體育教學案例總結精選(九篇)
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第1篇：體育教學案例總結范文
關鍵詞：案例研究；體育教學；應用
隨著教育全面推進素質教育和實施新課程的形式下，對教育教學方法的研究與發展改進也就勢在必行。而體育學科在發展過程中更多的育人價值也被不斷發現和證實，并且體育學科的在教學過程中存在自身學科的特性，技能教學和理論教學的并行給體育學科的教學帶來不少的難度，并且在教學效果的關注上也開始從技能學習效果和學生心理健康的兩方面進行總結和關注。因此，提高體育教師的教學和科研的能力不可避免，以期望一線的體育教學形成一種以研助教、以教驗研的新型體育教學摸式。大多數一線體育教師擁有豐富的教學實踐，在教學實踐中進行反思和總結，將具體的教學行為與理論實踐聯系起來，以給教學行為賦予不斷更新的理念，便于在以后教學中更好的完善教學實踐，提升教師教學的合理性。
1．案例研究的定義
案例是架起一座理論與實踐的橋梁，吳義昌（2004）案例是一個較為典型的教育事件，就是教師的一個具有代表性的教育實踐過程，一般以記敘文的載體表述出來。張夢中，馬克•霍哲（2002）“案例研究是一種運用歷史數據、檔案材料、訪談、觀察等方法收集數據，并運用可靠技術對一個事件進行分析從而得出帶有普遍性結論的研究方法。也就是教師在實踐教學中，對自我或他人的教學過程、教學效果進行的總結，以便教師能更好的促進自身的專業化發展。而案例研究另一面對教師進行實踐反思能起到很好的助推作用，借助案例的研究、開發、運用來訓練和提高教師的反思能力，促進教師實踐性智慧的自主發展。
2．進行案例研究的相關能力培養
我國的體育教師在教學素質方面普遍存在著教學能力和教學意識不強的現象，這主要是由體育教師的來源和有關體育的教育意識所決定的。因此在進行案例研究時，對廣大體育教師特別是基層體育教師和學歷較低未能接受完善的高等教育的體育教師進行理論與實踐操作兩方面能力的培養就顯的勢在必行，不過在能力培養的方式上可以因地、因時、因人等采取不同的方式，以達到殊途同歸的效果。
2．1案例研究的理論學習
任何教學實踐活動的開展都必須有教學理論的支撐和指導，這樣才能在實踐過程中能更好的完成達到既定的教學目標，而特別是在體育教學中對案例研究的把握，研究的對象是具體的并且有個性化特征的人，就更難對整個研究過程進行掌控和把握。所以在體育教學中進行案例研究，必需是在對理論掌握的基礎上，對案例研究進行前期的設計并且有在研究過程中保持靈活和隨機應變的能力，以便從整體上把握整個案例研究，達到研究的真實性和可靠性。
2．2案例研究的程序
開展案例研究在理論學習的基礎上，更需要一些開展案例研究的技能。通常案例研究開展需要的技能被概括為“提問、傾聽、觀察和檢測”。也就是的撰寫案例研究計劃書，為了能使自己研究具有真實性和可靠性以及在研究過程中做到有章可循、有例可學等，就必需擬定案例研究計劃書。一提出研究問題，往往案例的選擇是取決于研究的問題，也就是有方向才能前進。二把握理論主張或研究目的，只有把握和陳述一些理論主張，才能在研究過程中有針對性的對相關數據進行收集。三對收集的相關數據進行分析，把握其中的特殊案例以便能把案例數據與研究問題聯系起來，形成針對性的研究。四運用案例數據撰寫論文或對理論進行定性的論證。
3．案例研究在體育教學中應用的價值
3．1有利于體育教師案例知識積累
體育學科的教學與其他學科存在著不同，對體育教師教學能力要求就存在著多樣化的特征，而對體育教師的知識儲備與知識結構的要求也決定對體育教師的知識來源必需是多種方式并存的。體育教學是一個專業性很強的實踐性教學過程，體育教學在實踐過程中首先離不開原理規則性的專業理論指導，同時由于體育教學其鮮明的實踐性特點和教學過程中的不確定因素等，就必須要求教育者擁有豐富的實踐知識和智慧。教師在教學中大量的教學案例產生正好是教師的實踐經驗和案例知識的來源，體育教師通過對眾多教學經驗的審慎篩選，并加以深入分析和研究，使教學經驗能更好的作為案例知識充實教師自我的專業化知識結構中去。體育教師案例研究的加強同時也能為教師之間實踐教學的分享交流奠定知識儲備，為青年教師步入和適應教師崗位提供學習的模本。促使體育教師群體在一定的區域內能夠聯合形成一個相互促進和提高的職業學習共同體，每個教師都能為教師群體的發展貢獻自己的實踐智慧，而自己又從他人的實踐智慧中得到啟發和教益。
3．2有利于提高體育教師的自我反思能力
體育教師在進入工作崗位，不斷促使自身的專業化發展過程中，教師如能具有一種反省思維是非常重要的。體育教師作為教學的實踐者和執行者，在教學后對在教學過程中出現的問題和疑惑進行思考，以便對教學做出改變，力求避免出現教學的某些困境和失敗。而案例研究的思想和方法，正是促使體育教師選擇出自己的典型教育事件對其進行系統的分析與總結，使體育教師對過去的實踐進行深入的反思。同時體育教師再將自身的研究付諸文本，這一過程將促使教師的反思更為自覺、更加深刻。
3．3有利于體育教育相關理論的發展
目前，通過學習和研究發現，我國的體育教育理論研究發展與體育教育實踐存在相脫節、相分離的想象，而唯物辯證法認為，理論引導實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。離開了實踐，理論將成為無根浮萍，成為空中樓閣。而案例研究特別是證實性的案例研究，體育教師通過自己的典型案例及理論的分析，用實踐的實例證明一些教育理論的教育價值和教育實用性，引導其他教師學習這些教學理論并在教學中運用該理論，以便為教育理論的修正和完善提供有力的實踐支持。另一種體育教育理論的來源是對西方等先進教育理論的引進，這就可能由于我國與西方國家之間存在經濟、文化、地域、身體素質等各方面的差異，以致缺少這些教育理論在本土化過程中缺少生存的土壤，出現教育理論的實踐過程困難的問題或者這些理論只能在學術圈里運行，無法付諸于實踐。而進行探索性的案例研究能夠把這些理論請入教學實踐，在實踐中可能推進理論的突破，能對西方的教育理論的本土化進行探索和完善，通過案例研究總結與分析，促使西方教育理論在本土的實踐和升華。
3．4促使先進的教育理念
進入課堂并且落實到具體的課堂教學之中探索性的案例研究，把先進的教育理念特別是對外來的教育理念，進行本土化的驗證是非常有必要的。體育教師通過對教學行為進行觀察、記錄以及在課堂的反思、分析、診斷，將具體的教學行為與理論實際聯系起來思考，理論聯系實際，給教學行為賦予嶄新理念，促進教學理念的更新和外來教育理念的本土化過程。
3．5體育教師教研能力與教研
活動的實效性提高體育教師的專業化發展過程中，通過調研發現一線的體育教師在脫離大學培養之后，知識的更新與轉化是非常重要的。體育教學實踐過程中，對知識的獲取來源方式就必需改變，沒有了高校專業教師的教授，改為同專業教師的相關交流和學術期刊閱讀的知識獲取方式。教學實踐中具有帶表性的案例就成為教師間分析、診斷的對象，這就需體現出一線教師需具備一定的科研能力，才能深入的解析課堂的教學內涵，真正的分析和診斷自我的教學行為。案例研究付諸書面的形式，又能教師間相互獲取教學經驗，取長補短，提高教師的教學能力，真正體現教研活動的作用性和實效性。
3．6為體育師范專業人才培養提供實際案例
在整個社會都在強調能力的現狀下，縮短課本課堂知識與實踐能力之間的距離是在今后的教師教育過程中必須考慮的問題。我國大學師范專業的體育教育的人才培養模式一直存在著一種現狀，即看重學生專業理論的知識、專業技術技能的訓練，而忽視了對學生實踐教學能力培養，造成畢業生進入教師崗位后缺少教學手段和方式的現狀，這種現狀的出現時在培養過程中教育理論與實踐相脫離。案例的記錄、分析可以將真實的教學情境帶到這些師范生的教學活動中，師范生可以在對教學案例的共同觀察、分析中，將抽象的理論知識融入到真正的教學案例中，潛移默化的將體育教育理論、理念和專業知識運用其中，也有助于學生實踐性知識的獲得，為理論學習與教學實踐之間架起一座溝通的橋梁。
4．案例研究在體育教學中應用的總結
新課改的基本理念中推崇的新課程指導的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習等理念，這些新型的學習理念在步入課堂，真正融入體育教學過程，需要理論研究者、理論的實證者、理論的實驗對象以及理論的實驗環境等多因素方面的共同努力才能完成，形成一整套完善且行之有效的教學研究。教學方式的研究在理論和實驗兩角度的定量研究基礎上，同時也必需推行案例研究的定性研究，以使新型的學習方式更好的融入實際的教學環境，也使案例研究在體育教學中的應用意識、教師的應用能力、應用范圍等得到提升和推廣。
參考文獻：
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第2篇：體育教學案例總結范文
高校體育課程的教學，與很多學科的信息化教學是相通的，因此在教學過程中要敢于創新，善于借助現代信息技術對傳統的教學方法進行改變，從而提高高校體育課程教學的有效性，不斷激發學生的運動意識，培養學生的體育情感，促進學生體育素質的提升，為課堂教學實效性的增強創造良好的條件和氛圍。因此，高校體育教師要善于利用多媒體技術積極開展案例教學，加深學生對理論知識的理解。例如，在高校足球的技戰術教學中，高校體育教師可以選擇巴塞羅那、皇家馬德里等球隊的比賽錄像作為教學案例，有針對性的開展足球技戰術上的分析，增強學生的技戰術意識，在耳濡目染過程中提升學生的體育技能與綜合素養。此外，高校體育教師可以利用現代信息技術對體育教學課堂進行創新，增強學生的創新能力與實踐能力。在體育教學過程中，教師可以利用現代信息技術創建仿真的比賽實戰環境，學生可以在網絡平臺上進行技能實踐，借此來提升與積累經驗技能，從而掌握體育競技技巧，使之逐漸內化為自身的運動素質和專業能力。
2在高校體育教學過程中有意識地激發學生的實踐性與探究欲
眾所周知，興趣是最好的老師。高校體育課程與其他的課程不同，是實踐性很強的學科，因此，在體育教學過程中，教師要有意識地去培養學生的興趣與欲望。傳統的體育教學模式已經不能適應當今時展需求，不能激發學生學習體育的積極性與主動性，很多學生對體育課失去了興趣。在素質教育的大背景下，體育教師應當借助現代信息技術的優勢，給學生更多體育學習中的自和活動空間，教師要發揮引導性的作用，做好輔助和評價等工作。例如，教師可以引導學生瀏覽國際足聯、乒乓球協會等門戶網站，提出與教學內容相關的能激發學生興趣的問題，同時鼓勵學生參照網上體育競技形式，自己制定訓練計劃和學習目標，這能夠提高學生的終身體育意識，增強學生的綜合素養。各大高校可以搭建體育教學網絡遠程服務平臺，借助現代信息技術突破時間、空間帶來的限制，使學生在平臺上進行互動，能夠提升學生的體育學習興趣，同時，也提升學生的體育技能。
3提升高校體育師資隊伍的信息化素質建設
高校體育教師隊伍的信息素質建設直接影響著現代信息技術在高校體育課堂上應用效果，目前高校體育課堂信息化建設程度不高，因為不少高校體育教師不具有專業的體育教學知識，不了解相關的基礎學科，不能了解學生的心理發展變化，同時，對于信息化建設也知之甚少。合格的高校體育教師應該具備專業的體育基礎知識、社會心理知識、溝通技能與技巧，能夠熟練運用計算機信息技術，具有較高的信息化專業素養。因此，高校要對體育教師隊伍進行整合與優化，開展體育教師隊伍的培訓工作，客觀上督促體育教師信息化素質的提升，定期或者不定期進行考核，如果不達標的教師要采取懲罰措施，從而使信息化素養成為教師的基本素養。
4改進和增加高校體育教學資源的信息設備配置
提高高校體育教學的信息水平，要增加高校體育教學中多媒體信息設備的配置，在硬件上保證多媒體、計算機等先機教學設備的應用數量，同時，在軟件上進行升級，使軟硬件都能達到基本信息化的要求水準，這是實現高校體育教學整體信息化水平提升的基本環節。從目前我國高校的發展狀態看，不少高校體育信息化教學的硬件配套設施不到位，軟件更新緩慢，不能滿足信息化教學的要求，使信息化服務功能不能體現。為此，高校可以申請專項資金來增加體育教學的硬件配套設施，提升設備利用效，從而為高校體育的信息化教學提供高效率的服務。
5結語
第3篇：體育教學案例總結范文
關鍵詞：初中體育；教學方法；多樣化
對于當今的教育方式和教育方法，隨著我國教育事業的不斷發展和進步，教育改革已經深入到每一個教育環節中，因此，對于德智體美勞全面發展的要求更加明顯，那么在教育過程中，又該怎樣應付各種各樣的問題和挑戰呢？在體育教學中，多種多樣的教學方式和方法逐漸適應現代教育的發展形勢，對初中體育教育多樣化教學進行探討，以期實現百花爭鳴的盛態。
一、初中體育教學中快樂運動的概念與意義
初中體育教學中快樂運動的理念就是以體育運動為基礎，使教學方法具有科學性和多樣性，并以學生身體與心理的發展規律為依據，使教學氛圍更加和諧、生動，學生的學習興趣能在體育教學中被激發出來，能夠積極、主動的學習體育，使學生在體育學習中具有豐富的情感體驗，提高其綜合發展能力。快樂運動的側重點就是讓學生享受學習，使體育教學具有實效性、激勵性、情境性和趣味性。在初中體育教學中該模式可以貫徹落實“以人為本”的理念，激發學生潛力，使其自主學習能力提高。另外，還能在教和學之間建立良好關系，有效發揮學生的主體作用與教師的主導作用。最后，快樂運動還能實現教學方法的多樣化，使學生靈活學習，享受運動。
二、初中體育多樣化教學方法
（一）游戲法
隨著教育的不斷改革，游戲教學的方式和方法已經被廣泛應用到各個學科，初中體育當然也不例外，游戲式的教學方法在體育教學中也得到了充分的發展，教師應該根據初中體育教學內容，有針對性地進行游戲教學，提高學生對體育學習的興趣，而這些游戲對于學生的體育學習也是很有幫助的。比如，在初中體育田徑教學過程中，教師可以采取接力跑、折返跑以及帶球跑或者運球跑等游戲式教學方式，讓學生能夠充分得到鍛煉，也能夠使學生避免因為學習方式過于單一而產生厭倦情緒，這種方式能夠消除學生的這種感受。教師將游戲教學方式應用到初中體育課堂不僅能營造活躍的課堂氛圍，還能使學生在進行體育學習時感受到體育學習的樂趣。
（二）競賽法
競賽法就是組織學生進行體育項目的比賽，通過這種競爭，激勵學生追求更加熟練的項目掌握方法，培養其自信心，鍛煉其意志力，同時也培養了學生的團結協作精神。例如，在100米短跑的教學過程中，同樣將整班同學分成幾個小組，組織小組之間展開百米跑的競賽，賽后將小組和單個學生的成績進行打分，對優秀小組和學生予以獎勵。據調查，有九成的初中學生都很喜歡這種競賽方法。
（三）案例法
在初中體育教學中，有較少部分的課堂時間用來教授體育理論和倫理。在這一教學活動中，教師可以引入案例教學法。案例教學法的好處就是便于學生理解，使教學內容更加形象和直觀，可拓展學生在體育方面的信息，培養他們對體育魅力的情感感受。例如，在有關乒乓球項目的教學中，教師在講解該項目的規則的基礎上，可將以我國各個時期乒乓球冠軍的球法和成功經驗作為教學案例，讓學生體會乒乓球在這些冠軍手中如何發揮其魅力的，激發學生對乒乓球的興趣。
（四）自由法
在初中體育教學中，“放羊”已是一些中學多年的體育教學形式。這雖然也是一種自由教學，但還不能稱其為“法”。真正的自由教學法，不是對學生放任不管的自由，而是有所籌劃的自由教學。例如，在一堂體育課中，前半段時間體育教師讓學生集體做一些體操等熱身活動，后半段則讓學生自由活動，自由活動的前提是要做與體育課有關的體育活動，可以踢毽子、跑步、打籃球、踢足球、打排球等等，總之，每個學生都能進行自己喜歡的體育項目活動。
（五）多媒體教學法
最近幾年，隨著時代的進步與社會經濟的發展，我國的網絡信息技術也越來越先進，應用范圍也十分廣泛。在這個大背景下，體育教學的思路也在不斷更新，因此也就誕生了多媒體教學方法。教師使用該方法時向學生傳達體育知識時能夠更加形象、生動，并使用視頻、音頻和圖片等多種形式。這樣不僅可以使學生體會到體育知識的沖擊力與感染力，使其在學習體育時的興趣能夠得到大幅度提高，能夠更加深刻的記憶教學內容，具有強烈的學習熱情，學習欲望也得到極大提高。例如，在講解田徑運動時，教師可以播放一些奧運會中緊張、刺激的比賽視頻，使學生受到感染，想要積極的加入運動。在觀賞后，教師就可以組織學生在班內進行小型的田徑比賽，進行熱身，比賽之后再詳細講解哪些動作是不對的，應該如何去做才能有效運動，鍛煉自己的體能，獲得理想的教學效果。
（六）合作教學法
第4篇：體育教學案例總結范文
在這學期的高三籃球選項課上，我讓第4組的幾個女生進行兩人一組的傳接球練習，因為我所帶的幾個組中，只有這個組有女生，所以每次上這個組的課，總要為他們單獨安排活動內容。這幾個女生對籃球有一定基礎，但是比起男生還有很大差距。所以她們的練習內容都有別于男生。如上安排的練習是針對她們在平時3對3比賽中傳接球失誤太多，實戰效果太差的事實。可是，過了一會，我看到她們正津津有味地三人一組進行三角傳兩球練習。看到她們自己改變練習內容，我并沒有立即阻止，而是在遠處看。雖然，她們在練習中顯得有些手忙腳亂，卻是在一種積極的狀態下，努力地想傳好每一球、接好每一球、不破壞連續性的狀態下進行三角傳兩球，時間持續了大概五分鐘左右。我估算了一下：每分鐘傳接球60次左右，五分鐘就是要300次左右的傳接球。三角傳球結束后我看到她們六個人聚到一起談論著什么，她們都在甩著手臂。我想她們一定是因為練習密度過大造成了手臂負荷過大。休息了一會，她們又變成四人傳兩球，這種練習難度稍小于前一個練習，再加上有了上一個練習的基礎，她們練習的時候顯得輕松、流暢了一些。
二、案例分析
我認為她們通過這樣的自主練習至少有以下幾點收獲：
1.通過創新的練習形式她們把傳統的兩人相互傳接球變成了有趣的、有挑戰性的三角、四角傳多球，提高了對籃球的興趣。
2.多次的注意力高度集中的傳接球強化了她們正確的傳接球姿勢，并提高了她們傳接球的熟練程度。
3.長時間注意力高度集中地接觸球，使得她們的手臂、手指的肌肉、神經得到充分鍛煉，提高了她們的球感。
這幾個學生的情況我比較了解，她們對籃球興趣比較高，但是僅僅是比較高，只是在體育課中才接觸球，會投籃但是不準、不快，還不能有干擾，會運球但是不能不看球，會傳接球但是一到比賽就失誤不斷，不會打比賽。
如果她們沒有采用這種練習方法，而是按照我的傳統的方法進行練習，也會達到一定的練習效果，但是傳統練習方法中也有不利因素，即學生在練習中很容易地就能傳接球，加上學生對傳接球的理解不深，往往認為自己會傳球就代表已經很好地掌握了傳接球，很難理解傳球要手腕快翻，接球要迎球后引。通過她們自己的練習有效地解決了這一問題。出手不快就沒有時間接球，不迎球后引就接不好球也無法在后引結束后順勢傳球。要順利進行三角、四角傳多球練習促使學生傳球要手腕快翻，接球要迎球后引。
三、結合案例對創新的思考
看到她們自主練習并運用好的練習方法，我感到體育教學中的練習形式的創新十分重要，墨守成規會降低學生的注意力，而采用新穎、形式多樣的教學方法、練習形式會使學生的注意力始終保持在體育課堂練習中。
課堂上師生關系起主導作用，它直接影響課堂心理氣氛。高中學生的心理發育基本成熟，教師不能過于嚴厲，而要為人師表，民主、平等地對待每一位學生，這樣有利于課堂和諧氣氛的形成。教師充分挖掘影響教學情境的因素，如：音樂、聲像、資料、場地布置、自然環境的運用等，并加以合理巧妙地處理，對教學將達到意想不到的效果。
在體育教學中有創新，體育教師才能有進步，才能有發展。創新是教師將自己的教學新觀念、新思想和新方法應用到教學過程中，是一個嘗試未知的過程。在教育創新過程中，要時刻關注教學創新效果，及時在創新過程中發現問題，更新自己的觀念和教學方式。
興趣是最好的老師，但是如何激發學生的興趣是一件困難的事情。傳統體育教學中受到正規競技體育訓練的影響過多，功利色彩嚴重，教學方式單一，缺乏彈性，很多都是照搬照抄競技體育的訓練方法，學生普遍缺乏學習興趣。創新教育必然要充分激發學生的好奇心和求知欲，讓學生接受的是一種精神教育，而不再讓其被動固化地學習。學校體育面對的是身體發展各異的學生，而競技體育面對的是訓練有素的運動員，所以在練習內容、練習方法、練習方式上要有所區別、有所創新。
通過這次教學我認識到，包括我在內的很多體育老師往往不注重這些，墨守成規，在一定程度上造成學生沒有太多的新鮮感，注意力不能有效集中。教學方法、練習方法的不同會產生不同的教學效果，我們要不斷探索新的教學方法、練習。
四、如何實現創新
1.必須培養體育教師的創新意識。創新是一個民族不斷發展、進步的動力，教師是知識的傳授者，是學生的指導者，要培養學生的創新能力，就要首先樹立創新意識。教師必須有對未知知識的渴求欲望和積極探索的主動性，利用教學規律開展工作，主動研究體育教學中碰到的問題，不斷總結，以此作為創新的依據。教師還必須突破傳統的教學模式，敢于根據自己先進的想法教學，根據學生的特點和現狀，不斷地研發體育教育改革的新項目和教學的新方法。要善于在教學實踐中總結，結合科學理論來提出新觀點，用新思路分析和解決體育教學中的問題，開拓創新，對于可行的教學辦法進行利用并加以推廣。
第5篇：體育教學案例總結范文
[關鍵詞]體育教學 武術教程 武術教學
[中圖分類號]G633.96 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）02-0196-03
王德明（1955-），男，北京人，任職于北京市朝陽區青少年活動中心。研究方向：武術。
一、研究背景及目的
近年來，我國中小學生的身體形態和機能指標持續下滑。教育部公布的調查結果顯示，中國青少年體質在過去20年內持續下降。以北京市為例，中學生血壓偏高的比例超過一半，高中生超過了60%。學生肥胖率比5年前增長了50%，學生視力低下檢出率為52%，其中初三生接近70%。另外，中小學生還存在著嚴重的意志品質和心理品質缺陷，如自私自利、自由散漫，自理能力差、意志薄弱等。究其原因，孩子在成長道路上，多半是父母為其遮風擋雨，不具“拼搏”的精神，缺少“善戰”的基因。而這種人生最為可貴的精神來源，就是在訓練場、競技場上。
武術是中華民族傳統體育文化的瑰寶，具有濃郁的民族氣息和深厚的群眾體育基礎，在傳承傳統體育文化、弘揚民族精神、構建新型和諧社會等方面發揮著不容忽視的作用。然而，由于多方面的原因，學校現行的武術教學開展的情況卻不盡如人意。為深入了解中小學武術教學現狀與存在的主要問題，本文采用實證歸納方法和行動研究的方法，自上而下，從操作層面篩選、驗證課堂教學的合理性及教學過程中的方法、策略、模式等方面，對中小學生武術教學方法進行研究。
針對武術教學存在主、客觀因素，通過調查綜合分析研究，找出其根源，提出對策，為武術運動在中小學生體育教學的普及與推廣提供理論與實踐的參考性依據。
2001年國家新頒布《體育課程標準》。新課程標準中明確提出：“我國各地區各民族蘊藏著豐富的體育健身方法和體育項目，可根據本地區的實際情況增選或置換體育教學內容。”但長期以來，我國民間體育內容所占的比重較少，也不被教師所重視，嚴重制約著學校體育教學改革的進程。因此，我們將流傳在民間的、孩子感興趣的體育活動武術進行實驗教學，以編寫武術啟蒙教學教程入手，進行及時的經驗交流和總結，為體育課程的深化改革提供依據。
本文研究目的在于編寫符合中小學生特點、便于在學校體育教學中廣泛開展的武術體育活動校本課程教材，為中小學體育武術課基礎教學提出合理的、系統的、有效的教學方法策略及基礎理論支撐。培養學生對武術的興趣與愛好，形成常年鍛煉的習慣，改善和增強學生體質，使之終身受益。
二、中小學體育課武術內容的教學實踐方法
（一）多媒體教學
充分利用多媒體功能，化動為靜、化遠為近、化快為慢、化難為簡，使學生直觀、形象、生動的感知和模擬技術，逐步提高自我實踐能力。例如，在武術基本技術教學中利用完整動作和分解動作技術課件等形式，對學生進行直觀演示，使學生在腦中形成了正確的動作技術概念。再通過學生的自我實踐，能夠較快地掌握武術的技術。
（二）在課堂上進行武術的練習
教師創設良好的課堂氛圍，娛樂性參與活動，在感受項目帶來的運動樂趣基礎上，教師對學生進行技術指導，或對相關體育文化知識相互提問、指正，提高調整自己和指導他人的技術能力。例如，在課題研究的過程中，各年級進行比賽，使學生體育興趣加濃，促進對這個項目的練習，并培養學生奮發向上、熱愛集體的優良品質。
（三）導師引領武術教學
在教學中為了更好的提高學生學習興趣，更充分地讓學生多視角的了解武術，我們聘請武術名家進行武術教學指導。利用名師的武術風采，引領學生走向武術興趣與認知的海洋。在實驗教學中，通過導師引領武術教學，使學生能夠很快掌握動作要領，每一個動作都有了內外兼修、精氣神突出的表現。
此外，教學內容設計必須遵循如下原則：
1.要有助于學生學習興趣的延伸、發展和提高；
2.要符合學情，從一至六年級到中學整體內容的設計要符合基礎內容全面、循序漸進、系統遞增原則；
3.要有助于學生掌握知識和技能；
4.教學步驟的安排要適合學生技能的掌握，以及有利于學生身心健康的發展。
三、武術教程內容的普及策略
（一）武術課余課外活動相結合
發展校園武術文化建設，建立課外活動陣地活躍校園武術生活；加強武術課外活動，使它成為武術課堂的有機延伸；建立各種武術小社團，豐富學生課余生活，營造濃厚的武術教育氛圍；武術要走出校門，走向社會、社區，使學校武術有展示的平臺，形成武術發展的外在環境。
（二）大課間活動滲透武術課程
學校體育大課間活動是學生集中體育活動時間，抓住這個活動契機對武術課程普及很有成效。如武術操、校本拳和太極扇等。活動中可做到全員參加，普及率能達到100%。
（三）規范化武術教學
積極推行學校武術“段位制”，促進學校武術運動的發展和普及，使學校武術工作的開展更規范化。
四、教學案例
（一）教學群體分類
根據學生心理及生理的特點，將中小學段學生分為啟蒙（1-2年級）、低（3-4年級）、中（5-6年級）、高（初一—初三）四個階段。
1.一二年級（6-8歲）年齡較小，其學習內容主要以武術愛國故事，簡單的武術基本動作和基本組合為主，初步認識武術、了解武術。
2.三四年級學生（8-10歲），武術教學以短小的套路、組合為主，以傳統練功方法的武術游戲加強身體各方面素質練習，進一步提高學生對武術和武德文化的認識。
3.五六年級學生（10-12歲）的學習內容主要以傳統武術套路為主及攻防練習、器械的練習。以武術游戲提高素質的同時，讓學生了解更多的武術健身知識。在武德教育中可由對個人素養教育轉向為民族精神教育。
4.（12-15歲）階段的學生在武德教育的同時，加大武術套路為主練習、多門類器械的練習。
（二）教學時間安排
武術校本課程時間安排如下：小學每學期16課時，中學每學期18課時，由任課體育教師進行校本課程教授。
（三）武術校本課程框架（見表1）
（四）教學案例分析
1.健康體質分析。根據本研究的目的，我們對學生的健康體質進行數據追蹤對比分析。
研究對象：上新堡小學學生40名。20名武術隊的同學為實驗組，其他20名同學為對照組。
數據追蹤時間段：小學一年級到六年級。（2006-2012年）
數據來源：學生體質健康數據，學生體質健康測試分數。
數據統計分析：以20名為單位，以測試分數的平均分數進行分析。
表2
年級 一 二 三 四 五 六
對照組 77 80 83 84 80 83
實驗組 65 75 87 90 97 98
研究結論：通過研究表明，兩組學生隨著年齡的增長，身體綜合素質呈現不同的變化。說明積極參加武術運動的學生身體素質呈穩定上升趨勢，武術運動能促使學生體質全面發展。其他同學身體素質發展趨勢有波動，特別到高年級沒有運動興趣支撐，體質素質有所下降。
2.學生興趣度分析
根據本課題研究的目的，經過一段時間的教學實驗，我們進行了本教程的學生興趣度的問卷調查。
研究對象：上新堡小學3-6年級398名學生。
研究方法：問卷調查（發放398份收回398份）。
問卷內容：新編校本教程的興趣度。
表3
內容 有興趣 一般 沒興趣
數據 279 99 20
興趣度 93.6% 24.8% 5%
數據統計分析結論：從問卷調查中說明，學生對本武術教學教程的興趣度很高，習武興趣大幅度攀升。本武術教學教程具有推廣的可行性。
五、結論
1.武術校本課程的開發，為中小學生體育教學增添了新的內容，并且初步形成了各種教學計劃和校本教材，為進一步更好的開展此項教學活動提供了科學的依據。
2.研究過程中提高了體育教師的綜合素質，提高了教學質量，拓展了視野，促進了體育教師的全面發展。
3.構建了學校的體育特色，促使了進一步探索開發與利用校外資源為學校教育服務，推動了學校體育課改實驗工作的發展。
4.通過開展此項活動，極大激發了學生的運動興趣，為培養學生的終身體育觀念奠定了基礎，也為學校今后此項工作的開展與延續打下了良好的基礎。
【參考文獻】
[1]袁振國著.教學策略.教育科學出版社（新世紀教師教育叢書），2003.
[2]學生體質健康標準（試行方案）.人民教育出版社，2003年3月.
[3]體育課程標準.北京師范大學出版社.
第6篇：體育教學案例總結范文
摘 要 本文通過查閱相關資料及自身學習的實踐體會，對學校體育教師校本研究作初步的探索，總結得出體育教師校本研究的內容、方法及途徑。
關鍵詞 體育教師 新課程 校本研究
一、體育教師校本研究的現狀
校本研究是新課改對教師的新要求，已逐漸被教學一線的教師所認識和接受。其實，校本研究早在上個世紀60-70年代就為歐美等國教育界所關注與探索。“為了學校，基于學校，在學校中”是“校本研究”最具代表性的特征。
所謂“校本研究”就是以專家、理論工作者、教研員和教師一起以先進的教育理論為指導，將教學研究的重心下移到學校，以新課程目標為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，對教學進行診斷與評價、研究分析、進過反復的探索與實踐，把新的教育理念真正變為教師的具體教學行為。這種研究強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升和規律的探索。當前學校體育教學中校本研究具有下列特點：一是體育教師個人自主研究的多，學校體育教研組團隊研究的少；二是經驗總結式的研究多，課題式的行動研究少；三是理論研究多，理論指導實踐的應用研究少；四是隨大流、趕時髦的研究多，聯系本校體育教學實際的研究少；五是缺少從事體育教育教學研究方面的專業人士的引導。
作為體育教師，校本研究究竟研究什么，怎樣研究，是我們每一位體育教師首先要思考的問題。
二、新課改給體育教學校本研究帶來了新的選題
課程改革為學校體育教學研究提供了廣闊的施展空間，也給體育教師工作帶來了前所未有的挑戰。首先，課程改革給我們帶來了全新的思考，即對體育教育本質有了全新的認識，這是歷次教育改革所缺少的實質性內容；其次，新課程改革是把課程放在一個充分自由、開放而又相互聯系的系統之中去實施，打破了過去相對封閉的課程體制；第三，新課程的重要理念是在體育教育中關注人的發展，既關注學生的發展，也要關注教師的發展，突出人文性是研究工作的一個新變化。
面對這些挑戰，研究工作的基本著眼點應作相應的調整，新的課程改革使體育教學校本研究內容越來越豐富。主要體現在以下一些方面：
（一）體育課堂教學研究
體育課堂教學研究是體育校本研究永恒的主題。這些研究包括：教學內容選擇、教學設計、教學策略、教學方法、媒體使用（信息技術與教學的整合）、導入技巧、各種能力的培養、學習方法、教學效率、學生活動、課堂管理與調控、教學評價，教學總結等等。當前，在新課程的背景下尤其需要特別研究以下幾個問題：
1.深切研究《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》與《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》，把握職校體育教學的內涵與實質，突出職業特色，著力提高學生的綜合職業能力。制定切實可行方案，及時的、合理的有序推進學校體育模塊化選項教學工作；綜合規劃學校體育工作發展的近期與遠期目標，制定詳細的可執行的工作計劃。
2.要認真研究體育課程標準與教材（內容）的關系，它們之間層層統領，但又不是硬性制約，其內涵及內在的邏輯關系是研究的重要內容。
3.探討在新課程理念下的體育教學規律，以及在教學中怎樣實現學生學習方式和教師角色的轉變，是研究的重中之重。
4.要認真研究如何實施體育課程改革中的一些新課堂類型；要從更實際和更廣闊的角度去研究體育課程資源的開發和利用。教材改革的立體化、教學技術的信息化，都將帶來體育教研工作的根本性變革。
5.認真研究適應新課程的體育教學模式對推進課程改革的重要意義。同時，要防止教學模式化，要研究如何從教學模式化向教學個性化轉變，使體育教師樹立特色（個性化）教學意識。
（二）以體育新課程標準、新教材分析研究為重點，理解新課程標準的要求，積極探討、研究新的課堂教學方式
體育新教材是在統一標準下所編制的“一綱多本”的“產物”。因而教材分析研究從屬于課程標準。在堅持以體育課程標準為主要內容的前提下，分析研究新教材在哪些地方是如何體現課程改革綱要與體育課程標準精神的，探討體現新課程理念的體育教學策略。教材研究的重點應放在體育教師如何“帶著學生走向知識”，而非“帶著知識走向學生”；研究如何“用教材”，而非如何“教教材”。它隱含著教師不是教科書的消極教授者，而是教學方案的設計者，教師是“用教科書教，而不是教教科書”，其范圍涉及認知、情感與動作技能三個領域，而不僅是知識方面的要求。
（三）體育備課、說課研究
體育備課與說課研究易被忽視，備課與說課是大家常做的教研活動，但研究備課、說課的較少。如教學目標的表達、功能、分類、教案的寫作，教學后記與教師的成長，如何進行集體備課，說課說什么，說課的評價，說課與教師的教學能力，說課與教師的教研能力等等。
（四）體育校本課程的開發研究
隨著人們對新課程觀的理解，課程資源的開發和利用越來越受到重視，體育教科書不應該也不可能成為惟一的課程資源了。新課程賦予廣大教師極大的自主性，由對課程被動、忠實的執行者將變為主動、積極的創造者，由對教材的挖掘鉆研者走向對課程資源開發的設計者。校本課程是新課程體系之中的三大課程模塊之一，體育校本課程可開發的領域廣，實用性強，體育教師大有作為。在體育校本課程開發研究中可以做的研究如校本體育教材的選題與編寫，課程的設置、性質、宗旨，課程的教學目標、內容與要求，課程的評估，課程的實施對策等。
（五）體育教學評價研究
課程學習評價是新一輪基礎教育課程改革的重點。突破傳統的評價觀和評價方式，注重形成性評價的研究。而階段性評價如何操作才能體現新課程改革的理念更是亟待研究的問題。如何科學、合理地評價學生的體育成績，使評價成為促進學生更好地完成體育學習、積極參與體育活動的有效手段；如何對體育教師的教學進行評價，使之成為促進體育教師提高專業素質和課堂教學質量的重要手段；如何進行體育課程建設評價，實現體育課程的目標。這些都是當前學校體育課程改革中亟待解決的問題。
三、體育教學校本研究的方法與策略
（一）確立多角度，多層次的體育主題教研內容，重點開展課堂教學中的“同課異構”活動
主題式體育教研活動就是教研活動圍繞一定主題進行，有較強的針對性和目的性。而主題的選取要結合本校教學的現狀，做到有的放矢。如課堂教學“同課異構”，單元教學層次設計，教師基本功訓練，學校體育教學條件現狀研究，學校體育制度研究等等。新課程強調，體育教材不是唯一課程資源，教材僅是文本載體之一，教師是最重要的課程資源，因此，組織教師開展同一主題不同處理的體育教學觀摩，不固定模式，鼓勵創造性使用教材，并開展互動式診評，進行交流。同時鼓勵教師將工作中有創新、效果好的教學方法進行“輻射”，并以分組參與式討論等方式共同研究成功、不足及建議，使教師逐步改變“唯教材、唯教參”的思想，將體育課堂教學的研究立足于分析學生的學習特點、學習方法以及學生的真正需求上。
（二）開展課題研究，促進教研組體育教師群體在研究中成長
“教師即研究者”在新課程改革背景下顯得尤為突出。這次課程改革給體育教育教學實踐帶來了一系列問題。這些問題只有在教研組教師的參與下，從理論與實踐的結合上有計劃、系統地研究，才有可能在教研組教師群體層面上尋求到解決問題的有效策略。
體育教師個體化的自主研究。教師的專業發展帶有明顯的個人特征，它不是一個把現成的某種教育知識或教育理論學會之后應用于體育教育實踐的簡單過程，而且蘊含了教師將一般理論個性化并與個人的情感、知識、觀念、價值、應用場景相融合的過程。如何融合？這就要靠教師自主的研究，選擇那些對體育課堂教學和其他教育教學活動有影響的“關鍵事件”進行研究與反思。教師在反思“關鍵事件”的過程中可以實現自我超越。而個人的自我超越則是整個學習型組織的基礎。
（三）案例式研究
案例式校本研究就是運用一個教學案例來說明蘊涵其中的教育教學原理。一個好的案例往往代表一類典型的事件，蘊含著深刻的教育理念與教學技能，有利于教師的分析與反思。體育教師除了自己編寫案例外，還要注意研究他人編寫的案例，或者是觀看自己的、他人的體育課堂教學錄像或聽符合新課程標準的示范課后進行案例分析研討。開展教研活動時，各位教師展開交互式討論和開放式探究，以提高自己分析問題和解決問題的能力。另外，通過編寫和研究案例可以促使教師反思自己的教學，同時還可以分享同伴的經驗。通過這種案例研究的手段指導教師具體的課堂教學，案例為理論和實踐相結合搭起了一座橋梁，是解決具體教學問題的一把鑰匙
（四）自修-反思與專家指導相結合
“教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素”已經成為體育教師的共識。教學反思就是教師在認真學習教學理念的過程中，誘發質疑、思考、批判教學行為與策略，尋覓教學理論支撐的方式。“反思”是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。教師要有效的開展反思要善于掌握反思的策略。
1.學習反思。要求體育教師擁有良好的學習習慣和深入思考的習慣。學習專家學者的論著或體育教學類的報刊雜志；既可以是體育教學理論，也可以是他人的教學方法，還可以是教學思想。
2.觀摩反思。“他山之石，可以攻玉”。觀摩他人的體育教學并積極反思自己的教學實踐，反復研究他人的成功與失誤，去除糟粕，吸取精華，則能更多地提升教師的反思能力。
3.教學績效反思。針對每堂課的教學效果或是對某項運動技能的測試成績進行反思，分析、比較，可以為下一步調節教學過程、修正教學目標提供依據。
4.交流反思。“當局者迷，旁觀者清”。教師個體單獨進行反思時，相對來說具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內省反思活動，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。交流反思可以是同事之間的交流分析，可以與學生進行交流溝通，也可以與專家學者進行交流探討，還可以上專業的體育教學網站、論壇進行交流學習。
四、結語
體育新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的理論和經驗難以解決和應付的，教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不加思考地將這些成果應用到體育教學中去。只有校本教研才能使教師自己成為一個真正研究者，教師在體育教學過程中才能以研究者的心態置身于教學情景之中，以研究者的眼光審視和分析體育教學理論與實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探索，對積累的經驗進行總結，從而形成自身教學與研究特色，才是為教學行動而進行的研究，才是為解決教學中的問題而進行的對癥下藥研究，才能真正把教學與研究有機地融為一體，也唯有如此，教師才能真正由教書匠轉為“教育家”，教師才能夠持續進步、不斷提高教學水平和創造性實施新課程，從而終身發展。
參考文獻：
[1] 普通高中體育與健康課程標準（2011版）[M].人民教育出版社.2012.4.
[2] 教育部.中等職業學校體育與健康教學指導綱要[Z].2009.3.
第7篇：體育教學案例總結范文
2017小學體育工作計劃 一、指導思想：
圍繞健康第一的指導思想，認真貫徹落實《學校體育工作條例》，堅持科學發展觀，堅持務實創新的工作作風，以促進體育教師專業化發展為目標;以提高體育教學質量，促進學生健康成長為根本;以實施有效教學研究為載體;以校本教研為推動，研訓結合，注重層次，注重過程，切實提升學校體育工作整體工作的影響力與作用力，不斷豐富我校體育工作的發展內涵，切實把服務于學校、服務于教師、服務于學生的理念落到實處。
二、目標策略：
1、樹立正確的運動技能觀。體育教師要有意識加強自身運動技能水平的提高，要注重自身學科素養與人文內涵的豐富與發展，以適應時展與體育教學改革的需求。
2. 增強責任意識。要對學生加強運動安全意識和自我保護方法的教育。切實提高體育教學質量，提高學生的體質健康水平，為學生的全面發展打下良好基礎。
3. 提升實踐反思能力。重視個人教學經驗的積累與總結，有意識關注體育教學中存在的問題，以問題意識的培養，不斷提升自己的教育教學能力，形成自己獨特的教學風格。
4. 構建和諧的師生關系。研究和把握教與學的心理，關注學習方式，關注師生互動，強調教學評價與教學藝術的靈活運用，強調嚴格的管理與真誠的對話交流相結合。
5. 充分發揮以兼職教師及骨干為核心的示范引領與學科指導作用。
6. 具備良好的課程資源開發與利用意識。選擇與利用、開發與共享課程資源，加強搜集和處理體育資源信息能力的培養。(教學設計、教學課件與課例等)
三、主要工作：
(一)深化常規工作管理，做到有序有效有痕跡。
1、備課要為教學服務，形式多樣，內容齊全(學年、學期、單元及課時計劃)，注重實效。總體要求是：鉆研教材，研讀《課標》，讀透教師用書。注重對教學內容的整體把握，對學生需要和差異的把握，強調實用性的教學反思，實現有效備課。
2、 上好體育常規課，有組織，有內容，有方法，有負荷，有風格，有吸引力，有質量意識，有檢測。嚴格規范體育課堂行為要求，確保體育教學的順利開展并做好規定項目的考核。
3、 認真做好《學生體質健康標準》實施工作，及時準確地上傳數據，要保存好原始數據，并做好自我檢測報告。
(二)校本教研要有新突破
1、逐步建立以校為本的教學研究制度，改進和加強體育教研組的教學研究工作，形成良好機制，促進教師專業化發展。
2、規范管理，加強校本教研，在問題意識和意志的培養上下功夫，通過教學研究課設計、教學反思及教學案例的剖析，切實提高學校體育課程實施水平，提高廣大學生的體育運動能力，為培養學生終身體育的意識服務。
(三)開展課外體育活動，豐富學校文體生活。
課外體育活動是學校體育工作的重要組成部分，是實現學校體育目的、任務的重要途徑之一。它是培養學生身心發展的重要環節，是增強體質的有效措施，是發展競技體育，發現和培養體育人材的必經之路。
(1)課間兩操(廣播操 眼保健操)
學校加強對課間廣播操操、眼保健操的管理，由老師按時組織。建立課間操常規，嚴格紀律，保證課間兩操的質量。成立課間操檢查小組，在精神面貌、出勤人數、動作質量等方面，以班級為單位進行檢查評比，并將檢查結果納入班主任的考核，天天公布成績。在本學期力爭使我校課間兩操形成自己的特色，努力做到廣播操三個一樣，即：進出場一個樣;隊伍、隊形一個樣;做操質量一個樣。眼保健操：正確、到位、整齊。
(2)班級體育鍛煉
學校組織學生以班級為單位，利用每天體育活動課的時間，進行體育鍛煉，由各任課老師負責，體育教師與班主任密切配合，幫助各班制定、執行鍛煉計劃，并給予技術上的指導。班主任要把班級體育鍛煉納入班級教育計劃，做好組織發動工作，進行思想教育，保證活動時間和活動質量。學校將定期對各班鍛煉情況進行檢查評比，及時總結，形成制度。
(3)體育競賽
學校以全面鍛煉學生身體、保證學生每天有一小時體育活動時間為出發點，在保證開齊、開足體育課程和課間操的基礎上，將根據學校的實際情況，貫徹小型多樣、單項分散的原則，按季節氣候的不同開展豐富多彩的體育競賽活動。力爭通過這些體育競賽活動，來激發學生興趣，鍛煉學生身體，活躍學校文體生活，在校內形成濃厚的體育氛圍。
(4)課余運動訓練
近年來，我校體育運動隊在區比賽中獲得了較好的成績，為了將這一成績保持下去或者取得更好的名次，本學期要求做到早選苗，早訓練。認真制定訓練計劃，抓好運動隊的日常管理，較為科學系統地對學生進行訓練，為本學期的區田徑運動會和各單項比賽做好準備。
四、具體安排：
三月份：1、制定體育教學計劃和教學進度。
2、體育課安全教育。
3、規范兩操動作。
4、組建田徑運動隊、乒乓球隊、毽球隊。
四月份：
1、踢毽子比賽。
2、校眼保健操比賽。
第8篇：體育教學案例總結范文
一、加強學習，忠誠教育事業。
在實習期間，我系統的了解和學習了體育新課標。在課余時間，我閱讀教育書籍，學習教育戰線中先進人物的事跡，時刻鞭策激勵自己。我熱愛教育事業，熱愛我的學生。在工作中能夠求真務實、開拓進取、大膽創新、樂于奉獻，努力教好每一堂課，帶好每一次訓練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規范嚴格要求自己，以身作則，時時處處做學生表率，凡是要求學生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領導，團結同事，積極參加學校的各種活動，遵守學校的一切規章制度。
二、深鉆教材，認真教學。
體育課教、學、練三者之間的統一。俗話說：施教之功，貴在引導。教師的教學藝術在很大程度上就是他引導水平的體現。只有教師正確而巧妙的引導，才能在學生的學習中起到“引爆”作用，實現認知、情感、行為三者的統一，獲得教學最佳效果。
傳統的教學組織和教學程序是以教師為中心的教學組織形式，以行政教學班為主的組織形式、分項教學的組織形式等，還有一成不變的課堂教學程序。既嚴重束縛了教師的手腳，也影響了學生參與體育活動的情緒和積極性。用比較坦誠和理性的思想來思考一下，當在教室里久坐的學生來到操場上的時候，他們需求的是什么?不就是想舒散一下禁錮著的筋骨，放松一下繃緊的大腦。有那位學生想一來到操場就“立正、稍息”，面對體育教師的講解示范等，學生能喜歡這樣的教學法組織形式嗎?答案是否定的。根據《新課程標準》的內容，結合學生的年齡特征，我在實習期間有針對性的教學，充分調動學生的學習興趣，提高體育運動技能，培養學生頑強拼搏的意志品質。
經由過程近一個月的教學實習，所教學的班級學生根基理解和把握了跨越式跳高。在教育教學中，運用前進前輩的教育理念和科學(教學案例，試卷，課件，教案)的教學體例，全力培育學生的合作和競爭意識，選擇的教學體例能激發學生的進修樂趣和促進學生的思維勾當，能注重因材施教、因人施教，有用的調動了學生進修的自動性，使學生在課堂上慢慢養成了當真進修的精采習慣，讓每一位學生都能夠在“樂”中練，在操練“樂”，課堂空氣布滿活力，有用地提高了課堂教學質量。我在高二年級學生查詢拜訪中，幾乎人人都能做到從激情上、步履上自動介入教學勾當，做到人人介入勾當，人人健康成長。
三、實習體味
在體育教學中，有意識地融入德育教育，不僅能磨煉學生的意志，更主要的是培育學生的愛國主義和集體主義精神，培育學生從命組織遵守紀律，老實、機智、積極進去的心理道德。經由過程教學實踐，為此，我在教學，“跨越式跳高”首要從以下幾個方面進行試探的，并受到了精采的下場下面就環繞這個問題談談我自己的一些陋劣的觀點。
1、用尊貴的精神去塑造學生
教師的言行直接影響和傳染著學生。作為教師必需增強自身涵養，提高自身素質具備一種高昂向上，積極進取的敬業精神，教師精采的言談舉止，會給學生樹立一個好的形象，再加上教師規范的動作手勢，行走坐臥、外在儀表和豐碩內在，是學生在潛移默化中受到陶冶，模擬中審閱自己，從而獲得周全教育。
2、用正確的體例去指導學生
體育教學中，教師最能影響學生的是簡明簡要的講解，正確無誤的示范和行之有用的教育，讓學生對此內容發生濃密的樂趣。在操練中學生，學生不敢做的動作，由教師示范，學生不會做的動作，教師應手把手教。教師要用自己健康的體魄，精采的專業素質去影響指導學生熱愛體育行為。
例如我在跨越式跳高教學時這樣放置的，第一個操練，用激勵的口號庖代傳統的“一二一”口號，在跨越式跳高操練前熱身勾當中，我用激勵口號鼓舞激勵學生，我自傲，我成功、我介入、我孤高、我勇敢，操練跨越式跳高我能行!然后要肄業生自立操練跨越式跳高過竿動作，幾回后經由過程體味去考慮。a若何才能保證操練時的平安?b操練跨越式跳高能使身體哪些部位獲得磨煉?獲得的謎底是：對于平安，年夜部門學生回覆是按跨越式跳高動作體例去做;對于磨煉的益處有的學生回覆可以磨煉下肢的力量，有的學生說可以磨煉自己的膽子，有的學生回覆好玩，有的學生回覆可以磨煉自己的身體，學生回覆幾乎包含了操練的意義。教師實時加以指導，經常操練可以使人下肢更有力，關節更矯捷，可以使人勇敢，但操練時注重平安，注重自我呵護。
第二個操練，我設計幾組分歧高度的跳高架，讓學生自己選擇高度操練，并提出問題：當別人跳不外去時你該怎么辦?年夜都學(教學案例，試卷，課件，教案)生回覆我們要輔佐他，教師馬上提出呵護與輔佐的體例，操練中發揚合作精神。不管在哪組上操練，我老是用鼓舞激勵性的說話對學生進行鼓舞激勵和指導，尤其是對進修上有困然的學生，幾回操練后學生逐漸向有難度的跳高架挨近。
3、用師生間精采激情去傳染學生
在體育教學中，向學生進行思惟道德教育，關頭在于教師的上行下效，而身教更勝于言傳，體育教師的工作性質抉擇了年夜部門時刻在室外，和學生的直接接觸最多。我們非論起風下雨，仍是嚴寒盛暑都率領學生去完成身體磨煉使命。在這種艱辛的情形中教師的影響是最年夜的。盛暑中，我們所站的位置是面臨太陽;冬風中我們所站的位置是面臨風口……這種無形的教育體例，化為濃濃的師生激情和對夸姣事物的判定，使學生在潛移默化中受到教育，從而提高學生對夸姣事物的追求。
4、用祖國的呼叫去鼓舞學生
2、每一堂課教材合理安排，使學生得到全面的身體鍛煉，發展學生各方面的素質。講解動作要領和保護方法，突出重點、難點，示范動作正確，每堂課分組練習，既有秩序，又有隊形。
3、上課期間，在注重終結性評價的同時也應注重過程性評價，告訴學生期末體育成績=運動參與+運動技能+上課行為+身心健康+社會適應。讓學生真正體驗到主體地位。同時，這種評價方法對發展學生的體能，增進健康，娛樂身心，調節情緒，減少壓力，樂于接愛不同觀點，分享自己和他人的快樂，會評價他人和自己所獲得的成功感，對進一步促進完善新課標的評價方法起著積極的意義。4、積極虛心請教有經驗的領導和老師，使自己在理論和實踐相結合，鉆研教學大綱，努力地培養體育尖子，輔導差生，提高學生整體素質。
四、我的不足。
實習中我發現了自己的不足，需要改進：
1、對學生，對教材應該更加的細致：需要更鉆研新的教材，處理教材應先分析各班學生特點，作到由易到難,由簡到繁。循序漸進。新舊難易程度和不同性質的教材搭配好，備課之間的教材銜接好，每次課的教材注意多樣化，使學生的身體得到較全面的鍛煉。
2、培養自己應用所學的教育理論觀察分析教育問題的能力和興趣。可能的話，進行教育調查，有利于自己的教學。
3、自我要求應更高，每次課盡可能提早到達上課地點，布置好場地、器材，特別注意檢查安全方面的措施，確保上課時學生的安全;同時，要提前做好自身的準備工作。
4、每次課后應認真進行自我分析，虛心聽取其他教師的意見，及時在教案中寫好課后小結。
總之，從這兩個多月的體育教學中，使我深深體會到，要當一名體育教師并不難，但較出色上好每一堂課，完成每一項體育訓練，培養更多的體育優生就很艱難了。總而言之,教育實習讓我更加堅定了獻身教育事業的決心，我將繼續以認真和高度負責的態度虛心學習,不斷完善自己,不斷提高自身素質和能力水平,為成為一名光榮的人民教師而努力奮斗。
青少年都有神馳夸姣未來的愿望，都有為祖國進獻自己青春的使命感，都想有健康的體魄和精采體育手藝。在道德理想與專業進修中，輔佐學生樹立只懷孕體好，未來才能更好地為祖國工作的思惟，在各類規章軌制的約束下，使學生磨煉身體成為自覺的步履，并使這種自覺步履表此刻體育課的進修和磨煉中。
四、我的思索。
第9篇：體育教學案例總結范文
1.1高校體育教學的信息化素質不高
高校體育教師的綜合素質，會受到教師學歷、年齡、職務及職稱等多種因素的限制。目前，各大高校體育教學師資力量普遍薄弱，體育教師不僅數量少、學歷低，而且教學能力和信息化素質亟待提高。師生比例的嚴重失衡和信息化素質的低下會導致體育教學質量低下，教學效果差，教學興趣下降，這樣一來，高校體育教學變成了門面，體育教育功能遭到扼殺。此外，體育專職教師的大量缺乏，已經信息化素質的缺失，使得很多體育教師過度模仿他人的信息化教學形式，這嚴重折損了體育運動的作用及其形象，也難以確保體育教學質量的提升。
1.2體育教學內容安排不合理
如今，體育教學的主要內容仍以競技為主，這種教學內容將會帶來如下后果：首先，無法有效繼承和發展中華體育精神和體育文化，競技體育只是體育中相當小的一部分，且文化趨向同傳統體育不同，不能代表我國優秀的傳統文化。目前，各大高校的體育教學內容單一，習練較為困難。由于高校體育教學的主要內容為競技性項目，其對于學生的身體協調能力、基本功要求等均相當高。因而許多學生學起來十分困難，這嚴重打擊了他們的學習積極性。現代信息技術在體育教學中的應用，雖然避免了很多傳統教學中的不足，但是由于在教學內容安排上的不合理，也難以確保教學效果的提升。
2現代信息技術在高校體育教學中的應用策略
2.1加強高校體育課程的教學資源庫建設
針對高校體育教學中出現的一系列問題，有必要借助先進的信息技術來提升高校體育教學的有效性，使現代信息化教學模式的優越性得以充分發揮。依據高等學校的體育教學目標對現有的體育課程教學資源進行整合與優化，構建高校體育課程教學資源庫，這對體育信息化建設是十分有幫助的。構建高校體育教學資源庫的過程中，校方以及教師要明確教學目標，確保數據庫的建設能夠實現資源的互動與共享，盡量保證體育教學資源庫的涵蓋范圍廣泛，能夠為高校學生體育課程的學習提供多種多樣的網絡教學資源，為體育教師體育課程的教學提供更多的方便，推進高校體育教學課程的高效性，這在很大程度上能夠促使高校體育信息化建設程度的提高，使體育教學的實效性充分展現。在高校體育課程教學資源庫建設中，除了注重體育訓練軟硬件建設外，也要重視教學服務質量的提升，力求實現本校資源與其他學校組織之間的資源共享，在信息化建設平臺上提高體育課程教學的有效性。
2.2充分發揮現代信息教學技術對高校體育教學方法的推動作用
高校體育課程的教學，與很多學科的信息化教學是相通的，因此在教學過程中要敢于創新，善于借助現代信息技術對傳統的教學方法進行改變，從而提高高校體育課程教學的有效性，不斷激發學生的運動意識，培養學生的體育情感，促進學生體育素質的提升，為課堂教學實效性的增強創造良好的條件和氛圍。因此，高校體育教師要善于利用多媒體技術積極開展案例教學，加深學生對理論知識的理解。例如，在高校足球的技戰術教學中，高校體育教師可以選擇巴塞羅那、皇家馬德里等球隊的比賽錄像作為教學案例，有針對性的開展足球技戰術上的分析，增強學生的技戰術意識，在耳濡目染過程中提升學生的體育技能與綜合素養。此外，高校體育教師可以利用現代信息技術對體育教學課堂進行創新，增強學生的創新能力與實踐能力。在體育教學過程中，教師可以利用現代信息技術創建仿真的比賽實戰環境，學生可以在網絡平臺上進行技能實踐，借此來提升與積累經驗技能，從而掌握體育競技技巧，使之逐漸內化為自身的運動素質和專業能力。
2.3在高校體育教學過程中有意識地激發學生的實踐性與探究欲
眾所周知，興趣是最好的老師。高校體育課程與其他的課程不同，是實踐性很強的學科，因此，在體育教學過程中，教師要有意識地去培養學生的興趣與欲望。傳統的體育教學模式已經不能適應當今時展需求，不能激發學生學習體育的積極性與主動性，很多學生對體育課失去了興趣。在素質教育的大背景下，體育教師應當借助現代信息技術的優勢，給學生更多體育學習中的自和活動空間，教師要發揮引導性的作用，做好輔助和評價等工作。例如，教師可以引導學生瀏覽國際足聯、乒乓球協會等門戶網站，提出與教學內容相關的能激發學生興趣的問題，同時鼓勵學生參照網上體育競技形式，自己制定訓練計劃和學習目標，這能夠提高學生的終身體育意識，增強學生的綜合素養。各大高校可以搭建體育教學網絡遠程服務平臺，借助現代信息技術突破時間、空間帶來的限制，使學生在平臺上進行互動，能夠提升學生的體育學習興趣，同時，也提升學生的體育技能。
2.4提升高校體育師資隊伍的信息化素質建設
高校體育教師隊伍的信息素質建設直接影響著現代信息技術在高校體育課堂上應用效果，目前高校體育課堂信息化建設程度不高，因為不少高校體育教師不具有專業的體育教學知識，不了解相關的基礎學科，不能了解學生的心理發展變化，同時，對于信息化建設也知之甚少。合格的高校體育教師應該具備專業的體育基礎知識、社會心理知識、溝通技能與技巧，能夠熟練運用計算機信息技術，具有較高的信息化專業素養。因此，高校要對體育教師隊伍進行整合與優化，開展體育教師隊伍的培訓工作，客觀上督促體育教師信息化素質的提升，定期或者不定期進行考核，如果不達標的教師要采取懲罰措施，從而使信息化素養成為教師的基本素養。
2.5改進和增加高校體育教學資源的信息設備配置
提高高校體育教學的信息水平，要增加高校體育教學中多媒體信息設備的配置，在硬件上保證多媒體、計算機等先機教學設備的應用數量，同時，在軟件上進行升級，使軟硬件都能達到基本信息化的要求水準，這是實現高校體育教學整體信息化水平提升的基本環節。從目前我國高校的發展狀態看，不少高校體育信息化教學的硬件配套設施不到位，軟件更新緩慢，不能滿足信息化教學的要求，使信息化服務功能不能體現。為此，高校可以申請專項資金來增加體育教學的硬件配套設施，提升設備利用效，從而為高校體育的信息化教學提供高效率的服務。
3結語
