厭學(xué)心理疏導(dǎo)基本方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的厭學(xué)心理疏導(dǎo)基本方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：厭學(xué)心理疏導(dǎo)基本方法范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)　積極性　興趣　教師素質(zhì)

一、前言

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為擺在教師、教學(xué)管理者面前的一個(gè)重要問題，也是教改的―個(gè)重要課題。為了促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高，促進(jìn)高校體育教學(xué)教改的深入發(fā)展，在一些高校學(xué)生中進(jìn)行了一次開放性的問卷調(diào)查。在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論：提高教師素質(zhì)是激發(fā)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)關(guān)鍵因素。根據(jù)我們對(duì)柳州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和柳州師范高等專科學(xué)校等三所高職高專學(xué)校的1056名學(xué)生(男生580名、女生476名)，對(duì)影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)障礙的原因進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58.4％的男生和49.3％的女生認(rèn)為體育興趣對(duì)體育學(xué)習(xí)的影響非常大或很大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有42.6％的男生和54.4％的女生認(rèn)為教師素質(zhì)對(duì)體育學(xué)習(xí)影響非常大或很大。

二、探究學(xué)生對(duì)體育厭學(xué)的原因

體育厭學(xué)作為人的一種行為表現(xiàn)，是指對(duì)體育活動(dòng)的一種消極怠工行為。從調(diào)查來看，學(xué)生對(duì)體育的厭學(xué)問題具有年齡特征、經(jīng)濟(jì)條件特征和體育教師的教學(xué)水平及教學(xué)態(tài)度特征。我們很好理解同樣的教材，由不同的教師去教授，其結(jié)果可能是不同的；我們也可以理解，學(xué)校物質(zhì)條件的優(yōu)劣，會(huì)明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)體育的厭學(xué)問題具有年齡特征的問題可以歸納為年級(jí)越低，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的積極性越高。這可能是因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的形式更感興趣，而高年級(jí)學(xué)生對(duì)體育的功利問題更感興趣。調(diào)查還顯示，有不少的學(xué)生存在著既希望自己身體健康，又“厭惡”體育課的現(xiàn)象。調(diào)查表明，這種“厭惡”的情緒主要不是因?yàn)閷?duì)運(yùn)動(dòng)本身的反感，而是來自于心理的障礙，來自于心理的需求得不到滿足。

三、提高體育教師的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1，體育教師的素質(zhì)提高與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系

提高教師素質(zhì)，可以從以下幾方面人手：(1)提高教師的師德：教師的師德反映在教學(xué)過程中教師與學(xué)生交往的各個(gè)方面。(2)提高教師的教學(xué)能力：教學(xué)能力不僅體現(xiàn)在教師的專業(yè)知識(shí)水平上，還體現(xiàn)在其授課水平、授課方式等方面。(3)教育行為的藝術(shù)：體育教育行為藝術(shù)反映了體育教師的情感特質(zhì)、自我檢測水平及自身的素質(zhì)、修養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要是對(duì)教師及教學(xué)活動(dòng)與其自身需要之間關(guān)系的反映。教師及教學(xué)活動(dòng)(如教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等)是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相匹配，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要影響因素。其中，教師是最主要的因素，正如調(diào)查結(jié)果所示。作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師從各個(gè)方面都影響學(xué)生興趣的產(chǎn)生，如對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式和方法、教學(xué)方法與手段的選擇和使用、課堂紀(jì)律的管理、課堂氣氛的調(diào)控、學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的激勵(lì)等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和心理需要，都必須依靠教師來加以滿足，任何有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法，也都不可能脫離教師來發(fā)揮作用。

2，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的途徑

(1)信任激勵(lì)

體育教學(xué)中，教師要樹立正確的學(xué)生觀，正確、全面、客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生。既要看到學(xué)生樂于接受教育的自然傾向又要看到他們基于自己生活經(jīng)歷、行為習(xí)慣，每個(gè)人都有著獨(dú)立的要求、能力和傾向，有著各自的自信和自尊。因此，教師要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，一切為了學(xué)生，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生本人的意愿、情感、需要和價(jià)值。相信任何正常的學(xué)生都可以自己教育自己。教學(xué)中避免對(duì)“優(yōu)生”的偏愛和對(duì)“差生”的厭棄既要激勵(lì)“優(yōu)秀”學(xué)生，又要幫助“差生”克服自卑心理。教師的幫助和期望，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量不僅能讓學(xué)生親身感受到教師的善良、真誠，還能感化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，強(qiáng)化智力活動(dòng)，產(chǎn)生愉快心情，保持最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)。

(2)意志激勵(lì)

教學(xué)中教師還要不斷強(qiáng)化學(xué)生意志，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意志鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，幫助他們獲得成功，提高學(xué)習(xí)的自信心。如針對(duì)大學(xué)生意志方面的特點(diǎn)，要幫助他們樹立正確的“體育觀”，對(duì)不正確的體育態(tài)度，要耐心說服教育，提出充分的科學(xué)依據(jù)，證明體育鍛煉的意義與價(jià)值，使他們轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)識(shí)。內(nèi)化正確的觀念。教學(xué)過程中，采用疲勞負(fù)荷法強(qiáng)化學(xué)生的意志鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)性和堅(jiān)韌性。

(3)評(píng)價(jià)激勵(lì)

評(píng)價(jià)激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的方法。體育學(xué)習(xí)中由于學(xué)生的個(gè)體差異性的存在，對(duì)動(dòng)作學(xué)習(xí)的速度快慢不一，這也是正常現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)習(xí)快的學(xué)生要不斷地高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求；對(duì)差生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要把握機(jī)會(huì)給予激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，然后再指出存在的問題。如在游泳教學(xué)中，開始教師可以保護(hù)與幫助學(xué)生練習(xí)，練習(xí)幾次后讓學(xué)生自己練習(xí)。學(xué)生因怕水不敢飄浮，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，首先對(duì)學(xué)生的動(dòng)作給予一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的動(dòng)作情況，對(duì)是否能學(xué)會(huì)有一正確認(rèn)識(shí)。然后鼓勵(lì)學(xué)生自己練習(xí)。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)成功后，教師再給予肯定的評(píng)價(jià)，這會(huì)使學(xué)生在心理上得到滿足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)游泳的自信心。

(4)期望激勵(lì)

教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，教師的期望是學(xué)生上進(jìn)心的重要源泉。由于教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了期望，于是便有意識(shí)或無意識(shí)地以某種特定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，當(dāng)教師這樣做的時(shí)候，他的用詞、語氣、面部表情、手勢，乃至“眼神”都充分地把他的期望表示了出來，學(xué)生感受到老師的善良、關(guān)心，老師的鼓勵(lì)和真誠的期望，他們就會(huì)以積極的態(tài)度回報(bào)老師，表現(xiàn)為更努力學(xué)習(xí)，更要求進(jìn)步，和老師的關(guān)系更親密，把教師的期望轉(zhuǎn)化為自我期望。

(5)競賽激勵(lì)

體育競賽是促成學(xué)生體育情感產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑，競賽本身就是一種參與，就是實(shí)踐，由于競賽參與不同于一般參與，競賽參與往往是全身心投入的一種參與，所以培養(yǎng)學(xué)生體育情感的效果遠(yuǎn)比一般參與好得多，競賽還有利于磨煉學(xué)生的意志，在學(xué)習(xí)中形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如集體項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和價(jià)值觀，使同學(xué)間相互友愛，關(guān)系融洽，密切合作，建立起良好的人際關(guān)系。

(6)疏導(dǎo)激勵(lì)

疏導(dǎo)說理。提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與能力，這是體育教學(xué)管理的基本方法，也是調(diào)控學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的有效方法。當(dāng)代學(xué)生自我意識(shí)和自尊性較強(qiáng)，所以運(yùn)用疏導(dǎo)說理時(shí)切忌“居高樁下”地教訓(xùn)學(xué)生，要用朋友、平等、親切的口氣，疏導(dǎo)的具體方法很多，如道理疏導(dǎo)，即用科學(xué)的道理以理服人；規(guī)勸疏導(dǎo)，用直言規(guī)勸方法疏導(dǎo)。用比喻方法進(jìn)行說服教育；預(yù)示疏導(dǎo)，對(duì)發(fā)生在萌芽狀態(tài)的問題事先預(yù)防和提醒；后果疏導(dǎo)，對(duì)不良行為后果的危害性進(jìn)行分析指導(dǎo)等。

第2篇：厭學(xué)心理疏導(dǎo)基本方法范文

學(xué)困生 厭學(xué)情緒 矯治

近幾年來，隨著全球范圍內(nèi)高科技的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求已不是單一型而是多元型。這種需求帶給學(xué)困生的普遍負(fù)面影響，便是心理壓力過大。對(duì)于這種心理問題，學(xué)校若不及時(shí)進(jìn)行防治，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生中許多意想不到的心理疾患。影響學(xué)生一生。在眾多的心理問題當(dāng)中，尤其應(yīng)當(dāng)注意的是學(xué)困生的厭學(xué)情緒。

一造成學(xué)困生厭學(xué)情緒的原因

（一）學(xué)校壓力

我們從學(xué)校角度審視，由于受“應(yīng)試教育”影響太深，許多學(xué)校普遍存在單純追求高學(xué)分和升學(xué)率的現(xiàn)象。不能從學(xué)生的年齡身體、心理等基本特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行正面教育，放松了思想品德智力體力的開發(fā)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，依然重智輕德。一些教師缺乏責(zé)任感，歧視學(xué)困生，責(zé)罵體罰，冷嘲熱諷。甚至發(fā)生毆打致傷趕出校門污辱人格等現(xiàn)象。嚴(yán)重挫傷了學(xué)困生做人的自尊心。把“學(xué)困生”視為包袱，怕拖后腿拉成績私自劃定旁聽生，使他們產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)和不喜歡學(xué)校等逆反心理。

（二）家庭壓力

請看下列兩列材料：

材料一：

在我幼年最深處的記憶就是爸爸經(jīng)常喝的爛醉如泥，喝醉了，便回來和媽媽吵架，每逢此時(shí)，我總是躲在門縫后面偷偷地流淚。長大了，我變了，變得敢于面對(duì)父母，我曾勇敢地在父母面前以割脈跳樓來捍衛(wèi)家庭的安寧，但未有成功，它反而給我?guī)砹藷o邊的傷痛。

材料二：

熟悉卻不了解我的人以為我是一個(gè)性格古怪且又復(fù)雜的女孩――因?yàn)樗麄冎牢視?huì)不時(shí)三更半夜趴在窗臺(tái)上發(fā)呆；我會(huì)在只有一個(gè)人的空間內(nèi)竭力的大吼，我痛恨人生，我遠(yuǎn)離人群，我在內(nèi)心的角落里哭泣，卻在表面上裝得什么事都沒有；我總把生活的支撐點(diǎn)放在某種事物上，它破碎了，我的希望就破碎了。

從上面材料中可看出，家庭不合是造成學(xué)困生厭學(xué)情緒的重要原因之一。心理學(xué)研究表明，需要是人的行為產(chǎn)生動(dòng)力的源泉。人的一切行為的根本原因都在于它的內(nèi)部心理需要，學(xué)困生的心理問題也不例外。家庭中的父母之愛是每一位孩子的心里需要，一旦獲取不到，他們便會(huì)產(chǎn)生悲觀、失望、煩躁、逆反等心理特征，長久不愈，便會(huì)產(chǎn)生畸形性格。

（三）社會(huì)壓力

學(xué)困生厭學(xué)，與社會(huì)環(huán)境的變化也是密不可分的。近年來，不健康的作品對(duì)青少年的負(fù)面影響越來越大，一些報(bào)刊、影視作品和非法出版物大肆渲染物質(zhì)享受、刺激、黃色等對(duì)青少年健康成長不利的東西，使一些未諳世事的孩子模仿學(xué)習(xí)。不少學(xué)校被書刊攤點(diǎn)，錄像放映點(diǎn)和游戲廳、網(wǎng)吧包圍，部分學(xué)生沉迷其中。此種現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于中學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理所造成的。若要使學(xué)困生健康發(fā)展，應(yīng)讓健康的文化占領(lǐng)校園內(nèi)外陣地。

二、教育對(duì)策

（一）舉辦專題講座

青春期教育不是被動(dòng)地解決學(xué)生已產(chǎn)生的心理問題，而是在學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期時(shí)，積極主動(dòng)地發(fā)揮引導(dǎo)作用，因此每屆學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，我校首先在一年級(jí)各班針對(duì)全體學(xué)生開設(shè)心理知識(shí)專題講座，將有關(guān)心理學(xué)的知識(shí)和有關(guān)心理學(xué)保健方法教給學(xué)生，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)科學(xué)地健全自己的心理素質(zhì)。如：告訴學(xué)生如何適應(yīng)新環(huán)境，如何減緩內(nèi)心壓力，如何對(duì)待家庭矛盾及挫折，如何適應(yīng)社會(huì)等。由于適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生尤其是學(xué)困生的心理問題比以往減少了許多。

(二)指導(dǎo)學(xué)生寫好心理成長筆記

處于青春期的學(xué)困生心理具有封閉性，學(xué)業(yè)上的沉重負(fù)擔(dān)，師生、同學(xué)及父母與子女間的矛盾沖突，社會(huì)適應(yīng)的不良，使得他們心中充滿了許多困惑和矛盾。在這種情況下，如果教師不給予以疏導(dǎo)和誘導(dǎo)，學(xué)困生的心理問題就會(huì)越來越嚴(yán)重。怎樣對(duì)學(xué)困生的心理問題加以疏導(dǎo)呢？指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫“心理成長筆記”就是一種好辦法。引導(dǎo)學(xué)困生在心理筆記中發(fā)泄自己的喜怒哀樂，克服心理消極狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康的心理。與此同時(shí)，教師也能通過此“窗口”，及時(shí)了解到學(xué)困生的心理狀態(tài)，為教育工作提供有益的線索。指導(dǎo)學(xué)困生寫“心理”筆記要注意以下幾點(diǎn)：

1.教師對(duì)學(xué)困生要以誠相待，即教師要充滿愛心的關(guān)心信任每一個(gè)學(xué)生。只有讓學(xué)生真切地感受到教師對(duì)他們火熱真誠的情感時(shí)，教育才能做到彼此心理相融，這樣學(xué)困生才能在隨筆中自由，真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心世界，學(xué)困生的心理自我，也才能通過隨筆這一渠道得以順暢。

2.尊重學(xué)困生的隱私權(quán)。一方面，教師要嚴(yán)格保守學(xué)困生在心里筆記中不愿公開的秘密。另一方面，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)民主，要允許學(xué)困生享有“心理筆記的自治權(quán)”，要做到學(xué)生的心理筆記給看則看，不給看則欣然。

（三）建立“家庭聯(lián)絡(luò)站”

家庭是每個(gè)人生活的港灣，家長是學(xué)生無助時(shí)的依靠與寄托。因此良好的家庭心理環(huán)境必不可少。自2000年我校開展心理健康教育以來，為了做好此方面的工作，我校特設(shè)學(xué)困生“家庭聯(lián)絡(luò)站”，隨時(shí)隨地地了解學(xué)困生由于家庭問題而產(chǎn)生的心理障礙，并對(duì)部分家長進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)。選擇民主的家教方式，營造相互信任，理解尊重的家庭氣氛。同時(shí)，關(guān)注孩子的精神世界，掌握批評(píng)藝術(shù)，保護(hù)孩子自尊心，切忌用挖苦、諷刺、翻舊帳的方式批評(píng)孩子等。實(shí)踐證明，自開設(shè)“家庭聯(lián)絡(luò)站”以來，家庭性問題造成的厭學(xué)情緒明顯減少。

（四）加強(qiáng)與社會(huì)的通力合作

為確保學(xué)困生的健康成長，各級(jí)各部門，尤其是公安、工商、文化等部門應(yīng)通力合作。鏟除對(duì)學(xué)困生心理健康有害的各類非法出版物及游戲廳、錄像放映廳、網(wǎng)吧。讓每一個(gè)學(xué)困生都能健康學(xué)習(xí)而不受干擾。

學(xué)困生是學(xué)生的組成部分，也是祖國的未來，民族的希望。控制和治療學(xué)困生厭學(xué)情緒是全社會(huì)共同的責(zé)任。更需要社會(huì)各界的通力合作。無論是學(xué)校、家庭、社會(huì)都有責(zé)任關(guān)心他們的成長，關(guān)注他們的精神世界，幫助他們培養(yǎng)健康的心理和健全的人格，給他們創(chuàng)造一個(gè)健康、團(tuán)結(jié)、活潑向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。所有這些，都無疑會(huì)對(duì)學(xué)困生厭學(xué)情緒起到有效的控制作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉.作文教學(xué)中滲透心理教育初探.人民教育，1999，12.

[2]趙薔.要重視未成年人暴力犯罪的預(yù)防.甘肅教育，2001，5.

[3]韓梅.中學(xué)生常見的心理障礙及教育對(duì)策.教學(xué)與管理，2001，（1）.

[4]韓勇昌.心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2001，1.

第3篇：厭學(xué)心理疏導(dǎo)基本方法范文

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；心理疏導(dǎo)法；滲透；激勵(lì)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和國際互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用，各種外來文化和社會(huì)思潮不斷融入，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、利益格局調(diào)整，沖擊著大學(xué)生尚未成熟的思想，“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系”是我們黨針對(duì)新形勢做出的新思考和新認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是對(duì)思想政治工作提出的新要求。“人文關(guān)懷”和“心理疏導(dǎo)”的提出，豐富了思想政治工作的內(nèi)涵，拓寬了思想政治工作的思路。

一、心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的內(nèi)涵

思想政治教育中的心理疏導(dǎo)，是一種從心理上的梳理、泄壓和引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)思想上的疏通。不同于教導(dǎo)，也不同于指導(dǎo)。教導(dǎo)往往耳提面命，缺乏親和力；指導(dǎo)常常居高臨下，使教育對(duì)象產(chǎn)生距離感。而“心理疏導(dǎo)”不僅建立在對(duì)教育對(duì)象充分尊重的基礎(chǔ)上，而且貼近教育對(duì)象的心理需要和思想實(shí)際，充分尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)和心理訴求，重在解決他們的內(nèi)心困擾，在這個(gè)基礎(chǔ)上，施以正面的教育和引導(dǎo)，因而往往可以收到事半功倍之效，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育成效和價(jià)值的最大化。[1]

二、大學(xué)生思想政治教育中心理疏導(dǎo)方法運(yùn)用的步驟

在大學(xué)生思想政治教育中心理疏導(dǎo)的應(yīng)用過程就是做好信息的搜集，全面掌握材料，然后進(jìn)行問題分析，確定目標(biāo)，接著矛盾疏通，實(shí)現(xiàn)心理引導(dǎo)，最后實(shí)效調(diào)節(jié)，跟蹤處理，每一個(gè)步驟之間都緊密銜接，是一個(gè)具有實(shí)踐性、曲折性、反復(fù)性、螺旋上升的過程。

（一）信息搜集

大學(xué)生思想政治教育中心理疏導(dǎo)法的運(yùn)用第一步就是進(jìn)行信息的搜集，從而全面的掌握學(xué)生材料，其中包括學(xué)生的興趣愛好、成長經(jīng)歷、家庭背景、人際關(guān)系等，資料越多，信息就越全面，對(duì)學(xué)生心理矛盾和心理問題的掌握就越準(zhǔn)確。通過材料的整理，或者聆聽學(xué)生的訴說從而去歸納學(xué)生的基本情況，生活環(huán)境和家庭狀況及個(gè)人經(jīng)歷；學(xué)生的身心特點(diǎn)；學(xué)生的問題癥狀；學(xué)生尋求幫助的原因和目的，做出基本的判斷和測定。資料的搜集主要有以下幾種方式：談心談話，主要是通過學(xué)生自己直接訴說，以及與室友、好朋友、班長、班主任、輔導(dǎo)員等側(cè)面了解；問卷調(diào)查，通過填表、問卷等形式搜集相關(guān)信息；通過交流，及肢體語言、行為表現(xiàn)、作品等觀察發(fā)現(xiàn)。信息搜集的過程也就是問題測定的過程，較簡易的情況是在談心談話過程中，學(xué)生會(huì)自己訴說直接告知，較復(fù)雜的狀況必須通過群體式的抽樣調(diào)查、普卷調(diào)查等才能做出初步判斷。

（二）問題分析

通過第一步的信息搜集、判斷，確定好目標(biāo)是進(jìn)行問題分析的基礎(chǔ)。從調(diào)查來看，大學(xué)生常見的心理問題主要有以下六種表現(xiàn)：1、環(huán)境適應(yīng)問題，新環(huán)境的陌生，獨(dú)立能力缺乏感、自我約束無力感而無所適從，大一學(xué)生中較常見。2、人際關(guān)系問題，內(nèi)向不善交流從而感到人際關(guān)系的冷漠，出現(xiàn)人際危機(jī)的孤獨(dú)、嫉妒、苦悶。3、性格問題，經(jīng)濟(jì)困苦或者外貌缺陷帶來的心理自卑、怯懦、神經(jīng)質(zhì)、偏激、敵對(duì)、抑郁、無望感等。4、學(xué)習(xí)方面，由于自我認(rèn)知的缺失，學(xué)習(xí)目的不明、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足從而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沉溺網(wǎng)絡(luò)尋求寄托的空虛、厭學(xué)。5、情感問題，單相思、戀愛受挫，情感破裂的報(bào)復(fù)心理或者是婚前、校園同居等問題引起的恐懼、擔(dān)憂從而悲觀、壓抑、失態(tài)。6、求職擇業(yè)問題，個(gè)人前途迷茫帶來緊張、焦慮和壓力出現(xiàn)彷徨、抑郁。當(dāng)然學(xué)生心理問題不僅僅是單一的因素，它往往是多方面因素交織作用的結(jié)果。因此，教育者要有敏銳的觀察力、高深的洞察力、敏捷的思維能力和現(xiàn)場分析事物的能力，才能對(duì)問題及原因做出較為準(zhǔn)確的判斷，為進(jìn)一步疏通與引導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

（三）心理疏通

對(duì)于思想政治教育者如何對(duì)教育對(duì)象的心理矛盾等問題展開“疏”與“導(dǎo)”是方法實(shí)施過程中關(guān)鍵的步驟，也是難度較大的一個(gè)環(huán)節(jié)。“疏”需要處理好與“度”、“輸”、“束”三者的關(guān)系，把握好“度”，堅(jiān)持疏中有“輸”與“束”。首先，處理好疏與“度”的關(guān)系。在思想政治教育心理疏導(dǎo)中，要充分的發(fā)揚(yáng)民主，讓其無所顧忌，暢所欲言，用教育、疏導(dǎo)的方式去解決思想問題，而不能毫無顧忌的去壓制、堵塞或任其發(fā)表不負(fù)責(zé)任、不健康或錯(cuò)誤的言論。其次，是處理好疏與“輸”的關(guān)系。“輸”即灌輸，也就是正面的教育。疏的過程中要向受教育者正面灌輸正確的心理知識(shí)和正確的世界觀、人生價(jià)值觀、科學(xué)的理論方法，但不是死“灌”、硬“灌”，而是在疏通的前提下根據(jù)受教育者的具體情況和實(shí)際需要進(jìn)行教育。再者是處理好“疏”與“束”。“束”即約束、管理。也就是教育者在對(duì)大學(xué)生思想政治教育心理疏導(dǎo)過程中，除了和風(fēng)細(xì)雨、循循善誘，更要約束規(guī)范，嚴(yán)格管理，做到教管結(jié)合、剛?cè)岵?jì)。“導(dǎo)”，按照不同的方式可以分為分導(dǎo)、利導(dǎo)、開導(dǎo)和勸導(dǎo)等多種手段。分散而導(dǎo)，從教育對(duì)象心理問題的原因和教育對(duì)象的特質(zhì)等多角度進(jìn)行情感、認(rèn)知、思想和心理上的引導(dǎo)。因勢而導(dǎo)，抓住有利時(shí)機(jī)，順勢對(duì)受教育者進(jìn)行心理問題的疏通和引導(dǎo)，順勢而發(fā)的心理疏導(dǎo)方式，往往能達(dá)到水到渠成的效果。[2]

（四）跟蹤處理

跟蹤處理就是后期的效果反饋，觀察疏導(dǎo)實(shí)施之后學(xué)生的心理狀態(tài)是否有所改觀，并達(dá)到預(yù)期的效果，形成與目標(biāo)設(shè)定的一致，如果與預(yù)期目標(biāo)一致，說明學(xué)生的心理問題已經(jīng)得到解決，心理癥結(jié)已經(jīng)解開，能夠像正常學(xué)生一樣愉快開心的生活，積極向上的學(xué)習(xí)，這說明疏導(dǎo)的結(jié)果很成功，相反，如果疏導(dǎo)效果是暫時(shí)的，出現(xiàn)后期的反復(fù)，或者效果不明顯，甚至根本沒有任何作用，那么后期的跟蹤處理就應(yīng)該做進(jìn)一步的反思，研究分析每一個(gè)步驟和環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)和過程，從而找出失敗的原因，及時(shí)作出調(diào)整。但是對(duì)大學(xué)生來講，如果發(fā)現(xiàn)心理問題己發(fā)展為心理疾病，那么心理疏導(dǎo)往往需要醫(yī)院的配合治療，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、大學(xué)生思想政治教育中心理疏導(dǎo)方法的運(yùn)用

（一）滲透式心理疏導(dǎo)法

滲透式心理疏導(dǎo)的途徑主要有以下四個(gè)方面：一是借助校園環(huán)境滲透，大學(xué)生生活在校園環(huán)境里，無時(shí)無刻不在受著環(huán)境的影響，大學(xué)校園應(yīng)該努力營造自然寬和，篤信好學(xué)，健康向上的良好環(huán)境，加強(qiáng)文化館、圖書館、體育館、科技館等設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建友善、團(tuán)結(jié)、誠信的成長空間，潛移默化地影響大學(xué)生的思想品德和道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。二是借助校園文化活動(dòng)的滲透，思想政治教育者有計(jì)劃有目的地開展各種校園文化活動(dòng)，將教育內(nèi)容寓于豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，例如社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育、愛國主義教育、集體主義教育等，學(xué)生在活動(dòng)中受到啟發(fā)并自覺地內(nèi)化為德行、轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而升華自我，解決心理和思想問題。三是借助大眾傳播媒體的滲透，也就是借助當(dāng)代各種傳播工具：報(bào)紙、書籍、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等向大學(xué)生傳播教育內(nèi)容，最大限度地?cái)U(kuò)大心理疏導(dǎo)的覆蓋面，讓其滲透到校園的各個(gè)角落，影響到每一位學(xué)生，讓他們在接受大量的現(xiàn)代信息的同時(shí)，也在無形中接受心理疏導(dǎo)。四是借助管理手段的滲透，將種種要求以條文式、規(guī)則式、制度式規(guī)定出來，具有一定的強(qiáng)制性和權(quán)威性，使學(xué)生形成一定的心理底線，自覺接受相關(guān)教育內(nèi)容的規(guī)定。[3]

（二）激勵(lì)疏導(dǎo)法

激勵(lì)疏導(dǎo)法在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用主要是將精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合。一是精神激勵(lì)，一方面是指用科學(xué)的世界觀和方法論來影響、教育學(xué)生，使之在思想和觀念上具有較高的思想覺悟以及認(rèn)識(shí)和改造世界的能力。從心理上幫助被疏導(dǎo)的大學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難、贏得成功的信心和決心，正確的看待成長中的失敗和挫折，掌握事物曲折發(fā)展的規(guī)律。另一方面是情感激勵(lì)，人都是有感情的，思想政治教育者在與受教育者的溝通交流過程中，由于處理得當(dāng)，教育者無微不至的關(guān)懷、平易近人的愛護(hù)使受教育者深深信任，充滿敬意，由此打開心扉，在幫助下解決思想上和心理上的問題。二是物質(zhì)激勵(lì)，物質(zhì)激勵(lì)是通過滿足學(xué)生的物質(zhì)需求，例如資金、獎(jiǎng)品等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。自我發(fā)掘，自我疏通，使自己內(nèi)在的潛能被激發(fā)出來，并最終轉(zhuǎn)化為個(gè)人或群體的精神力量，客服困難，勇往直前。

（三）宣泄疏導(dǎo)法

宣泄疏導(dǎo)法的具體做法如下：一是教育者通過創(chuàng)建良好的氛圍，讓大學(xué)生的情緒得到宣泄和疏通，例如大哭一場，發(fā)泄心中郁悶情緒，擊沙袋或帶去空曠地方大喊大叫。大學(xué)生通過宣泄自身情緒，來疏通心理問題和思想問題，使受教育者的精神充分釋放，從而為進(jìn)行思想教育提供健康的心理?xiàng)l件。宣泄疏導(dǎo)法對(duì)于心理上反應(yīng)敏感、情緒上變化劇烈的大學(xué)生來說是易接受的一種方法。二是對(duì)大學(xué)生的接納與傾聽。耐心傾聽大學(xué)生訴說自己的煩惱、苦悶和委屈，或者耐心陪伴被教育者抒寫信件和日記，將長期積累的不良情緒一吐為快。同時(shí)，在大學(xué)生情緒宣泄的過程中思想政治教育者進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)起到事半功倍的效果。當(dāng)然值得注意的是宣泄時(shí)，要把握分寸，不傷害自己、他人及公私財(cái)物。

（四）體驗(yàn)式疏導(dǎo)法

開展體驗(yàn)式疏導(dǎo)的具體方式有組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、三下鄉(xiāng)活動(dòng)、邊疆支教活動(dòng)、義工志愿者服務(wù)活動(dòng)等，讓大學(xué)生在社會(huì)體驗(yàn)中解決自我的心理問題。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生會(huì)自覺不自覺的受到熏陶，從政治覺悟、思想觀念、道德品質(zhì)上提升自我，升華自我，同時(shí)，實(shí)踐中感受到有些理論與實(shí)際相左的地方，再加以必要的疏導(dǎo)，不斷調(diào)整心理，解決思想問題，提高認(rèn)知水平，就能取得很好的效果。

[注釋]

[1]楊芷英.淺談心理疏導(dǎo)對(duì)于高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值[J].思想政治研究，2009（4）.

第4篇：厭學(xué)心理疏導(dǎo)基本方法范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 談心教育法 主題活動(dòng)教育法

輿情疏導(dǎo)是指“是指對(duì)人們存在的各種思想認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)態(tài)度和行為傾向方面的問題， 從輿情研究的角度運(yùn)用心理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論， 科學(xué)地有針對(duì)性地給予梳理分散、表達(dá)通暢和啟發(fā)引導(dǎo)， 使人們形成良好的社會(huì)心態(tài)和積極健康的社會(huì)政治態(tài)度， 從而心情舒暢、精神振奮、滿懷信心地投入到生活和工作中去的一個(gè)轉(zhuǎn)化、改變的過程。”[1]其實(shí)，輿情疏導(dǎo)就是管理者主導(dǎo)的旨在使群眾與管理者之間的關(guān)系更加趨向和諧。在高校，當(dāng)大學(xué)生群體存在政治態(tài)度傾向性問題時(shí)，就要靠高校管理者來進(jìn)行疏導(dǎo)，而這一角色，往往又貼近大學(xué)生生活的輔導(dǎo)員來擔(dān)任。2005年教育部的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中提到：輔導(dǎo)員是“高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。[2]所以，輔導(dǎo)員在工作當(dāng)中，應(yīng)努力運(yùn)用科學(xué)的工作方法，疏導(dǎo)大學(xué)生的思維困惑、立場問題。例如輔導(dǎo)員運(yùn)用談心教育法和主題活動(dòng)教育法。

一、談心教育法的運(yùn)用

在面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，多元價(jià)值觀在大學(xué)生群體腦海中的相互碰撞很容易造成大學(xué)生的思想問題和心理問題，要靠輔導(dǎo)員運(yùn)用科學(xué)合理的談心教育法加以疏導(dǎo)，特別是在面對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)思想問題時(shí)，輔導(dǎo)員所做的工作要分為幾個(gè)步驟，首先，要做好談心前的準(zhǔn)備工作。在談話之前，輔導(dǎo)員要充分收集和了解談話學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣還好、生活狀況以及基本的政治立場，觀點(diǎn)看法等，制定談話的主題和內(nèi)容。其次，談心步驟的實(shí)施。在談話的過程當(dāng)中，輔導(dǎo)員要充分表現(xiàn)出身份平等和遵守秘密的態(tài)度，要具有親和力的與學(xué)生交談，并且在交談的過程中，廣泛的收集和分析學(xué)生反饋的觀點(diǎn)看法等，判斷談話對(duì)象是否存在思想問題或心理問題。最后，總結(jié)談話教育法的實(shí)施效果和后續(xù)的計(jì)劃。一次談話教育法的結(jié)束不代表輔導(dǎo)員的疏導(dǎo)工作的結(jié)束，輔導(dǎo)員應(yīng)從談話中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確定下一次談話教育的時(shí)間和主體，特別是對(duì)有思想問題或心理問題的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取跟蹤談話的形式，定期的為大學(xué)生做思想和心理疏導(dǎo)。在這里，需要對(duì)思想問題與心理問題做一個(gè)簡單的區(qū)別。區(qū)別一：形成的內(nèi)因不同。思想問題是由于大學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境、熱點(diǎn)事件、政治制度所產(chǎn)生的價(jià)值判斷的偏頗、極端的思維觀點(diǎn)、不合理的生活態(tài)度等等，而心理問題是由于個(gè)體性格、生理特點(diǎn)所造成消沉的情緒、厭惡學(xué)習(xí)、恐懼等特點(diǎn)。區(qū)別二：影響的范圍不同。思想問題所帶來的不合理的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，是具有感染力的，能夠影響到周圍的交際人群，而心理問題所造成的情緒消沉、怠工厭學(xué)往往只影響自身。所以，輔導(dǎo)員在面對(duì)大學(xué)生疏導(dǎo)工作時(shí)，要在談話中區(qū)分思想問題和心理問題，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼勗拑?nèi)容和方式加以解決。

二、主體活動(dòng)教育法的運(yùn)用

另外一種方法是主題活動(dòng)教育法。輔導(dǎo)員要將輿情疏導(dǎo)和主題教育活動(dòng)法相結(jié)合。在主題活動(dòng)教育法中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)改變以往的只重灌輸，而忽略大學(xué)生的參與，應(yīng)當(dāng)將主題教育法變?yōu)檩o導(dǎo)員與大學(xué)生群體的互動(dòng)交流。具體步驟如下：首先，確定主題的目標(biāo)和內(nèi)容。主題的確定應(yīng)當(dāng)積極與社會(huì)問題掛鉤，探討社會(huì)當(dāng)中存在的熱點(diǎn)話題，想學(xué)生之所想，解學(xué)生之困惑。當(dāng)代的大學(xué)生接收社會(huì)信息的渠道多種多樣，對(duì)于認(rèn)知社會(huì)和被社會(huì)認(rèn)同是有內(nèi)在需求的，輔導(dǎo)員在確定主題時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，提供他們最需要解決的思維困惑，否則，輔導(dǎo)員的教育將會(huì)與社會(huì)相脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期的效果。其次，主題活動(dòng)的舉行。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)將主題活動(dòng)與社會(huì)熱點(diǎn)事件緊密結(jié)合，邀請相關(guān)的專家學(xué)者、師哥師姐與大學(xué)生相互交流，傳播正確的觀念和具體的方法。例如，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)得到廣泛關(guān)注的話題，那么主題的目標(biāo)就是：解決大學(xué)生對(duì)就業(yè)的困惑，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，那么，主題的內(nèi)容就是請學(xué)校的就業(yè)輔導(dǎo)老師或師哥師姐與大學(xué)生交談，并且鼓勵(lì)大學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，互動(dòng)交流，幫助大學(xué)生制定就業(yè)計(jì)劃書等等。最后，輔導(dǎo)員應(yīng)總結(jié)活動(dòng)內(nèi)容，評(píng)估主題教育活動(dòng)的實(shí)施效果。

總之，通過輔導(dǎo)員運(yùn)用科學(xué)合理的疏導(dǎo)方法，排解大學(xué)生的疑慮，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心，是高校教育應(yīng)當(dāng)達(dá)到的教育效果。一味的灌輸或“一錘子”式的教育方法，都無法從根本上達(dá)到對(duì)大學(xué)生輿情疏導(dǎo)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳月生.試論輿情疏導(dǎo)的理論內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)性[J].社科縱橫，2007（9）

第5篇：厭學(xué)心理疏導(dǎo)基本方法范文

一、注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和發(fā)展性

農(nóng)村教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，教育理念和教育方法有時(shí)會(huì)顯得落后于時(shí)代，要通過大力培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。新時(shí)代的教師首先要堅(jiān)持幾個(gè)原則：心理相容原則，尊重信任原則，表揚(yáng)鼓勵(lì)原則，正面疏導(dǎo)原則[2]。應(yīng)盡量考慮學(xué)生心理需要和心理規(guī)律，盡可能多的采用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式，使學(xué)生易于理解和接受，同時(shí)處理好應(yīng)有的批評(píng)，使學(xué)生真正接受，起到教育學(xué)生的目的。堅(jiān)持不影響社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，從學(xué)生原有的基礎(chǔ)，和個(gè)體差異為評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)，承認(rèn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步與發(fā)展，并使其成為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。打破以書面考試來衡量學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多元評(píng)價(jià)學(xué)生，如人格、學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任心等。使學(xué)生在全面正確的評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，樹立正確的自我意識(shí)，信心十足地投入到學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)化行為，只有學(xué)生接受的教育才是成功的教育，所以要改革我們的課堂教學(xué)文化，做到三點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)“內(nèi)驅(qū)力”成長空間，讓課堂學(xué)習(xí)充滿激情；二是創(chuàng)設(shè)“公共話語空間”，讓課堂產(chǎn)生學(xué)生的思想；三是創(chuàng)設(shè)“探究問題的空間”，讓課堂產(chǎn)生“創(chuàng)新、質(zhì)疑”的火花[3]。教師要尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師要充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)、記憶、基礎(chǔ)和性格等方面的特點(diǎn)與特長指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。陳川生和斯蒂文森在美國、中國、日本等國的60多所小學(xué)進(jìn)行了小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與成績關(guān)系的國際化比較研究。他們發(fā)現(xiàn)，無論在哪個(gè)國家，小學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)間與其學(xué)習(xí)成績之間均無顯著聯(lián)系[4]。所以應(yīng)把學(xué)生從作業(yè)堆里解放出來，把更多的業(yè)余時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)得輕松，體會(huì)收獲的樂趣，消除學(xué)生畏懼心理。

三、鑄造良師形象以贏得學(xué)生的信賴

蓬頭垢面，滿嘴粗俗，知識(shí)陳舊，方法簡單的教師是無法吸引學(xué)生的。實(shí)踐證明師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。“親其師”，才能“信其道”，當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時(shí)，學(xué)起來就會(huì)覺得特別有勁。當(dāng)學(xué)生與教師關(guān)系緊張時(shí)。他們會(huì)覺得老師看不起他，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，破罐子破摔，干脆不學(xué)了。因此，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，俯下身子傾聽他們的心聲，走近他們的內(nèi)心世界，你會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生，無論就其觀察事物的視角還是理解事物的方式，都與我們成人大不相同。他們的視角和方式未必就是錯(cuò)的，未必就無可取之處，恰恰相反，有時(shí)他們的視角和方式表現(xiàn)出一種成人無法企及的天真和曼妙、獨(dú)特和創(chuàng)意，就像孩童的圖畫和字跡一樣，只是我們這些肉眼凡胎的成人尚無法窺見其中的奧妙罷了。教師不要一時(shí)看不透學(xué)生行為就冠以心理問題，而要在摸清情況的前提下，進(jìn)行分析歸類。制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合。著名教育家陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”作為教育工作者，教師親近學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)步，讓他們盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來，與大家一起進(jìn)步。

四、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生個(gè)體差異

教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心做好課前準(zhǔn)備，課堂上精講精練，作業(yè)做到當(dāng)堂完成，把課間10分鐘和更多的課余時(shí)間還給學(xué)生，舒緩學(xué)習(xí)壓力。對(duì)于學(xué)業(yè)較差的同學(xué)更應(yīng)在課堂上給予幫助，輔導(dǎo)也應(yīng)以感情引導(dǎo)為主，加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在訓(xùn)練過程中應(yīng)有差異意識(shí)，實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)作業(yè)，切實(shí)做到少而精，讓差生也能“跳一跳，摘桃子”，使作業(yè)既具有檢測基本知識(shí)的功能，又具有培養(yǎng)技能的目的，從而達(dá)到“快速，低耗，高效”的效果。降低考試難度，不出偏題怪題，讓大部分學(xué)生只要努力就能獲得好成績，緩解學(xué)生厭學(xué)情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，體驗(yàn)成功喜悅。

五、加強(qiáng)學(xué)生自我教育，啟迪自我成長動(dòng)力

蘇霍姆林斯基說過“真正的教育是自我教育”，第一，要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確競爭意識(shí)。學(xué)習(xí)不能直接決定一個(gè)人后天的工作和掙錢方式，但學(xué)習(xí)能決定一個(gè)人的素質(zhì)與發(fā)展?jié)撃埽瑳Q定一個(gè)人的能力大小。學(xué)習(xí)對(duì)我們每個(gè)人的作用是不言而喻。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)發(fā)展，提升自己在生活中的競爭力，從而堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)信念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)上既看到競爭的壓力與殘酷又看到正當(dāng)競爭能更有效地調(diào)動(dòng)雙方積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)彼此發(fā)展。第二，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成良好的心理素質(zhì)。厭學(xué)的學(xué)生缺乏自我控制，不能戰(zhàn)勝自己的學(xué)習(xí)惰性，表現(xiàn)出意志薄弱。而農(nóng)村文化生活的匱乏，又導(dǎo)致學(xué)生找不到舒緩的渠道。老師可以因陋就簡，因地制宜，成立了多個(gè)團(tuán)體小組，“讀書活動(dòng)小組”、“管樂組”、“舞蹈組”、“體育俱樂部”、“美術(shù)小組”、“書法小組”等，為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)展示個(gè)性風(fēng)采的舞臺(tái)，給不同能力的學(xué)生提供一個(gè)個(gè)拓展的空間。讓不同學(xué)生都能找到自己的位置，并在活動(dòng)小組中相互監(jiān)督，相互鼓勵(lì)，相互扶持，共同成長。

第6篇：厭學(xué)心理疏導(dǎo)基本方法范文

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡大致在十六歲至二十歲之前，正值青年初中期。這是一個(gè)十分活躍，十分敏感又十分危險(xiǎn)的時(shí)期，也是職校生“第二次誕生”和真正實(shí)現(xiàn)“心理性斷乳”的人格再構(gòu)時(shí)期。在當(dāng)今社會(huì)變革與轉(zhuǎn)型中，由于所處的特殊社會(huì)歷史時(shí)期，年齡的特殊階段、生活的特殊環(huán)境、職業(yè)教育的特殊內(nèi)容和所擔(dān)當(dāng)?shù)奶厥饨巧c使命，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生了一系列與同齡人不同的心理特點(diǎn)。表現(xiàn)出與以往任何一個(gè)年代的職校生不同的心理面貌、心理矛盾和心理問題。

中職生的這些心理發(fā)展特點(diǎn)，將直接導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)中，自尊心強(qiáng)，怕出差；意志力差，學(xué)習(xí)上不肯吃苦；對(duì)學(xué)習(xí)英語失去了信心，沒有了興趣；沒有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，害怕挫折，害怕失敗；注意力容易分散，下課時(shí)生龍活虎，上課時(shí)萎靡不振甚至睡覺；情緒控制能力差，同學(xué)之間、師生之間容易發(fā)生矛盾和沖撞；性情表現(xiàn)差，英語早讀不出聲，上課發(fā)言不踴躍；兩極分化嚴(yán)重，厭學(xué)逃學(xué)蔓延等等。要解決這些問題，我們只有從學(xué)生的心理健康教育開始，教學(xué)更要育人，更要注重心靈感化、品格的塑造。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)過程中的心理疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)都在剛?cè)胄５牡谝荒辏槍?duì)以上對(duì)他們心理特征分析，他們心理變化微妙復(fù)雜，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但他們的情感意志和性格愛好都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣很容易轉(zhuǎn)移和中斷。而且他們大部分在初中期間學(xué)習(xí)成績較差，尤其是英語基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)中挫敗感較強(qiáng)，很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥心理，推動(dòng)了信心，從而沒有了興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此要加強(qiáng)課堂教學(xué)過程中的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣首先要培養(yǎng)感情，建立融洽的師生關(guān)系

老師的品德或威信甚至能決定學(xué)習(xí)學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師在課堂上要極力營造出一種輕松和諧快樂的英語環(huán)境，要以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生促膝談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)以及他們對(duì)教學(xué)的看法、要求，使他們從情感上信任老師，有話愿意跟老師說，有困難首先想到找老師解決，形成親密無間，水融的師生關(guān)系。在與學(xué)生交往中，只有成為學(xué)生喜歡的老師，才能做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，及時(shí)解決各種心理問題。

（二）激發(fā)興趣還得排除心理障礙，錯(cuò)而后通

任何有效的教學(xué)活動(dòng)都必須是學(xué)生的積極活動(dòng)。積極活動(dòng)以創(chuàng)造性的思維為前提，創(chuàng)造性活動(dòng)不可能在心理壓抑、缺乏自信、恐懼等狀態(tài)下進(jìn)行。心理障礙中最大的是害差、怕錯(cuò)、無自信，三者又是以怕錯(cuò)為主。錯(cuò)誤在英語學(xué)習(xí)中是不可避免的。而隨著學(xué)習(xí)的不斷深入可逐漸使這些錯(cuò)誤得到糾正。另一方面，學(xué)習(xí)英語的目的是運(yùn)用語言，若是出現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)形式上的錯(cuò)誤，只要不妨礙表意，就不必深糾。教師不可過多地指責(zé)學(xué)生在語言操練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而要鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，使他們能勇于從錯(cuò)誤中求進(jìn)步。

（三）總結(jié)成績，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，有意識(shí)地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)，老師要在全班面前表揚(yáng)他們，當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要態(tài)度和藹、委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他取得的成績和進(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。常對(duì)學(xué)生講“Trust yourself”、“Try you best”等等激勵(lì)話語，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。

總之，教師不僅要有淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、先進(jìn)的教學(xué)理念、正確的教學(xué)方法，同時(shí)還要具備良好的道德修養(yǎng)，并且具有豐富的心理學(xué)知識(shí)，才能疏導(dǎo)學(xué)生中出現(xiàn)的種種不良心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，充分的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

三、在具體的教學(xué)內(nèi)容中，充分運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理，提高教學(xué)質(zhì)量

1、學(xué)生普遍聽力能力較差，然而職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的英語應(yīng)用能力，尤其是聽說能力。所以如何排除學(xué)生聽力能力培養(yǎng)中的障礙，提高聽力水平很重要。在做聽力訓(xùn)練或聽錄音時(shí)，學(xué)生在聽的過程中，遇到聽不清的詞句，心理容易緊張。因此，在聽力教學(xué)中，首先要告訴學(xué)生，保持輕松良好的心態(tài)，聽不懂也不用緊張，不要因?yàn)榍懊娴臎]聽懂而影響到后面的內(nèi)容。其次，加強(qiáng)語音語調(diào)的訓(xùn)練。如果發(fā)音不準(zhǔn)，聽音肯定也不準(zhǔn)。因此，教師教學(xué)過程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語音的訓(xùn)練，正確的語音語調(diào)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。所以，教師應(yīng)讓學(xué)生多聽、多念、多模仿，努力使自己發(fā)音準(zhǔn)確，為聽力的理解掃除障礙。

2、從多年的教學(xué)實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)雖然初中的學(xué)生普遍已經(jīng)有英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是口語表達(dá)能力還是很差，甚至很多仍然保留在“啞巴”狀態(tài)。經(jīng)過課后與學(xué)生交流了解到，學(xué)生開口說不了英語，很多緣于心理因素。這時(shí)，教師就應(yīng)想方設(shè)法解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們敢于開口說出英語。

口語課有別于其他課程的特殊性，即“教”與“學(xué)”雙方的交流合作。教師應(yīng)創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能夠抽時(shí)出時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行輕松而簡單的“free talk”，與學(xué)生聊聊天，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而幫助他們消除畏懼心理，樹立起學(xué)好口語的自信心。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可適當(dāng)降低要求，從最簡單的英語說起，由易到難，這樣會(huì)大大減輕他們的心理壓力。對(duì)于學(xué)習(xí)差、發(fā)音不準(zhǔn)的同學(xué)，要告訴他們只有多發(fā)言、多表現(xiàn)，才能多發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，多得到老師、同學(xué)的指點(diǎn)，多改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。通過以上這些心里疏導(dǎo)的方法，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3、中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，英語詞匯少，所以英語的閱讀能力就較低。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要盡可能地把作者的基本狀況和創(chuàng)作背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)告訴學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)作者及其他品的渴望和激情。其次，老師一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間自己閱讀，讓學(xué)生自己與作者進(jìn)行心靈的交流，不要一味的教師講解，學(xué)生聽，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來實(shí)踐閱讀的心理語言學(xué)習(xí)過程，其外語閱讀能力就能得到迅速提高。最后，課后討論使每個(gè)學(xué)生都能在討論中體會(huì)心理活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，從而達(dá)到深化閱讀教學(xué)的目的。

第7篇：厭學(xué)心理疏導(dǎo)基本方法范文

【論文摘要】隨著我國高等教育的發(fā)展，高職院校已經(jīng)成為教育大眾化的重要組成部分。而高職學(xué)生作為正在接受高等教育的特殊青年群體，由于年輕、閱歷淺、心理承受能力差以及學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的壓力和情感方面的困惑，極易造成心理障礙。這不但會(huì)影響到高職學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活，還會(huì)影響其能否以正常的心態(tài)面對(duì)社會(huì)的選擇以及今后人生道路上的困難和挫折。因此，研究高職學(xué)生常見的心理障礙及成因，尋求有效的體育鍛煉的疏導(dǎo)手段，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和較高的實(shí)用價(jià)值。

隨著我國高等教育的發(fā)展，高職院校已經(jīng)成為教育大眾化的重要組成部分。而高職學(xué)生作為正在接受高等教育的特殊青年群體，由于年輕、閱歷淺、心理承受能力差以及學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的壓力和情感方面的困惑，極易造成心理障礙。這不但會(huì)影響到高職學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活，還會(huì)影響其能否以正常的心態(tài)面對(duì)社會(huì)的選擇以及今后人生道路上的困難和挫折。因此，研究高職學(xué)生常見的心理障礙及成因，尋求有效的體育鍛煉的疏導(dǎo)手段，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和較高的實(shí)用價(jià)值。

一、高職學(xué)生心理障礙的主要表現(xiàn)

1.自卑心理障礙

許多高職學(xué)生由于未能被正規(guī)大學(xué)錄取而感覺低人一等，從而產(chǎn)生自卑心理，并對(duì)自己的智力和能力產(chǎn)生懷疑和動(dòng)搖。133229.COM同時(shí)，還有些學(xué)生來自于貧困地區(qū)的農(nóng)村或城市低收人家庭，繳費(fèi)上學(xué)給他們帶來了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又由于周圍學(xué)生的高消費(fèi)，更引起了他們的心理失衡，從而產(chǎn)生自卑心理。

2.焦慮心理障礙

焦慮心理障礙是高職學(xué)生中常見的輕度心理異常表現(xiàn)。他們面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、環(huán)境、人際關(guān)系、生活方式，往往會(huì)無所適從;特別是在生活、學(xué)習(xí)、戀愛中受到挫折和意外事故的傷害后更容易產(chǎn)生焦慮心理。

3.功利心理障礙

功利心理是高職學(xué)生普遍存在的一種心理異常表現(xiàn)。其具體體現(xiàn)為:重利輕義、見利忘義、唯利是圖。許多學(xué)生人生價(jià)值取向格調(diào)不高，價(jià)值目標(biāo)層次較低，沒有建立起對(duì)共同理想的信仰，缺少遠(yuǎn)大目標(biāo)的激勵(lì)力量，思想趨于實(shí)際、實(shí)用和實(shí)惠。

4.苦悶心理障礙

苦悶心理是高職學(xué)生經(jīng)常存在的感受。高職院校屬于地方辦學(xué)，以專科層次為主，而高職學(xué)生由于高考失利或因報(bào)考失誤不得不進(jìn)人高職院校求學(xué)，使之理想與現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生巨大的落差，自信心受到嚴(yán)重的打擊，從而意志消沉、悲觀厭學(xué)，甚至自暴自棄，形成苦悶的心理障礙。

5.攀比心理障礙

攀比心理是指個(gè)體發(fā)現(xiàn)自身與參照個(gè)體發(fā)生偏差時(shí)產(chǎn)生負(fù)面情緒的心理過程。通常產(chǎn)生攀比心理的個(gè)體與被選作為參照的個(gè)體之間往往具有極大的相似性，從而導(dǎo)致自身被尊重的需要過分夸大，虛榮動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，甚至產(chǎn)生極端的心理障礙和行為。具體體現(xiàn)為:趕時(shí)髦、比闊氣、貪圖安逸等。

二、高職學(xué)生心理障礙的形成原因

1.輕視體育的消極心理

大多數(shù)學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)體育教學(xué)普遍存在著輕視心理，無故曠課、消極對(duì)待的現(xiàn)象比比皆是。由于他們不能充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)于高職學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，對(duì)前途認(rèn)識(shí)迷茫、無所適從，從而產(chǎn)生消極的不良心理。

2.意志品質(zhì)較差，缺乏自信心

在高職體育教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生或多或少都產(chǎn)生過自卑心理。形成自卑心理的原因很多，諸如學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、對(duì)體育技能的掌握不理想、學(xué)習(xí)態(tài)度以及目的性不明確等。使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中迷茫、困惑，進(jìn)而喪失自信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理;當(dāng)其自身素質(zhì)與其他同學(xué)具有一定差距時(shí)，更會(huì)導(dǎo)致其心理失衡、自暴自棄，從而造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。

3.體育教師自身修養(yǎng)不到位造成學(xué)生的偏執(zhí)逆反心理

在體育教學(xué)過程中，教師的自身素質(zhì)、工作態(tài)度、教學(xué)藝術(shù)及思想品質(zhì)都潛移默化地影響著學(xué)生。如果教師在教學(xué)過程中不注意教學(xué)方法，過于粗暴、專制，或?qū)Υ虒W(xué)漫不經(jīng)心、敷衍了事，都會(huì)引起學(xué)生產(chǎn)生壓抑、不滿或反感，從而產(chǎn)生對(duì)立情緒，造成師生關(guān)系緊張，引發(fā)心理障礙。

三、高職學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)途徑

1加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中，應(yīng)注重采取啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)等手段，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用自我暗示的能力，促使其情緒高漲、精神飽滿、注意力集中，樹立“我能行”的堅(jiān)定信念，使其心理得到良好的調(diào)整，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.加強(qiáng)學(xué)生的人格培養(yǎng)

人格是一個(gè)人的思想、情感及行為的特有模式，包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)，具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性和功能性的特征。人格在人的精神世界中占有極其重要的地位，因而，在體育教學(xué)中，要強(qiáng)化人格培養(yǎng)，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，通過關(guān)愛與激勵(lì)相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生克服障礙，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

3.加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)和諧

在體育教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的情感交流是構(gòu)建和諧、愉悅課堂氛圍的重要因素，也是排除學(xué)生心理障礙、促進(jìn)其心理健康發(fā)展的有效途徑。具有心理障礙的學(xué)生，由于無助往往表現(xiàn)出孤獨(dú)、冷漠。因而，體育教師應(yīng)在充分了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，發(fā)揮體育教學(xué)特有的功效，以滿腔的熱情關(guān)心他們，用誠摯的厚愛激勵(lì)他們，以此贏得學(xué)生的信任和尊重，進(jìn)而幫助他們克服心理障礙。

4.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生終身的體育意識(shí)

積極地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)體育重要性的認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康的身心是其從業(yè)與發(fā)展的基本前提。這就要求學(xué)生在體育教學(xué)過程中，要切實(shí)掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。同時(shí)，擴(kuò)展體育文化的內(nèi)涵，使學(xué)生走出體育就是運(yùn)動(dòng)競賽、就是強(qiáng)身健體的狹隘思想，從而全方位地了解體育、認(rèn)識(shí)體育，并從文化價(jià)值的高度去認(rèn)識(shí)體育在生命過程中的重要性，以便端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)信心，為其今后的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5完善教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高

根據(jù)高職學(xué)生心理障礙的特點(diǎn)，完善高職院校體育教學(xué)體系，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，合理有效地使用教學(xué)方法，以幫助學(xué)生克服心理障礙，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提高。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上要力爭做到統(tǒng)籌兼顧，在教學(xué)難度的設(shè)置上要難易適度，使所有的學(xué)生都能體會(huì)到體育的樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其克服困難的信心，進(jìn)而避免恐懼心理的產(chǎn)生。

四、解決高職學(xué)生心理障礙的對(duì)策

1}立適應(yīng)高職特點(diǎn)的體育教育方法

高職體育健康教育體系應(yīng)力求與整個(gè)職教特色相一致，既要有內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，又要有教育方法的多樣性和靈活性，更需要心理指導(dǎo)的操作性，如可采用情景式、開放式等多種教學(xué)方法;注重體育教學(xué)與心理訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)用技術(shù)的掌握，如人際交往能力、團(tuán)結(jié)互助意識(shí)、直面挫折的勇氣等。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)

保持健康的心理，優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑之一就是注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。首先，在體育教學(xué)中，要引導(dǎo)與幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。只有熱愛生活、堅(jiān)定信心、樂觀向上，才有利于保持心理健康;其次，要強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)。一個(gè)心理健康的人能夠體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，有自知之明，不會(huì)對(duì)自己提出苛刻的、不切實(shí)際的期望與要求。只有客觀地評(píng)價(jià)自己，才能揚(yáng)長避短、樂觀自信，才能促進(jìn)個(gè)性發(fā)展與完善。

3.提高學(xué)生抗挫折能力

現(xiàn)代社會(huì)充滿競爭、挑戰(zhàn)、風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇，青年學(xué)生也要在這樣的環(huán)境中拼搏、奮斗、成長。高職學(xué)生由于自身的特點(diǎn)，決定了他們在校學(xué)習(xí)期間不可避免地會(huì)遭遇到挫折，從而導(dǎo)致心理失衡。因此，在體育教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)挫折對(duì)其學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響，從而加強(qiáng)對(duì)提高抗挫折承受能力重要性的認(rèn)識(shí)，在強(qiáng)化自身修養(yǎng)的同時(shí)，不斷地在學(xué)習(xí)、生活中鍛煉自己。高職學(xué)生要想有所作為，就必須正確地對(duì)待挫折，不斷地戰(zhàn)勝挫折，不斷前進(jìn)。

第8篇：厭學(xué)心理疏導(dǎo)基本方法范文

隨著時(shí)代前進(jìn)，社會(huì)開放，大眾傳播媒介的日益現(xiàn)代化。學(xué)生接受信息容量越來越大。其中的負(fù)面影響的絕對(duì)量也大幅度增加，加之學(xué)生的涉世不深，學(xué)生心理體會(huì)產(chǎn)生誘惑，加上錄像廳，電子游戲機(jī)室常常有意選址在學(xué)校附近，形成不理 想以微觀環(huán)境。這樣環(huán)境對(duì)于學(xué)生能力差，意志質(zhì)薄弱的學(xué)生，自然產(chǎn)生厭學(xué)，放棄學(xué)習(xí)的主 要根源，據(jù)上海有關(guān)機(jī)構(gòu)2002年抽樣統(tǒng)計(jì)，上海市中學(xué)生中略有5%存在嚴(yán)重厭學(xué)，12%學(xué)生存在輕度厭學(xué)。這樣環(huán)境，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重的B層次班來說，影響可想而知，自然是這些負(fù)而影響重災(zāi)區(qū)。另一方面，由于B層次班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差知識(shí)斷層嚴(yán)重，隨著知識(shí)加深，學(xué)習(xí)障礙增大，無凝獲得獲少都會(huì)給他們心靈帶來一些影響。那么要解決好這些問題，就必須重視意志品質(zhì)的培養(yǎng)。下面就自己在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)談?wù)勛约后w會(huì)。

1、走進(jìn)學(xué)習(xí)心靈，幫助學(xué)生擺脫失敗陰影

我擔(dān)任初三一個(gè)B層班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和班主任工作，在我們班有這樣一位女同學(xué)，原來初一、初二學(xué)習(xí)一直都是名列前茅，升入初三后，由于家長對(duì)其期望過高，要求他考重點(diǎn)高中，使他的心理壓力很大，造成應(yīng)試恐懼。考試前出現(xiàn)心悸，胸悶頭暈，記憶再現(xiàn)困難，因此各種考試成績大幅度下降，數(shù)學(xué)成績由原來的80多分下降到60多他有進(jìn)甚至不及格。這樣不僅父母焦慮，本人也很擔(dān)擾、壓抑，很快心理也出現(xiàn)一些毛病。具他父母說他經(jīng)常每次作業(yè)后復(fù)檢查十余次生怕遺漏，在家的反復(fù)洗手重復(fù)關(guān)門，生怕疏忽大意。弄得家長也 擔(dān)心。自己思想上也苦悶，我了解這個(gè)情況后，我沒有急于給她談學(xué)習(xí)，而是與她談心，幫助她從心理學(xué)角度分析，由于她過份緊張壓抑造成大腦右半球功能聯(lián)系障礙，導(dǎo)致考試時(shí)腦海出現(xiàn)一片空白，從而使得學(xué)習(xí)狀態(tài)處于低谷，由于找準(zhǔn)存在原因，消除心理上的陰影，加上學(xué)習(xí)方法得當(dāng)很快學(xué)習(xí)就有明顯的起色。

2、而心發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，矯正學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣

中學(xué)生的個(gè)性傾向性特征，包含有積極和選擇兩個(gè)特征。由于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理念、信念的差異，使得學(xué)生對(duì)事物有不同的主觀意識(shí)決定自己的行為有目的地對(duì)外部行為環(huán)境作出反應(yīng)。有相當(dāng)一部分學(xué)生由于基本的需要、興趣、愛好處于較低水平狀態(tài)，容易受外部環(huán)境中消極因素的影響形成病態(tài)心理。如我們班就有這樣一位同學(xué)，他是初一下從對(duì)而鐵二中轉(zhuǎn)來的。原因是由于在原校經(jīng)常遲到、曠課、打架與老師對(duì)立。到我們班后原來的壞毛病依然存在。針對(duì)這個(gè)問題我沒有采取歧視態(tài)度對(duì)待他，而是有意識(shí)與他交流，幫助他分析導(dǎo)致產(chǎn)生這一切的原因。開始由他能每天按時(shí)上課不講話就給予表揚(yáng)，能按時(shí)交作業(yè)本主給予表揚(yáng)，能按時(shí)做好兩操就給予表揚(yáng)。一段時(shí)間后，他違反校規(guī)現(xiàn)象也逐漸少，學(xué)習(xí)也有進(jìn)步。也愿意同班上好的同學(xué)一起玩一起討論學(xué)習(xí)，一起為班級(jí)做好事。有一次，我與他交流，他告訴我說“羅老師，原來我很恨老師和醫(yī)生，現(xiàn)在我不恨老師”，原因是小時(shí)生病，醫(yī)生給他錯(cuò)打過敏針，在小學(xué)被老師用教鞭打過、罵過，可見老師在工作中的一點(diǎn)疏忽對(duì)學(xué)生的影響是一生的。

3、培養(yǎng)健康完美人格

培養(yǎng)健康完美人格，實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生追求真知，追求完美人格。因此我在教學(xué)和生活中注意培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、友愛、進(jìn)取的意志品質(zhì)。在學(xué)習(xí)生活中我注意抓住學(xué)校、班級(jí)的每一次活動(dòng)，每一次鍛煉，每篇好文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。平時(shí)我只要發(fā)現(xiàn)能激勵(lì)學(xué)生的好文章我都推薦給他們看。《我是怎樣走出大山的》，《我怎樣獨(dú)自設(shè)計(jì)原子彈》，《一個(gè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的自述》。通過這學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)任何有成不的人的成功都必須經(jīng)歷限辛的勞動(dòng)。同時(shí)，深入學(xué)生心靈，靈找替心在學(xué)生身上的不足之處，并給予疏導(dǎo)。盡量掩藏當(dāng)今社會(huì)中存在不良現(xiàn)象。弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)人生。

姓名：羅麗蘭

簡介：羅麗蘭 女 42歲 中學(xué)一級(jí)地理教師 單位：貴州省貴陽市二十九中學(xué)

郵編：550002

第9篇：厭學(xué)心理疏導(dǎo)基本方法范文

一、中小學(xué)學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

1.社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜變化

現(xiàn)在社會(huì)節(jié)奏越來越快以及人們對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追求，往往會(huì)忽視孩子的發(fā)展需要：大量的報(bào)刊書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等過度成人化，適合兒童的內(nèi)容少之又少，對(duì)兒童的思維發(fā)展具很大的局限性。同時(shí)，由于兒童對(duì)不良信息沒有篩選和抵御能力，他們會(huì)效仿成人的生活方式，這種行為上的早熟超出了心智的發(fā)展，使得他們心理上更容易產(chǎn)生矛盾。

2.家庭生活的局限性

社會(huì)的快速發(fā)展，使得生存壓力增大，很多家長為了生計(jì)忙碌奔波，認(rèn)為只需要為孩子提供好的物質(zhì)生活而忽略了兒童對(duì)于精神生活的需求。而有一些家長更不負(fù)責(zé)任，他們熱衷于麻將、歌舞等活動(dòng)，沉溺在自己的生活中，完全沒有時(shí)間去關(guān)愛自己的孩子。還有一些家長，對(duì)孩子進(jìn)行“蛋殼式”教育，將孩子圈在家中，使兒童整日面對(duì)動(dòng)畫片和網(wǎng)絡(luò)游戲。居住條件的小區(qū)化更加限制了孩子的生活空間，魯迅在他生活的時(shí)代說自己是“只能望見高墻內(nèi)四角天空的井底之蛙”，而如今的孩子連四角的天空似乎也很難看到了。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)過重造成學(xué)生超負(fù)荷壓力

學(xué)生白天在校，一整天的讀書、寫字忙得是應(yīng)接不暇，晚上回到家還要花大量的時(shí)間完成各任課教師所布置的家庭作業(yè)，使得他們沒有機(jī)會(huì)參與社會(huì)生活。而很多家長望子成龍，把自己的想法過多地強(qiáng)加給孩子，要求琴棋書畫無所不能。很多學(xué)生每天除了要完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、特長班，這些超負(fù)荷的壓力很容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情和興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

4.兒童感受統(tǒng)合失調(diào)癥

兒童感受統(tǒng)合失調(diào)癥是指當(dāng)人的大腦對(duì)感覺信息的綜合發(fā)生問題時(shí)，就會(huì)使大腦的高級(jí)認(rèn)識(shí)，如注意力、組織力、自我控制力、理解力等受到影響。兒童如果患有感受統(tǒng)合失調(diào)癥，會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、愛發(fā)脾氣、人際關(guān)系不良等表現(xiàn)，這些癥狀會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理障礙。

二、中小學(xué)學(xué)生心理問題的表現(xiàn)

1.人際關(guān)系適應(yīng)不良

現(xiàn)在的家庭往往是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子，孩子得到過多的關(guān)注，自我意識(shí)增強(qiáng)，與人交往的過程中不會(huì)站在別人的角度思考問題，常常以自我為中心，如果自己的要求得不到滿足，就會(huì)隨意發(fā)泄自己的情緒，甚至?xí)?dòng)手打人。

2.性格沖動(dòng)，愛好不專一

性格易沖動(dòng)的學(xué)生對(duì)很多事情的喜愛只是憑著一時(shí)的喜好，他們對(duì)事物的興趣點(diǎn)會(huì)隨著外界的刺激的增多而不斷變化，很難專一，在學(xué)習(xí)時(shí)注意力特別容易轉(zhuǎn)移，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

3.意志力薄弱

生活質(zhì)量的提高為兒童的成長提供了良好的環(huán)境，很多家長生怕自己的孩子受到委屈，對(duì)孩子的要求盡量滿足，因此兒童受挫折的能力低，心理承受能力差。這類學(xué)生渴望成功但又因?yàn)殡y以面對(duì)困難常常半途而廢。這種反復(fù)導(dǎo)致其意志力薄弱，久而久之產(chǎn)生消極自卑情緒。

4.厭學(xué)心理

有一些學(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上較為吃力，但是家長和學(xué)校的較高期望使得學(xué)生背負(fù)了一定的心理壓力。如果整天處于這種高度緊張的狀態(tài)之中，就會(huì)出現(xiàn)記憶力減退、注意力渙散、神經(jīng)衰弱以及一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒。

三、中小學(xué)生心理健康培養(yǎng)策略

1.用積極的態(tài)度進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心

首先教師要讓學(xué)生意識(shí)到自己身上與別人之間存在的差異，堅(jiān)定戰(zhàn)勝自己的信念，循循誘導(dǎo)學(xué)生多角度、多思路地去想問題，消除逆反心理。其次要教育學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待世界上的一切事物，認(rèn)識(shí)到客觀事物是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，無論遇到什么事都要以坦然平靜的心態(tài)去對(duì)待，保持良好的心態(tài)。

2.加強(qiáng)體能訓(xùn)練，磨煉頑強(qiáng)的意志，增強(qiáng)克服困難的勇氣

人的身體發(fā)育過程是身體各個(gè)部分器官日益完善的過程，體能的強(qiáng)化能促進(jìn)智能的發(fā)展。如今學(xué)生缺少吃苦鍛煉的環(huán)境和條件，所以要通過有目的的體能訓(xùn)練，磨煉他們的意志力，增強(qiáng)其體質(zhì)。

3.創(chuàng)建群體生活環(huán)境，培養(yǎng)競爭意識(shí)

小學(xué)階段的兒童逐漸擺脫了對(duì)父母、家庭的依賴，朋輩關(guān)系對(duì)他們來說顯得尤為重要，因此孩童間的相互影響較為明顯。在群體生活中有表現(xiàn)的欲望往往是孩子前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地抓住契機(jī)創(chuàng)建良好的群體生活環(huán)境，培養(yǎng)競爭意識(shí)，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，教會(huì)學(xué)生如何建立良好的人際關(guān)系。

4.引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)參加各種游戲活動(dòng)，增強(qiáng)統(tǒng)合協(xié)調(diào)能力

教育教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子智力正常，對(duì)教師講解的內(nèi)容也能聽懂，可是只要一動(dòng)手就會(huì)出錯(cuò)，動(dòng)作協(xié)調(diào)跟不上智力的發(fā)展，在速度規(guī)定的條件下應(yīng)接不暇，寫字偏旁左右顛倒，計(jì)算時(shí)馬虎，如“256”寫成“265”等。這些都是統(tǒng)覺失調(diào)的表現(xiàn)，對(duì)待這樣的學(xué)生不能一味指責(zé)、橫加訓(xùn)斥他們的錯(cuò)誤，應(yīng)采用科學(xué)的方法，通過游戲療法，培養(yǎng)他們正確的思維方法、較強(qiáng)的判斷能力、持之以恒的耐力。

5.引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

在教學(xué)中，通過觀察和分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生往往自理能力很強(qiáng)，做事有條不紊，而學(xué)困生往往稀里糊涂，丟三落四。因此要讓這部分孩子懂得只有注重細(xì)節(jié)，才能成大事，成功與失敗之間的距離往往由點(diǎn)滴小事拉開，慢慢地培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

6.建立有效的學(xué)生心理問題防控體系

我校非常重視對(duì)學(xué)生心理問題的防控，建立了從校長室到德育處，再到少先隊(duì)，再到各位班主任的分級(jí)管理體系，請專業(yè)的心理咨詢教師對(duì)全校班主任進(jìn)行學(xué)生心理健康知識(shí)輔導(dǎo)，幫助班主任掌握一些基本的、必備的學(xué)生心理健康知識(shí)和基本輔導(dǎo)方法。同時(shí)積極發(fā)揮心理咨詢室的作用，配備專業(yè)心理咨詢師為學(xué)生解決問題。通過這幾年的不斷努力，我校的心理咨詢工作取得了較好的成績，能夠做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。