關于課堂教學的思考精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關于課堂教學的思考主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：關于課堂教學的思考范文
新課標指出，英語教學要為學生提供多元化的學習體驗，時刻關注學生的學習過程，幫助學生逐漸形成知識與情感的統一，實現有效的英語學習。但是由于各種原因的存在，導致目前中學英語課堂教學仍存留不少問題，筆者就多年中學英語教學實踐出發，談談個人的一些淺見，且當拋磚引玉，與各位同行共勉。
一、目前中學英語課堂教學現狀分析
1.應試教學
目前學生都是以中高考為目的，筆試占據著試題的大部分內容。為了適應學生考試答卷的要求，很多英語教師在日常教學中不注重聽說訓練，導致學生滿腦子裝的全是語法、句型和單詞，聽說和交際能力嚴重不足。
2.滿堂灌
不少英語教師上課時滔滔不絕，黑板上寫得滿滿當當的，學生則在下面不停地記筆記。這種滿堂灌式的教法其實是百害而無一利的。教師講得太多，沒有給學生思考、消化和吸收的時間，所學的知識自然無法鞏固。還有，講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領，課堂氣氛也沉悶，學生容易產生學習疲勞。
3.漢語化
有些教師在英語課堂上習慣性地使用漢語教學，把英語課變成漢語化課堂。實際上在初中英語教學中，由于教學內容簡單淺顯，易于用直觀手段進行教學，大可不必處處借助母語翻譯。但在高中階段，一些教師還習慣用母語來講授和解釋，良好的英語學習氣氛并沒有形成。
4.落后的教學環境
不少學校的英語教師上課仍停留在原始的教學狀態，沒有語音室，也沒有多媒體等現代化手段來輔助，自始至終都靠教師講述的英語課堂教學，根本無法提高英語教學效率。
二、中學英語課堂教學改革策略探究
盡管在中學英語課堂教學中存在著許多這樣那樣的問題，但是我們還是要在實際的課堂教學過程中，積累經驗，摸索實踐，探究真正適合的英語課堂教學道路。根據多年英語實踐經驗，筆者認為可以從以下幾個方面著手改革。
1.提高英語教學設施水平，借助科學手段開展課堂教學
目前很多英語課堂教學還是停留在原始傳統的教學模式，這陷入已經無法適應現代社會的發展和需求。在許多發達國家普遍采用先進教學手段進行語言教育的環境下，我國的英語課堂教學設施水平亟待提高。通過多媒體、語音室、錄音機、錄像機等工具來輔助教學，是有效提高中學英語教學質量的物質保證。運用電腦教學手段，加強中學英語教學設備與設施，這些都是科學開展課堂教學的有效方式。另外，在英語課堂中運用英語組織和開展課堂教學，是必須和必要的，不用時時刻刻帶著母語漢化了整個英語課堂，必要的時候對復雜和抽象的句式和結構，進行適當漢語的解釋就可以了。
2.激發學生學習興趣，運用多層靈活教學方法
要讓學生對所學的知識感興趣，才能提高學習的效率，這才是學習的源動力。僅僅通過講道理、上政治課是無法讓學生扭轉注意力的，真正激發學生主動學習的還是課堂的趣味性。俗話說，興趣是最好的老師。因此，如何將英語課上得生動有趣，如何激發和保持學生旺盛的學習激情，這是每個中學英語教師應當考慮的問題。如何培養學習興趣就是促使學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又無不是激發興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上取決于教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷地觀察和總結，把培養學習興趣的教學任務貫穿于整個教學過程。
然而學生的英語水平參差不齊，教師對底子薄弱學生的態度尤其要慎重，不能忽視他們的存在，更要肯定他們的努力。英語教師要在實際教學中尋找他們的閃光點并加以鼓勵，幫助他們樹立英語學習信心。此外，還要經常給他們表現的機會，哪怕是微小的進步都要加以表揚激勵。某種意義上，學生并不是單純地追求表揚，往往把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發其繼續進步的動力。只有當學生真正實現進步，才能深化有教師之間的感情，融洽和諧的師生關系，才是真正使英語教學水平不斷提高和優化的保證。
3.英語教學要精講多練，合理引導學生進行有效訓練
所謂精講多練，說的是教師在傳授語言基礎知識的時候要精練講解，不必面面俱到，眉毛胡子一把抓，不要丟了西瓜撿芝麻。精講就是要講重點、疑點和難點，通過精煉、典型和實用的例句，來加強學生的記憶和學習。另外，教師合理引導學生要從教學目標和任務的角度出發，創設有效英語訓練的步驟和要求，組織學生進行切實的訓練，利用一切有效的方法為英語教學服務。
4.教會學生學習方法，培養自主學習能力
作為英語教師，不僅要向學生傳授知識，而且還要注意傳授學習的方法，這才是對學生今后乃至一生都取之不盡用之不竭的財富。通過指導學生建立學習卡片，隨時記下單詞的合成與轉化，記下派生詞、反義詞和近義詞；同時要幫助學生過好音標關，用讀音規則來拼寫讀記單詞；堅持讓學生在上新課前，先聽錄音，模仿正確的語音語調。多指導學生閱讀英語文章，學會略讀和精讀的方法，掌握閱讀的技巧。如此等等，都是培養學生自主學習能力的方法。
總而言之，要提高中學英語課堂教學質量和效率，教師必須做好課內課外的工作，克服目前教學中存在的主要問題，這樣才能采取相應的對策和措施，實現中學英語教學質的提高和飛躍。
參考文獻：
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[2] 李柏楨. 試論中學英語教學中的幾個關鍵問題[J]. 科技信息(學術研究)，2008，(08)
第2篇：關于課堂教學的思考范文
新課程改革實施的方案已逐漸落實到各科的教育教學中，因此，小學語文教師也要按照新課標的要求教學，教師必須要以為課堂效率為教學目標，構建出高效的語文課堂，提升學生的語文素質，促進學生的全面發展。所以，小學語文教師要能對教學方法進行創新。本文主要是對小學語文高效課堂的構建進行了相關思考，提出了相關建議。
【關鍵詞】
小學 語文 高效課堂教學
前言：
隨著新課程的不斷變化，傳統的教學已不符合現代的語文教材，如果小學語文教師不能根據新課標的要求對學生進行教學，那將使小學生不能主動的學習語文課程，而這樣也會阻礙到構建高校課堂的過程。因此，教師要改變傳統的教學觀念，對教學方法進行再創造。
一、關于小學語文高效課堂教學的構建存在的問題
（一）教師缺乏明確的教學目標
目前來看，在小學語文課堂教學中，最為重要的便是教師的教學水平。教師只有具備一個較高的素質，才能夠做好教學活動。教師必須要設置出科學合理的教學目標，才能夠更好提升自身教學效率。但部分教師卻無法有效的明確教學目標，有些教師認為教學目標并不是很重要，所以直接教學即可，一些教師沒有設置教學目標，導致教學中漫無目的，學生無法抓住學習的主線，對于語文知識的理解不夠深入，最終導致整個語文課堂失去的秩序，影響了學生的學習效率。
（二）教師的教學方法過于陳舊
新課程改革的實施方案還沒有完全深入到整個中國的教育教學中，因而，部分偏遠山區的教師仍然采用講授法教學，這種教學方法不但會使得教學內容枯燥乏味，同時，也會阻礙小學生思維的發展，如果教師不能及時的對教學方法進行創造，學生也就不能學習到豐富多彩的語文教學知識，這對構建高效語文課堂教學是有嚴重影響的。
二、針對提升小學語文課堂教學質量提出的方案
（一）明確語文教學目標
在小學語文課堂教學中，必須要明確的教學目標。教學目標是引導學生學習的關鍵所在，良好的教學目標能夠為學生樹立正確的價值觀以及人生觀，能夠指引學生更好的學習。例如：在學習寓言故事《守株待兔》時，教師所明確的教學目標應是先讓學生理解寓言的基本含義，再讓學生從中體會其中的道理，如果想要得到回報，自己就應該為自己創造機會，而不是傻傻的等待。教師只有讓學生理解沒有“天上掉餡餅”的事情，學生在日后的生活劃和學習中才會積極努力的奮斗，養成良好的學習觀念。再舉一個簡單的例子，在學習《手捧空花盆的孩子》時，教師要培養學生的誠實守信的精神，教師首先應讓學生明白課文教學內容的意義，然后讓學生理解國王這樣做的含義，這時學生就可以理解誠實的重要性，并保證自己在日后可以做到誠實守信。
（二）對教學方法再創造
盡管傳統的教學方法已無法滿足現代的教材，但教師可以在傳統的教學方法上對教學方法進行再創造，這樣教師既能保證將教學知識講授給學生，也能保證學生對語文教學的學習感興趣。例如：教學課題為《鳥的天堂》，教師在教學過程中應用多媒體為學生創設情境教學，首先，教師利用多媒體播放相關教學內容的音頻，讓學生閉上眼睛感受各種鳥類的叫聲，然后讓學生邊聽邊幻想，美麗活潑的小鳥在空中飛來飛去，這樣教師就能培養學生的思維想象力。然后，教師在提問學生“小鳥生活的環境是怎樣的，為什么小鳥可以快樂的飛翔”等問題，這時學生就會對教學內容產生好奇心，并主動的參與語文課堂教學中，了解小鳥的生活環境。其次，教師在學生閱讀完后，為學生播放關于《鳥的天堂》的視頻，給學生帶來視覺的享受，并與學生一起分析教學內容，研究小鳥生活的環境和小鳥的種類，這樣學生就會積極主動的配合教師完成教學，從而有效的提升課堂教學的效率，構建一個高效的語文課堂教學。
（三）采用互動教學模式，讓學生參與到課堂教學中
互動這種教學模式不僅能讓教師帶領學生學習，也可以使教師在教師能夠充分的了解學生學習的特點。例如：在學習《秋天的圖畫》時，教師先讓學生想象秋天的樣子，再讓學生根據自己的想象將秋天的景色繪畫出來，這時學生就會積極主動的參與到繪畫中，當學生畫完后，教師再對其進行點評，然后帶著問題導入課題《秋天的圖畫》，這時學生就想知道自己的畫出的秋天與書中的秋天有什么不同，從而認真的聽講，與教師一起分析教學內容。再比如：在學習《失物招領》時，教師采用角色扮演的方式教學，讓一個學生扮演丟失錢包的人，再讓一個學生包扮演撿錢包的人，然后教師讓這兩位學生根據教學內容表演，教師可以讓學生在表演時加入自身的想法，有的學生會扮演壞人，撿到錢包不給失主，而有的學生也會扮演好人，這時教師就可以將這兩個鮮明的例子進行對比，然后讓學生自己分析哪一種行為是正確的，這時學生就會積極的發言，表達自己對于這件事件的看法，最后當學生研究完后，教師再讓學生根據失物招領的格式寫要、個關于手機的失物招領，或者根據學生表演的內容寫一個小短文，從而鍛煉學生的寫作能力。
【結 語】
在小學語文高效課堂構建中，教師必須做好相關的研究工作，做好教學方式的創新，教師也要能夠幫助學生對語文教學產生興趣，而教師也要保證在教學時增強自身的教學水平，從而改善語文課堂教學質量。只有教師明確語文課程的教學目標，才會保證在教學時有效的培養學生的綜合能力，從而使學生可以成為一個全面發展的人。所以，小學語文教師要能對此關注并重視。
【參考文獻】
【1】李進會.芻議小學語文教學的新亮點【J】.求知導刊，2015（20）
第3篇：關于課堂教學的思考范文
[關鍵詞] 英語教學 目的 特點 內容 方法 手段
近年來，我國加大了對中職教育的扶持力度與投入，而如何做好中職課堂教學工作，也成為我們深入探討的問題，尤其是對于最令學生頭疼的英語教學。中職英語課堂中的教學目標的制定，教學內容與教學方法的選擇，需要綜合考慮中職學生群體自身的特點和中職教育的目的，借助現代技術手段，運用適當的教學方法，把中職英語課變成工具課。
一、中職學生的特點
所謂因材施教，不僅要根據教材和教學內容來選擇教育方法，而且還要充分了解教育對象的特點。
1.中職學生的生理與心理特點
中職學生的年齡普遍為15-18周歲，正處于青春期的逆反階段，喜歡特立獨行，討厭死板，教條，填鴨式的教學；具有極強的好奇心，喜歡新鮮，充滿個性與活力的事物，討厭教師高高地站在講臺上，學生呆呆地坐在座位上，被動地接受知識的教學形式。這就要求教師在英語課堂上，要以飽滿的情緒，生動的語言調動學生學習的熱情，以時尚，新穎的教學內容吸引學生的學習興趣，以靈活，動感的教學方法組織教學，以平等的心態拉近與學生的距離，讓學生成為英語課堂的主角。
2.中職學生的學習特點
大部分的中職學生，之所以放棄高中學習，選擇中職教育，很大一部分原因是基礎太差，尤其是英語方面，聽不懂，學不會，長期以往，自暴自棄，惡性循環，導致對英語學習失去興趣，甚至出現厭惡的情緒，沒有良好的學習習慣和學習方法，大部分的中職學生把英語學習當做一種負擔。進入中職學校以后，突然沒有了升學壓力，加上這個年齡段的學生自制力又差，學習沒有目標和方向，常常感到很迷茫。這樣的生源狀況，給中職英語教學帶來了很大的壓力。
二、中職教育的目的
教育部職業成人教育司【2000】1號文件《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》中對中等職業學校培養目標的最新規定是“中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎，以能力為本位的新觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產，服務，技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。”簡單地說，中職教育培養出來的學生，不是為升學和應試而準備的。而是要求這些學生在走出校門，走進社會后，能迅速地投入到第一線的生產，工作中。由于大學不斷擴招的影響，大學生和高學歷者不斷地涌向社會，這就更要求學歷較低的中職學生不斷提高自身的綜合實踐能力。因此，中職英語教學也面臨著巨大的挑戰：大量單詞的死記硬背，復雜死板的語法講解，已經不再適合成為中職英語課堂的教學內容。教師更應該結合學生的專業特點和語言的功能性，選擇適合教育對象的，更實用的，更新穎的英語教學內容，使英語知識與實踐能力相結合。
三、中職英語課堂的內容與方法
根據新時期中職教育的目的，針對中職學生各方面的特點，從而選擇中職英語課堂教學的內容與方法。
1.中職英語課堂教學的內容
（1）以學生感興趣的內容為入點
中職學生的年齡小，閱歷淺，知識面窄，他們感興趣的事物非常簡單，因此教師可以從實際生活出發，引入到專業課教學中。枯燥，單一的記憶英語單詞，反復地背誦英語語法，并不能吸引學生的興趣，更不能使學生了解真正的英語和使用英語。人們在實際生活中如何用英語表達自己才是學生真正應該學習的。那么，教師可以根據教材的內容適當調整課堂教學內容，把時尚的，最新的資訊帶入英語課堂，把歐美國家年輕人的思想和生活方式呈現給大家，把網絡流行語言帶入課堂。如教師可以把流行的英文歌曲帶入課堂教學。學唱英文歌曲，不僅可以學習到貼近生活，實用的英文單詞與表達方法，更重要的是，唱歌是學生非常喜歡的，對于追求時尚與新鮮事物的他們來說，能哼唱幾首流行的英文歌曲是非常了不起的。英語不僅僅是一種語言，它更是英語國家政治，經濟與文化的反映。學習語言時，吸引學習者的不是語言本身，而是語言所反映的文化。中英文化差異是巨大而鮮明的，因此，教師可以在課堂教學中，以介紹英語文化為核心，調動學生學習的興趣與積極性，并以此帶動語言的學習。
（2）結合專業，以實用性內容為主。
中職教育不同于高中教育，學生在入學后已經劃分專業，也就是說，他們在選擇所學專業的同時，也確定了以后所從事的行業。因此，中職英語教學就不能沒有針對性和專業性。教師應結合所教專業的特點，適當靈活地調整教學內容。如服裝專業的英語教師，應該有計劃地在教學中，引入一些服裝方面的詞匯與專業術語。教師應以實用性語言作為教學的主要內容，要充分考慮學生在以后的工作實踐中對知識的運用率。如果學生在學校記憶和背誦了大量的單詞與句型，教師工作認真負責，每天檢查學生的學習情況，可是到了工作崗位上卻發現自己所學的英語沒有一句是用得上的，而工作所需要的英語知識自己知之甚少，那么我們的英語課堂教學是徹底的失敗，學生和教師的努力都只是無用功。
2.中職英語課堂的教學方法
充分的互動，適當的游戲。中職學生雖然與高中生屬于同齡人，但由于中職學生在基礎知識方面的薄弱和其他一些特殊因素的影響，如大部分的中職學生來自于農村，父母長期在外務工，從小缺少父母的關愛，還有一些學生來自于單親家庭，這就決定了他們思維方式幼稚，想法簡單，他們的心理年齡遠遠小于他們的生理年齡，他們并沒有他們所表現出來的那樣成熟，在他們的內心深處他們其實還是小孩。所以，適當的，結合教學內容的課堂游戲是非常受歡迎的。教師可以以游戲導課，馬上吸引學生的注意力，營造輕松的課堂氛圍；也可以以游戲的方式學習新的語言知識，讓學生快樂的學習英語，增強師生互動，促進師生關系。需要注意的是，游戲不能過多，一定要以學習內容相結合，不能只為了哄學生開心而做游戲。我們都知道，應該“讓學生成為課堂的主人”，“讓學生成為課堂的中心”，但這對于中職的英語教師來說，確實是一種挑戰。中職學生的學習特點決定了，他們不可能在課堂上自由地用英語提問問題，很難就一個話題進行討論并發表自己的意見，所以我們其實承擔了小學英語教師的責任：培養學習興趣。在興趣培養中，循序漸進的展開英語學習。這時，在教師與學生的充分互動中，師生的主體作用應隨著教學過程相互轉化。
第4篇：關于課堂教學的思考范文
[關鍵詞]活化 信息技術教學 案例驅動 考核
隨著計算機的普及和快速發展，信息技術教育也在各級學校逐漸普及并得到發展。從目前中小學信息技術課堂教學的現狀看，存在課堂教學模式僵化呆板的傾向，具體表現為：教學目標劃一，不能滿足所有學生的要求；教學內容以教科書為本，一章一節講完就好，沒有緊跟計算機軟硬件的發展；教學過程一般是教師先講、學生后做，缺乏生氣，導致學生學習情緒不高。為了改變這種狀況，提高學生的學習積極性和效率，必須突破這種僵化的教學模式，使計算機課堂教學活起來。具體來說，即要抓好三個“活化”：活化教學目標、活化教學內容、活化教學過程。
一、“活化”教學目標
在確定一堂課的教學目標時，如果心中沒有一個個活生生的學生，而是一班學生或一個年級學生，這種情形下制訂的教學目標就沒有體現出個體差異，是一種“死”的目標。這種“死”的教學目標與學生知識經驗和能力水平很不適應。因為信息技術學科與別的學科不一樣，學生的起點懸殊特別大，有的學生家有電腦且愛搗鼓，信息技術應用知識和技能已有相當的功底，有的則是一片空白。這樣用劃一的教學目標來要求學生就很不合理，從理論上講違背了“因材施教”的教學原則，從實踐上看必然會導致基礎好的學生“餓死”，沒基礎的學生“撐死”的難堪局面。為更好地落實“因材施教”的教學原則，必須使教學目標“活”起來，或者說“活化”教學目標，只有這樣才能使計算機課堂教學煥發出新的生命力。如何讓教學目標“活”起來？可以從兩方面入手：
1.制訂基本目標和拓展目標。由于個體差異，每一個學生的智力水平肯定不同，接受新知識存在著快慢。因此，首先制訂共同目標，為使大部分學生對學習計算機保持興趣，享受成功的喜悅；其次，制訂擴展目標，為較快掌握共同目標，學有余力的學生設置，讓他們勁有處使，培養他們自主的探索和研究精神。如學習EXCEL函數，共同目標是掌握使用方法及熟悉常用函數（SUM、AVERAGE、MAX、MIN等），擴展目標是掌握TODAY、COUNT、COUNTIF、RANK等函數使用。
2.轉換靜態目標為動態目標。為落實“教師為主導，學生為主體”教學原則，可制定靜態目標，發揮好教師的主導作用，讓學生有路可循。隨著學生學習過程一步步深入，他們會產生一連串問題，教師在進行每一課教學時，應根據不同學生的實際制訂合適的教學目標，即動態目標。如WORD中版面設計教學，靜態目標是使文檔的布局美觀，結構合理。為達到這個目標，應從改變“字體”學起，把教學目標分成一個個具體知識點，使每個學生循序漸進地學會字體、段落、邊框和底紋等設置。要做到這點，關鍵在于教師課間巡回輔導，把每個學生學習情況記錄下表，根據實際掌握程度對目標作出調整，使教學目標一直符合學生的實際情況。
二、“活化”教學內容
在新課改背景下，教師不是教科書的執行者，而是教學方案（課程）的開發者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。目前，世界上還沒有哪一門學科象信息技術學科這樣發展得快。而軟硬件技術的飛速發展，使得信息技術教科書和社會對信息技術人才的需求相脫節。我們教的應該是一本通過教師自己開發的“活”的教科書。如何使教科書“活”起來？即活化教學內容，對教材作創造性的加工處理。具體可做以下幾方面工作：
1.堅持興趣原則處理教學內容。教師要敢于突破課本的局限，在充分考慮學生的年齡、認知水平以及有限的教學時間的基礎上，大膽地對教材內容進行刪減、擴充或取舍。對過時的、不實用的教學內容要毫不留情地刪去，如五筆字型輸入法，不是人人去做文字錄入員，拼音輸入法對他們來說已足夠了。能提起學生興趣的內容可擴講，如講到“WINDOWS的錄音機”的錄音功能時，教師可準備話筒和音箱，讓學生親自嘗試錄音，把錄音讓同學聽，這樣學生能感受到計算機課程內容就在自己身邊，對計算機課的學習會產生一種親近感，激發興趣。
2.堅持生活原則處理教學內容。“回歸生活”成了所有學科改革共同追求的目標，“生活教育”能拉近信息技術與我們的距離。教育家陶行知先生曾說過：“為生活而教育”，他認為生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活，為此教學內容應盡量與學生學習、生活相聯系，讓學生感到學而有用。例如，“WORD中插圖、文本框、藝術字、聲音”知識點的教學時，筆者就用學生過節時相互寄送的賀卡為內容，通過制作圖文聲并茂的電子賀卡并用E-MAIL發給同學或網友的過程，讓他們在不知不覺中掌握教學內容。
3.堅持先進性原則處理教學內容。信息技術教學要跟上計算機技術發展的速度，必須盡可能追隨現代科技的最新發展方向，及時向學生傳授和介紹一些新科技、新知識，實現“活”的教學目標。教師要不斷更新教學內容，讓學生有機會了解信息技術的最新發展成果及其在生活、學習中的作用。如學生經常上網下載資料，會用到下載軟件及壓縮軟件，可講述迅雷、RAR等軟件的使用。
三、“活化”教學過程
傳統的教學過程，教師關注的是學生掌握了多少知識及如何掌握知識，很少關注學生的想法和情感，傾聽學生的心聲，把學生當作機械人。傳統的信息技術教學過程是先講理論再作實踐，而對中學生來說，他們最畏懼的恐怕是那些晦澀難懂的理論。因此，很多學生開始學信息技術熱情高漲，后來害怕上信息技術課。反觀周圍的很多人，雖然對操作系統與計算機原理知之甚少，卻可以在Windows下暢游、學習、上網、玩游戲。所以，應該改變傳統的教學方法，教師要通過“活化”教學過程來激活學生的情感世界，激發學生的學習積極性。計算機作為一種工具，只有從使用入手開展教學，才能消除學生的畏懼心理，使學生在學的過程中提高學習積極性。
1.靈活使用各種現代教育手段。 一成不變的教學模式、單調的教學手段，不僅影響教學效果，還影響學生的學習興趣。在教學中，教師要充分利用現代教育手段，將各種電教、網絡設備的功能充分應用于教學，如計算機輔助計算機教學，利用多媒體電化教室、網絡教室進行演示教學，將每節課教學內容和從Internet上收集的相關資料制作成網頁放于Internet上，讓學生能在課余時間去利用等手段等。這樣不但能最大限度地發揮計算機的作用，還能在學習的同時熟練掌握我們的教學內容，調動學生學習的積極性。
2.采用多樣教學策略激趣。教學過程中，教師應根據教學內容不同，采用相匹配的教學策略調動學生的主動性，以此吸引學生。如案例驅動激趣，一般教材中介紹軟件中各菜單命令的功能時是平鋪直敘的。照既定程序講練教材，學生會感到乏味。如果用任務驅動或設置懸念等方式來呈現教材，則效果就會完全不同。比如，學習WORD軟件時，先展示一份圖文并茂的電子黑板報激起學生的興趣，然后在邊講邊練的過程中引出并講述各WORD命令，讓學生在不知不覺地掌握。再如互幫互助激趣，由于學生存在個體差異，學習層次也有高低，操作水平好的學生比水平低的學生做得快做得好，教師可以讓這部分學生去幫助操作較慢的學生，能收到多方面效果：一可解放教師，不必花大量時間和精力解答學生操作過程中的小問題；二可提高教學效率，從心理學角度講，學生詢問教師會有一定的畏懼感，而詢問同學則會產生親切感；三可活躍課堂氣氛，培養同學互幫互助的品德；四使每個學生在課堂中都能學到新的知識，課后有成就感，保持對計算機課的興趣。
3.靈活的考核評價。中學信息技術課程教學是以培養學生對信息技術的興趣和意識，提高其信息素養，幫助他們掌握信息技術基礎理論知識和基本技能為目標，為學生適應現代信息社會中的學習、工作和生活方式打下必要的基礎。因此，教師要以知識、能力本位觀相結合的原則，對學生進行考核。
（1）采用筆試的形式進行考核。對于一些純理論知識內容，可采用筆試的形式，考察學生對于理論知識的掌握程度。比如，對于信息技術基礎知識包括計算機硬件、工作原理等涉及到較多的理論知識，采用筆試的形式就可以達到考核目的。
（2）采用筆試和上機考核相結合的形式進行考核。對于既要掌握理論知識還要掌握實踐技能的內容，可采用筆試和上機考核相結合的形式進行。用筆試考察學生的理論知識掌握情況，用上機考核考察學生實踐技能掌握情況。比如，WINDOWS操作系統，用筆試考察學生對基本概念的掌握情況，用上機形式考察學生對操作技能掌握情況，按筆試和上機考核所占比例確定成績。
（3）采用上機考核的形式進行考核。對部分實踐性強的內容，完全采用上機考核的形式進行。比如WORD、EXCEL，可布置綜合性課題，要求學生在一定時間內獨立或協同完成。通過相對科學、可操作性強的教學考核方式，以使考核切實達到檢驗學生能力的目的。
教學是一門藝術，需要百花齊放，只要教師結合實際，勤思考、多探索，總結出適合信息技術教學的經驗，使教師教得輕松，學生學得愉快，就能達到預定的教學效果。
參考文獻：
[1]馮益華.基于計算機多媒本教學環境下的評價指標體系[J].牡丹江教育學院學報,2006,(2).
[2]沈萍,鄧國斌.高職教育實踐教學的創新[J].福建電腦,2006,(2).
第5篇：關于課堂教學的思考范文
關鍵詞： 獨立學院 管理學 課堂教學 重點學科建設
2008年9月10日，第四屆高校教學名師獎獲獎者名單揭曉，100名“教學名師獎”獲得者匯聚一堂探討教學心得，中國傳媒大學電視與新聞學院院長高曉虹教授這樣形容教師這個職業：“歲月消磨了教師的姓名和音容，唯有知識永遠融化在學生的血液中，留存在人類的繁衍中。”這句話非常形象地道出了教師這個職業的真諦，同時也讓我們思緒良多，管理學作為經濟管理類的基礎和主干學科，在重點學科建設中占有重要的地位，而作為重點學科建設過程中的組成部分，課堂教學又顯得尤為重要。以下我主要從四個方面分析在管獨立學院理學重點學科建設過程中，課堂教學應該注意的問題。
一、課堂教學要主次分明、點面結合。
管理學是經濟管理類專業最基礎、最核心的課程之一，內容掌握情況直接決定了其他相關課程學習的含金量。課堂教學首先要有一個指導方針，也就是教學大綱，這個大綱應該由參與重點學科建設的領導、專家和各位教師共同擬定，必須結合獨立學院的實際情況，不能照搬其他學校的現成結論，同時大綱的內容必須簡潔明了，重點突出。哪些內容應該精講，哪些內容應該一筆帶過，哪些內容需要學生討論，哪些內容需要結合案例，都需要在大綱里標明。另外，管理學的內容比較多，很多具體的知識點不僅僅應用在經濟管理上，更可以應用在其他學科領域，比如政治上，社會學上，自我管理上，等等。這就要求教師適當地選取一些知識點，把這些知識點的內容進行引申和推廣，把管理學的思想擴展到其他領域，這樣既可以鍛煉學生的思維擴展能力，又可以開闊學生的眼界，提高學生的大局觀。
二、要搞重點學科建設，那么在課堂教學這一塊就要堅決摒棄“灌輸式”、“填鴨式”教學方式，隨時注意學生心理的變化，隨時調整自己的教學方法。
現在學生的個性比較鮮明，思想的獨立性比較強，同時這些學生思維也相當活躍，都有自己獨到的見解，這就要求教師充分利用學生的這些特點，充分調動他們的學習積極性。現在的教學設施越來越先進，教學環境也越來越優越，教師應該以多媒體為主要的工具，將傳統的黑板教學與多媒體教學結合起來，充分利用多媒體形象直觀的特點，充分利用多媒體方式多樣化的特點，化抽象的內容為形象具體的案例或事例，然后引導學生運用所學知識分析、討論這些案例或事例，充分調動他們思考問題的能力，鍛煉學生的邏輯思維能力、臨場應變能力和表達能力。管理學是一門很生動的學科，教師應該盡量展現它的這一特點，管理學的掌握程度直接影響管理類其他學科的學習質量，所以說管理學教學是一塊敲門磚，是一塊試金石，如果在這門學科的教授上不能很好地引導和激發學生的學習興趣，其他學科便可想而知了。
三、課堂教學要了解學生的需求，從學生的需求出發，相應地設計課堂。
課堂的設計主要包括課程框架、課堂教師講授時間的確定、課堂案例討論的次數、課后作業布置等問題。在課程框架方面，基于獨立學院的辦學特點，教師在選擇管理學的內容時，要從學生的實際出發，選取管理學中基本的、重要的、有代表性的一些內容，而不是大而全。在課堂教師講授時間方面，課堂教學是教與學的結合，教師的講課時間不能太長，最好不超過80分鐘，應該留10分鐘左右的時間給學生思考、消化所學內容，聽取學生對課程內容的見解，哪些地方沒有聽懂，是個別的沒有聽懂還是大部分沒有聽懂。教師要根據這種反饋信息來適當地完善課堂，對于一些大部分同學沒有聽懂的地方要重講，對于個別沒聽懂的要進行個別解答。在課堂案例討論的次數方面，不是什么內容都拿來討論，而是選取一些有擴展空間、有爭議、便于學生思維的內容來討論。學生畢竟是第一次接觸管理學，有一些內容還需要一段時間才能夠與現實結合起來，所以教師不能操之過急，不能把案例設置得太難、太復雜。課堂討論的次數也要視情況而定，小討論可以每節課都進行，大的討論時間間隔可以長一點。在課后作業布置方面，管理學這門學科的作業題應該向實踐方面傾斜，作業題的布置應該注重內容的鞏固和適當的拓展，盡量不要布置概念性的題目，應該更多地考查學生實際運用知識的能力。
四、教師應該及時獲取反饋信息，適當調整教學方法。
教學過程需要反饋，這種反饋信息的準確獲取對于教學水平的提高、對于保證教學相長都有很重要的作用。教學信息的反饋主要來源于兩個方面：一是學生的反饋信息，一是教師之間的反饋信息。對于學生的反饋信息，教師可以通過與學生在課后交流或者是通過匿名建議的方式來獲取，學生的反饋信息是最直接也是最準確的。教師之間的反饋也是一個很重要的環節。教師隊伍相對于學生來說，提的建議比較專業，對于優點教師可以互相學習，對于缺點教師應該在課后多交流，特別是與一些教學經驗豐富的優秀教師們進行交流更能起到切中重點的作用，便于了解自己的優點和缺點。學院可以組織教師在教研室之間或者是跨教研室進行互相交流、聽課，共同促進。教師的聽課，特別是相同的課程，有助于教師教學水平的整體提高，對于不相同的課程，教師之間也可以聽課，主要是學習教學方法、課堂的掌控及教學儀態等。
總而言之，課堂教學是重點學科建設的一個重要組成部分，只有通過不斷的教學實踐和課堂教學，才能進一步明確學科的重點、學生的實際情況，才能有的放矢，更好地促進重點學科建設的發展。
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第6篇：關于課堂教學的思考范文
英語教學大綱明確規定,英語是中學的一門基礎學科。因此,千方百計搞好英語教學是我們外語教學工作者義不容辭的責任。
當前,課堂仍是英語教學的主要陣地,課堂教學是英語教學的基本形式,也是學生在教師指導下,獲取英語基礎知識,通過聽說讀寫基本訓練,培養運用英語進行交際能力的主要途徑,因此,改進并搞好課堂教學是提高英語教學質量的關鍵。實踐證明,凡是重視課堂教學,珍惜并科學地運用每一個四十五分鐘的老師,其教學效果必定是好,反之則差。在這里,想根據大綱并結合一些課堂教學的實際情況――成功的經驗和失敗的教訓,談談搞好英語課堂教學值得注意的幾個方面。
一、要有一定的程序
課堂教學是一種安排有序,通過師生共同勞動求得良好效益的腦力勞動過程,但它不是僵死的模式,它應因不同教法、不同的內容、不同的課型、不同的年級而有所不同。比如新授課,我們可以采取這樣幾個步驟:
1.準備教學。在步人新課前,師生先問好,值日生做報告、或作自由談話、或唱英語歌等。并有計劃地復習舊知識,彌補上一節的漏洞,同時交代這一堂課的教學要求。這樣能把學生自然引進教學的特定環境,為他們學習新知識作好心理上和知識上的準備,激發他們的興趣和求知欲,從而保證一堂課順利有效地進行。
2.傳授新知識。在提出新材料后,要努力做到精講多練。多不等于濫,應適可而止,恰到好處.真正起到培養學生運用語言進行交際的能力的作用。因此,課前對新材料要作分析、整理,找出重、難點,選擇適當的教法.
3.熟練。操練時要由淺入深,由點到面,不斷變換形式,逐步提高要求,使學生始終處于興奮、渴求之狀態,定能收到良好的效果。
4.及時反饋新知識。經過充分操練并作簡明精確的歸納后,可及時做一些是非題。這樣可以增強學生的記憶,澄清混淆的概念,訓練正確的技能,從而了解教與學的效果,并及時補救。
5.布置作業。所布置的作業應能重溫并能鞏固所學知識,增強學生活用能力,并做到口筆頭都有。如前所述,程序應用,但不拘泥,以內容定形式,以形式求效果,這才是正確的方法。
二、要堅持以教師為主導,學生為主體,訓練為主線的“三主原則”
在英語教學中的初級階段,發揮教師的主導作用非常重要,教師應具備良好的素質,主要表現在:
1.要努力具備較高的專業知識和相關的基礎知識,在語言上要力求發音準確,書寫規范,表達熟練,不斷提高自己的口筆頭水平。
2.要針對青少年的特點和教學內容,鉆研教法,努力形成自己的教學風格,不斷提高教學效果。
3.要嚴格要求學生,關心他們的全面發展,調動他們的積極性,激發他們的興趣,引導他們勤奮學習,指導學習方法,提高自學能力。
4.神態安詳,精神飽滿,態度和悅,表情自然、生動,堪為師表,最主要的是教師要對工作精益求精,對學生滿腔熱忱,對事業赤膽忠心,只有這樣才能發揮教師的主導作用。
三、要處理好一的二點三度
每堂課都應有明確的教學目的,并要在新課開始前明確宣布,讓學生心中有數,使他們有目的地跟著老師去完成課堂教學任務,實踐證明,沒有目的教學就沒有良好的教學效果的。
所謂二點,是指難點和重點,無論什么課型都會存在這兩點。因此在教學過程中要努力做到:排除難點,抓住并練習重點,我們在備課中要深入研究學生接受語言材料時可能發生的困難,并確定傳授方法。難點有共同的,也有個別的,同時不同階段、不同班級、不同學生困難也不一樣。因此,教師應有的放矢,絕不能避難就易。重點即學生必須掌握的內容,有主必有從,不要把課本中出現的新的語言現象都當作重點,眉毛胡子一把抓,學生就會不得要領,那樣什么也抓不住。同時重點內容在一堂課的提出、歸納、反饋過程中應利用反復的練習,以加深印象。三度是指密度、深度和廣度。英語課的講加練,應有一定的三度,所謂“一定的”,是指在大綱指出規定的范圍內有利于學生學習的三度。
四、要盡量用英語組織課堂教學
這是大綱規定的教學原則,我們應該做到從入門階段就盡量用英語上課,這有利于提高學生的學習興趣,有助于口頭模仿,養成愛聽說英語的習慣。由于英語教學的特殊性,學生聽說英語的局限在課堂上,課后又投入漢語言的海洋中。因此,用英語組織課堂教學,有目的地創造特定的語言環境,更顯得十分重要。我們要努力做到:1.要珍惜每一個四十五分鐘,凡能用英語進行的課堂教學,都應避免使用漢語。2.課文教學可用非翻譯的形式,如長句化短句,難句化易句,提問、復述等。3.日常用語堅持講,要由淺入深,適當運用,要有利于鞏固舊知,激發興趣。4.容易的單詞可用英文釋義。大綱要求我們用英語組織課堂教學,并非要我們機械地照搬、盲目地運用,而是要有的放矢促進教學。
五、要注意板書的科學性
第7篇：關于課堂教學的思考范文
教師要珍視學生童年生活的獨立價值，在學生的成長階段提供與其身心發展相適應的學習生活，把學生看成學習的主體、認識的主體和創造的主體，重視和引導學生進行創造活動。教師要掌握和運用尊重和理解學生的理念，讓童真、童趣、童稚得到自由伸展，重視培養學生的創造思維，激發學生學習數學的興趣。
一、如何尊重和理解學生的天性
學生童年生活存在獨立價值，愛玩是人的天性。讀書、學習本來是件快樂的事情，游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識是沒有負擔、輕松愉快并且感受深刻。比如，我在教學“十以內加減混合計算”時，組織學生做乘公共汽車的游戲。到站了，從車上下去幾人，剩下的人和上車的幾人一共多少人，十分形象地剖析了例題的算理。游戲再現了例題中事件發生的過程，以直觀有趣的形式分析了計算題，學生學得輕松愉快，新課導之有樂。這正如偉大的教育家巴斯頓所說：“對兒童第一任務就是令他們快樂，如果你沒有令他們這樣，你便虧待了他們，沒有其他使他們受到好處能抵償這一點。”在課堂教學中，需要尊重和理解他們的天性，多采用寓教于樂的教學游戲，使學生的個性和潛能發揮得淋漓盡致。
二、如何充分發揮學生的主體作用
課堂教學過程中應該促進學生的個性、潛能“自我發展、自我完善”，因為這個過程只有通過學生的自身積極參與、吸納才能實現。這一特點決定學生是學習活動的主體，學生能否主動投入、參與，成為教育成功的關鍵。
以學生為主體，讓學生快樂、活潑地得到發展是課堂教學的靈魂，離開學生的主動性，課堂教學將一事無成。在課堂教學過程中，要與學生積極互動參與學習過程，以平等的身份與學生進行情感交流，自覺尊重學生的人格。我在教學“長方形、正方形的認識”時，讓學生小組合作，通過比一比、折一折、量一量等方法進行自主探索，當第一位小朋友在黑板上寫出他的探索發現“長方形的四個角都是直角”時，其他同學的激情馬上被調動起來了，他們忍不住舉手，我請了幾個特別積極的學生到講臺前寫出他們自己的發現、結論，學生的思維更加活躍起來，黑板上又出現了：“長方形的兩組對邊相等”“正方形的四條邊都相等”“正方形四個角都是直角”“我發現正方形對折后可以得到兩個大小相同的長方形，而兩個同樣的長方形可以拼成正方形或長方形”，精彩的發現激活了整個課堂，學生的學習興趣被充分調動起來了。最后教師引導學生通過觀察、分析、比較，師生共同總結歸納出了長方形和正方形的基本特征。學生通過動手操作、發現、探索體驗到了成功的愉悅，感受到了自主合作探索的樂趣。這就使學生的主體性得到不斷發展和提升，最大限度提高了課堂教學效果。
確立學生的主體地位，尊重學生的主體精神。從根本上培養孩子“愛學習、想學習、會學習”。給學生展現一個自由、自主的課堂教學環境，培養學生的自信心、自尊心，充分發揮學生的主體性，使其主動在認知、情感、技能等方面獲得全面發展。
三、如何培養學生的創造思維
教師要保護他們的好奇心，重視培養學生的創造思維。學生的好奇心是與生俱來的，是一種寶貴的創造思維品質，表現了他們的認知欲和探究欲，是創造的萌芽。
讓學生接觸新知識，有意識地啟發他們積極思考，尋找答案，對學生提出的不尋常的問題和有價值的想法，抓住時機進行啟發誘導，讓學生親自找到答案。在教學中，要重視培養學生的創造性思維，開放性的數學題目備受學生青睞，由于各個要素的開放，能使學生對所學的內容產生濃厚的興趣，激發學生的積極探索動機，讓學生在不同的經驗和能力水平的基礎上，通過自己的思考，得出自己的見解。如“小明有12張郵票，小紅的張數是小明的3倍……（補充問題再解答）。”在教學中先不輕易下結論，這大大引起學生們創造性思維的熱情。學生對此問題補充如下，并列出算式：①小紅有多少張郵票？12×3＝36（張）；②小明和小紅一共有多少張？12＋12×3＝48（張）；③小紅比小明少多少張？12×3－12＝24（張）；④又收集了……這樣引導學生“一題多解”，能多角度、多層次地訓練學生思維，對于創造性思維的培養具有重要的作用。
如果學生在動手操作的過程中遇到困難可以鼓勵他們去思考和查找資料，這樣學生們就需要去讀書和思考。激勵他們認真學習的熱情，讓孩子體驗成功感。
第8篇：關于課堂教學的思考范文
一.注重精心預設，提高教學的有效性
1、重視文本的解讀
在語文教學中，教師應圍繞文本、借助文本來開展課堂教學。文本解讀即在不同思維的碰撞過程中生成教學的新生長點、延伸點、突破點、新教學程序，因而，教師若想提高教學效果，則應充分發掘教材，對文本進行深入的解讀，使課本知識“活”起來，具有“生命”與“情感”，從而突顯知識的活性，實現學生與文本的對話。
例如：《祝福》的教學，教師提出開放性問題：誰是導致祥林嫂死亡的真正兇手？于是學生展開激烈討論。有些學生說是魯四老爺；有些學生說是祥林嫂的婆婆；有的說是柳媽；有些學生則認為其罪魁禍首是封建禮教等等，通過開放性的預設帶來了多樣性的結果。然后教師引導學生辯難與引證，則可得到最終結論：封建禮教是導致祥林嫂悲劇的根本原因。這樣不但珍視了學生們的獨特體驗，還注意了文本的價值取向。
2、注重學情的分析
在教學預設過程中，教師還應關注學生的發展，滿足學生的學習需要，考慮學生的接受能力、情趣感受，如學生是否有疑問，是否可引起學生興趣，是否可增加學生情感體驗等，這樣，才能達到教學高度，從而激活課堂，促進動態生成。例如：《我與地壇》的教學，筆者設計這樣的問題：①文中母親為兒子而默默付出著，你們對哪個細節最為感動？②在生活中，我們的母親也在默默地關心、呵護著我們，其中，哪些情景讓你們感受最深。這樣，將教學與學生生活相聯系，讓學生沉浸于偉大母愛的情感里。這樣，增強了學生的情感體驗，讓學生對文本有了更深的理解，推動了課堂教學的動態生成。
二.彈性留白，創造學生自主學習的空間
在高中語文課堂教學中，教師應彈性留白，為學生微微打開通往知識世界的窗口，讓學生握著想象與思考的鑰匙自主學習與探究，最后開啟智慧的大門。第一、留出思考空間。教學時師生之間的雙向活動。若給學生提供充足的思考時間，使其自主發現問題，才可激發與活躍學生的思維，喚起強烈的求知欲。第二、留出實踐空間。例如：作文教學時，教師可先讓學生從課文中找出一些精彩語句，并討論、概括出文章中的寫作手法，意見交換后，學生紛紛發言，甚至還可點評與糾正其他學生的描寫語句。第三、留出作業時間。通過作業可以復習與鞏固所學知識，加深對知識的印象，從而提高學習效果。如教師可留出約10分鐘的時間讓學生做重點知識的練習。
三.動態生成，建構和諧語文課堂
1、巧用錯誤資源
在學習過程中，學生是由不會到會、由不懂到懂的過程。在這一過程中，學生難免會出現錯誤。在動態生成的課堂中，教師應允許并寬容學生犯錯。在課堂教學中，教師應善于捕捉學生在課堂上的錯誤信息，將錯誤資源視為一種動態資源，引導學生找錯、論錯、辨錯，找出改正的有效途徑，將錯誤變為新的課堂學習契機。例如：《傳統文化與文化傳統》一文的教學，教師提出思考問題：同學們，在你們心中什么是文化傳統？什么又是傳統文化？是否可以舉例來說明。通過思考后，有學生回答：四合院為文化傳統，而忠和義則是傳統文化。這是錯誤的觀點，這時教師先不點破，而是讓學生從課文中尋找與傳統文化和文化傳統相關的概念內容，并依據兩者概念總結出各自特點：文化傳統有惰性的特點，而傳統文化則有時代性等特點。而后通過對比，學生則可以理解與掌握傳統文化和文化傳統的各自概念，可以快速找出與之相對應的例子。這樣巧用錯誤，將學生由錯引對，有利于學生加深對課文的理解，同時也為掌握全文奠定了良好的基礎。
第9篇：關于課堂教學的思考范文
[關鍵詞]化工原理 課堂教學 思考
前 言
化工原理是一門工程性、實用性很強的課程，是化工類各專業最重要的技術基礎課之一，也是各相近專業的必修課程，該課程的教學對學生工程實踐能力的培養起到了舉足輕重的作用[1]。其最重要的特點是注重理論與實際緊密結合，工程實踐性強。其教學內容中既有嚴謹的理論分析，又有實踐經驗的總結[2]。化工原理的研究對象與物理、物理化學等基礎學科有明顯不同，基礎課中多以理想化的模型為研究對象，而化工原理則以實際工程問題即化工單元操作為研究對象，以物料衡算、能量衡算、平衡關系、傳遞速率、經濟核算等基本概念為理論依據[3]。但由于化工原理過程計算繁瑣，設備類型多種多樣，且結構復雜；此外，課程教學中大量利用公式、半經驗公式或關聯式進行計算，使得學生記憶困難[1]。
針對化工原理課程的特點，對于應該如何開展好課堂教學，不少同行表達了各自的觀點，真可謂仁者見仁，智者見智，如：精選教材，使學生掌握理論和應用的方法，重視實驗環節，強化課程設計，培養學生創造性思維方法，培養學生分析、解決問題的能力，幫助學生完成“從理論到實際”的轉變等[3-6]。這些建議都非常中肯，也很實用。除此以外，筆者認為，在化工原理的課堂教學上還應做好以下幾點：
一、舞好開門斧
重視并講好第一堂課。在化工原理的課堂教學中，第一堂課非常重要，它對引領學生進行該課程的深入學習起著極其重要的作用。學生對一門課程的喜好與否，對一門課程的第一印象，往往看老師在第一節課是否能開好頭，是否能給他們留下深刻的記憶。如果第一節課開好了頭，學生通常會對該門課程以及授課教師產生好感，進而產生努力學好該課程的想法，并在上課期間更加認真，即使在之后的學習中遇到困難，也會主動與老師溝通，從而獲得比較好的效果。相反，如果第一節課的頭沒有開好，學生往往不會對這門課留下深刻的印象，從而產生自行學習的欲望，即使他們心里知道這門課的重要性，也無法發揮自身的主動性自覺努力的學習，可想而知，這樣得到的學習效果當然是較差的。如此一來，就對授課老師提出了較高的要求，即：不只是傳授化工原理的知識，而是要將化工原理中的知識點與實際生活聯系起來，讓學生覺得非常生動、非常實用，老師知識面寬廣且解決實際問題能力強，這樣就會提高學生的學習能動性，激發學生對第一節課之后各單元學習的愿望。
二、念好興趣經
讓興趣貫穿學習過程。化工原理是綜合運用物理、化學、數學等基礎知識，分析和解決化工類型生產中各種物理過程的工程學科，是一門綜合性技術課程[2]，知識面廣，難度較大。傳統的教學方法和手段難以完全適應化工原理課程的這些教學特點，為了在較少學時內培養學生運用基礎理論分析和解決單元操作中各種工程實際問題的能力，面對沉悶枯燥的教學內容，應適當改進教學方法，在化工原理的課堂教學過程中采用趣味教學，從而激發學生對該門課程學習的興趣，提高主觀能動性，變“要我學”為“我要學”。因此，這就要求授課教師在上課時圍繞主題，把課本中的知識點用比較形象的生活知識或者趣味點聯系起來，變得生動有趣。這樣，學生在輕松的學習氛圍中，也獲得了需要掌握的知識。但是需要特別注意的是，在趣味教學中一定要把握一個“度”。曾經有老師為了讓學生更加深刻，在學習一些知識單元的時候加入了一些笑話，到課程結束后，學生只記住了笑話，而想不起要學的知識點。這就提醒我們，化工原理課程采用趣味教學一定要圍繞主題，只能適度的提高趣味性，而不能沖淡主題甚至偏題，如果是那樣的話就得不償失了。
三、耍好手中劍
用好多媒體這個教學工具。隨著多媒體技術的快速發展，計算機在教學過程中逐漸得到了普及，因此運用多媒體技術進行化工原理課程的教學，已成為當前教育改革的必然趨勢。相比較傳統的教學方法而言，多媒體教學具有信息量大、可呈現的圖片多、不空洞、理論聯系實際效果好等優勢，所以提倡在化工原理的教學中采用多媒體手段進行教學。但在采用多媒體教學時，應該注意以下兩點：第一，要提高多媒體課件的質量，注意多媒體中視覺效果的突出把握，如對課件中的字體、字形、字號，字體顏色、背景色彩，公式及文字的動畫效果等要做到合理搭配[2]。第二，多媒體在化工原理教學中不應“喧賓奪主”，不能過多的依賴多媒體，應進行適當板書，利用多種教學手段，比如，一些公式是需要用板書推導才有利于學生理解消化，而不應該在學生還沒有理解時就將多媒體切換[7-8]。
四、用好指揮棒
注重啟發式的教學方法。為了使學生樹立正確的工程觀念，并培養學生嚴謹的邏輯思維和創新思想，在化工原理的教學過程中應舍棄曾經的灌輸式教學方法，采用啟發式教學。而啟發式教學應該注意課堂和課后兩結合。一方面，在課堂上，老師在面對需要解決的問題時，不能應該將答案直接告訴學生，而是要向學生提問或出思考題時，在學生反復思考后，才采用互動的形式引導學生回答此問題。另一方面，對于課后的習題，可以采用這樣的方式：一部分習題是本節課學習過的內容，而另一部分習題是下一節課要學習的內容，這樣既有利于學生復習本次課的知識點，又能促進學生自覺預習下節課的知識點，從而讓學生更為自覺的發揮自身的主觀能動性，提高學習效率。
結束語
化工原理的課堂教學是一項綜合系統工程，包括開好頭、激發學生興趣、采用多媒體教學、采用啟發式教學等。化工原理課堂教學的目的，就是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，提高課堂教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力。
基金項目：四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目（No.P09255）；四川理工學院校級項目（RC201109）
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