個(gè)人反思剖析材料精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的個(gè)人反思剖析材料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：個(gè)人反思剖析材料范文

2021年以案促改個(gè)人剖析材料

根據(jù)宛市監(jiān)龍【2021】46號(hào)，以案促改工作實(shí)施方案的要求，我所選取5個(gè)經(jīng)典案例，剖析案發(fā)原因，深挖問(wèn)題根源，對(duì)個(gè)人工作、思想剖析及整改措施如下：

一、存在問(wèn)題：

1.學(xué)習(xí)上不夠深入。特別是系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)還不夠注重。學(xué)習(xí)僅浮在表面，還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的深度。對(duì)一些新問(wèn)題理解還不深，使理論水平不能盡快得到提高。2.自我反思和自我檢討不夠。在組織生活會(huì)上自我批評(píng)多，在其他情況下作自我批評(píng)少。有時(shí)批評(píng)自已還打不開情面，不夠大膽，怕觸及自己內(nèi)心感情深處，沒(méi)有“刮骨療傷”的勇氣。3.工作缺乏擔(dān)當(dāng)。工作過(guò)程中積極動(dòng)性不夠強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)不夠，害怕出了差錯(cuò)被批評(píng)或處分。

二、改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)拒腐防變的免疫力。在思想上高度重視，積極參加集中學(xué)習(xí)、集體討論。全面增強(qiáng)對(duì)拒腐防變的認(rèn)識(shí)，提高自身法律法規(guī)的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)思想改造，樹立牢固正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，時(shí)刻牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，做到自重、自律、自警。

第2篇：個(gè)人反思剖析材料范文

按照廠黨委《采氣廠常態(tài)化開展以案促改工作的實(shí)施方案》的安排部署以及《關(guān)于召開“以案促改”組織生活會(huì)的通知》的要求，今天在這里召開專題組織生活會(huì)?，F(xiàn)結(jié)合十個(gè)案例的學(xué)習(xí)情況談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、對(duì)案例的分析。反思發(fā)生在我廠作業(yè)區(qū)的甲醇案例案發(fā)過(guò)程，總結(jié)原因是多方面的，既有個(gè)人思想的問(wèn)題，也有客觀上制度管理的漏洞。

一是思想教育不牢固。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。油田公司及廠黨委對(duì)廉潔自律有著明確要求，但部分員工顯然對(duì)此并沒(méi)有保持清醒的認(rèn)識(shí)，盡管已有多年黨齡，但是平時(shí)忽略了自身的思想建設(shè)和自律自省，導(dǎo)致政治敏感性不強(qiáng)，放松了自我要求，沒(méi)有經(jīng)得起“糖衣炮彈”的考驗(yàn)。因此，思想上的不進(jìn)步、行為上的不約束是導(dǎo)致事件發(fā)生的內(nèi)在原因，也是根本原因。

二是廉潔紀(jì)律不重視。一個(gè)人面對(duì)誘惑，最大的敵人是自己，要經(jīng)得住考驗(yàn)、邁得過(guò)關(guān)口。部分同志對(duì)單位的規(guī)章制度、廉潔從業(yè)要求置若罔聞，把組織談話當(dāng)成“形式”，把警示教育看成走馬觀花。正是這種“不重視”的態(tài)度，最終導(dǎo)致他們鋌而走險(xiǎn)，釀成大錯(cuò)，給個(gè)人及單位造成了巨大負(fù)面影響。

三是風(fēng)險(xiǎn)防控不到位。隨著我們企業(yè)的不斷壯大，部分同志的思想和行為沒(méi)有完全跟上我們進(jìn)步的腳步，辜負(fù)了組織的信任。重點(diǎn)崗位人員的監(jiān)督力度不夠、數(shù)字化的監(jiān)控力度不夠，存在“信任代替監(jiān)督”的現(xiàn)象。因此，造成了嚴(yán)重的風(fēng)險(xiǎn)防控漏洞，這些問(wèn)題的存在，也是部分同志違規(guī)違紀(jì)的客觀原因。

二、今后注意的幾個(gè)問(wèn)題。結(jié)合我廠生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作和“一崗雙責(zé)”要求，對(duì)照典型案件，認(rèn)真查找剖析，更加清醒認(rèn)識(shí)到“千里之堤潰于蟻穴”的深刻警示和推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨、開展以案促改重要性和緊迫性，明確了努力方向和改進(jìn)措施。

一是抓好案例剖析，增強(qiáng)思想免疫力。以案促改，關(guān)鍵在“案”，身邊的案例更警示人，系統(tǒng)內(nèi)部的案例更警醒人。堅(jiān)持“四不放過(guò)”原則(即原因分析不透徹不放過(guò)、風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)找不準(zhǔn)不放過(guò)、整改措施不過(guò)硬不放過(guò)、成效不顯著不放過(guò))深挖問(wèn)題根源和案發(fā)規(guī)律，把握廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控重點(diǎn)，推進(jìn)典型案件的警示作用，在自己心里真正筑起一道防腐防變的思想防線。

二是抓牢重點(diǎn)領(lǐng)域，搭起權(quán)力高壓線。以案促改，目的在改。堅(jiān)決做到“五個(gè)帶頭”(即帶頭剖析典型案件、帶頭查找崗位風(fēng)險(xiǎn)、帶頭制定整改措施、帶頭自我約束權(quán)力行使、帶頭整改突出問(wèn)題)，突出重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與今年的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)等重點(diǎn)工作結(jié)合起來(lái)，緊盯干部員工身邊的“微腐敗”，真正把以案促改成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)全面從嚴(yán)治黨、二次加快發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

三是抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推進(jìn)反腐常態(tài)化。事前抓教育預(yù)防。用身邊事教育身邊人，不斷筑牢黨員干部拒腐防變的思想道德防線。事中抓從嚴(yán)懲治。對(duì)不收斂不收手、頂風(fēng)違紀(jì)的，要堅(jiān)決予以查處，發(fā)揮執(zhí)紀(jì)審查的震懾作用。事后抓建章立制。堅(jiān)持正本清源、源頭治理，針對(duì)典型案件暴露出來(lái)的問(wèn)題，有針對(duì)性地建章立制，推進(jìn)以案促改工作常態(tài)化、制度化。

四是狠抓制度落實(shí)，堵塞管理漏洞。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。有章不循、有令不行、有禁不止，在制度相對(duì)健全的情況下，因執(zhí)行出問(wèn)題，引發(fā)的慘痛教訓(xùn)比比皆是。必須加大制度的執(zhí)行力度，做到執(zhí)行制度剛性化，不折不扣，不留盲區(qū)和死角，通過(guò)執(zhí)行制度規(guī)范企業(yè)管理，堵塞管理漏洞，減少或杜絕違規(guī)違章乃至違法問(wèn)題的發(fā)生。

第3篇：個(gè)人反思剖析材料范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、黨員同志、大家好：

根據(jù)市教委黨委統(tǒng)一部署和我校黨支部的安排，我校全體黨員參加了第二批學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，通過(guò)集中學(xué)習(xí)、自學(xué)、調(diào)研等活動(dòng)基本完成第一階段的各項(xiàng)任務(wù)，對(duì)我個(gè)人來(lái)講，也是一次審視自我，反思自我，解剖自我，提高自我的大好機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重要性已有了深刻的認(rèn)識(shí)，確實(shí)使自己在靈魂深處受到了一次洗禮，接受了一次深刻的黨性教育，并撰寫了個(gè)人思想剖析材料，主要從個(gè)人各方面的問(wèn)題及存在的原因、今后努力方向及整改措施等方面向大家匯報(bào)，不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、存在問(wèn)題的表現(xiàn)

在這次科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)

第4篇：個(gè)人反思剖析材料范文

當(dāng)前，教師在教學(xué)反思方面存在的困惑和誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.觀念淡薄型。缺乏教學(xué)反思敏感性，對(duì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和困惑視而不見，自我感覺(jué)良好，查找不出任何問(wèn)題或不足。

2.反思茫然型。能清晰地看到自己在教學(xué)中取得的成功或存在的困惑與不足，但說(shuō)不出所以然，不會(huì)提煉成功經(jīng)驗(yàn)，也不會(huì)剖析不足原因，更尋求不出解決問(wèn)題的方法和策略。

3.剖析膚淺型。有的僅從理論層面闡述，空洞乏味。有的僅限于一般意義上的教學(xué)回顧，缺乏一定的深度和廣度。

縱觀上述教師在教學(xué)反思中存在的問(wèn)題，本文主要從領(lǐng)會(huì)反思意義，捕捉反思素材，明確撰寫方法等三個(gè)方面進(jìn)行探討，旨在提高教師教學(xué)反思質(zhì)量，真正促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

一、讓反思武裝教師頭腦――深入領(lǐng)會(huì)反思要義

1.教學(xué)反思能幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)方案。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再完美的課堂教學(xué)總會(huì)有點(diǎn)滴疏漏、失誤之處。教學(xué)之后，若教師深入思考，認(rèn)真審視、反思當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的不足，積極探索解決困惑的方法和策略，將使教學(xué)活動(dòng)方案更科學(xué)、完善。

2.教學(xué)反思能幫助教師提高駕馭課堂能力。

善于反思的教師才會(huì)不斷剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，日積月累，駕馭課堂教學(xué)的能力將增強(qiáng)。

3.教學(xué)反思能幫助教師提高自我監(jiān)控能力。

良好的反思習(xí)慣能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。堅(jiān)持每日反思，就會(huì)不斷提升自我，超越自我、實(shí)現(xiàn)自我，增強(qiáng)自我監(jiān)控能力，有效引領(lǐng)個(gè)人成長(zhǎng)。

二、讓教師擁有一雙慧眼――多元捕捉反思素材

教學(xué)反思的切入點(diǎn)不同，反思的維度和角度不同，反思內(nèi)容也不盡相同。那教師該如何捕捉反思的素材呢？

1.從教學(xué)活動(dòng)效果入手，反思教學(xué)的成功與不足。

（1）成功之處。教師應(yīng)努力挖掘活動(dòng)中的教學(xué)機(jī)智和精彩瞬間，思考精彩之處形成的原因，尋求有效策略和方法。如：歌唱活動(dòng)中哪些方法對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有支撐作用？是教師語(yǔ)言的清晰講解，圖譜教學(xué)的直觀呈現(xiàn)，還是豐富趣味的游戲練習(xí)？又如：科學(xué)活動(dòng)中教師提供哪些材料來(lái)支撐幼兒的探索與實(shí)踐？其成功的方法和奧秘是什么？等等。

（2）不足之處。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門具有缺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好，只有更好。教師應(yīng)努力思考自己的疏漏與失誤所在，思考產(chǎn)生的原因及補(bǔ)救和改進(jìn)的措施。如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中為什么幼兒總處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，是因?yàn)殡y易程度把握不當(dāng)或是教材選擇遠(yuǎn)離幼兒生活？等等。

不管是反思成功還是不足之處，只要積極捕捉，認(rèn)真反思，就能積累有效經(jīng)驗(yàn)，為下次活動(dòng)提供有益參考和借鑒。

2.從教學(xué)活動(dòng)對(duì)象入手，反思教師和幼兒的行為。

（1）教師行為。教師的教學(xué)行為直接影響教學(xué)活動(dòng)效果。如：教學(xué)語(yǔ)言是否抑揚(yáng)頓挫、富有感染力？教師講解是否清楚明了？教學(xué)重難點(diǎn)是否有效把握和突破？教學(xué)方法和手段的選擇是否適宜有效？在教學(xué)活動(dòng)中教師是否既關(guān)注了全體又照顧了個(gè)別？是否最大限度地解放了幼兒，讓幼兒真正成為了學(xué)習(xí)的主人？等等。

（2）幼兒行為。幼兒是活動(dòng)的主人，因此教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)行為。如：活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)興趣是否濃厚？幼兒是否有與同伴共同分享、合作、探討、交流的機(jī)會(huì)？幼兒的情感體驗(yàn)是否充分？是否每一個(gè)幼兒都在活動(dòng)中有獲得成功和快樂(lè)的體驗(yàn)？等等。

其實(shí)，只有善于關(guān)注幼兒行為的教師，才能及時(shí)有效地調(diào)整自己的教學(xué)行為，才能實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)雙贏。

三、讓反思成為一種習(xí)慣――精心撰寫教學(xué)反思

教育家葉瀾曾說(shuō)：教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，其專業(yè)成長(zhǎng)的歷程就是不斷反思自身教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，經(jīng)常性地反思可獲得熟練的教學(xué)技能，獨(dú)到的專業(yè)智慧。

1.知曉撰寫形式。

常見的教學(xué)反思形式主要有以下幾點(diǎn)：

（1）批注式反思。

即備課時(shí)在教案旁邊留出一些空白處，教學(xué)后對(duì)教學(xué)過(guò)程中的某一環(huán)節(jié)，某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是某個(gè)細(xì)節(jié)作有感悟的批注，以便日后進(jìn)行查找、借鑒。如在社會(huì)活動(dòng)中教師就“下雨好與不好”的話題引發(fā)幼兒辯論?；顒?dòng)后教師就辯論環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：幼兒辯論情緒高漲，表達(dá)強(qiáng)烈，以各種方式證明自己的正確觀點(diǎn)，尤其在對(duì)方表達(dá)出現(xiàn)失誤時(shí)能快速抓住并給予反擊?？梢?，辯論形式對(duì)幼兒大膽表達(dá)，與同伴進(jìn)行思維碰撞有著積極的意義。

（2）總評(píng)式反思。指教師在教學(xué)后有感而發(fā)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行回顧、總結(jié)，并站在理論高度分析存在問(wèn)題和原因。如教師在大班語(yǔ)言《貓捉鼠》活動(dòng)后進(jìn)行總評(píng)式反思：活動(dòng)中教師通過(guò)觀看動(dòng)畫片引發(fā)興趣，了解內(nèi)容，采用多元朗誦進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后開展游戲把活動(dòng)推向，整個(gè)活動(dòng)幼兒興趣濃厚，積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果好。

（3）點(diǎn)評(píng)式反思。指及時(shí)把教學(xué)過(guò)程中令教師難忘的教學(xué)片斷，或成功的欣喜，或失敗的教訓(xùn)等內(nèi)容詳細(xì)記錄下來(lái)，并作深入思考，認(rèn)真分析，揚(yáng)善救失。如：大班音樂(lè)《面條舞》活動(dòng)后，教師針對(duì)“如何有效控制幼兒不隨意躺在地上”這一現(xiàn)象進(jìn)行反思：一方面進(jìn)行語(yǔ)言暗示，發(fā)揮同伴榜樣作用，如××小朋友身體彎彎曲曲，真像一根面條。另一方面采用游戲情節(jié)控制，教師可故作驚訝：“呀，面條都粘在鍋底了，讓我用筷子來(lái)攪一攪吧。”教師就扮演了“筷子”的角色，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)調(diào)整。

2.建構(gòu)撰寫格式。

建構(gòu)一定的反思框架、格式更便于青年教師學(xué)會(huì)反思。

（1）情境描述。指教師有選擇地對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的某個(gè)環(huán)節(jié)或某個(gè)片段進(jìn)行實(shí)錄，詳細(xì)描述教學(xué)情景，為更清晰、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思提供依據(jù)。因此，教師要精心選擇教學(xué)環(huán)節(jié)或片段，如成功做法、精彩瞬間，或失敗之處、遺憾之筆?？傊x環(huán)節(jié)或片段要突出典型性、可思考性。

（2）案例剖析。指教師對(duì)所描述的教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)片段作具體、深入分析和思考。如果是成功或精彩之處，就要細(xì)致歸納、梳理出成功策略和有效方法。若是失敗或遺憾之處，則要對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析，尋求失敗的原因和需要改進(jìn)的地方，能透過(guò)現(xiàn)象看到其本質(zhì)和規(guī)律。

第5篇：個(gè)人反思剖析材料范文

關(guān)鍵詞：高中物理 新課程 教學(xué)反思

為了使自己更快的適應(yīng)高中物理新課程的教學(xué)，教師一定要認(rèn)真研究《教師教學(xué)用書》、《課本》和《實(shí)驗(yàn)冊(cè)》，感悟新材料編者的意圖，領(lǐng)會(huì)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見中每節(jié)的“基本要求”、“發(fā)展要求”與“說(shuō)明”三部分，如何才能提高課堂有效教學(xué)呢？這要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。

一、 解剖新課程――先粗后細(xì)，先整體后隔離，提煉科學(xué)方法

教師應(yīng)先了解整個(gè)模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，思考編者為什么要這樣排序？他的目的是什么？第二步閱讀每章的知識(shí)體系、教學(xué)要求，挖掘其中深透里面的科學(xué)研究方法。下面以曲線運(yùn)動(dòng)為例，談?wù)勑抡n標(biāo)物理教材的思想方法：

1、從特殊到一般的科學(xué)方法

人類對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)都是從特殊開始的，但又不止于具體的事物。

例：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度的方向

新教科書是這樣展開的。做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體的加速度沿什么方向? 先分析圖并仿照過(guò)去的思路得出結(jié)論：在這兩種情形中，加速度的方向是指向圓心的。然后用運(yùn)動(dòng)學(xué)的方法分析速度矢量的方向，得出一般性的結(jié)論。

2、解決問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)規(guī)范化的方法

在物理學(xué)中，不同的問(wèn)題有不同的特點(diǎn)，解決起來(lái)要遵從不同的程序，也就是說(shuō)有不同的規(guī)范。這也是科學(xué)方法的問(wèn)題，編者在這方面做了一些努力。

例：坐標(biāo)在描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)的作用

物理學(xué)離不開數(shù)學(xué)，要用數(shù)學(xué)描述和解決質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，就要用到坐標(biāo)系。新教科書比過(guò)去強(qiáng)調(diào)了坐標(biāo)系和質(zhì)點(diǎn)的坐標(biāo)，以使學(xué)生在剛剛開始高中物理學(xué)習(xí)的時(shí)候就能自覺(jué)地、規(guī)范地運(yùn)用坐標(biāo)系這個(gè)數(shù)學(xué)工具。

二、剖析新課程的特點(diǎn)――反思感悟新舊教學(xué)觀念，適應(yīng)新理念新要求

新課程內(nèi)容改變了過(guò)去的‘難、繁、偏、舊’和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。主要特點(diǎn)有：

1．生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明輕快，圖文并茂?，F(xiàn)行教材用一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象、故事、實(shí)驗(yàn)引人課題說(shuō)明概念，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；規(guī)律則通過(guò)使用實(shí)驗(yàn)探究引入，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，甚至以圖代文，寓教于樂(lè)。

2．課程標(biāo)準(zhǔn)的目的明確。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到：增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的好奇心，形成對(duì)科學(xué)的內(nèi)在興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；初步具備科學(xué)探究和解決問(wèn)題的能力；善于表達(dá)溝通，具有合作的意識(shí)與能力；〈4〉勇于創(chuàng)新、敢于堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感……。所以新教材讓學(xué)生既體會(huì)到科學(xué)探究過(guò)程的愉悅，又輕松學(xué)到科學(xué)的探究方法。

3．體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在活動(dòng)中“悟”，領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法；在活動(dòng)中“行”，模仿科學(xué)家的探究過(guò)程；在活動(dòng)中“學(xué)”，學(xué)習(xí)物理相關(guān)的知識(shí)。

4．教材難度降低，且更貼近生活，加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的整合，特別加強(qiáng)了數(shù)學(xué)和STS在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

物理與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，如：用數(shù)學(xué)圖象描述物理過(guò)程；用數(shù)形思想分析圖象包含的物理意義；用不等式證明物理量的大小……

物理與計(jì)算機(jī)教學(xué)的整合，讓學(xué)生積累了許多感性認(rèn)識(shí)的材料，有助于學(xué)生抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、勤于動(dòng)手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。新課程讓學(xué)生拓展了視野，豐富了學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

三、剖析教師的自身素質(zhì)――從理論、專業(yè)基礎(chǔ)方面、教學(xué)基本策略方面進(jìn)行教學(xué)反思，盡快適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求

物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新課標(biāo)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。

2．豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)史、物理學(xué)論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。而且提煉物理學(xué)研究方法，為教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3．教學(xué)基本策略方面

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思，縮短適應(yīng)新課改的周期。

（1）進(jìn)行物理課案例研究，反思教學(xué)的可行性

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)措施的描述。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。

（2）物理課的聽課、評(píng)課活動(dòng)，能提升教師的教學(xué)反思能力

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。同事互相聽課、評(píng)課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

（3）課后小結(jié)與反思筆記，促成教學(xué)反思的常規(guī)性

第6篇：個(gè)人反思剖析材料范文

以案促改警示學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)人剖析材料

按局黨組統(tǒng)一部署，我科室組織召開了以案促改警示學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)閱看案例，剖析危害，了解到一些工作人員為了自身的利益貪污受賄，以案說(shuō)法、以案明紀(jì)，汲取教訓(xùn)、引以為戒，自覺(jué)筑牢拒腐防變的思想防線。以身邊的案例警示我要清醒認(rèn)識(shí)到腐敗行為的危害性，要堅(jiān)定信念，提高黨性修養(yǎng)，謹(jǐn)慎地走好反腐倡廉的每一步;要扎扎實(shí)實(shí)做好本職工作，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

這些工作人員之所以墮落成腐敗分子，開除處分，正是由于他們放松對(duì)自己世界觀的改造，把黨和人民賦予的權(quán)力作為自己謀取私利的工具;經(jīng)受不住金錢的誘惑，人生觀、價(jià)值觀、權(quán)力觀嚴(yán)重扭曲，使他們最終腐化到無(wú)可救藥的地步;這些人員心存僥幸、不惜觸犯黨紀(jì)國(guó)法、肆意放縱自己的行為，導(dǎo)致了他們走向了人生旅途的不歸路。我要不斷加強(qiáng)對(duì)自身的廉潔警示教育，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念?？v觀任何腐敗案件，無(wú)不是放松了學(xué)習(xí)、理想信念動(dòng)搖，導(dǎo)致世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了扭曲所致。要堅(jiān)持經(jīng)常性的深入學(xué)習(xí)，大力提高自身的政策水平和理論水平。在學(xué)習(xí)中，將理論與實(shí)際相結(jié)合，將反面案例與正面教育相結(jié)合，結(jié)合自己的本身工作，大力提高自我約束能力和自我警省能力，不斷增強(qiáng)新時(shí)期自身拒腐防變的能力。要以案為鑒，廉潔自律。在加強(qiáng)自身政治理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀教育活動(dòng)的開展，觀看案例警示教育片，思想受到極大震撼。我深刻認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)干部一旦貪欲膨脹、利欲熏心，就會(huì)喪失理想信念，在金錢面前打敗仗;一旦追逐名利、撈取功名，就會(huì)導(dǎo)致急功近利，貽誤事業(yè)的發(fā)展;就會(huì)觸犯法律受到制裁，最終變成人民的罪人。這些反面的案例也使自己清醒地認(rèn)識(shí)到，作為黨員干部，應(yīng)該時(shí)刻牢記為人民服務(wù)的宗旨，強(qiáng)化政治意識(shí)、大局意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，忠實(shí)踐行“三個(gè)代表”、“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想，廉潔自律、潔身自好。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受到了一次深刻的廉潔從政教育。在今后的工作中，要引以為戒，牢固樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和政績(jī)觀，打牢思想政治基礎(chǔ)，提高拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)能力。以警示教育中的反面典型為鑒，樹立正確人生觀，世界觀和價(jià)值觀，牢固樹立思想道德防線，耐得住艱苦，管得住小節(jié)，擋得住誘-惑;時(shí)刻用反面典型警醒自己;始終牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，樹立人民群眾利益高于一切的觀念。并結(jié)合自身的工作、思想實(shí)際，干好本職工作，做到依法從政、務(wù)實(shí)為民，為保民生、促發(fā)展、維穩(wěn)定、促和-諧做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。個(gè)人以案為鏡反思剖析材料根據(jù)鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)紀(jì)委安排部署，我們?cè)邳h員活動(dòng)室觀看了反腐倡廉紀(jì)錄片。觀后大家認(rèn)為這次紀(jì)委安排的警示教育活動(dòng)，尤為及時(shí)，尤為必要，對(duì)于廣大黨員干部廉潔從政，嚴(yán)守黨紀(jì)國(guó)法，推動(dòng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐-敗斗爭(zhēng)，都具有重要的意義。

第7篇：個(gè)人反思剖析材料范文

關(guān)鍵詞 區(qū)角活動(dòng) 指導(dǎo)策略 案例

Abstract In the corner activities， children are the main body of the activities， while teachers should give full play to the leading role， timely intervention in the game， to provide appropriate guidance for children to help children to explore， to discover and create. The teacher needs to each part of the corner activity were pre conceived， and teachers should be applied flexibly， only to ensure that teachers adopt appropriate guidance strategy， can truly liberate children， let the children develop in the play， play the effectiveness of the corner activity.

Keywords corner activities； guidance strategy； case

區(qū)角活動(dòng)打破了幼兒在傳統(tǒng)教育中處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，適合孩子進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。

區(qū)角活動(dòng)主要是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的探究活動(dòng)，但是，幼兒受認(rèn)知發(fā)展水平上限制，面對(duì)多個(gè)區(qū)角，往往會(huì)出現(xiàn)選擇困難和活動(dòng)中過(guò)多的無(wú)目的行為，這就需要幼兒教師及時(shí)和適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮引導(dǎo)者的作用。本文主要從區(qū)角活動(dòng)的三個(gè)階段分析教師的指導(dǎo)策略。

1 區(qū)角活動(dòng)前教師的指導(dǎo)策略

在區(qū)角活動(dòng)開始之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備保障區(qū)角活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要從以下幾方面進(jìn)行：

1.1 合理布置區(qū)角

首先，區(qū)角活動(dòng)的理論依據(jù)主要是加德納的多元智能理論，教師在區(qū)角的設(shè)置中要盡量遵循多元化、開放和豐富的原則加以布置，比如說(shuō)設(shè)置閱讀區(qū)、美工^、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、娃娃家等。其次，在確定好各個(gè)區(qū)角之后，老師要根據(jù)動(dòng)靜分區(qū)原則布置區(qū)角，例如，把安靜的美工區(qū)和閱讀區(qū)放在一起，把表演區(qū)安排在相對(duì)遠(yuǎn)的地方以免影響其他的小朋友。最后，就是老師要定期調(diào)整各個(gè)區(qū)角以及區(qū)角內(nèi)的裝飾的布置，以免孩子因產(chǎn)生厭煩情緒而影響學(xué)習(xí)興趣。

1.2 靈活投放區(qū)角材料

區(qū)角活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)傳遞，材料越豐富多樣，就越利于幼兒在操作過(guò)程中探索，從而在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。因此，作為區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，材料投放是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用。幼兒教師在投放材料時(shí)要針對(duì)不同年齡段孩子的特點(diǎn)、針對(duì)不同發(fā)展水平的孩子、針對(duì)孩子的意愿，有計(jì)劃、有目的，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)，讓幼兒一直對(duì)不同的區(qū)角保持新鮮感。

1.3 合理安排進(jìn)入?yún)^(qū)角的人數(shù)

幼兒園開展區(qū)角活動(dòng)滿足了幼兒的年齡特點(diǎn)，豐富了幼兒知識(shí)，為幼兒提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，幼兒園開展區(qū)角活動(dòng)對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要意義，但是幼兒在選擇活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏區(qū)現(xiàn)象，比如男孩子選擇最多的是建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)；而美工區(qū)、表演區(qū)幾乎卻是女孩的天下；平時(shí)安靜、內(nèi)向的幼兒只喜歡在美工區(qū)、閱讀區(qū)等區(qū)域中活動(dòng)，活潑開朗的幼兒卻愛在角色區(qū)等，這種明顯的偏區(qū)現(xiàn)象顯然不利于幼兒的全面發(fā)展。老師在區(qū)角活動(dòng)前要盡量避免偏區(qū)現(xiàn)象的出現(xiàn)，老師可以讓孩子事先選好自己的活動(dòng)區(qū)角，定期調(diào)整。

2區(qū)角活動(dòng)進(jìn)程中教師的指導(dǎo)策略

幼兒是區(qū)角活動(dòng)的主體，在區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程中教師要充分尊重幼兒主體地位，把自、主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給孩子，強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中自由、自主、創(chuàng)新，讓孩子在區(qū)教活動(dòng)中真正感到開心、快樂(lè)、滿足和有成就感。但是“自由、自主”并非幼兒放任自流，毫無(wú)原則，而是需要教師根據(jù)不同的情境采取合適的指導(dǎo)策略。筆者結(jié)合具體案例談?wù)剠^(qū)角活動(dòng)過(guò)程中教師的指導(dǎo)策略。

[案例一]

區(qū)角活動(dòng)開始了，一個(gè)小男孩和一個(gè)小女孩來(lái)到“美發(fā)區(qū)”開始進(jìn)行今天的區(qū)角活動(dòng)。起初他們兩個(gè)人一直在擺弄“美發(fā)區(qū)”里的物品，整理梳妝臺(tái)，收拾美發(fā)工具，拉桌子，用盆子節(jié)水等?？墒鞘昼娺^(guò)去了，也沒(méi)有小客人來(lái)理發(fā)，顯然這兩個(gè)小理發(fā)師也不會(huì)主動(dòng)招攬顧客。再這樣下去，今天這兩個(gè)小朋友的區(qū)角活動(dòng)就不會(huì)有任何收獲。張老師在巡視區(qū)角活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，在確定兩個(gè)小朋友沒(méi)有辦法解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，張老師走過(guò)去說(shuō)：“你們給我理理發(fā)吧，”邊說(shuō)邊坐在了椅子上。兩個(gè)小朋友一看有顧客來(lái)了，又是梳頭發(fā)，又是拿發(fā)卡，忙了起來(lái)。很快，“美發(fā)區(qū)”的熱鬧景象吸引了其他的小朋友，小女孩主動(dòng)走過(guò)去對(duì)另外一個(gè)小女孩說(shuō)：“讓我給你做做頭發(fā)吧?！睆埨蠋熌樕下冻隽藵M意的表情。

[案例二]

在生活區(qū)里坐了三個(gè)小朋友練習(xí)夾豆子，A、B小朋友選的是顆粒較大的花生和蠶豆，他們順利地把豆子放在了可樂(lè)瓶子做得“開口娃娃”嘴里。C小朋友選擇了顆粒較小的綠豆，他夾了幾次都沒(méi)有把綠豆放進(jìn)去，而且還有幾顆掉在了地上，連續(xù)多次不成功之后，C端起小碗，把碗里的綠豆都倒進(jìn)了“開口娃娃”嘴里，然后又把“開口娃娃”肚子里的綠豆在倒進(jìn)碗里。于是，C玩起了倒豆子的游戲，這時(shí)王老師走了過(guò)來(lái)，坐在了C旁邊，說(shuō)：“光來(lái)回倒豆子太簡(jiǎn)單了，你試著夾豆子吧?！?/p>

C說(shuō)：“我夾不起來(lái)。”王老師說(shuō)：“你拿的豆子太小了，你再去換個(gè)大一點(diǎn)的豆子?！盋把綠豆換成了紅豆。第一次夾紅豆的時(shí)候，C還是夾不起來(lái)，王老師在一旁鼓勵(lì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，再多試幾次。”在C的努力之下，他終于能夠把紅豆放進(jìn)“娃娃”肚子里?？粗鳦已經(jīng)掌握了夾豆子的技巧，王老師提議讓三個(gè)小朋友比賽夾豆子。

[剖析]

在區(qū)角活動(dòng)開始的每個(gè)階段都具有不同的活動(dòng)任務(wù)。第一階段是活動(dòng)準(zhǔn)備階段，在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段幼兒可以熟悉區(qū)角內(nèi)擺放的材料，_定活動(dòng)內(nèi)容。上述兩個(gè)案例都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是，幼兒在區(qū)角活動(dòng)中熟悉材料后不知道如何繼續(xù)展開活動(dòng)，只是停留在第一階段，在第二個(gè)階段活動(dòng)的展開中遇到了問(wèn)題。在案例一中張老師沒(méi)有急于上前指導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么做，而是給留給孩子了解決問(wèn)題的時(shí)間，等到確定孩子沒(méi)辦法解決時(shí)，老師再上前讓孩子給她理發(fā)，從而引導(dǎo)孩子繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng)。案例二中，王老師在仔細(xì)觀察幼兒在操作材料中所存在的問(wèn)題，為幼兒降低了操作材料的難度，不僅有助于幼兒繼續(xù)進(jìn)行區(qū)角游戲，還有助于幫助孩子樹立信心。這就反映出教師在指導(dǎo)區(qū)角中要進(jìn)入實(shí)際活動(dòng)情境中，教師不僅要幫助孩子解決問(wèn)題，同時(shí)還要把握好介入問(wèn)題的時(shí)機(jī)，考慮到是否給孩子留下了思考問(wèn)題和自己解決問(wèn)題的時(shí)間。同時(shí)要求教師平時(shí)要多觀察，多從孩子的角度考慮問(wèn)題，從而在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想。 ①

[案例三]

下午的區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，兩個(gè)小男孩在“建構(gòu)區(qū)”抬起了“高臺(tái)”唱起了歌。兩個(gè)人越唱越投入，聲音也越來(lái)越大，他們的“歌聲”吸引來(lái)了王老師。王老師走過(guò)去說(shuō)：“你們太大聲了，都影響到別人了，趕快停下來(lái)”。兩給人回答說(shuō)：“我們?cè)诔?。”可是聲音太小了，王老師沒(méi)有聽到，看到他們的“高臺(tái)”，王老師說(shuō)：“趕快下來(lái)，不要踩那么高，太危險(xiǎn)。”兩個(gè)小朋友只能停止了他們的“表演活動(dòng)”。

[剖析]

在上述現(xiàn)象中，在孩子進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，老師既不能放任自流，讓兩個(gè)小男孩一直大聲唱歌影響其他的小朋友的活動(dòng)，但是也不能讓幼兒停止活動(dòng)。這就要求教師把握好指導(dǎo)的“度”，既要幫助幼兒提高區(qū)角活動(dòng)實(shí)施的有效性，也要處理好教師與幼兒的關(guān)系，一方面要突出幼兒的主體地位、興趣和需要，另一方面，要加強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。教師在活動(dòng)中應(yīng)該尊重幼兒的實(shí)際情況，關(guān)注他們的興趣和需要。在區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程都應(yīng)該發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮幼兒作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。在區(qū)角活動(dòng)中老師要盡可能讓幼兒自主活動(dòng)， 教師針對(duì)幼兒的實(shí)際活動(dòng)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)，防止教師操控指揮。同樣也不能完全放手，以免幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)過(guò)多無(wú)目的行為。

[案例四]

小朋友們都在區(qū)角中做著自己喜歡的事情，一個(gè)小女孩在“手工區(qū)”開始比照著張老師之前剪好的窗花剪了起來(lái)?？墒牵∨⒉皇怯昧^(guò)猛，把彩紙剪斷，就是紙折的太厚剪不透，她反反復(fù)復(fù)剪了幾張彩紙，都達(dá)不到自己要求，她跑到張老師身邊，拉了拉張老師的手說(shuō)：“老師老師，你教我剪紙吧。”小女孩和張老師回到“手工區(qū)”，挑選了彩紙，開始一剪刀一剪刀地跟著老師學(xué)起了剪紙。在老師的幫助下，小女孩終于剪出來(lái)一件自己滿意的作品。

[剖析]

在一個(gè)班級(jí)的區(qū)角游戲中，由于區(qū)角的多樣性，區(qū)角中的材料也是非常豐富，這對(duì)于發(fā)展水平不同的孩子難免出現(xiàn)材料過(guò)于簡(jiǎn)單或者難度較大的情況。這就需要教師的指導(dǎo)方式靈活多樣，教師依照具體情境及每個(gè)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；其次指導(dǎo)策略因人而異、因物而異，對(duì)不同的材料及活動(dòng)運(yùn)用不同的指導(dǎo)方法。②比如在區(qū)角活動(dòng)中，對(duì)一些簡(jiǎn)單的、易操作的材料及活動(dòng)老師盡量多用語(yǔ)言啟發(fā)，對(duì)復(fù)雜的、操作要求較高的材料及活動(dòng)可多用演示的方法；對(duì)一些平時(shí)能力強(qiáng)的幼兒可多用口頭指導(dǎo)，指導(dǎo)不需要過(guò)于具體，而對(duì)那些能力一般的幼兒則要指導(dǎo)得具體一些，甚至動(dòng)手教，逐步過(guò)渡到放手或口頭指導(dǎo)。在上述案例中，剪紙是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的活動(dòng)，對(duì)精細(xì)動(dòng)作的要求較高，幼兒在對(duì)材料的操作中困難較大。在幼兒對(duì)教師發(fā)出求助信號(hào)后，教師就可以針對(duì)剪紙的具體步驟對(duì)孩子進(jìn)行耐心指導(dǎo)，確保孩子不會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)難度較高而中途放棄。

3 對(duì)區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)和反思

教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)策略還應(yīng)該包括教師在區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。首先，在活動(dòng)結(jié)束后，要看教師是否關(guān)注孩子發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分考慮每個(gè)孩子的個(gè)性、情感、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等方面的差異性，多做縱向比較，讓評(píng)價(jià)伴隨活動(dòng)的全過(guò)程。其次，教師要重視幼兒的自我評(píng)價(jià)，面對(duì)孩子們的工作，教師不要簡(jiǎn)單地下結(jié)論，而是要認(rèn)真傾聽他們的想法，讓他講一講。③可以在幼兒自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)其他孩子互相評(píng)價(jià)，讓同伴之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓幼兒共同分享、感受、體驗(yàn)探究的快樂(lè)，汲取有效的經(jīng)驗(yàn)，收到事半功倍之效。第三，教師是否進(jìn)行有效的反思。其實(shí)評(píng)價(jià)與反思是一對(duì)孿生姐妹，是不可孤立存在的，評(píng)價(jià)結(jié)果的獲得是反思自己行為的依據(jù)，通過(guò)評(píng)價(jià)，可以認(rèn)識(shí)自我，通過(guò)反思可以尋求新的生長(zhǎng)點(diǎn)，獲得現(xiàn)有基礎(chǔ)上的自我發(fā)展和自我成長(zhǎng)。

注釋

① 楊莉君，鄧雙.幼兒園區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)的有效性研究――以湖南省部分示范性幼兒園為例[J].教師教育研究，2012.24（2）.

第8篇：個(gè)人反思剖析材料范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)；反思 ；反思性教學(xué)

進(jìn)入尋旺一中已有六個(gè)年頭了，去年上學(xué)期我們學(xué)校提出了以學(xué)生為本的“生本”教育思想，在具體的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，得出了一個(gè)結(jié)論，那就是“生本”教育思想下的教師也要進(jìn)行教學(xué)反思。善于反思是新型教師素質(zhì)的優(yōu)良品質(zhì)，樂(lè)于施行反思性教學(xué)，能大大促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，教師自己不斷成熟。走入尋旺一中新校門，映入眼簾的是我校校訓(xùn)：尋一等學(xué)識(shí)，旺終生事業(yè)。正是我校教師高素質(zhì)要求的一個(gè)縮影。

正如美國(guó)心理學(xué)家波斯納（ G.J.Posner ）提出的： 教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思是一門藝術(shù)，反思活動(dòng)是個(gè)體思維的升華。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本模式就是：復(fù)習(xí)---導(dǎo)入---新授---鞏固---作業(yè)。教師總是拿著事先準(zhǔn)備好的教案，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，我越來(lái)越感到課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，包括上學(xué)期的教學(xué)公開課我上的《平行四邊形的性質(zhì)與應(yīng)用》，雖然獲了校獎(jiǎng)，回頭反思還有不完美的地方。每當(dāng)下課鈴聲響起，還沒(méi)有把所備的課講完的時(shí)候；每當(dāng)下課回到辦公室，總感到這節(jié)課上得有些“不舒服”的時(shí)候，我越來(lái)越體會(huì)到課后進(jìn)行反思的必要性和重要性。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢赃M(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

一、什么是“反思性教學(xué)”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“反思性教學(xué)”，就是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教師活動(dòng)的反思進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。即教師通過(guò)對(duì)教師目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的完成情況，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程實(shí)施情況，對(duì)教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)情況的反思，重新審視自己的教學(xué)并積極地解決面臨的問(wèn)題。而學(xué)生則是通過(guò)對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程和內(nèi)容的反思，鞏固所學(xué)知識(shí)，并把已知的知識(shí)材料重新組合，產(chǎn)生新的內(nèi)容或思想，重構(gòu)自己的理解。因此“反思性教學(xué)”是將教學(xué)作為一種師生互動(dòng)、在教師引導(dǎo)幫助下，由學(xué)生為主體把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)展或再創(chuàng)造的過(guò)程。它可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為有目標(biāo)、有策略的的主體行為?？墒箤W(xué)習(xí)成為探索性、研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力。

二、反思什么

在最初的嘗試中，我首先解決了“反思教學(xué)到底反思什么？”的問(wèn)題。通過(guò)集體探索，主要反思以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（1） 先前指定的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了嗎？達(dá)到的標(biāo)志是什么？

（2） 課堂教學(xué)的預(yù)先設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)過(guò)程有無(wú)差距？有的話是怎樣處理？

（3） 這堂課存在哪些問(wèn)題？疏忽、遺漏在哪里，哪個(gè)是最關(guān)鍵的問(wèn)題？下一節(jié)課如何處理？

（4） 學(xué)生感到困難的問(wèn)題是否也是我們感到的難點(diǎn)？如何化解這些難點(diǎn)？

因此，教學(xué)反思不是一句空話，“反思性教學(xué)”是建立在一種具體的教學(xué)反饋和改進(jìn)的機(jī)制上的。第一，典型剖析，樣板指引。典型具有教育性，榜樣的力量是無(wú)窮的。專家型教師時(shí)時(shí)刻刻對(duì)自己的教育教學(xué)表現(xiàn)出謹(jǐn)慎的態(tài)度、品格和習(xí)慣，他們習(xí)慣于以開放的姿態(tài)，善于把他人的成功之因素嫁接到自我經(jīng)驗(yàn)的相應(yīng)部位。如果教師把自己的同類經(jīng)驗(yàn)與之聯(lián)系起來(lái)，便獲得了產(chǎn)生必要知識(shí)的某種性格；同時(shí)，也促使自己的感覺(jué)、表達(dá)與行動(dòng)都介入其中。第二，自我詰難，篩選并淘汰不良的行為習(xí)慣。反思涉及到一系列相應(yīng)的態(tài)度和德性，教師完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，一方面需要以科學(xué)的理性態(tài)度和方法對(duì)教育教學(xué)的本質(zhì)以深刻的理解，并在此基礎(chǔ)上建立起觀念理性和相應(yīng)技術(shù)理性的的結(jié)構(gòu)體系，這自然必須對(duì)自己已有行為和習(xí)慣進(jìn)行重新審視和考察，篩選并保督好的行為習(xí)慣，淘汰和改造壞的行為習(xí)慣。另一方面需要更寬泛的人的素質(zhì)的提高。這要求教師認(rèn)真地檢討自己的言行，在教學(xué)過(guò)程中是否表現(xiàn)了適當(dāng)?shù)闹t恭、足夠的勇氣、公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的情愫，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力，是否有耐心、自知之明、親切感和幽默感等等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師的“教后感”則是包含著對(duì)這些問(wèn)題的深刻思考，表明了他們?cè)凇敖毯蟆睂?duì)“教中”反思修正的執(zhí)著情懷和熱切愿望。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，其言行中的不良表現(xiàn)會(huì)漸漸消失。第三，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。實(shí)踐的困惑和迷茫反映出對(duì)理論理解的淺陋和偏離，只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析，才能探尋到根源，使主體的合理性水平得到提升和拓展。

三、幾點(diǎn)做法

（1） “課后思”：一堂課下來(lái)就總結(jié)思考，寫好課后心得或教學(xué)日記，這對(duì)新教師非常重要。

（2） “周后思”或“單元思”；也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一單元講完后反思，摸著石頭過(guò)河，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

（3） “月后思”： 對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，及時(shí)找差補(bǔ)缺。

第9篇：個(gè)人反思剖析材料范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 歷史教學(xué) 課堂結(jié)構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）34-0091-01

新世紀(jì)面對(duì)著新課程改革，作為歷史教育者應(yīng)該怎樣去做呢？在新課程實(shí)施中，中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該怎么改？怎樣才能上好一堂歷史課？如何以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，無(wú)疑是廣大中學(xué)歷史教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點(diǎn)問(wèn)題。著名學(xué)者林崇德教授認(rèn)為教師的職業(yè)理想是教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)的根本動(dòng)力。一堂歷史課應(yīng)在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中去，同時(shí)又能在以后應(yīng)試教育中取得良好成績(jī)。

下面是筆者在教學(xué)中的感悟：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽、課后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體，而以教師為主導(dǎo)了。我們應(yīng)構(gòu)建“讀―講―剖―感―練―思”六環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面就介紹一下該課堂結(jié)構(gòu)。

一 讀書

教材是教學(xué)的主要素材和依據(jù)，它的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)。課堂上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8～10分鐘時(shí)間閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過(guò)讀書讓學(xué)生從整體上感知全文，初步了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。

二 講解

有的教師把師生之間的平等對(duì)話理解成課堂上的一問(wèn)一答，造成表面上的互動(dòng)，實(shí)際上是將發(fā)揮學(xué)生主體作用等同于滿堂灌，盲目追求問(wèn)題的數(shù)量和轟動(dòng)效應(yīng)，忽視了問(wèn)題的質(zhì)量。新課標(biāo)下的歷史課堂對(duì)話需要在教師、學(xué)生、教材之間建構(gòu)一個(gè)多維交叉、互動(dòng)的課堂對(duì)話網(wǎng)絡(luò)。教師與學(xué)生合作參與、平等對(duì)話、互教互學(xué)，融合成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解談看法，其他學(xué)生可就出現(xiàn)的問(wèn)題發(fā)表自己的意見。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力都會(huì)得到提高，學(xué)生也由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者。

三 剖析

剖析中考涉及的考試內(nèi)容，特別是對(duì)材料題的剖析。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具有針對(duì)性和探究性的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的求知欲，將枯燥乏味的歷史老古董變?yōu)榕d致勃勃的學(xué)習(xí)探究，在探究中體驗(yàn)成功的喜悅，在輕松中學(xué)習(xí)。

四 感悟

教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生的平等參與，共同分享學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生感受到真誠(chéng)、公平和責(zé)任。課堂上，對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑、獨(dú)到的見解，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論應(yīng)及時(shí)糾正，針對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)，不是簡(jiǎn)單否定，而是深入分析，并加以理解，通過(guò)小組討論的方式來(lái)感受所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)待所學(xué)的知識(shí)要勇于發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中變得明理、篤志、睿智。獲得審美享受，最終達(dá)到教育者的目的。

五 練習(xí)

知識(shí)的掌握、能力的提高離不開訓(xùn)練。為達(dá)到知識(shí)的鞏固理解，教師就要課下多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)以自主探究合作交流為主。因此，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有開放性的特點(diǎn)，并密切聯(lián)系生活。

六 反思

對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，是新課標(biāo)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以發(fā)現(xiàn)歷史教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。便于在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)，而對(duì)于精彩的教學(xué)場(chǎng)景和獨(dú)到的教學(xué)方法，可作為經(jīng)驗(yàn)加以積累，形成自己的風(fēng)格。教學(xué)反思一般分為：課前準(zhǔn)備性反思、課中調(diào)控性反思和課后總結(jié)性反思。反思并不是簡(jiǎn)單的回顧，而是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考和探索。如課前反思，就是了解學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度。教師可以通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地進(jìn)行備課，正所謂既備教材，又備學(xué)生。課中調(diào)控性反思，可以對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些突發(fā)事件、隨機(jī)性的問(wèn)題、精彩的片段欣賞、學(xué)生獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)措施改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，提高學(xué)生自主性提供幫助。課后總結(jié)性反思，包括本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，用什么樣的方法學(xué)到的，哪些問(wèn)題還沒(méi)有解決，課堂表現(xiàn)得怎么樣，有什么意外收獲，課后該完成什么拓展訓(xùn)練問(wèn)題，下課后該干什么等。通過(guò)這樣的反思，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步感悟，將知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，學(xué)生的自覺(jué)性得到提高。

以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―反思―運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程，幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、不可分割，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)探索，平時(shí)多聽課，評(píng)課，注意積累總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平；還要注重學(xué)生能力培養(yǎng)，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程中還要注意情感教育，達(dá)到以“情”制“動(dòng)”的境界，這也是對(duì)一名當(dāng)代教育工作者的最高追求。

參考文獻(xiàn)