工程與造價專業精選(九篇)
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第1篇：工程與造價專業范文
隨著高職教育人才需求量的增大，高等教育的地位與作用越來越重要，高職教育面臨前所未有的發展機遇。從當前的社會發展形勢來看，高職院校的教育教學正經歷著一次重大的改革[1]。我國從2003年開始推行工程量清單計價，由于處于理論與實踐相結合的初步階段，清單計價模式不可能立刻取代定額計價模式，兩者融合、發展需要一段時間，這就造成了我國處于兩種計價模式并存的狀態。實行工程量清單計價，對工程造價專業人員提出了更高的要求，必須是懂技術、懂經濟、懂法律、善管理等全面發展的復合人才。工程造價專業人員要從以往依據工程定額編制工程預結算，轉變到依據工程定額結合企業技術與管理水平編制企業定額，并依據企業定額和工程實際、市場情況確定工程造價，同時，工程造價專業人員還要注意工、料、機、費等價格信息的收集，提高報價水平和競爭能力。我國工程造價隨著計價模式越來越規范，需要有更加專業的工程造價人員。
粵高職建筑教指委在2013年工作年會上公布了廣東省土建類專業招生情況初步調研數據，數據顯示，2013年工程管理類招生比往年增長近一倍，其中工程造價專業招生占總體比例的16%，達到近年來最高，廣東省開設工程造價的高職院校增加至18所。以廣州華商職業學院為例，我院2011年開設了工程造價專業，自開設以來，每年招收該專業學生有近300人。面對招生生源良好以及社會對工程造價專業人才提出了更高的要求，如何在學院辦學理念的要求下對該專業進行定位，以及如何設置課程，培養具有競爭實力并符合社會需求的應用型人才，成為當前我們需要探究的問題。
一、我院工程造價專業定位
社會對工程造價人才的需求，是工程造價專業培養目標的決定因素。建筑業作為國民經濟的支柱產業，在我國的經濟建設中起著舉足輕重的作用。由于建筑產品具有投資大、周期長、涉及領域廣的特點，為了有效的調控并規范建筑市場，需要大量具有高素質的工程造價管理人才參與其中。我院根據市場需求，于2011年開始開設工程造價專業，已連續招收三屆學生。在學院 “十二五” 規劃期內，堅持以服務為宗旨，以市場為導向，以就業為核心，以建筑企業崗位職業標準為依據，以工學結合為突破口，構建工學緊密結合的課程體系，力爭將工程造價專業辦成“人才培養符合市場需求，課程設置符合崗位要求，教學方式靈活多樣，師資隊伍力量雄厚”的學院重點專業，不斷提高本專業在省內高職院校同類專業中的競爭實力。
我院明確畢業生的從業范圍和就業崗位，學生畢業后的就業去向主要是：建筑施工單位、裝飾裝修公司、工程咨詢公司、企事業單位的基建部門、房地產開發公司、監理公司等。一般從單位工程預結算等基本工作開始做起。工程造價專業的畢業生被要求既能進行土建預算又能進行裝飾預算、安裝預算，既懂預算也懂施工；具有編制工程概算、預算，編制工程招標標底價及投標報價的能力；并要求熟悉工程合同條件，建設項目各個階段工程造價控制的理論與方法，并能應用于實際工作之中[2]。
本專業定位符合學院“主動適應地方和區域經濟社會發展需要，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走校企合作、工學結合的發展道路，立足珠三角，努力培養生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才”的辦學思想和發展規劃。
二、高職工程造價專業在實際工作中存在的問題
自2011年設立工程造價專業以來，經過教學實踐檢驗、經驗總結，以及與兄弟院校交流探討，每年都對人才培養方案作適當的調整。我院工程造價專業教學中存在的問題，主要體現為以下幾點：
1.識圖基本功不扎實 通過畢業指導老師對2011級學生頂崗實習情況的跟蹤反饋，部分學生接觸實際工作，不能系統地識別一整套工程施工圖紙，使得對各部位構造及施工工藝不了解；另外，鋼筋平法識圖能力差，鋼筋算量難度大。
2.教材建設滯后 知識更新較快，規范、定額的修訂，教材內容滯后，給教學帶來了很大的不便。特別是計量與計價課程，需要依據廣東省定額、規范，找到以新定額新規范為依據編寫的教材更是難上加難。
3.專業技能的綜合應用較差 工程的計量、計價能力是工程造價專業畢業生應掌握得核心技能之一。通過在校學習理論知識并結合案例工程提高實踐能力，但面對實際工程的合同書、招投標書、復雜的工程圖紙、變更修改、簽證單等，學生容易感到無從下手，其原因在于對切合實際工程的綜合實訓課程訓練不足[3]。
三、工程造價專業課程改革目標
課程改革的主要目的是改變過去傳統的學分教育課程體系，形成以職業技能為導向的工程造價專業課程體系。具體目標是：（1）專業基礎課程應以“應用”為目的，專業知識強調針對性與實用性；（2）強化職業技能訓練，開發學生的職業能力，提高學生就業上崗的適應能力，落實“項目化”實踐教學；（3）增強課程的實用性，形成案例教學，適應行業和社會對應用型人才的需求。
四、具體改革措施
1.加大制圖識圖基礎課課時
看懂圖紙是進行計量計價的基本要求，只有透過施工圖紙正確地分析出項目工程的各部分構造，才能準確地算出項目的工程量及造價。制圖識圖基礎課包括工程制圖、建筑CAD，通過加大工程制圖、建筑CAD兩門課程的總學時，讓教師在學生掌握制圖基本技能后切入一個完整簡單的案例工程，將所學的知識融會貫通，通過加深三維立體與三維視圖之間關系的認識，培養三維空間想象能力。此外，職業技能課程“預算電算化”，在運用造價軟件過程中，需要導入施工圖紙，學生掌握autoCAD制圖軟件操作為該課程打好基礎。
2.建筑工程計量與計價課程的改革
建筑工程計量與計價既為工程造價專業的一門主干課程，也是我院重點課程，為此在教學過程中更注重理論與實踐的結合，強調應用。該課程安排在第三學期授課，更是計量與計價系列課程的入門課。為達到良好的教育效果，提高教學質量，結合這三年的教學實踐，該課程要進行以下幾點的改革：
2.1選擇適當的教材。目前很多版本的計量與計價教材版本過舊，沒有緊密地結合我省新定額新規范的更新改版，特別是在2013年工程量清單計價規范的發行，更難找到以此為編制依據的教材，教師在講授過程中只能挑選部分相應的內容講解，未形成相應的教材體系。因此在教研室教學工作會議上提出，教師要形成一套成熟的講義，結合實驗教學和研究成果，編制適合本校學生的教材，同時，將造價員考證的相關內容也適當安排在計量計價課程的教學中。
2.2形成案例教學模式。經過三年的教學檢驗，計量計價課程必須要通過幾個完整案例的教學，才能達到培養學生職業應用能力的目的。作為計量計價入門課程，所選案例結構不能夠太復雜，構件數量不能太多，但又涵蓋了所學的分部分項工程。學生在教師的指導下，能夠獨立完成一份單位工程工程量計算表，編制施工圖預算書，進而獲得成就感。相反，若案例工程過于復雜，學生在編制預算書過程中不能正確識圖，計算遭遇太多難題，則會大大打擊學習熱情。
2.3定額與規范的配套。工程造價離不開兩套重要的參考工具《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額》《建設工程工程量清單計價規范》，由于參考書價格較高，難以做到每個學生配套一冊。但在課堂教學中，進行計價時必須要查閱定額及規范，學生沒有參考書給授課帶來了很大的不便。為此，我院將學生進行分組，以宿舍為單位，每組分配一套參考書，供上課及課后訓練之用。另外，建筑工程計量與計價課程要逐步形成以定額為輔助教材。
3.職業技能課程的項目化教學模式
以相同的案例，貫穿建筑工程計量與計價、工程量清單計價、預算電算化，以及畢業設計的教學中，形成項目化教學模式。學生在建筑工程計量與計價課程中完成的案例工作，繼續以工程量清單計價的計價方式進行投標報價書的編制。通過計算工程量，將定額中的計算規則與清單計價規范中的計算規則進行對比，加深理解，增強記憶。兩種計價模式下的工程造價的編制依據容易混淆，通過編制投標報價書，運用案例，分析二者的區別和聯系，為合理確定工程造價提供了正確的途徑。在預算電算化課堂上，用計價軟件對相同的案例進行施工圖預算書的編制，通過對某工程實例進行手算和軟件算量，對比兩算的過程和結果，分析以往計算錯誤的原因，總結利弊，思考如何準確、快速地計算工程量并完成套價。
另外，相同的案例也可應用到工程招投標與合同管理以及建設工程項目管理的課堂教學中?？傊?，
4.頂崗實習與畢業設計模塊
頂崗實習是工程造價專業實現培養目標的重要實踐教學環節，學生通過親自參與實際工程，使知識、能力、素質得到提高。頂崗實習單位的確定，采用學生自主聯系實習單位和學校統一安排兩種形式，實訓內容為真實的工作環境下完成的工程造價管理工作，并按相應的崗位職責進行考核[4]。
畢業設計是大學專科層次教育教學中必須設置的一項實踐性教學環節，設計課題亦采用兩種形式：一是依據本人就業意向，設計題目源于工程實際，實用性強。二是由學院設定題目供學生選擇，適合沒有找到與造價相關實習單位的同學。兩種方式并行，目的在于使學生的專業基本能力、專業應用能力、職業綜合能力得到鍛煉。
第2篇：工程與造價專業范文
關鍵詞：建筑工程計量與計價；課程教學改革；工作過程
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0038-02
一、課程教學改革的必要性
教育部第16號文件指出高等職業教育要服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革與建設，加大課程建設與改革的力度，突出實踐能力培養。山東省是我國建筑業大省，建筑業是我省國民經濟的支柱產業，經濟貢獻大、產業關聯度高、就業容量大。我校建筑類專業是服務濟南地區，面向山東省龍頭專業，《建設工程計量與計價》是工程造價、工程監理、建筑工程、建筑裝飾等建筑類專業的重要專業核心技能課，課程教學的目標重在培養學生的實踐應用技能，但傳統教學中還存在一些問題，主要表現在以下方面。
1.教材內容缺乏系統性，實踐環節偏弱?！督ㄔO工程計量與計價》主要講述建筑工程定額與預算的基本理論和工程預算的編制方法，教學目的是通過教學使學生掌握建筑工程定額的內容和應用，掌握建筑工程預算、概算及竣工決算的編制理論及方法，使學生將來具有建筑工程投資控制及編制招投標文件的能力。但現有教材缺乏系統性，每章例題內容比較單一，前后章關聯度較差。但建筑物是一個整體，每個構件是相互關聯的，這就出現教學過程中學生可以將每章的知識都有效掌握，最后卻在編制預算書環節中不知所措，學生的應用能力偏弱，這就要求我們對教材內容重新整合。
2.學生工程技術方面的知識相對薄弱?！督ㄔO工程計量與計價》是關于工程技術和工程經濟的綜合性課程，是培養學生以設計圖紙、施工方案等資料為基礎的系列工作的能力。正確理解設計意圖和施工技術、施工組織方案是準確計量與計價的前提，但學生最薄弱的環節是施工知識和經驗的匱乏，這就要求我們教學過程中采取適當的措施提高學生工程技術方面的知識。
3.學生對工程實踐缺乏感性認識，識圖能力較弱。建設工程教學是以具體的工程圖紙為素材來進行的，學生只有讀懂圖紙才能進行工程量的計算及組價。然而，目前的《建筑制圖》的教學課時少，教材偏老，識圖知識偏少，跟不上建筑業的發展。且缺少框架結構、剪力墻結構、鋼結構的識圖，而只有傳統的結構圖表示方法，缺少現在常用的平面表示法。另外，學生對工程實踐缺乏感性認識，實踐動手能力較差，尤其面對較為復雜的完整工程，不能形成系統的工程知識。這就要求我們改變現在的教學方法，提高學生的感性認識。
4.教學手段單一。陳舊的教學方法主要以教師講授理論為主，這種教學以教室為主要場所，一堂課所講內容非常有限，講課效率不高。即使有多媒體的輔助，有些內容還是不能十分清楚地表達出來。如涉及施工工藝流程、結構構件內部配筋情況等。對于缺乏實踐經驗的學生來說，這是很難理解的。這就要求我們在教學手段上有所改革。
5.課程考核方式的不足。高職教育的培養目標是為生產一線培養動手能力強的高等應用性人才。因此，我們的專業教學不僅要圍繞培養學生的實踐動手能力來組織，而且對學習效果的考核更應該體現動手的能力。但是，目前我院仍采用傳統的考試方式，誰授課誰出題，一般采用閉卷筆試的方式，考試時間為兩個課時，主要內容為課程的理論知識。最后由任課教師批卷，筆試成績70%，平時成績30%。這種考核方式既體現不出學生的動手能力，也挫傷了學生的積極性，對考核方法進行改革是非常有必要的。
二、改革的理念與思路
根據教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》（教高[2000]2號）、《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）、《關于實施高等學校教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2008]1號）《濟南工程職業技術學院教學管理規范（試行）》的精神，遵循高等職業教育發展的客觀規律，主動適應經濟社會對高等教育人才培養的要求，針對高等職業院校學生的特點，以就業為導向，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為人才培養模式改革的重要切入點，實施工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，從而使學生能夠養成良好的職業道德，具有健康的體魄。實現我院培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高級技能人才的目標。
（一）課程設計的理念
1.根據具體崗位的需求，合理設計教學內容：首先對學生就業的職業領域和崗位進行分析，確定典型的工作任務，根據完成工作任務所需知識、能力、素質要求選取教學內容，并對其按職業能力培養的要求重新整合。
2.以工作過程為導向：按照實際的工作流程要求，以工作過程為導向開發訓練項目，融化教學內容，充分體現職業性、實踐性和開放性。
3.理論―實踐一體化建設：模擬真實的工作場景進行真實的職業訓練，以一項工程投標書的編制為載體，完成所學理論知識和技能知識。
4.堅持以校企合作共同開發教學內容。
（二）課程改革的思路
《建設工程計量與計價》教學目的是通過學習建筑工程定額的內容和應用，掌握建筑工程預算、概算及竣工決算的編制理論及方法，使學生將來具有建筑工程投資控制及編制招投標文件的能力。本課程改革的思路是以兩套典型建筑工程投標報價中的預算書為工作任務，按照工程建造施工過程，將該任務分解為7個具體的單體工作情景和1個集中實訓情景進行完成（一套供講課，一套供練習），這樣可使學生系統地認識一套圖紙，增加學生的感性認識。在教學過程中結合錄像及實習參觀增加工程技術方面的知識，能更好地幫助學生對定額內容的理解，提高專業技術能力。
三、改革的主要內容
1.教學內容的針對性與適應性。《建設工程計量與計價》是一門政策性、系統性、專業性強的實踐型課程，具有較強的區域性、時效性，為盡快適應現代建筑業的發展，實現與國際接軌，規范建設工程計價行為，對課程內容本著以符合市場、符合造價員職業崗位能力、符合學生可持續性發展的思想進行改革，由原來單純的定額計價方法增加為定額計價方法、工程量清單計價方法、工程造價的軟件應用三部分內容。
2.教學內容的組織與安排。本課程以工作過程為導向，以編制2套典型建筑工程的預算報價文件為工作任務，按照工程建造施工的順序，將該任務分解為八個學習情境（如下圖）。
（三）考試方法的改革
1.課堂教學與課程考核相互結合，以考促教，按照高職培養目標的要求，在教學過程中應注重培養學生的動手實踐能力。我們的考核方式和方法也必須圍繞這一目標進行，要真正達到公正、全面的實際水平，不能把教學過程與效果的考核孤立開來。為此，我們的改革是一個全過程監督、控制和考核的過程。旨在通過考核進一步督促、規范、監督學生的學習。
2.課堂教學采用“教做合一”的方式，課程考核體現能力成果，強調考核學生的動手能力，可以結合學生實踐成果進行考核。
3.考試改革的實施辦法?！督ㄔO工程計量與計價》課程總成績按照“課程考試”、“成果考核”、“平時成績”三大部分計入，如下表所示。
第3篇：工程與造價專業范文
關鍵詞：工程造價建筑結構；教學內容教學方法
一、優化教學內容
課程體系設置是培養目標得以實現的重要手段。高職課程設置必須以就業為導向，基礎課程以應用為目的，以夠用為度，專業課程要加強針對性和實踐性，強調理論與實踐相結合。工程造價專業是一個為適應社會不斷發展、分工逐漸細化的新形勢，在原土建專業的基礎上分支出來的新興專業，在課程設置的問題上必須慎重，只是在原有土木工程的課程基礎上進行簡單地刪加，很可能成為一個“畸形”的土木專業，并非真正意義上的“工程造價”專業。
合理設置課程內容
對工程造價專業的學生而言，學習“建筑結構”這門課程的主要目是能夠識讀結構施工圖，熟悉相應結構的構造要求，為今后的工程造價計量工作奠定基礎。教師在教學過程中，應緊密圍繞這一教學目的，將課本中的內容進行精選，做到有選擇、有重點地進行教學。《建筑結構》課程內容包括鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構和結構抗震。因此本課程主要是研究混凝土基本構件的受力性能、計算方法與構造要求等問題；砌體結構主要介紹些材料的性能、受壓構件的計算及混合結構墻、柱的設計；鋼結構則主要介紹鋼材的機械性能、鋼結構的連接的一門專業基礎課。以上四部分每一部分單拿出來就是一門獨立的課程，所以內容多，知識面廣，而且這門課中公式多、符號多，很多同學在學習的時候對概念、構件的破壞過程理解不清，而這些內容本身就具有連貫性，一部分學不好理解不透徹直接影響后面章節的學習效果。工程造價專業的學生由于力學基礎知識較少，更是感到難學；目前適合工程造價專業學習的《建筑結構》教材較少，大多數都是把混凝土部分、砌體部分、鋼結構部分、抗震部分疊加到一起，沒有突出工程造價專業的特點，所以課程內容的選取至關重要。如受彎構件正截面和斜截面承載力計算方法及其有關構造規定要著重講解，而對于材料的設計原理則作為一般了解內容；又如在鋼筋混凝土梁板結構章節的教學過程中，對肋形樓蓋的結構平面布置、結構內力計算和截面配筋計算等教學內容就可以簡單介紹，只要求學生適當了解肋形樓蓋中梁、板在荷載作用下的作用即可，而對肋形樓蓋板、梁的構造要求則應作為重點教學內容來講授。所以在該專業建筑結構課程的教學中，對理論計算部分可少講，重點介紹清楚規范中的構造措施及其做法。
增加“平法”識圖教學內容
識圖能力是工程造價專業學生的核心能力之一，？而結構施工圖的識讀是其難點。但是，？由于相關專業知識的限制，？結構施工圖識讀能力的培養不可能在建筑識圖與構造課程中完成，？作為新入學的新生對建筑工程的構造還不甚了解，所以只是記憶了部分制圖規則，還不能靈活應用到建筑工程施工圖的識讀中去。平法施工圖尤其如此。所以在學完建筑結構課程后，對整個建筑工程的結構形式、構造有了較清楚地認識，這時候再結合“平法”制圖規則去識讀施工圖會取得較好的效果。
因此，建筑結構課程必須將結構施工圖的識讀作為重要教學內容，否則，這一核心能力將出現“盲區”。教學中，我們講授了鋼筋混凝土結構、砌體結構和鋼結構三種結構類型房屋結構施工圖的圖示與識讀方法，其中，鋼筋混凝土結構以平法施工圖為主。
二、改進教學方法
教學有法，但無定法，貴在得法。傳統的以教師為中心的教學方法，對于實踐性很強的工程技術類課程，已被實踐證明教學質量不高、效果不好。究其原因主要是學生在整個教學活動中一直處于被動地位，難以激發學生的學習積極性。目前我校區還沒有屬于工程造價專業進行結構方面研究的實驗室，而教材中的很多公式和結構的破壞過程來自于實驗，這樣就造成了教學中實驗的缺失，不利于學生對教學內容的理解。要改變這種現狀唯有把學生從被動接受中解脫出來，變被動為主動。要實現這一目標，采用模型活動教學法是一種有效的途徑。該法不同于一般的展示性課堂模型教學，其特點是學生通過模型制作活動，在活動中學習、思考、發現和解決問題，以此提高其動手能力和學習興趣?，F以“建筑結構”課程中的鋼筋混凝土結構受彎構件為例，來分析比較課堂講授法與模型活動教學法的課堂組織路線、特點和效果。
1、課堂講授法
1）課堂組織路線
介紹工程實例―構造要求―實驗研究―基本假設―公式推導―公式應用舉例―布置作業。
2）特點
整堂課都由教師講解，在黑板上畫圖形及公式推導，學生在課堂上被動接受知識。由于多根受力鋼筋或構造鋼筋在同一平面上，只能畫出一根來表示，較為抽象，學生不便理解，特別是構造鋼筋的布置和作用只有強記，學生普遍感到枯燥難學。
3）與培養目標的適應性
該法適合理論推導，對條理明晰的公式推演尤其效果較好，對本科教育較為適應。但對以培訓生產一線的應用型人才為目標的高職高專類專業，尤其是工程造價管理專業，由于對工程技術課程不要求達到設計深度，只需了解設計計算原理，更主要的是要看懂圖紙，明白設計意圖和施工方法。因此，若還是生搬硬套工民建專業慣用的課堂講授法，對高職高專類工程造價專業是不合適的。
4）效果分析
該法對于公式推導部分是非常有效的，也沒有其他更好的方法替代。但對于其他部分教學效果不好，特別是對學生的動手能力、識圖能力和創新意識的培養效果沒有體現出來。在更復雜的梁和板的配筋設計或預算中出現的漏筋的情況更多，特別是現行平法圖配筋表達方法學生更是無法下手做預算。這些現象的頻繁出現與只注重理論講授的教學方法有著根本的因果關系。
2、模型活動教學法
1）課堂組織路線
介紹工程實例―照圖制作梁、板模型―分析構造要求―講解受力鋼筋的計算方法―布置作業計算受力筋―按作業結果制作模型2）特點
課堂組織由教師先講解基本要求，以學生制作模型為核心，在制作模型中理解構造要求，教師引導學生思考，為講解理論計算作鋪墊，課后學生把作業模型化進一步加深理解。
3）與培養目標的適應性
模型活動教學法是使學生在制作模型的實踐活動中學習、提高的教學方法，與高職高專注重培養實踐動手能力的目標是相吻合的。學生制作模型的過程就是一個施工的過程、實踐的過程，把實際中獲得的知識再應用于實際工作中，就容易使學生達到“上手快、實際能力、操作能力強”的高職高專素質要求。
4）效果分析
從以往的經驗看，學生對現場工程實習都比較感興趣，幾本沒有缺席的現象，而在課堂理論教學中，學生缺席幾乎是不可避免的。因此，可以認為學生是比較喜歡實踐活動的。模型活動教學法就是一種實踐活動課，因而這種教學方法較容易被學生接受，能夠激發學生的學習興趣，使學生在課堂中由被動的接受知識轉到主動的認知。同時，制作模型的過程也是施工的過程，學生不僅能學習結構知識還能學習施工知識，是一種綜合訓練。施工方法是靈活多變的，學生在制作模型的過程中可以探索新的工藝，這對學生的探索能力、創造能力的培養是實實在在的。在課堂講授法中，學生作業出現的錯誤問題，通過模型制作將不會發生，因為有些鋼筋不可能架在空中。可以預計采用模型活動教學法能夠收到良好的教學效果。但模型活動教學法也不是萬能的，也有其局限性，理論公式推導就不能用該法來實現。在使用該法時，一定要根據教學內容的可操作性，靈活應用。
模型的制作在工程上是經常出現的，大到一個城市的規劃，小到一個局部建筑構造，通過模型把復雜的抽象的問題簡單化、直觀化是工程中最常用的方法。教學活動也是需要通過教師把復雜的知識轉化為學生容易理解的簡單化知識傳授給學生的過程。兩者之間有相似的地方，在教學中合理的應用模型、制作模型必將起到良好的教學效果。
在教學活動中學生最容易理解的就是直觀的知識，最難理解的是抽象知識，要提高教學效率，就需要把抽象知識轉化為直觀知識，這一過程最有效的方法就是通過模型來實現。
實踐動手能力強是高職高專類學生素質要求的重要方面，我們一直強調要加強實踐動手能力的培養，但多數情況只停留在口頭上，原因是多方面的，其中教學方法與實踐能力培養的不能有效結合是最主要的原因之一。模型活動教學法就是一種理論與實際有效結合的教學法。
加強實踐教學也是提高教學效果的有效方法。如帶領學生深入工地參觀學習可以更直觀的看到施工現場的結構構造，學生會有茅塞頓開的感覺。
隨著工程造價控制與管理的發展，要求高職院校工程造價專業緊密結合工程造價人員的崗位知識與能力要求持續改進教學內容與教學方法。筆者針對工程造價專業“建筑結構”課程教學中的部分環節，進行了初步的課改嘗試，取得了滿意的效果，增強了學生學習該課的積極性，提高了本課程的教學質量。在今后的教學實踐中還需要不斷地探索完善，使教學內容更合理，教學模式多元化，真正培養出適應社會需要，寬口徑、厚基礎、上手快的高素質、技能型專業人才。
參考文獻
[1] 王應解.以項目開發為導向的本科人才培養模式[J]？.中國高教研究，2007，（11）：91～93.
第4篇：工程與造價專業范文
關鍵詞 能力本位教育模式 工程造價 實踐教學體系
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.048
Research and Practice on Practical Teaching System of
Project Cost Specialty Based on CBE Mode
LIU Hongbo
（Zhengzhou University of Aeronautics， Zhengzhou， He'nan 450015；
Collaborative Innovation Center for Aviation Economy Devlopment of He'nan Province Zhengzhou， He'nan 450015）
Abstract The CBE（competency based education） mode is a education mode which mainly meets the needs of enterprises and is in accordance with the purpose of actual capacity-building， too. So it s in line with the requirements of the project cost specialty education. Based on practical ability， the paper puts forward the countermeasures of practical teaching system construction of application-oriented project cost specialty based on CBE mode.
Key words CBE（ competency based education） mode； project cost specialty； practical teaching system
2001年，教育部下發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，指出“實踐教學對于提高學生的綜合素質，培養學生的創造精神與實踐能力具有特殊作用?！雹俟こ淘靸r專業涉及到土木工程技術、管理學、經濟學等多個學科領域，工作性質強調可操作性。交叉性和實操性決定該專業的實踐教學在專業教學中占據舉足輕重的地位。因此，構建完善、科學的工程造價專業實踐教學體系，提高學生實際操作能力，成為專業培養目標的關鍵所在。
1 CBE模式簡介
CBE（Competency Based Education）意為 “以能力培養為中心的教育教學體系”。該教學模式是美國休斯頓大學，以著名心理學家布魯姆的“掌握性學習”、杜威的“從做中學”和斯金納的程序化學習思想為理論基礎，開發出的一種新型教學模式。
CBE模式的幾個特點：（1）教學目的：使受教育者掌握某一種職業或崗位所必須具備的綜合職業能力，包括知識領域（與本職相關的知識）、態度領域（動機、動力、情感）、經驗領域（活動、實踐）、反饋領域（評估、評價）四個基本方面；（2）教學方法：按照積極反應原則、小步子原則、即時反饋原則、自定步調原則和低錯誤率原則，采用程序學習的教學方法，依據標準參照測驗（Criterion Reference Test）明確規定教學需要達到的成就標準、需要完成的工作任務，并制定相應的評價方法和評價指標；（3）教學主體：教師是導師（Instructor），學習管理者（Learning Manager），“教師不能替學生去學習，因為學習是個人的事，但教師可以利用策略促進學生的學習”，②強調受教育者的主體性和學習的主動性，“學”重于“教” “從做中學”；（4）教學計劃：教學計劃制定的過程包括：市場調研（人才需求分析、人才品質分析、專業設置分析）――能力圖表繪制（表示各綜合能力和專項技能的數量、關系）――模塊化學習包（相應的、能使學習者掌握各項專業技能的學習內容和參考資料）。
能力本位教育是社會對工程造價專業教育的本質要求?，F代社會對工程造價專業人才的要求是具有動態的專業技能結構，而檢驗這種能力的標準就是社會實踐。專業技能的培養是工程造價專業實踐教學的基本點和出發點。工程造價專業的能力培養目標是：獲得有關工程造價實際工作所需的基本訓練，具有工程建設項目全壽命周期各階段工程造價管理能力，能夠熟練編制工程估算、概算、預算等工程各階段造價文件，具有 “互聯網+造價”時代的專業創新精神。因此，能力本位教育是社會進步和發展對工程造價專業教育的本質要求，也是工程造價專業教育適應時展和社會需要的根本保證。
2 工程造價專業實踐教學的內容構成
借鑒AQS、RICS、HKIS、AACE―I能力標準體系，我國注冊造價工程師（注冊咨詢工程師、注冊資產評估師）的職業能力包括：基本能力、核心能力、發展能力三個層次。③
基本能力：這種能力通常是為注冊造價工程師的執業行為提供一個基礎平臺，一般包括工程技術、工程經濟、工程管理、工程法律四個平臺。
核心能力：是在基本能力的基礎上建立起來的，包括縱橫兩個維度，縱向維度（時間維度）即工程壽命周期各階段工程造價文件編制，橫向維度（專業維度）即九大專業（ 房屋建筑與裝飾工程 、仿古建筑工程、通用安裝工程、市政工程、園林綠化工程 、礦山工程、構筑物工程、城市軌道交通工程、爆破工程）工程工程造價文件編制。
發展能力：是在基本能力和核心能力的基礎上進行拓展。
圖1 工程造價專業實踐教學體系圖
據此將實踐教學體系分為基礎性實踐、專業性實踐和社會性實踐三個部分（見圖1）?；A性實踐是圍繞基本能力開展的實踐環節，主要包括四大基礎平臺課程課程設計（實驗）和專業認識實習。專業性實踐是圍繞核心能力展開的實踐環節，主要包括各專業造價造價課程設計和各階段造價課程設計。社會性實踐主要圍繞發展能力展開的實踐環節，包括畢業設計、畢業實習、執業資格考試和社會競賽。
上述實踐能力培養中，每一個實踐教學階段都要有相應的實踐教學大綱、實踐教學任務書、學生成績評定表、實踐教學安排進度表以及實踐經費保證計劃，以保證實踐教學的質量。④
3 CBE模式下工程造價專業實踐教學體系的構建
3.1 以能力培養為目標確立實踐教學體系
針對工程造價行業特點，運用CBE理論，既強調工程造價專業就業的精準性，又重視工程造價專業技能的寬泛性，以注冊造價師、注冊咨詢師、注冊資產評估師等職業群體為對象，編制職業能力需求表。在此基礎上，結合現有的工程造價專業課程體系，進行課程體系優化，使能力需求與課程設置相符合。緊密結合社會發展，適應“互聯網+”時代和行業規范變化對工程造價行業的新要求。使課程設置以及課程內容適應信息化和社會化的要求，加大學生的軟件操作能力和規范執行能力。工程造價專業必須樹立“互聯網+造價”的新理念，打造精通“互聯網+造價”技術，適應“經濟新常態”需要的，具有時代創新精神的信息化工程造價人才。構建以能力化為基礎、信息化為背景的實踐教學體系，突出以BIM技術為核心的“互聯網+造價”技術的核心地位。
3.2 以社會需求為導向設置實踐課程
按照工程造價專業的培養目標，對理論教學和實踐教學進行有效的融合，構建符合信息化時代要求的工程造價專業實踐教學內容，突出實踐體系設計的信息化，按基礎性實踐、專業性實踐和社會性實3個階梯循序漸進安排實踐教學。強化實踐案例教學，理論與實操緊密結合，師生共同點評，提高學生將知識轉化為生產崗位實際操作的能力。工程造價專業的課程設置應緊緊圍繞“信息化”為核心，以社會需求為導向，建立課程設置評價指標體系，進行課程篩選。課程評價指標體系的建立要緊緊依靠社會人才需求調查和畢業生就業反饋分析，同時引入行業及政府部門人員進行第三方評審。在此基礎上對現有實踐課程進行優化配置。
3.3 以產學合作機制建設實習基地
實習基地的拓展為實踐教學提供堅實的物質基礎和硬環境，是實踐教學的物質載體，包括校內外兩個方面。
（1）建設高水平的工程造價實訓基地。為進一步推進校企深度融合，充分實現資源共享和優勢互補，提高學生的職業能力，實施以能力培養為中心的教學模式，推進學校人才培養模式改革，不斷提高教育教學質量，廣聯達軟件股份有限公司和鄭州航空工業學院土木建筑工程學院達成校企合作意向，在實訓室建設合作項目，授課培訓，認證培訓中心、校企合作實踐教學基地，校園活動以及師資聯盟等項目開展合作，建立校企合作關系，共同建設鄭州航空工業管理學院工程造價實訓室――“工程造價實訓基地”、“工程項目管理沙盤模擬實訓室”。
（2）強化校企合作機制。一方面通過與相關企業簽訂長期合作辦學協議，建立穩定的工程造價專業實習、實訓基地，產學合作共建單位負責安排學生進行生產實習、頂崗實習和畢業實習，并配備專人指導學生實踐，現場解決學生實踐中碰到的難題。另一方面，依據教學、實踐和就業三位一體的要求，按照《學生自主聯系外出畢業設計（實習）的管理規定》，充分調動家長和學生的積極性和主動性，引導學生將實習單位的選擇與就業單位的選擇有機融合起來。
3.4 以“雙師型”師資培養師資隊伍
“雙師型”教師的基本內涵有兩點，一是教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學；二是教師既能擔任教師，也能擔任專業技術人員。簡言之，“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”。⑤
“雙師型”師資是進行應用型人才培養的關鍵，是反映實踐教學水平的一個重要指標?！半p師型”師資的建設，可以采用“走出去”和“請進來”兩種形式?！白叱鋈ァ本褪且劳性恨k的工程咨詢公司和正在進行的新校區建設，把工程造價專業的教師送到相關的建設項目上進行鍛煉，讓年輕教師在實踐中得到成長；鼓勵專業教師通過參加有關的社會培訓和學術交流，獲取有關的執業資格證書和BIM證書，為教師提供入行資格和社會資源，提高其信息化能力?！罢堖M來”就是從有關工程造價的企事業單位和政府機關聘請一批行業領軍人員和管理人員，通過開展講座、授課等靈活的形式，將工程造價行業中出現的新動態及時傳播到學生和教師中，使工程造價專業的教學緊跟時代步伐，體現時代特點，從而促進學生的學習積極性和老師知識結構的更新。
3.5 以制度建設完善管理機制
依托現有的實驗室機構，成立統一協調的實踐教學管理組織機構，落實管理人員和責任機制；對現有的有關規章制度和教學文件進行清理，引入社會專家進行座談，優化相關實踐教學管理制度和文件；從而形成完善、科學、嚴密的實踐教學組織和制度的保障。
在實踐教學過程中，評價體系的建立至關重要，要結合不同實踐類型和目標，采用靈活多樣的形式，建（下轉第135頁）（上接第101頁）立全過程的質量管控機制，實現對實踐教學的動態監控。如基礎性實踐環節采取“平時+筆試+操作”、創新性實踐環節采取“作品+報告+答辯”、社會實踐環節采取“目標+環節+報告+答辯”的考核方式。⑥
3.6 以執業資格培訓和職業技能大賽提高學生發展能力
自2003年起，土木建筑工程學院一直是河南省建設廳指定的河南省工程造價人才培訓基地，常年開展造價員、造價師的培訓工作，每年的社會培訓量在500人左右，在河南省工程造價領域具有較大的知名度和影響力。同時，依托土木建筑工程學院和學校的繼續教育學院設立專門的工程建設類職業教育的機構――鄭航工程建設職業教育培訓中心進行職業教育服務。
積極參加一年一度的全國性工程造價領域的技能大賽，包括“全國高等院校學生斯維爾杯BIM系列軟件建筑信息模型大賽”、“全國高等院校廣聯達杯軟件算量大賽”和“全國高等院校廣聯達杯工程項目管理沙盤模擬大賽”，一方面增強了學生學習的熱情和主動性，一方面擴大了學校的知名度，充分展示了“以賽促學、以賽促教、以賽促改”課程教學模式的改革成果。
4 總結
工程造價專業是一個實踐性很強的專業，只有立足行業特點和社會發展，符合教育運行規律，依托校內外兩種資源，構建校內外兩種實踐，持續對專業實踐模式進行有效調整，才能使工程造價專業教育充滿時代性和創新性，使人才適應經濟新常態和“互聯網+造價”的需要。而建設以CBE為導向的工程造價專業實踐教學體系正是實現上述時代社會需求的重要方法和途徑，也是工程造價專業教學體系創新的重要組成部分。
基金項目：鄭州航空工業管理學院教育教學科學研究基金項目（zhjy13-38）河南省科技攻關項目（112102310633）；河南省政府決策研究招標課題（2011B790）
注釋
① 黃志英，梁彥慶，張璞等.高校資源環境與城鄉規劃管理專業實踐教學體系構建探索[J].中國農機化，2012（4）：205-207.
② Silberman，M.Training the Active Training Way：8Strategies to Spark Learning and Change[M].San Francsco：Pfeiffer，2006：1-6.
③ 傅王英.中國造價工程師專業能力標準體系構建研究[D].天津：天津理工大學，2009.
④ 胡云鵬.基于實踐能力培養的工程造價專業教學改革研究[J].教育與職業，2012（14）：98-99.
第5篇：工程與造價專業范文
關鍵詞：專業工作室；工程造價；專業課程體系
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）05-0064-05
一、專業工作室的工程造價專業分析
（一）工作室的具體內容分析
專業工作室是一種職業教學的高級形式，主要分析工程造價專業的發展方向。為了保證達到教學目標，教職人員都是專業教師，有非常深厚的教學經驗，有很強的教學研究能力，除此之外，該教學團隊的項目承接和實施能力也非常強。在實踐教學工作中發現，其能夠有效利用當前可以收集到的各種資源，進行實踐、教學、社會服務、科研等工作，因此教學效果值得期待[1]。
（二）工程造價工作室的特點分析
對于工程造價專業工作室而言，其正常的教學工作與普通職業教學有很大的不同，例如，在實踐教學中，具有一定的有償性、專業性、自愿性、實戰性、協作性、開放性等特點，正是由于這些特點，體現了專業工作室的教學優勢，得到了社會人員的認可。學生在進行專業學習時，先要在基礎平臺進行有效的訓練，訓練時間一般會控制在一到兩年，在此基礎上，學員要根據個人的學習情況、以后的職業定位、個人的發展條件及以后的社會實際需求等情況，選擇進入有利于自身發展的工作室。專業工作室的發展是社會發展的必然結果，可以為社會培養出大量符合時代需求的人才，同時也能滿足學生自身的職業發展方向。因此，建立以專業工作室為基礎的課程體系非常重要，既是工作室以后教學的根本依據，是達到教學質量的根本保障，也是工作室成立的必要條件[2]。
（三）工程造價專業工作室的教學情況分析
工程造價專業教學的相關內容都要在專業工作室中進行，在工作室中也要進行一些教學實踐，能夠全方位展示當下最新的教學成果，各項教學內容都由專業工作室人員自己實施，例如，課程的開設時間設定、對教學內容的選擇、對實施教學內容的考核等。學生進入工作室后必須遵守雙向選擇原則[3]，在正式進入專業工作室之前，所有學生都要進行非工作室課程體系的學習，同時還要求必須達到相關的教學標準，考核合格后才能進入專業工作室學習。在學生進入專業工作室學習時，通常將學生作為教學中心，這在指導教師的選擇方面就可以得到體現，一般都會選擇經驗豐富的企業工程師，或者是有實踐工作經驗的工作室指導教師擔任學生的指導教師，在此基礎上，結合實際工程項目、實際課題內容進行學習。
（四）工程造價專業工作室的管理情況分析
為了保證工程造價專業工作室有一個很好的發展前景，在日常工作中必須做好管理工作。對于專業工作室而言，都是將專業作為基本單位，工作室的專業教師要對其發展進行精細規劃，結合實際情況，合理設定當下的發展目標。
除此之外，針對工作室發展階段的不同，靈活設置工作室的課程，讓學生的學習更有實效性，在此基礎上，工作室的專業教師還應該完整編制工作室課程的大綱，制定近期的教學任務，并對以后的發展計劃進行編制，很好地完成工程造價專業工作室的管理工作[4]。
二、專業工作室的工程造價專業課程體系構建存在的問題
（一）課程體系構建缺乏整體性
工程造價專業屬于一個剛剛興起的學科，與其他專業相比有一定的特點，該學科內容有一定的交叉性，涵蓋了經濟領域和工程技術領域。但是，我國在專業工作室的工程造價專業課程體系構建過程中，所設置的課程內容缺乏統一性和系統性，專業基礎內容和理論課程內容都不夠完整，在很多方面都有欠缺，如果這一問題得不到解決，專業工作室在以后的發展中很難取得突破，而且也不能適應建筑行業快速發展的需要。除此之外，在很多工程造價相關專業中還有內容重復的問題及教學內容先后順序不合理的情況，因此，在以后進行工程造價課程設置時，必須有效地進行分析，結合現實問題科學地加以調整，保證整個課程系統設置的合理性和協調性[5]。
（二）專業學科教學思想沒有發生變化
隨著時代的發展，人們思想觀念的進步以及在各方面的認知加強，傳統高校教學中的學科本位思想已經不再根深蒂固了，但是在很多專業工作室中的工作人員卻仍有濃重的學科本位思想，直接影響到工程造價專業課程體系的建立。如三段模式分別是工程造價的專業課、工程造價專業基礎課及工程造價公共基礎課，現在仍然是工程造價專業課程體系的結構設置方式，從這些方面就可以看出，專業工作室在教學方法和教學內容上明顯體現出學科本位的舊思想，如果不在思想上進行改變，那么專業工作室在以后的教學中很難向能力本位方向發展[6]。
（三）在教學模式中存在的問題
工程造價專業都是循序漸進地進行教學，為打好教學工作的基礎，通常在教學中采取邊講邊練、講課與聯系實際相互結合的方式，這樣所完成的項目時間會很長，實效性較低。除此之外，學生渴望參加真實建設項目的實踐工作，或者在學校模擬真實的工作情形，以獲得真實感，在真正的學習和練習中發現自身的不足，從而在以后的學習中有針對性地進行深造，加以彌補。但是由于學生數量眾多，而企業的實習崗位有限，二者不能很好地對接，實踐教學效果有限，因此應開發產教互融工作室教學模式[7]。
（四）教學中沒有將實踐課題與理論知識結合起來
由于專業工作室的教學核心是進行職業崗位培訓，因此，教學工作必須保證實效性，要求受到教學培訓的學員在以后的職業發展中，在企業崗位工作上能夠很好地發揮其價值，縮短適應時間，進一步提高專業工作室教學的價值。但是，在當前很多專業工作室在理論與實踐教學工作中，二者沒有很好地結合起來，甚至出現了嚴重的脫節問題[8]。通過對相關責任人的調查分析，發現之前對理論與實踐相結合不是很重視，或者沒有意識到，這也是課程設置過程中需要重視的問題。在工程造價專業課程體系的設置中，很多內容都沒有達到國際水平，而且很多課程設置也沒有遵循基本的設置原則，這樣設置的課程體系就缺乏實效性。例如，對實踐環節的整體性規劃沒有進行合理的實踐安排，理論課內容與實踐知識嚴重脫節，并且實踐時間上的安排不夠合理，實踐形式過于教條化，針對性不強，重視課堂講解而忽視課外實踐，嚴重制約了學生的實踐能力和解決問題的能力[9]。
通過上述對專業工作室教學體系和非專業工作室教學體系構建情況的分析發現，專業工作室屬于一種新的高職教育模式，工作室在構建課程體系過程中，先要對相關崗位能力進行分析，然后將能力培養作為教學工作的核心內容，所有的教學課程安排都是根據培養規格的要求、專業培養目標建立的。除此之外，在構建相關課程的時候，還必須將非工作室課程與工作室課程有機地聯系在一起，增強二者之間聯系的緊密性，這樣就可建成具有靈活性和實戰性的課程體系。社會將不斷地進步，人們的知識水平、認知水平也會不斷提高，很多年輕人員以及學校的學生對學習會更加重視，對高職教育教學規律的認識也會更加深入，因此，建立工程造價專業的工作室課程體系是滿足社會對高職學生需求的必然選擇，也是實現我國高校學生職業化培養道路的重要手段。
四、基于專業工作室的工程造價專業課程體系發展方向
（一）聯合各方面資源
業內人士都清楚，只有將理論付諸實踐才能取得成果，而理論內容只有落實到實踐中才能對其進行驗證，在此基礎上讓其作用得以升華。因此，在以后的發展中，專業工作室一定要聯合施工企業、造價咨詢事務所等，積極利用其內部人員，這些人員有非常豐富的工作經驗，有很高水平的專業知識，可聘請其擔任課程專家或高校的學科帶頭人，讓其帶領整個課程設計組工作，有利于工程造價專業課程的設置和教學計劃的制定。
（二）專業工作室的工程造價專業課程模式的創新分析
教學工作室應以教學為中心，利用優勢互補的教學團隊，在不斷的教學活動中創立實踐情境[16]，使學生在學習中就像在實際工作中一樣，這樣的產教互融工作室可以將教學工作、研究工作、設計工作及實踐工作有機地融合起來，最終達成自己的教學目標，從而很好地完成教學任務。產教互融工作室可以說是一種新的教學方式，開展教學工作時可以提高學生學習的主動性，除此之外，教師的理論教學和實際運用也能有機地結合起來，這里的教學工作室不僅包括理論教學，同時也包括實踐運用，教學功能與傳統教學功能有很大不同。
逐漸以工作室負責人為核心開展綜合教學，可以很好地滿足企業對工程造價人才在上崗之前的鍛煉需求，在長期穩定發展和實施后，可以有效地提高學生學習的積O性和教師的科研能力。
參考文獻：
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第6篇：工程與造價專業范文
【關鍵詞】工程造價；人才；教育；培養
一、培養工程造價管理專業人才的緊迫性
我國社會主義市場經濟下處在繁榮發展和日趨完善時期，國家對基礎設施和大型的建筑項目投資力度很大，因而需要有一大批較高素質的工程造價人才與之相適應。同時，隨著近年來媒體對一大批工程問題頻頻曝光，引起了上至中央下現平民百姓的高度關注，產生這一系列工程問題的原因有多方面，但一個共同點都是工程資金管理上出現了問題?；窘ㄔO每年雖投入大量的資金，但取得的投資效益與發達國家相比還有較大的差距。重復建設嚴重、高估冒算的工程多、挪用工程建設資金的現象比比皆是，還普遍存在許許多多因浪費、揮霍、貪污工程資金，而給國家帶來嚴重損失的劣質工程。針對這種情況研究解決問題的對策是十分緊迫的。財政部發出專門通知要求：凡有國家資金投入或其它財政性資金投入的建設項目，都必須做好工程的概算、預算、工程款撥付和結算以及竣工決算的一系列審查工作，所有的基礎設施項目建設項目單位都要落實建設項目的財務資金管理責任，還專門成立了項目投資評審中心。建設部也在重申一些管理法規，并頒布了若干新的法規。顯然，這些充分說明了我國投資及其工程管理制度急待改善、加強，同時也暴露出各級主管部門缺乏合格的工程造價管理專業人才，在管理上無法及時發現和堵塞漏洞。
即將進入的二十一世紀，對我國來講是個發展與挑戰并存世紀。一方面我國要加大投入，尋求更大的發展，要趕上發達國家，提高綜合國力；另一方面我們還面臨國際間競爭的挑戰和霸權主義的遏制、挑釁。隨著國家加大投入，擴大內需，實施積極財政政策的執行，未來數年內，我國仍將處在基本建設高速發展時期。那么，擺在眼前的一個重要問題就是如何用好和管好得之不易的建設資金，如何有效控制工程造價，謀求最大投資效益。在這種新形勢下，加強工程造價管理專業人才的培養，提高工程造價管理專業人才的培養，提高工程造價管理專業水平就是刻不容緩的大事。
二、工程造價管理專業人才的素質要求
工程造價管理專業人才應是具備工程知識、經濟和管理知識與實踐經驗的高素質的復合型專業人才，他們能熟練地運用他們所掌握的專業知識與專業技能，從事投資工程項目的全過程工程管理與造價管理。針對投資項目的不同特點、不同崗位、不同性質與所從事的業務范圍，參考國內外經驗，結合我國的實際情況，在實際工作中需要的工程造價管理專業人員可以劃分為三個不同的層次；
基層人才：為基層工程價管理專業人員。該層次的從業人員具有工程技術和工程經濟的基本知識，主要從事工程造價的確定工作，能熟練準確地編制和審核工程的概算、預算、結算與決算，并且能對各種造價進行技術和經濟方面的有關分析，提出有關合理化和理論化建議。其基本人員組成就是分布于大量施工企業、有上崗資質的工程預算員。
中層人才：這個層次人才其身份最低應為注冊造價工程師。他們在基本業務素質的基礎上，能準確地對各種造價進行分析，能采取一些切實可行的辦法，有效地控制項目工程造價。他們還能勝任項目管理與合同管理、中小項目的可行性研究等工作，并具有一定的國際工程管理知識與技能，能參與國際工程的管理。這批主要為政府部門、投資機構、工程單位（包括建設、設計、施工等）、中介咨詢等部門工程造價管理方面的主要技術骨干。
高層人才：為高級專業管理人員。這個層次的工程價管理人才應為深資注冊造價工程師，主要從事一些大、中型項目全過程工程造價管理工作，包括項目的決策、工程造價的確定與控制、項目管理與合同管理等。他們在本專業有豐富的知識和實踐經驗，是一些專家型的人才。他們能積極為政府的決策當好參謀，對規范行業行為、研究建立和完善行業制度和行業管理、促進行業改革與發展起主要作用。他們還應具有豐富的國際工程管理知識和經驗，參與國際上重大項目項目的競爭，能勝任其工作。這批人才主要分布于投資機構、中介機構、工程單位（包括建設、設計、施工等），政府部門中從事有關國家基本建設投資體制設計、行政法規制定的高級公務員也應是此類專家。
對于上述三層次人才基本專業素質的培養，應該通過多層次的教育（?？平逃?、本科教育、研究生教育）來實現。
?？平逃饕囵B基層業務人才，受這個層次教育的人才在今后的工作中，通過自身的努力，也可以成為中層人才，成為主要技術骨干。
本科教育要以培養中層人才為目標，同時為高層人才奠定專業基礎知識。受這個層次教育的人才在經過長期的工作實踐和自身的努力，可以成為高層人才，能勝任高級管理工作。
研究生教育以培養高層人才為目標，受該層次教育的人才在經過一定的工作實踐，應很快能勝任高層次的工作。
三、工程造價管理專業人才培養的經驗
在計劃經濟體制下，我國對工程技術人才的培養非常重視，而對復合型工程經濟管理人才的教育卻顯得不足，存在“鐵路警察各管一段”的狀況。我國高校中原有的投資經濟管理，建設經濟，項目管理等專業，分別包括了部分工程造價管理的內容。就教學內容看，前者偏重于文、內容過于宏觀、缺乏工程技術這個必要的基礎；中者局限于部門經濟、無法涵蓋基本建設諸多領域，同時對管理學內容要求不夠；后者則偏重于行政管理和微觀管理，對經濟學有所忽視。三者均存在管理時段上的局限性，難適應對項目進行全過程工程造價管理的要求。隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟的逐步完善，對既懂工程技術又有經濟、管理才能的復合型人才（即工程造價師、之需求日益增多而緊迫，因此社會各界都在呼吁高校進行培養新型復合人才的改革。
四、工程造價管理專業人才的培養體系的對策
正是看到了這方面的不足，我國不少高校在吸取和總結國內外的經驗基礎上，開設了工程造價管理專業，工程造價管理人才的培養應采取以下對策：
1.建立了造價工程師所必要的較完整的知識結構體系
根據造價工程師的業務素質，其知識結構除工科本科所要求的基礎課外，還必須至少要涵蓋以下三個方面的主要專業與專業基礎課程，一是工程技術類，主要包括建筑制圖、建筑材料、房屋建筑學、建筑結構（含結構力學）、路橋工程與市政工程、施工技術與組織設計、工程建設定額與預算、安裝工程技術等；二是經濟類，主要包括宏觀與微觀經濟學 、投資管理學、工程經濟與項目評價、建筑經濟等；三是管理類，主要包括工程造價管理、建設工程項目管理、招投標與合同管理、房地產經營管理、工程造價管理信息系統等。除此之外，在四年本科學習中還將完成40周的實踐教學任務，一些實務性較強的課程還設置了課程設計，以培養學生的實際操作能力。應該說 些課程的設置基本覆蓋了造價工程師的工作所涉及到的知識面，自然，這是其能勝任工作的基本保證。
2.圍繞素質目標，制定專門的素質培養計劃
在制定素質培養計劃時，應對從業人員的現有素質作個分析研究，分門別類，使素質培養計劃能夠針對不同人群的特點有的放矢，加強針對性，減少盲目性，減少教育資源的浪費，提高素質培養的效果。
①培養計劃應有針對性、實用性。
針對專業能力相對較弱應增強編審能力的培養；而對專業能力強而知識面較窄或知識層面不高的人員，可增強其工程其他方面或工程經濟知識或提升學歷的培養等。為此，可以在每年制訂相應的培訓計劃和內容，由各市造價管理部門統一實施，其中內容應體現編審能力的深度和其他知識的廣度。目前，可先選定一定地區或一定的人群進行這方面的試點工作，待2-3年后經評審，如效果較佳，則可推廣開來實行。
②培養計劃應體現梯度性。
十年樹木，百年樹人，人才的培養不能一蹴而就，應按計劃有步驟循序漸進。對造價從業人員來說，分為初、中、高三個級別，應在對這三個層次人員情況調查了解的基礎上，分別制定出針對性的培養計劃，同時應有利于三個層次人員的銜接，體現培養造價人員素質隊伍建設的梯隊。造價從業人員梯隊不僅反映人才成長的過程，而且和建設的需求相對應，使各級別人員都能學有所用，而不會造成小馬拉大車或大馬拉小車的局面，因而梯隊的建設不可或缺。
③培養計劃應體現當代性。
所謂當代性，在此即指培養計劃的內容應是當前對造價人員最具現實性的培養內容，應是目前最為實用和必需的內容，以期達到與時俱進。如當前建設工程工程量清單計價規范實施之際，怎樣正確地學習和理解它的計價模式，怎樣正確地應用到造價編審工作中，這些都是造價人員認真對待和必須掌握的內容；反之，就無法做好造價工作。等等。當代性不僅代表目前，還是承前啟后的重要鏈接，因而應是素質培養計劃中的重要一環。
④培養計劃應體現超前性、前瞻性。
當前世界從業環境已經走向國際化。在我國，尤其是加入世貿組織后對咨詢業保護期已逼至的情況下，造價從業人員的素質，也應隨之國際化。目前，造價從業人員大致分布在建安企業、造價咨詢類企業和其它企業基建科和各類理論研究部門。就咨詢類企業而言，我國承諾2005年后允許外商獨資造價咨詢企業進入中國市場，國外造價咨詢業先進的管理理念、經營理念、組織設計、管理制度、業務模式、信息手段、人力資源開發、投資機制、運行機制、質量管理、風險管理等勢將對我國正在發展中的造價咨詢業造成較大沖擊，會使國內企業的生存空間越來越受到擠壓，如何將這些先進的東西體現在我國造價從業人員素質培養之中，值得研究；又如建安企業，隨著工程量清單計價規范的施行，如何利用現有造價從業人員去編制符合自己情況的企業定額等，都對造價從業人員的素質培養提出了嚴峻的問題，等等，如何體現在造價從業人員的素質培養中均值得研究。在其它企業與行業從業的造價從業人員的情況也大致如此。因而，培養造價從業人員的超前意識、前瞻能力，在企業和人才的競爭中獲得優勢，有利于從容應對未來。
3.形成“高、中、低”三個層次培養目標體系
①碩士研究生的培養是未來資深注冊造價工程師的起飛地。在“管理科學與工程”碩士點上設立“工程造價管理”研究方向，是在本科培養的基礎上，要求在某一研究領域具較深較寬的專業理論基礎，并能結合實際需要，針對性地研究和解決一些深層次的科研課題或有關工程實際問題。完成碩士研究生階段的學習與培訓，將為今后志為資深注冊造價工程師打下緊實的理論基礎。目前，該專業在校碩士研究生有11名，已畢業2名，這批研究將來極有可能成為高素質高層管理人才，將在基本建設投資與工程管理領域發揮出越來越重要的作用。為適應市場需要，經國家教育部批準該院將從1999年起在全國招收同等學歷在職工程造價管理碩士研究生，以求盡快提高已參加工作人員的綜合素質和層次。
②本科生的培養是注冊造價工程師的搖籃。這是該院的培養主體，多年來的辦學實踐表明，按上述知識結構體系培養出來的本科畢業生，既具有扎實的工程技術知識，又有相當深存的經濟管理才能，是一種跨多學科的復合型人才。
③成人教育、職業技術教育是培養預算員的有效途徑。該院的成人教育、職業教育已具有相當規模，其中工程造價管理專科畢業生廣泛就業于施工企業有關單位，擔任預算工作者居多。
上述三個層次，其業務能力從上到下可兼容，反過來，通過自身的業務素質的不斷提高和實踐經驗的不斷積累，從下到上將是必然的發展趨勢。此外該校還有繼續教育形式；該校是國家建設部指定的注冊造價工程師考前培訓單位，也是江西省人事廳指定的造價工程師繼續教育培訓單位。1998年為社會各界培訓了近200名在職應考注冊造價工程師的人員。
4.充分依托我國現階段工程造價管理人才的教育培養體系
從目前我國工程造價管理人才奇缺、未來急需此類人才以及從業人員急需繼續教育的現實，考慮到高校中至今“工程造價管理專業”沒有列入國家教育部正式專業目錄的情況，我們認為今后我國工程造價管理人才的教育培養體系可以這樣大致確定為：
第一高校正規培養，鼓勵高校在有關博士點、碩士點設立“工程造價管理”專業方向，培養高級專業人才。在那些有“工程管理”專業和“投資經濟管理”、“建筑經濟”、“項目管理”等本、?？茖I的院校借鑒南方冶金學院的模式，按“工程造價管理”專業培養能適應我國基本建設投資及工程管理需要的高素質本、專科學歷的人才。同時加強高校的管理，避免那些不具備該專業辦學條件的院校胡亂辦法、濫發該專業的正式文憑。嚴格區分正規培養和非正規培養的界限，為今后注冊造價工程師的準入資質確立一個專業教育標準。
第二社會辦學培養，鼓勵社會辦學培養該專業低層次管理人才。在師資水平較高的民辦大學?？砷_設造價工程師的繼續教育課程，經教育主管部門和基本建設投資及工程管理部門批準也可開設正式本科專業。
第三繼續教育，以中國建設工程造價管理協會和指定高校（以現有建設部指定的注冊造價工程師考前培訓單位為基礎）為依托，開展造價工程師的繼續教育。
5.嚴格執行執業資格制度
①提高從業資格的通過難度，防止魚龍混雜，凈化從業人員隊伍。
② 試行資格等級分值終身制。
③緊隨《行政許可法》的施行，嚴格執法。對違反造價從業人員管理辦法的人員，要按規懲罰，同時對其終身分值按規定扣分，以數字說話，杜絕彈性，杜絕討價還價余地，真正認事不認人，樹立嚴格規范的榜樣，做到有法必依、違法必究。另外，隨著《計價手冊》的應用，對造價從業人員的不良記錄也將更加明細，通過扣分，應用到上述的資格等級分值制中。
西方發達國家相同或類似行業的從業人員素質培養的方法，對我國造價從業人員素質的培養具有很好的參考、借鑒作用，如“菲迪克”制定的16條職業道德準則和FIDIC合同條件中對咨詢師職權的嚴格而明確的約束。西方發達國家的該方面做法，成熟而系統，對我國來說不啻于他山之石，我們應對之加以好好的學習、研究、參考，可提供有益的思路，從而使我們在造價從業人員素質培養的探索上少走彎路、多走捷徑，在規范造價從業人員的管理中，爭取多些時間，從容把握。
6.引入人力資源的概念，創新人才管理的方法
①應用人力資源理念管理造價從業人員。造價從業人員屬技術型人員，從事的是腦力勞動，不同于一般的員工，在管理上應將這類群體作為企業的人力資源，列入管理。在管理方法、管理政策上給予傾斜，應跳出原有框框，有所創新，搞好人才培養體系的建設，做好人才的培養規劃。以崗位促培養，為技術人員提供施展才華的舞臺；以項目促培養，讓人才承擔重點大型項目，促進人才快速鍛煉成長；以深造、進修機會促成長，促進造價從業人員視野更廣更深，從而脫穎而出。
②引入競爭概念，創新人才激勵機制。隨著我國市場經濟改革的深入，國內眾多企業的重組改制，也使造價從業人員的從業環境發生急劇的變化。企業競爭導致對人才的渴求，人才的渴求導致人才的流動，人才的流動導致了競爭的產生。首先，競爭促使造價從業人員自覺努力，提高自身的職業素質。其次，競爭促使企業創新人才激勵機制，在選人用人上公開競聘，競聘上崗，使造價從業人員為提高自身綜合素質而自覺努力，以適應競爭的要求。這樣，壓力促動力，充分調動了造價從業人員的積極性、創造性等主觀能動性，創新、提升企業工程造價的技術水平、管理水平，增強企業的核心競爭力。
第7篇：工程與造價專業范文
關鍵詞：工程造價；教學改革；項目引導式―工作過程
中圖分類號： TU723 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）03-148-2
0 引言
“項目引導式―工作過程”主要是在教學的過程中以信息技術為根本，實現項目引導，工作執行教學方式，從而有效提升學生的社會實踐能力[1]。十八屆三中全會中進一步指出我國高等教育改革的過程中必須堅持以提升學生的創新能力、實踐能力為根本，從根本上推進我國個性化教育的實施，為我國人才的培養和輸出提供保障。
1 項目引導式―工作過程
“項目引導式―工作過程”教學改革的實施是近幾年我國教學改革深入發展的過程中逐漸形成的一種教學改革方式。在工程造價的教學改革過程中發現工程造價的學生自身專業知識和技能水平融會貫通能力較低，而教師在課程教學的過程中缺乏與學生之間的交流，導致工程造價專業與實踐教學的結合程度不足。因此，在此基礎上引進了“項目引導式―工作過程”教學改革，在現有教學的過程中強化了教學專業知識與學生實踐能力培養結合的教學，利用項目引導式在工程造價教學中的應用進行教學處理，從而有效地強化教學效果，重視過程教學[2]。此外，在工程造價專業教學的過程中發現對工程造價過程教學內容較少。因此，構建了“項目引導式―工作過程”從過程教學的基礎上，強化工程造價過程學習，為工程造價專業學生的培養奠定基礎。
“項目引導式―工作過程”教學改革的內涵可以從項目引導式和工作過程兩方面對其進行闡述。在其項目引導式中主要是指在對工程造價專業學生進行教學的過程中遵循項目引進的原則，提出項目能量傳遞的教學方式，以典型的工程項目作為教學中的重點內容，將理論知識與實踐知識相結合，從而使學生在典型項目的引導下實現對項目工程造價的整體學習。工作過程是指在對工程造價學生實施專業課程教學過程中強化教學質量，根據實際項目的工作過程安排教學過程中，將工程造價工作流程引入到課堂教學過程中，將工程造價專業落實到學生的實際理論知識學習中，從而以“職業人”的身份進入到工程造價教學中，最終提升學生的實踐能力和掌握專業知識的能力[3]。
“項目引導式―工作過程”教學改革過程中的主要思路是以信息技術為基礎，以職業教學特色為目標，以“項目引導式―工作過程”為核心，以工程造價專業市場化應用為導向，以國家人才需求和市場需求為依托，實現特色性工程造價專業教學。此外，在“項目引導式―工作過程”教學改革的過程中學校始終堅持將教育與工作相結合，實現教學目標、教學過程、教學內容的工程化，為工程造價專業學生的知識技能和水平生奠定基礎。
2 “項目引導式―工作過程”教學改革的作用
2.1 具有激發學生的學習興趣作用
“項目引導式―工作過程”教學改革在工程造價專業教學改革中的應用具有激發學生學習興趣的作用。在傳統的教學過程中主要采用的是被動式知識點灌輸的方式，注重學生工程造價的理論知識學習。但是，受到學科限制，工程造價專業的學習內容較多，學習任務較重，且一般為記憶性學習內容，學生很難對其有學習興趣。但是，實施“項目引導式―工作過程”改革夠利用實際工程項目進行引導式教學能夠激發學生對實踐工程應用的興趣，在工作過程式教學中以角色設定的方式激發學生對工程造價理論知識的學習興趣[4]。
2.2 具有改善教學環境作用
“項目引導式―工作過程”在工程造價專業教學過程中要求教育者需要構建符合真實項目實施的教學環境，從而在該環境內實施合理的項目引進，引導學生學習項目工程造價的相關知識點和技能。在此過程中良好的教學環境使保障教學實施有效性，推進教學進度的關鍵。
2.3 具有提升教學質量作用
“項目引導式―工作過程”實施的根本目的是提升工程造價專業教學質量，保障學生理論技能和實踐技能水平的提升。而在實際教學改革應用的過程中發現，實施“項目引導式―工作過程”教學改革進行工程造價專業教育的學生的整體工程造價實踐工程應用能力高于未實施“項目引導式―工作過程”教育改革的學生。學生在步入職場工作過程中實施“項目引導式―工作過程”教學改革學校的學生職場融入性明顯高于其他學校[5]。因此，進一步證明了“項目引導式―工作過程”教學改革具有提升教學質量的作用。
3 “項目引導式―工作過程”教學改革困境及優化
3.1 教學改革貫徹落實困難
近幾年隨著我國教育改革的逐漸深入，全國各高校逐漸開始貫徹落實教育改革。但是，在實際貫徹落實的過程中存在落實困難的現象。受到學校內部教師資源、教學設備資源、教育資金等因素的限制，學校在落實“項目引導式―工作過程”工程造價專業教學改革中受到了重重困難，從而導致學生的發展受到了很大的限制。因此，未來在優化“項目引導式―工作過程”教育改革的過程中需要從其落實情況入手，強化落實力度，保障落實條件，確保每一項“項目引導式―工作^程”教學改革內容均能夠被應用于實際工程造價教學的過程中，從而有效保障“項目引導式―工作過程”在工程造價專業教學中的作用。
3.2 社會人才需求的多樣性
近幾年隨著全球經濟一體化的發展，國家對人才需求性逐漸增加，復合型人才的培養和建設成為了我國教育人才培養的重要內容。在工程造價教學改革強化的過程中也進一步以強化教學質量和教學內容為目的的觀點，從而從根本上提升了工程造價學生的實踐能力和理論能力。因此，面對多樣化的社會人才需求，未來高校實施“項目引導式―工作過程”教學改革的過程中需要重視對試訓基地的教學建設，加強實踐教學與理論教學的結核性，充分利用“項目引導式―工作過程”教學內容，為社會人才需求的培養奠定基礎。
3.3 科學體系的完善性
“項目引導式―工作過程”教學改革是對現有教學體系的覆蓋，從而在傳統教學的基礎上重點培養學生的職業適應能力和職業競爭能力。因此，面對越來越激烈的社會競爭環境，“項目引導式―工作過程”教學改革的過程中必須構建更加完善的科學體系。在其構建的過程中首先，結合工程造價行業和企業核心技術人才需求構建“項目引導式―工作過程”項目引進教學內容。其次，在“項目引導式―工作過程”模式構建的工程中增加系統化的教學環節設定，從而保障教學過程中的科學化，以專業知識和教學嚴謹性的平衡點為“項目引導式―工作過程”改革的根本，實現工程造價專業教學改革的深入發展。
4 總結
工程造價專業教學的過程中實施了“項目引導式―工作過程”教學改革，在深入貫徹落實國家教育思想的同時，從根本上提升學生實踐能力。此外，還在完成專業教學的基礎上，實現了專業與技能結合式教學，成為保障工程造價專業教學質量的提升關鍵。
參 考 文 獻
[1] 陸媛.基于工學結合模式的工程造價專業教學改革探索[A].決策與信息雜志社、北京大學經濟管理學院.“決策論壇――管理決策模式應用與分析學術研討會”論文集（下）[C].決策與信息雜志社、北京大學經濟管理學院，2016：1.
[2] 歐亮.基于工作室的工程造價專業實踐教學模式探討[J].新經濟，2015，Z1（05）：152.
[3] 蔣華國.工程造價專業“現代學徒制”人才培養模式的應用探討――以瀘州職業技術學院工程造價專業為例[J].瀘州職業技術學院學報，2015，02（08）：9-11.
第8篇：工程與造價專業范文
[關鍵詞]執業能力;工程造價;實踐教學體系
[中圖分類號]G624
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）34-0046-03
應用型本科是為適應社會經濟發展對技能型和實踐型人才的迫切需要而產生的，它面向企業或工廠操作一線崗位，旨在培養具有可持續發展的實踐能力和創新能力的高素質人才。其教學更注重理論知識的應用性、可操作性和技術性。在教學中，核心環節是實踐教學。
一、現階段應用型本科工程造價專業實踐教學存在的問題
目前為止，全國開設工程造價專業的本科院校有32所，其中應用型本科院校有12所，而且40%為新建本科院校。很多院校在應用型人才培養方面，存在諸多問題。
（一）應用型人才培養理念認識不到位
據調查，很多院校仍沿用多年前的人才培養方案，未對社會相關崗位群進行調查研究，沒有實質性體現“應用型”教育特點，教育理念相對滯后，與社會崗位需求相脫節。
（二）實踐教學體系立體性不強
我國設置工程造價專業的本科院校實踐教學體系多采用嵌入式教學，將實踐課程融入理論課程中，大部分采用“公共基礎課專業基礎課專業課”的課程體系，真正意義上的動手實踐項目不多，實踐課程立體性不強。
（三）專業特色不明顯
我國高等院校工程造價專業課程設置重復性較高，沒及時進行區域企業調研，較少與區域特點結合，未能體現地方特色和區域發展需求。
二、工程造價專業執業能力基本內涵和構建
（一）工程造價專業執業能力基本內涵
造價工程師執業能力是指：在行業內從事建設工程各種預結算工作的業務能力。據調查，造價人員執業能力主要表現在三個方面：基本執業素養、崗位執業技能和綜合職業能力。
（二）工程造價專業執業能力構建
據調查，執業能力范圍為：建設項目各階段投資估算、設計概算、項目經濟效益評價、施工圖預算、投標報價和招標控制價、項目結算和竣工決算、工程變更及索賠款等的編制及審核。由于在工程的每個階段都需要造價工程師的參與，造價人員所從事的崗位群及所對應的執業能力各不相同，按照工程建設的各階段的造價經濟文件的編制，劃分類別如圖1所示。
圖1造價人員執業能力結構
三、基于執業能力的應用型本科工程造價專業實踐教學體系構建
（一）基于執業能力的應用型本科工程造價專業實踐教學體系構建程序
以行業執業崗位群需求為目標，以專業資源為依托，通過對執業崗位能力的調研，總結崗位特征和能力要求，規劃并落實教學模塊，設置實踐課程模塊群，并搭建立體化的實踐教學平臺。打破原來以課程為中心的教學模式，以執業崗位和典型項目的工作任務為基礎建構工程造價專業的學習領域，創造融“教、學、做”為一體的學習情境。
（二）實踐教學體系模塊構建
具體來講，要實現畢業生“零距離”上崗就必須實現教學內容與行業核心標準的同步?；谶@種理念，在課程內容選擇上以應用為主，突出專業崗位（崗位群）所要求的職業素質和技能，重點要求學生掌握“怎么做”。根據應用型人才培養目標，擬從以下四方面構建執業能力：基礎素質模塊（誠信做人、踏實做事的品質，溝通和學習能力，健康的身體和心理素質，團隊協作能力，良好的執業道德）、執業訓練模塊、綜合實訓模塊和綜合素質模塊。具體實踐教學體系如圖2所示。
圖2基于執業能力的工程造價專業實踐教學體系
（三）基于執業能力的應用型本科工程造價專業模塊式實踐教學體系執行要點
在上述體系具體執行時，需要建立若干真正意義上的校企合作基地，利用企業骨干力量帶學生實訓。加強學生頂崗實習的組織與管理，建立校外實踐教學過程管理制度與實時監控系統，構建符合工學結合要求的新型教學管理和學生管理模式。建立由學校、企業共同參與的人才培養質量評價和監控體系，制訂教學質量評價制度、頂崗實習成果評價制度等。
創造融“教、學、做”為一體的學習情境，對課程體系進行重構，推進工作過程系統化的優質核心實踐課程建設。結合《廣西區工程造價專業人員水平考試標準及考試大綱》《建筑工程造價員考試大綱》的要求，以“基于執業能力”為培養模式。企業專家直接參與教材編寫，將企業培訓理念、企業文化、職業情境和新材料、新技術、新工藝、新設備“四新”知識直接融入教材，實現教材內容與生產實際的“緊密”對接。
建立實踐經驗豐富的精良教師隊伍。高校要加大引進力度，制訂具有競爭力的薪酬制度，積極引進相關企事業單位中有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員做兼職教師，也可通過“帶、送、掛、聘”的方式，建立一支技術精湛、充滿活力、素質優良的雙師型師資隊伍，培養出真正具有實踐能力的應用型人才。
參考文獻：
[1]鞠耀績，張德江.應用型本科院校實踐教學問題研究[J].商業經濟，2013（6）.
第9篇：工程與造價專業范文
【關鍵詞】高職 工程造價 教學體系改革 創新
我院在面向市場需求的辦學思想指導下，為了實現“零距離上崗”的教育目標，重新修訂了我院的工程造價教學體系，對原有教學經驗總結、分析、修訂、更新，使新課程體系在設置和實施的過程中，體現高職特色，使開設的各門核心課程與支持課程與整個工程造價的全過程相適應。
一、理論課程體系的創新改革
（一）教學模式改革
首先我院對本專業創新教學模式進行了改革，將高職三年的教學過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實踐階段，該階段又分為院內教學實訓階段及集中頂崗實習階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養學生的基礎理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業知識滲透到教學中去，使學生樹立專業意識，明確專業發展方向。在第二階段，組織學生在學院內部建設的實訓基地內參與某項建筑工程從招投標、綜合施工管理、工程圖預算、施工組織設計到預決算計算機軟件上機編制工程量清單及綜合單價的全過程，并到建筑工程工地現場頂崗實習，鼓勵學生在建筑工地兼職，承擔職責，初試身手，經受鍛煉。
（二）教學方法改革
在新一輪專業教學方法改革中， 我們以工程項目為載體， 以職業能力為本位， 構建以工作過程知識為導向的專業課程體系的改革思路， 在對執業范圍、職業能力、工作過程知識分析的基礎上， 將原有課程進行解構重構整合， 設計了新的工程造價專業學習領域，對課程體系進行了學習情境設計， 盡可能保持項目的連貫性， 在不同的學習領域中選擇相同的項目來完成不同的工作和學習內容。例如，以框架結構辦公樓的建設項目貫穿建筑識圖、測量、施工、房屋建筑學、建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、施工組織設計、招投標、工程造價控制等課程。在項目教學過程中， 以項目為主， 但又不局限于項目， 要求適當拓展有關知識， 以彌補項目內容的不足。
（三）課程體系改革
在課程體系改革中，我們將整個建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應設立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學，加深學生的理解，掌握相應的知識點。例如：在項目設計階段設立核心課程為建筑制圖與識圖、建筑力學工程經濟、輔助課程為建筑材料、建筑結構、建筑經濟法與法規三門課程，在項目招投標及施工階段設立核心課程為工程項目招投標、工程計量與計價（含土建、安裝、裝飾），施工組織設計，輔助課程為合同管理、施工技術、工程測量、建筑力學四門課程，在項目竣工及后評估階段，設立項目管理課程為核心課程，會計學為輔助課程，并且在整個學習計劃的安排過程中計算機輔助教學貫穿始終，便于學生理解。
二、實訓課程體系的創新改革
在實訓課程體系的創新改革中實訓實習條件是保證教學質量與提升學生層次的關鍵因素。我院先后為工程造價專業建立了建筑CAD制圖實訓室、廣聯達、神機妙算實訓基地、招投標模擬實訓室使，我們的實訓培養模式可以分立認識實習、課程設計、專業實習、畢業實習四個階段，使專業教學按照 “全過程連續進行”的思路開展，使學生通過實習來獲得第一手的實踐資料。具體實訓課程安排如下：
（一）建筑制圖與識讀實訓
在這一環節中包含四大塊內容：①制圖：讓學生在老師的指導下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實訓與建筑制圖實訓相結合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學生能獨立完成讀圖的工作，為后續的土建預算工作奠定知識基礎。③建筑結構圖識圖：完成一個工程項目結構施工圖的讀圖任務，使學生學會鋼筋圖的讀圖知識，尤其是將平法制圖消化理解。④設備施工圖識圖：完成相應項目水施、暖施、電施、通風空調施工圖的讀圖任務，讓學生讀懂安裝施工圖紙。
（二）工程預算的編制實訓
在工程預算的編制實訓這一環節中包括五方面內容：①建筑工程在定額計價方式下土建預算造價編制，鍛煉學生土建、結構、安裝工程的手工算量、套定額、取費的基本能力。②清單工程量表編制，使學生掌握工程量計價方法與計價原則；③清單組價工程（包括招標控制價、投標報價）工作，在這一環節將招投標模擬實訓安排其中，讓學生參與到具體項目的招投標全過程中，了解掌握清單組價的內容；④工程中間結算和竣工決算文件的編制，掌握預算、結算與決算的差別；⑤預算軟件的使用，使學生通過上機操作，將以前的手工計算的工程量轉化為電算成果，利用神機妙算、廣聯達軟件進行電算、套價，目的是鍛煉學生電算水平，為工作上崗做充分的知識準備。
（三）施工組織設計實訓
