留守兒童課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：留守兒童課程設(shè)計(jì)范文

留守兒童心理問題的成因

父母教育缺位 農(nóng)村留守兒童心理問題存在的重要原因之一就是父母教育的缺位，父母為了生計(jì)，長(zhǎng)期與子女分離，因此農(nóng)村留守兒童無法在良好的家庭氛圍之中進(jìn)行情感的溝通交流與生活經(jīng)驗(yàn)的傳授，在遇到突發(fā)狀況或者新問題的時(shí)候，留守兒童非常容易不安與焦躁。家庭教育是影響兒童心理健康的主要因素，留守兒童由于長(zhǎng)期脫離父母教育，很難得到父母的關(guān)愛以及情感的交流，因此會(huì)有極為嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。

監(jiān)護(hù)人教育不當(dāng) 留守兒童心理問題形成的原因來源于監(jiān)護(hù)人教育的不當(dāng)，留守兒童的監(jiān)護(hù)人就其性質(zhì)可以分為隔代的祖輩監(jiān)護(hù)和上代的親屬監(jiān)護(hù)。隔代祖輩由于通常是祖父輩，在對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)過程當(dāng)中，會(huì)存在的主要問題就是與留守兒童之間存在著時(shí)代的脫節(jié)，容易產(chǎn)生代溝，祖輩在思想以及生活習(xí)慣方面會(huì)受到時(shí)代的影響，不利于留守兒童的早期社會(huì)化，使留守兒童很難適應(yīng)新情況的變化;其次，祖父輩對(duì)孫子輩會(huì)非常溺愛，通常情況下是“要星星不給月亮”，致使留守兒童形成極端的個(gè)人病態(tài)心理。上代的親屬監(jiān)護(hù)的主體主要是親戚或者朋友，他們對(duì)留守兒童的教育同樣會(huì)存在問題，主要表現(xiàn)就是親屬為了生活，對(duì)留守兒童的教育難以做到盡心盡責(zé)，在教育孩子方面難以很好地把握適度原則，如果對(duì)待留守孩子過度溺愛，會(huì)造成孩子不良的性格;如果過于嚴(yán)厲，會(huì)造成孩子的逆反對(duì)抗心理。

學(xué)校教育不足 學(xué)校作為農(nóng)村留守兒童的主要活動(dòng)場(chǎng)所，他們一天中大部分的時(shí)間在學(xué)校中度過，因此，學(xué)校教育是留守兒童心理健康與否的關(guān)鍵因素。但是我國(guó)農(nóng)村學(xué)校師資力量、辦學(xué)理念以及教學(xué)設(shè)備等多方面的條件受制于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平的影響，并不能為留守兒童的心理健康教育發(fā)展提供必需的教育資源。為了切實(shí)解決留守兒童在社會(huì)化過程中父母教育缺位的現(xiàn)狀，最好的學(xué)校教育應(yīng)該是對(duì)留守兒童實(shí)行寄宿制管理，使他們可以獲得朋友的情誼，但是我國(guó)農(nóng)村的學(xué)校卻缺乏住宿的必要條件。農(nóng)村學(xué)校的課程設(shè)計(jì)很少會(huì)涉及到心理引導(dǎo)方面，教師更是缺乏相關(guān)的心理教學(xué)理念，容易使留守兒童形成自暴自棄的心理狀態(tài)。

社會(huì)教育不良 在廣大的農(nóng)村地區(qū)，針對(duì)于留守兒童的社區(qū)服務(wù)教育團(tuán)體極為稀少，使得留守兒童的社會(huì)教育處于空白的狀態(tài)。同時(shí)，農(nóng)村留守兒童大多數(shù)處于社會(huì)化的初期，各個(gè)方面極容易受到社會(huì)因素的影響。因?yàn)榱羰貎和暮闷嫘谋容^強(qiáng)，且自我保護(hù)意識(shí)較為薄弱，非常容易受到社會(huì)上一些庸俗的或者暴力小說，或者漫畫的影響，再加上家庭教育的不足，留守兒童極容易走向犯罪的深淵。

留守兒童心理健康教育對(duì)策

完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護(hù)人的教育職能 要盡量完善家庭式教育，需要父母或者監(jiān)護(hù)人幫助農(nóng)村留守兒童心理健康成長(zhǎng)。為了讓留守兒童切實(shí)體會(huì)到家庭的親情以及父母的關(guān)懷，父母與留守兒童之間的聯(lián)系就必不可少。實(shí)現(xiàn)留守兒童健康心理的培養(yǎng)及塑造，需要父母對(duì)他們實(shí)行綜合方面的教育及關(guān)愛，其范圍可以是單純的情感交流，亦或親情互動(dòng)。此外，還要明確監(jiān)護(hù)人的角色定位，真正做到教育和撫養(yǎng)孩子的責(zé)任，要準(zhǔn)確把握愛與嚴(yán)的教育尺度，要經(jīng)常與留守兒童進(jìn)行溝通，及時(shí)掌握留守兒童的心理狀態(tài)。

利用學(xué)校教育，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能 學(xué)校是留守兒童學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此，要盡可能地利用小學(xué)的教育，充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)留守兒童心理健康教育過程當(dāng)中的堡壘作用。第一，學(xué)校要設(shè)置心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，針對(duì)留守兒童的心理狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)管，并實(shí)現(xiàn)對(duì)他們心理的實(shí)時(shí)疏導(dǎo);其次，完善家庭訪談制度，學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘馗鶕?jù)學(xué)生的心理表現(xiàn)的實(shí)際情況，對(duì)留守兒童的家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人進(jìn)行訪問，使他們能夠了解子女現(xiàn)階段的心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們掌握與子女正確的溝通交流方式以及教育方法;再次，組織留守兒童開展社交聯(lián)誼活動(dòng)，在社交聯(lián)誼活動(dòng)中，使留守兒童可以分享彼此不同的快樂，共同承擔(dān)并解決彼此的郁悶。

整合社會(huì)力量，構(gòu)建留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系 農(nóng)村留守兒童的健康心理的發(fā)展及成長(zhǎng)離不開社會(huì)力量的支持，需要構(gòu)建長(zhǎng)期有效的兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，使整個(gè)社會(huì)的力量起到引擎支撐的作用。各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)明確責(zé)任的劃分，農(nóng)村的村委會(huì)以及街道委員會(huì)必須承擔(dān)對(duì)留守兒童的輔助監(jiān)護(hù)的職責(zé)，就留守兒童的家庭狀況深入了解;其次，要積極邀請(qǐng)留守兒童參加青少年的集體活動(dòng)，可以組織留守兒童開展體驗(yàn)父母工作以及為父母做點(diǎn)力所能及的家務(wù)之類的公益項(xiàng)目，對(duì)留守兒童進(jìn)行正面的積極的引導(dǎo)教育。

第2篇：留守兒童課程設(shè)計(jì)范文

【關(guān) 鍵 詞】留守兒童；性安全教育；同伴教育；效果分析

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）05-0128-04

農(nóng)村留守兒童作為社會(huì)轉(zhuǎn)型期特定的社會(huì)群體，其性健康、性安全保護(hù)引起了教育工作者的高度重視。[1][2][3]但是，運(yùn)用什么樣的方式進(jìn)行性安全教育還需要不斷探索。就目前學(xué)校性教育而言，最主要的還是由心理老師、生物老師等進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂講授方式，顯然這種方式對(duì)于留守兒童較為集中的農(nóng)村學(xué)校條件不夠。那么，在農(nóng)村學(xué)校運(yùn)用同伴教育的方式進(jìn)行性安全教育情況會(huì)怎樣？本研究擬對(duì)四川省達(dá)州市農(nóng)村留守兒童性安全同伴教育進(jìn)行相關(guān)考察分析，為指導(dǎo)更廣闊領(lǐng)域的性安全教育提供依據(jù)。

一、研究工具、方法和對(duì)象

（一）研究工具和方法

兒童的性安全是指兒童的性發(fā)育、性健康沒有遭到人為的破壞，既沒有他人給兒童造成性的身體和心理傷害，也沒有兒童由于無知自愿發(fā)生（包括接吻、性撫摸、與他人發(fā)生等）后對(duì)自身生理、心理造成的危害，[4]故課題組根據(jù)本項(xiàng)目研究目的進(jìn)行性安全教育的課程設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容包括五大部分，分別是：青春期性生理衛(wèi)生、異往、預(yù)防害、女性懷孕及避孕、預(yù)防艾滋??；每部分1課時(shí)，共5課時(shí)完成。每部分的課堂設(shè)計(jì)包括：看圖片和短片引入課堂、授課內(nèi)容、答疑解惑、行為引導(dǎo)。然后根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

本次研究中的同伴教育，主要根據(jù)據(jù)課題組事先設(shè)計(jì)的方案采用同伴之間交流學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行（同伴教育骨干的選擇、教育方法的確定、課程的實(shí)施等具體內(nèi)容見筆者《現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究）》2013年第2期文章）。傳統(tǒng)教育則由課題組老師按照課程內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂講授，另外還有一個(gè)空白對(duì)照組不采取任何教育措施，教育前后均使用同一調(diào)查問卷，利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS10.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，最后抽取留守兒童的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析和研究。

（二）研究對(duì)象

本研究采取整群隨機(jī)抽樣的方法確定研究對(duì)象，達(dá)州市下設(shè)7個(gè)縣市區(qū)，隨機(jī)抽取3個(gè)縣，每個(gè)縣隨機(jī)抽取一所農(nóng)村中學(xué)，在農(nóng)村中學(xué)抽區(qū)一個(gè)年級(jí)作為性安全教育對(duì)象，課題組綜合考慮農(nóng)村中學(xué)初一到高三各年級(jí)的實(shí)際情況，決定全部抽取初二年級(jí)。在抽中的學(xué)校把初二年級(jí)以班級(jí)為單位隨機(jī)編成3個(gè)小組，分別是傳統(tǒng)教育組、同伴教育組和空白對(duì)照組，這三所學(xué)校初二年級(jí)總?cè)藬?shù)為1360人，三個(gè)小組教育前后均按實(shí)際人數(shù)發(fā)放問卷，最后通過留守兒童回收的有效問卷（前782份，回收率83.2%；后853份，回收率90.7%）對(duì)三個(gè)小組進(jìn)行對(duì)比分析，從而證明同伴教育是農(nóng)村留守兒童性安全教育中值得推介的方式。

二、數(shù)據(jù)及分析

（一）在接受知識(shí)和信息方面之比較分析

1. 性生理健康知識(shí)。在“男性衛(wèi)生保健應(yīng)注意什么”的回答中，從全體來看教育后各項(xiàng)知識(shí)（防止受擠壓和打擊、穿寬松舒適的內(nèi)褲、不穿緊身牛仔褲、不抽煙不吸毒不酗酒、防止感染）的知曉率與教育前相比有了明顯的上升，“不知道”的比例全體來看從20.6%下降到15.0%；從各小組來看，教育后同伴教育組和傳統(tǒng)教育組的知曉率有了大幅度的提高，空白對(duì)照組的知曉率在所有選項(xiàng)中只有一項(xiàng)，即“不吸毒、不抽煙、不酗酒”，不但沒上升，反而下降（從74.0%下降到60.3%），“不知道”的比例不但沒下降，反而上升（從17.5%上升到25.4%），各小組在各項(xiàng)上均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著差異（p=0.000）。由此可知，經(jīng)過性安全教育之后，留守兒童從總體上對(duì)于男性衛(wèi)生保健知識(shí)的知曉率有明顯提高，對(duì)照組在“不吸毒、不抽煙、不酗酒”的選項(xiàng)上有所下降，這是因?yàn)檎n余時(shí)間同伴之間的學(xué)習(xí)沒有受到有效的控制，致使部分出現(xiàn)了錯(cuò)誤。至于對(duì)照組選擇“不知道”的比例在教育后反而上升，可能與留守兒童特殊的心理狀況有關(guān)，由于沒有對(duì)對(duì)照組采取任何教育措施，致使該組部分留守兒童誤以為自己沒受關(guān)注而對(duì)調(diào)查不重視所致。

在“你對(duì)女性經(jīng)期保健知識(shí)知多少”的選擇中，從全體來看教育后留守兒童對(duì)其各項(xiàng)知識(shí)（保持外陰清潔、注意保暖、經(jīng)期用品保潔、不吃辛辣等刺激性食物、睡眠充足、不喝冷飲）的知曉率有了明顯的提升，“不知道”的比例從25.3%下降到17.8%；從各小組來看，教育后同伴教育組和傳統(tǒng)教育組的各項(xiàng)知曉率有了大幅度的提高，空白對(duì)照組也有所提升，“不知道”的比例均有所下降?？梢姡?jīng)過教育留守兒童的女性經(jīng)期保健知識(shí)明顯增加。

上述兩小題綜合起來看，就同伴教育組和傳統(tǒng)教育組相比，各項(xiàng)知識(shí)的知曉率在教育后同伴教育組提高的幅度均大于傳統(tǒng)教育組，選擇“不知道”的比例同伴教育組下降的幅度也大于傳統(tǒng)教育組。分析認(rèn)為，同伴教育是根據(jù)有共同語言的同伴之間需求的相似性而展開的教育活動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)受教育者的積極性，同伴之間的交流就更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的掌握。

2. 艾滋病及其預(yù)防知識(shí)。關(guān)于艾滋病的預(yù)防知識(shí)主要通過艾滋病的主要傳播途徑及對(duì)此知識(shí)的應(yīng)用來考察。就艾滋病主要傳播途徑而言，“性傳播”和“血液傳播”教育前全體均有7成多的人知曉，各小組沒有差異（p>0.05），教育后這兩項(xiàng)知曉率全體均上升了10個(gè)百分點(diǎn)；“母嬰傳播”在教育前全體知曉率只有5成，教育后上升了近18個(gè)百分點(diǎn)，而對(duì)于錯(cuò)誤選項(xiàng)“呼吸道傳播”的選擇率全體有了明顯的下降（前37.7%，后23.7%），各小組具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著差異性（p

從小組比較來看，對(duì)照組在教育后對(duì)“母嬰傳播”的選擇率下降了近2個(gè)百分點(diǎn)，而對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)“呼吸道傳播”的選擇率上升了近9個(gè)百分點(diǎn)（前35.7%，后44.5%），分析認(rèn)為沒有進(jìn)行有效監(jiān)控的同伴交流在促使某些知識(shí)和信息量增加的同時(shí)，導(dǎo)致了另外知識(shí)的錯(cuò)誤；教育后同伴教育組三種傳播途徑的知曉率提高的幅度以及錯(cuò)誤選項(xiàng)的選擇率減少的幅度（“同”從38.1%下降到10.8%，“傳”從28.1%下降到15.1%）均大于傳統(tǒng)教育組，這就說明，有專門監(jiān)控的同伴教育更能促使受教育者掌握知識(shí)。

3. 懷孕避孕知識(shí)。在“女性在什么情況下有懷孕的可能”的選項(xiàng)中，教育后全體留守兒童選擇“與異性有行為”上升了5.2個(gè)百分點(diǎn)（前83.1%，后88.3%），同伴教育組上升了約5個(gè)百分點(diǎn)（前86.5%，后91.4%），傳統(tǒng)教育組上升了9.8個(gè)百分點(diǎn)（前83.0%，后92.8%），對(duì)照組只上升了0.3個(gè)百分點(diǎn)（前79.2%，后79.5%）?？梢?，同伴教育在促進(jìn)受教育者掌握知識(shí)方面并不總是優(yōu)于傳統(tǒng)教育，對(duì)于“”這樣“難以啟齒”的隱私問題傳統(tǒng)教育的效果好于同伴教育，而對(duì)照組僅憑無人監(jiān)控的同伴交流很難促進(jìn)受教育者掌握知識(shí)。

在“不小心發(fā)生無保護(hù)的行為之后該怎么辦”的選擇中，教育前各小組選擇“服用緊急避孕藥”盡管也具有顯著差異（p=0.000），但正確率都較低（同23.2%，傳50.1%，對(duì)45.6%，這是隨機(jī)分組的結(jié)果）；教育后全體留守兒童選擇此項(xiàng)的比例從38.5%上升到64.5%，同伴教育組上升的幅度超過傳統(tǒng)教育組約28個(gè)百分點(diǎn)（“同”從23.2%上升到75.7%，“傳”從50.1%上升到74.7%），對(duì)照組則從45.6%下降到44.5%，選擇“不知道”的比例三個(gè)小組均有下降。可見，經(jīng)過教育，留守兒童對(duì)于發(fā)生無保護(hù)的行為應(yīng)采取的措施有了更為清醒的認(rèn)識(shí)，而靠無人監(jiān)控的同伴之間交流學(xué)習(xí)的對(duì)照組在此問題上出現(xiàn)了知識(shí)的錯(cuò)誤和信息的衰減。

（二）在轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度方面之比較

1. 面對(duì)艾滋病病人及感染者之態(tài)度比較。對(duì)待艾滋病病人及感染者的態(tài)度通過兩個(gè)問題進(jìn)行考察。第一個(gè)問題：“如果你的一個(gè)朋友感染了艾滋病，你的反應(yīng)是什么？”，教育前后選擇“繼續(xù)做朋友，采取保護(hù)措施并關(guān)心幫助他”的比例從全體來看上升幅度很小（前92.1%，后92.8%），從各小組來看，上升的幅度傳統(tǒng)教育組大于同伴教育組（“傳”前91.0%，后92.8%；“同”前93.5%，后94.1%；）。第二個(gè)問題：“你認(rèn)為是否應(yīng)該對(duì)艾滋病人及其感染者保密？”選擇“應(yīng)根據(jù)艾滋病病人及感染者的意愿而確定”的比例教育后全體略有上升（前61.5%，后61.8%），各小組來看，傳統(tǒng)教育組略有上升（從66.0%上升到66.3%），同伴教育組和和對(duì)照組都略有下降（“同”前63.9%，后63.8%；“對(duì)”前61.7%，后61.6%），這足以說明對(duì)待“艾滋病病人及其感染者”的態(tài)度轉(zhuǎn)變與本次教育活動(dòng)幾乎無關(guān)，而與平時(shí)學(xué)校的思想教育和人際關(guān)系教育有關(guān)，平時(shí)的學(xué)校教育是依靠教育者“權(quán)威”的傳統(tǒng)教育。

2. 面對(duì)害之態(tài)度比較。面對(duì)害的態(tài)度也是通過兩個(gè)問題來考察，其一：“當(dāng)有人對(duì)自己實(shí)施害時(shí)應(yīng)該怎么辦？”課后全體選擇“機(jī)智地逃脫或者呼救”的比例有所上升（前74.0%，后的80.5%）， “不知道”的比例有所下降（從13%下降到6.2%）；教育后各小組選擇此項(xiàng)的情況，同伴教育組上升的幅度約13個(gè)百分點(diǎn)（前71.0%，后84.3%），傳統(tǒng)教育組和對(duì)照組上升了2.2個(gè)和3.7個(gè)百分點(diǎn)（“傳”從79.7%上升到81.9%，“對(duì)”從68.2%上升到71.9%）。由此可見，同伴教育方式在教育留守兒童面對(duì)害的正確態(tài)度方面優(yōu)于傳統(tǒng)教育，對(duì)照組比例的上升也歸因于同伴教育的力量。其二：“遇到害之后應(yīng)該怎么做？”教育后選擇“告訴父母或者信任的成年人”的比例從全體來看有了明顯的上升（從55.2%上升到68.3%），三個(gè)小組中同伴教育組（前52.9%，后68.6%）和對(duì)照組（前51.9%，后63.7%）均上升超過了10個(gè)百分點(diǎn)，傳統(tǒng)教育組上升了近8個(gè)百分點(diǎn)（前57.5%，后75.3%），三個(gè)小組在教育后的選擇有明顯的差異（p=0.000），“不告訴任何人” 的比例同伴教育組下降了3.4個(gè)百分點(diǎn)，傳統(tǒng)教育組下降了1個(gè)百分點(diǎn)，因此在此問題上同樣也顯示出同伴教育優(yōu)于傳統(tǒng)教育。

3. 面對(duì)懷孕避孕之態(tài)度比較。面對(duì)懷孕避孕的態(tài)度同樣通過兩個(gè)問題來考察。第一：“如果一個(gè)女生懷孕了，你認(rèn)為該找誰幫忙”的選項(xiàng)中，選擇找“父母”和“老師”的比例教育前三個(gè)小組沒有差異（P=0.618），教育后各小組選擇“父母”和“老師”的比例仍然沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)的差異性（P=0.258），但比例都有所上升，同伴教育組和傳統(tǒng)教育組上升了5.4、5.3個(gè)百分點(diǎn)（同從83.8%上升到89.2%），傳從85.0%上升到90.3%），對(duì)照組上升的幅度很?。◤?4.4%上升到84.5%），而經(jīng)過教育之后選擇“其他人”的比例有所下降，這就說明經(jīng)過教育留守兒童的自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，同伴教育略好于傳統(tǒng)教育。第二：“如果你發(fā)生行為是否會(huì)主動(dòng)采取避孕措施？”選擇“會(huì)”的比例教育前三個(gè)小組盡管也有差異（p=0.017）但并不太明顯，課后三個(gè)小組選擇“會(huì)”的比例明顯上升，同伴教育組上升了約33個(gè)百分點(diǎn)（從49%上升到82.2%），傳統(tǒng)教育組和對(duì)照組上升的比例均不到6個(gè)百分點(diǎn)（傳從76.5%上升到82.5%，對(duì)從74%上升到76.7%），三個(gè)小組具有明顯差異（p=0.000）；選擇“不會(huì)”的比例有一定程度的下降，選擇“不知道”比例其中同伴教育組下降了30個(gè)百分點(diǎn)（從43.2%下降到12.4%），傳統(tǒng)教育組下降了約7個(gè)百分（從24.8%下降到18.1%），對(duì)照組下降了約6個(gè)百分點(diǎn)（從35.7%下降到30.1%），這就說明對(duì)于自我身體健康和 “名聲”問題而言，同伴教育比傳統(tǒng)教育的效果明顯見好，而對(duì)照組自我保護(hù)意識(shí)明顯增強(qiáng)，說明課余時(shí)間同伴教育的力量有時(shí)是非常強(qiáng)大的。

三、結(jié)論及思考

（一）就總體而言，在增加留守兒童的性安全保護(hù)知識(shí)和增強(qiáng)性安全保護(hù)意識(shí)方面，同伴教育方式優(yōu)于傳統(tǒng)教育

據(jù)前文分析我們可以看出，“男性衛(wèi)生保健知識(shí)”和“女性經(jīng)期保健知識(shí)”各項(xiàng)的知曉率在教育后同伴教育組提高的幅度均大于傳統(tǒng)教育組，選擇“不知道”的比例同伴教育組均小于傳統(tǒng)教育組；關(guān)于艾滋病的主要傳播途徑，教育后同伴教育組三種傳播途徑的知曉率提高的幅度均大于傳統(tǒng)教育組，錯(cuò)誤選項(xiàng)的選擇率減少的幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教育組；在避孕知識(shí)方面，對(duì)于“不小心發(fā)生無保護(hù)的行為之后該怎么辦”的選擇中，教育后選擇“服用緊急避孕藥”的比例上升的幅度同伴教育組（上升了約53個(gè)百分點(diǎn)）遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教育組（上升了約25個(gè)百分點(diǎn)）；在面對(duì)害的態(tài)度方面，遇到害時(shí)選擇“機(jī)智地逃脫或者呼救”以及之后應(yīng)首先“告訴父母或者信任的成年人”的選項(xiàng)，同伴教育組比例上升的幅度同樣大于傳統(tǒng)教育組，對(duì)照組比例的上升也歸因于同伴教育的力量；在懷孕避孕態(tài)度方面，如果懷孕首先找“父母”以及發(fā)生行為“會(huì)主動(dòng)采取避孕措施”的選擇率，同伴教育組上升的幅度照樣大于傳統(tǒng)教育組，這就說明，對(duì)于關(guān)系著自我生命健康和個(gè)人的“名聲”問題而言，同伴教育比傳統(tǒng)教育更為有效，空白對(duì)照組各項(xiàng)知識(shí)的增加和自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，也正是課余時(shí)間非正規(guī)同伴教育的結(jié)果。

（二）對(duì)于敏感問題的知識(shí)和態(tài)度而言，傳統(tǒng)教育方式優(yōu)于同伴教育

同伴教育方式被實(shí)踐證明，在提高青少年對(duì)性病、艾滋病的認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待艾滋病人，在自我保護(hù)及安全中具有重要的作用，[5]本次研究也證明同伴教育在增加性安全知識(shí)和增強(qiáng)性安全保護(hù)意識(shí)方面具有優(yōu)勢(shì)，但不是所有方面都適合于同伴教育。

從前文分析可知，同伴教育方式并不是在所有選項(xiàng)上都占優(yōu)勢(shì)，在懷孕的知識(shí)方面，對(duì)于“女性在什么情況下有懷孕的可能？”，由于涉及到“”這樣“難以啟齒”的隱私問題，教育后傳統(tǒng)教育組選擇正確率上升的幅度大于同伴教育組，傳統(tǒng)教育組上升了9.8個(gè)百分點(diǎn)，同伴教育組上升了約5個(gè)百分點(diǎn)；在對(duì)待艾滋病病人及其感染者的態(tài)度方面，由于“艾滋病”曾經(jīng)是讓人恐怖的詞語和敏感的話題，傳統(tǒng)教育方式的教育者往往在青少年看來是某種“權(quán)威”，而同伴則不具有“權(quán)威”的力量，因此同伴教育的效果不及傳統(tǒng)教育。這就說明，對(duì)于在現(xiàn)有文化籠罩下，太“難以啟齒”的和太“敏感”的內(nèi)容，不太適用于同伴教育，傳統(tǒng)教育的效果優(yōu)于同伴教育。

（三）性安全同伴教育方式可以在更廣闊的范圍內(nèi)使用

盡管本次研究同伴教育和傳統(tǒng)教育各有利弊，但總體而言，同伴教育在提高留守兒童性安全知識(shí)、增強(qiáng)性安全保護(hù)意識(shí)方面起到十分重要的作用，是一種值得推廣的有效方式。

結(jié)合本次研究我們認(rèn)為：同伴教育是指具有相同年齡、性別、生活環(huán)境和經(jīng)歷等具有共同語言的人在一起分享知識(shí)和信息、觀念或行為技能的教育形式，具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。同伴教育的優(yōu)勢(shì)集中表現(xiàn)在：（1）側(cè)重于參與和討論以及觀念的傳遞、技能的培訓(xùn)，而不是單一的知識(shí)傳授，這是同伴們最喜歡的。（2）不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)等因素的限制。同伴教育者除了在活動(dòng)程序以內(nèi)將自己通過培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)和技能傳播給同伴以外，還可以在自己和同伴方便的任何時(shí)間、地點(diǎn)，不拘形式地進(jìn)行交流和傳播。本研究中對(duì)照組各項(xiàng)知識(shí)的知曉率以及具有的正確態(tài)度在課后的提升都較好地證明了這點(diǎn)。（3）由于同伴組織是處于相同環(huán)境，有共同的特點(diǎn)和相類似需求的群體，同伴教育者能在同伴最需要相關(guān)知識(shí)和技能的時(shí)刻，將事先掌握的相關(guān)知識(shí)和技能迅速地傳播開來，是同伴人群中最有效的知識(shí)和信息傳播方法。（4）同伴教育利用同伴之間的共性和相似性，通過榜樣的示范帶頭作用，使同伴更好地接受信息，從而對(duì)同伴施加較好的影響，本研究中同伴教育組各項(xiàng)知識(shí)的增加和態(tài)度上的表現(xiàn)就是最好的證明。

由于本研究中同伴教育也存在一些缺憾，因此經(jīng)過總結(jié)，發(fā)現(xiàn)同伴教育過程中需要注意以下問題：（1） 選擇同伴教育者要多方考慮。除了選擇對(duì)性安全教育很熱心的學(xué)生以外，更要注意在同伴中有一定號(hào)召力、組織能力以及自控力強(qiáng)的學(xué)生骨干，本次研究中有的同伴教育者號(hào)召力和組織能力欠佳，有的對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的堅(jiān)持性不夠；（2）做好同伴教育活動(dòng)的監(jiān)控措施。同伴教育要注意信息傳播的正確性，就要特別注意監(jiān)控同伴教育者傳授知識(shí)的過程，除了要準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料比如書籍、圖片、影視作品等來充實(shí)傳播內(nèi)容外，更要避免傳授中對(duì)知識(shí)和信息的歪曲理解，本次研究中在“男性衛(wèi)生保健知識(shí)”和“艾滋病的主要傳播途徑”、“無保護(hù)措施的行為之后應(yīng)采取的措施”方面出現(xiàn)了錯(cuò)誤，實(shí)際上更多的就是無人監(jiān)控的空白對(duì)照組的錯(cuò)誤。（3）注重傳播方式的有效性。本次研究中同伴教育以同伴喜聞樂見、樂于接受的形式進(jìn)行，效果不錯(cuò)，但也有活動(dòng)形式雖好而結(jié)束后忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況發(fā)生，因此今后在教育過程中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。

本研究的理論意義，在于對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期留守兒童的性安全教育方式進(jìn)行了深入探討，豐富了學(xué)校性教育的理論內(nèi)容；實(shí)踐意義在于為當(dāng)前農(nóng)村留守兒童進(jìn)行性安全教育提供了實(shí)證的數(shù)據(jù)，為在更廣的領(lǐng)域進(jìn)行性安全教育提供指導(dǎo)。加強(qiáng)青少年的性安全教育，是青少年健康成長(zhǎng)的基石，更是素質(zhì)教育的必然要求，因此我們應(yīng)高度重視青少年的性安全教育工作，加強(qiáng)培養(yǎng)青少年的性安全保護(hù)意識(shí)，努力把性安全同伴教育方式運(yùn)用在更廣闊的領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

[1]門從國(guó)，胡珍等.未成年人性安全現(xiàn)狀及教育思考[J].中國(guó)青年研究，2006，3：58.

[2]王進(jìn)鑫.青春期留守兒童性安全問題調(diào)查研究[J].青年研究，2008，9：7-14.

[3]徐亞吉.門從國(guó).中小學(xué)性安全教育現(xiàn)狀研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010，7：7-14.

第3篇：留守兒童課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科 骨干教師 培訓(xùn)需求

一、研究背景

為落實(shí)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》（教師〔2010〕4號(hào)）“重視培訓(xùn)項(xiàng)目的前期調(diào)研，針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的需求研制培訓(xùn)方案”的要求，并根據(jù)《安徽省教育廳、安徽省財(cái)政廳關(guān)于組織實(shí)施教育部、財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃”——安徽省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目（2010）的通知》（皖教師〔2010〕14號(hào)），淮南師范學(xué)院外語系針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師，設(shè)計(jì)了“學(xué)員培訓(xùn)需求調(diào)查問卷”，目的是了解我省農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師的現(xiàn)狀和需求，為制定合適的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面提供信息保障，為提高培訓(xùn)質(zhì)量提供前期信息支持，并為我系及我省其他高校承擔(dān)后續(xù)“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)任務(wù)提供參照。

二、研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查的方法，采集數(shù)據(jù)，獲取有說服力的證據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解我省農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師培訓(xùn)需求。問卷題型為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和開放性問題。

三、研究對(duì)象

本研究調(diào)查對(duì)象為參加由淮南師范學(xué)院外語系及繼續(xù)教育學(xué)院共同承擔(dān)的“國(guó)培計(jì)劃（2011）”——安徽省農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師短期培訓(xùn)項(xiàng)目的57名小學(xué)英語學(xué)科骨干教師，他們分別來自安徽省淮南、蚌埠、亳州、六安、池州、淮北、宿州、蚌埠、安慶、宣城十個(gè)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)。

四、研究結(jié)果

本研究共向參加此次培訓(xùn)的學(xué)員發(fā)放問卷57份，回收49份，涵蓋學(xué)員基本信息、既往參與培訓(xùn)情況、日常教科研情況、新課程改革、培訓(xùn)需求五大板塊方面的內(nèi)容，本文僅討論既往參與培訓(xùn)情況和培訓(xùn)需求方面的內(nèi)容。

（一）既往參與培訓(xùn)情況

1.以前參加的小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)次數(shù)

本研究對(duì)學(xué)員以前參加的小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)的次數(shù)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖1所示：

由此可以看出，參加本次培訓(xùn)的學(xué)員以前參加的培訓(xùn)的類型較多，以教育部門組織的教師培訓(xùn)和學(xué)校組織安排的校本培訓(xùn)或掛職進(jìn)修為主。

3.學(xué)員所在學(xué)校校本培訓(xùn)的方式

本研究對(duì)學(xué)員所在學(xué)校校本培訓(xùn)采用的方式進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖3所示：

由此可以看出，目前學(xué)員所在的學(xué)校的校本培訓(xùn)主要采用個(gè)人自修的方式進(jìn)行，集體培訓(xùn)主要以專題講座和團(tuán)隊(duì)研討的形式進(jìn)行，絕大多數(shù)學(xué)校還不能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行培訓(xùn)。

（二）本次培訓(xùn)需求

1.培訓(xùn)內(nèi)容

本研究就培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖4所示：

由此可以看出，在文本解讀、課堂教學(xué)技能（教學(xué)法、語音、簡(jiǎn)筆畫、課件制作等）、語音強(qiáng)化專題、教科研寫作專題、課堂有效性專題五個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)員最希望得到培訓(xùn)的內(nèi)容是課堂教學(xué)技能，其次是課堂有效性和語音強(qiáng)化。大多數(shù)學(xué)員對(duì)教科研寫作和文本解讀興致不高。

2.小學(xué)英語教師在教育教學(xué)中最需要獲得的知識(shí)

本研究就小學(xué)英語教師在教育教學(xué)中最需要獲得的知識(shí)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖5所示：

由此可以看出，學(xué)員們認(rèn)為，小學(xué)英語教師在教育教學(xué)中最需要獲得的知識(shí)為學(xué)科專業(yè)和現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識(shí)。

3.學(xué)員在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用

本研究對(duì)學(xué)員在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖6所示：

由此可以看出，7.84%的學(xué)員在以前的教學(xué)中從不使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；3.92%的學(xué)員在課外活動(dòng)中使用；11.76%的學(xué)員在日常課堂教學(xué)中使用；76.47%的學(xué)員在公開課或研究課中使用。

4.學(xué)員課件來源

本研究對(duì)學(xué)員課件來源進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖7所示：

由此可以看出，31.67%的學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)制作均由自己獨(dú)立完成；40.00%的學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)由自己獨(dú)立完成，技術(shù)部分與他人合作；21.67%的學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)由自己獨(dú)立完成，技術(shù)部分完全委托他人完成；6.67%的學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)制作部分均委托他人完成。

5.學(xué)員在運(yùn)用教育技術(shù)手段實(shí)施信息化教學(xué)時(shí)遇到的主要困難

本研究對(duì)運(yùn)用教育技術(shù)手段實(shí)施信息化教學(xué)時(shí)遇到的主要困難進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖8所示：

由此可以看出，11.32%的學(xué)員遇到的主要困難是缺少準(zhǔn)備時(shí)間；28.30%的是缺少信息化教學(xué)知識(shí)；27.36%的是缺少信息化教學(xué)硬件設(shè)施；33.02%的是缺少信息化教學(xué)軟件（平臺(tái)和資源）。

6.農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師教育教學(xué)專業(yè)能力

本研究對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師在教育教學(xué)專業(yè)能力方面比較欠缺的能力進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖9所示：

由此可以看出，在問卷列舉的十項(xiàng)能力當(dāng)中，有50%左右的學(xué)員認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師在分析處理教學(xué)內(nèi)容與整合教材的能力、多媒體與信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)教學(xué)模式與實(shí)施教學(xué)方案的能力方面比較欠缺。有20%～30%的學(xué)員認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)評(píng)價(jià)能力、課堂教學(xué)過程的組織與監(jiān)控能力、科學(xué)的教育方法和創(chuàng)新教育能力、教育科研和論文撰寫能力、課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施能力方面有欠缺。絕大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師在人際交往與師生溝通能力、教學(xué)反思能力兩方面比較突出。

7.學(xué)員在教學(xué)中亟待提高的能力

本研究就學(xué)員在教學(xué)中亟待提高的能力進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖10所示：

由此可以看出，65.31%的學(xué)員認(rèn)為自己在教學(xué)中的多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力亟待提高；40%～50%的學(xué)員認(rèn)為自己在教學(xué)中的教育科研和論文寫作能力、科學(xué)的教育方法和創(chuàng)新教育能力、分析處理教學(xué)內(nèi)容與整合課程教材的能力及設(shè)計(jì)教學(xué)模式與實(shí)施教學(xué)方案的能力亟待提高；22.45%的學(xué)員認(rèn)為自己在教學(xué)中的校本課程開發(fā)能力亟待提高。

8.目前小學(xué)英語學(xué)科骨干教師在教育教學(xué)中存在的主要問題

本研究對(duì)目前小學(xué)英語學(xué)科骨干教師在教育教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖11所示：

由此可以看出，60%左右的學(xué)員認(rèn)為，目前小學(xué)英語學(xué)科骨干教師在教育教學(xué)中存在的主要問題是教研意識(shí)與能力薄弱、教學(xué)方法單一和缺乏專家引領(lǐng)；48.98%的學(xué)員認(rèn)為，目前的主要問題是知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄；40.82%的學(xué)員認(rèn)為，目前的主要問題是教育觀念陳舊。

9.農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師培訓(xùn)的內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)

本研究就農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖12所示：

由此可以看出，81.63%的學(xué)員認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)為技能和知識(shí)并重。

10.目前適合小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)的教學(xué)形式

本研究對(duì)目前適合小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)的教學(xué)形式進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖13所示：

由此可以看出，在案例評(píng)析、教學(xué)觀摩與實(shí)踐、專題講座、教學(xué)論壇、經(jīng)驗(yàn)交流、自主研修、課題研究、讀書指導(dǎo)和其他等九種形式中，學(xué)員們普遍認(rèn)為，教學(xué)觀摩與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流、案例評(píng)析和專題講座是最適合小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)的教學(xué)形式，學(xué)員對(duì)自主研修、教學(xué)論壇、課題研究、讀書指導(dǎo)等培訓(xùn)形式的興趣不高。

11.通過教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提高小學(xué)英語骨干教師專業(yè)能力的有效途徑

本研究對(duì)通過教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提高小學(xué)英語骨干教師專業(yè)能力的有效途徑進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖14所示：

由此可以看出，學(xué)員認(rèn)為通過教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提高小學(xué)英語骨干教師專業(yè)能力的有效途徑為觀摩教學(xué)（觀課、議課）、上示范課和名師引領(lǐng)。

12.理想的培訓(xùn)模式

本研究就理想的培訓(xùn)模式（時(shí)間）對(duì)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖15所示：

由此可以看出，就培訓(xùn)時(shí)間而言，58.33%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)時(shí)間為一學(xué)期；22.92%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)時(shí)間為一年；16.67%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)時(shí)間為一周；還有2.08%的學(xué)員沒有明確選擇。

本研究就理想的培訓(xùn)模式（規(guī)模）對(duì)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖16所示：

由此可以看出，71.74%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)規(guī)模應(yīng)為20-50人；23.91%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)規(guī)模應(yīng)為10-20人；認(rèn)為理想的培訓(xùn)規(guī)模應(yīng)不超過10人或超過50人的學(xué)員比例均為2.17%。

13.學(xué)員最喜歡的培訓(xùn)形式

本研究就學(xué)員最喜歡的培訓(xùn)形式進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖17所示：

由此可以看出，學(xué)員最喜歡的培訓(xùn)形式為：課例觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享和案例教學(xué)，其次為技能訓(xùn)練、參觀考察和專題講座，對(duì)研討會(huì)及其他形式興致不高。

14.學(xué)員最喜歡的培訓(xùn)授課教師類型

本研究就學(xué)員最喜歡的授課教師進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖18所示：

由此可以看出，學(xué)員最喜歡的授課教師為一線骨干教師，其次為教科研人員，對(duì)高校教授、課改專家、教材編寫者及其他人員的授課興致不高。

15.影響培訓(xùn)滿意度的主要因素

本研究就影響培訓(xùn)滿意度的主要因素對(duì)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖19所示：

由此可以看出，72.88%的學(xué)員認(rèn)為，培訓(xùn)課程與師資是影響培訓(xùn)滿意度的主要因素；16.95%的學(xué)員認(rèn)為，培訓(xùn)管理和服務(wù)是影響培訓(xùn)滿意度的主要因素；10.17%的學(xué)員認(rèn)為，食宿條件是影響培訓(xùn)滿意度的主要因素。

16.小學(xué)英語教師參加培訓(xùn)的期待

本研究就小學(xué)英語教師參加培訓(xùn)的期待對(duì)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如圖20所示：

由此可以看出，學(xué)員參加培訓(xùn)最想獲得技巧和技術(shù)，其次分別是獲得適用的新知識(shí)、理順模糊概念、獲得新理念和幫助對(duì)過去的工作進(jìn)行總結(jié)和反思。

17.學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難

本研究就學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難對(duì)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下圖21所示：

由此可以看出，35名學(xué)員認(rèn)為，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣沒養(yǎng)成，占全體學(xué)員的71.43%；23名學(xué)員認(rèn)為，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)內(nèi)容多，占全體學(xué)員的46.94%；認(rèn)為學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語、教材難、考試壓力大或其他方面的學(xué)員數(shù)量并不多。

五、需求分析與對(duì)策

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師對(duì)培訓(xùn)的需求主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師迫切需要培訓(xùn)

從調(diào)查結(jié)果來看，有超出一半的教師以前從未參加過任何形式的小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)；雖然有一部分教師參加過不同類型的培訓(xùn)，但培訓(xùn)的規(guī)格與時(shí)間不夠；校本培訓(xùn)多以個(gè)人自修的方式進(jìn)行。就培訓(xùn)時(shí)間而言，58.33%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)時(shí)間為一學(xué)期；22.92%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)時(shí)間為一年；就培訓(xùn)規(guī)模而言，71.71%的學(xué)員認(rèn)為，理想的培訓(xùn)規(guī)模應(yīng)為20-50人。

因此，我們建議，各級(jí)教育主管部門應(yīng)積極制訂相關(guān)培訓(xùn)政策及培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教師進(jìn)行經(jīng)常性高規(guī)格的培訓(xùn)，理想的培訓(xùn)時(shí)間為一學(xué)期一年。

（二）農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師急需的培訓(xùn)內(nèi)容

1.學(xué)科專業(yè)知識(shí)

從調(diào)查結(jié)果來看，農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師在教育教學(xué)中最需要獲得的知識(shí)為學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

由于我國(guó)小學(xué)開設(shè)外語課的時(shí)間較晚，1998年，全國(guó)27個(gè)省、市、區(qū)不同程度地開設(shè)了小學(xué)外語課，2001年，教育部頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》和《小學(xué)英語課程的教學(xué)基本要求（試行）》文件，要求2001年秋季開始全國(guó)城市和縣級(jí)小學(xué)將逐步開設(shè)英語課程，2002年秋季鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)三年級(jí)逐步開設(shè)英語課程，為了解決小學(xué)師資嚴(yán)重不足、師資水平不達(dá)標(biāo)問題，各地教育部門采取了轉(zhuǎn)崗、整合、調(diào)配和培養(yǎng)等措施。調(diào)查顯示，本研究調(diào)查的學(xué)員中，有65.31%的教師不是英語專業(yè)出身，缺乏系統(tǒng)的英語學(xué)科專業(yè)知識(shí)；近一半學(xué)員認(rèn)為，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄，最需要獲得學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

因此，我們建議，在培訓(xùn)中要開設(shè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)課程引導(dǎo)學(xué)員拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)學(xué)員在學(xué)科專業(yè)知識(shí)方面的嚴(yán)重不足。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)

調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)缺少信息化教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)軟件（平臺(tái)和資源），現(xiàn)代化教學(xué)手段只能在非常態(tài)情況下使用，絕大多數(shù)教師還不能在日常教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；大部分教師還不能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)完成課件制作，還有一部分教師因缺少信息化教學(xué)知識(shí)而不能在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施信息化教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)英語教師的多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力最為欠缺，亟待提高。

因此，我們建議，一方面應(yīng)該開設(shè)與現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的課程，提高培訓(xùn)學(xué)員使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施信息化教學(xué)的能力，另一方面建議政府財(cái)政增加投入，幫助農(nóng)村中小學(xué)校改善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備條件，增進(jìn)教育公平。

3.課堂教學(xué)技能方面的內(nèi)容

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)員最希望得到課堂教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)英語教師的教學(xué)觀念陳舊、對(duì)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)持不同意見、確定英語教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)不統(tǒng)一、教學(xué)方法比較傳統(tǒng)與單一（仍以熟記+練習(xí)、講解分析、不斷重復(fù)和背誦記憶為主）、業(yè)務(wù)能力不能完全適應(yīng)新課程改革、不能完全適應(yīng)新教材，不能科學(xué)并有效地運(yùn)用教材、缺少教學(xué)配套資料、缺少新課程教學(xué)設(shè)計(jì)范例、缺少處理教學(xué)內(nèi)容與整合教材的能力、缺少設(shè)計(jì)教學(xué)模式與實(shí)施教學(xué)方案的能力。

因此，我們建議開設(shè)與基礎(chǔ)教育政策、新課程標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)外英語教育現(xiàn)狀與趨勢(shì)方面的專題講座；開設(shè)有關(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)模式與實(shí)施教學(xué)方案和新教材使用的專題講座，并進(jìn)行有關(guān)新教材使用的教學(xué)觀摩與研討、經(jīng)驗(yàn)交流和案例評(píng)析；建議相關(guān)教育部門與學(xué)校為小學(xué)英語教師提供教學(xué)配套資料，并組織編纂新課程設(shè)計(jì)范例共小學(xué)英語教師參考。81.63%學(xué)員希望培訓(xùn)內(nèi)容能技能和知識(shí)并重，因此，培訓(xùn)內(nèi)容安排應(yīng)以“技能與知識(shí)并重”為原則，聘請(qǐng)一線教師和專家為學(xué)員開設(shè)不同課堂教學(xué)技能、課堂有效性和語音教學(xué)的講座和示范課。

4.學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的內(nèi)容

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。同時(shí)，由于新形勢(shì)下，農(nóng)村留守兒童具有特殊的心理特點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)英語教師急需解決農(nóng)村留守兒童心理問題的方法，因此，我們建議，聘請(qǐng)一線教師為學(xué)員開設(shè)激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的講座或示范課，聘請(qǐng)專門研究農(nóng)村留守兒童問題的專家為學(xué)員開設(shè)農(nóng)村留守兒童常見問題及其對(duì)策方面的講座。

（三）農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師希望能采取最適合的培訓(xùn)教學(xué)形式與培訓(xùn)師資

在培訓(xùn)的教學(xué)形式方面，學(xué)員們普遍認(rèn)為，教學(xué)觀摩與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流、案例評(píng)析和專題講座是最適合小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)的教學(xué)形式，也是學(xué)員們最喜歡的培訓(xùn)形式，而且他們認(rèn)為，觀摩教學(xué)（觀課、議課）、上示范課和名師引領(lǐng)是提高小學(xué)英語骨干教師專業(yè)能力的有效途徑。調(diào)查顯示，學(xué)員們普遍喜歡一線骨干教師和教科研人員授課，而且絕大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為，培訓(xùn)課程與師資是影響培訓(xùn)滿意度的主要因素。

因此，我們建議，培訓(xùn)課程安排應(yīng)以教學(xué)觀摩與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流、案例評(píng)析和專題講座為主，培訓(xùn)授課教師應(yīng)以一線骨干教師和教科研人員為主，培訓(xùn)課程安排應(yīng)滿足絕大多數(shù)學(xué)員的需求。

六、結(jié)語

本研究主要調(diào)查了農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師既往參與培訓(xùn)情況及本次培訓(xùn)需求，從調(diào)查結(jié)果來看，我省農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科骨干教師急需高規(guī)格、長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)；各培訓(xùn)單位應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)需求科學(xué)制訂培訓(xùn)方案、合理選擇培訓(xùn)師資，加大一線骨干教師和教科研人員在培訓(xùn)師資中的比例；采取多樣的培訓(xùn)方式，加大教學(xué)觀摩與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流、案例評(píng)析等最貼合教育教學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)方式在培訓(xùn)中的比例；培訓(xùn)內(nèi)容要實(shí)用，忌空洞理論學(xué)習(xí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)與知識(shí)培訓(xùn)并重，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展、新課程改革、國(guó)內(nèi)外英語教學(xué)現(xiàn)狀與趨勢(shì)、現(xiàn)代教育技術(shù)、課堂教學(xué)實(shí)踐等方面展開。

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第5篇：留守兒童課程設(shè)計(jì)范文

由于人與人之間對(duì)興趣愛好存在著差異性表現(xiàn)，我們?cè)谡n程的設(shè)置上就應(yīng)該注意對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生興趣品質(zhì)的了解。概述為幾個(gè)方面：

一、用調(diào)查法了解群體學(xué)生的興趣傾向

人的任何興趣都是針對(duì)一定的事物而發(fā)生的。至于針對(duì)什么事物而發(fā)生，卻因人而異。在體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)前通過問卷調(diào)查，掌握學(xué)生的基本情況，讓初中學(xué)生寫出自己心目中的體育方面的愛好。根據(jù)學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生的興趣出發(fā)點(diǎn)不同在體育課上所要求的興趣的不同，因地制宜的備好體育課。又由于每個(gè)人的身體素質(zhì)不同，接受體育教育時(shí)想要得到的也有不同，再加上客觀條件的影響，其興趣的傾向性也不完全一樣。從心理學(xué)的角度講，人們大腦皮質(zhì)的不同部分在不同的刺激作用的影響下，形成各種性質(zhì)不同的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，因此，不同的人在生活實(shí)踐的過程中，就會(huì)把自己特有心理活動(dòng)優(yōu)先地指向而集中于各種不同的事物，從而表現(xiàn)出不同的興趣。

在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有目的地鞏固某些學(xué)生興趣的傾向性發(fā)展，可按調(diào)查到的內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教的教學(xué)原則，培養(yǎng)專長(zhǎng)的學(xué)生，讓他們?nèi)?dòng)一般的學(xué)生。這不僅有助于體育教學(xué)質(zhì)量的提高，還有助于學(xué)生廣泛興趣的培養(yǎng)。

二、通過興趣的傾向性，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

廣大農(nóng)村學(xué)校場(chǎng)地寬廣，器材嚴(yán)重不足，為此，體育教學(xué)目標(biāo)的制定是指導(dǎo)體育課的開展方向。

體育教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，使學(xué)生在德育、智育、體育、美育幾方面得到全面發(fā)展。學(xué)校體育對(duì)發(fā)展學(xué)生身體各方面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，鍛煉學(xué)生克服困難，勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)起著重要的作用，大部分學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有著濃厚的興趣，如何正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目的、任務(wù)有非常重要的意義。

然而影響學(xué)生對(duì)體育興趣產(chǎn)生的原因有以下幾個(gè)方面 ：

在教學(xué)內(nèi)容和方法上。老式、枯燥、呆板、沒有刺激的教學(xué)方法會(huì)降低學(xué)生的興趣，時(shí)尚、新穎、音樂感的教學(xué)方法能不斷地引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的生理和心理需要，使他們產(chǎn)生情感上的愉悅，始終保持良好的情緒。

教師的個(gè)人素質(zhì)上。一堂成功的體育課要求教者有和文化課教者不一樣的素質(zhì)。（1）要有正確的專業(yè)文化素質(zhì)；（2）要有個(gè)人的人格魅力。具備這樣的條件能正確引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生正確的體育鍛煉知識(shí)，最終形成終身鍛煉，教者的人格魅力讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生一種親切感與信賴感，對(duì)體育教學(xué)的成功開展有很大的幫助。

三、采用合理的教學(xué)手段激起和提高學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的興趣

轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色任務(wù)，由于農(nóng)村絕大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，多為隔代教育與撫養(yǎng)，從小就養(yǎng)成了以自我為中心的孤僻性格特點(diǎn)，性格孤僻的學(xué)生不容易很快參加教學(xué)活動(dòng)中的游戲，舞蹈，徒手操等。針對(duì)這種情況，體育教師的人格魅力就顯得極為重要，讓這樣的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)你的信任感、親切感是教學(xué)活動(dòng)成功的第一步，先讓學(xué)生們形成群體活動(dòng)的環(huán)境。再讓他們?cè)谌后w活動(dòng)中分擔(dān)一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對(duì)自己所承擔(dān)的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚(yáng)。從而得到自我肯定和確認(rèn)，讓他們對(duì)該運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。教學(xué)活動(dòng)中教者盡量去激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生豐富的想像力，讓學(xué)生自己玩自己學(xué)，改變傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)上的枯燥，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由發(fā)揮想像用自己的方法完成體育活動(dòng)，對(duì)完成較好的及時(shí)加以肯定表揚(yáng)。

第6篇：留守兒童課程設(shè)計(jì)范文

2.新課程背景下小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究報(bào)告 丁文平，Ding Wenping

3.當(dāng)前我國(guó)教師教育課程價(jià)值困惑的思考 黃正夫，Huang Zhengfu

4.幼兒藝術(shù)課程中情感教學(xué)的實(shí)施與評(píng)價(jià) 王佑，彭熙，Wang You，Peng Xi

5.探究人性假設(shè)視野下的教師管理的權(quán)變激勵(lì)機(jī)制 盛園，蘇志勇

6.基于法治的現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)分析 梁權(quán)森

7.淺議二級(jí)院系研究生教學(xué)秘書工作的復(fù)雜性及相應(yīng)對(duì)策半 梁小娟

8.論陸九淵與羅杰斯"主體性"教學(xué)理念之趨同 周立

9.當(dāng)代中國(guó)鄉(xiāng)村教育的社會(huì)學(xué)分析 黃昊然

10.中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的匱乏源于需求滿足的不平衡——以需求理論為視角 于琨

11.加強(qiáng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的探討 徐倩，楊晗

12.中學(xué)校園暴力事件下的心理學(xué)反思 龍石佑

13.淺談成人高等教育學(xué)生出勤率低的原因及對(duì)策 司衍雷，陳偉庭

14.班級(jí)德育對(duì)留守兒童成長(zhǎng)的影響 楊昌富

15.教師的人格魅力與教育教學(xué)的關(guān)系 陳桃香

16.高中生學(xué)業(yè)成績(jī)分化的成因和對(duì)策 楊子虎

17.對(duì)青年自殺行為的心理探折 徐夢(mèng)羆，姜峰

18.讓課堂教學(xué)成為流淌的河流——淺議課堂教學(xué)的流暢之美 李健

19.由職業(yè)道德看合格教師及其學(xué)生觀——儒家理論和后現(xiàn)代主義的視角 何春燕

20.中小學(xué)陪讀現(xiàn)象的調(diào)查與思考 符一賢

21.利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)效果之我見 胡

22.國(guó)內(nèi)外大學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)現(xiàn)狀研究述評(píng) 游曉歡，陳興明

23.透過兩種現(xiàn)象探討山區(qū)農(nóng)村的家庭教育 向明雄

24.高職汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建 任振林

25.司法考試語境下的高等法學(xué)教育改革初探 伍光紅，朱蓉，Wu Guanghong，Zhu Rong

26.加強(qiáng)教育科研創(chuàng)建辦學(xué)特色 陳紅云

27.關(guān)于高職電子專業(yè)能力的培養(yǎng)探討 高見芳，Gao Jianfang

28.四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的幾個(gè)基本問題 朱成寧

29.探析師范專業(yè)教師倫理學(xué)教學(xué)實(shí)踐與改革——以吉首大學(xué)生物專業(yè)師范方向?yàn)槔?劉世彪，張佑祥，龍志祥

30.有效教學(xué)的生成性解析 朱文輝

31.高師小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系的構(gòu)建研究 王宇翔，Wang Yuxiang

32.資源重組后的"九年一貫制"學(xué)校應(yīng)注重發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)精神 周正紅

33.新課程改革下"學(xué)案-教案整合的有效教學(xué)模式"建構(gòu) 聶柯湘

34.淺談中小學(xué)實(shí)驗(yàn)員的再教育 施建林，曾映珍

35.邊教邊研以研促教 王煥才

36.小學(xué)生博客作文指導(dǎo)初探 楊海燕，Yang Haiyan

37.關(guān)于傳統(tǒng)文化與大學(xué)語文教學(xué)的思考 吳曉燕，Wu Xiaoyan

38.淺談中等職業(yè)教育中的個(gè)性化語文教學(xué) 張先鋒，胡桂英

39.淺論高考記敘性散文寫作難點(diǎn)突破 田澤剛

40.關(guān)于語文高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與探索 蔡衛(wèi)忠

41.淺談成語與成語教學(xué) 張明卓

42.談開展初中生"生活化作文"教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì) 肖傳武

43.數(shù)學(xué)焦慮癥在普通高中存在程度的調(diào)查分析 林波，Lin Bo

44.淺析數(shù)學(xué)差生的認(rèn)知缺陷及課堂矯正 向海燕

45.淺談數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透 李繼超

46.幼兒英語教師培養(yǎng)模式的探究 韓雪梅，王淑麗，董亞杰，孫賀群，Han Xuemei，Wang Shuli，Dong Yajie，Sun Hequn

47.淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的文化內(nèi)核 張紅

48.芻議英語教學(xué)中西方文化的導(dǎo)入 梁文華，Liang Wenhua

49.探析泰國(guó)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的語用失誤問題 袁芳

50.高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 羅文軍

51.理工科本科生畢業(yè)論文英文摘要翻譯分析 景珊

52.淺談新目標(biāo)英語寫作能力階段性培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐及反思 余三毛

53.論高職思政課教學(xué)如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源 翁興旺，王平，陶永進(jìn)，Weng Xingwang，Wang Ping，Tao Yongjin

54.讓學(xué)生的生命穿梭在課堂的時(shí)空中——從一堂政治課的點(diǎn)評(píng)談起 劉喜如

55.運(yùn)用探究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理探究能力 唐太山，Tang Taishan

56.開卷?xiàng)l件下如何提高學(xué)生參與課堂討論的積極性 劉周軍

57.淺談品德教學(xué)如何通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一 段海清，李麗松，謝學(xué)任

58.歷史教學(xué)超載問題溯源及解決策略 侯明忠

59.淺談地理課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的落實(shí) 唐海暉

60.優(yōu)化復(fù)習(xí)策略實(shí)現(xiàn)高效備考——新課程背景下提高物理學(xué)科學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)效性的探索 李啟洪，Li Qihong

61.淺談化學(xué)課堂教學(xué)中的"導(dǎo)" 汪益葵

62.案例教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探討 許書娟，Xu Shujuan

63.關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考 李靜玲

1.評(píng)教師計(jì)件式工資 張楚廷，Zhang Chuting

2.信息化背景下高校學(xué)籍管理面臨的挑戰(zhàn)及未來展望 路華清，Lu Huaqing

3.基于讀者抱怨的圖書館管理策略研究 劉朝暉，Liu Chaohui

4.依托校友資源,拓寬大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)通道 馮乃秋，馮文秋，劉艷芳，常宇靖

5.淺議高校圖書館在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中的作用 張萍

6.社會(huì)責(zé)任理念在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用 黃德忠，陽秋林，Huang Dezhong，Yang Qiulin

7.高校"機(jī)輔測(cè)試"普通話規(guī)范化管理的實(shí)踐與探討——以廣西師范大學(xué)為例 韋素玲

8.基于公共產(chǎn)品理論的教育資源優(yōu)化配置研究 成云，楊年芳

9.探析軍校任職教育的本質(zhì)特征及發(fā)展策略 關(guān)宏，侯春牧

10.基于地方高校視域的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討 楊水根

11.試論對(duì)高校畢業(yè)生困難群體的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo) 尹詩偉

12.新時(shí)期高校生活化道德教育模式的構(gòu)建與研究 楊迎春

13.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)德育的自主學(xué)習(xí)方式研究 唐琳，江先華，Tang Lin，Jiang Xianhua

14.論心理認(rèn)同與高校德育教學(xué)實(shí)效性的提升 孫玉姣，張愛華，Sun Yujiao，Zhang Aihua

15.后現(xiàn)代主義思潮對(duì)大學(xué)生思想道德教育工作的啟示 李春燕

16.理工科大學(xué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員教育管理工作思考 何凌，郭林

17.新課程下地理課堂教師教學(xué)有效性的調(diào)查研究 閆德智，查書平，胡峰訓(xùn)，Yan Dezhi，Cha Shuping，Hu Fengxun

18.略論鄉(xiāng)村少年學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建 王作亮

19.中學(xué)思想政治教育專職人力資源職業(yè)認(rèn)同感研究 張玲玲

20.農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)模式探析——以湘西自治州為例 張大慶，Zhang Daqing

21.民間美術(shù)與農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童心理治療 劉宇新

22.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮及其理性情緒療法 李代鳳

23.新建地方本科院校機(jī)電類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索——以安徽蚌埠學(xué)院為例 程榮龍，陳文平，許靈，Cheng Ronglong，Chen Wenping，Xu Ling

24.工科類專業(yè)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究——以浙江海洋學(xué)院為例 錢曉鋒，李舟燕

25.論案例教學(xué)法視角下的民法教學(xué)改革 阮麗娟

26.優(yōu)化與自主——大學(xué)英語有效教學(xué)策略研究 陶衛(wèi)紅

27.構(gòu)建大學(xué)和諧師生關(guān)系的探索 劉曉莉，陳純馨，戎海武

28.關(guān)于高校歷史教學(xué)中有效運(yùn)用影視資源的幾點(diǎn)思考 許芳

29."滲透式雙語教學(xué)法"在高校廣告專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 鐵翠香

30.懷化學(xué)院"三位一體"通適性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐 譚偉平，宋克慧，彭慶文，Tan Weiping，Song Kehui，Peng Qingwen

31.淺議多元文化背景下大學(xué)生的理想信念教育 俞海平，李紅旗

32.高師應(yīng)用寫作教學(xué)體系的反思與重構(gòu) 金勇

33.試論合并高校的和諧校園文化建設(shè) 侯清麟，Hou Qinglin

34.關(guān)于非金融專業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革的研究 梁柯

35.大學(xué)英語聽力教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題 孫蕾

36.心理學(xué)"實(shí)證研究"中的幾個(gè)引用誤區(qū) 金炎

37.淺談如何提高測(cè)繪專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)水平 青盛

38.以生為本,增強(qiáng)思想政治理論課的感染力和吸引力 林海龍

39.獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置改革創(chuàng)新之探討 劉運(yùn)材，郭毓東，Liu Yuncai，Guo Yudong

40.論教育產(chǎn)業(yè)觀的扭曲與教育經(jīng)濟(jì)功能的異化 孔凡勝

41.基于西部地區(qū)藝術(shù)專業(yè)困難學(xué)生學(xué)費(fèi)減免政策的理性思考——以湘西州文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)校為例 郭西，龔潔

42.以"禮儀文化"建設(shè)提升大學(xué)生文明素養(yǎng)——以浙江傳媒學(xué)院為例 戚姚云

43.兩型社會(huì)建設(shè)中女性教育問題及對(duì)策分析 黃光榮

44.職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 馬秀虹

45.高職學(xué)校文化融入企業(yè)文化的基礎(chǔ)分析 林克勵(lì)，叢峰，Lin Keli，Cong Feng

46.高職高專任務(wù)型英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策 劉曉霞

47.論水利高職校企合作機(jī)制的實(shí)踐途徑——以湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 陳紹金

48.論當(dāng)代高職生信息素養(yǎng)的缺失與培養(yǎng) 葉冬青，Ye Dongqing

49.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化中存在的問題及原因分析 鐘錯(cuò)，曹廷禮

50.淺議技能大賽在職業(yè)教育中的地位與作用 孟憲輝，劉四妹

51.加強(qiáng)高職學(xué)生"三自"能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐 周愛蘭

52.高職院校"音樂電影"欣賞教學(xué)探討 吳曾林

53.基于微博客的高職教育輔助教學(xué)模式的探討 龔成清

54.從企業(yè)人力資源視角剖析高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作 吳軒轅，王彬

55.論高職教育質(zhì)量保障中的"校本督導(dǎo)"監(jiān)控 曾朝霞

56.淺談中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的改革 曹孟軍

1.我的二重化 張楚廷，Zhang Chuting

2.公民權(quán)利與公民素質(zhì):當(dāng)代義務(wù)教育發(fā)展之魂 鄧璐娥，Deng Lu,e

3.淺談陶行知教育思想與職業(yè)教育發(fā)展 楊丹華，Yang Danhua

4.繼往開來話當(dāng)下普通高中教育 張毅龍，Zhang Yilong

5.對(duì)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)的探索 吳邵蘭，李伯松

6.高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)與運(yùn)行之我見 王小燕，陳彩娟

7.芻議大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)下高等教育改革之對(duì)策——以珠三角為例 謝笑珍

8.淺論當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的困境及其對(duì)策 吳國(guó)建

9.民族傳統(tǒng)體育理論研究的歷史反思與體系重構(gòu) 田祖國(guó)

10.學(xué)生評(píng)教有效性探究——以南通大學(xué)為例 李宇輝

11.后現(xiàn)代主義視域下的詩意理性教育 楊士連

12.論音樂教研員的角色轉(zhuǎn)型與職能轉(zhuǎn)變 謝鐵華

13.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念指導(dǎo)下高職教師職業(yè)能力發(fā)展的思考 張慧敏，廖波光

14.淺論教育中的懲罰 龐柏

15.在現(xiàn)代視覺下認(rèn)識(shí)"師道尊嚴(yán)" 蔡文蓮

16.英國(guó)職業(yè)教育與普通教育一體化發(fā)展探析 吳劍麗，吳光

17.關(guān)于農(nóng)村初中"特殊困境學(xué)生"管理問題的調(diào)查研究 楊潤(rùn)勇，張彩云，Yang Runyong，Zhang Caiyun

18.高校教師退出機(jī)制初探 王瓊，高其勝，Wang Qiong，Gao Qisheng

19.本科生畢業(yè)論文答辯的非淘汰性壓力機(jī)制與保障條件 劉恩元，Liu Enyuan

20.中華傳統(tǒng)廉潔文化與新時(shí)期反腐倡廉制度之探討 羅雪萍，Luo Xueping

21.淺議高校貧困生與偽貧困生問題 鄒全，虞怡鳴，Zou Quan，Yu Yiming

22.性別歧視下的女大學(xué)生就業(yè)問題研究 鄭瓊梅，劉時(shí)新，Zheng Qiongmei，Liu Shixin

23.高校內(nèi)部組織模式風(fēng)險(xiǎn)探源 龍?jiān)?/p>

24.當(dāng)前高校學(xué)生資助工作中的問題及對(duì)策研究 杜德省，宋文萍，于秀國(guó)，徐海濱

25.基于成就動(dòng)機(jī)歸因理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)研究 丁偉民

26.當(dāng)代大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的困境與對(duì)策分析 楊佶

27.高校貧困生心理壓力的探析與對(duì)策 呂維洪，余江敏

28.高等學(xué)校為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的現(xiàn)狀——以寧波市為例 閆石，王楊

29.我國(guó)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式及利益分配制度研究 夏瓊?cè)A

30.西北農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀研究 補(bǔ)治岐

31.獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)作方式及前景——從獨(dú)立學(xué)院的投入資本談起 趙選澤

32.工學(xué)結(jié)合模式下高職大學(xué)生思想政治教育探析 劉勇

33.現(xiàn)代大學(xué)制度的構(gòu)建與大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化 劉燕

34.高職院校教師培訓(xùn)中存在的問題與對(duì)策 粟艷玲

35.高職院校發(fā)展規(guī)劃制定問題的研究與實(shí)踐——以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 張方明，陳蕾

36.師范生免費(fèi)教育背景下對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的思考 彭海蕾，王潞

37.高校債務(wù)負(fù)面影響與化解責(zé)任的思考 黃星亮，Huang Xingliang

38.規(guī)范教育行政裁量權(quán)促進(jìn)教育執(zhí)法公平 高潔，Gao jie

39.保持高等教育需求實(shí)現(xiàn)高等教育科學(xué)發(fā)展 潘軍，Pan Jun

40.民族地區(qū)村級(jí)教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)之現(xiàn)狀與對(duì)策 祁懷好，Qi Huaihao

41.生源下降背景下對(duì)科學(xué)發(fā)展職業(yè)教育的思考 劉婕

42.創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育管理模式推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展 楊金紅

43.地方普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì) 楊科正，馮東，Yang Kezheng，F(xiàn)eng Dong

44.基于就業(yè)視角的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理課程體系優(yōu)化研究 張守忠，王蘭霞，Zhang Shouzhong，Wang Lanxia

45.幼兒園合作教學(xué)芻探 李芳，Li Fang

46.關(guān)于高職大學(xué)英語課程定位的思考——以無錫科技職業(yè)學(xué)院為例 孫莉梅，Sun Limei

47.從中日差異看我國(guó)語文學(xué)科的課程設(shè)置 易燦輝

48.T細(xì)胞發(fā)育模式對(duì)高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的啟示 萬學(xué)勤，李波，王曉娟

49.試論大學(xué)課堂的隱性課程建設(shè) 孫明英

50.積極實(shí)施新課程改革努力創(chuàng)辦特色教育品牌 黃戰(zhàn)軍

51.高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)體系的建構(gòu) 周偉

52.以科研實(shí)踐提高土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力 付果，馬曉娟

53.淺談中小學(xué)美術(shù)活動(dòng)課中的"個(gè)性化教學(xué)" 陳章永

54.行動(dòng)與體驗(yàn):教育研究方法課程實(shí)踐性教學(xué)探索 秦初生

55.高職實(shí)用英語應(yīng)用文寫作課程實(shí)踐教學(xué)的探索 李吉英

56.大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng) 馬維娜

1.是光彩,還是恥辱——從兩則報(bào)導(dǎo)想起中國(guó)大學(xué) 張楚廷

2.構(gòu)建基于以"學(xué)"為中心的偵查學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià) 柯昌林

3.中學(xué)校園文化建設(shè)的誤區(qū) 熊小林，Xiong Xiaolin

4.淺談洋思文化的啟示 許月良

5.家庭教育的實(shí)踐與感悟 周淑群，陳湘，Zhou Shuqun，Chen Xiang

6.部隊(duì)院校設(shè)置拓展訓(xùn)練課程的可行性分析 王曉飛

7.魅力教研:促進(jìn)教師職業(yè)自覺 陳艷萍

8.論中學(xué)教科室的建設(shè)與展望 鄧立新，廖星辰，Deng Lixin，Liao Xingchen

9.教育公平——教育現(xiàn)代化的重要評(píng)價(jià)指標(biāo) 戚敏，Qi Min

10.高職學(xué)生與本科學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的比較研究 龔蕓，曾芝梅，賀建新

11.幼師如何處理與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系 陳可為

12.淺論主體發(fā)展性課堂中教師的定位 申建新

13.新建本科院校教學(xué)方法改革的策略取向 李佺寧，Li QuanNing

14.怎樣提升小學(xué)科學(xué)骨干教師的實(shí)驗(yàn)研究能力 楊國(guó)亮

15.基于調(diào)查問卷的測(cè)量學(xué)教學(xué)新模式探討 劉兵，王京，楊廣

16.當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育存在的問題及其對(duì)策 李慶偉，Li Qingwei

17.從"實(shí)"字入手做"課改"文章——以隆回縣第二中學(xué)為例 盧小軍

18.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展促進(jìn)教育均衡 陳耀文，Chen Yaowen

19.淺談中職學(xué)校如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè) 符家豪

20.基于層次分組的課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐 徐紅

21.淺談《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)新模式 彭麗

22.電影課——潤(rùn)物細(xì)無聲 胡永紅

23.職高語文教學(xué)要為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而努力 朱屏

24.淺談中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定位 袁和貴

25.老師,請(qǐng)為自己備一口井 孫曉慧

26.淺談中學(xué)多媒體的管理、應(yīng)用與維護(hù) 首志文

27.新行為主義教育思想的啟迪:教師如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 饒玉梅

28.基于完整的工作過程實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)改革實(shí)踐 張松

29.基于建構(gòu)主義的問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法探索 陳犖，譚潔，熊偉

30.淺談ERP對(duì)會(huì)計(jì)課教學(xué)的影響 韓艷華

31."語文閱讀教學(xué)高效對(duì)話"問題與對(duì)策淺探 范洪冰

32.試論古文教學(xué)中情景交融之探究與遷移——以陶淵明辭賦《歸去來兮辭并序》為例 張玉平

33.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)初探 姚柏生，Yan Bosheng

34.論文學(xué)創(chuàng)作思潮觀下外國(guó)小說人物的欣賞 廖晨星，楊雪

35.我們能呼喚簡(jiǎn)易母語嗎——對(duì)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)現(xiàn)狀的思考 譚春艷

36.小學(xué)語文課程與教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系 蔡佐潔

37.建"雙主"和諧關(guān)系促數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率 汪全兵

38.對(duì)高職數(shù)學(xué)教師角色認(rèn)知的思考 徐弘，Xu Hong

39.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐與探索 陳曉輝

40.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情緒調(diào)控 劉軍正

41.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語閱讀指導(dǎo)中的運(yùn)用分析 汪敏

42.國(guó)際商務(wù)英語跨文化交際及能力培養(yǎng)對(duì)策 唐素琴

43.由學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤談高三英語寫作教學(xué) 黃華芬

44.新課程背景下如何設(shè)計(jì)英語教案 楊志軍，Yang Zhijun

45.試論英語情態(tài)中否定范圍的界定與教學(xué) 張志清，劉向榮

46.英語課堂教學(xué)的交際化探微 羅妍

47.基于和諧教學(xué)理念下的英語高效課堂構(gòu)建 朱瑜潔

48.扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)——新課程背景下英語報(bào)刊閱讀教學(xué)模式探索 李卓

49.改革高職英語課堂教學(xué)培養(yǎng)新型實(shí)用性人才——淺談如何迅速提高高職英語的教學(xué)水平 李福珍

50.淺析"趣味"教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用 劉明艷

51.大學(xué)物理課程改革探究 陳伯俊，郭艷花，Chen Bojun，Guo Yanhua

52.PBL教學(xué)法與高中生物實(shí)驗(yàn)課整合的初步探索 吳主敏，史立平

53.把握藝術(shù)院校大學(xué)生特點(diǎn)做好思想政治教育工作 黃琴，Huang Qin

54.論和諧教育思想在高校思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用 吳海光

55.鄉(xiāng)土歷史課程資源開發(fā)的實(shí)踐與思考 譚燦良

56.把政治課上得有趣又有用 龐茂清

57.新課改背景下高中政治課生活化教學(xué)理念初探 張禮

58.對(duì)思想政治理論課中社會(huì)實(shí)踐課的思考 呂廣南

59.加強(qiáng)課后教學(xué)反思提高地理課堂有效性 鄭志宏

60.關(guān)于在兒童畫教學(xué)中說、畫結(jié)合教學(xué)模式的幾點(diǎn)探索 陳端英

61.美術(shù)教學(xué)中的激趣策略 陳梅英，Chen Meiying

第7篇：留守兒童課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì) 技能競(jìng)賽 人才培養(yǎng)

2010年至今，廣東省每年一屆的廣告設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽備受各技工學(xué)校、職業(yè)院校的重視，該技能大賽的進(jìn)行不僅提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，還提高了任課老師的專業(yè)技能。

廣東省國(guó)防科技技師學(xué)院從2010年起至今，共組織教師、學(xué)生參加廣東省廣告設(shè)計(jì)職業(yè)技能大賽6次。由于每年的競(jìng)賽規(guī)則不同，前3次競(jìng)賽學(xué)生以個(gè)體參賽分別獲得多個(gè)二等獎(jiǎng)及三等獎(jiǎng)；2013年、2014年以師生組參賽分別獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)及團(tuán)體一等獎(jiǎng)；2015年以學(xué)生組參賽獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)。通過對(duì)幾年來組織學(xué)生參加廣告設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽的思考、分析，筆者從以下幾個(gè)方面去探討。

一、技能競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，這是國(guó)家教育部提出的號(hào)召。技工學(xué)校、職業(yè)院校在積極參與技能競(jìng)賽時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)競(jìng)賽是形式不是目的。競(jìng)賽是展示學(xué)校實(shí)際辦學(xué)水平，檢驗(yàn)教育教學(xué)效果和激勵(lì)師生上進(jìn)的一種手段，不是全部。要避免為競(jìng)賽而競(jìng)賽、為競(jìng)賽而學(xué)，甚至用競(jìng)賽代替教學(xué)的弊端。雖然技能競(jìng)賽選拔的是少數(shù)的優(yōu)秀“尖子”，在競(jìng)賽參與的廣度上不具有普遍代表性，但技能競(jìng)賽具有“助推器”的作用，能有效地促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展與提升。

二、技能競(jìng)賽的作用與意義

近年的廣東省廣告設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽分為兩項(xiàng)進(jìn)行，競(jìng)賽包括場(chǎng)外命題作品設(shè)計(jì)及現(xiàn)場(chǎng)理論考試和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。場(chǎng)外命題作品設(shè)計(jì)時(shí)自由發(fā)揮的空間較大，可以收集資料、借鑒、參考、頭腦風(fēng)暴等方式進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作，最后把設(shè)計(jì)好的作品提交給大賽組委會(huì)，這就像廣告設(shè)計(jì)公司向企業(yè)投標(biāo)一樣。場(chǎng)外命題作品在競(jìng)賽時(shí)占總成績(jī)的50%；現(xiàn)場(chǎng)理論考試占20%，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操技能占30%。

以上可看出，廣告設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽是以行業(yè)崗位能力為要求的命題比賽，不僅能檢測(cè)出學(xué)生真實(shí)的水平，也能展示廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)成果。

技能競(jìng)賽是交流平臺(tái)，各地各院校、各廣告設(shè)計(jì)公司高手云集，群英薈萃，形成各選手技能比武交流、展示、切磋、相互借鑒的互動(dòng)場(chǎng)。這有助于帶動(dòng)廣大師生刻苦學(xué)習(xí)，鉆研技能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)知名度。廣告設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽的更深遠(yuǎn)意義在于把競(jìng)賽場(chǎng)的新知識(shí)、新技能滲透到平時(shí)的專業(yè)教學(xué)中，把比賽的內(nèi)容融入專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，這對(duì)廣告設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽人才培養(yǎng)具有重要的作用。

三、技能競(jìng)賽人才的培養(yǎng)

1.更新教學(xué)內(nèi)容

技能競(jìng)賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)由行業(yè)專家或?qū)W科、技能帶頭人來制定。競(jìng)賽試題既要符合國(guó)家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又要貼近實(shí)際工作崗位要求。既能涵蓋新知識(shí)、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能真實(shí)反映學(xué)生的技能水平。既能突出專業(yè)特點(diǎn)，又能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛在能力。

通過對(duì)競(jìng)賽目標(biāo)、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的思考及分析，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教育教學(xué)工作中教什么、怎么教，影響著教學(xué)工作的各個(gè)方面。

以2015年廣東省廣告設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽學(xué)生組的試題為例，場(chǎng)外命題是《靈蜥網(wǎng)》標(biāo)志設(shè)計(jì)及海報(bào)設(shè)計(jì)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操題是以“關(guān)心留守兒童”為主題的公益海報(bào)設(shè)計(jì)及筆試的廣告理論考試。從試題可看出，競(jìng)賽比的是廣告知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，其理論和技能方面的內(nèi)容涵蓋圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)及廣告設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用等多種學(xué)科的知識(shí)。這些知識(shí)和技能相互滲透，相互融合。在競(jìng)賽過程中，若選手僅孤立地掌握其中一兩門的專業(yè)知識(shí)是不能完成競(jìng)賽任務(wù)的，必須綜合運(yùn)用廣告專業(yè)知識(shí)和技能。

因此，要想在技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)，教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維及廣告技能綜合實(shí)訓(xùn)，更需對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)所講授的內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目進(jìn)行更新。摒棄不適應(yīng)社會(huì)新技術(shù)、新工藝、新方法、新發(fā)展的舊內(nèi)容，淘汰陳舊、實(shí)用性差的課程。將一些課程合并，更換不適應(yīng)當(dāng)前技能競(jìng)賽或技能教學(xué)的內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)技能競(jìng)賽要求的實(shí)踐操作技能。并把當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的工作崗位所需要的技能納入到日常教學(xué)中，讓課程和社會(huì)需求無縫對(duì)接，在技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的指引下進(jìn)行及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

技能競(jìng)賽的引領(lǐng)，為創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法及加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了依據(jù)?？缮钊腴_展項(xiàng)目教學(xué)、崗位教學(xué)、案例教學(xué)和場(chǎng)景教學(xué)。淘汰傳統(tǒng)的“知識(shí)為本位”教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用“技能為本位、崗位為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)，用項(xiàng)目式教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂授課法。教師應(yīng)常開發(fā)設(shè)計(jì)新的項(xiàng)目并將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目融入到課堂中，借鑒企業(yè)的項(xiàng)目運(yùn)作流程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)管理，使學(xué)生在討論、質(zhì)疑、探索中學(xué)會(huì)思考和項(xiàng)目設(shè)計(jì)創(chuàng)意。這樣能有效促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課堂與課后教學(xué)相結(jié)合，講授與自我提高相結(jié)合，并讓學(xué)生能合理使用互聯(lián)網(wǎng)，采用靈活多樣的方法開展教學(xué)。

教學(xué)過程中以學(xué)生為主導(dǎo)，教師靈活穿插、啟發(fā)、輔導(dǎo)教學(xué)，與學(xué)生面對(duì)面交流討論。學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行深入分析和反復(fù)討論，找出解決問題的正確方法，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

另外，對(duì)廣告設(shè)計(jì)作業(yè)的評(píng)價(jià)要認(rèn)真對(duì)待。廣告設(shè)計(jì)的過程，是完善解決方案的過程，對(duì)方案的評(píng)價(jià)應(yīng)該是客觀多樣的。不要用做判斷題的方式對(duì)項(xiàng)目方案給予絕對(duì)的“對(duì)”與“錯(cuò)”，要選出最符合客戶要求與不太符合客戶要求的方案并給予分析點(diǎn)評(píng)。盡量挖掘?qū)W生方案的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生完善不符合客戶要求的部分。不要設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，更不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的方案“一棍子打死”，而要倡導(dǎo)不同的個(gè)性方案，做到“因材施教”，提高教學(xué)效果。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生渴望成功，也渴望被肯定，尋找能展示自我的機(jī)會(huì)。技能大賽正好為實(shí)現(xiàn)他們的愿望搭建了平臺(tái)。參加技能競(jìng)賽本身就是一種學(xué)習(xí)，大賽的主角是學(xué)生，受益最大的是學(xué)生。所以學(xué)生非常重視參加技能大賽，把在大賽上取得好成績(jī)作為自己專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

由于廣東省廣告設(shè)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽是每年舉辦一屆，并且學(xué)校學(xué)生參賽名額有限，因此，為了讓更多的學(xué)生能夠參加競(jìng)賽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，指派專業(yè)指導(dǎo)教師組織學(xué)生參加行業(yè)協(xié)會(huì)和社會(huì)機(jī)構(gòu)舉辦的廣告技能競(jìng)賽。

如參加每年一屆的“廣東之星”設(shè)計(jì)?印藝大賽，每?jī)赡暌粚玫闹心狭^(qū)“中南星獎(jiǎng)”藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽和“中國(guó)之星設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”及“時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)”大賽。這些大賽學(xué)生非常積極參加，為了設(shè)計(jì)出好作品，部分學(xué)生經(jīng)常自習(xí)到凌晨一、二點(diǎn)鐘。準(zhǔn)備參賽的過程，是學(xué)習(xí)提高的過程，有教師的指導(dǎo)，同學(xué)之間互教互學(xué)和討論。一分耕耘，一分收獲，辛勞付出最終迎來的是成功的喜悅，參賽選手在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得了優(yōu)異的成績(jī)。

學(xué)生們通過參加各類廣告技能競(jìng)賽展示了自己的實(shí)力，提高了技能水平和創(chuàng)新能力，促使其對(duì)專業(yè)技能重要性的認(rèn)識(shí)，形成以技能競(jìng)賽為榮的思想，進(jìn)而改變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由被動(dòng)學(xué)變成自主學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。同時(shí)帶動(dòng)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在班級(jí)中制造出你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4.精選競(jìng)賽選手

技能競(jìng)賽選手的挑選，對(duì)是否能在競(jìng)賽中取得好成績(jī)起到關(guān)鍵性的作用。在平時(shí)的教學(xué)中可以結(jié)合課程內(nèi)容采取項(xiàng)目小組競(jìng)賽的形式完成教學(xué)任務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)電腦設(shè)計(jì)軟件操作能力較強(qiáng)、廣告思維活躍的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參加社會(huì)上各級(jí)別的廣告技能競(jìng)賽和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

選拔參賽選手時(shí)，不單注重學(xué)生的電腦設(shè)計(jì)軟件操作能力，更要注重學(xué)生是否具有廣告設(shè)計(jì)的綜合能力，有無創(chuàng)意思維、較好的學(xué)習(xí)態(tài)度、較強(qiáng)的心理素質(zhì)和隨機(jī)應(yīng)變處理設(shè)計(jì)事務(wù)的能力。為此，在校內(nèi)開展預(yù)選賽。首先，模擬競(jìng)賽的方式，采取理論筆試和實(shí)操用電腦設(shè)計(jì)相結(jié)合的考核方法，挑選出自愿參與并成績(jī)較好的學(xué)生。其次，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)及參加廣告行業(yè)競(jìng)賽所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)做參考，層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)，最終選拔出代表學(xué)校參賽的學(xué)生。

5.做好賽前訓(xùn)練

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)技能競(jìng)賽工作比較重視，指派專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。指導(dǎo)教師要制訂好周密翔實(shí)的競(jìng)賽訓(xùn)練計(jì)劃，明確訓(xùn)練目標(biāo)，把握訓(xùn)練重點(diǎn)，時(shí)間安排序列化、科學(xué)化，要全方位、立體化訓(xùn)練。這樣才能讓參賽選手在短時(shí)間內(nèi)提高技能，才能有機(jī)會(huì)在廣告技能競(jìng)賽上取得好成績(jī)。

另外，應(yīng)明白獲得冠軍的人，有時(shí)不一定是實(shí)力最強(qiáng)的人，但一定是發(fā)揮最好的人。所以，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生不僅熟練掌握操作技能還擁有較強(qiáng)的心理應(yīng)變能力。教育參賽的學(xué)生要樹立堅(jiān)定的決心，以足夠的信心迎接比賽，在培訓(xùn)期間，積極配合，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

四、技能競(jìng)賽人才培養(yǎng)的思考

廣告設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽人才培養(yǎng)的好壞，取決于三方面的因素：一是高技能的專業(yè)教師。有豐富經(jīng)驗(yàn)的、有閱歷的、有理論和實(shí)踐并舉的、有責(zé)任心的“雙師型”教師。二是有一批優(yōu)秀學(xué)生，有渴望成功成才的、有掌握知識(shí)基礎(chǔ)和技能的、有目標(biāo)和決心的“三好”學(xué)生。三是專業(yè)課程和教材，合理的課程設(shè)置和實(shí)用的教材是學(xué)生獲取知識(shí)技能的寶庫。

總之，創(chuàng)造條件，讓更多的學(xué)生能夠參與到廣告設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽中去，以技能競(jìng)賽為平臺(tái)，推動(dòng)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、軟件操作能力，能勝任廣告設(shè)計(jì)專業(yè)崗位工作的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬桂玉.淺談職業(yè)技能大賽在中等職業(yè)教育中的重要性[J].教育界，2013（13）.

第8篇：留守兒童課程設(shè)計(jì)范文

近幾年來，隨著農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日益增多，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)核算工作以及財(cái)務(wù)管理能力提出了更高的要求。農(nóng)村會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)水平的高低將直接影響著農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展與穩(wěn)定[1]。然而，我國(guó)農(nóng)村會(huì)計(jì)隊(duì)伍現(xiàn)狀不容樂觀，整體呈現(xiàn)老齡化、專業(yè)技能匱乏化、文化水平低質(zhì)化的局面，加之長(zhǎng)期以來管理乏力，很多會(huì)計(jì)人員并未接受過規(guī)范的會(huì)計(jì)培訓(xùn)，無證上崗現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。[2]，這嚴(yán)重影響了農(nóng)村會(huì)計(jì)工作的整體水平以及工作質(zhì)量的進(jìn)一步提高，并阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[3]。然而，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究起步較晚，多數(shù)研究集中于培會(huì)計(jì)人才養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與模式探索，政策指導(dǎo)建議方面的研究成果鮮見。研究人才培養(yǎng)模式界不夠明確，研究?jī)?nèi)容交叉重疊，缺少創(chuàng)新。因此深入探析農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問題，并對(duì)構(gòu)建農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式提出創(chuàng)新性的政策意見是一個(gè)重要課題[4]。這既有利于我國(guó)農(nóng)村“三農(nóng)”問題的解決，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也為其他學(xué)者對(duì)農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究提供了相關(guān)借鑒。

2.我國(guó)農(nóng)村會(huì)計(jì)現(xiàn)狀

2.1我國(guó)農(nóng)村會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)較低。目前，我國(guó)農(nóng)村會(huì)計(jì)崗位“無證上崗”現(xiàn)象嚴(yán)重，很多會(huì)計(jì)人員并未接受過正規(guī)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)人員的大量外流造成農(nóng)村的青年勞動(dòng)力涌向城市，農(nóng)村留守人員多為中老年人以及婦女兒童，我國(guó)農(nóng)村會(huì)計(jì)人才呈現(xiàn)老齡化的特點(diǎn)。此外，我國(guó)農(nóng)村會(huì)計(jì)培養(yǎng)意識(shí)差，這導(dǎo)致農(nóng)村會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平差，文化水平有限，農(nóng)村會(huì)計(jì)人員難以滿足農(nóng)村會(huì)計(jì)工作的實(shí)際要求。

2.2我國(guó)農(nóng)村會(huì)計(jì)行為不規(guī)范、監(jiān)管乏力。淡薄的法律意識(shí)，有限的專業(yè)知識(shí)水平，導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村會(huì)計(jì)的執(zhí)業(yè)環(huán)境較差，會(huì)計(jì)行為缺乏規(guī)范性。其次，我國(guó)農(nóng)村會(huì)計(jì)的監(jiān)管力度不夠。農(nóng)村地區(qū)特殊的社會(huì)結(jié)構(gòu)以及“人情”風(fēng)俗使得農(nóng)村的監(jiān)管乏力，會(huì)計(jì)人員對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)以及合作社領(lǐng)導(dǎo)的工作基本呈現(xiàn)放任不管的態(tài)度。這導(dǎo)致會(huì)計(jì)工作出現(xiàn)虛假報(bào)賬、管理混亂、權(quán)責(zé)不清的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。會(huì)計(jì)行為的不規(guī)范，使得農(nóng)村會(huì)計(jì)體系混亂、發(fā)展滯后，這嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不利于社會(huì)的穩(wěn)定。

2.3我國(guó)農(nóng)村會(huì)計(jì)人才緊缺。我國(guó)農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)意識(shí)淡薄，農(nóng)村地區(qū)少有會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。然而，多數(shù)涉農(nóng)高校的會(huì)計(jì)學(xué)科更加注重“通用型”人才的培養(yǎng)，與農(nóng)村地區(qū)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不相適合。同時(shí)，其畢業(yè)生對(duì)進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)執(zhí)業(yè)的意愿不強(qiáng)。相較而言，職業(yè)會(huì)計(jì)院校分布廣泛，相對(duì)涉農(nóng)高校具有更好的地理優(yōu)勢(shì)。然而，職業(yè)會(huì)計(jì)院校的課程設(shè)置較為傳統(tǒng)，教學(xué)體系落后，疏于對(duì)會(huì)計(jì)人才的全面素質(zhì)培養(yǎng)。這使得職業(yè)院校的學(xué)生僅能處理基本的業(yè)務(wù)，不能適應(yīng)快速發(fā)展的農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)。此外，農(nóng)村地區(qū)勞動(dòng)力的大量外流，造成農(nóng)村地區(qū)“空巢”現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)緊缺專業(yè)化、復(fù)合型的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

3.農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問題

3.1農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化、模糊化。對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校來講，其培養(yǎng)目標(biāo)是力圖培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的應(yīng)用型人才。然而，很多學(xué)校為了縮減成本，對(duì)農(nóng)村會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)僅僅進(jìn)行“帳、表、單”的簡(jiǎn)單教育，學(xué)生缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)專業(yè)能力。同時(shí)，職業(yè)院校更注重于“專業(yè)人才”培養(yǎng)的性質(zhì)，導(dǎo)致其會(huì)計(jì)畢業(yè)生雖然能夠適應(yīng)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的工作，卻無法在日新月異的經(jīng)濟(jì)社會(huì)保持優(yōu)勢(shì)。此外，我國(guó)的職業(yè)院校層次又包括中等教育、?？平逃?，各層次在培養(yǎng)科目上各不相同。然而多數(shù)院校教育層次模糊，目標(biāo)不明確，這導(dǎo)致教育的盲目性與隨意性。

對(duì)于涉農(nóng)院校來講，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的入取規(guī)模一直保持持續(xù)上漲趨勢(shì)。然而，涉農(nóng)高等院校對(duì)于專升本、本科、雙學(xué)位等不同層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)完全相同，會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)相似。這不僅僅弱化了涉農(nóng)高等院校的“涉農(nóng)”優(yōu)勢(shì)，更不能為農(nóng)村會(huì)計(jì)崗位輸出專業(yè)化的會(huì)計(jì)人才，培養(yǎng)目標(biāo)的偏移使得涉農(nóng)高等院校的教育水平得不到真正的提高。

3.2農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)內(nèi)容、途徑較為落后，培養(yǎng)資源有限。目前，多數(shù)職業(yè)會(huì)計(jì)院校對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)大綱體系。課程內(nèi)容陳舊、涉農(nóng)教材緊缺、學(xué)科交叉性強(qiáng)。此外，經(jīng)費(fèi)的短缺也導(dǎo)致職業(yè)會(huì)計(jì)院校在教學(xué)設(shè)備資源方面的緊張，很多職業(yè)院校并未設(shè)置多媒體教學(xué)設(shè)備以及計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，這嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展。盡管部分職業(yè)會(huì)計(jì)院校意識(shí)到會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐教學(xué)的重要性，然而與高等院校相比，與企業(yè)進(jìn)行“校企合作”的機(jī)會(huì)并不占有優(yōu)勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)模式中，學(xué)員60%以上的時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。而我國(guó)人才培養(yǎng)模式中，絕大多數(shù)學(xué)生僅在畢業(yè)前進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這大大減少了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)周期以及了解農(nóng)村會(huì)計(jì)實(shí)際情況的機(jī)會(huì)。

為加強(qiáng)招生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，我國(guó)涉農(nóng)院校的課程設(shè)置目前與財(cái)經(jīng)類院校、綜合性院校差異性小。涉農(nóng)院校的培養(yǎng)方式與內(nèi)容忽略了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，并未充分體現(xiàn)涉農(nóng)高等院校的優(yōu)勢(shì)，不能滿足農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)工作的特殊性需求。加之職業(yè)會(huì)計(jì)院校重核算輕管理，重理論輕實(shí)踐的教育理念，使得其會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)無法與農(nóng)村會(huì)計(jì)工作對(duì)接。

3.3農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)師資力量薄弱、“雙師型”教師稀缺。師資力量是衡量一個(gè)學(xué)校教育水平的重要因素。目前，名牌大學(xué)以及高學(xué)歷的會(huì)計(jì)人才多數(shù)流入一、二線城市，因此職業(yè)會(huì)計(jì)院校的師資來源主要為學(xué)歷較低亦或是普通高校畢業(yè)的學(xué)生，這其中的很多學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)水平較低，會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是缺乏農(nóng)村會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)技能，這使得職業(yè)會(huì)計(jì)院校的教師準(zhǔn)入門檻偏低，師資薄弱。同時(shí)，較低的工資待遇，導(dǎo)致了高素質(zhì)專業(yè)人才無法流入職業(yè)院校的惡性循環(huán)。

很多高校將科研成果作為衡量一個(gè)教師學(xué)術(shù)水平的重要因素，因此部分教師出現(xiàn)了重科研輕教育的現(xiàn)象?？蒲信c教學(xué)之間時(shí)間分配的失衡會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降，這使得受訓(xùn)人才的質(zhì)量受到影響。其次，涉農(nóng)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)相對(duì)起步較晚，尚未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，部分教師的第一專業(yè)并非農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)，加之涉農(nóng)高等院校很少與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)形成“校企”聯(lián)合的培養(yǎng)模式，教師對(duì)農(nóng)村會(huì)計(jì)的實(shí)際情況了解不足，這導(dǎo)致教育與實(shí)踐不能很好的銜接，教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。

4.構(gòu)建農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的相關(guān)建議

4.1明確多層次、專業(yè)化農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)院校的不同層次，明確農(nóng)村會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于中等教育、?？平逃穆殬I(yè)會(huì)計(jì)院校，明確其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的終極目標(biāo)。同時(shí)，兼顧農(nóng)村會(huì)計(jì)的專業(yè)性人才以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的通用性會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，從而避免教育的盲目性與隨意性。對(duì)于涉農(nóng)院校明確其培養(yǎng)具有“涉農(nóng)”優(yōu)勢(shì)的通用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。差異化不同層次的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出涉農(nóng)高等院校的特點(diǎn)。在強(qiáng)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)組織運(yùn)行模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)處理和財(cái)務(wù)審計(jì)等培訓(xùn)教育，為農(nóng)村會(huì)計(jì)崗位輸出專業(yè)化的會(huì)計(jì)人才，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4.2完善差異化、專業(yè)化、實(shí)操化的高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系

4.2.1完善差異化農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系。對(duì)于職業(yè)會(huì)計(jì)院校，根據(jù)自身的實(shí)際情況，更新教育大綱，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的差異性。對(duì)于涉農(nóng)高等院校，根據(jù)學(xué)生的不同層次，結(jié)合農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式與財(cái)經(jīng)類院校以及綜合類院校區(qū)別開來，突出自身院校的“涉農(nóng)”優(yōu)勢(shì)。

4.2.2完善專業(yè)化農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系。職業(yè)會(huì)計(jì)院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時(shí)，應(yīng)兼顧農(nóng)村會(huì)計(jì)的專業(yè)性以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的通用性會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。對(duì)于涉農(nóng)院校，基于其培養(yǎng)具有“涉農(nóng)”優(yōu)勢(shì)的通用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善其“涉農(nóng)”的專業(yè)化方向培養(yǎng)體系。

4.2.3完善實(shí)操化農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系。與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)積極構(gòu)建“校企合作”模式，為會(huì)計(jì)人才提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。同時(shí)加長(zhǎng)實(shí)踐周期，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。此外，完善教學(xué)設(shè)備，籌建多媒體教學(xué)設(shè)備以及計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的全方面素質(zhì)，推進(jìn)農(nóng)村會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展。

4.3加強(qiáng)農(nóng)村會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)師資的優(yōu)化建設(shè)

4.3.1提高職業(yè)會(huì)計(jì)院校的教師待遇。較低的師資待遇，是造成職業(yè)會(huì)計(jì)院校師資力量薄弱的原因之一。因此，應(yīng)該提高教師的師資待遇，從而吸引高素質(zhì)教育人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍。

4.3.2提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教師的教學(xué)能力。高校的教育者應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)，通過不斷的學(xué)習(xí)及積累來提升自身的知識(shí)水平。在合理平衡科研時(shí)間的基礎(chǔ)上，提高自身的教學(xué)能力。

4.3.3提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。無論是職業(yè)會(huì)計(jì)院校的老師還是涉農(nóng)高等院校的老師，都因該注重自身的實(shí)踐能力。通過“校企合作”模式以及與相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士溝通，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在校教師也可以到農(nóng)村會(huì)計(jì)崗位親身體驗(yàn)，掌握農(nóng)村經(jīng)濟(jì)最新發(fā)展?fàn)顩r，這有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)，更能普惠受教育者。

第9篇：留守兒童課程設(shè)計(jì)范文

工作計(jì)劃是對(duì)一定時(shí)期的工作預(yù)先作出安排和打算時(shí)，工作中都制定工作計(jì)劃，工作計(jì)劃實(shí)際上有許多不同種類，它們不僅有時(shí)間長(zhǎng)短之分，而且有范圍大小之別。下面是小編整理了幾篇關(guān)于幼兒園教師的工作計(jì)劃最新模板，僅供參考，希望能幫助到大家!

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幼兒園教師工作計(jì)劃(一)本學(xué)期是幼兒園大班的小朋友在幼兒園的最后一學(xué)期，也是最關(guān)鍵的一學(xué)期。再過幾個(gè)月，他們將離開幼兒園這片讓他們開心、難忘的地方，在小學(xué)的天空里自由飛翔。如何使他們永遠(yuǎn)記住幼兒園的快樂時(shí)光、如何使他們順利過渡并盡快適應(yīng)、如何使他們充滿自信地走進(jìn)小學(xué)的課堂等話題，將是本學(xué)期的工作重點(diǎn)，本班將針對(duì)班況及本學(xué)期的工作重點(diǎn)擬訂學(xué)期工作計(jì)劃。

一、幼兒情況分析

本學(xué)期我班共有幼兒17名，其中男生12人，女生5人。本班幼兒活潑好動(dòng)，喜歡參加激烈的競(jìng)賽活動(dòng)，他們有著良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣;基本能遵守活動(dòng)規(guī)則，有良好的自我意識(shí)，良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣;能積極主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心和探索科學(xué)的興趣;能用多種形式表達(dá)對(duì)美的感受，有一定的審美能力。在語言表達(dá)能力方面，通過上學(xué)期的多途徑培養(yǎng)，孩子們的語言表達(dá)能力有了很大的提高，但仍有部分性格較為內(nèi)向的幼兒不能連貫地講述、大膽地表達(dá)。部分幼兒做事拖拉、欠缺責(zé)任意識(shí)，收玩具、做值日生等工作常常需要?jiǎng)e人提醒;部分幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力分散，沒有耐心;部分幼兒自控力欠佳，喜歡玩危險(xiǎn)游戲，自我保護(hù)能力有待加強(qiáng)。本學(xué)期，我們將根據(jù)他們的具體情況，有針對(duì)性地制訂班級(jí)計(jì)劃，因材施教，努力培養(yǎng)他們成為一名合格的、受歡迎的小學(xué)生。

二、主要工作與具體措施

(1)開展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，也是終身受益的。本學(xué)期我們將圍繞“幼小銜接”這一重點(diǎn)來開展工作，通過開展“比一比，誰能坐端正”、“我的作業(yè)最整潔”、“最愛動(dòng)腦的好寶寶”等競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過開展“跳繩、拍球比賽”、“講故事比賽”等多種活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。

(2)開展多種活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

抓住一日活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，多與幼兒孩子溝通，了解他們的內(nèi)心世界，增進(jìn)師生情感，促進(jìn)內(nèi)向幼兒大膽表達(dá)的能力。

本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng)，及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)，更多地體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

在幼小銜接方面，我們重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，活動(dòng)之中加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

(3)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

注意培養(yǎng)孩子良好的坐姿和握筆姿勢(shì);

學(xué)習(xí)認(rèn)真的傾聽，注重注意力的培養(yǎng);

結(jié)合教學(xué)和日常生活中滲透環(huán)境與人類關(guān)系的教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒從小樹立環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诹λ芗暗幕顒?dòng)中掌握保護(hù)和改善環(huán)境的初淺知識(shí)和簡(jiǎn)單技能，初步確立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和光榮感。

三、班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)新

一個(gè)班級(jí)的活力，就在于它所開展的活動(dòng)是否符合幼兒的發(fā)展，是否有新意，是否有創(chuàng)意。本學(xué)期，我們?cè)陂_展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，將注重創(chuàng)新：

1、本學(xué)期我班將根據(jù)班級(jí)特色豐富美工區(qū)域，提供大量的操作材料，讓幼兒通過畫、拼、貼、剪、折、捏、擺等形式培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，提升美感;

創(chuàng)設(shè)適合幼兒認(rèn)讀的閱讀識(shí)字區(qū)，通過擺擺、認(rèn)認(rèn)、讀讀，培養(yǎng)幼兒對(duì)認(rèn)讀漢字的興趣，以及早期閱讀的能力;根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容，隨時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，運(yùn)用多種形式、多種材料進(jìn)行綜合的、多元化的活動(dòng)，讓孩子在玩中樂，玩中思、玩中求發(fā)展，在指導(dǎo)中做到月月有重點(diǎn)，月月有發(fā)展。

2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新

環(huán)境是孩子的第三位老師，美麗的環(huán)境不再是一成不變，而是在不斷更新、不斷豐富。在我班的主題墻面上，將根據(jù)每個(gè)主題內(nèi)容，及時(shí)更換，及時(shí)展示幼兒的作品。將根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓孩子們?cè)诖笠话噙@個(gè)大集體里，愉快地生活，健康地成長(zhǎng)，和諧地發(fā)展。

3、注重家長(zhǎng)工作的創(chuàng)新

本學(xué)期我們將繼續(xù)辦好“家園聯(lián)系專欄”，不斷增設(shè)新的欄目，不斷豐富版面內(nèi)容，并爭(zhēng)取讓每一位家長(zhǎng)都能積極參與到欄目中來，抒發(fā)感想，暢所欲言;堅(jiān)持寫好家園聯(lián)系冊(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并把每個(gè)孩子的情況真實(shí)地反饋給家長(zhǎng);抓住與每個(gè)家長(zhǎng)的交流機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)解決困難，經(jīng)常與家長(zhǎng)換位而思，贏得家長(zhǎng)的理解、支持和幫助。

4、衛(wèi)生保健工作

做好衛(wèi)生消毒工作，防止傳染病流行：本學(xué)期重點(diǎn)做好班級(jí)的衛(wèi)生消毒工作，保證幼兒生活在清潔明朗的環(huán)境中。

做好日常保健工作，保證幼兒健康成長(zhǎng)：注意幼兒活動(dòng)前后的衣服更換，提醒幼兒主動(dòng)小便、喝水，提高幼兒的自理能力，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

幼兒園工作計(jì)劃(二)時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼之間春季新學(xué)期即將來臨。為了春季新學(xué)期的工作更好地開展，現(xiàn)對(duì)我園一個(gè)學(xué)期的工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

充分發(fā)揮《教育指導(dǎo)綱要》精神，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園規(guī)章制度，加大師資培訓(xùn)力度，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，永遠(yuǎn)把幼兒安全、健康擺在首位，在此基礎(chǔ)上全面提高幼兒園保教質(zhì)量，加強(qiáng)教研力度，全面推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育。

二、現(xiàn)況分析、園所建設(shè)

本園現(xiàn)有班級(jí)12個(gè)，教師24位(新加入4人)，保育員12位(新加入2位)，園長(zhǎng)2位、后勤辦公室6位，共教職工44人。

為給幼兒創(chuàng)造更好、更優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，本學(xué)期把大班電視機(jī)更換成電腦，每班各增添玩具兩箱，配齊各班鋼琴等。

三、加強(qiáng)保教隊(duì)伍，提高綜合素質(zhì)

加強(qiáng)教師的專業(yè)化培訓(xùn)，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，扎實(shí)有效地提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，通過拓展訓(xùn)練、園務(wù)活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。針對(duì)教師不同的個(gè)體需要，業(yè)務(wù)水平高低，工作能力的強(qiáng)弱，參加工作時(shí)間長(zhǎng)短等差異，將教師分層次，進(jìn)行分層引導(dǎo)，分層激勵(lì)，分層評(píng)價(jià)，分層培養(yǎng)。

四、科學(xué)管理，提高教研實(shí)效

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

要想成為理想型、家長(zhǎng)認(rèn)可型的幼兒園必定是學(xué)習(xí)型的幼兒園，必定是學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。因此，除了繼續(xù)組織教師參加高層次的學(xué)習(xí)、學(xué)歷進(jìn)修、外出觀摩、聽課、參觀活動(dòng)外，還要開展全園性讀書活動(dòng)。自覺將教育理論與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷思考，不斷提高。盡可能邀請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者到園作輔導(dǎo)報(bào)告，宣傳教科研工作的必要性和緊迫性。

(二)加大教研力度，提高實(shí)效。

1.加強(qiáng)課程管理，繼續(xù)使用省編教材，教研組主要以教材教法的學(xué)習(xí)研討、案例評(píng)析為主，盡量滲透每個(gè)領(lǐng)域中，采用各式的方法吸收不一樣的東西。

2.優(yōu)化環(huán)境管理，把環(huán)境放在課程設(shè)計(jì)的過程中，讓環(huán)境為課程搭建一個(gè)與幼兒對(duì)話的平臺(tái)，將環(huán)境作為展示孩子們興趣和經(jīng)驗(yàn)的窗口，才能使課程不斷地深入和發(fā)展。

根據(jù)各年齡段環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求，本學(xué)期，還要進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使環(huán)境的內(nèi)容更實(shí)在、更能體現(xiàn)孩子的特點(diǎn)、體現(xiàn)班級(jí)的特點(diǎn)。

3.開展豐富多樣的節(jié)日活動(dòng)，積極利用三八節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、六一節(jié)開展主題活動(dòng)，善于利用周邊人文資源對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育。

(三)抓緊常規(guī)管理

進(jìn)一步規(guī)范、落實(shí)幼兒園保教工作考核制度，加強(qiáng)教師一日活動(dòng)操作規(guī)范。園部將采取定期或不定期考核班級(jí)常規(guī)工作、不定期進(jìn)班聽課的質(zhì)效，評(píng)估班級(jí)幼兒的發(fā)展水平等，更為客觀地評(píng)定教師的工作，促動(dòng)教師更注重平時(shí)的積累。盡量來避免工作中走過場(chǎng)、搞形式主義，增強(qiáng)教師工作責(zé)任感和自覺性，綜合評(píng)定教師在一學(xué)期內(nèi)的業(yè)務(wù)工作。

五、家園聯(lián)系工作

家庭和幼兒園是幼兒生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，要使幼兒健康成長(zhǎng)，家庭教育和幼兒教育應(yīng)該相互配合、相互理解，步調(diào)一致。只有取得家長(zhǎng)的配合、支持和信任，才能保質(zhì)保量地完成教育任務(wù)，順利地開展各項(xiàng)活動(dòng)。

運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)一步建立有助于幼兒園、家庭互動(dòng)的平臺(tái)，梳理幼兒園與家長(zhǎng)互動(dòng)的有效經(jīng)驗(yàn)，逐步形成家園互動(dòng)工作機(jī)制。

2、通過每次的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)半日活動(dòng)、講座等，與家長(zhǎng)一同解讀嬰幼兒的年齡特點(diǎn)、分析我園的課程模式，真正地讓家長(zhǎng)了解我們的課程理念，認(rèn)同我們的教養(yǎng)方式。

六、加大安全工作力度，提高責(zé)任意識(shí)

我園將進(jìn)一步完善安全工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，加大對(duì)各項(xiàng)制度落實(shí)、執(zhí)行的檢查力度。將安全工作納入常規(guī)，列入日常生活和教育教學(xué)當(dāng)中，定期做安全演練、老師每周對(duì)幼兒進(jìn)行安全意識(shí)教育，提高幼兒的安全防范意識(shí)和防范能力，杜絕惡性事故和責(zé)任事故的發(fā)生。

2、幼兒年齡小，自我保護(hù)意識(shí)淡漠，極易發(fā)生意外傷害，因此我們要教孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)，因?yàn)榭醋o(hù)、愛護(hù)不如自護(hù)，安全教育不可少，讓幼兒從小學(xué)會(huì)自我保護(hù)能力，能知道自然災(zāi)難的一些基本常識(shí)，學(xué)習(xí)躲避自然災(zāi)害引發(fā)危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法，初步學(xué)會(huì)在自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自我保護(hù)和求助及逃生的簡(jiǎn)單技能。

七、后勤管理

1、采取有效措施，預(yù)防傳染病的發(fā)生。

按上級(jí)的統(tǒng)一部署和要求，加強(qiáng)全園的衛(wèi)生消毒和健康教育工作，在嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)衛(wèi)生措施的過程中，層層把關(guān)，全面落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)衛(wèi)生消毒工作按每日、每周、每月重點(diǎn)及時(shí)檢查。

2、加強(qiáng)后勤組業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

為提高后勤整體工作質(zhì)量，我們將組織后勤人員學(xué)習(xí)同行的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，結(jié)合本園實(shí)際，創(chuàng)造性開展工作。每個(gè)人要立足崗位，鉆研業(yè)務(wù)。我們將組織業(yè)務(wù)競(jìng)賽，加強(qiáng)實(shí)際操作。

學(xué)期工作要點(diǎn)

三月份

1、開學(xué)準(zhǔn)備工作。

2、消防演練。

3、穩(wěn)定幼兒情緒全體會(huì)議。

4、安全檢查。

5、期初教學(xué)常規(guī)檢查。

6、各班期初家長(zhǎng)會(huì)。

7、完成新早操匯編。

8、慶三八婦女節(jié)。

9、新教師培訓(xùn)(業(yè)務(wù))。

10、“每師一課”活動(dòng)開始。

11、保育員培訓(xùn)。

12、幼兒卡拉OK比賽。

13、保育員技能比賽。

四月份

1、幼兒繪畫比賽。

2、清明節(jié)。

3、家庭教育講座。

4、教育隨筆評(píng)選。

5、安全演練班主任會(huì)議。

6、期中常規(guī)檢查。

7、教師繪畫比賽。

五月份

1、五一勞動(dòng)節(jié)。

2、園長(zhǎng)接待周。

3、家長(zhǎng)開放日教師會(huì)議。

4、論文匯編。

5、母親節(jié)。

6、安全演練。

7、教學(xué)常規(guī)檢查。

8、教師舞蹈比賽。

9、六一親子游園活動(dòng)。

六月份

1、教職工詩歌朗誦會(huì)。

2、畢業(yè)照、畢業(yè)證書制作。

3、民主測(cè)評(píng)會(huì)。

4、安全演練。

5、父親節(jié)。

6、期末家校聯(lián)系。

7、畢業(yè)匯演。

8、期末總結(jié)會(huì)議。

幼兒園工作計(jì)劃(三)為了我園20__年春季新學(xué)期的工作能夠更好地開展，現(xiàn)對(duì)春季新學(xué)期的工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期將繼續(xù)貫徹“盡職盡責(zé)為幼兒發(fā)展，全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)”的指導(dǎo)思想，以學(xué)習(xí)落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展綱要》為主線，以構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)教育為主旨，進(jìn)一步提升幼兒園保教質(zhì)量。依據(jù)縣教育局的教育教學(xué)工作要求，用科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全園，以創(chuàng)新求發(fā)展，樹立“四個(gè)意識(shí)”(服務(wù)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、發(fā)展意識(shí))，以人的發(fā)展求得幼兒園的持續(xù)發(fā)展，實(shí)施主動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，建好隊(duì)伍，抓好培訓(xùn)，積極開展保教工作，努力提高工作成效。努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的新突破，辦好人民滿意的教育。

二、工作思路

20__年我園繼續(xù)堅(jiān)持“發(fā)展孩子、服務(wù)家長(zhǎng)、成就教師”來辦園，以內(nèi)涵發(fā)展為主線，以構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)教育為主旨，強(qiáng)師德，樹師風(fēng)，創(chuàng)建文明校園;營(yíng)氛圍，建團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建書香校園;抓亮點(diǎn)，顯特色，創(chuàng)建品牌樂園;優(yōu)服務(wù)，辦實(shí)事，創(chuàng)建和諧校園。展示“敬業(yè)、愛崗、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)”的優(yōu)良園風(fēng)和“健康向上、團(tuán)結(jié)高效、充滿活力、追求卓越”的校園文化氛圍;繼續(xù)貫徹“盡職盡責(zé)為幼兒發(fā)展，全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)”的指導(dǎo)思想;創(chuàng)建“優(yōu)質(zhì)+規(guī)范+特色”的高質(zhì)量幼兒園。

三、工作目標(biāo)

(一)做好教師的在崗園本培訓(xùn)。

(二)創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)角環(huán)境，豐富幼兒園一日生活。

(三)重視幼兒飲食衛(wèi)生管理，做好傳染病的預(yù)防和隔離工作。

(四)加強(qiáng)校園安全綜合治理，構(gòu)建安全、舒適、和諧、良好的育人環(huán)境

四、工作要點(diǎn)

(一)提高職業(yè)道德，塑造良好口碑、加強(qiáng)師資建設(shè)，提升隊(duì)伍實(shí)力。

1、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，開展內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。

以學(xué)習(xí)《3——6歲幼兒發(fā)展指南》為主題，在全體教職工中開展崗位學(xué)習(xí)活動(dòng)，四月份組織學(xué)習(xí)，并組織教師現(xiàn)場(chǎng)交流、寫出新的體會(huì)。

2、深入推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，積極開展“學(xué)為人師，行為示范”典型模范教師的學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)。

五月份，舉辦教師教書育人論壇主題演講活動(dòng)。使工作更細(xì)致，服務(wù)更熱情，作風(fēng)更嚴(yán)謹(jǐn)，做到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象。

3、結(jié)合家園共育活動(dòng)，三月份召開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)。

開展“向人民匯報(bào)，請(qǐng)人民評(píng)議”活動(dòng)。就師德師風(fēng)、保教工作等方面向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問卷、征求意見表。

(二)全面落實(shí)指南，促進(jìn)孩子發(fā)展

1、全面學(xué)習(xí)落實(shí)《指南》，遵循幼兒年齡特點(diǎn)，開齊、開全、開足五大領(lǐng)域課程。

2、多渠道、多方位地創(chuàng)造性開展幼兒園區(qū)角游戲并就區(qū)角活動(dòng)的開展進(jìn)行研討。

3、開展幼兒園游戲觀摩研討活動(dòng)。

鞏固區(qū)域活動(dòng)成績(jī)，繼續(xù)提高區(qū)域活動(dòng)水平。

4、開展豐富多采的各種主題教育，利用“婦女節(jié)”“勞動(dòng)節(jié)”“六一”“母親節(jié)”“父親節(jié)”“清明節(jié)”等節(jié)日開展活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒豐富的情感。

5、加強(qiáng)對(duì)幼兒一日生活的常規(guī)管理。

將游戲定為幼兒園的基本活動(dòng)并貫穿到幼兒的一日活動(dòng)中。

6、開展晨間誦讀古詩活動(dòng)，鼓勵(lì)教師引導(dǎo)幼兒常讀經(jīng)典詩詞、讀好書，提高師幼文化素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒語言能力的提高。

7、繼續(xù)做好家園共育工作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。

三月份，召開家長(zhǎng)會(huì)，“三八節(jié)”主題活動(dòng)。每月根據(jù)節(jié)日開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。

(三)優(yōu)化教育質(zhì)量，開展多元化的園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1、做好教師在崗園本培訓(xùn)

2、每月定期檢查園舍衛(wèi)生保健工作及幼兒園衛(wèi)生工作

4、園本研究與保教工作相結(jié)合

(四)扎實(shí)后勤管理，務(wù)實(shí)規(guī)范操作，保障師生健康。

1、完善衛(wèi)生保健工作管理體系，建立健全幼兒衛(wèi)生保健管理檔案，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒衛(wèi)生保健制度及標(biāo)準(zhǔn)。

2、建立幼兒健康成長(zhǎng)檔案，定期為幼兒作體檢，密切關(guān)注他們的成長(zhǎng)。

3、做好傳染病的預(yù)防和隔離工作。

健全幼兒園傳染病疫情檢控與報(bào)告制度。

4、重視幼兒的飲食管理。

每周由食堂管理人員制定科學(xué)合理的食譜，嚴(yán)格按食藥局衛(wèi)生防疫站的要求規(guī)范操作。加強(qiáng)對(duì)炊事人員的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。

5、二月份組織全園教師進(jìn)行身體健康體檢。

(五)加強(qiáng)校園安全綜合治理，構(gòu)建安全、舒適、和諧、良好的育人環(huán)境

1、加強(qiáng)安全防范工作。

建立安全檢查制度，定期檢查設(shè)備的安全狀況。不斷完善接送制度，入園時(shí)，帶班教師要熱情迎接幼兒。離園時(shí)，各班教師要確定準(zhǔn)確無誤的把孩子交到每位家長(zhǎng)手中。繼續(xù)執(zhí)行行政值班制度，并做好值班檢查記錄工作。層層把關(guān)，把幼兒的安全工作落到實(shí)處。

2、加強(qiáng)安全教育，重視幼兒安全工作，三月份“安全第一課”中，各班開展“安全在心中”主題教育，四月份，在“安全教育宣傳月”活動(dòng)中，我們將在幼兒中開展交通安全知識(shí)宣傳教育活動(dòng)。各級(jí)負(fù)責(zé)人之間簽定安全責(zé)任追究目標(biāo)責(zé)任書，堅(jiān)持重大安全事故上報(bào)制度。每月召開一次安全工作專題會(huì)議，開展一次安全工作大檢查活動(dòng)，使安全工作深入人心。

3、做好每日安全巡查工作，晨檢、午檢工作落到實(shí)處并做好記載。

認(rèn)真記錄好園務(wù)日志，幼兒園安全日志，月排查記錄，排查整治臺(tái)帳，確保每月召開安全工作會(huì)議1次，本學(xué)期安全演練至少4次。

(六)努力改善辦園條件，創(chuàng)建特色幼兒園。

1、積極提供幼兒區(qū)角活動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)。

2、增加教師辦公設(shè)備。

3、購(gòu)置幼兒中小型玩具。

五、幼兒園月工作安排

二月份

1、制定本學(xué)期園務(wù)計(jì)劃和教學(xué)工作計(jì)劃、安全工作計(jì)劃、德育工作計(jì)劃、衛(wèi)生保健工作計(jì)劃以及幼兒體格鍛煉工作計(jì)劃。

2、組織全園教師進(jìn)行身體健康檢查。

3、召開新學(xué)期安全工作會(huì)議，組織后勤工作人員及班級(jí)教室對(duì)幼兒園進(jìn)行安全大檢查。

4、創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)角環(huán)境，豐富充實(shí)各班區(qū)角游戲環(huán)境材料。

5、做好開學(xué)初的招生工作。

6、班級(jí)制定班級(jí)工作計(jì)劃、幼兒德育工作計(jì)劃及個(gè)人工作計(jì)劃。

三月份

1、召開家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)委員會(huì)“安全教育月”。

2、開展好“安全第一課”安全教育活動(dòng)。

3、做好新學(xué)期食堂和衛(wèi)生保健安全工作，做好留樣及記錄。

4、舉辦新生家長(zhǎng)學(xué)校講座。

5、開展“濃濃親情

滿滿愛”三八主題活動(dòng)。

6、環(huán)境衛(wèi)生大檢查。

四月份

1、召開教職員工安全工作會(huì)議。

2、開展“安全教育月”教育活動(dòng)。

3、開展春季防火、交通安全主題教育。

4、開展安全乘車演練活動(dòng)。

5、學(xué)習(xí)《3——6歲幼兒發(fā)展指南》為主題，在全體教職工中開展崗位學(xué)習(xí)活動(dòng)，四月份組織學(xué)習(xí)，并組織教師現(xiàn)場(chǎng)交流、寫出新的體會(huì)。

開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)活動(dòng)研討。

6、開展”我心中的英雄”清明節(jié)主題活動(dòng)。

7、開展食堂工作人員知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)。

8、環(huán)境衛(wèi)生大檢查。

五月份

1、開展“勞動(dòng)最光榮”五一勞動(dòng)節(jié)主題活動(dòng)。

對(duì)幼兒的春季、夏季膳食調(diào)查、評(píng)價(jià)一次。

2、開展“最美的你”母親節(jié)家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。

3、籌備并舉辦“我的節(jié)日我做主”六一主題系列活動(dòng)。

4、召開教職員工安全工作會(huì)議。

5、開展幼兒園全面安全隱患排查工作。

6、開展防食物中毒安全教育活動(dòng)及防震疏散演練活動(dòng)。

7、開展師德師風(fēng)演講活動(dòng)。

8、植樹、種花美化校園。

9、環(huán)境衛(wèi)生大檢查。

六月份

1、開展“父愛如山”、“粽情端午、舞動(dòng)祝?！敝黝}教育。

2、開展區(qū)域游戲觀摩研討活動(dòng)。

3.召開教職員工安全工作會(huì)議。

4、做好戶外安全教育及防溺水安全教育活動(dòng)。

5.開展消防及防恐疏散演練活動(dòng)。

6、開展衛(wèi)生保健培訓(xùn)及宣傳教育活動(dòng)。

7、環(huán)境衛(wèi)生大檢查。

8、積極籌備畢業(yè)班典禮活動(dòng)。

七月份

1、開展“感恩成長(zhǎng)、夢(mèng)想起航”大班畢業(yè)典禮。

2、做好暑假期間的安全教育工作和安全管理工作。

3、對(duì)幼兒園重點(diǎn)部位進(jìn)行全面細(xì)致的檢查。

4、幼兒園各項(xiàng)工作總結(jié)。

幼兒園工作計(jì)劃(四)一、指導(dǎo)思想

新學(xué)期我園將以《幼兒園指導(dǎo)剛要》為依據(jù)，認(rèn)真執(zhí)行教委辦布置的工作任務(wù)，一是用心、用智慧且“盡職盡責(zé)為幼兒的發(fā)展，為家長(zhǎng)的服務(wù)”，厲行本行職責(zé)。二是以藝術(shù)和早期閱讀課題內(nèi)涵發(fā)展為主線，以提升學(xué)園教育為宗旨，以共同促進(jìn)為提升老師自身素質(zhì)，更進(jìn)一步抓好幼兒園保教工作。同時(shí)用科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全園工作細(xì)節(jié)，以創(chuàng)新手法求優(yōu)質(zhì)發(fā)展，使學(xué)園在原有的基礎(chǔ)上再提高辦園聲譽(yù)。

二、工作目標(biāo)和具體措施

(一)安全保健工作

1.每周通過學(xué)習(xí)安全防范知識(shí)，請(qǐng)安全和保健院人員入園宣講相關(guān)知識(shí)，開展一次師生安全知識(shí)問答，組織兩次安全演習(xí)等活動(dòng)，全面提高師幼安全意識(shí)和應(yīng)急突發(fā)事件的能力

2.通過例會(huì)組織員工學(xué)習(xí)《一日活動(dòng)安全管理細(xì)則》，將安全責(zé)任落實(shí)到班級(jí)每天保教工作環(huán)節(jié)中，使安全防范達(dá)到規(guī)范化，已達(dá)到營(yíng)造溫馨的平安校園。

3.嚴(yán)格規(guī)范保育工作和衛(wèi)生保健工作，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生保健制度，全面做好學(xué)園防病防疫工作，確保幼兒在園身心健康成長(zhǎng)。

4、加強(qiáng)督查班級(jí)教玩具清潔及消毒工作、杜絕幼兒帶入危險(xiǎn)物物品，對(duì)食品、廚房、寢室、公共場(chǎng)所的衛(wèi)生監(jiān)督和安全防范的指導(dǎo)。

(二)教師隊(duì)伍培養(yǎng)

期初組織老師深入學(xué)習(xí)《幼兒園環(huán)境設(shè)置》和《幼兒園工作計(jì)劃》《幼兒園美術(shù)教學(xué)法》及《倡導(dǎo)師德師風(fēng)》等，以全面提高教師理論素質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用能力。具體辦法：

1、鼓勵(lì)教師利用休假參加繼續(xù)教育及提升學(xué)歷的進(jìn)修。

2、通過美術(shù)課題教研活動(dòng)及師徒結(jié)對(duì)指導(dǎo)提升教育教學(xué)組織能力。

3、鼓勵(lì)老師通過自身長(zhǎng)處發(fā)揮才干，融會(huì)貫通的做好班級(jí)配合的組織教育能力，促使班級(jí)和諧發(fā)展。

4、每月舉辦師生讀書沙龍活動(dòng)，提高師生人人好讀書香的習(xí)慣，以濃厚的讀書文化氛圍推動(dòng)校園書香的建設(shè)。

5、針對(duì)興趣小組的開展，著重培養(yǎng)幼兒交往能力、學(xué)習(xí)能力、技能發(fā)展、品德方面等提升，以達(dá)到落實(shí)素質(zhì)教育的方針精神。

6、成立團(tuán)支部，通過團(tuán)活動(dòng)增進(jìn)老師相互的學(xué)習(xí)作用，以提高整體教學(xué)能手水平。

(三)教研“課題”活動(dòng)開展

1、借助周四教研日進(jìn)行“美術(shù)和三大游戲”的現(xiàn)場(chǎng)教研工作，促進(jìn)學(xué)園教育教學(xué)活動(dòng)水平得到提升。

2、進(jìn)一步鼓勵(lì)老師做好信息報(bào)導(dǎo)工作，分配主要報(bào)道負(fù)責(zé)人，特別要引導(dǎo)青年教師多寫作，勤反思，勤報(bào)導(dǎo)，以促進(jìn)新教師專業(yè)成長(zhǎng)，計(jì)劃能培養(yǎng)出能說會(huì)寫德才兼?zhèn)涞睦蠋焹蓚€(gè)。

3、以樹德育為先，評(píng)選德育工作者及德育家長(zhǎng)若干名，同時(shí)在日常上注重幼兒自理能力培養(yǎng)，幫助幼兒在生活上有獨(dú)立性。

4、通過舉辦小小運(yùn)動(dòng)會(huì)及節(jié)日相關(guān)活動(dòng)，慶“六一”系列活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒意志能力和交往能力，同時(shí)評(píng)選出10%三好幼兒。

5、在教學(xué)上著重開發(fā)幼兒發(fā)散性的思維，以提高幼兒想象能力、思維能力、觀察能力和語言的表達(dá)能力。

6、通過有目的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)開展，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)愉快的氛圍，使師生。

7、每月指派一名老師下早教親子活動(dòng)課組織展示，及指導(dǎo)好__x早教日常課。

8、各段老師落實(shí)好每周“美術(shù)”課題，組織好興趣小組班的指導(dǎo)。

9、通過舉辦保育員技能比賽活動(dòng)、老師基本工練兵活動(dòng)，促進(jìn)師資素質(zhì)提升。

10、各段長(zhǎng)老師優(yōu)質(zhì)課展示交流(以三大游戲展示)。

(四)后勤工作管理

1、加強(qiáng)安全責(zé)任人管理工作。

督促護(hù)導(dǎo)師值班制度，落實(shí)安全工作責(zé)任書簽約制度，加大幼兒安全教育、保健知識(shí)宣傳和安全工作檢查。

2、嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假制度，督促用餐時(shí)間、戶外活動(dòng)開展時(shí)間及保安人員守崗時(shí)間。

3、落實(shí)安全考核制度(特望教學(xué)、阿查德育張萍安衛(wèi))。

凡因工作中出現(xiàn)安全責(zé)任事故的，堅(jiān)決行使“一票否決”權(quán)，取消期末評(píng)優(yōu)資格及獎(jiǎng)金。

4、擬定好安全預(yù)案制度，組織兩次以上的安全防范演練，以有效的提高師生自我安全防范的意識(shí)。

5、由張萍每月開展一次保育工作例會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，嚴(yán)格要求保育工作的規(guī)范(寢室整理、擦桌等)

6、任命__x分管__早教日常工作。

(五)學(xué)園活動(dòng)開展

進(jìn)一步豐富校園生活活動(dòng)，提高幼兒在園學(xué)習(xí)欲望和社會(huì)交往的能力。

1、各班開展“美術(shù)特色”課題展示活動(dòng)，提高幼兒的審美能力。

2、繼續(xù)倡導(dǎo)班段開展幼兒“圖書閱讀節(jié)”活動(dòng)。

3、三月份借以“植樹節(jié)”為主題教育契機(jī)，開展美化班級(jí)，清潔周邊環(huán)境。

4、四月份開展“__杯第二屆”校園歌詠比賽活動(dòng)。

5、五月份開展“文明進(jìn)校園”師生手工共享活動(dòng)(感恩活動(dòng))。

6、六月份開展慶?！傲弧濒摺暗谖鍖眯⌒∵\(yùn)動(dòng)會(huì)”，體藝系列活動(dòng)。

7、指導(dǎo)大班段幼小銜接工作組織活動(dòng)方案。

8、各興趣小組認(rèn)真擬定指導(dǎo)的項(xiàng)目計(jì)劃，每月集中匯報(bào)及交流，期末做好匯報(bào)展示。

9、以班段開展每?jī)芍芤淮蔚皆缃讨行睦只顒?dòng)。

(六)家園社區(qū)工作

1、成立第五屆小小運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備小組(__擬活動(dòng)方案)。

2、邀請(qǐng)__衛(wèi)生院保健專家為家長(zhǎng)進(jìn)行講座《夏季的飲食保健》。

3、大力宣傳早教的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多參與到校園親子活動(dòng)中，特別要倡導(dǎo)家長(zhǎng)通過周末參加早教課堂輔導(dǎo)班，以更好意識(shí)提升培養(yǎng)下一代人才。

4、加強(qiáng)興趣班的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。

5、組織幼兒親近大自然春游活動(dòng)。

三、月份安排

二、三月份

1、各班做好開學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，建立常規(guī)的教育教學(xué)秩序。

2、各班清潔班級(jí)環(huán)境(要求結(jié)合本班特色布置)，創(chuàng)設(shè)班級(jí)區(qū)角(觀察角和植物角)，鼓勵(lì)自制區(qū)角教玩具。

3、年段組織教研調(diào)整上學(xué)期不足，完成本學(xué)期工作補(bǔ)充計(jì)劃。

4、期初下班安全、衛(wèi)生及幼兒一日常規(guī)檢查。

5、組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)“美術(shù)、計(jì)劃、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。

6、各班段舉行慶三八“我和媽媽一起樂”感恩活動(dòng)。

7、借助植樹節(jié)開展：小段“我愛小樹苗”手工黏貼活動(dòng)，中大段到周邊社區(qū)“我們一起清潔環(huán)境”活動(dòng)。

8、啟動(dòng)周四“美術(shù)”“三大游戲”教研日活動(dòng)。

四月份

1、各班段舉行“第二屆幼兒圖書閱讀”節(jié)交流活動(dòng)照片展。

2、四三月中旬舉行第二屆“__杯幼兒卡拉ok”比賽(地點(diǎn)：設(shè)在早教二樓)。

3、美術(shù)課題第一階段的交流活動(dòng)(以老師的作品為主)。

4、保育衛(wèi)生工作和保健知識(shí)的學(xué)習(xí)及解讀，下旬舉行保育員操作工作的表演。

5、舉行一次大班段安全自我防范問答題比賽。

6、各興趣小組活動(dòng)開展匯報(bào)。

7、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)(全園以美術(shù)課題展示)。

五月份

1、籌備備“六一”表彰暨文藝演出活動(dòng)事項(xiàng)。

2、各段開展鄉(xiāng)土文化傳承教育周——《勞動(dòng)最光榮》，大段——“我會(huì)畫”線描畫活動(dòng)。

中段——“我會(huì)做”手工折紙活動(dòng)。小段——“我會(huì)唱”閩南童謠。

3、各班舞蹈檢驗(yàn)指導(dǎo)。

4、指派老師協(xié)助早教排練六一親子節(jié)目活動(dòng)。

5、慶五一節(jié)，舉行師恩難忘“我能行”師生手工表演賽活動(dòng)。

6、舉行為期三天“第五屆小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”系列活動(dòng)。

7、評(píng)選大中小班級(jí)“文明禮貌”各一班及班級(jí)人數(shù)10%三好幼兒。

6、六月份

1、舉辦慶六一文藝匯演及“區(qū)角自由活動(dòng)手工類”玩具，每班10件。

2、大班“幼小銜接”教育教學(xué)活動(dòng)檢驗(yàn)與指導(dǎo)及組織成功小學(xué)。

3、舉行大段“畢業(yè)典禮”慶祝活動(dòng)暨“社區(qū)綠色親子”活動(dòng)。

4、各段組織期末幼兒能力發(fā)展評(píng)估及教師教育質(zhì)量評(píng)估，填寫幼兒手冊(cè)。

5、完成各項(xiàng)文字資料，并整理歸檔，推選優(yōu)秀文章等參加各級(jí)評(píng)比。

6、統(tǒng)計(jì)投稿先進(jìn)者。

召開期末總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。提供下學(xué)期工作思路。

7、幼兒園財(cái)產(chǎn)清點(diǎn)，安排暑假值日時(shí)間表。

幼兒園工作計(jì)劃(五)一、指導(dǎo)思想

以《綱要》、《指南》為指導(dǎo)方針，以《20__年__市教育工作要點(diǎn)》為依據(jù)，落實(shí)市教育局和中心小學(xué)工作精神，樹立正確的教育觀、兒童觀，積極開展教學(xué)工作，努力提高工作成效。加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)。

二、工作要點(diǎn)

(一)加強(qiáng)內(nèi)部管理提高辦園質(zhì)量

學(xué)期之初，我們將由上至下制定各項(xiàng)計(jì)劃，如：園務(wù)計(jì)劃、教研計(jì)劃、安全計(jì)劃、各班保教工作計(jì)劃、周活動(dòng)安排計(jì)劃等，并在制定計(jì)劃時(shí)注意計(jì)劃的可行性和操作性。為確保這些計(jì)劃的認(rèn)真實(shí)施。

(二)加大力度開展好教研活動(dòng)

1、組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，繼續(xù)對(duì)教師基本功的加強(qiáng)，在教師中開展研討活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、鼓勵(lì)教師多走出去聽課、培訓(xùn)，觀摩，學(xué)習(xí)教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，交流研討，不斷改進(jìn)教育技能、方法。

3、針對(duì)上學(xué)期教學(xué)中的博弱科目開展教學(xué)活動(dòng)。

(三)加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)提高師資素質(zhì)

1、繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，切實(shí)加強(qiáng)教師的思想作風(fēng)建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平，增強(qiáng)廣大教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的自豪感和敬業(yè)愛幼的責(zé)任感。

2、組織聽課觀摩等活動(dòng)，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)先進(jìn)的師德教育，提高各教師愛崗敬業(yè)的思想素質(zhì)，增強(qiáng)工作責(zé)任感，做到關(guān)心和尊重每個(gè)幼兒，嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒。

4、鼓勵(lì)年輕教師繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(四)加強(qiáng)教育教學(xué)管理促進(jìn)保教質(zhì)量提高

1、教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)采取多種形式，包括創(chuàng)編游戲，以激發(fā)幼兒提高學(xué)習(xí)興趣為主要目的，促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)。

2、堅(jiān)持在幼兒一日生活管理中體現(xiàn)健康教育，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。

全園做到無責(zé)任事故，杜絕重大意外事故的發(fā)生。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要為教育教學(xué)服務(wù)。

按照幼兒智力發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的、有層次地自制游戲材料。

4、通過開展豐富多采的各種教育活動(dòng)，把素質(zhì)教育推向深入。

利用婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、植樹節(jié)五一六一等節(jié)日開展活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒豐富的情感。

(五)做好保健工作確保幼兒的安全快樂健康成長(zhǎng)

1、加強(qiáng)安全工作，落實(shí)安全工作制度，定期檢查園內(nèi)各類設(shè)施，安全工作責(zé)任到人，杜絕一切不安全因素;

加強(qiáng)對(duì)幼兒、教師的自我保護(hù)教育、安全教育，每天晨間講話對(duì)幼兒安全教育，時(shí)刻做好防范工作，確保幼兒、教師、園財(cái)產(chǎn)的安全。

2、合理安排幼兒一日活動(dòng)，做到動(dòng)靜結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的飲食、睡眠、盥洗等良好衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒生活自理能力。

切實(shí)做好離園前的準(zhǔn)備工作(包括整理衣服、頭發(fā)等。)

3、加強(qiáng)戶外活動(dòng)管理，保證幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間。

4、加強(qiáng)晨午檢力度，認(rèn)真做好幼兒衛(wèi)生保健工作，并及時(shí)將幼兒情況向家長(zhǎng)反饋;

切實(shí)做好預(yù)防和控制傳染病工作。

5、培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如坐姿、書寫姿勢(shì)等;

定期調(diào)換幼兒座位，保護(hù)幼兒視力;教育幼兒保護(hù)牙齒。并利用家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)宣傳，達(dá)成家園共育。

6、加強(qiáng)幼兒飲食衛(wèi)生安全管理，進(jìn)一步完善食堂、炊具、幼兒餐具的清洗、消毒等衛(wèi)生工作制度，加強(qiáng)幼兒食品采購(gòu)、進(jìn)出倉(cāng)、驗(yàn)收的管理，實(shí)行食品24小時(shí)留樣制度，杜絕食物中毒事故發(fā)生。

7、加強(qiáng)幼兒午睡管理，值班人員時(shí)刻注意幼兒午睡動(dòng)態(tài)，同時(shí)做好幼兒被褥的清洗、曝曬工作，提高幼兒的午睡質(zhì)量。

8、加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，特別加強(qiáng)幼兒文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣教育。

9、加強(qiáng)春季幼兒傳染病的預(yù)防工作，把幼兒傳染病發(fā)病率控制在最低限度。

(六)架起家園聯(lián)系的橋梁促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展

1、做好家長(zhǎng)服務(wù)工作。

根據(jù)家長(zhǎng)的意見，結(jié)合園內(nèi)條件，盡量做到家長(zhǎng)放心、幼兒開心。

2、召開家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)參加我園重大活動(dòng)，征求家長(zhǎng)對(duì)我園教育教學(xué)工作的意見。

3、根據(jù)季節(jié)和節(jié)假日情況，向家長(zhǎng)做好宣傳工作，宣傳預(yù)防疾病及安全問題的教育。

4、教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子的發(fā)展情況，以便爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助。

充分利用班級(jí)家長(zhǎng)宣傳欄向家長(zhǎng)展示班級(jí)的具體事項(xiàng)與工作。

(七)抓好幼小銜接工作為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

1、平時(shí)運(yùn)用故事、主題活動(dòng)、游戲等多種形式來加強(qiáng)幼兒的思想教育，從中激發(fā)幼兒熱愛集體、關(guān)心集體、為同伴服務(wù)的好思想。

2、注意培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，教育幼兒按時(shí)到園，不遲到、不早退、不曠課。

排隊(duì)做到靜、齊、快。誠(chéng)實(shí)、不說謊話。同伴之間團(tuán)結(jié)友愛。集體活動(dòng)遵守秩序，不吵鬧，認(rèn)真參加活動(dòng)。

3、培養(yǎng)幼兒良好的坐、寫、讀姿勢(shì)。

上課時(shí)做到注意力集中，認(rèn)真傾聽老師及其他小朋友的講述，養(yǎng)成要說話先舉手的好習(xí)慣。要求幼兒發(fā)言時(shí)要講完整話、普通話、響亮話。按時(shí)完成老師課堂上布置的作業(yè)。(如繪畫、折紙、手工小制作等)愛護(hù)書本、學(xué)習(xí)用品等。

4、大班下半學(xué)期的游戲時(shí)間逐步減少，作息時(shí)間逐步向小學(xué)化靠攏。

(八)充分發(fā)揮后勤作用切實(shí)做好保教結(jié)合

1、在保教結(jié)合的原則基礎(chǔ)上，強(qiáng)化保育員的保育意識(shí)。

2、保證園內(nèi)環(huán)境清潔美觀，隨時(shí)清理垃圾堆物。

3、加強(qiáng)安全管理，完善防范措施。

本著為幼兒的安全和身心發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)安全防范措施，從園舍設(shè)備的使用與維修角度出發(fā)消除不安全隱患，完善安全制度。重點(diǎn)是全園衛(wèi)生安全要求和食堂管理，其次，各班教師把安全工作納入每天的工作中，利用有利時(shí)機(jī)加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。

三、各月工作安排

二、三月份：

1、召開教職工工作會(huì)議，布置期初工作。

進(jìn)行招生報(bào)名工作;校貌班容整頓。

2、開展全園安全大排查。

3、做好新生的安撫工作，做好舊生的回園跟蹤工作。

4、制定各項(xiàng)計(jì)劃。

5、有關(guān)表冊(cè)、數(shù)字統(tǒng)計(jì)報(bào)送工作。

6、外來工子女、班級(jí)幼兒、留守兒童登記造冊(cè)。

7、開展學(xué)雷鋒、三八婦女節(jié)活動(dòng)。

8、通過課例或其它安全教育方式增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。

9、充分利用植樹節(jié)，進(jìn)行環(huán)保宣傳。

10、加強(qiáng)各項(xiàng)消毒工作，預(yù)防春季常見病，切實(shí)做好各項(xiàng)衛(wèi)生消毒工作。

11、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

12、參加市20__年春季幼兒教育教研工作會(huì)。

13、各班級(jí)安全工作排查;

常規(guī)工作和幼兒一日常規(guī)衛(wèi)生檢查。

14、組織教師開展教研活動(dòng)。

15、召開校外接送車安全管理會(huì)議，開展安全教育日、安全教育周系列活動(dòng)。

16、組織幼兒參加市級(jí)美術(shù)大賽。

四月份：

1、制定關(guān)愛留守兒童活動(dòng)方案

2、加強(qiáng)安全教育專題活動(dòng)。

3、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

4、開展幼兒講故事比賽。

5、組織開展教研活動(dòng)及送教幫扶活動(dòng)。

6、做好申報(bào)市級(jí)示范幼兒園的準(zhǔn)備工作;

7、組織參加市級(jí)骨干教師對(duì)象專題講座、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩等活動(dòng);

8、加強(qiáng)教師教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)格要求按活動(dòng)計(jì)劃上課;

9、召開家長(zhǎng)會(huì)

10、加強(qiáng)食堂衛(wèi)生、食堂采購(gòu)、食品衛(wèi)生管理及教育。

五月份：

1、做好五一的幼兒安全教育工作。

2、開展品德教育活動(dòng)、重視幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，并在班內(nèi)開展各類競(jìng)賽。

3、籌備慶六一的各項(xiàng)工作。

4、開展幼兒卡拉OK比賽。

5、開展逃生演練活動(dòng)

6、開展感恩、孝敬教育活動(dòng)。

7、開展教師職業(yè)道德建設(shè)活動(dòng)。

8、開展教學(xué)研討活動(dòng)。

六月份：

1、開展六一慶?；顒?dòng)。

2、繼續(xù)做好各項(xiàng)保育工作，加強(qiáng)良好習(xí)慣和飲食衛(wèi)生教育。

3、開展幼小銜接活動(dòng)，組織大班幼兒參觀小學(xué)。

4、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

5、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流。

6、舉行大班畢業(yè)典禮活動(dòng)。

7、填寫幼兒評(píng)估手冊(cè)。

8、開展幼兒暑期安全教育講座，全面家訪工作。

9、各班做好期末工作總結(jié)，整理相關(guān)資料。

10、清點(diǎn)財(cái)產(chǎn)、資料歸檔。

七月份：

1、做好下學(xué)期招生工作準(zhǔn)備以及暑假工作安排。