課外閱讀的建議精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀的建議范文
論文摘要：建構(gòu)課外閱讀平臺(tái)，提高農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性是落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要一環(huán)。我們農(nóng)村學(xué)校可從四個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)：完善書籍管理，提供書籍來源；保證閱讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)書香班級(jí)；選擇適當(dāng)讀物，提高閱讀效率；創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，激發(fā)閱讀興趣。
閱讀作為一種普遍的文化現(xiàn)象，貫穿人的一生，它對(duì)提高人們的語文素養(yǎng)乃至文化素養(yǎng)有極其重要的作用。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。第四學(xué)段的學(xué)生要“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。每學(xué)年閱讀兩三部名著。”同時(shí)在“教學(xué)建議”中提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”可見，深入扎實(shí)地開展語文課外閱讀，是落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要一環(huán)。作為農(nóng)村中學(xué)的語文老師，為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)良好的閱讀平臺(tái)是我們的責(zé)任也是我們的義務(wù)，下面就結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的認(rèn)識(shí)與心得體會(huì)。
首先，完善書籍管理，提供書籍來源
有米才可炊，有書才可讀，基于這種認(rèn)識(shí)，我們首先要做的是因地制宜，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，提供書籍來源。最好的辦法就是建立班級(jí)圖書柜，舉全班之力，集小流成大渠。建成班級(jí)圖書角。采取的方法可以是：1，訂。就是班級(jí)開源節(jié)流，學(xué)生運(yùn)用出售班級(jí)收集起來的廢紙和廢品掙得的錢以及學(xué)校給予班級(jí)的獎(jiǎng)金訂閱書籍期刊，如一些經(jīng)典的學(xué)生必讀書籍、學(xué)習(xí)報(bào)、優(yōu)秀作文選等。2，湊，就是發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期將自己的課外書籍2-3本集中登記存入班級(jí)書庫。3，借，即從學(xué)校圖書室借來相關(guān)圖書并定期更換。4，換，就是和別的班級(jí)交換書籍，大家合作，擴(kuò)大書籍的使用面。為了保證妥善管理，一定要選出認(rèn)真細(xì)心的同學(xué)負(fù)責(zé)管理，制定圖書管理制度，登記好同學(xué)借閱情況。盡量避免圖書的流失和損壞。
有了圖書柜，開展讀書活動(dòng)就有了基礎(chǔ)，大家在班上借書，省時(shí)、省力、快捷、方便。有了它，大家也就有了一個(gè)資源共享、自由閱讀、討論交流的平臺(tái)，課外閱讀也就有了保障。
其次，保證閱讀時(shí)間。創(chuàng)設(shè)書香班級(jí)
1 安排讀書時(shí)間，時(shí)間是課外閱讀的保證，我們每周安排一節(jié)課定為自由讀書課，學(xué)生從班級(jí)書角中選擇自己喜愛的書籍，不出班級(jí)自由閱讀，看不完也可以帶回家讀；有時(shí)閱讀課也可以到學(xué)校閱覽室去暢游學(xué)校“書庫”。為了不讓讀書課流于形式，一定要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，“一花獨(dú)秀不是春，萬紫千紅才是春”。可以分成幾個(gè)小組，老師必須先培訓(xùn)小組長，讓組長去組織、管理、督促，做到人人參與，個(gè)個(gè)讀書。此外，古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，每周檢查，及時(shí)表揚(yáng)做得好的小組和個(gè)人，形成組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)，全班合作、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的讀書氛圍。
2 減少課外作業(yè)，新課標(biāo)指出“少做題，多讀書，讀好書，多讀整部書”的要求，據(jù)此，我們的作業(yè)應(yīng)該做到精而少，盡量在課內(nèi)完成作業(yè)，甚至可以“堂堂清”。以確保學(xué)生的閱讀時(shí)間。當(dāng)然，教師切不可盲目放任閱讀，一定要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不同層次的學(xué)生推薦相應(yīng)的讀物，讓學(xué)生的閱讀循序漸進(jìn)，以確保閱讀的質(zhì)量。
3 教會(huì)學(xué)生巧用時(shí)間，學(xué)校生活是比較有規(guī)律的，一天當(dāng)中，有些時(shí)段，看起來短，如果忽略了，就是浪費(fèi)，但如果懂得利用，用在課外閱讀中，閱讀量就大大增加了。農(nóng)村中學(xué)生大多數(shù)都是住宿的。每天的午餐后和晚飯后以及睡前半小時(shí)都是在閑聊、散步中度過的，保守地算一算，假設(shè)每天用上半個(gè)小時(shí)，就能保證“每星期不少于2萬字”的閱讀量，這個(gè)時(shí)間完全可以看幾個(gè)歷史故事、幾篇優(yōu)秀作文、寓言、報(bào)紙亦或幾十頁名著等，這樣日積月累，不僅能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也大大增加了閱讀量，更是豐富了個(gè)人的內(nèi)涵。
第三，選擇適當(dāng)讀物。提高閱讀效率
大文豪高爾基“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句名言告訴我們要想成為一個(gè)有文化、有知識(shí)、有修養(yǎng)的人，特別是想成為一個(gè)有學(xué)問、有學(xué)識(shí)和會(huì)做學(xué)問的“大家”，僅憑學(xué)會(huì)幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讀好書、多讀書，廣泛涉獵，日積月累。中學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力，在當(dāng)前浩如煙海、“良莠”并存的課外讀物中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，選擇一些思想內(nèi)容健康，具有科學(xué)性、知識(shí)性、藝術(shù)性的書，既要讀一些談理想、人生、思想品德修養(yǎng)、介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的著作，也要讀一些具有時(shí)代精神、反映時(shí)代風(fēng)貌的文章。教師要適時(shí)、適地地進(jìn)行直觀宣傳，使各種題材的優(yōu)秀作品，走進(jìn)學(xué)生的生活，使他們認(rèn)識(shí)到除了教科書以外。還有一個(gè)豐富多彩的書世界，從而激發(fā)他們的讀書欲望和興趣，讓他們主動(dòng)接近圖書柜，利用課余時(shí)間自覺借閱各種書籍，加深閱讀興趣。
同時(shí)，要注意配合語文教學(xué)，著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”我們要把讀書方法的指導(dǎo)寓于課堂閱讀教學(xué)中，以教材為依托，強(qiáng)化基本讀法的訓(xùn)練，“授人以漁”，做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”。
所謂拓展性閱讀，就是在閱讀教學(xué)中。以語文材料為中心，向周邊輻射，學(xué)習(xí)與本文有關(guān)的課外讀物，把原著推薦給學(xué)生，學(xué)生可以由整體到部分或由部分到整體地進(jìn)行閱讀。這樣不僅能立體地理解課文。而且能激發(fā)起讀名篇、名著的興趣，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。如：學(xué)了《蚊子和獅子》一課向?qū)W生推薦《伊索寓言》；學(xué)習(xí)《社戲》一課，引導(dǎo)學(xué)生看魯迅的小說《朝花夕拾》；由《出師表》到《三國志》和《三國演義》；由《范進(jìn)中舉》到《儒林外史》；由《荒島余生》到《魯濱遜漂流記》等。在這一系列的介紹與推薦中，使課內(nèi)的閱讀教學(xué)成為課外閱讀的憑借和依托，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展與補(bǔ)充。 轉(zhuǎn)貼于
第四，創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，激發(fā)閱讀興趣
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式實(shí)現(xiàn)的。即強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不僅使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，而且教師應(yīng)該成為學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的指導(dǎo)者。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師要為學(xué)生提供展示課外閱讀成果的平臺(tái)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。因此。教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中品味人生。在展示中感受快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。
1 展示讀書筆記
定期把優(yōu)秀的讀書筆記和讀書心得挑選出來。粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地。
2 開展課前小演講
讓學(xué)生把近期讀的文章、新聞或閱讀感悟等用演講的形式展示出來。
3 開展征文活動(dòng)
組織學(xué)生參加各類征文比賽活動(dòng)，在本校也定期開展征文活動(dòng)。
4 舉辦“我讀書，我快樂”的手抄報(bào)比賽
展現(xiàn)學(xué)生閱讀個(gè)性的手抄報(bào)比賽在我校幾度掀起，學(xué)生參加非常踴躍。
實(shí)踐證明，這些活動(dòng)的開展，不僅極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣，還促進(jìn)了校園文化和班級(jí)文化建設(shè)，營造了濃厚的文化氛圍。
課外閱讀不單是學(xué)生求取知識(shí)、開發(fā)智慧的便捷手段，還是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑，農(nóng)村課外閱讀的有效開展，雖然是一項(xiàng)長期、艱苦、復(fù)雜的工程，但作為語文教師，我們要千方百計(jì)拓寬渠道，設(shè)法為他們搭建閱讀平臺(tái)，充分利用資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力營造有利于學(xué)生閱讀的氛圍，引導(dǎo)良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，長此以往，就一定能讓學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)、增長智慧、提升思想品德。讓閱讀成為他們終身受益的好習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)，中華人民共和國教育部制訂，2001版
[2]《教育科研專題研究與指導(dǎo)》，華齡出版社，高長梅
[3]史建國，《教育科學(xué)研究》第二期，2007
第2篇：課外閱讀的建議范文
我國全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：第一學(xué)段（1-2年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬字；第二學(xué)段（3-4年級(jí)）課外閱讀總量不少于40萬字；第三學(xué)段（5-6年級(jí)）課外閱讀總量不少于100萬字，小學(xué)生在六年中的課外閱讀總量不少于145萬字。基于對(duì)小學(xué)生課外閱讀總量的調(diào)查，提出有效指導(dǎo)小學(xué)生提高課外閱讀總量的教學(xué)策略。
一、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣
積極的課外閱讀態(tài)度和對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)是搞好課外閱讀的動(dòng)力，這一動(dòng)力是由學(xué)生對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)學(xué)生課外閱讀態(tài)度基本上是積極的，但在對(duì)課外閱讀主要意義的認(rèn)識(shí)上存在弱點(diǎn)與欠缺的地方，具體表現(xiàn)在對(duì)課外閱讀是“自我成長需要”的認(rèn)識(shí)上，因而影響了課外閱讀的方向和范圍。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科教師及家長，在取得對(duì)學(xué)生必須加強(qiáng)“自我成長需要”教育的一致性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生良好的課外閱讀態(tài)度，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生實(shí)施課外閱讀是“自我成長需要”和補(bǔ)充，是豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)需要的教育，使其提高認(rèn)識(shí)，獲得動(dòng)力，并采取切實(shí)措施，保證小學(xué)生課外閱讀朝著“自我成長需要”的目標(biāo)進(jìn)行。
二、分學(xué)年段確定課外閱讀范圍
從調(diào)查中得知，由于學(xué)生對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)存在弱點(diǎn)與欠缺，課外閱讀的范圍不完整，帶有明顯的無目的性和無計(jì)劃性，達(dá)不到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)建議的范圍。因此，教師要努力做到以下幾點(diǎn)：第一，努力引導(dǎo)學(xué)生明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，全面而準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)課外閱讀意義；第二，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，結(jié)合課堂知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分年級(jí)整體規(guī)劃學(xué)生課外閱讀范圍與量；第三，遵循由淺入深、由窄到寬、循序漸進(jìn)的原則制訂出各年級(jí)學(xué)生課外閱讀計(jì)劃，開展多層次、多形式的課外閱讀活動(dòng)（例如按年級(jí)、按班級(jí)、按讀物開展課外閱讀競(jìng)賽；一天一讀活動(dòng)；親子課外閱讀活動(dòng)；課外閱讀體會(huì)專刊等），在豐富多彩的課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和技能，提高學(xué)生知識(shí)的廣度和深度；第四，要堅(jiān)持按學(xué)生課外閱讀范圍和計(jì)劃閱讀，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生“查漏補(bǔ)缺”，并分階段對(duì)照計(jì)劃進(jìn)行考核。
三、全面課外閱讀與個(gè)體特長的重點(diǎn)課外閱讀相結(jié)合
從總體上講，學(xué)生課外閱讀一定要根據(jù)《語文n程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍全面的閱讀。在全面的基礎(chǔ)上，又要發(fā)揮各自特長重點(diǎn)閱讀。對(duì)技能學(xué)科課外閱讀這一部分，同樣如此，既要求學(xué)生全面閱讀各技能知識(shí)讀物，又要堅(jiān)持提倡學(xué)生重點(diǎn)閱讀各自專長技能知識(shí)讀物。人的全面發(fā)展和個(gè)體特長的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。講全面發(fā)展，絕不是指每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，成為同一模式的人，而是包含著個(gè)性的多樣性和豐富性，使每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)，使個(gè)性得到充分發(fā)展。因此，課外閱讀的指導(dǎo)要實(shí)施全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的教育。
四、構(gòu)建“二位一體”的學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)與指導(dǎo)模式
培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，指導(dǎo)小學(xué)生較好的完成課外閱讀的總量，并非只是學(xué)校的任務(wù)，應(yīng)該是學(xué)校、家庭共同的使命。學(xué)校要構(gòu)建“二位一體”的學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)與指導(dǎo)模式，只有當(dāng)學(xué)校和家庭指導(dǎo)形成了合力，通過家校合作，全面整合學(xué)生課外閱讀資源，開展父母引讀、親子共讀、親子互讀、師生激勵(lì)、生生合作、個(gè)性化家校聯(lián)系卡等多方立體互動(dòng)，有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。就會(huì)使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，掌握課外閱讀的方法和課外閱讀的積累技術(shù)，順利完成課外閱讀的任務(wù)。
第3篇：課外閱讀的建議范文
一.圍繞活動(dòng)，自主閱讀
要讓學(xué)生課外快樂閱讀，就必須創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自由自在課外進(jìn)行閱讀，產(chǎn)生課外閱讀的輕松感。開展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，教師可以先給學(xué)生準(zhǔn)備一些與閱讀活動(dòng)有關(guān)的文字資料，讓學(xué)生隨意閱讀；或者只布置活動(dòng)項(xiàng)目，然后帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室、閱覽室、圖書室，讓學(xué)生自由閱讀，篩選信息，做讀書筆記，這樣學(xué)生才有旺盛的求知欲，才有讀書的熱情。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實(shí)踐活動(dòng)，教師課前印發(fā)《什么是低碳生活》《為什么要低碳生活》《2013年全國節(jié)能宣傳周和全國低碳日宣傳重點(diǎn)》等資料，讓學(xué)生上網(wǎng)或進(jìn)圖書館課外閱讀有關(guān)低碳生活的知識(shí)。
二.明確任務(wù)，小組分工
首先教師根據(jù)某項(xiàng)課外活動(dòng)的安排，明確活動(dòng)任務(wù)，確定活動(dòng)目標(biāo)；然后教師根據(jù)活動(dòng)要求細(xì)化問題，將活動(dòng)分成幾項(xiàng)任務(wù)；其次教師根據(jù)細(xì)化任務(wù)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組安排一項(xiàng)主題活動(dòng)；最后由小組長根據(jù)本組任務(wù)，再細(xì)化問題，把任務(wù)分配到每個(gè)組員，做到責(zé)任到人，分工明確。如《《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實(shí)踐活動(dòng)，首先明確任務(wù)：本活動(dòng)要求學(xué)生調(diào)查、考察身邊的環(huán)境保護(hù)情況，搜集能體現(xiàn)低碳生活的圖文資料，篩選典型圖片，為圖片撰寫說明文字，并對(duì)文字資料進(jìn)行批注，制作宣傳板。走出班級(jí)，走出校園，采用多種形式宣傳低碳，踐行低碳生活。其次將活動(dòng)分成四個(gè)主題：地球母親在、我們家園的低碳生活、身邊的低碳生活、我們踐行低碳四個(gè)主題，分配到四個(gè)小組。各組根據(jù)分配任務(wù)，通過全體組員討論，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，合理分工，保證活動(dòng)正常有序的進(jìn)行。
三.搜集資料，閱讀實(shí)踐
各小組成員根據(jù)組內(nèi)分配任務(wù)，到閱覽室、閱覽室，廣泛閱讀書籍、報(bào)刊、雜志，或者通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)資料；也可以以小組為單位走出校門，走向社會(huì)，根據(jù)選題和實(shí)際情況進(jìn)行采訪、調(diào)查、拍攝，搜集有關(guān)低碳生活的資料。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生借助書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)低碳生活的資料，下載有關(guān)低碳生活的圖片；或走向社會(huì)，調(diào)查、拍攝，搜集低碳生活的案例。
四.組內(nèi)合作，完成任務(wù)
每位組員先對(duì)自己閱讀、調(diào)查、采訪的情況進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，并做出自我評(píng)價(jià)，其他組員認(rèn)真傾聽，提出自己的意見和建議；然后由組長主持，綜合評(píng)議。根據(jù)評(píng)議結(jié)果，進(jìn)一步調(diào)整各人工作，共同完成活動(dòng)任務(wù)。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實(shí)踐活動(dòng)，組員將收集到的低碳生活資料先向本組成員匯報(bào)；本組人員傾聽后，提出合理化建議，并根據(jù)情況調(diào)整組員職責(zé)；并由組長主持，對(duì)文字、圖片進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，共同討論，分工協(xié)作，制作宣傳板樣品。
五.全班交流，共享成果
可以采用多媒體課件，由各組組長代表本組向全班匯報(bào)活動(dòng)情況，展示本組的工作收獲，介紹存在的問題；各小組展示活動(dòng)成果，要求教師和全班學(xué)生傾聽、參觀，并提出修改意見和建議；各小組根據(jù)大家意見，進(jìn)一步做出補(bǔ)充、修改，共同完成活動(dòng)任務(wù)，并將最終的活動(dòng)成果以小組為單位向全班展示。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實(shí)踐活動(dòng)，各小組根據(jù)分配任務(wù)，展示自己制作的宣傳板樣品，向全班同學(xué)介紹設(shè)計(jì)的主題、構(gòu)思、插圖、文字等；師生對(duì)展板樣品提出建設(shè)性意見；各組根據(jù)大家的交流結(jié)果，制作宣傳板成品，在全班展示；也可以走出班級(jí)，走向社會(huì)展示成果，宣傳低碳生活。
六.總結(jié)評(píng)價(jià)，頒獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)
選出評(píng)委組織，制定評(píng)價(jià)細(xì)則。評(píng)委依據(jù)各組的表現(xiàn)和成果展示，從態(tài)度、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面給予評(píng)價(jià)。最后由教師點(diǎn)評(píng)，宣布評(píng)價(jià)結(jié)果，頒發(fā)獎(jiǎng)品和證書，激勵(lì)學(xué)生，快樂閱讀，積極實(shí)踐。如《倡導(dǎo)低碳生活 建設(shè)美麗家園》閱讀實(shí)踐活動(dòng)，最終評(píng)選出最佳宣傳板、最佳創(chuàng)意小組、最佳活動(dòng)小組、最佳設(shè)計(jì)小組、最佳小組長及個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)。
第4篇：課外閱讀的建議范文
一、重視評(píng)價(jià)課外閱讀過程的原則
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》關(guān)于“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)：“課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、甄別、選拔、激勵(lì)和發(fā)展等多種功能，正確的評(píng)價(jià)能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需求。評(píng)價(jià)的各種功能都不能忽視，但首先應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。”
可見，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來說，過程性的評(píng)價(jià)和終結(jié)性的評(píng)價(jià)都是必要的，但是要更重視形成性的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)旨在激發(fā)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，強(qiáng)化和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。終結(jié)性評(píng)價(jià)的目的在于對(duì)學(xué)生某個(gè)階段完成的任務(wù)情況作出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。過去，我們對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，過分注重結(jié)果而忽視了過程，這實(shí)際上是一種十分功利主義的做法。從課外閱讀的過程來看，很難在短時(shí)間內(nèi)看到其成效。因此，我們的評(píng)價(jià)更要注重課外閱讀過程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的課外閱讀過程，收集能夠反映學(xué)生閱讀過程和結(jié)果的資料，淡化對(duì)課外閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)。
二、強(qiáng)調(diào)對(duì)課外閱讀進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的原則
課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)的建議之一是改變過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。因此，課外評(píng)價(jià)絕對(duì)不能用一種固定的眼光來看待學(xué)生，也不能局限于冷漠地、嚴(yán)肅地評(píng)價(jià)，而要發(fā)揮其激勵(lì)功能。教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，及時(shí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的課外閱讀的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)性評(píng)價(jià)，贊賞每一位學(xué)生對(duì)課外閱讀作出的獨(dú)特評(píng)價(jià)。我們要用熱情點(diǎn)燃學(xué)生課外閱讀的熱情，要用贊賞激發(fā)學(xué)生更大的潛能。因而在對(duì)學(xué)生的課外閱讀評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)求全責(zé)備，多一點(diǎn)熱情贊賞。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的努力獲得他人的肯定時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。高中生的自我意識(shí)很強(qiáng)，更渴望獲得外界的積極評(píng)價(jià)。
三、課外閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)以“面向全體學(xué)生”為原則
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中關(guān)于“評(píng)價(jià)建議”強(qiáng)調(diào)“要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣，不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的自主選擇，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化要求，采用生動(dòng)活潑，靈活多樣的評(píng)價(jià)方法。”
因此，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己對(duì)文本的解讀。這種解讀如果與傳統(tǒng)的見解不同或者學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同的話，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性見解予以鼓勵(lì)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，當(dāng)然，部分學(xué)生由于閱讀能力較弱，對(duì)文本解讀較淺，教師也不應(yīng)批評(píng)甚至無意中嘲笑、譏諷學(xué)生。教師應(yīng)該鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)文本空白品得具體化，也豐富了作品的意蘊(yùn)。在這種創(chuàng)新閱讀中，學(xué)生看到了自己的成果，獲得了身心的愉悅。而教師的開放民主的評(píng)價(jià)態(tài)度，為學(xué)生的人格發(fā)展提供了廣泛的閱讀空間。作出個(gè)性的解讀，而不要囿于成見縮頭畏腦，不敢表達(dá)自己見解。
例如在閱讀《簡(jiǎn)·愛》時(shí)，也有一些女同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)·愛的選擇不以為然，認(rèn)為簡(jiǎn)有更多更好的選擇。應(yīng)該說女生這種見解更多是受了當(dāng)今奢華世風(fēng)的影響，是不夠正確和全面的。但是如果教師對(duì)學(xué)生的見解強(qiáng)加批評(píng)的話，會(huì)使他們失去對(duì)課外閱讀的信心。教師只能因勢(shì)利導(dǎo)，分析女生誤讀的原因，而不是一味地指責(zé)她們的價(jià)值觀，從而幫助她們建立起正確的價(jià)值觀與婚姻觀。
四、提倡評(píng)價(jià)主體多元化
第5篇：課外閱讀的建議范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 課外閱讀 課程化
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)明確規(guī)定：高中生要“學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”由此可見，課外名著閱讀是高中語文課程的重要組成部分，新教材也精心設(shè)計(jì)了“名著導(dǎo)讀”這一全新的版塊，為學(xué)生的名著閱讀提供了有益的指導(dǎo)。部分省市還在高考試題中專門設(shè)計(jì)了有關(guān)名著閱讀的題目，但遺憾的是，高中生課外名著閱讀未能得到很好的落實(shí)。當(dāng)然原因是多方面的，而作為語文教師，不論是從語文教學(xué)的角度，還是從學(xué)生發(fā)展的角度，我們都有責(zé)任把名著閱讀的任務(wù)落在實(shí)處。為此，我進(jìn)行了高中語文課外閱讀課程化的探索。
一、把課外閱讀納入課程規(guī)劃
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議明確提出：“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。”所以我們不能把課外閱讀完全放在課外，不管不問。其實(shí)150萬字,數(shù)目看似龐大,算起來也并不那么嚇人。高中三年，我們用兩年時(shí)間來計(jì)算(高一、高二)，兩年共4個(gè)學(xué)期，按每學(xué)期20周計(jì)算，150萬字的課外閱讀量每周只需完成18750字即可，也就是說每天的課外閱讀量只不過是2679字，完成兩三千字的現(xiàn)代文閱讀對(duì)于一個(gè)高中生來說，最多用時(shí)10分鐘，即使是文言文，也不過30分鐘。因此只要我們合理規(guī)劃，課外閱讀的任務(wù)就可以輕松完成。
語文教師需要做的就是把名著閱讀納入自己的課程規(guī)劃：每個(gè)學(xué)期給學(xué)生列出必讀書目、選讀書目；安排閱讀時(shí)間；分配閱讀任務(wù)；進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這樣，名著閱讀就可以有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行了。
二、開設(shè)閱讀方法指導(dǎo)課
1.讓學(xué)生“會(huì)讀”。高中生當(dāng)然具備一定的閱讀能力，但離真正的“會(huì)讀”還相距甚遠(yuǎn)。所以，教師要教會(huì)學(xué)生默讀、略讀和速讀的方法。學(xué)生只有掌握了一定的方法，才能徜徉于浩如煙海的書中，當(dāng)然，有時(shí)候也需誦讀、精讀和慢讀，也需聚精會(huì)神、一絲不茍地讀幾遍，甚至幾十遍，才能獲得“書讀百遍，其義自見”的效果。教師只需要指導(dǎo)閱讀的方法，不必干涉學(xué)生的閱讀過程。
2.讓學(xué)生“會(huì)思”。課外閱讀既是一個(gè)人了解世界和思考世界的過程，又是一個(gè)人心靈自我觀照的過程，即通過課外閱讀來反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，這對(duì)一個(gè)人的精神成長至關(guān)重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，采用“批注”的形式隨時(shí)記錄自己的思考和領(lǐng)悟，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
3.讓學(xué)生“會(huì)做筆記”。朱熹說:“讀書有三到,謂心到,眼到,口到。”筆記的內(nèi)容和形式可以多樣化。學(xué)生可以對(duì)所讀的篇章圈點(diǎn)批注、提要鉤玄，可以摘抄名言佳句，可以寫出讀后感受、書評(píng)等。
4.讓學(xué)生“會(huì)用”。課外閱讀在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，也為學(xué)生提供了寫作的范例。因此，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生善于把閱讀中所汲取的思想、文化、知識(shí)和寫作方法，自覺地運(yùn)用到寫作中去，將閱讀、作文結(jié)合起來，達(dá)到共贏。
三、建立的合理評(píng)價(jià)機(jī)制
1.成果評(píng)價(jià)。閱讀雖屬于個(gè)性化行為，但適當(dāng)?shù)慕涣魇遣豢扇鄙俚摹Ｃ恐芏伎膳e行班級(jí)讀書成果展示，學(xué)生可以展示自己的文檔類成果，如摘抄、批注、續(xù)寫、點(diǎn)評(píng)、讀后感等。這種形式即可以展示自己的讀書成果，也可以分享他人的讀書心得，更能有效地加強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。
2.活動(dòng)評(píng)價(jià)。指舉辦各類讀書交流活動(dòng)。比如開展專題閱讀的研究性學(xué)習(xí)的成果展示會(huì)、讀書沙龍、讀書演講會(huì)、等各種各樣的展示學(xué)生閱讀成果的活動(dòng)。這樣的評(píng)價(jià)形式不僅能很好地提高學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，也使老師清醒地認(rèn)識(shí)了學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀鑒賞水平。
3.過程評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生自評(píng)可以讓教師了解學(xué)生對(duì)于課外閱讀的真切感受，收到學(xué)生課外閱讀的各種積極的意見和建議，更有效地幫助教師調(diào)整和安排課外閱讀課程化的實(shí)踐。 教師評(píng)價(jià)包括學(xué)生閱讀量的統(tǒng)計(jì)、閱讀筆記的抽閱等，旨在督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。
課外閱讀是長期的、日積月累的、潛移默化的，是伴隨人一生的。更重要的是，課外閱讀影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀，“腹有詩書氣自華”，“知書達(dá)理”指的就是這個(gè)影響。只要語文教師把課外閱讀課程化，加以悉心地設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，教給學(xué)生閱讀的有效方法，學(xué)生就會(huì)愛上課外閱讀，進(jìn)而在閱讀中培養(yǎng)氣質(zhì)、凈化靈魂，在閱讀中豐富自己的人生。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉淼,周海燕,祝丹蘭.讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的精神家園——國外語文課外閱讀管窺[J].中學(xué)語文教學(xué).2003(9).
第6篇：課外閱讀的建議范文
狀；興趣； 讀書筆記；
方法；習(xí)慣
〔中圖分類號(hào)〕 G623.23
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2013）
09―0057―01
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量不少于145萬字。基于對(duì)新課標(biāo)精神的解讀，結(jié)合筆者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策做出以下闡述。
一、農(nóng)村學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析
1.課外閱讀受多方限制。筆者所在的學(xué)校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)，學(xué)校的圖書室使用率低，沒有良好的課外閱讀氛圍。農(nóng)民讀書意識(shí)淡薄，多外出務(wù)工，對(duì)子女照顧少，無法正確地指導(dǎo)子女讀書。學(xué)生閱讀積累少，口語表達(dá)能力不足，寫作文時(shí)無話可說，語文成績自然不理想。
2.課外閱讀范圍較小。部分家長和學(xué)生誤以為課外讀物就是與語數(shù)英等學(xué)科有關(guān)的閱讀資料，很少有學(xué)生閱讀古今中外的文學(xué)名著。
3.缺少對(duì)課外閱讀的正確指導(dǎo)。學(xué)生讀書完全憑興趣，面對(duì)光怪陸離的書籍市場(chǎng)，學(xué)生選擇課外讀物不講方法，當(dāng)然也就沒有效果。目前很少有學(xué)生讀書做筆記，就算做了筆記，也無非是好句、好詞摘抄而已。這種缺乏正確指導(dǎo)的課外閱讀，無法從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、指導(dǎo)課外閱讀的必要性
1.課外閱讀有利于學(xué)生增長知識(shí)和形成正確的價(jià)值觀。首先，學(xué)生可以通過課外閱讀認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，開闊文化視野。其次，在課外閱讀中受正確的世界觀、價(jià)值觀的熏陶，能夠提高自身的審美情趣、精神境界，使學(xué)生健康地成長。
2.課外閱讀有利于提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。特級(jí)教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”課內(nèi)閱讀教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。要掌握多種閱讀方法，就必須通過大量的閱讀，形成閱讀習(xí)慣。因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。
3.課外閱讀有利于開發(fā)學(xué)生的智力。閱讀是一種智力活動(dòng)，學(xué)生在形成和發(fā)展閱讀能力的同時(shí)，還能發(fā)展思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，通過閱讀期待、閱讀反思，能有效地實(shí)現(xiàn)智力的開發(fā)。
4.課外閱讀有利于學(xué)習(xí)語文教材。閱讀與教材相關(guān)的材料與信息，對(duì)理解課文是有益處的。如教學(xué)《特殊的葬禮》一課，引入閱讀資料――塞特凱達(dá)斯瀑布。學(xué)生通過資料，不但對(duì)瀑布消失的原因有所理解，還認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。像這樣課內(nèi)外的鏈接和延伸，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使課堂教學(xué)效率大大提高。
三、課外閱讀能力培養(yǎng)策略
1.擇優(yōu)介紹好書，激發(fā)閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物。低年級(jí)學(xué)生的思維主要是具體形象思維，應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物；中高年級(jí)學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，可適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物。
2.課內(nèi)課外結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀才能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使學(xué)生的閱讀能力越來越強(qiáng)。在幾十年的語文教學(xué)中，筆者經(jīng)常向?qū)W生介紹與所學(xué)課文相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。
3.開設(shè)課外閱讀課，教學(xué)生讀書的方法。合理制定讀書計(jì)劃，建議學(xué)生早中晚各安排一段時(shí)間，每天總閱讀時(shí)間不少于1小時(shí)。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守計(jì)劃的規(guī)定，并長期堅(jiān)持下去。另外，早晨是一天中讀書的黃金時(shí)間，頭腦清醒，建議學(xué)生可以安排些背誦、復(fù)述任務(wù)；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。
指導(dǎo)學(xué)生掌握一般的讀書程序。讀書一般先看封面和書名，再看內(nèi)容提要、目錄和扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)，讀完全書后再理清條理，思考不懂的問題，最后寫出讀書筆記。
第7篇：課外閱讀的建議范文
(一)本次調(diào)查的目的中學(xué)生課外閱讀是語文教學(xué)上容易被忽略的一環(huán)，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量直接影響到中學(xué)生的語文修養(yǎng)，同時(shí)還能反映出學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生家長的文化素質(zhì)、學(xué)校的辦學(xué)思想及教師的指導(dǎo)方法等方面的問題，對(duì)于指導(dǎo)語文教師今后開展語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、提醒學(xué)生家長提高對(duì)孩子讀書的支持意識(shí)、建議學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想改善辦學(xué)條件都有著積極的作用。
(二)本次調(diào)查的對(duì)象
(三)本次調(diào)查的方式
采取全體問卷調(diào)查法和隨機(jī)抽樣調(diào)查法。
(四)本次調(diào)查的預(yù)期成果
1.了解農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀。
2.摸清影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的因素。
(五)本次調(diào)查的時(shí)間
年8月30日
二當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀
(一)本次農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的緣起
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。把過程與方法列入教學(xué)目標(biāo)，是過去教學(xué)大綱所沒有的。比如，在語文學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。上述種種，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)新的導(dǎo)向，這就是：在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文的能力的同時(shí)，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)，這樣才能全面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。而閱讀是學(xué)生收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，就能感悟和吸收作品的精華，吸收豐富的文化營養(yǎng)，豐富自己的精神世界。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。這就表明學(xué)生對(duì)語文的接觸并不局限在語文課堂內(nèi)，在拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。學(xué)生通過課外閱讀以及各種傳播媒體等，都能夠?qū)W習(xí)語文。學(xué)習(xí)語文的資源和運(yùn)用語文的實(shí)踐機(jī)會(huì)可以說是無處不在，無時(shí)不有。讓學(xué)生盡可能多的直接接觸語文材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，增加學(xué)生的閱讀量，九年的課外閱讀量要達(dá)到400萬字以上。
因此加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的需要。而對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查也就越發(fā)顯得重要了。
(二)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.鎮(zhèn)內(nèi)工人家庭子女、政府及事業(yè)單位干部家庭子女、教師子女和農(nóng)村農(nóng)民家庭子女在課外閱讀方面的表現(xiàn)差別很大。
(2)在對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持方面，農(nóng)村農(nóng)民家長不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及機(jī)關(guān)干部家長。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有86%以上的工人及干部身份的學(xué)生家長表示積極支持學(xué)生開展課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀不僅能開拓學(xué)生視野還能提高學(xué)生的語文能力。而農(nóng)村農(nóng)民家長中只有8%表示支持孩子做課外閱讀，而這8%的人中，絕大多數(shù)還是認(rèn)為課外閱讀能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)才表示支持的。
(3)課外閱讀的方式上，農(nóng)村農(nóng)民家庭學(xué)生不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及干部家庭學(xué)生。農(nóng)村家庭學(xué)生的課外閱讀只能是有限的幾本課外書，想向同村人借都沒有，除此之外，獲取課外知識(shí)的途徑只有電視了，而學(xué)生看電視只注重動(dòng)畫片或武打片中刺激的場(chǎng)面或是新奇的畫面，并不關(guān)注電視作品中的語文知識(shí)或自然科學(xué)知識(shí)。然而鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生課外閱讀方式要多的多，除了父母給買書或電子出版物外，可以向鎮(zhèn)內(nèi)的老師、同學(xué)借書，有的家長其工作單位有圖書室也可以利用，條件好的同學(xué)在家中可以上網(wǎng)讀書，還有的參加夏令營、冬令營或在家長的帶領(lǐng)下在旅游中增加閱歷。這也正是農(nóng)村學(xué)生無法企及的。
2.農(nóng)村學(xué)校圖書室在建設(shè)、管理與使用等方面的欠缺影響學(xué)生的課外閱讀。
本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生的課外讀物的來源98%為家庭，2%是向他人借來的。學(xué)校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明，農(nóng)村中小學(xué)的圖書室現(xiàn)在仍堅(jiān)持向?qū)W生開放的微乎其微。即使開放也是在上級(jí)督導(dǎo)檢查來之前，做一做樣子，向?qū)W生開放一下，讓學(xué)生在借書卡上留下一點(diǎn)痕跡而已。而很多學(xué)校早已不再向?qū)W生開放了。在學(xué)校的圖書室讀書對(duì)學(xué)生來說是很難做到的，而在電子閱覽室里閱讀更是辦不到的。
3.學(xué)生課外讀物的總量嚴(yán)重不足。
⑵學(xué)生擁有的課外讀物品種單一，以唐詩居多，小說以中國四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩歌、散文較少，外國作品更少。
正是因?yàn)閷W(xué)生課外讀物的總量不足，品種單一，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)祖國豐富、燦爛的文化知之甚少。
4.學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。
學(xué)生做課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺主動(dòng)閱讀。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的了解中外名著的途徑是看影視劇，而通過閱讀了解中外名著的學(xué)生很少。學(xué)生看課外書要么是出于老師的要求，為了提高語文分?jǐn)?shù)，只挑選與語文考試有關(guān)的內(nèi)容來讀，要么是出于消遣，閑之無聊，走馬觀花看上一陣打發(fā)時(shí)間。在閱讀過程中很少有人做閱讀筆記，更不知道做讀書筆記有何用，怎樣做讀書筆記。
三影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的諸多因素
1.家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)中學(xué)生課外閱讀有著最直接的影響。
目前我市雖已基本普及九年義務(wù)教育，但由于近年來學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)用的支出不斷加大，農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象又有所抬頭，農(nóng)村家庭完成九年義務(wù)教育就已不容易，更別說為學(xué)生買課外讀物了。
2.學(xué)生家長的文化素質(zhì)影響著學(xué)生的課外閱讀。
現(xiàn)在中學(xué)生的家長多為60年代末、70年代初出生的，大多數(shù)都受到了初中以上的教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是比較支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家長對(duì)學(xué)生的教育重視的程度越高，也越重視學(xué)生的課外閱讀。相反，受教育程度低的絕大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生家長，在他們看來，學(xué)生學(xué)好課本以內(nèi)的知識(shí)就足夠了，還做什么課外閱讀呢?
3.學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)條件限制了學(xué)生的課外閱讀。
雖然素質(zhì)教育在我國已推行了很多年了，但是由于政府學(xué)校的評(píng)價(jià)，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)仍側(cè)重在升學(xué)率上，因此，學(xué)校的辦學(xué)思想并沒有真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)上來。
加上各農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，錢都花在了追求現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備的購置和改進(jìn)上，求洋，求新，求大，而忽略了圖書室的建設(shè)與管理，使學(xué)生雖身在讀書的學(xué)校，卻沒有好的課外來讀。另外，學(xué)校為了提高升學(xué)率建設(shè)的實(shí)驗(yàn)班和普通班。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)生的課外閱讀。在一個(gè)學(xué)校里能進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生只是少數(shù)，大多數(shù)分在了普通班里，這樣就使更多的學(xué)生得不到良好的發(fā)展。
3.缺少教師的指導(dǎo)是農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狹窄，閱讀量少的一個(gè)重要原因。
受應(yīng)試教育的影響，廣大教師還沒有充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)中學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的作用。在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，還是以提高學(xué)生語文成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積累詞匯、模仿造句、體會(huì)寫法，為學(xué)生寫作而讀書，這就限制了學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生也就逐漸失去了課外閱讀的興趣，而不再進(jìn)行課外閱讀。另外，教師給學(xué)生布置的繁重的作業(yè)也使學(xué)生沒有時(shí)間做課外閱讀。
四針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)建議
1.轉(zhuǎn)變思想，樹立新的人才觀和就業(yè)觀。現(xiàn)在全社會(huì)都應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變過去那種唯升學(xué)論、唯學(xué)歷論的舊觀念，尤其是新聞媒體應(yīng)更多的宣傳那些勤奮上進(jìn)多才多藝的普通學(xué)生，而不能過分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心里樹立學(xué)習(xí)優(yōu)異者是人才，多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會(huì)更重視學(xué)生的全面培養(yǎng)。
2.堅(jiān)決取消重點(diǎn)班，讓每一個(gè)學(xué)生都能受到良好的教育，真正做到資源共享。
3.學(xué)生與家長的聯(lián)系應(yīng)形成制度。讓每個(gè)學(xué)生家長在與學(xué)校與老師溝通的過程中，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀的條件和氛圍。
4.學(xué)校的圖書室建設(shè)與管理應(yīng)落到實(shí)處。圖書室的建設(shè)與學(xué)校其他建設(shè)比起來，事雖小但意義不同，各學(xué)校只要求本著為學(xué)生的全面發(fā)展的思想去做，一定會(huì)把圖書室建設(shè)好，管理好，使用好。有條件的學(xué)校應(yīng)積極籌建電子閱覽室。
5.廣大教師，尤其是語文教師應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，可以為學(xué)生列出書目，提出要求，教給方法，并組織開展一些讀書競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。
第8篇：課外閱讀的建議范文
關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀
導(dǎo)言
隨著當(dāng)代數(shù)字化信息時(shí)代的高速發(fā)展，人們進(jìn)行閱讀的媒介、態(tài)度以及閱讀品味都發(fā)生了相應(yīng)的改變。電子書的出現(xiàn)、快餐文化的普及以及社會(huì)的高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)帶來是巨大壓力，使得現(xiàn)如今的人們很少有時(shí)間坐下來耐著性子慢慢看書。
閱讀是大學(xué)生活不可或缺的一個(gè)方面，也是大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分。閱讀，不僅關(guān)系到學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，而且，更關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)與塑造。在某種程度上甚至可以說，大學(xué)教育就是對(duì)大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生課外閱讀狀況是反映一個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)的標(biāo)桿，因此，促進(jìn)大學(xué)生課外閱讀將對(duì)加強(qiáng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)、促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的提升具有十分重大的意義。
如今，90后大學(xué)生已是大學(xué)生的重要組成部分。在社會(huì)高速發(fā)展，物質(zhì)極大豐富，人們拼命追名逐利的社會(huì)大環(huán)境下，90后大學(xué)生的校內(nèi)生活是否會(huì)受到影響呢？90后大學(xué)生的課外閱讀會(huì)不會(huì)因此而發(fā)生內(nèi)容和形式上的變化呢？90后大學(xué)生是否重視課外閱讀？閱讀的動(dòng)因是什么？閱讀的內(nèi)容又分別是什么呢？
一、90后大學(xué)生的課外安排
在大學(xué)里，以“教”為中心的學(xué)習(xí)模式變成了以“學(xué)‘為中心的學(xué)習(xí)模式，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，形成學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索問題的模式。學(xué)習(xí)的自主安排對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響是不言而喻的，所以學(xué)生的自主安排能力對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
在大學(xué)里，屬于大學(xué)生們的自由支配時(shí)間有很多。而對(duì)于課余時(shí)間如何利用這一問題，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：有近一半的人每天睡覺時(shí)間為7—8小時(shí)，花在完成老師布置內(nèi)容上的時(shí)間一般為2—4時(shí)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間一般為2-3時(shí)甚至更少，這說明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)都在緊跟老師，而自主能力很差。由數(shù)據(jù)，僅有14%的人在課余時(shí)間參加一些輔導(dǎo)班，為自己的將來投資，大多數(shù)人很少把時(shí)間花在考試上。大部分人在課余時(shí)間會(huì)看一些書，集中在看小說和各類雜志。還有很少的人花時(shí)間做些兼職，不過一周一般很少超過7時(shí)，大部分人認(rèn)為學(xué)業(yè)太忙，做不了。當(dāng)然，作為大學(xué)生，與親友交往花去了很多時(shí)間，以致時(shí)間沒能很好的利用。據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生平均每天有多于2小時(shí)的自由支配時(shí)間。筆者調(diào)查了解到，面對(duì)這么多的課外時(shí)間，大多數(shù)90后大學(xué)生主要是在課外時(shí)間進(jìn)行上網(wǎng)、體育休閑和參加社團(tuán)活動(dòng)等，在課外時(shí)間喜歡讀書看報(bào)的90后大學(xué)生所2如何占的比例較少。因?yàn)橛谐^1，3的學(xué)生安排課余時(shí)間的目的是調(diào)節(jié)放松，占了37.4%；鍛煉自己的能力的為25.3%，還有17.2%是為了能更好的學(xué)習(xí)，其余的選擇其他目的。
關(guān)于對(duì)提高課余時(shí)間利用率的問題上，筆者建議不盲從他人，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的規(guī)劃，跟著別人，只能導(dǎo)致自己的規(guī)劃完不成，別人的東西也學(xué)不到。還有就是少上網(wǎng)，他們認(rèn)為上網(wǎng)會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，導(dǎo)致規(guī)劃在心里被一遍一遍地更改，最后甚至面目全非。
二、90后大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀
大學(xué)生課外閱讀狀況一直是社會(huì)各界關(guān)注的重要問題，大學(xué)生是如何利用這些課外時(shí)間？大學(xué)生課外閱讀狀況如何？閱讀的主要內(nèi)容如何？以及如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)等等，成為新時(shí)期學(xué)生工作面臨的新的問題和新課題。
筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生的課外閱讀有以下特點(diǎn)：
（一）大學(xué)生課外閱讀態(tài)度呈消遣性
在大學(xué)里，進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生不在少數(shù)，但是，具有正確的閱讀心態(tài)的人卻不到一成。絕大多數(shù)的大學(xué)生只把其當(dāng)成是一種消遣，一種打發(fā)時(shí)間的方式，亦或是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)應(yīng)付老師而臨時(shí)抱佛腳的一種應(yīng)付心態(tài)。這種錯(cuò)誤的閱讀心態(tài)之間導(dǎo)致了課外閱讀結(jié)構(gòu)的不合理性以及閱讀目的的不明確。
（二）大學(xué)生課外閱讀無計(jì)劃性、結(jié)構(gòu)不合理
據(jù)多數(shù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀對(duì)象是小說等書籍以及具有娛樂性的文章；卻很少瀏覽文史社科類等書籍，有時(shí)甚至只是為了應(yīng)付老師；其閱讀結(jié)構(gòu)極不合理，且缺乏計(jì)劃性。只有少部分學(xué)生是想要通過課外閱讀拓展自己的知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)。雖然也有些學(xué)生知道自己在課外閱讀中存在不足，但是卻無力改變。從此可看出，大學(xué)生課外閱讀具有盲目性，缺乏正確的引導(dǎo)。對(duì)此，學(xué)校有責(zé)任也有能力幫助學(xué)生樹立起正確的閱讀觀。
（三）大學(xué)生課外閱讀目的不明確
一些學(xué)生認(rèn)為，課外閱讀大多是為了放松、消遣。因此，大學(xué)生把大量時(shí)間花費(fèi)在閱讀小說類等圖書上，就算是偶爾閱讀中外名著類圖書，也是看過就拋之腦后，沒有自己的想法，這僅僅只能稱之為“看書”，而不能稱為閱讀，這也與大學(xué)生的閱讀心理有很大關(guān)系。
大學(xué)生閱讀具有放松心理，放松心理能夠使他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，緩解學(xué)生的疲勞感。但是閱讀目的不明確容易荒廢專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。自制力稍差的大學(xué)生往往容易沾染上不良習(xí)氣，。因此，我們要及時(shí)端正大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的，無論什么時(shí)候，我們都不能忽視課外閱讀對(duì)自身素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)的深刻影響力。
（四）大學(xué)生課外閱讀時(shí)間減少
近年來，大學(xué)生課外閱讀時(shí)間在不斷減少。調(diào)查顯示，課外閱讀時(shí)間的減少主要是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課外閱讀興趣不高以及資源的不合理利用，對(duì)于學(xué)校圖書館豐富的圖書資源學(xué)生往往只選擇言情小說類而忽視了其他類別的書籍。且相當(dāng)大學(xué)生不知道該怎么合理安排自己的課余時(shí)間，周末大多數(shù)學(xué)生選擇出門游玩或呆在寢室上網(wǎng)睡覺，只有絕少數(shù)愿意進(jìn)行課外閱讀。
（五）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大學(xué)生閱讀習(xí)慣變化
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，進(jìn)行課外閱讀的載體不斷多樣化，這使大學(xué)生在課外閱讀的方式上有了多種選擇。而在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)成為了閱讀的重要載體，學(xué)校圖書館的圖書資源發(fā)揮的作用愈加顯得薄弱。互聯(lián)網(wǎng)所蘊(yùn)藏的知識(shí)量是極其豐富的，然而網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，只有善加利用才能促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展與成熟。
三、對(duì)90后閱讀現(xiàn)狀的思考
從調(diào)查結(jié)果看，90后大學(xué)生的每天課外閱讀時(shí)間平均少于1小時(shí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外，據(jù)調(diào)查，即使有更多地課外時(shí)間，他們也表示不太愿意把這些時(shí)間花費(fèi)在課外閱讀方面，大多數(shù)的大學(xué)生課外時(shí)間花費(fèi)在上網(wǎng)或者其他消造活動(dòng)方面。大學(xué)生有大量的時(shí)間和精力去發(fā)展自己，進(jìn)行課外閱讀；在大學(xué)，也有大量可利用的資源提供。只要合理地規(guī)劃自己的時(shí)間，一定有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，從大量的書籍中獲取有益的知識(shí)，從各位大師前輩身上學(xué)到我們自己所不具備的知識(shí)。
筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，為了進(jìn)一步改善這種狀況，我們提出以下建議。
（一）學(xué)生方面
1.閱讀從態(tài)度開始。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”經(jīng)過調(diào)查我們認(rèn)為要改變同學(xué)們的閱讀態(tài)度，提高同學(xué)們的閱讀興趣，可以組織活動(dòng)來提高閱讀能力，組織形式等盡可能地滿足于同學(xué)們的心理，使大家樂讀、愛讀，使閱讀成為大家生活中的一種樂趣。而且在活動(dòng)中應(yīng)該互動(dòng)、比如讓同學(xué)們上臺(tái)講故事等等。不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，我們可以采用互讀、分角色讀等多種讀的形式，提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而改變閱讀態(tài)度，增強(qiáng)閱讀的興趣。
2.引導(dǎo)大學(xué)生提高閱讀效果，培養(yǎng)正確的閱讀方法。閱讀效果是大學(xué)生通過讀書活動(dòng)提高文化素質(zhì)的關(guān)鍵，指導(dǎo)大學(xué)生們把所讀的書讀好，提高閱讀效果，對(duì)提高大學(xué)生文化素質(zhì)將起到事半功倍的作用。科學(xué)正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質(zhì)量。可以通過等多種方式和手段，有計(jì)劃地培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。在此我們小組推薦幾種方法：①選讀法。此種方法的運(yùn)用，一般是根據(jù)同學(xué)在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，在同學(xué)去借閱相關(guān)資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了同學(xué)們的閱讀興趣和閱讀能力。②精讀法。就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。要求同學(xué)們?nèi)硇耐度耄{(diào)動(dòng)多種感官，做到“四到”（即口到，眼到，心到，手到）、“三邊”（邊讀，邊想，邊批注）、一養(yǎng)成（即逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣）。③速讀法。這種方法要求同學(xué)在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
3.摘錄批注法。常言道：“好記性不如爛筆頭。”這種閱讀法，就是說在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作詮釋，寫評(píng)語。讀與思共，思與讀隨。我們應(yīng)該根據(jù)個(gè)人不同閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活運(yùn)用。
（二）學(xué)校方面
1.完善管理制度，督促大學(xué)生多讀書。從教學(xué)管理角度講，應(yīng)結(jié)合選修課，在尊重學(xué)生興趣，保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，建議以“提交讀書計(jì)劃——教師推薦書目——學(xué)生閱讀——提交讀書筆記——教師評(píng)閱——取得學(xué)分“的模式，督促大學(xué)生讀書，提高讀書效果。
2.舉行專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書。像言情，武俠，動(dòng)漫級(jí)消遣類快餐讀物，文化含量相對(duì)較低，對(duì)構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)并無實(shí)質(zhì)幫助。通過舉行專題讀書活動(dòng)，正面引導(dǎo)學(xué)生選擇文化含量跟高的書籍閱讀，無疑是幫助大學(xué)生提高素質(zhì)的有效途徑。
3.營造良好的閱讀氛圍，提升學(xué)生人文素質(zhì)。不可否認(rèn)，當(dāng)代大學(xué)生的人文精神嚴(yán)重缺失，這種“缺失無疑會(huì)成為明天的社會(huì)癥結(jié)”。大學(xué)課堂無法從根本上解決這一問題，而一個(gè)有效的解決方法就是課外閱讀。營造良好的閱讀氛圍，讓大學(xué)生在閱讀中充分吸取人文教育的養(yǎng)分，進(jìn)而提高人文素質(zhì)和綜合能力。這也是大學(xué)校園文化建設(shè)的一個(gè)重要方面。
第9篇：課外閱讀的建議范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)課外閱讀；推介；閱讀方法；閱讀條件；激勵(lì)評(píng)價(jià)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“具體建議”中指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。”同時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低、中、高三個(gè)學(xué)段分別作出了課外閱讀總量不少于5萬字、50萬字、100萬字的規(guī)定。由此可見，課外閱讀在學(xué)生語文素養(yǎng)形成的過程中有著不可或缺的重要作用。
為貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)課外閱讀理念，通過開展課外閱讀活動(dòng)全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)，筆者近年來在課外閱讀指導(dǎo)方面作出了一定的實(shí)踐與探索，現(xiàn)將自己的經(jīng)驗(yàn)與感受總結(jié)如下：
一、做好推介工作，激發(fā)閱讀興趣
1.結(jié)合課文的學(xué)習(xí)做好宣傳推介工作。世界上一些偉人、名人及對(duì)人類有較大貢獻(xiàn)的學(xué)者，無不是從童年大量閱讀引起閱讀興趣，遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲而走向成功的。2013年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言十五六歲時(shí)就是一個(gè)很癡迷的讀者了，他把周圍村子里的書都看遍了，后來他說：“一個(gè)作家首先是一個(gè)讀者，然后才可能寫作。因?yàn)殚喿x培養(yǎng)了他的文學(xué)興趣，逐漸建立起他對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的理解，并完善了對(duì)語文的鑒賞和感受能力。”筆者作為一名語文教師，善于利用學(xué)習(xí)的課文的契機(jī)適時(shí)向?qū)W生推薦好書，如學(xué)習(xí)《海倫?凱勒》之后，就向?qū)W生推薦海倫?凱勒的作品《假如給我三天光明》、《我生活的故事》；學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》之后，就給學(xué)生推薦的蕭紅自傳體小說《呼蘭河傳》；學(xué)習(xí)課文《牛郎織女》之后，就向?qū)W生推薦《中國民間傳說》。事實(shí)證明，結(jié)合課文來進(jìn)行拓展性的閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.讓學(xué)生在讀書活動(dòng)中享受讀閱讀的樂趣。要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，開展活動(dòng)，讓學(xué)生快樂地體驗(yàn)閱讀的樂趣，激發(fā)愛讀書的情感，并逐漸把讀書作為精神生活中的一個(gè)重要組成部分。全校性的讀書活動(dòng)由于規(guī)模大、影響大，能較好地增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，刺激學(xué)生的讀書欲望和動(dòng)力。班級(jí)是學(xué)生活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，更應(yīng)經(jīng)常組織一些豐富多彩的活動(dòng)，如“讀書交友”、編輯課外閱讀手抄報(bào)、好書“漂流”、讀后感評(píng)比、評(píng)選“故事大王”，等等。
二、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀效率
1.幫助學(xué)生選擇好書，讓學(xué)生與好書為友。歌德說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話。”我國漢代史學(xué)家劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”可見，好書對(duì)于人的身心健康成長能夠起到巨大的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為把學(xué)生培養(yǎng)成熱愛讀書的學(xué)生，把自己的班級(jí)打造成書香班級(jí)是語文教師義不容辭的責(zé)任。因此，語文教師要想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生親近書籍，擁抱經(jīng)典，讓學(xué)生不再沉迷于電視或電腦游戲。語文教師還要和家長要積極配合，鼓勵(lì)家長常帶孩子去書店購書，把好書作為生日禮物、新年禮物或獎(jiǎng)品送給孩子，讓優(yōu)秀的書籍陪伴孩子走過童年。當(dāng)然，在選擇書籍的時(shí)候，注意要選擇那些能豐富兒童知識(shí)、開發(fā)兒童智力、陶冶兒童情操的書籍，供孩子閱讀。一般來說，低年級(jí)的學(xué)生以拼音讀物為主，要求內(nèi)容故事情節(jié)淺顯易懂、圖文并茂；中高年級(jí)學(xué)生逐漸過渡到以文字為主的書籍，如歷史故事、寓言故事、名人傳記、校園小說等。
2.教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生會(huì)讀書。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”好的讀書方法和讀書習(xí)慣可以使閱讀達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生有了讀書的欲望，教師就要向?qū)W生傳授科學(xué)的讀書方法，使學(xué)生讀得更好，收獲更多。閱讀的方法很多，常用的有“三到”、“三法”、“三結(jié)合”。“三到”，即南宋著名的教育家朱熹在《熟讀精思》中所強(qiáng)調(diào)的“心到、眼到、口到”，此方法可以提高學(xué)生閱讀的時(shí)效性，充分調(diào)動(dòng)多種感官，保證學(xué)生全神貫注地投入到閱讀活動(dòng)中；“三法”，即選讀法、瀏覽法、精讀法，在學(xué)生閱讀過程中可以讓學(xué)生根據(jù)不同的閱讀需要，選擇不同的閱讀方法，以提高閱讀實(shí)效；“三結(jié)合”，即將讀與聽相結(jié)合、讀與說相結(jié)合、讀與寫相結(jié)合，從而促進(jìn)閱讀能力與聽說能力、寫作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高。
三、創(chuàng)造閱讀條件，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
1.努力拓展課外閱讀空間，建立良好的運(yùn)行機(jī)制。教師要與家長密切配合，想方設(shè)法，為學(xué)生建立多種閱讀基地，努力拓展課外閱讀空間，并盤活學(xué)校圖書室或?qū)W生手里的圖書資源，為學(xué)生的課外閱讀提供空間和資源保障，讓學(xué)生有地方可讀、有書可讀。筆者在開展課外閱讀活動(dòng)中，嚴(yán)格遵守“三定”制度，即“定書、定時(shí)、定量”。所謂“定書”，要求學(xué)生閱讀的書一旦選定就務(wù)必讀完，絕不能半途而廢；“定時(shí)”，要求學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況選擇讀書的時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就不讀，三天打魚，兩天曬網(wǎng)；“定量”，要求學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，如每周、每月讀多少本書等。遵守“三定”制度，有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，建立良好的閱讀運(yùn)行機(jī)制。
2.給予學(xué)生充裕課外閱讀時(shí)間，為課外閱讀保駕護(hù)航。學(xué)生的精力是有限的，如果大量的時(shí)間都被機(jī)械的、瑣碎的習(xí)題訓(xùn)練所占據(jù)，那么學(xué)生閱讀的時(shí)間就沒有保證，所以，教師要給予學(xué)生充裕的課外閱讀時(shí)間，為課外閱讀保駕護(hù)航。為此，每學(xué)期可以舉辦一次讀書月活動(dòng)，為學(xué)生的課外閱讀開辟時(shí)空，讓閱讀潤澤孩子的童年。平時(shí)還可以在班級(jí)里舉行“班級(jí)讀書會(huì)”、“優(yōu)秀讀書筆記評(píng)比”、“故事會(huì)”之類的活動(dòng)，以豐富學(xué)生課余生活。
四、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃閱讀熱情
《標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中指出：“要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。”在課外閱讀活動(dòng)中，筆者能夠在班級(jí)中定期舉行讀書筆記展評(píng)活動(dòng)，把獲獎(jiǎng)同學(xué)的讀后感張貼在學(xué)習(xí)園地中供學(xué)生閱讀、欣賞，或把優(yōu)秀的習(xí)作抽報(bào)社投稿，以鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。有時(shí)也會(huì)定期舉行讀書交流會(huì)或“三國知識(shí)知多多少”“走近水滸英雄”之類的名著知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以促進(jìn)生生之間的交流與互動(dòng)，營造讀書氛圍。半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期下來，則會(huì)根據(jù)學(xué)生閱讀書籍的數(shù)量進(jìn)行“閱讀之星評(píng)選”、“書香家庭評(píng)比”等活動(dòng)。總之，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，可以點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x始終保持濃厚的興趣。
綜上所述，課外閱讀對(duì)于開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)、凈化學(xué)生心靈，完善學(xué)生人格等方面都具有極其重要的作用。語文教師應(yīng)重視課外閱讀，“給力”課外閱讀，讓小學(xué)生與優(yōu)秀的兒童讀物交朋友，努力打造書香班級(jí)、書香校園、書香家庭，將課外閱讀工作開展得如火如荼、有聲有色，引領(lǐng)學(xué)生步入“讀書之樂，樂融融；讀書之樂，樂陶陶”的美好境界。
【參考文獻(xiàn)】
