配音技巧基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：配音技巧基礎(chǔ)知識(shí)范文

思想政治教育：

第1學(xué)期：導(dǎo)行教育

為使專業(yè)新生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，理性思考發(fā)展方向并在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中付諸實(shí)踐，開展“新生活 新規(guī)劃”活動(dòng)。在實(shí)施過程中，要求每名學(xué)生制定一份大學(xué)生活規(guī)劃，要不斷發(fā)現(xiàn)不足，努力提高完善自我，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)四年，為步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；顒?dòng)要求“人人有目標(biāo)、規(guī)劃有指導(dǎo)、過程有監(jiān)督”。方案主要圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)、過級(jí)考證、學(xué)術(shù)科研、思想進(jìn)步、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、為人處事、職業(yè)規(guī)劃等方面分層次、分階段進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)。要求每名學(xué)生都能結(jié)合自身特點(diǎn)，給自己的大學(xué)生涯進(jìn)行切實(shí)可行的規(guī)劃，做到全員覆蓋、目標(biāo)明確?？赏ㄟ^大學(xué)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生規(guī)劃的指導(dǎo)。在實(shí)施過程中，要幫助有困惑或者未完成目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行原因分析，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，尋找改進(jìn)方法，促進(jìn)學(xué)生全面成才。[1]

第2學(xué)期：感恩教育

為培養(yǎng)青年學(xué)子的感恩意識(shí)，時(shí)刻銘記回報(bào)黨、回報(bào)祖國、關(guān)懷同胞、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任與使命，要求各班級(jí)開展“心懷感恩 回報(bào)社會(huì)”主題團(tuán)活。以班級(jí)團(tuán)支部為單位組織志愿服務(wù)小分隊(duì)，走出校園，走進(jìn)社會(huì)，為需要幫助的同胞和社會(huì)弱勢(shì)群體提供力所能及的志愿服務(wù)，如在教學(xué)資源相對(duì)匱乏的孤兒院、小學(xué)、中學(xué)義務(wù)支教，向社區(qū)居民宣傳文教衛(wèi)生知識(shí)，照顧孤寡老人等。（或開展與父母互換角色等相關(guān)活動(dòng)）

第3學(xué)期：成功教育

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書籍是人類智慧的結(jié)晶，是跨向成功的橋梁。組織全體專業(yè)學(xué)生開展大型讀書活動(dòng)，推薦閱讀《資治通鑒》、《創(chuàng)業(yè)史》、《比爾?蓋茨成功學(xué)教程》等有利于大學(xué)生成長，對(duì)大學(xué)生日后人生道路選擇有重要影響的書籍，并將讀后感整理成文字資料，同時(shí)與其它同學(xué)分享自己的收獲，達(dá)到一加一大于二的效果。通過組織此項(xiàng)活動(dòng)來加深同學(xué)們對(duì)成功的理解，切實(shí)地引導(dǎo)同學(xué)們籌劃未來、踏實(shí)進(jìn)取、努力奮斗。

第4學(xué)期：文明知禮

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，公關(guān)禮儀逐漸成為了我們求職和發(fā)展的先決條件，擁有良好的修養(yǎng)和禮儀更是一個(gè)人品質(zhì)和能力的外在表現(xiàn)。專業(yè)可充分利用網(wǎng)絡(luò)、師資、人脈資源，借助于專業(yè)統(tǒng)一制服的著裝，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公關(guān)禮儀培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的外在素養(yǎng)和內(nèi)在修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生擁有良好的公關(guān)能力，從而提升整體形象，展現(xiàn)獨(dú)特的氣質(zhì)和魅力，在求職和今后的生活中勝人一籌。

第5學(xué)期：生涯規(guī)劃

通過職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽的活動(dòng)形式，傳播和普及職業(yè)規(guī)劃理念，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法，提高學(xué)生的規(guī)劃認(rèn)知與設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃選手，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從根本上喚醒大學(xué)生的就業(yè)自主意識(shí)，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，深入開展我校畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)工作。比賽結(jié)束后，展示職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的優(yōu)秀作品，并予以表彰鼓勵(lì)，發(fā)揮典型示范的重要作用，吸引更多的學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身未來發(fā)展的重要作用，從而自覺的積極參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來。

第6學(xué)期：簡(jiǎn)歷面試

為適應(yīng)當(dāng)今日益激烈的就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的簡(jiǎn)歷制作能力，提高學(xué)生對(duì)求職應(yīng)聘的感性認(rèn)識(shí)，掌握應(yīng)聘技巧從而進(jìn)一步加強(qiáng)我院畢業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。舉辦簡(jiǎn)歷制作評(píng)比及模擬招聘大賽。

專業(yè)技能訓(xùn)練：

第1學(xué)期：以了解專業(yè)熱愛專業(yè)為主題的演講比賽

為了引導(dǎo)學(xué)生更多地了解專業(yè)，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，結(jié)合交際口才課程組織學(xué)生進(jìn)行以了解專業(yè)熱愛專業(yè)為主題的演講比賽。以收演講稿、錄制演講全過程的方式保證全部學(xué)生參加，選取其中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表演展示。相關(guān)課程：口才與演講

第2學(xué)期：經(jīng)典外文影視配音大賽

外語對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生是非常重要的一門課程。經(jīng)學(xué)校同意，旅游專業(yè)的學(xué)生大一就可以參加大學(xué)英語四、六級(jí)的考試。為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，本學(xué)期結(jié)合英語影音欣賞課程組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典外文影視配音大賽，培養(yǎng)學(xué)生英語語感，幫助糾正英語語音語調(diào)。相關(guān)課程：英語閱讀、英語視聽說

第3學(xué)期：導(dǎo)游知識(shí)競(jìng)賽

本學(xué)期教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為導(dǎo)游資格證書考試，針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游知識(shí)競(jìng)賽。以分組競(jìng)賽的形式，設(shè)置必答題、選答題、搶答題等多各環(huán)節(jié)，增加活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，以達(dá)到輔助導(dǎo)游證考試復(fù)習(xí)的目的。相關(guān)課程：政策法規(guī)與職業(yè)道德、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、地方全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)。[2]

第4學(xué)期：導(dǎo)游之星大賽

本學(xué)期在學(xué)生考取導(dǎo)游證的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生充分體驗(yàn)導(dǎo)游講解的過程，了解一個(gè)優(yōu)秀導(dǎo)游員需要具備的素質(zhì)，組織進(jìn)行導(dǎo)游之星大賽，并計(jì)劃將大賽中的優(yōu)秀學(xué)生推薦參加全省優(yōu)秀導(dǎo)游員大賽。相關(guān)課程：政策法規(guī)與職業(yè)道德、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、地方全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)

第5學(xué)期：英語情景劇比賽

到了大三年級(jí)學(xué)生在兩年的外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上具備一定的外語基礎(chǔ)，需要他們掌握更加貼近實(shí)際的外語應(yīng)用。本學(xué)期結(jié)合飯店英語課程組織學(xué)生進(jìn)行英語情景劇比賽。要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景、撰寫劇本、進(jìn)行表演。相關(guān)課程：英語閱讀、英語視聽說

第6學(xué)期：實(shí)習(xí)生返校匯報(bào)、獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)

本學(xué)期結(jié)束后學(xué)生即將進(jìn)入旅游企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。本學(xué)習(xí)將舉行優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的匯報(bào)、獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)，并有優(yōu)秀畢業(yè)生與即將參加實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行座談，分享自己的實(shí)習(xí)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。讓更多的學(xué)生能夠提前了解實(shí)習(xí)崗位，做好面對(duì)困難承擔(dān)壓力的準(zhǔn)備，達(dá)到穩(wěn)定、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)的目的。

總之，將學(xué)生思想政治教育和專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，使之相互配合，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，能夠起到1+1>2的教育效果。這樣培養(yǎng)出來的旅游專業(yè)畢業(yè)生才能夠適應(yīng)黑龍江區(qū)域旅游業(yè)市場(chǎng)快速發(fā)展、旅游專業(yè)教育事業(yè)迅猛擴(kuò)張、旅游專業(yè)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的需求，才能有效構(gòu)建黑龍江東方學(xué)院旅游管理專業(yè)思想政治過硬、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合能力突出的現(xiàn)代技術(shù)技能專門人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：配音技巧基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；英語教學(xué)；問題；對(duì)策

任何一個(gè)英語學(xué)習(xí)者都想靈活的使用英語進(jìn)行交流，因此，就要在長期的訓(xùn)練中，讓自己不但能聽懂其他人說的內(nèi)容，也要讓自己表達(dá)的內(nèi)容被其他人所接受，要重視語音教學(xué)，因?yàn)檎Z音教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)對(duì)英語的聽力、口語和交流都有著極高的影響。學(xué)生的教學(xué)水平參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不盡相同。針對(duì)這一狀況能獲悉，英語學(xué)習(xí)中開設(shè)語音學(xué)習(xí)十分必要，該課程不但能強(qiáng)化學(xué)生的英語音標(biāo)的發(fā)音和語調(diào)，也能讓學(xué)生掌握音階的組合狀況，比如輕重音、弱讀或者單詞句子的重音等規(guī)律性的掌握。故此，開設(shè)語音要讓學(xué)生從課程訓(xùn)練的角度思考問題，熟練地掌握48個(gè)因素的同時(shí)，以獲得英語語音的基礎(chǔ)知識(shí)，從而能靈活地應(yīng)用語音開展朗讀。

1高職英語語音教學(xué)的常見問題

1.1學(xué)生的語音基礎(chǔ)薄弱

相較于普通院校，高職院校的生源整體基礎(chǔ)能力不足，尤其是英語基礎(chǔ)知識(shí)這方面，還沒有基本的語言理念。根據(jù)現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)能獲悉，新生中英語成績(jī)不合格的學(xué)生概率能達(dá)到50%左右，由于這些學(xué)生的聽說讀寫能力較差，甚至在很多方面還存有障礙。導(dǎo)致部分學(xué)生的語音或者語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，加之地域性影響，學(xué)生有著較為濃厚的口音，所以語言的交際意識(shí)較差。另外，部分學(xué)生習(xí)慣在英語單詞旁邊標(biāo)注漢語朗讀英語單詞，這樣雖然能在短期內(nèi)記住單詞，但是卻會(huì)失去英語的語言感，甚至習(xí)慣使用漢語的表達(dá)習(xí)慣表達(dá)英語，是一種不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2語音教學(xué)受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣影響

傳統(tǒng)英語教學(xué)中十分重視知識(shí)的傳授，但是卻輕視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。教學(xué)期間教師習(xí)慣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀生詞，都很少讓學(xué)生自己拼讀生詞，多使用按部就班的填鴨式教學(xué)方式，很少與學(xué)生進(jìn)行交流與活動(dòng)，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力慢慢流失，最后學(xué)生形成了習(xí)慣動(dòng)手不愿動(dòng)腦的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)時(shí)很少有教師讓學(xué)生在單詞拼寫的同時(shí)標(biāo)注音標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)了48個(gè)音標(biāo)發(fā)音規(guī)則以后不知道如何使用音標(biāo)，音標(biāo)也就變成了擺設(shè)，甚至學(xué)生遇到生詞以后，都不主動(dòng)查閱音標(biāo)，缺失使用音標(biāo)拼讀的意識(shí)，最終會(huì)讓音標(biāo)和單詞學(xué)習(xí)這兩項(xiàng)內(nèi)容分裂開來。

2高職英語語音教學(xué)改革的有效對(duì)策

2.1采用多媒體改革語音教學(xué)

英語的主要構(gòu)成要素是語音、語法和詞匯這三個(gè)重要要素，優(yōu)美的音調(diào)便于學(xué)生進(jìn)行聽說情感交流，能有更多的興趣去讀英語和說英語。故此，要培養(yǎng)學(xué)生的英語語音能力，要求學(xué)生自己認(rèn)真的拼讀每個(gè)參照坐標(biāo)，讓音標(biāo)朗讀能與單詞學(xué)習(xí)更好地融合在一起，這樣學(xué)生就能在朗讀期間對(duì)音標(biāo)有著極為濃厚的興趣，也能將音標(biāo)學(xué)習(xí)放在英語學(xué)習(xí)的首要位置。另外，使用當(dāng)前的多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放原版的英語電影，讓學(xué)生通過模仿電影人物的語言發(fā)音形式，糾正自己的不良發(fā)音習(xí)慣。譬如，在課堂教學(xué)中，可以開展配音活動(dòng)，讓學(xué)生在觀看完英語原聲電影以后，選取自己感興趣的一段內(nèi)容，進(jìn)行配音，這樣能提升學(xué)生的英語感知能力，讓學(xué)生的英語語感增強(qiáng)，同時(shí)使用這種靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到英語語言使用的魅力所在。也可以在平時(shí)的讀音練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生將自己的發(fā)音使用手機(jī)錄下來，完成后與原版的讀音進(jìn)行對(duì)比，這樣就能找出其中的不足之處，也更便于糾正學(xué)生的不良發(fā)音。結(jié)合大班上課狀況，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，挑選出小組中發(fā)音比較準(zhǔn)確且學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生，幫助其他人進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，教師也可以利用課下閑暇時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。

2.2英語語音與英語口語進(jìn)行緊密聯(lián)系

英語的語音、語調(diào)以及相關(guān)要素與英語口語有著緊密的聯(lián)系，比如，學(xué)生的聽力、詞匯、語法等都有著密切的關(guān)系，即學(xué)生的語言語調(diào)學(xué)習(xí)與學(xué)生的口語學(xué)習(xí)有著極為緊密的聯(lián)系。第一，教師在教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間讓學(xué)生定期復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，尤其是部分語法的內(nèi)容如過去式或者過去分詞等相關(guān)語法內(nèi)容。要求學(xué)生對(duì)于學(xué)過的單詞要有深刻的印象，若發(fā)音方面有不清楚的地方，馬上查閱音標(biāo)，通過發(fā)音軟件進(jìn)行反復(fù)核對(duì)，糾正發(fā)音的不足之處。教師在教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間可以選用典型的教材，使學(xué)生的口語表達(dá)更為流程，通過相同時(shí)態(tài)和語態(tài)的人稱表達(dá)，能讓學(xué)生對(duì)英語發(fā)音有新的認(rèn)知。比如，在講授《國際音標(biāo)與語音》的時(shí)候，均使用第三人稱單數(shù)進(jìn)行句子表達(dá)，這將十分利于學(xué)生對(duì)第三人稱的理解，也能快速反應(yīng)出第三人稱的各個(gè)時(shí)態(tài)狀況；第二，注意口語教學(xué)中經(jīng)常使用的詞條和詞快，我們?nèi)粘５目谡Z學(xué)習(xí)中，有很多詞快使用頻率極高，可以在日常的口語練習(xí)中多加使用。譬如，Excuseme，canyoutellmehowtogettotherailwaystation？這類日常交際語，要求學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中多進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而深化使用細(xì)則，能在日后多進(jìn)行應(yīng)用。

3結(jié)語

總之，語言的強(qiáng)化是長期積累的過程。由于英語本就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，所以，高職英語教師在教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間應(yīng)給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)，從音標(biāo)、輕重音和語法方面入手，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，最終掌握英語發(fā)音技巧和發(fā)音習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬春蘭.淺談高職高專英語語音教學(xué)的問題及對(duì)策[J].民族教育研究，2015（06）：14-15.

[2]何璐.高職院校英語語音教學(xué)常見問題及對(duì)策[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(11):12-13.

[3]付玉.高職英語專業(yè)學(xué)生語音遷移問題及教學(xué)策略[J].廣西師范大學(xué)，2014(01):12-13.

[4]李鴻杰.高職院校英語教學(xué)環(huán)境存在的問題與對(duì)策研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬)，2016(16):12-13.

第3篇：配音技巧基礎(chǔ)知識(shí)范文

空谷回音，聽起來就是個(gè)很遙遠(yuǎn)深沉的意向，距離實(shí)際生活八竿子打不著，這欄目名稱權(quán)當(dāng)是興一下。但DV愛好者要解決的最基本錄音問題，影視錄音基礎(chǔ)入門欄目。

專欄作者：禿子

1981年生，身體健康。錄音工作者，音樂制作人，DV愛好者，社會(huì)閑散人士……

從感性的音樂創(chuàng)作轉(zhuǎn)做對(duì)聲音的理性研究，更深入地對(duì)音頻這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行著自己的創(chuàng)作。

大家好！我們又見面了，前面我已經(jīng)給同學(xué)們介紹了很多與影視錄音有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧了，在這節(jié)課里，我們討論各個(gè)不同階段錄音特性與其的處理方法。

在電影錄音里，根據(jù)工作性質(zhì)的不同，它的工藝方式也有不同的名稱，比如在現(xiàn)在的屏幕上同學(xué)們經(jīng)常可以看到的前期錄音、同期錄音、后期錄音，就是根據(jù)工作的內(nèi)容不同，劃分的不同的工藝方式。那么，前期錄音顧名思義一般是用在拍攝之前的錄音，現(xiàn)在我們拍MTV、MV這樣的制作的時(shí)候用的一種工藝方式，在前期也就是拍攝之前就把音樂，或者是唱歌，或者是演奏錄好，然后在拍攝的時(shí)候，演員聽了這個(gè)前邊錄的內(nèi)容對(duì)口型，把整個(gè)過程拍下來，剪輯。前期音還用作演出之類，演出方有時(shí)為了保證演出的質(zhì)量效果，也用到此類工藝，演出時(shí)演員們只是聽著前邊的錄音對(duì)口型以及配合動(dòng)作，在行話里這叫做“還音”。

對(duì)于同期錄音，這個(gè)主要是影視制作里的一種工藝方式，就是在拍攝的同時(shí)，進(jìn)行錄音操作。那么還有就是后期錄音，或者叫后期制作，這個(gè)過程就是在拍攝完成和畫面剪輯完成以后所做的聲音的這種工作――聲音制作。

現(xiàn)在我主要和同學(xué)們討論同期錄音和后期錄音的一些相關(guān)知識(shí)以及它們之間的聯(lián)系。首先，不管是同期還是后期，都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，影視藝術(shù)是聲畫共同構(gòu)成的藝術(shù)。錄音師創(chuàng)作影視作品是對(duì)劇作的理解，對(duì)導(dǎo)演總體創(chuàng)作意圖的領(lǐng)會(huì)和把握，并根據(jù)影片風(fēng)格、樣式的特點(diǎn)，對(duì)整部片子的聲音構(gòu)成有新穎的創(chuàng)意和設(shè)想。

同期錄音要求的最大特點(diǎn)是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)聲音的一種真實(shí)性還原，而后期錄音則是根據(jù)畫面中的場(chǎng)景進(jìn)行一種擬音配音制作。像一般紀(jì)錄片而言，對(duì)真實(shí)性要求較高，導(dǎo)演要求不光是對(duì)影片當(dāng)時(shí)畫面情景的一種還原，對(duì)當(dāng)時(shí)事件發(fā)生的一切聲音信息也要做到真實(shí)還原，包括當(dāng)時(shí)演員的說話情緒，周邊的環(huán)境聲，都要做真實(shí)的記錄，例如在一個(gè)特寫的人物畫面中，當(dāng)我們聽到周圍環(huán)境聲，我們就可以作出判斷，這場(chǎng)景發(fā)生在菜市場(chǎng)，或者發(fā)生在酒吧。對(duì)于后期錄音而言，大都是在棚里完成的工作，人物的配音，以及環(huán)境聲，動(dòng)效方面的擬音，都可以在后期完成制作。

菜鳥A提問：“老師，那我們什么時(shí)候用同期，什么時(shí)候用后期錄音呢？有沒有特定的界線去劃分這種選擇的性質(zhì)？”

這沒有一個(gè)特定的劃分方法，主要是看導(dǎo)演和錄音師對(duì)聲音的要求，剛才提到的紀(jì)錄片本身就是以記錄為宗旨的影片，所以此類型片子幾乎都是采取同期錄音的方式，比如說《動(dòng)物世界》，除去趙忠祥老師的后期解說配音，我們聽到的都是影片中記錄的當(dāng)時(shí)情景的聲音。對(duì)于后期錄音，可創(chuàng)造性的空間很大，錄音師可以對(duì)一個(gè)場(chǎng)景的聲音進(jìn)行構(gòu)想的藝術(shù)性創(chuàng)作，制作過程中可以根據(jù)需要特定地對(duì)某個(gè)層的聲音進(jìn)行處理，放大、夸張或者渲染，處理手段很多，但這些都是后面錄上的，并不是影片當(dāng)時(shí)的聲音。

一般的電視劇在聲音方面為了突顯對(duì)白的清晰性，可以衰減其他環(huán)境音，因?yàn)榕臄z任務(wù)繁多，時(shí)間較緊，故而在聲音的同期錄制方面很難做到完美，對(duì)這種情況而言選用后期錄音是多數(shù)導(dǎo)演和錄音師的選擇，比如說《三國演義》，觀眾不難判斷出聲音是后期制作而成，而在片頭也經(jīng)常會(huì)看到錄音合成的字幕。但如今的電視劇也越來越多地采用了同期錄音，這就對(duì)現(xiàn)場(chǎng)錄音提出了很高的要求，需要顧及的方面很多，哪些聲音是主要的，是想表現(xiàn)的，哪些聲音是你不想要的，怎么樣去避免，很多因素都得在多變的現(xiàn)場(chǎng)考慮到從而快速作出決斷進(jìn)行錄制，此類電視劇好比去年熱播的《金婚》。

對(duì)于一些不能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音的影片，比如說動(dòng)畫，當(dāng)然只能選擇后期錄音，包括人物的配音，對(duì)動(dòng)效的一些擬音錄制，采集自然界中的一些聲音，或者創(chuàng)造一些自然界中不存在的聲音，這些都是純后期的工程。針對(duì)于好萊塢的大型商業(yè)片，他們所存在的一個(gè)體系就是都用后期制作，因?yàn)槟菢涌梢员ＷC完美、幾乎無瑕疵的聲音效果，當(dāng)然他們有一個(gè)相當(dāng)大的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，投入的資金也是一般人不能想象的。

菜鳥B提問：“老師，如果我們選擇的是同期錄音，后面發(fā)現(xiàn)有問題是不是可以通過后期制作來彌補(bǔ)？”

這位同學(xué)說得挺好，因?yàn)槲覀儾豢赡鼙ＷC每次錄音都是完美的，各方面的因素都可能造成錄音方面的一些問題，但大的一些問題基本在現(xiàn)場(chǎng)都能發(fā)現(xiàn)，比如說穿幫什么的

菜鳥C：“老師，聲音還有穿幫？”

當(dāng)然，穿幫不僅僅針對(duì)于畫面，有時(shí)畫面是完好的，比如在拍一段古裝戲的同時(shí)話筒里收進(jìn)了一聲出租車的喇叭聲，那我們把這個(gè)聲音貼到古代的畫面上是不是很可笑，這就是聲音的穿幫。出現(xiàn)此種情況，一種是重拍，盡量控制好現(xiàn)場(chǎng)可能對(duì)聲音造成問題的因素，還有一個(gè)為了保畫面，那一段出現(xiàn)問題的聲音得現(xiàn)場(chǎng)補(bǔ)錄，就是在不開攝像機(jī)的情況下大家把那一段戲或者臺(tái)詞再帶著情緒演一遍，盡量做到和實(shí)拍的時(shí)候一樣的聲音，然后再把這段聲音貼到剛才出現(xiàn)瑕疵的那個(gè)畫面上。補(bǔ)錄這種情況雖然不用考慮機(jī)位而能使話筒處于一個(gè)很好的收音位置，但畢竟不是實(shí)拍時(shí)的真實(shí)東西，動(dòng)作聲音和臺(tái)詞的速度語氣可能都會(huì)有差別，所以不到萬不得已的情況下最好別用，而且補(bǔ)錄的東西錄音師也要嚴(yán)格把關(guān)，如果補(bǔ)錄的東西不能用，就達(dá)不到錄音的預(yù)期效果了。因?yàn)檠a(bǔ)錄這個(gè)東西也是在現(xiàn)場(chǎng)完成的，所處的空間環(huán)境和拍攝地兒一樣，所以補(bǔ)錄也算是同期補(bǔ)錄，不屬于后期錄音。

第4篇：配音技巧基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體視頻；課堂；運(yùn)作管理

1 多媒體視頻資源在《運(yùn)作管理》教學(xué)中的作用

《運(yùn)作管理》是管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，該課程的教材既有其靈活性、生動(dòng)性，也有其抽象、枯燥的一面。而多媒體視頻資源進(jìn)入了課堂，便能以其集成性和多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)又提高了有效信息的接受量，增加了教材的直觀性和生動(dòng)性，并借助視聽并舉的結(jié)合，為教師提供直觀高效的教學(xué)手段，也為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高提供了一個(gè)高效的途徑。具體來說，在《運(yùn)作管理》教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用多媒體視頻資源有以下三個(gè)作用。

1.1 激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣：興趣是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。教學(xué)是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。如果教師不關(guān)注教學(xué)方法，把書本知識(shí)通過填鴨式方法推送給學(xué)生，這種方法就缺乏藝術(shù)性，也缺乏美感，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而課堂教學(xué)中的多媒體視頻資源能夠用生動(dòng)的畫面和恰當(dāng)?shù)呐湟?，直觀地再現(xiàn)抽象的文字語言難以表達(dá)的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)一種感知情境，引起學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)思維。如講到精益生產(chǎn)的概念時(shí)，先播放配有視頻和音頻的錄像，讓學(xué)生深切感受精益生產(chǎn)的過程，給學(xué)生以新鮮感和吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主體投入的激情。這種將文字符號(hào)變?yōu)榫唧w可見的、形象逼真的視覺畫面的教學(xué)手段，不僅可以改變口述加板書的傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免因教師講述過多給學(xué)生造成的聽覺疲勞，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識(shí)，利于擴(kuò)大知識(shí)視野。

1.2 提升并增強(qiáng)感知效果：《運(yùn)作管理》教學(xué)中使用多媒體視頻資源，可以憑借色彩鮮明、形象逼真的相關(guān)資料拓展教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生形象地感知教學(xué)內(nèi)容，更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識(shí)。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽感受， 學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解必然會(huì)深刻得多。如講到動(dòng)作研究的內(nèi)容時(shí)，可提供弗蘭克?吉爾布雷思夫婦的生平進(jìn)行動(dòng)作研究的錄像，讓學(xué)生了解研究的過程、研究的結(jié)果，讓同學(xué)知曉慢鏡頭的動(dòng)作分解過程，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到他們夫妻倆在研究過程中所作的種種努力，讓學(xué)生在輕松領(lǐng)略視頻中場(chǎng)景的同時(shí)，受到科學(xué)的熏陶，可以收到傳統(tǒng)教學(xué)方法之下不可企及的效果。

1.3 利于知識(shí)的獲取與保持：多媒體提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這種刺激對(duì)于知識(shí)的獲取和保持是非常重要的。曾經(jīng)有心理學(xué)家進(jìn)行過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息 83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有 94%。 還有 3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多，信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。 結(jié)果是：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，這就是說，如果既能聽到又能看到，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

2 《運(yùn)作管理》多媒體視頻資源建設(shè)的原則

2.1 有針對(duì)性地解決重點(diǎn)、難點(diǎn)：多媒體視頻必須緊扣教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，即制作簡(jiǎn)短的教學(xué)片。 時(shí)間一般從幾十秒到幾分鐘。應(yīng)以“教學(xué)應(yīng)用為中心”，有針對(duì)性地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 例如在講解流水線生產(chǎn)時(shí)，就選取了寶馬轎車的生產(chǎn)過程錄像，將其中的關(guān)鍵部分進(jìn)行剪輯，使學(xué)生通過幾分鐘的錄像就能全盤知曉流水線生產(chǎn)的全貌。這些資料對(duì)于理解教學(xué)內(nèi)容、拓寬視野都很有意義。類似的例子不勝枚舉。 總之，學(xué)生由于受閱歷、年齡、時(shí)代、地域的制約，對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容感到較難理解，而這些恰恰是教學(xué)的重、難點(diǎn)之所在。 在制作時(shí)要著重把握這些方面，使教學(xué)視頻做到物盡其用。

2.2 明確學(xué)生的求知需求：該資源是為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此，在制作時(shí)一定要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。隨著教育技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)生也樂于通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段完成自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 多媒體視頻資源制作中，一定要研究教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，了解不同年級(jí)、不同層次學(xué)生的求知欲望，圍繞教材中的典型材料結(jié)合特定的學(xué)生群體和相關(guān)教學(xué)問題進(jìn)行選題、構(gòu)思和制作多媒體視頻資源。

2.3 重視學(xué)生的興趣點(diǎn)：學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的興趣是制作人員不可忽視的重要因素，是連結(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中注意力就非常集中，教學(xué)資源也就容易取得好的教學(xué)效果。 為此，資源制作人員一定要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)心理的共同性、特殊性和時(shí)代性，同時(shí)要充分了解和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 多媒體視頻資料的獲取

3.1 教師現(xiàn)場(chǎng)拍攝：教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍攝。例如為了拍攝服務(wù)企業(yè)的設(shè)施布置，我們就與家樂福上海古北店進(jìn)行聯(lián)系，選取合適的角度進(jìn)行錄像、拍照。這種方式需要首先征得對(duì)方的同意，并要掌握一定的攝錄技巧，好在現(xiàn)在數(shù)碼相機(jī)已經(jīng)非常普及，可以非常自如地進(jìn)行有選擇性的拍攝。

3.2 翻譯國外視頻：隨著國外教材進(jìn)入國內(nèi)，這些外國教材所附送的影視短片也非常容易獲得。但由于都是國外拍攝的，因此配音也是外文，這對(duì)學(xué)生提出了非常高的要求，有時(shí)為了聽懂一段錄像的內(nèi)容，需要多次播放，學(xué)生也未必能完全理解其中的含義。因此我們一般事先進(jìn)行翻譯，然后使用視頻制作軟件進(jìn)行中文配音，這樣就可以非常自如地在課堂上使用了。例如我們獲得了有關(guān)庫存管理的三段視頻，通過試聽，首先把文字記錄下來，根據(jù)文字翻譯成中文，再通過軟件進(jìn)行配音。配音時(shí)要注意與視頻中主人公的口形一致，因此對(duì)教師的要求非常高。

3.3 學(xué)生提供：在為工商管理碩士及研究生班上課的時(shí)候，主動(dòng)向?qū)W生征集視頻資料，學(xué)生一般非常樂意提供。一種是有的公司的現(xiàn)成的宣傳資料，獲得以后進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨?，就可以使用，例如關(guān)于先進(jìn)生產(chǎn)方式方面，我們獲得過一段日本MAZAK公司的無人工廠的視頻，非常有說服力。也可以讓學(xué)生在單位里攝錄以后帶給老師，例如我們?cè)?jīng)讓一位學(xué)生攝錄了關(guān)于看板管理的視頻，視頻里有工廠現(xiàn)場(chǎng)的聲音和工人的活動(dòng)，完全有親臨其境的感覺。

3.4 拍攝網(wǎng)絡(luò)視頻：目前各種網(wǎng)絡(luò)視頻非常豐富，有許多電視節(jié)目也已經(jīng)存放到網(wǎng)上，可以通過檢索發(fā)現(xiàn)一些對(duì)課程建設(shè)游泳的資料。例如有關(guān)設(shè)施選址的內(nèi)容，就通過檢索中央電視臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)視頻，發(fā)現(xiàn)了一段關(guān)于我國首批石油儲(chǔ)備基地選址經(jīng)過的短片，于是在網(wǎng)絡(luò)上播放的同時(shí)，用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行拍攝，然后再轉(zhuǎn)換成常用的視頻格式。這種方法需要注意調(diào)整好視頻的分辨率，否則會(huì)有些模糊，影響視覺效果。

4 結(jié)論

《運(yùn)作管理》是管理類專業(yè)的一門重要的專業(yè)主干課程，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有重要的地位?！哆\(yùn)作管理》又是一門歷史悠久與不斷發(fā)展的課程，其內(nèi)容包括運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行維護(hù)與改善等。將這樣一門課程講好、講透是非常困難的事情，盡管多媒體已經(jīng)滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，但目前還停留在淺層次的階段。由于更高層次的使用需要教師投入大量的精力，無形中增加了多媒體視頻的應(yīng)用范圍。

本文介紹了作者近年來在《運(yùn)作管理》教學(xué)過程中制作多媒體視頻的一點(diǎn)體會(huì)，介紹了多媒體視頻的三個(gè)作用、三個(gè)建設(shè)原則、四個(gè)獲取方法。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：配音技巧基礎(chǔ)知識(shí)范文

教學(xué)是一種長期進(jìn)行的活動(dòng)，需要進(jìn)行持續(xù)不斷的研究，要本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究教育者和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。我們對(duì)“C++語言程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)研究主要著眼于以下幾個(gè)方面。

一、課程體系和內(nèi)容研究――體現(xiàn)為教材的內(nèi)容

我們對(duì)課程內(nèi)容、體系的不斷改革，是基于對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的研究，對(duì)工科其他專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)交叉滲透、互相融合的研究，對(duì)社會(huì)人才需求的研究、對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的研究。

例如針對(duì)程序設(shè)計(jì)零起點(diǎn)的學(xué)生講授面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)，其可行性的根據(jù)是什么呢。首先，從面向?qū)ο蟮乃枷氡旧韥碇v，它與面向過程的思想相比，更接近人類自然的思維方式，應(yīng)該更容易接受。從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律來講，習(xí)慣了一種思維方式，要改變的時(shí)候，往往其難度大于從零起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)。因此向零起點(diǎn)的學(xué)生講授面向?qū)ο蟮腃++語言，是可行的、符合科學(xué)本身和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。

我們?cè)谡n程內(nèi)容建設(shè)上，將先進(jìn)性與基礎(chǔ)性統(tǒng)一，深入性與廣泛性結(jié)合。

①以面向?qū)ο蟮乃枷敕椒槠瘘c(diǎn)和主線。面向?qū)ο蠓椒ǖ某霈F(xiàn)，既是程序設(shè)計(jì)方法的一大飛躍，也是一個(gè)返璞歸真的過程，人類幾千年文明所形成的思維方法正是面向?qū)ο蟮姆椒ā１菊n程以此作為學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和貫穿整門課程的主線，同時(shí)有機(jī)地融合面向過程的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)科學(xué)、邏輯清晰、學(xué)習(xí)路徑簡(jiǎn)捷自然，因而學(xué)生歡迎。

②引入U(xiǎn)ML語言表示類的結(jié)構(gòu)。UML語言是目前應(yīng)用最為廣泛、功能最為強(qiáng)大的建模語言，采用UML語言表示類的結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生從一開始就熟悉科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎痉椒ǎ瑸檫M(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

③介紹常用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

④介紹泛型程序設(shè)計(jì)和“C++標(biāo)準(zhǔn)模板庫”。泛型程序設(shè)計(jì)與面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)是兩種不同的方法，兩者相得益彰。C++的獨(dú)到之處在于不僅支持面向?qū)ο蟮姆椒?，也很好地支持泛型程序設(shè)計(jì)方法。巧妙地將兩者結(jié)合，便可以更有效地解決問題。本課程介紹了泛型程序設(shè)計(jì)和STL的基本概念，為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

上述內(nèi)容都體現(xiàn)在教材《C++語言程序設(shè)計(jì)》（第3版）中。

二、學(xué)生心理和教學(xué)模式研究――多種形式的立體化教學(xué)資源

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，崇尚個(gè)性與創(chuàng)造，學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是多樣化的。這是教學(xué)研究中必須研究的，也是教學(xué)模式設(shè)計(jì)中必須考慮的。

例如對(duì)于幾百人的大課，多數(shù)學(xué)生是習(xí)慣的，學(xué)習(xí)效果是比較好的。但是每學(xué)期都有一部分學(xué)生，不喜歡大課。這樣的學(xué)生主要分三類。

一是學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，跟不上大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)速度，成了大課的掉隊(duì)者，逐漸地聽課成了聽“天書”，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。

二是喜歡動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生，不能忍受連續(xù)兩個(gè)學(xué)時(shí)聽講而不動(dòng)手嘗試，在課堂上總顯得躍躍欲試，有些躁動(dòng)。但是百人以上的大課，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試的機(jī)會(huì)總歸比較少。

三是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、理解問題較快的學(xué)生，沒有耐心按部就班聽課，愿意自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

針對(duì)上述幾種偏愛個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們與面授同步，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)班，用多媒體視頻課件實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上授課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度都可以自由控制。沒有看懂的部分可以反復(fù)看，已經(jīng)會(huì)的可以迅速瀏覽，還可以在聽講過程中隨時(shí)停下來動(dòng)手實(shí)踐。

我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)模式設(shè)計(jì)中兼顧了以下幾個(gè)方面。

（1）課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

通過課堂教學(xué)傳授基礎(chǔ)理論和基本概念，實(shí)驗(yàn)課加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解并培養(yǎng)基本的實(shí)踐能力。

（2）課程作業(yè)與項(xiàng)目訓(xùn)練相結(jié)合

以課程作業(yè)進(jìn)行基本編程能力的培養(yǎng)，以項(xiàng)目訓(xùn)練進(jìn)行獨(dú)立分析問題和解決問題以及應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。

（3）常規(guī)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合

以常規(guī)教學(xué)滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以網(wǎng)絡(luò)課程作為補(bǔ)充，以適合不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。

（4）通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓師生交流、學(xué)生協(xié)作不受時(shí)間和空間的限制

網(wǎng)絡(luò)讓師生的交互、學(xué)生的協(xié)作更為方便，也更利于實(shí)施教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)。教師由知識(shí)的灌輸者成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)地接受教育變成主動(dòng)地探索知識(shí)。

針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們制作了出版配音網(wǎng)絡(luò)課件、視頻網(wǎng)絡(luò)課件，供學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。還將講課錄音制作成MP3文件，將PPT講稿給學(xué)生下載，這樣不愿意上網(wǎng)的學(xué)習(xí)學(xué)生，在自習(xí)教室也可以邊聽MP3，邊看講稿學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)生的所有學(xué)習(xí)模式，我們都提供網(wǎng)上答疑、討論，方便學(xué)生隨時(shí)得到老師和其他同學(xué)的幫助。

三、教材體系研究――整套教材及教學(xué)資源的作用與配合

主教材是整套教材和課程的靈魂，體現(xiàn)了主要的教學(xué)思想和內(nèi)容。其他配套教材從多種不同側(cè)面給教師、學(xué)生以特殊幫助，采用多種媒體形式為師生提供全方位教學(xué)環(huán)境。學(xué)生用書指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，教師用書和電子教案向教師提供教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。多媒體課件可以用于自學(xué)和開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。教師、學(xué)生無論采用何種教學(xué)模式，都能從本套教材獲得充分的支持。

（1）主教材

主教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想的主要體現(xiàn)者，是系列教材的核心和靈魂，涵蓋了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想和技術(shù)、常用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、泛型程序設(shè)計(jì)的基本概念等。

（2）學(xué)生用書

要將書本上的知識(shí)變?yōu)樽约核哂械哪芰Γ枰氖菍?shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，起主導(dǎo)作用的是學(xué)習(xí)者自己，旁人是無法代勞的，也不能期望有什么一蹴而就的捷徑。但是由于學(xué)生在實(shí)踐過程中不能隨時(shí)隨地得到指導(dǎo)，因此花費(fèi)時(shí)間較多，總感覺程序設(shè)計(jì)課作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，有的學(xué)生甚至因?yàn)榛ㄋ奈鍌€(gè)小時(shí)調(diào)不通一個(gè)簡(jiǎn)單的程序而失去學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生用書的目的在于為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中多些成功的樂趣。學(xué)生用書的開始，首先給出一個(gè)簡(jiǎn)要的“學(xué)習(xí)指南”，其余章節(jié)與主教材《C++語言程序設(shè)計(jì)》（第3版）相對(duì)應(yīng)，每章內(nèi)容分為三部分：“要點(diǎn)導(dǎo)讀”、“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”、“習(xí)題解答”。其中的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)包括“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、“?shí)驗(yàn)任務(wù)”、“實(shí)驗(yàn)步驟”和“答案與提示”，實(shí)驗(yàn)的完整參考程序可從網(wǎng)上下載。習(xí)題解答和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅可以指導(dǎo)讀者上機(jī)練習(xí)，也可以由教師選為例題在課上演示，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。如果學(xué)生沒有足夠的時(shí)間做完全部習(xí)題和實(shí)驗(yàn)，將題解作為例題閱讀也不失為一種好的選擇。

（3）案例教程

主教材重點(diǎn)在于系統(tǒng)地講解面向?qū)ο蟮乃枷?、方法，?duì)于許多語法細(xì)節(jié)、編寫C++程序的技巧等不能詳細(xì)講解，由于其入門教材的定位，對(duì)于許多問題不宜闡述過深，對(duì)于學(xué)生的許多疑問、困惑不能一一解答。因此一些學(xué)生和自學(xué)讀者，感覺缺少深入、細(xì)致的案例教材。這本案例教程，就是應(yīng)這樣的需求而誕生的，可以配合主教材，作為教學(xué)參考書，也可以獨(dú)立使用，開設(shè)案例課程。

（4）教師用書

教材是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，也是經(jīng)驗(yàn)傳播的載體。我們?yōu)椤禖++語言程序設(shè)計(jì)》（第3版）教材編寫了教師用書，除提供PowerPoint文稿外，為每一章編寫詳細(xì)的“教學(xué)要點(diǎn)”及學(xué)時(shí)建議。為每一張投影片，編寫講解要點(diǎn)。由于教材篇幅的限制，不便在主教材中增加很多例題和習(xí)題，所以我們?cè)诮處熡脮刑峁┝艘慌a(bǔ)充習(xí)題以及考試樣題。這些都是為了將教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提高，同時(shí)也便于交流與推廣。

（5）多媒體課件

為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與教材配套，還開發(fā)了音頻課件、視頻課件，在清華大學(xué)課堂實(shí)時(shí)錄制，讓學(xué)生自學(xué)時(shí)也仿佛親臨課堂，為學(xué)生提供最靈活的學(xué)習(xí)方式、最大的方便，使學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、空間的限制。

（6）教學(xué)網(wǎng)站

網(wǎng)站對(duì)全球開放，有“在線講堂”、“答疑教室”、“師生討論”等欄目，在線演播配音課件，提供教學(xué)資源下載，組織教學(xué)活動(dòng)，有效地支持了教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

四、以教材建設(shè)帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)

第6篇：配音技巧基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)方法

0引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課之一。實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)水平之間的差異、課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的適應(yīng)性、傳統(tǒng)教學(xué)授課方式忽視學(xué)習(xí)主體和教師的計(jì)算機(jī)水平不高等，促使課程教學(xué)做出相應(yīng)改革。現(xiàn)階段，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革一直強(qiáng)調(diào)建設(shè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，比如許多高校針對(duì)這門課程開設(shè)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，并結(jié)合一些翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，探索以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)手段。教學(xué)改革過程中，優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源一直是影響實(shí)際教學(xué)的關(guān)鍵因素。

1微課的概念

百度百科上對(duì)微課的定義是運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的核心是提供一段以微視頻或其他教學(xué)材料為主的教學(xué)資源。傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)有微課平臺(tái)功能的局限，未能真正將微課作為一門課程自主學(xué)習(xí)模式大規(guī)模開展。目前，微課在實(shí)際教學(xué)中最主要的運(yùn)用形式是通過微視頻讓學(xué)習(xí)者深入學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。當(dāng)前教育情境中，微課更多表現(xiàn)為一種以微視頻為載體的學(xué)習(xí)資源。綜上，微課是針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目的而開發(fā)、以微視頻為主要形式的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，通常配有針對(duì)具體教學(xué)活動(dòng)的其他學(xué)習(xí)輔助材料。微課的定義更偏向于“資源定位”，但如果將基于微課的教學(xué)看作是一個(gè)系統(tǒng)，作為一種學(xué)習(xí)資源，微課僅僅指輸入，教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者知識(shí)、技能、態(tài)度和情感的變化。要想讓微課在教學(xué)中發(fā)揮作用，必須得考慮學(xué)習(xí)者的輸出。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)用現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)作為通識(shí)教育的重要內(nèi)容，不只是簡(jiǎn)單拓展學(xué)生在計(jì)算機(jī)理論與實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)內(nèi)容未形成成熟的體系，但有一些研究提出了可以借鑒的教學(xué)內(nèi)容。

2.1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容特點(diǎn)分析

2.1.1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)分析

課程教學(xué)的主要目的和任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在信息化社會(huì)中的地位和作用，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，初步具有利用計(jì)算機(jī)處理、解決問題的意識(shí)和基本能力。根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀研究，針對(duì)不同專業(yè)背景、同一專業(yè)不同基礎(chǔ)能力，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)有較大差異。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中實(shí)施分層教學(xué)法是依據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，采取分層式教學(xué)。但是，就普遍設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)來看，達(dá)成一些教學(xué)目標(biāo)具有普適性?，F(xiàn)階段，教學(xué)應(yīng)結(jié)合一些新的教學(xué)理念，從知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)等方面入手。

2.1.2課程教學(xué)中存在的問題

第一，重實(shí)踐、輕基礎(chǔ)知識(shí)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的理論知識(shí)內(nèi)容比較淺顯簡(jiǎn)單，可直接讓學(xué)生觀看網(wǎng)上課程，不需投入太多精力，將主要的教學(xué)精力放在工具應(yīng)用。目前，計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)基本按照教材內(nèi)容講解，知識(shí)深度有待提高，可利用的教學(xué)資源較少?，F(xiàn)階段采用的教學(xué)方式是給出具體操作步驟，對(duì)學(xué)生的要求是“做成”，而不是“會(huì)做”、“做好”，缺少技能操作規(guī)律總結(jié)和應(yīng)用方面的引導(dǎo)，且學(xué)生基礎(chǔ)水平存在較大差異，教師精力被大大分散。對(duì)于實(shí)踐操作部分，能力培養(yǎng)簡(jiǎn)化為“步驟學(xué)習(xí)”，忽略了學(xué)生對(duì)程序性知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，忽視了培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)，不僅埋沒了信息技術(shù)的內(nèi)在價(jià)值，而且未發(fā)揮利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和自我反思能力的作用。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。在與一些學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)，影響計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性的因素主要包括教材內(nèi)容枯燥、教授方式單調(diào)、缺少新意。一些學(xué)過此課程的學(xué)生反饋，認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就是Office辦公軟件學(xué)習(xí)，是一門工具性課程。另外，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門公共基礎(chǔ)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不同，有的只希望拿到學(xué)分，有的想真正學(xué)好這門課。但是，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較差，且教師在課堂上無法兼顧每一個(gè)學(xué)生。

2.2微課在課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索和現(xiàn)有教材配套微課資源觀看分析，大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源比較多，比如在“超星爾雅學(xué)習(xí)通”、“中國大學(xué)Mooc”都能找到一些課程學(xué)習(xí)資源，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源最大的問題是視頻內(nèi)容長。以“爾雅超星學(xué)習(xí)通”上同濟(jì)大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，課程內(nèi)容主要是課堂教學(xué)攝錄，一個(gè)視頻有四十幾分鐘的時(shí)長。而Mooc平臺(tái)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要針對(duì)大規(guī)模課程教學(xué)，面向的人群較廣，不具有微課短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，不利于教師實(shí)際班級(jí)教學(xué)。目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材已編配了一些微課資源，作為輔助資料，以二維碼的形式穿插在教材中。綜合已有研究，影響微課質(zhì)量的因素主要包括微課知識(shí)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)、微課視頻表征設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者的內(nèi)驅(qū)力和教師的教學(xué)藝術(shù)。

2.2.1理論基礎(chǔ)知識(shí)部分微課案例分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講解基本是照搬教材內(nèi)容，未深入探討知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，主要采用將教材PPT錄屏的形式。一些網(wǎng)絡(luò)課程視頻是教師講課的視頻切片，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)較為沉悶，教學(xué)設(shè)計(jì)缺少案例。多媒體設(shè)計(jì)方面，文字內(nèi)容居多，一些知識(shí)脈絡(luò)和思維過程缺少圖表化、可視化呈現(xiàn)。

2.2.2操作性部分的微課缺少思維過程啟發(fā)，缺少隱形教學(xué)互動(dòng)

對(duì)于操作型知識(shí)，主要采用操作錄屏的形式，沒有體現(xiàn)操作型知識(shí)的意義，即為什么學(xué)和如何學(xué)。比如，教師講解Word的長文檔編輯內(nèi)容時(shí)，知講解每一步如何完成，在教學(xué)情境創(chuàng)建、學(xué)生思維調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)者加工處理信息的基本原則和規(guī)范方面的滲透明顯不足。目前，微課是教材內(nèi)容以多媒體形式呈現(xiàn)，忽略了微課作為一種知識(shí)制品在表達(dá)知識(shí)內(nèi)容時(shí)的優(yōu)勢(shì)和意義，實(shí)際運(yùn)用效果很低。從某種意義上講，微課實(shí)際是知識(shí)可視化的一種方式。知識(shí)可視化的目的是使隱性知識(shí)顯性化、顯性知識(shí)生動(dòng)化。

3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課內(nèi)容編排

微課內(nèi)容是微課的核心，具體而言，微課講什么知識(shí)和微課如何講解知識(shí)，即微課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程和教學(xué)策略安排。例如，以人體比擬計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠自由思考其生活中的活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，增強(qiáng)領(lǐng)悟力。類比與隱喻相近，但比隱喻更加直接，比如將電腦比作人腦構(gòu)造等。聯(lián)想是結(jié)合已學(xué)知識(shí)，從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用聯(lián)想技巧，尋找并建立事物間新奇、富有意義的聯(lián)結(jié)，比如教師提出一個(gè)“鳥”字，進(jìn)而聯(lián)想出“小鳥”、“飛機(jī)”“天空”、“羽毛”和“翱翔”等詞語。這些技術(shù)的使用正是以案例、故事、提問的形式呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維的發(fā)展。

4大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課設(shè)計(jì)方法

4.1設(shè)計(jì)前期

微課前期分析過程很重要，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容是在意義價(jià)值的基礎(chǔ)上劃分知識(shí)內(nèi)容。知識(shí)意義是一個(gè)比較復(fù)雜、模糊的概念，需要從知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，確定小知識(shí)點(diǎn)微課，進(jìn)而形成系列微課。目前，許多微課很都采取說明式講授法，即按照知識(shí)本來的順序從前到后依次闡釋。學(xué)者將講授法分為描述式講授、解釋式講授、啟發(fā)式講授、閱讀式講授和總結(jié)式講授五種形式。就大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來看，很多課程的陳述方式偏向描述式講授，敘述事件、性質(zhì)、動(dòng)作順序等知識(shí)。

4.2設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

文本設(shè)計(jì)時(shí)，在大量案例演示過程中，應(yīng)注意基于學(xué)習(xí)者的“共情感”設(shè)計(jì)，表現(xiàn)口語化的語言，教學(xué)內(nèi)容做到深入淺出，聯(lián)系學(xué)習(xí)者的心理特征。在這一方面，微課內(nèi)容如同一個(gè)影視劇劇本，高質(zhì)量的影視劇劇本是基于生活的提煉，既與大眾息息相關(guān)，又在不知不覺中讓觀眾感情起伏。微課制作者實(shí)際上是一名課程編導(dǎo)，如果微課能將學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與學(xué)習(xí)者的生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，將極大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深層次理解知識(shí)。此外，微課聲音設(shè)計(jì)很重要。微課動(dòng)畫制作需要配合語速、音樂節(jié)奏。實(shí)際開發(fā)設(shè)計(jì)中，往往先配音，根據(jù)語速、語調(diào)設(shè)置視頻動(dòng)畫、畫面切換的速度與節(jié)奏，便于后期制作。

4.2.1微課制作素材工具

手繪動(dòng)畫軟件——ExplaindioVideoCreator（簡(jiǎn)稱EVC）或Focusky。EVC軟件具有軟件使用方便、操作比較簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)。雖然EVC動(dòng)畫效果不多，但最大的特色是能夠?qū)崿F(xiàn)手繪動(dòng)畫的效果，使學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著教師講解逐漸呈現(xiàn)。Focusky軟件是一款易上手、具有豐富動(dòng)畫效果的軟件。與其他微課制作工具相比，該軟件最大的功能是能夠給學(xué)習(xí)者提供思維導(dǎo)圖式體驗(yàn)，制作者可以采用邏輯方式組織內(nèi)容，從整體過渡到局部，再從局部回到整體。

4.2.2微課制作視頻工具

視頻錄制軟件——CamtasiaStudio。該軟件不僅可以進(jìn)行屏幕錄像，而且可以編輯視頻，調(diào)控講解速度和節(jié)奏，提供視頻素材變速、剪切、添加視頻過渡動(dòng)畫、添加說明性文字等功能。另外，此軟件可以定位鼠標(biāo)指針位置，實(shí)現(xiàn)畫面講解實(shí)時(shí)跟蹤引導(dǎo)，畫面通過變焦處理發(fā)生變化，吸引學(xué)生的注意力。

4.3設(shè)計(jì)過程

通過闡述微課設(shè)計(jì)流程和選取制作工具，針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論型知識(shí)和操作型知識(shí)，制作微課案例。技能型知識(shí)以“Word排版”的Word頁面布局——制表位編輯為例。確定微課內(nèi)容選題，對(duì)微課可視化設(shè)計(jì)進(jìn)行前期分析

第7篇：配音技巧基礎(chǔ)知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī) 教學(xué)現(xiàn)狀 改革措施

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幾乎滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域；計(jì)算機(jī)課程也成為中等職業(yè)學(xué)校的一門基礎(chǔ)課，通過分析目前計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，提出相應(yīng)改革措施，以便進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、目前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀 

近年來，計(jì)算機(jī)課程已成為中等職業(yè)學(xué)校的一門基礎(chǔ)課，在硬件設(shè)施及軟件建設(shè)方面投入了較多的人力、物力和財(cái)力，也取得較顯著的教學(xué)效果。然而，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)展，社會(huì)上各行各業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求也越來越高。目前，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，還存在著不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)目標(biāo)不明確 、教學(xué)模式陳舊

職業(yè)教育方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。然而，許多中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不明確，部分教師對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)和定位理解不透徹，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍然注重傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師注重于“傳、授、解”單向的信息傳遞，以灌輸知識(shí)為主；而學(xué)生則處于“接、受、聽”的位置上，成為被動(dòng)的接受者。教師過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的識(shí)記，而忽視技能的培養(yǎng)。這會(huì)必然導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)面狹窄，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)缺乏全面的了解，也限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高。

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段滯后

教材內(nèi)容往往滯后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，這是目前教育事業(yè)中普遍存在的問題，特別是計(jì)算機(jī) 的發(fā)展真可謂“日新月異”。但在目前職校的計(jì)算機(jī)課程中，仍然在向?qū)W生講授古老、陳舊、過時(shí)、膚淺的教學(xué)內(nèi)容。

另外，由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)手段還停留在黑板教學(xué)和口授說教的層次上。盡管教師花了大量心血鉆研教材、精心準(zhǔn)備，但學(xué)生仍然聽得稀里糊涂，不知所云。若能運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，如多媒體、大屏幕投影儀、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其效果將會(huì)事半功倍。 

3.學(xué)生文化基礎(chǔ)差、計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力弱

受大學(xué)和普通高中擴(kuò)招的影響，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性也不高。另外，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施不完備，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)還沒有接觸過計(jì)算機(jī)，更談不上操作和運(yùn)用了。

4.計(jì)算機(jī)師資力量和素質(zhì)亟待提高

由于社會(huì)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求量急劇增加，職校的各專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程。而從正規(guī)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師數(shù)量有限，許多教計(jì)算機(jī)課的教師，是從其他學(xué)科改行過來的。由于本身缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，又沒有受過正規(guī)的專業(yè)技能訓(xùn)練，對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和鉆研顯得有限，他們今天學(xué)、明天教，自己和學(xué)生一樣一知半解；對(duì)流行的OFFICE、WPS等應(yīng)用軟件，由于自己不熟練，只能一筆帶過。這樣的教師，其教學(xué)質(zhì)量也就可想而知了。

要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，就必須依據(jù)以上教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)的如下改革措施：

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革措施

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)、注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力

縱觀計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用型及復(fù)合型人材服務(wù)的。計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)是：在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)理論培養(yǎng)創(chuàng)新精神

由于中等職校學(xué)生畢業(yè)后，大都很快就參加工作，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展很快，教師不可能在課堂中教會(huì)學(xué)生所有的軟件和硬件知識(shí)。如何使學(xué)生工作后仍能得益于學(xué)校所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，這是職校教師應(yīng)努力追求的目標(biāo)之一。要讓學(xué)生主動(dòng)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。首先，在教學(xué)中，要逐步改變舊的教學(xué)模式，從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，有步驟有計(jì)劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”。其次，要抓住“基礎(chǔ)”不放。具體做到：在課堂教學(xué)中，應(yīng)該側(cè)重于計(jì)算機(jī)的基本概念、原理與方法的介紹；在上機(jī)實(shí)踐時(shí)，教師著重講授基本理論和操作技巧，更多的細(xì)節(jié)問題則讓學(xué)生去練習(xí)和體會(huì)，以便培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。

3.改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效果

改革教學(xué)方法，首先，變注入式、封閉型的教學(xué)為啟發(fā)式、開放型的教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握；其次，要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)；再次，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)為主，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段大都用黑板教學(xué)，板書時(shí)間長，傳遞的信息量很低，教學(xué)效率也不高，特別是在講授抽象的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)或介紹圖形化的窗口式軟件時(shí)，顯得力不從心。為此，應(yīng)針對(duì)一些抽象的理論內(nèi)容可采用多媒體CAI課件，運(yùn)用形象的配音動(dòng)畫等技術(shù)幫助學(xué)生理解和掌握；還可用多媒體教室和電化教室等先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，加快學(xué)生接受速度。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

第8篇：配音技巧基礎(chǔ)知識(shí)范文

聽力教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獲得和理解信息的能力。語言學(xué)研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的，只有先聽得懂，然后才能表達(dá)得清。這一點(diǎn)可從幼兒語言學(xué)習(xí)中看得更清楚。幼兒牙牙學(xué)語首先是認(rèn)真地聽，然后才能模仿著說。即使是最簡(jiǎn)單的“媽媽”，也是在聽了父母多次反復(fù)訓(xùn)練，才最終開口說的。心理學(xué)研究還表明：聽是一個(gè)主動(dòng)、積極地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知、加工的心理過程；它是主動(dòng)的解釋，而不是被動(dòng)的感知。這一過程看似簡(jiǎn)單，在瞬間就完成了，但對(duì)連續(xù)語流（speechflow）從初步感知到完成理解其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要聽者不斷地進(jìn)行辨別、比較、記憶和判斷。要較好地完成這一系列復(fù)雜的心理過程，學(xué)生除了具有良好的語言基礎(chǔ)外，還必須掌握必要的技巧。學(xué)生需要對(duì)內(nèi)容情節(jié)、對(duì)沒有聽清楚的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)；找內(nèi)容的大意；抓關(guān)鍵的細(xì)節(jié)等。這些技巧在英語聽力教學(xué)中需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，潛移默化，幫助學(xué)生提高聽力能力。

如何幫助學(xué)生提高聽力能力呢？我覺得首先要讓學(xué)生對(duì)聽力練習(xí)有興趣，克服恐懼的心理。美國心理學(xué)羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于真誠、理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛?！备鶕?jù)外語教育心理學(xué)理論，一個(gè)人聽力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。學(xué)生在生活中時(shí)刻處于漢語的語言環(huán)境中。小學(xué)生不適應(yīng)英語的語言環(huán)境，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時(shí)作出正確的判斷回答問題。一旦出現(xiàn)不會(huì)回答的題目，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)，變得手忙腳亂，結(jié)果往往連最簡(jiǎn)單的詞句都聽不懂。因此在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，教師要注意學(xué)生的心理變化，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，避免使其產(chǎn)生厭惡甚至抵觸情緒。心理學(xué)研究表明，要想聽懂一段文章，必須具備聽的動(dòng)機(jī)、自信心和自然放松的狀態(tài)。所以教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生聽的興趣。我在教學(xué)中利用多媒體手段進(jìn)行單詞和句子的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官來學(xué)習(xí)而不是進(jìn)行機(jī)械的操練；課堂上進(jìn)行對(duì)話表演活動(dòng)，設(shè)計(jì)合理的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。牛津教材中，每單元都是有情節(jié)的故事圖片，我就請(qǐng)學(xué)生們組對(duì)進(jìn)行模仿、配音的聽說游戲。通過這些有趣的活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高，潛移默化地練習(xí)了聽力。有了興趣，學(xué)生聽的熱情就被調(diào)動(dòng)了起來。

當(dāng)然，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程主要是在課堂上進(jìn)行。要提高學(xué)生的聽力水平，教師一定要堅(jiān)持課堂教學(xué)主陣地，重視常規(guī)教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境，采用豐富多彩的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，堅(jiān)持用英語授課，從而切實(shí)落實(shí)語言基礎(chǔ)知識(shí)。教師本身要具備較好的語言素質(zhì)，掌握地道流利的英語口語表達(dá)，讓學(xué)生在日常的課堂中置身于英語的海洋，逐步掌握連讀、重讀、失去爆破等句子的朗讀技巧，進(jìn)而達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。這樣做的同時(shí)也能擴(kuò)大學(xué)生的語言輸入。現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為語言輸入量越大，語言的輸出才會(huì)相應(yīng)提高。當(dāng)輸入達(dá)到一定的量時(shí)，學(xué)生的語言能力便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化。對(duì)于缺乏自然英語環(huán)境的小學(xué)生來說，平時(shí)的課堂教育是語言輸入的主要途徑。因此，教師堅(jiān)持用英語授課可以直接幫助學(xué)生練習(xí)聽力。

讀也是提高聽覺能力的有效途徑。聽力的強(qiáng)弱，關(guān)鍵在于自身正確、嫻熟的發(fā)音。英語語音的正確、語調(diào)的優(yōu)美流暢、節(jié)奏的把握都要靠平時(shí)的勤學(xué)苦練。朗讀過程中學(xué)生首先要注意模仿正確優(yōu)美的語言材料，多聽錄音，努力創(chuàng)造聽的環(huán)境，多模仿，多復(fù)讀，體會(huì)說話人的情感。其次，在朗讀的基礎(chǔ)上，多背誦。最后，能夠流利應(yīng)答日常用語，精彩對(duì)話脫口而出，說得出才能聽得懂，聽力水平才會(huì)有相應(yīng)的提高。在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重學(xué)生課文朗讀的練習(xí)，常常要求學(xué)生在課文中標(biāo)注重音、弱讀等標(biāo)志，要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)志，惟妙惟肖地模仿錄音中的朗讀。當(dāng)學(xué)生熟練掌握對(duì)話后，可以讓他們自編對(duì)話，根據(jù)不同的語境和人物身份，表演對(duì)話，最終達(dá)到能夠自如運(yùn)用語言的要求。

英語學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流。除了在課堂上堅(jiān)持用英語授課，在課后我也鼓勵(lì)師生相互之間隨時(shí)隨地進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語對(duì)話，形成濃厚的課外英語氛圍。開始可以簡(jiǎn)單地說“Hello./Hi./Nice to see you./How do you do？”等。隨著學(xué)習(xí)的深入變成了“What are you doing？Come and help me，please.”對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，我更經(jīng)常提出不同的topic，讓他們進(jìn)行freespeech。漸漸地，學(xué)生對(duì)說英語不再害羞，而是能夠大膽地用英語表達(dá)自己的思想，同時(shí)，學(xué)生的英語聽力能力也逐步提高了。

第9篇：配音技巧基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；提高；聽力

提高聽力不僅有利于說、讀、寫這三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且為開展日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但對(duì)學(xué)生而言，聽力往往又是難度最大的。傳統(tǒng)的教學(xué)長期重視讀寫訓(xùn)練，而忽視聽說的培養(yǎng)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理狀態(tài)也影響了他們聽力的發(fā)展，語言環(huán)境的缺失也使得學(xué)生聽力能力相對(duì)薄弱。如何改變這一現(xiàn)狀，讓中國學(xué)生告別“啞巴英語”的學(xué)習(xí)狀況是擺在我們面前的重要課題。以下談?wù)勛约簬啄甑慕虒W(xué)反思。

聽力教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獲得和理解信息的能力。語言學(xué)研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的。只有先聽得懂，然后才能表達(dá)得清。這一點(diǎn)可從幼兒語言學(xué)習(xí)中看得更清楚。幼兒牙牙學(xué)語首先是認(rèn)真地聽，然后才能模仿著說。即使是最簡(jiǎn)單的“媽媽”，也是在聽了父母多次反復(fù)訓(xùn)練，才最終開口說的。心理學(xué)研究還表明：聽是一個(gè)主動(dòng)、積極地對(duì)信息進(jìn)行認(rèn)知、加工的心理過程；它是主動(dòng)的解釋，而不是被動(dòng)的感知，更不是單純的聲學(xué)事實(shí)。這一過程看似簡(jiǎn)單，在瞬間就完成了，但對(duì)連續(xù)語流從初步感知到完成理解其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要聽者不斷地進(jìn)行辨別、比較、記憶和判斷。要較好地完成這一系列復(fù)雜的心理過程，學(xué)生除了具有良好的語言基礎(chǔ)外，還必須掌握必要的技巧。學(xué)生需要對(duì)內(nèi)容情節(jié)、對(duì)沒有聽清楚的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)；找內(nèi)容的大意；抓關(guān)鍵的細(xì)節(jié)等。這些技巧在英語聽力教學(xué)中需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，潛移默化，幫助學(xué)生提高聽力能力。

如何幫助學(xué)生提高聽力能力呢？我覺得首先要讓學(xué)生對(duì)聽力練習(xí)有興趣，克服恐懼的心理。美國心理學(xué)羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于真誠、理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛?！备鶕?jù)外語教育心理學(xué)理論，一個(gè)人聽力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。學(xué)生在生活中時(shí)刻處于漢語的語言環(huán)境中。小學(xué)生不適應(yīng)英語的語言環(huán)境，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時(shí)作出正確的判斷回答問題。一旦出現(xiàn)不會(huì)回答的題目，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)，變得手忙腳亂，結(jié)果往往連最簡(jiǎn)單的詞句都聽不懂。因此在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，教師要注意學(xué)生的心理變化，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，避免使其產(chǎn)生厭惡甚至抵觸情緒。心理學(xué)研究表明，要想聽懂一段文章，必須具備聽的動(dòng)機(jī)、自信心和自然放松的狀態(tài)。所以教師要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生聽的興趣。我在教學(xué)中利用多媒體手段進(jìn)行單詞和句子的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官來學(xué)習(xí)而不是進(jìn)行機(jī)械的操練；課堂上進(jìn)行對(duì)話表演活動(dòng)，設(shè)計(jì)合理的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。牛津教材中，每單元都是有情節(jié)的故事圖片，我就請(qǐng)學(xué)生們組對(duì)進(jìn)行模仿、配音的聽說游戲。通過這些有趣的活動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高，潛移默化地練習(xí)了聽力。有了興趣，學(xué)生聽的熱情就被調(diào)動(dòng)了起來。

當(dāng)然，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程主要是在課堂上進(jìn)行。要提高學(xué)生的聽力水平，教師一定要堅(jiān)持課堂教學(xué)主陣地，重視常規(guī)教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境，采用豐富多彩的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，堅(jiān)持用英語授課，從而切實(shí)落實(shí)語言基礎(chǔ)知識(shí)。教師本身要具備較好的語言素質(zhì)，掌握地道流利的英語口語表達(dá)，讓學(xué)生在日常的課堂中置身于英語的海洋，逐步掌握連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，進(jìn)而達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。這樣做的同時(shí)也能擴(kuò)大學(xué)生的語言輸入?，F(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為語言輸入量越大，語言的輸出才會(huì)相應(yīng)提高。當(dāng)輸入達(dá)到一定的量時(shí)，學(xué)生的語言能力便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化。對(duì)于缺乏自然英語環(huán)境的小學(xué)生來說，平時(shí)的課堂教育是語言輸入的主要途徑。因此，教師堅(jiān)持用英語授課可以直接幫助學(xué)生練習(xí)聽力。

同時(shí)勤朗讀也是提高聽覺能力的有效途徑。聽力的強(qiáng)弱，關(guān)鍵在于自身正確、嫻熟的發(fā)音。英語語音的正確、語調(diào)的優(yōu)美流暢、節(jié)奏的把握都要靠平時(shí)的勤學(xué)苦練。朗讀過程中學(xué)生首先要注意模仿正確優(yōu)美的語言材料，多聽錄音，努力創(chuàng)造聽的環(huán)境，多模仿，多復(fù)讀，體會(huì)說話人的情感。其次，在朗讀的基礎(chǔ)上，多背誦。最后，能夠流利應(yīng)答日常用語，精彩對(duì)話脫口而出，說得出才能聽得懂，聽力水平才會(huì)有相應(yīng)的提高。在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重學(xué)生課文朗讀的練習(xí)，常常要求學(xué)生在課文中標(biāo)注重音、弱讀等標(biāo)志，要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)志，惟妙惟肖地模仿錄音中的朗讀。當(dāng)學(xué)生熟練掌握對(duì)話后，可以讓他們自編對(duì)話，根據(jù)不同的語境和人物身份，表演對(duì)話，最終達(dá)到能夠自如運(yùn)用語言的要求。