幼小銜接教學(xué)案例精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼小銜接教學(xué)案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：幼小銜接教學(xué)案例范文
時間過得真快，一眨眼。通過一學(xué)期的教學(xué)教研活動，大家不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、大膽探索、重視積累，構(gòu)成了良好的研討氛圍，使我們教師專業(yè)素質(zhì)進(jìn)步很快。
一、工作思路
我園將以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，緊緊圍繞教育局本學(xué)期教研工作重點，扎扎實實地抓好本園教育教學(xué)工作，優(yōu)化幼兒一日活動;以研究確定適合本地區(qū)、本園的主題活動內(nèi)容為載體，立足本園實際，挖掘資源優(yōu)勢，深入課程改革;以協(xié)作區(qū)聯(lián)動、園級和年級教研組的教研為依托;以解決教育實踐問題的常態(tài)教研為重點;將教研與科研、培訓(xùn)相結(jié)合，集體教研與分組教研相結(jié)合;提高教研活動實效性，提高教師專業(yè)意識和能力，提高我園保教質(zhì)量。
二、工作重點
1、組織教師進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、學(xué)習(xí)《適應(yīng)性發(fā)展課程》相關(guān)理念，使我園教師真正將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，不斷提高教師的專業(yè)理論水平。
2、創(chuàng)設(shè)溫馨、美化、綠化、兒童化的育人環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，讓環(huán)境真正成為幼兒的"第三位老師"，結(jié)合"書香幼兒園"主題繼續(xù)以"三字經(jīng)"、"弟子規(guī)"、"中華詩詞"為載體，讓我園教師與幼兒走進(jìn)經(jīng)典、感悟圣賢，積淀他們的文化底蘊。
3、成立小、中、大教研組，各年級組根據(jù)本年級幼兒情況及教師自身發(fā)展需要擬定小組教研計劃，研討各年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展目標(biāo)、探索更加有效的教育方法。
4、以"三八"婦女節(jié)、"世界兒童圖書日"、"世界微笑日""六一"兒童節(jié)等活動為載體，將感恩教育、心理健康教育、閱讀興趣的培養(yǎng)融入活動中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
5、充分發(fā)揮我園省級一類幼兒園的示范作用，做好協(xié)作區(qū)的教研工作，使我園成為六枝幼教的教研中心、培訓(xùn)中心、信息中心。
6、通過開展教師自制"幼兒家園互動手冊"評比、自制區(qū)域活動學(xué)具玩具評比，不斷提高教師的基本功。
(一)學(xué)期初組織教師學(xué)習(xí)各年齡段五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，要求各班教師認(rèn)真分析本班幼兒情況，從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域制定本學(xué)期各班幼兒發(fā)展目標(biāo)，并具體落實，學(xué)期結(jié)束將目標(biāo)完成情況納入教師工作考核。
(二)根據(jù)適應(yīng)性發(fā)展課程的適應(yīng)性、發(fā)展性原則及"書香幼兒園"的創(chuàng)設(shè)要求，創(chuàng)設(shè)各班區(qū)域環(huán)境，注重幼兒的參與率，讓幼兒園的墻壁會說話，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。
(三)按照幼兒年齡成立三個教研組，各教研組根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點、學(xué)習(xí)特點有計劃地組織教師從情感、態(tài)度、知識、技能幾個緯度探討更加有效的教育教學(xué)方法促進(jìn)我園幼兒智力因素、非智力因素的發(fā)展。
四、具體工作安排
三月
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比
2、小班"如何開展有效的晨讀活動"研討
3、中班"怎樣讓孩子愛上閱讀"研討
4、大班語言領(lǐng)域教學(xué)研討5、學(xué)習(xí)各年齡段幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)
四月
1、教師自制"幼兒家園互動手冊"評比
2、各教研組健康領(lǐng)域教學(xué)研討
3、小班主題"花兒朵朵"說課活動
4、中班"恰央與嘎老"教學(xué)案例設(shè)計
6、"世界兒童圖書日"活動
五月
1、"世界微笑日"活動
2、各教研組社會領(lǐng)域教學(xué)研討
六月
1、教師自制區(qū)域玩具、學(xué)具評比
2、各年級組幼兒發(fā)展評價
七月
第2篇：幼小銜接教學(xué)案例范文
[關(guān)鍵詞] 科學(xué)發(fā)展觀 教育發(fā)展 辦學(xué)思路
學(xué)習(xí)落實科學(xué)發(fā)展觀,對學(xué)校來說,就是切實轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展要求的思想觀念;切實解決影響和制約學(xué)校科學(xué)發(fā)展的突出問題;切實創(chuàng)新有利于學(xué)校科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制;切實提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力和水平。最終促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。兩年來,本人結(jié)合學(xué)校的實際,經(jīng)過不斷實踐和探索,辦學(xué)思想、目標(biāo)和策略逐漸顯現(xiàn)。一個理想:為每一個農(nóng)村孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定基石!四項目標(biāo):和諧、質(zhì)量、特色、數(shù)字;三種精神:勤勉務(wù)實,開拓創(chuàng)新,協(xié)作共進(jìn)。
策略一:個性化的目標(biāo)引領(lǐng)
一個學(xué)校的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,需要團(tuán)體的共同努力,學(xué)校在原有3年規(guī)劃的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了調(diào)整和修改,明確了07后4個學(xué)年的發(fā)展規(guī)劃,力爭辦成省級農(nóng)村示范學(xué)校,和當(dāng)?shù)匮该偷慕?jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭相得益彰。各部門根據(jù)學(xué)校的總規(guī)劃展開討論,擬定各自工作目標(biāo),各位教師擬定個人目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)學(xué)校總目標(biāo)和教師個人目標(biāo),設(shè)定長期的教師隊伍建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)目標(biāo)。舉行城鄉(xiāng)聯(lián)動教學(xué)結(jié)對;組織教師外出參加縣市省級學(xué)習(xí)活動;本人積極和青年教師同臺上課互動研討;實施行政領(lǐng)導(dǎo)開課制度;積極承辦縣市級各類教學(xué)研討活動;探索學(xué)校教研和家長開放結(jié)合的路子,重視參加各項競賽。近年來,7名教師獲得縣教壇新秀稱號,2位教師在市級上展示課,30多篇論文(案例)在縣市省級獲獎,使很大部分教師感受到目標(biāo)達(dá)成的成就感和榮譽感。教師的發(fā)展才能推動學(xué)生的整體發(fā)展,從這一角度上講,以教師為本,是學(xué)校科學(xué)發(fā)展的核心。
策略二:人文化的制度激勵
我們向往“無為而治”的境界,但“無為”的前提是“有所作為”。一個學(xué)校的高效運轉(zhuǎn),一個集體的合力發(fā)揮,必須有一定的制度制約。學(xué)校在原有基礎(chǔ)上,修改了教學(xué)成果獎獎勵制度,明確了常規(guī)課聽課制度,重申了考勤請假等等一系列制度。制度的作用就在于制約人們的行動,以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但制度也應(yīng)該有溫度,制度應(yīng)該隨著形勢的發(fā)展做到常規(guī)常新。歸根到底,學(xué)校管理的本質(zhì)是一種人文管理,所以校長應(yīng)該在方方面面體現(xiàn)人文關(guān)懷,就是要不斷提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),滿足每一位教師“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”的內(nèi)在需求。因此,前面所進(jìn)行的業(yè)務(wù)上的種種舉措,積極引領(lǐng)是對教師最深的人文關(guān)愛!
作為校長在運用行政力量的同時,積極推進(jìn)工會工作,以此發(fā)揮工會的特有作用。兩年來,在校工會的引領(lǐng)下,學(xué)校開展了一系列形式多樣的有意義的教工活動,組建教工等各類運動興趣團(tuán)隊,全校教工的生活豐富快樂充滿活力。當(dāng)教師真正感受到學(xué)校對他們無微不至關(guān)懷的時候,就會自然而然地把這份關(guān)懷加倍地傳遞給學(xué)生,并在學(xué)校逐漸形關(guān)懷的校園文化。這樣,才會凸顯“和諧奔放”的校園氛圍,才能有效推進(jìn)教育教學(xué)改革,提升教育教學(xué)質(zhì)量。
策略三:主題化的教科策略
教師的研究是從實踐中的問題開始的,同樣教師的創(chuàng)造也是從問題開始的,我們主張在研究中工作,研究教育問題主題化。倡導(dǎo)教師要用研究的眼光看日常的教育實踐,引導(dǎo)教師聚焦課堂、研究學(xué)生,關(guān)注細(xì)節(jié)。工作的創(chuàng)新應(yīng)該來自日常教學(xué)的點滴積累。這需要教師在一個主題上不斷實踐和反思,具體落實在教研組的活動中。為推動學(xué)校科研力度,學(xué)校設(shè)立了名師工作室,明確了全語文研究課題,開始了跨學(xué)科全方位的以發(fā)展學(xué)生語言能力為核心的課題研究。
每天面對一些現(xiàn)實的主題化科研,延伸到鮮活的教育教學(xué)案例的交流和分析,讓教師回到一種本真的狀態(tài)看待自己的日常教學(xué)中的點點滴滴,對自己的教學(xué)行為加以反思,可以達(dá)到改善日常教學(xué)、提升專業(yè)敏銳型的目的。通過圍繞不同的主題,引導(dǎo)教師總結(jié)提升一學(xué)期的經(jīng)驗,通過敘事的方式,透過對教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)的反思,形成一個觀點,通過交互交流的方式,形成群體的智慧,從而推進(jìn)教育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。
策略四:全息化的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航
步入信息社會,網(wǎng)絡(luò)已成為先進(jìn)的代名詞。近兩年來,學(xué)校在校園網(wǎng)的全面、快捷、互動、整合上作了有效的探索。學(xué)校行政、年級組、教研組、班級家園和特色社團(tuán)五大板塊全線報道,全面參與。實現(xiàn)學(xué)校工作網(wǎng)絡(luò)化,特別是力圖在網(wǎng)絡(luò)教研上凸顯亮點,以實現(xiàn)教研互動和課題研究的即時記錄,互動研討,網(wǎng)絡(luò)共享。良好的交互服務(wù)環(huán)境是學(xué)習(xí)共同體得以交流的基礎(chǔ),校園網(wǎng)為教師學(xué)習(xí)提供的案例展示、交流探討、教育敘事等模塊,通過全息化的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航彌補(bǔ)了傳統(tǒng)師資培訓(xùn)的不足,為教師的專業(yè)發(fā)展引進(jìn)“源頭活水”的同時,也為教師的自主研究提供了新的生長點。
策略五:精融化的德育理念
德育為首的理念是不容質(zhì)疑的,因此學(xué)校要求全校教師牢固樹立“人人時時事事處處育人”的觀念。注重學(xué)校育人環(huán)境建設(shè),把安全教育列入德育范疇,要求德育精致化管理。如就餐教育,做到文明就餐,節(jié)約就餐,安靜就餐。如衛(wèi)生教育,要求做到不丟爭撿。如榜樣教育,要求推出西小之星的品牌。為使德育更加精致有效,試行年級集會制度,取得了較好的效果。留守學(xué)生是西小較為響亮的一塊品牌,現(xiàn)在作為德育常規(guī)工作,學(xué)校提出以心理健康輔導(dǎo)為新的切入點開展深入探索。另外,結(jié)合學(xué)校實際,開展以茶道德育為特色的工程建設(shè),力圖使德育有載體,有實效,有品牌,有特色。
同時,我們發(fā)現(xiàn)德育的精致化管理是不能脫離教學(xué)孤立開展的,與“德育為首”相應(yīng)的四個字是“教學(xué)為重”,德育的主陣地還是在課堂上,因此,我們提出精融化理念,意在德育與各學(xué)科教學(xué)的高效融合,與家庭教育的高效融合。因此,學(xué)校重視課堂中學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),重視家校聯(lián)系,舉辦家長開放日,舉行幼小銜接活動,重視學(xué)校和社會的聯(lián)系。協(xié)調(diào)融合式的發(fā)展是科學(xué)發(fā)展的又一要求。
策略六:多元化的特色之路