體育教學(xué)案例及反思精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)案例及反思范文

一、健全高中體育校本課程實(shí)施制度

（1）建立教研組長、備課組長聽課制度，掌握體育課教學(xué)中的情況，及時解決問題。有的放矢，有針對性地聽課，課后和任課教師及時交換意見，及時反饋，及時做出評價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)。

（2）建全教研組與備課組教研活動制度。要求各教研活動要有活動計(jì)劃，而且要認(rèn)真記錄每一次活動情況。抓好教育理論學(xué)習(xí)，有計(jì)劃有目的地開展體育學(xué)科專題研究，圍繞重點(diǎn)專題研究開展聽課、舉辦觀摩活動。

（3）認(rèn)真總結(jié)本學(xué)科行之有效的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流、宣傳、推廣，組織本學(xué)科教師參加有關(guān)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。建立教師參加校本課程教研制度。

（4）健全對話交流制度，在確定的時間里，按制定的活動計(jì)劃，有準(zhǔn)備、有安排、有步驟地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的研討交流活動。這樣，可促進(jìn)教師對校本課程的全面交流，促進(jìn)教師對課標(biāo)的自覺學(xué)習(xí)、對教材的深入理解，可提高教師們教學(xué)的預(yù)見水平及教研水平。

二、編寫校本教材，讓教師在與文本對話中提高專業(yè)水平

首先要做好“校本教材”的資料收集，探索體育校本課程的編寫。還可以聘請學(xué)生擔(dān)當(dāng)品味師，不斷修改。當(dāng)然，由于受到教師水平及時間的限制，存有許多的不足之處，但對于教師來說，校本教材的開發(fā)意味著一種機(jī)會，即教師都有機(jī)會得到發(fā)展，教師在參與校本開發(fā)的實(shí)踐和反思中，將逐步加強(qiáng)對學(xué)校的認(rèn)同意識，提高教師的歸屬感，形成課程意識、掌握課程技術(shù)并加快專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

三、抓住核心因素，讓教師在自我反思中起步

在制訂校本課程教研組計(jì)劃和備課組計(jì)劃的同時，積極培養(yǎng)反思教學(xué)的意識，自覺把自己作為研究對象，研究、反省、思考、探索能解決自己問題的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果等要素，促進(jìn)教師不斷地更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，向“反思型”教師邁進(jìn)。

要建立反思制度，引導(dǎo)教師積極進(jìn)行教學(xué)反思?？杀局皩?shí)行個別化設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，注重教學(xué)反思”的原則，著重強(qiáng)調(diào)檢查教師所寫的教學(xué)反思筆記、課后隨感等內(nèi)容。同時，通過改革課堂教學(xué)評價(jià)方法及創(chuàng)設(shè)案例、論文評比交流，以促進(jìn)教師積極進(jìn)行教學(xué)反思，從而提高教師的教學(xué)反思能力和水平。

四、倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，讓教師在同伴互助中成長

教師互助合作是校本研究的標(biāo)志和靈魂。校本研究在強(qiáng)調(diào)教師自我反思的同時，提倡開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作、共同分享、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長。

（1）開展集體備課活動。在這個時間里，按制訂的活動計(jì)劃，有準(zhǔn)備、有安排、有步驟地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的研討交流活動。其中最主要的內(nèi)容之一就是開展集體備課研討活動?？梢阅昙墳閱挝淮_立備課組，在備課組中，通過研究課標(biāo)、學(xué)生、教材，查找資料，并要求高質(zhì)量地完成初備的基礎(chǔ)工作。在此基礎(chǔ)上，由主備人說課、備課組成員討論及評議，充分發(fā)揮集體備課力量，讓教師們暢所欲言、各抒己見，再進(jìn)行全面修改，促進(jìn)教師對教材的全面交流。每位教師再結(jié)合自己的風(fēng)格和本班學(xué)生實(shí)際補(bǔ)充修改調(diào)整。最后，還要求對教學(xué)效果進(jìn)行全面反思，找出成功之處與不足，作好記載，以利不斷提高教學(xué)水平。

（2）開展“每師一課”“體育教學(xué)能手”評比聽、評、研活動。開展校本研究是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的有效形式，其基本陣地在于課堂?？山M織開展“每師一課”和“體育教學(xué)能手”評比活動。要求所有教師圍繞各自研究的專題或近期困繞自己的教學(xué)難題，按“問題、設(shè)計(jì)、行動、反思”等基本環(huán)節(jié)，先后分別承擔(dān)授課、說課、評課、反思任務(wù)，掀起“聽、評、研”活動的。

第2篇：體育教學(xué)案例及反思范文

Basketball Teaching Case Analysis in Vocational

School Physical Education Reform

SHI Weifeng

（Jiangsu Union Technical Institute， Changzhou Railway Branch， Changzhou， Jiangsu 213011）

Abstract Basketball teaching is the bridge to connect vocational school "school sports" and "social sport"， is one of the foundations laid "lifetime sports". So to carry out teaching basketball career is not only the need to enhance the physical quality of the students， but also the prevention needs of students physical quality decline， more students need to face employment and social life. Through a five-year vocational basketball Church teaching cases to explore the Reform of vocational school PE curriculum.

Key words basketball; occupational physical; lifelong sports; innovation

1 籃球教學(xué)案例的背景

籃球運(yùn)動不僅是社會、企業(yè)最普及的體育運(yùn)動項(xiàng)目，也是學(xué)生最熱愛的體育運(yùn)動項(xiàng)目。作為職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中必不可少的一個重要組成部分，籃球教學(xué)是職業(yè)學(xué)校連接“學(xué)校體育”和“社會體育”的橋梁，是奠定“終身體育”的基礎(chǔ)之一。所以開展籃球教學(xué)不僅是增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)的需要，也是預(yù)防學(xué)生體能素質(zhì)下滑的需要，更是學(xué)生面對就業(yè)和社會生活的需要。

本案例考慮到職業(yè)學(xué)校體育承擔(dān)的學(xué)校教育和職業(yè)教育的雙重屬性，認(rèn)真落實(shí)了新的職業(yè)體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育觀念。在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生“自創(chuàng)、自學(xué)、自練”的激情。采取合作練習(xí)的手段，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)協(xié)作意識和社會適應(yīng)能力，形成積極主動的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。

2 籃球教學(xué)案例的呈現(xiàn)

2.1 片段一：調(diào)動情緒、娛樂熱身階段

為更好地在安全的前提下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本模塊采用了“慢跑”和“球操”兩個活動來使學(xué)生的身體機(jī)能和心理狀態(tài)得到預(yù)熱。在慢跑之前，先問了學(xué)生一個問題：“有人知道索契冬奧會奧運(yùn)五環(huán)的故事嗎？”學(xué)生立刻沸騰起來。七嘴八舌地討論過后，大家突然一頭霧水。見狀我就簡單介紹了一下索契冬奧五環(huán)的故事，然后跟同學(xué)們說：“今天我們慢跑的方式不變，但是跑步的形式我們要變變，今天我們要進(jìn)行“索契冬奧五環(huán)跑”，我們要以慢跑熱身的方式來重溫一下索契冬奧會那缺憾的一環(huán)，全班排成一列隊(duì)形，我在排頭領(lǐng)跑，體委在尾，大家注意保存距離、跟上節(jié)奏，先圍繞籃球場慢跑一圈，然后順時針繞圓的方式慢跑，漸漸地全班收束成一個類似于“未打開的一環(huán)”，再逆時針繞圓的方式，重演失誤四環(huán)，讓完美五環(huán)終綻放?！甭犕曛笸瑢W(xué)們異常興奮，臉上露出驚訝的表情……同學(xué)們跑得非常認(rèn)真，個個富有激情，收束時全班猶如一個整體，團(tuán)結(jié)積極向上;綻放時同學(xué)們個個猶如花兒一樣洋溢著青春和美麗。隨后我根據(jù)學(xué)生綻放的圓形，原地進(jìn)行了球操的準(zhǔn)備活動，整個練習(xí)創(chuàng)造了輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地進(jìn)行著熱身。

2.2 片段二：合作探究，運(yùn)動參與階段

利用CBA和NBA球星，以及“洛杉磯凌晨4點(diǎn)的故事”導(dǎo)入本節(jié)課堂。一開始學(xué)生先自由傳球練習(xí)再師生一起總結(jié)技術(shù)要領(lǐng)，然后由老師講解師范，同學(xué)們看完之后蠢蠢欲動，躍躍欲試。隨后我就組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，根據(jù)預(yù)先布置的標(biāo)志物進(jìn)行站位，先是一對一地進(jìn)行傳接球球練習(xí)，然后通過隊(duì)列隊(duì)形的轉(zhuǎn)換，變成三角形傳接球……當(dāng)隊(duì)形變換成四角形傳接球時，同學(xué)們略顯機(jī)械的傳球動作使我突然意識到一個問題，在練習(xí)的過程中，學(xué)生雖然積極性很高，但是一味地簡單通過隊(duì)形變化的傳接球練習(xí)還是略顯單調(diào)，這時我腦子里浮現(xiàn)出我?guī)昙壸闱驎r所做的“足球傳圍搶”的游戲。于是我中斷練習(xí)，并在傳球隊(duì)形中加入一個“斷球者”進(jìn)行干擾和搶斷球。瞬間，那個“斷球者”猶如一顆催化劑，使得簡單的傳接球練習(xí)變得更具有樂趣、激情和挑戰(zhàn)性。教師一邊巡回指導(dǎo)幫助同學(xué)，一邊強(qiáng)調(diào)動作的技術(shù)要領(lǐng)，同學(xué)們的積極性很高，但不時也有同學(xué)把球傳丟了，追著球跑，同學(xué)們練得非常開心。

2.3 片段三：創(chuàng)新拓展、培養(yǎng)興趣階段

本階段結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的籃球雙手胸前傳接球技術(shù)的特點(diǎn)，通過分組團(tuán)體協(xié)作共同體驗(yàn)合作成功樂趣。我將全班分成均勢的兩組按照要求進(jìn)行傳接球接力比賽，比賽前我問：“機(jī)制專業(yè)實(shí)習(xí)的時候感覺身體什么部位最累？”“手臂和手”“同學(xué)們說得非常好，這樣看來上肢力量對你們來說是必須具備的，我決定比賽輸?shù)慕M加練40次俯臥撐，贏的組加練20次俯臥撐，來發(fā)展發(fā)展我們的上肢力量，提高一下我們的職業(yè)體能?！本o接著，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了游戲的規(guī)則和做游戲中安全事項(xiàng)。各組同學(xué)緊張地為本組同學(xué)加油，氣氛十分活躍，同學(xué)們忘我的投入勁著實(shí)讓我感動，課要結(jié)束時，學(xué)生們依舊熱情高漲……

3 籃球教學(xué)案例的評析

3.1 打開思維枷鎖，讓學(xué)生像鳥一樣自由地飛翔

體育課慢跑熱身的形式是任何一所學(xué)校體育教學(xué)的常規(guī)部分，再平凡不過了，但是總有學(xué)生找出各種理由不想跑步，為跑步找托詞，或者是不認(rèn)真跑，學(xué)生真的不喜歡跑步嗎？這個問題是體育老師困惑和迷茫的，純粹的跑，是很枯燥，誰都會厭倦。其實(shí)我們可以打開思維的枷鎖，去尋求新的動力。因此我在本案例中創(chuàng)新發(fā)明了“索契冬奧五環(huán)跑”。在保持跑步基本方式的同時，在跑的形式上加以了變化。這樣的形式不僅僅是多了一點(diǎn)創(chuàng)意，更讓學(xué)生有了思考和想象的空間。簡單的慢跑被注入了生命，它變成了一個工具，一個能使大家聚集在一起，形成戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)的工具，充滿活力的工具;它變成了一個載體，一個傳遞班級友情、傳承奧運(yùn)文化的載體。此時的學(xué)生不會介意跑得累不累，只會做得更好，跑得更努力。

3.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容的改革與更新是職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)活動本身就是一種創(chuàng)造性的工作，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要善于挖掘教材本身所蘊(yùn)含的，可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，新穎靈活、富有創(chuàng)意的師生互動形式，可以最大限度地調(diào)動起學(xué)生參與活動的熱情，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自覺參與的活動氛圍。在整個教學(xué)活動設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，教師也應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的潛力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生探究體育學(xué)習(xí)方法的能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新設(shè)計(jì)并自主開展學(xué)習(xí)活動。在本案例中，老師首先很好地設(shè)計(jì)了練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形，通過隊(duì)形的變化：一對一、三角形、在四角形傳接球的時候又根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場情況及時將“足球傳圍搶”的游戲概念加入到籃球的教學(xué)中來，使課堂練習(xí)更加豐富，刺激了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和積極性;在隊(duì)形變化的同時，老師通過觀察傳球線路的問題，又很好地引導(dǎo)學(xué)生在傳球線路上進(jìn)行變化，啟發(fā)他們?nèi)ニ季S，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使了學(xué)生的發(fā)展。

3.3 玩中樂，樂中學(xué)，學(xué)中思，發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能

本案例的設(shè)計(jì)，一改傳統(tǒng)的“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學(xué)的主人。學(xué)生很快地進(jìn)入了角色，教師再根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，不斷進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，使學(xué)生們既能玩得開心、學(xué)到技術(shù)，又能得到啟發(fā)，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。本案例的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了師生之間，“生生互動、師生互動”的良好學(xué)習(xí)氛圍，教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂。最后傳接球比賽游戲設(shè)計(jì)很好地把課堂的氣氛推向。游戲最后引入了“職業(yè)體能訓(xùn)練”的概念。通過一組上肢力量素質(zhì)練習(xí)，不僅強(qiáng)化了機(jī)制專業(yè)學(xué)生職業(yè)體能素質(zhì)練習(xí)，更潛移默化地向?qū)W生傳遞出“終身體育、健康第一”的體育教學(xué)宗旨。這種有針對性的素質(zhì)鍛煉，讓學(xué)生直接體會到健身的益處，因此學(xué)生的積極性極高，吶喊聲不斷。“團(tuán)結(jié)協(xié)作、強(qiáng)身健體、拼搏爭先”的精神也在一聲聲漸高的吶喊中慢慢地得到了升華。

第3篇：體育教學(xué)案例及反思范文

教師專業(yè)水平直接影響到課程改革的實(shí)踐和推廣，如何有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，這是當(dāng)前教育理論和實(shí)踐界極其關(guān)注的話題和亟待解決的問題，對于課程改革的順利實(shí)施和推進(jìn)具有重要的理論和實(shí)踐意義。長期以來，教師們大多通過向老教師學(xué)習(xí)和自身經(jīng)驗(yàn)的積累或是通過培訓(xùn)等形式來完成業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身素質(zhì)的提高，卻較少從理性的高度對自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思。理性精神和反思態(tài)度的缺失是制約廣大體育教師迅速提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要障礙。本文試圖借鑒國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，結(jié)合體育教師的實(shí)際，就如何在體育教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)做一探索。

2.反思性教學(xué)的內(nèi)涵和作用

2.1反思性教學(xué)的內(nèi)涵

反思早期是一個哲學(xué)概念，在教育界，美國實(shí)用主義教育家杜威在1933年就對反思做出了界定，他認(rèn)為反思是對于任何信念或假設(shè)性的知識，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行主動的、持久的和周密的思考。就體育教育而言，反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，并據(jù)此采取相應(yīng)對策的過程，它是一種通過提高參與者的自我監(jiān)控能力來促進(jìn)專業(yè)能力的途徑。

2.2反思性教學(xué)的作用

反思性教學(xué)是一種重要的教育理念，是提高教師素質(zhì)的最有效的途徑，應(yīng)貫穿于教師的整個教學(xué)活動中，教師在其教學(xué)過程中，必須把反思性教學(xué)始終貫穿于自己的教學(xué)行為之中，養(yǎng)成不斷的教學(xué)反思習(xí)慣。反思性教學(xué)的作用：

（1）反思性教學(xué)是從教師教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對教師專業(yè)的發(fā)展具有實(shí)效性；

（2）反思性教學(xué)使教師成為研究者，并向?qū)W者型教師發(fā)展；

（3）反思性教學(xué)使教師行為更具理性與責(zé)任感。它的目的在于增加教師的理性自主，使教師對其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師處于更多的理性自我控制之下，擺脫外在無形有形的束縛，使教師的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

3.體育教師反思性教學(xué)的主要策略

3.1體育教師課堂內(nèi)的反思性教學(xué)策略

3.1.1體育教師課堂內(nèi)反思性教學(xué)的內(nèi)容及行動的過程

體育教師從事的教育教學(xué)活動是涉及面廣泛而復(fù)雜的社會性實(shí)踐活動，且具有時間性與順序性，因此，體育教師課堂反思性教學(xué)的內(nèi)容主要包括三個方面：第一，對具體體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，通過回顧和記錄教學(xué)案例，思考案例中的問題，試圖重構(gòu)自己在案例中教學(xué)內(nèi)容安排的失當(dāng)和不足；第二，對過程的反思，反思自己在該堂教學(xué)中如何感受思考看待其中的內(nèi)容，以及最后采取什么策略和行動來處理；第三，對不同時間點(diǎn)的情境經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系進(jìn)行立體思考，比較不同情境的異同，找出個體的隱性知識和思維特質(zhì)，并將之顯性化，進(jìn)而提升教學(xué)能力。

體育教師課堂內(nèi)反思性教學(xué)行動的過程與與一般教師課堂內(nèi)反思性教學(xué)行動的過程一致，可以按照“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—假設(shè)問題—解決方法—實(shí)踐、嘗試解決問題—反思總結(jié)”的步驟進(jìn)行。其中，反思總結(jié)就是對實(shí)施行動的反思，看是否解決問題，是否有新的問題出現(xiàn)，歸納總結(jié)并在此基礎(chǔ)上提出新的假設(shè)。

3.2體育教師課堂外的反思性教學(xué)策略

3.2.1體育教師課堂外反思性教學(xué)的主要內(nèi)容

課堂外反思性教學(xué)主要是指體育教師應(yīng)該反思課堂外部的諸多影響因素。其主要反思內(nèi)容有四個方面：教師個體參與教研群體態(tài)度，教師備課準(zhǔn)備，教師有效利用學(xué)校教學(xué)資源情況，非教學(xué)時間的有效利用率。教師參與學(xué)校教研組或年級組的態(tài)度，及比照和參考組織成員的經(jīng)驗(yàn)，對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我評價(jià)，有助于體育教師專業(yè)化成長。學(xué)校教學(xué)資源的有效利用：一是保證了資源的優(yōu)化配置，二是幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)策略。非教學(xué)時間的利用則主要應(yīng)該集中在教師反思自己為何此時間段利用效率低下，原因在哪里，如何才能更加有效地利用非教學(xué)時間。

3.2.2體育教師課堂外反思性教學(xué)訓(xùn)練方法

在體育新課程背景下對體育教師進(jìn)行的反思性訓(xùn)練可以從以下幾個方面著手。

第一，典型剖析，榜樣指引。優(yōu)秀體育教師的教學(xué)思想和教學(xué)策略是在日積月累的教學(xué)生活中總結(jié)和提煉出來的，教師反思自身教學(xué)策略的同時應(yīng)該積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的專家型教師的豐富成果，將他人的成功因素有機(jī)嫁接到自我經(jīng)驗(yàn)的相應(yīng)部位。

第二，自我反思，篩選并淘汰不良的行為習(xí)慣。教師完成整個體育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)體育與健康目標(biāo)，一方面需要以科學(xué)的理性態(tài)度和方法去理解體育新課程的本質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上建立起理性的觀念和相應(yīng)技術(shù)；另一方面，需要更寬泛的人的素質(zhì)的提高這要求體育教師認(rèn)真地檢討自己的言行，如在教學(xué)過程中是否表現(xiàn)了適當(dāng)?shù)闹t恭、公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、敏銳的判斷力、豐富的想象力，是否有愛心等等。

第三，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。實(shí)踐的超越性很大程度上依賴于理論對現(xiàn)實(shí)的反思精神，當(dāng)理論消失了它的指導(dǎo)性之后，那些表面上看來在聯(lián)系實(shí)際的做法在本質(zhì)上很可能背離了實(shí)踐的要求，導(dǎo)致教育實(shí)踐對教育理論的偏離甚至有悖于目標(biāo)達(dá)成因此，只有將教學(xué)實(shí)踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，才能探尋到根源，使主體的合理性水平得到提升和拓展。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

當(dāng)前我國正處于體育教學(xué)改革的關(guān)鍵時期，科學(xué)地借鑒反思性教學(xué)的合理因素，樹立科學(xué)教學(xué)觀，引導(dǎo)教師進(jìn)行深入細(xì)致，審慎持久的反思，使廣大體育教師從習(xí)慣性常規(guī)的教學(xué)活動中解脫出來，以提高體育教學(xué)的有效性和合理性是極有必要的。反思性教學(xué)研究還使體育教師從對專家、權(quán)威的迷信、對教學(xué)法的迷信中解脫出來，為教師提供了一種科學(xué)的提高專業(yè)能力的新途徑，反思對于我國的體育教師具有深遠(yuǎn)的意義。

4.2建議

4.2.1學(xué)校應(yīng)該為體育教師創(chuàng)造反思的條件

作為學(xué)校應(yīng)該從教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)軟件等方面為體育教師盡可能提供機(jī)會，以提高業(yè)務(wù)水平和理論素養(yǎng)，從而使體育教師不斷進(jìn)行反思成為可能，以利于他們提高教學(xué)能力。

4.2.2體育教師應(yīng)該不斷發(fā)展自我反思能力

體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀與體育教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并嘗試撰寫學(xué)術(shù)性文章，學(xué)?？蒲谢顒涌梢栽黾佑懻撐墨I(xiàn)閱讀后記的時間，為教師安排如何撰寫學(xué)術(shù)性文章的專題講座，及加強(qiáng)指導(dǎo)教師對新手教師的論文寫作指導(dǎo)，以此強(qiáng)化升華個人的反思所得。

第4篇：體育教學(xué)案例及反思范文

【關(guān)鍵詞】體育教師新課標(biāo)教學(xué)策略培養(yǎng)興趣

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，這次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。通過課改，使我充分認(rèn)識到了這些變化。

教學(xué)反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學(xué)活動中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)流程和教學(xué)反饋等。體育新課程創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的教學(xué)情境，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。

一、樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想

體育課無論如何改一定要以健康為第一位。人們的生活方式發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在對健康的要求也越來越高。健康定位從僅身體健康上升到“三維健康”觀即身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力。因此，體育教師也要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力等全面發(fā)展，養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣。

二、教師的角色發(fā)生了變化

多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，按自己的要求“格式化”教學(xué)。新課程實(shí)施后，教師由傳授者轉(zhuǎn)化為了促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為了引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向了地位平等。師生互教互學(xué)，彼此形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

三、教學(xué)策略產(chǎn)生了變化

根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學(xué)觀念的變化，逐步改進(jìn)了教學(xué)策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

四、建立了互動型和合作性的師生關(guān)系

建立互動型和合作性的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立互動型和合作性的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成互動性和合作型的良師益友。

五、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育課有無興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)以及教學(xué)方法和教學(xué)手段。我在課改教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容融入游戲競賽活動，這樣學(xué)生情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機(jī)能有良好的提高作用，使活動結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動中體驗(yàn)成功的快樂。如此教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和享受運(yùn)動的樂趣，也是讓我從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才干，獲得教學(xué)成功的喜悅?？傊?，良好的體育教學(xué)是讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù)，在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展。

在新課改下的體育教學(xué)中，我扮演著引路人的角色，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來，獲得成功的體驗(yàn)和享受運(yùn)動的樂趣，也讓我從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才干，獲得教學(xué)成功的喜悅。

總之，我們必須要有充分的思想認(rèn)識，不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認(rèn)識與理解新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的健康概念和內(nèi)容，深入地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)、課程基本理念，清晰新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，從思想到行動上自覺地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展體育教學(xué)，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第1版.

[2]《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀[M].湖北教育出版社，2002年5月第1版.

第5篇：體育教學(xué)案例及反思范文

計(jì)劃對工作既有指導(dǎo)作用，又有推動作用，搞好工作計(jì)劃，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。寫工作計(jì)劃實(shí)際上就是對我們自己工作的一次盤點(diǎn)。下面是小編整理的關(guān)于最新版教學(xué)優(yōu)秀工作計(jì)劃，歡迎閱讀!

最新版教學(xué)優(yōu)秀工作計(jì)劃1緊緊圍繞我園的辦園核心思想，促使教師隊(duì)伍建設(shè)能主動地發(fā)展，每個教師根據(jù)自身的特長、幼兒園的特色找到符合自身發(fā)展的主攻方向，最終形成自己的風(fēng)格或特色。另一方面讓教師在發(fā)展過程中一定要了解自身的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，將自身的優(yōu)勢做足做強(qiáng)，并能創(chuàng)造性地開展一切工作。

1、在繼續(xù)開展師徒結(jié)對活動的基礎(chǔ)上，成立幼兒園名師(區(qū)學(xué)科帶頭人、市優(yōu)青)工作室，更好的發(fā)揮傳承的作用。

使教師在自己的優(yōu)勢領(lǐng)域中進(jìn)行研究，逐漸積累，逐步凸顯自己的教學(xué)個性、教學(xué)風(fēng)格和個性化的研究，從而發(fā)揮名師的帶頭作用，突出個人專長，多出人才，快出人才。

2、通過分層培養(yǎng)，全面提高幼兒園師資水平。

骨干教師特色化：形成“教學(xué)有特長、追求有特色”為主要核心思想，尤其是體育特色教師的形成，讓年輕教師成為能夠在本園教師隊(duì)伍中起帶頭示范作用，成長為幼兒園的特色教師。

特色教師品牌化：結(jié)合骨干教師的特色，讓有特色教師成為各領(lǐng)域的特色教師，在全園乃至全區(qū)各領(lǐng)域中能起帶教指導(dǎo)作用，通過培訓(xùn)將自己的特色經(jīng)驗(yàn)對外輻射。

3、根據(jù)區(qū)有關(guān)精神，采用“菜單式選學(xué)”的方式，實(shí)行教師自我選擇培訓(xùn)內(nèi)容和進(jìn)修學(xué)校、幼兒園計(jì)劃編排相結(jié)合的方法，同時針對上學(xué)期視導(dǎo)情況，重新精簡和調(diào)整區(qū)級培訓(xùn)班人員，讓教師能全身心地、有效地投入到各個領(lǐng)域的研究中，最大可能的發(fā)揮其效益，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

4、發(fā)揮市區(qū)骨干教師的示范引領(lǐng)作用，讓有能力的教師承擔(dān)教研組負(fù)責(zé)人的工作，發(fā)揮出輻射引領(lǐng)作用，帶動身邊的老師共同進(jìn)步，共同成長。

5、支持鼓勵教師參加學(xué)歷進(jìn)修，提高學(xué)歷層次和理論素養(yǎng)。

定期統(tǒng)計(jì)教師學(xué)歷提升情況，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與工作、提高學(xué)習(xí)效益。

6、根據(jù)區(qū)級要求，按時上報(bào)園培訓(xùn)計(jì)劃、及時更新教師培訓(xùn)名單，并通過區(qū)級相關(guān)部門的審核;

組織參加區(qū)骨干教師的年度考核工作及新教師的培養(yǎng)和考核。

7、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)、教研培訓(xùn)和互動交流。

本學(xué)期，園部將利用幼兒園重新升級的網(wǎng)站，組織教師開展網(wǎng)上“專題搜索”、“專題交流”等活動，充分發(fā)揮“全員共享”長期運(yùn)用的資源，并將網(wǎng)上收集的資源供教師們培訓(xùn)、教學(xué)。

8、繼續(xù)提供“走出去”的機(jī)會，借助與“姐妹園”的交流互助，促進(jìn)教師對自我成長的思考，促進(jìn)其教學(xué)研究特色的發(fā)展。

9、定期組織開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、年級組集體備課教研活動，圍繞教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題，通過專家講座、參與式培訓(xùn)、案例分析、教育信息交流、好書推薦等方式豐富教師的教育知識，提高對問題的分析、研究、反思能力，將培訓(xùn)與課程改革、有效教學(xué)等中心問題緊密結(jié)合，努力提高培訓(xùn)效益。

最新版教學(xué)優(yōu)秀工作計(jì)劃21、認(rèn)真學(xué)習(xí)《南京市教育科學(xué)研究基地管理辦法(試行)》《鼓樓區(qū)以園為本教研管理制度(試行稿)》、《幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量管理制度》，以此作為教育科研工作的指南，加強(qiáng)課程實(shí)施過程的研究，不斷提高教育教學(xué)管理的質(zhì)量。

2、關(guān)注領(lǐng)域有效教學(xué)。

認(rèn)真研究教材，采用教學(xué)案例研究的方式，對原有教學(xué)設(shè)計(jì)提出問題并修改，根據(jù)實(shí)際獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)活動并交流;以領(lǐng)域教研帶動教學(xué)、觀摩研討優(yōu)秀領(lǐng)域教學(xué)活動、參與多種方式領(lǐng)域研培等活動，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3、認(rèn)真執(zhí)行幼兒園園本科研管理制度，規(guī)范日常教科研工作。

針對主題教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行定期觀摩教學(xué)活動，了解教師對主題目標(biāo)及各領(lǐng)域教學(xué)特點(diǎn)的把握情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的實(shí)際問題，及時溝通、討論，以此為全園教研活動開展的依據(jù)。

4、日常教學(xué)過程管理的精細(xì)化，業(yè)務(wù)園長及行政進(jìn)一步深入班級指導(dǎo)保教工作，保證聽課時間，切實(shí)做好每周二、四聽課制度，與推門聽課相結(jié)合，及時了解班級常規(guī)情況，關(guān)注教師在日常教學(xué)中的常態(tài)，通過反饋研討，共同探尋解決問題的策略，提供適時、有效的幫助。

5、開展班級區(qū)域、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研討。

以課程觀為指導(dǎo)，整體規(guī)劃合理布局，關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀;通過專家講座及互動研討，以現(xiàn)代環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念為依據(jù)，領(lǐng)會理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求和操作策略;對班級區(qū)域及主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的規(guī)范及合理等進(jìn)行研討，解決問題和困惑;更好的創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境資源有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。

6、加強(qiáng)年級組管理，進(jìn)一步規(guī)范年級組集體備課的常規(guī)要求，力求把握各教學(xué)活動的核心目標(biāo)，找準(zhǔn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，利用組內(nèi)活動觀摩、小組研討、經(jīng)驗(yàn)分享活動等方式，促進(jìn)年級組教師共同發(fā)展。

7、專題教研組本學(xué)期繼續(xù)開展體育、科學(xué)、語言領(lǐng)域教學(xué)和青年教師技能組的專題教研，通過觀摩和匯報(bào)形式進(jìn)行展示，幫助教師掌握教學(xué)基本功，引導(dǎo)教師進(jìn)行教育、教學(xué)研究，提高理論分析和解決實(shí)際問題的能力。

8、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，要求教師自覺遵守相關(guān)要求，共同維護(hù)幼兒園電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);

鼓勵教師充分利用現(xiàn)代教育設(shè)備，發(fā)揮其教育價(jià)值，為教育教學(xué)服務(wù)。

最新版教學(xué)優(yōu)秀工作計(jì)劃31、進(jìn)一步規(guī)范教科室管理，充分發(fā)揮其在園的教科研的引領(lǐng)作用;

認(rèn)真開展教科室活動，促進(jìn)課題組、教研組之間的信息溝通，交流經(jīng)驗(yàn)，尋找有效途徑提高園本教研的效益。

2、加強(qiáng)對園本課題的研究，組織對園本課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，不斷補(bǔ)充園本課程的內(nèi)容。

3、做好“十一五”立項(xiàng)的市級課題結(jié)題組織管理;

加大“十一五”立項(xiàng)的省、市級課題研究工作，同時做好市級“健康第一理念下幼兒園體育課程的重構(gòu)”課題的開題工作，進(jìn)一步規(guī)范課題研究，提升課題研究水平，并為各課題研究提供專業(yè)支持和時間、場地、經(jīng)費(fèi)上的保障。

4、充分借助市區(qū)教科所專家的科研力量，進(jìn)一步規(guī)范課題研究，提升課題研究水平。

根據(jù)實(shí)際合理調(diào)整課題計(jì)劃，規(guī)范各培訓(xùn)部門的計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施。

5、重視幼兒園體育特色發(fā)展。

研究學(xué)習(xí)、不斷完善體育課程的管理。本學(xué)期加強(qiáng)園體育教研組的教研工作，開展體育方面的專項(xiàng)研究，關(guān)注園本體育教學(xué)活動中準(zhǔn)備部分的操節(jié)研討，鼓勵教師積極參與體育教學(xué)的探討，加強(qiáng)活動指導(dǎo)，以活動促體育教學(xué)水平提高。

6、開展體育教學(xué)活動的開放，注重過程研討，采用骨干教師指導(dǎo)、年輕教師實(shí)施相結(jié)合的研究方式開展體育教學(xué)研究，保證活動質(zhì)量，提升我園特色研究水平。

7、本學(xué)期，將以編寫體育活動課程教材為藍(lán)本，針對其中的教學(xué)問題進(jìn)行研究，尋找重難點(diǎn)的有效解決策略。

同時，將已有研究成果及時轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)體現(xiàn)“教科研為教學(xué)服務(wù)”的理念。

8、年級教研組重點(diǎn)進(jìn)行各年齡班《綱要》精神指導(dǎo)下課程實(shí)施的研究及課程調(diào)整后的研討。

(重點(diǎn)在班級區(qū)域、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、觀摩、研討和教學(xué)案例的研究)要求各教研組結(jié)合實(shí)際開展課程研究，注重每一次教研效益，注重創(chuàng)造性地實(shí)施教材;教學(xué)過程重難點(diǎn)要求有相應(yīng)的教學(xué)策略，并落到實(shí)處，就教學(xué)中的“有效提問”進(jìn)行研討，教學(xué)二次備課要做

標(biāo)記進(jìn)行重點(diǎn)分析反思，提高教學(xué)效益。

最新版教學(xué)優(yōu)秀工作計(jì)劃41、端正教育教學(xué)思想全面貫徹黨的教育方針。

保證開齊學(xué)科開足課時不出現(xiàn)課時偏差。上好音樂、體育、美術(shù)、安全、地理、生物等課保證非考試科目的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合我校實(shí)際，制訂教學(xué)計(jì)劃，開展好課堂教學(xué)活動。

2、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的精細(xì)化管理落實(shí)常規(guī)教學(xué)基本要求全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

修訂和完善《城關(guān)鄉(xiāng)一中教學(xué)管理常規(guī)及評價(jià)辦法》。抓好常規(guī)教學(xué)過程管理。每兩周進(jìn)行一次常規(guī)工作檢查并不定期進(jìn)行抽查。每次檢查后要有分析總結(jié)檢查結(jié)果張榜公布并納入教師崗位職責(zé)制。

(1)、備課

個人備課要堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際、教師自身實(shí)際出發(fā)并超前備課一周制作出切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。學(xué)期初和期中進(jìn)行兩次群眾備課。制定群眾備課計(jì)劃有時間、資料、中心發(fā)言人、負(fù)責(zé)人。

(2)、上課

優(yōu)化課堂教學(xué)深入開展教學(xué)實(shí)踐研究。堅(jiān)持以夯實(shí)“雙基”為重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力為核心以調(diào)動學(xué)生用心有效參與為手段以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)深化課堂教學(xué)改革，改善教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力培養(yǎng)。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)、完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。堅(jiān)決實(shí)行執(zhí)案教學(xué)。

(3)、作業(yè)布置與批改

強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。學(xué)科任課教師要做到日日清、周周清做好當(dāng)堂訓(xùn)練、日訓(xùn)練和單元訓(xùn)練。學(xué)科任課教師每單元要自命出高質(zhì)量的基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練題。批改要形式多樣。

(4)、課外輔導(dǎo)與活動

成立特長生學(xué)習(xí)小組，制定特長生培訓(xùn)計(jì)劃。在教師的指導(dǎo)下開展活動，使特長生得到培養(yǎng)。定期開展活動、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、發(fā)展學(xué)生的特長、張揚(yáng)學(xué)生的個性、豐富學(xué)生的生活使學(xué)生全面發(fā)展。

(5)、學(xué)業(yè)成績考核考察

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。把平時考核、單元考核、期中考核、期末考核結(jié)合起來重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核。做好期中期末考試工作及時分析總結(jié)客觀查擺問題不斷改善工作。

認(rèn)真開展好專項(xiàng)教學(xué)活動。

1、在學(xué)生中開展課前預(yù)習(xí)活動建立“預(yù)習(xí)問題本”。

2、精心組織4月份的“優(yōu)質(zhì)課評比”活動學(xué)科全、質(zhì)量高。3、用心參加局里組織的研討活動。4、開展教學(xué)課件制作競賽活動。5、開展“校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課”評選活動。

深入開展教研活動。

繼續(xù)開展“小問題大研究”課堂教學(xué)實(shí)踐。做到定期、定人、定主題。開展“校長談?wù)n改教師說課改”活動。

其他工作

1、完善《防控學(xué)生流失職責(zé)制》。

2、嚴(yán)防學(xué)生輟學(xué)，流失率控制在5%以內(nèi)，爭創(chuàng)一到二個無輟班。3、建立輟學(xué)生、流失邊緣生檔案。4、做好學(xué)籍管理工作。5、做好文件的歸檔工作。6、處理好臨時性教學(xué)活動。

最新版教學(xué)優(yōu)秀工作計(jì)劃5在新學(xué)期中，我們面臨新的學(xué)生，也就面臨新的教學(xué)氛圍、新的教學(xué)對象和新的難題，我們也就有了新的教學(xué)目標(biāo)和新的教學(xué)計(jì)劃。為了能使我校初中美術(shù)教學(xué)工作在新學(xué)期里能夠按部就班地開展，就需要制定一個完整而周密的計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)?？傮w計(jì)劃為指針，以教導(dǎo)處教學(xué)計(jì)劃為引導(dǎo)，努力為學(xué)生的全面發(fā)展、為國家輸送合格人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過規(guī)范的教學(xué)活動和豐富的教研活動，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高學(xué)生的專業(yè)美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的各種繪畫技能。同時也對初中學(xué)生的德育修養(yǎng)起著促進(jìn)作用，為全面培養(yǎng)初中生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)新世紀(jì)的人才做著貢獻(xiàn)。

二、本學(xué)期的任務(wù)目標(biāo)：

(1)重點(diǎn)抓八年級的美術(shù)課。針對每個學(xué)生的情況做好因人施教，抓重點(diǎn)、帶全面。

(2)首選抓技法課教學(xué)。有這樣的理論認(rèn)為”學(xué)生的腦是支配學(xué)生的行動的，現(xiàn)做好學(xué)生理論的教育和審美的教育，是指導(dǎo)學(xué)生技法和藝術(shù)行為的前提”。這個不可否認(rèn)，但是，應(yīng)該這樣考慮，在理論形成的而同時，如果學(xué)生的技法難以跟上步伐，那么學(xué)生很可能會失去學(xué)習(xí)興趣，介于這樣的一個問題，我還是計(jì)劃先把技法拿到第一位置來作前導(dǎo)，首先讓學(xué)生的美術(shù)技法能夠“夠用”，短期內(nèi)把學(xué)生的美術(shù)技法大概的歸攏起來，能夠基本達(dá)到一定的水平，以保障后期美術(shù)教學(xué)工作順利進(jìn)行。

(3)我計(jì)劃深抓美術(shù)課堂教學(xué)。通過課內(nèi)教學(xué)活動，培養(yǎng)一批美術(shù)特長生，以點(diǎn)帶面足以帶動其他學(xué)生學(xué)好專業(yè)美術(shù)，從而全面提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

(4)八年級初步掌握素描幾何體的基礎(chǔ)知識、繪畫技法的理解與掌握。更深層次的臨摹、寫生色彩靜物和素描人物等知識技能。

(5)我計(jì)劃結(jié)合新入學(xué)的初中學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力，諸如審美能力，集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

(6)積極參加美術(shù)課外活動，在活動中能運(yùn)用積累的知識和經(jīng)驗(yàn)完成任務(wù)。同時提高自己的思想品德修養(yǎng)，除結(jié)合政治思想來進(jìn)行指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)以外，還要結(jié)合藝術(shù)家的古今中外的不同思想修養(yǎng)，取其長處，使我們得到良好的藝術(shù)熏陶和文化思想熏陶，提高個人思想品德修養(yǎng)。

(7)通過聽課、評課活動，促使教師備好、上好每一節(jié)課，努力提高教學(xué)藝術(shù)水平。通過組織美術(shù)研討和交流活動，使全體美術(shù)教師互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。

我的計(jì)劃是要根據(jù)具體情況而改變的，根據(jù)我們學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和特色，我會隨機(jī)設(shè)置和改變有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)教學(xué)課程。

第6篇：體育教學(xué)案例及反思范文

關(guān)鍵詞：健康第一；素質(zhì)教育；快樂體育教育模式；終身體育

一、學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)觀與應(yīng)試教育的影響。

長期以來在體育教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀與應(yīng)試教育影響，片面地強(qiáng)調(diào)以傳授體育知識、技能的課堂教學(xué)為中心，限制了學(xué)生的獨(dú)立性活動，忽視了對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。造成這種教育模式的原因是多方面：一是素質(zhì)教育理論，如何向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的研究不夠，缺乏中間環(huán)節(jié)，沒有形成以終身體育為主線的素質(zhì)教育模式；二是一時很難消除傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，“智育第一”的觀念根深蒂固；應(yīng)試教育的慣性看重體質(zhì)忽略素質(zhì)，注重知識灌輸忽略能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在現(xiàn)代科技與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，很有必要更新教育思想觀念，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育模式到素質(zhì)教育軌道的轉(zhuǎn)變。

（二）體育教學(xué)中容易忽視的教學(xué)安全事故。

平常的學(xué)校體育教學(xué)中，個別教師由于忽視運(yùn)動安全教育或者對安全教育重視不夠，又或者在教學(xué)過程中學(xué)生練習(xí)時對學(xué)生的保護(hù)與幫助方面做得不好，這樣難免會出現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動傷害或者嚴(yán)重的傷害，給學(xué)生造成比較大的心理障礙和恐懼感。針對這種情況作為體育老師應(yīng)該引起足夠的重視，在體育教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的身體、心理、性別和個體差異的特點(diǎn)，遵循有易到難的原則，并注意保護(hù)與幫助，加強(qiáng)安全意識的教育，防止發(fā)生安全事故。

（三）學(xué)生體質(zhì)健康總體狀況令人擔(dān)憂。

在現(xiàn)代科技與社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的今天，人民隨著生活的穩(wěn)定和生活質(zhì)量的提高，同時隨著獨(dú)生子女比例逐步的增加，特別是出現(xiàn)越來越多的小胖子、小胖妹；目前無論大、中、小學(xué)或者各類的中職、高職學(xué)校的學(xué)生，反而出現(xiàn)一種怪現(xiàn)象，整體的體質(zhì)逐年下降，耐力素質(zhì)持續(xù)下降的問題特別突出；據(jù)有關(guān)專家研究得出結(jié)論，這種現(xiàn)象與學(xué)生平時怕苦怕累、少參加體育運(yùn)動的因素以及學(xué)生本身吸收過量的營養(yǎng)因素有關(guān)。這種狀況要求學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)加大工作力度，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，按照有關(guān)文件要求，扎扎實(shí)實(shí)做好學(xué)校體育各項(xiàng)工作。

二、快樂體育教育模式實(shí)施的措施

（一）快樂體育與終身體育關(guān)系。

終身體育是現(xiàn)代體育的發(fā)展方向，學(xué)校是現(xiàn)代體育發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校體育是終身體體育的一個重要組成部分；影響運(yùn)動生活的主要因素是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)體育過程中的認(rèn)識取向、對體育課的愛好程序；體育與健康課是引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生終身體育最重要的基石。因此，我們不難了解，學(xué)校體育課程與終身運(yùn)動的關(guān)系，而終身運(yùn)動的投入，代表著快樂體育與學(xué)校體育課程有著極密切的關(guān)系。

（二）激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的興趣。

興趣是探求某種事物或進(jìn)行某項(xiàng)活動的喜愛情緒，它對學(xué)生掌握知識技能具有重要的作用，在體育與健康課程教學(xué)中，正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，是完成教學(xué)任務(wù)，通過教學(xué)效果的重要手段。首先讓學(xué)生清楚知道體育教學(xué)的目的與任務(wù)，其次學(xué)會評價(jià)自己，找到自己在班中相應(yīng)的位置，明確自己的奮斗目標(biāo)；其次要了解體育各項(xiàng)目運(yùn)動的鍛煉價(jià)值，了解從事各項(xiàng)目體育運(yùn)動中得到哪些好處，學(xué)生學(xué)習(xí)起來勁頭就足，興趣就高，自然教學(xué)效果就好。所以在體育與健康課的教學(xué)中，激發(fā)和保持學(xué)生的這種寶貴的學(xué)習(xí)興趣，并使之成為掌握體育知識和運(yùn)動技能的直接原動力，是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的主要途徑和最佳策略。

（三）創(chuàng)造寬松活潑的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性。

根據(jù)我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在體育教學(xué)中要激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主要應(yīng)從教學(xué)手段和方法上下功夫，加強(qiáng)學(xué)生在體育課中的主體意識，對他們引而不發(fā)，導(dǎo)而弗牽，體育教師要為所有的學(xué)生的體育學(xué)習(xí)設(shè)置一個寬松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之通過自身的實(shí)踐活動去真正體會學(xué)習(xí)的樂趣和掌握了知識技能的愉悅。

三、構(gòu)成快樂體育教材的主要內(nèi)容

（一）游戲論是快樂體育教材的基礎(chǔ)。

游戲是競技運(yùn)動項(xiàng)目和體育教材的最初來源，它是一種以娛樂為目的、本能性很強(qiáng)的活動。如果在游戲的基礎(chǔ)上加上計(jì)劃性和比賽的因素，就形成了運(yùn)動訓(xùn)練的過程，而游戲和運(yùn)動訓(xùn)練在理論、實(shí)踐上的進(jìn)一步完善就形成了運(yùn)動競技體育運(yùn)動、體育教育的內(nèi)容體系。游戲與體育教育、競技體育運(yùn)動、體育教學(xué)和訓(xùn)練，在形式上和內(nèi)容上有著千絲萬縷的聯(lián)系。體育游戲大致可發(fā)為競爭類、表現(xiàn)類和以增強(qiáng)身體健康、消除疲勞、滿足運(yùn)動需求的運(yùn)動項(xiàng)目。在體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)不同的性別、學(xué)生不同的興趣愛好、練習(xí)和訓(xùn)練的目的有選擇地選編一些游戲項(xiàng)目，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、寬松的育人環(huán)境，讓他們?nèi)硇牡赝度氲叫蓍e、娛樂體育的教學(xué)中去，這樣既可以使他們學(xué)到一定的鍛煉方法，也可以培養(yǎng)他們的興趣，從而養(yǎng)成每天參加體育鍛煉的良好習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)終身體育意識的目的。

（二）從學(xué)生的立場來捕捉體育教學(xué)的特征。

在任何一個快樂體育教材的單元設(shè)計(jì)中，應(yīng)該從學(xué)生的立場來捕捉體育教學(xué)的特征。這是因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展、個性形成，要實(shí)現(xiàn)“生活內(nèi)容論的體育”，就必須對單純重視“效果特征”的教材體系進(jìn)行反思，打破單純站在教師立場上，僅僅根據(jù)競技體制和健身體系來編排教材體系，主張站在學(xué)生立場上來考慮體育運(yùn)動的特征，淡化競技體育、強(qiáng)化娛樂性來編排教材。這樣既可以避免把學(xué)生和體育教學(xué)分離的弊端，還可以避免體育教學(xué)的強(qiáng)制性，最大限度激發(fā)地學(xué)生的體育興趣。

（三）在體育文化的氛圍下，促進(jìn)人的道德形成及個性的發(fā)展。

體育教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)，更重要的是讓他們懂得該運(yùn)動項(xiàng)目的發(fā)展、現(xiàn)狀以及比賽規(guī)則，因?yàn)檫@些都包含了人類文化的深刻內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一方面要力求按照運(yùn)動技術(shù)的規(guī)范和規(guī)則的要求去完成動作；另一方面通過體育文化的熏陶，使他們有效地了解和發(fā)展運(yùn)動技能，同時也受到規(guī)范自己行為的訓(xùn)練，在一定程度上體育文化的傳播比運(yùn)動技術(shù)的掌握更具有重要的意義。

（四）從培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識為目標(biāo)去編排快樂體育教材。

學(xué)校體育教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生體育能力和終身體育意識的基石，這一教育成功與否，將直接對學(xué)生今后從事終身體育鍛煉產(chǎn)生很大的影響，所以在編體育教材的組成時應(yīng)注重終身身體育目標(biāo)的培養(yǎng)，應(yīng)考慮學(xué)生的需求并重新進(jìn)行課程安排。只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的體育興趣，懂得了鍛煉身體的方法和鍛煉身體的重要意義，才能養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣?？鞓敷w育所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適合現(xiàn)代休閑、娛樂的新穎運(yùn)動項(xiàng)目，以吸引學(xué)生的參與，如游泳、網(wǎng)球、羽毛球、籃球、排球、健美操、武術(shù)、乒乓球，在條件允許的情況下還可以開展高爾夫球、潛水、保齡球、桌球、野外生存訓(xùn)練等運(yùn)動項(xiàng)目，如浙江大學(xué)就把高爾夫球運(yùn)動作為大學(xué)生的必修課。學(xué)生掌握了一定的運(yùn)動能力，產(chǎn)生了較高興趣和樹立了正確的強(qiáng)身健體的體育觀，這才是實(shí)施快樂體育的目標(biāo)。

四、小結(jié)

快樂體育的教學(xué)在學(xué)校體育有著極其重要的作用，這就要求廣大體育工作者必須在深入理解教材的基礎(chǔ)上，站在教書育人的高度，從學(xué)生的立場出發(fā)，幫助學(xué)生建立休閑、娛樂和養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，應(yīng)多多提供與學(xué)生相關(guān)娛樂體育的教育知識，精選教材，構(gòu)建教材，建立一套系統(tǒng)的、完整的快樂體育教材；閑暇快樂體育、娛樂、趣味性的體育運(yùn)動已被認(rèn)為是紓緩學(xué)生緊張、煩悶，從中體檢到愉悅與滿意，促進(jìn)健康，這樣才能達(dá)到真正貫徹健康第一、推行素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，才有助于推動全民健身和達(dá)到培養(yǎng)終身體育的意識。

（作者單位：廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：體育教學(xué)案例及反思范文

【山東肥城市陸房中學(xué)?董富秋】：我們先聽一個故事：某校有一位教師，不但在工作上任勞任怨，而且積極利用業(yè)余時間收集各類與自身業(yè)務(wù)相關(guān)的學(xué)科知識、經(jīng)典教學(xué)案例、教育名家的精辟論述，幾年下來剪貼和摘抄了幾大本資料。一次，教育局領(lǐng)導(dǎo)到該校視察工作，校長以此作為教師專業(yè)成長的先進(jìn)典型向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。領(lǐng)導(dǎo)看后意味深長地說：“這位教師的學(xué)習(xí)意識和執(zhí)著精神值得肯定，但從他的這些剪貼、摘抄中我只看到了別人的智慧，卻沒有看到他自己的思想。” 從這個故事中我們得知教師要勤于反思，不能在“拿來主義”中使自己迷茫。教師不是年復(fù)一年、日復(fù)一日地“上課――下課――批作業(yè)”，機(jī)械地完成著領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)。教師需要思考，因?yàn)橹挥兴伎?，才有?chuàng)新、才有發(fā)展。

【江蘇蝸居】：我有一個不成熟的想法。課后反思應(yīng)從學(xué)生和教師兩方面來分析。從學(xué)生層面主要看學(xué)生的參與度、實(shí)效性，從教師層面看教學(xué)理念是否體現(xiàn)“健康第一”的思想；教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教法是否符合學(xué)生的學(xué)法；重難點(diǎn)解決方法是否科學(xué)；運(yùn)動負(fù)荷和練習(xí)密度是否達(dá)到一定量；場地器材是否合理。

【江蘇南京雨花臺區(qū)眉山第一中學(xué)?李安成】：寫課后反思要做到“五直”：（1）直面成功。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的；引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變的措施；思維清晰、邏輯分明的講解；動作優(yōu)美流暢的示范；某些教學(xué)理念的實(shí)踐過程；在教學(xué)中運(yùn)用的一些運(yùn)動規(guī)律和基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善和創(chuàng)新。（2）直面失敗。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，因此對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。（3）直面教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會與之失之交臂，再次需要時就會產(chǎn)生遺憾后悔之念。（4）直面學(xué)生見解。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的好材料。（5）直面“再備課”。 一節(jié)課下來，靜心沉思摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；教學(xué)重難點(diǎn)有無突破；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主性、合作性和探究性學(xué)練方法是否得當(dāng)；運(yùn)動負(fù)荷、教學(xué)密度是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教教案”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

【點(diǎn)評】：課后自我反思主要是指教師上完課后對整個教學(xué)行為過程進(jìn)行回顧、審視、思考，課后反思是完整教學(xué)的一個部分，也是自我成長的一個重要途徑，但有關(guān)課后反思的問題還沒有引起廣大體育教師的足夠重視，有的只停留在口頭上、應(yīng)付上、形式上，正如董富秋老師所言：搞的是形式主義。因此，如何撰寫課后自我反思成了教師們所關(guān)注的問題。在網(wǎng)絡(luò)討論中，教師們踴躍發(fā)言，提出了很多想法，如記成功、記失敗、記機(jī)智、記學(xué)生、記困惑、記創(chuàng)新等等，都是一些很好的建議，值得借鑒。

教學(xué)技能第4期網(wǎng)絡(luò)討論之二：課后自我反思的形式與途徑

【江蘇ksfengzheng】：我認(rèn)為課后反思有三個途徑：（1）即時反思。我們體育教師通常會進(jìn)行幾個班的教學(xué)，雖然是一個教學(xué)內(nèi)容，但在不同的授課班級，會采用略有變化的手段，當(dāng)我們上完第一個班級時就要即時反思，需要在下一班級的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)的有哪些？短時間里怎么來解決剛上完的班級中出現(xiàn)的問題比較好？簡單思考之后可以在下一個班的教學(xué)中采用新的思路，這樣在幾個班的教學(xué)之后，也就找到了比較好的解決方法。（2）授后反思。當(dāng)一個課時方案教學(xué)完成后，就要在即時反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行思路的整理（這一教學(xué)中哪一個手段方法是最好的，好在哪；這一教學(xué)中最讓你感到棘手的問題是什么等），也就是把存在腦中的想法快速地落實(shí)到紙上。同時，如果發(fā)現(xiàn)自己一個人力量解決不了問題就可以拿出來與其他教師交流，以便找到更好的方法。這樣不僅可以進(jìn)行下一課時計(jì)劃的調(diào)整，同時也做好了積累工作。（3）單元反思。制定單元方案和課時方案是一個預(yù)設(shè)的過程，至于一個單元的內(nèi)容安全的合理性、課時安排是否足夠等都是需要在教學(xué)之后才能看到的，所以在一個單元的教學(xué)之后再進(jìn)行一個系統(tǒng)的反思，圍繞教學(xué)中出現(xiàn)的情況再來把單元方案進(jìn)行調(diào)整，這樣就幫助我們梳理了一個教材完整的教學(xué)思路、各個階段教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及教學(xué)最好的方法。

【金華tanglongga】：因?yàn)樗淌诘陌嗉壡闆r接近，我把這節(jié)課的反思用到下個班級的教學(xué)中，具體地做一些調(diào)整。

【衢州村姑】：課后自我反思對教師專業(yè)成長的作用是毋庸質(zhì)疑的。問題的關(guān)鍵正如邵老師所言，我們該如何進(jìn)行反思、反思的內(nèi)容、形式、渠道等有哪些、有沒有具體可借鑒的方法等。結(jié)合自己的體會，簡單的幾點(diǎn)認(rèn)識如下：（1）反思貴在堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。以“吾日三省吾身”的精神對待自己的課堂、職業(yè)、成長。（2）反思的內(nèi)容要因人而異，且有針對性。比如年輕教師重在反思自己教學(xué)組織中的課堂紀(jì)律、學(xué)生參與興趣、教法運(yùn)用、教材理解、教育教學(xué)的科學(xué)性等問題，而具有一定經(jīng)驗(yàn)且有意愿進(jìn)一步提高的老師，反思教材教法、課堂中的創(chuàng)新之舉、階段性重點(diǎn)關(guān)注的問題、教育教學(xué)的藝術(shù)性、學(xué)科理論性等更深層問題。（3）反思的內(nèi)容與質(zhì)量來自于常態(tài)課堂教學(xué)的規(guī)范與質(zhì)量。期待從“放羊課”里獲得有效的反思內(nèi)容是枉然的。（4）反思的廣度與深度取決于學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的大小。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷補(bǔ)充，才能帶來課堂教學(xué)的改變與課后反思的升華。（5）反思的時機(jī)。首先貴在“及時”，做完就想，邊做邊想，想了便及時記錄，勤于動筆是以防“火花”消逝的不二法寶；其次貴在“有串聯(lián)”，即反思與反思之間要有聯(lián)系，后面的反思可能就把前一次的疑惑解決了，“有主題”的反思是不錯的方法。（6）反思的形式要靈活多樣。備課本上反思、日記、博文、案例、論文等。方式如獨(dú)自反思、同行討論、閱讀書籍等。“勤于反思、善于反思”――成長的必經(jīng)之路！

【江蘇金剛石】：我認(rèn)為課后反思要注意以下幾個問題：（1）注意反思的“落腳點(diǎn)”。首先要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思；其次“反思”要結(jié)合教育資源，如學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，實(shí)事求是，因地制宜。（2）注意反思的“系統(tǒng)化”。體育教師的反思要盡力做到客觀與體系化，不要有所遺漏。（3）注意反思的“實(shí)踐性”。體育教師的課堂教學(xué)“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。（4）注意反思的“發(fā)展性”。這點(diǎn)對于新老師來說是非常重要的，反思不僅僅是對教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對“反思”的“再反思”、反思后的再學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)后的再反思。

【點(diǎn)評】：課后自我反思的意義與作用已毋容置疑，但要落到實(shí)處絕非易事，因此，我們要在了解課后反思意義的基礎(chǔ)上，明確課后反思的各種形式或途徑，切實(shí)有效地進(jìn)行實(shí)施，才能達(dá)成預(yù)期的效果。在網(wǎng)絡(luò)討論中，老師們提出了許多的反思形式，如即時反思、授后反思、單元反思；備課本反思、日記、博文、案例、論文；獨(dú)自反思、同行討論反思、閱讀書籍反思等，同時還指出了反思過程中一些應(yīng)該注意的問題，這些形式與建議都具有一定的借鑒意義。

教學(xué)技能第4期網(wǎng)絡(luò)討論之三：年輕教師課后自我反思技能的培訓(xùn)

【溫州潛泳起跑】：新教師初入課堂，會面臨較多的教學(xué)疑難問題，需要反思的點(diǎn)也很多。我認(rèn)為，新教師反思還需在老教師的指導(dǎo)下聚焦問題，不能“泛泛而思”。在教學(xué)實(shí)踐中要針對某一問題或者某一類問題進(jìn)行前段性反思，最好能達(dá)到深度反思，以求比較好地解決問題。之后，問題會慢慢得到解決，積累會逐步深化，成長就水到渠成。

【安徽銅陵縣教育和體育局?戴恒年】：年輕體育教師往往忙于應(yīng)付繁重的課時任務(wù)，忽略了課后自我反思，這是應(yīng)當(dāng)引起高度重視的問題。關(guān)于年輕體育教師課后反思技能的培養(yǎng)，我想談三個方面：（1）年輕體育教師課后反思的內(nèi)容是什么？體育課后反思是在提前備課、認(rèn)真上課的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動的回顧和總結(jié)。沒有備課、上課的前提就無從反思。年輕體育教師課后反思可以重點(diǎn)關(guān)注這些方面：體育課教學(xué)計(jì)劃是否符合教學(xué)實(shí)際；教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中的達(dá)成度如何；教法和學(xué)法的有效性怎樣；場地的選擇是否合理，器材的使用是否高效；體育教師示范動作、語言等是否恰當(dāng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂氛圍的融洽等等。總結(jié)亮點(diǎn)，改進(jìn)不足。（2）年輕體育教師課后反思技能培養(yǎng)的幾種途徑：一是自我總結(jié)。打鐵還需自身硬，年輕體育教師要想在課后自我反思技能上有所提升，就得做體育教學(xué)的有心人，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。養(yǎng)成及時總結(jié)、課課總結(jié)的好習(xí)慣，堅(jiān)持寫好每節(jié)課的課后小結(jié)，哪怕只是粗淺的認(rèn)識或體會，堅(jiān)持收集歸納、積少成多、集腋成裘，技能水平就會提升。二是廣泛聽評課。年輕體育教師要學(xué)會博采眾家之長?？梢远嗦犅爟?yōu)秀體育教師的課，以及其他學(xué)科老師的優(yōu)質(zhì)課，比如學(xué)習(xí)語文老師的語言組織、音樂老師的發(fā)聲方法和豐富表情等，以此來豐富我們的教學(xué)手段，提升教學(xué)效率，在借鑒中提高課后反思技能。三是大膽上公開課。年輕體育教師要爭取機(jī)會多上公開課，無論是匯報(bào)課、展示課、研討課還是評比課，都應(yīng)在實(shí)踐中成長。年輕體育教師更要正確認(rèn)識公開課，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課。在課后研討中要大膽闡述自己的設(shè)計(jì)思路，匯報(bào)教學(xué)得失，說明改進(jìn)想法等。在業(yè)內(nèi)專家、同組教師分析點(diǎn)評時要虛心學(xué)習(xí)，做好筆記，用心揣摩。不同的人站在不同的角度，總會有不同的認(rèn)識，我們得明白兼聽則明的道理。（3）年輕體育教師課后自我反思的幾種形式：一是課后小結(jié)。課后小結(jié)是一種比較常態(tài)的形式，貴在堅(jiān)持。努力做到每節(jié)課后有小結(jié)，無論長短，不求大而全，但求有新發(fā)現(xiàn)。二是教學(xué)敘事。針對教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些有代表性的典型案例，一定要抽時間思考，最好撰寫成文，不斷提升理性思考的能力。三是診斷反思。有些疑難問題，自己搞不明白，可以帶著問題咨詢專家或有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，也可集體研討，這樣的診斷反思會更有深度和針對性。

點(diǎn)滴皆學(xué)問。年輕體育教師是未來學(xué)校體育的生力軍，學(xué)會做體育教學(xué)的有心人，堅(jiān)持做好課后自我教學(xué)反思，今天的點(diǎn)滴積累必將是我們成長歷程上的寶貴財(cái)富。

【遼寧?王勇】：什么是年輕的教師呢？不是年齡的年輕，我想應(yīng)該是教育教學(xué)技能的生疏，所以這一部分的教師更應(yīng)該注重教學(xué)反思，只有具備了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力才能更好地進(jìn)行教學(xué)，個認(rèn)為應(yīng)該側(cè)重以下兩個方面。

首先，針對某一教材進(jìn)行課后反思，然后根據(jù)反思的結(jié)果進(jìn)行這個教材的再教學(xué)，如四年級有三個教學(xué)班，每上一節(jié)課就反思一次，多次揣摩有助于徹底理解教材進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用自如之效果，當(dāng)然這樣會加大教師工作量，但對教師快速成長收效頗大。其次，年輕教師的教學(xué)反思應(yīng)該在不足和改進(jìn)措施方面多下功夫，因?yàn)槟贻p教師寫反思的目的更多在于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、不斷積累經(jīng)驗(yàn)。解決問題的方法有很多，關(guān)鍵在于哪些方法是有效的。比如自己的思考、同事之間的商討、某文章的摘錄，種種這些都可以寫在反思中，之后通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，進(jìn)而能有效地運(yùn)用各種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。

【浙江黃巖區(qū)城關(guān)中學(xué)?陳迎春】：教師做自我反思是提高個人教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的有效途徑。但自我反思更多的是一種自覺行為，只有對教育教學(xué)工作有著執(zhí)著而強(qiáng)烈的事業(yè)心的教師，才會有所堅(jiān)持、有所收獲。

首先，教師的自我反思技能培養(yǎng)是從“敢―會―?！敝鸩桨l(fā)展走向成熟的過程，具體做法是：（1）敢。很多教師不是不想做，而是不敢做。原因是不知道該自我反思什么內(nèi)容好，有思想顧慮，擔(dān)心別人笑話。其實(shí)誰也不是自我反思的高手，新手進(jìn)行自我反思，就從反思自己的課堂教學(xué)開始，記錄課后仍然在引起你思考的問題。自我反思沒有內(nèi)容限制，只要是促進(jìn)教育教學(xué)提高的思考都可以。（2）會。學(xué)會自我反思后，教師要經(jīng)常記錄教學(xué)反思日志，有意無意間關(guān)注自己或他人的教育教學(xué)得失，思考如何教學(xué)更有效。自我反思不是閉門造車，需要與他人交流，每個人的都有不同的思維特征和心智模式，所以對反思的內(nèi)容以及問題的想法也有不同，所以我們“能容乃大”，要包容不同想法，多聽聽不同的反思。多元思維能擴(kuò)展自己看問題的視野，對問題的研究會更深入。像參加教研活動時的聽課評課活動，就是參加教研的老師對本次公開課的反思進(jìn)行交流，聽聽他人的反思彌補(bǔ)自己的不足。再者就是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的理念，使自我反思在理論的支撐下幫助自己或他人提高符合教學(xué)質(zhì)量，使教育教學(xué)工作朝著專業(yè)化方向發(fā)展。（3）專。從敢到會，只是從反思當(dāng)時事件到反思當(dāng)前的事件；而從會到專，則是從反思當(dāng)時事件和當(dāng)前事件中自然篩選的一個或幾個個人更感興趣的主題，深入事件的前后左右進(jìn)行專門的反思，目的就是對反思的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，把實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)、心得進(jìn)行更廣泛深遠(yuǎn)的交流。表現(xiàn)形式如論文、案例、課題等。

第8篇：體育教學(xué)案例及反思范文

關(guān)鍵詞：教師教育信息化；信息素養(yǎng)；提升策略

中圖分類號：G650　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1671-6124（2013）01-0057-06

教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展和教育公平的必由之路，教師教育信息化更是信息時代教師專業(yè)化的必然要求，也是信息社會教師專業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果。要有效地實(shí)現(xiàn)教師教育信息化，關(guān)鍵在于提高教師信息素養(yǎng)，這也是教師教育信息化的核心目標(biāo)。在教育部下發(fā)的關(guān)于教師教育信息化建設(shè)的一系列文件中，如《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》，都將提高教師的信息素養(yǎng)放到了很重要的位置上。體育教師作為體育教育實(shí)踐的組織承擔(dān)者和體育教育改革的具體實(shí)施者，已經(jīng)由單一的體育知識和技能的傳授者轉(zhuǎn)變成體育學(xué)習(xí)模塊的構(gòu)建者、體育學(xué)習(xí)活動的組織者和體育信息資源的提供者，其信息素養(yǎng)水平的高低直接影響到體育教育教學(xué)效能和效果。傳統(tǒng)的體育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)取得了一定成績，然而也暴露出來一些亟待解決的問題。本文試圖以此為契機(jī)，從教師教育信息化視角審視和思考構(gòu)建一個體育教師主動學(xué)習(xí)、自我提高和外部條件予以強(qiáng)化、互相促進(jìn)的信息素養(yǎng)培訓(xùn)制度和教育培訓(xùn)體系，旨在為體育教師教育信息化提供有益的參考與借鑒。

一、教師教育信息化內(nèi)涵解讀

隨著教育信息化的深入發(fā)展和教師教育專業(yè)化建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，教師教育信息化近年逐漸成為一個新的研究熱點(diǎn)。目前，關(guān)于教師教育信息化國內(nèi)已經(jīng)有過不少研究，馬立（2002）從教師教育信息化的目的角度提出“教師教育信息化旨在把現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用于教師教育的全過程，實(shí)現(xiàn)教師信息化教育和教師教育過程的信息化管理。其目的是以信息化帶動教師教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教師教育的跨越式發(fā)展”。顧小清（2004）從教師專業(yè)化發(fā)展的角度提出“教師教育信息化是利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)廣大教師專業(yè)技能發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我完善的過程”。劉福滿（2005）從教師教育信息化本質(zhì)的角度提出“教師教育信息化的本質(zhì)是在教師教育領(lǐng)域，吸收教育信息化的先進(jìn)思想，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改革教師教育的模式和內(nèi)容，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)的現(xiàn)代教師”。誠然，這些提法反映了不同的學(xué)者從不同的角度對教師教育信息化作了不同的詮釋，不乏精彩之處。教師教育信息化是教育信息化的重要組成部分，也是推動教育信息化建設(shè)的重要力量。站在教育信息化視野的框架下，可以對教師教育信息化的內(nèi)涵作如下詮釋：教師教育信息化以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，充分地利用信息化的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源，借助于信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)的教師教育模式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)職前教師教育信息化、職后教師培訓(xùn)信息化、在職教師研修信息化，從而構(gòu)建新型的信息化教師教育模式。

為適應(yīng)信息化社會的發(fā)展要求，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教師教育跨越式的發(fā)展，2002年教育部《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》就明確指出教師在教育信息化中的重要作用：“教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設(shè)的重要力量，以培訓(xùn)教師信息素養(yǎng)為宗旨的教育方式是我國教師教育信息化工作發(fā)展的必然趨勢?！笨梢?，教師教育信息化的最終目的還是要落實(shí)到提升教師的信息素養(yǎng)、提高教師的信息化教學(xué)與管理能力。信息化教學(xué)能力是教師在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)能力、教學(xué)組織實(shí)施能力、教學(xué)監(jiān)控與管理能力、教學(xué)評價(jià)能力、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力的總和，這些能力既是教師利用信息技術(shù)完成教育教學(xué)活動必須具備的職業(yè)素養(yǎng)之一，也是教師在信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。信息化教學(xué)管理是教師于教學(xué)管理中應(yīng)用信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理過程的信息化與自動化，從而提高教學(xué)管理的效率。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教師教育信息化建設(shè)，大力提升教師信息素養(yǎng)，這是當(dāng)前我國教師教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵所在。

二、體育教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成

體育教師作為傳播體育科學(xué)知識和培養(yǎng)體育人才的職業(yè)角色，除具有一般文化知識、體育專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等必備的傳統(tǒng)基本素養(yǎng)之外，還要不斷發(fā)展自身的信息素養(yǎng)以適應(yīng)教師教育信息化提出的新要求。隨著教師教育信息化建設(shè)工作推進(jìn)和體育教師專業(yè)發(fā)展變化，體育教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延也不斷地豐富和擴(kuò)大。到目前為止，人們對體育教師信息素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵還存在著眾多爭論，至今未形成最后定論，從現(xiàn)有的各種表述中，我們對體育教師信息素養(yǎng)的狹義內(nèi)涵可理解為：體育教師創(chuàng)造性地利用以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)和信息資源獲取相關(guān)體育教育教學(xué)信息，對信息環(huán)境中的體育學(xué)習(xí)過程和體育學(xué)習(xí)資源做出設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評價(jià)、管理的新型綜合教學(xué)能力，以便有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和自身專業(yè)發(fā)展的能力。廣義的體育教師信息素養(yǎng)除具備一般性信息素養(yǎng)內(nèi)涵外，還應(yīng)具有促進(jìn)其職業(yè)自我發(fā)展的信息素養(yǎng)。所謂促進(jìn)其職業(yè)自我發(fā)展的信息素養(yǎng)也可以理解成體育教師具有利用信息素養(yǎng)服務(wù)于科研的能力。很顯然，提升體育教師信息素養(yǎng)是教師專業(yè)化發(fā)展對體育教師提出的要求，是教師教育信息化促進(jìn)學(xué)校體育教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要保證，也是貫徹落實(shí)以“以人為本”為核心的科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。

信息素養(yǎng)是伴隨著信息產(chǎn)業(yè)的形成而出現(xiàn)的一個含義廣泛的綜合性概念，其涵義隨著人們對信息技術(shù)認(rèn)識的不斷改變和社會信息化程度的加深不斷完善。目前，有關(guān)信息素養(yǎng)和一些相關(guān)術(shù)語在國際上還沒有統(tǒng)一的定義和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)可信息意識和情感、信息技能知識、信息處理能力、信息倫理道德四個方面是信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。結(jié)合當(dāng)前我國體育教師群體信息素養(yǎng)的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，體育教師信息素養(yǎng)至少包括四個方面：認(rèn)知層面的意識素養(yǎng)、知識層面的文化素養(yǎng)、操作運(yùn)用層面的技能素養(yǎng)、思想態(tài)度層面的道德素養(yǎng)，并且認(rèn)為意識素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的先導(dǎo)，文化素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，技能素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的核心，道德素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的保證。

1.意識素養(yǎng)

意識素養(yǎng)是認(rèn)知層面的素養(yǎng)。信息意識是指人們對信息在社會發(fā)展中的性質(zhì)、地位、價(jià)值和功能的認(rèn)識和反應(yīng)。通俗地講，信息意識是人們對信息的敏感度，捕捉、查尋、選擇、評價(jià)與利用信息的自覺程度，以及對信息活動過程調(diào)節(jié)控制的信息認(rèn)知策略。信息意識的強(qiáng)弱將直接影響人們利用信息的程度和效果。盡管體育教育過程不同于一般的教育過程，但同樣具有信息交流性和傳播性，體育教育必須以“信息素養(yǎng)”作為新的立足點(diǎn)。作為體育教師要有強(qiáng)烈的信息意識及獲取所需信息的欲望，要具有善于將有效信息整合到體育課程教學(xué)中的思想意識，開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維和創(chuàng)新意識，促進(jìn)信息技術(shù)在體育教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用；要塑造基于信息技術(shù)的全新教學(xué)觀、信息時空觀和多元智力觀，利用信息技術(shù)和信息資源改進(jìn)體育教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及自身職業(yè)素質(zhì)和能力的提高。

2.文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是知識層面的素養(yǎng)，是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和現(xiàn)代信息知識的融合。網(wǎng)絡(luò)信息時代雖然改善了傳統(tǒng)文化中的讀、寫、算等基本能力的傳達(dá)和表現(xiàn)方式，但傳統(tǒng)文化的讀、寫、算的能力仍舊是人類文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學(xué)文化素養(yǎng)，是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和擴(kuò)展。隨著信息技術(shù)在學(xué)校體育教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和體育信息網(wǎng)絡(luò)的迅速擴(kuò)張，體育教師不僅要有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還要掌握信息常識和多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)知識，信息常識包括信息理論知識，信息的方法與原則，信息發(fā)展動態(tài)及其對人類影響的認(rèn)識和理解；現(xiàn)代信息技術(shù)知識包括信息技術(shù)的原理、信息技術(shù)的作用、信息技術(shù)的發(fā)展及其未來等，這些都是形成和發(fā)展信息素養(yǎng)的前提、基礎(chǔ)。英語作為國際性的通用語言，更是網(wǎng)絡(luò)上的主導(dǎo)語言?？梢哉f，在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，沒有一定的英語水平，根本談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。體育教師還應(yīng)該掌握英語這一門信息檢索必備的知識，這一點(diǎn)，必須引起足夠的重視。

3.技能素養(yǎng)

技能素養(yǎng)是操作運(yùn)用層面的素養(yǎng)，是指體育教師有效利用信息工具和信息資源，獲取信息、加工處理信息、生成新信息的能力。它要求體育教師具有信息的搜集和選擇能力、信息理解能力和信息判斷能力、運(yùn)用信息工具的能力以及開發(fā)信息資源的能力等。體育教師應(yīng)該應(yīng)用信息技術(shù)去研究教學(xué)實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)和工作效率，進(jìn)行合作、交流。信息技能素養(yǎng)是信息素養(yǎng)諸要素中的核心，其高低直接影響著體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。體育教師應(yīng)該能根據(jù)體育學(xué)科教學(xué)和課程整合的需求，利用最新信息技術(shù)有效地解讀、獲取和評價(jià)體育信息，結(jié)合要解決體育教學(xué)實(shí)際問題有效選擇和運(yùn)用信息技術(shù)等教學(xué)媒體設(shè)計(jì)和組織體育教學(xué)過程，將信息技術(shù)與體育教學(xué)各要素、課程有效整合，營造新型體育教學(xué)環(huán)境；能利用信息技術(shù)準(zhǔn)確、快速地從不同角度對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動和和對教師的體育教學(xué)過程進(jìn)行自我評價(jià)與教學(xué)反思，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展體育教學(xué)合作與交流，不斷提升個人信息化教學(xué)能力。

4.道德素養(yǎng)

道德素養(yǎng)是思想態(tài)度層面的素養(yǎng)，指的是在獲取、利用、加工和傳播信息的過程中遵守道德要求、道德準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上形成的倫理道德觀。信息道德是把握信息素養(yǎng)的方向，其主要依靠社會輿論的力量以及人們的信念、習(xí)慣，傳統(tǒng)和教育的力量來維持。與傳統(tǒng)道德相比，信息道德更加注重以“慎獨(dú)”為特征的道德自律。體育教師無論作為社會中的一員，還是作為職業(yè)角色，都應(yīng)遵守與信息技術(shù)相關(guān)的文化、法律法規(guī)和倫理道德，了解與學(xué)校體育中有關(guān)的社會、倫理、法律和人性問題，提高個人自律自控、自我調(diào)節(jié)能力，在眾多信息中要取其精華、棄其糟粕；示范、傳授與信息技術(shù)利用有關(guān)的法律和道德習(xí)慣以及有關(guān)獲取和使用信息資源的禮貌和網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范；引導(dǎo)學(xué)生健康、安全地使用體育信息資源，自覺抵制不良信息的侵襲和信息腐蝕，促進(jìn)技術(shù)資源的健康、安全使用；能尊重知識，注重知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，共同提高網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。但是，近年來體育學(xué)術(shù)界也經(jīng)常發(fā)生違反學(xué)術(shù)規(guī)范，不遵守信息道德的事件。

三、目前體育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的誤區(qū)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)張和教育信息化發(fā)展，傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的知識傳導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（信息素養(yǎng)）教育模式已成為教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。雖然我國各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校都認(rèn)識到提高體育教師信息素養(yǎng)的重要性，也對體育教師提出了相應(yīng)的要求和進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，但其培養(yǎng)理念與策略和教育信息化促進(jìn)體育教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的要求還有很大的差距，仍然存在著一些誤區(qū)或缺陷，基本包括這些方面：

1.重技術(shù)層面的培訓(xùn)輕信息意識與態(tài)度培養(yǎng)

目前對體育教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要通過各種技術(shù)層面的培訓(xùn)來進(jìn)行，注重對動畫和網(wǎng)頁、課件制作等技術(shù)的教授，很少涉及體育教育教學(xué)及其研究的專題信息技能培訓(xùn)，對體育教師信息意識與信息態(tài)度的培養(yǎng)則比較欠缺。究其原因，一方面是由于教育各級行政部門主管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員和部分體育教師對信息素養(yǎng)的涵義理解有偏差；另一方面，更主要的是由于技術(shù)培訓(xùn)實(shí)施簡單，且立竿見影，“效果”明顯。然而事實(shí)證明缺失了信息意識與態(tài)度培養(yǎng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，對體育教師信息技術(shù)水平的短期提高雖有一定的幫助，但是對提高體育教師信息素養(yǎng)，解決體育教師如何在教學(xué)實(shí)踐中有效地運(yùn)用信息技術(shù)的問題，作用卻比較有限。因此，切不可過分注重信息技術(shù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練而忽視了信息意識、態(tài)度、策略等層面的培養(yǎng)，陷入唯技術(shù)主義的誤區(qū)。

2.培訓(xùn)與實(shí)際教學(xué)科研實(shí)踐脫節(jié)

目前具體負(fù)責(zé)實(shí)施信息技術(shù)培訓(xùn)的多是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者是學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)人員，授課教師大多缺乏對體育教學(xué)科研現(xiàn)狀的深入了解和真實(shí)體驗(yàn)，忽視體育教師自身能力素質(zhì)的差異性，再加上培訓(xùn)過程中缺少優(yōu)秀體育教學(xué)案例的講解，從而導(dǎo)致培訓(xùn)中所學(xué)到的知識難以與體育教學(xué)實(shí)踐有效整合，影響了培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以組織實(shí)施信息技術(shù)培訓(xùn)來提高體育教師信息技術(shù)水平固然是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要手段，但這不能成為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目的，也不應(yīng)成為體育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的全部。通過有效手段喚醒體育教師的主體意識，增強(qiáng)提升信息素養(yǎng)的迫切感，引導(dǎo)體育教師將信息素養(yǎng)培養(yǎng)與個人教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、與個人專業(yè)發(fā)展相結(jié)合的道路，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的自我培養(yǎng)與可持續(xù)提高才是解決問題的根本。而日益興盛并得到廣泛關(guān)注的Blog技術(shù)，正是喚醒體育教師主體意識，促進(jìn)信息素養(yǎng)自我培養(yǎng)的有效手段。

3.缺乏持續(xù)有效的培訓(xùn)評價(jià)和反饋機(jī)制

培訓(xùn)是一個動態(tài)的、不斷調(diào)整的、非線性的發(fā)展過程，因此，培訓(xùn)的實(shí)施和管理過程也必然是一個及時了解反饋信息、動態(tài)調(diào)整培訓(xùn)課程的過程。目前體育教師信息技術(shù)培訓(xùn)大都由各級部門組織培訓(xùn)的，由于部分授課教師對體育教師信息技術(shù)的實(shí)際水平和需求缺乏了解，因而在培訓(xùn)中過于強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的理論知識教學(xué)，造成了培訓(xùn)所學(xué)的東西并不能用于體育教學(xué)實(shí)踐。體育教師信息技術(shù)培訓(xùn)缺乏實(shí)效性，這有多方面的原因，其中重要的一點(diǎn)是沒有突出對體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的過程性評價(jià)，培訓(xùn)后又沒有廣泛收集體育教師對培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案的反饋意見，缺乏培訓(xùn)部門與體育教師之間穩(wěn)定暢通的反饋機(jī)制。培訓(xùn)缺乏過程性評價(jià)和反饋機(jī)制既影響培訓(xùn)的方式方法，也影響培訓(xùn)的效果。因此，應(yīng)該以體育教師教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)情況為基本尺度來評價(jià)培訓(xùn)的效果，以體育教師的反饋意見來調(diào)整培訓(xùn)的方法與內(nèi)容，幫助體育教師獲得將信息技術(shù)運(yùn)用于體育課堂教學(xué)的策略和方法。

4.信息基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)滯后

為體育教師提供一個良好的信息基礎(chǔ)設(shè)施是提升體育教師信息素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)體育教育信息化的根本保證。信息技術(shù)硬件設(shè)備的配置會受學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件、領(lǐng)導(dǎo)重視程度等因素的影響，目前有相當(dāng)一部分學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施從硬件方面看是滯后的，在對體育教師配置相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也存在著一定的限制，客觀上制約著體育教師信息素養(yǎng)的提高。豐富的信息資源是培養(yǎng)良好信息素養(yǎng)的前提條件，信息資源建設(shè)直接關(guān)系到教師信息素養(yǎng)的提高和教育信息化的發(fā)展。要充分發(fā)揮信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用，僅有硬件設(shè)施是不夠的，還應(yīng)十分重視體育信息資源的建設(shè)?，F(xiàn)階段體育教學(xué)信息資源建設(shè)仍存在瓶頸，主要體現(xiàn)在資源庫的整合問題、資源的可用性問題、資源的更新問題、缺乏成功的資源四個方面。真正能夠符合體育課程改革理念的、符合體育課堂教學(xué)需要的、適合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的體育教學(xué)信息資源嚴(yán)重匱乏。

四、有效提升體育教師信息素養(yǎng)的策略

對體育教師信息素養(yǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)是當(dāng)前加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)和提高廣大體育教師素質(zhì)的重要途徑，也是當(dāng)前學(xué)校體育教育改革對體育教師隊(duì)伍發(fā)展的必然要求。各教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該重視和倡導(dǎo)體育教師信息素養(yǎng)建設(shè)，并結(jié)合實(shí)際情況，制訂有利于提高體育教師信息素養(yǎng)的各項(xiàng)規(guī)章制度，同時通過開展多層次、多形式的培訓(xùn)和拓展信息化資源建設(shè)等多種途徑，創(chuàng)造一個體育教師主動學(xué)習(xí)、自我提高和外部條件予以強(qiáng)化、互相促進(jìn)的信息素養(yǎng)教育體系。

1.強(qiáng)化信息意識教育是提升體育教師信息素養(yǎng)的切入點(diǎn)

信息素養(yǎng)在傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育觀念中，沒有作為體育教師必備的能力加以硬性規(guī)定，這在很大程度上是由于教育行政管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師的意識尚未到位。隨著教師教育信息化的發(fā)展，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，許多體育教師一時不能將信息技術(shù)同體育學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，進(jìn)行體育教育改革和體育科研的積極探索。因此，相關(guān)教育管理部門和學(xué)校應(yīng)根據(jù)我國教育信息化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程和社會信息環(huán)境的演變狀況，結(jié)合體育教育的學(xué)科特點(diǎn)，在體育教師中加大信息政策、法規(guī)、道德的宣傳教育力度，強(qiáng)化體育教師對于信息素養(yǎng)重要性的認(rèn)識。學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織體育教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的有關(guān)政策和規(guī)定，舉辦各種信息技術(shù)的專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會，開展學(xué)術(shù)交流等，使體育教師充分認(rèn)識信息技術(shù)在現(xiàn)代體育教育中的地位與作用，增強(qiáng)體育教師對信息的敏感度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度，引導(dǎo)廣大體育教師把信息技術(shù)作為體育教學(xué)工具和手段運(yùn)用到學(xué)校體育教學(xué)全過程中，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高體育教師的信息素養(yǎng)的目的。

2.建立和完善體育教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)制度和培訓(xùn)體系

事實(shí)上，當(dāng)前一些純技術(shù)、重復(fù)性的信息技術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)導(dǎo)致一線體育教師在理念和行動上的模糊不清，致使部分體育教師對信息技術(shù)培訓(xùn)有抵觸情緒。為此，需要做好以下工作：首先，要制定體育教師信息技術(shù)培訓(xùn)方案，建立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。各級教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育教師崗位需求和體育教師對信息技術(shù)掌握程度，有針對性地編制體育教師信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容、階段目標(biāo)以及考核方案等；設(shè)置開放性的教師信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，聘請教育信息技術(shù)領(lǐng)域有較高素養(yǎng)的培訓(xùn)人員，實(shí)時或定期組織體育教師開展各種最新教學(xué)信息技術(shù)的培訓(xùn)，也可以向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供體育教師所需要的培訓(xùn)信息，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有針對性地實(shí)地培訓(xùn)，促進(jìn)體育教師信息素養(yǎng)盡快地獲得實(shí)質(zhì)性的提高。

其次，要設(shè)計(jì)體育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，改革信息素養(yǎng)的培訓(xùn)模式。體育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)放在強(qiáng)調(diào)技術(shù)層面、應(yīng)用層面和理論知識層面，設(shè)計(jì)出針對技術(shù)操作層面的基本信息技術(shù)培養(yǎng)量表和適用于技術(shù)整合應(yīng)用層面的教育信息技術(shù)培養(yǎng)量表。培養(yǎng)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)科研應(yīng)用軟件的基本操作與應(yīng)用、信息技術(shù)與體育課程的整合應(yīng)用、校園網(wǎng)體育資源庫的應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)體育資源的搜索、掌握運(yùn)用Flash制作課件、個人網(wǎng)站及體育主題知識網(wǎng)站的開發(fā)等技能。要改革信息素養(yǎng)的培訓(xùn)模式，促使“校本培訓(xùn)”和“學(xué)科滲透”相結(jié)合，使體育教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動更具活力和效果。一是“長短結(jié)合”的校本培訓(xùn)。立足本校資源通過在多次的、階段性的“短期培訓(xùn)”中，穿行“長期輔導(dǎo)”等形式，使體育教師一邊接受培訓(xùn)，一邊親身參與教學(xué)科研實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育教師信息素養(yǎng)提升和學(xué)校實(shí)踐的最佳結(jié)合；二是“學(xué)科滲透”的教學(xué)實(shí)踐。體育教師要把信息技術(shù)當(dāng)做教學(xué)的工具滲透到體育教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評價(jià)過程中，從而有針對性地促進(jìn)自身信息素養(yǎng)提高。此外，體育教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)、閱讀等自發(fā)研修活動學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識技能，自發(fā)研修活動能增強(qiáng)體育教師提升信息素養(yǎng)的迫切感，是特別有助于體育教師進(jìn)行信息技術(shù)與體育學(xué)科整合的活動。

第三，要建立體育教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)考核評價(jià)機(jī)制。制定培訓(xùn)考核評價(jià)機(jī)制的重要作用之一就是為體育教師信息素養(yǎng)能力的考核和評估提供框架，只有不斷進(jìn)行應(yīng)用信息技術(shù)能力的考核和評估才不至于使培訓(xùn)考核評價(jià)機(jī)制流于形式，最終達(dá)到提高體育教師信息素養(yǎng)的目的。在組織培訓(xùn)考核時既要注重信息技術(shù)方面考核，更要注重信息意識、態(tài)度層面和綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的整合創(chuàng)新能力層面的考核。同時，把體育教師信息技術(shù)培訓(xùn)考核評價(jià)與體育教師考核聘用、評優(yōu)晉升聯(lián)系起來，把體育教師信息技術(shù)能力作為教師資格認(rèn)證的必備條件，以此促使體育教師不斷追求個人與專業(yè)的信息技術(shù)發(fā)展，提高自身的信息能力和信息素養(yǎng)。對每年新調(diào)入的體育教師，要求完成規(guī)定信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)考核，形成制度。

3.建立提升體育教師信息素養(yǎng)的跟蹤評價(jià)平臺和激勵機(jī)制

提升體育教師信息素養(yǎng)的目的是要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)科研中的綜合運(yùn)用，因此，把體育教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的效果評價(jià)延伸到培訓(xùn)之外是必須考慮的問題。建立培訓(xùn)效果跟蹤評價(jià)機(jī)制的好處在于：通過跟蹤考核評價(jià)，可以督促體育教師在一定的時間內(nèi)把所學(xué)到的信息技術(shù)知識運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，通過實(shí)踐內(nèi)化為自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。提升體育教師信息素養(yǎng)的跟蹤評價(jià)平臺可以從政策平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺兩方面來考慮。所謂的政策平臺就是在優(yōu)秀課、公開課等課程評價(jià)機(jī)制上要與信息技術(shù)能力掛鉤，制定信息技術(shù)素養(yǎng)能力的量化評價(jià)指標(biāo)，分批對受訓(xùn)體育教師進(jìn)行跟蹤聽課評價(jià)。所謂的網(wǎng)絡(luò)平臺主要是利用網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)對體育教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)監(jiān)督。教學(xué)主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對信息技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機(jī)制鼓勵體育教師在教學(xué)實(shí)踐和科研中應(yīng)用信息技術(shù)，對培訓(xùn)結(jié)束后能運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)體育教學(xué)和改革的體育教師給予一定的物質(zhì)獎勵，形成體育教學(xué)創(chuàng)新與體育教師信息素養(yǎng)提高相得益彰的良性循環(huán)。此外，教學(xué)主管部門應(yīng)結(jié)合體育課教學(xué)實(shí)際定期舉行一些諸如體育教學(xué)課件大賽，優(yōu)質(zhì)體育課評選等活動，借助競賽的刺激作用調(diào)動體育教師利用信息技術(shù)的積極性，促進(jìn)體育教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識。鼓勵體育教師通過繼續(xù)教育、自主培訓(xùn)等方式進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)。只有這樣才能使體育教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)得到良性發(fā)展。

4.加大學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建體育教師信息素養(yǎng)提升平臺