啟蒙教育心得精選(九篇)

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第1篇：啟蒙教育心得范文

關鍵詞：學科素養；初中化學；化學興趣；啟蒙教育

化學對學生的影響非常深刻，老師在化學教學中，不僅要讓學生學習書本上的知識，還要讓學生們形成化學素養，發現化學的本質，培養化學思維能力。在以往的教育中，老師把教學的重點放在背誦概念與原理上，忽視了學生獨立思考問題的能力，學科素養培養自然受到了影響。部分學生在化學學習中，對有的物質性質沒有掌握清楚，引發了很多笑話。比如有學生因“一氧化二氫”可能引發嘔吐而呼吁禁止它；有學生因“二氧化碳”可能導致溫室效應而認為其沒有使用價值。隨著新課標核心素養的明確提出，老師在化學教學中要進行啟蒙教育，重點啟發學生，引導學生思考。

一、初中化學核心素養的內涵

現在，培養什么樣的人才已經關系到國家未來的發展，在探索人才培養的過程中，提出了核心素養的構建。核素素養包含著學生的各項能力，包括自主發展能力、團隊合作能力、語言能力和實踐能力等。在化學教學中，化學學科的核心素養一般包括化學思維、化學能力、化學信息素養與化學精神。化學核心素養的本質是育人，老師在化學素養的培養中，要把學生的發展放在最根本的位置，要讓學生學習課本知識的同時，理解其中的原理。初中學生剛學習化學，他們一方面對化學有著強烈的興趣，另一方面他們不具備化學思維。所以，老師在教學中要把握化學課程的特點，在設計上多選擇一些具有啟發性的問題；在課堂上要引導學生思考，并鼓勵學生合作學習，共同探討化學中的知識。這樣，學生才會具備化學素養，樹立科學的態度，養成化學精神。

二、目前初中化學啟蒙教育中存在的問題

（一）學生化學基礎薄弱在很多學生看來，化學屬于化學家的研究范疇，與自己的生活關聯性不大。部分學生雖然認為化學與我們的生活息息相關，但是也不會過多研究化學，學習僅僅停留在表面。同時，初中學生在小學階段沒有接觸過化學，對化學還不是很了解。因種種原因，導致初中化學教學效果不明顯，老師在課堂上讓學生們背誦元素周期表、化學方程式，但是因學生沒有與生活建立聯系，導致學生在記憶過程中非常困難，即使學生花費大量的時間記住，如果長時間不用，也會很快忘掉。另外，學生對教材中的很多物質都不認識，教材中的化學現象都是學生生活的反映，但是學生在學習過程中，僅僅記住了其化學性質，但是很難在生活中應用化學思維解決實際問題。部分學生面對生活中的難題，很難用化學知識解釋。初中學生的基礎薄弱是影響學生核心素養培養的一個重要阻礙因素。

（二）缺乏學習氛圍化學體系非常龐大，但是初中化學課程開設得比較晚，與其他科目相比，學生學習化學的時間非常少?；瘜W教材中有很多的知識，都需要學生們掌握，但是部分老師在升學的壓力下，教學心態比較急躁，他們在課堂上給學生們總結一些常考的知識點，學生根據老師的計劃學習，導致學生對化學失去興趣。在課堂上，老師以教材為主，帶領學生們學習一些淺層次的東西，不斷灌輸化學理論知識。但是對于實驗教學則沒有充分利用[1]。眾所周知，化學離不開實驗，幾乎所有的結論都是通過實驗得出的。但是部分學校因實驗器材設備的缺乏，學生們無法進行實驗操作。另外，部分老師為了趕教學進度，不想在實驗方面花費較多的時間，導致實驗教學流于形式。初中化學課堂本應該發揮啟蒙作用，但因種種因素導致學生學到的化學知識沒有靈活性。

三、基于化學核心素養的初中化學啟蒙教育措施

（一）培養化學意識與觀念在化學啟蒙教育中，要想培養學生的學科素養，就要培養學生的化學意識與觀念，讓學生認識到化學的重要性?；瘜W思想是學生認識物質的重要基礎，學生們通過化學學習，化學理念便慢慢養成了，對各種社會問題、食品安全問題、環境污染問題便會有自己的想法。因此，老師在化學教學中要經常啟發學生，通過常見的一些物質引導學生思考，讓學生用化學的思想去解釋造成各種問題的原因。比如，在學習“燃燒”時，老師可以讓學生們觀察蠟燭燃燒的反應，并提出問題：“同學們，蠟燭燃燒會產生什么樣的物質呢？”學生們在下面思考開了，老師接著提問：“蠟燭產生的這種物質對我們的生活有什么作用？”老師在課堂中積極引導學生思考，啟發學生。久而久之，學生便會發現化學中的每一個現象都與自己的生活密不可分。這種方式不僅會讓學生們明白化學反應的規律，還會讓學生樹立化學思想與觀念，這對學生以后的化學學習具有很大的影響。同時學生的化學學科素養也形成了。

（二）培養化學思維與能力雖然初中學生在初三才開始學習化學，但是老師在教學中要注意培養學生的化學思維，讓學生在課堂上敢于提出問題，并尋找解決問題的方法。在化學啟蒙教育中，老師僅僅是引路人。因此，老師要發揮學生的潛能，重視學生獨立思考的能力，讓學生們的思維在探索中得到開闊。同時，老師在教學中，還要培養學生用化學思維解決問題的能力[2]。例如，在實驗“氫氣還原氧化銅”中，為了探討氧化銅是否已經消耗完，老師可以讓學生們自己設計實驗。學生們在老師的指導下親自參與實驗設計，其解決問題的能力得到了提高。生活中的很多現象都可以用化學知識解釋，老師在講解知識點時，可以給學生們創設一定的情境，讓學生根據老師創設的情境思考問題。這樣，學生的興趣不僅會增加，還有助于學生加深記憶，到達真正啟發學生的作用[3]。

（三）培養化學學科精神初中化學屬于啟蒙教育，其主要的研究方向是物質的結構與形式，最終的目標是讓人們更好地認識世界。學科精神也是核心素養的重要組成部分，老師在化學課堂上，要讓學生們看到化學對我們生活的貢獻。為達到教學效果，老師在教學中要讓學生們樹立科學精神[4]。首先，老師要用化學中的重要人物對學生進行教育，比如通過門捷列夫、侯德榜等人物，讓學生們了解他們在各自領域中對化學所做的貢獻，學習他們探索、堅持的精神，進而培養學生良好的學習態度。其次，老師要發揮實驗教學的作用。在學習教材中的知識點時，老師要讓學生們自己探索，在實驗過程中通過不斷改變條件，總結化學規律，培養學生的探究與合作精神。在核心素養視角下進行化學啟蒙教育，老師不能急于求成，要根據教材的特點，通過學生們感興趣的話題，讓學生們喜歡上化學。學生也要發揮自己的智慧，完善自己的知識結構。

四、結束語

初中階段是學生學習化學的啟蒙時期，學生們對化學的了解不多。老師在教學中要給學生們打好基礎，通過引導，為學生打開化學的大門，讓學生在化學的領域中主動探索。在課堂上，老師要讓學生認識到化學對生活的意義，讓學生樹立化學思想，并給學生創建愉快的課堂氛圍，讓學生感受到化學的美妙，提高核心素養。

參考文獻：

[1]許宏林.基于化學學科核心素養的初中化學啟蒙教育的分析[J].新一代:理論版,2018(10):31.

[2]丁丹丹.基于化學學科核心素養的初中化學啟蒙教育的思考[J].化學教與學,2018(001):15-19.

[3]賈廣英[1].化學學科核心素養的初中化學啟蒙教育的思考分析[J].下一代,2018(9):1.

第2篇：啟蒙教育心得范文

【關鍵詞】中國夢 思想教育 影響

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0062-02

我國要發展，教育是基礎，人才是關鍵，這才能促進我國快速的發展。隨著主席“中國夢”的提出，為教育指明了前進的方向，同時也是對廣大青少年的引領和激勵，可以使廣大的青少年將中國夢與自己的夢想融合在一起，在達到自己夢想的同時也能為中國夢的實現盡一份自己的力量，這就需要各大高校在中國夢的背景下進行對青少年的思政教育，讓學生領悟中國夢的真諦以及精髓，滿足當代學生的需求，適應國家的發展，更好的服務于中國夢，使廣大的青少年為實現這個夢都能發奮圖強，刻苦鉆研。

一、中國夢背景下思政教育的新目標

思政教育在中國夢的影響有了新的教學目標，重在培養青少年的價值觀與人生觀，在青少年實現自身價值的同時也能為實現中國夢盡一份自己的力量。中國夢是中華民族的夢想，這個夢想的實現需要全國人民的共同努力，與我們每個人的命運息息相關，所以需要我們每一個人的努力，才能實現這個夢想。對青少年調查就會發現，許多青少年對理想這個話題總是避而不談的，這說明青少年的夢想是空虛的，沒有正確的人生觀和價值觀，而中國夢具有廣闊的視野，能夠對青少年進行引領，幫助學生樹立自己的理想，可以說是為青少年指明了前進的道路，因此各大高校在思政教學中應該積極的滲入中國夢思想，不斷的對學生進行思想教育，引領學生不斷的完善自己的理想，并幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，這對學生未來的人生追求有很大幫助。

創新是一個國家發展的基礎，是一個民族前進的靈魂，所以在思政教學中一定要重視學生創新思想的開拓，培養學生的創新意識創新精神。廣大的青少年是祖國的花朵，是祖國的未來，因此青少年必須成為創新的開拓者，這才能進一步實現中國夢。因此在各大高校的思政教育中，教師一定要重視學生的創新，要敢于想象，大膽的猜想，不要受一些條框框的影響，要善于從另一個角度考慮問題，以全新的思維來判斷問題，勇于挑戰，不斷的提升自我挑戰能力，以避免學生在學習上工作上總是走前人的道路，必須要有一套自己全新的學習方式和工作方式。

腳踏實地的實干精神也是中國夢的精神，在對廣大青少年調查中就會發現很多青少年身上都缺乏這種實干精神，總是心浮氣躁，不能靜下心來腳踏實地的學習，所以在當前的思政教學中最首要的任務就是要培養學生腳踏實地的實干精神，要心懷中國夢，潛心的鉆研。因此在當前各大高校的思政教學中，教師一定要著眼于學生當前的學習能力，不斷拓寬學生學習的領域，深化學生學習的層次，不斷提升自己的思維，做好本分的工作，始終把自己的人生價值和中國夢緊密的聯系在一起，既要學習還要實踐，始終堅持“缺什么補什么，干什么學什么”的原則，不斷豐富自己知識以及經驗，把自己的知識以及經驗轉化為實干的本領，最后達到學以致用的目的，并且還要主動的承擔責任，迫使自己不斷的學習，提升學生各方面的能力，使學生最終成為一名腳踏實地的實干者。

二、將中國夢的精髓融入到學生的思政教育中

1.始終堅持以人為本的原則

中國夢是全國人民的夢想，與個人的夢想有緊密的聯系，這就要體現對人的主體需要的契合和滿足。所以在教學中一定要體現以人為本的原則，把學生放在教學的主置，并要熟悉學生成長以及發展的規律，積極的對學生進行引導和服務，最終將學生的夢想與國家夢想和全民族的夢想緊密的聯系在一起，最終實現個人與社會的共同發展。在教學中的以人為本主要體現在教師要走進學生的生活，走進學生的思想，中國夢是一個宏大的夢想，如果將學生夢想和中國夢聯系在一起，學生就會非常的迷茫，所以教師首先應該將宏大的中國夢想劃分多層面的夢想，例如成才夢、創業夢、報國夢等等，引導學生與其中一個夢想的結合，在一步步的實現與中國夢的結合，這樣學生才不會茫然，最終才能雙夢想的實現。正如中國的教育夢一樣，以學生為本，把學生放在學習的首位，全方面的對學生進行培養，只有中國夢真正走進學生的思想，才會實現全中國人民的夢想。

2.系統推進的教學思路

中國夢是極其有內涵的，她不僅僅承載著我國五千年的優秀文化，而且還體現了新時代創新發展的特點，正如主席所說的，要想實現中國夢，就必須走中國特色主義道路，不斷的進行創新，發揚民族精神，凝聚全國人民的力量，才能成就中國夢。中國夢也可以說是一個嚴密的體系，只有深刻的理解這個體系，并將這個體系融入到學生的思政教育中才會發揮效果。在21世紀的今天，黨和國家更加重視學生的思政教育，并將其作為國家發展的重要戰略，這樣才能取得一定的效果，所以在各大學校的教學中，教師一定要積極的將中國夢引入學生的思政教育中，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀才能促進雙夢想的實現。

3.眾力推進的教學途徑

將中國夢引入到各大高校的思政教學中實行眾力推進的教學途徑，這里所說的眾力推進主要指的是時間的縱向推進和空間的橫向推進，在時間的推進中主要強調教師要積極將中國夢的內涵和精髓貫穿在思政教學中，并有效的實現個人夢想和中國夢的有效結合，根據學生不同階段的特征，采用不同的教學模式，依據學生心理特點有針對性的進行教育，并幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，對學生的發展方向進行定位。

三、教育者的育才夢和中國夢

各大高校思政教育者即是教育的組織者，還是教育的協調者和實施者，是教育中的重要力量，而且每個教育工作者都有一個育才的夢想，育才是每個教育者的職責和本分。而當前的青少年不僅是中國夢的參與者，而且還是中國夢的實踐者，是實現中國夢的主力軍隊，因此各大高校的思政教育是非常重要的。在各大高校的思政教學中，中國夢對教師來說就是育才夢，青少年是國家的未來，是國家的棟梁，實現了自己的育才夢也就實現了中國夢，所以在各大高校的思政教學中，教師者必須肩負起育人的使命，不斷提升自身的魅力，不斷的去影響學生，成為學生成長道路上的引路人，使學生朝著正確的方向發展。同時在教學的過程中教師還要堅持以社會主義價值觀來打造每一位學生，這樣才能凝聚每一個學生的力量，才能促進中國夢的實現。從學生角度來說，中國夢對學生來說就是學生的成才夢，這樣便于將學生的個人夢想與中國夢緊密的聯系在一起，將個人命運與國家的命運聯系在一起，不斷進行自我的完善與發展，在實現自己成才夢的同時還能成為國家有用的人才，為實現中國夢貢獻自己一份力量。

在中國夢的背景下，各大高校的教育工作者應該積極的閱讀中國夢之類的文章，不斷的了解中國夢的內涵與精髓，領悟中國夢的真正精神，才能有效的進行中國夢教學。在當前各大高校的教學中，教師應該將中國夢與思想教育的理論聯系在一起，對學生進行思想教育的同時還要對中國夢理念的闡述，使中國夢理念能融入到學生的思想中，使學生真正認識到中國夢理念的精神念與精髓，培養學生腳踏實地的實干精神，以及創新創造的能力，這有利于學生成才夢的實現，其次教師應該在自己的崗位，不斷的提升自己的專業水平，提升自身的魅力，不斷的去影響學生，堅持以學生為本的教學原則，將教書育人、管理育人、服務育人作為自己的教學思想，始終在學生的成長與發展道路上為學生保駕護航，也可以在學校開展多樣的教學活動，為學生打造一個良好的學習氛圍，滿足學生的需求，促進學生的發展，還可以開展一些中國夢的演講比賽，這更能將學生的夢想與中國夢聯系在一起，在學生實現自身夢想的同時還能為中國夢的實現盡自己一份力量。

總的來說，中國夢是全中國人民的夢想，要想實現中國夢首先應該做好基礎教育，教育是關鍵，人才是基礎，而青少年又是實現中國夢的主力軍，所以在各大高校中進行中國夢思想教育是非常有必要的，中國夢思想的教育有助于培養學生的創新精神、實干精神、承擔精神，有效的將個人夢想與中國夢結合在一起，實現雙夢想的實現，本文著重分析了中國夢在高校開展的重要性以及如何在高校開展中國夢教學，希望對廣大的教育者有幫助。

參考文獻：

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[5]徐朝亮，周琰培.利用紅色文化提升大學生思想政治教育成效[J].繼續教育研究.2009（07）

第3篇：啟蒙教育心得范文

當前全國有許許多多農村小學開展國學啟蒙教育。如我們石灘鎮小學就是其中一例。

學習了黨的十七大、十關于“弘揚中華傳統文化”、“建設優秀文化傳承體系”、“完善中華優秀文化教育”、“把立德樹人作為教育的根本任務”的精神，學習領會有關“培養和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化，并要求從娃娃抓起，從學校抓起”的講話精神，學習了教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》后。我們對在小學生中開展中華優秀傳統文化教育有了深刻的認識，于是筆者組織有關小學校長商量，決定在鎮中心小學與麻車小學兩間學校開展國學啟蒙教育實驗，并于2015年下半年向“十二五”教育部規劃課題《傳統文化與中小學生人格培養與研究》總課題組申報了《農村小學國學啟蒙教育實驗研究》的子課題（課題批準號FHB120520）。

本文僅以我們石灘鎮兩間小學開展研究為例，談談農村小學在非政府機構統一牽頭組織情況下開展國學啟蒙教育遇到的困難與對策，以拋磚引玉，共同探討農村小學開展國學啟蒙教育工作。

二、啟動國學啟蒙教育遇到的困境

教育學告訴我們，構成教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內容以及教育手段。即告訴我們由誰來教、教給誰、教什么、怎么教的問題。那么我們在開展國學啟蒙教育過程中上述要素齊備嗎？非也，或者說很多要素不盡如人意。

（一）產生在教師方面的困境

為了解教師對國學啟蒙教育工作有關情況，我們編制了“教師對國學啟蒙教育的認識調查”、“ 教師當前對國學經典學習情況調查”、“教師對指導學生學習傳統文化情況調查”、“教師參與國學啟蒙教育的意愿情況調查”等問題表格進行調查，根據調查數據反映，總的情況是樂觀的。但從有關數據與原因情況看，也存在著不少困難：⑴增加額外工作量；⑵怕影響義務教育剛性規定考試科目的學習與成績滑坡；⑶閱讀國學經典少，怕不能勝任指導學生的工作。

（二）產生在學生方面的困境

為了解學生學習國學經典情況，我們編制了“學生國學啟蒙教育前學習經典情況調查”、“學生對學習傳統文化表現調查”兩項問卷調查表進行調查。

從調查數據反映出來的困難：⑴學生閱讀過我們所要開設的篇目不多；⑵有部分學生感覺國學文章難讀難理解，學習起來辛苦，導致有些畏難情緒。不過這些都不是大問題！

（三）教育內容

教育內容我們是采用中國優秀傳統文化教育全國中小學實驗教材，篇目有《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《中國古典詩詞欣賞》、《聲律啟蒙》、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》等。這些篇目與內容是教育部作為基礎教育課程推薦書，無可厚非。

（四）產生在教育手段上的困境

教育手段包括精神手段和物質手段。精神手段主要是教育者對教育客觀規律的認識，教育方法的掌握，教育藝術的運用等；物質手段主要是進行教育時所需要的一切物質條件。我們開展國學啟蒙教育精神手段困擾我們主要是：⑴缺學科帶頭人；⑵缺上級教研機構與指導；⑶缺教育評價。物質手段困擾我們主要是：⑴沒有可專設國學啟蒙教育之課時；⑵缺經費，難為學生人手一冊訂購國學教材讀本；⑶缺乏可供教師、學生集中學習與活動的時間。

三、困境產生的原因分析

通過上述問卷調查與行動研究發現，農村小學國學啟蒙教育在非政府機構統一牽頭組織情況下開展主要存在于教育者（教師）以及教育手段方面。

（一）產生在教師身上的困境原因

1. 增加額外工作量。因為開展國學啟蒙教育不是上級教育行政部門統一牽頭組織的工作，并非全鎮各小學都開展，不是常規教學計劃內的任務。另外，對經典的教育價值意義認識不足，在金錢利益至上的風氣下奉獻精神薄弱。再者怕影響剛性規定考試科目成績的降低。因而，部分教師產生厭煩與擔憂的情緒。

2. 對晦澀難懂的國學經典閱讀理解有畏難情緒。這方面對農村小學教師來說很現實。因為平時對國學經典書籍接觸少，閱讀量不大，年齡又偏大，記憶力不強，開卷讀書做筆記不斷汲取書中營養的意念也未很好養成，加上現在很多教師空余時間都花在“玩手機”消遣或閱讀上。所以對打開國學經典細心研讀必費神費腦，不愿意吃這個苦。

3. 為數不少的教師難勝任國學經典誦讀指導與講解教學活動。因為以前對國學經典讀得少，怎樣誦讀連自己都不曉，何以指導學生？對經典語句自己不看譯文都不明，何以對學生“詳訓詁，明句讀”？所以教師確有難勝任國學經典誦讀指導與講解之實。

（二）在教育手段方面存在困難的原因

教育手段（精神手段、物質手段）方面存在困境說對農村小學開展國學經典教育是最大的困擾。

1. 精神手段的困境

⑴ 缺學科帶頭（引路）人。對從未開展過國學經典教育工作的農村小學領導與教師，如何報告申請，誰來主持，開設什么課程，誰來指導與講解，用什么方式方法開展等等都是一頭霧水，學校中根本找不到這項教育活動的帶動引路人。

⑵ 缺上級此項教研機構咨詢與指導（教育局統一組織的設傳統文化教育教研機構）。因為我們增城區教育局尚未統一牽頭系統組織中小學傳統文化教育工作，所以教育局也不在教研室設置傳統文化教育教研機構。我們在開展國學啟蒙教育過程遇到的問題，沒有直接咨詢之處與求得指導支持力量。

⑶ 缺教育評價（教育局統一組織的設評價體系）。教育評價具有“保證教育目標的實現，促進教育系統正常運行，調動各方面積極性”的作用。教育教學評價又具有“檢查、反饋、激勵、研究、定向、管理”等功能。因為我們是在非上級教育行政部門統一牽頭組織下開展國學啟蒙教育的農村小學，教育局關于學校教育評估不設此項教育評價指標。由于缺乏評價，教師沒有激勵成功感，沒有懲罰批評的畏懼，加上部分教師又缺主動積極工作態度，所以有“隨意”應付之嫌。

2. 物質手段的困境

⑴ 沒有可專設傳統文化教育之課時（教育局統一組織的設有專用課時）。教育活動如果解決了“誰來教”、“教給誰”、“教什么”問題，但缺乏“什么時間教”，這“什么時間”是完成教學任務的必需條件。那么，我們當前課程表被義務教育規定的主課程以及地方課程等排得滿滿的，所以找不到一節課作為開展傳統文化教育專用課時。這是我們開展國學啟蒙教育遇到的最大困境。

⑵ 缺教材專項經費，難為學生人手一冊訂購國學教材讀本（教育局統一組織的有專項撥款）。因為傳統文化教育實驗教材尚未納入中小學教材選用教材目錄，又非教育局統一牽頭組織開展的，上面沒有該項款撥給，又不能向學生收書費，所以缺教材經費，不能為學生人手一冊訂購讀本成了我們開展國學啟蒙教育的又一大困境。

⑶ 缺乏可供教師、學生集中學習與活動的時間。由于上面規定的教育教學任務繁重，各種各樣的檢查、評比、競賽、培訓、特色創新、教師考試、學生統考等等，從星期一到星期五，從學期開始到學期結束，都排得滿滿的，讓學校應接不暇，疲于應付。所以要擠一個單位時間集中教師以傳統文化教育為專題開會，布置任務，培訓教師，教學研討，總結情況等很難。要在學生中開展集體活動，要找一小時左右的時間也難。

四、如何走出困境

（一）走出來自教育者（教師）的困境

1. 達成共識，甘于奉獻。思想決定一切，要把事情辦好，首先要有正確統一的認識，才有合力的行為。鑒于教師們認為開展國學啟蒙教育是額外增加工作量，添辛苦，加麻煩的思想。我們如何克服這方面困擾？⑴意義認識教育。組織教師學習黨的十七大、十報告關于“完善中華傳統文化教育”的精神，學習教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，請專家作關于在學校開展中華傳統文化教育專題講座。講形勢，談認識，講意義，談價值，提高全體教師對在小學開展國學啟蒙教育的意義認識；⑵奉獻認識教育。與教師談清楚撥出一些時間與精力學習與指導學生學習國學經典，不僅讓學生從中收獲更多的做人道理與文化知識，自身也得以“教學相長”。使教師們提高該項工作的價值認識，從而去除“額外工作量”的心理負擔。

2. 科學認識，卻除顧慮。鑒于教師們怕學生學國學占用考試科目的學習時間，影響成績滑坡這方面顧慮。我們開展“學習、行為、效果的關系”討論，使大家認識到國學經典如《弟子規》、《三字經》這些啟蒙讀物中，不僅教育孩子們養成行為品格，還培養孩子們刻苦努力學習的意志。如果從中汲取到營養，改變了不良行為又立志于學習，不僅不影響學業成績降低，反而會大幅度提高學業成績。

3.需求認知，激勵教學。鑒于教師們對國學經典閱讀少，指導學生誦讀與講解功底差這方面困難，我們采用的是精神需求與循序漸進法鼓勵教師。⑴讀經誦典正己化人。先請酷愛國學經典的教師談個人閱讀國學經典的積極心得，再在教師中開展討論學習傳統文化的裨益問題。讓教師們正確認識學習傳統文化，閱讀經典不僅能有深度地豐富母語的認知，還能喚起良知自覺地修養思想行為，提升對學生人格教育的品質，從而激發教師的“我要讀”的需求。教師們“開卷讀經”并指導學生后，我們設置《學習傳統文化心得集》，登載教師的教學心得，以激發教師們讀經誦典，正己化人；⑵由易到難，循序漸進地學習與講解。即按規定的篇目由各位教師根據自己的認知與理解水平選學選講。

（二）走出來自教育手段的困境

1. 走出精神手段的困境

⑴ 他山之石可以攻玉。鑒于缺乏學科帶頭（引路）人，可以聘請或請教行內熟悉國學啟蒙教育的教師或專家到校來規劃與指導。如我們聘請來自多年潛心研究國學啟蒙教育的增城區廣播電視大學退休教師朱興為我們擬定傳統文化教育方案、申報課題、指導日常具體工作。朱興老師還開設國學教育實驗班親自上課，為教師們指路引徑。

⑵ 多種形式開展教研。鑒于缺乏上級教研機構的指導的困境，教研工作可采用：a.請外面教師指導；b.積極參加相關的研討會；c.學習報紙雜志有關文章經驗；d.校內教師互相觀摩探討。

⑶ 以“無為而治”代顯性評價。《道德經》第三章“不尚賢，使民不爭”、“為無為，則無不治”。在國學啟蒙教育未納入考試科目之時，我們不必確立望而生畏的教育目標，“摸著石頭過河”，采用教師不感到壓力而自覺執行教育行為方式開展，讓臺灣的王財貴教授對國學學習告語“不學不得”、“早學早得”、“多學多得”產生出不同效果，從而自覺喚醒教師們的行動，讓“不評價”變“大評價”推動教師們對國學教育的積極性。如我們采用“經典吟誦表演匯報”、“經典背誦抽查”、“學生行為改變匯報”、“學業成績匯報”以及“班風班貌匯報”等形式檢查學習效果，不評名次，不設獎項。這些匯報不是顯性競爭而是自然形成結果。經過一年時間的實踐，教師仍自覺性形成，基本能完成教學任務，教育效果喜人。

2. 走出物質手段的困境

⑴ 形式多樣湊課時。鑒于沒有可專用課時開展國學啟蒙教育的困境，我們采用累積時間與多元形式給學生講足一周不少于1節課內容與一周不少1節課讓學生誦讀經典。a.利用每天午讀10分鐘時間全校性廣播讀或由各班選讀；b.班主任靈活運用班會課讀講；c.語文、品德課教師每節課課前用三五分鐘讀講；d.班主任靈活利用課外活動課讀講。還有布置任務讓學生回家誦讀與背誦。

⑵ 編制簡易讀物解決學生人手一冊之困。由于缺乏訂購國學經典實驗教材讀本經費，我們采用a.用學校辦公經費編制簡易小讀本發給學生；b.于全國（廣東版）實驗教材中選擇部分章節內容組織教師打印在A4紙上，裝訂成冊發放給學生。

第4篇：啟蒙教育心得范文

關鍵詞：科學啟蒙教育；小學新課標；科學素養

任何一種教育，其目的是培養終身的學習者，作為教師的我們應該樹立終身學習觀念，不斷補充更新自己的專業知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質，始終跟上社會發展的需要，成為熱愛學習、終身學習的楷模。通過對小學新課標的學習，收獲頗多，獲益匪淺。

20世紀80年代以來，我國小學“自然”教學改革的主要趨勢是拓寬了學科教學的功能，加強了科學與技術、社會的聯系，從過去單純的學科知識教學發展到進一步關注學生知識、能力與態度等多方面發展，表現為三個方面：一是轉變教學觀念，大家將更多的關注投射在如何利用學生的經驗進行教學內容的組織，其強調的重點為自然科學知識與技術和社會的聯系及學生身邊的有關事物同現象之間的聯系，在聯系中獲得解決問題的能力。在培養目標上除了知識技能外，我們還要時刻關注學生與社會有關的思想、態度、價值觀等的培養。二是將教學內容進行改革，即將傳統教學中講生物與環境、物質與能、地球與宇宙的學科知識為主，發展到更關注這些知識與現實生活的聯系，加入了許多環保、資源、生態、人口、健康等方面的知識，增強了“自然”教學中的人文因素。同時，還增加了科學研究方法的教學內容。

小學科學課程改革是在小學“自然”教學的不斷改革完善和實踐中應運而生的，這是一門綜合課程，在課程設置時將科學這門學科同其他的課程放在十分重要的位置上，在義務教育階段中將學生的科學素質培養放在核心宗旨上，它能夠將自然科學和技術各個領域中最基礎的知識和技能綜合有效地結合起來，且能夠讓學生通過運用最基本的科學知識和技能來認識自己和周圍的世界的能力，在科學研究時具備必須的科學思維和方法，同自然界能夠和諧相處的生活態度，所以科學課程在小學階段的開設具有非常重要的意義。

一、科學學習的目標要以探究為主

當今世界科學技術日新月異，教師要培養出適合經濟社會發展需要的科學素質高、勇于進行探索、敢于進行創新的人才。兒童的好奇心和求知欲望被充分地利用起來，在科學知識學習時對學生的身心發展規律進行啟蒙教育，所以科學素養的培養對于小學階段小學生科學課程的素質發展起到了科學定位的作用，在科學課標中科學素養的內涵為：“科學探究、情感與態度、科學知識”三個方面?？茖W學習的動力表現在情感與態度上，然而科學學習的材料來源于科學知識，科學學習中科學探究表現為學習的中心環節，這也是科學學習的目標之一。在科學知識學習過程中，教師引導小學生進行探究學習，培養學生的學習樂趣，讓學生對學習產生信心，對事物的認識有一個科學的態度，進而在探究中獲得科學知識。學習的目標達成了，最終獲得科學學科的真正意義。

二、探究要科學學習的核心

探究學習是科學學習的重要方式和最終目標。學生學習科學的重要途徑是探究學習時學生自己所親身經歷的學習活動。學生進行科學探究的機會是由科學課程提供的，使得學生在探究學習過程中能夠像科學家進行探究一樣，感受和體驗到學習科學的樂趣，探究科學的能力不斷增長，學生會在學習中獲得科學知識，形成尊重事實和善于質疑了解科學發展歷史的正確科學態度。

三、科學的啟蒙課程在小學課程階段以培養科學素養為宗旨

科學素養的形成需要一個長期的過程，早期的科學教育對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。然而科學啟蒙這門課程所要承擔的任務將會是對學生的好奇心進行加倍的呵護，進而培養小學生對于科學這門學科的興趣，教師要做到引領他們學習科學知識和聯系周圍世界的能力，幫助學生對科學活動的過程認識和學習方法進行科學體驗，使得學生能夠對科學、技術和社會三者關系具有一定的了解，學生樂于與人合作，同環境和諧相處，為接下來的學習活動奠定堅實的基礎。

四、科學教學活動不能夠簡單地認為只是讓學生去學習與科學相關的知識，而是要通過學生自己的實踐活動以及自己動手實驗對科學知識的概念進行掌握

實驗過程中探究是最主要的實踐活動，在實驗開始前所有的猜測、假設和猜想都是沒有事實作為依據支持的，我們只有通過不斷的反復實驗，最后才能在試驗完成時得出結論，然而在實驗活動進行時如何合理進行操作呢？如何正確地處理獲得結果便是一個進行探究活動的過程，而這個實驗過程我們不能只是為了驗證才去進行實驗活動，而應該是為了驗證我們之前所做的猜測、假設和猜想是否是正確的。在科學學習中“探究”的運用給了我很大的啟發，讓我感覺到這樣的學習形式不能夠讓學生真正地走出課堂。

五、從“課堂模式封閉的”轉向“課堂模式開放的”

第5篇：啟蒙教育心得范文

【關鍵詞】幼兒足球；有效；教學措施；分析

2007年，國務院印發《中國中央、國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》可見國家對青少年的體質尤其重視，但現如今的現象是青少年的速度、力量、敏捷度均有所下降，如果不解決，將來有可能影響到青少年的成長。足球訓練則可以使身體健康發展。還可以改善身體機能，通過足球訓練，能促進人體的新陳代謝，改善呼吸系統、心臟等器官的功能，增加食欲，提高吸收能力。同時，對提高孩子的肌肉、韌帶力量等具有較好的鍛煉效果。通過長期、系統的體育鍛煉對處生長發育期的青少年的身體素質、心理素質、思想品質、智力培養，具有極其重要的價值。現如今大多數兒童都是獨生子女，在家里寵成了小皇帝小公主，打不得罵不得，摔一跤家長心疼得很，在與人交流中，難免比較自我，而幼兒足球，除了鍛煉自身體能以外，很重要的一點就是團隊協作能力。兒童們在玩游戲的過程中，也學會了照顧他人，考慮大局，對今后的身心健康發展起著很大的作用。能使身心健康，而且在足球教育中，挫折尤為重要，許多孩子一直被寵著，遇到一點挫折就會受到了打擊，還會生氣不高興，而勝利的那一方便會沾沾自喜，炫耀戰果，這時候，運用有效的教學措施，使孩子們能正視挫折與勝利。在今后的道路上，也可以使孩子們能正確的意識到成功和失敗。

一、何為有效啟蒙教學措施

在一些不知道新理論的人特別是兒童，不具備驗證科學知識的能力時，只能簡單使他們記住結果而應用科學知識，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。啟蒙教育常用的說理方法是用一些被啟蒙者已知的類似常識，來說明道理，而不是講述科學證明過程。有效，何為有效？新華字典上的釋義是：能實現預期目的，有效果。

而有效的啟蒙教學措施就是使兒童在足球學習過程中，能夠真正的喜歡上足球，對足球萌發興趣的一種措施。

二、有效的啟蒙教學措施

1.激勵政策

在足球運動中，有學者研究設置適合兒童掌握的動作進行教能使孩子們獲得成就感，再進行相應的激勵政策，比如說物質獎勵，分數獎勵等行為會讓兒童們更有興趣去練習足球，能使孩子注意力集中，也不容易引起組織練習時的沖突。就像是，當孩子取得相應的勝利之后，可以根據每個孩子的表現給予適當的獎勵，比如說小紅花獎勵，或者給予一些糖果，再比如設置一些獎項，類似于，最佳前鋒獎，最佳后衛獎，最佳參與獎，等等來激勵兒童，讓其更輕松愉快的去踢足球，得到獎勵之后，心理上得到極大的滿足感，即使是注意力短，在老師教導下，也會享受到足球的樂趣。

2.游戲形式

幼兒心理中興趣占主導地位。興趣是幼兒活動的最重要的動機，在練習足球時，應著重以培養興趣為主，將兒童的興趣帶動起來。所以教學形式要采取多樣性。例如，足球練習一般比較枯燥，有學者研究，學生們在聯系扣，拉等動作的時候要比較感興趣一些，在爭奪一些比較專業的練習的時候，學校可以進行相應的調整，再就是，可以進行一對一練習，或者比如說進行跑步比賽來鍛煉腳力，進行一些智力小游戲，還可以講足球的一些理論知識設置成知識搶答等游戲，讓孩子們在游戲中了解更多的足球運動，從而更加喜歡足球運動。再者，有些兒童進入小學或者初中之后仍愛踢足球，這與幼兒時期的教學也是息息相關的。其次，以游戲的形式進行不會過于枯燥，對于兒童而言，足球是一個未知的領域，除了新鮮感之外，還應該使其保持濃厚的興趣。學齡前的兒童應主要以“玩”為主，從游戲中獲得知識。但，在游戲之余也可穿插一些基本的技術，切不可一味的枯燥的練習。對身體機能的練習也是必不可少的。主要能激發兒童興趣，使他們沉浸在愉悅的游戲之中。在教學中以游戲的形式為主，能夠更好的使孩童們興趣持久。

3.安全性

幼兒在生長發育中許多器官還沒有發育完全，骨骼也在生長過程中，一不小心就會受到傷害，在足球運動中，受傷的風險率大大增加，這便使得足球的安全性得以重視。一些專業人士對于兒童運動生理的研究表明：“九歲以下的兒童由于心肌收縮的調節機能發育尚不完全，因此在肌肉運動時機體是以增加心臟收頻率來適應工作。所以肌肉活動后脈搏增長明顯，血壓變化輕微?！币虼?，對于兒童運動的強度性和實踐性要十分關注，否則，大量的強度運動會導致兒童們的不適反應。比如，在孩子們運動的時候，老師要格外的關注，每個小孩子的身體素質不一樣，一絲的疏忽變會造成不好的后果。

在足球訓練方面，應當選擇適宜的強度、適宜的時間，和一些必要的提示。比如說，在經過強度訓練之后不要大量飲水，飲用少量牛奶補充鈣，出汗時不要馬上脫衣服，將毛巾塞入背后吸汗，運動后不要立刻進入陰涼的地方，強烈的溫差會容易引起孩子們感冒。

4.心理因素

幼兒的心理發展以及身體發展都十分不成熟，為了能使兒童們的身心得到健康的發展，學校及老師得制定相應的措施，按照每個學生的適應性提供相應的幫助，了解幼兒的習性與幼兒的平時習慣，制定良好的足球計劃，為其量身制定適合其的游戲活動，比如，A比較安靜，不是很喜歡搶球之類的活動，可以將其安排在守門員的位置，B比較喜歡沖在前方，身體素質也挺不錯，就可以使其在球隊中擔任主力位置。在游戲活動中，能夠慢慢的喜歡上足球，進而可以保障幼兒的健康，家長們也可以更放心的將兒童交給學校。同時也要與家長進行溝通，在幼兒足球方面，家長的想法尤為重要，做好家長的思想工作，對于孩子來說，家長的支持會讓他們更愿意去嘗試新的東西，更愿意去配合老師進行活動。

由此可見，通過有效的教學措施，能使兒童們更好的熱愛運動，學會了團隊合作，身體機能也可以更好的發展，身心也能健康地發展，安全性的問題得以解決之后，家長們也會更放心的讓孩子們在游戲中尋找樂趣。

第6篇：啟蒙教育心得范文

一、保持優良園風。

師德是一個園所的靈魂與根基，師德高尚的幼教隊伍對孩子的啟蒙教育起著至關重要的作用，甚至決定著孩子一生的價值觀和人生觀，所以，我園重視師德隊伍建設，強調并實施著打造崇高師德隊伍的工作目標。目前，我們已經形成了一支個個是業務骨干，人人是師德模范的團結向上、勤奮善學、求實創新的幼教隊伍。

“團結”代表著我們全體員工目標一致心連心的工作態度；“勤奮”闡述著我們“知識務必日日新，工作日日有收獲”的工作要求；“求實”踐行著我們“重在把握實踐”的教學理念；“創新”則開啟了我們“發展動力源”的宏偉志向。我們全體教職工共同鞏固學習型組織，構建溫暖祥和的氛圍，人與人之間傳遞著愛的種子，大家共同沐浴在幸福的陽光下完成每天的工作。

作為園長，要多給老師們機會，多與老師溝通，解決實際問題。對做過貢獻的老師給她們舞臺，對沒做過貢獻的老師給她們平臺，這樣老師們才會對工作充滿感恩。同時，我還嚴格要求老師們的言行――訥于言，敏于行，讓她們在工作上不迷茫――做以“愛”為武器的智者，有一個清晰的目標――身心愉悅，教學相長，自強不息，厚德載物。我還與全體教職工共同學習《論語》，領會做人做事的真諦。

作為一所崇尚國學經典教育的幼兒園，在對教師的培養中，我們要求她們學習國學經典。如：吟誦、中國書法，中國水墨畫等。要求每一位老師會背《弟子規》并以此規范自己的言行。將國學經典運用到現實的工作中，學習優秀的傳統文化是提升綜合素質的途徑。享受工作的過程，感受生活的幸福。與人交要有情有義，與人謀要有忠有信，這也是我做人的標準，先經營自己才能慢慢影響別人。

二、濃重的國學氛圍

對孩子的教育要做到真正的“潤物細無聲”，要使他們生活的每一個空間，每一個角落都充滿著教育的元素，讓他們在日常生活之中時刻感受到教育的樂趣，特別是國學的樂趣，這樣才能有助于他們形成正確的啟蒙觀，使他們在幼兒階段就體會到國學之魅力。

作為孩子們天天生活的地方，園所環境對孩子的教育起到了不可忽視的作用。我們充分利用空間環境，為孩子們創設濃重的國學氛圍。一面墻壁、一幅畫卷、甚至一個小小的提示牌都是我們眼中的“重要部位”，教師們抓住每一個微小的細節，用心、用情、用責任布置著。漸漸的，我們的每一面墻壁都會說話了，每一個角落都充滿了國學的氣息。鑒賞文房四寶，點滴感受古樸，字畫裝點環境，稚茶品味人生，環境育人的重要性在我園得到了充分的發揮。

我園的教育理念是以“育人”而不是“育才”為教育的出發點；尊重每個孩子的天性，調動其天性的積極成分，讓孩子沿著社會期望的方向發展，厚德中和。讓孩子身心健康，有智有能。讓孩子做好自己喜歡的事情。讓孩子做關心他人的幸福的人。

經典誦讀，有文化積累、智慧啟蒙的作用，還有培養人格、規范言行的功能，非常適合孩子們誦讀。我認為現在好的兒歌太匱乏了，不如讓孩子們誦讀《三字經》、《弟子規》、《論語》等，我們不要求他們理解其意，儲存起來就好，經典讀多了，融會貫通。

我們過傳統節日和24節氣。讓孩子們了解祖國文化的博大精深。重要節日老師孩子一起穿上漢服吟詩做畫，培育他們的文雅氣質，“幼兒養性，少年養志，成年養德”，也經常教育孩子們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，讓孩子們養成良好的品德，明白事理。

三、德育的起點和路徑

德育，對于幼兒來說是必不可缺的，只有擁有了良好的道德基礎，才會成就孩子的未來。為此，我園將“從珍惜個人的財物到珍惜他人的財物、從珍惜個人的心靈到珍惜他人的心靈、從珍惜個人的聲譽到珍惜他人的聲譽、從尊重自己到尊重他人、從履行個人的義務和責任到幫助他人履行他們的義務和責任，從愛自己，愛父母，愛家庭，愛老師到愛集體、愛幼兒園、愛祖國”確定為德育的起點，從每一個細節、每一個點滴做起，將“道德”的種子播種到每個孩子的心靈深處。

在落實德育目標的時候，我們選擇了“愛”和“包容”兩條途徑。

愛是一種無聲但飽含力量的情感，愛是一顆能不斷傳播且生根發芽的種子，所以，我園教師要做一名以“愛”為武器的智者，通過自己的愛感染孩子的心靈、得到家長的認可與支持，只有如此，擁有模仿天分的孩子們才會學著老師的樣子，開始自己人生“愛”的旅途，將來，成就自己對家長對祖國的“大愛”。

孩子犯錯再正常不過的事了，我園全體教師都有一顆“包容”的心與孩子生活學習在一起，“凡事盼望；凡事相信；凡事忍耐，凡是包容”已經成為我園教師的座右銘。

四、我的管理者心得與感悟

作為一個園所的管理者，首先是高尚思想的引導者，陽光自信博學有一定的社會責任感。

園長應以教師的職業發展和的幼兒終身發展為己任，讓教師與孩子共同感受幼兒園的真誠與摯愛。

園長一定是和美家庭幸福與快樂的擁有者，只有有，她才能將自己的幸福喜悅傳遞給教師和孩子，讓他們感受到快樂與溫暖。

園長必須學會忠心、學會敬業、學會感恩、學會在逆境中反思、學會在競爭中生存。我經常鼓勵自己的一句話便是“我有價值、我配得到、我愛自己、我一定成功”！

為此，我將自己的教育哲學定義為：

人生一切習慣，皆從軀體起。

身教重于言教。精神高遠，情操高雅。

仁義禮智。遵守仁愛，規范倫理。

擔當責任，有社會責任感。

對待事物要持肯定的態度。

要善于與人共事，內心要充滿善意。

要知足，要勤奮。胸懷大，包容心大，知識面廣。

用愛心的口吻，理解的狀態引領幼兒成長，成為朋友，成為知己。

要求孩子優秀，首先要看自己優不優秀。

要把自己的見聞告訴孩子，多和孩子溝通。

學會尊重，尊重是一種原則，不是一種選擇。

學會活像一個人：信任感、責任感、幸福感、大愛、大家、大我。

學而不思則罔，思而不學則殆。

第7篇：啟蒙教育心得范文

一、《弟子規》教育是幼兒成長的需要

如今的幼兒由于物質生活的優越和家長的溺愛，被締造成了一個個現代版的“小皇帝”。他們衣來伸手、飯來張口，稍有不如意就哭鬧不止;他們自尊心強、心理承受能力卻很脆弱，恭敬、謙讓、孝道在他們身上體現得已經不多了。面對這樣的孩子，家長感到頭痛，教師為之擔憂，這樣的幼兒能擔負起建設祖國大業的重任嗎？為了改變這種狀況，讓幼兒從小就懂得“仁、義、禮、智、信”，更好地了解中國傳統文化的博大精深，感受國學的魅力，本學期我們開展了傳統文化教育，與幼兒共同學習《弟子規》。這樣做的目的是因為學齡前幼兒天真無邪、稟性純良，抓住這個關鍵期對其進行良好的啟蒙教育，可以用圣人的道德智慧滋養心性，幫助他們養成敦厚善良的秉性，培養良好的生活、學習習慣以及勇于擔當的責任感和使命感，塑造高尚正直的人格。

二、《弟子規》教育在探索中前行

到目前為止，在幼兒園開展《弟子規》教育還沒有現成的模式可參考，也沒有成功的方法可借鑒。教學中我根據幼兒的實際情況，結合自己的理解，探索著開展教育活動。由于幼兒年紀小，理解能力有限，教學中我將枯燥的文字轉變成了一個個感人的小故事和一場場生動的情景劇，讓幼兒在聽一聽、演一演的過程中理解、記牢，進而在生活中知道該怎樣去做?；叵胍粚W期的《弟子規》學習，我與幼兒共同經歷了許多：從一句一句的學習，到逐句逐句的講解，再到一件一件的去實踐，最后再從家長那里收集反饋回來的信息，有效地改進。有的家長還專門為幼兒買了《弟子規》教材或光盤，在家中幫助幼兒鞏固學習，遇到事情就用《弟子規》來講道理。比如有的幼兒說話習慣性的大聲嚷，家長就用“尊長前，聲要低”來約束;幼兒出去玩沒有跟家長打招呼，家長就用“出必告，反必面”來提醒。就這樣，通過家長與教師的共同努力，幼兒變化了，成長了，并逐漸養成了良好的習慣，習慣最終成為自然。

三、《弟子規》教育結碩果

經過一學期的學習，我欣喜地看到幼兒們不僅會背誦《弟子規》的內容，更重要的是他們可以在生活中按照圣人的教誨去做了。許多幼兒都有了明顯的變化：原來傲慢不遜的變得彬彬有禮了，原來驕寵任性的變得乖巧可愛了，原來霸道自私的變得恭敬謙和了……

瑞瑞原來是個很任性的幼兒，不服管教，常跟媽媽頂嘴，從來不把父母為他做的事情當作一回事，更不知道感恩父母，這讓他的媽媽很傷心。一天，瑞瑞媽媽一大早就來送他，興沖沖地拉著我的手說：“老師，我兒子最近變化可大了，不但不頂嘴了，昨晚還打來熱水給我洗腳，我高興得不知如何是好。感謝你們的教育……”看著瑞瑞媽媽臉上洋溢著幸福的笑容，我內心也有股暖流在涌動……

要說變化最大的當數辰辰了。他剛來班級的時候不懂得禮貌待人，不能與他人和睦相處，經常與小朋友發生矛盾，小朋友的告狀聲常常是此起彼伏，即使在家里父母拿他都沒有辦法。經過一段時間的學習，辰辰的表現有了較大的變化，早上入園時會恭恭敬敬地給教師鞠躬并問聲“老師好”，與小朋友相處得也越來越融洽了。聽他媽媽說，晚上回家辰辰還經常給她揉肩捶背，媽媽逢人就夸兒子懂事了。

一天，辰辰午睡后起床，迷迷糊糊地沖進衛生間，正巧我在衛生間。當他正準備小便時卻突然提起褲子站到門外了，他的舉動讓我很詫異，我就問：“辰辰，你是想小便嗎？”“是?！薄澳窃趺从殖鋈チ四?？是不是老師在你不好意思??！”辰辰此時悶聲悶氣地說：“不是的，老師，《弟子規》不是講了嘛，‘長者先，幼者后’，老師你先來！”多么樸實的話語??！當時聽得我真是又好笑，又感動。好笑的是，我只不過是去衛生間拿拖布而已，辰辰卻誤以為我要上廁所;感動的是，就是這樣一個最初不懂禮貌的孩子，如今竟能自己憋著尿來禮讓教師。這一舉動中包含著多少對師長的尊敬??！

四、《弟子規》教育期待家園攜手

第8篇：啟蒙教育心得范文

[關鍵詞]幼兒教育；傳統玩具；游戲；結合

傳統玩具就是指那些具有一定歷史傳統的、具有一定民間性并廣為流傳的玩具。科技的進步使得玩具市場出現了很多現代玩具，這些現代玩具雖然科技含量很高而且時代感強，但是卻缺少了一些人文氣息在里面，使得幼兒從小就受到物質文化的影響，失去他們在那時候該有的童真。

一、傳統玩具應與游戲相結合

1.傳統玩具與游戲結合的原因。魯迅先生曾說過，游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。這句話表明，玩具和游戲與幼兒間有著密切的關系。在幼兒教育中，幼兒需要游戲，但是更需要玩具。

傳統玩具源遠流長，與幼兒的生活密切相關，能夠滿足人們益智、娛樂、審美的需要。如果讓幼兒在啟蒙時期就接觸傳統玩具，那么就會對傳統文化和審美情趣耳濡目染，那么這對于民族文化的傳承是有重大意義的。傳統玩具源自于生產勞動中，是勞動人民建立起社會關系的基礎，具有維系人際關系的作用，傳統玩具是人類感情溝通的橋梁，具有濃厚的人情味和人文氣息。而現代玩具時代感強，高科技含量越來越高，商業色彩強，個性化明顯等。這些現代玩具對于大眾來說是一種很好的玩具，可是對于幼兒來說過早的接觸這些玩具，就會忽視對傳統文化的傳承。因此，在幼兒教育中，教師需要將傳統玩具與游戲有效地結合起來，讓孩子在游戲中快樂的成長。

2.結合的方式。因為傳統玩具體現科學環保的思想，它的選材可以在日常生活中見到，比如：木，布，紙，竹等。這些材料有環保，取材方便等特點。比如在春天時，教師可以帶著孩子們去野外放風箏，只要帶幾根竹條和幾片紙張，然后教孩子們如何做風箏，教會他們方法后，讓孩子們發揮自己的想象力自己開始做風箏，不管做成什么風格各異的風箏，接著教師可以帶著孩子們去玩放風箏的游戲。這種做法就體現出了傳統玩具與游戲的結合。又比如七巧板，七巧板就用了幾塊木頭就做成的。教師可以組織孩子們玩一個拼七巧板的游戲，這樣既激發了孩子的熱情，又鍛煉了孩子的思維。

二、傳統玩具和游戲結合的意義

傳統玩具具有傳承性和穩定性，傳統玩具手工制作的特點將傳統的審美情趣和意識都傳承了下來。繼承和發展傳統玩具不僅是對傳統玩具的發展，也是對民族文化的弘揚。比如說九連環，里面蘊藏著深奧的數學原理?？酌鳠趔w現了兒童在游戲過程中與科學接觸的親身體驗。游戲是從不同角度讓幼兒去認識世界，幼兒在游戲的過程中，不斷提高想象能力和記憶能力。在游戲的過程中，幼兒不斷與其他孩子接觸，促進了幼兒語言能力的發展。幼兒在游戲時總是會很開心，愉悅的心情使得幼兒的身心得到很大的滿足，能夠促進幼兒的身體發育。同時，游戲有助于幼兒情感社會化，由于現在很多家庭都是獨生子女，長輩都會驕縱和寵溺他們，導致很多幼兒會依賴長輩，產生自私、好勝的心理，嚴重缺乏協作精神，這對以后以集體組織為中心的社會生活是有害而無一利的。但是幼兒加入到游戲中，他們通過游戲探究世界、感受社會生活、體驗到人與人之間的關系，使得他們的情感社會化。

以上為傳統玩具和游戲各自對幼兒教育的意義，如果教師將傳統玩具和游戲結合起來教育幼兒，又將產生怎樣的意義呢？

首先，傳統玩具具有人性化和參與性，幼兒在玩游戲的過程中與其他孩子面對面的接觸交流，能夠體驗到人與人之間的相互關系，學會如何與人相處。在玩耍的過程中要求每個幼兒參與進來，使得幼兒學會團結，潛移默化的影響著幼兒身心健康發展。

傳統玩具比如七巧板是一種智力玩具，教師將一組七巧板交給幼兒，看誰拼出的圖案最多而花費的時間又少。在這個游戲中，就可以充分發揮幼兒的主觀能動性和創造性，促進幼兒想象力和思維能力，同時可以培養他們不怕困難，克服困難的勇氣。

第9篇：啟蒙教育心得范文

小學生思維存在不少缺陷：不善于全面看問題，以偏概全；不善于認識事物的本質，淺嘗輒止；不善于聯系地看問題，孤立思考；不善于創造性地分析問題，生搬硬套。因此，教給學生科學的思維方法，使學生的思維具有全面性、深刻性、聯系性和創造性是非常重要的。有助于學生形成正常的積極向上的人生觀和世界觀。

語文教材中，有許多課蘊藏著科學道理：《畫楊桃》中體現出實事求是的科學態度；《蛇與莊稼》告訴人們面對事物之間復雜的聯系，應仔細研究，把握規律，才能把事情辦好；古詩《題西林壁》強調冷靜客觀地進行調查分析，全面正確的認識事物；寓言故事《刻舟求劍》要人們用發展變化的眼光看問題；《揠苗助長》告訴人們不按客觀規律辦事，急于求成，就會把事情辦糟等等。通過一些蘊含哲理的課文教學，使學生受到科學思想方法的啟蒙教育，學會用科學的方法指導自己的行動，正確認識客觀世界。

四、讓科學技術貼近學生生活

《奇妙的電腦》一課屬于科普知識小品文，向學生滲透了電子計算機的有關常識，可以培養學生從小愛科學學科學的志趣。教學中應引導學生了解電子計算機的發展歷史、構造功能以及和人類生活的關系，認識技術發展速度的驚人。人類已進入信息時代，信息資源已經成為與物質資源同等重要的資源，計算機和網絡日益改變人們的生產、生活和學習方式。讓學生走進生活，了解計算機在社會各個領域的廣泛應用，認識到計算機時代的到來，為適應進步和發展的需要，引導學生理解掌握一系列電腦應用技術的必要性。

《新型玻璃》一課介紹了新型玻璃及其在現代化生活中的廣泛應用。教學中，讓學生當一回推銷員，把某種新型玻璃的特點和用途向顧客進行介紹，在問答表演中掌握新型玻璃的功能，感嘆科學發明的了不起。在我們生活中，有許多先進的科學技術成果在各行各業中得到應用，讓學生開展社會小調查，把生活中科學發明的特點和用途記錄下來，通過調查報告、學生舉例說明進行交流，讓學生感受到科技就在身邊，培養學生對科學的興趣愛好。

五、讓科學幻想激發學生創新

創造能力培養的一個重要方面是創造想象能力的培養。愛因斯坦說過：一切創造都是從創造性的想象開始的，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。神話中的奔月、補天，插上翅膀飛翔，腳踏風火輪穿行等等，現在幾乎都已成為現實。語文教學既要讓學生多閱讀充滿創造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是展開異想天開的創造想象，這是培養學生創新意識和創新能力的一個重要手段。

《蝙蝠和雷達》一課講的是科學家通過蝙蝠飛行情況的研究，找出蝙蝠能順利飛行的原因，并從中受到啟發，發明了雷達的故事。事實上，人類的許多發明創造，都是從生物身上得到啟示的，從而就產生了一門新興的科學——仿生學。學習完課文后，教師設疑，科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達，人們還從哪些生物身上得到啟示，發明了什么？學生爭著回答：魯班從植物的葉子得到啟示，發明了鋸；人們從魚得到啟示發明了船；從魚鰾得到啟示，發明了潛水艇；從鳥兒得到啟示，發明了飛機；從青蛙等得到啟示，創造了蛙泳……一下子就舉出了十幾個例子。這些都是人類已經發明出的，再請學生們想一想，自己從什么得到啟示，覺得可以發明出什么？教師鼓勵學生大膽想象，盡管有的設想顯得可笑，卻也閃耀著學生們創造思維的火花。

六、讓科技制作鍛煉學生能力

江總書記在全國教育工作會議上指出：21世紀的教育以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的才智反映在他的手指尖上。”通過科技制作活動，可以引導學生認真觀察，仔細分析，鼓勵學生大膽質疑，放手讓學生提出問題，培養追根求源，不斷探索刻苦鉆研的精神，有效地培養學生的觀察能力和思維能力，從而也鍛煉了學生的動手能力。