配音技巧基礎知識精選(九篇)
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第1篇：配音技巧基礎知識范文
思想政治教育：
第1學期：導行教育
為使專業新生明確學習目標，科學規劃大學生活，理性思考發展方向并在大學學習和生活中付諸實踐，開展“新生活 新規劃”活動。在實施過程中，要求每名學生制定一份大學生活規劃，要不斷發現不足，努力提高完善自我，科學規劃大學四年，為步入社會打下堅實基礎。活動要求“人人有目標、規劃有指導、過程有監督”。方案主要圍繞學習成績、過級考證、學術科研、思想進步、社會實踐、志愿服務、為人處事、職業規劃等方面分層次、分階段進行目標設計。要求每名學生都能結合自身特點，給自己的大學生涯進行切實可行的規劃，做到全員覆蓋、目標明確。可通過大學生涯規劃講座、職業生涯規劃大賽等方式加強對學生規劃的指導。在實施過程中，要幫助有困惑或者未完成目標的學生進行原因分析，幫助學生走出誤區，尋找改進方法，促進學生全面成才。[1]
第2學期：感恩教育
為培養青年學子的感恩意識，時刻銘記回報黨、回報祖國、關懷同胞、服務社會的責任與使命，要求各班級開展“心懷感恩 回報社會”主題團活。以班級團支部為單位組織志愿服務小分隊，走出校園，走進社會，為需要幫助的同胞和社會弱勢群體提供力所能及的志愿服務，如在教學資源相對匱乏的孤兒院、小學、中學義務支教，向社區居民宣傳文教衛生知識，照顧孤寡老人等。（或開展與父母互換角色等相關活動）
第3學期：成功教育
“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書籍是人類智慧的結晶，是跨向成功的橋梁。組織全體專業學生開展大型讀書活動，推薦閱讀《資治通鑒》、《創業史》、《比爾?蓋茨成功學教程》等有利于大學生成長，對大學生日后人生道路選擇有重要影響的書籍，并將讀后感整理成文字資料，同時與其它同學分享自己的收獲，達到一加一大于二的效果。通過組織此項活動來加深同學們對成功的理解，切實地引導同學們籌劃未來、踏實進取、努力奮斗。
第4學期：文明知禮
隨著社會的不斷發展，公關禮儀逐漸成為了我們求職和發展的先決條件，擁有良好的修養和禮儀更是一個人品質和能力的外在表現。專業可充分利用網絡、師資、人脈資源，借助于專業統一制服的著裝，對學生進行公關禮儀培訓，培養學生的外在素養和內在修養，引領學生擁有良好的公關能力，從而提升整體形象，展現獨特的氣質和魅力，在求職和今后的生活中勝人一籌。
第5學期：生涯規劃
通過職業規劃設計大賽的活動形式，傳播和普及職業規劃理念，幫助大學生學習與掌握職業規劃的基本方法，提高學生的規劃認知與設計能力，培養優秀的職業生涯規劃選手，樹立正確的成才觀和就業觀，科學規劃自己的職業生涯，從根本上喚醒大學生的就業自主意識，提高大學生的就業競爭能力，深入開展我校畢業生就業相關工作。比賽結束后，展示職業生涯規劃大賽的優秀作品，并予以表彰鼓勵，發揮典型示范的重要作用，吸引更多的學生從根本上認識職業生涯規劃對自身未來發展的重要作用，從而自覺的積極參與到此項活動中來。
第6學期：簡歷面試
為適應當今日益激烈的就業形勢，增強學生的簡歷制作能力，提高學生對求職應聘的感性認識，掌握應聘技巧從而進一步加強我院畢業學生就業競爭力。舉辦簡歷制作評比及模擬招聘大賽。
專業技能訓練：
第1學期：以了解專業熱愛專業為主題的演講比賽
為了引導學生更多地了解專業，穩定學生的專業思想，結合交際口才課程組織學生進行以了解專業熱愛專業為主題的演講比賽。以收演講稿、錄制演講全過程的方式保證全部學生參加，選取其中表現突出的優秀學生進行表演展示。相關課程：口才與演講
第2學期：經典外文影視配音大賽
外語對于旅游專業的學生是非常重要的一門課程。經學校同意，旅游專業的學生大一就可以參加大學英語四、六級的考試。為了提高學生英語學習的積極性，激發英語學習的興趣，本學期結合英語影音欣賞課程組織學生進行經典外文影視配音大賽，培養學生英語語感，幫助糾正英語語音語調。相關課程：英語閱讀、英語視聽說
第3學期：導游知識競賽
本學期教學及學生學習的重點為導游資格證書考試，針對這一教學重點，組織學生進行導游知識競賽。以分組競賽的形式，設置必答題、選答題、搶答題等多各環節，增加活動的競爭性和趣味性，以達到輔助導游證考試復習的目的。相關課程：政策法規與職業道德、導游業務、地方全國導游基礎知識。[2]
第4學期：導游之星大賽
本學期在學生考取導游證的基礎之上，讓學生充分體驗導游講解的過程，了解一個優秀導游員需要具備的素質，組織進行導游之星大賽，并計劃將大賽中的優秀學生推薦參加全省優秀導游員大賽。相關課程：政策法規與職業道德、導游業務、地方全國導游基礎知識
第5學期：英語情景劇比賽
到了大三年級學生在兩年的外語學習基礎上具備一定的外語基礎，需要他們掌握更加貼近實際的外語應用。本學期結合飯店英語課程組織學生進行英語情景劇比賽。要求學生自己設計情景、撰寫劇本、進行表演。相關課程：英語閱讀、英語視聽說
第6學期：實習生返校匯報、獎勵大會
本學期結束后學生即將進入旅游企業進行崗位實習。本學習將舉行優秀實習生的匯報、獎勵大會，并有優秀畢業生與即將參加實習的學生進行座談，分享自己的實習體會和經驗。讓更多的學生能夠提前了解實習崗位，做好面對困難承擔壓力的準備，達到穩定、鼓勵學生實習的目的。
總之，將學生思想政治教育和專業技能有機結合，使之相互配合，相互補充，相互促進，能夠起到1+1>2的教育效果。這樣培養出來的旅游專業畢業生才能夠適應黑龍江區域旅游業市場快速發展、旅游專業教育事業迅猛擴張、旅游專業人才市場競爭激烈的需求，才能有效構建黑龍江東方學院旅游管理專業思想政治過硬、專業基礎扎實、綜合能力突出的現代技術技能專門人才培養模式。
參考文獻：
第2篇：配音技巧基礎知識范文
關鍵詞：高職院校；英語教學；問題；對策
任何一個英語學習者都想靈活的使用英語進行交流，因此，就要在長期的訓練中，讓自己不但能聽懂其他人說的內容，也要讓自己表達的內容被其他人所接受，要重視語音教學，因為語音教學活動的開設對英語的聽力、口語和交流都有著極高的影響。學生的教學水平參差不齊，學生的學習能力也不盡相同。針對這一狀況能獲悉，英語學習中開設語音學習十分必要，該課程不但能強化學生的英語音標的發音和語調，也能讓學生掌握音階的組合狀況，比如輕重音、弱讀或者單詞句子的重音等規律性的掌握。故此，開設語音要讓學生從課程訓練的角度思考問題，熟練地掌握48個因素的同時，以獲得英語語音的基礎知識，從而能靈活地應用語音開展朗讀。
1高職英語語音教學的常見問題
1.1學生的語音基礎薄弱
相較于普通院校，高職院校的生源整體基礎能力不足，尤其是英語基礎知識這方面，還沒有基本的語言理念。根據現有統計能獲悉，新生中英語成績不合格的學生概率能達到50%左右，由于這些學生的聽說讀寫能力較差，甚至在很多方面還存有障礙。導致部分學生的語音或者語調不夠標準，加之地域性影響，學生有著較為濃厚的口音，所以語言的交際意識較差。另外，部分學生習慣在英語單詞旁邊標注漢語朗讀英語單詞，這樣雖然能在短期內記住單詞，但是卻會失去英語的語言感，甚至習慣使用漢語的表達習慣表達英語，是一種不良的英語學習習慣。
1.2語音教學受到傳統學習習慣影響
傳統英語教學中十分重視知識的傳授，但是卻輕視了學生的能力培養。教學期間教師習慣帶領學生朗讀生詞，都很少讓學生自己拼讀生詞，多使用按部就班的填鴨式教學方式，很少與學生進行交流與活動，從而限制了學生的學習積極性，讓學生的主動學習能力慢慢流失，最后學生形成了習慣動手不愿動腦的不良學習習慣。課堂教學時很少有教師讓學生在單詞拼寫的同時標注音標，導致學生在學習了48個音標發音規則以后不知道如何使用音標，音標也就變成了擺設，甚至學生遇到生詞以后，都不主動查閱音標，缺失使用音標拼讀的意識，最終會讓音標和單詞學習這兩項內容分裂開來。
2高職英語語音教學改革的有效對策
2.1采用多媒體改革語音教學
英語的主要構成要素是語音、語法和詞匯這三個重要要素，優美的音調便于學生進行聽說情感交流，能有更多的興趣去讀英語和說英語。故此，要培養學生的英語語音能力，要求學生自己認真的拼讀每個參照坐標，讓音標朗讀能與單詞學習更好地融合在一起，這樣學生就能在朗讀期間對音標有著極為濃厚的興趣，也能將音標學習放在英語學習的首要位置。另外，使用當前的多媒體教學設備，給學生播放原版的英語電影，讓學生通過模仿電影人物的語言發音形式，糾正自己的不良發音習慣。譬如，在課堂教學中，可以開展配音活動，讓學生在觀看完英語原聲電影以后，選取自己感興趣的一段內容，進行配音，這樣能提升學生的英語感知能力，讓學生的英語語感增強，同時使用這種靈活的教學方式，讓學生感受到英語語言使用的魅力所在。也可以在平時的讀音練習時，讓學生將自己的發音使用手機錄下來，完成后與原版的讀音進行對比，這樣就能找出其中的不足之處，也更便于糾正學生的不良發音。結合大班上課狀況，教師可以將學生分成幾個小組，挑選出小組中發音比較準確且學習態度較好的學生，幫助其他人進行發音訓練，教師也可以利用課下閑暇時間對學生進行個別的輔導。
2.2英語語音與英語口語進行緊密聯系
英語的語音、語調以及相關要素與英語口語有著緊密的聯系，比如，學生的聽力、詞匯、語法等都有著密切的關系，即學生的語言語調學習與學生的口語學習有著極為緊密的聯系。第一，教師在教學活動開設期間讓學生定期復習所學的內容，尤其是部分語法的內容如過去式或者過去分詞等相關語法內容。要求學生對于學過的單詞要有深刻的印象，若發音方面有不清楚的地方，馬上查閱音標，通過發音軟件進行反復核對，糾正發音的不足之處。教師在教學活動開設期間可以選用典型的教材，使學生的口語表達更為流程，通過相同時態和語態的人稱表達，能讓學生對英語發音有新的認知。比如，在講授《國際音標與語音》的時候，均使用第三人稱單數進行句子表達，這將十分利于學生對第三人稱的理解，也能快速反應出第三人稱的各個時態狀況；第二，注意口語教學中經常使用的詞條和詞快，我們日常的口語學習中，有很多詞快使用頻率極高，可以在日常的口語練習中多加使用。譬如，Excuseme，canyoutellmehowtogettotherailwaystation？這類日常交際語，要求學生在平時的練習中多進行反復練習，從而深化使用細則，能在日后多進行應用。
3結語
總之，語言的強化是長期積累的過程。由于英語本就是一門實踐性較強的課程，所以，高職英語教師在教學活動開設期間應給學生打好堅實的語音基礎，從音標、輕重音和語法方面入手，通過循序漸進的教學方式，讓學生反復練習，最終掌握英語發音技巧和發音習慣。
參考文獻：
[1]馬春蘭.淺談高職高專英語語音教學的問題及對策[J].民族教育研究，2015（06）：14-15.
[2]何璐.高職院校英語語音教學常見問題及對策[J].太原城市職業技術學院學報，2016(11):12-13.
[3]付玉.高職英語專業學生語音遷移問題及教學策略[J].廣西師范大學，2014(01):12-13.
[4]李鴻杰.高職院校英語教學環境存在的問題與對策研究[J].吉林省教育學院學報(下旬)，2016(16):12-13.
第3篇：配音技巧基礎知識范文
空谷回音，聽起來就是個很遙遠深沉的意向，距離實際生活八竿子打不著，這欄目名稱權當是興一下。但DV愛好者要解決的最基本錄音問題，影視錄音基礎入門欄目。
專欄作者：禿子
1981年生，身體健康。錄音工作者，音樂制作人，DV愛好者，社會閑散人士……
從感性的音樂創作轉做對聲音的理性研究，更深入地對音頻這個領域進行著自己的創作。
大家好！我們又見面了，前面我已經給同學們介紹了很多與影視錄音有關的基礎知識和技巧了，在這節課里，我們討論各個不同階段錄音特性與其的處理方法。
在電影錄音里，根據工作性質的不同，它的工藝方式也有不同的名稱，比如在現在的屏幕上同學們經常可以看到的前期錄音、同期錄音、后期錄音，就是根據工作的內容不同，劃分的不同的工藝方式。那么，前期錄音顧名思義一般是用在拍攝之前的錄音，現在我們拍MTV、MV這樣的制作的時候用的一種工藝方式，在前期也就是拍攝之前就把音樂，或者是唱歌，或者是演奏錄好，然后在拍攝的時候，演員聽了這個前邊錄的內容對口型，把整個過程拍下來，剪輯。前期音還用作演出之類，演出方有時為了保證演出的質量效果，也用到此類工藝，演出時演員們只是聽著前邊的錄音對口型以及配合動作，在行話里這叫做“還音”。
對于同期錄音，這個主要是影視制作里的一種工藝方式，就是在拍攝的同時，進行錄音操作。那么還有就是后期錄音，或者叫后期制作，這個過程就是在拍攝完成和畫面剪輯完成以后所做的聲音的這種工作――聲音制作。
現在我主要和同學們討論同期錄音和后期錄音的一些相關知識以及它們之間的聯系。首先，不管是同期還是后期，都有一個共同的出發點，影視藝術是聲畫共同構成的藝術。錄音師創作影視作品是對劇作的理解，對導演總體創作意圖的領會和把握，并根據影片風格、樣式的特點，對整部片子的聲音構成有新穎的創意和設想。
同期錄音要求的最大特點是對現場聲音的一種真實性還原，而后期錄音則是根據畫面中的場景進行一種擬音配音制作。像一般紀錄片而言，對真實性要求較高，導演要求不光是對影片當時畫面情景的一種還原，對當時事件發生的一切聲音信息也要做到真實還原，包括當時演員的說話情緒，周邊的環境聲，都要做真實的記錄，例如在一個特寫的人物畫面中，當我們聽到周圍環境聲，我們就可以作出判斷，這場景發生在菜市場，或者發生在酒吧。對于后期錄音而言，大都是在棚里完成的工作，人物的配音，以及環境聲，動效方面的擬音，都可以在后期完成制作。
菜鳥A提問：“老師，那我們什么時候用同期，什么時候用后期錄音呢？有沒有特定的界線去劃分這種選擇的性質？”
這沒有一個特定的劃分方法，主要是看導演和錄音師對聲音的要求，剛才提到的紀錄片本身就是以記錄為宗旨的影片，所以此類型片子幾乎都是采取同期錄音的方式，比如說《動物世界》，除去趙忠祥老師的后期解說配音，我們聽到的都是影片中記錄的當時情景的聲音。對于后期錄音，可創造性的空間很大，錄音師可以對一個場景的聲音進行構想的藝術性創作，制作過程中可以根據需要特定地對某個層的聲音進行處理，放大、夸張或者渲染，處理手段很多，但這些都是后面錄上的，并不是影片當時的聲音。
一般的電視劇在聲音方面為了突顯對白的清晰性，可以衰減其他環境音，因為拍攝任務繁多，時間較緊，故而在聲音的同期錄制方面很難做到完美，對這種情況而言選用后期錄音是多數導演和錄音師的選擇，比如說《三國演義》，觀眾不難判斷出聲音是后期制作而成，而在片頭也經常會看到錄音合成的字幕。但如今的電視劇也越來越多地采用了同期錄音，這就對現場錄音提出了很高的要求，需要顧及的方面很多，哪些聲音是主要的，是想表現的，哪些聲音是你不想要的，怎么樣去避免，很多因素都得在多變的現場考慮到從而快速作出決斷進行錄制，此類電視劇好比去年熱播的《金婚》。
對于一些不能進行現場錄音的影片，比如說動畫，當然只能選擇后期錄音，包括人物的配音，對動效的一些擬音錄制，采集自然界中的一些聲音，或者創造一些自然界中不存在的聲音，這些都是純后期的工程。針對于好萊塢的大型商業片，他們所存在的一個體系就是都用后期制作，因為那樣可以保證完美、幾乎無瑕疵的聲音效果，當然他們有一個相當大的專業團隊，投入的資金也是一般人不能想象的。
菜鳥B提問：“老師，如果我們選擇的是同期錄音，后面發現有問題是不是可以通過后期制作來彌補？”
這位同學說得挺好，因為我們不可能保證每次錄音都是完美的，各方面的因素都可能造成錄音方面的一些問題，但大的一些問題基本在現場都能發現，比如說穿幫什么的
菜鳥C：“老師，聲音還有穿幫？”
當然，穿幫不僅僅針對于畫面，有時畫面是完好的，比如在拍一段古裝戲的同時話筒里收進了一聲出租車的喇叭聲，那我們把這個聲音貼到古代的畫面上是不是很可笑，這就是聲音的穿幫。出現此種情況，一種是重拍，盡量控制好現場可能對聲音造成問題的因素，還有一個為了保畫面，那一段出現問題的聲音得現場補錄，就是在不開攝像機的情況下大家把那一段戲或者臺詞再帶著情緒演一遍，盡量做到和實拍的時候一樣的聲音，然后再把這段聲音貼到剛才出現瑕疵的那個畫面上。補錄這種情況雖然不用考慮機位而能使話筒處于一個很好的收音位置，但畢竟不是實拍時的真實東西，動作聲音和臺詞的速度語氣可能都會有差別，所以不到萬不得已的情況下最好別用，而且補錄的東西錄音師也要嚴格把關，如果補錄的東西不能用，就達不到錄音的預期效果了。因為補錄這個東西也是在現場完成的，所處的空間環境和拍攝地兒一樣，所以補錄也算是同期補錄，不屬于后期錄音。
第4篇：配音技巧基礎知識范文
【關鍵詞】多媒體視頻；課堂；運作管理
1 多媒體視頻資源在《運作管理》教學中的作用
《運作管理》是管理類專業的一門基礎課，該課程的教材既有其靈活性、生動性，也有其抽象、枯燥的一面。而多媒體視頻資源進入了課堂，便能以其集成性和多樣化，為學生創造生動活潑、豐富多彩的學習過程。同時又提高了有效信息的接受量，增加了教材的直觀性和生動性，并借助視聽并舉的結合，為教師提供直觀高效的教學手段，也為學生的課程學習和素質提高提供了一個高效的途徑。具體來說，在《運作管理》教學中科學地運用多媒體視頻資源有以下三個作用。
1.1 激發并調動學生的興趣：興趣是學習的根本動力。教學是一門藝術性很強的實踐活動。如果教師不關注教學方法，把書本知識通過填鴨式方法推送給學生，這種方法就缺乏藝術性，也缺乏美感，無法激起學生的學習興趣。而課堂教學中的多媒體視頻資源能夠用生動的畫面和恰當的配音，直觀地再現抽象的文字語言難以表達的內容，通過創設一種感知情境，引起學生注意，激發他們的興趣，調動思維。如講到精益生產的概念時，先播放配有視頻和音頻的錄像，讓學生深切感受精益生產的過程，給學生以新鮮感和吸引力，激發學生的興趣，調動學生學習時主體投入的激情。這種將文字符號變為具體可見的、形象逼真的視覺畫面的教學手段，不僅可以改變口述加板書的傳統教學方法，避免因教師講述過多給學生造成的聽覺疲勞，還可以激發學生的情感，調動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態，從而更易于理解所學的知識，利于擴大知識視野。
1.2 提升并增強感知效果：《運作管理》教學中使用多媒體視頻資源，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的相關資料拓展教學的信息通道，刺激學生的感官，使學生形象地感知教學內容，更快、更準確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強化了對實物實景的視聽感受， 學生對教學內容的理解必然會深刻得多。如講到動作研究的內容時，可提供弗蘭克?吉爾布雷思夫婦的生平進行動作研究的錄像，讓學生了解研究的過程、研究的結果，讓同學知曉慢鏡頭的動作分解過程，同時也讓學生體會到他們夫妻倆在研究過程中所作的種種努力，讓學生在輕松領略視頻中場景的同時，受到科學的熏陶，可以收到傳統教學方法之下不可企及的效果。
1.3 利于知識的獲取與保持：多媒體提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這種刺激對于知識的獲取和保持是非常重要的。曾經有心理學家進行過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。通過大量的實驗證實：人類獲取的信息 83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有 94%。 還有 3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。另外一個實驗是關于知識保持即記憶持久性的實驗。 結果是：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，這就是說，如果既能聽到又能看到，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
2 《運作管理》多媒體視頻資源建設的原則
2.1 有針對性地解決重點、難點：多媒體視頻必須緊扣教學教學內容，即制作簡短的教學片。 時間一般從幾十秒到幾分鐘。應以“教學應用為中心”，有針對性地解決教學中的重點和難點。 例如在講解流水線生產時，就選取了寶馬轎車的生產過程錄像，將其中的關鍵部分進行剪輯，使學生通過幾分鐘的錄像就能全盤知曉流水線生產的全貌。這些資料對于理解教學內容、拓寬視野都很有意義。類似的例子不勝枚舉。 總之，學生由于受閱歷、年齡、時代、地域的制約，對有些教學內容感到較難理解，而這些恰恰是教學的重、難點之所在。 在制作時要著重把握這些方面，使教學視頻做到物盡其用。
2.2 明確學生的求知需求：該資源是為廣大學生學習服務的，因此，在制作時一定要抓住學生在學習中的重點、難點。隨著教育技術的迅速發展，學生也樂于通過現代教育技術手段完成自己的學習活動。 多媒體視頻資源制作中，一定要研究教學的內容和學生的學習需要，了解不同年級、不同層次學生的求知欲望，圍繞教材中的典型材料結合特定的學生群體和相關教學問題進行選題、構思和制作多媒體視頻資源。
2.3 重視學生的興趣點：學生對教學資源的興趣是制作人員不可忽視的重要因素，是連結產生濃厚的興趣，在學習中注意力就非常集中，教學資源也就容易取得好的教學效果。 為此，資源制作人員一定要把握好學生學習心理的共同性、特殊性和時代性，同時要充分了解和重視學生的學習興趣。
3 多媒體視頻資料的獲取
3.1 教師現場拍攝：教師可以根據教學的需要，到現場進行拍攝。例如為了拍攝服務企業的設施布置，我們就與家樂福上海古北店進行聯系，選取合適的角度進行錄像、拍照。這種方式需要首先征得對方的同意，并要掌握一定的攝錄技巧，好在現在數碼相機已經非常普及，可以非常自如地進行有選擇性的拍攝。
3.2 翻譯國外視頻：隨著國外教材進入國內，這些外國教材所附送的影視短片也非常容易獲得。但由于都是國外拍攝的，因此配音也是外文，這對學生提出了非常高的要求，有時為了聽懂一段錄像的內容，需要多次播放，學生也未必能完全理解其中的含義。因此我們一般事先進行翻譯，然后使用視頻制作軟件進行中文配音，這樣就可以非常自如地在課堂上使用了。例如我們獲得了有關庫存管理的三段視頻，通過試聽，首先把文字記錄下來，根據文字翻譯成中文，再通過軟件進行配音。配音時要注意與視頻中主人公的口形一致，因此對教師的要求非常高。
3.3 學生提供：在為工商管理碩士及研究生班上課的時候，主動向學生征集視頻資料，學生一般非常樂意提供。一種是有的公司的現成的宣傳資料，獲得以后進行適當的剪輯，就可以使用，例如關于先進生產方式方面，我們獲得過一段日本MAZAK公司的無人工廠的視頻，非常有說服力。也可以讓學生在單位里攝錄以后帶給老師，例如我們曾經讓一位學生攝錄了關于看板管理的視頻，視頻里有工廠現場的聲音和工人的活動，完全有親臨其境的感覺。
3.4 拍攝網絡視頻：目前各種網絡視頻非常豐富，有許多電視節目也已經存放到網上，可以通過檢索發現一些對課程建設游泳的資料。例如有關設施選址的內容，就通過檢索中央電視臺的網絡視頻，發現了一段關于我國首批石油儲備基地選址經過的短片，于是在網絡上播放的同時，用數碼相機進行拍攝，然后再轉換成常用的視頻格式。這種方法需要注意調整好視頻的分辨率，否則會有些模糊，影響視覺效果。
4 結論
《運作管理》是管理類專業的一門重要的專業主干課程，在專業教學計劃中占有重要的地位。《運作管理》又是一門歷史悠久與不斷發展的課程，其內容包括運作系統的設計、運行維護與改善等。將這樣一門課程講好、講透是非常困難的事情，盡管多媒體已經滲透到教學的各個方面，但目前還停留在淺層次的階段。由于更高層次的使用需要教師投入大量的精力，無形中增加了多媒體視頻的應用范圍。
本文介紹了作者近年來在《運作管理》教學過程中制作多媒體視頻的一點體會，介紹了多媒體視頻的三個作用、三個建設原則、四個獲取方法。
參考文獻
[1] 孫天立.多媒體視頻教學在《思想道德修養與法律基礎》課程中的應用[J].教育與職業.2011（8）.
[2] 崔勇等.多媒體視頻在局部解剖學教學中的應用探討[J].遼寧中醫藥大學學.2010（11）.
第5篇：配音技巧基礎知識范文
教學是一種長期進行的活動，需要進行持續不斷的研究，要本著嚴謹的科學態度，研究教學的各個環節，研究教育者和學習者的特點。我們對“C++語言程序設計”課程的教學研究主要著眼于以下幾個方面。
一、課程體系和內容研究――體現為教材的內容
我們對課程內容、體系的不斷改革，是基于對計算機科學和技術發展趨勢的研究，對工科其他專業與計算機專業交叉滲透、互相融合的研究，對社會人才需求的研究、對學生認知規律的研究。
例如針對程序設計零起點的學生講授面向對象的程序設計，其可行性的根據是什么呢。首先，從面向對象的思想本身來講，它與面向過程的思想相比，更接近人類自然的思維方式，應該更容易接受。從學習者的認知規律來講，習慣了一種思維方式，要改變的時候，往往其難度大于從零起點開始學習。因此向零起點的學生講授面向對象的C++語言，是可行的、符合科學本身和學生的認知規律的。
我們在課程內容建設上，將先進性與基礎性統一，深入性與廣泛性結合。
①以面向對象的思想方法為起點和主線。面向對象方法的出現，既是程序設計方法的一大飛躍，也是一個返璞歸真的過程，人類幾千年文明所形成的思維方法正是面向對象的方法。本課程以此作為學習程序設計的起點和貫穿整門課程的主線，同時有機地融合面向過程的程序設計基礎知識。課程內容結構科學、邏輯清晰、學習路徑簡捷自然，因而學生歡迎。
②引入UML語言表示類的結構。UML語言是目前應用最為廣泛、功能最為強大的建模語言，采用UML語言表示類的結構，可以讓學生從一開始就熟悉科學、嚴謹的表示方法，為進一步的學習打下良好的基礎。
③介紹常用的數據結構和算法，培養學生分析問題和解決問題的能力。
④介紹泛型程序設計和“C++標準模板庫”。泛型程序設計與面向對象的程序設計是兩種不同的方法，兩者相得益彰。C++的獨到之處在于不僅支持面向對象的方法，也很好地支持泛型程序設計方法。巧妙地將兩者結合，便可以更有效地解決問題。本課程介紹了泛型程序設計和STL的基本概念，為學生以后深入學習打下了良好的基礎。
上述內容都體現在教材《C++語言程序設計》（第3版）中。
二、學生心理和教學模式研究――多種形式的立體化教學資源
當今社會是一個多元化的社會，崇尚個性與創造，學生的心理和學習習慣也是多樣化的。這是教學研究中必須研究的，也是教學模式設計中必須考慮的。
例如對于幾百人的大課，多數學生是習慣的，學習效果是比較好的。但是每學期都有一部分學生，不喜歡大課。這樣的學生主要分三類。
一是學習吃力的學生，跟不上大多數同學的學習速度，成了大課的掉隊者，逐漸地聽課成了聽“天書”，進而失去學習興趣。
二是喜歡動手實踐的學生，不能忍受連續兩個學時聽講而不動手嘗試，在課堂上總顯得躍躍欲試，有些躁動。但是百人以上的大課，讓學生動手嘗試的機會總歸比較少。
三是學習能力較強、理解問題較快的學生，沒有耐心按部就班聽課，愿意自己安排學習進度。
針對上述幾種偏愛個性化學習的學生，我們與面授同步，開設了網絡班，用多媒體視頻課件實現網上授課，這樣學生的學習時間、進度都可以自由控制。沒有看懂的部分可以反復看，已經會的可以迅速瀏覽，還可以在聽講過程中隨時停下來動手實踐。
我們根據學生的學習習慣及認知規律，在教學模式設計中兼顧了以下幾個方面。
（1）課堂教學與實驗教學相結合
通過課堂教學傳授基礎理論和基本概念，實驗課加強對基礎知識的理解并培養基本的實踐能力。
（2）課程作業與項目訓練相結合
以課程作業進行基本編程能力的培養，以項目訓練進行獨立分析問題和解決問題以及應用開發能力的培養。
（3）常規教學與網絡教學相結合
以常規教學滿足大多數學生的學習需求，以網絡課程作為補充，以適合不同的學習習慣，并鼓勵自主學習。
（4）通過網絡平臺讓師生交流、學生協作不受時間和空間的限制
網絡讓師生的交互、學生的協作更為方便，也更利于實施教師指導下的學生自主式學習。教師由知識的灌輸者成為學習的引導者，學生由被動地接受教育變成主動地探索知識。
針對學生的不同學習習慣，我們制作了出版配音網絡課件、視頻網絡課件，供學生上網學習。還將講課錄音制作成MP3文件，將PPT講稿給學生下載，這樣不愿意上網的學習學生，在自習教室也可以邊聽MP3，邊看講稿學習。
對于學生的所有學習模式，我們都提供網上答疑、討論，方便學生隨時得到老師和其他同學的幫助。
三、教材體系研究――整套教材及教學資源的作用與配合
主教材是整套教材和課程的靈魂，體現了主要的教學思想和內容。其他配套教材從多種不同側面給教師、學生以特殊幫助，采用多種媒體形式為師生提供全方位教學環境。學生用書指導學生進行預習、復習和實驗，教師用書和電子教案向教師提供教學要點、教學方法和經驗。多媒體課件可以用于自學和開設網絡課程。教師、學生無論采用何種教學模式，都能從本套教材獲得充分的支持。
（1）主教材
主教材是教學內容和教學思想的主要體現者，是系列教材的核心和靈魂，涵蓋了程序設計基礎知識、面向對象的程序設計思想和技術、常用數據結構和算法、泛型程序設計的基本概念等。
（2）學生用書
要將書本上的知識變為自己所具有的能力，所需要的是實踐、實踐、再實踐。在實踐環節中，起主導作用的是學習者自己，旁人是無法代勞的，也不能期望有什么一蹴而就的捷徑。但是由于學生在實踐過程中不能隨時隨地得到指導，因此花費時間較多，總感覺程序設計課作業負擔太重，有的學生甚至因為花四五個小時調不通一個簡單的程序而失去學習興趣。
學生用書的目的在于為學生提供實踐指導，讓學生在實踐的過程中多些成功的樂趣。學生用書的開始，首先給出一個簡要的“學習指南”，其余章節與主教材《C++語言程序設計》（第3版）相對應，每章內容分為三部分：“要點導讀”、“實驗指導”、“習題解答”。其中的實驗指導包括“實驗目的”、“實驗任務”、“實驗步驟”和“答案與提示”，實驗的完整參考程序可從網上下載。習題解答和實驗內容，不僅可以指導讀者上機練習，也可以由教師選為例題在課上演示，使教學內容更加豐富。如果學生沒有足夠的時間做完全部習題和實驗，將題解作為例題閱讀也不失為一種好的選擇。
（3）案例教程
主教材重點在于系統地講解面向對象的思想、方法，對于許多語法細節、編寫C++程序的技巧等不能詳細講解，由于其入門教材的定位，對于許多問題不宜闡述過深，對于學生的許多疑問、困惑不能一一解答。因此一些學生和自學讀者，感覺缺少深入、細致的案例教材。這本案例教程，就是應這樣的需求而誕生的，可以配合主教材，作為教學參考書，也可以獨立使用，開設案例課程。
（4）教師用書
教材是教學經驗的結晶，也是經驗傳播的載體。我們為《C++語言程序設計》（第3版）教材編寫了教師用書，除提供PowerPoint文稿外，為每一章編寫詳細的“教學要點”及學時建議。為每一張投影片，編寫講解要點。由于教材篇幅的限制，不便在主教材中增加很多例題和習題，所以我們在教師用書中提供了一批補充習題以及考試樣題。這些都是為了將教學思想和經驗進行總結和提高，同時也便于交流與推廣。
（5）多媒體課件
為了方便學生自主學習，與教材配套，還開發了音頻課件、視頻課件，在清華大學課堂實時錄制，讓學生自學時也仿佛親臨課堂，為學生提供最靈活的學習方式、最大的方便，使學習可以不受時間、空間的限制。
（6）教學網站
網站對全球開放，有“在線講堂”、“答疑教室”、“師生討論”等欄目，在線演播配音課件，提供教學資源下載，組織教學活動，有效地支持了教師指導下的學生自主式學習和協作學習。
四、以教材建設帶動教師隊伍建設
第6篇：配音技巧基礎知識范文
關鍵詞：微課；大學計算機基礎；設計方法
0引言
大學計算機基礎是高校非計算機專業學生的必修課之一。實際教學過程中，學習者基礎水平之間的差異、課程內容與學習者之間的適應性、傳統教學授課方式忽視學習主體和教師的計算機水平不高等，促使課程教學做出相應改革。現階段，大學計算機基礎課程教學改革一直強調建設數字化的學習資源，創新教學模式，比如許多高校針對這門課程開設了網上學習平臺，培養學生自主學習、自主探究的能力，并結合一些翻轉課堂教學方式，探索以學習者為中心的學習手段。教學改革過程中，優質學習資源一直是影響實際教學的關鍵因素。
1微課的概念
百度百科上對微課的定義是運用信息技術，按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課的核心是提供一段以微視頻或其他教學材料為主的教學資源。傳統教學模式和現有微課平臺功能的局限，未能真正將微課作為一門課程自主學習模式大規模開展。目前，微課在實際教學中最主要的運用形式是通過微視頻讓學習者深入學習重點、難點知識。當前教育情境中，微課更多表現為一種以微視頻為載體的學習資源。綜上，微課是針對某一教學內容或教學目的而開發、以微視頻為主要形式的數字化學習資源，通常配有針對具體教學活動的其他學習輔助材料。微課的定義更偏向于“資源定位”，但如果將基于微課的教學看作是一個系統，作為一種學習資源，微課僅僅指輸入，教學目標是實現學習者知識、技能、態度和情感的變化。要想讓微課在教學中發揮作用，必須得考慮學習者的輸出。
2大學計算機基礎課程應用現狀
計算機作為通識教育的重要內容，不只是簡單拓展學生在計算機理論與實際應用方面的知識，還需要培養學生的思維方式。目前，大學計算機基礎課程理論教學內容未形成成熟的體系，但有一些研究提出了可以借鑒的教學內容。
2.1大學計算機基礎課程內容特點分析
2.1.1大學計算機基礎課程教學目標分析
課程教學的主要目的和任務是引導學生認識以計算機為核心的信息技術在信息化社會中的地位和作用，培養大學生的信息素養，初步具有利用計算機處理、解決問題的意識和基本能力。根據現有教學現狀研究，針對不同專業背景、同一專業不同基礎能力，設置的教學目標有較大差異。大學計算機基礎課程中實施分層教學法是依據學習者學習基礎的差異，采取分層式教學。但是，就普遍設置的教學目標來看，達成一些教學目標具有普適性。現階段，教學應結合一些新的教學理念，從知識與技能、過程與方法目標、情感、態度和價值觀目標等方面入手。
2.1.2課程教學中存在的問題
第一，重實踐、輕基礎知識。大學計算機基礎中的理論知識內容比較淺顯簡單，可直接讓學生觀看網上課程，不需投入太多精力，將主要的教學精力放在工具應用。目前，計算機相關知識基本按照教材內容講解，知識深度有待提高，可利用的教學資源較少。現階段采用的教學方式是給出具體操作步驟，對學生的要求是“做成”，而不是“會做”、“做好”，缺少技能操作規律總結和應用方面的引導，且學生基礎水平存在較大差異，教師精力被大大分散。對于實踐操作部分，能力培養簡化為“步驟學習”，忽略了學生對程序性知識的認知規律，忽視了培養學生利用信息技術的創新意識，不僅埋沒了信息技術的內在價值，而且未發揮利用信息技術培養學生思維能力、想象力和自我反思能力的作用。第二，學生學習動機不強。在與一些學生的交談中發現，影響計算機學習積極性的因素主要包括教材內容枯燥、教授方式單調、缺少新意。一些學過此課程的學生反饋，認為大學計算機基礎就是Office辦公軟件學習，是一門工具性課程。另外，大學計算機基礎課程是一門公共基礎課，學生的學習要求不同，有的只希望拿到學分，有的想真正學好這門課。但是，有的學生計算機基礎比較差，且教師在課堂上無法兼顧每一個學生。
2.2微課在課程教學中的應用現狀
通過網絡資源搜索和現有教材配套微課資源觀看分析，大學計算機網絡教學資源比較多，比如在“超星爾雅學習通”、“中國大學Mooc”都能找到一些課程學習資源，但網絡學習資源最大的問題是視頻內容長。以“爾雅超星學習通”上同濟大學的計算機基礎課程為例，課程內容主要是課堂教學攝錄，一個視頻有四十幾分鐘的時長。而Mooc平臺上的學習內容主要針對大規模課程教學，面向的人群較廣，不具有微課短小精悍、針對性強的特點，不利于教師實際班級教學。目前，大學計算機基礎教材已編配了一些微課資源，作為輔助資料，以二維碼的形式穿插在教材中。綜合已有研究，影響微課質量的因素主要包括微課知識內容教學設計、微課視頻表征設計、學習者的內驅力和教師的教學藝術。
2.2.1理論基礎知識部分微課案例分析
計算機基礎知識講解基本是照搬教材內容，未深入探討知識學習的意義，主要采用將教材PPT錄屏的形式。一些網絡課程視頻是教師講課的視頻切片，課程內容設計較為沉悶，教學設計缺少案例。多媒體設計方面，文字內容居多，一些知識脈絡和思維過程缺少圖表化、可視化呈現。
2.2.2操作性部分的微課缺少思維過程啟發，缺少隱形教學互動
對于操作型知識，主要采用操作錄屏的形式，沒有體現操作型知識的意義，即為什么學和如何學。比如，教師講解Word的長文檔編輯內容時，知講解每一步如何完成，在教學情境創建、學生思維調動、學習者加工處理信息的基本原則和規范方面的滲透明顯不足。目前，微課是教材內容以多媒體形式呈現，忽略了微課作為一種知識制品在表達知識內容時的優勢和意義，實際運用效果很低。從某種意義上講，微課實際是知識可視化的一種方式。知識可視化的目的是使隱性知識顯性化、顯性知識生動化。
3大學計算機基礎微課內容編排
微課內容是微課的核心，具體而言，微課講什么知識和微課如何講解知識，即微課的教學內容、教學流程和教學策略安排。例如，以人體比擬計算機系統，使學生能夠自由思考其生活中的活動或經驗，發揮想象力，增強領悟力。類比與隱喻相近，但比隱喻更加直接，比如將電腦比作人腦構造等。聯想是結合已學知識，從已有經驗出發，利用聯想技巧，尋找并建立事物間新奇、富有意義的聯結，比如教師提出一個“鳥”字，進而聯想出“小鳥”、“飛機”“天空”、“羽毛”和“翱翔”等詞語。這些技術的使用正是以案例、故事、提問的形式呈現，促進學習者思維的發展。
4大學計算機基礎微課設計方法
4.1設計前期
微課前期分析過程很重要，分析學習內容是在意義價值的基礎上劃分知識內容。知識意義是一個比較復雜、模糊的概念，需要從知識結構入手，確定小知識點微課，進而形成系列微課。目前，許多微課很都采取說明式講授法，即按照知識本來的順序從前到后依次闡釋。學者將講授法分為描述式講授、解釋式講授、啟發式講授、閱讀式講授和總結式講授五種形式。就大學計算機基礎課程來看，很多課程的陳述方式偏向描述式講授，敘述事件、性質、動作順序等知識。
4.2設計準備
文本設計時，在大量案例演示過程中，應注意基于學習者的“共情感”設計，表現口語化的語言，教學內容做到深入淺出，聯系學習者的心理特征。在這一方面，微課內容如同一個影視劇劇本，高質量的影視劇劇本是基于生活的提煉，既與大眾息息相關，又在不知不覺中讓觀眾感情起伏。微課制作者實際上是一名課程編導，如果微課能將學科知識的科學性與學習者的生活、學習緊密結合，將極大提高學習者的學習體驗，促進學生深層次理解知識。此外，微課聲音設計很重要。微課動畫制作需要配合語速、音樂節奏。實際開發設計中，往往先配音，根據語速、語調設置視頻動畫、畫面切換的速度與節奏，便于后期制作。
4.2.1微課制作素材工具
手繪動畫軟件——ExplaindioVideoCreator（簡稱EVC）或Focusky。EVC軟件具有軟件使用方便、操作比較簡單等優點。雖然EVC動畫效果不多，但最大的特色是能夠實現手繪動畫的效果，使學習內容隨著教師講解逐漸呈現。Focusky軟件是一款易上手、具有豐富動畫效果的軟件。與其他微課制作工具相比，該軟件最大的功能是能夠給學習者提供思維導圖式體驗，制作者可以采用邏輯方式組織內容，從整體過渡到局部，再從局部回到整體。
4.2.2微課制作視頻工具
視頻錄制軟件——CamtasiaStudio。該軟件不僅可以進行屏幕錄像，而且可以編輯視頻，調控講解速度和節奏，提供視頻素材變速、剪切、添加視頻過渡動畫、添加說明性文字等功能。另外，此軟件可以定位鼠標指針位置，實現畫面講解實時跟蹤引導，畫面通過變焦處理發生變化，吸引學生的注意力。
4.3設計過程
通過闡述微課設計流程和選取制作工具，針對大學計算機基礎課程理論型知識和操作型知識，制作微課案例。技能型知識以“Word排版”的Word頁面布局——制表位編輯為例。確定微課內容選題，對微課可視化設計進行前期分析
第7篇：配音技巧基礎知識范文
[關鍵詞] 中等職業學校 計算機 教學現狀 改革措施
在信息技術飛速發展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域；計算機課程也成為中等職業學校的一門基礎課，通過分析目前計算機教學的現狀及存在的問題，提出相應改革措施，以便進一步提高教學質量。
一、目前中等職業學校計算機教學現狀
近年來，計算機課程已成為中等職業學校的一門基礎課，在硬件設施及軟件建設方面投入了較多的人力、物力和財力，也取得較顯著的教學效果。然而，隨著計算機應用范圍的不斷擴展，社會上各行各業對畢業生的要求也越來越高。目前，在中職計算機教學中，還存在著不少問題，主要表現在以下幾個方面：
1.教學目標不明確 、教學模式陳舊
職業教育方針是“以服務為宗旨，以就業為導向”。然而，許多中職學校的教學目標不明確，部分教師對職業教育的特點和定位理解不透徹，在計算機教學中仍然注重傳統的應試教育、沿用傳統教學模式。教師注重于“傳、授、解”單向的信息傳遞，以灌輸知識為主；而學生則處于“接、受、聽”的位置上，成為被動的接受者。教師過于強調理論知識的識記，而忽視技能的培養。這會必然導致教學知識面狹窄，學生對計算機系統缺乏全面的了解，也限制了學生對計算機應用能力的進一步提高。
2.教學內容與教學手段滯后
教材內容往往滯后于社會現實的發展，這是目前教育事業中普遍存在的問題，特別是計算機 的發展真可謂“日新月異”。但在目前職校的計算機課程中，仍然在向學生講授古老、陳舊、過時、膚淺的教學內容。
另外，由于受經濟條件的制約，部分學校的計算機教學手段還停留在黑板教學和口授說教的層次上。盡管教師花了大量心血鉆研教材、精心準備，但學生仍然聽得稀里糊涂，不知所云。若能運用一些先進的教學輔助手段，如多媒體、大屏幕投影儀、網絡教學，其效果將會事半功倍。
3.學生文化基礎差、計算機的實際操作能力弱
受大學和普通高中擴招的影響，進入中職學習的學生，其文化課基礎相對較差，學生的學習興趣、主動性和積極性也不高。另外，學生大部分來自農村，由于農村鄉鎮中學計算機教學設施不完備，學生在初中學習時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了。
4.計算機師資力量和素質亟待提高
由于社會各行各業對計算機的需求量急劇增加，職校的各專業都開設了計算機課程。而從正規院校計算機專業畢業的教師數量有限，許多教計算機課的教師，是從其他學科改行過來的。由于本身缺乏系統的理論知識結構，又沒有受過正規的專業技能訓練，對新技術的學習和鉆研顯得有限，他們今天學、明天教，自己和學生一樣一知半解；對流行的OFFICE、WPS等應用軟件，由于自己不熟練，只能一筆帶過。這樣的教師，其教學質量也就可想而知了。
要提高計算機教學質量，就必須依據以上教學中存在的問題，采取相應的如下改革措施：
二、計算機教學的改革措施
1.明確培養目標、注重培養和提高學生的能力
縱觀計算機的發展，計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。中職學校的計算機課程教學是為社會培養具備計算機應用型及復合型人材服務的。計算機教學目標是：在學生掌握計算機的基礎知識和基本技能的同時，應注重培養和提高學生的分析、解決問題的能力。
2.轉變教學模式、夯實學生基礎理論培養創新精神
由于中等職校學生畢業后，大都很快就參加工作，而計算機技術的發展很快，教師不可能在課堂中教會學生所有的軟件和硬件知識。如何使學生工作后仍能得益于學校所學的計算機知識與技能，這是職校教師應努力追求的目標之一。要讓學生主動建立知識結構和能力結構。首先，在教學中，要逐步改變舊的教學模式，從“教”轉向“學”，有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”。其次，要抓住“基礎”不放。具體做到：在課堂教學中，應該側重于計算機的基本概念、原理與方法的介紹；在上機實踐時，教師著重講授基本理論和操作技巧，更多的細節問題則讓學生去練習和體會，以便培養學生的能力和創新精神。
3.改革教學方法、改進教學手段，提高教學質量和效果
改革教學方法，首先，變注入式、封閉型的教學為啟發式、開放型的教學，以充分調動學生學習的積極性和主動性，利于對教學內容的理解和掌握；其次，要教給學生正確的學習方法，指導學生如何去學習；再次，對學生鼓勵為主，以調動學生的學習積極性。
傳統的教學手段大都用黑板教學，板書時間長，傳遞的信息量很低，教學效率也不高，特別是在講授抽象的計算機理論知識或介紹圖形化的窗口式軟件時，顯得力不從心。為此，應針對一些抽象的理論內容可采用多媒體CAI課件，運用形象的配音動畫等技術幫助學生理解和掌握；還可用多媒體教室和電化教室等先進的現代教學設備，加快學生接受速度。
4.加強師資隊伍建設，提高教學水平
第8篇：配音技巧基礎知識范文
聽力教學就是培養學生獲得和理解信息的能力。語言學研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的，只有先聽得懂，然后才能表達得清。這一點可從幼兒語言學習中看得更清楚。幼兒牙牙學語首先是認真地聽，然后才能模仿著說。即使是最簡單的“媽媽”，也是在聽了父母多次反復訓練，才最終開口說的。心理學研究還表明：聽是一個主動、積極地對信息進行認知、加工的心理過程；它是主動的解釋，而不是被動的感知。這一過程看似簡單，在瞬間就完成了，但對連續語流（speechflow）從初步感知到完成理解其實是一個復雜的過程，需要聽者不斷地進行辨別、比較、記憶和判斷。要較好地完成這一系列復雜的心理過程，學生除了具有良好的語言基礎外，還必須掌握必要的技巧。學生需要對內容情節、對沒有聽清楚的內容進行猜測；找內容的大意；抓關鍵的細節等。這些技巧在英語聽力教學中需要教師有針對性地進行訓練，循序漸進，潛移默化，幫助學生提高聽力能力。
如何幫助學生提高聽力能力呢？我覺得首先要讓學生對聽力練習有興趣，克服恐懼的心理。美國心理學羅杰斯說：“成功的教學依賴于真誠、理解和信任的師生關系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。”根據外語教育心理學理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質有密切關系。學生在生活中時刻處于漢語的語言環境中。小學生不適應英語的語言環境，在進行聽力訓練時，學生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時作出正確的判斷回答問題。一旦出現不會回答的題目，學生會產生較重的心理負擔，變得手忙腳亂，結果往往連最簡單的詞句都聽不懂。因此在平時的聽力訓練中，教師要注意學生的心理變化，創造輕松的課堂氣氛，避免使其產生厭惡甚至抵觸情緒。心理學研究表明，要想聽懂一段文章，必須具備聽的動機、自信心和自然放松的狀態。所以教師要培養和激發學生聽的興趣。我在教學中利用多媒體手段進行單詞和句子的教學，調動學生多個感官來學習而不是進行機械的操練；課堂上進行對話表演活動，設計合理的動作，調動學生學習的積極性。牛津教材中，每單元都是有情節的故事圖片，我就請學生們組對進行模仿、配音的聽說游戲。通過這些有趣的活動，學生主動參與學習的積極性提高，潛移默化地練習了聽力。有了興趣，學生聽的熱情就被調動了起來。
當然，學生的英語學習過程主要是在課堂上進行。要提高學生的聽力水平，教師一定要堅持課堂教學主陣地，重視常規教學，創造良好的課堂英語語言環境，采用豐富多彩的課堂教學方法，提高課堂教學藝術，堅持用英語授課，從而切實落實語言基礎知識。教師本身要具備較好的語言素質，掌握地道流利的英語口語表達，讓學生在日常的課堂中置身于英語的海洋，逐步掌握連讀、重讀、失去爆破等句子的朗讀技巧，進而達到熟練應用的程度。這樣做的同時也能擴大學生的語言輸入。現代語言教學理論認為語言輸入量越大，語言的輸出才會相應提高。當輸入達到一定的量時，學生的語言能力便會產生質的變化。對于缺乏自然英語環境的小學生來說，平時的課堂教育是語言輸入的主要途徑。因此，教師堅持用英語授課可以直接幫助學生練習聽力。
讀也是提高聽覺能力的有效途徑。聽力的強弱，關鍵在于自身正確、嫻熟的發音。英語語音的正確、語調的優美流暢、節奏的把握都要靠平時的勤學苦練。朗讀過程中學生首先要注意模仿正確優美的語言材料，多聽錄音，努力創造聽的環境，多模仿，多復讀，體會說話人的情感。其次，在朗讀的基礎上，多背誦。最后，能夠流利應答日常用語，精彩對話脫口而出，說得出才能聽得懂，聽力水平才會有相應的提高。在平時的教學中，我十分注重學生課文朗讀的練習，常常要求學生在課文中標注重音、弱讀等標志，要求學生根據標志，惟妙惟肖地模仿錄音中的朗讀。當學生熟練掌握對話后，可以讓他們自編對話，根據不同的語境和人物身份，表演對話，最終達到能夠自如運用語言的要求。
英語學習的最終目的是能夠運用英語進行交流。除了在課堂上堅持用英語授課，在課后我也鼓勵師生相互之間隨時隨地進行簡單的英語對話，形成濃厚的課外英語氛圍。開始可以簡單地說“Hello./Hi./Nice to see you./How do you do？”等。隨著學習的深入變成了“What are you doing？Come and help me，please.”對于六年級的學生，我更經常提出不同的topic，讓他們進行freespeech。漸漸地，學生對說英語不再害羞，而是能夠大膽地用英語表達自己的思想，同時，學生的英語聽力能力也逐步提高了。
第9篇：配音技巧基礎知識范文
關鍵詞：小學英語；提高；聽力
提高聽力不僅有利于說、讀、寫這三項技能的發展，而且為開展日常交際打下堅實的基礎。但對學生而言，聽力往往又是難度最大的。傳統的教學長期重視讀寫訓練，而忽視聽說的培養，學生的文化基礎、心理狀態也影響了他們聽力的發展，語言環境的缺失也使得學生聽力能力相對薄弱。如何改變這一現狀，讓中國學生告別“啞巴英語”的學習狀況是擺在我們面前的重要課題。以下談談自己幾年的教學反思。
聽力教學就是培養學生獲得和理解信息的能力。語言學研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的。只有先聽得懂，然后才能表達得清。這一點可從幼兒語言學習中看得更清楚。幼兒牙牙學語首先是認真地聽，然后才能模仿著說。即使是最簡單的“媽媽”，也是在聽了父母多次反復訓練，才最終開口說的。心理學研究還表明：聽是一個主動、積極地對信息進行認知、加工的心理過程；它是主動的解釋，而不是被動的感知，更不是單純的聲學事實。這一過程看似簡單，在瞬間就完成了，但對連續語流從初步感知到完成理解其實是一個復雜的過程，需要聽者不斷地進行辨別、比較、記憶和判斷。要較好地完成這一系列復雜的心理過程，學生除了具有良好的語言基礎外，還必須掌握必要的技巧。學生需要對內容情節、對沒有聽清楚的內容進行猜測；找內容的大意；抓關鍵的細節等。這些技巧在英語聽力教學中需要教師有針對性地進行訓練，循序漸進，潛移默化，幫助學生提高聽力能力。
如何幫助學生提高聽力能力呢？我覺得首先要讓學生對聽力練習有興趣，克服恐懼的心理。美國心理學羅杰斯說：“成功的教學依賴于真誠、理解和信任的師生關系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。”根據外語教育心理學理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質有密切關系。學生在生活中時刻處于漢語的語言環境中。小學生不適應英語的語言環境，在進行聽力訓練時，學生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時作出正確的判斷回答問題。一旦出現不會回答的題目，學生會產生較重的心理負擔，變得手忙腳亂，結果往往連最簡單的詞句都聽不懂。因此在平時的聽力訓練中，教師要注意學生的心理變化，創造輕松的課堂氣氛，避免使其產生厭惡甚至抵觸情緒。心理學研究表明，要想聽懂一段文章，必須具備聽的動機、自信心和自然放松的狀態。所以教師要培養和激發學生聽的興趣。我在教學中利用多媒體手段進行單詞和句子的教學，調動學生多個感官來學習而不是進行機械的操練；課堂上進行對話表演活動，設計合理的動作，調動學生學習的積極性。牛津教材中，每單元都是有情節的故事圖片，我就請學生們組對進行模仿、配音的聽說游戲。通過這些有趣的活動學生主動參與學習的積極性提高，潛移默化地練習了聽力。有了興趣，學生聽的熱情就被調動了起來。
當然，學生的英語學習過程主要是在課堂上進行。要提高學生的聽力水平，教師一定要堅持課堂教學主陣地，重視常規教學，創造良好的課堂英語語言環境，采用豐富多彩的課堂教學方法，提高課堂教學藝術，堅持用英語授課，從而切實落實語言基礎知識。教師本身要具備較好的語言素質，掌握地道流利的英語口語表達，讓學生在日常的課堂中置身于英語的海洋，逐步掌握連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，進而達到熟練應用的程度。這樣做的同時也能擴大學生的語言輸入。現代語言教學理論認為語言輸入量越大，語言的輸出才會相應提高。當輸入達到一定的量時，學生的語言能力便會產生質的變化。對于缺乏自然英語環境的小學生來說，平時的課堂教育是語言輸入的主要途徑。因此，教師堅持用英語授課可以直接幫助學生練習聽力。
同時勤朗讀也是提高聽覺能力的有效途徑。聽力的強弱，關鍵在于自身正確、嫻熟的發音。英語語音的正確、語調的優美流暢、節奏的把握都要靠平時的勤學苦練。朗讀過程中學生首先要注意模仿正確優美的語言材料，多聽錄音，努力創造聽的環境，多模仿，多復讀，體會說話人的情感。其次，在朗讀的基礎上，多背誦。最后，能夠流利應答日常用語，精彩對話脫口而出，說得出才能聽得懂，聽力水平才會有相應的提高。在平時的教學中，我十分注重學生課文朗讀的練習，常常要求學生在課文中標注重音、弱讀等標志，要求學生根據標志，惟妙惟肖地模仿錄音中的朗讀。當學生熟練掌握對話后，可以讓他們自編對話，根據不同的語境和人物身份，表演對話，最終達到能夠自如運用語言的要求。