勤工儉學計劃精選(九篇)

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第1篇：勤工儉學計劃范文

過去的一學期學校想方設法構建發展平臺，為改善辦學條件，方便師生生活，滿足社會對優質教育的需求作出了不懈的努力，后勤為學校教育教學服務，為提高師生生活質量服務，為學校各項工作的開展提供足夠支持的理念得到進一步落實。學校的發展對后勤工作提出了更高的要求，面對新形勢下出現的新情況，新問題，我們更要理清思路，開辟出路，走出一條適合我校校情，并且行之有效的后勤工作的好路子，切實加強校園規劃和管理，嚴格財務制度，提升服務理念，規范服務行為。

二、主要工作

（一）加強制度建設，明確工作職責

1、建立完善《財務會計制度》、《食堂管理制度》、《食品衛生制度》、《物品采購制度》、《寄宿生管理條例》、《假期值班制度》、《安全保衛制度》《后勤人員目標責任考核》等各項制度，使得各項工作有章可循，行為規范有序。

2、嚴格財務制度，搞好學校的收支預栓算工作，所有發票、報銷憑證仍堅持一支筆管理制度，先簽字，后報銷，按時上報各類報表，認真做好醫療保險，養老保險，失業保險，住房公積金等結算工作，作到準確無誤。

3、食堂管理要有收支明細帳目，每月上報核對班主任要嚴格按收費標準收費，及時上交總務處，解款入帳，并開列好收據，期末做好收費清單。

4、對各班的動產使用和保管繼續實行包干制度，總務處在期初組織專人登記，期末組織驗收，根據合同規定，承擔相應的責任。

（二）強化校園管理，優化育人環境

1、對學校樹木花草進行定期修剪、施肥、除草、防止病蟲害，借鑒已有經驗，結合本校實際，引進適量花木進行整體規劃，局部推進，綠化校園環境。

2、明確各班保潔區，不留衛生死角，經常打掃，做到地面干凈整潔，無廢棄物和雜草，室內窗明幾凈，墻面無灰塵污跡，美化校園環境。

3、加強寄宿生管理，這是事關學校發展和我們切身利益的大事，在這方面我們要做到三個到位，即認識到位，管理到位，服務到位，我們當全力配合其他處室把這件大事進一步落到實處，營造良好的育人氛圍。

4、及時配好，管好學校的教育教學用具和設施，盡力提高其使用價值，產生最大的效益。

（三）關心師生生活，提供后勤保障

1、食堂是師生生活的一塊重要陣地，也是事關學校形象的一個窗口，本學期寄宿生數量激增，食堂管理和服務顯得尤為重要，只有在降低成本，提高質量上做好文章，才能夠真正確保食堂工作的高效運作，從而產生良性循環和互動。

2、保證師生水、電等正常供應，最大限度地為師生生活提供方便，對日常生活中遇到的問題，弄清原因后，及時幫助解決。

3、重視魚塘養殖，充分挖掘內部潛力，改善師生生活，

（四）建立安全制度，加強安全教育

1、構建治安和安全管理網絡，除門衛外，每天還要有專人負責值班，加強校園巡視，做好值班記錄。

2、安全教育要以預防為主，平時要重視安全檢查，消除安全隱患，發現問題及時采取措施。

（五）把握發展機遇，搞好校辦企業

第2篇：勤工儉學計劃范文

關鍵詞：大學生；勤工儉學；考核體系

一、勤工儉學的基本界定及其意義

勤工儉學的概念界定從勤工儉學的歷史來看，勤工儉學的原本含義是，以“勤工”達“儉學”之目的，即以個體的勞動取得報酬，作為求學費用，得到求學機會。它是各種社會形態、不同性質的國家都存在的社會現象，也并沒有對“以學為主”兼工，或“以工為主”兼學加以區分，只要“工學兼營”的都稱之為“勤工儉學”。大學生進行勤工儉學具有以下意義：第一、有利于學生將所學知識運用到生活實踐中，增強對書本知識的理解。孫曉梅在《淺談學校開展勤工儉學的作用和方法》中提到“勤工儉學活動可以增強學生的社會實踐能力，它對于教育實踐活動有著不可替代的作用”。第二、有利于改善學生經濟狀況，樹立獨立意識。勤工儉學學生通過自己的勞動獲得報酬，減輕父母的經濟壓力，培養獨立自主的能力，為今后踏上工作崗位打下基礎。第三、有利于豐富工作經驗，增加就業砝碼。近年來，高校畢業生的人數在不斷增加，大學生就業壓力也越來越大。通過勤工儉學可以提高學生綜合素質，加強就業競爭力。

二、建立健全勤工儉學考核體系的重要性

完善的勤工儉學考核體系是保證勤工儉學活動順利進行的基礎，是實現勤工儉學公平公正的前提條件，是對社會、學校、學生對待勤工儉學態度的監督。科學的勤工儉學考核體系有利于促進勤工儉學活動完成“解困助學、勵志育人”的雙重任務。因此建立健全勤工儉學考核體系不僅是順應教育改革發展形勢的需要，也是服務于大學生成長成才的需要。

三、大學生勤工儉學考核體系存在的問題

（一）勤工儉學質量較低、流動性較強

根據調查，在很多高校勤工儉學是零門檻，凡有意愿參與勤工儉學的學生均可獲得機會，如此以來不免會出現部分學生為了“圖新鮮感”、為了“調節無聊的生活”而參加勤工儉學的現象。這樣“三天打魚、兩天曬網”的工作態度大大影響了勤工儉學的嚴肅性，嚴重阻礙勤工儉學在提高學生綜合能力方面發揮作用、造成學生主體在短時間內頻繁流動，不利于勤工儉學考核工作的展開。

（二）大學生勤工儉學管理服務主體工作效率較低

在調查研究中發現勤工儉學管理服務體系存在這樣幾個問題：第一：雖然高校均設有大學生勤工儉學中心，但沒有獨立的管理機構和專職老師，多數學校的學工管理系統的教職工進行兼管，這樣管理的深度與廣度都得不到保證，使勤工儉學的考核體系發展緩慢。第二：很多高校將用人單位將所需崗位信息上報于學校勤工儉學服務中心，勤工儉學服務中心進行匯總與審核，并根據各院系上報的勤工儉學學生信息進行崗位分配，再逐級下放通知至勤工儉學學生處。這樣的工作方式效率較低，招聘周期較長，會造成部分學生選擇更直接高效、易獲取的校外兼職。但校外兼職存在較大的風險，根據調查，大學生在外兼職出現屢屢被騙的現象。為什么部分學生會有意避開校內勤工儉學管理服務組織，獨自承擔在外兼職的風險？校內缺少獨立、專門的管理服務主體以及管理體系落后，均可能造成學生被騙現象的發生。第三：勤工儉學服務中心對勤工儉學工作崗位的核查力度松弛，致使經常發生一人多崗的現象。一人多崗會大大減少勤工儉學的受眾面，從而不能實現勤工儉學高效服務學生的目的。

（三）校外勤工儉學學生權益極易受侵犯

根據走訪調查發現高校勤工儉學崗位通常分為兩類，固定崗位與臨時崗位，兩種崗位大多以工時計算工資。根據在勤工儉學學生的對話中發現，大多數勤工儉學學生對于工資發放的時間、工時的計算方式等相關概念都非常模糊，在這種情況下學生工資極易被扣減，獲得勞動報酬的權益易受到侵犯權益極易受到侵犯。同時由于涉世不深，很容易受到校外的“黑中介”以及企圖以低價格購買勞動力商家的詐騙。

（四）勤工儉學在提高學生綜合能力方面的效果甚微

勤工儉學的重點在于為學生營造良好的學習環境，能夠提高學生自給自足的能力，培養拼搏精神，勇于奮斗的膽識。根據問卷調查得知，有90%以上的學生都愿意參加勤工儉學，表明越來越多的大學生已經了解到“死讀書，讀死書”是無法適應現代社會對于全方位人才的需要。現有的勤工儉學由于主客觀因素，僅僅只是達到能夠為學生提供物質幫助的目的，很難調動學生的專業知識、培養學生發現問題、解決問題的能力。同時隨著社會經濟的發展與物質生活的豐富，勤工儉學學生的心態已經發生了很大的變化，很多學生往往以賺取更多的勞動報酬來滿足自己物質生活上的享受，顧此薄彼，把勤工儉學純粹當作兼職，學業因此受到影響。勤工儉學考核體系的滯后，使學生的觀念與行為得不到正確的規范從而使勤工儉學活動難以完成提高學生綜合能力的任務。

四、關于完善勤工儉學考核體系的建議

（一）加強對于勤工儉學學生的考核。

建立信息公布制度，對校內勤工儉學的相關信息進行公開和共享，提高信息流通速度，保證信息及時傳遞，信息接收人各取所需。對于有意愿參加勤工儉學的學生，學校勤工儉學管理服務中心應要求學生上報個人的基本資料，包括家庭收入情況、個人生活費使用情況、個人辦理助學貸款情況、參加勤工儉學的原因或目的、意愿工作的類型、時長、報酬以及學生的個人特長。勤工儉學服務中心對于學生的基本情況進行初步審核，對于人員進行篩選與淘汰，公布一輪晉級名單，再進行專門崗位的現場招聘，具體了解學生的個人素養及能力，完成工作的分配。這種類似于社會招聘的形式，在根源上可保證勤工儉學學生主體的質量，減少學生以隨意的心態參加勤工儉學的情況，為以后勤工儉學考核工作的開展打下堅實的基礎。

（二）加強對勤工儉學的管理服務中心的考核

建議成立專門的管理機構、配備專業管理人員，成立由學生自主管理、自主服務的管理服務中心。學生自我管理的勤工儉學管理服務中心讓學生服務學生，可以避免溝通的障礙，有利于勤工儉學相關工作的開展。勤工儉學管理服務中心首先應對遍布學校各處的廣告招聘信息進行檢查和清理，對校外勤工儉學信息事先進行收集審核，為學生提供可靠信息，減少“黑中介”的詐騙現象的發生，保護勤工儉學學生的合法權益。其次，創建勤工儉學網絡招聘求職系統，做好勤工儉學招聘崗位與勤工儉學申請學生信息的匹配工作，簡化勤工儉學工作分配流程，更高效率的完成招聘。再次，學校可以每年與來校招聘的企業進行合作，為在校大學生提供勤工儉學的基地。勤工儉學服務中心可以開展簡單的崗前培訓，既有助于了解勤工儉學學生的能力所長，也可以提高勤工儉學學生的實踐能力，從而為用人單位輸送高水平的專業人才。最后，作為勤工儉學的管理服務組織，要有明確的組織結構和規章制度，要有明確的工作分工與職位分配。

（三）加強勤工儉學工作待遇及環境的考核

為保護學生的合法權益需要政府的有關機構、社會及學校共同對學生校外的工作崗位進行監督。政府的有關部門要加大對“黑中介”、不法商家的打擊力度，完善相關的規定。社會各界也可以對校外的勤工儉學崗位進行自發的考核與檢查，及時檢舉侵犯學生權益的用人單位。同時校方的角色定位不僅僅是在校大學生的管理者，還更應當承擔服務者與保護者的角色。在做好校內的勤工儉學管理工作的同時，還應當多關注在校大學生校外勤工儉學，并及時核實校外勤工儉學崗位的合法性和正規性，與勤工儉學的學生多交流，了解學生的切身訴求與內心感受，對學生如何保護自己的合法權益進行教育。

（四）加強對勤工儉學培養社會性應用人才目標完成程度的考核

勤工儉學對于當代大學生完成學業，鍛煉能力都是有很大用處的。勤工儉學使大學生了解工作的辛苦，理解父母為子女上大學所付出的艱辛。勤工儉學的考核不僅僅只針對工作完成情況，更是對勤工儉學學生工作態度以及綜合素質的考核。高校勤工儉學的管理組織應當深切理解勤工儉學在于培養社會性人才的作用，積極行動起來，豐富考核方式的多樣性，將學生的提高社會實踐能力納入人才培養計劃，使勤工儉學的學生既獲得勞動報酬，又在勤工儉學的過程中提升自己綜合能力，為往后的就業增加砝碼。

“不以規矩，無以成方圓”，完善的勤工儉學考核體系為勤工儉學活動提供規范，為勤工儉學學生的成長保駕護航。作為一項社會政策，國家有必要出臺一份有關保障大學生勤工儉學合法權益的法律法規，有了相關規范，相信勤工儉學在未來將會為社會培養更加優秀的全方位人才。

參考文獻：

[1]孫曉梅.淺談學校開展勤工儉學工作的作用和方法[J].情感讀本，2016，17期：85

[2]李志軍.高校勤工儉學問題分析及對策研究初探[J].經濟研究導刊，2011，25期： 296-297

[3]張曉紅.關于組織大學生勤工儉學的調查研究與思考[J].常州信息職業技術學院院報，2009，9，第5卷，3期：84-87

[4]付中聯.大學生勤工儉學的現狀分析及對策研究[J].濟源職業技術學院院報，2009，9，第8卷，3期：24-27

[5]葉奇芳.宗曉虹.大學生勤工儉學權益保護分析[J]. 物流工程與管理，2013，第35卷，第5期：101-103

[6]朱曉東.高校勤工助學現狀與改革研究[D].江西：江西農業大學，2011

項目基金：本文系南京工程學院大學生科技創新基金2016年度本科生科技創新訓練項目；名稱“對建立大學生勤工儉學考核體系的研究”（編號：TB 20160808）

[作者簡介]第一作者： 葛汶子（1997，12）女，漢，安徽淮北人，南京工程學院經濟與管理學院2015級本科生，主要研究方向為教育

第3篇：勤工儉學計劃范文

關鍵詞 大學生 勤工儉學 現狀 解決策略

勤工儉學，在《現代漢語大詞典》中被定義為:“利用學習以外的時間做工，把所得工資作為學習費用”。它以“工”為前提，以“學”為目的，其實質就是通過勞動獲得報酬以改善學習和生活條件的行為。在當今的高校，勤工儉學已經被越來越多的大學生所接受。

濰坊地區高校林立，以濰坊學院、濰坊醫學院等八所高等院校為主，在校大學生人數眾多，來自農村籍的學生在數量上占據絕對的優勢，這部分學生都有通過勤工儉學賺取生活費，減輕家庭負擔；改善生活質量，豐富課余生活；廣泛接觸社會，提前實現“就業”的意愿。勤工儉學的隊伍不斷壯大，同時也曝露出了許多的弊端：工作與專業不掛鉤，理論與實踐難以有效結合；拖欠工資、人身安全、如何處理學習與工作的關系等等。對學生的健康成長、和諧校園的構建帶來了莫大的影響，諸如此類的問題迫切需要得到各方的重視。

一、大學生勤工儉學過程中存在的主要問題

（一）機會和崗位少，獲取信息的途徑不健全且甄別難度大

勤工儉學主要分為校外和校內兩個場地，校外勤工儉學以家教、兼職、零工為主要形式，而家教領域早已呈現出“僧多粥少”的局面，以發傳單、搞促銷、當服務生等為主要形式的零工兼職也表現出了時間短、偶然性強等固有的缺點。然而，校內勤工儉學崗位由于數量少、門檻高等因素，很多學生只能望“位”興嘆。目前，駐濰高校在校學生獲取勤工儉學信息的主要途徑是校園內隨處可見的野廣告和屈指可數的營利性質的自發學生組織，其信息的真實性、可靠性很讓人質疑。

（二）大學生勤工儉學的功利心太強

大部分勤工儉學的同學都有諸如賺錢購買筆記本電腦、外出旅游的“小算盤”，相比較而言很少有人僅僅是為了促進學習而去找一份兼職工作。在攀比心理的驅使下，他們更看重物質生活的簡單改善而不是精神價值的滿足。這種功利心不可避免的導致“勤工逃課”、“勤工輟學”現象的發生，嚴重影響了大學生高效的學習。

（三）欠缺法律知識，自我保護意識差，心理素質不過硬

在勤工儉學的大學生隊伍中幾乎沒有人與用人單位簽訂合同，甚至根本就沒有考慮到這個問題。即使上當受騙了，他們也寧愿選擇自認倒霉、息事寧人的解決方法。勤工儉學往往只能提供技術含量少、層次較低、報酬微薄的勞務性、服務性和事物性的工作，和大學生理想中的“完美工作”產生太大的落差，使得部分學生怨天尤人，自暴自棄。

（四）勤工儉學機構不完善，后續服務不到位

部分高校受客觀條件或重視程度等原因，導致高校沒有配備獨立的辦公場所和具有相關專業知識的專職老師，沒有形成對學生統一的組織和管理。雖然有些高校提供了一定數量的校內工作崗位，但監督管理不到位，沒有形成良好的運行機制、監督機制，后續服務的欠缺導致普遍的消極怠工、逃工現象。

二、大學生勤工儉學問題的解決舉措

基于大學生勤工儉學中出現的諸多問題，大學生、學校、社會等各方都應采取措施改善現狀，以滿足學生自身提高和學校培養學生全面發展的意愿以及用人單位對人才的需求。

（一）大學生要不斷完善自身

1.明確目的，端正態度，選擇合適的工種

大學生要明確勤工儉學目的，端正勤工儉學態度。大學生不應該把賺錢作為首要的、唯一的目的，我們要充分認識到勤工儉學在滿足精神、拓展能力等方面的積極作用。只有明確目的，端正態度，我們才能抵得住誘惑，堅持住立場，實現自己的價值。

大學生選擇工種時不能好高騖遠，要理性的去尋找自己適合、適合自己的工作。盡可能尋找與自己專業相近或感興趣的工種，不能簡單地為了嘗試 “吃苦”的滋味，刻意的去從事一些高強度、超負荷的勞動。面對一些極具充滿誘惑力的工作，我們要擦亮眼睛，認真甄別其真偽，摒棄“明知山有虎，偏向虎山行”的錯誤心態。

2.提高效率，堅持適度原則

作為一名在校大學生要明確自己的首要任務——學好知識和本領，堅決避免“勤工輟學”、“勤工逃課”等現象的發生。正確處理好勤工儉學與學習的關系，第一，要學會提高學習和工作效率，制定計劃，充分利用好時間，向效率要產能。第二，堅持適度原則，把握好分寸，安排、協調好學習和工作的時間。大學生還是應以學業為主，因勤工儉學而逃課，甚至是荒廢了學業就本末倒置，得不償失了。這就要求我們大學生分清主次矛盾，把握好“度”，避免為了所謂的“工作”而影響到自己的學業。

3.學習相關法律知識，提高自我保護意識

勤工儉學大學生要學習相關的法律知識，提高用法律武器保護自己的意識。參加勤工儉學時，應盡量與用人單位就工作性質、工作時間、勞動報酬、勞動內容等問題形成書面協議。大學生在從業的過程中，要時刻注意自己的人身、財產安全，正所謂“防人之心不可無”。尤其是女生，避免一個人去比較偏遠的地區工作。做家教或其他兼職要試探性的考察一下雇主的素養，盡量的確定該雇主是否存在人格上的缺陷。倘若大學生在工作過程中受到有意或者無意的傷害，要勇敢地拿起法律武器來維護自己的合法權益。

(二)從學校和社會角度看

1.拓寬渠道，加強宣傳力度，規范宣傳秩序

學校應該在現有宣傳渠道的基礎上廣開門路，充分利用校園廣播、各院系學生會組織、“校企合作”模式和勤工儉學經驗交流會等途徑，不斷拓寬信息宣傳渠道，加強宣傳力度。使得各項宣傳有序的開展，尤其是要加強校園野廣告的綜合治理，分門別類的設置信息宣傳欄，盡可能避免帶有虛假、欺詐等有害信息的宣傳進入校園。

2.完善機構建設，引進競爭機制

高校要完善機構建設，設立專門職能部門，配備具備相關素質的專業老師，統一組織和管理。為了避免消極怠工情況的出現，可以引入勤工儉學淘汰制和輪崗制，建立勤工儉學檔案，加大過程監控力度，按照一定的周期進行輪崗，打破“鐵崗位”的思想，利用競爭杠桿消除“消極怠工、逃工”現象。

3.完善立法，加強監督管理

由于現行的法律制度存在著漏洞，導致很多用人單位鉆空子的現象時有發生。隨著社會的發展，勤工儉學大學生的比例越來越高，有必要完善相關的法律條款，以維護大學生的合法的“勞動者”權益。在完善法律法規的基礎之上，要及時建立監督機制，設置監督機構、投訴機構。

雖然當下的勤工儉學體制還有待于進一步完善，但我們不可否認大學生通過勤工儉學活動提高了實踐能力，開闊了眼界,增長了新的知識和才干，綜合素質得到了很大的提高。

我們有理由相信，在各方的努力下，大學生勤工儉學將會有序進行，大學生的綜合素會進一步提高，和諧校園建設將會指日可待。

參考文獻：

[1]潘菊蓮.關于新時期大學生勤工儉學的思考[J].大眾科技，2005（9）.

第4篇：勤工儉學計劃范文

關鍵詞：人本主義；圖書館；勤工儉學；管理

中圖分類號：G25 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）03-0160-03

隨著時展，民辦高校圖書館面臨著許多新的挑戰，特別是現有工作人員數量和精力難以跟上業務更新的速度，無法更好地為廣大讀者服務，因此讓精力充沛的在校大學生參與圖書館的管理和建設，已成為民辦高校圖書館發展的自身需求和必然趨勢。

一、圖書館勤工儉學的理論依據

圖書館勤工儉學的理論依據就是人本主義心理學，它興起于20世紀五六十年代的美國。由馬斯洛創立，以羅杰斯為代表，被稱為除行為學派和精神分析以外，心理學上的“第三勢力”。人本主義和其他學派最大的不同是特別強調人的正面本質和價值，而并非集中研究人的問題行為，并強調人的成長和發展，稱為自我實現。人本管理是確立人在管理過程中的主導地位，繼而圍繞著調動人的主動性、積極性和創造性，以實現組織目標和促進人的全面發展的一種管理活動。人本主義心理學強調人的尊嚴和價值，主張心理學要研究對個人和社會進步富有意義的問題。這與我們現在提倡的“以人為本”的理念剛好契合，所以其研究方法與應用技術值得為當下各個領域所借鑒。特別是對圖書館勤工儉學制度的研究，具有積極意義[1]。

（一）人性與哲學的假設

人本主義心理學家將作為“人生哲學”的存在主義為其哲學基礎。存在主義肯定人的存在價值，重視個性把人當成完整的整體。存在主義哲學是面向現實生活的態度，讓人本主義心理學從高高在上的心理學術“象牙塔”里，走出來去面對社會，探討現實生活的當下人所面臨的各種緊迫問題。

人本主義心理學主張研究，人的內心生活體驗，強調個人的潛能和自我實現。這是在經濟繁榮和社會物質水平提高，滿足了人的基本生理需要的環境下，同時也關注并促進人們追求更高的精神需要。

人本主義心理學認為，人有自我的純主觀意識，有自我實現的需要。只要有適當的環境，人就會努力去實現自我、完善自我，最終達到自我實現。人本主義心理學反對把人的行為歸結為本能和原始沖動的精神分析主義；也反對不管意識，只研究自己和反應之間聯系的行為主義。所以人本主義重視自身的價值，提倡充分發揮人的潛能。

（二）“以人為本”理念與現代圖書館管理

近年來，隨著我國圖書館事業的繁榮發展，圖書館規模迅速增加，業務急劇擴張，各項新技術得到日益廣泛的應用，對工作人員的素質要求越來越高，對工作人員的需求也隨之增加的大背景下。圖書館“以人為本”的管理理念已極具重要意義，人性化管理也應該成為圖書館“以人為本”的核心內容。圖書館在政策制定、崗位設置、業務運作等方面設身處地地為參與者著想，在管理中體現對人的尊重、理解、關心和發揮人的創造性與潛能[2]。

（三）人本主義心理學引導學生自我成長理念

人本主義心理學代表人物羅杰斯深信在一個充滿關懷與信任的環境中，人便能充分發揮自身機能的作用，更好適應現實生活并得到個體的發展。

在“以人為本”的服務理念廣泛應用于現代圖書館服務的今天，高校作為教書育人之所，高校圖書館又是專職服務高校學生的第二課堂，引導人類精神發展的機構。高校圖書館準確定位文化引領功能，形成和諧的文化氛圍，吸引更多的師生在圖書館學習，使他們在這里得到心靈的精華，在知識的海洋中遨游，在感受美的同時創造美的人生[3]。

在勤工儉學管理，面對擁有高能力、希望個性化發展、渴求更多關注和理解的高校學生更應將“以人為本”的人本主義心理學思想放在重要位置，將更多地關注學生自身發展作為圖書館勤工儉學管理的重要思想之一，充分發揮每位學生的潛能。

二、開展高校圖書館勤工儉學的實踐意義

勤工儉學是指學生在學校的組織下利用課余時間，通過勞動取得合法報酬，用于改善學生生活條件的在校社會實踐活動。一般是為了解決貧困學生的實際困難，鼓勵貧困學生通過自己的勞動減輕生活負擔以便完成學業。其現實意義主要表現在：

（一）切實幫助貧困學生

勤工儉學申請對象是家庭經濟困難的在校生，在校學習期間學習和生活基本費用難以支出的同學，并在戶口所在街道開具相關證明。在性別、年齡、民族、專業方向和學習成績等要求上相對其他助學項目申請要求較低，惠及學生群體比較大。根據國家相關規定，工作項目均由學校統籌安排，參加勞動的學生根據勞動小時數給予每小時8元的報酬，每月按時發放酬金。對于生活貧困的學生是一筆不可多得的穩定收入，也是在校學習生活的生活來源。

（二）推動學生深入利用圖書館

圖書館勤工儉學學生主要參與圖書館的簡單工作。在勤工儉學學生來圖書館勞動前，都將參加一次崗前培訓，分為兩個部分。第一部分主要包括系統參觀和了解本校圖書館各閱覽室的情況、學生借閱書籍流程及相關規定、各圖書館開放式書架的圖書布局以及圖書分類的基礎講解。讓勤工儉學同學對本校圖書館有一個全面真實深入的了解。第二部分是了解不同學生的自身特點和課程時間安排，安排其不同工作時間和工作崗位，學習崗位技能和勞動中的注意事項并實踐。

（三）對學生利用圖書館起到宣傳作用

民辦高校圖書館閱覽室往往存在著利用率不高的現象，而造成這個現象的原因是多種多樣的。雖然圖書館做了許多宣傳和簡介等工作，但仍有許多學生不愿翻閱相關文字介紹，常常不清楚如何檢索需要的資料、不熟悉外借圖書流程等實際問題，這也成為學生讀者與圖書館產生距離感的原因之一。圖書館勤工儉學學生是學生中對圖書館各項工作流程等較熟悉的一批同學。他們不僅對圖書檢索、代書牌的使用、閱覽圖書以及借還圖書流程等實際操作方面了如指掌，甚至各閱覽室開放時間、對開放式書架的布局、不同閱覽室的藏書特點也難不倒他們。他們利用課余時間或是工作間隙借閱自己所需的圖書，在閑暇時幫助身邊不熟悉圖書館的同學走進圖書館，幫助他們快速查閱需要的信息。在學生中無形地起到了圖書館宣傳員的作用。這縮短學生讀者與圖書館產生的距離感，也能讓圖書館的服務更好地走進學生。

（四）讓圖書館更了解學生的需要

現今圖書館早已區別于藏書樓的辦館理念，“更好地為讀者服務”是大多圖書館的服務理念。高校圖書館的服務對象主要針對本校學生和本校的教職員工，其中本校學生是高校圖書館服務對象中數量最大的群體。本校學生對圖書館資源的需求是高校圖書館發展工作中考慮的一個方面。但大多學生對圖書館了解不夠深入和全面，而自己的需求也不知如何更好地向圖書館表達，往往簡單地以減少利用圖書館的方式體現。勤工儉學學生既是圖書館服務的學生群體，又是圖書館部分簡單工作的參與者。相對于其他學生對本校圖書館的各個方面了解更系統全面；另一方面他們也深切了解學生的需求。勤工儉學學生在圖書館參加勞動時，由一名相對固定的圖書管理老師負責，在需要和圖書館溝通想法時，有更直接便利的途徑。尤其在圖書館需要了解征詢本校學生意向時，他們能給圖書館提出一些更合理的建議和希望，也增加在學生座談會以外的一個長期與學生對話的通道[4]。

（五）緩解圖書館人員數量和體力不足

圖書館都存在館藏圖書數量不斷增加但與圖書館面積有限的矛盾。隨著時展，對信息需求不斷變化和更新，圖書館紙質圖書典藏量不斷增加，閱覽開放時間調整，民辦高校圖書館在無法增加工作人員，無形中造成了館員的工作壓力、勞動強度加大。在這種情況下，合理有效地讓本校學生參與圖書館管理，幫助圖書館日常清潔、將已完成采編的圖書整理上架、副本量大的圖書下架打包等工作，不僅可以有效地解決圖書館人員緊缺的狀況，緩解工作人員的壓力，使館員抽出更多的時間進行專業的服務和研究，提高館員的工作質量。

（六）學生在勞動中積累社會實踐經驗

學校勤工儉學社會實踐有一定的過渡作用，也具有一定的實踐經驗。學生在勞動中認識自己的實際工作能力，磨煉自己的表達能力、社交能力。從實踐中運用自己在課本上所學的知識，讓理論與實踐相結合。在畢業參加工作后有勤工儉學學生反映，勤工儉學的經歷讓他們在從學校到單位角色轉換上有了一個過渡，比較容易適應單位的工作環境，不再覺得自己是一個需要別人負責、督促的孩子，比其他人的責任心更強，工作的主觀能動性更好，明白通過自己不懈努力總能達到自己成就的目標。

三、對建構圖書館勤工儉學制度的建議

通過以上分析，可以看出人本主義心理學對建構民辦圖書館勤工儉學管理制度具有積極意義，以上海東海職業技術學院圖書館為例，在該理論指導下，可以從以下幾個方面探索，建構圖書館勤工儉學制度的有效路徑。

（一）根據學生實際情況，合理安排勤工儉學工作時間

勤工儉學工作時間是根據每位同學課程安排而定，當課余時間超過4小時即可來圖書館參加勞動。在剛開學還未進入學習狀態和期末考試等特殊階段時，盡可能滿足學生在不耽誤學業的情況下滿足勤工儉學的工作愿望。由于部分學生白天課程活動比較多，有一部分學生需要利用晚上的時間參加勞動。根據學生在工作時間的合理需求相關工作人員在保證圖書館日常工作的同時，相對合理地調整或增加工作時間平衡這一問題。

（二）根據學生自身特點，合理安排勤工儉學工作

圖書館可以提供的崗位較多。根據不同崗位要求，適合不同性格的同學參加勞動。根據學生的性格、特長以及自身意愿，安排其較固定的工作崗位。如學生剛剛參加完體育考試，提出希望臨時做體力要求相對較輕的工作，在他工作能力范圍及時予以適當調節。

（三）根據學生學習需要，引導學生利用好圖書館資源

在我校舉行“我與圖書館”征文活動中，針對勤工儉學同學提供綠色通道，除了參加各自院系的征文選拔外，圖書館勤工儉學也組織征選參加到活動中，引導勤工儉學同學拓展不同的閱讀方向。在圖書推薦的工作中，也給予勤工儉學同學參與進來的機會，尋找自己看過的好書推薦給其他同學。在工作間隙讓勤工儉學同學相互交流讀書心得體會，相關老師給予一定的讀書推薦與引導。

（四）根據學生的擇業需要，強化學習實用的基礎技能

90后學生普遍在家是獨生子女，父母在生活上大包大攬，學生在過去的十幾年中沒有機會學習與鍛煉生活中技能的機會。近年來，進入圖書館勤工儉學的學生基本都不會利用繩子對書籍或報紙進行簡單的捆扎打包。許多勤工儉學同學反映，在圖書館老師耐心地一個個手把手指導，通過學習后，學會了很多生活中的各種基礎技能，除了捆扎打包書籍外，還學習掃地、拖地、擦桌子以及清點圖書甚至有學生還學會在表格制作中使用電腦快捷鍵等實用技能。

（五）根據學生發展特點，滿足學生多層次需要

人本主義心理學的創始人馬斯洛，提出了重要的需要層次理論，他認為人的多種多樣的需要歸納總結為五種類型，從低到高依次為：生理的需要、安全的需要、愛和歸屬的需要與尊重需要。這是低層次的需要。最后一種是自我實現的需要。這是高層次需要[3]。

1.生理需要

生理需要是人對食物、水分、空氣、睡眠等生理方面的需要，他們在人的所有需要中是最重要也是最有力量的[5]。勤工儉學學生來圖書館參加勞動，圖書館為他們提供飲水等。在學生時間安排不合理等自身原因，而沒有吃飯要來參加勞動，負責老師都進行健康教育，勸其應該正常用餐。在保證工作時間的情況下，建議學生先補足體力再開始勞動。如時間不允許，圖書館老師們都主動拿出自備的食物分給學生以保證他們的精力。偶遇學生在勞動時，突發低血糖出現眩暈的現象，負責老師及時提供自備的糖、餅干等給學生。保證學生在勞動時身體機能的正常。在參加體能要求較高的工作時，相關老師不僅和學生一起干，每隔一段時間提醒學生喝水休息，補充體力。

2.安全需要

安全需要主要表現人們要求穩定、安全、受到保護、有秩序、能免除恐懼和焦慮等方面的需要。

為勤工儉學學生提供一個安全的工作環境，是圖書館工作的首要條件。在整理書架，打包捆扎圖書等工作時，圖書館都提供勞動工具和相應的保護措施。在使用美工刀等銳器時都反復提醒學生安全要求。在搬運圖書使用鐵板車時，因為板車比較難控制方向，負責老師不但和同學一起全程拉車，而且時時提醒學生注意腳下安全，以免受傷。

3.愛和歸屬的需要

愛和歸屬的需要是指一個人要求于他人建立感情的聯系，如結交朋友、參加一個團隊并在其中獲得榮譽地位等的需要。

勤工儉學學生來自各個不同的班級，之前互不相識。在圖書館勤工儉學工作一段時間熟識后，便開始有一定的歸屬感并產生默契。勤工儉學學生在需要合作完成工作時，體現得尤為明顯，比如在通架時，兩個或三個人合作完成，一個下書（把書架上的書放在書車上）一個核對順序（防止亂架的延續）一個上架（將書車上的書按順序放到規定的書架上）。體力較好的主動多承擔體力工作幫助體力較弱的同學。這種和諧的氛圍不僅在勤工儉學工作時體現；在平時學習生活中，勤工儉學同學之間以及勤工儉學學生和負責老師之間互相幫助。不論是偶遇下雨會到圖書館借傘的小事，還是學習上當寫計劃書沒靈感找圖書館老師聊聊，就算畢業后還會回校告訴圖書館老師自己工作生活上的喜怒，這無形中成為一個和諧的大家庭。

4.尊重的需要

尊重的需要是包括自尊和受到別人的尊重。自尊的需要會使一個人相信自己的力量和價值，使之在生活中變得更有能力，更富有創造性。

勤工儉學學生都是家庭經濟困難的學生，容易因為家庭原因產生自卑心理。對于這一特點，需要更多地給予他們尊重和細心的關注，耐心地聽取他們的想法。對于他們的合理要求，盡可能地給予妥善處理。剛參加勤工儉學工作的同學因怕被認識的同學看到而在晚自修或不對外開放的書庫內工作，在學校里遇見同時工作的同學老師都不會主動打招呼。在了解真實原因后圖書館老師在尊重其選擇的同時告訴這些學生，通過自己勞動賺取的報酬是光榮的，家庭的經濟困難只是暫時的，用平常眼光和平等的心去看待問題。在面對這些學生時，相關老師尤其注意措辭語氣等，避免不必要的誤會。

5.自我實現的需要

自我實現的需要是指人們追求自己的理想和潛能充分發揮，并使之完善化的需要。

勤工儉學學生不論在工作技能上或效率上有所進步還是在學習、生活、競賽上的突破，負責老師及時表揚，為學生的進步而高興。時常老師還會為表揚學生的進步，自己掏錢請他們吃飯，為他們努力付出后獲得的成功慶祝。有學生說每當領取報酬時，是自己最得意的時候，因為這是他們價值的體現，他們流的汗不僅在圖書館里能看到引以為傲的成就，還有實實在在的物質回報，這是向父母要生活費時所感受不到的成就感。

總之，在人本主義心理學視角下，進行民辦高校圖書館勤工儉學制度的探索，不僅使大學生在以后生活中，敢于面對困難，做好工作，在利用信息檢索方面更有優勢，而且還緩解了圖書館人員不足的壓力，同時也體現學校的人文關懷，又能讓課余時間充裕的大學生有了更好的去處，達到圖書館、學校與學生多贏的效果，為民辦高校圖書館的事業起到了有益的促進作用。

參考文獻：

[1]顧志敏.管理學基礎[M].上海：立信會計出版社，2012：P80.

[2]劉茲恒，等.現代圖書館管理[M].北京：電子工業出版社，2010：29.

[3]葉浩生，著.西方心理學理論與流派[M]. 廣州：廣東高等教育出版社，2007：406-407.

第5篇：勤工儉學計劃范文

王道平一行聽取了于都縣關于農村義務教育階段學生營養改善計劃工作專題匯報，并充分肯定了該縣所付出的努力，并希望該縣再接再厲，加大營養食品監管力度，加快學生食堂建設步伐，將國家義務教育階段學生營養改善計劃工作精心打造成“陽光工程、放心工程、民心工程”。督查組一行深入到羅坳鎮中小學檢查指導學生營養改善計劃工作。（袁敏華）

中國教育報刊社赴贛州開展送報下鄉活動

7月12日，中國教育報刊社向贛州農村中小學捐贈《中國教育報》活動在贛州中學舉行。省教育廳副廳長宋雷鳴主持捐贈儀式，《中國教育報》副總編李功毅，以及江西省報刊發行局、贛州市委教育工委負責人和贛州市9個縣教育部門的20余位代表出席捐贈儀式。

宋雷鳴代表省教育廳對李功毅副總編輯一行來我省贈報表示感謝，并就我省省情和教育發展現狀作了簡要介紹。宋雷鳴指出，此次中國教育報刊社向我省贛州市1500所農村中小學捐贈4500份《中國教育報》，這是讓贛南老區更多農村學校開拓視野并及時了解中央及教育部有關方針政策、學習借鑒國內外有關經驗、提高農村校長和教師素質的良好契機。省教育廳將在此次捐贈工作基礎上，對訂閱《中國教育報》的空白校點加強引導，落實教育部的有關要求，進一步做好《中國教育報》征訂發行工作。

贛州市委副巡視員、市委教育工委書記李恭進代表贛南老區的廣大師生對中國教育報社的慷慨義舉表示由衷的感謝。他表示，贛州市將進一步做好《中國教育報》征訂發行工作，進一步讀好用好《中國教育報》，讓《中國教育報》成為助力老區教育發展的引擎。

捐贈儀式結束后，李功毅副總編輯一行和接受捐贈的當地教育局負責人、學校代表就送報下鄉活動進行了座談，聽取了與會人員的意見和建議。（陳小兵）

南昌擴大優質教育資源覆蓋面

（記者 徐光明 通訊員 楊水生、夏國華）南昌市第十九中學高中部2012年9月1日將搬到新城區紅角洲新校辦學，新校園面積增加至120余畝。今年主動報考該校高中的中考考生驟然增多，招錄取線由2011年的497分提高到2012年的536分，是錄取線提高最多的學校。南昌市為讓優質教育資源惠及更多學子，加大教育資源整合力度，將部分優質高中“騰籠換鳥”遷出老城區。

南昌市有省重點中學24所，多數處在老城區或縣城的中心區域。而近年來南昌城市規模不斷擴大，優質教育資源分布不均的問題更顯突出。為順應百姓新期盼，擴大優質教育資源覆蓋面，拓展城市空間，服務打造核心增長極，南昌市教育局對全市高中學校網點布局進行調整，向新城區進軍。南昌三中高中部（二七北路校區）整體搬遷到南昌師專原校址辦學后，原校區給育新學校興辦初中部，其面積也由35畝增加至150畝。南昌一中老校區在西湖區羅家塘路，面積僅35畝，且位于老城區，師生出行不方便。新校址（分校）面積為100畝，相比增加了65畝。今年秋季開學，南昌十五中、南昌三十中將合并辦學，原南昌三十中校址改為南昌十五中初中部，南昌十五中校址為高中部。南昌二十一中正籌備在朝陽新城新建學校……記者初步統計，9所中學搬遷或原址擴容，擴建面積達800余畝。青山湖區、青云譜區、高新區、紅谷灘新區、經開區等優質高中新校區建設的前期工作也已開始規劃。

《江西省志·教育志》編纂工作計劃五年全面完成

本刊訊（記者 劉林、袁長新）7月9日，第二輪《江西省志·教育志》編纂工作部署動員暨培訓會議在江西教育發展大廈召開。省教育廳副廳長洪三國出席會議并講話，副巡視員楊慧文主持會議，副巡視員劉潤保宣讀《教育志》編纂工作方案。會議還邀請了江西省編纂委員會辦公室指導處處長涂小福作了“地方志編纂知識專題講座”。

洪三國指出，本次編修教育志接續上一輪教育志編修，有著承上啟下、繼往開來、服務當代、澤益后世的重大作用，各單位、各部門一定要從全局和戰略的高度，充分認識續修教育志的重大意義。針對第二輪江西教育志編纂工作，洪三國要求，正確把握第二輪《教育志》的指導思想，嚴格把握第二輪修志的主要特點，嚴格把握質量關口，堅持務實高效，把握工作進度，堅持創新發展。此外還強調，各有關單位和部門加強協作配合，明確任務，分布推進，樹立良好的工作作風。

據了解，本次續修《江西省志·教育志》的上限追溯至1991年，下限截止到2010年，時間跨度共20年。計劃用五年時間，分六個階段完成編纂工作。 目前江西省教育廳正式組織啟動了《江西省志·教育志》“資料搜集階段”工作。

撫州市7所學校被命名為“廉政文化建設示范點”

近日，經撫州市紀委、市監察局組織考核評審，該市22家單位被命名為“撫州市廉政文化建設示范點”。教育系統7所學校榜上有名：臨川一中、臨川二中、撫州市實驗學校、臨川十中、臨川一小、南城縣二中、東鄉縣實驗小學。

為深入開展廉政文化“六進活動”，切實形成拒腐防變教育長效機制，去年9月始，撫州市教育局積極配合市紀委、監察局，結合實際深入開展廉政文化創建活動，切實引導廣大教師干部在參與中自覺增強廉潔意識，營造了廉榮貪恥的濃厚教育氛圍。（許小良）

江西省學校后勤管理與產業辦公室成立

本刊訊（記者 田禾雨）記者從有關部門獲悉，成立近30年的江西省勤工儉學辦公室正式更名為“江西省學校后勤管理與產業辦公室”，它將伴隨教育改革的歷史進程，甩開包袱與約束，踏上新的征程。

第6篇：勤工儉學計劃范文

關鍵詞：素質教育；職業技術；辦學條件；勤工儉學

素質教育，讓人們認識到加強勞動實踐場所建設的重要性。在勞動實踐場所建設中應堅持實事求是、因地制宜的原則；堅持科學性和效益性想統一的原則；確定勤工儉學、勞動實踐場所建設的發展思路，將勞動實踐場所建設納入議事日程。

學校應根據資源優勢和特點，制訂好勞動實踐場所的發展計劃。有計劃地組織學生參加各種勞動實踐活動，不斷完善和改進勞動實踐方式，提高科技含量和趣味性，將勞動實踐活動課程與職業技術教育課程緊密結合起來，努力培養學生熱愛勞動的觀念和勞動技能，提高勞動實踐教育效益。

我們要以育人為工作主線，堅持育人效益、經濟效益、社會效益并舉，把場所建設與培養學生知識運用能力相結合，與農科教相結合，與為農服務相結合，與建設社會主義新農村相結合，使每所學校的勞動實踐場所都成為素質教育的中心，輻射社會的窗口。

一、不可替代的育人作用

在勞動實踐場所建設過程中，我們始終堅持“為素質教育服務”的理念。（1）把素質教育與勞動實踐場所建設相結合。（2）開設與學科有關的勤工儉學項目，培養學生知識運用能力，培養學生的專業技術素質。（3）培養學生就業的一技之長，使場所建設工作立足于學校，服務于社會。

二、農村經濟的拉動作用

勞動實踐場所教育對農村經濟的拉動作用有：（1）為當地農村輸送了一批有科技致富頭腦的先進農民，培養了一大批回鄉務農的致富能手。（2）為當地農村經濟的發展起到了科技示范作用。

三、辦學條件的改善作用

我們利用勤工儉學、勞動實踐場所收入有效地解決了一大批貧困家庭學生的生活和學習問題。主要做法：（1）減免貧困家庭學生的學雜費和書本費。（2）發給貧困學生飯菜票。（3）直接把學校勞動實踐場所的產品——肉食和蔬菜低價或免費提供給食堂，降低伙食成本。這些措施為鞏固和提高“普九”成果，改善辦學條件，提高教育質量做出了實實在在的貢獻。

加強勞動實踐場所建設，培養學生的實踐能力和創新精神，促進德、智、體、美和勞動教育在社會實踐中的相互滲透，具有其他教育資源不可替代的作用。加強勞動實踐場所建設，有利于深化基礎教育課程改革，有利于開發校本課程。勞動實踐場所是中小學生學習社會、學習生活的第二課堂，是促進書本與實踐相結合、動腦與動手相結合的重要基地，是組織與引導中小學生走進自然、走進生活、活躍身心、健康成長的生活樂園。通過勞動實踐，有利于培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感，進而切實加強未成年人思想道德建設，有利于培養學生艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神和集體主義觀念，有利于增強學生的實踐能力和創新精神。

第7篇：勤工儉學計劃范文

【關鍵詞】高校；貧困生；教育管理

高校貧困學生是指家庭經濟困難，難以支付學生在高校學習和生活基本費用的學生。隨著教育改革深入和貧困學生基數增大的實際情況，高校貧困學生的教育管理問題已經成為高校學生工作的突出問題。加強對高校貧困學生心理及精神層面的系統研究，從全局角度考慮高校貧困學生的教育管理，在原有資助體制基礎上拓展創新途徑，成為了高校貧困生教育管理工作的新出口。

1高校貧困學生心理問題現狀

(1)孤僻不合群。部分貧困學生因為自身經濟方面的弱勢而在與其他同學的交流溝通中表現出不適應、放不開甚至不合群。他們自覺不自覺地規避自身經濟上的窘迫，面對貧困帶來的挫敗，內心復雜、多疑，不愿與身邊的同學和老師交流，嚴重的甚至出現了人際交往的困難與障礙。

(2)自卑敏感不自信。貧困學生大部分來自農村地區，在成長背景和閱歷經驗方面與一般學生的差距較大。進入到大學校園以后，開放自由的環境讓他們對客觀環境不同造成的自身與他人之間的差異表現得極為敏感、不自信，與旁人交往后會產生強烈的自卑感。

(3)學習壓力大。貧困學生所在的地區教育水平相對比較落后，導致貧困學生的學習基礎比較薄弱。再加之經濟方面的壓力和心理方面的問題，尤其是進入高校以后學習模式的轉變，貧困學生大部分在學習成績方面不理想。還有的貧困學生專注于兼職打工賺取生活費用，又形成了進一步的惡性循壞，影響學習。

(4)就業競爭力弱。貧困學生由于社會交往能力差、綜合素質偏低等各方面等實際原因造成自身就業競爭力差，同時作為弱勢群體的高校貧困學生，在競爭激勵的就業市場中沒有其他學生的家庭支撐和社會關系幫助等有利因素，往往使得他們沒有更多的機會和條件去獲取信息和拓展資源。

2高校貧困學生教育管理的創新途徑

針對以上高校貧困學生的心理問題現狀，我們認識到，要做好高校貧困學生的教育管理工作不能只注重思政的教育，避免在實際操作中流于形式，實效不足的問題，高校必須充分考慮時間、條件的變化而不斷發展和完善貧困學生教育管理模式，探索教育管理途徑的創新拓展，使其更加具有現實性和針對性。

(1)深化“勤工儉學”內涵。勤工儉學是引導貧困學生通過自己的勞動獲取報酬以此來改善經濟狀況的有效自助途徑，是高校貧困學生教育管理的重要方式。但是，目前的勤工助學還停留在勞務性和服務性的基礎層面，貧困學生大都集中于打零工、兼職等單純的體力工作，勤工助學的路徑和內容都較為狹窄，無法體現高校貧困學生教育管理的需要。新形勢下，勤工儉學的內涵應該外延擴展到助學、育人的雙重范圍上，將貧困學生勤工儉學與創新項目、課題科研和實踐技能培訓有機結合起來，將貧困學生的勤工儉學工作納入到日常教學和人才培養工作中去。在這樣的模式下，高校貧困學生的勤工儉學監管人員也不再局限于輔導員等專職學生管理人員，作為任課教師也可以積極參與到學生勤工儉學中來，增強與學生溝通。深化“勤工儉學”內涵，在單純勤工儉學的基礎上，開辟專業型、技術型崗位，有利于擴大學生的選擇空間，豐富了勤工活動的內容，拓寬學生實踐的渠道，搭建貧困學生之間開放有效的交流平臺。

(2)樹立“典型榜樣”引導。對于貧困學生的教育管理不僅要注重有意識地集中疏導，也不能忽視環境氛圍營造的無意識教育抓手。典型榜樣就是選取貧困學生中先進代表的事跡來引導和帶動廣大貧困學生，傳播了正能量，從中汲取精神動力，以榜樣力量引導正面的輿論導向。貧困學生一方面害怕和抗拒與他人的交往，另一方面又十分渴望他人的關注與肯定。面對這種現實矛盾，強制地多與他們溝通，接近他們不如向貧困學生及其家庭宣揚自助意識，讓他們看到同樣貧困學生身上自立、自尊、自強的精神，以貼近他們現實生活的真事案例發揮示范鼓舞作用，而不再是單方面的思想教育灌輸。

(3)凸顯“求職就業”效應。求職就業將是貧困學生教育管理過程中日益重要的關鍵環節。學校應該充分考慮到貧困學生迫切地想通過自身努力改變家庭經濟狀況的心理，在一定條件下給予其適當地幫助和偏向性關注，幫助貧困學生進行合理規劃，提高其就業競爭力。一方面，加強貧困學生的職業生涯規劃指導，引導他們準確定位，細化目標并合理計劃。幫助這部分特殊學生在有限的大學學習時間里積累盡可能多的資本。同時積極開展校園職業規劃大賽、模擬招聘會和專業講座等活動，提升自身的就業競爭能力。同時，學校也要完善貧困學生就業的服務體系，針對貧困學生就業過程中的信息渠道狹窄等問題，舉辦面向貧困學生的專場招聘，搭建更多的橋梁，讓貧困學生能夠更好地與用人單位對接，并鼓勵洽談一部分校企合作單位專門吸納有就業需求的貧困畢業學生，創造更多的求職機會。而對于有創業意向的貧困學生更是要給予相應的政策資金支持，開辟專門的綠色通道。

(4)創新“精神激勵”載體。精神激勵是加強高校貧困學生教育管理的重要手段。單一地依靠理想信念教育或人生價值觀的引導并不能取得良好的效果，學校應針對上述提到的貧困學生孤僻不合群、自卑敏感不自信等特點，加強外部和內部激勵環境塑造，發揮大學生自我管理、自我服務和自我教育的特點，將各年級各專業的貧困學生集中在一起，建立專門性的志愿服務社團，系統地、有組織地開展志愿服務感恩回報活動，對貧困學生進行精神教育激勵，讓他們通過這一平臺更好地融入大學生活，提升主觀的幸福感，更樹立起自身自立自強的精神。

(5)打造“學習幫扶”驅動。針對貧困學生學習基礎薄弱的客觀現實問題，學校要進而激發他們的進取心，鼓勵他們通過學習改變完善自己，培養他們刻苦努力、持之以恒的學習態度，養成良好的學習習慣，樹立主動學習的意識。對于個別有需要的學生還可以提供一對一的輔導幫助，側重增強他們的自信心，鼓勵他們通過自己的努力有所建樹，為社會回報貢獻自己的聰明才智。另外，學校還可以面向貧困學生開展技能競賽活動，擴寬他們的學習渠道，豐富業余學習生活。高校貧困學生教育管理工作是高校學生管理工作的重要組成部分。在實際工作中，學校要進一步拓展思路，實踐探索，構建切實有效的多方位教育管理模式，關注貧困學生由經濟壓力而產生的系列的心理問題，將教育管理與服務育人有機結合，促進高校貧困學生全面發展。

參考文獻:

［1］姜程．淺析高校貧困生的教育管理問題［J］．中國教育學刊，2009(S1)．

［2］王軍．對高校貧困生教育及其管理問題的思考［J］．高教高職研究，2009(39)．

第8篇：勤工儉學計劃范文

一、加強對學生的愛國主義和集體主義教育，培養學生良好的行為習慣，教育學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，使學生在德、智、體等方面得到全面發展。

二、不斷加強學生的安全教育。始終堅持“以人為本、安全第一”的工作原則，一切活動的開展都把同學們的人身安全放在第一位，使同學們在思想上永不松懈，養成良好的自我保護意識。做好內向學生的思想跟蹤服務、了解有情緒波動學生的思想動向，做到超前防范，信息暢通，堅決杜絕各類安全事故的發生。

三、在輔導員常規工作中，堅持每周至少要找2~3名學生個別談心，有計劃、有目的地調查了解學生的思想動態和對學校各方面工作的意見要求。每兩周參加一次學生不同類型的班會、晚自習等活動，貼進學生的學習和生活，得到學生的肯定。

四、經常與課任教師聯系，了解和研究學生的思想及學習情況，不斷提高學習成績。安排好學生課內外學習生活和作息時間，組織學生參加課外各類實踐活動和開展課外閱讀活動。

五、開好主題班會，主題班會是班主任輔導員工作的一種常用且有效果的方法，也是實現班級建設目標，不斷強化奮斗目標的常用工具之一，通過精心組織主題班會，既可以對學生進行有的放矢、生動活潑的政治、思想、道德、心理、成長等方便的教育，又可以調動學生參與的積極性與創造性，鍛煉和提高學生的自我教育能力，組織管理能力和語言表達能力。

六、學生干部的管理與指導工作，通過每周召開一次學生干部例會，總結上周工作，布置下周任務，加強了的學生干部的組織能力和服務水平，引導他們處理好學習與工作的關系，發揮他們自我管理、自我教育、自我服務、自我提高的主動性、積極性，發揮他們的橋梁和紐帶作用。并對學生干部進行周月考評，對他們日常學生會工作的工作態度，完成反饋情況，出勤情況等進行打分，對工作中出現的問題進行指導糾正。

七、勤工儉學，為全面貫徹落實黨的教育方針，幫助家庭經濟困難學生解決經濟困難，提高生活水平，培養綜合技能，學校提倡和支持大學生利用課余時間參加健康有益的勤工助學活動。校外勤工儉學做兼職是校內勤工儉學崗位的一個延伸。同時關注貧困生的學習與生活。貧困生是我們學生中一個特殊的群體，我所帶的班中，有不同程度的貧困生，所以關注貧困生也是輔導員工作中的一個重點。

八、繼續全面、正確地了解學生，認真做好學生評優、推優工作。鼓勵學生積極參加科技活動月以及河北省挑戰杯等競賽和活動，鍛煉學生的創新能力與實踐能力。督促同學們積極學習英語，爭取早日通過四六級考試。同時給同學們更好的建議，讓考研的學生抓緊一切時間，每個同學都要有自己的打算，充分利用好自己的時間。

第9篇：勤工儉學計劃范文

經過了3個月的細致調查分析之后，近日，中國扶貧基金會了專門針對“在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障”的“貧困女大學生”生活狀況調查結果，結果顯示：38.1%的特困女大學生每個月從家里得到的生活費在100元以下；15.7%的特困女大學生來自獨生子女家庭，25.3%的來自城市家庭；非西部地區和西部地區來的特困女大學生一樣貧困；特困女大學生有三難：求學難，勤工儉學難，找工作難，甚至連談戀愛都是一種妄想……

一個案例

“油多了不好。”記者勸孟娜打一些油多一點的菜的時候，她這樣說，并執意要記者多吃一些帶肉的菜，而她只要了一份1元錢的炒粉絲。這還是在記者在場的情況下，如果是平時，她只要8毛錢的豆腐、土豆或者6毛錢的白菜。

孟娜是中國農業大學車輛工程專業XX級學生，她的家鄉在河南柘城。孟娜家里一共有6個兄弟姐妹，還有一個70多歲的爺爺，加上父母，一共有9個人。XX年，孟娜考上了中國農業大學車輛工程專業，父親賣光了家里能賣的所有糧食，借遍了所有能借錢的親戚朋友，才把她送到了北京。

孟娜所在的專業每年需交學雜費共6200元。孟娜沒那么多的錢，她身上總共不過2300元。她拿出1400元交了學雜費，自己留下900元做1年的生活費用。沒有交上的學費只能慢慢補。

學校每個月給每個學生發放107元的生活補貼，孟娜還在學校申請到一個勤工儉學的機會。在那間放了40多臺電腦的屋里，孟娜每天用半個小時進行清理，這樣下來，每個月能掙上80來塊錢。

孟娜不敢上街買東西，一要花車費，二來東西貴。前幾天實在太熱，她花20元買了一件t恤；實在沒有鞋穿了，又花30元買了一雙鞋。孟娜柜子里還有一件春天買的外套，值19元。

孟娜是學校里的特困生，但她并不是惟一的。在中國扶貧基金會調查的農、林、師范類高校中，像孟娜這樣的特困女大學生，超過了學生總人數的15%，她們“在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障”。而中國扶貧基金會這份《貧困女大學生調查報告》顯示，在一般的綜合性院校，特困女大學生的比例也達到了8%。

五組數字

15.7%來自獨生子女家庭

接受調查的貧困女大學生中，19.4%來自農業大學，6.6%來自林業大學，6.6%來自醫科大學，15.3%來自師范大學，52.2%來自綜合大學。70%以上的貧困生來自“老、少、邊、山、窮”地區，農村經濟不景氣，家里缺少勞動力，致使收入只夠維持溫飽。同時，由于近幾年城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數量日趨加大，下崗職工的再就業率比以前有所下降，使城市家庭供養大學生也面臨諸多困難。在此次調查的高校貧困女大學生中，就有25.3%的貧困生來自城市家庭，其余74.7%來自農村。來自城市的貧困女生中，絕大多數都來自雙親家庭，只有11.9%的女大學生來自單親家庭，0.5%的貧困女大學生是孤兒。另外，15.7%的貧困女大學生來自獨生子女家庭，84.3%的貧困女大學生來自有兩個或者兩個以上子女的家庭。

93.7%月生活費不足200元

貧困女大學生的生活消費水平都很低，在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障。調查顯示，貧困女大學生的父母每月能支付給她們的生活費在100元以下的有38.1%，100元到200元之間的有44.3%，在200元以上的僅為17.6%。貧困生每月生活費支出在51元到100元之間的占28.7%，支出在101元到150元之間的有37.9%，200元以下的比例總共達93.7%。

在吃飯以外的消費上，有13.7%的貧困女大學生根本沒有經濟能力購買學習用品，49.8%的貧困女大學生每月個人學習用品支出只能在20元以下。高達56.6%的貧困女大學生沒有購買服裝的經濟能力，還有25.2%的每月服裝支出只能在20元以下。65.9%的女大學生無力購買化妝品，還有31.5%的貧困女大學生月支出能力只能在20元以下。

此次調查的貧困女大學生中，有45.6%的貧困女大學生生活困難，只能靠勤工儉學勉強維持；有42.2%的貧困女大學生生活緊張，手中的錢必須用心計劃，才能維持生活；還有高達6.6%的貧困女大學生生活特別困難，已經無法維持，不能繼續上學。

84.7%的人承受經濟困難的壓力

因為貧困，女大學生們承受著巨大的壓力，業余生活有諸多阻礙。調查顯示，84.7%的貧困女大學生承受著家庭經濟困難的壓力；60.2%的承受著學費書費上升的壓力；48.5%的承受著生活費上升的壓力；42.0%的承受著學習緊張的壓力；還有28.1％的承受著考試不理想的壓力和怕與同學談論錢方面事情的壓力。

在生活中遇到困難時，28.2％的同學不愿讓他人知道自己的心事，36.8％的學生選擇向過去的同學傾訴，31.4％的選擇向現在的同學傾訴，28.0％的向家人傾訴，17.4％向學校、教師傾訴。

在課余時間的安排上，有66.2%的貧困女大學生的業余活動是勤工儉學；有83.8%的貧困女大學生的業余活動是學習，只有9.6%貧困女大學生有休閑、娛樂活動。勤工儉學的工作主要是校內勤工儉學和家教，所占比例分別為50.3%和45.5%。

貧困女大學生為了學費和生計，不得不利用課余時間甚至上課時間外出打工掙錢。掙錢只是為了解決溫飽問題，根本談不上增添學習用品、書籍、資料等，更談不上進行形象建設。有56.6%的貧困女大學生不買服裝，有65.9%的貧困女大學生不買化妝品。

僅有4.1%的貧困女大學生贊成戀愛

因為經濟的貧困的環境的壓力，談戀愛對貧困女大學生來說成為了奢侈品。調查顯示，僅有4.1%的高校貧困女大學生持贊成態度；有34.7%的貧困女大學生認為無所謂；有26.8%的貧困女大學生不贊成；還有34.4%的貧困女大學生甚至都沒有想過這個問題。

在個人將來就業的問題上，有2.8%的貧困女大學生沒有考慮過這個問題；只有6.7%的貧困女大學生對于個人將來就業沒有信心，茫然不知所措；有43.1%的貧困女大學生認為自己畢業后應該有一份工作；有47.4%的貧困女大學生對自己很有信心，認為畢業后會有一份稱心的工作。

在接受幫助的問題上，86.1%的貧困女大學生在生活中遇到困難時，愿意接受他人的幫助。82.5%的貧困女大學生希望在學費上得到幫助，40.3%的希望在生活費上得到幫助，38.2%希望得到培訓，24.2%的人希望得到心理指導。

73.0%的人籍貫在非西部地區

此次調查發現，來自非西部地區的女大學生和來自西部地區的學生一樣貧困。有27.0%的高校貧困女大學生籍貫在西部地區，有73.0%的貧困女大學生籍貫在非西部地區。