小學數(shù)學多媒體教學案例精選(九篇)

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第1篇：小學數(shù)學多媒體教學案例范文

關(guān)鍵詞：合理分組；多媒體；教師引導

筆者結(jié)合多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，在本文中主要就小學數(shù)學合作教學模式有效開展的具體措施提出了建議和意見，以供參考。

一、合理的分組

合作教學，是提升目前小學數(shù)學教學質(zhì)量的重要措施。要想充分發(fā)揮合作教學的積極作用，離不開合理的教學分組。建議教師從整體上掌握學生的知識水平以及知識層次。小組人數(shù)最好控制在6～8人，并且將基礎(chǔ)知識扎實和基礎(chǔ)較為薄弱的學生進行交叉分組，讓優(yōu)秀的學生帶動基礎(chǔ)薄弱的學生；在小學數(shù)學合作教學的開展過程中，教師往往容易忽略男女生的搭配。就小學階段男生女生發(fā)育的不同特點來說，他們在思維模式上有著很大的區(qū)別，而且，男女生在合作教學中的搭配，還能營造一種輕松愉悅的教學氛圍，這對于合作教學的開展能夠起到有效的促進作用。

二、多媒體教學軟件的有效融入

就小學數(shù)學課程合作教學的有效開展來說，除了進行合理的分組之外，還應(yīng)充分利用多媒體教學軟件，提高整個課堂教學張力，充分激發(fā)學生的空間想象思維。在對多媒體教學軟件進行有效應(yīng)用之前，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺收集與合作教學相關(guān)的內(nèi)容，然后進行有效整理，為第二天合作教學的開展做好充分準備。除此之外，就多媒體教學軟件在小組合作教學中的應(yīng)用來說，主要發(fā)揮的是輔助教學的作用，以及對合作教學主題進行合理詮釋的作用。

三、教師引導組織作用的有效發(fā)揮

小學階段學生的理解能力較差，不一定能夠完全理解教師的教學意圖。因此在開展合作教學的過程中，教師首先應(yīng)明確合作教學主題和教學任務(wù)，將具體教學過程中的步驟事先透露給學生，這樣不僅能有效避免學生在合作教學中的盲目性，同時還能最大化提高數(shù)學課堂的張力，為學生營造一個良好的合作學習氛圍。

隨著課程教育改革的發(fā)展，對小學階段的數(shù)學教學提出了更多新的要求。就合作教學模式在小學數(shù)學課程教學中的有效應(yīng)用來說，教師始終發(fā)揮著重要的引導和組織作用，從學生角度出發(fā)，不斷地進行新教學模式的探索，既是現(xiàn)階段數(shù)學教育工作者的使命，也是責任。

參考文獻：

第2篇：小學數(shù)學多媒體教學案例范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);農(nóng)村小學;小學數(shù)學;應(yīng)用

多媒體技術(shù)廣泛的應(yīng)用于各個行業(yè)，而且也為工作的進行提供了便捷的方法，極大減少了工作量，落實到教育教學方面，也有非常大的優(yōu)勢，所以說將信息技術(shù)和教育教學進行有效的整合是非常有必要的。在農(nóng)村小學數(shù)學的教學過程中，將信息技術(shù)應(yīng)用進去，可以讓比較枯燥乏味的數(shù)學知識變得生動有趣，而且也可以使數(shù)學知識更加直觀具體的體現(xiàn)在學生面前，那么，如何更有效的將信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學數(shù)學中呢？可以從以下幾個方面入手：

一、利用多媒體技術(shù)手段設(shè)置較為生動的課前導入方法

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學教學過程中，使其發(fā)揮提升課堂質(zhì)量與效果的作用，首先可以利用多媒體技術(shù)手段對數(shù)學課堂的導入進行精心的規(guī)劃與設(shè)計，并充分的體現(xiàn)在教學過程中，做到對學生的思路進行良好的引導、對學生的聽講方式進行合理的引導，教師在設(shè)置課前導入方法的時候，要完全掌握小學數(shù)學教材，對于每個知識點之間的聯(lián)系要掌握清楚，比如在學習《計算長方形的面積》這一內(nèi)容時，可以利用多媒體的方法，找出生活中呈現(xiàn)出長方形的物品，比如門、小學生經(jīng)常玩的積木，然后利用多媒體手段展現(xiàn)在學生面前，利用這一方法，可以讓學生將生活中的物品與數(shù)學知識進行適當?shù)穆?lián)系，對數(shù)學知識產(chǎn)生一種熟悉感，比如在學習辨認方向這一教學內(nèi)容時，就可以利用多媒體向?qū)W生展示他們最喜歡的動畫片如《喜羊羊與灰太狼》，看看動畫片里邊的建筑，可以指定其中一個建筑，然后引導學生說出其他建筑在指定建筑的東西南北的哪一個方向。

二、提出問題，激發(fā)學生對其進行探索

因為在學習過程中最重要的就是發(fā)現(xiàn)其中的問題，然后對這些問題進行深入的探索和思考，最終學到解決問題的方法。這一階段使用多媒體手段，主要是來引導學生對問題進行深入的探究。這一過程中切勿單一的進行幻燈片的演示，要利用多媒體將問題呈現(xiàn)在學生面前，因為在問題的探索階段，可能因為老師在板書上浪費時間，或者因為字跡的問題影響學生對于這些問題的理解，所以利用多媒體完全可以避免這些問題的出現(xiàn)，不僅可以節(jié)約時間，而且也可以采用不同的方法對問題所要強調(diào)的重點進行標示。比如在學習小學數(shù)學的加法以及減法的過程中，要利用豎式對4.4+3.15、5.5+6.13、8.6+4等算式進行運算，這時就可以采取多媒體教學手段將這些問題呈現(xiàn)出來，比如強調(diào)在對加法進行運算時需要注意哪些方面，還有在進行豎式的運算時，為什么一定要將兩個數(shù)字中的小數(shù)點進行對齊？在計算減法時，為什么一定要在被減數(shù)的最后一位加上“0”？將這些問題利用多媒體進行演示，可以讓學生清楚明了的明白在運算過程中需要注意的方面，而且也可以根據(jù)老師提供的這些注意事項與同學進行計算或者是互相討論，在討論結(jié)束以后，然后老師再對這些算式的算法進行演示，采用這種方法，可以讓學生更好的掌握小學數(shù)學加減法的計算方法。除此之外，老師也可以為學生講述重難點，引導學生對這些問題深入的進行探究。

三、利用多媒體教學手段對數(shù)學知識進行有效的鞏固

要想熟練的掌握數(shù)學知識，可以利用多媒體教學手段的優(yōu)勢，比如可以利用信息技術(shù)對學過的知識進行直觀明了的總結(jié)和歸納，另一方面也可以利用信息技術(shù)中比較豐富的資源優(yōu)勢指導學生對數(shù)學知識進行練習，這樣可以讓小學生加深對于數(shù)學所學知識的印象。在知識的鞏固練習階段，老師可以利用多媒體教學手段，將其做成搶答題的模式，并且將學生分成不同的小組，讓學生對問題進行搶答，這種方法對于激發(fā)學生按時完成習題、培養(yǎng)學生嚴密的數(shù)學思維邏輯具有非常重要的作用與意義。其次，利用多媒體技術(shù)也可以讓學生進行拓展性的練習，將練習題目直觀的體現(xiàn)在學生面前，對于學生有效的鞏固所學知識，查漏補缺具有有效的作用。

結(jié)語

本文主要分析了信息技術(shù)在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，主要應(yīng)用方法可以從以下幾個方面進行研究與探索：①利用多媒體技術(shù)手段設(shè)置較為生動的課前導入方法;②提出問題，激發(fā)學生對其進行探索;③利用多媒體教學手段對數(shù)學知識進行有效的鞏固等。雖然信息技術(shù)的教學優(yōu)勢是非常明顯的，但是老師在使用的過程中應(yīng)該把握一定的度，不能單一的使用多媒體教學工具，可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示更加豐富的教學資源，這樣才能促進學生主動的去學習和理解更多的數(shù)學知識。

參考文獻：

第3篇：小學數(shù)學多媒體教學案例范文

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學 有效課堂

新課程目標以“有效”為核心，促進教學課堂質(zhì)量的提升。從教師的角度出發(fā)，應(yīng)從教學方法、教學設(shè)計、內(nèi)容整合等方面入手，突出學生教學主體優(yōu)勢，從而為高效課程的營造奠定良好基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學教學課堂存在的問題

就當前教學工作而言，國內(nèi)初中數(shù)學教學課堂存在的問題，可從教學內(nèi)容、教學方法以及學生自身等角度進行分析。

（一）教學內(nèi)容

隨著教育部新課改教學目標的下達，使人們逐漸重視開放式教學模式對學生發(fā)展的重要性。然而，在實際的教學課堂中，教師由于受到教材的局限，仍采用傳統(tǒng)教學方式，即將刻板化教學理論灌輸于學生，導致學生無法對教材內(nèi)容予以深刻化分析，從而造成課堂教學質(zhì)量的下降。

（二）教學方法

灌輸式、填鴨式、題海式教學，作為當前初中數(shù)學教學課堂常見教學模式，其由于多元化優(yōu)勢的缺失，致使教師無法對學生潛力給予深層次剖析，加之該種教學方式模式的運用，與學生全面發(fā)展的目標相背離，進而導致學生學習積極性的擴散。另外，傳統(tǒng)教學課堂，將“應(yīng)試教育”認定為教學宗旨，從而忽視“以學生為本”教育理念的運用，促使初中數(shù)學教學課堂呈現(xiàn)“重知識、輕品德”的狀況，對學生素質(zhì)水平的提升起到制約作用。

（三）學生自身

從整體上來看，初中數(shù)學相較于小學數(shù)學而言難度系數(shù)跨越較大，加之涉及范圍相對較寬，如函數(shù)和平面幾何等，導致學生難以在教學時間為對其進行系統(tǒng)化記憶，長此以往，部分學生因教學難度的增加，從而產(chǎn)生“自暴自棄”的思想。另外，在某些學生思想內(nèi)，認定數(shù)學學科重要性相對較小，僅需在應(yīng)試考試中取得及格標準即可，進而使其無法集中精力從事于數(shù)學學習工作。

二、初中數(shù)學有效課堂的營造策略

（一）生活化教學

生活化教學是當前新興教學觀點，通過教學情境的衍射，貫穿于整體教學活動，其主要采用生活情境導入的方式，使學生能夠從理論知識、生活實踐中產(chǎn)生熟悉感，利用二者相互促進、相互美化的優(yōu)勢，強化學生對理論知識的記憶。從本質(zhì)上來講，數(shù)學知識源于生活、又高于生活，作為生活問題解決的有效手段，即數(shù)學、生活有著密不可分的關(guān)系，只有實現(xiàn)數(shù)學知識和實踐生活的融合，方可實現(xiàn)初中數(shù)學高效教學課堂營造的目的。

例如：在《數(shù)軸》課程教學中，教師可通過體溫計引入的方式，要求學生闡述體溫計正確屬于流程以及體溫度數(shù)。這種教學模式的運用，主要以學生生活實`為教學內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)與形象化闡述的方式，使學生能夠從日常生活中完成數(shù)學知識理解和利用的過程，從而真正意義上實現(xiàn)有效教學課堂創(chuàng)建的目的。

（二）對多媒體教學設(shè)備的運用

現(xiàn)代化教學課堂，不再局限于傳統(tǒng)板書式教學，其原因在于：教師單一說教方式，會使學生對教學知識產(chǎn)生望而生畏的思想，甚至針對難度系數(shù)較多的內(nèi)容，學生更是無法解讀。對此，若要推進初中數(shù)學有效課堂的營造，教師應(yīng)改變原有教學思想，通過對多媒體教學設(shè)備的輔助運用，活躍教學課堂，將抽象教學內(nèi)容利用直觀化的角度向?qū)W生展現(xiàn)，以此實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

例如：在《勾股定理》內(nèi)容學習中，教師為使學生對勾股定理及其應(yīng)用全面掌握，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，調(diào)動學生學習情趣，從而引入教學內(nèi)容。具體做法如下：利用多媒體教學設(shè)備，向?qū)W生展現(xiàn)8個全等三角形，通過學生思考與想象，觀察其是否可組合邊長為C的正方形，同時要求學生對正方形面積予以表述，即： 、 。另外，教師利用與學生間的溝通與交流，將上述正方行面積計算公式利用“=”相連，即 ，結(jié)合公式簡化的方式，將其簡化為 。除此之外，教師為加強學生對勾股定理的記憶，通過案例講述的方式，對其進行進行系統(tǒng)化分析，即某時刻，風箏位于小明正前方400m處，經(jīng)過20s飛行，該風箏與小明距離為500m，判斷風箏飛行速度。對此，教師可利用三角形繪制的方式，已知AC為400m、AB為500m，角C為直角，若要判斷風箏時速則需對BC長度進行計算，即 =25-16=9m，進而計算風箏時速： =1620m/h。

該種教學模式的運用，主要采用圖文并茂的方式，將抽象教學知識利用直觀化、形象化的角度，對學生進行展現(xiàn)，再經(jīng)過多媒體教學設(shè)備的運用，以此達到生動教學的目的，從而促進學生視覺、聽覺的雙重感受，實現(xiàn)課堂教學的目的。

（三）小組合作學習

在初中數(shù)學課堂教學階段，小學合作學習模式的運用，是促進學生競爭意識、集體意識、主體意識的首要途徑。其教師主要依據(jù)學生特點、采用相互促進、相互影響的方式，對全班學習予以劃分，結(jié)合組內(nèi)職責的明確，針對表現(xiàn)優(yōu)異的學生，給予適當獎勵。該種方式的運用，調(diào)動小組間競爭，通過小組成員探究與討論的方式，推進學生在分享期間，享受成功、榮譽之感。

例如：《配方程》教學中，教師可通過教學案例的設(shè)定，要求各小組對其解答，并以解題時間最短、方式最佳、結(jié)果準確的小組給予獎勵。其中教學案例： ①、 ②，最終判斷方程①中x=-3、方程②中x為± ?？傊W合作學習教學模式的運用，可促進學生合作意識、競爭意識的提高，并利用學生間相互溝通，培養(yǎng)學生思維能力。

結(jié)束語：

總結(jié)上文，初中教育屬于高中教育、大學教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時數(shù)學學科和理科內(nèi)容具有較強的連接性，為了促進學生理性思維的提高，應(yīng)在初中教學階段，高度重視學生數(shù)學整體成績的提升。對此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學思想、優(yōu)化教學課堂，發(fā)揮學生主體地位，使其能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下，促進初中數(shù)學有效課堂的營造。

參考文獻：

[1]孫杰.以練導思 培養(yǎng)創(chuàng)新――新課程下初中數(shù)學有效課堂構(gòu)建探索[J].中學數(shù)學研究：華南師范大學版，2016（12）：10-11.

[2]張建紅.淺談初中數(shù)學課堂教學的有效性探索[J].中國農(nóng)村教育，2013（5）：56-57.

第4篇：小學數(shù)學多媒體教學案例范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學；整合；有效

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）13/15-0066-02

作為一名小學數(shù)學教師，筆者十分重視信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合的理論學習與實踐探索并思考著。近年來，在信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合方面出現(xiàn)了一些現(xiàn)象，引起了筆者的關(guān)注。

現(xiàn)象之一，只為公開課作“嫁衣”，多媒體教學的普及性不強。

現(xiàn)象之二，課件功能單一，教師充當了放映員，讓學生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”。

由此，我們禁不住要問，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學學科的有效整合？筆者認為，我們應(yīng)當做到“科學有效”。希望下面的教學案例能夠引起我們的思考。

案例1：

某位教師在執(zhí)教“平行四邊形的面積”時，以信息技術(shù)輔助數(shù)學課堂教學，為學生直觀形象展示了平行四邊形的面積公式的推導，效果“好”。但學習過程中卻沒有把重點放在引導學生理解平行四邊形的面積公式的推導過程，而是蜻蜓點水地將制作優(yōu)美的動畫一幅幅播放給學生看，當學生看完“電影”后，留在學生頭腦中的是什么，不言而喻。

思考：如何尋找信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合點

有些教師認為，信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合，用比不用好，用得多比少好，往往忽視了教材、教學方法等其他因素在教學中的作用。課堂一旦變成了“電影院”，從學習新知到練習，甚至連板書都做成課件，一個連著一個放映，弄得學生眼花繚亂。這樣既嚴重干擾了學生的學習情緒，而且破壞了課堂教學結(jié)構(gòu)，教學效果適得其反。

數(shù)學學科的特點是抽象性、邏輯性強，一旦涉及復雜計算問題、三維空間問題等，常規(guī)的教學手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情境展示出來，更不用說借助情境來感知。正是因為抽象的知識不能得到直觀、有效的展示，就進一步增加了學生認知的難度，為此長期成為教學中的難點。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，它能使這些抽象復雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情境，這樣大大降低了學生認知和教師教學的難度。

信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合，不僅僅只是一味追求“整合”，不能搞“形式化”，不應(yīng)在課堂上從頭到尾都用課件而對其他教學手段置之不理，甚至整個一節(jié)課，黑板上一個字也沒有。但對于數(shù)學課而言，教師在黑板上的板書是必不可少的，還有些是通過教師的眼神、動作、語調(diào)等表現(xiàn)出來的，是任何機器都代替不了的。媒體的選擇應(yīng)切合實際，何種媒體在教學中的使用，只要能方便、直觀而又有效，就用該種媒體。根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇合適的媒體，才能有效發(fā)揮信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合的優(yōu)勢。

案例2：

有位教師在教學3的倍數(shù)特征時，用課件將3的倍數(shù)特征直觀形象地展示給了學生，于是學生很快掌握了3的倍數(shù)的特征。似乎過于順理成章，學生除了對3的倍數(shù)特征的知識點掌握得滴水不漏，學生似乎在整個學習過程中很平淡，氣氛平靜，認知沒有任何的阻礙，這一切的水到渠成，課件的形象演示“功不可沒”。

思考：信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合要重視學生的思維

上述案例中教師的做法表面看來很有效，但仔細想一想，這樣做恰恰限制了學生的思維。如果能放手先讓學生自主探索，在探索的過程中不斷調(diào)整自己的思路，最后學生會有多種奇妙的想法，然后再利用多媒體課件演示，讓學生從中選擇出適合自己的最好方法，這樣真正揭示了數(shù)學知識發(fā)生發(fā)展的過程，既發(fā)展了學生參與解決問題的能力，又發(fā)散了思維，培養(yǎng)了思維的創(chuàng)新性，豈不妙哉？

數(shù)學是思維的體操，我們要引導學生從抽象的高度去對數(shù)學規(guī)律作出適當?shù)睦斫夂捅匾耐茝V。在信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合時，若刻意地用媒體演示代替學生的思維，代替了學生自主構(gòu)建知識的過程，那就違背了新課程理念，可謂是用得盲目。要留一些思維的空間和時間給學生，從而激起學生的學習興趣和求知欲望，促進學生主動思維，這樣才能使信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合真正提高課堂的實效。

案例3：

一位教師執(zhí)教四年級《解決問題：乘除應(yīng)用題》公開課時，設(shè)計制作了課件輔助教學，在正式上公開課時，出現(xiàn)了教師沒有預設(shè)到的生成。例題情境是“小強買3本軟面抄用去18元，小紅買5本用去多少元？小林帶了42元，可以買幾本？”師生一起列表整理信息解決了小紅的問題，表格如下。

接下來，教師要求學生用列表的方法解決小林的問題，按照預設(shè)，教師在課件中制作的表格是這樣的。

結(jié)果匯報時，學生的表格是這樣的。

學生自主地選擇了第一個問題所求出的小紅的信息列表，這也是可以的。但由于教師在課件中并未制作這種表格，因此，不得不很含糊地讓這名學生坐下，又請另外一名學生匯報了和教師一樣的表格。

思考：信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合應(yīng)處理好預設(shè)與生成的關(guān)系

教師只想著根據(jù)新課程理念、教材、學生等情況在上課前設(shè)計好多媒體課件，因此，具有一定的主觀性、程序性。上課時，唯有引導學生按“程序”步步為營，與教師的設(shè)計一致，課件才能大顯身手。然而，學生是鮮活的個體，學生的思維是多元化的，隨時可能瞬間閃出火花。小學數(shù)學課堂可預設(shè)，卻總伴有超出“程序”之外的生成。盡管課件制作者在制作時也設(shè)計多種可能性答案，但多媒體課件終究是人為的“程序”，其交互性往往受技術(shù)的、教師主觀經(jīng)驗的限制，難以滿足變化莫測的課堂的要求，而教師有時為了保障教學流程的順暢，往往也不敢大膽處理隨時生成的教學信息，只能是逃避。人機的隔離、人機的不吻合的現(xiàn)象在教學中屢屢出現(xiàn)，課堂的即時生成由此受到了嚴重抑制。這時信息技術(shù)的使用反而成為一種束縛。

因此，筆者認為在信息技術(shù)與數(shù)學學科整合時，學生是主體，教師是主導，課件是手段。在教學過程中，教師不能對多媒體的使用“唯命是從”，應(yīng)該根據(jù)具體情況合理調(diào)整教學，靈活運用課件，處理好預設(shè)與生成的關(guān)系。

案例4：

在學習“四邊形的認識”時，教師要提出明確的學習目標和要求，對學生的學習方向進行控制和引導，并激發(fā)學生的探究學習興趣，激勵學生：“你們想了解四邊形嗎？那就請同學們?nèi)ニ倪呅蔚耐鯂镥塾?，探索吧！你想研究四邊形的哪個方面，研究結(jié)論是什么，可以填寫在調(diào)查表里”。然后，通過學生上網(wǎng)等渠道閱讀查詢相關(guān)資源。在信息技術(shù)搭建的自主學習的平臺上，學生們就像是一個個小數(shù)學家，專心地探究、合作、討論、交流，師生之間、生生之間在探究新知的過程中發(fā)生激烈的思維碰撞。最后，對學生的學習狀態(tài)進行及時的評價，使學生獲得積極的、成功的情感體驗，通過充分的交互和碰撞，學生的學習興趣盎然。

思考：信息技術(shù)與數(shù)學學科整合構(gòu)建互動交流的學習平臺

信息技術(shù)強大的交互功能可以為小學數(shù)學教學建構(gòu)一種互動交流的學習平臺。它為學生創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學習的氛圍。改變了以往教學過程中，由教師主動教和學生被動學的“填鴨式”局面，而轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學雙向互動交流的過程。學生在信息技術(shù)輔助的教學中不再是被動的接受，而是主動參與學習過程，主動獲取知識。學生可以在學習過程中勇于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，勇于發(fā)表自己的意見。教師在教學過程中主要是引導學生學習，幫助學生獲取信息，處理信息，解決學生學習過程中出現(xiàn)的知識性、技術(shù)性等方面的難題，并根據(jù)學生反饋的信息適時調(diào)整教學。學生之間還可以發(fā)生交互作用，對學習中遇到的問題共同探討、合作交流，有利于發(fā)揮學生學習的作用，進行合作探究式學習。使學生始終以積極的態(tài)度、飽滿的熱情參與數(shù)學學習活動。

總之，在信息技術(shù)輔助小學數(shù)學教學環(huán)境下，只有當教師根據(jù)學習內(nèi)容和學生的實際情況，從小學數(shù)學學科和信息技術(shù)的特點對教學過程進行深入地思考，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合的優(yōu)勢和作用，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學學科的有效整合，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，促進學生主動發(fā)展。

[參考文獻]

第5篇：小學數(shù)學多媒體教學案例范文

貴州省畢節(jié)市金沙縣教育科技局 任墩

[關(guān) 鍵 詞]

創(chuàng)設(shè)情境;中小學數(shù)學;高效課堂

[內(nèi)容摘要]

中小學數(shù)學課堂可以利用直觀教（學）具、聯(lián)系生活實際、運用多媒體輔助教學、學生分角色表演等形式創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建中小學數(shù)學高效課堂。

[正文]

受傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學模式的影響，很多老師把中小學數(shù)學課堂教學與純數(shù)學理論與數(shù)學計算教學等同起來，而忽視了課堂教學中情景的創(chuàng)設(shè)運用，從而不能達到課堂教學的高效性。其實，中小學數(shù)學課堂可以利用直觀教（學）具、聯(lián)系生活實際、運用多媒體輔助教學、學生分角色表演等形式創(chuàng)設(shè)情景從而使課堂教學更加豐富、精彩和高效，在課堂教學中起到寓教于樂、事半功倍、記憶深刻的作用。

一位七年級的年輕數(shù)學老師曾經(jīng)給我講到這樣一個教學案例，他說他在教學小正方體搭成的圖形的三視圖時，他反復的講，反復的在黑板上演示，然后反復講例題，他以為是講透了，自己也講煩了、講累了。但讓他疑惑不解的是，學生做作業(yè)的情況很糟糕，錯誤率很高，學習的效果很不好。我問他在課堂上是否展示了正方體的實物？學生是否自己利用小正方體搭建圖形進行觀察？他反問我說：“有這個必要嗎？”。其實這就是問題的根源，這位老師在教學中沒有為課堂教學創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼n堂情景，忽略了學生從感知到認識、從認識到提煉理論的學習過程，而是一種純理論的教學，這樣的課堂教學應(yīng)該是有問題的，說不上有效，更談不上高效。他沒有考慮學生的心理特點和認知水平，沒有考慮學生的數(shù)學功底和接受能力。其實，如果說探究和解決數(shù)學問題是數(shù)學課堂的靈魂。那么情境教學就是將數(shù)學問題融入實際生活和把實際生活轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的教學。體現(xiàn)數(shù)學源于生活而解決生活中的數(shù)學問題的新課程理念，那么，在中小學數(shù)學教學中怎樣創(chuàng)設(shè)情景進行教學，從而使課堂更加的高效呢？

一、利用直觀教（學）具創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建中小學數(shù)學課堂教學

中小學生對事物的認識根據(jù)年齡的不同和知識結(jié)構(gòu)的不同，其認知水平也不同，特別是小學生的認知較為直觀，他們都希望能一看就懂、一學就會的數(shù)學教學。然而數(shù)學的教學往往不那么直接，而是一種抽象的邏輯思維和想象思維的結(jié)合。因此教師就應(yīng)想方設(shè)法地使數(shù)學直觀起來，簡化起來，生活化起來，精心設(shè)計其知識的呈現(xiàn)形式。

例如，在教學《從不同方向看》這一節(jié)時，教師可以事先讓每個學生按規(guī)格疊好一個個正方體，上課時引導學生從不同方向看，從而得到不同的平面圖形，幫助學生理解什么是主視圖、左視圖和俯視圖后，讓學生用透明膠帶將自己制作的正方體選擇幾個粘合在一起，放在桌子上，然后從不同的方向看，體會其三視圖（主視圖、俯視圖和左視圖）的含義及畫法，通過學生之間交流使用、討論交流、分析總結(jié)，教師再補充立體圖形和它們的三視圖之間的關(guān)系，學生通過直觀地理解從不同方向看就會得到不同的平面圖形，使數(shù)學課堂更加的生活、具體和直觀。又如在三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性的課堂教學中，通過給學生演示三角形和四邊形的模型，讓學生直接感知其特性，他們就能很直觀地理解相關(guān)知識，也就會很自然地理解如制作拉閘門為什么要用四邊形而不用三角形制作的基本原理。利用這種直觀教（學）具的演示，不但學生的興趣一下子就會被激活，紛紛投入到探究數(shù)學規(guī)律之中，而且在這種動手操作的過程中會發(fā)現(xiàn)連老師也無法預料到的知識創(chuàng)新與積累，正是這種動手與動腦有機結(jié)合的課堂教學模式，將書本知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，對鍛煉學生的操作能力，訓練學生的觀察能力和綜合思維能力都會起到很好的作用，從而大大提高中小學數(shù)學課堂的高效性。

二、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建中小學數(shù)學高效課堂

中小學數(shù)學的課堂教學內(nèi)容很多都可以聯(lián)系生活實際，教師要找準教材內(nèi)容與學生生活實際的切入點，利用學生熟悉的生活實踐和規(guī)律，讓學生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感、認同感。從而調(diào)動學生學習的興趣和參與學習的積極性。如：在教學《游戲公平嗎》這一節(jié)時，可以利用轉(zhuǎn)盤、撲克等學生生活中常見的，玩過的材料來做游戲，讓學生在游戲中演示教材的所學知識內(nèi)容，讓學生體會游戲雙方的獲勝情況。在教學《軸對稱圖形》這一節(jié)時，可以將生活中常見的長方形紙、各種平面圖形等讓學生自己現(xiàn)場展示、折疊等。通過生活情景在課堂教學中的運用，學生會直觀地感受到生活中處處有數(shù)學和數(shù)學中處處有生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓數(shù)學課堂教學更加高效。

三、運用多媒體輔助教學創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建中小學數(shù)學高效課堂

隨著現(xiàn)代化教學手段在學校教學中的應(yīng)用，多媒體設(shè)備已經(jīng)逐步普及到普通中小學，老師們就會很方便地使用多媒體進行輔助教學。運用多媒體輔助教學不止能有效地擴充課堂教學容量，更在于這種輔助教學手段會更加的直觀，讓課堂教學更加的高效。如在教學《二次函數(shù)的圖像》時，運用ppt課件演示二次函數(shù)圖象與二次項系數(shù)、一次項系數(shù)和常數(shù)項之間的關(guān)系，學生就會很容易看清圖形的開口方向、頂點位置與展開程度等變化與系數(shù)及符號的關(guān)系，總結(jié)出圖像的特征等，這就有效解決了利用傳統(tǒng)黑板畫圖對比演示較為困難的問題，這在多媒體課件的演示中顯得輕松而直觀。又如在教學《梯形》時，從收集梯形圖片開始，一直到研究等腰梯形的性質(zhì)，時間和空間的跨度都較大，這可能是用其他方式所不能完成的。然而運用多媒體這一現(xiàn)代教育手段就會很容易完成這一任務(wù)。通過收集汽車車窗、水庫大壩截面圖片等，從圖上分析生活與數(shù)學的聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)學來源于生活的理論基礎(chǔ)。借助多媒體教學手段，有效地創(chuàng)設(shè)了數(shù)學教學情境，使在課堂以外的其它時間、其它地點發(fā)生的事件都可以在課堂上集中展現(xiàn)出來。通過這種形式，激起學生的求知欲望，使教學效果和教學效率大大提高，使中小學課堂更加高效。

四、學生分角色表演，構(gòu)建中小學數(shù)學高效課堂

在中小學教材中，有的教學內(nèi)容很適合學生分角色進行表演，讓學生在角色表演中體會社會即數(shù)學的概念，而且因為學生參與表演和現(xiàn)場觀摩，很多學生不光能學會其中的數(shù)學知識，而且能讓學生學會數(shù)學在生活中的應(yīng)用，往往這樣的情景教學會讓很多學生終身難忘。如教學《銀行儲蓄》問題時，可以將學生分角色表演，有的擔任銀行會計，有的擔任出納，有的負責統(tǒng)籌，有的同學扮演儲戶等。通過分角色體驗存款、利息等數(shù)字的分析情況，教給學生這部分數(shù)學知識，讓學生在活動中尋找解決問題的辦法等等，大部分參與的學生很多年后都會記憶猶新，這樣的課堂真正成為中小學階段高效的課堂，

總之，在中小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與課堂教學活動的興趣，讓學生有更多的機會表現(xiàn)自我，課堂上盡量給學生多動手、多動腦、多思考、多分析、多總結(jié)的機會。讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受學習數(shù)學而獲得的成功感，把學習數(shù)學與處理生活有機地聯(lián)系起來，真正實現(xiàn)數(shù)學來源于生活，又運用于生活的中小學數(shù)學教學理念。讓學生成為數(shù)學的發(fā)現(xiàn)者、探究者和實踐者。教師要充分考慮中小學學生的年齡和心理特點，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的探究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境之中，以激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，鍛煉學生的實踐能力，從而構(gòu)建好每一堂中小學數(shù)學高效課堂。

[文獻參考]

1.汪秉彝、呂傳漢《數(shù)學情境與提出問題》；

第6篇：小學數(shù)學多媒體教學案例范文

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)　小學數(shù)學　課堂教學

隨著現(xiàn)代技術(shù)的進步，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學正在被越來越多的人認識、應(yīng)用并推廣。根據(jù)小學生的學習特點及數(shù)學教材的特征，在數(shù)學課堂教學中，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既激發(fā)學生的學習興趣，又利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，有利于開闊學生視野，激發(fā)學生靈感，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生能力，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果，填補傳統(tǒng)教學手段的空白，進一步優(yōu)化了數(shù)學課堂教學。給數(shù)學課堂帶來新的生命力，數(shù)學課堂將因多媒體的參與變得格外精彩。

一、運用多媒體的視聽特性創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習欲望

建構(gòu)主義理論認為，學習是在一定的情境下，通過人際同的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。也就足說，知識是具有情境性的，當學習發(fā)生在有意義的情境之中才是最有效的，只有在情境中呈現(xiàn)的知識，才能激發(fā)學習者的認知需要，從而產(chǎn)生學習動機和學習興趣。在數(shù)學教學中如果把枯燥數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，符合認知規(guī)律。而“多媒體”就足以展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫等優(yōu)勢成為創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因而在課堂教學中利用CAl圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生強烈的學習欲望。

1　創(chuàng)設(shè)學習情境

多媒體展示優(yōu)美的圖像、動聽的聲音、有趣的動畫，為不同年齡的對象設(shè)置不同的教學情境，將極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣、愛好和熱情。

如教學“圓的認識”時，多媒體課件演示：在一片綠油油的草地上，一只猴子坐在一輛正方形車輪的車上，在音樂的伴奏下狼狽地往前行進。同學們看到猴子被顛得一上一下，樂得哈哈大笑。意識到問題的存在是思維的開始，學生在問“為什么”的同時思維迸發(fā)出火花。學生展開想象，有的想把車輪換成三角形的試試；有的想把車輪改成橢圓形的看看效果……這便是孩子們心中久存的疑惑：大街上行駛的汽車，車輪為什么一定要是圓的呢?各種形狀的車輪豈不是能讓世界顯得五彩繽紛。教師輕點鼠標選擇了一組多媒體信息來論證學生的想法：車輪換成橢圓形的，可憐的猴子仍被顛得七上八下。在“怎么辦”的情境中，學生的思維開始深入。通過討論交流，學生得出：因為在同一個圓里，所有的牛徑長度都相等。車輪做成圓形的，在滾動時車軸到地而的距離始終不變。這樣車子在前進時就會保持平穩(wěn)，所以車輪要做成圓的。悅耳的音樂響起，小猴子愉快的表情映射出學生快樂的心情。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學，使學生大膽的想象有了驗證的機會，激發(fā)了學生強烈的求知欲，學習效果很好。且整堂課學生都是在愉快地思考、驗證枯燥的數(shù)學知識，使學生慢慢地喜歡數(shù)學，愛數(shù)學。

2　創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)適宜學生的問題情境，學生才會對學習內(nèi)容有興趣，才能以最佳的精神狀態(tài)投入到學習活動之中。

如教學“觀察物體”一課，在新課引入時，我用多媒體課件(演示、配音)創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：在人民動物園中，生活著一頭健壯的大象，方方、圓圓、點點二位小朋友都想知道大象長什么樣子，于是星期天他們一起來到了公園，看到了大象。第二天他們高興地向老師介紹自己看到的大象。方方說：“大象長著大大的眼睛，長長的鼻子，兩只耳朵像蒲扇?！秉c點說：“大象長著兩條腿，還有一條擺來擺去的長鞭?！眻A圓說：“大象長著四條腿，像四根柱子?！边@時我趁機提問：“三位小朋友看到的是同一頭大象，為什么看到的結(jié)果卻不一樣呢?”學生興趣盎然，紛紛舉起小手，說出了自己的想法?？梢?，利用多媒體教學，不僅可以加快學生的理解進程，增強學生的認知能力，更能激起學生強烈的學習欲望，使學生想學、樂學，進而主動地去學。

3　創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境

《數(shù)學課程標準》明確指出：“要在重視學生的生活實踐和已有的知識中學習和理解數(shù)學?！边@一基本理論強調(diào)教師在教學中，要立足于學生的生活實際和已有的知識基礎(chǔ)來設(shè)計富有意義的學習活動。然而常規(guī)教學由于受空間、時間等限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實際問題情境，限制了學生運用知識解決實際問題能力的發(fā)展，“多媒體輔助教學”卻具備這方面的長處，能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情境。

如教學“長方體的表面積”時，我首先出示各式各樣的柜子，然后提問：“如果老師要你們幫忙設(shè)計一個衣柜，你會怎樣設(shè)計?”學生回答時老師再用計算機進行演示說明。又如教學“元、角、分”后，利用計算機創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”。讓學生當售貨員或消費者，進行仿真練習，模擬購物。由于計算機演示具有“復原”功能，因而這種練習可不斷重復，使練習效果強化。利用計算機教學媒體創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可有效地引導學生的思維進入虛擬的世界，通過對方法與策略的思考和實踐操作的想象，達到培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的效果。

4　創(chuàng)設(shè)生活情境。

知識來源于生活，生活中處處存在著數(shù)學知識。讓學生到生活中尋找數(shù)學知識是讓學生獲取知識最直接、有效的方法。而我們不能將課堂教學搬到生活中，只能在課堂上借助計算機創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，讓學生有身臨其境的感覺。

如教學“公頃和平方千米的認識”，為了讓學生正確建立兩個大面積單位的空間觀念，我在課件中放映了許多學生們親身經(jīng)歷的場景，有游覽過的東湖公園、靈湖公園，有學校的禮堂、做操的操場、上課用的教室等。讓他們感知公頃和平方千米的大小，同時也讓他們明白了其實生活中蘊涵著豐富的知識，只有善于發(fā)現(xiàn)和思考的人才能挖掘出來。

二、運用多媒體的演示功能釋疑解難，增強教學實效性

“多媒體輔助教學”最大的特點是有助于突出教學重點，分散難點。只要點擊鼠標，就可以進行大量演示。在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作，可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的。

例如：在教學“線段、射線、直線”一課

時，我是這樣設(shè)計的：先在屏幕上閃現(xiàn)一個亮點，然后從亮點一端射出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這條端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面又出現(xiàn)一個亮點，它的兩端分別射出一水平線，白由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點的特點?！苯酉聛恚聊簧铣霈F(xiàn)兩個亮點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段。它有兩個端點，不Ⅱ，伸縮，有長度、可度量。 通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，營造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念。

三、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)的超大信息量，豐富學科知識

讓學生接觸更廣闊的天地，擴大學生的知識面，是我們現(xiàn)在教學的目的之一，而多媒體正是學生拓展思維、豐富知識，走向世界的窗口。教學中利用多媒體課件省時、多變優(yōu)勢，設(shè)計出題型多樣、趣味性強的各類問題，從基本訓練題、目標達成題到能力拓展題，加大課堂容量，豐富教學內(nèi)容，增強信息反饋，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生運用知識的綜合能力。

例如：教學“年、月、日”一課時，我們用多媒體課件，設(shè)計屏幕上出現(xiàn)太陽、月亮、地球三個天體的運行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的面面把學生帶人了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來『力，同時學生對年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生疑問，通過這一新奇的演示，激發(fā)了學生探索求知的欲望，提高了學生認知程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識而，使他們增長見識。

又如，在教“軸對稱圖形”時就充分運用了網(wǎng)絡(luò)的收集獲取功能，吸收海量的信息，豐富學科知識，拓寬知識而，幫助理解知識。

1　情境導人。

老師利用屏幕廣播，讓學生欣賞生活中的軸別稱圖形，激起學生的學習興趣和求知欲。

2　點擊專題學習網(wǎng)站，學習軸對稱圖形。

讓學生帶著對軸對稱圖形的探究欲望，打開專題網(wǎng)頁感受軸對稱圖形的奇妙和美麗，并通過點擊網(wǎng)絡(luò)上的動態(tài)演示軸對稱圖形的制作過程和學生親手的制作。理解軸對稱圖形的概念和特征，最后根據(jù)概念的理解判斷學過的圖形哪些是軸對稱圖形，并畫出它們的對稱軸。

3　拓展認識。

在學生對軸對稱圖形有一個點的認識后，為了在面上鋪開，加深對軸對稱圖形的認識，激發(fā)學生：想欣賞更多的軸對稱圖形，了解軸對稱圖形更多的知識，請看美麗世界和課外閱讀。然后讓學生來交流：你又學到了有關(guān)軸對稱圖形的哪些知識?

有的學生從網(wǎng)頁上知道了“美妙的對稱”：人們把鬧鐘、飛機、電扇制造成對稱形狀，不僅為了美觀，而且還有一定的科學道理：鬧鐘的對稱保證了走時的均勻性，飛機的對稱使飛機能在空中保持平衡。對稱也是藝術(shù)家們創(chuàng)造藝術(shù)作品的重要準則。像中國古代的近體詩中的對仗，民間常用的對聯(lián)等，都有一種內(nèi)在的對稱關(guān)系。如果說建筑也是一種藝術(shù)的話，那么對稱在建筑藝術(shù)中的應(yīng)用就更廣泛。中國北京整個城市的布局也是以故宮、天安門、人民英雄紀念碑、前門為中軸線(對稱軸)兩邊對稱的。對稱還是自然界的一種生物理象。不少植物、動物都有自己的對稱形式。比如人體就是以鼻尖、肚臍眼的連線為對稱軸的對稱形體，眼、耳、鼻、手、腳、都是對稱生長的。眼睛的對稱使人觀看物體能夠更加準確；雙耳的對稱能使所聽到的聲音具有較強的立體感，確定聲源的位置，雙手、雙腳的對稱能保持人體的平衡。

有的學生從網(wǎng)頁上知道了“巧學幾何概念”，概念是思維的細胞，沒有概念，也就沒有思路，因此，正確理解數(shù)學概念，尤其分清一些容易混淆的數(shù)學概念，對進一步掌握數(shù)學規(guī)律、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，正確解答題目有很大意義?！拜S對稱”與“對稱軸”，寧相同，但意義并不同，“軸對稱”是說明一個圖形性質(zhì)的，它是一個形容詞(如某座房屋軸對稱，飛機、蜻蜒都是軸對稱圖形)；而“對稱軸”是一條直線，它是一個名詞。如果一個圖形沿著一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互互相重合，那么這個圖形叫做軸對臺戲稱圖形，這條直線就是軸對稱圖形的對稱軸。

有的學生從網(wǎng)頁上知道了“從自然美到科學美――談?wù)剬ΨQ方法”

有的學生從網(wǎng)頁上知道了……

學生不僅從網(wǎng)頁上了解到更多的有關(guān)軸對稱圖形知識，增進了對軸對稱圖形的理解，而且在交流中又豐富了許多認識。

四、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)的多向互動性，實現(xiàn)評價過程化

新課程強調(diào)評價要體現(xiàn)“過程化”“多元化”為主，提出“要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信?！薄岸嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學”注重多向交流與交互，利用網(wǎng)絡(luò)教室里的“電子舉手”“分組詞論”等功能，確保了學生學情的及時反饋，根據(jù)學生實際學習情況調(diào)整教學安排，利于老師對其進行適時點撥和實現(xiàn)過程性評價。通過教師與學生的及時交流，保證了學生的學習質(zhì)量和效率。同時，學生自己也實現(xiàn)了自我評價。學生除了可以及時了解自己的知識掌握與否、掌握好壞、熟練程度，實現(xiàn)學生最及時的自我反饋外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)，了解全班其他同學達到的練習層次和成績情況，相互激勵、促進。這種新穎的反饋機制，只有網(wǎng)絡(luò)教學才能實現(xiàn)。

如“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化”網(wǎng)絡(luò)課件的練習中，記錄學生交互練習的進程、成績，學生交互練習后可及時了解自己的成績，還可以了解全班每位同學的成績，從而知道自己的位置，努力爭勝，全力以赴投入練習。教師的適時、實時、動態(tài)的評價、點撥，不但關(guān)注了學生數(shù)學學習水平，并能關(guān)注到他們表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我。建立信心，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去，超越自我。

另外，通過一些“網(wǎng)絡(luò)調(diào)查”的方式，收集一些課堂教學的信息，可以把學生作為評課者對課堂教學作出評價，了解學生的感受與意見，更有利于教師得到教學效果的信息反饋，豐富了反饋評價的途徑和機制。

實踐證明，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，點燃老師的激情；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，刺激學生的思維；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，展現(xiàn)現(xiàn)代課堂的活力。巧用、適用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，使傳統(tǒng)的數(shù)學課堂“如虎添翼”，真正意義上讓數(shù)學課堂“活”起來，數(shù)學課堂因“你”而精彩!

參考文獻：

1　楊慶余，小學數(shù)學課程與教學，高等教育出版社，2004。

2　斯苗兒，小學數(shù)學課堂教學案例透視人民教育出版社，2003。

第7篇：小學數(shù)學多媒體教學案例范文

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；教學創(chuàng)新；教學策略

少年兒童階段是孩子生理、心理易變化的階段，在這個階段他們抗挫折能力偏低，易產(chǎn)生失敗情緒，影響其學習的興趣與積極性。因此，教師要根據(jù)實際情況，因材施教，充分調(diào)動孩子積極性，采取創(chuàng)新性的教學方法，為我們社會培養(yǎng)出具有適應(yīng)社會能力的合格人才。下面是教學創(chuàng)新的幾點技巧，總結(jié)如下。

一、激發(fā)孩子學習興趣是關(guān)鍵

筆者認為，興趣為創(chuàng)新研究的第一步，如果孩子對學習科目缺乏興趣，沒有動力，自然談不上創(chuàng)新了。因此，在教學過程中，我們教師必須重視激發(fā)學生的學習動機和興趣。除了對學生進行正確的教育外，通過創(chuàng)新采用新穎的教學方法，靈活多變的教授學生們教材內(nèi)容。有研究表明， “提問式教學”策略可營造學生高參與的課堂氛圍，增加學生的主體參與性，激發(fā)其學習興趣。根據(jù)孩子生活實際，創(chuàng)設(shè)情景教學，可增加孩子對知識的親切感與熟悉感，從而充分調(diào)動學習的興趣與動力；另外，充分利用多媒體教學的形象直觀，創(chuàng)設(shè)情景，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺沖擊，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與和學習。

二、鼓勵學生破規(guī)立異、開拓創(chuàng)新

在多數(shù)情況下，我們很多教師因為教學任務(wù)為重，內(nèi)容多，而忽略了學生創(chuàng)新思維的引導和培養(yǎng)，只是一味的灌輸教材內(nèi)容和布置作業(yè)練習，加上不得不進行的單元測驗。一天又一天，周而復始的進行一學期，兩學期……，我們培養(yǎng)的不是具有創(chuàng)新精神的學生，而是知識的簍子。故而我大膽冒昧說，我們不是在教育教學，而是在犯罪！是抹殺孩子創(chuàng)新精神的兇手！

我們在教學中，同一問題，只要我們教師稍微引導學生轉(zhuǎn)換思維方式，從多角度分析，引導學生破常規(guī)、標新立異、開拓創(chuàng)新，實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。如計算

（11-13/37.2）+（9-13/37×5）+（7-13/37×3）+（5-13/37×9）+（3-13/37×7）+（2-13/37×11）

要是按部就班先算出每個小括號內(nèi)的結(jié)果，是麻煩的。但分析比較每個小括號內(nèi)的被減數(shù)和“減數(shù)”，馬上會使我們想到去括號，并靈活地將被減數(shù)和“減數(shù)”重新組合起來，于是有

三、變被動灌輸為主動探究

對于科學家的發(fā)明創(chuàng)造，我們廣大師生只是看到了成功的結(jié)果，而忽視了中間假設(shè)和推理的過程，這是很可惜的，因為其中蘊含了許多經(jīng)驗教訓。因此，在數(shù)學教學過程中，對于一些概念、定理，可通過設(shè)置一些問題情景，有意識地將某些將要揭示的概念、證明的規(guī)律放入待“解決問題”之中，將學生學習概念、規(guī)律的過程設(shè)計成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的創(chuàng)新思維活動過程，引導小學生重復推演當初科學發(fā)現(xiàn)的過程，體驗理論推理過程，可高效提高學生的知識水平。讓學生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創(chuàng)新思維方法的啟迪，從而增進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，我們在教授學生“圓的周長”時，可讓學生準備一根鐵絲，然后彎成圓形，讓學生自己動腦求一下圓的周長，這時，可引導學生剪斷鐵絲、拉直來測量圓的周長，采用“化曲為直”的方法。同時隨時啟發(fā)學生：“早在一千多年前我國數(shù)學家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，相信同學們經(jīng)過研究后一定也會成為當代的祖沖之” 。從而激活同學們探索研究的興趣。

四、鼓勵學生大膽設(shè)想，敢于嘗試

大家知道，在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個成功者，能夠標心立異、出類拔萃，也就是都有潛在的創(chuàng)造力和成功的欲望，所以我們廣大教師在課堂教學上即要充分發(fā)揮每一個學生已有的“顯能”，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件挖掘每一個學生的“潛能”。

在教學案例“連加”這一內(nèi)容時，我從學生的實際生活入手，創(chuàng)設(shè)一個讓學生樂于接受的環(huán)節(jié)。

“星期天老師準備帶4個男同學和2個女同學去公園玩，你們說要買幾張票？”

“6張”馬上有學生回答。

“怎么得來的？”

“男同學4張，女同學2張，合起來是6張。”

我轉(zhuǎn)向全班“你們有沒有意見？可以互相說一說?！?/p>

“應(yīng)該是7張”討論過后有人大聲說。

“怎么得來的？能跟大家說說嗎？”

“男同學4張，女同學2張，合起來6張”并指著我說“還有你一張，所以是7張?！?/p>

我微笑點頭說“對呀，可不要把老師丟在外面噢?！蓖瑫r板書：4 2 1

“該怎樣列式呢？同桌商量一下?！?/p>

同學們很踴躍“寫上加號”“兩個加號”并紛紛上臺板演。

“像這樣的算式該取什么名字呢？”我再次為學生提供敢說的機會。

學生的興致更高了，爭先恐后地說了許多名字：“加法，再加法”“兩個加法”、“連加”。

第8篇：小學數(shù)學多媒體教學案例范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);多媒體;數(shù)學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0080-02

通過信息技術(shù)與數(shù)學的有效整合，可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)音、像、圖、動畫的優(yōu)勢對學生進行直觀教學，簡化抽象晦澀的數(shù)學知識點，增強學生對數(shù)學學習內(nèi)容的直觀感性刺激，充分調(diào)到學生多重感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一探究數(shù)學學習任務(wù)，從而提高學習效率，提升數(shù)學教學的有效性。筆者作為工作多年的數(shù)學教師，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，談一談如何妙用信息技術(shù)提升數(shù)學課堂教學的直觀性，與大家共享。

1 合理應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀性教學情境，提高數(shù)學教學有效性

通過信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)直觀性情境，為學生架設(shè)一座通向知識的橋梁，大大提升數(shù)學教學有效性。學生的注意力和學習興趣往往容易被直觀的教學內(nèi)容所吸引，所以教師要盡可能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)直觀性數(shù)學教學情境，引導學生的感性思維和發(fā)散思維，激發(fā)學生的瞬時記憶和創(chuàng)新實踐，最后抓住數(shù)學本質(zhì)，抽象出數(shù)學知識，在數(shù)學思維上過渡到概括性的數(shù)學真理和數(shù)學規(guī)律性上去，順利完成課堂學習任務(wù)。如數(shù)學教師通過信息技術(shù)制作Flas展示與旋轉(zhuǎn)和平移相關(guān)的生活小動畫，再通過繪聲繪影軟件加工編輯學生難得有生活體驗的旋轉(zhuǎn)和平移視頻資源，讓學生在直觀性教學情境的引導下，逐漸觀察、探究、反思、總結(jié)出旋轉(zhuǎn)和平移的特征和差異，大大提高數(shù)學教學效率，提升數(shù)學教學質(zhì)量。

2 靈活運用信息技術(shù)展現(xiàn)直觀性數(shù)學，激發(fā)學生的學習積極性

抽象的數(shù)學知識肯定不如語文直觀形象并且畫面豐富多彩，因此，通過信息技術(shù)手段展現(xiàn)如語文一般多姿多彩、生動有效的直觀性教學，更容易激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，這樣才能形成數(shù)學學習內(nèi)驅(qū)力，自主地觀察、探究，推動學生持續(xù)對數(shù)學內(nèi)容保持一種積極向上的創(chuàng)新學習興趣，快捷地掌握數(shù)學知識。如教學雞兔同籠，僅讓學生觀察教材上的靜態(tài)圖形，要讓學生總結(jié)出這樣抽象復雜的數(shù)學原理和公式，有些為難學生。而數(shù)學教師通過Flas展示雞和兔同籠，實時標出動物身體和腳，并逐漸抽象成圓形或豎線代表雞和兔的身體和腳，通過一步步演示，一步步引導學生思考，學生一下充滿了學習欲望，學得興致勃勃，在“玩中學”“樂中學”，絲毫沒因為遇到此教學內(nèi)容難點而感到疲倦，而是通過多媒體信息技術(shù)的輔助學得其樂融融，并在潛移默化中掌握了雞兔同籠的數(shù)學原理和數(shù)學規(guī)律，大大提升了數(shù)學教學的有效性。

3 巧妙應(yīng)用信息技術(shù)進行直觀教學，輔助學生理清數(shù)量關(guān)系

利用直接形象的信息技術(shù)多媒體畫面來教學抽象的數(shù)學知識，更有利于直觀地揭示數(shù)學問題中的數(shù)量關(guān)系，輔助學生分析數(shù)學數(shù)量關(guān)系，引導學生拋棄迷惑的數(shù)學表象，深入到數(shù)學本質(zhì)當中。通過多媒體技術(shù)的直觀作用，引發(fā)聯(lián)想，促進形象思維和邏輯思維的結(jié)合，最終變抽象為直觀、化復雜為簡單，從而快速找到數(shù)學問題的答案和數(shù)學問題的實質(zhì)。如在分析“一列長240米的火車以每分800米的速度通過一座大橋用了3分鐘的時間，這座橋長多少米”這道題時，學生往往把火車行的路程與橋長等同起來。教師可以用多媒體模擬火車通過大橋，讓學生很容易得出“大橋長度=火車3分鐘行的路程-火車長度”這一數(shù)量關(guān)系式。

4 合理應(yīng)用信息技術(shù)進行數(shù)學直觀練習，強化學生數(shù)學思維

傳統(tǒng)的數(shù)學練習是學生在算術(shù)本上進行，數(shù)學教師當堂進行批改或進行巡視時發(fā)現(xiàn)數(shù)學練習的難點，了解學生數(shù)學知識點掌握情況，然后及時在黑板上進行點撥板演。這樣的練習效率低下，并且也不容易實現(xiàn)分層練習、實時點撥的鞏固練習教學效果。而通過多媒體信息技術(shù)可實時把學生練習或正確或錯誤的計算過程展示出來，進行數(shù)學直觀練習，可通過實物投影儀或電子白板，個別網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境較好的可構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動式整合教學環(huán)境，當然更好的是電子書包式教學，更可快捷方便地把學生的練習結(jié)果展現(xiàn)所有學生面前，教師實時地進行解說和評價。尤其是具有代表性的一題多解或數(shù)學算理的巧思妙想，以及典型的錯誤題解，都可以通過信息技術(shù)直觀快捷地展示出來，讓所有學生共享練習的成果，也有利于數(shù)學教師總結(jié)學生學習效果，進一步強化學生數(shù)學思維和解題能力，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，從而大大提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

5 妙用多媒體信息技術(shù)為學生提供直觀操作平臺，有助于突破數(shù)學教學的重難點

在數(shù)學教學實踐中，有很多教學重難點不通過學生實踐操作，很難找到數(shù)學知識的重點之處，而這些又是學生是否順利掌握數(shù)學知識的前提。所以，數(shù)學教師要針對學生的學習特點和面臨的學習重難點，巧妙應(yīng)用多媒體信息技術(shù)為學生提供直觀操作平臺，讓學生空白的思維通過親身數(shù)學實踐得到補充和發(fā)展，并發(fā)散思維和探究總結(jié)，獲得第一感性數(shù)學材料，從而以直觀操作促思考，以直觀結(jié)果促反思，有效地突破教學重難點，圓滿完成本節(jié)數(shù)學教學目標。如教學三角形面積時，就用多媒體技術(shù)制作課件，讓學生任意拖拽三角形移動位置并旋轉(zhuǎn)，為學生提供一切電腦操作的可能性工具，讓學生自主合作探究三角形的面積公式。學生通過細心思考，認真觀察，反思總結(jié)，很自然地就獲得三角形面積數(shù)學公式，有效突破本節(jié)數(shù)學教學重難點，培養(yǎng)學生終身學習能力，提升數(shù)學教學有效性。

6 注重與傳統(tǒng)直觀教學的融合，發(fā)揮信息技術(shù)與數(shù)學整合的有效性

雖然多媒體信息技術(shù)與數(shù)學整合為數(shù)學教學帶來直觀形象生動的教學效果，但也要應(yīng)用得恰當，不要濫用，體現(xiàn)有效性，更要注重與傳統(tǒng)直觀教學的融合，不可都用多媒體技術(shù)進行“機灌”。數(shù)學教師在提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，也要探討信息技術(shù)與數(shù)學整合的有效性課題，讓信息技術(shù)支撐下的數(shù)學教學為學生帶來更多的直觀演示和理性思考，提升傳統(tǒng)直觀教學的效率。如10以內(nèi)加減法的教學，學生就可以應(yīng)用學具自己進行板演，比單純用課件演示有效率。個別教學關(guān)鍵點，需要多媒體課件進行板演的，這時僅依靠數(shù)學教師枯燥地講解，肯定收不到良好教學效果?？傊?，數(shù)學教師要注重與傳統(tǒng)直觀教學的融合，發(fā)揮信息技術(shù)與數(shù)學整合的有效性。

綜上所述，邏輯性很強的數(shù)學課堂在信息技術(shù)的整合下，充分體現(xiàn)數(shù)學直觀之美和想象之美，讓學生數(shù)學學得既快樂又輕松，數(shù)學教學之路將越來越平坦，大大提升數(shù)學教學有效性，全面提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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[2]郜舒竹.數(shù)學教學案例[M].北京：教育科學出版社，

2007.

第9篇：小學數(shù)學多媒體教學案例范文

工作總結(jié)就是把一個時間段的工作進行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價、總分析、總研究，并分析成績的不足，從而得出引以為戒的經(jīng)驗。下面就是小編給大家?guī)淼那嗄杲處熃萄谢顒庸ぷ骺偨Y(jié)以及工作計劃范文，但愿對你有借鑒作用!

青年教師教研活動工作總結(jié)以及工作計劃范文(一)本次教研活動在學校領(lǐng)導的精心組織和四位承擔公開課教師的精心準備下，開展的很成功，下面我就四位老師的公開課談幾點我個人粗淺的看法，如有不妥之處，請幾位教師不要介意，同時請各位領(lǐng)導指正。

總體呈現(xiàn)五大亮點：

一、教學設(shè)計科學合理

課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數(shù)學的教學活動都必須建立在學生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學生原來的認知基礎(chǔ)上的。幾位老師都能恰當?shù)倪\用身邊的教學素材，創(chuàng)造有趣的教學情景。

二、教學目標明確

教學重難點突出，能宏觀地把握教材，科學地處理教材。四位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并體驗成功的喜悅。

三、師生互動和諧，練習設(shè)計層次性明顯，能解決重點突破難點，教學效果明顯。

四、學習方法和教學手段多樣化

降低了學習難度，提高了學習效率。其中三位教師都能充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、練習、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學習方法與之相結(jié)合，大大提高的學習效率。

五、數(shù)學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質(zhì)得到進一步優(yōu)化。

以上是我聽了這幾節(jié)課的總體感受，如果就每一節(jié)課而言，我認為四位教師各有所長，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學水平和教學藝術(shù)。

x老師語言生動流暢，言行舉止親切，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)學生喜愛的教學情景，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。

x老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點，通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的課上的很精彩。

x老師能夠在充分考慮學生認知水平的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學生自主參與對新知的探究，對提高學生的學習品質(zhì)和和自學能力起起到了一定的幫助作用。

x老師教學設(shè)計科學合理，教材掌握熟練，環(huán)節(jié)過渡自然。能引導學生動手操作體驗知識的形成過程。

當然，我們每位老師的課都不可能達到100%的完美，所以就上午四節(jié)課在以下幾方面還值得進一步加強改進和研討：

一、合作學習的過程還需進一步優(yōu)化，特別是對合作學習進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。

二、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，教師只顧完成教學內(nèi)容，而忽視了每個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。

三、課堂預設(shè)不夠細化，學生的多向性思維沒有得到發(fā)展。

四、課堂細節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語的使用上都還有待進一步提高。

總之，四位老師通過精心準備，分別為我們奉獻了一節(jié)精彩的示范研討課，從這四節(jié)課中我們既看到了課改以來我們所取得的優(yōu)秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐，同時又為我們后階段的課改方向指明了航標。我想，我們?nèi)w教師一定會以本次活為契機，在今后的教學工作中進一步加大課改力度，逐步探索課堂教學的新路子，為了讓我們的課堂達到民主和諧、輕松高效而共同努力。

青年教師教研活動工作總結(jié)以及工作計劃范文(二)為了全面提高學生的素質(zhì)，更好地實施新課程標準，努力優(yōu)化課堂教學，提高教育教學質(zhì)量，提高我校教師的教育教學水平。本學期對教研活動，總結(jié)如下：

一、加強業(yè)務(wù)學習，提高教師自身素質(zhì)

1、繼續(xù)組織教師深入學習《英語課程標準》，明確各年級教學的任務(wù)和要求，探索新的教學模式。

2、學習課件制作并嘗試利用多媒體進行教學。

3、加強基本功訓練，積極參加學校舉行的各項各類比賽。

二、科研促教，努力優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，提升教學質(zhì)量

1、結(jié)合學校的工作計劃和要求，積極參加校公開課和優(yōu)質(zhì)課比賽

2、積極參加教研活動，不斷充實自己和提高自己的教學能力。

除了參加本校的教研活動外，還積極參加教育局組織的教研活動等教學研究活動，從中吸收經(jīng)驗，做到教學相長。平時教師之間互相聽課、評課，互相學習，共同提高。

3、在個人備課的基礎(chǔ)上，加強集體備課，互相切磋，取長補短，集思廣益，組織研究上好教研課。

三、抓好后進生的轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)優(yōu)生的工作

1、嚴格要求按計劃抓好各方面的教學工作，寫好復習計劃，實施有效的復習，在期末自查中獲得了較好的成績，中下生大大減少了。

2、認真抓實、抓好每天一讀。

3、按計劃上好輔導課和開展了“手拉手”優(yōu)幫差活動，培優(yōu)轉(zhuǎn)差取得了一定成績。

四、開展好英語課外活動，拓寬知識面

1、設(shè)立英語興趣小組，開展課余興趣活動，教唱英文歌曲，做游戲，演對話，增強了學生學習英語的興趣。

2、按計劃開展了一系列活動，增強學習英語的興趣。

本學期舉行了英語風采展示、手抄報比賽都收到了良好的效果。

3、創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境和氛圍，開展紫藤架下的英語角活動，各班開辟英語角，開展課本劇表演等活動。

五、結(jié)合教材內(nèi)容，加強了英語與其他學科的整合，突現(xiàn)了思想品德教育和環(huán)保教育

促進英語教學與攀登英語教學的有效整合，學習攀登英語的優(yōu)勢做法和理念，為常規(guī)英語教學服務(wù)，積極參加攀登英語組織的教學研究活動，通過研究活動的開展不斷提高英語教學的水平。

六、改進與發(fā)展努力方向

回首過去，腳踏實地，一學期的工作也留下一串足跡，忙碌中留下回味。

1、學習是我們的本錢，走群眾路線是宗旨。

每一位教師深信“三人同行，必有我?guī)煛薄；ハ鄬W習，向書本學習、向網(wǎng)絡(luò)學習，向別科組、別的老師學習，共同協(xié)作，取長補短;

2、不拘一格，使用多種教學手段，上課形式多樣生動;

并落實在平時教學中。讓學生成為獲益者。生動活潑的教學程序下能落實教學基本技能目標。力求全面提高。是每個老師的發(fā)展方向;

3、多開展活動，形式豐富多樣，讓學生增加對這門學科的愛好，更增強興趣，也是我們努力的方向;

4、使學生有一些實際的英語技能落實、掌握，為其進一步提高、深入學習創(chuàng)造好條件、打好基礎(chǔ)，學有真正所得所知。

5、深入開展高效課堂的研究，實施互助合作學習的課堂教學模式，不斷提高教學效率。

總之，在全體教師的幫助和自己的努力下，教育教學質(zhì)量有所提高。在本學期的期末自查中，各個年級的成績都比較好。在以后的教學工作中，我們將一如既往，加倍努力，爭取更大的進步。

青年教師教研活動工作總結(jié)以及工作計劃范文(三)我校數(shù)學教研組在縣教研室和學校教導處的帶動以及在各成員的共同努力下，我們的教研活動開展得有聲有色。全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數(shù)學教學質(zhì)量做出了一定的貢獻。

一、積極參加各類培訓與組織理論學習

首先，每有外出參加培訓學習的機會，我校總能最大限度的組織人員前往參加學習。近幾年來，我校數(shù)學組成員幾乎每人都參加過多次外出培訓學習。不僅有縣教研室、市教研室組織的青年教師培訓、骨干教師培訓、數(shù)學小課題研究、全國遠程教育培訓等，還有部分教師參加了在我省舉辦的各類數(shù)學培訓。培訓學習返回之后，學校要求每位外出學習的教師都要認真書寫培訓心得，并盡快組織二次培訓。

其次，學期開始，教導處都將學習《新課程標準》作為第一次教研活動，而每次學習交流中都會有更進一步的教學理論升華。這學期，學校教導處統(tǒng)一下發(fā)了《小學數(shù)學課程標準》的重要內(nèi)容，由教研組組織各組員進行了研讀，邊讀邊劃邊書寫研讀后的思考、體會。

再次，教導處帶領(lǐng)教研組充分利用《x教育》組織理論學習，做好"一刊三用"。"一刊"指《x教育》，"三用"是用這本書學習教育教學理論、學習學生管理經(jīng)驗、學習教學實踐。每一期的學習共分三步：一是瀏覽感受，刊物到手后，教師首先要瀏覽一遍，對整刊內(nèi)容有一個大致的了解和感受;二是精讀剪輯，對自己有興趣、感觸深、幫助大的、與自己任教學科有關(guān)的內(nèi)容進行精讀，剪輯整理在"學習剪報"上，并對有些文章進行批注;三是品讀感悟，對優(yōu)秀的文章進行品讀，讀出其中的味道，品出蘊涵的哲理，寫出讀書收獲。其他業(yè)務(wù)書籍有選擇的閱讀，大力提倡網(wǎng)上閱讀。"一刊三用"從理論上武裝了教師的大腦，在實踐中提高了教師的素質(zhì)，提升了教師執(zhí)行新課程教學的自覺性。

二、教研活動方式

我校數(shù)學教研組組織教研活動主要有以下幾種：

⑴主題式：發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題進行研討。我校數(shù)學教研組在教導處組織領(lǐng)導下，定于周二下午辦公時間在教導處進行主題式教研活動。(除有幾次因客觀情況修改了時間或未能組織外)交流在這之前所確定的主題，如：如何打造高效課堂;作業(yè)的布置與檢查等等?；顒又屑扔姓J可也有爭論，但總會有頗多的收獲?；顒咏Y(jié)束再共同確定下次交流主題，以便各位數(shù)學教師能夠充分的思考準備。

⑵對比式：師徒、學科年級同課異構(gòu)。我校數(shù)學教研組確定有數(shù)學教學骨干教師x老師帶領(lǐng)兩位新參加工作的數(shù)學教師參與數(shù)學教研，組織了多次聽課、評課活動。數(shù)學教研組在教導處組織下進行了低年級組數(shù)學教師和高年級數(shù)學教師的同課異構(gòu)數(shù)學教研活動，活動分年級組確定同一課題-----《三角形的分類》進行備課及分析，并確定x老師進行了試講。

⑶評比式：組織賽課，展示課堂教學成果。數(shù)學教研組在教導處的指導下，組織了以青年教師為主賽課活動。有時集中于中心小學進行，講課結(jié)束后及時組織評課交流活動;有時則由教導處x主任帶領(lǐng)教研組成員到村小組織聽課評課活動。

⑷案例分析式：組織聽課后進行針對性評課。每學期至少組織兩次全鎮(zhèn)課堂教學展示課。全鎮(zhèn)教研活動和每次賽課及課堂教學展示后，教研組都會在學校多功能教室組織全體參與教師進行案例分析交流活動。

⑸網(wǎng)絡(luò)式：建立自己的教學博客，進行交流。數(shù)學教研組的每位教師都有自己的教學博客。在博客中，闡述觀點、交流經(jīng)驗，撰寫教學心得體會、教學案例、教學反思、作業(yè)設(shè)置、數(shù)學小課題研究等等。

三、數(shù)學教研組各組員成績

近幾年，數(shù)學教研組在組織教研活動方面積累了越來越多的經(jīng)驗，教研活動有所完善和發(fā)展。而且，各成員在教研教學上也有了很大的進步，不僅教學成績在全鎮(zhèn)名列前茅，而且在校、縣、市等各級各類教育部門組織的教研教學活動中也取得了優(yōu)異的成績。

我校數(shù)學教研組成員中，x等老師在縣教研室組織的優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎;x等老師在信息技術(shù)與數(shù)學學科教學整合的講課比賽中獲獎;還有很多老師在其它數(shù)學教研教學比賽及教學論文評選活動中獲獎。當然，新參加工作的幾位數(shù)學教師還很少有機會參加縣級以上的公開課、優(yōu)質(zhì)課等活動。下一步，我們將重點培養(yǎng)青年教師、新教師，提供更多的機會讓他們參加上級組織的教研教學培訓學習活動;骨干教師要心貼心、手把手的幫助新教師樹立數(shù)學課堂教學理念、確定教學方法，將新老師推向教研教學一線，展示自我，完善自我。

青年教師教研活動工作總結(jié)以及工作計劃范文(四)在校委會的正確領(lǐng)導下，在各教研組、各年級組及各參賽老師的大力支持下，在全體老師的熱情關(guān)注下，我校教學能手選拔賽活動歷時三個星期，取得了圓滿成功，達到了進一步提高我校教學教研水平、促進骨干教師轉(zhuǎn)型、青年教師快速成長、促使我校教學工作再上一個新臺階的目的?，F(xiàn)將本次賽教活動的情況總結(jié)如下：可以說這是一次大型的、綜合性的教學研討活動。這次競賽活動是對新課程實驗階段性成果的又一次全面的回顧和評價。放大活動效應(yīng)，提升教師理念，優(yōu)化教學過程，總結(jié)成功經(jīng)驗，全面提高質(zhì)量。一開始，教務(wù)處就把活動定位為激勵、導向和總結(jié)。由于活動的針對性明顯，因此，收到了較好的效果。

一、本次活動的基本情況

本次活動是按照縣教育局“x”工程及教務(wù)處本學期工作計劃如期進行的。本次活動是對我校教師教學理念及教學水平的檢驗，也是對學校整體教學教研水平的一次展示。本次活動從第八周開始，第十周結(jié)束。比賽按課堂教學、說課、答辯等環(huán)節(jié)進行，共有x個教研小組x人參加初賽，科目涉及語文、數(shù)學、英語、美術(shù)、音樂等科目，所有參加復賽的教師熱情飽滿、積極認真地參加了本次賽教活動。

二、本次活動的基本特點

1、高度重視，精心組織。

本次活動，教務(wù)處在本學期工作計劃中進行了安排，并在開學初召開的教研組長會議和教師會上進行了布置。并專門召開教務(wù)處會議，對賽教活動的安排意見、具體時間、具體要求、評分標準等事項做出了詳細的布置安排。各教研組、年級組從九月初開始組織教師準備課。所有參加復賽的教師分文理科分別于第八周、第十周進行了課堂教學的比賽，說課比賽和現(xiàn)場答辯于第十周星期一在會議室隨同進行。校委會成員、教研組長、校骨干教師分文理科擔任評委，各評委老師除了認真評課外，還根據(jù)自己的聽課記錄，寫出對本次賽教老師的綜合評價意見，從而保證了本次賽教的公正、公平和公開。由于各教研組、各年級組及各參賽教師的高度重視，教務(wù)處的精心組織，才使本次大賽在時間緊、任務(wù)重的情況下，能夠及時、有序、高效地進行。在此，向在這項工作中付出辛勤勞動的所有老師表示衷心的感謝!

2、積極準備，全心投入。

本次賽教，我們要求32歲以下青年教師人人參與，鼓勵其他教師參與。所有的參賽教師都高度重視，認真對待本次比賽，把本次賽教活動作為自己一次難得的鍛煉和展示的機會，仔細選課，精心備課，認真上課，較好地展示了我校青年教師的風采。特別是同年級同科目教師從選課、備課到上課，采用“滾動焊接”校本教研活動，仔細查閱資料，精心設(shè)計教學過程，認真準備課堂教學，充分發(fā)揮“眾人拾柴火焰高”的效應(yīng)，積極準備，全心投入。在這個過程中，各教研組充分發(fā)揮了專業(yè)引領(lǐng)作用，組內(nèi)教師團結(jié)一心，群策群力，出主意想辦法，為本組參賽教師鼓勁加油，與其說是某個教師參加比賽，不如說是6個教研組集體智慧的比拼，這一點充分體現(xiàn)了我校教師團結(jié)進取的精神風貌，也使我們相信，有了這么一支團結(jié)友愛、積極向上的教師隊伍，我校的明天一定會更美好。

3、競賽活動培養(yǎng)和鍛煉了一批教學骨干。

活動開始各年級組都把組織好、參與好活動作為重中之重的工作來抓，有力地促進了新課程實驗工作向縱深開展。年級組全員參加，互講互學，層層選拔，一人登臺，全體受益。參賽的選手觀念新、素質(zhì)高、角色正、組織活、方法多、效果好是聽者對他們的總體印象。

4、各顯風采，亮點頻出。

應(yīng)該說，每一次賽教活動，都是一個繽紛絢麗的舞臺，在這個舞臺上，我們可以去盡情展示自己的風采。本次比賽，我們分別從教學設(shè)計和課堂教學、說課與反思、現(xiàn)場答辯等方面進行比賽，可以說每個環(huán)節(jié)都是一個獨特的舞臺，都可以展示選手們獨特的個人風采。而在整個比賽過程中可以說是各顯風采，亮點頻出。在課堂教學比賽中，參賽教師能以新課程教學理論為指導，力求體現(xiàn)知識的接受，不僅是一個認識的過程，更是一個情感體驗、感悟的過程，引導學生“學會自主、學會認識、學會體驗”。如x老師充分挖掘生活中的素材，補充完善教材資源。x老師指導學生學平行四邊形面積時注重學生動手實踐，讓學生在自我實踐操作中獲得真實的體驗，建構(gòu)起真正意義上的面積計算公式。x老師以解決問題為準則，在倡導算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化出最優(yōu)的求長方形周長的計算方法。x老師更是用充滿熱情的語言鼓勵、調(diào)動學生從不同角度觀察物體，發(fā)展學生的空間觀念。x老師特在課堂上鼓勵學生創(chuàng)造“角”，對學生作品的展示，更是增強了學生的自信心，讓學生體驗到了學習成功的愉悅。x設(shè)計梯度練習，讓學生扎實掌握筆算乘法。x老師讓學生在動手操作、觀察比較中體驗平均分;初步理解幾分之一。培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力。x老師讓學生通過自己的動手操作充分感知到今天學習的圖形原來是從已經(jīng)學過的立體圖形中來的，是立體圖形中的一個面。x老師將一個抽象陌生的時間概念變得生動具體，讓學生在“做”“玩”的過程中認識“秒”，在多種感官的參與下認識1秒。x老師通過生活中的簡單事例，使學生初步體會到優(yōu)化思想在解決實際問題中的應(yīng)用，使學生認識到解決問題的策略多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識。

5、方法靈活，效果顯著。

這次賽教活動中，我們的青年教師，大都能夠靈活地運用各種教學方法，從而使學生在愉悅的心情下，較為輕松“自主學習、合作學習、探究學習”，變老師教會，為學生學會，收到了良好的教學效果。如劉學慶老師讓學生用自己喜歡的方法為陜北民歌伴奏。謝喜兵老師教學《蜜蜂》一課時在對人物個性品質(zhì)的討論中提問：故事中什么地方最能看出作者是一個嚴謹?shù)娜?讓學生再讀課文，找句子，并讓學生先小組讀互相聽，再齊讀感悟。x、x老師的英語課堂充分尊重學生的個性體驗，使學生更愿意積極地參與進課堂，積極地思考問題，積極地發(fā)表意見，從而形成一個自主的、活潑的課堂氛圍;x老師《貓》一課培養(yǎng)了學生的自學能力和自我探究能力，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新精神;x老師上課充滿激情，富有活力，形式新穎，與學生交流自然親切，同時對學生學習方法的指導貫穿在課堂的始終，提高了課堂的時效性;x老師教學中注意調(diào)動學生學習興趣，寓教于樂，將快樂教學進行到底;x、x老師語言精煉，思路敏捷，親切溫和，激情滿懷細致謙和，都給我們留下了深刻的印象。本次賽教活動，參賽教師都使用了多媒體教學手段，這種先進教學手段的運用，讓已經(jīng)過去了的、發(fā)生在課堂以外的許多事情再現(xiàn)于課堂，讓許多紛繁復雜的內(nèi)容簡潔直觀地呈現(xiàn)在學生面前，培養(yǎng)了學生的學習興趣，開拓了學生的視野。

三、幾點反思：

應(yīng)該說，本次賽教活動的組織是成功的，它使我們看到了自己身上的閃光點，同時也使我們看到了自己身上存在的問題和差距。認真反思本次活動，我們不難發(fā)現(xiàn)，在我校青年教師教學過程中還存在以下問題：

1、對教材的處理有待進一步提高。

個別教師不能將教材中的知識融化為自己的想法，去結(jié)合學生的實際實施教學，仍然停留在“教”教材的層面上，沒有達到真正地用教材去教，簡單的照本宣科讓學生索然無味。

2、個別教師不能積極地調(diào)動學生的學習積極性，課堂上沒有真正體現(xiàn)學生的主體地位，把學生的“經(jīng)歷、體驗、思考、探究、交流、反思中獲得知識”的過程，簡單地理解為“問答式、討論式”傳統(tǒng)的教學模式，先學后教、當堂檢測等新的教育教學理念沒有得到充分的體現(xiàn)。

3、對學生的學習指導不夠。

課堂上呈現(xiàn)出來的大多數(shù)仍然是教師在使勁地教知識，缺少對學生思維方式的培養(yǎng)訓練，缺少對學習方法的指導。

4、課堂語言表達不精練，不能夠準確運用語言信號和非語言信號調(diào)動學生。

個別教師課堂上語言缺乏激情，缺乏感染力，缺乏藝術(shù)性，無法真正地感染學生，激發(fā)學生的學習熱情。

5、部分教師對聽課不夠重視，到場率差，個別老師聽課期間說閑話，寫東西，遲到，早退，這既是對執(zhí)教老師的不尊重，也是對自己的不負責。

四、幾點希望

教師隊伍年輕化既是優(yōu)勢，又是劣勢。青年教師可以給學校帶來活力，帶來希望，帶來增長點，但同時由于缺乏經(jīng)驗，缺乏深厚的知識功底，缺乏全局性和前瞻性，也會給我們的教學工作帶來一定的影響。因此，教師隊伍特別是青年教師隊伍的建設(shè)就顯得尤為重要，也尤為迫切。所以希望：

1、教師特別是青年教師要進一步加強理論學習，準確理解運用新的教學理念，提高自身理論水平。

與此同時還要不放松專業(yè)課的學習，保證充足的知識儲備。

2、教師要不斷地學習，堅持聽課評課，虛心學習他人的長處，要充分利用備課組活動、教研組活動、同課異構(gòu)活動的機會，積極開展教學教研活動。

3、教師要對自己提出更高的要求，特別是青年教師，一定要有明確的個人發(fā)展目標，并要為此進行不懈的努力。

4、老教師是一筆寶貴的財富，希望青年教師虛心請教，潛心學習，也希望老教師們能夠毫無保留，不吝賜教，為共創(chuàng)我校美好的明天共同努力。