小學教育學案例精選(九篇)
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第1篇：小學教育學案例范文
[案例1]自稱“老神醫”孫女騙財百萬
“她就是老神醫的孫女”成一詐騙團伙常用開場白，這伙人短短幾個月內在中山已騙得近百萬元財物。
詐騙第一步： 尋找“老神醫”
6月3日，40歲的王女士天微微亮就出門到中山市石岐區張溪市場買菜。約莫清晨5時許，她在市場遇到一個婦女（以下稱甲婦女）向她問路：“你知道哪里有老神醫嗎？”
王女士心里奇怪，連說自己不知道。這時又過來一名中年婦女（以下稱乙婦女）搭訕說，她認識大家所說的“老神醫”，可以為她們帶路。乙婦女故作神秘，強調說，“必須要有三人一起去找老神醫才顯得夠誠意，不然老神醫就不會給你治病、消災。”
詐騙第二步：“小便宜”引人上鉤
尋找“老神醫”的甲婦女這時強烈要求王女士和她們一起去找“老神醫”。“不行，我要買菜回去給小孩做飯。”王女士起初并不愿意一同前往。
“這樣吧，你要是去的話，我到時給你一個幾百元的紅包。”甲婦女這樣向王女士承諾。王女士心想，只是帶帶路就能收到幾百元，那也相當不錯，于是答應甲乙兩婦女。
一路上，甲乙二人與王女士不斷說話，不時還問起王女士的家庭成員情況。
詐騙第三步：謊稱“老神醫”孫女
三人來到一個較為偏僻的屋子前，看到又有一名婦女（以下稱丙婦女）站在門口。乙婦女這時主動走上前，給王女士介紹說：“這個女的就是‘老神醫’孫女。”
還沒等乙婦女介紹完，丙婦女張口就來：“你們三個都不是一家人。”王女士心里一驚，她怎么知道得那么準。接著，這位“老神醫”孫女指著甲婦女說，“你是提出來找‘老神醫’的，你來的目的是為家人治病。”甲婦女連忙附和，“你說得真準，不愧是老神醫的孫女啊。”
詐騙第四步：實施迷信詐騙
丙婦女端詳了王女士好一會兒，掐掐手指，然后裝著很緊張地告訴王女士：“你家人最近幾天會有災難。”王女士心想，她剛才什么都算得很準，估計這次也沒有算錯，于是連忙向“老神醫”孫女請教怎樣消災。
丙婦女告訴王女士，只有將其家中的現金和值錢的物品拿來讓爺爺幫助“做法”，就能消除災難。王女士聽后立即回家，將自己放在家中的現金拿來交給了“老神醫”孫女。“老神醫”孫女又對王女士說，還要回家取一件物品才行。而當王女士再次回到該地點時，那3名婦女早已消失得無影無蹤。
天網恢恢：“法網”網住詐騙者
就在這3名婦女自以為得手時，不想在逃跑時被警方來了個“甕中捉鱉”。中山市警方早前了解到，有一個利用迷信詐騙他人的團伙經常出入于神灣鎮。
6月3日上午，這3名婦女又一次在石岐區張溪市場行騙時，我市警方早已根據所掌握到的情況，在市場周邊安排好了警力，當3名婦女自以為得手時，布控的民警早已把她們的一舉一動看得一清二楚。而當她們興高采烈“凱旋”時，布控在周圍的民警一舉上前，將她們抓獲。
此后，該團伙的其他14名犯罪嫌疑人在神灣鎮悉數落網。
臺詞曝光：尋找“老神醫”消災
經警方初步調查，該17名嫌疑人一般分為多組作案，每組又一般有三女兩男，有時一組會多達四女三男共七人一組。
詐騙團伙在我市范圍內多次以替事主拜神消災、治病為名行騙，通常采取把物色好的作案對象從市場、居民區等人員密集地點騙到較為偏僻的地方，然后要求事主將其財物取來作為祭祀品為事主“做法”，最后借讓事主回家取其它物品之機溜掉，卷走事主財物。
團伙作案：“家族”詐騙近百萬
據犯罪嫌疑人初步交代，他們短短幾個月內共在中山瘋狂作案數十起，涉案金額近百萬元。
通過調查，民警發現這些嫌疑人都是廣東省高州市人，他們很多都是親戚關系，有的是夫妻，有的是兄弟姐妹，還有的是父女關系。他們當中年齡最小為17歲，最大為45歲。
民警在調查中還發現，竟然有一對夫婦帶著自己17歲的女兒一起作案。更令人驚訝的是，在詢問這名17歲的女孩時，這名女孩竟說自己是跟著父母出來做生意，而在她看來這是合情合理、理所當然的賺錢途徑，卻根本意識不到這是一種違法犯罪行為。
警方提醒：類似手法常見切莫上當受騙
警方提醒市民，近年來各種詐騙案件形形，有大量的類似案件也曾在媒體上多次進行報道，所以廣大群眾一定要在多加注意，提高防范意識，切莫上當受騙。
民警還提醒市民，以前有被類似手法騙過的群眾請立即到當地派出所報案；市民應通過各類宣傳途徑了解詐騙手段，不斷提高自我防范意識；不要輕易相信他人，多多了解情況，辨明真偽；不要貪圖小利，餡餅背后很有可能就是陷阱；一旦被騙，應立即到當地公安機關報警。
[案例2]群發短信坐等“上鉤魚”
市民若接到陌生手機號碼發來的要錢短信要小心了，近期，短信詐騙警情有上升趨勢，廣州警方再度公布四種常見詐騙的手法，提醒市民務必謹慎。
一是“提供賬號匯款型”：如群發“我手機沒電了（卡壞了），速把款打入××賬號……”或直接發送“請把錢打入××賬戶”等手機短信。該類不法分子本著“全面撒網，重點捕魚”的想法，大面積群發短信，總有個別群眾上當受騙。
二是“找親友救急型”：如發送“爸媽（老友），我的錢包、手機被偷了（或是我出了點意外現在醫院），等錢急用，請速匯××元到我朋友的××卡上，切記要快”等短信內容進行詐騙，有兒女在外讀書、工作的父母容易成為此類短信的詐騙對象。
三是“高薪招聘型”：如發送“××飯店招專職員工，性別不限，體健貌端、年齡18歲至45歲，月薪過萬元”。若有急于找工作的人打電話咨詢時，騙子常以預收服裝費、面試費、保證金等名義要求其往某賬戶打入一定款項，隨后“人間蒸發”。還有人會要求受害人到指定酒店面試，受害人到達指定酒店后，作案分子并不露面，會在電話中聲稱受害人已通過面試，向指定賬戶匯入培訓、服裝等費用后即可上班。
四是“中獎型”：如發送“某公司舉行手機號碼抽獎活動，您的號碼已獲得二等獎，請電××與領獎處某小姐聯系”。打通指定電話后，對方會要求預先支付個人所得稅、公證費、手續費等后才能領獎。
[案例3]小張上網購物受騙
我校一年級學生小張，于2008年2月24日下午欲上網購物時，發現一款自己心儀已久的手機才兩百多元低價，接著又發現一臺品牌相機也低至三百多元，興奮之余立即與銷售商聯系。該同學起初對此也有疑惑，但售貨小姐巧言相告：我們的貨品是走私的，不怎么計算成本，云云，閱歷尚淺的小張很快便完全相信了，決定買下兩件貨品。那人就說貨品加起來再算上快遞是550元，要小張同學通過銀行匯款，并讓他第二天等待消息。
到了第二天中午，銷售小姐來電說貨到了，不過一個自稱是物流公司司機的人卻說：你是第一次和數碼公司合作，她們公司是走私的，為了承擔風險，你得給那公司3000元風險金。唯恐小張有疑慮，他又油嘴滑舌說了一大堆理由，并說這風險金只是形式上的，你付給她們，她們就把錢付給我，我就立即把錢退還給你，至此小張同學完全相信了這些人編織的謊言。因當時他身上只有1000元，經還價銷售小姐同意減至1500元，并由她先幫他墊付500元，貨到后還給她，于是小張又按這些人提供的帳號匯了款。
不久，“物流公司”又來電話對小張同學說，你怎么只給我們匯1500元啊？我們是講信用的，一定要3000元才給貨的！這時，小張說自己“快要瘋掉了”，腦子一片空白，想都沒想又給對方匯款1500元。等到對方再打電話來索要8000元時，小張同學才如夢初醒，深知自己受騙上當。直到這時，他才想起向學院領導和輔導員老師報告情況，在輔導員老師的陪同下向學校保衛處報了案。
從以上案例我們可以看出，不法分子的詐騙伎倆其實十分拙劣，只惜我們的學生防范意識太薄弱，才使這些不法之徒輕而易舉得逞。
[案例4]小唐和小張遭遇“教授”騙子
我校一年級學生小唐，于2008年5月10日中午接到一個匿名電話，對方稱自己是某教育培訓機構的工作人員。小唐想起自己在幾個月前曾填寫過一份調查問卷，在卷子上留下了自己的聯系方式。這時，對方以工作人員身份邀請小唐參加第二天中午他們機構舉辦的免費講座，并請小唐邀請她的同學一起前往，小唐遂邀請同宿舍的小張一起去。
5月11日中午，小唐和小張如約來到位于崗頂的某寫字樓的一間課室里，有一名自稱南京大學教授的人，給學生上課，介紹如何自主擇業，如何提高學生的綜合素質和參加面試的注意事項等等。最后，這名“教授”又說，只要學生繳納1499元和999元兩種不同級別的費用，他們就承諾幫助學生找兼職，并在學生畢業時推薦工作。
在這名“教授”油嘴滑舌的鼓動下，小唐等同學有些心動，但由于價錢太高，他們作為學生難于負擔。正在猶豫不決之際，工作人員及時出來勸說，稱機會難得，一天只有幾個這么“好”的機會，還是向“總部”申請的云云。見他們還在猶豫，“工作人員”又生一計，說向“總部”申請給予分期付款的“優惠”，現在只需交500元就可以了，剩下的靠學生以后兼職的收入償還。
經不住誘惑，小唐和小張最后簽了一份“合同”，并又留下了學生卡、身份證復印件等重要資料，答應在次日下午4：30之前交納500元。
回到學校后，幸好兩位同學想起了曾經接受過的安全防范教育，經過一番思考，她們于當天晚上在其他同學的陪同下找到年級的輔導員老師，在老師的仔細分析和耐心教育下番然醒悟，認識到這是不法分子的一個典型的騙局。當她們給所謂的工作人員打電話說不參加培訓的時候，“工作人員”又恐嚇她們說：簽了“合同”就具有“法律效應”，如不履行“合同”就要打官司，把學生名單以“不誠信”的理由告訴與其“合作”的銀行，又告知予其“合作”的大公司在學生畢業時不予錄用。
第2篇：小學教育學案例范文
案例教學法是通過巧設情境，引導學生進行探索分析，以形成自己的見解或解決方案。如今的課堂教學不單單要讓學生掌握基礎知識，更要培養學生獨立思考的能力、團隊的合作意識等綜合能力。案例教學法應用在小學語文課堂當中，提高了教學質量，使學生學習更有效率，對語文教學產生了重要的影響。
一、案例教學法在小學語文教學中的運用策略
1、精心選擇案例，提高教學質量
在使用案例教學法時，選取的案例要有知識性。首先，案例要符合教學內容，要具有知識內涵。學生要討論的案例一定要與教材內容相結合，不能夠脫離書本知識。討論案例的過程就是強化學生對語文知識的掌握程度。如果脫離教材，所要探究的內容便沒有意義。因此，教師所選取的案例一定要具有豐富的知識性和理論的實踐性。其次，要選取經典案例。經典案例是大家耳熟能詳的，因此學生在進行探討時印象會更加深刻。同時，經典案例所涉及的知識內容更具有普遍性，便于學生對于知識點的掌握。最后，在案例的選擇上要有針對性。每節課所要傳授的知識點要與選取的案例相對應，要針對案例的重點問題進行著重分析、學習，使學生在案例的學習中更有效率。例如：我在講“說話要得體”這部分內容時，選取了一個經典的故事案例：有一個人請客吃飯，快到開飯時間，差一個人沒來。他著急的說：“該來的怎么還不來？”在座的一位客人心想，我就是不該來的吧，起身告辭。他又說：“不該走的怎么走了？”這下剩下的客人都走了。
2、對案例教學進行改革創新
小學語文課本中所涉及的內容非常廣泛，學生在學習當中思路也要廣泛，要靈活變通。教師在選取案例時，可以涉及一些新穎的、獨創的案例，進行創新。適當的加入一些新鮮元素，使學生的學習積極性更高，拓展學生的思路，從而培養學生學習興趣。例如：在學習《要下雨了》這篇課文時，老師結合課文內容加入創新元素，舉出了蚯蚓在下雨之前的行為表現案例：鉆出地面到處爬。讓學生們探討其原因，并想象其他小動物遇到下雨時有哪些表現，組織學生討論。另外，教師對選取的案例內容要吃透，要進行詳細的分析，案例不足之處要加以改進完善，要對教學案例不斷地進行創新編排。通過案例分析，使學生能夠將教材內容更好的應用到實踐中來，促進學生個性化發展，培養其創新能力。
3、深入研讀案例，進行評析
學生對案例進行探討，目的是通過對案例的探討獲取在書本上難以學到的知識。因此，老師在組織學生們進行案例學習時，要與學生就重點案例的實質進行詳細的分析，把握好案例的整體性，引導學生分清案例的主次，更細致的針對重要問題加以探討，這樣才能讓案例教學應用到課堂上更有價值。主要的步驟有三點：（1）要對案例的整體性以及出現的事件情節進行詳細的了解，讓學生們仔細的查閱相關資料，了解案件的緣由，進而對于案例所反映出的知識點有一個客觀、理性的判斷。（2）找尋案例當中的前因后果，為學生理順案例當中的復雜關系。幫助學生深入分析案例發生的原因，共同探討案例出現的合理性。（3）培養學生在學習當中如遇不懂的問題時，要勇于探索，勇于挑戰，要有積極的進取心，進而提高學生的思辨能力和認識、分析問題的能力。
二、案例教學法在小學語文教材中的運用意義
1、有利于培養學生間的合作能力
教師在使用案例教學法進行授課時，通過給學生們發放案例資料，進行分組討論。學生們就手里的資料進行查閱、搜索必要的信息，并積極的思考。各個小組成員把搜集到的材料進行匯總進行討論，最后各個小組選派一名代表，發表本小組對于案例的分析及處理意見。整個過程中，學生們都是相互配合進行學習，研討。這種案例教學的模式能夠鍛煉出學生們合作學習的能力，培養團隊意識。整個學習的過程是一種互動交流的形式，強調學生之間、師生之間的互相配合，通過合作來完成教學內容。在分組討論當中，學生能夠得到不一樣的答案，看到自己的不足，取長補短，共同完成學習目標。
2、有利于培養學生的創新能力
案例教學法的特點就是老師給出案例讓學生自己去探究、去討論。在整個過程中，老師不提供任何參考答案，所有的解決方法都由學生自己討論研究出來，最后把觀點匯報給老師，與老師再進行研究。因此，能鍛煉每個學生獨立思考的能力，要自己去動腦、去創造，激發學生的思維創新意識，鍛煉學生從不同的角度、方面去看待問題。通過教師的引導，使學生擁有多種思路去解答問題，有效的提升了學生的創新能力。
3、有利于師生間的交流互動
第3篇：小學教育學案例范文
關鍵詞：案例教學法；小學語文；應用模式
隨著教育教學模式改革的不斷深化，特別是在“新課標”的要求下，推動小學語文教學模式創新已經成為一種重要的發展趨勢，在這樣的大背景下，案例教學法由于其具有很強的趣味性和針對性，對于提升小學語文教學的有效性具有重要的支撐作用，因而，廣大小學語文教師應當積極探索案例教學法在小學語文教學中的應用策略，推動小學語文教學模式不斷改革和創新，著力培養具有較強綜合素質的小學生，同時也有利于為小學生的未來發展創造更為有利的條件。
一、案例教學法在小學語文教學中的應用價值
案例教學法作為一種教學模式，可以廣泛應用于各類教學當中，對于在小學語文教學當中的應用，深入分析案例教學法的重要價值，主要有三個方面：
一是在小學語文教學中應用案例教學法，能夠提升小學生的學習興趣，這主要是由于案例教學法都是由一個個案例組成。在案例當中體現語文教學內容，這對于培養學生的學習興趣至關重要。
二是在小學語文教學中應用案例教學法，能夠提高小學生的研究能力。案例教學法作為一種科學的研究方法，通過案例進行研究，能夠體現問題導向的原則，進而形成“探究式”的教學機制，培養學生的研究能力。
三是在小學語文教學中應用案例教學法，能夠推動小學語文教學創新。對于小學語文教師來說，要想使教學取得實效，最為重要的就是要采取適應小學生的教學模式，而案例教學法具有其重要價值，可以引導小學語文老師不斷創新教學模式，進而取得良好的成效。
二、案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略
小學語文教師在實施案例教學法的過程中，要高度重視以下幾個方面，確保小學語文教學更好地應用案例教學法并取得良好的成效。
一是要高度重視案例教學法。案例教學法已經在小學語文教學方面應用很多年，而且也發揮了一定的作用，但在“新課標”的大背景下，一些小學語文老師對案例教W法在小學語文教學中的應用價值缺乏深刻認識，因而有必要對其應用價值進行簡要分析，進而提升小學語文教師應用案例教學法的積極性和創造性。小學語文教師在應用案例教學法的過程中，應當積極探索符合自身實際的教學模式，進行深入研究和探索，同時也要應用已經取得成功的案例，加強對優秀案例的學習，并融入自己的觀點，特別是要通過對“學情”的調查，進行融合和創新，進而使案例教學法能夠發揮更大的作用，這一點需要引起小學語文教師的高度重視，以此才能取得成效。
二是推動師生之間的平等對話。小學語文教師在應用案例教學法方面，不僅要選擇良好的案例，而且還要正確處理好案例教學法與創新教學模式的關系，特別是要將師生之間平等對話作為開展案例教學法的重要措施，改變傳統的“傳授式”“灌輸式”教學模式，讓小學生參與到案例教學的全過程中，通過共同參與安全分析、加強師生之間互動、實施開放教學，著力提升案例教學法的實效性。因而，在開展案例教學法的過程中，小學語文教師要高度重視學生的主體作用，要以平等的身份開展教學活動。小學語語文老師既要成為案例教學法的組織實施，又要成為案例教學法的實施者，更要成為案例教學法的參與者。
三是強化案例教學法改革創新。創新是進步的靈魂，對于案例教學法來說，并不是一成不變的模式，而是一個持續創新的過程中，因而，廣大小學語文教師在實施案例教學法的過程中，要本著與時俱進的原則，積極推動案例教學法改革創新，使其更加符合新形勢、新任務、新要求，以及小學生的實際情況。小學語文教師要加強對案例教學法的研究力度，對于同一案例，哪怕已經成為一個成功的案例，也要進行深入研究，進行改革創新。比如對于案例的內容應當多增加一些時代元素，多增加一些小學生喜聞樂道的內容，這樣不僅有利于小學生理解和接受，而且也能夠使案例更加鮮活，這一點應當引起小學語文教師的高度重視。
通過對小學語文教學中如何更好地應用案例教學法進行深入的分析。案例教學法作為一種較好的教學模式，在小學語文教學中的應具有十分重要的價值，不僅能夠培養小學生的學習興趣以及推動教學模式改革，而且也有利于促進小學生綜合素質的提升。這就需要小學語文老師進行積極探索，積極推動案例教學法改革和創新，著力加強案例教學模式的研究和探索，使其發揮更大的作用，為提升小學語文教學成效創造更為有利的條件。
參考文獻：
[1]張巧文.案例教學法在小學語文教學中的應用[J].廣西師范學院學報，2015（20）.
第4篇：小學教育學案例范文
國內外“視野與文化”的權威調查表明：如果一個班級超過25個學生，教師就會顧此失彼，嚴重影響課堂效率，于是“小班化教學”越來越受到重視，也成為新課改的熱門話題。在這幾年的教學實踐中，筆者對小班化教學進行探索與歸納。
新課標指出：課堂不僅僅是知識的載體，更是師生共同探求知識生成和發展的動態過程。而傳統人數眾多的班級教學根本不能得到充分的溝通和交流，教師只能從大眾化的角度來思考和解決問題，這也是產生后進生的死角。小班化教學為小組合作學習提供了充裕的時間、空間及資源，那么在初一體育教學中如何有效的小組合作學習，尤其是在初一新生中進行有效的小組合作學習來實現體育課堂的全員真正參與，是我們體育教師在小班化教學實踐中必須思考的問題。
【案例描述】
小班化教學主要是指人數低于30人的班級名額配置，學生在小班化的活動之中能夠感受到合作學習的魅力。為了更好地展現小班化體育教學小組合作學習的優勢，本次研究設計了“體前變向換手運球”的教學案例，具體情況如下：
一、準備部分
播放《灌籃高手》的主題音樂，然后提出問題：請同學們說出你知道的NBA籃球明星？
生自由回答。
師：同學們知道他們的籃球技巧嗎？誰最會遠投？誰投籃
最準？
同學們議論紛紛，教師肯定大家的熱情。
師：下面誰能用老師手里的籃球給大家做一個籃球技巧？（不允許投籃表演，模擬動作就可以。）
生代表表演。
師：這節課老師要教給大家一個新的技巧“體前換手變向運球”，下面老師先表演一個（師表演）。接下來再請同學們看錄像“體前換手變向運球”，請同學們回答：這項技巧中有什么特點呢？從這些動作之中你發現了什么呢？
生討論。
設計意圖：第一，要激發學生的學習興趣。聽到音樂后學生擁有了較為高昂的體育運動精神，同時也體會到了這節課老師將帶領大家走入趣味化的體育空間，進而減輕了對籃球技巧訓練的難度感受。第二，引發了學生的關注，自主發現問題。教師讓同學們說出籃球明星，學生的關注度被吸引過來，同時也就更為重視這些籃球技巧問題，能夠仔細觀察、自己揣摩，進而發現其中的問題，找出巧妙之處。
二、基本部分
1.練習運球
師：下面我們來分小組吧。（師按照不同的層次分成三個小
組，每小組8人。）接下來各個小組要完成老師布置的運球練習任務：任意運球、球繞環、原地單手運球、運球急停急起。怎么練習各個小組討論一下，組長到我這里來匯報。
小組長：A組采用了每人每種練習三次的方法；B組采用了每人練習一次，優秀人員示范幾次的方法；C組采用了組長示范，然后各人練習的方法。
設計意圖：這部分的設計主要是考慮要讓學生能夠形成足夠的體能訓練，并保證了尊重學生的主體意愿，根據各小組的方案進行自主練習，學生主動學習的積極性得到了很好的保護。
2.“體前換手變向運球”講解
師：剛才我們進行了許多練習，接下來我們就要進行“體前換手變向運球”練習了。
老師邊示范邊講解，明確“拍球轉體、跨步換手、保護加速”的動作方法。
生：分兩邊看示范聽講課。
師：下面小組內練習，不理解的可以觀看錄像。
設計意圖：保證了學生能夠自主分析問題、解決問題，當然教師也要深入各個小組進行隨時觀察，保證每個人都能夠得到練習的機會，并對錄像內容有相應的指導。
3.練習展示
各小組練習基本動作之后，教師讓各個小組同學進行展示。先由一個隊運球，其余兩個隊評價，加上自我評價的分數得出總分。練習部分是體育課堂的重要內容，需要我們全程進行指導，這也是小班教學的優勢所在，可以讓每位同學得到充分的指導。
4.技術提升合作
師提出：從原地的體前換手變向運球，到行進間的體前換手變向運球；從無人防守下的體前換手變向運球，到消極防守下的體前換手變向運球，再到一對一體前變向運球突破上籃，逐步鞏固技術。請各小組的同學自主練習，分別設計攻擊、防守雙方，注意前臂與手腕要控制好出手力量，然后進行練習。保證每個人都能夠參與活動。生小組內練習，教師指導。
5.游戲活動
師：同學們知道奧運會的標記嗎？
生：五環。
師：下面我們就畫一個大大的五環，然后玩一個游戲。各個小組的同學要越過障礙，跑完五環，用體前變向運球穿過或繞過一個個障礙。
各小組：自己利用體育器材共設置五個障礙。
游戲開始，記錄時間和障礙越過的情況，評出優勝者。
設計意圖：以上這三個部分都屬于練習的內容，但是第一部分是技術提升的練習，因此要求各小組必須盡快完成，而且教師也要做好指導工作；第二部分則屬于游戲活動，為了凸顯體育的趣味性，教師請各個小組的同學自己設計障礙內容，使得學生感覺到了課堂教學的愉悅感受。
三、結束部分
師：同學們，讓我們隨著“拍手歌”的音樂節奏一起唱、一起跳吧！學生們圍成一圈唱歌和跳舞，身心愉悅，模仿動作，完全放松。教師小結、點評。學生自評、互評。教師布置課后內容，安排器材回收。學生有序歸還器材。
設計意圖：引導學生課后自覺鍛煉身體，養成良好的鍛煉習慣，注意科學鍛煉的方法，加強自我保護意識，有助于培養終身體育的意識。
【教學反思】
第5篇：小學教育學案例范文
中小學生被視為祖國的未來和希望，中小學生的安全狀況正成為中小學教育的重點內容之一。為此，我們必須做好安全教育教學管理工作，明確安全教育教學管理的重要性，促進中小學安全教育教學管理取得積極成果。
1.1中小學安全教育教學管理關系到最終的教學效果
在中小學開展安全教育的過程中，只有做好教學管理工作，才能保證安全教育課程更加規范，才能保證安全教育課程取得預期的教學效果，因此，我們要意識到教學管理的重要性。
1.2中小學安全教育教學管理關系到安全教育的有效性
從目前中小學安全教育開展情況來看，教學管理是保證教學有效性的重要手段，只有認真做好安全教學管理工作，才能推動安全教育的有效進行。
1.3中小學安全教育教學管理關系到安全教育的開展
目前中小學開展安全教育已經成為了不可逆轉的趨勢，為了保證安全教育得到全面有效的開展，必須認識至中小學安全教育教學管理的重要性，并努力做好教學管理工作。
2中小學安全教育教學管理的具體原則
考慮到中小學安全教育教學管理的重要性，我們在教學管理過程中，要按照教學規范的要求，認真組織中小學安全教育課程，保證安全教育課程取得積極的成果。為此，在中小學安全教育教學管理中，我們要把握如下原則:
2.1中小學安全教育教學管理應以實效性為原則
在中小學安全教育教學管理中，要想取得積極的效果，就要以實效性為原則，大力推動教學管理，保證教學管理按照安全教育需要進行，注重教學管理的實效。
2.2中小學安全教育教學管理應以規范性為原則
考慮到目前中小學安全教育教學管理工作的嚴肅性，我們必須保證教學管理規范有效，要在教學管理過程中堅持規范性原則，推動教學管理規范有效的進行。
2.3中小學安全教育教學管理應以統一性為原則
為了使中小學安全教育教學管理取得實效，保證中小學安全教育教學管理起到積極作用，我們應堅持統一性的原則，保證不同的中小學都能采取統一的教學管理體系。
3中小學安全教育教學管理的具體方法
從目前來看，中小學安全教育教學管理取得了積極的成果，為了保證教學管理能夠達到預期目的，我們要不斷總結并創新教學管理方法，保證教學管理方法持續有效。通過實踐分析，我們可以采取以下方法:
3.1將中小學安全教育教學管理納人到學校整體教學體系中
在中小學安全教育教學管理過程中，為了保證教學管理取得積極效果，我們除了要高度重視之外，還要將教學管理工作納人到學校整體教學體系中，推動教學管理的有效進行。
3.2對中小學安全教育教學管理采取有效性評價
由于中小學安全教育教學管理關系到教學有效性，因此我們必須對教學管理進行有效性評價，以此作為檢驗教學管理是否有效的依據，所以我們要將有效性評價作為重要的教學管理方法。
3.3對中小學安全教育教學管理取得的成果進行總結和分析
自從中小學開展安全教育以來，通過采取規范的教學管理，安全教育取得了突出的教學成果。為了保證成果的有效性，并總結教學管理經驗，我們應對教學管理取得成果進行總結和分析。
4結論
第6篇：小學教育學案例范文
關鍵詞：小學；數學教學；學習思維；游戲場景
一、小學數學教學案例的內涵和特點
一個案例是對一個時間情境的描述，在這個案例中可能包括很多的疑難問題，同時也包括解決這些疑難問題的辦法。這需要教師通過創設的案例來加以引導學生，通過對案例的分析讓學生對問題有更加深入的了解和掌握。以此來激發學生的學習興趣和自主學習能力。小學數學教學案例具有素材真實性，選材典型性，情節具體性，時空廣延性和目標全面性等特點。本文從小學數學教學案例的內涵和特點出發，重點通過實際的案例分析了有效的小學數學教學案例對于提高課堂教學，促進小學生學習興趣的重要作用。
二、有效的小學數學教學案例對于教學的作用
有效的小學數學教學案例對于學生知識水平的提高以及認知能力的提高都有很大幫助。具體的作用主要包括：創設故事情節案例，促進學生投入學習；創設游戲場景案例，促進學生愉快學習；能夠提高學生的自我分析能力；激活學生學習思維。
1.創設故事情節案例，促進學生投入學習
小學生都喜歡聽故事，好的故事可以讓學生們更加集中精力，因此我們在教學中可以創設各種故事情節案例，促進學生投入學習。
如在教學“時、分、秒”一課中，我們可以創設龜兔賽跑的例子：烏龜和小白兔又要進行賽跑了，猜猜這次誰能贏。此時老師可以通過各種現代化教學手段來生動地進行引導，通過故事讓學生了解時、分、秒之間的關系。這樣通過創設故事學生會更加深入地了解知識，促進學生投入學習。
2.創設游戲場景案例，促進學生愉快學習
小學生處在好玩，愛動的年齡，我們應該抓住這個特點，利用游戲場景案例來促進小學生的數學學習。采用游戲案例可以讓學生主動參與其中，變被動為主動，通過小學生自身地參與，讓教學內容變得充實，使知識在老師和學生共同參與中掌握。
如在教學《認識人民幣》一課中，創設一個購物的游戲場景，老師準備部分道具，規定好每個道具的價格，讓學生們參與其中，當顧客或者售貨員，這樣學生們在買賣過程中，就會自然的掌握元、角、分之間的轉換。這樣通過游戲學生們不但掌握了知識，也感覺到數學中的樂趣，對于數學的樂趣也在游戲案例中培養起來。
3.能夠提高學生的自我分析能力
老師通過給學生分析案例，可以有效地拓展學生的思維，提高學生的自我分析能力。舉例說明：在一次跳繩比賽中規定每個學生可以跳4分鐘，在參加比賽的兩個同學中，李同學在規定的時間內，總共跳了400下，而王同學平均每分鐘比李同學少跳了8下。試問：王同學在這次跳繩比賽中總共跳了多少下？
對于這個題目，我在批閱時，發現一般學生的解答過程為：
（400÷4-8）×4=368（下）
看到這樣的解答過程，我給同學們留了這樣的批閱：你做得非常正確，不過老師希望從多個角度來進行思考，有沒有更簡單的方法，列出不同的解答過程。
這樣學生受到我批閱的啟示，又列出了如下的解答過程：
400-（8×4）=368（下）
通過這個答案我們可以明白，學生已經從另外一個角度對問題進行了深刻的思考，他們想到了王同學在4分鐘時間里總共比李同學少跳的個數。
通過這個案例我們可以看出，只有對案例進行詳細的分析，老師加以引導，才能讓學生開拓思路，提高學生的自我分析能力。
4.激活學生學習思維
新課標要求所有教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。為此老師應該有效創設生活情境的案例，通過生活情境的案例提出數學問題，讓學生投入其中，激活學生學習思維。
通過生活中實際的例子作為引子，引入新知識，讓學生對要學知識有個感性的認識，以此拉近數學與生活的距離，從而來激發學生的學習思維，讓乏味的數學學習變得鮮活生動。
三、總結
總之，通過有效的小學數學教學案例的引入，可以有效地提高課堂教學質量，促進學生們學習的興趣，促進學生分析問題的能力，激發學生的學習思維。為此我們在以后的小學數學教學過程中要更加重視數學教學案例，提升教學質量。
參考文獻：
第7篇：小學教育學案例范文
——評《學校安全教育與安全管理》
馬學玲 濟南市舜耕小學
摘要：學生安全涉及千家萬戶，各類學生安全事故屢屢發生，引發學校、家長、社會對學生安全高度關注，采取多種措施加大對
學校安全教育與安全管理的力度。
關鍵詞：學校；安全教育；安全管理；安全保障
趨利避害是任何一個物種的本能，唯獨人類將這個本能性問
題上升到科學的高度。安全問題無論什么時間都是十分的重要，
邱玉敏、許福源編著的《學校安全教育與安全管理》一書切中了
時代的需求，以學校安全作為研究的起點和落腳點，深入地探討
當前我國經濟和社會轉型期學校安全教育所面臨的困頓，敲響了
在以經濟建設為中心的社會中學校安全教育的警鐘，這對構建平
安校園、和諧校園起到了助推劑的作用，也為構建和諧社會奉獻
了學者的良策，從某種意義上為我國學校安全教育工作者呈上了
一本厚重的教科書，可操作性強，是不可多得的指導性研究成果。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2010 年）》
指出“重視可持續發展教育、國防教育、安全教育。促進德育、
智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德
智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。” 因此，安全教
育是社會主義教育事業的重要組成部分，是需要加強研究和深入
探討的科學。自2010 年福建南平校園傷害案以來，學校安全日
益成為學校、家長、社會共同關注的大問題，現在從中央到地方
各級政府、從教育行政部門到各大、中、小學校、幼兒園、托兒
所，都非常重視校園安全教育和安全管理，特別是各校長、園長
等行政負責人，對老師、對安保人員、對學生都反復強調，各老
師確實也在身體力行地實行安全教育，學校想盡辦法為學生提供
一個無安全隱患的教育環境。然而學校還是不怎么安全，各種學
生傷害事件仍時有發生，可見安全教育和安全管理還是有漏洞
的。
學生安全是學校工作的頭等大事，學校安全事關千家萬戶，
關系到社會的穩定與和諧，關系到社會主義現代化事業的順利進
行，容不得我們一絲一毫馬虎和懈怠。就學校安全工作來講，主
要在兩個方面：一是做好安全管理，二是做好安全教育。安全管
理是我們各級教育管理者的職責，我們要確保學校的教育教學設
備設施的安全、有效，要通過完善各項規章制度，做好各項安全
措施等；做好安全教育，我們還要組織學生開展豐富多彩的安全
教育活動，提高學生的安全意識、安全防護。就學校的安全管理
和安全教育來說，安全教育比安全管理更重要。因為安全管理是
學生安全的外部條件，而學生的安全意識和自救自護能力才是學
生安全的主要保障。但是，在我們學校的教育中，學生獲得的往
往是防護和逃生，而關于生命深層次的教育，如生命意義、生命
價值、生命責任、等等觀念的培養幾乎為零。有資料表明，許多
中小學生出現失落、迷茫、悲觀、抑郁、急躁、焦慮、消沉、絕
望等心態或品性，他們缺乏生活目標和方向，感受不到幸福，不
知道生命的意義與價值，這樣，他們在人生過程中只在意于生活
的感覺，而體驗不到生命存在的性質及意義，以至輕賤生命，用
放棄生命或傷害生命的方式來解決生活中的問題。每個血案都警
醒我們，槍支和刀具是容易通過法律和公共管理實現有效管制
的，而真正需要我們重視和反思的是人心、人性、人品等深層次
的問題。因此加強安全教育，提高學生自身的安全意識和自我保
護能力，將能促進學生更好的成長。
現代社會三口之家是主基調，其中的孩子在成年之前大部分
時間是在學校度過，更何況即便是成年人中也有不少人是在學校
繼續接受教育，所以學校安全教育應該是永恒的課題。學生非正
常死亡和意外傷害案件的高發一直是困擾和制約學校、家庭、社
會和諧發展的因素，很多研究者提出三位一體或者多位一體的確
保孩子健康成長的保障模式，把教育孩子安全的責任細化分解，
以此引起多方的注意，希求形成合力來實現確保孩子安全的效
果。但是，對比與《學校安全教育與安全管理》的立意來說就缺
少了明確性和主體性。學校安全教育是學生一次教育終生受益的
關鍵點，之所以很多成年人對某種、某類事故留下刻骨銘心的記
憶，源自于自身的經歷和身邊發生的事件，對學生安全教育要恰
逢其時。因此，學校對學生實施安全教育理所當然，責無旁貸。
一方面學校對學生的安全教育更具有系統性和專業性，另一方面
學校的安全教育與學生其他課業課程具有同等重要的地位，能夠
形成安全教育學科，縱向研究，橫向延展。
從成書的體例上看，作者在對學校安全教育概述之后，首先
就是學校安全應急預案的章節，實際上指出了預案是確保學校安
全教育與管理的前提，“凡事預則立，不預則廢”；接著就是多
達九個章節的具體的學校交通、涉水、公共衛生、消防、用電、
活動、網絡、心理、自然災害、校園暴力與校園周邊安全的論述；
最后是學校常用安全制度的介紹。可以說事無巨細，面面俱到，
從具體到一般，最后上升到制度建設。在涉及到的具體某個方面
時是按照概述、案例、安全常識與防范措施以及應急預案的順序
結構提出問題、分析問題、解決問題，其實用性不言自明。
長期以來，我國對各種各類型意外事故的研究和管理一直是
個薄弱環節，所以安全問題層出不窮，建設安全文化，發展安全
科學成為的教育界乃至全社會公認的艱巨任務，《學校安全教育
與安全管理》是應對解決建設安全文化發展安全科學的階梯之
作。通讀全書，無疑接受了一次安全教育，相信隨著業內人士認
第8篇：小學教育學案例范文
關鍵詞：案例教學法；小學語文；教學；應用
案例教學法的合理應用能夠有效地引導學生從他人學習中獲得高效的學習體驗，促進學生文學素養的提升。在課堂中實施案例教學法，實現理論和實踐的發展是小學語文教學中首要關心的問題，以下是關于案例教學法開展的作用以及相關的應用策略，目的是為了提高學生的課堂效率，完成小學語文的知識積累過程。
一、案例教學法在小學語文教學中的作用
小學生因為學習經驗和學習閱歷有限，所以，在教學開展中要運用案例提升學生對知識的全面理解和提升小學生的學習興趣。（1）案例教學法能夠幫助學生在實踐學習中積累知識，把抽象的知識構成變成形象的理解方式；（2）案例教學法提升學生的研究能力，教學中案例的引入能讓學生認真思考與學過的那些知識點產生聯系，并且學生會主動探究產生什么樣的聯系；（3）培養學生的創新能力，因為案例教學法打破了傳統的教學理念，讓學生主動學習，從不同的視角看到問題；最后，案例教學法能培養學生的合作能力，案例教學法的開展要加強師生間的共建，在討論合作中完成教學目標。
二、案例教學法在小學語文教學中的開展措施
1.精心選擇教學案例
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”在開展教學的時候，要有教學案例的引進，因為案例的搜集和選擇是小學教學開展的關鍵基礎，如果在這一環節出現了問題，會影響整個教學案例的順利實施。案例的類型有很多種，有文字案例、音像案例、視頻案例。所以，選擇案例要有知識性的特點，使學生對案例閱讀和分析后能夠掌握一定的知識，比如，開展《濫竽充數》這課的時候，里面主要講述學藝不精，不能再經受推敲的故事，但是小學生從來沒有踏入工作崗位，接觸更多的相關事件，所以，教師運用音頻給學生播放一段同志同聲傳譯時的音頻，給學生講解學習英語的人非常多，但真正能夠精益求精的沒有幾個，這就要求小學生從小嚴格要求自己，培養自己學習知識的效率和精深程度。這個教學案例就很符合案例教學中知識性的特點，學生在案例反思中可以有所收獲，這樣可以提升學生的知識，還可以培養學生的學習心態，起到一舉兩得的作用。
2.評析研讀典型案例
當選擇到合適的教學案例，通過研讀開展評價是案例教學法中不可或缺的重要環節，教師要根據實現呈現的教學案例，仔細分析案例中的具體內容，思考案例中有價值的觀點。學生在學習的時候要盡快地進入案例的情境學習中，先要對案例中的材料細細研究，比如古詩《鋤禾》，教師帶領學生先要逐字逐句了解每一句話的含義。教師在幻燈片上播放寫作大環境和作者當時的意境，在信息滲透教學中，教師先給學生列舉一些案例把學生引入案例情境中，根據情境提出問題，比如，講孩子剩飯的故事，提出問題：“孩子在家里為什么不能剩飯？”答案是因為每一粒糧食來之不易。后期學生能夠適應案例教學法以后，最好讓學生自己提出問題，解決問題，尋找案例中的因果聯系，逐步地找到答案，培養學生的理解能力和自我探究學習能力。
案例教學擔任其培養學生創新能力、提升學生學習興趣的任
務，所以案例教學法開展的過程中，教師要先引導學生的創新思維，培養學生的探索性學習能力。要避免專業技能的訓練讓學生的個性化思維扭曲，同時限制學生的發展。在案例教學開展中讓學生的思維和知識得到提升，教會學生知識的同時培養學生的能力，也符合素質教學的發展理念。
第9篇：小學教育學案例范文
關鍵詞：財務課程；實踐教學；教師；學生
職業教學在財務課程教學中，要重視實踐教學。財務學課程的實踐性教學要保證教學效果，需要解決好以下四個問題：提高服務課教師的實踐操作能力，在財務課教學模式中對關鍵知識點引入案例教學，設置財務問題讓學生展開談論，在財務課程考試分值中加大實踐性作業和考題的分值。只有解決好這個四個問題，才能提高財務課教學質量和實效性。
一、在財務課教學模式中對關鍵知識點引入案例教學
財務課實踐教學應從課堂開始，采用財務案例教學進行模擬理財，將企業財務中經常遇到的理財問題帶入財務課堂，使學生直接思考運用知識解決實踐問題，既節省時間又可降低實踐性教學成本。同時，要充分調動學生學習的積極性，增強學生獨立思考和決策的能力，把學生被動聽課的過程轉化為積極思維和主動實踐的過程，以提高學生發現、分析和解決財務問題的能力。
在財務案例教學中，各種財務案例所用的財務知識不同，在教師提示和歸納中，學生要將零散的知識系統化，將各門課程的相關知識由“點”連成“線”、結成網，使知識結構化，這能改變學生知識條塊分割的狀態，使財務課程的內容互相滲透，提高學生對知識的消化和靈活運用能力，培養學生的綜合素質。
選擇財務案例開展啟發式教學，教師應指導學生做好案例分析，要求學生寫出獨立的財務案例分析報告，分組討論，由各組在課堂上說明自己的觀點，有不同看法的開展辯論各抒己見，整個過程教師參與但只進行適時的指導和恰當的評價，評價各組分析結論中的優缺點，闡明重點和難點，再總結歸納答案，使學生認識自己的分析有何不足，哪些問題尚需仔細觀察和深入思考，以加深學生對相關財務知識的理解和運用。
財務案例能實現把學生帶入管理“現場”充當財務管理角色，達到鍛煉職業本領的效果。在財務教學中重要財務知識點要引入財務案例教學，這是進行啟發式實踐性教學的一種低成本高效率的教學模式，財務案例不但能培養學生的管理悟性，還能提高學生的理財能力。
二、設置財務問題讓學生展開討論
在財務實踐教學方法中要充分利用課余時間展開對重點、難點問題關系密切的財務問題的討論，這是學生解決財務爭議問題的模擬實踐性教學方法。運用該模擬教學方法要做好以下工作：
1. 制定明確的財務課程課余討論組織目標
（1）“知識與過程相結合”。這要求學生要把握知識，掌握知識的應用方法，要利用課余討論教學方法，重視結論性知識的傳授，不進行過程的展開，這對知識的靈活運用和創新有利。學生通過討論完成知識與過程的結合，能讓他們明白各個知識是從哪而來，怎樣形成的，學會運用財務知識分析財務狀況，面對需要解決的理財難題，梳理財務管理的思路。
（2）“學習與運用相結合”。這是通過討論使學生把知識與實踐有機地結合起來，通過討論的案例剖析或問題答案的探討，使他們學會運用財務知識解決現實財務問題，促進知識盡快轉化為財務能力，體會到財務知識在財務管理中的價值。
（3）“教師的導與學生的思相結合”。這要求在討論教學中教師設置討論對象、創造問題意境以推動學生積極思維，通過有效點撥使學生學到的知識觸類旁通，并通過分析思考和爭論形成對某個財務問題解決的共識，把握認識的手段。
2. 選擇財務課課余討論的運作方法
（1）在運作方法上進行組織形式的選擇。財務課程的討論采用單一的班級制和分組制。由于討論時間的限制，可能會漏掉教與學存在的問題，再加上分組制又不能集思廣益，因此財務課余討論要采用分組和班級制相結合的形式。因財務問題涉及管理、財政、金融、法律法規等知識，所以，對重要章節需討論的問題應提前布置，讓學生廣泛收集資料寫出討論發言提綱，使每位學生都享有平等的發言機會。要統一掌握以防止發生扯皮跑題現象，在討論中要注意培養學生的發散性思維和應變能力，引導學生在解決某個財務問題時分析有哪些轉化條件，有無別的途徑和思路，存在何種不確定因素，使學生對學過的知識能靈活運用。
（2）組織內容的設置，討論理論怎樣聯系實際。財務原理揭示了資金運動的規律和理財規則，它給學生提供了認識財務活動的相應視角和處理財務關系的態度。學生要依靠掌握的知識工具去客觀正確分析診斷財務問題，快速有效地提出解決財務問題的可行性建議。內容安排的次序是先將基本知識討論清楚再結合討論案例或問題把理論與現實相結合來探討。若學生充分理解和駕馭了一定知識，對實際財務問題的爭論，組織者應放開讓學生發表看法，培養學生運用知識的靈活性和創新性。在每次討論結束后應布置作業，要求學生對自己準備的發言提綱作修改補充，并將修改后的作業成績作為一次大作業成績登入考核成績冊的“平時成績欄”，作為期末該門課考試成績的構成部分，以確保財務課余討論的教學能實現其預期目標。
三、在財務課程考試分值里加大實踐性作業和考題的分值
財務課程實踐教學應保證教學效果，改革考核方式。在完成教學改革研究課題的過程中，我們課題組走訪調研到的財務課程的題庫考題形式一般是填空、名詞、簡答、判斷、選擇和計算、分析，此考題設置內容學生通過死記硬背也能過關，這種考核模式不能調動學生學習財務課程的自覺性，也不能提高學生的財務思維能力，更不會培養學生的理財創新精神和理財實踐能力。因此，改革財務課程考核模式，在財務學課程考題中設置理財的實踐性問題，以考核學生理財應用能力，加大實踐性作業的分值比例，能督促學生通過考試環節達到或接近熟練應用的財務課教學目標。這是財務課程實踐教學的落腳點。
確保財務課程實踐教學的教學效果，要從提高教師的實踐操作能力、在財務教學模式中對關鍵知識點引入案例教學和利用課余時間留置問題開展討論及在考試分值里加大實踐性作業和考題的分值等方面加以重視，確保實踐教學的有效性，這是財務教學發展的必然，也是提高培養對象綜合素質和適應能力的選擇。
參考文獻：
