建筑工程預(yù)算實訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：建筑工程預(yù)算實訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:建筑工程預(yù)算，BIM模式，課程建設(shè)，教學(xué)模式

《建筑工程預(yù)算》課程是工程造價專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程，其綜合性與實用性很強，學(xué)生需要掌握基本建設(shè)造價文件的分類及工程量清單計價的依據(jù)、方法和程序;掌握工程量計算規(guī)則、工程量清單編制及綜合單價的組價方法;熟悉竣工結(jié)算的編制與審查;了解計量與計價的軟件應(yīng)用。伴隨當(dāng)今國際大趨勢BIM模式的出現(xiàn)，這是世界上最先進(jìn)的建筑行業(yè)綜合設(shè)計施工技術(shù)，近幾年在我國建筑行業(yè)展開發(fā)展與應(yīng)用，因此對專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了一定的沖擊與影響。從設(shè)計、預(yù)算、施工、結(jié)算的全過程均發(fā)生變革，由此對《建筑工程預(yù)算》課程提出新的課程方案。

1《建筑工程預(yù)算》課程特點

1．1傳統(tǒng)授課模式存在部分問題

《建筑工程預(yù)算》課程的主要核心為讓學(xué)生掌握建筑工程計價的概念，工程量清單計價的方法、程序，建筑工程消耗量定額的編制及應(yīng)用;人工、材料、機(jī)械臺班單價的組成及確定;竣工結(jié)算與竣工決算的概念，竣工結(jié)算的編制與審查［1］。授課模式基本上為熟悉工程圖紙，然后進(jìn)行分部分項工程列項，進(jìn)行工程量計算，添加相應(yīng)定額，進(jìn)行內(nèi)部調(diào)整，完成預(yù)算。內(nèi)容重點為工程量計算與校核，但是對于目前工程領(lǐng)域現(xiàn)狀而言，成本控制為核心。

1．2課程核心———重量輕價

傳統(tǒng)的《建筑工程預(yù)算》課程的教學(xué)模式基本重心為工程量計算，同時要求精確程度的控制，所以要求教學(xué)過程中時刻以工程量計算為核心進(jìn)行展開，而忽略了價格的完善，但這恰恰背離了課程的本質(zhì)，需要量價統(tǒng)一，才是完美的工程造價過程。

2基于BIM的新課程方案

2．1BIM模式的優(yōu)勢地位

當(dāng)前建筑工程造價管理已經(jīng)進(jìn)入全過程管控階段，BIM技術(shù)應(yīng)用可有效減少能源與資源消耗。美國做了一個研究，統(tǒng)計了48個運用BIM技術(shù)的項目，研究發(fā)現(xiàn)通過運用BIM技術(shù)可消除40%預(yù)算外更改，同時造價估算控制在3%精確度范圍內(nèi)，BIM技術(shù)通過發(fā)現(xiàn)和解決沖突，將合同價格降低10%，項目工期縮短了7%，及早便可實現(xiàn)投資回報。計算精確程度與快慢程度直接影響預(yù)算編制質(zhì)量與效益。BIM技術(shù)的自動算量功能可提升計算客觀性與效率，還可利用三維模型對規(guī)則或不規(guī)則構(gòu)建等進(jìn)行準(zhǔn)確計算，也可實時完成三維模型的實體減扣計算，無論是效率、準(zhǔn)確率還是客觀性上都有保障［2］。

2．2《建筑工程預(yù)算》課程建設(shè)方案設(shè)想

BIM技術(shù)在造價管理方面的最大優(yōu)勢體現(xiàn)在工程量統(tǒng)計與校核上，三維模型建立后可自動生成具體的相關(guān)工程數(shù)據(jù)，對比二維設(shè)計工程量報表與統(tǒng)計情況來看，可發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差大量減少，課程采用建模軟件REVIT模型導(dǎo)入，三維模型建立后可自動生成具體工程量計算數(shù)據(jù)，從而高精準(zhǔn)、高效率的完成工程計量的相關(guān)工作。

2．3BIM技術(shù)與《建筑工程預(yù)算》課程的緊密融合

《建筑工程預(yù)算》為工程造價專業(yè)的核心課程，伴隨BIM技術(shù)對課程建設(shè)與完善產(chǎn)生了一定的影響，建模軟件的利用，打開了從設(shè)計到施工、從設(shè)計到預(yù)算的完美融合，模型建立之初則體現(xiàn)了后期工程算量的對接問題，課程中引入基于BIM的REVIT軟件學(xué)習(xí)，模型建立則后期數(shù)據(jù)隨之產(chǎn)生，所以相比傳統(tǒng)工程造價過程，BIM技術(shù)的應(yīng)用可謂是對工程造價的一次顛覆性革命，具有不可比擬的絕對優(yōu)勢，全面提升工程造價行業(yè)效率與信息化管理水平，優(yōu)化管理流程，具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢。

2．4技能大賽的優(yōu)勢地位

高職教育重心在于培養(yǎng)可操作型人才，就業(yè)即能上崗，所以在教學(xué)過程中時刻以學(xué)生為中心，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，結(jié)合專業(yè)知識的滲入，完成建筑工程預(yù)算的全過程。在學(xué)習(xí)過程中引入與企業(yè)發(fā)展相關(guān)的技能大賽的參與機(jī)會，通過參加各項技能大賽，既鍛煉了學(xué)生的實際操作能力，又促進(jìn)了教師教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)結(jié)合的準(zhǔn)確定位，師生相長，從鋼筋、土建、裝飾到安裝水電，再到計價的合理流程。

2．5與實訓(xùn)室軟硬件建設(shè)的有效配合

伴隨現(xiàn)在工程技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)在《建筑工程預(yù)算》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容以軟件操作為主，理論知識學(xué)習(xí)為輔，所以課程的教授過程主要在專業(yè)實訓(xùn)室展開，這就要求課程的建設(shè)方案以軟件操作為主，輔助手工算量與計價，從鋼筋到土建，結(jié)合廣聯(lián)達(dá)系列軟件，進(jìn)行校企合作課程的開發(fā)與建設(shè)，因建筑工程規(guī)模大、周期長、涉及數(shù)據(jù)繁多、造價值高，分階段的多次性計價科學(xué)性受影響，所以要求我們在授課過程中與實際工程案例結(jié)合進(jìn)行展開。

3BIM模式下課程的發(fā)展趨勢

建筑工程全過程造價貫穿項目的立項、設(shè)計、招投標(biāo)、施工、結(jié)算五大完整階段，每個階段的管理都為最終項目投資效益服務(wù)，利用BIM技術(shù)可發(fā)揮其自身優(yōu)越性在工程各個階段的造價管理中提供更好的服務(wù)［3］?！督ㄖこ填A(yù)算》課程在教學(xué)模式設(shè)計時，重點突出職業(yè)能力的教育，教師作為主導(dǎo)領(lǐng)路人，應(yīng)設(shè)計出以學(xué)生為主體的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際工程案例，合理運用工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動等各種靈活多樣的教學(xué)模式展開教學(xué)。BIM技術(shù)的應(yīng)用使得復(fù)雜繁瑣耗時耗力的工程量計算在設(shè)計階段即可高效完成，具有精準(zhǔn)度高、效率高的特點，工程造價管理核心轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程造價控制，減少繁瑣的工程量計算，并對工程造價人員的能力與素質(zhì)提出了更高的要求，這就要求我們在課程建設(shè)過程中，重心由工程量計算向計價控制轉(zhuǎn)移。BIM技術(shù)在造價管理方面的最大優(yōu)勢體現(xiàn)在工程量統(tǒng)計與核查上，一份合理預(yù)算的基本出發(fā)點就是量的調(diào)整與價的規(guī)范，BIM技術(shù)的介入應(yīng)用可有效消除偏差［4］。BIM技術(shù)在中國的大力應(yīng)用和推廣，必將充分發(fā)揮其在建筑領(lǐng)域的領(lǐng)先優(yōu)勢，對建筑項目全生命周期不同階段的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，項目各參與方的信息亦能充分共享，必將資源浪費降至最低，從而達(dá)到成本節(jié)約，效益提升的理想效果。

參考文獻(xiàn):

［1］沈詳華，方俊，杜春艷．建筑工程概預(yù)算［M］．第4版．武漢:武漢理工大學(xué)出版社，2009．

［2］王英，李陽，王廷魁．基于BIM的全壽命周期造價管理信息系統(tǒng)架構(gòu)研究［J］．工程管理學(xué)報，2012(3):19-20．

［3］王林均．《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)改革方案淺析［J］．貴州民族大學(xué)學(xué)報，2015(2):33-34．

第2篇：建筑工程預(yù)算實訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：建筑安裝；安裝工程預(yù)算；教學(xué)方式

中圖分類號：U664文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

隨著工程招投標(biāo)的實行，安裝工程預(yù)算在工程造價中的地位也越不容輕視，招標(biāo)單位需對其進(jìn)行招標(biāo)控制，投標(biāo)單位需進(jìn)行投標(biāo)報價及其工程造價控制。但是專業(yè)所涉及內(nèi)容非常廣泛，如給排水工程、采暖通風(fēng)工程、熱水工程、建筑強電工程及弱電工程等。如果想做好安裝工程預(yù)算則需要對每一個專業(yè)都非常熟悉，以便做出更準(zhǔn)確的工程造價，為招投標(biāo)單位都帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益。

為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，社會對人才的需求，多數(shù)高等職業(yè)院校的工程造價專業(yè)都開設(shè)了建筑安裝工程預(yù)算課程，并且將其作為專業(yè)主干課程，該課程專業(yè)涉及廣泛、綜合性強、技術(shù)性強和內(nèi)容多，所以在目前的教學(xué)過程中還存在很多問題。

1、建筑安裝工程預(yù)算教學(xué)過程中存在問題

1.1授課教師的影響，該門課程授課大部分教師為非本專業(yè)教師，他們對安裝工程預(yù)算可能只掌握某一專業(yè)知識，而其他專業(yè)只是大致熟悉，這樣的問題可能對同學(xué)們學(xué)習(xí)非常不利。

1.2支撐課程，在課程設(shè)置上不濟(jì)建筑工程預(yù)算，建筑工程預(yù)算的支撐課程非常多，而安裝工程預(yù)算課程設(shè)置的支撐基礎(chǔ)課程非常少，基本上很多院校在前期只開設(shè)《建筑設(shè)備安裝工藝與識圖》且課時數(shù)少，接著進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)，所以直接影響學(xué)生的識圖能力，導(dǎo)致安裝工程預(yù)算課程學(xué)習(xí)效果也將降低。

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，該課程內(nèi)容涉及專業(yè)設(shè)備在日常生活中少見，學(xué)生對課程了解不夠深入，學(xué)習(xí)興趣不高，專業(yè)課程比較注重動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生們對于建筑安裝工程預(yù)算了解比較少，在沒有進(jìn)行工程實踐情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對這門課程的重要性了解不深入，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中感覺比較抽象，很難提高學(xué)習(xí)興趣。

1.4教學(xué)課時受限，本課程設(shè)置過程中受到教學(xué)計劃影響，教學(xué)總課時少，因涉及多方面專業(yè)知識內(nèi)容較多，教學(xué)過程中理論授課不能缺少，課堂用于實訓(xùn)課的時間也減少，有些院校甚至沒有開設(shè)實訓(xùn)課或?qū)嵙?xí)課，這樣在有限的教學(xué)時間完成所有內(nèi)容，且還要使學(xué)生能獨立編制安裝工程造價經(jīng)濟(jì)文件能力，還具有一定困難。雖然預(yù)算的基礎(chǔ)知識在建筑工程預(yù)算中已學(xué)，在這里所費時間不多，但是在安裝工程工程量算量講解中，需要將工程量計算規(guī)則配合相應(yīng)施工圖才能讓學(xué)生學(xué)懂算量。

1.5教學(xué)資源更新慢，按照我國定額特性要求，且滿足社會發(fā)展需要，建筑安裝工程預(yù)算所用的安裝工程預(yù)算定額需要三至五年進(jìn)行更新，新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)更新速度快，而書本教材更新速度較慢，所以本課程教學(xué)過程中，一般還另補充新定額上知識點，讓學(xué)生掌握更多的第一手資料，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有懶惰性，不愿去掌握更多的第一手資料，只記教材上知識。

1.6學(xué)生實際動手能力差，實踐能力弱，學(xué)生對于建筑安裝工程預(yù)算不夠重視，造成了學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，只聽課堂上所教內(nèi)容，實際上沒有主動掌握安裝工程造價的真正內(nèi)容，所以他們無法獨立完成整個各安裝工程工程造價文件。

為培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，提高解決實際工程問題的能力，我在安裝工程預(yù)算課程采取了一些新的教學(xué)方法。

2、建筑安裝工程預(yù)算課程教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法

2.1傳統(tǒng)教學(xué)是教師教學(xué)生聽，整個教學(xué)過程單一，感覺枯燥無味，造成課堂上學(xué)生懶惰，無法認(rèn)真學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至一學(xué)期結(jié)束后，課本上無一筆記，上課時浮躁、玩手機(jī)，部分同學(xué)到學(xué)校根本就是混日子，到學(xué)校能拿一個畢業(yè)證就行了，反正畢業(yè)后家里能安排工程，所以在學(xué)校來就抱著無所謂的態(tài)度。后來，高職教育提出“理論-實踐一體化”后，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我在講授本課程時，先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺，為學(xué)生準(zhǔn)備了不同的工程實例施工圖紙，讓他們必須要先完成識圖任務(wù)，平面圖和系統(tǒng)圖中的每一個圖例和字母分別代表的意思，只有這樣看懂施工圖，他們才能進(jìn)入安裝工程預(yù)算課程學(xué)習(xí)。

2.2在教學(xué)過程中拿出部分時間采用講授法，學(xué)生先了解每個專業(yè)的分部分項工程內(nèi)容組成；分部分項工程工程量計算規(guī)則。大致了解在招投標(biāo)過程中需要編制的項目內(nèi)容，然后每講一條規(guī)則，舉例講解本規(guī)則的運用。大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)后反映老師所講規(guī)則運用時非常簡單，但自己在練習(xí)時卻感覺比較難。那么難在何處，這時老師就開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為后期練習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.3以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實物為對象，以學(xué)生活動為主體的教學(xué)方法。本課程現(xiàn)場教學(xué)在校內(nèi)外實訓(xùn)基地均可以進(jìn)行，但是我們學(xué)院的教學(xué)條件有限，所以我在教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生觀察我們生活周圍，比如給排水工程組成內(nèi)容，這是非常直觀的，清楚管道系統(tǒng)及設(shè)備管件等，然后結(jié)合工程量計算規(guī)則進(jìn)行講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上也積極了許多。

2.4以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。比如，安裝工程造價的計價程序與建筑工程預(yù)算造價計價程序相比，安裝工程材料費分為計價材料費和未計價材料費，而建筑工程預(yù)算材料費不再進(jìn)行細(xì)分；兩者的計算基礎(chǔ)就四川省而言也是不同的。

2.5在教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動法，教師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，然后老師將施工圖紙發(fā)給每位學(xué)生，先根據(jù)施工圖內(nèi)容進(jìn)行講解，比如給水管道長度按照計算規(guī)則按以管道中心線（包括管件等所占長度）以延長米進(jìn)行計算，那么老師就根據(jù)圖紙上某一編號管道進(jìn)行黑板板書講解，然后剩余內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)施工圖內(nèi)容進(jìn)行工程量的計算，在進(jìn)行算量過程中學(xué)生可能會遇到不同問題，這時老師會逐一解答每位同學(xué)的提問，如果多數(shù)學(xué)生都提到統(tǒng)一問題，則老師則要將該問題再次進(jìn)行重點講解，以加深其影像，最后環(huán)節(jié)就是老師根據(jù)本次算量過程中學(xué)生們所遇見問題進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的方式，學(xué)生們所謂無聊的課堂也不存在了，這樣即培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生獨立探索和合作精神。

2.6在教學(xué)過程中多媒體、板書和圖紙進(jìn)行綜合運用，因為本課程需要大量圖紙，在有限時間內(nèi)將節(jié)約大量的時間，進(jìn)行靈活使用，特別是通過多媒體教學(xué)進(jìn)行展示圖紙內(nèi)容，調(diào)動了大部分同學(xué)的積極性，有效的提高了他們的施工圖識圖能力。

結(jié)語：

通過實踐表明，建筑安裝工程預(yù)算采用以上教學(xué)方法，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣增加，充分調(diào)動了他們的積極性和主動性，從而有助于順利完成學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn):

[1]張居高.淺談如何實現(xiàn)我國高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)[j].科教文匯.2013.（5）

[2]徐亞麗.《安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)改革的幾點思考[j].現(xiàn)代企業(yè)教育.2012.（9）

第3篇：建筑工程預(yù)算實訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:高職院校;工程造價專業(yè);職業(yè)技術(shù)素質(zhì);就業(yè);課程體系

中圖分類號:G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0115-02

高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分,也是我國職業(yè)教育的體系的重要組成部分。近年來,在借鑒德、美、英等國成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對高職教育進(jìn)行了一系列的研究與探討,取得了顯著的成績,我國高職教育也呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭。高職院校數(shù),在校生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)持續(xù)增長,其規(guī)模已占我國高等教育的近半壁江山。以就業(yè)為導(dǎo)向,切實深化高職教育改革,是滿足我國社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,促進(jìn)高職教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

就本專業(yè)而言,隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,使本行業(yè)的人才需求保持了非常旺盛的態(tài)勢。但我國本行業(yè)里長期以來“重技術(shù)輕經(jīng)濟(jì)”的意識已與國際上“經(jīng)濟(jì)引導(dǎo)技術(shù)”的做法不相適應(yīng)。因此為改變現(xiàn)狀,提出了高校應(yīng)盡快培養(yǎng)“面向建筑業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的工程造價方面的應(yīng)用型人才”的要求。與本科工程造價管理專業(yè)不同的是高職工程造價專業(yè)側(cè)重于生產(chǎn)和工作崗位的實際需要,所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力和較好的職業(yè)素質(zhì),面向建筑業(yè)第一線提供應(yīng)用型人才。因此,打破常規(guī)思維模式,按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求,結(jié)合實際需求,提高辦學(xué)理念,加快專業(yè)建設(shè)步伐,培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才,是本專業(yè)課程體系建設(shè)的目標(biāo)之所在。

一、本專業(yè)社會需求及崗位需求的調(diào)查

只有通過調(diào)查了解本專業(yè)社會需求及崗位需求的實際情況,才能確定明確的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)而構(gòu)建出適應(yīng)以職業(yè)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向的高職工程造價專業(yè)的課程體系。調(diào)查結(jié)果如下:

(一)整體需求量大且有增長趨勢

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,擴(kuò)大內(nèi)需、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的偉大戰(zhàn)略、加快小城鎮(zhèn)建設(shè)、西部大開發(fā)、擴(kuò)展海外市場、振興東北老工業(yè)基地等有利政策和加入WTO需本專業(yè)與國際接軌的要求等都給本專業(yè)提出了新的目標(biāo),同時也帶來了發(fā)展的機(jī)遇。因此本專業(yè)人才需求的利好因素不斷,人才需求保持了非常旺盛的態(tài)勢。

(二)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求有所提高

現(xiàn)階段我國的工程造價管理行業(yè)人才的供求特點是:

1.低素質(zhì)的人員供大于求,真正高素質(zhì)人才卻十分有限。所謂的“高素質(zhì)”,既包括專業(yè)素質(zhì)如專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識,又包括基本素質(zhì)如道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、交際能力、表達(dá)能力。用人單位更看中員工的基本素質(zhì),他們認(rèn)為專業(yè)素質(zhì)通過對員工的培訓(xùn)比較容易提高,但基本素質(zhì)的提高不是一朝一夕的。有的用人單位反映,對基本素質(zhì)低而專業(yè)素質(zhì)高的員工用起來更不放心,因為他們隨時可能變換工作崗位甚至為了個人利益泄露公司秘密。

2.“復(fù)合型”人才稀缺。所謂“復(fù)合型”人才就是指既懂預(yù)算又懂施工,既懂專業(yè)技術(shù)又懂管理,既懂造價又懂經(jīng)濟(jì)和相關(guān)法律法規(guī),既能搞土建預(yù)算又能搞安裝預(yù)算、裝飾預(yù)算等。隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的不斷發(fā)展,對工程造價管理從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求越來越高。對工程造價專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生來說,除了具備“高素質(zhì)、復(fù)合型”外,還要有動手能力,能持證上崗。在市場經(jīng)濟(jì)體制下,企業(yè)效益至關(guān)重要。企業(yè)往往要求畢業(yè)生最好能一到單位就能馬上上崗,或者經(jīng)過短暫的培訓(xùn)后馬上投人工作,這就需要學(xué)生在學(xué)校就能具備一定的動手能力。

(三)畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位

工程造價專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要是到設(shè)計院(所)、工程(造價)咨詢公司(事務(wù)所)、建筑施工及管理企業(yè)、企事業(yè)單位的基建部門、房地產(chǎn)開發(fā)公司、市政工程公司、監(jiān)理公司、中外合資或合作、外商獨資的工程公司等建設(shè)單位、建筑(安裝)施工單位、裝飾公司及中介咨詢機(jī)構(gòu)等從事工程造價相關(guān)工作的,一般從單位工程預(yù)算、工程檔案、工程施工等基本工作開始做起。

二、高職工程造價專業(yè)的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)

(一)專業(yè)定位

工程造價人才按職業(yè)領(lǐng)域要求應(yīng)是具備工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理知識與實踐經(jīng)驗的高技能復(fù)合型專門人才。以預(yù)算員崗位能力為核心,檔案員、施工員等相關(guān)崗位能力為輔助,以《工程識圖》、《工程施工技術(shù)》、《工程造價計價》、《工程造價管理》為專業(yè)核心能力,掌握工程識圖、工程施工、工程概預(yù)算、結(jié)算、決算、工程造價控制與管理等知識能力,專業(yè)建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞行業(yè)和企業(yè)的需求,緊緊圍繞崗位的技能要求,突出高職專業(yè)特色,堅持為企業(yè)服務(wù)。注重校企合作,以達(dá)到資源共享、優(yōu)勢互補,縮短就業(yè)磨合期,使學(xué)生盡快達(dá)到就業(yè)的能力要求。

(二)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為服務(wù)于建設(shè)單位、建筑(安裝)施工單位、裝飾公司及工程中介咨詢機(jī)構(gòu)等從事工程概預(yù)算、工程結(jié)算、工程竣工決算、工程招標(biāo)標(biāo)底、投標(biāo)報價的編制和審核,建設(shè)項目個階段的工程造價控制與管理等工作的高級技能應(yīng)用型人才。

(1)知識水平

①掌握工程管理的基本理論和方法

②掌握建設(shè)投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和方法

③熟悉建設(shè)工程識圖、施工技術(shù)與組織管理的方法

④熟悉工程建設(shè)的有關(guān)法律法規(guī)和方針、政策

⑤了解國內(nèi)外工程管理的理論和實踐的發(fā)展動態(tài)

⑥掌握工程招投標(biāo)與合同管理的方法和技能

⑦掌握工程預(yù)算管理軟件及計算機(jī)常用軟件的應(yīng)用方法

⑧熟悉經(jīng)濟(jì)、管理、財會與審計等基本的經(jīng)濟(jì)和管理知識

(2)業(yè)務(wù)能力要求

①具有從事工程項目決策與全過程造價管理的基本能力

②具有編制工程項目投資估算、概算、預(yù)算、結(jié)(決)算的能力

③具有對工程項目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析與評估的能力

④具有運用計算機(jī)輔助解決工程管理問題的能力

⑤具有對工程項目進(jìn)行管理的能力

⑥掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法和上網(wǎng)操作能力

⑦具有較強的組織協(xié)調(diào)和溝通能力

⑧掌握財務(wù)管理及審計技能

三、以職業(yè)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向的高職

工程造價專業(yè)的課程體系設(shè)置

課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要手段。高職課程設(shè)置必須以職業(yè)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向,基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為目的,以夠用為度,專業(yè)課程要加強針對性和實踐性,強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。高職工程造價專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)以《工程識圖》、《工程施工技術(shù)》、《工程造價計價》、《工程造價管理》為專業(yè)核心能力搭建教學(xué)計劃,以預(yù)算員崗位能力為核心,檔案員、施工員等相關(guān)崗位能力為輔助建立培養(yǎng)目標(biāo)。基于以上要求,高職工程造價專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)從以下幾個方面入手:

(一)淡化傳統(tǒng)教學(xué)計劃的“三段式” 課程設(shè)置模式

傳統(tǒng)的教學(xué)計劃都采用“三段式” 課程設(shè)置,即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課,它基本上遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。但對于高職教育來說,它有許多弊端。首先他割裂了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課之間的聯(lián)系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論與實踐應(yīng)用相互脫節(jié);其次它不利于達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。因此要淡化甚至打破傳統(tǒng)教學(xué)計劃的“三段式” 課程設(shè)置模式,就要重新設(shè)置課程體系,將專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿始終。例如在第一學(xué)期除設(shè)置適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課外,適當(dāng)增設(shè)一些到施工現(xiàn)場實習(xí)的課時,讓學(xué)生盡早接觸專業(yè)并了解今后的工作背景。

(二)課程設(shè)置應(yīng)包括的工程技術(shù)課

在施行工程量清單計價規(guī)范后,新規(guī)范對基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)知識的掌握提出更高的要求。此外對于“復(fù)合型”人才的需求要求,應(yīng)設(shè)置《建筑識圖與房屋構(gòu)造》、《建筑材料》、《安裝工程識圖》、《建筑施工技術(shù)與施工組織設(shè)計》、《建筑CAD》等工程技術(shù)課程,尤其是要著重建筑工程中的鋼筋構(gòu)造的平面整體表示法(03G101-1)的講解。

(三)課程設(shè)置應(yīng)包括的經(jīng)濟(jì)類課程

應(yīng)設(shè)置《基礎(chǔ)會計》、《建筑施工企業(yè)會計》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)以上課程后通過努力可以取得會計上崗證,使得學(xué)生可以在企業(yè)身兼兩職,拓寬了就業(yè)渠道,改變了本專業(yè)女生在建筑企業(yè)不受歡迎的局面。

(四)其他專業(yè)課程及實訓(xùn)課程的設(shè)置及要求

應(yīng)設(shè)置《工程造價相關(guān)法規(guī)》、《建筑工程預(yù)算與工程量清單計價》、《工程造價的控制與管理》、《建筑工程技術(shù)資料管理》、《安裝工程預(yù)算》、《工程項目管理》、《建筑工程招投標(biāo)與合同管理》等專業(yè)課程。還應(yīng)設(shè)置專業(yè)性較強的實習(xí)實訓(xùn)課程,如:房屋建筑及結(jié)構(gòu)認(rèn)識實習(xí)、識圖訓(xùn)練(建筑工程、安裝工程)、施工組織設(shè)計實訓(xùn)、工程預(yù)算實訓(xùn)(土建、安裝)、工程預(yù)算軟件應(yīng)用以及工程招投標(biāo)綜合實訓(xùn)等,并適當(dāng)提高其所占課時比例,以此提高學(xué)生的實際動手操作能力,且課程的設(shè)置要遵循循序漸進(jìn)的過程來設(shè)置(如專業(yè)課程的安排順序為:《建筑識圖與房屋構(gòu)造》、《建筑材料》、《基礎(chǔ)會計》、《工程造價相關(guān)法規(guī)》、《安裝工程識圖》、《建筑施工技術(shù)與施工組織設(shè)計》、《建筑工程預(yù)算與工程量清單計價》、《建筑CAD》、《建筑施工企業(yè)會計》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《工程造價的控制與管理》、《建筑工程技術(shù)資料管理》、《安裝工程預(yù)算》、《工程項目管理》、《建筑工程招投標(biāo)與合同管理》等,并在適當(dāng)?shù)臅r間安排對應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn))。

(五)明確本專業(yè)就業(yè)崗位群,實行“雙證融通”教學(xué)模式

“職業(yè)資格證書”是應(yīng)用型高等技能性人才的“身份證”,也是高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的特色,同時也是本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的“敲門磚”之一。結(jié)合地方對工程造價人才的要求,我院在工程造價專業(yè)教學(xué)計劃中明確本專業(yè)畢業(yè)生在獲得工程造價專業(yè)畢業(yè)證書的同時必須獲得預(yù)算員證書,建議取得檔案員、施工員等相關(guān)證書。

以上是筆者對以職業(yè)技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向的高職工程造價專業(yè)的課程體系構(gòu)建的一些探討,工程造價專業(yè)作為一個新興專業(yè),其人才的培養(yǎng)定位等問題頗具研究價值,其健康發(fā)展也為我們每一位教育工作者所關(guān)注和期待。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐琳、曹兵.高職院校工程造價專業(yè)教學(xué)改革探索[J].文教資料.2005

第4篇：建筑工程預(yù)算實訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞]中職；建筑預(yù)算；工程案例教學(xué)法

[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0094-01

受各種因素的影響，這些年全國中職生源質(zhì)量不斷下降，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍較差，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。職業(yè)學(xué)校有的教師教學(xué)理念跟不上時代的發(fā)展，對學(xué)生不切實際地拔高要求，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。而有的教師則在備課講課過程中對學(xué)生的基礎(chǔ)差異、接受能力差異、學(xué)習(xí)能力差異等因素掌握不足，致使教和學(xué)脫節(jié)。

一、工程案例教學(xué)法的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中職學(xué)校建筑專業(yè)的學(xué)生其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)施工、管理和預(yù)算等的技術(shù)型、應(yīng)用型一線員工，這類人才既掌握一定的建筑基礎(chǔ)知識，又具有適應(yīng)崗位的專業(yè)技能。教師講授的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生感到生動形象，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和d趣。中職生對實際的建筑工程分析好奇心強，如果發(fā)現(xiàn)工程問題能夠自己動手分析解決，能極大地提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生分析建筑工程實際問題、解決實際問題的能力，又能強化學(xué)生預(yù)算理論知識在工程實際中的應(yīng)用能力。

2.采用多樣的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生思考的積極性。建筑預(yù)算教學(xué)的特點要求教師必須加強直觀性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場教學(xué)的情境，如現(xiàn)場直觀教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、任務(wù)引導(dǎo)型教學(xué)、分組討論式教學(xué)等。在上課過程中采取多種教學(xué)方法，結(jié)合小組討論，學(xué)生在積極討論的過程中，會主動回憶所學(xué)理論知識來解決預(yù)算問題，教師結(jié)合實際進(jìn)行點評，從而提高學(xué)生對建筑預(yù)算的認(rèn)知。

3.啟發(fā)正確的思維方式，調(diào)動學(xué)生探索的積極性。在建筑案例教學(xué)中，學(xué)生在教師的啟發(fā)下能夠嘗試怎樣發(fā)現(xiàn)問題、如何分析問題和解決問題，在這個過程中鍛煉了學(xué)生如何與教師同學(xué)交流、如何比較選擇解決辦法等，久而久之，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成積極的思考探索的習(xí)慣。因此，通過對實際工程預(yù)算案例的思考、分析和討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生利用合適的方法和途徑來解決預(yù)算問題的思維方式。

二、工程案例教學(xué)法在建筑專業(yè)課堂教學(xué)中的實施

1.選題與準(zhǔn)備。所選的工程預(yù)算案例應(yīng)當(dāng)有針對性和代表性，做到難易適中，還要能把已學(xué)知識和要學(xué)的知識貫穿起來，才能真正提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。筆者在講條形基礎(chǔ)的工程量計算時，以學(xué)校正在開工建設(shè)的實訓(xùn)車間為例，將學(xué)生分成四組，要求各組對照施工圖紙結(jié)合現(xiàn)場施工進(jìn)度，分組解決條形基礎(chǔ)的工程量計算，每組分析討論一個方案，再對各組的方案進(jìn)行點評修正，總結(jié)所涉及的相關(guān)知識點。

2.案例實施。工程預(yù)算案例教學(xué)應(yīng)以基本理論為基礎(chǔ)，結(jié)合具體工程實例，形成理實一體化的有效教學(xué)形式。在案例教學(xué)中，各個小組說明自己的方案特點、選擇理由，然后教師進(jìn)行簡要的點評，理清學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生在正確的思路下進(jìn)行分析問題、解決問題。

3.概括總結(jié)。在工程預(yù)算案例教學(xué)中，課堂教學(xué)的概括總結(jié)，是整個建筑案例教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過教師畫龍點睛的點評、恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和深化，才能達(dá)到以點帶面的教學(xué)效果，學(xué)生才能理解怎樣將理論知識與實際問題相結(jié)合。

三、工程案例教學(xué)過程中要注意的問題

將工程案例教學(xué)法引入建筑專業(yè)課程教學(xué)中雖然有很多優(yōu)勢，但如要取得好的效果，還要特別注意以下兩個問題。

1.工程案例教學(xué)對教師的要求非常高。專業(yè)課教師必須有豐富的工程預(yù)算經(jīng)驗和扎實的專業(yè)理論功底，能對工程預(yù)算問題胸有成竹。這就要求預(yù)算專業(yè)課教師為“雙師型”教師，不但具備教書育人的基本素質(zhì)，還要具備工程技術(shù)預(yù)算的基本能力。要實現(xiàn)專業(yè)課教師“雙師型”，一方面，學(xué)校要創(chuàng)造條件讓專業(yè)課教師走出去，深入建筑企業(yè)，參與具體工程項目的預(yù)算，積累工程實踐經(jīng)驗；另一方面，教師要注重自身預(yù)算專業(yè)知識的積累，將其應(yīng)用于工程預(yù)算案例的實際教學(xué)過程中。

第5篇：建筑工程預(yù)算實訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 建筑工程技術(shù)專業(yè) 校企合作 教學(xué)模式

1.引言

我國城市化進(jìn)程的進(jìn)一步加快，為建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了新契機(jī)，市場對該專業(yè)技術(shù)人員的需求進(jìn)一步加大，但要求也更為嚴(yán)格。這對建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，既是一個良好的發(fā)展機(jī)遇，更是一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，更是肩負(fù)著培養(yǎng)面向社會、面向市場、活動于工程一線的技能性人才的使命，這樣才能為建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。如何打破原有教學(xué)模式，深入開展以利益共享為基礎(chǔ)的校企合作，培養(yǎng)企業(yè)所需的建筑工程人才，是高職教育必須深入探討的問題。

2.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)開展校企合作教學(xué)面臨的諸多挑戰(zhàn)

2.1“重理論，輕實踐”式的高職教。

我國的高職院校由普通大專、中專發(fā)展而來，相較于其他高等教育院校而言，教育投入、師資力量等偏低，加之很多教育者對高職的定位不清，因此高職院校普遍存在重視理論教學(xué)、忽視實踐教學(xué)的現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，大多高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐課程只占據(jù)總課時數(shù)的30%，有的甚至達(dá)不到這一百分比。大多高職院校將大量課時放在了建筑結(jié)構(gòu)、工程力學(xué)、抗震設(shè)計等多種理論的教學(xué)上，而工程預(yù)算實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、建筑制圖識圖訓(xùn)練等實踐類課程則被放到次要位置，被大面積壓縮甚至取消。究其原因，主要包括兩方面：一是教育者對高職院校的培養(yǎng)定位依然十分模糊，沒有切實考慮到高職院校學(xué)生自身的發(fā)展特點和就業(yè)需求;二是實踐教學(xué)需要大量的教育投入，對教師的綜合素質(zhì)要求也有較高標(biāo)準(zhǔn)，而就國家和社會目前對高職教育的重視程度看，很明顯難以達(dá)到這一要求。

2.2開展實訓(xùn)教學(xué)的困難。

實訓(xùn)教學(xué)的開展是為了使學(xué)校和企業(yè)這兩種不同類型的資源共同培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，并輸送至企業(yè)內(nèi)部，是由學(xué)校教育和企業(yè)實踐兩個主體參與的人才培養(yǎng)過程。這本應(yīng)該形成一個雙贏的合作機(jī)制，然而，面對利益的驅(qū)使和高職學(xué)生自身發(fā)展的制約，如今的校企合作大多只流于形式，真正的實訓(xùn)教學(xué)開展困難重重。一方面，從校方角度而言，如今的高職院校愈發(fā)注重招生數(shù)量，而非培養(yǎng)質(zhì)量，加之當(dāng)今就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，學(xué)生擁有的實訓(xùn)機(jī)會相對減少，此外，考慮到許多企業(yè)崗位的學(xué)歷限制，很難吸引大型企業(yè)參與高職實訓(xùn)教學(xué)，也很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型人才。另一方面，從企業(yè)角度而言，企業(yè)往往追求的是利潤的最大化，所以它不可能在不考慮回報的條件下無償利用自身的企業(yè)資源為學(xué)校提供實訓(xùn)服務(wù)。因此，他們往往將校企合作當(dāng)做應(yīng)付政府的策略，開展的實訓(xùn)教學(xué)大多流于形式，他們同學(xué)生之間也并沒有簽訂任何有實效意義的協(xié)議。所以，這種形式上的合作只是短期的、暫時的，并未建立長期、有效的合作機(jī)制。

由此可見，校方和企業(yè)對校企真正意義上的合作都缺乏一個理性、全面的認(rèn)識，這使得校企合作教學(xué)模式的開展面臨諸多挑戰(zhàn)。其實，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)模式的構(gòu)建是一個絕對的雙贏策略，對雙方的發(fā)展都具有極大的促進(jìn)作用。

3.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)教育部文件精神及建筑企業(yè)對建筑員崗位的職業(yè)核心能力的要求，高職建筑工程技術(shù)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)該遵循“一條主線，兩項結(jié)合、三種手段、四個階段”十六字方針。也就是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主線，促進(jìn)理論教學(xué)與實際教學(xué)、教學(xué)過程與工作情景的有機(jī)結(jié)合，采用“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)手段，通過認(rèn)識實習(xí)、課程單元實訓(xùn)、集中綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)四個階段，促進(jìn)校企間的深度合作。

3.1突出主線，加強對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

我們必須明確一個事實：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生最后大多走向了建筑施工的一線，所以培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，具有較強職業(yè)技能的高素質(zhì)人才是核心部分。為了提高學(xué)生的實用技能，增強其就業(yè)競爭力，這就要求在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的過程中，學(xué)會把握市場大走向，并始終把對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)放在首位，利用一些校外實訓(xùn)中心或者實習(xí)基地對學(xué)生的基本從業(yè)技能進(jìn)行考查和提高。例如：結(jié)合時下社會比較需求的崗位，在相關(guān)企業(yè)的指導(dǎo)下創(chuàng)建具有企業(yè)氛圍的實訓(xùn)室，為本專業(yè)的各類施工課程提供實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)室后就如同進(jìn)入了真正的企業(yè)，能夠?qū)W會按照各種行業(yè)的規(guī)章制度規(guī)范自己，構(gòu)建與企業(yè)零距離對接的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的職業(yè)崗位意識，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)人員素質(zhì)，使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)職場。

3.2強化實踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心技能的提升。

建筑工程專業(yè)是一門實踐性較強的學(xué)科，其中涉及的重要技能，如工程質(zhì)量驗收、工程量核算、工程預(yù)算等，都需要在實際教學(xué)過程中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、掌握，這就需要將實踐過程滲透到以上四個環(huán)節(jié)中，從而實現(xiàn)核心職業(yè)技能的提升。對此，可以從以下兩個方面入手：第一，企業(yè)可以參與課程改革，安排專家?guī)椭鷮W(xué)校完成課程總體設(shè)計。如調(diào)整實訓(xùn)課程在總課時數(shù)中的比重，均衡理論與實踐教學(xué)的發(fā)展;安排專業(yè)的技術(shù)工人擔(dān)任學(xué)生實訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師，全程幫助解決學(xué)生的實際問題，確保訓(xùn)練項目保質(zhì)、保量、高效地完成。第二，校企合作承接商業(yè)項目，將真實的項目、案例引入實訓(xùn)室，展開實訓(xùn)教學(xué)。與合作的企業(yè)展開面向社會的工程項目的承接，在校企合作的平臺上展開具有本校特色的實踐教學(xué)，既能給學(xué)生提供真實可靠的企業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，又能深化校企合作，達(dá)到雙贏的目的。

3.3加強師資隊伍建設(shè)，走工學(xué)結(jié)合、校企合作之路。

在校企合作教學(xué)模式的構(gòu)建中，整體的師資力量也是一個至關(guān)重要的因素，給該專業(yè)的認(rèn)知和態(tài)度會對高職建筑專業(yè)的改革帶來巨大影響。因此，優(yōu)質(zhì)教師的培養(yǎng)是學(xué)工結(jié)合、校企合作教學(xué)模式構(gòu)建的重要任務(wù)。在進(jìn)行專業(yè)性質(zhì)的教學(xué)時，教師要在教學(xué)方法上實現(xiàn)理論與實際、教學(xué)過程與工作情景的有機(jī)結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間的無縫對接。因此，為了加強師資隊伍的建設(shè)，校方要根據(jù)教師的教學(xué)空閑時間，有計劃地組織教師深入企業(yè)內(nèi)部參與工程實踐與學(xué)習(xí)，參與實訓(xùn)基地的建設(shè)，提高教師獲取最新專業(yè)技能、技術(shù)水平的能力，并反過來利用這些新技術(shù)新理念更新教學(xué)方法，促進(jìn)企業(yè)與教學(xué)的深度融合?？梢哉f，工學(xué)結(jié)合、校企合作的模式是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的特色，也是人才培養(yǎng)的必由之路。

3.4基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系。

高職的實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展時間并不長，各學(xué)院也未制定統(tǒng)一的指導(dǎo)書、實訓(xùn)方案與總體標(biāo)準(zhǔn)，缺乏行業(yè)指導(dǎo)，缺乏規(guī)范性。如果未經(jīng)考核、評價就這樣草草結(jié)束實訓(xùn)，就喪失了其應(yīng)有的意義和作用。因此，建立科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)評價體系十分必要。將企業(yè)的施工項目引入實訓(xùn)課堂，有助于充實教學(xué)內(nèi)容;完成各種實訓(xùn)之后，請企業(yè)的專家根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點評，鼓勵學(xué)生大膽地展開建筑設(shè)計，創(chuàng)新提高施工質(zhì)量的各種方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新性;根據(jù)實訓(xùn)的評價結(jié)果給學(xué)生計入實訓(xùn)課程的成績，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以優(yōu)先給予他們進(jìn)入企業(yè)實習(xí)或者崗位推薦的機(jī)會，以這種激勵式的方式促使學(xué)生盡快完成從學(xué)生到專業(yè)從業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)換，增強他們的就業(yè)競爭力。

4.結(jié)語

建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的質(zhì)量和數(shù)量對我國建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用，因此，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)要在把控國內(nèi)市場動態(tài)的情況下，以職業(yè)技能的培養(yǎng)為主線，強化實踐環(huán)節(jié)，以工學(xué)結(jié)合為手段，深化校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)我國建筑業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。只有這樣，高職教育才能走上可持續(xù)發(fā)展的道路，才能真正實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏晉華，陳雨.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013，26（1）.

[2]黃學(xué)慧.高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建研究――以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例[M].理論博覽，2012（9）.

第6篇：建筑工程預(yù)算實訓(xùn)范文

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)，定位在建筑施工現(xiàn)場一線從事技術(shù)管理的崗位群，目前，江蘇省建筑施工現(xiàn)場一線的技術(shù)管理崗位群中有施工員、質(zhì)檢員、安全員、造價員、資料員、材料員、試驗員等。在進(jìn)行了包括昆山掁華建設(shè)集團(tuán)、中大建設(shè)集團(tuán)、昆山功成咨詢監(jiān)理有限公司等企業(yè)的調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，會同施工企業(yè)一線的管理專家共同就以上相關(guān)工作崗位的工作職責(zé)、具體工作任務(wù)及所需知識、技能、能力等進(jìn)行了詳盡的分析和排列，再經(jīng)過本專業(yè)教師團(tuán)隊的整合歸納，將上述五個崗位的集合作為本專業(yè)面向的崗位群，實現(xiàn)了專業(yè)的職業(yè)化定位。

二、近幾年課程體系分析

我院成立于2005年，創(chuàng)辦之初就設(shè)有工程技術(shù)專業(yè)，當(dāng)時的師資力量主要來自于蘇州科技學(xué)院，課程體系沿襲了蘇州科技學(xué)院本科教育的學(xué)科體系模式，只對課程的難度和要求進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕档?。隨著學(xué)科建設(shè)的不斷加強，加上引進(jìn)雙師教師的比例不斷加大，近幾年來不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，對一些課程進(jìn)行整合，增加實踐環(huán)節(jié)的比重。

三、學(xué)生反饋

從07屆第一屆畢業(yè)生走向工作崗位后，我們就建立了畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，了解學(xué)生在工作中遇到的問題，及時調(diào)整專業(yè)課程和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，積累資料。通過對近幾年畢業(yè)生的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生到單位后面臨的最大問題就是如何把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實踐，他們不會把各門課程的知識點融會貫通，常常會覺得到單位后什么也不知道，但經(jīng)人一點撥就明白原來這些知識在學(xué)校都學(xué)過；他們遇到的第二個突出問題就是讀圖能力較差，雖然在學(xué)校經(jīng)過一系列的訓(xùn)練，但是同學(xué)們一到直面對施工圖紙會覺得暈頭轉(zhuǎn)向，不知道如何看，也不知道需要看什么；同學(xué)們遇到的第三個問題就是在校期間結(jié)合現(xiàn)場實踐太少，大部分都是在學(xué)校學(xué)習(xí)，而建筑工程技術(shù)專業(yè)所需具備的專業(yè)技能是需要到施工現(xiàn)場實踐才能真正的把握，降低了教學(xué)效果。

四、改革方向及思路

1.整合課程結(jié)構(gòu)體系

在課程體系改革過程中，專業(yè)定向采用“寬專業(yè)、活方向”的方式，在課程設(shè)置時刪減一些理論性較強的課程的課時，如力學(xué)是同學(xué)們頭疼的學(xué)科，根據(jù)具體情況實行分級教學(xué)、考核；在專業(yè)課的設(shè)置時增加實訓(xùn)課所占比例，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在對4屆畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查基礎(chǔ)上，改變建筑工程測量課程的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分兩個學(xué)期教學(xué)，一部分內(nèi)容安排在第一學(xué)期，主要介紹測量的基本知識和儀器的基本使用，對與工程結(jié)合緊密的施工測量部分先做簡要介紹，到第五學(xué)期，再詳細(xì)介紹建筑工程測量的內(nèi)容，配合測量綜合實訓(xùn)，使同學(xué)們掌握對具體工程項目進(jìn)行測量放線基本技能，學(xué)完后就去頂崗實習(xí)，實現(xiàn)與就業(yè)的零距離對接；工程經(jīng)濟(jì)課程相對獨立，不需要前續(xù)課程做鋪墊，可靈活安排，我們安排在第三學(xué)期，為造價案例分析和招投標(biāo)課程做準(zhǔn)備；建設(shè)工程監(jiān)理概論是一門綜合性較強的課程，排在最后一個學(xué)期，使各學(xué)科之間銜接更加合理；對于教材編寫或其他原因不同科目中重復(fù)知識點的狀況，我們通過教學(xué)大綱來規(guī)范某些知識點在哪門課里重點學(xué)習(xí)，這樣使整個課程體系比較完整、清晰、沒有重復(fù)，節(jié)約的課時可以安排實訓(xùn)，培養(yǎng)同學(xué)們的動手能力和業(yè)務(wù)技能。

2.以“培養(yǎng)能力”為主導(dǎo)

新課程體系以“培養(yǎng)能力”為主導(dǎo)，結(jié)合社會、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求為取向。課程改革主要體現(xiàn)在實訓(xùn)環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容的安排上，加大實訓(xùn)環(huán)節(jié)的比例，增加實訓(xùn)的內(nèi)容，如建筑工程測量實訓(xùn)中增加要求學(xué)生能測繪我院整個校區(qū)的地形圖，使同學(xué)們對測量儀器的使用更加熟練。加大預(yù)算課程實訓(xùn)課時，要求同學(xué)們針對具體工程完成一份完整的預(yù)算而不是以前的只要求完成一部分。

3.加大實訓(xùn)環(huán)節(jié)的比例及實訓(xùn)內(nèi)容的具體化

開設(shè)的實訓(xùn)課程主要有：建筑工程基礎(chǔ)知識實訓(xùn)，工程測量綜合實訓(xùn)，建筑識圖與構(gòu)造綜合實訓(xùn)，建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計，施工技術(shù)課程實踐，施工組織設(shè)計課程實訓(xùn)，建筑工程預(yù)算綜合訓(xùn)練，工程造價電算實訓(xùn)。這些實訓(xùn)項目在每門課程結(jié)束后進(jìn)行。除了對已往的實訓(xùn)內(nèi)容強化課程的吸收外，增加建筑工程項目綜合實訓(xùn)，該實訓(xùn)圍繞具體工程項目有針對性地展開。

在整個實訓(xùn)體系中圍繞同一個工程項目——三層私人小別墅為背景展開。結(jié)合具體課程各個實訓(xùn)環(huán)節(jié)再配其他內(nèi)容，對于三層私人小別墅的各個施工過程在整個實訓(xùn)體系中都要完成。具體做法是：

在學(xué)生實訓(xùn)開始之前，準(zhǔn)備好三層私人小別墅的整套施工圖紙，按招投標(biāo)與合同管理的內(nèi)容組織招標(biāo)、開標(biāo)和評標(biāo)，定標(biāo)，選定中標(biāo)人，簽訂建筑工程施工合同，在此項實訓(xùn)中要綜合幾門課程的知識，編制技術(shù)標(biāo)需用到建筑工程測量、施工技術(shù)和施工組織設(shè)計、建設(shè)工程項目管理的內(nèi)容，編制商務(wù)標(biāo)需用到建筑工程預(yù)算、工程量清單計價、工程造價軟件應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容，在此項實訓(xùn)進(jìn)行時對同學(xué)們進(jìn)行分組，分別模擬建設(shè)單位，進(jìn)行招標(biāo)前的報建等一系列工作，并編制招標(biāo)文件，制定評標(biāo)辦法，編制工程量清單；一分部同學(xué)模擬投標(biāo)單位，分別按正規(guī)投標(biāo)程序購買招標(biāo)文件，參加招標(biāo)答疑，編制技術(shù)標(biāo)和商務(wù)標(biāo)，按規(guī)定的時間遞交標(biāo)書；一部分同學(xué)模擬評標(biāo)專家，對各投標(biāo)單位的標(biāo)書進(jìn)行評分，最后確定中標(biāo)單位，簽定施工承包合同。通過建筑識圖與構(gòu)造實訓(xùn)，同學(xué)們已能看懂整套圖紙，在施工單位進(jìn)場前按照工程實際施工時圖紙會審要求進(jìn)行圖紙會審，此實訓(xùn)也對同學(xué)們進(jìn)行分組。不過同學(xué)們分別代表設(shè)計單位、建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位，分別按照不同的角色完成此階段應(yīng)完成的工作。根據(jù)施工實際情況，在工程開工前施工單位應(yīng)針對本工程具體情況編制針對性較強的施工組織設(shè)計，并報本單位技術(shù)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，送監(jiān)理單位審核，在編制施工組織設(shè)計，要求同學(xué)們用建筑工程CDA課程所學(xué)知識繪制現(xiàn)場平面布置圖，制定網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計劃，按施工技術(shù)要求編制專項施工方案，所有需報送監(jiān)理單位審核的文件按照建設(shè)工程監(jiān)理概論課程所學(xué)的內(nèi)容報監(jiān)理單位，如果角色模擬中是作為監(jiān)理單位的同學(xué)則需要編制監(jiān)理大綱、監(jiān)理規(guī)劃和監(jiān)理實施細(xì)則。所有準(zhǔn)備工作做好后，進(jìn)行施工現(xiàn)場定位軸線的放樣和建筑物主軸線的測設(shè)。此過程在我們學(xué)院的專用場地進(jìn)行，根據(jù)施工圖紙進(jìn)行施工現(xiàn)場的定位和放樣，全過程都必須嚴(yán)格按照施工實際進(jìn)行，所用測量儀器必需經(jīng)過檢驗校核，保證精度滿足施工要求。施工過程的實訓(xùn)，目前階段在學(xué)校比較難實現(xiàn)，不可能在校園內(nèi)真正建設(shè)一個小別墅工程，可通過合作單位的施工現(xiàn)場實訓(xùn)來完成。

4.實訓(xùn)教學(xué)模擬工程建設(shè)過程，實現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新

專業(yè)課程體系中每一個實訓(xùn)內(nèi)容就是一個學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，分別體現(xiàn)一個完整的工作過程。完成一個實訓(xùn)的內(nèi)容就是近似體驗了一個工作任務(wù)的實施過程，再加上教學(xué)過程會多次到施工現(xiàn)場第一線進(jìn)行教學(xué)，較之原專業(yè)課程體系，新體系能夠更加貼近工程實際。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，也更能實現(xiàn)與工作崗位的無縫對接。

五、實現(xiàn)條件

1.學(xué)院工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念及相關(guān)系部已有類似的經(jīng)驗

工學(xué)結(jié)合是我院的辦學(xué)特色，我院已經(jīng)與多家單位簽定工學(xué)結(jié)合辦學(xué)協(xié)議，在很多系部已開設(shè)工學(xué)專班，信息系和機(jī)電系都已經(jīng)逐漸摸索出一套針對工學(xué)結(jié)合的課程改革和課程體系建設(shè)的辦學(xué)經(jīng)驗。2012年學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)備大力發(fā)展建工系的實訓(xùn)基地，并與多家單位協(xié)商舉辦工學(xué)專班的辦學(xué)事宜，給課程改革提供了很好的有利條件。

2.系部領(lǐng)導(dǎo)和全系師生的大力配合

我系現(xiàn)在教師中雙師比例達(dá)90%，大部分教師都來自企業(yè)，有多年的施工現(xiàn)場管理經(jīng)驗，目前我系有注冊監(jiān)理工程師3人，注冊造價工程師2人，注冊一級建造師1人，注冊二級建造師2人，其他教師也具備施工現(xiàn)場工作的經(jīng)驗，為我系的實訓(xùn)教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。另外，同學(xué)們對實訓(xùn)教學(xué)比較感興趣，學(xué)習(xí)積極性也高，他們在教室上課時會有睡覺和玩手機(jī)的現(xiàn)象。但是，在實訓(xùn)場所大家都很活躍，也都樂意動手，特別是分組進(jìn)行的環(huán)節(jié)，每人模擬不同的角色對他們比較有吸引力，實訓(xùn)完成的比較好，同學(xué)們還是比較愿意在這種輕松的氛圍中學(xué)知識。

六、結(jié)束語

改革后的課程體系，更加適應(yīng)高職學(xué)生的特點，注重實訓(xùn)環(huán)節(jié)與施工實際相一致，圍繞具體工程有針對性地開展教學(xué)，更加符合職業(yè)教育的需要。但如何做好實訓(xùn)內(nèi)容各個環(huán)節(jié)的銜接，如何通過一個工程的全過程模擬教學(xué)，使學(xué)生真正實現(xiàn)各個知識點的融會貫通，以致真正實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的無縫對接，是擺在我們教師面前的新課題。作為高職學(xué)院的專職教師，只有通過自己不斷的努力，提高教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)活動的組織管理能力，才能把新課程體系的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來。同時，結(jié)合工學(xué)專班的教學(xué)要求，教師只有不斷下企業(yè)接受最新知識，掌握施工現(xiàn)場的第一手資料，才能在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，使學(xué)生真正做到零距離就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：建筑工程預(yù)算實訓(xùn)范文

課程結(jié)合各自教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，只強調(diào)本門課程的系統(tǒng)性、完整性，任務(wù)目標(biāo)性不是很明確，往往只是為了識圖而識圖，為了算量而算量，學(xué)生并沒有非常明確各門課程與工程造價能力相關(guān)的具體任務(wù)。需要結(jié)合工程造價崗位能力，劃分若干任務(wù)，各門課程也都圍繞這些任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會有效果。

二、結(jié)合實訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行課程改革

（一）整合各門課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行綜合實訓(xùn)

實訓(xùn)基地建設(shè)要以民用住宅項目為載體，以其工作流程為主線，形成造價文件。將工程識圖、房屋建筑、工程概預(yù)算等各門課程內(nèi)容進(jìn)行整合，圍繞這個項目進(jìn)行各門課程知識的講解及實訓(xùn)，對每一部分內(nèi)容再進(jìn)行適當(dāng)展開，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力。綜合實訓(xùn)可以采取如下方式進(jìn)行：

1.施工圖識圖實訓(xùn)

以此住宅項目為例，識讀并抄繪建筑施工圖，了解建筑設(shè)計內(nèi)容以及房屋建筑構(gòu)造，識讀并抄繪結(jié)構(gòu)施工圖，了解結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容和方法。結(jié)合工程概預(yù)算工程量計算要求，掌握計算時需要哪些關(guān)鍵尺寸，為概預(yù)算課程的實訓(xùn)打下良好基礎(chǔ)。

2.建筑工程造價實訓(xùn)

以此住宅項目為例，利用所學(xué)的基本理論和實踐內(nèi)容，在前面識圖實訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行工程量計算及組價，編制一份完整的建筑工程預(yù)算書。使學(xué)生熟悉造價文件的編制步驟，掌握工程量計算方法、定額套用方法和費用文件的使用方法，提高學(xué)生分析解決建筑工程造價實際問題的能力。

（二）使用3D仿真動畫模擬系統(tǒng)解決學(xué)生認(rèn)識實習(xí)

和階段實習(xí)的問題實訓(xùn)基地建設(shè)其中的一個項目是開發(fā)3D仿真動畫模擬系統(tǒng)，模擬展示整個施工環(huán)境和施工流程，同時體現(xiàn)各分部分項工程的工程量計算過程及其形成的造價文件。教師教學(xué)時可以借助此模擬系統(tǒng)，解決學(xué)生不能到施工現(xiàn)場進(jìn)行實習(xí)的問題，通過動畫展示，使學(xué)生置于交互式的學(xué)習(xí)情境中，更加生動形象，圖紙和實物的對照更加明晰，對于房建構(gòu)造、工程量的計算規(guī)則也能夠理解得更加深入，特別是對于施工內(nèi)容更加清楚，算量列項時的準(zhǔn)確性會大大提高。

（三）以任務(wù)帶動教學(xué)

實訓(xùn)基地建設(shè)以住宅項目為例，最終任務(wù)是編制造價文件，教師可以結(jié)合這一工程，按照動畫展示過程將任務(wù)分解為若干子任務(wù)，并對若干子任務(wù)要形成的最終結(jié)果進(jìn)行明確，識圖、房建、工程概預(yù)算等課程都圍繞這一任務(wù)進(jìn)行。比如，編制工程造價文件的主要內(nèi)容是工程量的計算，教師可以將工程量計算這部分內(nèi)容，按照基礎(chǔ)、柱、梁、板、墻等項目進(jìn)行分解，對于某一具體任務(wù)例如基礎(chǔ)工程量計算，就要求學(xué)生要正確識讀基礎(chǔ)部分的圖紙，掌握基礎(chǔ)的構(gòu)造，再按照基礎(chǔ)工程量計算規(guī)則進(jìn)行算量，其他項目也同樣進(jìn)行，這樣每門課程也就有了相對應(yīng)的具體任務(wù)。以任務(wù)為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生對于每一項任務(wù)都明確，同時每一個階段都有一個結(jié)果進(jìn)行對照，這樣能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（四）實施“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)模式

工程模擬實訓(xùn)室建成后，整門課程全部安排在一體化教室（實訓(xùn)室）進(jìn)行，教師在現(xiàn)場講解具體項目的技術(shù)要求及理論知識后，給學(xué)生安排任務(wù)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，遵循“理論—實踐—再理論—再實踐”的原則，真正能夠?qū)W以致用，同時也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、課程改革

擬達(dá)到的效果結(jié)合“工程行業(yè)財務(wù)信息管理校內(nèi)實訓(xùn)基地”的建設(shè)，工程類的幾門課程，在有限的學(xué)時里，可以有針對性地掌握編制工程造價文件需要的相關(guān)知識，學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力大大增強。

（一）強化學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用

綜合實訓(xùn)內(nèi)容涉及多門課程，如工程識圖、房屋建筑、項目管理、工程概預(yù)算等，通過這樣的綜合實訓(xùn)，能夠加深學(xué)生對各門課程的理解與掌握，實現(xiàn)各門課程知識的融合和滲透，達(dá)到融會貫通的效果。

（二）學(xué)生的結(jié)構(gòu)空間概念得到明顯增強

3D動畫軟件形象地展示了房子從圖紙上搬到建筑場地的過程，圖紙和實物的對照、施工流程的展示，都使學(xué)生對圖紙的識讀、對房屋構(gòu)造的認(rèn)識更加深入和明晰，空間概念明顯增強，特別是對于施工過程的了解，更有利于學(xué)生準(zhǔn)確編制造價文件。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性

多媒體手段的應(yīng)用，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識建筑物，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，2013年學(xué)院“工程行業(yè)財務(wù)信息管理校內(nèi)實訓(xùn)基地”成功申報遼寧省職業(yè)教育創(chuàng)新型實訓(xùn)基地，結(jié)合實訓(xùn)基地建設(shè)，針對原工程類課程教學(xué)存在的問題，提出課程改革的一些思路以及預(yù)期達(dá)到的效果。

（四）強化學(xué)生的工程意識

教學(xué)內(nèi)容要圍繞實訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行重新設(shè)計和整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從工程的角度去分析、判斷，捕捉工程中的有用信息，抓住問題的關(guān)鍵，找到解決問題的方法，例如看到圖紙，學(xué)生會明確算量，計算規(guī)則，關(guān)鍵尺寸，只有將這幾門課程內(nèi)容和工程實踐結(jié)合起來，才能提高學(xué)生職業(yè)能力。

四、結(jié)語

第8篇：建筑工程預(yù)算實訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)識圖 預(yù)算 課程 教學(xué)改革

一、前言

《鋼結(jié)構(gòu)識圖與預(yù)算》課程主要講授鋼結(jié)構(gòu)基本知識、鋼結(jié)構(gòu)加工制作、鋼結(jié)構(gòu)安裝施工、壓型金屬板工程和特種鋼結(jié)構(gòu)安裝、鋼結(jié)構(gòu)工程的工程量計算方法等內(nèi)容。通過本課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識去進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)施工設(shè)計、施工實施，以及具備準(zhǔn)確高效的完成鋼結(jié)構(gòu)工程量的計算或核算的能力。使學(xué)生達(dá)到“看得懂圖，會計量，懂計價”。[1]

二、本課程的教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

認(rèn)知鋼結(jié)構(gòu)的專業(yè)術(shù)語；能說明常用型鋼的標(biāo)注方法、螺栓、孔、電焊鉚釘?shù)谋硎痉椒?；能說明常用焊縫的表示方法，了解鋼結(jié)構(gòu)的尺寸標(biāo)注以及建筑結(jié)構(gòu)的常用代號；能描述鋼結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計內(nèi)容；了解鋼結(jié)構(gòu)的主要施工工藝流程。

2.能力目標(biāo)：

2.1能識讀一般鋼結(jié)構(gòu)的圖紙（包括鋼屋架、鋼平臺、鋼欄桿、鋼梁、鋼柱、鋼框架和鋼網(wǎng)架）；2.2能根據(jù)建筑工程清單計量和定額工程計算規(guī)則計算鋼結(jié)構(gòu)的工程量；2.3能根據(jù)建筑工程最新定額，結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)施工工藝進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)的計價文件的編制；

3.素質(zhì)目標(biāo)：

3.1養(yǎng)成勤奮、守紀(jì)、吃苦耐勞的勞動態(tài)度；3.2形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)；3.3培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神；3.4培養(yǎng)良好的口頭表達(dá)能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力。

在課程的實施過程中，按造價員工作過程安排教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動。理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體。增強學(xué)生上崗就業(yè)的競爭能力。

三、教學(xué)改革的理念及思路

1. 課程內(nèi)容的選擇

課程組通過召開課程建設(shè)研討會、實訓(xùn)任務(wù)論證會，到企業(yè)走訪調(diào)研等多種形式開展調(diào)研圍繞“鋼結(jié)構(gòu)工程預(yù)算”技能的培養(yǎng)，以工作過程為導(dǎo)向，將課程教學(xué)內(nèi)容按“材料---施工圖識讀---算量---計價”進(jìn)行規(guī)劃、重構(gòu)和整合。

開設(shè)職業(yè)體驗訓(xùn)練任務(wù)，依托校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外合作企業(yè)平臺，實現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)模結(jié)構(gòu)式。

2. 課程內(nèi)容的組織

分為“材料---施工圖識讀---算量---計價”4個模塊組織教學(xué)

3.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和教學(xué)實施過程

建筑專業(yè)服務(wù)職業(yè)：造價員、施工員、質(zhì)檢員等。

造價員職業(yè)能力需求：能依據(jù)施工圖紙進(jìn)行現(xiàn)場踏勘；能根據(jù)施工方案編制工程預(yù)算；能依據(jù)招標(biāo)文件、合同、結(jié)構(gòu)設(shè)計變更、洽商記錄、聯(lián)系單，計算工程量和造價；能熟練計算施工中發(fā)生各項費用，并與施工預(yù)算進(jìn)行對比、核算、分析，等。

施工員職業(yè)能力需求：能讀懂施工圖；能根據(jù)工程實際確定施工人員、材料、機(jī)械及現(xiàn)場等準(zhǔn)備工作；能根據(jù)工程及現(xiàn)場特點選擇合適的施工方案并進(jìn)行質(zhì)量、進(jìn)度、安全控制；能編制指導(dǎo)實際施工的施工組織計劃；能描述各分項、分部工程施工方法及施工工藝，等。

質(zhì)檢員職業(yè)能力需求：能讀懂施工圖；能對質(zhì)量要求進(jìn)行交底；能協(xié)助項目部及監(jiān)理單位對檢驗批、分項、分部工程進(jìn)行驗收；能對常見質(zhì)量問題及事故提出處理意見并督促整改，等。

課程教學(xué)項目設(shè)計：針對以上資料分析出本課程教學(xué)項目設(shè)計：

1.鋼結(jié)構(gòu)用鋼材、鋼結(jié)構(gòu)的連接；2.鋼結(jié)構(gòu)施工圖的識讀3.鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件工程量的計算4.鋼結(jié)構(gòu)工程的計價

先通過圖片讓學(xué)生對鋼材、常用構(gòu)件節(jié)點詳細(xì)構(gòu)造、廠房模型對鋼結(jié)構(gòu)有個感性認(rèn)識。再以鋼結(jié)構(gòu)工程施工圖紙為主線、貫穿各章節(jié)，將理論與實際緊密聯(lián)系起來。學(xué)生完成整套圖紙的識讀---算量---計價。

教學(xué)手段和教學(xué)方法：理論聯(lián)系實際，用引導(dǎo)式、啟發(fā)式、興趣式的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要為：以工程圖紙為主線、貫穿各章節(jié)，將理論與實際緊密聯(lián)系起來，以提高教學(xué)效率，課后作業(yè)練習(xí)配合，以提高教學(xué)效果，開展課堂討論。[2]

四、任課教師理論、實踐授課

教學(xué)團(tuán)隊5人，具有雙師素質(zhì)的4人。

教學(xué)團(tuán)隊成員的具備較好的教學(xué)水平、科研教改經(jīng)驗，曾獲區(qū)教育技術(shù)應(yīng)用大賽一、二等獎勵。任課教師能夠獨立完成實訓(xùn)指導(dǎo)。實訓(xùn)中心有集各種結(jié)構(gòu)和節(jié)點為一體的鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)模型，供學(xué)生進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和施工圖的識讀與繪制；計算機(jī)機(jī)房安裝有相關(guān)計價軟件，供學(xué)生進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)預(yù)算文件的編制。

五、考核評價體系

1.改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價手段和方法，采用階段評價、過程性評價與目標(biāo)評價相結(jié)合，理論與實踐一體化的評價模式。

2.關(guān)注評價的多元性，結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時測驗、實驗實訓(xùn)、技能競賽及考試情況，綜合評價學(xué)生成績。

3.應(yīng)注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵，全面綜合評價學(xué)生能力。

4.本課程的總評成績=平時成績+實訓(xùn)成績+期末考試成績。其中平時成績占20%，實訓(xùn)成績占40%，期末考試成績占40%。

六、教學(xué)改革未來思路

開發(fā)和利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑。要充分利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各種媒體（報紙、雜志、電視等）獲取信息和資料，不斷充實、更新課程內(nèi)容。要創(chuàng)造性地使用教材，融合教材、教案和課件內(nèi)容，豐富課堂信息量。教師可根據(jù)自己的授課習(xí)慣，在授課時選擇授課順序。教案的編寫應(yīng)該比《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求更具體，更便于操作。因此，教案的編寫是一個再創(chuàng)造的過程，應(yīng)在課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、呈現(xiàn)方式、案例選擇等方面為實踐活動的實施創(chuàng)造條件。多媒體課件直觀性強，信息量大，易于學(xué)生接受，成為教材的有力補充。此外，本課程還應(yīng)配置包括常用國家（行業(yè)）規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、工具書及各種常用標(biāo)準(zhǔn)圖集、技術(shù)文件范本等工程技術(shù)資料，以及試題庫等配套完整的教學(xué)資源。

課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合模型、實物等教具，在講授過程中采用錄像播放、圖片演示、仿真軟件應(yīng)用、實物講解、學(xué)生動手操作相結(jié)合的方法，也可以讓學(xué)生利用模型材料制作一個鋼屋架模型，或者是一些鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點模型，這樣既培養(yǎng)學(xué)生動手能力，也能讓學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)圖紙多一些理解。這些資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動的現(xiàn)場工作情景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

課程建設(shè)還應(yīng)積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括建立課程網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程資料、網(wǎng)上答疑、行業(yè)動態(tài)等，為學(xué)生搭建一個自主性學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)的互動平臺。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：建筑工程預(yù)算實訓(xùn)范文

Abstract： Ten years ago， the vocational construction cost diverged from the original industrial or civil professional differentiation. Although after years of exploration and development， there are still a lot less than satisfactory. Its reasons are various， but one of the important reasons is the talents training scheme of current construction cost course does not meet the characteristics of cost works， and students lack of employment competitiveness. This article only discussed the key problems of training mode and curriculum system construction in construction cost course talent training scheme of higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 工程造價；職業(yè)能力；人才培養(yǎng)方案

Key words： construction cost；vocational ability；talent training scheme

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）03-0214-02

0 引言

十年前，高職工程造價專業(yè)從原工民建或土木專業(yè)分化出來，期間，雖然我們通過借鑒德、英等國的成功經(jīng)驗對我國的高職教育進(jìn)行了一系列研究與探討，使其較之前更加適應(yīng)了我國的發(fā)展需求。但是我們也不得不承認(rèn)，當(dāng)前的工程造價專業(yè)建設(shè)也只是在母專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，未形成明晰的工程造價專業(yè)學(xué)生核心競爭力及綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑、方法、模式，培養(yǎng)效果有待提升，特別是工程造價專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力對崗位需求差距很大，不能滿足崗位需要，這造成了當(dāng)前高職工程造價專業(yè)嚴(yán)峻的教育現(xiàn)狀。再加上近幾年工程造價專業(yè)的招生異?；鸨沟迷搶I(yè)學(xué)生就業(yè)成為一大難題！如何改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為必須從“根兒”上解決，即必須適時調(diào)整我們的人才培養(yǎng)方案，使其符合造價工作特點，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力！本文僅就高職院校工程造價專業(yè)如何結(jié)合崗位需求和一名“社會人”的需要制定高職造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置及教學(xué)模式等關(guān)鍵問題進(jìn)行探討。

1 什么是綜合職業(yè)能力

綜合職業(yè)能力包含的內(nèi)容很多，涵蓋面較廣，譬如工作能力、完成工作以外的其他職業(yè)能力、人際關(guān)系能力、是否有自己一定的人格魅力、對于陌生事物的認(rèn)知能力等。概括起來說，綜合職業(yè)能力是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個體在職業(yè)工作、社會和私人情境中科學(xué)的思維、對個人和社會負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力，是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，而人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

2 高職工程造價專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力

高職工程造價專業(yè)學(xué)生的就業(yè)企業(yè)類型較廣，包括建筑安裝公司、房地產(chǎn)公司、咨詢公司、設(shè)計單位、招標(biāo)等企業(yè)，而且可就業(yè)的崗位群也比較多，初次就業(yè)崗位包括造價員（預(yù)算員）、資料員、招標(biāo)員、施工員等，發(fā)展崗位有經(jīng)營部經(jīng)理、項目中層等。

我們將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在一線管理層，即：具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握建筑工程造價管理的基本理論和相應(yīng)基本技術(shù)，具備從事工程概算、施工圖預(yù)算、工程結(jié)算、工程招投標(biāo)及合同管理等崗位職業(yè)能力，滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線需要的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。

因此，本課題組成員在廣泛深人的調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)為高職工程造價專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力可概括為圖1所示。

本課題組對高職工程造價專業(yè)的就業(yè)崗位（群）職業(yè)能力進(jìn)行了進(jìn)一步分析，并將其總結(jié)為：

造價員（預(yù)算員）——編制工程造價方案；處理工程竣工結(jié)算；參加工程施工工程變更索賠事項處理；向各班組下達(dá)核定施工定額；核定項目成本管理等。

資料員——負(fù)責(zé)保管工程項目的文件，圖紙、工程設(shè)計變更、通知等資料的簽收交接；負(fù)責(zé)工程現(xiàn)場簽證單、工程聯(lián)系單等有關(guān)與建設(shè)方聯(lián)系資料的簽字蓋章確認(rèn)工作；負(fù)責(zé)工程項目資料的收集整理、建檔、歸檔工作；起草各類文件及打印復(fù)印文件資料；負(fù)責(zé)工程竣工資料的收集、編制以及各方的簽字蓋章確認(rèn)工作。

施工員——施工圖紙自審和會審；編制施工組織和技術(shù)方案；工程竣工交驗及分部分項工程質(zhì)量評定；參加工程質(zhì)量事故分析并提出處理意見；向各班組下達(dá)施工任務(wù)書及材料限額領(lǐng)料單；參加工程竣工交驗，負(fù)責(zé)工程完好保護(hù)。

由此得出，工程造價專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)重點聚焦于：工程施工圖識讀、編制施工組織、工程計量與計價、工程合同管理、工程變更與索賠、施工資料管理等主要職業(yè)能力，同時具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、方法能力；具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和創(chuàng)新素質(zhì)，以及熱愛本職工作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

3 高職工程造價專業(yè)綜合職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

3.1 典型工作任務(wù)對接學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程分析 考慮高職工程造價專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面向以及崗位群，并根據(jù)典型工作任務(wù)對接相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的原則，我課題組為高職造價專業(yè)制定了以下學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。（見圖2）

3.2 高職工程造價專業(yè)職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式 當(dāng)前，隨著人們對高職教育研究的不斷深入，已制定出“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式、“2+1”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式等?？偨Y(jié)多年的實踐和教學(xué)經(jīng)驗，我們認(rèn)為，高職造價專業(yè)的最適宜人才培養(yǎng)模式就是——“4+1+1、三階段”人才培養(yǎng)模式，即將三年學(xué)習(xí)時間的前四個學(xué)期歸為系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)；第五學(xué)期為專業(yè)綜合實訓(xùn)階段，主要是對所學(xué)理論知識的綜合應(yīng)用，側(cè)重在校內(nèi)實訓(xùn)室完成項目實訓(xùn)；第六學(xué)期為頂崗實習(xí)階段，側(cè)重崗位一線實訓(xùn)。

3.3 “三階段”課程體系構(gòu)建 對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程從課程內(nèi)容、相互關(guān)系分析如下：

①基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要有建筑材料、建筑力學(xué)、建筑構(gòu)造與識圖、建筑結(jié)構(gòu)與識圖、建筑施工等，此類課程作為專業(yè)基礎(chǔ)類的課程，是專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的前導(dǎo)課程。

②專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括水暖安裝與預(yù)算、通風(fēng)空調(diào)與設(shè)備預(yù)算、建筑工程計量與計價、建筑工程招投標(biāo)與合同管理、預(yù)算軟件，此類課程為工程造價專業(yè)的核心課程；此外，造價管理類有建筑工程造價管理等課程；輔助類課程有建筑工程資料與檔案管理、建筑法律法規(guī)、建筑CAD等課程。

③拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要有裝飾構(gòu)造與預(yù)算、會計學(xué)原理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑財務(wù)管理、安裝預(yù)算軟件等，此類課程作為專業(yè)擴(kuò)展選修類課程。

④綜合強化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要有工程圖識讀實訓(xùn)、安裝預(yù)算集中實訓(xùn)、土建工程預(yù)算集中實訓(xùn)、崗位證書集中實訓(xùn)等，此類課程為綜合實訓(xùn)課程。

⑤頂崗學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要是畢業(yè)學(xué)期頂崗實習(xí)。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系采用“4+1+1、三階段”的人才培養(yǎng)模式實施，第一階段為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，第二階段為綜合強化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)，第三階段為畢業(yè)學(xué)期頂崗實習(xí)。詳見圖3。

4 結(jié)束語

高職工程造價專業(yè)職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)方案的制訂是一個完整的系統(tǒng)工程，我們有理由相信，隨著人們教育理念的更新和對高職教育的不斷研究，工程造價專業(yè)必將迎來更加燦爛的明天！

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