心理疏導(dǎo)的方法精選(九篇)

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第1篇：心理疏導(dǎo)的方法范文

關(guān)鍵詞：整體護(hù)理家長(zhǎng)心理疏導(dǎo)方法

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2013）09-0325-01

兒科整體護(hù)理是以患兒為中心，以滿足患兒的身心等各方面需要為目的的護(hù)理。兒科護(hù)理對(duì)象是0-14歲的兒童。兒童由于語(yǔ)言表達(dá)能力及理解能力有限，護(hù)理比較困難，因此，需要家長(zhǎng)以其與患兒親密的關(guān)系和熟悉的表達(dá)方式，同護(hù)理人員緊密配合，才會(huì)取得良好的效果。

1對(duì)家長(zhǎng)心理疏導(dǎo)的意義

由于我國(guó)現(xiàn)在的兒童大都是獨(dú)生子女，一旦發(fā)病，父母格外緊張、焦慮。他們大都過(guò)分照顧，夸大病情，對(duì)醫(yī)護(hù)人員提出過(guò)高要求。所以對(duì)患兒護(hù)理實(shí)際上要取得家長(zhǎng)的心理支持。家長(zhǎng)的心理狀態(tài)對(duì)兒童病人有著直接影響。例如家長(zhǎng)對(duì)護(hù)士的不滿意可以轉(zhuǎn)化為病兒對(duì)護(hù)士的憤怒；父母的傾向可以變?yōu)閮和膬A向，如不要某護(hù)士阿姨打針等等。在臨床，我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)與患兒在許多心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式幾乎是相同的。例如，家長(zhǎng)的恐懼感、悲哀感、焦慮感等與患兒的這些心理表現(xiàn)是相互影響的；但家長(zhǎng)與患兒對(duì)疾病的主體感受不同，又使家長(zhǎng)有一些患兒沒(méi)有的心理表現(xiàn)。如希望角色轉(zhuǎn)換，代替患兒接受痛苦的治療等。因此，我們應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的不同心理表現(xiàn)并針對(duì)這些心理表現(xiàn)進(jìn)行深入研究與探討。

2患兒家長(zhǎng)不良心理的主要表現(xiàn)

2.1焦慮和緊張。入院時(shí)對(duì)疾病的缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)環(huán)境的陌生感引起的緊張與焦慮；表現(xiàn)為反復(fù)詢問(wèn)病情，希望得到肯定答案或不斷打聽(tīng)醫(yī)護(hù)人員的情況，希望轉(zhuǎn)到經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)護(hù)人員所管的床位。

2.2住院期間由于病情變化產(chǎn)生的緊張與焦慮。表現(xiàn)為對(duì)病情變化的反復(fù)陳述，要求醫(yī)護(hù)人員不斷觀察，耽心遺漏病情變化。

2.3由于長(zhǎng)期住院經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重引起的焦慮；表現(xiàn)為不安心治療，要求提前出院。

2.4恐懼與缺乏安全感。家長(zhǎng)對(duì)疾病預(yù)后產(chǎn)生的恐懼感；表現(xiàn)為對(duì)其他相同疾病患兒的預(yù)后敏感，尤其是急、重危患兒的家長(zhǎng)，表現(xiàn)得很悲觀，避免說(shuō)一些關(guān)于生死的問(wèn)題甚至字眼。

2.5由于心疼孩子而對(duì)各種注射和侵襲性的檢查產(chǎn)生的恐懼感；表現(xiàn)為患兒在接受檢查和治療時(shí)家長(zhǎng)表現(xiàn)出不敢看或者躲開(kāi)的行為。

2.6懷疑和不信任。對(duì)疾病的不了解引起的對(duì)治療方案的懷疑；表現(xiàn)為拒絕配合醫(yī)護(hù)進(jìn)行治療，擅自使用自己所謂的辦法或找來(lái)許多書(shū)籍對(duì)醫(yī)生的診斷進(jìn)行對(duì)比，并以書(shū)上的方案為準(zhǔn)。

2.7對(duì)醫(yī)務(wù)人員由于年齡、性別、言語(yǔ)、著裝等外在條件和表現(xiàn)引起的不信任；表現(xiàn)為對(duì)醫(yī)護(hù)人員的技術(shù)水平的不信任，要求更換主管醫(yī)護(hù)人員。

2.8對(duì)患兒不正確的行為過(guò)分容忍。這是許多家長(zhǎng)共同的表現(xiàn)。他們認(rèn)為孩子的生病是自己照顧不周造成的，對(duì)孩子有欠疚感，于是對(duì)孩子病中的不合理要求盡量滿足，甚至許多錯(cuò)誤的行為如打罵醫(yī)護(hù)人員也不加管教；特別是一些絕癥患兒的家長(zhǎng)對(duì)患兒在吃、穿、玩等方面的不合理的索要和故意毀壞物品不加以制止，并對(duì)工作人員的制止表示不滿。

3對(duì)患兒家長(zhǎng)護(hù)理的方法

3.1對(duì)家長(zhǎng)焦慮心理的護(hù)理。①對(duì)環(huán)境陌生引起的焦慮，護(hù)士可詳細(xì)介紹醫(yī)院環(huán)境和病區(qū)設(shè)施，住院期間需要遵守的各種規(guī)定，并對(duì)主管醫(yī)生和護(hù)士進(jìn)行介紹，如需要幫助時(shí)可以找誰(shuí)等，幫助家長(zhǎng)盡快熟悉就醫(yī)環(huán)境；②對(duì)由于對(duì)疾病不了解引起的焦慮，可以通過(guò)進(jìn)行病人教育，介紹病情，疾病的發(fā)病原因，護(hù)理措施，如飲食護(hù)理，詳細(xì)說(shuō)明哪些食品可以吃，哪些不能等；③對(duì)病情變化引起焦慮，護(hù)士應(yīng)耐心解釋可能造成病情變化的原因，并向家長(zhǎng)說(shuō)明目前的治療方案是針對(duì)患兒病情需要制定的，使家長(zhǎng)對(duì)醫(yī)療方案放心；同時(shí)護(hù)士還要加強(qiáng)巡視，以實(shí)際行動(dòng)使家長(zhǎng)安心；④對(duì)由于經(jīng)濟(jì)原因引起的焦慮，應(yīng)首先向家長(zhǎng)目前的困難表示理解，但要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在所用治療方案的必要性。

3.2對(duì)家長(zhǎng)恐懼心理的護(hù)理。對(duì)因?qū)膊☆A(yù)后的擔(dān)心引起的恐懼，護(hù)士應(yīng)針對(duì)患兒的疾病對(duì)可能發(fā)生的各種預(yù)后進(jìn)行說(shuō)明，使家長(zhǎng)對(duì)孩子在治療期間可能發(fā)生的情況有所了解和準(zhǔn)備。對(duì)預(yù)后良好的疾病，在對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)明時(shí)可多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓家長(zhǎng)看到治愈的希望；如：小兒頭皮靜脈穿刺，如一次成功，可幫助家長(zhǎng)減少恐懼感。

3.3對(duì)家長(zhǎng)懷疑與不信任心理的護(hù)理。①對(duì)由于與書(shū)籍上治療方案有差異引起的對(duì)治療懷疑，可以向病人家長(zhǎng)解釋個(gè)體存在差異，而書(shū)籍上治療是針對(duì)大多數(shù)的人的一般治療，治療要因人而異根據(jù)不同的情況給予不同的措施，通過(guò)此類與患兒具體情況相同的治療方案的分析，從而消除家長(zhǎng)的懷疑；②由于醫(yī)務(wù)人員言行等外在條件引起的不信任，應(yīng)主動(dòng)與患兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，注意有技巧的交流，通過(guò)樹(shù)立自己良好的形象來(lái)贏得家長(zhǎng)的信任。

3.4對(duì)家長(zhǎng)依賴心理的護(hù)理。可以利用家長(zhǎng)對(duì)護(hù)士的依賴，建立良好的護(hù)患關(guān)系，但不是將家長(zhǎng)原本能夠進(jìn)行的對(duì)患兒日常護(hù)理工作全部交給護(hù)士來(lái)做。而是教給家長(zhǎng)正確的日常護(hù)理知識(shí)，如怎樣正確更換尿布，怎樣保持患兒皮膚清潔，如何正確喂養(yǎng)患兒，如何及時(shí)添加輔食等，幫助家長(zhǎng)獨(dú)立的進(jìn)行日常護(hù)理，這樣做既使患兒得到了正確的護(hù)理，也增加了護(hù)患感情。

4對(duì)家長(zhǎng)心理護(hù)理應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1要具有真摯的同情心，要理解家長(zhǎng)由于孩子生病帶來(lái)的痛苦，只有設(shè)身處地為病人著想，才能贏得家長(zhǎng)對(duì)護(hù)理工作的理解和支持。

4.2要注意觀察和仔細(xì)分析不同的心理問(wèn)題和產(chǎn)生的原因，只有通過(guò)細(xì)致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的需要并滿足這些需要。

4.3要有良好的形象，良好的護(hù)士形象是與家長(zhǎng)交流的前題，應(yīng)保持干凈整潔的儀表，和藹可親的態(tài)度，親切美好的語(yǔ)言，只有這樣，家長(zhǎng)才能愿意與護(hù)士溝通交流。

第2篇：心理疏導(dǎo)的方法范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 疏導(dǎo) 學(xué)生叛逆心理 方法

引言

因?yàn)榕涯嫘睦砭哂胁豢珊鲆暤呢?fù)效應(yīng)，輕則會(huì)影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，重則可能對(duì)家庭甚至社會(huì)帶來(lái)重大的不良影響，所以針對(duì)中學(xué)生叛逆心理的研究非常必要。同時(shí)語(yǔ)文作為中學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，它具有知識(shí)性和人文性并重的特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展又密切相關(guān)，因此在語(yǔ)文教學(xué)中研究中學(xué)生的叛逆心理，并采取有效措施疏導(dǎo)他們的叛逆心理，減少中學(xué)生的叛逆行為，讓中學(xué)生有一個(gè)健康的心理具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

1初中生叛逆心理的三種表現(xiàn)類型

1.1自主叛逆心理

它是指由于主體對(duì)外界的不滿和不科學(xué)的認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致內(nèi)心的壓抑無(wú)法得到正常排解所產(chǎn)生的逆反心理。由于現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)自家庭和社會(huì)的壓力比較大和受社會(huì)不良風(fēng)起的侵襲，致使他們覺(jué)得生活無(wú)意義，沒(méi)有希望，人與人之間很冷漠，并且開(kāi)始憤世嫉俗，覺(jué)得只有自己是對(duì)的，所有的一切都在與他作對(duì)。這主要是由于學(xué)生內(nèi)在因素而產(chǎn)生的一種叛逆心理。比如有的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，很多大學(xué)生都找不到好的工作，既然如此就沒(méi)有必要好好學(xué)習(xí)，故自我放縱；比如老師明確要求學(xué)生用鋼筆寫(xiě)作文，有的學(xué)生就認(rèn)為自己用圓珠筆寫(xiě)的字好看，覺(jué)得老師的要求是多此一舉、故作刁難，偏偏不去遵守等。

1.2情景叛逆心理

它是指由于沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo)或者引導(dǎo)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合的不適宜，對(duì)于應(yīng)該接受的引導(dǎo)信息，所產(chǎn)生的一種逆反心理。青春期的初中學(xué)生特別像一個(gè)一觸即爆的氣球，如果對(duì)于外界的一些做法和要求沒(méi)有和他們的自主要求達(dá)到一致的時(shí)候，就特別容易引發(fā)他們的叛逆心理，所以如果沒(méi)有適時(shí)的引導(dǎo)或者引導(dǎo)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合不合時(shí)宜，叛逆心理一觸即發(fā)。如有些教師經(jīng)常拖堂，卻沒(méi)有任何的鋪墊或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專袑W(xué)生就容易出現(xiàn)如故意不聽(tīng)講、或無(wú)動(dòng)于衷以示不滿的叛逆心理，再如老師只是單純地提出禁止要求（比如上網(wǎng)）卻沒(méi)有給出明確解釋（沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害），導(dǎo)致學(xué)生故意去做禁止的事情，還有在公共場(chǎng)合批評(píng)指責(zé)學(xué)生從而導(dǎo)致學(xué)生感到自己的尊嚴(yán)受到侵害而表現(xiàn)出的不滿和逆反。

1.3信度叛逆心理

它是指主體由于對(duì)信息源信度的懷疑、否定而產(chǎn)生的一種逆反心理。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講如果他特別信任一個(gè)人或者一種觀念，那么他會(huì)表現(xiàn)出順從或者接納，反之就會(huì)表現(xiàn)出逆反。比如：教師為鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)，答應(yīng)給于某種獎(jiǎng)勵(lì)，卻最終沒(méi)有兌現(xiàn)或完全兌現(xiàn)；此后學(xué)生會(huì)萌發(fā)對(duì)教師言行表示懷疑、否認(rèn)和不屑一顧，甚至故意作對(duì)。

2疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的具體方法

2.1利用課文教學(xué)對(duì)學(xué)生叛逆心理進(jìn)行疏導(dǎo)

語(yǔ)文教師在講讀課文的時(shí)候，除了完成基本的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之外，要找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。這些資源不僅可以幫助學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)應(yīng)如何正確地對(duì)待較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和自尊心，較強(qiáng)的對(duì)立心理和好奇心理，偏激和不成熟的心理，還可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解家長(zhǎng)以及他們的正確或者不太正確的教育方式，恰當(dāng)?shù)靥幚碜约汉图议L(zhǎng)之間產(chǎn)生的矛盾。此外，這些資源還可以幫助中學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，幫他們抵御來(lái)自外界的不良思想的侵襲，疏導(dǎo)初中學(xué)生形成的叛逆心理，從而形成一個(gè)比較健康的心理。整體上看，此種方式更易疏導(dǎo)學(xué)生的“自主叛逆心理”，同時(shí)，由于可以讓學(xué)生的內(nèi)心更理智更成熟，也可以為學(xué)生的“情景叛逆心理”、“信度叛逆心理”、起到一定的輔助疏導(dǎo)作用。比如在講授“回憶童年”的文章時(shí)，語(yǔ)文教師可以積極的引領(lǐng)學(xué)生回憶一下美好難忘的童年，回憶一下自己孩提時(shí)的天真無(wú)邪，初生牛犢不怕虎，充滿愛(ài)心等等，回憶和親人、老師、朋友或者陌生人共同走過(guò)的美好日子，學(xué)生內(nèi)心的壓抑和叛逆心理就會(huì)得到很大的舒緩。

2.2利用閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生叛逆心理的疏導(dǎo)

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，他們的價(jià)值觀和世界觀還沒(méi)有完全形成，通過(guò)閱讀大量的優(yōu)秀的作品可以很好的幫助他們形成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。對(duì)于很多叛逆期的中學(xué)生來(lái)講有時(shí)候教師和家長(zhǎng)苦口婆心的教育已經(jīng)失去了效用，已經(jīng)完全被學(xué)生放入了自己所不能接受的內(nèi)容之中，多說(shuō)反而無(wú)益。倒不如給這些叛逆期的孩子一點(diǎn)自我的空間，給他們一些有教育意義的作品，讓學(xué)生自己去品味，就好像山東教育出版社九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第六課《為學(xué)》中，作者彭端淑選取了與“為學(xué)沒(méi)有直接關(guān)系的“蜀鄙二僧”的故事，讓子侄輩的人去自己品味其中的道理，這樣卻會(huì)有意想不到的好的效果。

2.3 利用寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生叛逆心理的疏導(dǎo)

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中很重要的一項(xiàng)活動(dòng)就是周期性的作文。具體來(lái)講就是每學(xué)期都要有不少于規(guī)定數(shù)量的作文要求，（一般每學(xué)期不少于四篇）雖然現(xiàn)在學(xué)生的作文受到考試指揮棒的影響，但在很大程度上講，作文依然是學(xué)生展現(xiàn)內(nèi)心狀態(tài)的一個(gè)平臺(tái)。于漪老師是我國(guó)語(yǔ)文教育界的名師，于老師不僅很早就是聲名遠(yuǎn)播的優(yōu)秀語(yǔ)文教師，而且在中學(xué)生德育方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)和深刻的見(jiàn)解。她對(duì)不同年齡段學(xué)生的心理狀態(tài)、行為習(xí)慣和情感變化都有深入細(xì)致的了解和把握。這也讓我深刻領(lǐng)悟到，于老師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，為什么能很經(jīng)常地觸及學(xué)生的心靈深處，引導(dǎo)他們寫(xiě)出自己的真性情和真想法。這是我們一直所倡導(dǎo)和追求的。于漪老師曾說(shuō)“文章是人心靈的軌跡”，所以語(yǔ)文老師可以通過(guò)作文這個(gè)平

臺(tái)來(lái)洞察學(xué)生的內(nèi)心，以反映學(xué)生的叛逆心理，并且通過(guò)作文這個(gè)窗口來(lái)給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)真實(shí)想法和宣泄內(nèi)心情感的渠道，從而達(dá)到疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的效果。

3結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)那些充滿叛逆的孩子，作為語(yǔ)文教師，只要我們正確地引導(dǎo)，再加上必要的家庭教育疏導(dǎo)，以及健康和諧的社會(huì)環(huán)境，諸如父母經(jīng)常和孩子一起出游、經(jīng)常一起開(kāi)家庭會(huì)議，提倡民主平等和開(kāi)放的家庭氛圍等，舒緩孩子的叛逆心理。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：心理疏導(dǎo)的方法范文

1、鼓勵(lì)為主，對(duì)于缺乏自信心或自信心不足的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，在做一事情的過(guò)程中，充分發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)加以擴(kuò)大，對(duì)于缺點(diǎn)則指出主要的，逐步加以改正，如果對(duì)于很多的缺點(diǎn)指出的話，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己一無(wú)是處，或者缺點(diǎn)太多，不知從何入手，這樣也改正不了。

2、加以調(diào)動(dòng)，缺點(diǎn)自信心的學(xué)生一般做事也不會(huì)積極，我們可以調(diào)動(dòng)他們做事情，通過(guò)推的方式讓他先去做。然后再發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，這樣的事情學(xué)生做得多了，心情也會(huì)放松許多。

3、加強(qiáng)交往，這樣的學(xué)生由于自信心不足，所以自卑心理也會(huì)很重，少于交往，可以分成一些小組或進(jìn)行一些活動(dòng)，讓他參與其中，慢慢的在交往中樹(shù)立自信心。

4、因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生在這方面也會(huì)因?yàn)榧彝サ脑颍麡O心理大于積極心理，我們教師多關(guān)心，同時(shí)我認(rèn)為對(duì)于這種情況，該捅破窗戶紙還是要捅的。這樣，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也會(huì)減輕一些，慢慢融入到班集體中去，從而自信心得到修復(fù)。

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第4篇：心理疏導(dǎo)的方法范文

【關(guān)鍵詞】 中心靜脈導(dǎo)管置入； 并發(fā)癥； 預(yù)防； 護(hù)理

中圖分類號(hào) R473.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2013）27-0075-02

圍手術(shù)期中心靜脈置管術(shù)為術(shù)中和術(shù)后提供了給藥、輸血、補(bǔ)液、靜脈高營(yíng)養(yǎng)治療、中心靜脈壓監(jiān)測(cè)等搶救必備的通道。同時(shí)，也明顯減輕了患者反復(fù)經(jīng)皮靜脈穿刺的痛苦，但隨之產(chǎn)生的并發(fā)癥問(wèn)題日益突出[1]。筆者所在科室2012年2月-2013年2月對(duì)102例圍手術(shù)期患者行中心靜脈置管術(shù)，分析出現(xiàn)并發(fā)癥病例的原因、導(dǎo)管留置時(shí)間、部位、病原菌來(lái)源等，并進(jìn)行積極有效的治療和預(yù)防護(hù)理，取得一定成效，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 臨床資料

2012年2月-2013年2月筆者所在科室圍手術(shù)期應(yīng)用中心靜脈導(dǎo)管置入術(shù)102例。男63例，女39例，年齡17～63歲，平均（49.6±5.5）歲；采用鎖骨下靜脈穿刺75例，頸內(nèi)靜脈穿刺5例，股靜脈穿刺22例。鎖骨下靜脈穿刺1例失敗，成功率99.0%。本組病例發(fā)生了導(dǎo)管堵塞、導(dǎo)管血流感染、靜脈血栓、導(dǎo)管脫出，分別為6例、3例、3例、2例，并發(fā)癥發(fā)生率13.7%。

2 常見(jiàn)并發(fā)癥

2.1 中心靜脈置管感染

通過(guò)觀察中心靜脈置管穿刺點(diǎn)局部發(fā)紅、有膿點(diǎn)，及時(shí)拔出導(dǎo)管進(jìn)行尖端細(xì)菌學(xué)培養(yǎng)確認(rèn)為導(dǎo)管感染。分析原因主要有：術(shù)前手消毒執(zhí)行差、患者皮膚清潔不徹底、導(dǎo)管質(zhì)量問(wèn)題、無(wú)菌操作不嚴(yán)密等。

2.2 導(dǎo)管堵塞

主要導(dǎo)管堵塞原因是護(hù)士封管時(shí)未使用正壓技術(shù)導(dǎo)致靜脈回血凝固和導(dǎo)管打折扭曲，并且置管時(shí)間越長(zhǎng)，堵塞的可能性越大。另外輸注高營(yíng)養(yǎng)液和輸液速度太慢時(shí)也易堵塞[2]。

2.3 導(dǎo)管脫出

患者自行拔管：睡眠時(shí)當(dāng)作異物將導(dǎo)管拔出，煩躁患者約束不到位而拔出；固定導(dǎo)管的縫線斷開(kāi)；護(hù)理操作不當(dāng)將導(dǎo)管完全帶出；患者劇烈咳嗽時(shí)導(dǎo)管向外退出等原因。

2.4 血腫形成

穿刺時(shí)誤穿動(dòng)脈、靜脈貫穿、多次局部穿刺損傷血管，或者置管后患者局部反復(fù)運(yùn)動(dòng)造成導(dǎo)管脫出靜脈，均可引起局部血腫。如不及時(shí)處理，可引起局部巨大血腫，壓迫臨近器官或組織，甚至危及生命。本組病例中，偶有局部血腫，壓迫后均無(wú)嚴(yán)重血腫發(fā)生。老年患者因皮膚、血管彈性較差，穿刺時(shí)皮膚和血管不能充分包繞導(dǎo)管，容易導(dǎo)致滲血[3]。

2.5 血?dú)庑兀ㄦi骨下靜脈穿刺時(shí)）

在穿刺過(guò)程中穿破了同側(cè)肺尖部引發(fā)氣胸，如果同時(shí)誤穿動(dòng)脈和肺尖則可導(dǎo)致血?dú)庑兀闪⒖袒蛴谛g(shù)后24～48 h出現(xiàn)。

2.6 靜脈血栓形成

多見(jiàn)于股靜脈置管。

2.7 空氣栓塞

鎖骨下靜脈穿刺時(shí)，吸氣過(guò)程形成胸腔負(fù)壓；導(dǎo)管和輸液接頭脫開(kāi)時(shí)；尤其是患者頭高半臥位穿刺時(shí)，易發(fā)生空氣栓塞。

3 并發(fā)癥預(yù)防與護(hù)理

3.1 置管前患者準(zhǔn)備

置管前解釋工作非常重要，操作醫(yī)生會(huì)向患者講解導(dǎo)管置入的優(yōu)點(diǎn)，消除其緊張心理。

3.2 皮膚護(hù)理

置管前：先清洗后消毒，用碘伏消毒直徑不小于15 cm，操作者必須嚴(yán)格執(zhí)行手衛(wèi)生，按照參加手術(shù)要求，帶口罩帽子、手套，穿手術(shù)衣，并且有近期疾患者不能進(jìn)行此項(xiàng)操作，穿刺時(shí)動(dòng)作熟練、規(guī)范。操作中須嚴(yán)格遵守?zé)o菌技術(shù)操作，建立最大的無(wú)菌屏障；選擇合適導(dǎo)管，減少機(jī)械性刺激。置管后：護(hù)理時(shí)應(yīng)加強(qiáng)換藥，有滲血使用無(wú)菌紗布，每天更換一次，無(wú)滲血應(yīng)用敷貼，每周更換2次，出現(xiàn)潮濕、污染或局部紅腫、滲出等異常，及時(shí)更換。注意保持局部清潔干燥，用無(wú)菌紗布包裹連接導(dǎo)管的輸液三通，并盡量保持其管道的連續(xù)性。ICU患者多行氣管切開(kāi)及機(jī)械通氣，氣管切開(kāi)處分泌物污染穿刺部位及導(dǎo)管，也是導(dǎo)致導(dǎo)管相關(guān)感染發(fā)生率高的原因之一[4]。因此，做好氣管切開(kāi)護(hù)理，切口處敷料污染時(shí)及時(shí)更換非常重要。

3.3 導(dǎo)管護(hù)理

穿刺前評(píng)估穿刺部位，為防感染筆者所在科室一般首選患者鎖骨下靜脈。每日評(píng)估留置導(dǎo)管的必要性，輸液前后各連接處用碘伏消毒。治療目的達(dá)到后盡早拔管以預(yù)防局部或全身感染。（1）導(dǎo)管堵塞的預(yù)防：靜脈輸液前，用注射器回抽看有無(wú)回血確認(rèn)導(dǎo)管通暢，再用3 ml生理鹽水沖管后連接輸入液體，調(diào)節(jié)滴速在各種藥物要求的范圍內(nèi)滴入。輸液中觀察輸液速度，速度不宜太慢避免因靜脈壓高于導(dǎo)管壓而回血堵管，為患者翻身活動(dòng)時(shí)防止導(dǎo)管打折阻礙液體輸入而致堵管。患者煩躁、吸痰刺激、劇烈咳嗽時(shí)，均可引起回血堵塞導(dǎo)管，因此ICU患者要做好鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛工作。輸液結(jié)束時(shí)，以正壓、脈沖式注入肝素液5 ml（62.5 U/ml）封管，以保證整個(gè)管腔充滿肝素液預(yù)防凝血堵管。測(cè)中心靜脈壓時(shí)，護(hù)士不能離開(kāi)，直至監(jiān)護(hù)儀上出現(xiàn)靜脈壓數(shù)值，及時(shí)打開(kāi)輸液調(diào)節(jié)器使補(bǔ)液通暢。若液體滴入不暢、回抽無(wú)回血，確認(rèn)導(dǎo)管堵塞。此時(shí)不能硬性沖管，避免栓子脫落造成重要臟器梗塞而危及生命[5]。（2）預(yù)防脫管：置管中操作要仔細(xì)認(rèn)真，避免回抽導(dǎo)絲時(shí)將管一并帶出，縫皮時(shí)雙結(jié)固定以免滑結(jié)，如遇患者特別瘦弱，外露導(dǎo)管太長(zhǎng)應(yīng)用固定夾子縫合來(lái)固定；置管后要縫合固定加留置針貼雙保險(xiǎn)固定，一般可以避免導(dǎo)管脫落。每周2次更換針貼時(shí)動(dòng)作應(yīng)輕柔，適度按壓，預(yù)防將導(dǎo)管帶出。輸液時(shí)，輸液管不能牽拉過(guò)度以免將導(dǎo)管拽出。患者如神志清楚囑咐其翻身時(shí)要小心，不能牽拉以免導(dǎo)管拉出；對(duì)昏迷者給予保護(hù)性約束，協(xié)助其翻身時(shí)應(yīng)妥善放置導(dǎo)管及輸液管防止脫出導(dǎo)管。若發(fā)現(xiàn)導(dǎo)管已向外滑脫，不可再回送入血管內(nèi)，應(yīng)當(dāng)確認(rèn)導(dǎo)管是否還在血管內(nèi)，如果仍在則重新固定，否則必須拔除導(dǎo)管，必要時(shí)重置[6]。

3.4 血?dú)庑氐念A(yù)防和處理

穿刺過(guò)程中，嚴(yán)密觀察患者表現(xiàn)。術(shù)前必須向患者指出如在操作過(guò)程中，患者想咳嗽或打噴嚏，用語(yǔ)言指示或?qū)?cè)手做出指示。對(duì)出現(xiàn)的氣胸僅占胸腔容積10%以下者，可不予處理，而達(dá)10%以上出現(xiàn)嚴(yán)重呼吸困難、血?dú)庑卣咝柚眯厍婚]式引流管引流。

3.5 空氣栓塞的預(yù)防

鎖骨下靜脈穿刺時(shí)，注意患者臥位的擺放：應(yīng)取平臥位，插管時(shí)囑其屏氣數(shù)秒鐘，導(dǎo)絲抽出后操作者左手反折導(dǎo)管末端，多可避免空氣栓塞的發(fā)生。

3.6 拔管時(shí)的護(hù)理

先常規(guī)消毒穿刺點(diǎn)及導(dǎo)管周圍，為防血栓脫落，拔管時(shí)需用注射器連接導(dǎo)管邊抽邊拔，拔出后以無(wú)菌紗布按壓穿刺點(diǎn)5 min，送導(dǎo)管末端至細(xì)菌室進(jìn)行微生物監(jiān)測(cè)。

4 討論

臨床上急危重癥患者圍手術(shù)期常需建立中心靜脈通道。中心靜脈置管術(shù)可減少患者反復(fù)穿刺造成的痛苦，并能迅速補(bǔ)液或快速給藥，為危重患者的搶救提供保障。但隨著中心靜脈置管術(shù)在臨床的廣泛應(yīng)用，并發(fā)癥發(fā)生率也日益提高，置管后的護(hù)理可直接關(guān)系到置管時(shí)間的長(zhǎng)短和并發(fā)癥發(fā)生率的高低。優(yōu)質(zhì)的護(hù)理能有效地延長(zhǎng)置管時(shí)間，不同程度地減少并發(fā)癥的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1]聶麗霞，張彥清，劉保江，等.超聲引導(dǎo)下經(jīng)頸內(nèi)靜脈穿刺置入中心靜脈導(dǎo)管的應(yīng)用[J].中西醫(yī)結(jié)合心腦血管病雜志，2012，10（6）：767-768.

[2]韓芳，張武奎，孟明哲.3種途徑中心靜脈置管并發(fā)癥的比較[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)工程，2012，20（5）：49，51.

[3]張偉琴.中心靜脈導(dǎo)管的臨床應(yīng)用狀況[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2012，9（1）：103-104.

[4]袁濱.經(jīng)頸外靜脈留置中心靜脈導(dǎo)管的臨床觀察與護(hù)理[J].中國(guó)實(shí)用鄉(xiāng)村醫(yī)生雜志，2012，19（4）：36-37.

[5]楊美芳，張炳麗，李青青.中心靜脈導(dǎo)管的護(hù)理[J].中國(guó)社區(qū)醫(yī)師（醫(yī)學(xué)專業(yè)），2012，14（18）：295.

第5篇：心理疏導(dǎo)的方法范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；思想政治教育；心理疏導(dǎo)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的精神需求不斷增加，客觀要求思想政治教育要與時(shí)俱進(jìn)，并滿足人們思想道德發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。在思想政治教育中注重心理疏導(dǎo)，體現(xiàn)了思想政治教育的科學(xué)化，也是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育方法的突破和創(chuàng)新。要準(zhǔn)確把握心理疏導(dǎo)的科學(xué)內(nèi)涵，以及其與思想政治教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，以加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期高職院校的思想政治教育工作。

一、心理疏導(dǎo)與思想政治教育具有相通性

心理疏導(dǎo)與思想政治教育的相通性表現(xiàn)在四個(gè)方面。一是心理與思想具有緊密聯(lián)系。心理和思想都是人類的精神現(xiàn)象，其內(nèi)容都源于客觀現(xiàn)實(shí)生活。心理是思想的基礎(chǔ)，心理影響和制約著思想的發(fā)展變化；思想是在心理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是心理的高級(jí)形式，思想支配著心理活動(dòng)的方向和內(nèi)容。可見(jiàn)，思想觀點(diǎn)的形成與發(fā)展變化與心理活動(dòng)的過(guò)程密不可分，二者具有同步性。二是從思想問(wèn)題與心理問(wèn)題的關(guān)系來(lái)看，思想問(wèn)題的解決有助于人們解決心理問(wèn)題，人們科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀本身是抵御和克服人們心理問(wèn)題的有效思想武器。同時(shí)，心理問(wèn)題的解決有助于人們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，解決人們的思想問(wèn)題。三是心理和行為也是相互聯(lián)系的。心理是行為的內(nèi)在因素，心理問(wèn)題也會(huì)給工作、學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)不利的影響；行為是心理的外在表現(xiàn)，心理存在問(wèn)題往往會(huì)通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)，甚至出現(xiàn)行為失范現(xiàn)象。四是思想政治教育多樣性的方法中包括心理疏導(dǎo)的方法。在人們思想政治問(wèn)題的處理方法中，包含了心理問(wèn)題的處理方法。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們的思想政治問(wèn)題更多以個(gè)體思想、道德和心理問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)，客觀要求思想政治教育關(guān)注人們的思想、道德和心理問(wèn)題。只有以心理問(wèn)題的處理方法為切入點(diǎn)，才能不斷提升處理個(gè)體思想問(wèn)題的層面，從而更好地處理思想政治方面的問(wèn)題。可見(jiàn)，心理疏導(dǎo)與思想政治教育具有緊密的關(guān)聯(lián)性。

二、心理疏導(dǎo)有利于思想政治教育方法的改進(jìn)

心理疏導(dǎo)是改進(jìn)思想政治教育方法，加強(qiáng)思想政治教育針對(duì)性和實(shí)效性的重要舉措。因此，要重視心理疏導(dǎo)在思想政治教育中的作用。

首先，心理疏導(dǎo)可以增強(qiáng)思想政治教育的親和力和說(shuō)服力，調(diào)動(dòng)人們接受思想政治教育的積極性。心理疏導(dǎo)方法有利于拉近思想政治教育者和工作對(duì)象之間的溝通距離，使工作對(duì)象充分表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，并通過(guò)開(kāi)展寓教于文、寓教于樂(lè)、寓教于美、寓教于行的活動(dòng)，解決他們的思想問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育引導(dǎo)。同時(shí)，思想政治教育者從工作對(duì)象的心理現(xiàn)象、心理過(guò)程及其發(fā)展變化規(guī)律入手，充分了解和尊重工作對(duì)象的心理特點(diǎn)、思想實(shí)際及其變化規(guī)律，增強(qiáng)了思想政治教育的說(shuō)服力。其次，心理疏導(dǎo)有利于增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性、準(zhǔn)確性和預(yù)見(jiàn)性。心理疏導(dǎo)有利于消除師生之間的溝通障礙，使學(xué)生真誠(chéng)地與教師交流，充分地表達(dá)自己的思想，展現(xiàn)自己的道德意愿，使思想政治教育的開(kāi)展更具針對(duì)性。正確的心理疏導(dǎo)，也可以從更深層次上了解思想政治教育對(duì)象的思想道德?tīng)顩r，摸透其心理狀態(tài)，從而增強(qiáng)思想政治教育的準(zhǔn)確性。科學(xué)的心理疏導(dǎo)也要求針對(duì)不同工作對(duì)象的思維、心理問(wèn)題、個(gè)性特點(diǎn)、接受教育的自覺(jué)程度，以及接受批評(píng)的心理承受能力來(lái)確定教育內(nèi)容、方式、方法，做到因人施教，有利于增強(qiáng)思想政治教育的預(yù)見(jiàn)性，把握思想政治教育的主動(dòng)權(quán)。此外，心理疏導(dǎo)可以有效調(diào)節(jié)人們的情感和心理，培育人們樂(lè)觀、豁達(dá)、寬容的心態(tài)。這些有助于從根本上提高思想政治教育的吸引力和感染力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)最終消除障礙和化解矛盾，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思想政治教育育人的目的。

三、心理疏導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的基礎(chǔ)

從思想意識(shí)的形成及發(fā)展過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的道德和政治意識(shí)的形成與發(fā)展，必須建立在良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)之上，只有在思想政治教育中進(jìn)行心理疏導(dǎo)，了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理問(wèn)題，進(jìn)行良好的自我認(rèn)識(shí)教育、人際關(guān)系教育、個(gè)性完善教育等，思想政治教育才能做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)其工作目標(biāo)。心理是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)反映，它既包括認(rèn)知、情感、意志等心理過(guò)程，也包括需要、氣質(zhì)、性格、興趣、能力等個(gè)性心理特征。思想是反映在人的意識(shí)之中的客觀存在，是人思維活動(dòng)的結(jié)果和心理活動(dòng)的高級(jí)形式。所以，人思想品德的形成和發(fā)展受心理品質(zhì)的影響和制約。積極的心理品質(zhì)會(huì)促進(jìn)高尚思想品德的形成和良好社會(huì)行為的實(shí)現(xiàn)，并鞏固已經(jīng)形成的思想品質(zhì)；而消極的心理品質(zhì)則抑制高尚思想品德的形成，甚至產(chǎn)生不良的思想品德。可見(jiàn)，健康的心理狀態(tài)是形成正確的政治觀念和良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，也是思想政治教育對(duì)象順利接受思想政治教育，形成良好社會(huì)行為的前提。因此，心理素質(zhì)的提高在客觀上可以為思想政治教育打下良好的基礎(chǔ)。心理疏導(dǎo)可以使思想政治教育者既了解工作對(duì)象的心理狀態(tài)，又了解自己的心理品質(zhì)，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)及其產(chǎn)生的原因，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并且根據(jù)工作需要，選擇加強(qiáng)自身心理修養(yǎng)的科學(xué)方法，提高自身的素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)，增強(qiáng)開(kāi)展思想政治教育的綜合水平和工作實(shí)效，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。此外，現(xiàn)代思想政治教育應(yīng)更加注重人的全面發(fā)展，特別是人格的成長(zhǎng)和潛能的開(kāi)發(fā)。而通過(guò)心理疏導(dǎo)，一方面可以幫助人們處理好在學(xué)習(xí)、擇業(yè)、工作、自我發(fā)展等方面遇到的矛盾和問(wèn)題，消除心理障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)能力；另一方面，還可以幫助人們了解自己的心理特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地適應(yīng)社會(huì)和開(kāi)發(fā)潛能。可見(jiàn)，心理疏導(dǎo)的目標(biāo)與思想政治教育的目標(biāo)是一致的。

參考文獻(xiàn)

第6篇：心理疏導(dǎo)的方法范文

[關(guān)鍵詞]政工工作；思想政治；心理疏導(dǎo)

中圖分類號(hào)：F270；D64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）09-0098-01

一、新時(shí)期對(duì)政工工作者心理疏導(dǎo)技能的要求

眾所周知，政工工作者的工作對(duì)象是人，如果不能全面的認(rèn)識(shí)人、了解人，思想政治工作便無(wú)從做起。工作對(duì)象心里在想什么，需要什么，特別是他們心理健康等問(wèn)題，是政工工作者必須面對(duì)和正視的問(wèn)題。伴隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，人的心理不斷遭受挑戰(zhàn)，各種心理問(wèn)題從出不窮，甚至有觀點(diǎn)認(rèn)為“這是一個(gè)奔波的年代，這是一個(gè)孤獨(dú)的年代，這是一個(gè)全民皆‘病’的年代”，這便對(duì)政工工作者的崗位素質(zhì)提出了新的要求。因此政工工作者學(xué)習(xí)心理學(xué)理論十分必要，掌握心理疏導(dǎo)技術(shù)更是迫切的需要。

心理疏導(dǎo)技術(shù)不是一種職業(yè)，而是一項(xiàng)崗位技能。心理疏導(dǎo)技能適用于很多職業(yè)崗位，作為企業(yè)政工工作者，心理疏導(dǎo)更是十分用和適用的技能。心理疏導(dǎo)是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)理論，通過(guò)言語(yǔ)的溝通技巧進(jìn)行“梳理、泄壓、引導(dǎo)”，改變個(gè)體的自我認(rèn)知，從而提高其行為能力和改善自我發(fā)展的心理疏泄和引導(dǎo)方法。掌握這項(xiàng)技能，對(duì)新時(shí)期政工工作者素質(zhì)的提升具有十分重要的作用，對(duì)有效做好企業(yè)思想思想政治工作意義重大。

二、心理疏導(dǎo)技術(shù)在思想政治工作中的重要作用

心理疏導(dǎo)和做思想政治工作都是研究人的思想意識(shí)和行為的，兩者都從認(rèn)知、情感、意志以及行為等層面幫助人們形成身心健康、情感豐富、意志堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。所以思想政治工作和心理疏導(dǎo)在同一個(gè)目標(biāo)下，彼此滲透，功能互補(bǔ)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

運(yùn)用心理疏導(dǎo)技術(shù)開(kāi)展企業(yè)思想政治工作，是一種科學(xué)的思想工作方法，它的關(guān)鍵是利用心理學(xué)的一般原理和方法，深入了解職工的心理發(fā)展變化規(guī)律，有針對(duì)性的進(jìn)行思想教育，它與傳統(tǒng)的“我說(shuō)你聽(tīng)”思想政治工作方法的不同之處在于，它具有平等性、啟發(fā)性、感染性，尊重、關(guān)心職工的心理活動(dòng)規(guī)律，可以滿足職工的多層次感受和需求。通過(guò)了解和掌握職工的心理活動(dòng)規(guī)律，切實(shí)幫助職工解除心靈困惑，幫助職工形成心理和諧，提高了思想政治工作的實(shí)際效果，從而促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部和諧。

三、政工工作者要合理運(yùn)用心理疏導(dǎo)技術(shù)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，正確的思想政治工作能夠幫助職工克服情緒低落、意志消沉、抑郁寡歡以至厭世輕生等心理障礙，使他們振作精神，積極投入工作和學(xué)習(xí)。新時(shí)期形勢(shì)下，思想政治工作視野下的心理疏導(dǎo)應(yīng)主要關(guān)注人們的心理過(guò)程和個(gè)性心理。心理疏導(dǎo)技術(shù)從心理學(xué)層面能夠幫助政工工作者合理分辨?zhèn)€體心理特征包括人的氣質(zhì)、性格、興趣等心理要素，政工工作者如果掌握了工作對(duì)象的氣質(zhì)特征，就可以預(yù)知在同一問(wèn)題上不同個(gè)體的認(rèn)識(shí)和情緒反映，因而取得主動(dòng)權(quán)。

“制度和法律是人們內(nèi)心精神的表現(xiàn)形式，反映了它的需要，既然是人們的內(nèi)心精神誕生了制度和法律，制度和法律自然就無(wú)法改變它”，所以在企業(yè)里，很多時(shí)候單純制度的制約不起作用，離不開(kāi)政工工作者從心理疏導(dǎo)層面開(kāi)展工作，這既是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的內(nèi)容，也是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的方法。要突出“以人為本”，突出人的自身心理層面，從人本身出發(fā)，把心理問(wèn)題和思想問(wèn)題的解決統(tǒng)一起來(lái)。

（一）企業(yè)政工工作者要溫柔的聆聽(tīng)

溫柔、耐心的聆聽(tīng)是心理疏導(dǎo)工作的先決要義，聆聽(tīng)不是保持沉默，而是仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)對(duì)方說(shuō)了什么，以及真正的含義。聆聽(tīng)也不是指說(shuō)話或發(fā)問(wèn)，通常我們?cè)谧龉ぷ鲿r(shí)會(huì)急于詢問(wèn)對(duì)方問(wèn)題，以為這樣就是聆聽(tīng)該有的姿態(tài)。然而，所謂的聆聽(tīng)，應(yīng)該是用我們的眼、耳和心去聽(tīng)對(duì)方的聲音，給對(duì)方一個(gè)抒發(fā)的渠道。我們必須愿意把自己的好奇心或者強(qiáng)迫性對(duì)話暫拋一邊，通過(guò)有效的聆聽(tīng)，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，行正面思考。

（二）企業(yè)政工工作者要認(rèn)同職工的情感

心理疏導(dǎo)提醒我們，幫助職工度過(guò)困難，不等同于立刻將他們從痛苦的處境中拯救出來(lái)。當(dāng)職工陷入情緒或身體的痛苦之中時(shí)，支持他們的最基本方法是：允許對(duì)方傾訴或者哭泣，切記需先耐心聽(tīng)完職工的講述，請(qǐng)別急著在他哭泣或者傾訴時(shí)拿面紙給對(duì)方或者“好心”的打斷他，安慰他，這個(gè)過(guò)程中的心理疏導(dǎo)，只要讓他知道你認(rèn)同他的情感、支持他的心意，而不是厭煩或沒(méi)有耐心便好。

（三）企業(yè)政工工作者要給予正確的人文關(guān)懷

心理疏導(dǎo)讓我們給予職工關(guān)懷，并不是告訴他你應(yīng)該這么覺(jué)得或者你不應(yīng)該這么想，人們有權(quán)利保有其真正的感覺(jué)。心理疏導(dǎo)下的人文關(guān)懷要求我們不要輕易對(duì)他們下判斷，不要心想他們正在受苦、需要接受幫忙，相反要給予他們空間去做自己、并認(rèn)同自己的感覺(jué)。我們不需要透過(guò)同意或反對(duì)他們的選擇或處理困境的方法，來(lái)表達(dá)關(guān)心，而是要在他們的決定或迷茫中，利用心理疏導(dǎo)技術(shù)加以引導(dǎo)。

（四）政工工作者要不斷創(chuàng)新工作方法

運(yùn)用心理疏導(dǎo)技術(shù)做工作，更要明白我們需要不斷的學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，不斷的提高我們的研判能力，在職工隊(duì)伍中營(yíng)造和諧、凝聚的工作氛圍，從而不斷激發(fā)職工的身心健康。比如可以通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)，推進(jìn)員工素質(zhì)工程，提高員工抗壓能力；廣泛開(kāi)展崗位練兵勞動(dòng)技能競(jìng)賽，在實(shí)戰(zhàn)中不斷提升員工的業(yè)務(wù)技能，緩解員工“本領(lǐng)恐慌”帶來(lái)的焦慮情緒，提高員工在企業(yè)發(fā)展中的抗壓能力等。

心理疏導(dǎo)技術(shù)就是要：說(shuō)得服自己，勸得住別人，企業(yè)政工工作者要不斷觀念轉(zhuǎn)變、完善機(jī)制、創(chuàng)新方式方法，促進(jìn)交流和溝通渠道越來(lái)越暢通，使職工的負(fù)面情緒和心理健康方面的問(wèn)題得到有效解決，心理負(fù)荷和精神壓力得到有效釋放，從而積極樂(lè)觀的開(kāi)展工作，營(yíng)造和諧的企業(yè)文化氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1] 相旭東：《心理疏導(dǎo)技術(shù)》，北京：中國(guó)書(shū)籍出版社，2015年版.

[2] 寧安寧：《天才在左，瘋子在右》，哈爾濱：哈爾濱出版社，2015年版.

第7篇：心理疏導(dǎo)的方法范文

早在兩千多年前問(wèn)世的《黃帝內(nèi)經(jīng)》等典籍中已經(jīng)蘊(yùn)藏著許多心理疏導(dǎo)治療學(xué)術(shù)思想。之后，我國(guó)的歷代醫(yī)學(xué)家的著作中也包含了豐富的心理疏導(dǎo)治療思想。作為中國(guó)本土化的心理治療方法，心理疏導(dǎo)療法從傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)寶庫(kù)中汲取大量養(yǎng)份，構(gòu)建和完善了自己的理論體系。這些內(nèi)容已成為現(xiàn)代心理疏導(dǎo)療法的主導(dǎo)思想。

1、關(guān)于心理疏導(dǎo)療法

心理疏導(dǎo)療法由南京腦科醫(yī)院魯龍光教授于1984年創(chuàng)立。它是從臨床實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，著眼于完善自我、提高素質(zhì)、發(fā)展?jié)撃埽瑧?yīng)用性強(qiáng)、適應(yīng)性廣。不但適合各類心理障礙如各類神經(jīng)癥、心身疾病、性心理障礙等的治療，也適用于普通人群提高心理素質(zhì)，保障心身健康。心理疏導(dǎo)療法將心理障礙的產(chǎn)生、發(fā)展形象地比作一棵樹(shù)，這棵“樹(shù)”分根、干、冠(枝葉三個(gè)部分。樹(shù)冠代表各種癥狀，樹(shù)干代表“怕字，樹(shù)根則代表性格缺陷“，樹(shù)”成長(zhǎng)的土壤代表個(gè)人所處的社會(huì)和自然環(huán)境。在長(zhǎng)期不良的培養(yǎng)下(包括部分遺傳因素)，使得個(gè)體的性格具有一定缺陷。在人生過(guò)程中，遇到不可避免的困難、挫折和應(yīng)激時(shí)，難以適應(yīng)，從而產(chǎn)生心理障礙，滋生出千奇百怪、不現(xiàn)實(shí)的“怕”字，進(jìn)而表現(xiàn)出各種各樣的癥狀。所以，提高自我認(rèn)識(shí)是治療心理障礙的重要前提，針對(duì)“怕”欺軟怕硬的特征，采取“習(xí)以治驚”的方法，是治療心理障礙的重要技術(shù)。《黃帝內(nèi)經(jīng)》曰“驚者平之”，按照金元醫(yī)學(xué)家張子和的解釋“:惟習(xí)可以治驚。經(jīng)曰:驚者平之，平謂平常也。夫驚以其忽然而遇也，使習(xí)見(jiàn)習(xí)聞，則不驚矣。”即出現(xiàn)“怕”之后，應(yīng)習(xí)見(jiàn)習(xí)聞———多看看、多聽(tīng)聽(tīng)、多接觸接觸，對(duì)所怕的事物熟悉了，認(rèn)識(shí)透徹了，慢慢就不再恐懼和緊張了。

心理疏導(dǎo)治療模式是:不知知認(rèn)識(shí)實(shí)踐效果再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐效果鞏固。該治療是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、逐步深入的認(rèn)知改變過(guò)程。所以，其效果不僅僅是求得癥狀的消失，而是以遠(yuǎn)期效果的鞏固為最終目標(biāo)。

2、心理疏導(dǎo)療法的基本指導(dǎo)思想

心理疏導(dǎo)療法的基本指導(dǎo)思想，如辨證施治，因人施治;調(diào)動(dòng)病人的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)病人樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的自信心，主動(dòng)、積極、頑強(qiáng)地同疾病作斗爭(zhēng);培養(yǎng)病人自我認(rèn)識(shí)和矯正的能力，等等。臨床實(shí)踐證明，調(diào)動(dòng)患者的主觀能動(dòng)性，幫助患者樹(shù)立自信心，培養(yǎng)患者自我認(rèn)識(shí)和矯正能力等已成為對(duì)疏導(dǎo)醫(yī)生的基本要求，也是心理疏導(dǎo)治療的重要原則。心理疏導(dǎo)療法以辨證施治為原則，主張從每個(gè)案例實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，詳細(xì)占有資料，反映個(gè)案歷史變化的真實(shí)，具體地進(jìn)行分析，施之以恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo);主張一把鑰匙開(kāi)一把鎖，反對(duì)治療模式的僵化;提倡打破單一的、僵化的治療模式，實(shí)現(xiàn)心理治療模式的優(yōu)化。心理疏導(dǎo)療法通過(guò)臨床個(gè)案的實(shí)際，不斷積累、總結(jié)上升為理論，反過(guò)來(lái)再指導(dǎo)臨床治療，使之接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，不斷使理論得到完善。該療法繼承和發(fā)展了中醫(yī)治療的原則，將辨證施治應(yīng)用于每個(gè)心理疏導(dǎo)治療的實(shí)踐，取得了特殊的療效。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)對(duì)心理治療的重要意義有較為深刻的認(rèn)識(shí)。整體觀念強(qiáng)調(diào)形神一體、心身統(tǒng)一，對(duì)于疾病不僅要看到局部病變，而且要看到病是發(fā)生在有思維的人身上的，故注重整體的調(diào)理。在診療疾病時(shí)，認(rèn)為任何診療工作都應(yīng)與心理治療相結(jié)合。“心病還要心藥醫(yī)”。現(xiàn)代心理治療的臨床實(shí)踐證明，單純依靠藥物，心理障礙和心身疾病是很難治愈的，只有通過(guò)心理治療，才能解決因個(gè)性等因素而產(chǎn)生的心理障礙。心理疏導(dǎo)療法非常強(qiáng)調(diào)心理治療的重要性，對(duì)于心理障礙，一般不主張用藥，而是要“治神”，通過(guò)心理疏導(dǎo)治療解決疾病。

第8篇：心理疏導(dǎo)的方法范文

【中圖分類號(hào)】R395.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8517(2010)10-240-2

銀屑病是一種常見(jiàn)的慢性紅斑鱗屑性皮膚病,祖國(guó)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中稱為“白”、“干癬”、“松皮癬”等。其病因病機(jī)至今尚不清楚,到目前為止本病尚無(wú)根治方法。多年來(lái)在單純生物醫(yī)學(xué)模式觀點(diǎn)的影響下,只重視藥物治療,大部分患者停藥后很快復(fù)發(fā)或引起了嚴(yán)重后果,不但遠(yuǎn)期療效不良,嚴(yán)重影響患者的心身健康和生活質(zhì)量。現(xiàn)代研究表明,銀屑病是典型的心身疾病[1]。由于精神心理因素在皮膚病的發(fā)生、發(fā)展中起主要作用時(shí),即為典型的心身性皮膚病,而銀屑病是典型的心身性皮膚病。長(zhǎng)期研究證明,銀屑病的發(fā)生、發(fā)展與病人的性格、情感、緊張、煩惱、憂慮等心理因素及社會(huì)環(huán)境有密切關(guān)系,這也是銀屑病發(fā)病和加重的重要因素。

中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)浩瀚繁博,中國(guó)古代醫(yī)學(xué)家在心理治療方面做出了卓越的貢獻(xiàn)。早在兩千多年前問(wèn)世的《黃帝內(nèi)經(jīng)》等典籍中已經(jīng)蘊(yùn)藏著許多心理疏導(dǎo)治療學(xué)術(shù)思想。具體在銀屑病的防治中,護(hù)理干預(yù)銀屑病的報(bào)道較多,而應(yīng)用心理疏導(dǎo)療法干預(yù)治療銀屑病不多見(jiàn)。

近年來(lái),筆者按心身性疾病應(yīng)用心理疏導(dǎo)療法治療銀屑病,獲得較為理想的防治效果。

心理疏導(dǎo)療法是治療心身疾病的一個(gè)有效的手段[2]即:以患者為中心,在患者不同的病情階段,以嚴(yán)正,親切,靈活,適當(dāng)?shù)暮锨檎Z(yǔ)言,來(lái)激勵(lì)鼓舞患者自我領(lǐng)悟,增強(qiáng)向疾病作斗爭(zhēng)的信念和勇氣,充分調(diào)動(dòng)其治療的能動(dòng)性,促使心理病理自身轉(zhuǎn)化,減輕或消除癥狀,達(dá)到治療和預(yù)防,促進(jìn)心理康復(fù)的目的。

心理疏導(dǎo)療法以辨證施治為原則,以中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)為指導(dǎo),以系統(tǒng)論、信息論和控制論為基礎(chǔ),在臨床上取得了顯著的療效,尤其對(duì)以往認(rèn)為很難治療的各類神經(jīng)癥可以取得較高的療效。

心理疏導(dǎo)療法將心理障礙的產(chǎn)生、發(fā)展比作一棵樹(shù),這棵“樹(shù)”分根、干、冠三個(gè)部分。樹(shù)冠代表各種癥狀,樹(shù)干代表“怕”字,樹(shù)根則代表性格缺陷,“樹(shù)”成長(zhǎng)的土壤代表個(gè)人所處的社會(huì)和自然環(huán)境。“怕”的本質(zhì)是“虛、假、空”,特性是欺軟怕硬。要治愈心理障礙,須除去這棵病理之“樹(shù)”。提高自我認(rèn)識(shí)是心理疏導(dǎo)治療的重要前提,針對(duì)“怕”欺軟怕硬的特征,采取“習(xí)以治驚”的方法,是治療心理障礙的重要技術(shù)。心理疏導(dǎo)治療模式是:不知知認(rèn)識(shí)實(shí)踐效果再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐效果鞏固。

該治療是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、逐步深入的認(rèn)知改變過(guò)程。所以,其效果不僅僅是求得癥狀的消失,而是以遠(yuǎn)期效果的鞏固為最終目標(biāo)。心理疏導(dǎo)療法分兩步進(jìn)行。

第一步,在就診時(shí)由經(jīng)治醫(yī)師詳細(xì)告訴患者所患疾病以及疾病的發(fā)生、發(fā)展、治療方式、預(yù)后估計(jì)等,與患者共同討論,選擇患者最希望的治療方式,告之患者在治療過(guò)程中應(yīng)注意的和應(yīng)做到的事情。

第二步,在對(duì)患者制定疾病治療方法的基礎(chǔ)上,根據(jù)每個(gè)研究對(duì)象的文化背景、文化程度、所處環(huán)境、遺傳素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)的不同,進(jìn)行個(gè)體心理分析,制訂“心理疏導(dǎo)療法”的干預(yù)方案。

具體措施包括:①個(gè)別心理疏導(dǎo):耐心地與每一位患者交談,聽(tīng)取他們的心理感受,收集詳細(xì)資料,評(píng)估、分析引起患者產(chǎn)生負(fù)性情緒的原因,從患者原有對(duì)銀屑病的認(rèn)識(shí)水平著手,提出問(wèn)題,共同討論,啟發(fā)和誘導(dǎo)患者思考、領(lǐng)悟;②集體心理疏導(dǎo):每半月組織1次集體心理治療,通過(guò)講座、互動(dòng)性討論和醫(yī)護(hù)人員解答疑問(wèn)等方式,使患者了解調(diào)節(jié)自我情緒、適應(yīng)周邊環(huán)境的技巧,通過(guò)集體治療讓患者能互相關(guān)心、互相感染、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、互相促進(jìn)、互相矯正,共同承擔(dān)痛苦,分享戰(zhàn)勝疾病的快樂(lè);③放松訓(xùn)練:在醫(yī)生的指導(dǎo)下,由患者自己控制行為的治療方法。其目的是當(dāng)人體肌肉放松時(shí),排除對(duì)外界的一切考慮,無(wú)焦慮、抑郁存在或不允許焦慮、抑郁存在,經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,使患者全身發(fā)生條件反射性松馳反應(yīng)。具體分三個(gè)步驟,首先是準(zhǔn)備工作:向患者講解放松程序,治療環(huán)境應(yīng)安靜、輕松,使患者處于最佳、最舒適的位置,且集中精力,保持安靜與平靜。第二步為吸氣訓(xùn)練:囑患者閉眼,進(jìn)行深而慢的呼吸,先深吸氣,再緩慢呼氣,重復(fù)數(shù)次,使患者完全安靜下來(lái)。第三步,指導(dǎo)患者放松:囑患者在吸氣時(shí)緊張肌肉,呼氣時(shí)放松肌肉,交替進(jìn)行。依次緊張全身的每一組肌肉并保持約10s,接下來(lái)放松同一組肌群約20～30s,并注意體驗(yàn)放松后的感覺(jué)。順序重復(fù)2～3次(放松訓(xùn)練時(shí)全身肌肉放松的順序要事先確定,一旦執(zhí)行,不能任意更改),每次10～30min。

第四步,開(kāi)展腹式呼吸訓(xùn)練治療。腹式呼吸是一種有意識(shí)的深慢而有節(jié)律的呼吸模式,可以提高自主神經(jīng)調(diào)節(jié)功能。近年來(lái),筆者研究結(jié)果證實(shí),腹式呼吸確實(shí)可以提高副交感神經(jīng)的張力,改善自主神經(jīng)調(diào)節(jié)能力[3]。筆者已對(duì)30例銀屑病患者進(jìn)行腹式呼吸訓(xùn)練治療,每天進(jìn)行2次,每次30min,27例堅(jiān)持訓(xùn)練1個(gè)月后,皮損均有不同程度的改善。

心理疏導(dǎo)療法有利于改善銀屑病患者的負(fù)性情緒。研究證實(shí)銀屑病患者的心理健康水平明顯低于正常人,主要表現(xiàn)在自卑自閉癥、抑郁、焦慮等方面。而抑郁、焦慮等精神緊張因素可引起大腦邊緣高級(jí)神經(jīng)中樞的變化,繼而可能通過(guò)下丘腦調(diào)節(jié)下位神經(jīng)及內(nèi)分泌系統(tǒng)影響免疫功能,進(jìn)一步加重銀屑病病情,影響銀屑病的轉(zhuǎn)歸、預(yù)后及治療效果[4]。一般認(rèn)為,精神緊張引起的情緒反應(yīng)經(jīng)大腦邊緣系統(tǒng)處理后,引起下丘腦調(diào)節(jié)內(nèi)分泌的變化。相關(guān)的研究已經(jīng)注意到皮膚中某些神經(jīng)肽尤其是sP在發(fā)病中有重要的作用。

我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn):放松訓(xùn)練和腹式呼吸的方法可以有效地緩解銀屑病患者的焦慮、抑郁情緒。但人是有機(jī)的獨(dú)特的整體,人的健康受自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響,這些方法對(duì)銀屑病的治療有促進(jìn)作用,但患者遇到意外的不良刺激因素時(shí),由于其特定的性格特征有可能會(huì)再度出現(xiàn)情緒波動(dòng),影響疾病的康復(fù)。

心理疏導(dǎo)療法是醫(yī)務(wù)人員在與患者交往中,對(duì)患者的病理心理狀態(tài)進(jìn)行疏通引導(dǎo),排解不良情緒,從而達(dá)到治療和預(yù)防疾病、促進(jìn)身心健康的一種方法[5]。我們通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到:心理疏導(dǎo)干預(yù)可以改變銀屑病患者的認(rèn)知行為,有效減輕或消除伴發(fā)的負(fù)性情緒,提高患者的心理素質(zhì)和應(yīng)對(duì)能力,對(duì)銀屑病治療具有良好的促進(jìn)作用。

醫(yī)生與病人與患者建立良好的關(guān)系是實(shí)施心理疏導(dǎo)的基礎(chǔ)。在診療過(guò)程中醫(yī)生的支持在患者疾病的康復(fù)中起著舉足輕重的作用。心理疏導(dǎo)系統(tǒng)主要由醫(yī)生-信息-患者三個(gè)要素構(gòu)成,其治療機(jī)制是通過(guò)醫(yī)生的疏導(dǎo)信息與患者的反饋信息實(shí)現(xiàn)互換[5]。因此,如果未建立良好的醫(yī)患關(guān)系,很難實(shí)施心理疏導(dǎo)。我們體會(huì)到在實(shí)施心理疏導(dǎo)前,醫(yī)生應(yīng)細(xì)心仔細(xì)地向患者講解銀屑病的相關(guān)的知識(shí),并用痊愈病例的實(shí)例進(jìn)行開(kāi)導(dǎo),及時(shí)、準(zhǔn)確地解釋患者的疑問(wèn)或提問(wèn)。指導(dǎo)病人使其很快適應(yīng)疾病對(duì)自身的影響,尊重、關(guān)心、理解病人,使其感到溫暖,樹(shù)立其戰(zhàn)勝疾病的信心,調(diào)動(dòng)機(jī)體內(nèi)潛在的積極因素,達(dá)到促進(jìn)康復(fù)的作用。只有在充分取得病人信任后,建立堅(jiān)定的信任關(guān)系后,才能獲得患者治療和心理上的反饋信息。有效的心理疏導(dǎo)只有建立在良好的護(hù)患關(guān)系基礎(chǔ)上,才能起到幫助患者改善不良情緒和消極應(yīng)對(duì)方式的作用。

在心理疏導(dǎo)過(guò)程中,熟練的操作技能是達(dá)到最優(yōu)化治療的必要條件。醫(yī)生須掌握被疏導(dǎo)者足夠的信息,才能制訂出結(jié)合患者個(gè)性特征、文化背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)等綜合因素的疏導(dǎo)內(nèi)容,并能通俗易懂地、有針對(duì)性地幫助患者深化認(rèn)識(shí)。而心理疏導(dǎo)的基本工具是語(yǔ)言,須通過(guò)護(hù)患雙方交流形成互動(dòng),達(dá)成共識(shí)后才能起到良好的治療作用。有效的心理疏導(dǎo)不僅需要醫(yī)生掌握醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論知識(shí),還要求醫(yī)生接受專門(mén)的心理疏導(dǎo)訓(xùn)練,熟練掌握操作規(guī)則和治療程序,辨證施治,否則很難達(dá)到心理疏導(dǎo)治療“最優(yōu)化”。

總之,心理疏導(dǎo)療法通過(guò)聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題,能有效改善患者消極的應(yīng)對(duì)方式,提高患者的心理健康水平。

隨著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)中各種社會(huì)心理應(yīng)激的增多,心身疾病及植物神經(jīng)功能紊亂也隨之增加。作為一名醫(yī)生,要學(xué)會(huì)用新的醫(yī)學(xué)模式去治療病人,在頭腦中要有心身疾病的概念,治療上,除常規(guī)用藥外,要加強(qiáng)心理治療,即所謂的“心病需要心藥醫(yī)”。

銀屑病患者若能夠順理調(diào)整好自己的精神狀態(tài),消除患病原因?qū)儆谌魏嗡幬飳?duì)疾病的治療效果,這本身就是防治銀屑病的一個(gè)有效途徑,那么疾病就會(huì)相應(yīng)減輕而至痊愈[6]。

所以說(shuō),不是單純研究某種藥物和某些治療手段就能夠治愈銀屑病,而要研究銀屑病患者心身狀態(tài),要認(rèn)真實(shí)施新醫(yī)學(xué)模式防治銀屑病。其中,心理疏導(dǎo)療法是心理治療中最簡(jiǎn)便易行,容易掌握而切實(shí)有效的,運(yùn)用心理疏導(dǎo)療法治療銀屑病,對(duì)于在新的醫(yī)學(xué)模式下探討銀屑病的治療提供了可行的理論和方法。

參考文獻(xiàn)

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[3] 張力軍,楊雪琴,呂沙里,等.腹式呼吸訓(xùn)練對(duì)心率及呼吸性竇性心律不齊作用的初步觀察.北京生物醫(yī)學(xué)工程,2005,24(1):39.

[4] 李雯,到貞富.皮膚病、精神因素與神經(jīng)一內(nèi)分泌一免疫調(diào)節(jié)[J].國(guó)外醫(yī)學(xué)皮膚科性病學(xué)分冊(cè),2002,28(2).

第9篇：心理疏導(dǎo)的方法范文

[關(guān)鍵詞]　心理疏導(dǎo)；肺癌；護(hù)理；依從性

[中圖分類號(hào)]　R734.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]　A [文章編號(hào)]　1674-4721（2012）12（c）-0111-02

肺癌是呼吸系統(tǒng)常見(jiàn)的惡性腫瘤，其發(fā)生率呈逐年增高的趨勢(shì)，尤其是非小細(xì)胞肺癌約占肺癌總發(fā)生率的80%[1-2]。肺癌患者往往因病情發(fā)展和對(duì)治療的過(guò)分擔(dān)心，可能在一定程度上產(chǎn)生消極心理[3-4]。筆者通過(guò)對(duì)本院收治的肺癌患者心理情緒情況進(jìn)行分析，現(xiàn)報(bào)道如下：

1　資料與方法

1.1　一般資料

選取本院2009年4月～2012年4月收治的60例肺癌患者的臨床資料。其中，男性31例，女性29例，年齡50～76歲，平均（67.5±8.0）歲，依據(jù)1997年肺癌國(guó)際分期標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確診，臨床TNM分期：Ⅲ期39例，Ⅳ期21例。組織病理學(xué)檢查：鱗癌40例，腺癌20例。文化程度：初中及以下10例，高中或大專36例，本科及以上14例。職業(yè)：體力勞動(dòng)者39例，腦力勞動(dòng)者21例。

1.2　方法

針對(duì)肺癌患者的不同臨床特點(diǎn)和心理問(wèn)題進(jìn)行分析，提供相應(yīng)的護(hù)理措施，（1）評(píng)估肺癌患者心態(tài)：有效地對(duì)肺癌患者不良心態(tài)進(jìn)行分析，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的心理疏導(dǎo)計(jì)劃，做到有的放矢。（2）心理問(wèn)題：肺癌患者情緒不穩(wěn)定、睡眠障礙、過(guò)度關(guān)注病情、情感交流減少。（3）肺癌患者相應(yīng)的心理疏導(dǎo)：根據(jù)肺癌患者存在心理問(wèn)題給予相應(yīng)的心理疏導(dǎo)措施，同時(shí)根據(jù)肺癌患者可能出現(xiàn)的癥狀和體征，給予預(yù)見(jiàn)性的告知，并且加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。

1.3　臨床觀察指標(biāo)

1.3.1　觀察心理疏導(dǎo)實(shí)施前后肺癌患者SCL-90癥狀自評(píng)量表情況 參照SCL-90癥狀自評(píng)量表，對(duì)肺癌患者的各項(xiàng)不同心理特點(diǎn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，分值為1～5分，肺癌患者評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)越高，提示其心理健康狀態(tài)越差。

1.4　統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

2　結(jié)果

2.1　心理疏導(dǎo)前后肺癌患者SCL-90癥狀自評(píng)量表情況的比較

分析結(jié)果顯示，心理疏導(dǎo)前后肺癌患者的SCL-90癥狀自評(píng)量表分值出現(xiàn)了明顯變化，經(jīng)心理疏導(dǎo)后各項(xiàng)目分值比心理疏導(dǎo)前明顯降低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P　＜　0.05），見(jiàn)表1。

2.2　心理疏導(dǎo)前后肺癌患者睡眠質(zhì)量評(píng)分情況的比較

3　討論

肺癌是呼吸系統(tǒng)較為常見(jiàn)的惡性腫瘤，晚期肺癌生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，在原發(fā)腫瘤組織邊緣、淋巴結(jié)、血液循環(huán)及骨髓中，是肺癌轉(zhuǎn)移復(fù)發(fā)的根源。有資料顯示，非小細(xì)胞型肺癌5年生存率為12%～15%。肺癌患者對(duì)于病情和預(yù)后的過(guò)分擔(dān)心，肺癌患者在心里情緒上呈現(xiàn)多種不同樣式的變化，容易出現(xiàn)緊張、焦慮、易激動(dòng)、自卑的心理情緒，影響治療效果和預(yù)后生存率[7-8]。肺癌患者因病情復(fù)雜多變和病情反復(fù)遷延，更加增加了治療的不可預(yù)期性，肺癌患者的心理預(yù)期可能和臨床治療效果無(wú)法吻合，使肺癌患者接受臨床治療方面的依從性較差，同時(shí)臨床治療的不遵從又會(huì)影響治療效果，從而形成一種惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響肺癌患者的正常治療。筆者通過(guò)對(duì)本院收治的肺癌患者臨床資料匯總分析，依據(jù)肺癌患者臨床特點(diǎn)，心理疏導(dǎo)后肺癌患者SCL-90癥狀自評(píng)量表評(píng)分和睡眠質(zhì)量評(píng)分均優(yōu)于心理疏導(dǎo)前。

綜上所述，心理疏導(dǎo)應(yīng)用在肺癌患者中可以改善患者不良心態(tài)，提高治療依從性和效果[9-10]。

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