對孩子的啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：對孩子的啟蒙教育范文

一、鋼琴啟蒙的發(fā)展現(xiàn)狀

當今社會，孩子成為了很多家庭唯一的寄托，家長對孩子的期望值越來越高，有的家長為了不讓孩子輸在起跑線上，讓孩子學習各種藝術(shù)特長，從小培養(yǎng)孩子的天賦與能力，但是卻忽略了孩子的興趣愛好，甚至有些家長存在攀比的心理，為了讓自己的孩子比別人孩子更顯得優(yōu)秀，逼著孩子長期進行鋼琴練習，這樣一來，讓本來就辛苦的鋼琴練習變得更加無趣，使得孩子們對鋼琴更加沒有熱情，啟蒙教育也就變得急功近利，甚至可能影響孩子后期性格的變化。

另一方面來看，幼兒鋼琴啟蒙教育由于需要長期的鋼琴練習，但是受孩子年齡特點的影響，在彈奏鋼琴時很容易出現(xiàn)姿勢錯誤的現(xiàn)象。在練習鋼琴時，由于孩子的身高不夠，雙腳很難落地，為了保持自身的平衡，許多人會習慣性的用手扶著鋼琴，這樣一來彈奏時的姿勢就出現(xiàn)了錯誤。時間久了之后還會影響孩子的身體發(fā)育情況。

此外，啟蒙教育最缺乏的就是興趣培養(yǎng)。如今很多鋼琴老師在教學時往往不太在乎孩子的天賦問題，只是一味的讓學生進行練習。但是幼兒很難自己產(chǎn)生對鋼琴的興趣，而且鋼琴是一門技術(shù)性要求很高的樂器，短期的培養(yǎng)很難看到實際的效果。所以啟蒙教育在最開始很難看到效果，時間長了很容易給幼兒留下枯燥無味的印象，在心理上讓啟蒙教育變成了被動學習，影響孩子學習的積極性。

二、新形勢下鋼琴啟蒙的發(fā)展要求

新形勢下的鋼琴啟蒙教育要解決現(xiàn)在存在的一些問題，將鋼琴啟蒙教育與學生發(fā)展聯(lián)系更加緊密，而不是忽略兒童啟蒙的重要性。新形勢下鋼琴教育要求突出學生藝術(shù)與心靈的交流，練習曲目只是開發(fā)智力的一方面，更重要的是應(yīng)該注意到兒童個體的發(fā)展，給孩子適當?shù)男菹⒑凸膭睿门d趣指導(dǎo)兒童進行鋼琴練習。

（一）采取新穎的教學方法，激發(fā)幼兒學習興趣

都說“興趣是最好的老師”。對幼兒啟蒙教育更是如此，只有以興趣為教學導(dǎo)線，通過興趣的培養(yǎng)來促進兒童對音樂以及美感的培養(yǎng)。讓兒童將鋼琴學習看成是快樂的事情，這樣才能起到啟蒙教育的作用，才能通過鋼琴培養(yǎng)幼兒多方面的能力，促進幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展。比如，在進行鋼琴啟蒙教育時，可以利用游戲的方式讓幼兒感知各個音符代表的節(jié)奏。結(jié)合動畫片的效果讓幼兒了解音符的變化。也可以教幼兒彈奏簡單的兒歌或者是動畫片主題曲，結(jié)合動畫的效果，吸引幼兒的注意力?；蛘咦屗麄冞M行演奏，給幼兒適當?shù)墓膭?，孩子們都是需要被安慰和鼓勵的，通過動畫的影響讓他們在鋼琴練習中能夠參與到動畫中，模仿動畫片中的人物來彈奏鋼琴，激發(fā)他們的想象力與表現(xiàn)力。啟蒙的真正目的就是激發(fā)孩子身體中的潛能，而興趣性的鋼琴啟蒙教育能夠在一定程度上激發(fā)孩子的想象力，讓他們跟著音樂想象場景，并利用鋼琴來表現(xiàn)場景，促進幼兒表達能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)造愉快的教學環(huán)境

有心里學家認為：“愉悅，是兒童最初的美感本能”。音樂對于幼兒的成長來說具有潛移默化的作用，愉悅的教學環(huán)境能夠在兒童在耳濡目染中進入到音樂的氛圍中來，并在音樂中感受另一種美的存在，也就是說，讓兒童在一種愉悅的環(huán)境下學習鋼琴，能夠使他們更容易產(chǎn)生興趣。再加上優(yōu)美歡樂的曲目聯(lián)系，也有周培養(yǎng)兒童的心境，讓他們保持一種愉快美好的心情。在平常的鋼琴啟蒙教學中，可以刻意讓兒童多聽一聽優(yōu)美歡樂的曲子，固定練習鋼琴的時間，通過規(guī)律性的學習，能夠保持兒童練習的穩(wěn)定性，讓他們能培養(yǎng)起自己的認知能力并促進兒童身心發(fā)展。

（三）適當?shù)目隙ㄅc表揚

另一方面來看，兒童都具有渴望引起關(guān)注的被人肯定的心理。因此在鋼琴教學中，不論是家長還是老師，都應(yīng)該學會認真的聆聽孩子的彈奏，并給他們適當?shù)墓膭?。親切和藹的感情能夠讓兒童產(chǎn)生那個一種輕松愉悅的感覺，也能夠讓他們更有認真練習鋼琴的熱情。如果兒童長期壓抑的獨自練習鋼琴很容易封閉自己的內(nèi)心，變得孤獨沉默，因此，家長和老師能夠參與到兒童的練習中，并給他們鼓勵表揚，將促進兒童積極的心理狀況的發(fā)展。

第2篇：對孩子的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒；鋼琴啟蒙教育；問題

隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的家長意識到藝術(shù)教育在啟迪孩子心智、陶冶情操上的積極作用。鋼琴教育作為藝術(shù)教育的一種形式，已走進大眾家庭，被大眾所喜愛。幼兒期是鋼琴啟蒙教育的最佳時期，現(xiàn)在學琴的幼兒越來越多，這本是一種好現(xiàn)象，然而這一時期由于孩子各方面發(fā)育都還不成熟，注意力不易集中，自制力較差，再加上很多家長和老師讓幼兒學琴的目的有著不正確的功利性，極大地影響了幼兒學琴的積極性。因此，注意幼兒鋼琴啟蒙教育中的問題是非常必要的。

一、調(diào)動興趣是幼兒鋼琴啟蒙教育中的首要問題

“良好的開端等于成功的一半”，在幼兒學琴的問題上，這句話更能體現(xiàn)其價值。任何人都會對自己感興趣的事物給予極大的關(guān)注，對于剛剛開始學習鋼琴的幼兒來說也不例外。然而日復(fù)一日的枯燥的技能練習，往往會導(dǎo)致他們的厭學情緒，如何使幼兒保持學習鋼琴的興趣就成了保證幼兒鋼琴學習能否順利、持久進行的關(guān)鍵問題之一。

對幼兒鋼琴興趣的培養(yǎng)應(yīng)從以下兩個方面進行。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍

作為智力萌發(fā)的興趣之火，可以燃燒也可以熄滅。要使它燃燒成智慧之火，除了自身的勤奮之外，還來自于客觀的環(huán)境對一個人的影響和培育，要培養(yǎng)幼兒學習鋼琴的興趣就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有利于興趣發(fā)展的良好環(huán)境。首先，要創(chuàng)設(shè)一定的物質(zhì)條件。比如要有一架鋼琴和各種音像資料等。其次，要盡可能使音樂伴隨著孩子的日常生活，家長可以選擇一些適合幼兒特點的、易于被幼兒接受的中外經(jīng)典名曲讓幼兒欣賞，使他們通過欣賞這經(jīng)典名曲，感知音樂的美，初步學會聆聽音樂、領(lǐng)悟音樂和享受音樂，加深幼兒對音樂的理解，從而達到使幼兒學習鋼琴的興趣得以長久的保持的目的。

（二）積極開展豐富多彩的音樂活動

多聽多看多活動，讓孩子多長見識是提高幼兒學習鋼琴興趣的一個捷徑。幼兒的興趣往往是在廣泛的探索活動中產(chǎn)生和發(fā)展的，家長可以帶幼兒外出看鋼琴獨奏會。

老師和家長還可以用適當?shù)姆绞焦膭詈⒆訁⒓优c自己水平相當?shù)谋荣?、考級、演出等活動，激發(fā)孩子的參與欲、表現(xiàn)欲和成功欲，讓孩子用自己的情感來表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力，使他們快樂地學習。

二、掌握正確的彈奏方法是幼兒鋼琴啟蒙教育中的基礎(chǔ)問題之一

啟蒙教育是萬丈高樓的基礎(chǔ)，掌握正確的彈奏方法就是幼兒鋼琴啟蒙教育中的基礎(chǔ)問題之一。一位稱職的鋼琴老師，除了本身受過良好的音樂教育（鋼琴專業(yè)）外，更應(yīng)懂得豐富的教育教學知識，能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒學習過程中出現(xiàn)的問題，并教給其解決的方法。

上課時的每次范奏，教師都要認真去彈，速度要適中，對比要鮮明，力度要準確得當，讓孩子更具體直觀地體會到彈奏要點。由于孩子模仿能力強，對示范的印象十分深刻，常常會學習教師的一些動作，所以教師的示范一定要準確、規(guī)范。

彈奏方法包括坐姿、手型、觸鍵方法、放松、身體的協(xié)調(diào)等問題。教師在講解這些方法時應(yīng)盡量使用通俗形象的語言和方式。比如在講解坐姿的時候，教師可以讓幼兒坐在琴凳的三分之一處，身體稍往前傾，以便重心感覺在手上、腳上，腰要挺直，小孩腿短，千萬別吊起腳彈琴，一定要準備適合踩實雙腳的小凳子，否則會養(yǎng)成很多毛病。

觸鍵方法有很多種，其中斷奏、連奏、跳奏是鋼琴的三種基本彈奏方法，教師在講解時同樣要注意講解的語言和方式。比如在講解斷奏時，老師可以先做示范，手臂慢慢抬起，自然放松的落下，通過手腕將手臂的力量毫不保留的傳到指尖落到琴鍵上，然后讓孩子模仿。也可以讓孩子自己跳一下，體會身體在落下時只有不搖不晃才能穩(wěn)穩(wěn)的站在地面上的感覺，然后讓孩子帶著這種感覺去彈奏，并提醒孩子在彈奏時手臂要放松，指尖落在琴鍵上要站穩(wěn)，不要晃。

教師還要教給孩子正確的練習方法，如慢速練習、快速練習、分手練習、分聲部練習、難點練習、分句練習等，練琴既是練手又是練腦，沒有頭腦的練琴是不會有好效果的。教師應(yīng)有極大的耐心對幼兒彈奏中出現(xiàn)的問題逐一解決，如要求節(jié)奏準確，在彈奏時對手形的要求可以暫時先放一放，讓孩子把注意力放在節(jié)奏上，運用放其一點的方法，逐一解決孩子學習過程中所出現(xiàn)的問題。

三、家長在幼兒鋼琴啟蒙教育中的輔導(dǎo)問題

對孩子進行鋼琴教育是由教師、家長、幼兒三個要素組成的。兒童心理學告訴我們，二至七歲的幼兒處于原始意識階段，他們分不清自我與現(xiàn)實的區(qū)別，不可能從理性上明白學琴的目的去主動練琴，要求他們在彈奏中注意動作要領(lǐng)、改正錯誤也是不大可能的。因此家長在教師和幼兒中間起到了一個傳達、督促、輔導(dǎo)的作用。過于溺愛，過于嚴厲或由于工作繁忙對孩子練琴不聞不問，都不能取得良好的效果。這里向家長提三個建議：

（一）營造一種良好的積極向上的練琴氣氛

輔導(dǎo)孩子練琴，這不是一件容易的事。創(chuàng)造一個和諧的練琴氛圍，多些表揚，少些批評；多些肯定，少些否定。孩子學琴家長也一定要認真地跟著學，正確領(lǐng)會老師的教學要求、方法和步驟，這樣才能有效的進行家庭輔導(dǎo)。家長能做到這一點是很好的，如果家長過于忙碌，至少也要拿出一部分時間和精力隨同上課，領(lǐng)會要領(lǐng)并進行家庭輔導(dǎo)。家長要注意不要把自己的孩子看成天才，估計太高。

家長在輔導(dǎo)過程中要有耐心，對孩子取得進步時要給予表揚和鼓勵，要培養(yǎng)孩子的信心，幫助他們克服種種困難，當然也要給予適當?shù)呐u；禁止打罵孩子，在孩子的周圍形成一個良好的學習氣氛。

（二）制訂一個周密、切實可行的練琴計劃

孩子應(yīng)有計劃夫人在家練琴，計劃的制訂應(yīng)根據(jù)孩子的特點，而且隨著年齡的增長要有所變化。幼兒注意力集中的時間短，練琴時間不宜太長，每次二十至三十分鐘即可。如果條件允許的話，可以一天多練幾次。練琴要選擇孩子精力充沛的時間，并盡可能地將時間固定下來。練琴之前不要讓孩子玩得太累，只有當孩子心靜時的練習才更有效果。不僅每天要有計劃，而且每周、每月也要有計劃?？傊?，應(yīng)本著全面發(fā)展、提高練琴效率的原則來制訂練琴計劃。

（三）創(chuàng)造一個安靜、整潔的學習環(huán)境

孩子練琴應(yīng)有專門的房間，為的是與其他嘈雜環(huán)境隔開。琴房要保持整潔、光線充足，這樣，孩子容易靜下心來投入到練琴中去。窗臺上可擺放鮮花，墻壁上可掛貼音樂家的肖像等，還可以參考孩子的想法進行房間的布置和設(shè)計，或讓孩子自己進行設(shè)計。

總結(jié)

幼兒鋼琴啟蒙教育中出現(xiàn)的問題都應(yīng)引起我們足夠的重視，所以幼兒的鋼琴學習一定要在科學、嚴謹?shù)挠柧汅w系下完成。老師、家長與幼兒三者緊密聯(lián)系，在幼兒鋼琴啟蒙教育過程中，教師起主導(dǎo)作用，家長是輔導(dǎo)作用，幼兒是教育的最終受體，因此在幼兒的鋼琴啟蒙教育中，我們要針對幼兒的生理和心理特點，因材施教，激發(fā)幼兒學習鋼琴的興趣，使他們在鋼琴教育的啟蒙階段快樂地成長,并為以后更加深入的學習打下良好的基礎(chǔ)。（貴州師范大學 音樂學院；貴州；貴陽；550001）

參考文獻：

第3篇：對孩子的啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】音樂；興趣；啟蒙

1關(guān)于學前教育中音樂啟蒙的思考

新時期，隨著社會的發(fā)展、科技的進步，在我國學前幼兒教育領(lǐng)域也在不斷變革。目前我國在學前音樂教育發(fā)展領(lǐng)域，為了更好的啟迪兒童對音樂的喜愛，以及煥發(fā)出兒童對音樂的興趣，多是借鑒國外的幼兒音樂教育模式。其中所涉及到的音樂教育流派包括有，奧爾夫、柯達伊、達爾克羅茲等。但是本人根據(jù)自身在該領(lǐng)域的探索研究堅持認為，以上這幾種音樂教育流派，在現(xiàn)階段并不適合國內(nèi)幼兒音樂啟蒙的教育建設(shè)。個人認為蒙臺梭利宣揚的音樂教育啟蒙思想應(yīng)當值得我們重新審視和關(guān)注。在蒙臺梭利音樂啟蒙教育體系下，它是基于對音樂現(xiàn)實的思考，這一點比較接近生活，因為音樂本身就來源于生活，音樂在演唱的時候，包括意境、情感、思想，字里行間都是人對生活的一種感悟。這一點完全符合當下國內(nèi)音樂教育領(lǐng)域特別強調(diào)的“感受與欣賞”、“表現(xiàn)與創(chuàng)造”這兩個目標，同時這種理念正是當下國內(nèi)音樂啟蒙教育中卻嚴重欠缺的。當前國內(nèi)在該領(lǐng)域的發(fā)展和建設(shè)，突出存在一個共性問題，就是“重結(jié)果輕過程”的問題。簡單舉個例子，對于一些4-10歲的兒童而言，正是發(fā)育的關(guān)鍵時期，在他們的內(nèi)心處時刻渴望著對情感的傾訴，但是在接受音樂教育過程中，包括家長和老師在內(nèi)，幾乎都表現(xiàn)出對“成績”、“能力”的片面傾向，過于看重兒童學習的結(jié)果，過多忽略掉學習的過程。以培訓老師為例，對自己的學員（兒童），唱歌能力好的學生，予以鼓勵，對唱歌能力相對較差的學生，不聞不問，只是“輕描淡寫”般的代過；其次是家長，以結(jié)果作為評判標準，對孩子予以獎勵區(qū)分，沒有過多的問及孩子在學習過程中的感受。在蒙臺梭利音樂啟蒙教育體系下，最為核心的一項理念就是“感受”，如果缺乏“感受”的過程，其教育效果可想而知。

2關(guān)于音樂啟蒙教育的科學化建設(shè)

對于兒童來說，對音樂音響的感知體驗，是他們擴展對音樂語言理解力的最佳途徑。這里所提到的音響感知體驗，就是前文中所提到的“感受”，其中重點強調(diào)“感知”，因為對于幼兒來講，他們可能并不會知道“音樂音響”是什么意思，也可能無法理解這一內(nèi)涵，但是這種對音樂音響的感知卻是真真切切存在著的，是客觀存在于他們的潛意識下的。此外，在音樂啟蒙教育中，聽覺是幼兒相對最為敏感的一個器官，同時也是幼兒用來感知客觀世界發(fā)生作用最早、最多的身體器官，因為在人的大腦右側(cè)半球處，存在著能夠?qū)臻g圖形、色彩、聲音有較強處理能力的物質(zhì)，而我們在音樂啟蒙教育研究領(lǐng)域，其中一個目的就是通過對幼兒進行音樂啟蒙教育，來促進兩個半球機能的和諧發(fā)展，從而提高記憶力和思維能力。這對于幼兒在整個學前教育健康學習、舒適成長，以及對未來的小學、中學學習生涯都產(chǎn)生著深遠的影響。通過上述一段觀點闡述，相信很多人清楚的明白了音樂啟蒙教育的真正意義所在。音樂啟蒙教育并不是純粹的注重對孩子從小音樂感知能力的鍛煉、培養(yǎng)，它們只是一種方式、一條路徑，最終的目的則是促進幼兒心智的開發(fā)、思維的煥發(fā)。正如蒙臺梭利音樂啟蒙教育理念所提倡的注重“感受與欣賞”、“表現(xiàn)與創(chuàng)造”，感受是人類固有的一種思想，欣賞代表著一種興趣，表現(xiàn)則是指學習/教育的過程，而這些因素共同致力幼兒創(chuàng)造力思維的煥發(fā)。所以，在音樂啟蒙教育中，最忌諱的就是“重結(jié)果輕過程”這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，這種錯誤的思想嚴重背離了音樂啟蒙教育的最初本質(zhì)。針對這一問題現(xiàn)象，本文在這里基于音樂啟蒙教育的科學化建設(shè)，簡要表述以下觀點認識。

（1）第一步，感受?！案惺堋笔菍W前教育音樂啟蒙的第一步，正如蒙臺梭利音樂啟蒙教育課程中所宣揚的那樣，對孩子而言，最為重要的就是聆聽、感受和表現(xiàn)。這一點需要老師和家長特別注意，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的觀念認識，重新樹立正確的教育理念。對于幼兒而言，他們不同于我們成人，特別是那些3-6歲的兒童，包括思想和心智，還沒有得到健全發(fā)展，家庭就是他們眼中的社會，而這一階段的教育，基本上都是屬于被動接受的教育（也可以明確的說就是一種被動式教育）。換言之，在這一時期，家長對學前教育教師的角色要重要。在這種情況下，部分家長認為孩子還小，根本不懂什么叫音樂（這是事實），也不會欣賞音樂（有點片面），所以不怎么重視孩子的音樂啟蒙教育；還有一部分家長，認為自己孩子的音樂啟蒙教育處在零狀態(tài)，從小就開始讓孩子學習音樂，從幼兒圓到小學再到中學，一直逼迫、渴盼著自己的孩子成為下一個貝多芬。上述提到的這兩種情況都是建立在完全忽視孩子自身感受的基礎(chǔ)上?；谶@一點，在學前音樂教育中，應(yīng)該以注重孩子“感受”為主，包括家長和老師在內(nèi)，摒棄那些功利的心態(tài)，將當孩子是一個生命來培育，進行一些簡單的聽覺訓練，反復(fù)訓練，可有效改善幼兒對聽覺刺激的感知能力，這有助于后期激發(fā)幼兒對音樂的興趣。

（2）第二步，興趣。對于學前教育的教師而言，要懂得學前教育的真諦，或許有的孩子對音樂存在一些天賦，也可能有些學生對音樂極度反感，但是都要平常對待，一切以保護兒童對音樂的興趣為主。基于上述提到的感受所進行的反復(fù)性訓練，主要是聽覺上的訓練，因為這一時期幼兒還不具備完整的讀寫和動手能力，聽覺是他們認知客觀世界最本初的一種感官體驗。因此，在興趣培養(yǎng)階段，要切實掌控和處理好聽覺訓練重復(fù)性的效果，不可讓幼兒過早的學習樂器。

（3）第三步，創(chuàng)造。前面提到了，在音樂啟蒙教育階段，不可讓孩子過早的接觸樂器，但是可以寓教于樂，可為幼兒提供一些豐富性的音樂“工具”，也可以稱其為教具，類似于幼兒日常玩耍的那種玩具，此外，必須要設(shè)有專屬的“活動室”，通過一定的規(guī)則教化，讓幼兒自由、合理的操作這些教育。

參考文獻

[1]梅朧文.隨風潛入夜,潤物細無聲——音樂啟蒙教育的幾點思考[J].藝術(shù)科技,2014(11):39-39.

第4篇：對孩子的啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】 國學啟蒙教育 幼兒園 一日活動 人格 行為 能力

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）08-023-01

近幾年， 隨著“國學”之風的重新興起，隨著大眾對“國學”的重新認識和逐漸認可，從網(wǎng)絡(luò)論壇到電視講座，從社會培訓機構(gòu)到學校，從幼兒園到高中，形成了人人都談“國學”、學“國學”的蔚然風氣。

為了更好的落實國學啟蒙教育，并且結(jié)合雙流縣教育局 “一校一品一特色”的倡導(dǎo)，雙流縣機關(guān)幼兒園申報了市級課題《國學啟蒙教育在幼兒園一日活動中的滲透研究》，并在2010年12月開題。在國學啟蒙環(huán)境氛圍的營造、教學內(nèi)容的選擇、教學方式的研究取得了明顯的成效。

我們認為，國學啟蒙教育在幼兒園一日活動中的主要作用在于：

一、能夠弘揚傳統(tǒng)文化，健全幼兒人格

國學這一中國傳統(tǒng)文化源遠流長，它凝結(jié)著炎黃子孫改造世紀的輝煌業(yè)績，蘊含著哲學、教育、倫理、文學和道德修養(yǎng)。幾千年來，這些文化的精髓滋潤和哺育了一代又一代的中國人，成為了一種民族精神和靈魂。

幼兒園的幼兒生活主要包括入園、離園、入廁、盥洗、喝水、學習、間息、進餐、午睡、勞動等，如果能夠在這些活動中將國學中的有關(guān)知識對幼兒提出通俗易懂的要求和進行潛移默化的“浸潤”教育，通過繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的美質(zhì)，即學習文化精粹、培養(yǎng)行為習慣、了解地方習俗、教習傳統(tǒng)工藝，那么，就能實現(xiàn)國學啟蒙教育在幼兒園一日活動中的“四培”目標：培育孩子的健康人格、培植孩子的美好心靈、培養(yǎng)孩子的健壯體魄、培訓孩子的嫻熟才藝，從而在弘揚傳統(tǒng)文化的同時，健全幼兒人格，使他們形成良好的道德品質(zhì)。

二、能夠規(guī)范幼兒行為習慣，實現(xiàn)“知行合一”

為了從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，就必須對這些幼兒的不良行為習慣進行規(guī)范，而國學啟蒙教育對幼兒的這些行為習慣的規(guī)范就起著很好的引領(lǐng)作用，如禮儀教育、衛(wèi)生教育、尊老教育等。如把幼兒在幼兒園一日活動中的入園、在園和離園的要求編寫成“三部曲”：①幼兒入園：穿戴齊，入園早。見老師，有禮貌。先鞠躬，再問好。見同學，要微笑。離父母，把別告。②進餐禮儀：進餐前，莫擁擠。放好凳，再盥洗。接過碗，要有禮。雙手端，慢慢去。不浪費，要牢記。進餐后，碗輕取。先漱口，后擦嘴，莫把紙屑扔在地。③幼兒離園：離園前，靜等待。離園時，要拜拜。先老師，后同學。見爸媽，嘴要乖。自己走，進步快。那么，幼兒在讀熟這些歌訣的同時，行為習慣也就會慢慢規(guī)范了。

為了使幼兒在不經(jīng)意間養(yǎng)成良好的行為習慣，還可以對幼兒園大環(huán)境的營造進行積極的創(chuàng)設(shè)。如可以將《弟子規(guī)》嵌于樓梯，幼兒每走一步都有經(jīng)典相伴；在樓梯的墻面上也可貼上圖文并茂的《二十四孝》中的經(jīng)典故事，讓每一層樓都充滿孝敬的教育；還可以在大廳的墻壁上貼上生動形象的成語典故等。

此外，還可以在小班中開展每周三個“一”的活動（一首古詩，一個童謠，一句三字經(jīng)）；中班中每周開展四個“一”的活動（一首古詩，一個童謠，一個典故，一句三字經(jīng)）；大班中每周開展五個“一”的活動（一首古詩，一個童謠，一個典故，一句論語，一小段弟子規(guī)）等。

三、能夠培養(yǎng)幼兒動手動腦能力，形成基本技能

國學啟蒙教育要在幼兒園一日活動中真正起到“發(fā)散孩子思維、發(fā)展孩子智力、發(fā)現(xiàn)孩子能力、發(fā)揚孩子優(yōu)點、發(fā)揮孩子長處”的作用，就必須要在教學形式上具有多樣性。不能只是讓幼兒讀、背、誦，而是要把傳統(tǒng)文化融于聽、看、說、寫、畫、唱、舞、演、做等之中，應(yīng)使形式更富有趣味性、活動性、愉悅性和多樣性。

此外，可以將國學與早操結(jié)合在一起，選擇極富韻味的古詩詞《靜夜思》、《論語》、《梁祝》等經(jīng)典音樂，配上傳統(tǒng)的扇子操，讓孩子們陶醉在國學藝術(shù)中。

四、能夠利于開發(fā)園本課程，形成園本教材

要使國學啟蒙教育在幼兒園一日活動中發(fā)揮作用，就必須注重“六導(dǎo)”：倡導(dǎo)孩子養(yǎng)成傳統(tǒng)的良好行為習慣、誘導(dǎo)孩子學習國學的興趣、引導(dǎo)孩子了解國學中的一門基本知識、輔導(dǎo)孩子學會一種簡單的才藝、教導(dǎo)孩子增強展示自己才藝的勇氣、指導(dǎo)孩子對自己或他人的行為習慣進行評價。

國學范圍寬泛，涵蓋面廣，它不僅包含了經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，也包括了中國傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)美食、茶文化、酒文化、古典文學、書法字畫等。因此，要能體現(xiàn)“從實際出發(fā)融國學知識，承傳統(tǒng)文化開課程之花”的國學課程的理念，就必須按照其內(nèi)容進行分類和整理。通過這些園本課程的開設(shè)，可以形成序列化的國學特色活動。如具有民族傳統(tǒng)特色的過節(jié)活動：三月的風箏節(jié)、四月的請茶節(jié)、五月的霓裳節(jié)、六月的禮儀節(jié)、九月的民游節(jié)、十月的孝親節(jié)、十一月的誦讀節(jié)和十二月的民俗節(jié)等。

五、能夠使園所形成特色文化，成為園所品牌

第5篇：對孩子的啟蒙教育范文

一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現(xiàn)狀

嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學習能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點已得到越來越多的認同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經(jīng)越來越高亮起來。

目前,在歐美等發(fā)達國家,嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視?；趯η懊嫠峒暗南嚓P(guān)理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾?米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計劃的一部分，拿出10.5萬美元，使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一典音樂磁帶。

又如，英國正開展“音樂一對一計劃”，這個項目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實踐?！耙魳芬粚σ挥媱潯绷D將關(guān)于嬰兒音樂性的最新理淪應(yīng)用到教育實踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認同的伙伴關(guān)系:同時.教師必須找到適宜并受到雙方認同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關(guān)系。

此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對0～3歲的嬰幼兒進行智力的開發(fā)。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把0～3歲教育已列入了國家行動計劃。他們認為:3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期,是早期教育的關(guān)鍵期,也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時期,是口語、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期,是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。[4]

在我國,隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對嬰幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強烈的愿望,越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發(fā)。

總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德,增強幼兒聽力和記憶力,發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂啟蒙不僅可以增進嬰幼兒對音樂的感受,還能開發(fā)右腦,從而使左右腦平衡發(fā)展,猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發(fā)展得更卓越。

二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法

對嬰幼兒早期音樂能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營造一個豐富的音樂環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進行。

1、傾聽

在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽應(yīng)被放在重要的位置。因為聽覺是音樂體驗和學習的基礎(chǔ)。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽的音樂應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結(jié)合語言的發(fā)展學唱一些兒歌童謠。同時，對于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗音樂，既能培養(yǎng)對音樂的興趣，同時也有利于他們能的身心健康成長。

（1）音樂

嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進其聽覺能力的發(fā)展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術(shù)美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進行。配合孩子一日生活活動聽音樂，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識記的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂才能奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）媽媽歌

對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必擔心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。[6]隨著孩子語言能力的發(fā)展，可以教孩子學唱歌在教孩子學唱時，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會內(nèi)容，吐字清楚地表達歌曲的內(nèi)容和情感。[7]

2、交流

研究發(fā)現(xiàn)，快樂的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進嬰幼兒各項能力，以及社會性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。

（1）互動歌曲

已有研究表明，親子的互動歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動作類互動歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢的歌唱互動，對于幼兒的語言習得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動歌曲時，通過這種對單詞和對應(yīng)動作的配對情境，學習特定的語言元素。成人可與幼兒一起聽音樂、唱歌，并引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，用愛心來開啟幼兒的音樂之門，幫助他們感受音樂的樂趣，進行音樂體驗。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂來用小木棒敲擊翻過來的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區(qū)分不同的聲音并用它們來打節(jié)奏；家長可以準備多個同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽它們發(fā)出聲音有無區(qū)別；家長還可引導(dǎo)幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響?？傊?，成人可以充分利用一切周圍環(huán)境中可用的東西，增進幼兒對音樂的興趣與感受。

（2）音樂游戲

音樂游戲是在音樂伴隨下進行的游戲活動。它與其它游戲活動的主要區(qū)別在于用音樂配合、指揮、促進、制約游戲活動及其變化和發(fā)展。在音樂游戲中，音樂與游戲活動的關(guān)系是互相促進，相輔相成的，音樂伴隨著動作，使之更加生動、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，同時，動作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂，獲得相應(yīng)的情緒體驗，促進智力才能的發(fā)展。[9]

父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的音樂環(huán)境。

如經(jīng)常播放音樂，并根據(jù)孩子“直覺行動思維”的特點，以動作來表達和理解內(nèi)容，引導(dǎo)孩子隨著樂唱唱、跳跳、玩玩，把音樂和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂伴隨下的游戲活動，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動作，促進幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點，為他們所喜聞樂見的一種音樂啟蒙教育方式。

3、律動體操

在嬰幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識輕運動的認識。然而，這其實是一種思想誤區(qū)，因為在人的成長過程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運動分不開。成人在注重孩子學習的同時，也一定要督促他們加強體育運動。在音樂伴隨下做動作是孩子感興趣的一種活動。嬰幼兒在律動和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動男的能力，并且感受和體驗音樂的節(jié)奏和韻律。

嬰兒主要通過感官及身體動作來探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長，他們會以較寬廣的的方式來探索世界。他們學會了擺弄物體，了解語言，以及描述他們正在做些什么，至于動作技巧的發(fā)展方面，他們則是對自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動身體。[10]

在3歲之前，幼兒應(yīng)該能感覺穩(wěn)定的節(jié)拍，也能依照穩(wěn)定的節(jié)拍走路。這種基本時間感及節(jié)拍能力是讓幼兒毫無困難的獲取早期基本動作技巧的主要能力。簡單的動作經(jīng)驗課促進幼兒動作技巧的發(fā)展。

[11]

在音樂伴隨下做動作或舞蹈，主要是教孩子學習符合營樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動作，能夠隨著音樂的變化而變換動作，在身體各部分做動作時，能通過運動神經(jīng)去感知音樂藝術(shù)美，同時，又通過協(xié)調(diào)優(yōu)美的動作去表達音樂的內(nèi)容情緒，這些活動可以發(fā)展嬰幼兒的動作和節(jié)奏感，促進孩子身心健康地發(fā)育成長。[12]

三、嬰幼兒音樂啟蒙教育的注意點

1、正確的育兒觀

我們培養(yǎng)孩子的目標應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對于3歲前的幼兒來說，音樂啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業(yè)人士，但音樂啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運動經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對以后各種學習能力的形成具有終生的影響。

必須走出音樂啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為嬰幼兒音樂啟蒙教育最終目的。音樂啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對“美”的追求和創(chuàng)造愿望，會使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會和聯(lián)想音樂中所傳達的感情，從而感受生活的美好。

2、音樂的選擇

在選擇對嬰幼兒進行音樂啟蒙教育的教材時，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點、興趣愛好和接受能力，同時也要適當?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮：

（1）音樂作品的內(nèi)容

教孩子演唱和欣賞的音樂作品的內(nèi)容和情感，應(yīng)當是孩子可以理解感受的，思想感情應(yīng)當是健康活潑的，旋律應(yīng)是動聽的，為孩子所喜聽樂唱的。切忌要把父母愛唱的成人歌曲教孩子唱，因為這種歌曲的內(nèi)容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。

（2）親子歌曲的音域

親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當考慮到孩子的演唱音域，因為幼兒的肺活量不大，聲帶正在發(fā)育，如果所選歌曲音調(diào)過高或音程跳動太大，會造成幼兒聲帶過度緊張和呼吸不協(xié)調(diào)，影響發(fā)省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域為3度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。

3、親子活動的設(shè)計

第6篇：對孩子的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒；認知能力；色彩啟蒙

1 以幼兒認知能力培養(yǎng)為目標的色彩啟蒙教育的內(nèi)容

“色彩”這兩個字眼對于人們來說并不陌生。但是很少有人能夠真正的了解色彩、知道色彩給人們帶來的心理感受是怎樣的。不同的色彩給人的心理刺激不同，左右人的知覺、情感，使人產(chǎn)生不同的心理感受，活潑或抑郁、興奮或沉靜、輕松或沉重。幼兒生活環(huán)境的色彩與其智力發(fā)展、個性發(fā)展、情緒好壞等有著極大的關(guān)系。

幼兒時期正是處于認識世界，了解大自然的起步階段。幼兒對一切鮮新的事物都充滿了好奇心。幼兒最初是通過顏色、形狀、聲音等感觀刺激直觀地感知世界的，孩子們沒有更多的顏色概念，也不能區(qū)分各種各樣的顏色，只是單純喜歡鮮艷、艷麗純度比較高的色彩。然而隨著孩子們年齡的增長，前庭功能不斷完善，其大腦皮層通過六感來綜合攝取外界信息，在大腦中進行整合形成“感覺”。這種感覺使得幼兒對顏色的區(qū)分更加明確化，對顏色的興趣也在漸漸地發(fā)生變化，開始有了各自喜歡顏色和討厭的顏色。

學齡前幼兒尤其對色彩艷麗的顏色及形狀有趣的搭配更能引起其強烈的興趣，激發(fā)其探索的欲望。在涂畫學習中認識色彩是一種不可抵擋的誘惑。由于幼兒通常有很好的直觀映象記憶，并對色彩明亮、鮮艷的東西能產(chǎn)生強烈的情緒反應(yīng)。所以在這一時期關(guān)注孩子的色彩心理是一件很重要的事情，關(guān)系到孩子的健康成長、智力發(fā)育。

在繪畫中，兒童畫的內(nèi)容是非常廣泛，題材多樣的。兒童畫的畫面整體明亮、鮮艷，給人以活潑跳躍，分外醒目的感覺。從孩子們五光十色、色彩斑斕的畫面中不難看出，兒童對周圍事物天真而又充滿熱情的感受，反映了孩子們稚嫩而又無限的想像力。我國臺灣的鄭明進先生在其《怎樣了解幼兒的畫》中認為：通過兒童畫可以發(fā)現(xiàn)兒童的性格。例如心情愉快、活潑時，用色豐富且傾向于明朗的黃、紅、粉紅、黃綠等。色調(diào)而在憂郁、煩悶、不安時用色較少且傾向于黑、紫、暗綠等色調(diào)。 兒童繪畫是突顯幼兒天真爛漫的心靈的圖像，也是幼兒在成長中與外部世界進行交流的一種方式。從繪畫中多少可以看出兒童發(fā)展人格特質(zhì)、自信心、人際關(guān)系、情緒反應(yīng)等情況，可以尋找出兒童心理發(fā)展的蛛絲馬跡。

2 以幼兒認知能力培養(yǎng)為目標的色彩啟蒙教育原則

2.1色彩啟蒙教育的直觀性原則

（1）色彩語言的視覺直觀性。色彩具有直觀性，直接影響著人的情感。在幼兒期，由于言語能力還比較低下，所以幼兒獲得的信息主要是通過視覺獲得的形象信息。幼兒時期的孩子所做的畫作，包括的內(nèi)容廣泛，題材多樣。不論是國外兒童抽象、夸張的繪畫手法，還是國內(nèi)幼兒所創(chuàng)作的細致精美的裝飾畫，其共同之處是在色彩的運用上都是以紅、黃、藍等豐富奪目的顏色為主，畫面整體明亮、鮮艷、給人以活潑跳躍分外醒目的感覺，這正是孩子們畫畫的主要特點，也是兒童畫較之成人畫作不同之處。

（2）物體形態(tài)的觸覺直觀性。當孩子們對色彩有了濃厚興趣時，帶幼兒開展了一系列填色、涂色活動。在活動中，將孩子們最喜愛的動畫形象復(fù)印后，請孩子們自己涂色。由于這些是其自己最感興趣的形象，孩子們涂起來格外仔細、認真。在初次涂色時，絕大多數(shù)幼兒涂不均勻，畫面比較亂，為使幼兒涂色能力有所提高，有意識地教幼兒按照從左到右或從上到下，有規(guī)律的涂色方法。或者準備一些彩色的紙板，用剪刀剪成小塊，讓孩子用各種顏色的晾曬衣服時用的夾子，夾住同樣顏色的紙板。諸如此類的教育方式方法還有很多，用幼兒感興趣的物體形象作為教育的輔助方式，讓孩子愿意動手去接觸面前所有的顏色，既培養(yǎng)了孩子們的色彩感覺，又訓練了孩子們的動手能力。

2.2 色彩啟蒙教育的啟發(fā)性原則

（1）遵循幼兒認知發(fā)展規(guī)律。幼兒對色彩的感知和幼兒辨色能力有關(guān)。有關(guān)心理學研究表明：4 歲左右的孩子已能正確辨別各種基本色即紅、黃、藍、綠，但在辨別一些混合色（橙、紫等）的時候往往會犯錯誤。孩子們不能正確而鞏固地把顏色的名稱聯(lián)系起來，也不能很好地區(qū)別各種顏色的色度（如藍和天藍、紅和粉紅）。而從 5 歲―6 歲開始，在教育的影響下，孩子們能基本辨別混合色，顏色和名稱能鞏固地聯(lián)系起來，細微地區(qū)別各種色調(diào)的明度和飽和度的能力也逐漸發(fā)展起來。

幼兒繪畫時的用色，是印象色，不是寫實色；是簡單的顏色，不是復(fù)雜的顏色；是色的符號，不是色的真實。因此幼兒的用色是初級的，而不是科學的。因為兒童對客觀的復(fù)雜、真實色彩不具備科學的分析力，對色彩中的細微的中間色、過渡色和混合色給以理解、比較和分辨，其關(guān)鍵不在其視覺機能，而是受其智力的約束，因此，過早地讓兒童面對實物寫生，承擔起其智力難以承受的真實色彩的表現(xiàn)能力，是不太實際的，也不符合幼兒心理的奢求，不會取得理想的效果。

（2）維護色彩教學基本前提。教幼兒畫畫不是單純的技能訓練，更不是培養(yǎng)專業(yè)畫家，從美育的角度來看也僅僅是啟蒙教育。因此不能急于求成，不能以小學生或成人的繪畫技法來教幼兒，更不能過多地讓幼兒臨摹各種各樣成人畫，否則不僅無助于幼兒感知客觀現(xiàn)象，無助于提高他們的觀察力，甚至會遏制幼兒智力的發(fā)展。

在年齡、教育方法等都相同的情況下，幼兒的表現(xiàn)也會有所不同。每個幼兒都有屬于自己的個性特色，并且喜好各不相同，每個人的潛能也是不一樣的。有的幼兒對色彩感覺非常敏感，經(jīng)過一段時間的培訓后，會使用飽滿的色彩進行繪畫。有的幼兒的記憶力非常強，可以借此優(yōu)勢加以利用，多從記憶圖案、色彩、形狀、造型方面進行練習。教學實踐證明，要先清楚地分析幼兒的個性特點與潛能，因材施教。先培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣和多動筆的好習慣，不要抹殺孩子們特有的、與生俱來的潛能，要多留意和發(fā)掘幼兒各自的長處，用不同的教學方法和方式給予幼兒最好的幫助。每個人的亮點各不相同，只要發(fā)掘出其亮點，加以活用，就能使之形成獨特的個性特點和自身優(yōu)勢，挖掘出幼兒在色彩方面最大的潛能。

2.3 色彩啟蒙教育的發(fā)展性原則

在認知結(jié)構(gòu)中，最基本的單元叫做“圖式”。從功能上來講，圖式是指能幫助人們知覺、組縱、獲得和利用信息的認知結(jié)構(gòu)。圖式是認知結(jié)構(gòu)的一個單元，一個人的全部圖式組成一個人的認知結(jié)構(gòu)。 遺傳圖式是圖式在人類長到進化的過程中所形成的。以這些先天性遺傳圖式為基礎(chǔ)，兒童隨著年齡的增長及機能的成熟，在與環(huán)境的相互作用中，通過同化、順應(yīng)及平衡化作用使圖式不斷得到改造，認知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展。初生的嬰兒，具有吸吮、哭叫及聽、抓握等行為，這些行為是與生俱來的，是嬰兒能夠生存的基本條件。這些行為模式或因式是先天性遺傳圖式，全部遺傳圖式的綜合構(gòu)成一個初生嬰兒的智力結(jié)構(gòu)。在兒童智力發(fā)展的不同階段，有著不同的圖式。知在認知運動階段，其圖式被稱為培知運動圖式，當進入思維的運算階段，就形成，運算思維圖式。

3 以幼兒認知能力培養(yǎng)為目的的色彩啟蒙教育方法

3.1 啟發(fā)性色彩啟蒙教育

幼兒往往有很好的直觀映象記憶，并對色彩明亮、鮮艷的東西能產(chǎn)生強烈的情緒反應(yīng)。如在幼兒園里常常能看到這樣的現(xiàn)象，小班幼兒用喜愛的色彩畫線條、畫圓圈，雖然沒有創(chuàng)造什么形象，但孩子們?nèi)詷反瞬黄?。這是因為孩子們對色彩產(chǎn)生了一種情緒表達的需要和欲望。根據(jù)這一特點，可以在小班的吹畫活動中鼓勵幼兒在畫紙的不同位置滴上不同的顏色水，再用吸管從不同的方向吹，畫面上的顏色相互流淌融合，創(chuàng)造出色彩斑斕的圖畫，教師在這個過程中引導(dǎo)幼兒認識基本色，再辨別較多的色彩，培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣。在中班的染紙活動中，教幼兒將宣紙折疊成形狀后，用紙角蘸色，由于該紙的吸水性強，顏色就自然滲透到里面去，這樣就出現(xiàn)暈染的藝術(shù)效果，重復(fù)蘸取不同的顏色之后，色彩相互滲透，出現(xiàn)了有趣的色調(diào)變化，在這一過程中，教師引導(dǎo)幼兒認識色彩的冷暖、深淺、明暗、強弱的不同，繼而認識調(diào)配色。在大班的噴灑印畫活動中，先讓幼兒在白紙上覆蓋不同形狀的紙片，用裝有顏料水的噴霧器噴灑整張白紙，不同顏色交替噴灑到紙上，顏料相互混合就產(chǎn)生色調(diào)變化的效果，當揭開覆蓋在上面的紙片，就顯現(xiàn)出留有空白的各種圖案。這種種趣味玩色活動都能激發(fā)幼兒對色彩的強烈興趣，從中還能讓幼兒了解三原色及間色、復(fù)色產(chǎn)生的過程，從而使幼兒更好地感知色彩豐富多樣的變化。

3.2游戲化色彩啟蒙教育

認知能力是幼兒心理的重要組成部分，與知識的積累有著直接的關(guān)系。認知能力包括感知能力，記憶能力，想象能力和思維能力等，認知能力也是將來生活和學習所必備的能力，從小培養(yǎng)和訓練孩子的認知能力非常重要，游戲，是培養(yǎng)孩子認知能力的最佳方式。

我國頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”康靈敏教師在《色彩教學對幼兒審美能力培養(yǎng)的作用》中也寫道“色彩的感覺是一般美感中最大眾話的形式。由于孩子們所處的成長階段，都喜歡玩游戲。因而，在游戲中，教師可以適當?shù)脑黾右恍┥视螒颉！?/p>

美術(shù)活動是孩子們最喜愛的活動之一，是孩子們用來表達自己內(nèi)心世界最直接的方式。開展游戲化色彩教學活動符合兒童發(fā)展特點，能促進兒童形成良好的個性，并使兒童的智力得到發(fā)展。

幼兒時期的孩子們正處于一個形象思維極其豐富的階段，都有著不同于成人的想法。孩子們眼中的世界是由各種色彩組成的，而這些更多的是在美術(shù)活動中一一展現(xiàn)出來的，特別是孩子們的感受力，創(chuàng)造力及表現(xiàn)力方面。教師在教學過程中，應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，從誘發(fā)興趣，啟發(fā)思路，激發(fā)創(chuàng)造力開始培養(yǎng)孩子的學習積極性，讓兒童發(fā)揮自己最大的潛能，讓孩子展現(xiàn)生命之美，運用其特有的繪畫的形式，突發(fā)的內(nèi)心世界的美麗。

3.3故事性色彩啟蒙教育

心理學的研究表明，學前兒童的思維正處于由直覺思維向形象思維發(fā)展的關(guān)鍵期，特別是幼兒園大班的兒童，其思維活動往往要依賴一定的實物和動作的支持，直覺思維的特點十分顯著。另一方面，由于生活經(jīng)驗的積累和言語的發(fā)展，一些幼兒也開始借助于頭腦中已經(jīng)形成的表象和概念，進行簡單的判斷和推理，表現(xiàn)出形象思維的特點和一定的邏輯思維能力。因此，運用更好的教育方法，配合幼兒的心理特點進行教學，是至關(guān)重要的。

在現(xiàn)如今的幼兒美術(shù)課堂上，對于學齡前幼兒來說，游戲教育方法是最直接的教育方法。孩子們在玩的過程中進行學習，即培養(yǎng)了幼兒的興趣，又潛移默化的加強了幼兒對于色彩感覺的培養(yǎng)。但是反過來講，幼兒美術(shù)教育，不僅僅是簡簡單單的玩的過程，這是一個在玩的過程中需要進行知識補給的過程，如果把握不好“玩”的度，那么幼兒美術(shù)課堂就成了沒有發(fā)展性的課堂。每一個色彩游戲的實施，都是搭配著一定的故事性來進行的。

一位美學家曾經(jīng)這樣說：“欣賞兒童畫要用童眼去看，童心去品味”。一條線在孩子的心中可能是條河也可能是一只鳥。假如人們不懂孩子的內(nèi)心世界，就無法讀懂孩子們的作品。兒童在進行每張兒童畫的創(chuàng)作時，其內(nèi)心里都有著和這幅畫相對應(yīng)的小故事，因為孩子們的智商發(fā)育還不夠完全，只會按照自己的內(nèi)心去想象，去給自己的畫搭配故事，這就是為什么在面對孩子們的畫作時，人們有時會顯得一頭霧水，不理解畫面所表達的意義，但是作為創(chuàng)作者的兒童，卻能講出自己創(chuàng)作的原因和畫面中所要表達的故事性。這就是孩子的畫，是孩子心中一個個生動有趣的故事。孩子自編自導(dǎo)，自圓其說并樂在其中。因此，面對兒童的繪畫作品時，欣賞者也要做好聽眾，用心去傾聽孩子們“談畫”，引導(dǎo)孩子們暢談自己畫中所表達的內(nèi)容，大膽的表達自己的想法和創(chuàng)意。兒童畫的奇異想象和詩情童趣，往往會因為技法上的幼稚而被成年人所忽略和忽視，但只要人們認真地傾聽孩子們談畫，就常能發(fā)現(xiàn)許多被人們忽視的美。也只有用心的地傾聽孩子們談畫，人們才能真正看懂孩子們的作品、讀懂孩子的內(nèi)心，也才會讓孩子們在眾人的褒獎與肯定中體驗到成功的快樂。

幼兒時期的孩子們正處于智商發(fā)展的重要時期，色彩不但能夠培養(yǎng)孩子們的認知能力，并使之的得到一定的提高，還能通過游戲中的故事來培養(yǎng)孩子們各種道德品質(zhì)的建立。在色彩教學的過程中，要適當?shù)膶⒆觽冞M行繪畫方法和主題繪畫要求的指導(dǎo)，讓孩子們按照要求進行繪畫，不僅培養(yǎng)了孩子們在學習中按照老師要求學習的態(tài)度，還為以后的各種學習打下了堅實的基礎(chǔ)。正是由于孩子們對故事有著濃厚的興趣，再加上故事中所包含的的內(nèi)涵如此豐富，所以在美術(shù)教學過程中一定要抓住這個契機，充分利用故事的教育功能，讓故事發(fā)揮出更大的更有效的作用，在故事中生動的理解色彩、認識色彩、了解色彩。

參考文獻

[1]胡愛萍.從幼兒心理學的角度探析幼兒空間色彩設(shè)計[J].今日湖北（中旬刊），2012，（2）.

第7篇：對孩子的啟蒙教育范文

福建省福州教育學院二附小

從教十多年，幾乎都在高年級轉(zhuǎn)悠，我能明顯感覺到越來越多的孩子出現(xiàn)了身體和心理成長的脫節(jié)，性啟蒙已經(jīng)成了小學高年級階段迫切需要進行的教育。但是我們不能盲動，必須先聽取當事人――孩子們的心聲。

我在自己執(zhí)教的六年級一個班作了信息采集。該班為沿海開放城市中心城區(qū)示范小學。采集方式為用“百字作文”暢所欲言。事后分析60份數(shù)據(jù)后得出結(jié)論:87%的孩子不知何謂“性”，更不知何謂“性啟蒙教育”;11%的孩子試圖談出認識但卻“答非所問”;91%的孩子反對進行性啟蒙教育;約5%的孩子表示支持開展此類教育;約3%的孩子表達出求知欲，渴望了解。經(jīng)整理后，選取代表性言論和大家共同分析。

第一類:模糊型

“性啟蒙教育就是認識到這幾點:男女生交往并不是可恥的，但是也不能隨便喜歡異性;不能說閑言碎語，如誰是誰妻子、丈夫這類低俗語言;若兩個人同時喜歡一個人，不要挑撥喜歡的人和自己‘情敵’的關(guān)系?！保ㄔS罡鈞）

“進行性教育會使男女生之間產(chǎn)生一些惡心的想法。男女生也就會分得越開，連稍微觸碰都會被班級‘狗仔隊’記錄并傳出一些緋聞，這會使他們的名譽受到傷害?！保钏箙R）

[分析]高年級孩子的內(nèi)心常藏有自己喜歡的異性，這些特別的心理感受會在同伴交往中表露出來，同伴間也時常談?wù)摰竭@個敏感的話題?？梢娫诖藢W段進行性啟蒙教育有著現(xiàn)實意義和迫切性。但是此階段孩子對性啟蒙教育也有著明顯的誤解，他們錯將男女生交往當作“性啟蒙教育”的全部了。

第二類:排斥型

“最好少進行或者不要進行。因為如果進行多次性教育，十分有可能會導(dǎo)致男女生早戀，這樣不僅會耽誤學習，而且讓他人見了會感到可笑。我認為，等我們長得再大一點了，自己就會懂得男女生互相喜歡其實并不可怕?！保愒矗?/p>

“不應(yīng)該在六年級上這種課。畢業(yè)班的學生，第一本分是學習，教這種‘無聊’的東西，會影響到學習。到初中再討論也為時不晚?！保惡惚颍?/p>

“何老師，今天您提的這個問題讓我感到十分驚訝。我想先問您:您是準備要給我們班的同學上這方面的教育課嗎？如果是，我想就不必了。其實男女同學就是要友好相處、互相關(guān)心嘛。況且，作為語文老師，您上這種課，恐怕您自己也會感到困難，只要您說一句，同學們都會大笑和議論紛紛的。記住，您可是一位語文老師啊?！保愓錁E）

[分析]孩子排斥的原因大致有五點:不好意思;會引起“騷動”;以學習為重;長大后自然明白;語數(shù)等學科教師不宜“不務(wù)正業(yè)”。我們能清楚地發(fā)現(xiàn)問題:孩子對“性啟蒙教育”誤解重重，還沒有從心理上做好接受教育的準備。

第三類:贊成型

進入青春期后，我們中許多人發(fā)生微妙的變化，如喉結(jié)、胡須的出現(xiàn)。有一些青少年觀看了一些圖片，心理出現(xiàn)病態(tài)發(fā)展，最終會導(dǎo)致性犯罪！因此，我認為，在高年級這一青春期時段中需要適當教育?！保謧チⅲ?/p>

“當今青少年渴望知道‘性’卻又羞澀知道。有人說:這不能讓學生知道，會引起誤會！可我卻不這么認為。我認為應(yīng)當開展這門課程。如果愈隱瞞，求知欲便愈強。倒不如讓大家了解一下基本知識。”（黃超）

“我認為，進行性啟蒙教育是有必要的，這種教育對于一些較為迷信的家庭來說，可以對類似于轉(zhuǎn)世、投胎、輪回，一系列無稽之談起到制止作用。并且能令同學們認識青春期中各種性征的出現(xiàn)，科學地明白生命的由來?！保ㄑ﹃涣兀?/p>

[分析]從這幾個孩子的言語中可以感受到兩點:其一，孩子能夠明顯感覺到自己在成長，在變化，他們產(chǎn)生一些困惑，需要有人為其答疑解難;其二，當代孩子已經(jīng)能通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道獲得相關(guān)的信息，但是這種“超市自選”型的獲取方式亟待成年人有效引導(dǎo)。另外，有一個很有趣的現(xiàn)象，這幾名贊成者有共性――都是班干部。其中一個同學的母親是兒童醫(yī)院的醫(yī)生，其余同學的家長都是高級知識分子或白領(lǐng)階層。可以推測，家庭成員的組成結(jié)構(gòu)和早期家庭教育對孩子接受性啟蒙教育有著巨大的影響。同時，做好班級小干部的工作對教師順利實施教育可能會起到事半功倍之效。

第四類:建議型

“教這些東西必須這么做:老師要把自己的愛人帶到班上，在同學面前大聲對愛人說‘我喜歡你’;講一些名人追求異性的故事;播放一些愛情歌曲讓同學們聽;讓大家提一些有關(guān)異性的問題?！保ㄔS罡鈞）

“以一種十分嚴肅的態(tài)度來上性教育的課。本節(jié)課如果有一個人笑，就要受罰。而且，這節(jié)課一定要讓大家輪流起來發(fā)言，免得下課后有人幸災(zāi)樂禍。還可以把知識先傳遞給班級中幾位同學，讓他們做‘生理專家’，同學們在課后可以到他們那兒咨詢，免得老師麻煩?！保ǜ呷峒眩?/p>

“如果老師一定要說的話，最好講得略為模糊點，婉轉(zhuǎn)點，讓大家明白就好，不必講得很全面。原因是我們班有點傳統(tǒng)思想，聽這種內(nèi)容男女生都會有點害羞。再有男女生要分開，在一起沒法學?！保▽O翔）

“如果要學，可以用跳舞的辦法，有牽手動作的舞。跳舞之前，把全班同學分成兩批，把其中一批同學的號數(shù)寫在紙上，讓另外一批的同學去抽。我想也只有這樣，大家才沒有意見，課后才不會有風言風語。”（楊斯匯）

第8篇：對孩子的啟蒙教育范文

（一）音樂啟蒙教育促進幼兒的智力發(fā)展

研究證實，人的大腦在功能上有明顯的分工。大腦的左右半球既各司其職又相互協(xié)調(diào)。左半球負責邏輯思維管理，主要處理與分析語言、數(shù)學等方面的抽象思維；右半球主要是處理音樂、美術(shù)等形象思維。只有將二者交叉運用才能使得形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，才能最大限度發(fā)揮大腦的功能。對幼兒進行音樂啟蒙教育，不僅能夠使其具備一定的音樂細胞，還能充分發(fā)揮幼兒的自身智力潛能。

1.音樂啟蒙教育能提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力

幼兒啟蒙教育的音樂不同意其他的音樂種類，它是與幼兒本身氣質(zhì)相符合的一種純真、活潑、可愛并且符合幼兒心理特征的旋律。美妙的音樂對幼兒起到潛移默化的作用，符合幼兒身心發(fā)展的特點，能夠讓幼兒對音樂更加融入、更易理解與接受，同時也影響幼兒的德智發(fā)育與創(chuàng)造能力的塑造。幼兒也能夠?qū)σ魳分械拿栏信c藝術(shù)形象進行活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)，引起內(nèi)心與音樂的共鳴。比如在《小老鼠上燈臺》的兒童歌曲中，我們可以引導(dǎo)孩子創(chuàng)意性的表達，激發(fā)幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力與模仿能力，童真地來表達小老鼠上燈臺的肢體動作，擴充幼兒的思維附著力與想象空間，這對幼兒雙腦發(fā)育起到積極的作用。

2.音樂啟蒙教育能夠提升幼兒語言能力

人與人之間的溝通最重要的形式就是語言，它能夠交流人內(nèi)心的活動，因此，語言能力的發(fā)展在幼兒階段很重要。音樂為父母提供了一個良好的方式來提升幼兒的語言能力。例如：幼兒平時聽到一些歌曲逐漸增多的時候，也許會無意間哼哼幾句，父母或者幼師這時應(yīng)該有意識地區(qū)鼓勵和引導(dǎo)幼兒，而不是去打消他們的積極性。因為此時，幼兒的語言能力在隨著提升，并且也使幼兒體會到運用語言的快樂，這對幼兒語言表達能力起到很大的促進作用。

3.音樂啟蒙教育有利于幼兒聽力和記憶力的發(fā)展

幼兒在欣賞音樂時，對音樂的節(jié)奏、音高和音色等方面都有一定的辨別能力，這能夠提升幼兒的聽力。另外，幼兒在學習歌曲時，還需要記憶歌詞，這又有效促進幼兒記憶力的發(fā)育。

（二）音樂啟蒙教育可以陶冶幼兒情操

德國作曲家瓦格納曾說：心靈的器官是音樂，心靈的藝術(shù)意識語言是音樂。培養(yǎng)幼兒審美能力，熱愛音樂是孩子的天性，優(yōu)美動聽、歡快活潑的音樂是滿足他們聽覺需要最好的刺激。音樂抑揚頓挫的音高、張弛的節(jié)奏、起伏的力度以及或緩或急的速度都是來表達音樂的豐富情感。幼兒通過感覺，使音樂輸入大腦，對其產(chǎn)生一種不同凡響的情感體驗，給幼兒以興奮情緒的動力。例如：當幼兒情緒煩躁的時候，我們可以給他聽輕音樂，不僅能夠安撫情緒，還能增加食欲。因此，幼兒經(jīng)常受音樂熏陶，可以讓他們的心情舒暢，內(nèi)心平靜，情緒穩(wěn)定。

（三）音樂啟蒙教育能夠促進幼兒德育的發(fā)展

幼兒的思想品德教育離不開情感這一基礎(chǔ)。因此，對幼兒進行音樂啟蒙教育能為他們的德育發(fā)展提供良好的情感基礎(chǔ)。這一過程往往是潛移默化的，比如，幼兒都很喜歡聽的一首歌《安全教育兒歌》，用幼兒天真純樸的語氣、愉快的情緒唱出了歌曲的情節(jié)，塑造了鮮明的藝術(shù)形象，給兒童以教育啟迪：紅燈停、綠燈行，危險物品不能摸。這就讓幼兒在音樂學習的同時接受了安全教育，使他們養(yǎng)成遵紀守法的好習慣以及形成人與人之間合作的良好道德。法國著名作家雨果說過：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把是音符。

二、結(jié)語

第9篇：對孩子的啟蒙教育范文

Abstract: Our country should carry on the economical general knowledge education from the kindergarten, meets the time need to develop. The economical knowledge education's goal is helps the student understands the economic problem as the consumer and the producer, raises student's level of decision, strengthens student's in society survival and the competitive power.

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟意識經(jīng)濟觀念消費法規(guī)維權(quán)意識

Key word: Economical consciousnessEconomic conceptExpense laws and regulationsUygur power consciousness

作者簡介:李風麗,女,山西省陽泉市人。山西省陽泉市青少年宮工作,職稱經(jīng)濟師。畢業(yè)于山西師范大學,本科。

一、現(xiàn)在的孩子生活在一個消費盛行的時代,兒童高消費的負效應(yīng)

面對我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新形勢、新任務(wù)以及經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢。經(jīng)過二十年改革開放,中國已建立起具有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟體制,市場經(jīng)濟發(fā)展迅猛使人們的物質(zhì)生活和精神生活水平均得到顯著提高。都說養(yǎng)個孩子的開銷不小,可究竟有誰為孩子的衣食住行列過清單:

1、調(diào)查顯示,孩子的零用錢主要用于買零食。上小學的孩子經(jīng)常買零食的占90%以上。貪吃零食的結(jié)果導(dǎo)致孩子用餐無規(guī)律,不愛吃飯,以零食代替主食。

2、小學生賒賬頻頻,眾家長憂心忡忡:羊城晚報報道,在珠三角地區(qū)出現(xiàn)小學生到“士多”賒吃零食,沒錢還則回家偷家長的錢現(xiàn)象,令家長、老師深感憂慮。

3、經(jīng)濟條件好的家長對子女百依百順,要什么就買什么,無限制地滿足孩子的要求,從不拒絕。甚至很大方,一出手就是十元、幾十元乃至上百元,而對孩子如何支配零用錢從不過問。

二、理財教育應(yīng)從幼兒抓起

來自都市兒童的高消費風,已經(jīng)到了令人吃驚的地步。這不但對兒童的思想觀念產(chǎn)生了有害的沖擊,更不利于廣大兒童的健康成長。我國傳統(tǒng)觀念認為兒童過早接觸金錢會使孩子“唯利是圖”、形成“拜金主義”,沾染惡習,教師和家長盡力使孩子與金錢保持著距離,學校教育敬而遠之,避之不及,導(dǎo)致我國少年兒童乃至成人對一般的經(jīng)濟概念一無所知,對經(jīng)濟現(xiàn)象反應(yīng)遲鈍,對經(jīng)濟問題存在畏懼心理。

很多發(fā)達國家對此非常重視,其中美國最為突出,有專門的機構(gòu)負責消費教育,并從幼兒園時就開設(shè)經(jīng)濟課。

中國欲在未來日趨激烈的國際競爭中發(fā)揮更加積極的作用,保持經(jīng)濟強勁增長,趕超強國,沒有大批的經(jīng)濟人才和具有經(jīng)濟頭腦的公民的參與是不可想像的。因而我國應(yīng)從幼兒園就進行經(jīng)濟常識教育,以適應(yīng)時展的需要。經(jīng)濟知識教育的目的是幫助學生作為消費者和生產(chǎn)者理解經(jīng)濟問題,提高學生的決策水平,增強學生在社會中的生存和競爭能力。教育專家認為,21世紀,金融觀念和理財能力將成為個人生存發(fā)展的基本素質(zhì),培養(yǎng)公民的經(jīng)濟意識、經(jīng)濟觀念,增強解決經(jīng)濟問題的能力,將有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

三、如何對幼兒進行經(jīng)濟啟蒙教育

對孩子進行經(jīng)濟啟蒙教育, 幼兒園責無旁貸。在幼兒園進行經(jīng)濟教育可以從啟蒙孩子初步的商品意識、理財意識,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀及消費觀念,使他們對消費觀念、行為的是與非有一個正確的認識。為孩子將來進入社會做好準備。

1、幼兒園經(jīng)濟教育內(nèi)容的選擇可考慮從以下方面進行:

(1)學習認識硬幣、紙幣和幣值。

(2)知道錢是勞動所得到的報酬,嘗試用錢購買簡單的商品。

(3)會看商品價格的標簽。

(3)能找數(shù)目不大的錢。

(4)養(yǎng)成儲蓄的習慣, 懂得節(jié)約用錢,將積攢的錢買自己喜歡的東西。

(5)養(yǎng)成勤儉節(jié)約和關(guān)心他人的品德,學會將零用錢花到更有意義的地方。

2、將經(jīng)濟啟蒙教育融入幼兒園各項活動之中

采用多種方式進行經(jīng)濟啟蒙教育,將經(jīng)濟啟蒙教育融入幼兒園各項活動之中。例如幼兒園孩子們玩的角色游戲常常會開設(shè)一家銀行,為了豐富孩子們在銀行儲蓄的經(jīng)驗,教師應(yīng)帶孩子參觀銀行,了解存、取的過程;在參觀菜市場時,孩子們又可以學習怎樣討價還價及如何挑選新鮮蔬菜的經(jīng)驗等等;新年過后,幼兒園大班的孩子時時會談?wù)摗袄清X“,教師可以抓住這個問題開展“利是錢怎么用” 的主題活動。

3、強化家庭對幼兒消費行為的正確引導(dǎo)

幼兒園經(jīng)濟教育必須有家長的積極配合才能收到良好的效果。為人父母者首先要有一個正確的認識,引導(dǎo)孩子健康消費,教育他們處處節(jié)儉,發(fā)揚艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng),家長可以從以下方面進行引導(dǎo):

(1)讓孩子學習認識硬幣、紙幣和幣值。

(2)為了培養(yǎng)孩子理財,有“自己錢”的意識,家長可以為孩子準備一個儲蓄罐,鼓勵孩子把節(jié)約下來的錢投進去,過了一年半載,把儲蓄罐里的錢倒出來,和孩子一起數(shù)錢,一起商量買什么物品,讓孩子自由支配。