數控技術課程設計總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數控技術課程設計總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數控技術課程設計總結范文

[關鍵詞]現代數控技術 雙語教學 高等教育

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0091-02

一、現代雙語教學范疇界定

所謂雙語教學是在高等教育過程中，有計劃、系統地將母語以外的一種語言直接應用于專業學科教學，使用兩種語言作為專業學科課堂教學媒介，使第二語言的學習與學科知識的獲取同步，使學生在專業學識、兩種語言能力以及兩種語言所代表的文化及專業知識學習上，均能達到順利而自然的發展。

雙語教學模式一般有兩種：一種是在學習母語的同時學習一門外語，即在外語課堂上完全用外語授課；另一種是在學科知識課堂上用外語進行教學，在學科知識的學習過程中學習外語。現階段的雙語教學指的是后一種模式。雙語教學的目的是為學生創造學習和使用第二語言的平臺與環境，使學生在掌握學科知識的同時，能夠盡可能地使用需要他們掌握的第二語言。終極目標就是使學生可同時運用母語和第二語言，并能夠根據交際對象和工作環境的需要在兩種語言間進行切換，使他們具有國際交流與競爭的能力，成為真正國際化的人才。開展雙語教學可以推進高校人才培養體系、教學內容、教學方法和教學手段的改革，學生在雙語課程學習中既能掌握專業學科知識，又能運用英式思維對專業知識進行理解和表達，加深對專業學科課程的學習，為畢業后從事國際交流與傳播奠定基礎。

二、高校雙語教學改革的困境

（一）學生知識儲備不足

在雙語教學中，學生是課程的主要接受者，學生的外語水平直接決定了雙語教學的效果。多年來，我國的教育體制以考試為中心，平時只注重讀寫能力的訓練，忽視了聽說能力的培養。同時，在研究生教學中，由于學生來自全國各地，英語水平參差不齊，聽、說、讀、寫能力各有不同，而專業學科課程的講授通常又以各系、班級為單位，授課教師不可能依據學生的英語水平進行分班教學，使得教師講授同樣的教學內容，學生卻因英語水平的不同而影響到接受效果，以至于現代數控技術雙語教學課程設計變得十分艱難。同時，對外語水平較低的學生的自信心也造成沖擊，使其產生厭學情緒，影響雙語教學目標的實現。

（二）優秀雙語教師嚴重缺乏

雙語教師的水平是影響雙語教學的效果與質量的根本，雙語教師的數量和質量直接影響雙語教學的實施。外語專業教師缺乏專業知識，專業課教師的外語口語表達能力和思維能力又欠缺。現在從事雙語教學的教師一般都具有碩士、博士學位，專業基礎比較扎實，并具備一定的英語基礎，但聽力、口語相對薄弱，英語能力不全面，由于平時科研教學任務繁重，雙語教師無暇顧及英語能力的提升，對雙語教學的反應不熱烈、不積極，投入的精力不足。總體而言，優秀雙語教師嚴重缺乏。

（三）客觀條件的制約

雙語教材是實施雙語教學的基礎，也是制約高校雙語教學開展的重要因素之一。研究生學位課種類多，一般一門課僅一名教師教授，而編寫雙語教材是一個團隊的工作，除專業教師外，語言方面還需英語專業教師的幫助。因此，自編教材的可能性較小。原版教材價錢昂貴，多數教師更愿意采用影印教材，相對原版教材便宜，學生愿意購買。但影印教材內容滯后國外最新版本四到五年，就時效性而言，削弱了原版教材的優勢。開展雙語教學最好使用原版教材，原版教材中所蘊涵的新的教學理念可以開闊教師的教學思路，使教師和學生大受益處。

三、高校雙語教學改革策略

（一）堅持因材施教原則

在雙語教學中，教師要從學生的實際英語水平出發，有針對性地設計不同層次的教學內容與難易程度，針對學生不同的英語能力，提出不同的要求，分別設計不同的成才方案和教學目標，在教學中不僅要把主要精力放在全班學生的教學上，還要善于兼顧個別學生，使每個學生都得到關注，使雙語教學的深度、廣度、進度適合大多數學生的學科知識與英語水平和接受能力。

（二）加強師資力量培養

師資問題是決定雙語教學質量與效果的關鍵。“現代數控技術雙語教學不同于普通基礎英語的教學，它要求教師一方面要具備扎實的英語語言知識，另一方面要有深厚的數控技術專業知識。教師要有終身學習的能力，不斷更新知識，使自己的教學與社會發展、行業發展保持一致，在教學中將語言服務于專業的特點體現出來。因此，要求教師能夠不斷調整教學手段，改革教學方法，不斷探求更科學有效的教學模式。在教學過程中，結合企業生產實際，力求教授學生未來工作崗位必須掌握的數控技術專業英語知識，著力培養學生在實際工作崗位上運用數控技術專業英語的能力。因此，高校要制訂科學的雙語教學師資隊伍培養計劃，選擇發展潛力大的青年教師赴國外進行一年期、短期語言培訓，或采取聘請外教集中培訓的方法，培養一批有扎實的專業基礎知識，在課堂上可流利自如地使用外語進行雙語教學的師資隊伍。雙語教師需付出更多的努力，為激發雙語教師的積極性，應建立相應的激勵制度，在職稱評定、薪金提升、評優等方面給予優先照顧。

（三）積極營造英語語言氛圍

雙語教學在課程設計上，要注意它的連貫性和繼承性，保證在研究生兩年半學習期間雙語課程數量所占比例合理，并隨著學生英語水平的逐漸提高而有所增加。從初期的英文板書配中文講解，到選用英文原版教材配英文授課，循序漸進，逐步深入。同時，加強雙語教學氛圍的設計，精心設計教學環境和各種形式的校園文化，讓校園內的每一面墻、每一棵樹、每一幅標語、每一個標志物，都有雙語痕跡，這對培養學生的雙語意識起到“潤物細無聲”的功效。教師要以身作則，完全用英語進行習題的解析和計算方法的講授，讓學生從視覺、聽覺、觸覺等方面感受英語，在不自覺中進入英語環境。

四、現代數控技術雙語教學實施與創新

（一）三維教學目標設計

課堂教學的整體設計包含教學目標、教學內容、教學對象、教學活動、教學資源、教學評價等要素。其中，確立科學、合理的教學目標是有效教學的首要環節，為此，設定了三維目標：知識目標、能力目標、情感目標。

（二）多樣化教學過程

設計情境，激發興趣：設計圖片呈現、話題討論、實物設計、設備現場等情境導入符合學生的心理特點，是學生喜聞樂見的活動方式。

找尋問題，引發探究：重視問題在學習活動中的作用。一方面強調通過問題來進行學習，把問題看成是學習的動力起點和貫穿于學習過程中的主線；另一方面，通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

自主思考，自主研習：課堂上各類問題的提出、各種任務的呈現必須給學生留出足夠的自主思考的時間和空間。

溝通合作，共享快樂：交流合作學習能調動每個學生參與的積極性和主動性，真正使學生動起來，問題擺出來，疑難攻下來。

展示提升，體驗成功：學生在自主、合作探究的基礎上對自己的學習成果進行展示，學生之間的爭論和對知識的補充使問題得到解決。學習成果展示激活了課堂，活動方式的變換和學習方位的移動，使學生們的大腦始終處于一種活躍狀態，能夠極大地滿足學生在課堂交往的愿望。展示是手段，提升是目的。

歸納總結，舉一反三：在課堂教學的最后環節，教師應適時、適當地引導學生進行歸納和總結，使解題思路更有條理、方法更簡單、認識更明確。通過總結，使學生對某一個或某一些問題形成規律性的認識，這樣可以有效提高學生的遷移能力，進而由此及彼，觸類旁通。

（三）互動與現場結合的現代教學方法

互動教學法的目的在于激發學生的主動性和創造性，不僅能活躍課堂氣氛，而且能幫助學生加深對所學知識的印象。為了激發學生的活力，教師在課堂上采用了多種教學方法，如討論、辯論、現場教學，讓學生對所學內容進行相關介紹等來調動學生的積極性，幫助學生理解課文內容。由于開設雙語課時，學生英語水平已過四級，有些甚至已過六級，所以可組織學生在小組內進行討論，讓學生各抒己見，教師作最后的總結；也可將學生帶到實驗室及工程訓練中心開展現場教學，充分利用本專業所有實物、教具及工程訓練中心設備，提高學生的學習興趣，培養學生的英語能力。

目前，我國研究生雙語教學活動尚處于探索中，雖然取得一些成績，但在教學方法、教學手段和原版教材的使用等方面還存在問題。教學效果不理想，針對教學中存在的問題，要有的放矢，逐步解決，不能因噎廢食。總的來說，雙語教學是研究生教學改革的必然趨勢，是培養高技能國際化人才的重要途徑。

[ 參 考 文 獻 ]

第2篇：數控技術課程設計總結范文

論文關鍵詞：實踐能力培養；課程體系；基地建設；師資隊伍；質量保障體系

面向2l世紀的機械類專業人才，不但要有較扎實的理論基礎，還要有較強的獨立工作和解決問題的能力。目前，從人才市場反饋的信息來看，機械類專業的學生普遍存在的問題是：學生平時書本知識學的多，較系統。但是，接觸工程實際少，學生不善于將書本知識應用到工程實際中；課程中的實驗教學零散，彼此孤立，缺乏系統性和連貫性，難以形成解決工程問題的完整印象。從培養者角度來看，教師自身的工程素質亟待提高。隨著高校的連年擴招，教師隊伍也在大幅度膨脹，年輕教師學歷高，但往往實踐經驗少；教師忙于繁重的教學工作，與企業的聯系少，真正從事工程設計研究的也少。從學校和社會提供的培養條件來看，自改革開放以來，特別是實行市場經濟后，學生的生產實習面臨很尷尬的局面。一方面，生產實習更為重要，企業對人才的實踐經驗更為看重；另一方面，企業對學生的生產實習的態度較過去計劃經濟時代消極了很多，主要原因是擔心影響生產和怕出現安全事故。在這種情況下，如何提高學生具有解決實際問題和創新設計的能力，是一個急需解決的重要課題。

一、課程體系的構建

根據我校機械類專業學生的培養目標與定位，即培養具備機械設計、制造基礎知識及應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理等方面工作的高級應用型工程技術人才。構建了由通識教育課程占32.9%、學科平臺課程占28.6%、專業平臺課程占13.2%、集中實踐教學環節占25.3%組成的課程體系。

課程設置是課程體系構建的基石，也是實現人才培養的具體內容。河南工業大學機械類專業在人才培養上一直堅持重基礎、強實踐的觀念，課程體系能夠保證英語、計算機類、實踐環節四年不斷線；確保通識類課程學時和質量；專業類課程形成有機的課程群；將基礎實驗串聯起來，獨立設課；課程設計循序漸進；社會實踐扎實有效，豐富多彩；畢業設計真題真做，過程管理規范、嚴格。通過近幾年的實踐取得了可喜的成效，學生的實踐應用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。

（一）理論課程設置

通識教育課程包含：思想政治類、體育、數學、物理、英語類、計算機類、人文素質類、集中實踐類。學科平臺課程：機械工程導論、機械制圖、工程數學、工程力學、機械工程材料、材料成型工藝基礎、機械原理、機械設計、電工電子技術、互換性與技術測量、液壓與氣壓傳動、機械工程測試技術、機械工程控制基礎等。

專業平臺課程按照專業方向設定，大三進行專業分流，即現代制造工程方向、機械電子工程方向。強調計算機技術及應用能力的培養，使學生在校期間就將計算機知識與專業培育相結合，形成新型機械工程專業人才所必須的工程信息技術應用和開發能力。如開設計算機仿真、CAD原理與應用技術、數據庫及其在工程中的應用、自動化控制技術、產品造型設計、機電一體化實驗技術、電子商務技術、技術經濟學等，以增加學生畢業后的職業適應能力和發展潛力。

（二）實踐課程設置

1、實驗課

（1）獨立開設專業基礎實驗課

機械工程基礎實驗（含17個實驗）是一門獨立的實驗課程，所有實驗都在機械工程實驗教學示范中心進行。本實驗課與機械原理、機械設計、互換性與技術測量基礎等課程的理論教學相銜接。

(2) 課內實驗

其它專業課程所含的實驗主要有：液壓與氣動、控制與機電測試、材料及熱處理、微機原理及應用、PLC應用、數控技術等。這些實驗專業性較強，是機電設計制造必要的知識，這類實驗主要在加強應用性上做文章，推出了綜合性、設計性和研究性實驗。

（3）開放型實驗

開放型實驗拉近了學生與專家教授的距離，拓寬了學生的眼界，提高了學生的工程應用水平，增加了學生學習專業知識的興趣，自開設以來，參與的學生大量增加，也為學校參加諸如機械設計大賽、電子設計大賽、機器人大賽等提供了人員和平臺保證，取得了驕人成績，連續取得全國機械設計大賽“二等獎”，河南省電子設計大賽“一等獎”等榮譽。

2、集中實踐教學環節

集中實踐教學環節包括：課程設計、各類實習、實訓、畢業設計等。它們是學生獲得感性認識，培養工程實踐能力必不可少的教學環節，是學生理論初步聯系實際的橋梁。因此，精心設計和安排這一環節對培養學生的意義重大。這些環節應該本著循序漸進的原則，隨著學生專業知識的積累不斷鍛煉和提高。

（1）課程設計

課程設計一般安排在該課程結束后開始，常放在學期末或剛開學時集中進行，按順序從機械測繪與計算機繪圖、機械原理課程設計、機械設計課程設計、機械制造綜合設計、機電系統綜合設計等逐步展開。經過系統的訓練，逐步提高學生分析和解決專業問題的能力，使理論與實踐得到了初步的聯系。

（2）各類實習、實訓

實習、實訓是高校工科學生教學計劃中規定的一個重要的實踐性教學環節，它能夠使學生了解社會，接觸生產實際，了解本行業傳統技術、先進技術、最新發展動態和前沿，增強勞動觀念和職業素養，鞏固所學知識，獲得本專業初步的生產技術和管理知識，培養學生獨立工作的能力。

金工實習是機械類學生的第一個必經的環節，重點訓練學生機械加工及工藝實踐方面的基本技能，使學生掌握各類常用機床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機械加工的基本概念。一般放在大二開學時進行，為陸續開設的專業基礎課和專業課提供必要的感性認識基礎。

數控技術實訓緊連金工實習安排，讓學生親自操作數控機床通過模擬加工和實際加工演示，為數控技術課程和實驗提供了必要的操作技能準備和感性認識。

生產實習在大三下（第六學期末）安排，在校外國家認可的專業實習基地進行，我校機械類學生一直與河南洛陽一拖集團、湖北十堰東風汽車公司保持良好的合作關系。生產實習以親身經歷與現場感受等特征，有著其他教學過程無法替代的顯著作用。學生還能夠在與現場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實踐經驗，培養觀察力、交流能力、適應能力等。

畢業實習是畢業設計的必經環節，通過畢業實習使學生對畢業設計的對象有了一個較為全面的了解，學生的工作任務應包括：該設備設計制造的國內外發展現狀和進展，關鍵技術有哪些，以及進行設計的必要資料和知識儲備等。

（3）畢業設計

畢業設計是機械類學生畢業前最后的綜合教學實踐環節，它要用學生所有的知識和能力去完成一項較為復雜、功能相對完整的機電設備的設計任務。要經過文獻翻譯、方案論證、初步設計、詳圖設計、計算制圖、撰寫設計說明書、畢業設計心得、答辯等環節。

畢業設計的選題應該盡量真題真做，若果條件達不到，也必須要有真實的工程背景。根據任務的難易程度和學生的知識水平，應進行合理的分組和分工。大家互提設計資料，各自為戰，還要協調配合。這樣，既可以鍛煉學生獨立工作的能力，與此同時還鍛煉了組織協調能力和團隊精神。

畢業設計吸收企業專家參與指導也是提高實戰經驗的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經學院論證有條件的企業可以直接吸收一些學生到現場進行設計工作，企業導師輔以校內導師共同指導，設計題目即為企業的技術難題。

3、課外科技活動、競賽、社會實踐

其他實踐教學模塊包括學科競賽、科技活動和社會實踐等。我們積極組織學生參加各類科技競賽。鼓勵學生利用寒暑假課余時間接觸社會，培養適應能力，提高綜合素質。學生通過這些科技活動與實踐，把理論知識融入到研究過程，開拓了學術思想，培養了團隊協作精神及創新精神。另外，擬通過請領域內專家、技術人員、校友來校作專題講座形式，拓寬師生的知識面，了解技術的最新進展。

二、加強校內外實踐基地建設

（一）實驗平臺建設

實驗教學平臺是機械類專業人才培養必須保證的硬件條件，它搭建的科學性直接影響專業建設的良性發展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標，總結起來實驗教學平臺的建設應該注意以下幾點[3]：

1、盡可能綜合應用多課程專業基礎和專業知識，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。

2、盡可能將實驗系統模塊化，通過提供實驗組件的方法，實現實驗系統的可組裝和可重構。以滿足不同年級、不同專業和不同課程的教學需要。

3、有助于提高學生獨立思考、發散思維和實際動手操作能力培養。

4、具有開設創新型實驗和開展科學研究的軟、硬件擴展條件。

5、平臺應該滿足經濟、安全、可靠、節能、低消耗、低嘈聲和環保的技術要求。

6、鼓勵和激勵教師自行開發和研制。

我校的機械綜合實驗中心是河南省第一批批準的“實驗教學示范中心”，有機械設計、機械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機電傳動與控制、汽車、模具、計算機輔助設計、包裝、數控中心等實驗室，實驗設施省內一流，實驗室管理上采取專兼職教師模式。

（二）建立工程技術實訓中心

學校極為重視實踐教學，在市場經濟時代，為了保證實踐教學的質量，要立足自己建設，我校在新校區建成了總建筑面積12704平方米（其中生產場地3224平方米，教學實習場地8932平方米，地下設備間548平方米）的工程技術實訓中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實習場地及現代制造技術中心，專職人員35人，擁有勞動部認可的《數控培訓基地》，以及勞動部授權的合格證頒發資格。為機械類專業學生的培養提供了國內一流的實訓條件。

（三）校外實習基地建設

在繼續保持好原有校外實習基地合作單位的前提下，根據專業特點不斷拓展合作企業，為畢業實習和社會實踐提供充足的基地。另外，通過與企業的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養要求的第一手資料。

三、加強師資隊伍建設

優良的師資隊伍是辦學條件中非常重要的條件，對于機械類學生實踐能力要求高的特點，加強“雙師型”人才非常迫切。通過對新進教師進行企業培訓，將新引進的有博士學位而無兩年以上實際企業工作經歷的教師安排到產學研合作企業鍛煉半年到一年。一方面，可以充實企業的技術力量，與企業技術人員一道解決生產中的實際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實踐能力得到提升，為今后的教學工作積累了寶貴的實際工作經驗。

四、建立實踐教學質量保證體系

領導重視、制度健全、管理有序是建立實踐教學質量保障體系的關鍵。學校一名副校長負責全面工作，教務處一名副處長負責管理工作，教務處設有實踐教學科、質量管理科、督導組；學院由主管副院長牽頭，系主任、專業負責人負責具體工作。做到任務有布置，工作有檢查，責任有分工，上下齊努力。