創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境。

2.要積極創(chuàng)設開放的閱覽室，添置種類豐富的圖書，讓閱覽室成為學生閱讀的“主陣地”。

3.各班還可設立班級圖書角，動員學生把個人的圖書存入書架中，組織學生借閱，增加學生的閱讀量。

4.注重家校溝通，強調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性。

二、精心指導方法，使課外閱讀對學生具有內(nèi)驅力

1.摘錄與積累。在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來，并內(nèi)化吸收，讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習慣。

2.精讀與略讀。教師要指導學生在課外閱讀中學會精讀與略讀，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機地結合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息。

3.學寫批注。指導學生在閱讀的過程中，隨時在書頁上用特殊的符號或文字寫下自己讀書的所疑、所感、所想，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。

4.交流與討論。定期開展閱讀匯報課，或利用課前開展課外閱讀點滴交流，讓學生談課外閱讀情況、談體會，引入競爭機制，激勵情趣。

三、精心設置活動，使課外閱讀對學生具有助推力

1.讀書競賽會。教師可給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、好，最后以答題的方式考查。這樣，不僅能夠增強學生參與、競爭的意識，還能有效地提高學生的閱讀能力，同時也促進了課外閱讀活動的開展，其謂“一石三鳥”。

2.圖書漂流活動。為了促進圖書的交流，發(fā)揮圖書的閱讀效益，可開展圖書漂流活動。

3.經(jīng)典美文誦讀比賽。我校積極引領學生閱讀經(jīng)典，積淀道德情操。

4.舉辦讀書節(jié)。在每年的讀書節(jié)里，我校學生可盡情享受讀書的幸福時光，自由參加各種讀書活動。

第9篇：課外閱讀好方法范文

關鍵詞：農(nóng)村；小學生；課外閱讀；對策

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀書好，讀整本書?！薄度罩屏x務教育語文課程標準》同時也明確規(guī)定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字。有關資料表明，學生語言的積累50％左右來自課外，由此可見，課外是學生積累語言的廣闊空間。加強農(nóng)村小學語文課外閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的重要舉措，也是提高農(nóng)村小學語文教學質量的關鍵。我們分明地感到農(nóng)村小學生由于受辦學條件、社會家庭等因素的影響，課外閱讀量嚴重不足，語文能力偏低，極大影響了語文教學效果。

此時，我想說，倡導課外閱讀，是每個語文教師的神圣職責，必須從我做起，用我們的實際行動親近課外書籍，引導我們的學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，讓他們到課外書籍的世界遨游?；诖?，我總結出了農(nóng)村小學生課外閱讀指導的如下對策：

一、以身作則帶頭“讀”

對于小學生，榜樣的示范會對他們起到潛移默化的作用。作為語文教師，我們更需要讀書。只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能生成新的信息，與學生進行心靈的溝通與傳遞；只有讀書，我們才能引領學生，促進學生發(fā)展。

二、轉變觀念重視“讀”

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”小學語文教學應該立足于“學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”“從整體上提高學生的語文素養(yǎng)，努力構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系?！?/p>

三、激發(fā)興趣“我”要“讀”

興趣是需求的內(nèi)驅力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。激發(fā)興趣的方法很多，譬如：樹立榜樣，借助故事，閱讀期待，成果展示等。

四、創(chuàng)造條件促進“讀”

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，學校和家庭積極創(chuàng)設條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。保證讀物，保證時間，推薦讀物，改善閱讀環(huán)境都很重要。

五、介紹方法引導“讀”

農(nóng)村學生往往在如何“讀”的問題上，并不都很明確。因此，要進一步引導他們會“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是利用每周的閱讀教學課，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。比如，選讀法、瀏覽法、精讀法等等。

六、開展活動強化“讀”

為了把班上已逐步形成的課外閱讀風氣持續(xù)下來，發(fā)揚下去，我經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學生所喜愛的活動，并把這些活動與閱讀教學緊密地結合起來。開展讀書會、開展課外閱讀競賽活動都是行之有效的方法。

七、落實檢查，深化“讀”

只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲，有所得。