快樂小舞曲音樂教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：快樂小舞曲音樂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：幼兒；歌唱教學(xué)；教學(xué)有效性 近期，筆者參加“幼兒教師國家培訓(xùn)計劃”培訓(xùn)，觀摩了幼兒歌唱活動“拉拉勾”，給筆者留下了深刻印象。筆者嘗試根據(jù)本班幼兒年齡特點，結(jié)合幼兒音樂教育活動，探索如何在歌唱活動中培養(yǎng)幼兒的唱歌興趣、技能以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)發(fā)展。

一、如何進(jìn)行幼兒歌唱教學(xué)歌曲選材

教師選擇歌唱教材要認(rèn)真，要有目的、有意識地取舍。可以說適合幼兒歌曲是歌唱教學(xué)成功的一半。

1.歌曲選擇要滿足幼兒興趣和愛好

教師應(yīng)充分了解幼兒在某一階段關(guān)注的熱點，及時發(fā)現(xiàn)和抓住幼兒的學(xué)習(xí)興趣，選擇幼兒喜愛的歌曲。例如，大班幼兒在開展“民族村”主題活動時，通過帶領(lǐng)幼兒參觀壯家山寨，觀看原生態(tài)歌舞表演，民族服飾表演和聽山歌會等活動，此時，教師不失時機選擇歌曲《什么水面打筋斗》教給學(xué)生，讓他們與環(huán)境互動、與文化互動，一起歌唱，一起跳動。這樣，幼兒學(xué)起歌曲更輕松愉快。

2.歌曲選擇要符合幼兒年齡特點

教師要對本班幼兒的認(rèn)知、理解、接受能力有充分的認(rèn)識和了解，不能以自己的愛好或是為某一主題選擇歌曲。大班幼兒已積累了不少歌唱經(jīng)驗，在記歌詞、掌握歌曲旋律、體驗歌曲情感等方面都比小中班強。為大班幼兒選擇歌曲歌詞內(nèi)容要有趣，富于愛、富于想象、有教益、適于用動作表現(xiàn)、并且有創(chuàng)編的余地；音域一般在C1-C2（小字一組的C到小字二組的C）之間，節(jié)奏可以緩慢也可以明快，但不能太復(fù)雜；旋律方面，應(yīng)該比較平穩(wěn)，一般不適合演唱旋律起伏太大的歌曲，最好是三度和三度以下的音程；在結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)該短小工整，一般不適合演唱結(jié)構(gòu)過于長大、復(fù)雜，樂句太長的歌曲。

3.歌曲選擇要注意內(nèi)容、形式的全面性

這里的全面性是指充分考慮選擇不同內(nèi)容形式歌曲。大班幼兒感情豐富，富于正義感和同情心，因此，教師選擇歌曲內(nèi)容形式既要有優(yōu)美、溫柔或悲傷的抒情曲，又要有活潑、歡快、輕松的舞曲；既要有堅定有力、朝氣蓬勃的進(jìn)行曲，又要有沉穩(wěn)有力的勞動歌曲。引導(dǎo)幼兒較全面、完整地學(xué)唱不同內(nèi)容、不同形式的歌曲，使幼兒通過演唱不同內(nèi)容形式歌曲，得到較全面的演唱技能的練習(xí)，使自己的演唱能力有所提升，獲得多種多樣的審美體驗。

二、幼兒歌唱教學(xué)提升有效性的策略

為使幼兒準(zhǔn)確地把握歌曲所表達(dá)的情感，教師在歌唱教學(xué)中的教學(xué)策略尤為重要。

1.豐富幼兒生活經(jīng)驗

理解是歌唱的前提，要使幼兒很好地理解歌詞和曲調(diào)的情緒，就要努力通過各種活動來豐富幼兒的生活經(jīng)驗。例如，在教唱歌曲《小樹葉》之前，把幼兒帶到草地上靜靜觀看秋風(fēng)吹落葉的樣子，傾聽樹葉發(fā)出的“沙沙”聲，細(xì)想“小樹葉離開大樹媽媽”時會是怎樣的心情……這樣很快地把握歌曲中情感變化的線索，積極而充滿情感地用歌聲去表現(xiàn)。

2.開展多種形式的創(chuàng)造性環(huán)節(jié)

教師通過深入分析歌曲，挖掘歌曲作品中多種形式音樂創(chuàng)作活動的可能性，引導(dǎo)幼兒對歌曲的某些部分進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動，提高幼兒對各種演唱手段的認(rèn)識和運用。

（1）創(chuàng)編歌詞。幼兒熟唱歌曲《拉拉勾》后，啟發(fā)他們根據(jù)圖譜和動作創(chuàng)編不同歌詞。當(dāng)教師出示撅著嘴的小人時，創(chuàng)造性地將歌曲進(jìn)行改編：“你也撅著嘴，我也撅著嘴，不理不睬，不理不睬，小嘴巴往上翹呀，小嘴巴往上翹。你伸出雙手，我伸出雙手，抱一抱，抱一抱，抱一抱，我們又做好朋友呀，我們又做好朋友呀。”像這樣利用直觀生動形象和動作來啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌詞，幼兒創(chuàng)造意識及創(chuàng)造能力會在這種創(chuàng)編活動中得到很好的滿足。

（2）創(chuàng)設(shè)情境。在教唱歌曲《拉拉勾》前，先讓幼兒觀看排練好的情境表演《拉拉勾》，利用情境表演直觀、生動的形式吸引幼兒，使幼兒更好地感受歌曲所表達(dá)的音樂形象，并嘗試用不同歌聲來表現(xiàn)生氣和高興情緒，讓情境創(chuàng)設(shè)更好地為教學(xué)服務(wù)。

（3）創(chuàng)編節(jié)奏型。當(dāng)幼兒熟唱歌曲《拉拉勾》后，教師安排為這首歌曲創(chuàng)編打擊樂節(jié)奏型、配器和樂器演奏活動。在創(chuàng)編過程中，幼兒選擇大鼓的聲音來表現(xiàn)生氣，并配上沉重的節(jié)奏型：X O？EX O，選擇串鈴的聲音來表現(xiàn)高興，并配上歡快的節(jié)奏型：X X ？EX X。在創(chuàng)編節(jié)奏型的活動中，幼兒的創(chuàng)造性思維得到極大發(fā)揮，同時，對音樂的感受力和理解力也得到提升。

（4）多種演唱形式運用。合理安排演唱形式，對表現(xiàn)歌曲起到烘托氣氛作用。例如，《拉拉勾》這首歌曲，在集體表演唱環(huán)節(jié)，第一段教師可安排一位幼兒領(lǐng)唱，再進(jìn)行分唱，女孩唱第一段，男孩唱第二段。由于教師注意引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的情感體驗，創(chuàng)造性地提出不同的歌曲演唱方式，唱歌時幼兒的情感就自然而真切地從歌聲中、臉部表情和身體姿態(tài)上流露出來。

（5）學(xué)習(xí)指揮。指揮活動是能幫助幼兒更好地、有表情地歌唱的一種唱歌實踐活動。指揮者只有對歌曲感覺準(zhǔn)確才能自信地做出相應(yīng)樂曲處理，創(chuàng)編出各種手勢動作來指揮大家演唱。在歌唱教學(xué)中，教師可以安排讓幼兒輪流擔(dān)任指揮者，指揮大家唱歌。

3.教給幼兒歌唱表演技巧

幼兒到了大班后，不僅要求他們能記住歌詞，還要培養(yǎng)他們有表情地歌唱等技巧。如，咬字、吐字技能，可將歌唱分為四種：抒情曲唱法―舞曲的唱法―進(jìn)行曲唱法―勞動曲唱法。例如，在指導(dǎo)演唱《月亮婆婆喜歡我》時，在歌曲第1～4句（月亮婆婆，喜歡我，灑下月光，把我摸）啟發(fā)幼兒用“抒情曲唱法”以表現(xiàn)寧靜、優(yōu)美的月光美景；第5～8句（我走她也走，我停她也停，我走她也走，我停她也停），讓幼兒用“舞曲的唱法”演唱，表現(xiàn)在月光下散步的愉快心情；結(jié)束部分“嗚”又用“抒情曲唱法”演唱，體現(xiàn)民歌的韻味，表達(dá)快樂情緒。總之，大班幼兒模仿能力強，可塑性大，教師在活動中教給他們多種演唱方法是可行的，有利于幼兒演唱水平的提高。

4.培養(yǎng)幼兒良好歌唱習(xí)慣

教師在教幼兒唱歌，追求的是塑造幼兒優(yōu)美的歌聲，引導(dǎo)幼兒充滿激情、自然地演唱，通過音樂表現(xiàn)獲得美的體驗、美的享受。要想達(dá)到這樣境界，就要注重幼兒演唱習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）傾聽習(xí)慣培養(yǎng)。教師要注意創(chuàng)設(shè)相對安靜的傾聽環(huán)境，營造有利于幼兒集中注意力傾聽的心境。教師在組織音樂活動過程中，可小聲說話、小聲彈琴、小聲歌唱，以自己的歌聲作為榜樣，讓幼兒傾聽和模仿。要有意識地提出教師唱，幼兒聽的要求，并長期堅持，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

（2）合作習(xí)慣培養(yǎng)。大班幼兒已有較強合作意識，他們需要教師給他們提出更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，此時，教師可組織幼兒進(jìn)行合作性歌唱活動，如，領(lǐng)唱、齊唱、對唱、接唱、輪唱、雙聲部合唱等。

三、研究與反思：歌唱教學(xué)中教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

在歌唱活動中，教師的引導(dǎo)、幫助及自身素養(yǎng)直接關(guān)系到幼兒演唱水平的提高及各項音樂能力的發(fā)展。提升幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)和音樂能力對提升整個音樂教育的水平具有重要的作用。

1.教師音樂素養(yǎng)

幼兒教師音樂素養(yǎng)直接影響音樂教學(xué)水平，因此，教師必須掌握一定的音樂理論基礎(chǔ)知識、正確發(fā)聲方法和技巧、正確指揮音樂技能技巧，同時具備正確分辨聲音優(yōu)劣的素質(zhì)，為更好地駕馭歌唱教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

2.教師的演唱

幼兒掌握有表情的歌唱需要具體學(xué)習(xí)，而幼兒學(xué)習(xí)演唱技巧需要傾聽和模仿。因此，教師的示范唱在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)處理歌曲的演唱表情中起著重要的作用。只要教師充滿真摯情感地、樸素自然而熟練地歌唱，把幼兒當(dāng)作最親切的聽眾與知音，就能打動、感染他們，引發(fā)幼兒的情感共鳴，讓師幼共享歌唱快樂。

3.教師的伴奏

在歌唱教學(xué)與歌唱表演中，鋼琴的伴奏是歌唱藝術(shù)表現(xiàn)的重要組成部分。教師在進(jìn)行鋼琴伴奏時，應(yīng)調(diào)節(jié)好音量，使之與演唱和諧統(tǒng)一，掌握好歌曲節(jié)拍，為幼兒創(chuàng)造調(diào)整呼吸和抒感的良好節(jié)奏感覺。熟練彈奏歌曲的旋律，讓幼兒在演唱的時候獲得準(zhǔn)確的參照，幫助幼兒唱準(zhǔn)曲調(diào)。

4.教師的體態(tài)

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表情歌唱時，教師要依據(jù)歌曲內(nèi)容，充分利用體態(tài)語言形象感強特點，通過面部表情、舉止、身段、動作神態(tài)等創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相和諧的情境，通過直接、生動、鮮明的體態(tài)語言來激發(fā)幼兒的情感，從而產(chǎn)生感情共鳴。例如，在指導(dǎo)幼兒演唱《貪吃的小猴》時，自己裝扮成貪吃的小猴，用夸張的面部表情、幽默滑稽的動作，將一只貪吃、滑稽可愛的小猴形象淋漓盡致地展現(xiàn)在幼兒面前。

5.教師的評價

第2篇：快樂小舞曲音樂教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 幼兒園 藝術(shù)教育 創(chuàng)新研究

一、幼兒教育的春天

《國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃》和《國家大力發(fā)展學(xué)前教育的決定》給幼兒教育工作迎來了春天，把幼兒教育提到了一個新的高度。我們既感到興奮又感到工作的責(zé)任和壓力。但就目前幼兒教育的情況來看，有許多地方需要我們反思。

二、當(dāng)前大多地區(qū)的幼兒園藝術(shù)教育中存在的問題

（一）重視技能的模仿和訓(xùn)練，忽視審美和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)教育中，老師在黑板上畫個范例，要求學(xué)生照葫蘆畫瓢。后果是幼兒藝術(shù)感受力下降，審美經(jīng)驗缺失。幼兒模仿畫，不但掌握不了繪畫技巧，反而失去了兒童特有的生動畫法。

（二）重視灌輸知識技能，忽視情感體驗和態(tài)度傾向。

《綱要》提出：“要讓幼兒能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”，“喜歡參加藝術(shù)活動，并大膽地表現(xiàn)自己的情感”，“能用自己喜歡畫的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動”。強調(diào)了藝術(shù)與生活聯(lián)系，明確了幼兒在藝術(shù)活動中的主體地位。可是傳統(tǒng)的教育方法讓孩子失去了表達(dá)自己內(nèi)心體驗的過程，使孩子的眼睛和手沒有了展示自己的機會。

（三）重視教師對藝術(shù)活動的評價，忽視幼兒個體差異性。

傳統(tǒng)的教育評價，總以提問“好不好、美不美”來讓幼兒作劃一評價，束縛了幼兒自己獨特的審美觀。而現(xiàn)在，我們要針對他們的不同特點，接納各種不同智力水平的兒童，讓他們盡量用自己的語言說出自己的心聲，給他們提供表現(xiàn)自我、發(fā)揮所有的機會。

三、在幼兒藝術(shù)教育教學(xué)中應(yīng)更新觀念

（一）從“重視技能的模仿”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩徝澜逃钡挠^念。

長期以來，幼兒教師制定教育活動目標(biāo)、設(shè)計教法、組織教學(xué)，把注意力集中在技藝訓(xùn)練的目標(biāo)上，扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。所以，我們要摒棄“以技藝訓(xùn)練為中心”的觀念，把“審美教育”作為藝術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)。

在音樂活動中，欣賞一首曲子之后，讓孩子用自己的語言表達(dá)出對曲子的內(nèi)心感受，如鼓勵孩子用“我感到……”（很舒服、很熱鬧、很害怕、像、像一陣風(fēng)等）豐富的詞語來形容。

在美術(shù)活動中，創(chuàng)作美術(shù)作品的過程，如遇到畫面的布局、顏色的選擇、作畫材料的選擇時，讓孩子自主表達(dá)并且說出自己為什么要這么做，這樣不僅僅鍛煉了幼兒語言表達(dá)能力，還讓孩子們知道了生活中原來這么多豐富的知識要掌握，令他們大開眼界。

（二）從以“知識的灌輸為中心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)創(chuàng)造能力和想象能力”的觀念。

傳統(tǒng)的知識觀認(rèn)為教學(xué)就是用知識去填滿“倉庫”（腦），學(xué)習(xí)就是獲取知識。知識是對經(jīng)驗、事實、規(guī)則等的認(rèn)識，而這種認(rèn)識的真理性是絕對的，甚至是終極的。部分教師就強調(diào)對知識的記憶、模仿和重復(fù)性的練習(xí)，造成培養(yǎng)出來的孩子膽子小，生怕自己說的、做的和老師不一樣。如此幼兒怎能創(chuàng)新呢？因此，必須摒棄“以知識為中心”的觀念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)造能力和想象能力的觀念。

如：畫太陽，不要限制孩子畫什么形狀？什么顏色？當(dāng)他畫出來你去問孩子時，每個人都有自己不同的想法。記得一位孩子說過：畫橢圓的說明太陽在減肥,畫紫色的太陽說明太陽發(fā)燒了等。孩子們的答案不是唯一的，是不確定的、發(fā)散的。這些答案怎能不說明孩子在動腦呢？

在音樂活動中，同樣的舞曲聲中不要完全限制孩子的動作，讓他們充分聽完音樂后自己利用手中的道具自編心里最想跳給大家的動作，這樣孩子學(xué)得盡興、投入，同時創(chuàng)造能力大大提高。何樂而不為呢？

（三）從“教師本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙杂變簽橹黧w”的觀念。

當(dāng)前，幼兒藝術(shù)教育活動跳不出幼兒圍繞教師轉(zhuǎn)的怪圈，教學(xué)活動由教師支配，幼兒只能在里面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

為此,幼兒在活動中的主體地位一定要被重視，老師要放手讓學(xué)生去做，這樣他們才會得到無限的快樂，老師只需將孩子的思維稍加引導(dǎo)就行了。這樣教學(xué)會收到意想不到的效果。

四、幼兒藝術(shù)教育教學(xué)中的創(chuàng)新

（一）營造寬松的氛圍。

幼兒好奇心強，對新鮮的事物表現(xiàn)出很大的興趣和熱情。教師應(yīng)用欣賞的眼光鼓勵他們，敏感地捕捉孩子們的“閃光點”，給予表揚鼓勵，使幼兒增加自信心。這樣他們會表現(xiàn)得無比開朗活潑，這種狀態(tài)下的孩子思維永遠(yuǎn)是活躍的，有無數(shù)的問題會從他們的小腦袋瓜里蹦出來。孩子會朝著良好的方向發(fā)展下去。

（二）教具及素材的選擇。

1.運用有趣的教具

如果說孩子有一百種語言的話，教師就應(yīng)有一百種表現(xiàn)方式，教師應(yīng)大膽地將繪畫融入音樂活動中，如學(xué)習(xí)長音和短音時，用生動形象的小貓走路的動作融入學(xué)習(xí)中，音長時用長線，這時小貓走路節(jié)奏慢，音短時用短線，這時小貓走路快，孩子們在開心地游戲時達(dá)到了活動的目的。

2.選用有趣的素材

記得帶中班時，在全市幼兒園教學(xué)活動錄像課評比中，我的活動《小藍(lán)鼠的腳印》就是因為選用了好的素材，被評市級示范課一等獎。活動中有小藍(lán)鼠過小河、爬大山、上樓梯、著急的步伐和歡快的步伐等，這些素材都貼近幼兒生活，使整個活動有趣、流暢，深受幼兒喜愛。

3.巧妙利用各種資源

教師應(yīng)注重資源的開發(fā)，以開放形式，讓幼兒在區(qū)角活動中探索。在音樂角中，我們和孩子一起用廢舊物品制作了很多樂器，幼兒一到區(qū)域，就自由選擇材料，敲打、聽唱，逐步在不經(jīng)意間積累節(jié)奏感。

美術(shù)角中放一些隨手可以取的美術(shù)材料，如：各種不同的筆和紙，讓幼兒可以在不同質(zhì)地的紙上盡情圈涂，在涂畫中嘗試不同的藝術(shù)表現(xiàn)。這樣豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒獲得了豐富的知識。

（三）內(nèi)容的選擇。

1.貼近幼兒生活

流行歌曲對幼兒生活有很強的影響力，將自己熟悉的旋律哼上一段，或編入自己的歌詞哼唱都是十分開心的事。

2.與時俱進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具有時代特點，能反映出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果。近來，孩子們對“神州七號”非常感興趣，老師應(yīng)抓住這一契機，讓活動與孩子的興趣和科學(xué)最新成果相融合。

（四）正確評價幼兒藝術(shù)教育教學(xué)。

1.情感態(tài)度層面上的評價

對幼兒情感態(tài)度的關(guān)注，遠(yuǎn)比知識與技能更重要，如喜、怒、哀、樂。以音樂活動《小樹葉》為例，評價首先在于幼兒是否對歌曲感興趣及情緒變化，在演唱時能否從離別的憂愁轉(zhuǎn)化為勇于戰(zhàn)勝困難的自信，以及能否觀察“一葉知秋”的現(xiàn)象，在已有經(jīng)驗中體會別離的感覺。

2.過程與方法層面上的評價

課程的評價更重要的是動態(tài)評價，幼兒在合作中表現(xiàn)的好壞，要看幼兒是否主動參與探究活動。如在節(jié)奏活動《大雨和小雨》的學(xué)習(xí)過程評價中，注意看幼兒是否參與了對音樂作品中所包含的強與弱、快和慢、高和低、音色、節(jié)奏等音樂要素的探究；是否大膽地創(chuàng)造性地使用樂器；能否與同伴分工、合作，共同演奏。

3.知識、技能層面上的評價

“在支持幼兒積極參加藝術(shù)活動的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”。因此，對知識與技能的評價是必要的，其重點在于幼兒在音樂表現(xiàn)過程中所體現(xiàn)出來的對音高、節(jié)奏、速度、音色、曲式、旋律的感知，以及在音樂實踐中的創(chuàng)造性、想象力與表現(xiàn)力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為我們指明新時期幼兒教育方向，提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求，我們必須提高認(rèn)識，揚棄傳統(tǒng)的教育觀念和方法，大膽改革，勇于創(chuàng)新，將幼兒教育提高一個新臺階。

參考文獻(xiàn)：

［1］《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，2002，05.

第3篇：快樂小舞曲音樂教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】音樂課堂；探索；實踐

“用音樂裝點生活吧，相信你的人生會更美！”

這是在學(xué)生的成長手冊中我最喜歡寫的一句話。在與音樂朝夕相處的二十五年里，音樂帶給了我無窮的樂趣，它豐富了我的人生閱歷，提高了我的生活質(zhì)量。當(dāng)成為一名音樂教育工作者后，我更希望把這份快樂和幸福的感覺傳遞給我的學(xué)生，讓他們在輕松的氛圍中感悟音樂，讓美妙的音樂融入他們的生活。努力營造一個充滿美感、智慧與和諧的生命化音樂課堂是我一直以來追求的目標(biāo)。

一、構(gòu)建生命化音樂課堂勢在必行

研究表明，“高中生抽象邏輯思維能力急劇增強”、“他們的情感更加豐富多彩，逐步趨向深刻而穩(wěn)定”、“自我意識也逐漸成熟”。①教育對于處在青年初期學(xué)生的世界觀與人生觀的形成起著非常重要的作用。然而，由于長期過重的學(xué)業(yè)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，如今相當(dāng)多的中學(xué)生存在著精神發(fā)展?fàn)顟B(tài)缺陷和不足的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了與花季年齡不符的焦慮、壓抑與消沉。在社會媒體的影響下，他們過分關(guān)注流行音樂，對民族、古典音樂缺乏足夠的了解和耐心。此外，高中生常常在表達(dá)自己對音樂的感受時顯得困難重重；欣賞音樂時經(jīng)常是被動聆聽，缺乏思考；缺少合作意識，喜歡以自我為中心。如此現(xiàn)狀，不得不讓人感到憂慮。

構(gòu)建生命化課堂勢在必行。新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，它蘊含了豐富的生命價值，為生命教育的開展提供了平臺。音樂課程是學(xué)校高中階段實施美育的重要途徑，本質(zhì)是“人”的教育。音樂美育在“人的感性解放”、“人的情感塑造”和“精神人格的構(gòu)建”等方面具有特殊作用。②因此，音樂課程應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步形成健康的審美觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展方面發(fā)揮更加重要的作用。

構(gòu)建生命化課堂是新課程教學(xué)所要達(dá)到的一個終極目標(biāo)。要企及這個理想境界，除了學(xué)校和教師，還需要良好的社會環(huán)境和家庭的配合。處在教學(xué)第一線的教師一定要樂于探索、勇于實踐、勤于反思，要善于結(jié)合學(xué)生的心理特點、實際情況，認(rèn)真研究教材、教法，積極創(chuàng)新教學(xué)，形成生命教育意識，使學(xué)生真正從學(xué)校教育中受益。

二、構(gòu)建生命化音樂課堂的方法和策略

音樂學(xué)科蘊含了豐富的生命教育內(nèi)容，音樂教師要“充分利用和挖掘教材的豐富內(nèi)涵，要尋找每個教育時機，發(fā)揮教育機智，把學(xué)科知識與人文精神巧妙結(jié)合起來以達(dá)到生命教育的最終目的。”③我很慶幸自己能通過“音樂”這樣一個充滿靈性和魅力的文化載體，來拉近與學(xué)生之間的距離。音樂課要在提高學(xué)生審美能力的同時，啟迪他們的智慧，豐富他們的情感，讓學(xué)生體驗生命的意義，以積極的態(tài)度面對生活。這也許就是音樂教育的真諦所在。

（一）教學(xué)內(nèi)容的分析與設(shè)計

1.深入挖掘音樂教材內(nèi)容中的生命內(nèi)涵。

我校現(xiàn)用的是上海市高中試用教材《音樂欣賞》（上海音樂出版社），它從音樂美學(xué)的角度告訴學(xué)生：音樂的創(chuàng)作、表演與欣賞具有怎樣的規(guī)律和特點，音樂是如何表現(xiàn)對象和內(nèi)容的，什么是音樂的美，音樂具有哪些特征，音樂的本質(zhì)是什么，音樂與人和社會之間究竟是一種怎樣的關(guān)系……涉及文學(xué)、哲學(xué)、歷史、藝術(shù)等方面內(nèi)容，揭示音樂文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了新課程改革單一音樂內(nèi)容的創(chuàng)新思路，符合高中生的思維發(fā)展的需要，具有豐富的生命內(nèi)涵。

音樂中的自然——如門德爾松的藝術(shù)歌曲《乘著那歌聲的翅膀》和管弦樂《芬格爾山洞》，旋律優(yōu)美、流暢，其音樂風(fēng)格“傾向于安詳與幻想，抒情與明朗。他用肯定的態(tài)度對待生活與大自然，因此他的音樂具有光輝的色彩，優(yōu)雅而溫柔。”④又如維瓦爾第《春》、約翰·施特勞斯《藍(lán)色的多瑙河》、格羅菲《暴風(fēng)雨》……這些描繪性很強的音樂作品，時而清麗明快，時而雋永飄逸，時而恢宏壯麗，音樂形象生動，其強烈的色彩感，會激發(fā)出學(xué)生無限的想象力，喚起他們對大自然的熱愛與敬畏之情。

音樂中的情感——音樂是情感的藝術(shù)。“以情感人”的音樂能充實青少年的心靈，讓他們在享受音樂美的同時得到情感的滿足。歡快、激昂、抒情、莊嚴(yán)、詼諧、無奈、憂傷、悲憤……欣賞中，通過對音樂的審美體驗，進(jìn)而產(chǎn)生合理的想象與聯(lián)想，我們能從音樂中感受到作曲家豐富的內(nèi)心世界，并且形成各自獨特的情感體驗。音樂教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，體會音樂中的高尚與純潔，讓情感得以升華。

音樂中的精神——音樂是歷史的產(chǎn)物，時代精神的寫照。像賀綠汀《嘉陵江上》、冼星海《黃河頌》、柴可夫斯基《1812莊嚴(yán)序曲》、法國歌曲《馬賽曲》、《國際歌》……這些優(yōu)秀的音樂作品讓我們聆聽到時代脈搏的跳動，具有震撼人心的力量，意義深遠(yuǎn)。永遠(yuǎn)銘記歷史，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、民族精神和愛國主義情懷。

音樂中的哲理——無論是貝多芬《第五交響曲“命運”》中“從黑暗走向光明，通過斗爭走向勝利”的思想、李斯特《前奏曲》中對“人生是什么”的困惑與思考，還是柴可夫斯基《c小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲》中“走出逆境，不斷奮進(jìn)”的頑強斗志……這些充滿哲理的音樂語言，能有效喚起學(xué)生的積極思維，在音樂中開始思考人生的價值。

音樂中的旅行——乘著音樂的翅膀，我們可以走遍神州大地、周游世界各國，從《繡荷包》、《茉莉花》、《看秧歌》、《山野情歌》到《櫻花》、《伏爾加船夫曲》、《云雀》，從《流水》、《十面埋伏》到《小步舞曲》、《五個樂章》……音樂可以跨越地域、超越時空。通過了解不同民族、國家和不同時代、風(fēng)格的音樂，學(xué)生可以開闊他們的文化視野，學(xué)會理解和尊重文化的多樣性，形成多元文化意識。

音樂家的故事——音樂欣賞時，我們總會提到美妙音樂的創(chuàng)造者，像巴赫、莫扎特、貝多芬、舒伯特、華彥鈞……這些生活悲慘，但在音樂這個領(lǐng)域有著非凡造詣的音樂家們，他們的故事時刻告訴我們：苦難在人生中是不可避免的，我們要勇敢面對苦難，它能拓寬人的生命情懷，提升人的精神境界。

2.選擇和補充生活化的典型音樂素材。

新課程的內(nèi)容要強調(diào)“切實反映學(xué)生生活經(jīng)驗，努力體現(xiàn)時代特點”，“改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實世界相脫節(jié)的狀況”。在有著優(yōu)良音樂傳統(tǒng)的德國，就是“把音樂教育置于整個文化氛圍之中，以音樂為鑰匙，探尋音樂與其他姊妹藝術(shù)，從而理解本國家、本民族和其他國家的文化風(fēng)貌，使音樂服務(wù)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)，成為學(xué)生現(xiàn)實生活的有機組成部分。”⑤

上海市高中試用教材《音樂欣賞》很好地體現(xiàn)了“以音樂為支點的文化教育”理念，透過大量經(jīng)典音樂作品，讓學(xué)生在對音樂本體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，逐漸拓展到文化的外延。但在選材上有一定局限性，幾乎沒有涉及音樂與影視、音樂與戲劇的內(nèi)容，還有在通俗音樂方面，顯得量少且過于陳舊，沒有體現(xiàn)與現(xiàn)實生活中音樂的融合，缺乏時代性特征。為了讓教學(xué)內(nèi)容的安排更生動、更符合學(xué)生的興趣與需要，我做了以下一些嘗試。

（1）善于引用現(xiàn)實生活中的音樂素材，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。

例如第一單元“民間流傳而成的音樂作品”。這節(jié)課的知識要點是通過欣賞不同地區(qū)、風(fēng)格的《繡荷包》、《茉莉花》等民歌，使學(xué)生懂得民間音樂是人民大眾集體創(chuàng)造的成果，它與民俗風(fēng)情、地域文化密切相關(guān)，并知道民間音樂“流傳性”和“變異性”的特點。在聽賞實踐環(huán)節(jié)我增加了“綠箭”口香糖廣告和“世博”宣傳片的內(nèi)容。前者成為了課堂的一個小興奮點，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)民間音樂其實離我們并不遙遠(yuǎn)。而后者則讓大家再次重溫了那激動人心的壯麗場面，優(yōu)美抒情的《茉莉花》旋律化為了氣勢磅礴的管弦樂，帶著大家一起憧憬2010年的上海世界博覽會。熟悉的作品讓學(xué)生牢牢記住了民間音樂的兩大特點。可見，教師要留意搜集日常生活中的各種音樂，并將它們靈活地應(yīng)用在教學(xué)中。這既保持了音樂課的新鮮度，又能夠加深學(xué)生對教材中知識點的理解。

（2）及時抓住中外音樂界的熱點，適時補充教材內(nèi)容。

CCTV音樂臺、上海藝術(shù)人文頻道和《音樂周報》是音樂教師了解當(dāng)今中外樂壇新動態(tài)的窗口。我們要及時把音樂界的重要事件傳達(dá)給信息渠道相對單一的學(xué)生，使音樂課顯示出“與時俱進(jìn)”的特點和深厚的文化內(nèi)涵。例如“青歌賽”。自從1984年第一屆大獎賽開始，優(yōu)秀的歌手和作品不斷脫穎而出，它可謂是中國樂壇最重要的賽事之一。然而知道它的學(xué)生卻寥寥無幾。“原生態(tài)”是2007年“青歌賽”的一大亮點，我就在課上增加欣賞了蒙古族“呼麥”、新疆“木卡姆”、侗族大歌……這些奇特的民間藝術(shù)珍品，讓學(xué)生大開眼界，知道了何為“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，強烈的民族自豪感油然而生。今年的“青歌賽”引入了“合唱”，參賽隊水平之高超令世人贊嘆不已，學(xué)生也完全被這種表現(xiàn)力極強的人聲演唱所折服。令我欣慰的是他們已經(jīng)感受到合唱的巨大魅力，在英國“國王合唱團(tuán)”來滬演出期間，主動要求我在課上播放他們的演唱錄像，并對其表演進(jìn)行了點評。事實證明：學(xué)生并不完全排斥民族和古典音樂，有時只是因為“不了解”。　只有讓學(xué)生“知道”了，他們才會去“關(guān)注”，進(jìn)而引發(fā)對不同音樂的“廣泛興趣”和進(jìn)一步的“了解”，由此產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的動力，提高音樂欣賞的品位。

（3）巧妙利用“跨界”音樂，拉近學(xué)生與民族、古典音樂的距離。

“跨界”是近年世界樂壇流行的一個現(xiàn)象。無論是用流行音樂的表現(xiàn)方法演繹古典音樂，還是用古典音樂的表現(xiàn)方法演繹流行，或自創(chuàng)一些融合古典與流行曲調(diào)的曲子，跨界音樂融貫古今，比起流行音樂更內(nèi)斂，較之古典音樂又更為活潑。課上我經(jīng)常會利用一些“跨界”音樂導(dǎo)入民族或古典音樂的學(xué)習(xí)，像女子十二樂坊、曾格格和馮曉泉、陳美、古典辣妹、馬克西姆、馬友友、莎拉·布萊曼、安德烈·波切利……等演奏家和歌唱家的創(chuàng)新之作，學(xué)生常會顯示出濃厚的欣賞興趣，教學(xué)效果之好出乎我的意料。音樂教師要為他們打開通往斑斕音樂世界的大門，做他們的音樂領(lǐng)路人。

（4）合理借鑒其它音樂教材，有效拓展教學(xué)內(nèi)容。

以我區(qū)為例，現(xiàn)在高中音樂課使用的教材有三種：1、上海音樂出版社的高中試用教材《音樂欣賞》2、上海音樂出版社的高中《藝術(shù)》（試驗本）3、由教師自編的校本教材。二期課改至今尚未有一本統(tǒng)一的高中音樂教材，這說明所有的試用教材還有待進(jìn)一步完善。再者教材是編寫者提供給教師的一個“范本”，它是教學(xué)的一個載體，作為教學(xué)第一線的高中音樂教師完全可以根據(jù)學(xué)生與自身的情況靈活地運用現(xiàn)有的教材，在尊重現(xiàn)用教材大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性、拓展性教學(xué)。比如適當(dāng)引進(jìn)原生態(tài)民歌、爵士樂、音樂劇、影視作品等與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的音樂，可以開闊學(xué)生的欣賞視野，有利于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的可持續(xù)發(fā)展。

總之，教學(xué)內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的需求，是生命化音樂課堂的重要體現(xiàn)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在絢麗多彩的音樂環(huán)境中，感到“學(xué)習(xí)就是生活的一部分”。

但是要讓學(xué)生充分地融入課堂，讓音樂教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生音樂智能的發(fā)展，還需要教師靈活運用多種教學(xué)方法，以“聽動互補”為原則，增強學(xué)生審美體驗，提高審美能力，實現(xiàn)多角度、多層次、全方位地滲透生命教育。

（二）教學(xué)方法的選擇與運用

“對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義，音樂對他來說不是對象。”——馬克思

1.討論歸納法、比較鑒別法

進(jìn)行音樂欣賞時，教師要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在感知音樂要素的基礎(chǔ)上，充分體驗作品中所表達(dá)的情感，展開合理的想象與聯(lián)想，在討論中啟發(fā)學(xué)生，感悟音樂中的生命意義。如“跨越美丑唱真愛——音樂劇《巴黎圣母院》”一課。我嘗試讓學(xué)生從演員的音色、表演、旋律風(fēng)格、歌詞、演唱形式、舞蹈、布景、道具、燈光、造型等多種角度進(jìn)行音樂劇賞析。在欣賞《襲擊圣母院》時我設(shè)計了這些問題：這是一首兩聲部的合唱，你感到的是哪兩種力量的對抗？劇中的黑衣人是誰？活動的柵欄具有什么象征意義？在知道故事結(jié)局之后，請學(xué)生自由發(fā)表看法：在你心目中，卡西莫多是個怎樣的人物？你如何定義美與丑？雖然教學(xué)內(nèi)容對于高一學(xué)生來說具有一定難度，但是在問題情境的逐步引導(dǎo)下，他們完全能夠感受人物的內(nèi)心情感，分析人物的性格特征，體會音樂作品中所揭示的人性美和反封建的深刻主題。

比較也是音樂欣賞中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，它往往能引起學(xué)生更多理性的思考，培養(yǎng)對音樂的鑒別能力，提高音樂審美能力和趣味。

2.即時教學(xué)法、談話交流法

教師要善于抓住課堂上隨機出現(xiàn)的一些關(guān)鍵問題，采用平等對話的方式，與學(xué)生交心，關(guān)愛、尊重、相信學(xué)生，鼓勵他們在學(xué)業(yè)上的不斷進(jìn)取。例如：有一個高一女生A在欣賞到古典音樂時總會出現(xiàn)一種極其厭煩的表情。事后我了解到：原來這個女孩從小就被熱愛古典音樂的父母逼著學(xué)習(xí)圓號。枯燥、嚴(yán)厲的多年訓(xùn)練讓她漸漸地對古典音樂產(chǎn)生了反感情緒。到初二考出圓號十級時，她已經(jīng)對古典音樂到了深惡痛絕的地步。可見，在家長和教師的重壓之下，孩子雖然通過機械的重復(fù)練習(xí)掌握了一定的技巧和曲目，但從教育的整個過程和最終結(jié)果看，卻付出了孩子情感的巨大代價。面對這樣的學(xué)生，教師必須付出愛心與耐心，進(jìn)行及時溝通，化解心結(jié)。雖然情感修復(fù)是個漫長的過程，但是我相信，隨著對藝術(shù)的進(jìn)一步的了解，她一定能愛上古典音樂。

3.鼓勵引導(dǎo)法、探究發(fā)現(xiàn)法

音樂教學(xué)離不開實踐活動，通過實踐活動可以讓學(xué)生獲得親身的音樂體驗，鼓勵學(xué)生在歌唱、演奏、創(chuàng)作、表演中建立自信，抒發(fā)內(nèi)心情感，展現(xiàn)自我風(fēng)采。教育要挖掘?qū)W生的潛能。音樂教師要善于觀察學(xué)生，研究學(xué)生的愛好、個性，因材施教，在唱、奏、跳、演、賞、創(chuàng)方面給予積極地指導(dǎo)。

4.親身體驗法、欣賞指導(dǎo)法

合唱經(jīng)常是一種長時間聽覺、聲音的枯燥訓(xùn)練，需要犧牲自我，需要有堅強毅力。音樂教師可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生吃苦、合作的精神。通過親身感受體驗挫折，讓他們逐步認(rèn)識“和諧”是合唱的最高境界，培養(yǎng)合作意識。

在課外，有意識地培養(yǎng)學(xué)生在音樂上持久的愛好，為他們提供各種音樂書籍、音像資料，并進(jìn)行閱讀、欣賞指導(dǎo)，讓他們不僅能夠熱愛音樂，而且還能夠博愛音樂，成為具有一定音樂文化修養(yǎng)的現(xiàn)代人。

（三）教學(xué)評價的反思與改進(jìn)

傳統(tǒng)的觀念把教學(xué)評價單一地理解為老師對學(xué)生的“考查”，具有片面性與狹隘性。任何教學(xué)活動都是一個師、生雙向交流的活動，音樂教學(xué)評價也是如此，它包括教師教學(xué)評價與學(xué)生學(xué)習(xí)評價兩個方面，兩者互相滲透與影響。及時、正確的教學(xué)評價對教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起到非常重要的促進(jìn)作用。

1.教師教學(xué)評價的反思與改進(jìn)

除了少量公開課、隨堂課教學(xué)中教師能夠得到同行的指導(dǎo)外，日常教學(xué)中教師主要采用的是自我評價的方式對教學(xué)進(jìn)行反思與改進(jìn)。這種單向評價往往帶有主觀的色彩，它過于注重教學(xué)計劃的實施，而忽略了我們教育的對象——學(xué)生的真實感受。

新課程背景下，教師必須從教和學(xué)不同角度，采用課內(nèi)外相結(jié)合的觀察與交流方法進(jìn)行教學(xué)反思，對教學(xué)的有效性進(jìn)行積極探索和研究。比如我校采用錄像技術(shù)進(jìn)行的課例研究方法，就是將教師從“如何教”的視角轉(zhuǎn)化到學(xué)生“到底學(xué)到了什么”的實際教學(xué)效果上。把常態(tài)課的視頻資料轉(zhuǎn)化為文本信息，教師可以從課堂的每一個環(huán)節(jié)、自己的每一句話語、學(xué)生的每一個反應(yīng)、回答出發(fā)，仔細(xì)觀察課堂，在教學(xué)目標(biāo)的落實、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的運用、教學(xué)活動的組織等方面進(jìn)行研究與分析。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合先進(jìn)理論學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)與完善課堂教學(xué)。課余時間，教師可以經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，要尊重學(xué)生的音樂觀點，了解學(xué)生對音樂課的感受與想法，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。新時代的教師，只要肯在細(xì)節(jié)上下功夫，勇于探索創(chuàng)新，勤于實踐反思，課堂一定能閃爍出智慧、靈動的火花，學(xué)生也一定能在精彩而且真實的課堂中受益。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)評價的反思與改進(jìn)

《課標(biāo)》中指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)以音樂課程目標(biāo)作為準(zhǔn)繩，以音樂基礎(chǔ)能力為基點，在審美情感與審美實踐兩個方面進(jìn)行評價。”

（1）采用激勵性評價機制，實現(xiàn)從重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變。

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在課堂上，學(xué)生普遍存在著對教學(xué)評價的緊張、焦慮的情緒，一旦學(xué)生在自我價值、能力方面獲得了正面評價，他們就會受到極大的鼓舞，進(jìn)而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，反之就有可能使學(xué)生萎靡不振。筆者認(rèn)為，只要學(xué)生認(rèn)真、主動參與到音樂教學(xué)和實踐活動中，教師就要給予肯定的評價，承認(rèn)他們在音樂學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域有足夠的自信，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。學(xué)習(xí)態(tài)度必須作為學(xué)期總評的重要依據(jù)，包括課上認(rèn)真聆聽音樂作品、善于傾聽他人感受、大膽表達(dá)個人觀點、積極參與課內(nèi)外的音樂實踐等各個方面。因為跨班較多，周課時數(shù)少，音樂教師可以每次著重觀察5-8位學(xué)生，課上及時表揚、鼓勵或指正，課后做好記錄，同時在各種藝術(shù)類活動中觀察學(xué)生的表現(xiàn)。

（2）采用不同側(cè)面的評價方法，綜合考查學(xué)生的音樂能力。

高中音樂課以欣賞為主，教師可進(jìn)行階段性的書面測試，考查學(xué)生對音樂的審美能力和鑒賞能力。內(nèi)容可涉及各種音樂知識，如聽辨器樂和人聲音色、樂曲的節(jié)拍和節(jié)奏、樂曲的主題、表演形式和音樂風(fēng)格、調(diào)式等，也可以論述題的形式闡述對音樂作品的理解與認(rèn)識。

當(dāng)然，由于音樂學(xué)科的特殊性，教學(xué)評價不僅要面向全體，還必須注重個性的發(fā)展。不同的學(xué)生有著不同的音樂傾向，可表現(xiàn)在唱、奏、跳、演、賞、創(chuàng)等各個方面。每個學(xué)期可安排一次音樂技能測試，給學(xué)生自由選擇的機會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音樂特長，幫助他們克服心理障礙，為他們提供展示的舞臺，同時給予必要的指導(dǎo)，做到全面客觀地評價每一位學(xué)生，以此促進(jìn)他們音樂智能和個性的發(fā)展。

（3）采用師評與生評相結(jié)合的評價方式，重視學(xué)生的參與。

由于學(xué)生的充分參與，這種評價方式能夠增強評價的民主氣氛，有利于相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生音樂評價能力。它可以運用在音樂技能考查中，根據(jù)教師制定的評價量表，由教師和學(xué)生共同打分，根據(jù)學(xué)生互相（小組）評價、自我評價、教師評價的結(jié)果綜合評定成績。

三、構(gòu)建生命化音樂課堂的注意事項

（一）落實“以音樂審美為核心”

音樂是音響的藝術(shù)。音響的變化需要靠聽覺去辨別。訓(xùn)練一雙“音樂的耳朵”，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力是音樂教育的關(guān)鍵，也是構(gòu)建生命化音樂課堂的前提條件和基礎(chǔ)。如果沒有對音高、力度、速度、節(jié)奏、音色、和聲等要素的正確感知，欣賞者是無法對音樂作品進(jìn)行深入體驗的。要充分認(rèn)識音樂的形式美與內(nèi)容美，體會音樂中的生命內(nèi)涵，獲得精神上的愉悅和滿足，欣賞者必須提高其音響感知、情感體驗、想象與聯(lián)想等綜合素質(zhì)。因此，審美體驗仍是音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

（二）做到“少說教、多感悟”

高中生容易帶著一種懷疑和逆反的情緒來對待教師告訴他們的東西。為了讓學(xué)生的感受更真切、更深刻，課堂要實現(xiàn)從說理教育向感悟教育的轉(zhuǎn)變，運用靈活多樣的教學(xué)手段，以音樂為中介，傳達(dá)情感、交流思想、培養(yǎng)興趣、樹立信心、鼓勵創(chuàng)新，建立融洽的師生關(guān)系。

（三）注重教師自身生命教育素養(yǎng)的形成

音樂教師要具備對音樂的熱愛、對教育事業(yè)的熱情、健康的心理素質(zhì)和一定的研究能力，不斷學(xué)習(xí)，形成生命教育意識，提高生命教育能力。

教師、學(xué)生——同樣在經(jīng)歷生命歷程的生命個體，教育是我們的精彩生活，在大量知識與技能的背后，教育應(yīng)該帶來更多的是一種積極的生活態(tài)度，這也許對于教師、學(xué)生的意義更大。讓我們共同追求、創(chuàng)造自由、和諧、幸福的生活！

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理、何工編寫，《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》，上海音樂出版社，2006年1月，P90-91.

[2]馮長春主編《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》，南京師范大學(xué)出版社2008年1月第一版，P224-225.

[3]陳虹，高中生命教育探微，選自《江蘇省教育學(xué)會2006年論文集》，P1-6.

第4篇：快樂小舞曲音樂教學(xué)反思范文

畫面二：某小學(xué)生一年級上學(xué)時每天都早早起床，滿懷憧憬地背著書包去上學(xué)。到了三年級，一到上學(xué)時間就愁眉苦臉，對學(xué)習(xí)提不起任何興趣。

畫面三：大學(xué)生王某從小學(xué)到大學(xué)一貫學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，參加工作后卻處處不盡如人意，不會與人合作，同事關(guān)系緊張，所學(xué)知識與實際工作不能融合，找不到用武之地，上司不賞識等等。

思考：

教育的目的是什么？

評價的意義是什么？

數(shù)學(xué)評價的實質(zhì)是什么？

教育的目的是什么？國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的教育研究報告指出，教育是“保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由”。教育的目的是幫助個體進(jìn)行完整的自我認(rèn)知和自我生長，它應(yīng)該貫穿并且合理引導(dǎo)個體從簡單的自我中心意識到復(fù)雜的個體社會角色意識的發(fā)展認(rèn)識。

新課標(biāo)中提出：“評價的主要目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。”強調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著力關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，及在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變原來的單一評價方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，促使結(jié)果性目標(biāo)與過程性目標(biāo)的和諧達(dá)成。我們的數(shù)學(xué)教育不僅要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活所需的知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新、實踐等能力，促進(jìn)情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。

傳統(tǒng)的評價方式是用一張薄薄的試卷來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以分?jǐn)?shù)的高低來評定學(xué)習(xí)的好壞，而不能全面地衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，暴露出傳統(tǒng)評價方式的片面性、不適應(yīng)性。這種單一的傳統(tǒng)評價方式是課程目標(biāo)整體實現(xiàn)的瓶頸所在，不能有效凸顯教育的功能和目的。基于此，本人根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊知識點為綱目，以游戲為載體，以生活為依托，以活動方式代替筆試形式，既關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識這一顯性的能力，又兼顧學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及后續(xù)“再學(xué)習(xí)”等隱性的能力，開展“數(shù)學(xué)與生活”游園活動，姑且稱之為“活動式的檢驗”，嘗試探索低年級數(shù)學(xué)評價新方式。活動設(shè)計如下：

一、活動總目標(biāo)

1.通過活動了解學(xué)生本學(xué)期的知識掌握情況，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中練。

2.通過活動培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、辨析能力、思考能力和解決問題的能力。

3.通過活動培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神。

4.通過活動讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生“再學(xué)習(xí)”的熱情和動力。

二、活動設(shè)計安排

本次數(shù)學(xué)游園分成上下兩場。第一場是“快樂游園”，它包括5個小活動，分別是：清清魚塘、幸福超市、健身中心、化裝舞會、Happy time。第二場是數(shù)學(xué)大擂臺，全體學(xué)生每人分一張“闖關(guān)卡”，先參加第一場活動，闖過5關(guān)的學(xué)生才能獲得第二場數(shù)學(xué)擂臺的打擂權(quán)。

1.第一場“快樂游園”

本場“快樂游園”共分為5個獨立的小活動，這5個小活動主要檢測的是本學(xué)期數(shù)學(xué)知識的5個方面：計算、分類、方向與位置、認(rèn)識圖形、認(rèn)識時間。本場活動面向全體學(xué)生，每個人可以自由選擇參與的順序。學(xué)生可以通過參與活動，了解自己對知識的掌握和運用情況，了解自己與他人的差距。

（1）活動一：清清魚塘

一年級上冊數(shù)學(xué)教材在“數(shù)與代數(shù)”方面要求學(xué)生掌握20以內(nèi)的不進(jìn)位加、減法和進(jìn)位加法，掌握加減混合運算的方法，會比較數(shù)的大小。因此，本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)魚塘釣魚的情境，將混合運算的算式寫在小魚的身上，共設(shè)計12組算式，每組5題，得數(shù)分別為“1-12”。在每個魚桶上寫上得數(shù)的范圍要求（如，“小于8”，“大于9”）。學(xué)生要對算式進(jìn)行快速的估算或精算，然后再判斷是否符合要求。限時1分鐘，在規(guī)定的時間內(nèi)釣得最多的前8名學(xué)生“闖關(guān)成功”。

（2）活動二：幸福超市

本學(xué)期教材安排了“分類”這個重要知識，要求根據(jù)物品的共同特性進(jìn)行分類和整理。因此，我們設(shè)計了學(xué)生最熟悉的超市情境，通過兩人合作，角色扮演貨柜整理員，對物品進(jìn)行分類整理。通過整理超市柜臺，提高學(xué)生的分類整理能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。通過兩人合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神。每次12人，倆人一組合作完成，最先整理完的前三組“闖關(guān)成功”。

（3）活動三：健身房中心

在“空間與圖形”方面，本冊教材安排了“位置與順序”這節(jié)課，要求學(xué)生會辨別“前后、左右、上下”這幾個方向。因此，設(shè)計了“健身房”情境，讓學(xué)生在運動中按要求擺放體育器材，提高體育鍛煉意識。提高學(xué)生前后、左右、上下的辨析能力，讓學(xué)生在活動中提升方位感。每次12人，排成一排，先跳繩10下，然后跑到對面把各種體育用品放到相應(yīng)的位置上。完成舉手表示，前6個“闖關(guān)成功”。

（4）活動四：化裝舞會

教材在“空間與圖形”方面編排了“認(rèn)識圖形”這節(jié)課，要求學(xué)生認(rèn)識、分辨長方體、正方體、圓柱、球這幾種立體圖形，了解各個圖形的特征。因此，我們設(shè)計了化裝舞會這個生活情境，讓學(xué)生在音樂的背景下舞動，戴上蒙眼的面具，摸出對應(yīng)的生活物體。強化學(xué)生對立體圖形辨析能力，強化圖形特征，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。限時1分鐘，在規(guī)定的時間內(nèi)摸到最多的前8人“闖關(guān)成功”。

（5）活動五：Happy time

本冊教材安排了“認(rèn)識鐘表”這課，要求學(xué)生會認(rèn)“整時”和“半時”。因此，設(shè)計了“快樂時間”這個游戲活動，讓學(xué)生根據(jù)時間卡撥時間，進(jìn)一步提高學(xué)生對整時和半時的認(rèn)知能力，會撥時間，學(xué)會珍惜時間。每次12人，從左邊拿時間卡，跑到右邊撥出相應(yīng)的時間，把時間卡擺在鐘面的下面。再返回拿時間卡，再撥時間，以此類推。完成后舉手示意，前6名“闖關(guān)成功”。

2.第二場：數(shù)學(xué)擂臺

本環(huán)節(jié)是針對本學(xué)期的知識進(jìn)行整合，對前面5個活動不能檢測的知識點進(jìn)行補充，也是對闖過5關(guān)的學(xué)生進(jìn)行“再提升”。同時，本環(huán)節(jié)是整個數(shù)學(xué)評價活動的部分，為前面連續(xù)闖過5關(guān)的學(xué)生提供一個更高的平臺，并將分散的學(xué)生集中到一起，對學(xué)生進(jìn)行激勵，對活動進(jìn)行總結(jié)。同時通過這個活動，增強學(xué)生的競爭意識，提升競爭力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

（1）數(shù)學(xué)擂臺第一輪：過關(guān)斬將。通過選擇AB來進(jìn)行淘汰。

（2）數(shù)學(xué)擂臺第二輪：車輪戰(zhàn)。先抽號碼，按序回答，答對過關(guān)，答錯淘汰。

（3）數(shù)學(xué)擂臺第三輪：巔峰對決。對決雙方選擇“特別權(quán)”（求助或回避），選擇號碼，按序回答，答對答題權(quán)轉(zhuǎn)給對方，答錯淘汰。當(dāng)答案不確定時，可以使用一次“特別權(quán)”，最后賽出本年度的最佳擂主。

三、通過“活動式評價”促進(jìn)數(shù)學(xué)期末評價方式的多樣化

1.促進(jìn)實踐能力的提升

“實踐是思想的真理”――車爾尼雪夫斯基。學(xué)習(xí)的目的在于運用，理論只有同實踐相結(jié)合，才會更有意義。一個人能力的提高離不開實踐。有計劃、有目的地讓學(xué)生參加一些實踐活動，讓其在活動中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究方法、判斷以達(dá)到自我發(fā)展、自我提高的目的。

新課標(biāo)的基本理念中提到讓學(xué)生“學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題”。學(xué)習(xí)知識最終要懂得運用所學(xué)知識去解決實際問題，卷面檢測很難考查學(xué)生解決問題的能力，只有為學(xué)生提供現(xiàn)實的生活場景讓他身臨其境，才能真正了解學(xué)生運用知識的能力。因此，我創(chuàng)設(shè)了“清清魚塘”“幸福超市”“健身中心”“化裝舞會”“Happy time”這五個生活場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，嘗試解決所遇到的問題。如此豐富了情境載體的多彩，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，從而實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。

2.促進(jìn)合作能力的提升

古人孟子曰：“天時不如地利，地利不如人和。”這也說明了“人和”的重要。特別在當(dāng)今社會更需要有合作的意識，更需要合作的能力。在這個競爭激烈的社會，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，社會分工精細(xì)，而人的智力、知識面卻總是有限的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)也將培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力提到一個前所未有的高度，教師在日常的教學(xué)實踐中也有意識、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。但是，學(xué)生的合作能力如何？在現(xiàn)實的解決問題過程中如何發(fā)揮？這是傳統(tǒng)的評價方法檢測不到的。因而，我從一年級學(xué)生的年齡特點出發(fā)，結(jié)合檢測內(nèi)容要求，加入兩人合作的活動環(huán)節(jié)，考查和鍛煉學(xué)生在解決問題的過程中與他人的合作能力。如，在“幸福超市”這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計兩人一組，合作對超市的物品進(jìn)行分類，每組負(fù)責(zé)一個柜臺種類，最先完成的前三組通關(guān)成功。通過目標(biāo)激勵，促使學(xué)生必須與同伴進(jìn)行協(xié)商分工，互相配合，才能以最快的速度完成任務(wù)。

3.促進(jìn)情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展

情感是人們對客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的一種心理體驗。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)與情感是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)習(xí)過程總是伴隨著一定的情感體驗，學(xué)習(xí)過程中的情感體驗總是影響著學(xué)習(xí)者的態(tài)度，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果的不同反過來又會使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生不同的情感體驗，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)過程。

新課標(biāo)在情感態(tài)度方面提出：“要讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。”愛玩是每個孩子的天性，而游戲是最好的載體。在游戲中，孩子們能夠放松心情，反應(yīng)敏捷，充滿激情、熱愛挑戰(zhàn)，有助于思維的再爆發(fā)。因此我立足于生活場景，設(shè)計游戲競賽規(guī)則，讓學(xué)生積極主動地參與。如，“化裝舞會”，每個參加舞會的同學(xué)要戴上蒙眼的面具，隨機選擇一個寫有立體圖形的籃子，隨著舞曲的節(jié)奏，摸對應(yīng)的圖形，在規(guī)定的時間內(nèi)，摸對最多的前三名通關(guān)成功。學(xué)生在輕松愉快的氛圍里很快摸出所需的立體圖形，這樣的活動充滿歡愉、智慧、喜悅，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點，體現(xiàn)了以生為本的教育理念，并以游戲促進(jìn)思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷內(nèi)化。

4.促進(jìn)策略的優(yōu)化選擇

檢驗?zāi)芰Φ淖罡邩?biāo)準(zhǔn)就是“有效應(yīng)用”。“條條大路通羅馬”，但是，哪一條是最快最便捷的呢？對策略優(yōu)化選擇是有效解決問題的一種重要的能力。它受環(huán)境、條件、主體的心理素質(zhì)、知識儲備、人際關(guān)系等多方面因素的影響。如，“清清魚塘”，每只小魚身上都寫有一道混合運算的算式，活動規(guī)則是：每個學(xué)生手拿釣魚竿，釣符合魚桶要求的得數(shù)范圍的小魚，在規(guī)定的時間內(nèi)數(shù)量最多的前三名通關(guān)成功。通過活動，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對眼前的75條小魚，逐一口算，符合要求的才去釣。有的先進(jìn)行有選擇的估算，然后再精算。有的由于膽子小，只在原地釣，不懂得改變位置等。不同的個體在解決問題時所表現(xiàn)的不同，結(jié)果自然也不同，很多平時計算很棒的學(xué)生在活動中的表現(xiàn)卻不是最出色的，這說明策略的優(yōu)化選擇是至關(guān)重要的。我們要梳理和反思學(xué)生的探究過程，以交流促生成，使活動還原為數(shù)學(xué)化過程，在思維的張力中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。