陳景潤的小故事精選(九篇)
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第1篇：陳景潤的小故事范文
曾經讀過這樣一個故事，名字叫《生命和足球，他選擇后者》，主角便是澳大利亞的足球隊隊員科威爾。
在世界杯開始之前，他就一被查出患了一種極罕見的病——自身免疫性肝炎。醫生預測最多只能活8年。但是，即使如此，他還幫助了土耳其加拉塔薩雷俱樂部出戰23場，攻入十二球。是呵！多么神奇！就像著名作家科林·麥卡洛所說的那樣：“從離開巢窩的那一刻起，他就在尋找荊棘樹，直到如愿以償。
是啊，當生命的航程進入倒計時的時候，意志是支撐著人們在困境中走下去的明燈！
古往今來，這樣的例子又何嘗只有一個呢？諾貝爾應該是大家眾所周知的，然而，他為了自己的事業，甚至甘愿放棄自己的生命！當他的弟弟因為爆炸實驗而失去生命時，諾貝爾沒有退縮。他依然夜以繼日地發明，實驗。終于一天夜里，在一聲爆炸聲中，血跡斑斑的諾貝爾從火里跑出來……他通過自己的努力發明了烈性炸彈。
是啊，當已經知道自己的生命受到威脅，卻還是奮不顧身的為人類做貢獻，這又是怎樣的一種精神！
一代名人總會有令人震驚的精神。摘取了“巴赫皇冠“的數學家陳景潤為了自己的人生而奮斗；偉大的居里夫人因自己的事業獻出了生命；甚至連中國達人秀第一季中的冠軍劉偉也在和命運賽跑……
這一切的一切，都不是能用金錢衡量的。生命，是無限珍貴的。但又能夠有多少人珍惜自己的生命呢？
甚至，我們能夠在電視或報紙上看到有人自殺！這多么令人驚訝，這些人不僅不能正視自己的生命，而且還蹂躪自己的生命！生命往往總是在悄無聲息地流逝，不要把我們寶貴的有限生命花費在不必要的虛榮和金錢上。
我們時常能看見這樣的情景：路邊坐著乞丐，他們正向路人乞討。這還不足以引起我們的沉思嗎？他們為什么要放棄自己，為什么要把自己骯臟的手伸向路人，為什么不用自己的雙手打拼出自己的一番天地？
現在，望望自己的身后。的確，自己的生命旅程還很長，人生還有很長一段路需要走。所以，從現在開始，讓我們用雙手開墾出自己絢爛的人生，讓我們的人生如同雨后那道繽紛的彩虹一樣蓬蓽生輝，我我們的生命旅程增添一抹亮色！
第2篇：陳景潤的小故事范文
關鍵詞： 新課程 高中數學教師 角色轉變
高中數學課堂信息量大，對學生及老師的教學要求都非常高。隨著新課程改革的逐步深入，課本編排更符合學生學習認知，因此高中數學老師要做好角色轉變，適應不斷變化的發展需要。
一、角色轉變是適應學習的表現
新課改背景下，從教學過程到考察過程都非常注重學生獨立自主意識的培養。教材的編排層層遞進，教師不再需要刻意去解釋，學生就可以通過自學逐步理解，同時考試過程也更注重新科技新題型的選取。在解題過程中只有學生自己從題目尋找突破口，再配以書本知識才可以靈活解答，而這一系列過程老師都不可能替代學生參與，所以教師的角色轉變是必然的，是適應學習學習需要的表現。
對于學生的學習過程來講，我們常說“在哪跌倒就要在哪爬起來”，只有讓學生樹立這種遇到困難、解決困難的信心，學生才可以逐步長大。如果這次這塊石頭把他絆倒，老師幫他搬開，下次再碰到這塊石頭學生還是會被絆倒，因此教師應該教會他們解決問題的方法，而不是代替他們解決問題?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”講的就是技巧，知識永遠都學不完，只有學會了學習的技巧，才可以學到更多知識。
終身教育已經成為各國教育發展的新趨勢，教師要樹立終身學習的意識，不斷從學生身上獲得知識與經驗，不斷提高自己的教學能力，在教學實踐中增長自己的知識與教學技能，促進全面發展。
二、教師角色轉變的新思路
1.幫助學生建立學習信心。
很多學生談到高中數學的第一反應就是皺起眉頭――太難了，這個刻板的第一印象其實是可以改變的。高中數學課堂知識點其實并不是特別多，不外乎集合、函數、立體幾何、平面解析幾何、統計與概率、三角函數、數列和不等式幾個大的方面，其中集合和不等式等考察范圍還比較窄，重點和難點都集中在了函數和圓錐曲線。這兩者其實在平常學習中貫穿始終，并不需要刻意練習，所以老師一定要給大家樹立起學好數學的信心和勇氣，讓學生自然而然地掌握學習方法。
把學習難點逐步分解的一個重要方法就是讓學生加強對課本知識的熟練掌握，課本的例題都是名師精選之后才編排進去的，里面的解題切入點、思維邏輯性都非常值得學習。教師可以首先引導學生學例題，把例題都弄明白之后再做題就會得心應手。通過學生反復地學例題和解例題，掌握數學的邏輯性思維，加深對數學概念的理解。學例題對于部分基礎薄弱的學生來說更是幫助巨大，課本上的例題一般因為什么所以什么都闡述得特別明了，方便學生理解。
2.建立學生對數學課堂的好感。
學習如同逆水行舟，雖然前進的過程很艱難，但是在日積月累的過程中，很容易達到豁然開朗的新境界。教師在教學過程中，要加強對學生的鼓勵和引導，不斷增強他們的成功感。教師要重視對學生學習過程的全面掌握，對于學生取得的進步要及時發現和給予鼓勵。
興趣的最好的老師，只要建立起對數學的學習興趣可以說學習過程就不再艱難，可以給學生多講一些數學家發現數學定律的小故事，鼓勵學生勤于思考。1937年，陳景潤聽了沈元老師一節數學課：“有個法國人發現了一個有趣的現象：6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，28=5+23，100=11+89。每個大于4的偶數都可以表示為兩個奇數之和。大數學歐拉說過：雖然我不能證明它，但是我確信這個結論是正確的。興趣是最好的老師。正是這樣一個數學故事，引發了陳景潤的興趣，激勵了他勤奮學習，從而誕生了一位偉大的數學家。數學規律存在于生活之中，只要善于發現，人人都可成功。
3.考評方法的多樣性。
對于學生學習過程的考評可以多樣化開展，不要局限于大型考試，一節課開堂就可以給學生列出一個數學題目，讓學生用自己的方法進行解答，解答完之后把學生的答案收上來，教師認真審閱他們的解題過程，對于優秀的思路給予肯定，對于學生出現的小紕漏教師認真評閱。耐心細致的審判既是對學生的學習過程負責，又能夠讓學生對數學老師建立良好的印象，認真負責的教學態度也是對學生學習的良好教育過程。
讓學生對自己的錯題進行收集，收集完成后老師根據學生的錯題編寫一份試卷考查學生學習成果，這也是一種不錯的考評方式。首先學生一般學習水平相當，出錯的題目也相對集中，這種專項練習有利于學生強化自己的學習效果；其次，前面講到在哪里跌倒就在哪里站起來，錯題其實就是學生跌倒之處，多做錯題不僅能提高成績，而且對于完善學生解題思路，找到薄弱點很有幫助，找到薄弱點之后，再回頭看課本，更有針對性。
三、以教師的人格魅力帶動學生更好地學習
新課標背景下，教師不僅是良師更是學生的益友，教師不僅要幫助學生解惑，更需要以自己的人格魅力帶動學生更好地學習文化知識。在學生眼里，教師是他們仿效的榜樣，教師的一言一行都會對學生產生深遠的影響。學生固有的依附性和向師性，決定了教師首先要在儀表、生活作風及行為習慣等方面都要嚴格要求自己，做好學生的表率，讓學生在“親其師，信其道”的心理氛圍中受到潛移默化的教育。其次，教師應不斷提高自己，完善自己，身為人師應緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學習領域，不僅要“精深”自己所學專業，相鄰學科也要“廣博”，努力成為“終身學習”的楷模。而教師對知識的不斷追求，其本身對學生就有著強大的推動作用，它好像一種“催化劑”，不斷激發學生刻苦學習科學知識，爭做社會有用之才。
參考文獻：
[1]袁瑋瓊.基于新課標環境下的高中數學教師角色分析[J].新課程學習（上），2014（09）.
第3篇：陳景潤的小故事范文
關鍵詞：數學閱讀；童趣；興趣；情趣；智趣
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0065-01
講到閱讀，人們自然而然地會想到語文的閱讀。可是，生活中除了語文的閱讀，數學的閱讀也無處不在，產品說明書、股票信息圖、手機費的明細帳等等無一不是數學的閱讀。數學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言。數學閱讀是學生根據已有的知識經驗，通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息、汲取知識、發展數學思維、學習數學語言的重要途徑。我在課堂教學中，注重培養學生的數學閱讀習慣和閱讀能力，現談談對如何指導學生進行數學閱讀的一些心得。
一、童趣——活動開展的前提
活動是保持學生閱讀興趣的最佳途徑。開展孩子們喜聞樂見的活動，吸引學生的情感，增長知識，開闊視野，在培養和教育學生方面有許多優點并發揮了積極的作用。我根據不同學生的年齡，設計豐富多樣的數學閱讀活動，如：數學家故事會、數學知識競猜、趣題巧算、讀后一句話等，注重內容和形式富有童趣。我讓學生上網收集一些學生喜歡的數學故事，或者摘錄平時閱讀中遇到的有意思的數學知識，有針對性地在課前結合教學內容讓學生講述。學生的收集能力是我們所無法小視的，有些故事不僅讓學生開心、釋懷，而且也使我捧腹大笑。
在課堂教學中，經?？匆娪袑W生雙手抱臂讀數學的情景，這是一種非常滑稽甚至忌諱的數學閱讀習慣。我注重培養學生的動手能力，要學生隨時提筆在手，準備圈點勾畫：關鍵概念、關鍵字詞、關鍵語句、關鍵圖形、關鍵數據……另外學生要善于對數學活動進行體驗，有時要根據數學學習內容的具體情況，要大膽主動地去找學具拼一拼、擺一擺、移一移、剪一剪、畫一畫、折一折、量一量，主動參與到學習過程中去。通過動手操作，動腦思考，從而找到解決問題的突破口這也是閱讀的另外一種形式。
二、興趣——內容選擇的源泉
任何行為都因趣而生。學生只有對所提供的材料感興趣，才有可能去主動閱讀，用心閱讀，所以無論是課內閱讀指導還是課外閱讀推薦，都應該用學生的眼光去判斷和選擇，給學生喜歡的閱讀內容，給學生需要的閱讀內容。主要方法就是文章短、精、淺、趣的特點，吸引學生的眼球。不同年齡層次的學生，其認知規律的不同，所選擇的內容也是不一樣的。
1.低年段：課內閱讀以讀圖、讀符號為主，課外閱讀應以游戲為主，不帶任何任務，自由的閱讀、自在的游戲，我們把目標定位在培植學生數學閱讀的興趣上，讓學生在玩中認識數學。
2.中年段：課內閱讀在低年段的基礎上增加概念、定理以及習題等，課外閱讀以故事類為主根據學生興趣不同，我們班訂閱了《數學小靈通》、《數學素質報》、《小學生數學報》等各種報刊、雜志，，每人訂一本數學讀物，全班交換著來讀。在閱讀的過程中側重聽、說、讀，不要給學生寫的壓力，我們把目標定位在從不同的途徑了解數學，豐富數學積累，在讀中培養閱讀習慣。
3.高年段：如果說前面已經培植一定的閱讀興趣，那么在高年級就可以嘗試更加深入、更有價值的數學閱讀。課外閱讀數學小故事、數學萬花筒、數學家的故事、數學名題介紹、數學發展史等數學科普類的讀物，像數學小故事、古代智巧故事、數學知識應用等趣味數學圖書，如《數學游戲與欣賞》、《數學娛樂問題》、《薩姆勞埃德的數學趣題續編》、《妙趣橫生的數學難題》、《解題研究》等。通過閱讀，學生了解了陳景潤的事跡并被深深感動，也對一些深奧的數學知識產生了濃厚的興趣，對學生的數學學習產生了積極的動力。
三、情趣——閱讀評價的歸宿
閱讀評價要具有很大的人文情境，是針對性地提出來的，概括的說就是一看二聽三鼓勵（看學習過程中的表現、聽學習過程中的數學語言，通過觀察給學生具有針對性的評價），不是為評價而評價，而應當牽動學生的情感，使其喜歡我們的數學閱讀。老師對學生的評價會直接影響孩子的學習積極性，對低年級學生來講尤其如此。當他們的發言被老師肯定后，從學生發亮的眼神、挺直的背脊、喜滋滋的表情都可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中即使遇到困難也會反復鉆研。因此當學生在讀中、讀后，不管是他對知識有了一定的感悟，還是其態度的端正，只要有了點滴進步，就要抓住時機進行表揚和獎勵，可以采取鼓掌表揚，或獎勵一個小紅星、小蘋果，或摸摸他的頭，說一句“你真聰明”，讓學生獲得成功感和滿足感。
四、智趣——方法運用的靈魂
第4篇：陳景潤的小故事范文
關鍵字：小學數學 探究學習
小學數學新課程標準中明確提出，教師要引導學生在學生自主學習、親身實踐的過程中發現問題并提出問題，從而在探究中不斷尋找解決方案。因此，教師應依據新課程標準的要求改進教學方式和手段，形成具有可實施性的教學模式。筆者在此談談自己對于探究性教學模式的粗淺認識和心得。
一、小心翼翼地呵護“火種”
“好奇心”是小學生的一個重要心理特征，也是開展探究性教學的前提。因此，教師應在課堂教學中應注重引發學生的“好奇心”，啟發學生發現問題的思維。如在“角的認識”一節中，教師可用一個圓形與一個三角形作對比，讓學生指出它們的區別，引導學生在比較的基礎上提出問題。此外，小學生的思維模式尚不健全，如果教師不加以引導，他們很可能走入誤區。因此教師除了啟發學生積極探究的興趣外，還應對他們加以引導，用科學家成功和失敗的經歷刺激學生的情感體驗，讓學生主動探究問題。總之，小學數學教師要在呵護學生“好奇心”的前提下加以正確引導，激發學生的有效思維，運用教學資源加強學生的認知，用探究的模式活躍課堂氣氛。
二、千方百計地燃起“火花”
在保證學生正確動機的前提下，教師可通過各種方法創設課堂情景，增強學生大腦的靈活度，豐富課堂教學內容。隨著現代教育技術的發展，越來越多的學校引進了多媒體技術，教師可充分利用這些資源豐富課堂教學內容。如在“圓的認識”這一課，筆者運用多媒體展示車輪、電風扇、水桶、樹干等生活中常見的事物，接著穿插一部分不是圓形的物體進去，如文具盒、課本、電腦屏幕、黑板等物品，讓學生指出哪些是圓形的，學生們爭先恐后地回答，課堂氣氛很活躍。在學生對圓形有了初步了解之后，筆者再讓學生動手操作，鼓勵他們充分利用自己身邊的資源做出圓形。學生們或兩人或者四人一組，分工協作，在巡視的過程中，筆者發現學生非常積極，還發現了他們不同的興趣愛好，男學生大都喜歡制作汽車、自行車一類的物品，女學生大都喜歡制作毛絨玩具。讓學生親自動手和操作，不僅有助于他們體會數學學習的樂趣，也為教師了解學生的性格愛好提供了平臺和體會。
除了利用多媒體技術外，教師還可以通過小故事引發學生的學習熱情。如在分數的認識一節，我先給學生講了一個小故事：傳說，唐僧師徒四人在西天取經途中，曾寄宿在一座寺廟。這天，唐僧拿著一個西瓜對徒弟們說：“徒弟們，天氣炎熱，快吃點西瓜解解暑吧?！卑私淇匆娢鞴暇脱垧捔?，但被悟空識破，于是，悟空建議將西瓜分成四塊，八戒不滿意，說1/4哪夠吃，還是給1/6吧！可是他發現1/6怎么比1/4還小了，還質問大師兄是不是搞錯了，他要的是1/6，惹得悟空直在旁邊哈哈大笑。故事講完了，教師想問悟空到底在笑什么？請學生討論后發表各自的見解?！睂W生在相互討論之后，都積極舉手發言，教學效果非常好。
三、培養學生積極的學習態度和持久的激情
吉格斯曾說：“態度決定成敗，無論情況好壞，都要抱著積極的態度，莫讓沮喪取代熱心。正確積極的學習態度是學好數學的重要因素，教師教給學生解決一道數學題目的方法，不如引導他們燃起對學習的熱情。積極的學習態度是指愛學、好學、樂學的學習品質，教師在課堂上應引導學生樹立正確的學習目標。如在教學中穿插一些科學家如陳景潤、華羅庚、愛迪生的艱辛探索歷程，刺激學生的情感，鼓勵學生形成堅強的意志。這種方式不僅能使學生對數學產生濃厚興趣，而且對學生的綜合素質發展也非常有幫助。教師還可以使用幻燈片播放圖片和短視頻，外加一些詳細的解說，讓學生明白數學是源于生活而又高于生活的學科，升華他們對數學的情感，使他們樹立數學學習的目標。同時，教師應通過各種課堂情境和國內外著名數學家的奮斗史讓學生了解數學并不是一門枯燥的學科，還有很多奧妙等待我們去發現，進而激發學生探索數學奧秘的興趣。
短暫的激情是無用的，只有持久的激情才是成功的保障。教師可通過一些實例讓學生明白：想要在數學方面有所突破就要有持久的激情，而且這種力量是發自內心的堅強意志。比如，筆者在課堂上問學生：“大家看太陽和月亮有什么區別？”有學生說：“太陽光比月亮發出的光亮。”“那這是為什么？”“不知道。”“同學們，這是因為月亮發出的光是太陽反射上去的?！敝笪艺f出了自己真正想要說明的道理?！按蠹铱矗栔阅馨l出比月亮明亮許多的光芒，是因為它是在用自身的力量為地球照明，它練就了一顆強大的內心才能產生持久的光亮。而月亮呢？它僅僅是依靠太陽的幫助才能發光發亮，因此它的光很弱。所以，學生要學習太陽的品質，用自己的意志力克服難題，保持自己對學習的熱情?！?/p>
四、培養學生獨立思考和實踐能力
思考是教師引發學生創新意識的導火索，是引導學生獨立思考的方向標，是開啟學生學習熱情的鑰匙。在小學數學教學活動中，教師只是起輔助學生學習的作用，因此每堂課應留出一部分時間讓學生進行獨立思考：這節課講了哪些內容，自己還有哪些地方不會，以自己的能力能不能獨立尋找出答案。之后，讓學生進行幾分鐘的討論，交流他們自己的想法，使學生在交流中相互取長補短，不斷進步。最后，教師可以提議學生在生活中找一些有關課堂內容的問題，看著他們能不能自己解決，下節課讓學生展示他們的探究過程和成果。
綜合所述，要在課堂中開展探究性教學，體現學生的主體地位是前提，這樣才能讓學生發現問題，提出問題，建立模型，聯系實際。相比傳統滿堂灌的模式，探究性教學模式可使課堂教學取得事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]黃劍云.在小學數學教學中發揮學生積極性的探析[J].教育教學論壇，2013（12）.
[2]李麗紅.現代教育技術在小學數學教學中的運用[J].新課程：小學，2011（2）.
第5篇：陳景潤的小故事范文
一、“景、典、動”培養小學生計算的興趣
1．“景”——情景引入激發興趣
計算題比較枯燥無味，因此，教學時要根據小學生的心理特點，將情景融入課堂教學中，同時要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性，從而激發小學生的計算興趣，使學生不僅獲得練習計算的機會，形成熟練的計算技能，更培養了他們對計算的好奇心與熱愛。例如在學生學習乘法口訣后，可編故事記口訣、讀兒歌記口訣。（一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿，兩只……）、教師和學生比賽看誰背得快。又例如在學生學會了多位數的乘法后，可以向學生介紹個位是5的兩個數相乘的簡便方法，如：15×15，先把個位的兩個5相乘得25，再用十位上的1乘比它多1的數，寫在百位上，所以得225。學生在驚訝中急不可待地計算，希望尋找答案，效果遠遠勝于讓他們算二三十道乘法計算題，而他們卻還不知疲倦地想再試試。
2．“典”——典型事例催生興趣
“典”就是要引經據典，以學生喜聞樂見的小故事來烘托課堂氣氛，吸引學生注意力，催生學生對數學知識的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。學生從樂中得益,從樂中長智,不知不覺就迷上了數學。比如：我國古代數學家祖沖之是世界上第一個算出圓周率在3.1415926—3.1415927之間；哥德巴赫猜想第一人的陳景潤等等。
3．“動”——課外活動增添興趣
開展課外活動可豐富小學生的課外生活，而且可以調動學生學習的積極性、主動性和創造性。可以定期或不定期進行速算、巧算比賽、“開火車”比賽、爭當計算小能手、接力比賽、搶答、評智慧小名星等，增強了學生的競賽意識，提高了學生對計算的興趣。
二、“口、心、筆”切實增強小學生計算基本功
1．計算基本功包括：
（1）、10以內的加、減法；（2）、20以內加法、減法；（3）、表內乘除法；（4）、能湊成整十或整百數的加減法；（5）、判斷積和商的位數的方法等。這些基本功只有堅持天天練，才能達到熟練的程度，也才能為提高計算能力夯實基礎，為提高計算速度和正確率掃除障礙。
2．《小學數學課程標準》指出：
“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，只有口算能力強了，才能加快筆算速度，提高計算的正確率?！边M行口算訓練，首先要從低年級抓起，教會學生口算方法。如：一年級應使學生理解算理的基礎上，熟練地口算10以內加減法和20以內進位加法與退位減法，并逐步達到脫口而出的程度。二年級則要使學生在理解乘法口訣意義，熟記口訣的基礎上，正確迅速地口算表內乘法和相應的除法，這樣為多位數加減乘除計算打好基礎。在教學中，我主要做到：
（1）每節課利用3至5分鐘的時間進行口算練習。
（2）變換訓練方式。如：聽題口算、看題口算、搶答、自算、互算、口算競賽、搶答賽、“開火車”計算等。
（3）鼓勵學生在現實生活中進行口算。只要天天堅持訓練，這些方法不但能培養學生的口算能力，提高學生的口算水平，還能激發、培養學生學習數學的興趣。
（4）筆算時要求學生書寫要規范。書寫潦草、格式混亂、演算粗心馬虎，都是學生在做題中出錯的主要原因，要保證計算的正確性，先要培養學生在筆算時書寫工整、格式規范。良好計算習慣的培養從書寫開始，從小學一年級就必須要求學生認真書寫阿拉伯數字和運算符號。
（5）進行持之以恒的訓練。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須拳不離手，曲不離口，口算能力的培養也是如此。它是一個日積月累的過程，因此要每天根據不同的訓練內容，課前5分鐘的時間進行訓練，讓每天口算、聽算訓練成為學生的習慣。這樣常抓不懈，才會使我們的訓練達到理想的效果。
三、堅持培養學生良好的計算習慣
1．培養認真審題的習慣。
審題時要求做到：一看、二想、三算、四查。一看就是看清題中的數字和運算符號；二想就是想運算順序和簡便方法；三算就是認真計算不分心；四查就是認真檢查不犯錯。
2．培養認真演算的習慣。
從一年級開始演算時，要求書寫整潔，格式規范，方法合理，同時采取一定的措施強化學生規范打草稿的習慣，以保證計算的準確，檢查時方便明了。
3．培養耐心檢驗的習慣。
教育學生養成計算后認真檢查驗算的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的重要環節，把驗算變成一種內在的需要。
4．建立病題卡的習慣收集錯題類型，做到對癥下藥。
一般地說，學生在練習時產生的錯誤，都具有相通性，又具有普遍性，在教師指導下，有些比較容易糾正和克服，有些則糾正起來就比較困難，特別是這種錯誤在頭腦中已經生根。所以我在平日教學中善于及時了解、收集筆算中存在的問題，有預見性、有針對性地選擇常見的典型錯例，與學生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“防病”的目的；對于那些形近而易錯的試題，則組織對比練習，克服思維定勢的消極作用，培養學生比較鑒別的能力。主要的典型“病例”有：
（1）運算順序錯誤。如：75-50+20=75-70=5
（2）運算性質錯誤。如：8×（125＋10）=8×125＋10=1010
（3）算理不清錯誤。如：71-17=64
（4）看錯數字和運算符號。如：27-9=3或4+58=98
第6篇：陳景潤的小故事范文
揚棄應試教育，實施素質教育，是教育戰線的一場革命，任重而道路遠?！扒Ю镏惺加谧阆隆保刭|教育方方面面，需要我們的艱辛努力和探索。不容置疑，素質教育要從小學就抓起，而開發思維潛力，在常規思維的基礎上培養創造思維，是素質教育、培養創新人才的必經之路。
打鐵先須自身硬。沒有高素質的教師，很難設想能培養出高素質的學生，素質教育就無從談起。教師的素質主要包括兩個方面。首先是思想素質。教師，為人之師也。教師，為人師表，是人類靈魂的工程師、設計師。從某種意義上講，學生就是教師的“克隆”人。身教勝于言教。由于小學生正在世界觀形成的時候，有極強的模仿性和可塑性，教師的思想風度、為人處世和言談舉止無不在他們幼小的心靈上打下深刻的烙印，對于他們思想素質的提高起著舉足輕重的作用，所以，教師要不斷進行政治思想素質的進修，處處事事以身作則，做學生的楷模。其次是業務素質。它包括各類專業知識和操作示范能力、授課藝術能力、語言表達能力、分析研究能力、組織引導能力以及接受新鮮事物能力等。這些業務素質的要素，和“產品”的質量息息息相關，所以教師應是個萬能，要樣樣精通，因此要經常不斷地學習、充實、提高和創新。
培養學生的創造思維，大多數是可行的，正如教育家夸美紐斯說：“事實上智力較低的人是很少的，正如生來便沒有手腳的人是一樣少見的”。但這決不是說智力正常一定會有創造思維能力，它需要一定的條件。
良好的心理素質是培養創造思維的前提。要使學生懂得，膽怯自餒、自我貶低是阻礙限制思維能力發展的大敵。只有刻苦鉆研、勇敢自信，具備別人能，我一定能；別人不能，我也能的超人的意志和情感，才有主望取得創造思維的豐碩成果。創造性是人類潛伏存在的寶藏，關鍵是能否被開采出來。古今中外的科學家、發明家之所以取得了重大科技成果，推動了人類的文明和進步，是因為他們除了具有那種堅韌不撥的毅力和頑強拼搏的精神。教育學生要學習科學家那種不畏一切艱難險阻，勇攀科學高峰，不達目的誓不罷休的崇高品格，這是培養創造思維的思想基礎和內在動力。過硬的基礎知識和熟練的常規思維是培養創造思維的理論基礎?！扒蓩D難為無米之炊”，再好的愿望，多高的熱情，離不開最基本的要素，將一事無成。只有備好足夠材料，才能生產出合格的產品，組合成完整的機器，建造成宏偉的大廈。因此教育學生要學好各門基礎課程，刻苦鉆研，勤于動腦，做到求同思維和求異思維的協調發展，在異中求同，在同中求異，為培養創造思維鋪路搭橋。
優化的環境是培養創造思維的沃土。創造思維絢麗的花朵不是野地里隨便長出來的，是在適宜的環境里，經過辛勤的管理培育而成，教師就是這個園丁。要從低年級開始，根據不同年齡、不同閱歷因材施教，啟蒙引路。經常組織一些專題討論、小制作智力競賽等活動，提供創造思維的情景，成績顯著者給予適當的表揚和獎勵，造成善于動腦、有創見受人尊敬的良好氛圍，以提高創造思維的激情。還可以適時地有的放矢地穿插一些小故事，像《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《兩個鐵球同時落地》、《阿基米德洗澡的故事》、《陳景潤攻克國際數學難題的故事》等。通過這些創造思維的典型有趣的故事，進一步強化他們的創造熱情。為了防止思維誤入歧途，陷于違背科學規律、違背唯物辯證法的空想泥潭，當然有必要穿插一些反面教材，如《盲人摸象》、《守株待兔》、《拔苗助長》、《刻舟求劍》、《自相矛盾》等，懂得片面、反科學和偽科學的思維是最終失敗的根源。所以要用科學指導思維，用思維來完善科學。
第7篇：陳景潤的小故事范文
一、培養興趣
興趣是學習的動力，成功的先導。一個人獲得成功，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。那么，如何培養學生學習數學的興趣呢？
（一）巧設懸念，引入新課激發學生學習的興趣
強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應根據授課內容巧設問題，讓一個個恰當而耐人尋味的問題激起學生思維的浪花。導入時應設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課做好鋪墊。課程標準指出，教師應該“用教材教，而不是教教材”。因此，在教學時我注重從教材內容需要出發，以組織有趣的數學競賽或講述生動的小故事等方法來引入，不僅使學生的注意力集中起來，而且引人入勝，激起學生的學習興趣。
（二）以情激趣
首先，教師要注意自己的情感。教學是師生雙邊的情感和思想的交流，如果教師在課堂上總是板著面孔，學生就會對數學產生厭煩。因此，教師要力求創造和諧的情境，以從容、和藹的教態融洽師生的情感激發學生的學習興趣。
其次，教師要盡量做到音量適度、語言親切、語調抑揚頓挫，使學生在聽講過程中不感到累。同時還應注意適度運用幽默，給孩子以歡樂，活躍課堂氣氛。
最后，教師要注意多用鼓勵表揚的方式激勵學生，以期待信任的目光，以溫和的言語打動學生的心靈。例如，在進行口頭計算時，學生一緊張，敘述就不連貫。此時，教師如臉帶微笑地點頭認可，可讓其充滿信心。
（三）教學生活化，提升學習興趣
在教學中，教師要積極創設數學在現實生活中應用的情境，充分利用學生已有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，引導學生自己去認識現實生活中的數學問題，領悟數學知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活離不開數學”。這樣，通過教學知識在日常社會生活中的應用情況，如知識用在日常的什么地方、什么時間、用于什么問題等，使知識的學習密切地聯系學生的現實生活與已有經驗，這樣可使學生深刻理解所學知識的現實意義，既了解和掌握數學知識的用途，又增強學習數學的信心和興趣，深深地體會到數學源于生活，用于生活，與現實生活是緊密相聯系的，離開數學將寸步難行。
二、保持興趣
引發學生學習興趣后，教師就更需要通過多種教學方法、手段來誘發學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學習興趣得到保持乃至高漲，從而形成一種教學需要的“憤悱”狀態，從而提高教學效率。
（一）參與教學中持趣
在教學中，教師要注意興趣的保持，運用良好的導入方法激趣后，都需結合知識的生長點、知識的形成過程、學生的認知水平，為學生設計參與教學過程的活動，逐步變“要我學”為“我要學”，進而發展到“我會學”，提高其學習的主動性和效率。如在學習圖形面積時我為學生設計參與的機會，人人制作學具，在老師的引導下獨立操作。在推導三角形面積、梯形面積、圓形面積公式時，學生運用多種方法推導，不僅在參與公式的推導中理解了公式，而且有機地把圖形之間的關系聯系起來，掌握了量與量之間、形與形之間、量與形之間的因果關系，從而體會到數學知識的趣味性，保持了學習的興趣。
（二）榜樣教育中持趣
教師在教學中不失時機地插入一些數學家為了追求一個成功的實驗或演算而廢寢忘食的故事，能為學生樹立良好的榜樣，以解決思想上怵頭學習數學的問題，從而進一步激發保持興趣。如陳景潤如醉如癡地為了摘取數學皇冠上的明珠哥德巴赫猜想而帶病推理、演算，草稿紙成噸的故事；牛頓、華羅庚的學術成就就都不是靠天資，而是靠勤奮學習和肯鉆研得來的。
同時，教師也可以社會上具有明確學習目標、克服種種困難進行學習的模范人物和身邊同學中的優秀分子為榜樣。選擇在數學學科取得好成績的學生，讓其介紹自己如何學習新知識、復習舊知識，刻苦努力使成績很快提高的事跡，使學生學有榜樣，趕有目標。
（三）成功體驗中持趣
第8篇：陳景潤的小故事范文
1 充分發揮教師在教學中體現的人格魅力
德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。
2 充分利用教材挖掘德育素材
在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。例如教學例題“綠化祖國種樹活動，三年級有4個班，每班種20棵，四年級有3個班，每班種25棵。兩個年級一種樹種多少棵？”我就對學生進行日常行為規范的教育，使他們做到愛護校園內外、公共場所的花草樹木，積極參加植樹護林活動。有的同學還懂得了自己過去對綠化祖國、植樹護林的意義認識不足，有的還檢討了自己損壞花草樹木的不良行為，紛紛表示要做一個植樹護林、愛惜公物的小衛士。
3 在教學適時培養學生的學習動機
揚剛認真學習。一位天真稚氣的孩子曾毫不掩飾地說出心里話：“老師，您知道我上課時為什么愛舉手發言嗎？我就是想得到您的獎品?！边@一個孩子的心聲，卻道出了同齡人的共同點。這種推動學習的動機，也是無可非議的。隨著年齡的增長，世界觀的逐步形成，與社會要求相應的動機愈來愈占支配地位，并逐漸成為學生的主導性動機，而與學習活動本身相聯系的直接近景性動機也越來越深刻而穩固。
學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力。從學生入學起，就要重視學習動機的培養。采用適合學生心理發展水平的、生動的方式，把學習目的與生活目的教育聯系起來，可以成功地培養學習動機。如通過講我國古代四大發明，激發學生的民族自豪感，以提高學生學習的積極性；通過講當今我國著名數學家陳景潤在極其艱難的環境中，去攻克世界難題“哥德巴赫猜想”，做出重大貢獻，鼓勵學生長大攀登科學高峰，必須從現在做起；通過講我國成功地發射人造衛星、神州5號、6號7號，使學生了解學習與祖國建設事業的直接聯系，從而產生強烈的學習需要?？傊箤W生了解數學在日常生活和祖國四化建設中的廣泛應用與作用，引導學生逐步把今天的學習和長大參加社會主義建設聯系起來，使學習成為他們的內部需要。
4 利用數學活動和其他形式進行德育教育
德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，四年級學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。
5 利用現代信息技術，科學地滲透
第9篇：陳景潤的小故事范文
摘 要：興趣是自信心產生的基礎，是激發學生學習欲望的前奏，它是學生由“要我學”到“我要學”的橋梁，也是數學教師義不容辭的使命和教學能夠走向成功的短笛。所以，教學中，我們要研究學生的心理，讓他們在興趣中獲取新的知識，借助“風帆”，游度知識的海洋。
關鍵詞：課堂 興趣 作用
筆者在教學實踐中發現：在教學中，學生的興趣如何，直接影響著他們接受知識的速度、效益和提高能力的質量。興趣還有興趣的傾向性、廣闊性和持久性的不同差異，直接興趣與間接興趣還互相影響，互相輔承。如果把二著有機地結合起來，興趣就能有充分發揮的空間，就能有明確的導向，成功率就會大大加強。無疑，這是教學方法和藝術。
一、充分認識培養學習興趣在教學中的重要作用
新的教學觀念有這樣的課堂導向：告別傳統的以教師講授為主的“滿堂灌”的教學方法，倡導以學生為中心、合作學習、師生互動的新教學理念， 把主體讓位于學生，那么培養和激發學生的興趣顯得尤為重要，但是在當下數學課堂上，不重視興趣的培養和激發，以教師為主滿堂灌的現象依然存在。
在剛入校門的新生數學課上，許多教師是先簡要介紹數學知識框架結構，接著便是針對數學學習提出各種各樣的要求，甚至是有別于小學或初中的近似于苛刻的要求，期望在第一次見面給學生來個下馬威，使得學生不敢輕視數學和不敢造次數學課堂。從而失去了培養學生學習數學的直接興趣的最佳時間，使得在以后的教學中很難再找到一個更好的機會來培養他們對數學的直接興趣。
不可否認，學生到了新的學校，個人意識逐漸增強，希望得到同伴的賞識和老師的夸獎，因此不經意的或是偶爾的賞識和贊揚就能使他們對于學習數學的興趣得到增強。但許多教師卻吝惜于課堂的四十五分鐘，學生回答問題或是課堂演板即使做得非常好，教師也做不到抓住時機及時表揚，使得學生得不到成功的喜悅，沒有成功的體驗就導致學習數學的直接興趣受挫，間接影響興趣的持續性。
關愛學生是每一位教師必備的情感品質，師生之間應建立民主、平等、和諧的關系。尤其是中專生，這個年齡階段的學生“親師性”較強，如果他們對某位老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下力氣學這門課，因而學習成效明顯。
其實教師每一次贊許的點頭，期待的目光、會心的微笑、親切的撫摸，關愛的問詢，平等的溝通都會使學生備受激勵和鼓舞。一位愛學生的老師，才能得到學生的愛；學生也只有喜愛老師，才會更加喜愛他（她）所教授的學科，所謂“親其師、信其道、樂其學”正是此意 。所以，提升學生數學學習興趣的第一招，用誠摯的愛打開心門，使學生感受到溫暖，使教育充滿力量。
二、探索培養學生情趣的最佳途徑
鑒于興趣對于學生數學教學的獨特意義和重要性，針對當今課堂教學中的種種興趣激勵缺失現象，構建以興趣為導向的中學數學教學策略模式顯得尤為重要，只有做到時刻以激發學生的數學興趣為使命，才能真正做到以學生為中心，將課堂還給學生，才能實踐數學課堂教學的新課程標準。
（一）培養學生熱愛數學的直接興趣
在新生的第一次數學課上，采取心理學上的“首因效應”，使學生對數學教師首先在形象上、心理上產生好感，先入為主地占領學生的內心。要通過小故事講解、數學趣味知識、數學家故事、古今數學史等有趣內容的講解，逐漸培養和激發學生對于數學世界的神秘的向往和學習數學的使命感，激發學生探究數學奧妙的動力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的學習興趣是對學習活動的愛好和追求，是帶有情感色彩的心理傾向，是推動學生愉快、主動地學習的最實際、最有效的動力之一。因此，在第一節課上，少講強硬的要求，多與學生交流互動，使學生與教師之間對于數學學習產生共鳴，有效地推動以后數學教學的順利進行。
（二）利用經典故事，堅定學生學習信念
數學是人類文化的重要組成部分，數學課程教學應幫助學生了解數學在人類文明發展中的作用，逐步形成正確的數學觀。為此，在授課過程中適當穿插數學家的生平事跡和經典故事，能夠增強學生對數學的熱愛之情，進而提高學生對數學學習的熱情與興趣。例如在講授解析幾何時，給學生補充講解數學家笛卡兒創立解析幾何的故事；在講授邏輯推理中的不完全歸納法時，補充講述哥德巴赫猜想及我國數學家陳景潤解決猜想問題，摘取“數學皇冠的明珠”的故事。向學生介紹中國近代數學的輝煌，結果學生產生了強烈的學習興趣，并產生強烈的民族自豪感，學習效果明顯優于不補充故事的并行班。
（三）利用課堂小組比賽互動競爭激發探究熱情
數學的學科性質決定了數學教學更適合于探究式地教學和學生的自主學習和合作學習。事實證明，在中專數學教學中，四五人的小組能夠完全解決教科書上的數學問題，參與式的學習使得學生對知識掌握得更全面更深刻。因此，在中學數學教學中，要以學生的需要出發，以問題為導向，激發學生探究知識的熱情和興趣，在課堂四十五分鐘的有限時間內， 將二十分鐘左右的時間給學生，由他們自主學習，小組合作，共同把學習目標完成。教師在小組學習的二十分鐘之內，只是作為組織者、引導者、管理者去觀察學生小組活動的進程和完成情況，在小組活動結束后通過檢驗每個小組的學習成果來總結性地完成知識點的講授，真正做到“授人以漁”，由學生自己來捕“魚”，引導學生“從做中學，從學中得到樂趣”。
（四）以實踐為導向啟迪學生新智
“教學有法，但無定法，貴在得法”，因為導向的問題，中專生的學習能力往往不如普高學生，但他們的動手能力卻往往勝人一籌，所以如果教學過程中能有效的利用他們的特長，相信對于數學教學會有非常明顯的促進作用，達到事半功倍的效果。例如在學習立體幾何中求異面最短距離時，給學生一個立方體讓他親手展開實際操作一番，解題思路會來得顯而易見；再如在學空間向量時，布置的預習作業就是請同學們分組準備一個卦限的教學模型，在新課講授的過程中，同學們拿著自制模型研究不同卦限的坐標符號，十分形象，給學生留下了深刻的影響。
總之，培養學生的學習興趣，誘發他們學習的積極性，開發智力因素非智力因素的潛能讓二者緊密結合，互為補充，是提高數學教學成績的捷徑，筆者也因此教學方法的改革取得了不少優異成績。我感到，只要教師有創新觀念，善于學習新知識，善于研究學生的心理因素和進步情況，就能克服數學知識中的復雜、抽象、枯澀、艱難等等困難，讓學生告別“山重水復疑無路”的困窘，迎來“柳暗花明又一村”的新天地。
參考文獻：
[1]班華.中學教育學人民教育出版社.
