兒童配音學習精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的兒童配音學習主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：兒童配音學習范文

一、音樂教育對兒童性格培養的意義

音樂是人類文明的重要組成部分，對于人們有深遠的影響與意義，小學音樂的教育主要是為了培養兒童有一個優秀的品格教育，通過音樂教育使兒童可以在潛移默化中調節他們自己的情緒與感情，保持良好的積極態度與向上樂觀的情感，通過欣賞和學習積極健康的音樂可以增強兒童對自然、祖國、家人的熱愛，而且還能培養兒童積極、活潑、團結、勤勞等良好品德。

還要通過音樂的欣賞以及教學來增強兒童的自信心，也能克服兒童本身的一些不良的品質，形成良好的生活習慣與態度，對于這些性格以及品質的培養不是通過說教就能實現的，需要通過漸漸的熏陶與長時間影響來形成，兒童的教育不像語言表達的那么直截易懂，而是像滴水穿石的過程一樣，慢慢的浸透到兒童的內心當中來，使之不知不覺中受到音樂的熏陶與教育的作用。

例如：《世上只有媽媽好》這一首兒歌，決大多數的兒童都會唱，這是一首結構簡單、活潑、淺顯易懂的兒歌，兒童在感受、學習、跟唱的過程中很容易覺得有媽媽是很幸福的事情，他們會在放學回家后唱給媽媽聽，兒童的音樂教育會在兒童內心感情上引起波動，這比枯燥無味的講解更加具有實際的作用。

二、小學音樂教學培養兒童性格的途徑

（一）培養良好性格的途徑

首先教師要挑選一些合適的適合兒童們學唱、欣賞的音樂，注意在挑選的過程中考慮到兒童的心理以及喜愛的類型，對于六到十二歲之間的孩子來說，他們正是歡樂的童年時段，在音樂欣賞與學習方面他們能辨別音調與歌詞的記憶，選擇好的歌曲進行學習要考慮到兒童的性格特點以及接受能力。

例如：《時光老人的禮物》、《娃哈哈》、《外婆的澎湖灣》等歌曲都會讓兒童學到快樂與積極的品質。其次還要選擇一些節奏鮮明、積極向上、歌詞優美的優秀作品，不僅可以培養學生的良好性格，還能使兒童的思想品德得到進一步的升華。

例如：《歌唱祖國》這一類的歌曲就可以使學生產生良好的熱愛祖國的情感，培養學生良好的民族精神。我們要根據不同兒童的性格來采取不同的方法進行培養和教育，對于那些孤僻、自卑、脆弱等的兒童們我們要根據不同的性格特點來因材施教，給那些情緒不穩定的孩子聽一些輕音樂可以起到穩定安撫情緒的作用，對于脆弱的兒童來說應該讓他們聽一些積極向上的歌，例如《義勇軍進行曲》可以增強兒童的堅毅的性格，對于情緒低落的兒童要聽一些歡快，高興的歌來帶動孩子們的情緒例如《喜洋洋》、《步步高》等。

（二）豐富多彩的音樂活動

音樂活動是音樂教學的另一種形式的體現，它把欣賞感受音樂與表演活動結合在一起，從而通過音樂促進動作的體現，來達到音樂的充分的領悟，與音樂協調一致的動作，可以幫組他們利用身體與運動來更好的領悟音樂。另一方面，音樂的節奏與獨特的韻律又使兒童的動作變得協調、敏捷優美、富有韻律感。

例如：音樂活動的主要目的就是讓兒童在游戲與比賽的過程中體會音樂獨特的魅力，歌詠比賽、合唱比賽等都可以利用不同的形式來表達出對音樂的興趣追求。兒童對不同聲音的探索也體現出對音樂的獨特興趣，音樂課程讓學生是對探索生活當中的聲音開始，培養學生的興趣以及對聲音的感知，正符合兒童對于音樂的接受心理，在對音樂感到有興趣的基礎上兒童才會更加容易感受到音樂獨特的作用，更加容易接受音樂教育的影響。

三、小學音樂在培養兒童性格當中的途徑

（一）選擇適合演唱、演奏的音樂作品

音樂教育不只是單單依靠音樂的形式美，更需要感染兒童心靈、陶冶兒童情操的良好教育內容，音樂教育是一種富有良好感染力的審美教育，樂器的演奏不但能讓孩子良好的體會音樂，更能讓兒童本身沉浸于自我陶醉當中來，有力樂器的藝術，音樂世界才能變得更加繁榮多彩。樂器的技能教育業能夠培養兒童對于音樂藝術的喜愛，調動兒童的積極性，很大的程度上滿足了兒童的自尊心，也可以在很大程度上培養兒童的自治性、堅韌性等性格意志的特點。

（二）著名音樂的賞析

音樂賞析是教學的當中最重要的一個部分，在音樂中感受情感，領悟與表達是人的對音樂賞析的最要方面，兒童可以通過一些簡單的名曲解析。

例如：《獻給愛麗絲》，這種歡快又好聽的曲子可以加強兒童對音樂的喜愛，從而更利于兒童的性格培養。

第2篇：兒童配音學習范文

小記者：采訪黨的十七大

1995年8月11日，李愷悅出生在北京一個知識分子家庭，良好的家庭教育讓他擁有一個非常自由、快樂的童年。李愷悅的愛好廣泛，他說：“其實，我的一些愛好都是爸爸媽媽耐心引導出來的，比如學騎自行車、學游泳、學滑冰、學滑雪等。”上小學時，很多人都參加了奧數班、英語班、寫作班等，李愷悅卻參加一些與學習無關的興趣班，比如朗誦、聲樂、表演，還有武術、足球等。小學升初中時，因為沒有學過奧數，李愷悅被一些名校拒之門外。但是，這些課余愛好的培養卻為李愷悅日后的發展打下了良好基礎。

在學校，李愷悅是活動骨干，2007年3月24日至29日，李愷悅作為中央電視臺少兒頻道小主持人應邀參加了在南非約翰內斯堡召開的“世界少年兒童媒體峰會”。會議的議題是“如何通過兒童媒體建立和平與民主”。在研討會上，李愷悅和其他國家的小代表就廣播、電視、數碼技術、動畫、音樂等方面展開廣泛交流，現場氣氛異?；钴S。會議期間，德國RADlO JOJO(廣播電臺)采訪了李愷悅，李愷悅告訴記者：“少兒頻道是針對中國少兒開設的專門播出兒童節目的頻道，是小朋友們不可或缺的精神食糧……”德國記者一邊聽一邊點頭微笑，并邀請李愷悅給他唱一首“中國歌”，于是，李愷悅就唱起了國歌。“演唱時，我非常自豪，相信我們的祖國一定會日益富強起來?！?/p>

在黨的十七大勝利召開之際，中央電視臺少兒頻道首次組織小記者團采訪“十七大”。作為小記者，李愷悅有幸參加了這次采訪活動。這次意義深遠的采訪讓李愷悅終生難忘，李愷悅：“大會在熱烈的氣氛中拉開序幕，身臨其境地聆聽爺爺的講話，我當時的心情相當激動!因為能在人民大會堂采訪十七大，是我一生的榮耀。我希望能夠通過我的報道，讓更多的同學了解黨的最新教育政策和中小學生教育最新動態?！?/p>

小演員：出演多部影視劇

李愷悅以前在“兒影藝校”參加培訓，所以，那里的老師建議他去英達導演的《帶著孩子結婚》劇組面試。李愷悅去面試那天一點也不緊張，和導演隨心交談，沒想到被選中了。沒過幾天，李愷悅就進入角色。第一次拍戲當然感覺很陌生，對臺詞、鏡頭、機位、表演等都不熟悉，一組鏡頭往往要拍好幾次。在英達導演耐心的指導下，李愷悅漸漸進入狀態，有時拍一次就能通過。這是李愷悅第一次拍戲，讓人萬萬沒想到的是，從此以后李愷悅就與影視結下了不解之緣。有了第一次“觸電”，李愷悅的戲份越來越多，接著，他應邀參加了《售樓處的故事》《旅行社的故事》《圈里圈外》《巴哥正傳》《五環人家》等電視劇的拍攝，雖然在劇中“露臉”的鏡頭不多，可這對于一個孩子而言已是莫大的榮譽了。當年，李愷悅正在北京航空航天大學附小讀書，拍戲讓他成了校園里的小明星，只要一提“李愷悅”的名字，同學們沒有不知道的。

2005年是李愷悅最忙碌的一年。這一年，他出演了《滇池上的月亮》《生態啟示錄》《伴你一生》《冬冬狗，狗冬冬》《急救生活》《身邊的故事》《當大衛遇上麗麗》《裴家大院》《龍門驛站》《大航?！返扔耙晞。o觀眾留下了深刻的印象。雖然拍戲經常會占用學習時間，李愷悅卻深知學習的重要性，每次外出拍戲，他必帶的東西就是書包。一邊拍戲，一邊學習，李愷悅享受著雙重的快樂。每次重大考試，他的成績總能排在班里前幾名，這讓老師有些費解，經過家訪后，老師才知道李愷悅是在“偷著學”。2006年3月，李愷悅與著名導演陳家林合作，參加了25集電視劇《繼父》的拍攝，在劇中飾演小寶銀。這部電視劇反映了六七十年代一個再婚家庭的恩情故事，李愷悅說：“雖然那個年代對于我是陌生的，可是通過拍戲，我真的學到了很多，父母恩情大于天!”

對于拍戲，李愷悅說：“拍戲讓我懂得了很多做人的道理。平時，我做事馬虎，導演就批評指正，我也因此改掉好多壞毛病。”

小配音：給新版《紅樓夢》配音

2003年6月，李愷悅與著名演員張國立、徐帆一起，為當年獲得“奧斯卡獎”的動畫電影《海底總動員》中文版中的小主角――小丑魚尼莫配音。這是李愷悅第一次接觸配音，而且與美國華特迪士尼國際配音中國(公司)藝術總監張云明合作。對于李愷悅來說，這是他人生的一個新起點?！斑@是我第一次接觸配音，既興奮又緊張。配音之前，張云明導演還對我進行了培訓。他給我介紹了配音的主要程序，比如：第一步是翻譯劇本，然后根據人物口型調整翻譯語句的長短；第二步是演員對口型，實錄臺詞；第三步是在電腦上加工調整、修剪，達到聲音和口型的完全吻合；第四步是按比例將音樂與臺詞進行混錄，加上字幕；最后進行拷貝，觀眾就可以在電影院看電影了。”李愷悅特別珍惜這次機會，為了練好小丑魚尼莫的笑聲，吃飯的時候也會怪模怪樣地笑個不停，這讓周圍的叔叔阿姨很是感動。

第3篇：兒童配音學習范文

一、游戲運用與兒童學習興趣的激發

法國心理學家安利瓦隆說：“游戲，是為了活動本身而進行的活動。特別是由于這種活動沒有被較高的機能和目標所綜合，所以可以自由地進行?！闭Z文課堂中的游戲是帶有一定的學習目標的，但是這個目標往往隱蔽在游戲中，所以語文課堂中的游戲仍具有本身的輕松與自由的特征，沒有被很多的規定所限制，更能開發兒童的創造能力，我們的語文課堂正需要這種多元的答案、“更多的非標準性答案”，使整個課堂充滿活力。只要教師用寬容、欣賞的心為孩子們精心設計這類游戲，就能為他們創造出一個寬松、愉悅的學習氛圍，同時也可激發兒童學習語文興趣。

對于低學段學生來說，創設情境抓住他們的興趣，可使他們在“娛樂”的環境中學到知識。以《小小的船》一課為例，導入新課時可組織大家玩一個“上天”游戲：先請小朋友們閉上眼睛，想象自己飛起來，隨著音樂睜開眼，大屏幕出現美麗的星空，再請大家說說“我”怎么飛上天的，飛上天來干什么？這種想象說話游戲，將會把孩子們一下子帶入了文中所描繪的情境中，就為他們對后面的文章理解打下了良好的基礎。

游戲興趣還可以激發兒童的探究欲望。恰當的運用表演游戲，往往能激發孩子探究的欲望，以表演游戲為例，表演游戲大多以童話或故事做表演的內容，是兒童主要的活動，帶有自發性和創造性，在游戲中可以增減故事的情節、角色以及對話和動作。只要孩子在自發地游戲過程中保持一種積極的狀態就能幫助他們更好地理解和掌握故事的思想內容。因為在游戲過程中，具體的動作性的信息進入大腦，與孩子已有的對童話或故事的理解融為一體，語言符號便更容易為孩子理解和記憶，所以他們對游戲越投入，對自身的發展就越有利。

游戲會使學生進入新一輪的“”。鞏固練習環節一般出現在后半節課中，這時正是情緒低落的時候。這時候，老師再設計一個有趣的游戲就可以讓孩子漸漸把渙散的注意力重新集中起來，從而鞏固課堂內的所得，并使孩子們最終形成對語文學習的興趣。拿一年級的鞏固拼音練習來說，由于低年級的孩子好玩、好動、好熱鬧，如果單讓小朋友逐個認讀，時間一長他們肯定會覺得乏味。為了達到調動孩子們低落的情緒在鞏固拼音教學中，老師可以設計成一個“放鞭炮”的游戲，小朋友們的認讀積極性就會大大提高：先出示各種鞭炮的圖，圖上寫著各個拼音字母，然后可以讓學生自己念念、挑挑，他最會放哪個鞭炮？接著，指名上臺“放鞭炮”（老師可用小棒做點燃物）邊點邊大聲念。全體同學幫他放，念對了，跳起來喊聲“砰――啪”，念錯了，喊聲“嗤”，請他想想再點，或請同學幫忙。因為有象聲詞這種形象化的表達方式，能燃起他們的興趣，所以孩子們玩起來肯定會興致勃勃，而且每個孩子在游戲中都起碼把拼音認讀了兩遍，如果重復進行，效果就更佳。對于這樣的教學游戲，如果孩子們真的很感興趣，課后，他們還會玩這個游戲來認讀生字。很明顯這樣就說明通過游戲的確能夠幫助孩子很好的鞏固所學知識，進而激發孩子對語文學習的興趣。

二、游戲運用與兒童閱讀感悟能力的培養

感悟實際上是使讀者“身臨其境”?，F代語文閱讀教學的一個重要的任務就是幫助孩子們在閱讀中完成和前人智慧的對話，在語言運用和獨立思考中變得越來越聰慧，使他們善于構建美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的任務和事件有自己的感受和想法。盡管游戲豐富多彩的趣味性會使許多老師誤以為游戲不過是課堂教學的調味品，當學生覺得學習太累的時候，給他們調劑一下情緒的。事實上，學生在玩游戲的同時已經走進課文，感悟課文的內涵了，游戲同樣能讓孩子們更深刻地理解文章蘊涵的智慧。以《小蝌蚪找媽媽》為例，老師可以和孩子一起演課本劇。那么怎么把人物演得形象、逼真？我們就要去研讀課文，琢磨課文里人物的心理活動了，比如：小蝌蚪見到鯉魚媽媽和烏龜時的話語該怎么說才能表達他們當時的心情呢？孩子們通過看圖和老師的點撥想象小蝌蚪見到她們時的心情――見到鯉魚媽媽時，對小鯉魚的羨慕，對自己媽媽的思念，急于找到媽媽的焦急；見到烏龜媽媽時，誤認為是自己媽媽的興奮、激動、高興，甚至于帶點撒嬌，怕媽媽跑了的著急。老師鼓勵孩子們把對文本的獨特感受大膽地通過朗讀表現出來。因為是他們自己的真實感受，孩子們在表演過程中會格外到位，會較好地表現出小蝌蚪找媽媽的復雜心情。表演游戲讓孩子們真正走進了課文，走進了小蝌蚪的心。

以《司馬光砸缸》一文為例，當課文中講到一個小伙伴掉進了大水缸里，其他小伙伴們都慌了，為了深刻理解體會這個“慌”字，老師可以讓幾個學生上講臺表演這一幕，孩子們會根據自己對“慌”字的理解，把“慌”這個神態表演出來，而且把“慌”了以后的動作和語言都演出來，如跑出院子去找人，如大喊：“有小孩掉到大水缸了，快來人啊！”如“慌”得不知所措，在院子里亂竄。孩子們表演得逼真說明學生對課文的解讀很深刻、很到位。通過游戲孩子們對課文有了更深刻的感悟，朗讀起來也就更加的生動，讓聽眾覺得他們好像是在復述自己的經歷一樣。這就是孩子在語文學習過程中的獨特的體驗，也是我們現代語文閱讀提倡的對文本多元解讀所達到的效果。

除了通過運用表演游戲這種游戲，我們也可運用分角色朗讀的游戲來培養學生的閱讀感悟能力。有的時候，整篇課文的學習也可以設計成一個游戲。如在上《狐貍和烏鴉》一課時，可以先故意給孩子們放一部沒有配音的《狐貍和烏鴉》的動畫片。于是，孩子們的好奇心就會被激發起來，想為這部動畫片配音，這時老師就可以將對話部分的朗讀設計成一個為動畫片配音的游戲。通過朗讀、體會、理解、想象、再朗讀，孩子們在做配音演員這一游戲的過程中，更主動、更投入地完成了重點部分的學習，對狐貍和烏鴉心情也有了更深刻的感悟。

三、游戲運用與兒童創造性思維的開發

游戲中對兒童的直觀意識啟發的作用是十分明顯的。孩子剛剛進入小學學習，并沒有完全結束他們的幼兒期，在幼兒園里孩子們接受的教育都是比較直觀的，到了小學還不能很快地適應小學生的學習方法，教師運用游戲這種方法，可以讓孩子充分發揮直觀想象能力。游戲，是他們想象中脫離外界束縛的自由活動，孩子只有在這種活動中才能發現自己具有的各種能力。正因為他們知道這是游戲而不是真實的生活，所以他們會很專注、投入地去體驗游戲，這時他們的靈感、直覺、想象、求異思維等等更容易被激發出來，他的想象力、創造力也將不斷發展。學生會將單調的記憶難字設計成一個編字謎的游戲，來方便他們記憶。學生會把“饞”字編成：“一只餓了三天的兔子看見食物，掙斷了尾巴撲過去，流了兩點口水”或是“吃免費套餐流了兩點口水”。這樣，孩子一下子就把這個字記住了。同樣在教學怎樣擺好字的位置時，如果放手讓孩子們玩“做小老師”的游戲，他們不單會模仿老師的教法，而且還會自己發明各種各樣的方法，在教“樹”的書寫時，可以請兩個高個子和一個小個子上臺“搭字”，孩子們在笑聲里可以明白左中右結構的字的書寫規律，可以意會獨辟蹊徑的想象，獨樹一幟的創新精神。

皮亞杰說：“兒童的認知能力不能從外部形成，它只能以有機體自身的發展來決定?！闭f明我們為兒童安排的各種實踐活動必須遵守兒童認知規律和生理特征。這一年齡段兒童的生理特征決定各種時間活動應帶有很強的游戲性，而游戲本身作為一種時間活動，無疑是提高兒童認知能力的有效途徑。因此，我們要讓兒童積極活躍地參與游戲活動。以《龜兔賽跑》的教學為例，我們要通過低學段語文教學上完《龜兔賽跑》后，老師在語文興趣活動時間，可排演《第二次龜兔賽跑》的課本劇。小朋友們會活躍起來，討論內容，分配任務，個個儼然是大導演、名演員。孩子們的想象力、創造力在稚嫩的表演中會完全發揮出來：兔子吸取教訓贏了，烏龜滾下山贏了，烏龜找了孿生兄弟躲在終點贏了，兔子、烏龜不約而同地用上了新產品“滑板”，打了平手。為了背上烏龜的殼，有的同學去體育室借來了救生圈；為了表現烏龜是側滾下山的，有一組中會武術的小朋友做起了側手翻。可見，游戲藝術的運用不僅可以豐富老師的教學內容，而且也可以極大地擴展他們的創造性思維。

四、游戲運用與兒童團隊合作精神的強化

團隊精神對兒童人格的發展有非常重要的作用。小學低學段兒童，由于缺乏體驗周圍世界的能力，依賴思想較強，又不善于與他人溝通，因而缺乏團隊合作精神。而游戲卻是最能體現民主合作精神的一種活動，通過師生共同努力選定一個游戲，制定出公平的游戲規則，使孩子們能在公正的游戲氛圍下交往、協調、溝通、妥協、合作，通過游戲的開展，使他們的合作精神和合作能力在不知不覺中得到發展，而他們之間的感情，也因游戲中的合作而親密。

為了說明上述論點，我們需要引證教學中的實例。如教《祖國到處有歡樂》一課時，課后的背誦教學中可以設計這樣一個表演游戲：四人小組合作排練詩朗誦。這時，誰演小燕子、小蜜蜂，誰演小山羊、小白鵝，就需要一個協調、磨合的過程。通過老師對他們各自所合適的角色安排的啟發，使他們認識到協調、合作的重要性。比如有的小組兩個小朋友都想演小燕子，其中一個音色不太適合的為了集體的榮譽就必須放棄這個角色而另外選擇。孩子們會在游戲的過程中發現，善于協調、合作的小組效率會最高，表演也會最精彩。當老師對游戲后評出的獲獎小組成員進行表揚時，在沒有老師提醒的情況下，小組的成員會不約而同地把小手伸向那個為了集體榮譽而放棄的孩子，“嘰里呱啦”地開口提醒老師他（她）是最棒的，這一瞬間，孩子們的犧牲精神得到了尊重，那種不計較個人得失共同奮斗的感情也因此將他們拉得更加緊密。他們從成功的喜悅中體會到發揮合作精神的重要，同時其他小組也會以此為榜樣，爭取下次合作更愉快，更有效。

第4篇：兒童配音學習范文

［摘　要］課后作業是課堂教學的合理補充，教師合理布置課后作業，可以提高學生的聽說讀寫等綜合能力。

［關鍵詞］小學英語　課后作業　有效

［中圖分類號］　G623.31

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1007-9068（2015）09-056

《英語課程標準》中指出語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。說和寫是輸出，聽和讀是輸入。要想有效輸出，必須要大量輸入，所以，我們要有效地進行“聽”和“讀”的訓練，由于課堂時間有限，我們要巧妙地利用學生課余時間，有效地布置聽讀作業。

一、“聽”的布置

想讓學生能夠高效地完成聽讀作業，教師要在課堂上教會學生方法。在上課的時候，教師一定要經?？梢哉埑觥按艓А边@位最好的教師，在課堂上讓學生進行模仿。在模仿的過程中還要教會學生錄音機的用法，如暫停鍵、復讀按鈕、跟讀按鈕、對比按鈕、錄音鍵。課堂上教師對于錄音機的利用，可以讓學生在課余時間自己能夠操作錄音機或復讀機。

在新課開始之前教師在教授每一單元新課的時候，家庭作業中應該布置跟磁帶朗讀這項作業，可以幫助學生很好地對當天學習的新內容進行復習，同時掌握正確的讀音。對英語熟悉了之后，教師要訓練學生有目的地聽。這項作業可以安排在預習作業中，如教師可以發一張表格作為預習作業：我跟讀了（ ）部分，跟讀了（ ）遍，通過聽磁帶我會讀的部分為（ ）。這種方法可以很大程度上減輕學生對教師的依賴，讓學生能夠掌握自己學習的方法，同時通過聽磁帶學新內容，可以讓他們在課堂上充滿自信，有很強的成就感。

3．內容豐富

學生的家庭作業布置時，可能會布置相應的聽力作業，旨在對課堂所學的內容進行復習和鞏固。在讓學生回去做這一項作業的時候，教師還必須教給學生做聽力的方法。在做聽力的過程中，要真正理解聽力的材料，同時進行速記。把自己認為最重要的材料，用自己知道的簡寫方式記下來。這樣可以讓學生在聽的時候集中注意力，同時便于他們檢查自己的答案。

學生的“聽”，不僅僅限于課內，課外的資源也是豐富多彩的。如我每個周末都會在班級QQ群里共享一集英文卡通片，學生對此非常感興趣，那經典的迪斯尼故事，讓學生百看不厭。我要求學生一邊看一邊把自己聽到的話記錄下來。拿到學生的作業的時候，我非常吃驚，有些學生把動畫片反復地看，把臺詞記錄得很完整，還有些學生雖然寫得不完整，但是就自己寫的那幾句話，進行了插圖，給我一種連環畫的感覺。從學生中得到了靈感，學生可以按照自己的能力，將插圖和文字進行結合，從學生交上來的作業中，可以看出雖然文字有多有少，但是學生從中得到了樂趣，得到了熏陶。這樣的訓練對學生的語感、聽力有很大的幫助，在這樣的語境中，學生的綜合運用語言的能力得到了提高。

二、“讀”的布置

在我們平時的教學中，我們要注重對學生“讀”的培養。在平時教學中，我發現學生喜歡“唱讀”，在集體讀英語的過程中，不懂得停頓，分不清升降調、連讀、失爆、同化、意群、和節奏等。這需要教師對學生進行講解，首先教會他們升調用“?襗”表示，降調用“?圩”表示，連讀和同化用）表示，失爆用“—”表示，意群用“ ／ ” 表示。在學生掌握了之后，可以播放課文錄音，讓學生一邊聽錄音，一邊標注，然后自己大聲、清晰地模仿跟讀。

讀的作業可以在預習的時候布置：聽磁帶，在英語書上標注，然后模仿跟讀。在做這一項作業的時候，學生腦、手、口、耳并用，在讀的時候可以培養學生的語感，糾正學生的語音語調。在第二天課堂反饋時，我發現于班上學生語音、語調、語速以及節奏的模仿非常到位。通過聲音的演繹，學生對文本能夠更好地體會和理解，有的學生在模仿跟讀的過程中，不知不覺地能夠記住文本內容，起到事半功倍的效果。

“讀”除了讀出聲音，還有一種叫做“默讀”。在學生的跟讀能力理想化之后，要培養學生的默讀能力。鼓勵學生從閱讀兒童英語繪本開始，圖文并茂的兒童繪本可以激起學生閱讀的欲望，同時當學生遇到不認識的單詞，可以通過圖片進行猜測。

當學生有一定的默讀能力之后，可以向學生推薦優秀的兒童英文報紙，如《China Kids English》《Primary School Student English》。同時可以讓學生看英文電影，自己當主角給電影配音等。在布置讀的作業時，可以通過各種展示活動來檢查，比如“我是英語口語小明星”“英語配音我最棒”“歡樂卡通我做主”等，在這些活動中，讓學生通過配音、表演、手抄報、讀書筆記等形式，把自己積累的成果展示給大家，在展示的過程中學習別人的經驗，取長補短，一舉多得。

第5篇：兒童配音學習范文

興趣是最好的老師,是鼓舞和推動學生學習的巨大力量.早在西周時期,孔子就提出了"知之者不如好之者,好不者不如樂之者"的見解.低年級兒童的無意注意．無意識記還占優勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發。在“說話“訓練中，教師如果能借助電教媒體形聲結合．聲畫并茂的特點，圍繞“說話“內容，有目的．有計劃地創設各種情境，能引起和維持學生的無意注意，使兒童主動說．積極說，提高訓練的有效性。

在教學<<動物運動會>>這篇看圖說話時,為了談靜止．無場的畫面為動態．熱鬧的場景，我利用計算機給學生展示了一段動畫場景：遠處是一座運動場，動物們正在進行激烈的角逐，場面非常熱鬧，運動場大門上有一條橫幅，“動物運動會“幾個字依稀可見。一群動物興奮地由運動場方向走來，正巧遇上慢慢爬向運動場的小蝸牛，動物們叫“小蝸牛，你怎么才來呀？運動會都快結束了！“小蝸牛說：“唉，我爬利太慢了，今天天沒亮我就出發了，可還是沒能看到精彩的比賽。你們能把運動會的情況說給我聽聽嗎？“動畫片結束了，學生們已置身于一個色彩斑瀾的童話世界中了，我不失時機地引導道：“同學們，我們來當這些小動物，把動物運動會的情況說給小蝸牛聽，好嗎？“天真的孩子們爭先恐后地要把看到的運動會場景說給小蝸牛聽。這樣，借助電教媒體給學生創設一個語言環境，使他們在模擬的情境中產生了強烈的“說話“欲望，變“要我說“為“我要說“，課堂氣氛顯得輕松愉快，人而取利了較好的教學效果。 二．注意直觀，發揮想象，使學生“會說“。

低年級的學生心理發展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經過或某一事物的特征是比較困難的。因些，要培養學生的“說話“能力，教師首先要根據學情，重視利用電教媒體進行直觀教學，使學生的思維．想象等心理活動有一定的物質依據，讓學生有話可說。 1.理清思路法?？陬^表達的條理性，準確性是建立在觀察事物的周密性基礎上，要使學生的思維有條理，把話說具體．有次序，教師可以借助電教媒體的可剪輯性，指導學生細致觀察，理清思路，教給學生觀察的方法，讓學生懂得觀察要有一定的順序，分清主次。如<<動物運動會>>這個看圖說話訓練的圖中有三個比賽項目－－－賽跑．跳高．拔河，我自制了一張覆蓋式投影片，先出示整幅圖的幻燈片，引導學生看“這是什么時間．什么地方．誰在干什么?！?接著請學生選擇他們最感興趣的項目重點練說，這時我翻掉另外兩個比較項目的畫面，使利重點更加突出，內容更加集中。等重點練說的項目說好后再翻回另外兩個項目，簡單地說一說。這里教師利用電教媒體展示的教法，很快轉變為學生學習的方法，使學習知道“說話“要詳細得當，條理分明，不要眉毛有子一把抓。

2.再現生活法。這是指教學中利用電教媒體不受時空限制，可以擴大范圍的特點，使許多在教室里或當時當地無法看到的景象，通過電教媒體展現在學生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領域，從面提高觀察效率，降低“說話“難度的一種方法。

有一次，我請學生來說說秋天，因為孩子生活經驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了“，“秋天天氣變涼了“，“秋天人們穿上毛衣了“......這時，我播放了錄像片<<秋天>>，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現在學生眼前，湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園．果園；動物們在準備過冬，人們在忙著收獲......同時,我利用計算機把大雁的隊伍與"一"字．"人"字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進行對比......學生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學生的腦海里?？赐赇浵?，一只只小手紛紛舉起，學生們說道：“秋天到了，天空那么藍，那么高，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成人字，一會兒排成一字“；“大多數樹的葉子黃了，一陣秋風吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠“；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長“；“秋天真美麗啊！“?？梢?，電教媒體使自然界的景象再次出現在學生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進行對比，引發學生想象，使學生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優美的語言．真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。 3.音響聯想法。所謂音響聯想法，就是利用電化教育手段，以生活中諸多音響為中介，刺激學生感官，喚起學生聯想，從而提高“說話“能力的一種方法。它以聽覺為紐帶，繼而引起大腦聽覺．視覺．言語等運動中樞的興奮，使學生聞其聲，如見其物，如臨其境，同時有助于發展兒童的想象力，使他們思路開闊，語言流暢，言之有物。 如訓練學生說一個集貿市場的場景，如果只是讓學生憑經驗和記憶去“說話“，學生只能摘取市場里的一些零碎景象。因為由于年齡特征的限制，集貿市場在學生的頭腦中只是個模糊的印象，沒有聲音，沒有動感。這時如果利用電教手段，播放人集貿市場中有選擇地收錄的聲音片段，商販的叫賣聲．買賣雙方的討價還價聲以及雞．鴨． 鵝的鳴叫聲，立刻就喚起了學生的聯想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個活生生的畫面頓時顯現在學生眼前，這時再要求學生說市場，他們就能說得真實．具體了。

4.誘感法。要學生在說話中做到言之有情，必須通過正確誘導，激感，使學生身臨其境，作出合理想象，道出有感情的語句來。如教<<啄木鳥醫生>>的看圖說話訓練時，我積極誘導學生進入畫面中去，把自己想象成啄木鳥醫生和老樹。我根據故事內容利用計算機制作了一個 <<啄木鳥醫生>>的動畫片，畫面栩栩如生，但是沒有聲音，請學生當“配音演員“來給啄木鳥醫生和老樹配上對話，學生們根據畫面和故事情節，聲情并茂地進行對話，當啄木鳥醫生看到老樹低垂著頭，傷以哭泣時，學生用關切的語氣給啄木鳥醫生配音：“老樹爺爺，您哪兒不舒服呀？“給老樹配音的學生用傷心的語調說：“我全身長滿了蟲子，難受極了，嗚－嗚－?！斑@時啄木鳥醫生面帶微笑地停在樹上，學生又用溫和的聲音給啄木鳥醫生配音：“老樹爺爺，您別難過，我一定會把您的病冶好的?！爱斪哪绝B醫生把老樹的病冶好后，老樹挺直了樹干，舒展枝葉，精神抖擻，給老樹配音的學生高興地連嘴了合不攏，他配音道：“啄木鳥醫生,你治好了我的病，我該怎么感謝你呢？“給啄木鳥醫生配音的學生了笑著說：“不用謝，老樹爺爺，這都是我應該做的。請您保重身體??！“這一句句洋溢著童趣的語言不僅表達了圖中啄木鳥醫生和老樹爺爺之間的友誼之情，了表達了孩子們熱愛大自然的思想感情。

三．辯析詞句，加強訓練，使學生“說好”。

由于學生的年齡特征使得他們在“說話“時常常出現語病，這就需要及時辯析．糾正，但是說過的內容一晃即逝，要保存它并對其進行辯析，就需要借助電教媒體。電教媒體能按教者的意圖，將部分“說話“內容反復出現，有利于學生辨別出其中正確和錯誤，培養學生敏銳的聽力和分析能力，從而提高口頭表達能力。我們在教學中可以讓學生當“小老師“，來進行以下幾種辯析訓練：

1.常用詞的辯析.主要是收集學生容易用錯或意思容易混淆的詞,編在句子里,錄成磁帶,讓學生反復收聽,找出毛病所在,分析原因,及時改正.

2.句子的辯析。主要是根據學生平時“說話“中易犯的語病，如缺主．謂語，羅嗦重復，次序顛倒，不合邏輯等，編成若干句子，把它和正確的句子混雜在一起，制成錄音，讓學生聽后辨別哪些句子是正確的，哪些是不正確的，不正確的原因何在，就怎樣改正。

第6篇：兒童配音學習范文

    缺少對國家時事、國際熱點的播報

    有人認為少年兒童難以理解政治或國際局勢,但是若不從小引導,難免未來會缺乏政治素養與國際視野。少兒新聞理應關注少兒話題,但不應局限于兒童生活。其實未成年人接收信息的范圍和能力往往超出成年人的想象,他們經常會對一些重大社會新聞產生獨特的觀點。每年“兩會”中有許多學生關注教育問題;“神舟”九號載人航天飛船發射成功后,鼓舞了一批人學習探索宇宙和太空飛船的知識。在這方面我們可以借鑒西方國家的做法:荷蘭一檔深受國人喜愛的兒童新聞節目,在安理會就伊拉克武器核查問題舉行辯論期間,是這樣報道的:“今天聯合國安理會搞了一次辯論。安理會是由15個國家組成的一個俱樂部,他工作的目的是防止打仗,爭取用和平的辦法解決國家之間的問題。美國一直懷疑伊拉克這個國家有一些可怕的武器,這種武器可以一次殺害很多人。美國說伊拉克必須銷毀這些武器,不然就對伊拉克不客氣了?！?這種播報方式將復雜的國際知識轉化為易于兒童理解的語言,有利于其興趣的培養與新聞的接收。

    播報形式單調,互動性不強

    首先應在了解少年兒童的認知特點上設計新聞。兒童思維方式不同于成年人,據調查,兒童注視電視屏幕注視的時間很少超過30秒,因此要快速切換畫面以保持他們的注意。目前少兒新聞節目基本上以主持人播報加上新聞畫面為主。在這方面可以向一些地方新聞臺借鑒,設置問答或要求反饋,采用微博、短信、熱線電話邀請小觀眾參與節目,以拉近距離,增強黏性。還可在介紹新聞的過程中恰當地加進背景、典故、圖片、音樂,增強趣味性引起收看興趣。

    加強信息性內容的知識性

第7篇：兒童配音學習范文

一、模仿朗讀，讀出味兒來

《義務教育英語課程標準(2011年版)》指出：“在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。”良好的發音習慣也就是英語的味兒。教學中，我充分發揮與教材配套的錄音、光盤的作用，最大量地輸入原聲錄音，保證學生接觸到的語言地道、規范、純正。本著“聽了再說，說了再讀”的語言學習規律，指導學生通過聽錄音、看光盤、逐詞逐句地模仿跟讀，感受和模擬句子的重音、連讀、停頓、不完全爆破等技巧，初步獲得語音語調的感性認識，幫助學生形成正確的語音語調。針對一些發音較難或容易出錯的讀音，如mouth、these、ear等，我會有重點地對學生進行示范和糾正，讓學生通過觀察老師的口型、舌位來掌握正確的發音位置，保證朗讀的準確性。

二、配音朗讀，讀出情趣來

我國現行的小學英語教材大都以幾個主要人物角色的生活和經歷為主線。魯科版小學英語教材就通過中國男孩Li Ming、加拿大女孩Jenny、小恐龍Danny三個卡通人物展開故事，繼而擴展到他們的老師、同學、朋友及家人等人物角色。

由于每個人物的年齡、性別、身份、性格等不盡相同，其音色與特點也就不同。我引導學生用心傾聽、用心感受、用心模仿。如第一冊Unit 1 Lesson 1《Hello!》一課要學習的重點功能句是“Hello! I’m …”，課文中Li Ming、Jenny、Danny都用同樣的句型介紹自己。在學習時，我先告訴學生新認識的三位朋友，然后播放課文錄音，讓學生聆聽、感知，并模仿。幾遍之后，播放課文動畫，讓學生邊看邊聽邊跟讀。經過這樣的練習，機械的重復也就充滿了情趣。我經常組織學生開展“配音”游戲。利用與課本配套的光盤，采用“無聲配形”和“同期聲配音”方式，讓學生當配音演員為課文角色配音，模擬原聲錄音中的語音、語調、語速和語氣，而書中的人物在孩子們的朗讀聲中也變得立體、豐盈、靈動。

三、學唱朗讀，讀出節奏來

在教學中，我針對部分學生在朗讀時存在拖音、停頓不當、沒有升降調、重弱讀不明顯等問題，著重引導學生讀出節奏感。一是學唱歌曲歌謠訓練節奏。利用教材中節奏明快的兒童歌曲及富有韻味的童謠、小詩、繞口令，讓學生在說唱的過程中很自然地就能找到重音和語言節奏，以此增強對咬字發音、音調、語調的把握，培養良好的語感。二是創編歌曲提升語感。我經常把所學內容編成生動活潑、韻律優美的歌曲或chant，讓學生打著拍子說說唱唱，以此訓練學生英語的節奏感。比如在學習Animals這個單元時，我自編了這樣的chant: “Mouse, mouse, where’s the mouse? House, house, it’s in the house. ”“I’m a little little cat, I’m a bit bit fat. I’m a big big monkey, I’m very very funny.”學生在說唱歌謠時還創編了許多富有童趣的動作。優美的旋律、歡快的節奏使教學變得活潑生動，使枯燥的語言知識變得有趣。學生在反復吟唱的中感受音韻之美，習得語言結構、獲得語感。

四、情境朗讀，讀出情感來

指導學生有感情的朗讀就是讓學生入情入境地讀，讀出自己的體悟，讀出情感來。小學英語教材的文本中有著豐富的情景、鮮活的語境和生動的人物角色，這就需要教師引導學生去體會，通過朗讀表現出人物的形象、人物的情感，加深學生對文本的理解。

一是教師范讀激情。教師的范讀是指導其有感情朗讀的最好、最直接的辦法。好的范讀，能引起學生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴。魯科版小學英語教材三年級上冊Unit 4 Lesson 2《I have a face.》為例，語篇中Li Ming得意洋洋地和Danny比賽說身體部位，可當Danny炫耀自己的尾巴，說出“I have a tail！”時，Li Ming頓時傻了眼兒。在對學生進行示范朗讀時，我故意用夸張的語氣和表情來表現Li Ming情緒的前后變化，尤其是讀到最后一句時，Li Ming尷尬和垂頭喪氣的樣子惹得學生哈哈大笑，孩子們爭先恐后地要來朗讀。

第8篇：兒童配音學習范文

1創設情境，激發興趣。

教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！眱和顫姾脛?，好奇心強，易于接受新事物?，F代信息技術通過圖文并茂的形式傳遞教學信息，使其如臨其境，豐富視、聽內容和強化視、聽訓練。可視的語境更有利于激發學生開口講話的欲望，為語言交流創造良好的條件。例如在教學顏色時，播放一段動畫讓學生對chameleon顏色的變化有一種了解，同時對五種顏色有了一個整體的感知。播放多媒體課件，學生被優美的畫面和純正的英語感染，情不自禁發出感嘆，很快掌握了五種顏色的發音和句型的正確表達，加上身邊顏色的練習，達到事半功倍的良好效果。

2呈現新知，增強吸引力。

英語知識有一個多而雜的特點，在學習中如不注意方法，學起來可能會感到困難，漸漸失去興趣。多媒體的運用，使學生置身于聲文圖并茂的環境中，更好地吸引學生的眼球，讓其在玩中樂，樂中學。每節課新知的呈現有著不可估量的作用，巧妙利用多媒體可以收到絕好的效果。例如：在教學Body這一課的時候，我首先在多媒體課件上呈現了一只熊貓的身體各個部位，當一張張不規則的圖片呈現在孩子們面前的時候，他們一下子興奮了，被一個個“怪物”深深地吸引了，你一句我一句猜測著，不知不覺記住了身體各個部位的英文，句型教學就迎刃而解了。

3創造語境，搭建交際舞臺。

第9篇：兒童配音學習范文

一、 看點繁多的內容制作

《熊出沒?奇幻空間》以《熊出沒》系列為基礎，選取了原作中出場的四名主要人物――熊大、熊二、光頭強和大舌頭。毫無疑問，對比電視版的《熊出沒》，無論是劇情還是影像效果，口碑較為優良?！缎艹鰶]?奇幻空間》從題材上算是一個科幻作品，講述了現實世界的天才科學家BOOS為了彌補童年缺憾，闖入各個動畫世界，奪取動畫世界的珍寶的故事。《熊出沒》中的金鹿角就是這位天才科學家所看中的最后一個目標，納雅則是負責保護這個金鹿角的女生。作品的主線則講述了考古隊的機器人COCO聯合三名主角和納雅對抗壞人，保護金鹿角的故事。從其面向的年齡段來看，現實世界入侵動畫世界，將動畫世界看作平行宇宙的設定還是頗為有趣的，可惜的是這一賽博朋克（Cyberpunk）味道的設定在作品中只是曇花一現就神隱了。整部作品的亮點并不算多，但是同時，作品的缺點也沒有太多。這使得作品的受眾擴展了，不僅可以面向兒童觀眾，成人觀看也未嘗不可。而這部作品最為讓人注目的一點在于，其對于組成動畫電影的各類元素的合理安排，并沒有出現某部分特別缺失的情況，作為一部賀歲片而言，這實際上是最好的選擇。它使每個元素都能成為看點，同時又不喧賓奪主。所以，整體而言，這部作品盡管特別出色的地方并不多，但是看點卻較多，這就形成了一個合理的內容安排。下文將就幾個方面，對作品內容進行詳細解讀。

首先是劇本?！缎艹鰶]?奇幻空間》的故事主線一直都比^明顯突出，觀眾能夠很容易理解這些人物的行為和意圖，特別是考慮到它的主要觀眾是兒童的情況下。而其關于反派BOOS的相關刻畫以及一些支線也并沒有打破主線所奠定的基調。所以，整體而言，作品在內容上保持了歡樂和輕松的基調。同時，盡管電影在進入后半段奇幻森林之后，劇本的松弛節奏有所扭曲，處理得略有瑕疵。但是在電影的前半段，內容上的起承轉合銜接可謂是極其標準和教科書化的。以懸念―解答―懸念這樣的基本模式為軸，電影的前半段能夠一直有效地使觀者的注意力聚焦在屏幕上。譬如，電影開場是人們所熟知的水簾洞，然后反派們遇見了孫悟空，還奪取了金箍棒。正當觀眾們一頭霧水，以為自己看的是《西游記》時，卻立馬解釋說，其實相對于現實世界，動畫世界是平行宇宙，反派的目的就是破壞奪取這些動畫世界的珍寶。而這一文戲則配合在一段漂亮的武戲之后，整體過程不過幾分鐘，就完成了一個起承轉合的過渡。因此，可以看到，《熊出沒?奇幻空間》在劇本上經過了精心的打磨與調整。

其次是人物設定（Character set）和背景（Background）。作為動畫之中較為靜態的表現，人物設計和背景向來是基礎性的工作。人物設計的好看與否是一點，而能否成功的使其動起來又是一點。兩點間的平衡決定了作品最終呈現的效果。而背景則是故事所發生的舞臺。總體來看，《熊出沒?奇幻空間》的人物設計，除卻4名老角色之外，其余新角色都各有特色。無論是以真人出鏡的壞蛋三人組，還是頗有90年代港片風格的BOOS都讓人印象深刻，而機器人COCO和納雅，盡管有借鑒的痕跡，但依舊讓小朋友們喜愛不已。而在背景上，除了主要呈現的人們交口稱贊的奇幻森林之外，《熊出沒?奇幻空間》還繪制了冰川、蟲洞等場景。形態各異的場景表現和神態豐富、活潑生動的人物群體，使得作品單就表演而言，就頗有趣味。

最后是音樂與配音。音樂與配音某種程度上向來是國產動畫的一大軟肋，因為它不僅考驗作品本身的質量，也考驗導演的運用能力。近幾年，最為有名的音樂就是“Let it go”，作為一個范本，這首歌曲不僅僅在質量上冠絕群倫，并且與作品本身緊緊地貼合在了一起?！缎艹鰶]?奇幻空間》在音樂運用上，自然不能像“Let it go”這般出色，但是也學到其一點神韻。而配音上則運用了具有豐富經驗的配音員，而不是盲目的采取明星戰略，這使得人物的語言與表演具備高度的融合感。

二、 精心安排的商業元素

毋庸置疑，電影的內容與質量是決定影片能否順利殺出重圍的核心因素，而正如上文所說，《熊出沒?奇幻空間》的質量在近幾年的國產動畫電影中，已經算是佳作。盡管說“酒香不怕巷子深”，但釀酒之前的準備工作就必須要精心安排。從經濟學上來講，有需求就有供給，這在經濟學上被稱作供求定律（Law of supply-demand）。這是一個極其簡單的定律，卻支撐起了經濟學的大廈。而當我們去考查《熊出沒?奇幻空間》時，可以看到它合理運用了這條定律。首先一點是，它精確瞄準了目標人群；其次是它在作品中間，能夠明顯分辨出來其對經費的合理把握；最后是它的核心價值觀。下文將對這三點分別展開敘述，并意圖說明這才是未來的國產動畫所應學習的路子。