提高職業道德素質精選(九篇)
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第1篇：提高職業道德素質范文
關鍵詞：會計 職業道德
1、會計職業道德的現狀
會計人員的職業道德和業務水平低下導致會計信息失真。目前會計人員的職業道德和專業水平尚難承受其相應職務的抵抗風險的能力。會計人員職業道德觀念的薄弱增加了企業的會計風險。我國大多數會計人員知識老化，其專業技能大大落后于會計實踐的發展，也使會計人員無意中加大了會計風險。將計算機引入會計工作是一種進步，也是一種趨勢。但是由于會計人員的計算機素養普遍不高，加之現有軟件普遍在安全性方面存在缺陷，使得使用計算機的單位在內部控制方面往往存在許多漏洞，從而影響會計信息的重要性和真實性，這個問題由于其“不可見性”，其危害性可能更大。
會計人員缺乏應有的職業道德或職業道德不高、價值觀念發生偏差、主動或被動參與制假，是發生會計信息失真的一個重要原因。毋庸置疑，會計職業道德是保證和促進會計活動達到預期目標的一種約束力量，但會計職業道德規范和人的其他道德品質一樣，一般不可能自發形成，必須加以具體的引導和啟發，進行持久的宣傳和教育。
2、加強會計職業道德建設的途徑
2.1 凈化會計環境，營造一個良好的會計環境會計職業道德建設實際上是向社會提出了提高道德覺悟、重視道德修養，凈化環境的基本要求是各行各業都應提高職業道德意識，從而營造出建設會計職業道德的和諧環境。
首先要對會計從業人員進行有效的職業道德教育，采用職業道德教育與典型案例分析相結合的方式，寓枯燥抽象的說教于生動具體的案例剖析中，這樣可以增加從業人員對職業道德規范的感性認識、增強教育的效果、加強會計法宣傳、增強各級領導的法制觀念。
其次加強會計人員職業道德的規范建設，強化行業監管。良好的會計職業形象，不僅需要每一個會計人員的努力，更要充分發揮會計職業團體的作用。
最后要發揮社會輿論的監督教育作用，加強媒體宣傳教育力度，廣泛宣傳誠信思想，披露失信違法典型，使全社會認識到誠信的重要性，樹立“誠信光榮、失信可恥”的觀念，營造尊崇誠信的良好社會環境。
2.2 加強會計職業道德教育、修養、評價和監督每一個會計人員面對當今的形式應該進行自我解剖、自警自律，來進行自我道德修養，這是提高會計人員自身職業道德素質重要的有效途徑，從而達到提高整個會計行業的職業道德素質。
首先，要有較高的業務素質，既要掌握會計專業的基礎理論和基本技能，又要能通過對會計核算資料的考核分析來參與企業的經營決策，為企業的現代化經營與管理提供參考。還要精通會計法規，會計制度，能及時為會計信息使用者提供真實有用的會計信息。
其次，要提高會計人員的職業道德。作為一名財會人員，在處理經濟業務的過程中，一定要本著客觀、公正的原則，做到敬業愛崗、熟悉法規、依法辦事、客觀公正、搞好服務、保密守信，以“不做假賬”為道德準繩，以《會計法》為行為準則，做到自律、自重，依法理財。會計人員應具備強烈的責任感，在履行職責中遵紀守法、廉潔奉公，不論遇到何種情況，不喪失原則、不圖謀私利。
2.3 加大懲處力度，嚴格財經紀律“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”。這幾個環節要齊抓，凡是單位負責人授意、指使會計人員編造、篡改會計數據、弄虛作假，損害社會利益的，必須依法嚴懲，追究責任人員的法律責任，隨時發現、隨時處理，真正做到法律面前人人平等。明確單位領導對會計信息真實性所應承擔的責任，在新修訂的《會計法》中，確立了單位領導者對本單位會計工作和會計資料真實性、完整性負責的制度。針對以往對違反會計職業道德行為監管不力的隱患，必須建立和完善會計職業道德的考評和獎懲機制。
2.4 制定一套可操作的會計規范體系內部控制制度是現代企業管理的一項重要制度，也是企業內部財務管理和會計核算的基本規范，一套完善規范的內控體系，能有效起到保護企業資產的安全完整，保證會計資料的真實、合法。因此，治理會計失信的一個重要途徑就是要建立科學合理高效的內部控制制度，在組織機構和人員設置上嚴格貫徹執行《會計基礎工作規范》，使日常會計業務處理及會計檔案管理每一環節的人員之間分工科學、職責明確，形成既能相互協作又能相互監督、相互制約的機制。
第2篇：提高職業道德素質范文
提高思想道德素質，加強財會職業道德，是財會人員從事財會工作應當遵循的行為規范，是正確處理國家、集體、個人三者之間利益分配關系并使其相互協調的行為準則，這是提高財會人員素質的重中之重。
一、財會人員的強化職業道德教育
1.盡職盡責，敬業愛崗
財會人員應當無條件地忠誠于黨和國家的財會事業，熱愛財會工作，努力鉆研業務，盡自己的責任和義務干好本職工作。
2.客觀公正，依法辦事，做到實事求是
財會人員應當按照財會法律、法規、規章制度規定的程序以及要求辦理財會事務，確保所提供的信息合法、真實、準確、及時、完整。
3.廉潔清正，自尊自愛
在市場經濟的大潮中堅持潔身自好，決不，貪污腐化。愛惜自己的身份，珍惜自己的品格，要有高尚的情操和優良的品質。
4.嚴謹務實，精打細算
財會人員有責任運用掌握的會計信息和技術方法，改善單位內部管理，提高效益服務，并且應該精打細算、勤儉持家。
5.保守秘密，誠實守信
財會人員在工作中，有可能掌握大量真實可靠的信息，一些決策資料、技術資料、經濟數據，如果泄露將使單位遭受不可估量的損失。優秀的財會人員一定要守口如瓶，保守秘密。誠實守信是中國人的傳統美德，財會人員更應具有這種美德。
二、要求財務人員加強政治學習，提高會計職業道德建設
1.努力學習政治，提高思想覺悟，這是財務人員做好工作的重要前提
不能只埋頭于繁雜的日常事務中，要把握時代的脈搏，把自己的工作自覺地融入改革的大潮之中，不要迷失方向。嚴格遵守和執行國家所制定的財會法規，一絲不茍地按財務制度辦事，認真進行核算和管理，忠實履行財務工作的監督職能，在抵制和糾正當前不正之風中發揮積極作用。
2.增強財會人員的使命感
隨著改革的不斷深入，資金來源渠道的多樣化與會計改革措施的陸續實施，財會會計人員所面對的將不再是單純的數字，而是一個復雜多變的世界。財會人員應在工作中堅持恪守職業道德，堅決維護會計職業的尊嚴，保持良好的社會形象，認真貫徹執行《會計法》和國家有關的財經法規，依法辦事，依法理財。
3.建立監督機制，以法管財
監督，包括兩個方面：一是會計監督業務經辦人，二是社會監督會計人員。我們認為主要是發動單位職工和其他社會成員，對會計人員的職業道德進行有效監督。這樣監督面寬、透明度大，可以增強會計監督工作的力度。問題嚴重的還可追究財會人員和相關人員的法律責任。
此外，作為一名財會人員，對所服務的對象都要做到文明禮貌、熱情接待、周到服務。
4.加強繼續教育
第3篇：提高職業道德素質范文
關鍵詞 高職院校；職業素養；高職學生；就業
中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）32-0048-03
近年來，包括高職院校學生在內的大學生就業難問題一直是政府部門和全社會公眾關注的熱點問題。導致高職學生就業難有多方面的因素，既有客觀環境原因，也有主觀選擇的原因。然而不可否認，更有因學生不具備良好的職業素養而滿足不了企業要求所造成的結構性錯位問題。相關調研顯示，現代企業雖然很重視員工的專業技能、工作經驗，但更重視職業素養。而當前，我國高職院校在學生的職業技能培養方面效果顯著，但對高職學生職業素養的培育方面還不盡如人意，不僅嚴重影響了高職學生的就業競爭力，更不利于學生未來的職業發展[1]。因此，加強職業素養的培育以增強學生的就業競爭力，則成為當下高職院校破解就業難題，改革創新發展亟待研究的課題。
一、高職院校開展職業素養培育的重要意義
所謂職業素養，就是從業人員在從事職業的過程中如何能把工作做好的素質和能力，是對職業的忠誠度和敬畏感，是在工作過程中所表現出來的綜合品質，包含職業意識、職業道德、職業作風、職業技能和職業行為等方面。它反映了從業者在從業過程中的精神狀態和能力水平，體現了從業者的綜合素質，能很好地衡量從業者能否適應、勝任所從事的崗位，是一個人職業生涯成敗的關鍵因素[2]。具備良好的職業素養可以說對高職學生的未來發展具有重要意義，可以幫助高職學生很快地融入環境、投入工作，其職業能力也會在學習和工作中得以不斷提升發展。很多企業認為，有的員工雖然職業技能較強，但缺乏責任心和敬業精神，過分注重眼前的實際利益，忽視單位的長遠發展，不能正確把握自己和企業的關系，更談不上自我培養和自我發展與職業規劃，這擁腦憊さ比徊皇瞧笠鄧希望得到的[3]。所以，高職院校在人才培養的過程中，要意識到學生職業技能與職業素養的雙重重要性，既要注重學生職業技能的培養，更要重視學生職業素養的養成，使培養的學生能夠真正成為社會所需要的人才。
二、高職院校在學生職業素養培育方面存在的問題
（一）高職學生未能認識職業素養的重要意義
目前，高職學生普遍有著在校期間只要學好專業技能即可的想法，也特別重視加強自身的技能訓練，但對職業素養等方面有所忽視，使得一些學生職業素養缺乏，影響了就業競爭力。高職學生在職業素養方面存在的問題主要表現在兩個方面：一是敬業精神欠缺，紀律觀念比較差；二是缺乏吃苦耐勞精神，不能理性審視自我的能力。上述職業素養的缺失導致高職畢業生就業初期，存在著自我價值認知過高，過分看重自己所從事職業的社會地位，而不愿意在基層踏踏實實地干好自己的本職工作；不看重企業的發展及個人的未來，卻對就業崗位的薪資、福利等顯性物質指標期望過高，自我定位不合理；很多畢業生頻繁跳槽，變換行業，甚至變換職業、專業，這成為高職畢業生職業發展的短板，對個人的職業前途很不利，同時，也給用人單位的人力資源管理帶來很多問題。
（二）部分高職院校忽視職業素養養成教育
目前，部分高職院校對職業素養投入的精力和財力都比較少，在對學生的管理過程中也僅僅是滿足于學生不要出事、學校局面穩定就行，而缺乏對學生職業素養養成教育的整體規劃。在此背景下，大部分高職院校比較重視專業課程的學習與訓練，而并沒有將職業素養教育貫穿于日常教育教學的全過程，一味重視學生理論知識和專業技能的提升，忽視對學生職業道德、敬業精神、職業意識等的教育和培養。雖然，大多數高職院校都開設了“大學生職業生涯規劃”“大學生就業指導”等課程，但僅作為畢業生就業指導體系的一個組成部分，既不具體、亦不系統，無法引起教師和學生的重視，更談不上將職業素養有效融入日常的教育教學過程中。同時，大部分高職教師都是直接從高校畢業后進入高職院校任教的，自己沒有企業或行業的工作經驗，主觀上對職業素養培養的目標性和意識性不強，導致教師參與學生職業素養培養的意識不強。學生職業素養的養成很大程度上需要教師的指導和引領，但就現狀而言，很多教師認為高職學生在校時間本就不長，強化學生的專業技能是第一要素，至于職業素養的培養應是進入企業后由企業方進行引導和培養。
（三）社會負面因素制約著學生職業素養的養成和提高
當今時代，學生接觸社會的途徑比較多，也很容易受到社會現象的影響，特別是社會上存在的一些拜金主義負面作風，對高職學生職業素養的養成產生了消極影響。高職院校的學生由于年紀尚小、處世不深，高科技和信息產業的發展導致學生們的心態浮躁，總想著能一夜暴富，不愿腳踏實地，大多數學生都不具備感恩、誠實、守信等優秀傳統美德。其實，感恩、誠實、守信，不僅是個人的優秀素質，也是企業的優秀文化精神及其員工必須具備的優良職業精神和素養。一個好的企業只有誠實守信，才能贏得市場和客戶，才能夠獲得真正的發展，但不同的社會風氣起著不同的導向作用，由于高職學生對社會的輿論缺乏理性的判斷，以致部分學生心理扭曲、缺乏感恩意識，制約著其職業素養的養成和提高。
三、高職院校提升學生職業素養的策略
（一）轉變辦學理念，將職業素養培育融入教育教學的全過程
首先要讓學生了解職業素養養成的重要性。激發學生確立職業目標，學生也要根據自己的能力、特長、興趣、愛好等方面進行綜合考量，找到適合自己的職業方向，確定自己的職業目標，并在日常的學習和生活過程中為之努力奮斗，要讓學生樹立勞動光榮、誠實守信、團結合作、愛崗敬業等職業理念。其次要激發教師職業示范帶頭作用。教師是學生成長道路上的引路人，在學生職業發展方面起著重要的作用，只有經過教師的教導和培育，高職學生的職業形象才有可能形成，特別是一個合格教師自身良好的職業素養，會給學生起到良好的示范作用。教師在日常的教育教學過程中要注意自己的言行舉止，要樹立良好的職業素養，潛移默化地引導學生，讓學生在學習生活過程中自覺培養自己的職業素養，最終成為企業所需要的人才。三是在課程體系設計和課堂教學過程中，要注重對學生職業素養的培養。高職院校應從課程體系的構建出發，圍繞提升學生職業能力和職業素養兩大內容來設計課程體系、課程標準及教學內容，確保在課程體系設計的每一個環節都能體現職業技能和職業素養的重要性，實實在在地實現在高職教育的每一個過程都包含職業素養的培育[4]。高職院校還應開展人文素養教育，積極開設美育、音樂、文學、書法等課程作為選修課程，或通過社團等形式來豐富發展校園文化生活，促進高職學生在德智體方面的全面發展，提升學生與人溝通的能力。
（二）加強校企合作，為職業素養培育營造真實環境
高職教育注重校企合作、產教融合，在教育教學過程中離不開企業和行業的參與，特別是在職業素養的培育過程中，學生尤其需要進入企業感悟和歷練[5]。學生進入企業，才能真真切切感受到企業生產的氛圍，才能夠站在一個職業人的角度來感受企業對員工在職業素養方面的要求，使得學生能夠主動加強自身的責任意識和團隊意識，以提升自己的職業素養。另外，也可以聘用企業的能工巧匠和成功人士給學生作勵志創業報告，以他們自身的經歷和體驗來教育學生愛崗敬業、樂于奉獻，給學生進行正能量的灌輸。事實證明，只有真正有效地推進校企合作，挖掘校企合作、產教融合的深度與廣度，才能讓學生親身感受企業、體驗企業，真正了解企業在生a過程中所要求的管理規范、紀律嚴明、團隊合作、工作高效等目標的重要性和必要性，這些真實感受是學生未來提升其職業素養的基本要求及動力。
（三）完善評價體系，實現職業素養的持續養成
完善高職學生職業素養評價體系，能科學、合理地評價學生的職業素養，對學生職業素養的發展方向起到導向、檢查、控制和激勵的作用。高職院校應制定科學性、可行性并重的考核評價體系，對學生的職業素養和知識技能進行考核。其中，對于學生職業素養考核來說，應綜合考察他們的專業知識、社會實踐、職業心理等，既要考察學生對本專業基本觀點、基本方法、基本技能的理解和掌握程度，又要考察他們運用理論知識來分析問題和解決問題的能力；既要考察學生的價值觀、職業態度，又要考核他們社會實踐中的具體行為表現；既要考察學生對未來職業的知識掌握及專業技能，又要關心他們的職業素養、奉獻意識；既要注重學生理論知識的掌握情況，又要考核學生的實際動手能力。
參考文獻
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On Strategy for Promotion of Professional Quality of Higher Vocational College Students under Employment Guidance
Liu Yaqi
Abstract Professional quality is of great significance for higher vocational students to employment competitiveness develop and future career development. At present， some higher vocational schools still attach great importance to the skill training while ignore the nurturance education for professional quality. And a lot of higher vocational students have failed to realize the significance of professional quality. Therefore， it is suggested for higher vocational colleges to integrate professional quality into education and teaching process， create a real cultivation environment for professional literacy， and establish the evaluation system for a sustainable professional quality development， etc.
第4篇：提高職業道德素質范文
【關鍵詞】職業素養；高職體育教學；改革
引言
高職院校學生的職業素養具體可以分為思想道德、知識技能和身體素質三個方面。而高職體育教學，主要是通過對學生進行體能訓練，以達到提高學生精神面貌和身體素質的目的。所以從理論層面上來講，高職體育教學和學生職業素養是相關的，而且具有相互促進的作用。
1高職體育教學對學生職業素養的促進作用
在高職體育教學中，有許多體育活動是團隊來完成的，比如足球比賽、籃球比賽、接力賽跑和拔河比賽等，在這些團隊體育活動中，除了要積極發揮自身的奮斗精神外，還要充分考慮到整個團隊的情況，一切從整個團隊的需要出發，不能僅僅考慮到個人的情況。另外，在團隊活動中，也會考驗到組織內部成員相互配合的情況，怎樣才能實現優勢互補，實現團隊利益的最大化。畢竟，當今社會科技發展迅速，專業化程度越來越高，專業技能越分越細，已經不是僅靠單打獨斗就能創出一番事業的年代，所以這就需要組織成員能夠分工明確，并且相互配合，在高職體育教學中融入團隊配合這一內容，正是符合了當前社會分工的發展前提。又如，在工作中，員工很可能會因為企業的生產經營情況調整作息時間，甚至于加班，特別是在車間或流水線上工作的員工，高負荷的工作強度加上封閉的工作環境容易給員工帶來思想壓力和身體素質的考驗。所以，在高職體育教學中加強學生的體能訓練，可以在一定程度上增強學生的生理機能，滿足未來工作的需要。
2以職業素養為導向的高職體育教學改革方法
從高職院校學生畢業參加工作的情況來看，大多數學生都是從基層做起，對專業技能要求嚴格，而且工作強度大，對學生的精神狀態和身體素質有很高的要求。而當前大多數高職體育教學依然沿用的是傳統的體育教學方法，僅僅是教會學生體育活動的技巧，評價高職體育教學的效果，也只是看學生期末體育考試的成績，這與中小學體育教學活動沒什么區別，沒有體現出高職體育教學的特點，所以，這就要對高職體育教學進行改革，要以增強學生職業素養為導向，滿足現階段社會的用人需求。
2.1強化高職體育教學改革意識
作為教師，衡量我們是否合格、是否稱職，首先要看是否具有勇于開拓的精神，是否能從意識層面主動探索教育改革的步伐。而高職體育教學改革，就是要重新認識高職體育教學在職業教育中的特點和重要性，改變傳統的高職體育教學方法，讓高職體育教學改革能夠充分落到實處。在實際教育教學活動中，要給學生闡述說明高職體育教學和培養學生職業素養之間的關系，積極做好體育教學的實際操作，并歡迎學校領導和同事的監督審查。
2.2創新高職體育教學方法
在職業教學中，學生的職業素養很大程度上取決于老師的教學方法，比如團隊配合能力、管理溝通能力、實際動手能力和自主創新能力等。所以在高職體育教學中，要根據學生專業的特點靈活采用適當的教育教學方法，經常對學生加以引導和啟發，模擬教學情景，老師在講解清楚體育鍛煉的方法和技巧后，應該把更多的時間留給學生自主學習和鍛煉。適當的教學方法可以讓學生主動參與到教學活動中來，激發學生學習的主觀能動性，留給學生更多展現自我優點和特長的機會。
2.3開展專業化體育教學內容
在低年級體育教學中，重點體現基礎類教學，如球類運動、體操和田徑等，作為義務教育和職業教育之間的過渡，并可以根據學生興趣愛好來自主選擇所修的體育項目。開展基礎類體育教學，旨在激發學生的體育鍛煉興趣，提高學生的身體素質。在高年級體育教W中，就可以適當結合專業內容來開展體育教學，在體育教學中適當融入職業教育和專業內容，在滿足學生體育愛好的同時，兼顧學生專業素養的需要。如機電專業學生畢業后大多從事機床和車間類工作，這類工作對于體力和上下肢力量要求很高，所以，針對機電專業學生進行體育訓練時，可以著重培養學生的耐力和上下肢力量，為學生畢業工作打下身體素質方面的基礎。
2.4增加學生的安全防范意識
在高職體育教學中，老師可以針對學生專業的特點，讓學生提前了解到畢業后的工作情況和潛在的安全威脅，通過模擬訓練的方法幫助學生掌握保證自身安全和預防職業病的方法。“百年大計，安全第一”，在高職體育教學中培養學生的安全防范意識，有利于學生在今后的工作中加強對于自身的安全保護，特別是一些高危工種、特殊工種，只有在保證自身生命安全的前提下，優秀的思想品質和職業素養才會變得有意義。
3結束語
以職業素養為導向，深化高職體育教學改革，就要了解當今社會的發展和學生的專業狀況，對體育教學內容進行精心設計，達到既滿足體育教學大綱要求，又滿足未來學生的工作要求。這一教學改革無疑是任重而道遠的，但是只要堅持落實新課改的各項要求，我們就有理由相信高職體育教學一定是朝著專業化和未來化方向發展的。
參考文獻：
第5篇：提高職業道德素質范文
【關鍵詞】輔導員 職業倦怠 個體因素
【基金項目】2010年廣西高校思想政治教育理論與實踐研究科研課題。課題名稱“廣西高職院校輔導員職業倦怠成因及對策研究”（項目編號2010SZ011）。
【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0182-02
2005年教育部下發了《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》，提出要為輔導員的工作和發展創造必要條件，鼓勵和支持輔導員長期從事此項工作。近年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，輔導員承擔的工作任務越來越重。大學生繁多的學習、生活和心理問題使高校輔導員疲于應對，成為了職業倦怠的高發群體，導致大學生思想政治教育的工作效果受到了影響。通過文獻研究及訪談調查發現，影響高校輔導員職業倦怠的因素主要分為四個方面：社會因素、組織因素、職業因素和個人因素。而大量的研究往往關注組織、社會和職業三方面的研究，忽視了個體因素對輔導員職業倦怠的影響。在客觀條件無法改變的情況下，尋找影響高校輔導員職業倦怠的個體因素，從輔導員自身角度去探討緩解職業倦怠問題的對策，對推進高校輔導員隊伍建設有積極作用。
一、高校輔導員職業倦怠的表現
筆者對所在高校的輔導員進行了相關調查訪談，發現相當部分的輔導員出現了職業倦怠現象，具體體現在三個方面：
一是情緒衰竭。一些工作了幾年的輔導員透露，剛參加工作時候的自己對這份工作充滿了熱情和憧憬，然而現在的自己更像是一名“怨婦”，對每天的工作滿腹牢騷。在輔導員的QQ個人簽名上常常會看到這樣的字眼：“快要崩潰了”、“嚴重透支”、“為什么這么忙”、“好累好累”、“只想好好睡一覺”、“撐不下去了”……。一位輔導員還在空間日記里寫到：“工作4年多了，最近一年好像經常能感到那種‘耗精力、傷元氣’的情形，甚至越發頻繁，覺得是自己老了，精力真的不行了，這種狀態最后會不會導致自己被榨干？！”
二是缺乏人性化。表現為輔導員認為自己在近半年內經常不能關心學生的心理感受，只是為了完成工作任務而感到解脫，尤其是那些已經帶完一屆學生的輔導員，他們的這種感受更加明顯。比起下宿舍、進班級、找學生談話等與學生接觸的工作來說，輔導員們更愿意選擇安靜地待在辦公室里。一名大一的女生說，剛入學時，在新生見面會上他們的輔導員曾對他們說，如遇到生活、學習問題可找自己談話，而自己也將定期找她們談心。然而一個學期過去了，輔導員只進過她們的宿舍一次，輔導員甚至連她的名字也叫不出來，更不用說談心了。
三是個人成就感降低。調查發現，盡管大部分輔導員非常相信自己能有效地解決工作中出現的問題，但是，只有個別輔導員認為通過自己的工作能積極影響著學生的學習與生活。很多輔導員都表示，現實的工作與自己對輔導員工作的理解有很大差別，他們感到自己更像是學生的全職保姆，只是在重復枯燥機械的瑣碎事務，既不能像專任教師一樣給學生“傳道”、“授業”、“解惑”，也無法成為文件里所謂的“學生的人生導師和知心朋友”，在與學生交流溝通的過程中，即便自己已努力做到循循善誘、苦口婆心，甚至是發表心潮澎湃情緒激昂的演講，然而學生冷漠的表情以及屢教不改的表現卻如一盆冷水澆滅了他們的熱情。
二、影響輔導員職業倦怠個體因素分析
所謂個體因素，主要有三方面，一是工作年限、性別、婚姻、家庭經濟狀況等個體背景性因素；二是性格類型、情緒智力、心理控制點等人格特征；三是職業認知、職業技能等職業態度。
（一）個體背景性因素對輔導員職業倦怠的影響
通過調查分析發現，雖然輔導員普遍都出現了職業倦怠現象，但職業倦怠的程度因個人情況的不同存在著差別。①年齡。當前高校輔導員呈現了年輕化的趨勢，不少80后的輔導員在年齡上和學生相仿，閱歷較淺，工作經驗積累較少，缺乏有效的管理手段和良好的應變能力，因此工作中的困難讓年輕輔導員時常感覺力不從心。②工作年限。相比來說，工作3-5年和5年以上的輔導員比工作3年以下的輔導員更容易感覺到職業倦怠。③性別。女輔導員在情緒衰竭的程度上比男性輔導員高很多。由于女性情感較為細膩，工作效果不理想時，容易產生心理落差，再加上男女性的生理差別，女性在工作中還要經歷懷孕期、哺乳期等，從而導致高校女輔導員體驗到較多的職業倦怠。④婚姻。由于在照顧家庭、生兒育女等方面需要投入更多的精力，因此在缺乏人性化方面，已婚輔導員相比未婚輔導員的程度要高。⑤家庭經濟狀況。相對來說，高校輔導員的經濟待遇普遍不高，對于家庭經濟狀況較差的輔導員來說，一旦和經濟富裕的人相比就會心神不寧，當看到熟人有房有車，而自己還在為微薄的收入勞心勞力時，失落感、自卑感油然而生，工作的成就感就會下降。
（二）人格特征對輔導員職業倦怠的影響
第6篇：提高職業道德素質范文
一、“兩課”是其他各類教育的前提
學校思想道德教育在學校的各項工作中處于首要地位。“兩課”的重要性，并不以人們的態度為轉移。大學生教育把思想政治教育放在首位，并不是說“兩課”教育較其他各類教育高人一等，其真正的意義在于：在“兩課”教育實踐中，一方面，要加強專職思想政治教育工作者隊伍的優勢，對學生進行細致的集中的思想政治道德教育，另一方面，要充分發揮廣大教職工的熱情，充分發揮德、智、體、美、勞諸教育的德育功能，做好思想政治教育滲透工作。
二、高校“兩課”教育的現狀
學生學習“兩課”的激情消失，沒有學習動力，缺乏學習熱情，對“兩課”學習的意義產生懷疑，對“兩課”不感興趣，參與課堂活動的主動性不強，興趣不濃，以致流失了大量學生，這讓“兩課”教育處于尷尬境地。
造成大學生對“兩課”產生倦怠情緒的原因有很多，總的來說有如下幾點：
1.高期望的心理負荷。
高校是精英薈萃的文化群落，大學生頭腦聰穎，思維活躍，個性鮮明，他們有自己的思想和抱負，大多數學生在科學知識的廣博與專深上有較高的要求。肩負方方面面的期望，當他們為期望努力奮斗卻在殘酷的現實中碰壁時，當與同伴相比處于弱勢狀態時，就會產生挫敗感。難以負載的壓力無形中加重了大學生的心理負荷，使其產生心理焦慮、失去學習信心。
2.務實性心理。
擇業、就業的務實性考慮，使學生對思想品德的學習遠遠沒有對專業課那么重視。就業問題是當今社會的一個世界性難題，我國目前的就業形勢十分嚴峻，當今大學生的就業問題日漸嚴重。擇業行為本身屬于一種社會活動，而人們進行每一種社會活動無不是從自我認知開始的，大學生也不例外。
3.人格親和力的缺失。
蘇霍姆李斯基說過，教育的全部奧秘在于尊重學生、愛護學生。而在“兩課”教學中，學生的主體性、主動性、鮮活的個性及他們生活的多樣性和思想感情的豐富性大多被禁錮在教師給定的一套“善意”和“論道”之中。教育本身是受教育者和教育者相互合作共同完成的行為，在這個雙邊活動中，只有學生信任、尊敬和愛戴老師，老師尊重、關心和愛護學生，彼此情感和諧、順暢，才能取得最佳的教學效果。無視學生的尊嚴、人格，無視其需要和個性的教育模式，無形中就使師者的形象大打折扣，失去人格的親和力，學生產生厭煩心理，最后陷入“兩課”學習情緒倦怠的惡性循環之中。
4.社會環境因素。
當代大學生成長的特殊經歷和社會歷史環境，很容易使學生對馬克思理論產生冷淡和逆反心理。首先，他們沒有經歷過舊社會的苦難，對為什么要用指導中國革命和建設知之甚少，因而缺乏對理論的深厚感情。其次，社會上多少年來在理論教育中存在教條化和實用主義傾向。第三，隨著改革開放和市場經濟的發展，人的利益觀念不斷強化，易誘發極端個人主義和拜金主義思想，沖擊了的陣地。于是，一些大學生的精神支柱動搖了，并逐漸形成了對“兩課”的否定的心理趨勢。
三、高校“兩課”教育的改革和出路
1.創新“兩課”教育教學內容與方式，提高學生的思想政治素質。
“兩課”教育是思想政治教育的主渠道。但是目前高校思想政治理論課的教學內容與教學方式在一定程度上脫離了學生的心理特點和思想實際。“兩課”的教學內容理論色彩太濃重，抽象的原理和概念太多；在教學方式上，主要是采取課堂教學的方式，在課堂教學中缺乏師生之間的互動和情感參與，這種單調被動的教學方式不受學生歡迎。因此，“兩課”教學在內容與形式上必須創新。首先，調整充實教學內容，從不同專業大學生的深層次思想實際出發，提高課程內容對他們的吸引力和感染力。其次，創新教學方法和手段，貼近學生的專業實際，使“兩課”教學符合不同專業學生的學習特點。堅持理論聯系實際，用歷史事實、典型事例和現實的新鮮內容闡明“兩課”理論，有組織、有計劃地采取課堂討論、演講答辯、社會實踐等多種形式實施教學。
2.把學生的“兩課”教育和幫助學生解決實際困難結合起來。
把學生的思想政治教育和幫助學生解決實際困難結合起來，這是一個相當艱巨的任務。因為這些學生的困難原因和情況錯綜復雜，不能簡單地用一種方法解決。千方百計地從學生實際出發解決他們的實際困難，并不僅僅意味著物質上的扶植。在給予他們物質幫助的同時，更為重要的是，要加強學風建設和師資隊伍建設以促進學生學業進步；加強心理健康教育，大力開展心理咨詢，以解決學生的心理困擾，加強大學生的就業指導，進一步擴寬大學生就業渠道和信息源，更好地幫助學生就業。此外，關注學生的實際困難，要特別注意精神鼓勵和人格培訓。物質的幫助是暫時的，而精神的力量卻是長久的。“天行健，君子以自強不息”，“窮且益堅，不墜青云之志”等傳統人文精神應當成為廣大學生的支撐性理念。唯有如此，所有困難才有希望根本解決。要教育大學生不能因為一時的困難而消沉，不能怨天尤人，應該積極地面對困難，承擔主體責任，學習成功楷模。
3.高校營造良好的育人環境，彰顯“兩課”教育的實踐性特征。
第7篇：提高職業道德素質范文
關鍵詞：高職院校；職業素養訓導；實踐教學基地；管理體系
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（b）-0000-00
在高等教育由規模擴張向質量效益轉變的形勢下，加強實踐教學基地管理中的職業素養訓導，有助于推進工學結合教育人才培養模式，確保高職院校人才培養質量。本研究對高職院校實踐教學基地管理的現有問題進行了調查，初步編制出基于職業素養訓導的高職院校實踐教學基地管理體系。
1 高職院校實踐教學基地管理現存問題
目前高職院校實踐教學基地管理對于職業素養的培養作用還不強，在管理過程中還存在著許多問題。
1.1 對職業素養訓導教育的重視不足
通過走訪了解到，62%的專業教師認為學生職業生涯發展中最需要的是專業知識和技能，而職業素質不是主要因素。相當多的專業教師認為職業素養訓導教育主要是學生管理工作的責任。
1.2 培養目標與企業需求脫節
目前的實踐教學基地管理中師資嚴重缺乏，除了教務部門和實訓教師外，幾乎沒有其他人員參與管理，造成在管理過程中培養目標與企業需求脫節。
1.3 訓導教育途徑單一
目前實踐教學基地的職業訓導教育僅僅依靠部分任課教師和實訓教師在實訓課上進行說教式教育，無法讓學生意識到職業素養的重要性。
2 構建基于職業素養訓導的高職院校實踐教學基地管理體系
通過對政府部門、用人單位、高職院校教師和學生進行走訪調查，結合《關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》等相關文件精神，初步編制出基于職業素養訓導的高職院校實踐教學基地管理體系。
2.1 制度架構管理
制度架構管理分為組織架構、規章制度和執行力三個二級指標。組織架構要求組織健全、分工合理，參與人員來源多樣化，除了學校外，也應該增加政府、企業甚至是學生代表。規章制度則需要滲透企業文化和借鑒企業制度，并且科學、完備。執行力要求管理規范、運轉高效，具有突發事件的處理能力和建立安全預案。
2.2 日常規范管理
日常規范管理主要針對人員行為、文件檔案和成本控制三方面指標進行管理。在實踐教學基地活動的學生和老師必須要有合乎的行為規范，如按時考勤、統一著裝、佩戴胸卡等。所有運行文件檔案必須真實完整記錄，及時歸檔并保留一定時限。成本控制引入企業成本管理意識，除了控制采購計劃外，還需要合理節省。
2.3 師資隊伍管理
針對師資嚴重不足，這一指標下設人員構成和師資提升兩個二級指標。人員構成除了對管理人員的來源和比例有要求外，對于師生比也要有科學的要求，同時管理人員與實踐教學基地的對接度也在很大程度上影響著職業素養訓導的成效。師資提升主要指管理人員通過外出交流培訓、企業一線實踐、學歷提升、資格證書獲取以及參與實踐教學基地建設及改造等多種途徑達到管理能力的提升。
2.4 多元教育管理
多元化的教育途徑才能讓學生的職業素養得到很好地提升，因此本指標分為學前體驗和學生活動兩個二級指標。學前教育主要指學生在進入實踐教學基地開展教學活動前，通過崗前培訓、安全教育、情境體驗等多種形式體驗到職業素養的重要性。而學生活動主要覆蓋了社團活動、技能比賽、創新設計和企業家講壇這些與職業素養密切相關，又能在實踐教學基地開展的學生活動。
2.5 場地設備管理
場地設備管理主要由場地布置、設備管理和廢棄物處置三個二級指標構成。場地布置需要突出實踐教學場地高度仿真，有明顯的操作指南和安全警示。企業典型人物宣傳在職業素養教育中的作用也不可小視。設備管理要求落實專人負責，對所有儀器設備建立使用說明，做好日常保養和安全防護，并能利用現有條件對儀器設備進行升級改造。廢棄物處置往往被忽視，因此廢棄物的規范處置和循環利用也被引入本管理體系。
以上指標體系見表1。
表1 基于職業素養訓導的高職院校實踐教學基地管理體系
一級指標
二級指標
三級指標
制度架構管理
組織架構
組織健全
分工合理
參與人員類型
規章制度
企業文化滲透
企業制度借鑒
科學完備
執行力
程序規范
運行效率
突發事件處理能力
建立安全預案
日常規范管理
人員行為
學生行為
教師形象
文件檔案
記錄真實完整
歸檔及時和保存時效
a成本控制
采購計劃周全
消耗合理節省
師資隊伍管理
人員構成
來源和比例
師生比
對接度
師資提升
外出交流培訓
企業一線實踐經歷
學歷提升
資格證書獲取
參與建設及改造
多元教育管理
學前體驗
崗前培訓
安全教育
情境體驗
學生活動
社團活動
技能比賽
創新設計
企業家講壇
場地設備管理
場地布置
布局仿真度
操作指南
安全警示
企業典型宣傳
設備管理
責任落實
建立使用說明
日常保養
安全防護
更新改造
廢棄物處置
符合規范
循環利用
實踐教學作為大學生培養職業能力、進行職業定位的重要手段，而實現大學生成才、謀求職業生涯發展又是實踐教學的最終目的。實踐教學基地作為進行實踐教學的重要載體，對于當今高職大學生的知識、技能和素質培養具有非常重要的作用。通過構建基于職業素養訓導的高職院校實踐教學基地管理體系，能使學校實踐教學基地管理更好地同職業素養訓導教育相結合，管理工作越來越規范，學生的職業素養和就業競爭力也得到了明顯地提高。本管理體系從多個方面對實踐教學基地進行管理，并且契合社會和行業需求，通過綜合多方面資源形成合力指導實踐教學基地管理，有效地提高了學生職業素養。
參考文獻
[1]朱應煌，吳興.高職校內實訓學生職業素質培育訓導研究[J].成人教育，2013，4：104-105.
第8篇：提高職業道德素質范文
職業道德既是指從事一定職業職業的人在職業生活中應當具有的有某種職業特征的道德要求和行為準則。也可以把它理解為個人基于特定職業要求、原則、規范基礎上所形成的對待自己職業的相對穩定的價值觀念和態度。職業道德教育是以職業道德為內容的培育過程，它既要注重對學生進行基本道德知識、社會公德、道德原則內容的傳授，更要注重在實踐的過程中讓學生形成一套正確的職業價值觀念和態度。在教育部《關于加強高職高專人才培養工作的意見》、《國務院關于大力推進職業教育改革和發展的決定》、《國務院關于大力發展職業教育的決定》、教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》均強調要加強職業道德教育，可見職業道德教育是非常重要的職業院校學生發展的素質。
二、加強高職學生職業道德教育的緊迫性
由于高職院校職業性、技能型、應用性的特點，使得在高職院校加強職業道德教育尤為重要。加之當前巨大的就業壓力，與高職學生職業道德素質現狀嚴峻，已經為我們的素質教育敲響警鐘。
（一）高職學生職業道德素質明顯欠缺
職業道德素質是高職大學生道德素質的核心內容。在具體的教學過程中，我們發現，高職大學生基本都能認識到職業道德素質對將來他們職業生涯的發展有重要影響，都充分認可職業道德的價值，但于此同時由于自律性不強導致他們職業道德素質明顯欠缺。具體表現在職業道德認知水平較高，但職業道德行為能力較差。在《高職大學生道德素質及能力情況調查問卷》中顯示，89.6%的學生表示，職業道德對于他們今后的職業發展很重要；92%的學生反對執業過程當中的不誠信、不敬業。說明學生還是很欽佩和贊賞職業過程當中高尚的職業道德人格的。但目前的高職學生多為獨生子女，他們個性突出、棱角分明，通常以自我為中心，在具體的職業道德價值選擇上采取雙重標準，例如在《高職大學生素質及能力情況調查問卷》中顯示78.6%的學生面對同事的緊急情景，作為局外人不會施以援手；23%的高職學生與周圍的同事不合作；45%的高職學生只有在領導要求下才與同事進行合作，這導致他們缺乏團結、協作、奉獻的職業道德精神。作為90后的獨生子女，他們沒有遭受過挫折和困難，也因此缺乏吃苦耐勞的精神。在《高職大學生素質及能力情況調查問卷》中顯示35%的高職學生在工作需要時不愿意加班加點完成工作、21%的高職學生只是偶爾會把工作中涉及的方法和資料與同事分享。此外，當代高職大學生不喜束縛，大多向往無拘無束的做事節奏，因此缺乏做人的基本道德準則。在《用人單位對高職大學生的素質及能力要求情況調查問卷》中顯示89%的用人單位認為高職大學生的自控能力較弱這樣的個性特征往往不被用人單位接受和喜歡。
（二）用人單位對學生職業道德的要求明顯提高
目前，職業院校學生面臨激烈的就業競爭，解決好他們的就業不僅是社會問題，更是職業院校的責任。大量調查研究發現，職工的職業道德素質已成為企業文化發展的核心要素，越來越多的企業也把職工的職業道德素質作為衡量員工職業素質高低的核心要素。因此，現代企業把員工職業道德素質作為聘用和辭退員工的首要考核條件。在《用人單位對晉中職業技術學院畢業生素質要求調查問卷》中，就“高職院校學生亟待加強哪方面素質”問題，大約45%的企業選擇了“職業道德”。當前企業真正需要的人才是職業人才，其中包括兩方面內容，一是職業技術，二是職業道德。所以職業道德是高職學生從業的資本。但在我們對企業的了解和調查中，發現許多企業反映職業學校畢業生存在的主要問題就是職業道德。例如：職業紀律較差，如遲到早退、違反規程；缺乏責任意識，如工作馬虎、不負責任；勞動不誠實，如以次充好、偷工減料；不肯吃苦耐勞，如“干一行怨一行”而頻繁“跳槽”等，這些都是缺乏良好職業道德的表現。綜合以上兩方面，在人才素質要求不斷提高的形勢下，加強學生的職業道德教育對滿足社會需求和學生自身發展都有重要的意義。
三、從思政實踐教學入手對學生進行職業道德素質培養與實踐
思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主陣地、主渠道，思政教育中的優良道德品質教育、正確價值觀教育、誠實守信教育等是形成良好職業道德的基礎。基于思政課與職業道德教育之間的相輔相成、相互促進、相互配合的關系，所以教育工作者因努力發揮好思政教學主渠道的作用，在思政實踐教學中加強高職大學生的職業道德教育，改進教學方法，增強教學效果。
（一）在思政課實踐教學中進行道德教育的有效性
職業道德的養成不是簡單地說教，它需要在職業道德的訓練和職業道德實踐的過程中才能得以實現。思政實踐教學的形式使學生有機會在參與實踐的同時進一步感悟、體會了解職業道德的理論知識和它的重要性，只有這樣才能培養良好的職業道德習慣。在日常教學工作中我們發現實踐教學不僅能提高學生的學習的態度，還會使學生在參加實踐的過程中熟悉理論知識。同時也在一定程度上培養了學生的創新能力與實踐能力。有相當一部分學生表示開展實踐教學能提高他們對思政理論知識的認同感，并樂意參與其中。因此思政課實踐教學能提高思政課對學生職業道德培養的有效性。
（二）在思政實踐教學中對學生進行職業道德教育的方法
1、改革思政實踐教學課程方案，以職業道德教育為主線，以社會主義職業道德要求為平臺，搭建不同專業職業道德教育課程方案。由于職業道德是社會主義公民道德建設重要組成部分和現代企業招聘員工必備的素質，所以在思政實踐教學中應該設計以職業道德教育為主線的課程方案，把職業道德教育放在思政教育的極為重要的地位上。在思政教育中的優良道德品質教育、正確價值觀教育、誠實守信教育等內容是形成良好職業道德的基礎，所以在思政實踐教學中，要搭建以上訴內容核心的社會主義職業道德要求為平臺即愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。社會主義職業道德不僅繼承了傳統職業道德的優秀成分，還體現了社會主義職業的基本特征，因此它是所有高職院校學生因具備的基本職業道德素質。高職院校的主要特征就是職業性，因此要結合不同專業的實際要求，以大學生將來的職業崗位需求為依據搭建不同專業職業道德教育的課程方案。有針對性地引導，提高思政實踐教學的實效性。以晉中職業技術學院為例，會計專業要開展以“不做假賬”為核心的職業道德教育；旅游專業要開展以“服務大眾”為核心的職業道德教育；計算機專業要開展以“創新嚴謹”為核心的職業道德教育；制藥專業要開展以“及時、優質、高效”為核心的職業道德教育；汽車維修專業要開展以“專研業務”為為核心的職業道德教育。只有將不同專業職業道德教育和社會主義職業道德要求相結合才能真正做到“有的放矢”，才能真正培養出了解本職工作、熱愛本職工作、專研本職工作的高素質技能型人才，才能為社會主義現代化建設培養合格的接班人。
2、整合思政實踐教學內容，以專業職業道德要求為實踐教學內容的依據，進行模塊化教學。例如，在《思想道德修養與法律基礎》課程實踐教學中，以職業道德為內核，把實踐教學內容劃分為若干模塊，對學生進行有針對性的職業道德教育。可以設計與《思想道德修養與法律基礎》課程內容相銜接的職業道德素質教育實踐模塊。（如下表）這樣不僅可以將實踐內容與課程內容有機融合，提高思想政治教育的實效性，還可以在思政實踐教學中強化職業道德教育，使學生整個學習過程中開展系統的職業道德教育。
3、以專業實踐為平臺，實現職業道德教育在思政課實踐教學的專業化。高職教育的一大特點就是將專業實踐納入人才培養方案，將專業理論和生產實際相結合，培養高素質技能型人才。專業實踐，是加強職業道德教育，提升大學生職業素養的最有效途徑。職業院校學生職業道德養成只有在職業道德規范理論學習下，在專業環境熏陶和道德實踐中才能得以形成，并最終發揮作用。所以在思政實踐教學中進行職業道德教育要充分利用專業實踐，在專業實踐的過程中讓學生了解職業道德、感悟職業道德、踐行職業道德、提升職業素養。讓學生在真實的職業體驗中，感受職業道德的重要性，體會從業精神的內涵。
4、多舉措并舉，以多種教學手段夯實職業道德教育思政實踐教學的土壤。在思政實踐教學中進行職業道德教育要發揮多種教育手段，運用多樣教學資源，把枯燥的知識趣味化，促使學生更自覺地融入職業角色，踐行職業道德。例如：可以開展職業道德主題教育實踐活動演講比賽；可以聘請在我國現代化建設中涌現的勞動模范或我院優秀畢業生進行以職業道德教育為主題的專題講座；可以組織學生設立以宣傳職業道德、提升職業素質為主要目標的大學生就業社團；可以精心設計學生互助和為校園、社會獻愛心的服務活動；還可以走出校門帶領學生去各行各業了解參觀，讓學生了解各行業不同的職業道德要求。通過這些豐富多彩的實踐活動，錘煉了學生愛崗敬業的思想品質和團結、向上、自強的奮斗精神。
第9篇：提高職業道德素質范文
關鍵詞: 高職院校 職業道德教育 有效途徑
隨著經濟的發展和社會的進步,國際經濟形勢和就業壓力的逐步增大,對專業技能的要求、人的素質尤其是對職業道德素質的要求越來越高。加強職業道德教育,不但能深化大學生素質教育的內涵,使大學生的個人素質包括職業道德素質得到較大程度的提高,幫助他們以后更順利地走向成才和社會建設之路,而且能提高社會對職業道德的認識,使整個社會職業活動中的矛盾得到有效調節,促進社會關系的融洽和社會主義和諧社會的建設。
一、大學生職業道德現狀
當前,企業及用人單位對人才的職業素質要求逐年增高,從我校近年來企業用人情況反饋信息來看,大部分學生的職業道德素質及水平呈現出積極向上的現象,但也有部分學生在職業道德素質方面存在諸多不良問題:如缺乏職業責任感、吃苦耐勞及團隊合作精神;缺乏傳統職業美德,過于看重個人物質價值的實現、知識才能的提高,輕視職業道德人格的塑造;存在急功近利的不良心理。這些問題的存在有些源自于主觀原因,有些由客觀原因造成,其中缺乏吃苦耐勞及團隊精神、急功近利的浮燥心理現象比較普遍,這種畸形職業心理如不斷繁衍,則勢必會對高職院校人才培養及就業工作帶來更嚴峻的考驗。
二、造成大學生職業道德素質缺乏的原因
當前大學生職業道德素質缺乏,既有復雜的社會背景原因,又有高校及學生自身原因,主要體現在以下三個方面。
(一)社會原因。
目前我國正處于社會轉型期,物質利益的追求成為社會上相當一部分人的生活主旋律。多元文化及意識形態的沖擊,年輕人更注重崇尚自我、完善自我、追求自我價值實現。當前經濟社會上存在的分配不公、貧富兩極分化、權錢交易、腐敗現象和經濟就業等各方面的壓力,直接或間接地影響著大學生的職業道德行為。
(二)學校原因。
一是部分高職院校對大學生職業道德教育重視不夠。認為職業道德主要表現在走上社會的社會人意識和行為中,職業道德水平的提高和職業習慣的養成要在職業實踐中慢慢實現,應由企業或用人單位通過崗前培訓來承擔。
二是在課程設置方面存在著重思想政治教育輕職業道德品質教育的狀況。當今高職院校對大學生思想政治理論教育投入甚多,而在職業道德素質提高方面卻缺乏專門的教材和系統教學內容。現有的相關職業素質方面的課程其實就是所謂的就業指導課,授課教師大多由從事思想政治教育的管理人員擔任,授課內容大多局限在求職技巧、政策宣傳方面,缺乏實效性和說服力。
三是部分教師職業道德素質不高也對學生造成一定負面影響。
(三)學生自身原因。
部分學生在校期間更多的是關注于自己專業技能掌握的高低,認為職業道德教育應當是走上工作崗位以后的事,甚至認為學校應注重對大學生專業知識和專業技能的培養,而對學生思想道德尤其是職業道德素質的培養卻沒有給予極大的關注。
三、加強高職高專在校生職業道德教育的有效途徑
職業道德教育關系到培養出的學生能否成為德才兼備的人才,直接關系到學生的就業競爭力和整個社會關系的和諧。因此,高職院校要將職業道德教育納入德育的系統工程之中,要貫穿學生在學校學習生活的全過程,要滲透到學校教育的方方面面,必須在內容、形式、方法、手段、機制等方面進行創新,特別是在增強時代感,加強針對性、主動性和實效性方面下工夫。
(一)努力拓寬職業道德教育的內涵,在教學內容方法形式上進行創新。
1.要加強實踐教學環節教學管理力度,在此基礎上,通過網絡平臺、就業教育、校園文化活動及社會實踐等多種途徑進行全方位教育,使學生一入校就接受潛移默化的職業道德教育。
2.要根據社會及行業需求進行課程內容、人才培養模式的改革。重點培養學生的奉獻精神、敬業精神、競爭意識和服務意識,增強教育內容的適應性和指導性。
3.要結合不同專業特點,在教學形式和方法上創新。教師要在授課前充分掌握高職生的思想動態,增強備課的針對性;在授課過程中要加強和學生的互動,充分調動學生學習的積極性,對學生因勢利導,同時可以結合當今的一些行業模范人物的典型事例,生動地進行職業道德教育。
(二)利用好實踐環節,強化實習、實訓,強化學生的職業道德意識。
充分利用教學實踐環節,對學生進行職業道德的教育與訓練。只有讓學生到實踐中去領悟、體會和感受職業道德,才能養成良好的職業道德習慣。這不僅可以培養學生的職業興趣,提高其職業能力,而且可以培養和鞏固學生的職業意識,還可以使他們形成愛崗敬業、吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神,使他們更主動地去研究和把握社會對各種人才的需要,樹立就業信心。
(三)開展豐富多彩的職業道德教育活動,推動學生職業道德修養的形成。
1.通過開展各類社團文化活動,培養學生在職業道德方面所要求的奉獻精神、團隊精神、進取精神和誠信精神。
2.通過開展心理素質教育和人文教育活動,幫助學生養成健康的心理素質、良好的人際關系,為職業道德教育打下良好的心理基礎。
3.不定期聘請企業及用人單位的專家及管理人士來校作專題報告或講座,使學生切身感受到用人單位對員工職業道德的實際要求,使學生自覺地提高自身的職業道德修養。
4.定期組織參與各類職業規劃及創業設計大賽,使學生提前規劃自己的職業生涯,擺正就業觀念,加強自身職業道德的培養。
(四)加強職業道德教育師資隊伍的建設,注重發揮專業課教師的教育優勢。
建設一支高素質的職業道德教育的教師隊伍是提高教育質量的關鍵。這就要求從事職業道德教育的教師既要樹立全新的服務育人觀,拓展自己的知識面,又要不斷完善和優化自己的知識結構,使其更加適應學生職業道德教育的需要,用嚴謹的師風、教風和人格力量,對學生進行潛移默化的影響。
(五)建立與“二加一”教學模式相配套的職業道德評價體系。
