工程預(yù)算造價(jià)實(shí)訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：工程預(yù)算造價(jià)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：建筑電氣；工程預(yù)算；教學(xué)；探討

《建筑電氣工程預(yù)算》是高職工程造價(jià)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，該課程教學(xué)內(nèi)容較多，課時(shí)量少，且課程學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，導(dǎo)致在教學(xué)方面，教師和學(xué)生都存在一定的難度。根據(jù)筆者在建筑電氣預(yù)算教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，分析該課程目前教學(xué)現(xiàn)狀，提出合適的教學(xué)方式的改革調(diào)整，可以提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)的效果，培養(yǎng)出適宜社會發(fā)展的專業(yè)電氣預(yù)算技能人才。

1教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.1內(nèi)容多、課時(shí)少

對于高職造價(jià)專業(yè)，建筑電氣工程預(yù)算一般安排在三年級的第一學(xué)期，加之有綜合實(shí)訓(xùn)等課程，建筑電氣工程預(yù)算安排的課時(shí)量在40學(xué)時(shí)左右，而課程的講授包含照明、動力、防雷接地、弱電等方面的圖紙的識讀、工程量的計(jì)算、定額的套取、相關(guān)費(fèi)用的計(jì)算等等。要在較少的課時(shí)內(nèi)深入理解如此龐雜的內(nèi)容是比較困難的。

1.2教材難選

目前市場上建筑電氣工程預(yù)算書籍版本多，但質(zhì)量卻參差不齊，內(nèi)容更新速度跟不上規(guī)范的變化[1]，很多書籍是以地方規(guī)范編寫的，具有一定局限性。而能作為教材，適用高職教育特色的就更為匱乏，導(dǎo)致很多教師只能選用培訓(xùn)教材或崗位考試書籍作為教材。沒有合適的教材導(dǎo)致教師在教學(xué)中無法很好的與學(xué)生形成共通，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。

1.3課堂教學(xué)存在問題

在建筑電氣工程預(yù)算的課堂教學(xué)中，存在的問題主要來自于教師和學(xué)生。教師方面：建筑電氣預(yù)算的師資較為匱乏，很多教師對土建造價(jià)方面很專業(yè)，但對建筑電氣安裝施工方面較陌生，而對安裝施工較熟悉的教師，對造價(jià)方面較弱。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中，要自己先學(xué)習(xí)甚至一邊學(xué)一邊教學(xué)生，耗費(fèi)大量精力且不能保障教學(xué)質(zhì)量[2]。這種情況下，教師在教學(xué)中基本只注重理論知識的傳授，而忽略了課程的實(shí)踐性。學(xué)生方面：高職造價(jià)專業(yè)包含的方向較多，但很多學(xué)校把教授核心都放在土建預(yù)算方面，導(dǎo)致學(xué)生對建筑電氣工程預(yù)算的重視程度不夠。因此對課程的學(xué)習(xí)積極性不高，再加上該課程識圖、算量、編制清單、套定額等繁雜枯燥的內(nèi)容，讓學(xué)生望而卻步，沒有學(xué)習(xí)興趣。消極對待，從而使教學(xué)效果降低。

2教學(xué)方法的改革

2.1模型與多媒體教學(xué)

要學(xué)好電氣預(yù)算，識圖是關(guān)鍵，而要能很好地識圖，就需要對建筑電氣系統(tǒng)、設(shè)備和施工有所掌握。在講解電氣設(shè)備系統(tǒng)時(shí)，可適當(dāng)運(yùn)用模型進(jìn)行教學(xué)，把搬到課堂上的小型模型作為工具配合進(jìn)行講解，讓學(xué)生感官上一目了然，容易接受和理解，教師講解也輕松。對于一些無法用模型展示的，可采用多媒體教學(xué)，利用PPt、視頻及一些三維軟件建模圖直觀展示整套系統(tǒng)，將電氣工程中設(shè)備的位置、線路的敷設(shè)、走向等圖文并茂、動態(tài)的表達(dá)，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的電氣系統(tǒng)，更有利于學(xué)生在腦中形成三維圖示，對施工圖的識讀形成直觀印象。而且圖片、動畫、視頻及三維建模動態(tài)的效果能增加課堂的趣味性，使課堂豐富多彩，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

2.2現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)

日常生活中，我們隨處可見各種電氣系統(tǒng)設(shè)備。講解配電系統(tǒng)時(shí)，結(jié)合教學(xué)樓的電井、配電箱，讓學(xué)生認(rèn)識總配電到層配電再到分配電的系統(tǒng)，通過觀察配電箱，學(xué)生更能直觀的了解其構(gòu)造、開關(guān)設(shè)備、接線及安裝等。由于電氣系統(tǒng)中大多數(shù)的管線都是隱蔽的，利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)效果會更好。結(jié)合學(xué)校的建筑電氣實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)訓(xùn)樓（實(shí)訓(xùn)樓中電氣管線設(shè)備已安裝但未隱蔽）的整套電氣圖紙發(fā)給學(xué)生識讀，學(xué)生對照圖紙，參觀實(shí)訓(xùn)樓中電氣設(shè)備、管線敷設(shè)及安裝，就像在實(shí)際施工現(xiàn)場一樣，將抽象的理論知識具體化，利于學(xué)生對圖紙深刻理解，掌握圖紙識讀、系統(tǒng)組成和安裝工序等知識也相對容易很多。

2.3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

建筑電氣工程預(yù)算課程中的圖紙識讀、工程量計(jì)算、清單編制及組價(jià)等內(nèi)容僅僅靠教師講授，學(xué)生聽講并不能很好的掌握，要想掌握這些知識，需要通過一定的實(shí)際訓(xùn)練才可以，因此在課堂中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能取得很好的效果。結(jié)合知識點(diǎn)的講授，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間設(shè)計(jì)課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)。比如：給學(xué)生某房間的電氣圖紙及任務(wù)書，要求學(xué)生以小組為單位，完成識讀、工程量計(jì)算、清單編制等工作，并提交成果表。小組成員通過互相配合討論、將不懂的搞懂，把電氣預(yù)算中容易出現(xiàn)的工程量計(jì)算數(shù)字錯(cuò)誤、清單編制不完整[3]等問題都得以解決。任務(wù)完成后，還可組織小組代表發(fā)言，總結(jié)在完成過程中遇到問題、解決方法等，為以后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過一個(gè)房間的小任務(wù)到一層樓一個(gè)廠房，最終到一棟樓，這種從簡單逐漸到復(fù)雜的任務(wù)驅(qū)動，幫助學(xué)生將知識點(diǎn)分散，各個(gè)擊破，針對性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)，使學(xué)生能較好的掌握建筑電氣工程預(yù)算的方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3結(jié)語

建筑電氣工程預(yù)算的編制是一項(xiàng)枯燥繁瑣卻要求細(xì)致的工作，這對本課程的教學(xué)也產(chǎn)生很大的影響。要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，嘗試多種教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)改革是必不可少的。怎樣改革、如何加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性都是值得探討的，只有不斷努力深入，才能找到一套適合電氣工程預(yù)算的教學(xué)方法，才能將學(xué)生培養(yǎng)成具備綜合性預(yù)算技能的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]喬慧萍與顧海燕,建筑設(shè)備教學(xué)方法改革探討.山西建筑,2015(23):第248-250頁.

[2]康清,吳渝與白先梅,高職工程造價(jià)專業(yè)《建筑設(shè)備》課程教學(xué)改革的探索.高教學(xué)刊,2016(10):第239-240頁.

第2篇：工程預(yù)算造價(jià)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；計(jì)量與計(jì)價(jià)；教學(xué)設(shè)計(jì)方案

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0050-02

一、課程的定位與目標(biāo)分析

（一）課程定位

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是建筑工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。該課程具有強(qiáng)綜合性、多知識點(diǎn)、高連貫性、強(qiáng)實(shí)踐性等特點(diǎn)。通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具備造價(jià)員、造價(jià)工程師等崗位能力。先修課：建筑識圖與房屋構(gòu)造、建筑材料、建筑施工。后續(xù)課：工程招投標(biāo)與合同管理、施工組織設(shè)計(jì)、工程預(yù)算與成本管理大實(shí)訓(xùn)。

（二）能力目標(biāo)

1、能用預(yù)算定額、清單計(jì)價(jià)規(guī)范、圖紙、圖集等工具書對各分部分項(xiàng)工程、技術(shù)措施項(xiàng)目進(jìn)行定額工程量計(jì)算和清單工程量計(jì)算；2、能對各分部分項(xiàng)工程、技術(shù)措施項(xiàng)目進(jìn)行綜合單價(jià)計(jì)算；3、能用綜合單價(jià)法和工料單價(jià)法進(jìn)行工程造價(jià)的計(jì)算；4、能用品茗計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行工程計(jì)價(jià)。

（三）知識目標(biāo)

1、掌握工程造價(jià)構(gòu)成、預(yù)算程序及預(yù)算方法；2、掌握土建各分部分項(xiàng)工程的工程量清單計(jì)算規(guī)則和計(jì)算方法；3、掌握土建工程定額計(jì)算規(guī)則和計(jì)算方法；4、掌握綜合單價(jià)計(jì)算方法。

二、課程授課內(nèi)容與作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）課程授課思路

給學(xué)生一套完整的工程項(xiàng)目圖紙、預(yù)算定額、圖集等，按工程預(yù)算的程序把整個(gè)項(xiàng)目的計(jì)量、計(jì)價(jià)全部做完并形成作業(yè)，最后作業(yè)匯總形成一本完整的預(yù)算書。

工程概況：該項(xiàng)目為湖職院14號教學(xué)樓，建筑面積3284平方米，三層框架結(jié)構(gòu)，一二類土，基礎(chǔ)有樁、承臺和基礎(chǔ)梁。

選取理由：本課程所用圖紙對應(yīng)的項(xiàng)目是老師帶學(xué)生掛職鍛煉曾做過的一個(gè)工程，也是校內(nèi)可參觀的實(shí)體工程，工程大小適中，分部分項(xiàng)項(xiàng)目全面，適合給學(xué)生做實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

第3篇：工程預(yù)算造價(jià)實(shí)訓(xùn)范文

【摘 要】在《安裝工程預(yù)算》學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍存在的問題為不會識讀圖紙；不能將圖紙構(gòu)造出對應(yīng)的三維空間模型；不能靈活應(yīng)用專業(yè)知識。本文對《安裝工程預(yù)算》的常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行了分析，提出了通過基于BIM（Building Information Modeling）軟件安裝工程算量的VR（Virtual Reality）虛擬現(xiàn)實(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力和專業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】安裝工程預(yù)算；虛擬現(xiàn)實(shí)；BIM；教學(xué)方法

《安裝工程預(yù)算》屬于高職建筑工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，需要學(xué)生熟練掌握?！栋惭b工程預(yù)算》具有專業(yè)性強(qiáng)，涵蓋內(nèi)容豐富，涉及的學(xué)科知識多等特點(diǎn)；課程特點(diǎn)要求學(xué)生注重培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)踐能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生熟練的掌握該課程的專業(yè)知識。從目前高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生對該課程的掌握程度看，主要存在所學(xué)知識太孤立，無法將各學(xué)科知識進(jìn)行聯(lián)系，不能靈活應(yīng)用專業(yè)知識等問題。面對日益激烈的大學(xué)生就業(yè)市場，現(xiàn)實(shí)要求高職院校培養(yǎng)的學(xué)生具有極強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)踐能力。因此，需要對目前常規(guī)的《安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，達(dá)到學(xué)生在實(shí)際動手過程中獲取知識，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

一、課程特點(diǎn)

《安裝工程預(yù)算》課程是工程造價(jià)專業(yè)的核心課程，具有專業(yè)性強(qiáng)；涵蓋內(nèi)容豐富，涉及的學(xué)科知識多、系統(tǒng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。作為專業(yè)課程，其專業(yè)性不言而喻，該課程一般安排在學(xué)生大二或是大三階段，主要原因是課程具有連貫性，學(xué)生只有在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)知識以后，才能了解其中要點(diǎn)。如該課程最基礎(chǔ)的識圖問題，以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在前期課程中，安排了管道工程識圖與施工工藝、工程識圖實(shí)務(wù)；其次，該課程不僅僅包括電氣設(shè)備、管道安裝工程等的安裝預(yù)算，而且還包括各種基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目的預(yù)算，以及預(yù)算相關(guān)的基礎(chǔ)課程。同時(shí)，該課程還是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生多動手、勤動手、多和實(shí)際聯(lián)系，同時(shí)也要求教師能夠及時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容的更新，培養(yǎng)出符合社會崗位需要的優(yōu)秀人才[1]。

二、存在問題

《安裝工程預(yù)算》課程具有很強(qiáng)的社會實(shí)踐性，因此需要教師在教學(xué)的時(shí)候能夠及時(shí)更新教學(xué)理念，注重與社會的結(jié)合。雖然經(jīng)過多年的改革，該課程取得了不錯(cuò)的成績，培養(yǎng)出了大量符合社會的應(yīng)用型人才。但是在該課程的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生身上都反映出一些問題。

受傳統(tǒng)本科教育模式的影響，一些老師仍然將理論教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)過程單一，枯燥乏味。理論知識具有一定的抽象性，實(shí)物圖片又具有不可觸摸型，對學(xué)生不會產(chǎn)生本質(zhì)的觸動，從而造成課堂上學(xué)生懶惰，無法認(rèn)真學(xué)習(xí)[2]。其次，一些老師沒有結(jié)合課程實(shí)踐特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最后，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)理解不深入、忽視課程之間的聯(lián)系，孤立的學(xué)習(xí)課程，所學(xué)知識片面，導(dǎo)致前期基礎(chǔ)課程不能應(yīng)用到后期的專業(yè)課程。再者，教學(xué)中學(xué)生普遍反映不會識圖的問題，具體表現(xiàn)在缺乏空間想象，不能將圖紙信息構(gòu)造出對應(yīng)的三維空間模型?！栋惭b工程預(yù)算》課程特點(diǎn)決定了其培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，過于重視理論必然會影響學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性。

三、對策

針對《安裝工程預(yù)算》課程特點(diǎn)，采用理論教學(xué)和實(shí)踐動手相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)。安裝工程預(yù)算時(shí)，最基礎(chǔ)的就是識圖，把圖看懂，看透。不少學(xué)生反映看不懂圖，歸根結(jié)底就是識圖沒步驟、沒方法；其次安b工程施工圖中不少是平面圖，特別是電氣設(shè)備安裝工程，并沒有反映設(shè)備空間方向管線的“系統(tǒng)圖”，因此不少學(xué)生看圖時(shí)，很難把圖轉(zhuǎn)換成其對應(yīng)的三維空間模型，只能是孤立的“平面圖”。學(xué)生能看懂圖，最好的解決方法是將圖紙結(jié)合實(shí)際的實(shí)物模型進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，如在給排水工程中管道的走向、管道的變徑、各種型號的支架、附件等，通過實(shí)物模型，結(jié)合理論知識，能夠更好的提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生的接受度以及教學(xué)質(zhì)量。但是，一般高職院校中，存在的實(shí)物模型有，但不可能囊括所有圖紙的實(shí)物模型。歸于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，BIM建模軟件應(yīng)運(yùn)而生；同時(shí)，將BIM所建模型導(dǎo)入VR（Virtual Reality）虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，對所建模型進(jìn)行三維動態(tài)視景和實(shí)體行為仿真，學(xué)生經(jīng)由傳感設(shè)備，通過看、聽、觸等方式進(jìn)行體驗(yàn)和交互，產(chǎn)生身臨其境的效果，讓學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的實(shí)景體檢。

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)，首先是課堂理論知識學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，其次進(jìn)行BIM模型建立，最后將所建立的模型導(dǎo)入VR設(shè)備進(jìn)行仿真。而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，其順序則恰恰相反。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生首先通過VR虛擬現(xiàn)實(shí)進(jìn)行實(shí)景體驗(yàn)，了解模型的概況，學(xué)習(xí)各個(gè)構(gòu)建基本信息；其次再進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂理論學(xué)習(xí)；最后學(xué)生自主進(jìn)行BIM模型建立。

虛擬現(xiàn)實(shí)以現(xiàn)實(shí)場景為基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)由傳感設(shè)備，通過看、聽、觸等方式進(jìn)行體驗(yàn)和交互，讓學(xué)生在有限條件下進(jìn)入逼真的模擬場景中體驗(yàn)，相較于圖片教學(xué)或教具展示，該方法更具有現(xiàn)場感強(qiáng)的優(yōu)勢。其次，虛擬現(xiàn)實(shí)多感知性特點(diǎn)，使其具有趣味性、娛樂性的特點(diǎn)。首先進(jìn)行VR虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，能改變平面教學(xué)中的不足，增強(qiáng)教學(xué)中的感知度，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊[3]。

課堂理論知識的學(xué)習(xí)。在VR虛擬現(xiàn)實(shí)的吸引下，將相關(guān)的理論知識進(jìn)行講授。傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)，重在理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了解安裝工程施工圖組成部分，如何有方法、有步驟的進(jìn)行圖紙的識讀；各分部分項(xiàng)工程內(nèi)容的組成；分部分項(xiàng)工程工程量計(jì)算規(guī)則。借助VR虛擬現(xiàn)實(shí)，側(cè)重學(xué)習(xí)安裝工程各部分的計(jì)算規(guī)則。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生自主動手進(jìn)行BIM模型的建立，通過模型的建立，能夠更好的理解圖紙信息以及各個(gè)關(guān)鍵知識點(diǎn)。再者，隨著社會的不斷進(jìn)步，越來越多的單位都采用軟件進(jìn)行算量。學(xué)生掌握模型的建立，為后續(xù)工作打下基礎(chǔ)。進(jìn)行BIM模型建立時(shí)，對于各個(gè)構(gòu)件之間如何連接，比如給排水工程組成部分，需要清楚管道系統(tǒng)如何與設(shè)備管件進(jìn)行連接[4]。這部分教學(xué)觀察校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地給排水工程部分。通過實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。學(xué)生在進(jìn)行最后的BIM模型建立時(shí)，實(shí)際上是將圖紙上的信息通過軟件轉(zhuǎn)換為能夠反映三維空間信息的立體模型。

四、實(shí)例

以四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在進(jìn)行《安裝工程預(yù)算》教學(xué)時(shí)，學(xué)校開放實(shí)訓(xùn)室，鼓勵(lì)校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行VR虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。通過VR虛擬現(xiàn)實(shí)，對《安裝工程預(yù)算》各個(gè)構(gòu)建模塊有了初步的認(rèn)識。同時(shí)學(xué)校設(shè)置了兩處關(guān)于給排水工程和照明工程的實(shí)物模型，學(xué)生可以切身感受管道等如何進(jìn)行連接。對于安裝造價(jià)和普通造價(jià)班的學(xué)生，分別在大二、大三時(shí)期安排該門課程。學(xué)習(xí)時(shí)，該課程安排了56個(gè)理論教學(xué)課時(shí)以及20個(gè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)。前56個(gè)課程進(jìn)行課堂上的理論知識講授，期間仍可以結(jié)合VR虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)以及小實(shí)例進(jìn)行講解，提高教學(xué)效果。56個(gè)理論教學(xué)課時(shí)完結(jié)之后，緊接著是兩周的實(shí)訓(xùn)。學(xué)生選擇規(guī)模適中的圖紙進(jìn)行手工算量和計(jì)價(jià)，練習(xí)基本手算功力。在完成上述課程之后，學(xué)校還會安排BIM相關(guān)課程，讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行模型的建立，如何通過軟件完成工程量的計(jì)算和計(jì)價(jià)，訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能和解決實(shí)際問題的綜合職業(yè)技能，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語

在《安裝工程預(yù)算》課程中引入VR虛擬現(xiàn)實(shí)，可以提高教學(xué)環(huán)境；使得教育不受時(shí)空限制；學(xué)生可以進(jìn)行更多的交互。結(jié)合VR虛擬環(huán)境進(jìn)行傳統(tǒng)的課本知識學(xué)習(xí)，可以更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，結(jié)合BIM建模軟件的VR虛擬現(xiàn)實(shí)，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，另一方面還可以提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：工程預(yù)算造價(jià)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：預(yù)算；教學(xué)方式；教學(xué)效果

現(xiàn)在，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，在某種程度上影響到了教學(xué)質(zhì)量。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的內(nèi)驅(qū)力，提高就業(yè)競爭力，是擺在我們建筑專業(yè)教師面前的重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷改革教學(xué)方式，從建筑預(yù)算學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，探索有效教學(xué)的實(shí)施途徑，取得了初步效果。

一、因材施教，培養(yǎng)特長

首先，由于建筑工程預(yù)算這門課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性、地域性、單件性和時(shí)效性，涉及建筑工程制圖、建筑材料、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)難度大，再加上中等職業(yè)學(xué)校的零門檻入學(xué)，使得基礎(chǔ)太差的學(xué)生很難完成本專業(yè)的學(xué)業(yè)，不能學(xué)有所成，面臨就業(yè)困難的問題。針對這種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)預(yù)算專業(yè)的學(xué)生有必要進(jìn)行篩選。在學(xué)生入學(xué)一年內(nèi)進(jìn)行建筑專業(yè)公共課學(xué)，年末進(jìn)行統(tǒng)一專業(yè)考核。到二年級時(shí)，根據(jù)學(xué)生興趣愛好及各專業(yè)成績，把學(xué)生按建筑工程資料、建筑施工技術(shù)、建筑工程預(yù)算專業(yè)分開，根據(jù)各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)重點(diǎn)培養(yǎng)。

二、教學(xué)班小型化

要想實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，建筑工程預(yù)算專業(yè)班級班型不宜過大。要想學(xué)好預(yù)算，學(xué)生必須自己動手算過、實(shí)踐過，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。實(shí)行小班教學(xué)有利于教學(xué)控制和教師指導(dǎo)。班級人數(shù)只有控制在一定的范圍內(nèi)，教師才能更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有針對性地實(shí)施教學(xué)。

我校的工程造價(jià)專業(yè)在學(xué)生經(jīng)過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，把學(xué)建筑工程預(yù)算的學(xué)生進(jìn)行小班教學(xué)，班級人數(shù)在20人左右，進(jìn)行集中訓(xùn)練和強(qiáng)化。這時(shí)學(xué)生目標(biāo)明確，態(tài)度認(rèn)真、積極，唯恐自己漏學(xué)某塊的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)氛圍好，又有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生預(yù)算專業(yè)知識提升非常快。

三、強(qiáng)化識圖，增加現(xiàn)場見習(xí)的機(jī)會

很多學(xué)生做不了預(yù)算很大程度上的原因是讀不懂圖，不明白施工工序，想象不出建筑物的外觀外形。不知道各個(gè)工序的施工過程就很難算出它的工程量，所以在學(xué)習(xí)預(yù)算之前應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的識圖能力，增加現(xiàn)場實(shí)習(xí)、見習(xí)的機(jī)會，了解施工過程，掌握必要的施工知識。

為了提高學(xué)生的識圖能力，我在教學(xué)中采用了學(xué)生最熟悉的教學(xué)樓圖紙，領(lǐng)著學(xué)生按樓層把圖紙和建筑物實(shí)體進(jìn)行逐一對照，提高了學(xué)生的識圖能力和空間想象能力。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，由于受安全因素及教學(xué)進(jìn)度和施工進(jìn)度不吻合等因素的影響，很難做到經(jīng)常到施工企業(yè)見習(xí)。為了增加學(xué)生的施工現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，我播放有代表性的施工現(xiàn)場視頻，取得了很好的教學(xué)效果。

四、教、學(xué)、做合一

在建筑工程預(yù)算的教學(xué)過程中，不應(yīng)該只進(jìn)行簡單的計(jì)算規(guī)則和簡單圖例的講解，建筑工程定額中各種計(jì)算規(guī)則規(guī)定的都很明確，但只背計(jì)算規(guī)則，背得再熟練如果沒有動手做的過程，學(xué)生也很難做得了預(yù)算。要想學(xué)生畢業(yè)就能上崗，就能夠做工程預(yù)算，教師必須實(shí)例教學(xué)，教學(xué)過程中采用有代表性的工程圖紙，通過工程圖紙進(jìn)行任務(wù)教學(xué)。加大實(shí)際工程量的計(jì)算內(nèi)容，完成整套完整的工程量計(jì)算和預(yù)算書的編制，應(yīng)用工程造價(jià)軟件編制工程預(yù)算書、計(jì)算工程造價(jià)等內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，教、學(xué)、做合一，教學(xué)就是做預(yù)算，做預(yù)算就是教學(xué)。

我在墻體工程量計(jì)算任務(wù)中，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，每組的學(xué)習(xí)目標(biāo)相同，都是完成墻體的工程量的計(jì)算。但任務(wù)不同，一組計(jì)算一層墻體工程量，二組計(jì)算二層墻體工程量，以此類推。這樣每組成員要想本組的計(jì)算結(jié)果正確，人人都做，這樣才能保證本組結(jié)果的正確性。實(shí)現(xiàn)了人人參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。有效防止了全班學(xué)生都完成一個(gè)工作任務(wù)、個(gè)別學(xué)生偷懶的現(xiàn)象。

五、模擬練習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力

完成了整個(gè)預(yù)算教學(xué)后，為了提高學(xué)生的動手能力，進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)。我在教學(xué)過程中把學(xué)生分成甲方和施工方，施工方做出一整套預(yù)算，甲方審預(yù)算。通過審計(jì)現(xiàn)場對賬來強(qiáng)化和提高學(xué)生的專業(yè)水平。這樣教學(xué)，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)彌補(bǔ)，及時(shí)提高。

第5篇：工程預(yù)算造價(jià)實(shí)訓(xùn)范文

教學(xué)中明顯與實(shí)際工作崗位結(jié)合不夠。理實(shí)一體化的教學(xué)要求加強(qiáng)對雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，要求教師既能勝任理論教學(xué)又能勝任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。理實(shí)一體化的教學(xué)，通過任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，合理地將理論教學(xué)融入到實(shí)踐教學(xué)中，這就要求有一支更加高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。要求教師不僅要有很強(qiáng)的教學(xué)能力，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既要懂理論更要懂得操作。對于“公路工程造價(jià)”課程而言，要培養(yǎng)能完全掌握工程量計(jì)算方法，獨(dú)立編制概預(yù)算的專業(yè)人才，要求專業(yè)教師理論與實(shí)踐操作技能更加全面，應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和寬廣的知識面。通過理實(shí)一體化教學(xué)，使教學(xué)過程在做中教，在做中學(xué)，在學(xué)中做，教學(xué)做完美統(tǒng)一，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。理實(shí)一體化教學(xué)要求教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)思路。例如，概預(yù)算部分，以某高速公路兩階段設(shè)計(jì)圖紙及原始數(shù)據(jù)表為例，為了培養(yǎng)學(xué)生識圖算量的能力、手工編制和利用軟件編制的能力，我們可以設(shè)計(jì)理實(shí)一體化的教學(xué)思路。這樣，就可以把傳統(tǒng)教學(xué)很難講清楚的算量、定額的選擇、概預(yù)算表格的填寫融入到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的記憶會更加深刻。

二、理論教材和實(shí)訓(xùn)教材的一體化

在傳統(tǒng)的“公路工程造價(jià)”教材中，有關(guān)概預(yù)算的理論知識占的比重大，學(xué)生往往實(shí)訓(xùn)時(shí)忘了理論知識，不能把二者很好地融合起來?，F(xiàn)在的教材是以實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)，落腳點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)，以任務(wù)來驅(qū)動理論知識的教學(xué)，分單元進(jìn)行模塊化的實(shí)際技能訓(xùn)練，理論知識就變得更加淺顯易懂，可操作性強(qiáng)。例如，我們可以將工程計(jì)量劃分為路基路面工程計(jì)量、橋涵工程計(jì)量、隧道工程計(jì)量三個(gè)知識模塊，每個(gè)模塊里都可以確定相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)，以案例引出理論知識，比如以某一條路線工程的計(jì)量為例，引出相應(yīng)的知識模塊理論知識，對相應(yīng)的理論知識進(jìn)行講解，然后再進(jìn)行實(shí)際技能的訓(xùn)練，提出設(shè)計(jì)好的訓(xùn)練目標(biāo)。如果要求學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，報(bào)告里，應(yīng)在總結(jié)部分提及實(shí)訓(xùn)中可能存在的問題以及處理的措施。

三、理論傳授和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)的一體化

“公路工程造價(jià)”作為路橋?qū)I(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)得如何，一走上工作崗位就會很快受到用人單位的檢驗(yàn)和評價(jià)。理實(shí)一體化的教育理念要取得顯著的成效，要求任課教師在教學(xué)方法上能夠靈活地采用多種教學(xué)手段，整合多種教學(xué)資源。理實(shí)一體化的核心是圍繞著實(shí)踐技能項(xiàng)目任務(wù)來展開的，這就要求任課教師用心備課，在講授理論知識的時(shí)候，緊扣實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行，突出重點(diǎn)，由淺入深，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。“公路工程造價(jià)”課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很多是以表格文件的形式出現(xiàn)的，這就要求教師能充分利用多媒體設(shè)備直觀地演示，準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的課件。學(xué)生要能動手做，就要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會使用計(jì)算機(jī)造價(jià)軟件和手工編制造價(jià)文件。

四、理論課和實(shí)訓(xùn)課教室的一體化

傳統(tǒng)的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)場地明顯不足，理論課教室和實(shí)訓(xùn)室各自獨(dú)立設(shè)置，且相距較遠(yuǎn)，教師和學(xué)生疲于各教學(xué)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，造成了理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同程度的脫節(jié)。理實(shí)一體化的教室可以有效地整合各種教學(xué)資源，使理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體。“公路工程造價(jià)”課程理實(shí)一體化教室可分為教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)兩個(gè)功能區(qū)，按標(biāo)準(zhǔn)班級50人為例，建筑面積需300平米。教學(xué)區(qū)配備多媒體投影、視頻點(diǎn)播、仿真實(shí)訓(xùn)教室等，教室里可以配備相關(guān)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)模型，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生較好地學(xué)習(xí)工程造價(jià)的理論知識以及展示概預(yù)算的工作過程。實(shí)訓(xùn)區(qū)可以設(shè)置若干個(gè)工作臺，工作臺上配備教材、《公路工程預(yù)算定額》、《公路工程施工與計(jì)量》以及施工圖。學(xué)生以真實(shí)的概預(yù)算工作為小組，擔(dān)任不同的角色，模擬真實(shí)的概預(yù)算工作。這種仿真的工作環(huán)境可以讓學(xué)生自覺地調(diào)整自身角色，更快地融入到實(shí)訓(xùn)的工作過程，完成實(shí)訓(xùn)的任務(wù)。

五、理論知識考核和實(shí)踐能力考核的一體化

“公路工程造價(jià)”課程的考核可以采取閉卷、開卷、口試、筆試、實(shí)訓(xùn)操作考核相結(jié)合的方法，重要的理論知識采用閉卷筆試，而對于實(shí)踐能力考試，可以采取開卷、口試和實(shí)訓(xùn)操作考核相結(jié)合的方式。最好能結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，校企合作，通過評定學(xué)生的項(xiàng)目完成情況對學(xué)生進(jìn)行考核。

六、結(jié)語

第6篇：工程預(yù)算造價(jià)實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：概預(yù)算軟件課程改革智能考試系統(tǒng)

高職院校重在培養(yǎng)技術(shù)型人才，國家現(xiàn)在大力扶持高職院校，目的在于擴(kuò)大國家的技能人才隊(duì)伍。工程造價(jià)專業(yè)作為技能操作性質(zhì)的專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生通過手工或軟件計(jì)算建筑工程的工程量和工程造價(jià)，學(xué)生經(jīng)過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，能夠具備獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件繪圖和計(jì)量計(jì)價(jià)的能力。目前，工程造價(jià)領(lǐng)域出現(xiàn)了各種各樣的概預(yù)算軟件，涉及多種領(lǐng)域，有建筑、水電、通信等工程，常見的概預(yù)算軟件有廣聯(lián)達(dá)、魯班、神機(jī)妙算、斯維爾、博奧等，在這些軟件中，市場上最常用的軟件是廣聯(lián)達(dá)軟件，廣聯(lián)達(dá)軟件相對其它軟件較完善，《概預(yù)算軟件》課程就是基于廣聯(lián)達(dá)軟件讓學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程鋼筋工程量、圖形工程量和計(jì)價(jià)的操作，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程可以具備獨(dú)立識圖和做工程預(yù)算的能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下建筑工程《概預(yù)算軟件》課程在高職院校的教學(xué)中存在的問題，以及課程改革方案。

一、《概預(yù)算軟件》課程在高職院校的教學(xué)中存在的問題

1.《概預(yù)算軟件》課程與《工程制圖與識圖》課程聯(lián)系不夠緊密。國內(nèi)同類教材沒有能夠?qū)ⅰ陡蓬A(yù)算軟件》課程與《工程制圖與識圖》課程聯(lián)系起來，應(yīng)用同一個(gè)完整工程的施工圖進(jìn)行編寫的。概預(yù)算軟件的操作是在工程識圖的基礎(chǔ)上完成的，即學(xué)生必須先完全看懂施工圖紙才可以進(jìn)行軟件操作，否則學(xué)生只能知其然，而不知其所以然。因此，工程識圖能力直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)概預(yù)算軟件的效果?！豆こ讨茍D與識圖》課程在教學(xué)過程中，是利用局部工程圖紙進(jìn)行講解的，并非使用一整套的施工圖紙進(jìn)行講解，這樣會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏系統(tǒng)性，在《工程制圖與識圖綜合實(shí)訓(xùn)》課程中，雖然使用了完整工程圖紙讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但是與《概預(yù)算軟件》課程采用不同的圖紙，因此，《概預(yù)算軟件》課程中，教師在給學(xué)生講解軟件操作之前，還需利用大約1/4的時(shí)間給學(xué)生分析施工圖紙，這樣使原本課時(shí)緊張、上機(jī)操作時(shí)間不夠的情況變得更加緊張，若教師為了適應(yīng)課時(shí)要求，只是簡單粗略地講解施工圖，那么大多數(shù)的學(xué)生只能按部就班套用老師的做法，并沒有獨(dú)立進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)效果不佳。

2.《概預(yù)算軟件》課程的課外作業(yè)布置不合理，效果不佳?！陡蓬A(yù)算軟件》課程由于是軟件操作課程，而且廣聯(lián)達(dá)軟件與市場上大多數(shù)軟件只需要下載下來就可以用不同，廣聯(lián)達(dá)軟件操作必須用加密鎖才能進(jìn)行，而加密鎖價(jià)值不菲，一般只有學(xué)校和單位才會配備正版加密鎖，學(xué)生要是想要在課下做練習(xí)必須購買市場上的盜版加密鎖，大概價(jià)格在一百元左右，學(xué)校一般不會強(qiáng)迫學(xué)生購買盜版軟件和加密鎖，但是學(xué)生沒有加密鎖就不能在課外練習(xí)廣聯(lián)達(dá)軟件，因此，這樣的現(xiàn)狀造成《概預(yù)算軟件》課程無法合理布置課外作業(yè)，讓學(xué)生課下練習(xí)軟件操作也幾乎不可能，若老師只布置一些文字性的作業(yè)，又起不到提高學(xué)生上機(jī)操作水平的作用。

3.《概預(yù)算軟件》課程的考核方式落后，達(dá)不到考核的目的。筆者所在院?！陡蓬A(yù)算軟件》課程考核方式采取課堂考勤占30%，紙質(zhì)版試卷成績占70%，但是軟件操作課程無法同其他理論課程一樣，紙質(zhì)試卷測驗(yàn)的方式無法考查學(xué)生的軟件操作水平，這樣的評價(jià)方式不科學(xué)，不客觀，造成的弊端主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生提交結(jié)果缺乏真實(shí)性。傳統(tǒng)的考核方式會讓學(xué)生鉆空子，學(xué)生可以通過拷貝其他同學(xué)的工程量，然后打印交給老師，這樣很多同學(xué)交上來的成果都是一樣的，不能看出每個(gè)學(xué)生的真實(shí)軟件操作水平，缺乏考核的意義。另一方面，教師評分缺乏客觀性。老師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和出勤率，以及學(xué)生提交的工程量成果，視情況給成績，這樣給出的成績?nèi)狈陀^性，不能真正達(dá)到考核的目的。

二、《概預(yù)算軟件》課程改革方案

針對《概預(yù)算軟件》課程存在的這些問題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)課程改革方案：

1.《工程制圖與識圖綜合實(shí)訓(xùn)》圖紙選用《概預(yù)算軟件》課程配套圖紙。《概預(yù)算軟件》課程以學(xué)生良好地掌握工程制圖與識圖能力為前提，學(xué)校開設(shè)課程都是在大一就開始工程制圖與識圖學(xué)習(xí)，然后對應(yīng)的會有《工程制圖與識圖綜合實(shí)訓(xùn)》課程，課程教材主要部分為一套完整的施工圖紙，課程目的是鍛煉學(xué)生獨(dú)立識圖能力，更好的掌握識圖方法，筆者就這套施工圖紙，即《工程制圖與識圖綜合實(shí)訓(xùn)》圖紙來討論兩門課程的聯(lián)系，筆者建議兩門課程可以選用同一套施工圖紙，也就是《概預(yù)算軟件》課程教學(xué)所選用的圖紙。原因如下：《概預(yù)算軟件》課程教學(xué)所選用的圖紙是廣聯(lián)達(dá)辦公大廈的施工圖紙，該套圖難以程度適中，圖中錯(cuò)誤極少，柱、梁、板等構(gòu)件的鋼筋類型很多，涵蓋全面，適合學(xué)生學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)軟件操作，同時(shí)也適合學(xué)生學(xué)習(xí)工程制圖與識圖，因此，完全可以用來作為《工程制圖與識圖綜合實(shí)訓(xùn)》圖紙讓學(xué)生提前熟悉工程圖紙，這樣也給《概預(yù)算軟件》課程教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠更好的理解軟件操作過程，不僅知其然，而且還知其所以然。

2.定期向?qū)W生開放機(jī)房上晚自習(xí)，可以讓學(xué)生有充分的時(shí)間練習(xí)上機(jī)操作。筆者所在院校大一和大二的學(xué)生要求每天上晚自習(xí)，但是晚自習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，有作業(yè)時(shí)還有一定效果，若沒有作業(yè)學(xué)生大多比較散漫，無所事事，學(xué)院可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，每周或每兩周向各班學(xué)生開放一次機(jī)房晚自習(xí)，專供學(xué)生上機(jī)操作廣聯(lián)達(dá)軟件，《概預(yù)算軟件》課程作為工程造價(jià)專業(yè)的核心課程，不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂教學(xué)，也要注重學(xué)生的課下練習(xí)，提供給學(xué)生良好的條件讓他們有條件獨(dú)立進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，這樣學(xué)生的廣聯(lián)達(dá)軟件操作水平會得到顯著提高。

3.考核方式改革，進(jìn)行無紙化考試。

3.1考核方式改革目標(biāo)。利用廣聯(lián)達(dá)智能考試系統(tǒng)，考試從報(bào)名到在線考試，再從自動閱卷到成績分析，可以真正實(shí)現(xiàn)考試全程自動化；通過成績分析引導(dǎo)教學(xué)改革方向，不僅能夠真實(shí)、客觀、公平的考查學(xué)生真實(shí)的軟件操作水平，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，減少大量時(shí)間成本。

3.2考核方式改革內(nèi)容。目前，廣聯(lián)達(dá)智能考試系統(tǒng)只應(yīng)用在廣聯(lián)達(dá)BIM算量大賽里面，我們可以借助廣聯(lián)達(dá)智能考試系統(tǒng)這個(gè)平臺，由教師在考試系統(tǒng)里面添加練習(xí)題或考試題，形成自己的題庫，用于學(xué)生的課堂練習(xí)、課外作業(yè)或是考試試題。摒棄以往的紙質(zhì)考試方式，以及僅提交平時(shí)操作工程結(jié)果的考核方式，采用廣聯(lián)達(dá)智能考試進(jìn)行考核的優(yōu)點(diǎn)在于：應(yīng)用方便。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性評定，對學(xué)生進(jìn)行階段性考核，這樣可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，有利于提高《概預(yù)算軟件》課程教學(xué)的效果。能夠考核出學(xué)生的軟件操作水平。廣聯(lián)達(dá)智能考試系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生操作出來的工程量結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比對，通過工程量相差的百分比的多少來評分，這樣可以考核出學(xué)生軟件算量的準(zhǔn)確率。減少教師的閱卷壓力。廣聯(lián)達(dá)智能考試系統(tǒng)對學(xué)生的考核采用系統(tǒng)自動閱卷，學(xué)生上機(jī)操作結(jié)束，系統(tǒng)自動出成績，省去了教師的閱卷環(huán)節(jié)。

3.3考核方式改革效果。

3.3.1考試報(bào)名、在線考試、自動閱卷、成績分析，實(shí)現(xiàn)考試全程自動化；

3.3.2通過系統(tǒng)的防作弊及試卷發(fā)放設(shè)計(jì)使考試過程公平公正公開；

3.3.3考試時(shí)可選擇題庫中現(xiàn)有的題庫，還可另外自主出題，大大減少了出試題的考務(wù)工作；

3.3.4運(yùn)用在線實(shí)操題的考試方式，讓考核結(jié)果更準(zhǔn)確。

三、結(jié)語

《概預(yù)算軟件》課程作為工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)核心課程，同時(shí)，廣聯(lián)達(dá)軟件作為工程預(yù)算最常用的軟件之一，學(xué)生無論從學(xué)習(xí)還是從工作的角度來看，都需要熟練掌握，因此，我們需要以學(xué)生真正掌握軟件操作技能為目標(biāo)，以課程改革為手段，解決《概預(yù)算軟件》課程存在的問題。

參考文獻(xiàn)： 

[1] 王全杰.鋼筋工程量計(jì)算實(shí)訓(xùn)教程[M].重慶大學(xué)出版社，2016. 

[2] 葉卓映.高職通信工程概預(yù)算課程教學(xué)改革探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014，7. 

第7篇：工程預(yù)算造價(jià)實(shí)訓(xùn)范文

要做好預(yù)算編制工作，除熟悉圖紙、熟悉設(shè)備材料、熟悉現(xiàn)場情況外，必須逐條、逐句學(xué)習(xí)《電網(wǎng)工程建設(shè)預(yù)算編制與計(jì)算規(guī)定》《電力建設(shè)工程預(yù)算定額》，正確領(lǐng)會內(nèi)涵，且對重要條文熟記于心。《電力工程概預(yù)算》作為我院工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)課，是一門涉及電力工程、安裝工程、土木工程和工程管理等多學(xué)科專業(yè)知識的課程，也是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程。工程造價(jià)專業(yè)作為我院的第一大專業(yè)，為提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量，在調(diào)研電力工程概預(yù)算的實(shí)質(zhì)及該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對本課程的教學(xué)進(jìn)行一定的探索和研究。

1“電力工程概預(yù)算”課程教學(xué)的重要性

電力工程概預(yù)算是工程設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制和企業(yè)效益的重要組成部分，是工程招標(biāo)投標(biāo)報(bào)價(jià)、確定工程造價(jià)和甲乙雙方?jīng)Q算的主要依據(jù)，直接影響各方企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。未做好工程概預(yù)算工作，會給國家或企業(yè)造成極大的損失和浪費(fèi)［1］。由此可見，電力工程概預(yù)算在電力建設(shè)工程造價(jià)的控制與管理中具有重要作用。“電力工程概預(yù)算”作為我院工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)課程，需要有實(shí)踐性、專業(yè)性、區(qū)域性以及政策性的指導(dǎo)。通過本課程學(xué)習(xí)力求學(xué)生能系統(tǒng)地了解和掌握電力工程概預(yù)算的原理、特點(diǎn)、計(jì)算方法和過程。具體地說，通過本課程學(xué)習(xí)學(xué)生們應(yīng)對電力工程建設(shè)定額的一般概念和原理的基礎(chǔ)知識、工程造價(jià)的構(gòu)成、概預(yù)算等各種定額的內(nèi)容和使用方法有一定的了解;在熟悉施工圖預(yù)算的編制原理和編制程序的基礎(chǔ)上對電力工程造價(jià)的計(jì)算過程有一個(gè)全面、完整的認(rèn)識，進(jìn)而為從事電力建設(shè)行業(yè)工程造價(jià)管理工作打下基礎(chǔ)［2］。

2“電力工程概預(yù)算”課程教學(xué)存在的主要問題

1)學(xué)生重視程度不夠。本院工程造價(jià)專業(yè)設(shè)置在建筑工程系，前期教學(xué)均以建筑類課程為主，造成學(xué)生對電力方面知識有陌生感甚至是排斥。在接受電力相關(guān)知識學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)不夠配合的狀態(tài)，大多數(shù)同學(xué)抱無所謂態(tài)度。

2)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱?！半娏こ谈蓬A(yù)算”涉及面廣，要求學(xué)生在掌握較多專業(yè)知識的背景下，融會貫通綜合領(lǐng)會運(yùn)用才能達(dá)到較理想效果。我院工程造價(jià)專業(yè)以建筑為主要學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)方案中電力方面課程設(shè)置較少，電力方面知識極其薄弱。

3)教材時(shí)效性和針對性不強(qiáng)。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所依據(jù)的材料，與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱構(gòu)成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，教材選擇的正確與否是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一［3］。由于工程技術(shù)快速發(fā)展與“四新”的廣泛應(yīng)用，定額的結(jié)構(gòu)、子目設(shè)置和要素價(jià)格亟待調(diào)整完善。目前2012年版的新預(yù)規(guī)已正式投入使用，市面上的大部分教材仍然用的是2006版的內(nèi)容，即便有個(gè)別教材已跟上步伐改用2012定額作為教材內(nèi)容，但應(yīng)用實(shí)例套用的卻仍舊是2006版的定額。新預(yù)規(guī)在適用范圍上變得更廣;術(shù)語部分變得更系統(tǒng)、全面和完善;費(fèi)用項(xiàng)目內(nèi)容從屬關(guān)系、計(jì)算方法及費(fèi)率等多方面都有所調(diào)整。沿用2006版定額作應(yīng)用實(shí)例顯然不合適。

4)傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。在傳統(tǒng)電力概預(yù)算教學(xué)中，由于工程概預(yù)算實(shí)際上是在完全執(zhí)行《電網(wǎng)工程建設(shè)預(yù)算編制與計(jì)算規(guī)定》《電力建設(shè)工程預(yù)算定額》等各項(xiàng)規(guī)定，教學(xué)中以教師為中心，通常都是先講解工程量的計(jì)算規(guī)則，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教學(xué)過程始終處于教師灌輸、學(xué)生被動接受的狀態(tài)，使得教和學(xué)的行為人均覺得單調(diào)、枯燥、乏味，提不起精神。枯燥、乏味的工程量計(jì)算規(guī)則，容易使學(xué)生的注意力變得不集中，思維變得機(jī)械化，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［3］。學(xué)生消極、被動地接受知識，完全喪失了主動獲取知識的欲望。

3教學(xué)方法探討

1)針對學(xué)生重視程度不夠，基礎(chǔ)薄弱的問題，認(rèn)真調(diào)研學(xué)生的思想動態(tài)，做好學(xué)生的思想教育工作，從根本上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性;了解掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)，合理修改培養(yǎng)方案，利用好學(xué)生們的主觀能動性，教學(xué)效果才能事半功倍。

2)結(jié)合《電力工程基礎(chǔ)知識》課程，帶領(lǐng)學(xué)生多參觀電力工程現(xiàn)場，感性認(rèn)識工程的構(gòu)成，通過實(shí)物激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)場中教學(xué)，把抽象陌生的名詞具體化，增加大家的感性認(rèn)識從而加深印象。例如較難理解的引下線、跳線及設(shè)備連接線，容易混淆的軟母線、帶母線等名詞在現(xiàn)場通過實(shí)物幫助學(xué)生們理解。

3)在現(xiàn)有使用2012版定額的教材情況下，結(jié)合本地多個(gè)工程為校內(nèi)老師設(shè)計(jì)的優(yōu)勢，爭取拿到設(shè)計(jì)實(shí)例的相關(guān)資料，作為學(xué)生們的學(xué)習(xí)材料。以本地實(shí)際工程為平時(shí)練習(xí)或是課程設(shè)計(jì)的課題，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合圖紙到現(xiàn)場熟悉工程，邊教邊做。允許同學(xué)們根據(jù)自身情況結(jié)合現(xiàn)成資料摸索著編制具體工程的概預(yù)算。通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、老師集中講解幫助解決問題的過程提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和識圖、計(jì)價(jià)的綜合應(yīng)用能力。例如電抗器安裝的定額是按電抗器三種不同布置方式(三相疊放、平放、兩相疊放一相平放)綜合考慮的，不論采取何種布置方式均不作調(diào)整;阻波器安裝定額中均不包括懸掛用的絕緣子串和支撐絕緣臺的材料及安裝等問題。同學(xué)們在第一次做時(shí)通常會存在疑問，通過與現(xiàn)成工程資料相比更能發(fā)現(xiàn)問題，此時(shí)再由老師來講解，效果會比由老師以傳統(tǒng)教學(xué)方式直接告知要好。

4)精細(xì)講解例題，對案例中每個(gè)數(shù)據(jù)的來源都要明了。電力工程概預(yù)算是一門涉及眾多專業(yè)、計(jì)算量大、實(shí)踐性強(qiáng)且繁瑣，重視實(shí)際操作能力的課程。在授課計(jì)劃中應(yīng)多安排練習(xí)課，保證學(xué)生足夠的習(xí)題訓(xùn)練量。為了使學(xué)生更好地掌握電力工程概預(yù)算的基本原理和方法，熟練編制有關(guān)工程量清單和預(yù)算文件［2］，應(yīng)安排專門的課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)周，系統(tǒng)完整地對一個(gè)工程項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)算演練。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容選取應(yīng)與課程設(shè)計(jì)時(shí)間相配合，不能過多也不能過少，以便在合理的時(shí)間內(nèi)完成課程設(shè)計(jì)。既不至于因?yàn)橼s進(jìn)度而胡亂做無法真正理解所做內(nèi)容，又不至因?yàn)榱可俣_(dá)不到有效的練習(xí)目的。

4結(jié)語

第8篇：工程預(yù)算造價(jià)實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】工程過程；課程改革；綜合職業(yè)能力

【中圖分類號】TU567【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】【文章編號】1674-3954（2011）03-0366-01

本文結(jié)合我院工程造價(jià)專業(yè)的核心課程《建筑工程概預(yù)算》的改革，探討了如何以提升學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，通過課程建設(shè)和課程改革提高學(xué)生的專業(yè)理論水平、專業(yè)操作技能和職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，為企業(yè)界培養(yǎng)實(shí)用型高級技術(shù)人才，幫學(xué)生提高綜合職業(yè)能力，從根本上緩解高職畢業(yè)生就業(yè)難的被動局面。

一、課程設(shè)計(jì)理念

1、以工作過程為主線突出行業(yè)崗位實(shí)用能力培養(yǎng)

本課程是按照基于工作過程課程開發(fā)的設(shè)計(jì)理念，把知識、技能、態(tài)度貫穿于各項(xiàng)目訓(xùn)練系統(tǒng)中，聘請省內(nèi)行業(yè)專家共同研究施工企業(yè)預(yù)算工作的活動內(nèi)容與本課程知識的關(guān)系，確定本課程的目標(biāo)定位、典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)情境。知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)圍繞工作任務(wù)來選擇，其中重點(diǎn)突出基本技能與工程預(yù)算工作緊密結(jié)合，力求做到綜合性、實(shí)際性、可操作性相結(jié)合，根據(jù)工作內(nèi)容來整合理論與實(shí)踐知識。每個(gè)情境設(shè)計(jì)都為學(xué)生營造一個(gè)完整的工作過程及工作氛圍。

2、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)構(gòu)建仿真學(xué)習(xí)環(huán)境

本課程情境的設(shè)計(jì)注重與真實(shí)工作場景過程融合，體現(xiàn)建筑企業(yè)人才需求的特點(diǎn)，在內(nèi)容的編排上以學(xué)院工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)中心為基礎(chǔ)，構(gòu)成了一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)工作過程，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的指導(dǎo)思想。配套適量的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，打破傳統(tǒng)知識體系，堅(jiān)持學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。知識的整合以工作需要為本，以能力鍛煉為主，以素質(zhì)培養(yǎng)為先。

3、以實(shí)踐操作為切入點(diǎn)

在教學(xué)中，我們始終把學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。每個(gè)工作過程都是練習(xí)加練習(xí)，操作加操作，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)知識，讓學(xué)生在操作中掌握技能。在小組相互配合學(xué)習(xí)中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)的力量、支持的力量與配合的必要。懂得協(xié)作他人，服從他人及自己在工作角色中的位置，盡快融入工作氛圍。

4、以真實(shí)工作情境為依托，教、學(xué)、做一體化，走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路。

二、課程的目標(biāo)定位

本課程的總目標(biāo)是使學(xué)生具備造價(jià)員崗位綜合職業(yè)能力，即具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和熟練的專業(yè)操作技能，能夠熟練應(yīng)用概預(yù)算工具和軟件進(jìn)行工程計(jì)量和計(jì)價(jià)，同時(shí)具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng) 。

三、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，課程組通過大量走訪施工企業(yè)、招投標(biāo)機(jī)構(gòu)、造價(jià)審計(jì)所、咨詢公司等單位后，歸納總結(jié)了本專業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。基于企業(yè)用人規(guī)格，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及可操作性本課程以工程任務(wù)為載體設(shè)置了四個(gè)教學(xué)情境：定額的使用及工程量計(jì)算、工程量清單計(jì)價(jià)、施工圖預(yù)算編制（定額計(jì)價(jià)）、建筑工程概算及結(jié)算的編制。每個(gè)教學(xué)情境都能反映一個(gè)真實(shí)的職業(yè)工作情境；能夠?qū)W習(xí)具體的專業(yè)能力（知識、技能和態(tài)度），對學(xué)習(xí)成果能夠進(jìn)行評價(jià)。這幾種教學(xué)情境之間存在著平行和遞進(jìn)關(guān)系，操作上由簡單到復(fù)雜。同時(shí)更注重工作能力的鍛煉，使培養(yǎng)的學(xué)生直接與企業(yè)的需要相一致。

學(xué)習(xí)情境又基于工作任務(wù)細(xì)化為學(xué)習(xí)單元，學(xué)習(xí)單元的劃分基于一定的任務(wù)載體，一項(xiàng)作任務(wù)，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成此項(xiàng)任務(wù)的過程中，集成知識傳與授能力訓(xùn)練。

四、教學(xué)組織與安排

1、實(shí)施小組教學(xué)

學(xué)習(xí)單位以小組來設(shè)置，每個(gè)小組由于4~8名同學(xué)組成，每組設(shè)組長一名。由專任老師或兼職教師上課，上課地點(diǎn)為校內(nèi)多功能教室、實(shí)訓(xùn)室（教室座位采用雙長方形編排方式）或到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)。

2、教師正面教學(xué)

以完成每個(gè)工作任務(wù)為目標(biāo)，將工作中易混淆、易落項(xiàng)，易出錯(cuò)、不易理解的知識采用現(xiàn)代化教學(xué)手段講清講透，以定額工程量計(jì)算為突破點(diǎn)，教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生制定計(jì)劃并實(shí)施，利用任務(wù)單、資訊單、信息單、作業(yè)單等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、建立積極的評價(jià)體系

第一方面，對學(xué)生學(xué)業(yè)效果的評價(jià)。依據(jù)專業(yè)能力來制定考核項(xiàng)目及權(quán)重，將以往一張?jiān)嚲碜鳛樽罱K評價(jià)轉(zhuǎn)化為以過程評價(jià)為主，理論考試為輔，結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)評價(jià)的方法。過程評價(jià)小組自評、組內(nèi)互評及教師總評相結(jié)合的評價(jià)模式，由學(xué)校單一評價(jià)向校企共同評價(jià)轉(zhuǎn)化。第二方面，對授課效果的評價(jià)。建立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)、系部、同事的三級聽課制度，教學(xué)督導(dǎo)、系部、同事及學(xué)生四級反饋制度，他們每周進(jìn)行課堂聽課各一次，每一情境學(xué)習(xí)之后收集意見和建議，以便隨時(shí)修正出現(xiàn)的問題。

4、模擬真實(shí)工作環(huán)境教學(xué)

將企業(yè)的工作過程為標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)任務(wù)的完成仿照真實(shí)的企業(yè)工作過程，工作氛圍也模擬真實(shí)的場景，每位同學(xué)都扮演不同的工作角色，從收集資料到做工作計(jì)劃到實(shí)施，最后到評價(jià)過程，學(xué)生小組討論、協(xié)作共同完成任務(wù)，完全按企業(yè)工作流程和工作紀(jì)律約束學(xué)生的行動。教學(xué)中，教師只是起到組織和指導(dǎo)的作用。操作由學(xué)生根據(jù)任務(wù)書、規(guī)章規(guī)程進(jìn)行操作，強(qiáng)化學(xué)生崗位能力和崗位責(zé)任意識，學(xué)會服從和配合他人共同完成任務(wù)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

5、課堂與施工現(xiàn)場教學(xué)緊密結(jié)合

由于本課程的內(nèi)容和研究對象均為工程實(shí)體，在很多地方都有直觀的現(xiàn)場工地，選擇合適的圖紙和工地，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶到工地進(jìn)行現(xiàn)場講解，能達(dá)到事半功倍的效果，使教、學(xué)、做一體化。

6、將素質(zhì)教育貫穿始終

將職業(yè)道德和職業(yè)操守隨時(shí)貫穿課堂，使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、吃苦耐勞的品格和工作作風(fēng)，灌輸想做好預(yù)算必先做人的思想，防止高估冒算，實(shí)事求是的做好本職工作。

五、課程考核方式

注重過程考核，采取多元化考核方式

建筑工程概預(yù)算課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，我們在平時(shí)注重技能訓(xùn)練的同時(shí)也強(qiáng)化技能考核，完善技能考核制度，經(jīng)過一年多的實(shí)踐，已逐步形成過程考評與期末試卷考評相結(jié)合的方式（見下表）。其中過程考評主要學(xué)習(xí)情境實(shí)操考評，也就是將所有的情境學(xué)習(xí)完以后，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)情境的總評的平均值確定過程考核分?jǐn)?shù)，期未綜合考評方面主要是以筆試的形式，按照教考分離的原則，由學(xué)校教務(wù)處組織考評。總之，采用多元化考核方式，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)測評水平。

六、結(jié)語

本文以黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院《建筑工程概預(yù)算》課程改革為例分析了如何基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)改革，闡述了課程設(shè)計(jì)理念、目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與安排和課程考核方式五個(gè)方面的內(nèi)容，并重點(diǎn)分析了各個(gè)操作步驟了流程。如何在學(xué)校的教學(xué)過程中創(chuàng)造條件積極引導(dǎo)學(xué)生提高綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和崗位需求的最大無縫對接是我們課程改革的目標(biāo)和初衷所在，也是我們進(jìn)行教學(xué)過程中需要一直探索和不斷改進(jìn)的動力。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 高職工程造價(jià)專業(yè)建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)改革探討.省略,2010-11-17.

作者簡介：

孫桂澗 /1973年生/女/黑龍江人/黑龍江農(nóng)墾林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授/東北林業(yè)大學(xué)碩士/研究方向?yàn)橥两üこ蹋ü枮I 150431）

第9篇：工程預(yù)算造價(jià)實(shí)訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】高職企業(yè)學(xué)徒式培養(yǎng)模式造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)用研究

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0127-02

一、企業(yè)學(xué)徒式培養(yǎng)模式分析

所謂企業(yè)學(xué)徒式培養(yǎng)模式，就是學(xué)習(xí)中，學(xué)生像企業(yè)的技術(shù)人員一樣，是工作的主體，學(xué)生自己動手為主，完成任務(wù)為目的，教師進(jìn)行輔導(dǎo)和引導(dǎo)。在這種培養(yǎng)模式中，教師不是任務(wù)的完成者，而只是一個(gè)輔助的角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅培養(yǎng)了工作獨(dú)立性，也培養(yǎng)解決問題的韌性。對學(xué)生來說，通過企業(yè)學(xué)徒式培養(yǎng)模式，他們比傳統(tǒng)的講授專業(yè)知識更能學(xué)到學(xué)以致用的方法和技巧。采用企業(yè)學(xué)徒式培養(yǎng)模式應(yīng)注意以下方面。

（一）建筑行業(yè)新員工入職現(xiàn)狀

在企業(yè)的經(jīng)歷讓筆者深刻體會到，剛從學(xué)校出來的畢業(yè)生很少有能馬上獨(dú)立進(jìn)行崗位工作的。就算是比較簡單的工作也不知道從何開始，如何結(jié)束。企業(yè)通常需要花一定的時(shí)間和人員去開展新員工的技能培訓(xùn)工作，既耗時(shí)耗材也耗力。但是可以確定的是，在企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)校有著很大的差別。通過培訓(xùn)，企業(yè)一般3～6個(gè)月時(shí)間就可以培養(yǎng)出能獨(dú)立進(jìn)行崗位工作的初級技術(shù)人才。

（二）企業(yè)新員工培訓(xùn)模式

企業(yè)一般采用師傅帶徒弟，一帶一，或是一帶幾的模式。培養(yǎng)技能一般不需要特別開課，就在工作中培養(yǎng)。工作過程就是技能培養(yǎng)過程，培養(yǎng)的模式是任務(wù)式的模式。具體流程為：先布置任務(wù)，讓新員工自己翻閱學(xué)習(xí)需要的知識，自己動手做工作，然后在工作過程中師傅進(jìn)行階段性檢查并幫助整改。工作任務(wù)清晰，過程分段，有不對的地方教其改正，并在工作中不斷的幫助新員工解決他們無法自行解決的問題，教其技巧和方法，助其盡快掌握實(shí)用的技能。

（三）企業(yè)新員工培訓(xùn)環(huán)境

企業(yè)配備有國家規(guī)范圖集，以及建筑法規(guī)，有造價(jià)軟件，有豐富的工程圖紙。企業(yè)員工的人數(shù)一般比學(xué)校一個(gè)專業(yè)的學(xué)生少得多，但是設(shè)備材料卻比學(xué)校的配備齊全，能夠充分滿足技能學(xué)習(xí)的硬件需求，可以縮短員工掌握技能的時(shí)間。

（四）企業(yè)的師資力量

建筑企業(yè)中一般都配備有建筑類各種不同專業(yè)的人才，有利于促進(jìn)新員工掌握綜合知識和技能。每一種技能往往都是綜合各類知識和實(shí)踐結(jié)合的結(jié)果。企業(yè)具有豐富的人才，這些人才又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們既是知識的傳播者更是技能的傳授者，新員工在這樣的師資環(huán)境能最短距離地接受到知識的熏陶和技能的培訓(xùn)，減少了新員工掌握技能的時(shí)間，增加了技能傳授的成功率。

二、高職造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

（一）現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問題

1 大班制集中教學(xué)，紀(jì)律難以控制，后排學(xué)生難以看清黑板，難以聽清老師講課。有可能會出現(xiàn)想學(xué)的學(xué)生學(xué)不到。而不想學(xué)的同學(xué)的違紀(jì)行為（睡覺、吃東西）破壞教師教學(xué)情緒，造成教學(xué)效果不理想。

，2 多媒體教學(xué)有其先進(jìn)的一面，但是也有不足的一面，例如，課堂上有計(jì)算工程量的內(nèi)容時(shí)，是不容易演示計(jì)算的過程的，就算可以演示過程，也不能體現(xiàn)教師的解題思路，不利于學(xué)生的理解。

3 課程教學(xué)按課程科目來分別傳授專業(yè)知識，缺少連貫性和綜合性，與工作實(shí)踐結(jié)合不緊密，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能，傳授技能的目的。實(shí)訓(xùn)課程雖然安排有綜合實(shí)訓(xùn)，但是教學(xué)安排中往往被理論課程占了一學(xué)期的大部分時(shí)間，實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排不夠，學(xué)生能掌握的技能就很有限甚至是無法掌握一項(xiàng)完整的技能。

（二）現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃存在的問題

按現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃安排，教師的教學(xué)任務(wù)非常繁重，缺少與建筑企業(yè)的聯(lián)系。缺少建筑行業(yè)一線崗位的工作實(shí)踐，知識更新比企業(yè)要慢。高職高專學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃一般一定就是三年，一屆學(xué)生三年的課程在一進(jìn)入學(xué)校就已經(jīng)制定好了，以后三年時(shí)間按計(jì)劃一步步執(zhí)行，基本不變，但實(shí)際上到了大二、大三時(shí)有些課程的設(shè)置或課程內(nèi)容有可能已經(jīng)跟不上行業(yè)的變化了，可能就會出現(xiàn)有些技能已經(jīng)不需要或是不重要了，有些材料已經(jīng)不使用了。教條的執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，可能會造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生掌握的知識技能不能滿足行業(yè)的需要。

（三）教學(xué)設(shè)施方面存在的問題

大部分學(xué)校不重視實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，或是重視了但達(dá)不到技能培養(yǎng)的需要。比如說有預(yù)算實(shí)訓(xùn)室，但是沒有配備齊全的建筑行業(yè)所需的國家法律法規(guī)，建筑規(guī)范等書籍及各類完整的相關(guān)工程圖紙；或是缺少造價(jià)軟件的配備；或是配備了但是無法滿足學(xué)生人數(shù)的要求。

三、企業(yè)學(xué)徒式培養(yǎng)模式在造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用

基于以上對于學(xué)校和企業(yè)的調(diào)研，要將企業(yè)培養(yǎng)模式應(yīng)用于造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用型技能型人才，筆者作了如下設(shè)想：

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的對接

教學(xué)過程中，最好一個(gè)班20人左右。無法采用小班制的，可以把一個(gè)班分成幾個(gè)組，在教學(xué)過程中，組長作為一個(gè)知識的中轉(zhuǎn)站，在教授知識的時(shí)候，特別需要注意組長的接受能力的培養(yǎng)，甚至需要在課后培訓(xùn)組長。上課中讓組長帶動一個(gè)組學(xué)習(xí)。授課的目標(biāo)縮小以后，就能接近企業(yè)那種師傅帶徒弟的模式，利于更多知識的傳授和縮短接受的時(shí)間。

（二）實(shí)現(xiàn)企業(yè)學(xué)徒式培養(yǎng)模式與教學(xué)課程設(shè)置的結(jié)合

在高職高專的教學(xué)計(jì)劃安排中，一般把實(shí)際工作中所用到的不同專業(yè)知識劃分為各個(gè)不同科目，按部就班進(jìn)行教學(xué)，造成同一門課、相關(guān)聯(lián)的課程學(xué)習(xí)間斷，有時(shí)甚至?xí)g隔一個(gè)學(xué)期或是幾個(gè)學(xué)期時(shí)間。企業(yè)培養(yǎng)人才的計(jì)劃是集中時(shí)間，不分課程來培養(yǎng)的，更不是按課程內(nèi)容來培養(yǎng)的，而是按任務(wù)來培養(yǎng)的。掌握技能所需要的專業(yè)知識可以在完成任務(wù)的過程中得到持續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)、消化和運(yùn)用。結(jié)合企業(yè)的任務(wù)培養(yǎng)模式與教學(xué)課程設(shè)置，可以嘗試把幾門動手性較強(qiáng)的專業(yè)課或是實(shí)訓(xùn)課組合成一個(gè)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，任務(wù)教學(xué)的順序必須體現(xiàn)工作的順序，任務(wù)完成的過程就是完成一項(xiàng)工作的過程。比如可以嘗試把教學(xué)計(jì)劃原來分開授課的建筑工程識圖、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、裝飾裝修工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑工程預(yù)算電算化5門課程結(jié)合起來學(xué)，將其組合成一個(gè)工作任務(wù)。像企業(yè)一樣，選擇一套完整的、具有代表性的施工圖紙作為教學(xué)工具，配備預(yù)算工作需要的定額、清單、規(guī)范圖集等書籍，讓學(xué)生從識讀這套圖紙開始，然后根據(jù)圖紙內(nèi)容計(jì)算整套圖紙的建筑工程、裝飾裝修工程、安裝工程各專業(yè)的工程量及造價(jià)，在計(jì)算過程中使用造價(jià)軟件。完成這樣一套施工圖的預(yù)算也就完成了以上5門課程的教學(xué)計(jì)劃。

（三）進(jìn)行師資力量的整合

學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)企業(yè)的各類專業(yè)高級人才，充分發(fā)揮他們的多專業(yè)綜合知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生傳授企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，豐富和補(bǔ)充學(xué)校師資力量，促進(jìn)教學(xué)效果與企業(yè)所需技能的“零距離”。而實(shí)現(xiàn)引進(jìn)企業(yè)的各類專業(yè)高級人才的最直接做法就是校企合作。

四、造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用企業(yè)學(xué)徒式培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐

筆者在工程量清單計(jì)價(jià)上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中按企業(yè)培養(yǎng)的方法和步驟來進(jìn)行教學(xué)，收到了明顯的效果。主要做法有以下四點(diǎn)：

（一）為學(xué)生配備企業(yè)使用的工具書

工具書包括：GB 50500-2008《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》；《（建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范）廣西壯族自治區(qū)實(shí)施細(xì)則》；2005年《廣西壯族自治區(qū)建筑工程消耗量定額》；2005年《廣西壯族自治區(qū)裝飾裝修工程消耗量定額》；2005年《廣西壯族自治區(qū)建筑裝飾裝修工程人工材料配合比機(jī)械臺班參考價(jià)》；2005年《廣西壯族自治區(qū)建筑裝飾裝修安裝園林綠化工程費(fèi)用定額》和有關(guān)調(diào)整費(fèi)用定額的最新通知文件。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸到實(shí)際的工作用具，感受實(shí)際工作氛圍，學(xué)習(xí)實(shí)際工作方法，自己動手，才能提高學(xué)生的興趣，也使得學(xué)生掌握的技能與工作所需的技能達(dá)到“零差距”。

（二）按企業(yè)工作方式，完成布置的任務(wù)

提供一份施工圖圖紙，布置學(xué)生完成該實(shí)訓(xùn)的三大任務(wù)，這三大任務(wù)正是企業(yè)技術(shù)人員在編制預(yù)算書時(shí)的三個(gè)步驟，可將其稱為“三步三任務(wù)”：第一階段的任務(wù)是按圖編制清單；第二階段的任務(wù)是定額的套??；第三階段的任務(wù)是運(yùn)用計(jì)價(jià)軟件編制預(yù)算書。三大任務(wù)與實(shí)際工作三個(gè)步驟對接，正好在完成任務(wù)的時(shí)候，做了一次完整的預(yù)算工作。教學(xué)任務(wù)與工作任務(wù)相同，教學(xué)過程就是工作過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作的“零距離”。

（三）讓學(xué)生成為主體，自己完成工作任務(wù)

學(xué)習(xí)中，學(xué)生就像企業(yè)的技術(shù)人員一樣，是工作的主體，學(xué)生自己動手為主，完成任務(wù)為目的，教師進(jìn)行輔導(dǎo)和引導(dǎo)。教師不是任務(wù)的完成者，而只是一個(gè)輔助的角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既培養(yǎng)了工作獨(dú)立性，也培養(yǎng)了解決問題的韌性，對學(xué)生來說，比傳統(tǒng)的講授專業(yè)知識更能學(xué)到學(xué)以致用的方法和技巧。

（四）在教學(xué)中充分運(yùn)用企業(yè)培養(yǎng)人才的技巧――“隱瞞游戲”