培養法治意識精選(九篇)

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第1篇：培養法治意識范文

一、深入理解法治思維內涵，夯實思想基礎樹立職業自信

“法治思維”包含“法治”和“思維”兩個語詞，屬偏正結構。其中，“法治”是對“思維”的限定性描述，而“思維”是“法治”的歸屬性范疇。因此“法治思維”的語義分析要先從“思維”入手。“思維”在《現代漢語詞典》中有兩個解釋，一是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程；另一個是進行思維活動。而法治一詞很早就出現在古書中，《晏子春秋?諫上九》：“昔者先君桓公之地狹于今，修法治，廣政教，以霸諸侯。”《淮南子??锫堊怠罰骸爸?法治所由生，則應時而變；不知法治之源，雖循古終亂。”法治主張以反映人民利益和意志的法為準則處理國事，根據法律治理國家，與“人治”相對，二者是不同的治國理念。人治強調個人權力在法律之上，而法治理念正好與其相反。法治是人類政治文明的重要成果，是現代社會的一個基本框架，大到國家的政體，小到個人的言行，都需要在法治的框架中運行，其理念是根植于一定社會的經濟、政治、文化等諸方面必然性要求之中，體現了法治的精神實質和價值追求。綜上，法治思維強調的是使用法治的精神、理念和方法去認知實踐，解決問題，將法治的諸種要求運用于認識、分析、處理問題的思維方式，是一種以法律規范為基準的邏輯化的理性思考方式。作為醫務工作者尤其是醫生，在當前的教育培訓體系內，隨著醫學科學的發展與技術的進步，在精英教育的培養和鍛造下醫生群體已成為“科學精英群體”。長期以來著重圍繞臨床技能和科研能力等純科學技術能力的培養與教育，使醫生們較之其他行業從業者有著相對較高的知識水平和人文素養，加之終身學習、終身考試的執業特點， 在打造精英中的精英的同時，也給醫生本身的生理和心理上帶來了非常大的壓力。但社會實踐又是極其殘酷的，身處當前思想沖突疊加、社會矛盾凸顯期，醫生的壓力不僅僅來自醫學技術本身，在某種層面上更多的來自因執業而引發的更加復雜的未知后果當中，加之尚不健全的社會與司法保障體系，直接或間接的導致了從業者對職業的不自信，這也是近些年來學生不愿報考醫學院當醫生，醫生不愿讓子女再當醫生的原因之一。鑒于此，僅僅在象牙塔里做好學問是遠遠不夠的，更應從源頭抓起提前打造一顆更加堅強有力的“心”，必須兩手抓，在抓牢醫療技術的基礎上著力抓好醫學生的職業思想基礎建設，強化法治意識的引導與法治思維的培養，在法治的整體框架下，一方面強化醫師依法執業，自身知法、懂法、尊法、守法夯實思想基礎，以法治理念筑牢職業底線；另一方面充分認知當前依法治國的大趨勢、大環境，深入了解法治手段，把握法治方式，拿起法律武器堅守執業紅線，用法治思維與法治方式重構職業自信，為醫生正常執業保駕護航。

二、正視醫患關系中的問題，用法治理念引導建立互信

著名醫史學家西格里斯曾經說過：“每一個醫學行動始終涉及兩類當事人：醫師和病員，或者更廣泛地說，醫學團體和社會，醫學無非是這兩群人之間多方面的關系。”醫患關系是醫務人員與病人在醫療過程中產生的特定醫治關系，是醫療人際關系中的關鍵。在醫患關系中，醫方包括醫療機構、醫務工作者和醫學教育工作者，患方則包括患者及其親屬、監護人或人等利益群體。實際上，最大范圍上的患方可泛指除醫方之外的其他社會成員，醫患沖突之所以容易造成強大的社會影響，原因之一就在于此。醫患關系實際上是醫方與除醫方之外的所有社會成員之間的關系，它不是一種局部性、地域性的關系， 一旦醫患之間發生沖突，非醫方群體的社會成員很容易自啟動患方群體的群體認同，從而造成潛在的醫患對抗情緒，而追根溯源其中的主要問題是來自醫患之間的不信任。在當下中國社會信任危機的大背景下，醫患之間的互不信任已經成為一種彌散于整體社會的普遍性的問題。如在王俊秀和楊宜音（ 2013 ） 主持的《中國社會心態報告（ 2012―2013） 》中，他們基于北京等六座城市居民的調查發現，在包括郵政部門、燃氣部門、自來水供應部門、電力部門、公辦教育、城市公共交通、電信業和醫院8 大類公共事業部門中，醫院是城市居民信任程度最低的公共事業部門；但在2014 年的《中國社會心態報告》中，基于深圳居民的調查發現，公眾對醫生的信任水平只達到基本信任水平，低于對教師的信任水平，但高于對法官、政府官員和警察的信任水平（ 王俊秀、楊宜音， 2014） 。這實際上在一定程度上也體現出制度信任與群際信任的區別，雖然民眾對醫院存在較大不滿，但這種不滿是針對組織和制度層面，而不完全是針對醫生本身，如何在現行體制下建立互信是關鍵。筆者認為，就在當前大形勢下，正確運用法治思維引導醫患雙方就解決實際紛爭，從而達成共識形成示范效應，從化解矛盾進而推進建立整體互信，具有非常實用的和現實的意義。就患方而言，恢復健康是求醫問藥的目的，就醫方而言促進健康是懸壺濟世的初衷。醫患雙方本質上的目標，出發點和落腳點是一致的，只是在具體過程中，因受掌握資源、知識水平、認知深度所限，加之外界干擾與影響，引發猜疑最終導致信任危機，這些都可以通過技術層面給予解決的。在事前、事中、事后的發展過程中均以法治思維為引導，雙方均在法治的框架下，遵從法治理念，在法律規章下運行，出現意外后果以法治為保障，摒棄“人治”思維，諸如事前托關系掛號、找熟人走后門，事中請托送禮、拿紅包，出事了醫鬧上訪、私了賠錢等，久而久之即形成良性醫患關系，也從而推動社會整體誠信體系的建立與發展。

第2篇：培養法治意識范文

【關鍵詞】高職大學生；法律意識培養；途徑

法律意識是社會意識的特殊的形式。法律意識是指人們關于法律和法律現象的法律觀點和情感的總和。其內容包括對法律、法律制度的了解、掌握、運用的程度，對現行法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價等。[1]高職大學生正處于生理和心里的發育期，使世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，幫助他們樹立正確的法制觀念和培養法律意識，對他們的成長至關重要，也關乎整個國家和社會的未來長遠發展。

1 新疆高職院校大學生法律意識現狀

本次研究對象是新疆巴音郭楞職業技術學院的2012級、2013級在校高職大學生。筆者隨機抽取各專業200學生，實際收回190份問卷。為了更好地了解高職大學生法律意識的現狀，問卷內容包括了我國現行法律的掌握情況、法律基礎課程的認識、法治觀點和法律意識、法律信仰的程度、了解法律知識的途徑和方法等。本次問卷共設20道題，答案有單選、多選，并且最后一道題為開放性問題。對調查結果進行歸納和分析，目前新疆高職院校大學生的法律意識總體上好的，但也存在一些問題，主要體現在如下幾個方面：

1.1 具備一定的法律基礎知識，但對法律知識掌握不夠全面

通過調查和座談，了解到大部分學生，對一般法律問題有較正確的觀點和看法。對“你知道全國法制宣傳日，哪一天？”問題，答對同學占68%。對“正當防衛案例”分析正確的同學占63%。對“你認為法律與你的學習和生活的關系”問題，回答“關系密切”占72%，對“法律在現實生活中的作用”問題，回答“非常重要”同學占67%。這說明大學生具備相應法律知識，但缺乏對具體法律深入理解。

1.2 具有一定的法律意識，但法律信仰的缺失

調查發現，高職大學生學法熱情較高，樂于通過多種途徑和形式提高自身法律意識和法律素質。對《思想道德修養與法律基礎課》課程的開設絕大部分學生是認可的，調查顯示，83%同學認為應該開設。對“目前，你已有的法律知識能否應對日益激烈的社會競爭”問題，回答“不能應對”學生占72%。對“你認為對法律執行的監督，什么方法最有效”問題，回答“群眾的監督”占63%。這反映了學生有一定法律意識，但法律信仰不夠堅定。

1.3 權利意識較強，而義務意識薄弱

調查表明，對“法律權利和義務的關系”問題，回答“息息相關”同學占70%。高職大學生面對自身基本權利，如人身自由權、受教育權、個人基本事務自主決定權等，大學生的權利意識都是很強的。但是，筆者教學實踐中也能看到，不少高職大學生對權利義務觀的認識上存在偏差，主要表現在：一方面對自己權利的的過度的主張，具有明顯的自利傾向，另一方面，應有的義務意識沒有樹立和責任感的缺失。在日常生活中，大學生以自我為中心，自顧自己，少考慮國家；追求索取，不講奉獻；強調權利，不講義務；把個人利益置于他人和集體之上。[2]因而目前大學生普遍存在公民的權利意識強、而公民義務意識相對薄弱。

1.4 高職大學生的維權意識較強，但是在權利受損時，尋求救濟較為被動

調查顯示，“求職中，你的權益受到侵害時，首先想到的是？”問題，回答“用法律手段解決”學生占62 %。但平時很少主動關注自身權益實現的現狀，只有個體權受到顯見的侵害時才會展開維權，維權的提起具有隨機性、被動性。

2 新疆高職院校學生法律意識存在問題的原因

新疆高職院校學生法律意識存在種種不足，并不是單方面的原因造成的，而是受著多方面因素的影響。

2.1 學生自身原因

高職大學生在學習時帶有明顯的目的性和功利性，重視專業課的學習、輕視公共課，學生學習目標不明確，一旦期末考試，打游擊戰。在課余時間里，很少主動地學習法律知識，自覺提高自身法律素質和法律意識。

2.2 家庭原因

一些家庭依賴學校教育和家教，不注重孩子的教育，一般關心孩子學習成績和日常生活，忽略了家庭教育對孩子的身心發展的重要性，還一些家長忙于工作，對孩子的溝通和交流不多，遇到問題粗暴的處理，影響到孩子的身心健康發展。

2.3 學校原因

“理論夠用”觀點和高職院校人才目標的影響，高職院校高度重視學生專業知識技能的教育和訓練，而忽視法制教育和綜合素質的培養，其對學生法律教育經費投入明顯不足，法制教育局限于課堂教學，教師教學水平參差不齊、不夠專業，教學方法和考核形式單一，理論和實踐的脫節，影響了高職大學生法制觀點的形成。

2.4 社會原因

社會的法制宣傳的力度不夠，導致青少年法制觀點不強和缺乏應有法律信仰。作為大學生，受傳統文化影響，接觸外界相對較少，加之社會宣傳對法律意識培養的支持力度不夠， 難易適應人才培養目標和社會要求，大學生不能及時了解法律，從而降低了法律在他們中的地位，從客觀上制約了大學生對法律的認同，動搖了法律信仰。

3 高職院校學生法律意識培養途徑與方法

針對高職院校學生法律意識的現狀以及原因的分析，如何培養和提高高職院校學生法律意識，推進依法治國，筆者談幾點建議和看法：

3.1 課堂教學是法律意識培養最有效的渠道

首先，教師要轉念教學理念，豐富教學內容，抓住教學重點，注重法律意識的培養。在教學過程中，以學生發展為教學理念，以培養學生法律意識和責任意識為重點，合理設計教學內容和方法，調動學生學法的積極性和主動性。在教材和教學內容的處理上，根據人才培養目標和社會發展的需要，選擇符合高職院校特點的教學的內容，有針對性地突出教學重點內容。重點講授如《憲法》、《民法》、《勞動法》、《合同法》、《治安管理處罰法》、《刑法》、《訴訟法》等法律概念和法律精神，突出講解與學生專業相關的法律法規，使學生能懂、能信、具有實用價值，提高學生學習法律興趣、幫助學生樹立守法意識和法律信仰、加強義務意識，增強課堂教學實效性。[3]其次，進行心理健康教育，培養良好的心理素質。良好的心理素質是大學生法律意識形成并提高的心理基礎。高校開設心理健康課程以外，還加大心理健康的宣傳的力度，通過校園網、校園廣播、校報和宣傳欄等多種形式，深化心理健康知識的宣傳普及，引導學生學會自我心理調適技巧，指導學生培養較強的意志力，從而使法制觀念、法律意識得到強化，抵制各種不良風氣的影響。再次，深化教學改革，改進教學方法和教學手段。教師在教學過程中要發揮學生的主體意識，改變教學方法，利用現代教育技術， 采取案例教學法、討論法和提問教學法，設計問題導入、以案說法， 把法理和案例結合來， 組織學生進行案例分析和討論， 讓學生參與到課堂教學中，增強主體意識。另外，還應該充分運用和發揮第二課堂的作用，聘請法院的辦案人員來學校講課， 組織學生旁聽法院庭審， 到戒毒所、監獄、勞教所考察參觀、“現身說法”活動等形式，接受警示法制教育。同時在課余時間教師指導學生自己成立各種法律協會、法律社團，進行普法宣傳，通過多種形式和方法來豐富學生的法律知識， 提高學生的法律意識。

3.2 注重家庭教育

家庭教育的方式方法，也會影響學生的良好法律行為習慣的養成。家長不僅關心孩子的學習成績，而且在生活中關注孩子的思想動態，孩子在成長過程中遇到的矛盾和問題，產生的困擾和沖突，會形成這樣或那樣的心理問題，采取民主平等方式，跟孩子多交流和溝通，進行正確疏導孩子心理問題，幫助孩子鍵康成長同時適當法制教育。

3.3 加大普法宣傳力度，努力構建學校、家庭、社會“三位一體”的青少年法制教育網絡

加強青少年法制教育工作，需要全社會的廣泛參與，需要有效利用各種社會資源，形成齊抓共管的整體合力。網絡不僅改變了公民的生活方式，也改變了傳統的教育模式。網絡信息時代作為人民政府轉變傳統普法宣傳的形式，充分運用網絡資源，構建學校、家庭、社會“三位一體”的青少年法制教育網絡，開展豐富多彩的法制宣傳活動，營造青少年法制宣傳教育良好的環境。

【參考文獻】

[1]于微.職業院校學生法律意識的培養之我見[J].法制博覽，2013，06.

第3篇：培養法治意識范文

在各類技術類院校的學生群體中，中職學生的基礎相對薄弱，如果能夠把中職學生的法律素質提升，就解決了學生群體中的一大難題。但中職院校普遍存在忽視法制教育的問題，由于缺乏對法制教育的正確認識，與其他課程相比，法制教育的相關課程安排不合理，在思想教育教學中法制教育內容的比重較輕，有些院校甚至沒有設置法制教育課程。除此之外，學校的法制教育以課堂教學為主，不僅在師資力量上薄弱，在形式上也過于簡單，有“流于形式”的嫌疑。另外，任課教育者缺乏專業教學理念也是中職院校的法制教育存在問題的癥結所在。很多學校法制課程的教育者都是兼任形式，教育者缺乏專業法制知識培訓。因此在教育形式和內容上便顯得過于空洞，缺乏實踐經驗，出現照本宣科的情況，忽略了學生的興趣因素，使課堂上的法制教學效率低下。

二、如何在中職教學中滲透法制教育

1.了解中職學生的心理特點中職生法律教育課堂首先需要了解中職學生的心理特點。由于大部分中職學生處在青春期，一方面，由于年齡小，加上淺薄的社會閱歷，積累的知識和能力還沒能達到幫助他們“獨立”的程度；另一方面身心迅速發展，獨立意識和自我意識顯著增強，他們迫切希望自我價值被肯定。這種思想的波動與青春的躁動，使逐漸成熟的中職學生內心十分矛盾。再加上中職學生無法分清善惡是非，抗拒誘惑的能力較弱，很容易在各種不良因素的誘惑下迷失自己，有些甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路。因此，教育者應根據中職學生的個性特征和年齡特點，從心理、道德、法律、國情等方面入手培養學生的法律意識。具體來說，就是以學生為主體，通過親身實踐、敏感的圖像反映等因素來激發學生的學習興趣，將法制教育達到知識性與趣味性的統一。比如，可以在課堂上開展有關法制的主題活動、游戲和其他實踐等，讓中職學生在老師的指導下充分參與到實際活動中來，通過動手動腦和書本知識的學習，深刻領會法制的重要性。教育者也需要通過創設靈活生動的法制教育課堂情境，使得學生產生學習法律的濃厚興趣，從而提高教學質量。

2.強化教育者自身素質，抓住法制教育契機要想合理、有效地對中職學生進行法制教育，作為教育者，必須嚴格要求自己，更多地了解法律知識，提升自身的法律素養。在中職生的法制教育中，教育者要尊重學生的性格特點，以課堂引導為主，讓學生學法、懂法、守法，做一個法律素養高的人。教育者在平時的工作和生活中就應該多了解和收集相關的具體、形象案例和材料，將這些素材靈活運用到法制教學課堂中，幫助學生了解和掌握相關的法律知識，在鼓勵學生了解和熟知法律知識的同時，還可以通過設計活潑、輕松的教案來引導學生將法律用于實際，通過將實際操作練習等各種現代元素的教學特點融為一體，實現科學而有效的引導。

3.營造良好的法律學習氛圍法律教學中的許多理論性的概念，需要運用其專業的術語描述，學生難以理解，因而枯燥的課堂學習往往使學生產生排斥心理。鑒于大多數中職學生處于青春期，如果法律課堂使用幽默、通俗易懂的語言解釋概念，會讓學生覺得生動、易懂，就可以很好地調動學生學習的積極性，從而提高學生的聽課效率。除了課堂教學以外，中職院校還應該重視校外法制文化的熏陶，通過校園廣播、黑板報、宣傳欄等途徑，把學生身邊遵法守法的模范挖掘出來，營造出濃郁的校園法制文化氛圍，鼓勵和鞭策全校師生共同提高自身的法律素養。

第4篇：培養法治意識范文

【關鍵詞】高職院校；法律意識；現狀；對策

隨著高等教育改革的不斷深入，高職院校占據了高校的半壁江山，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。高職學生不僅是社會主義現代化事業的建設者和接班人，而且是法制觀念的傳播者，是實現依法治國的主力軍，因此，高職院校在培養學生技能的同時，必須培養和加強學生的法律意識，提高學生的法律素養。

1高職院校學生法律意識現狀分析

1.1法律知識欠缺

法律知識是法律意識培養的基礎，只有具備豐富的法律的知識，才能形成較強的法律意識，才能在自身的利益受到威脅的時候，做到運用正確的法律武器維護自身的合法權益。高職院校學生李某，為了出行方便，自己買了一輛電動車。某個下雨天，李某騎電動車外出買東西，在人行道上直行時候，經過一個路口，一輛汽車突然轉彎，李某避讓不及摔倒在地。汽車司機非但沒理會李某的摔傷，還責怪李某不知躲讓，并且在責罵之后揚長而去，李某只是自認倒霉。從這個事例可以看出，高職院校的學生因不懂法，不具備基本的法律知識，而在自身利益受損的時候沒有維權意識，不能很好地拿起法律武器保護自己。

1.2法制觀念淡薄

高職院校的大學生在現實的學習與生活當中，由于法制觀念的淡薄，形成了褻瀆法律的意識，往往難以做到自覺的遵守法律制度，沒有義務觀念，隨意的踐踏他人的權利，缺乏應有的社會責任感。[1]高職院校學生夏某因與寢室同學發生矛盾，而產生報復的心理。在報復的手段上，她采取偷拿室友財物的方式，想以此方式讓室友著急難過，達到自己報復的目的。雖知盜竊是一種不好的行為，甚至可能造成犯罪，但夏某對此并不在意，法制觀念極其淡薄。

1.3法律信仰缺乏

法律信仰是人們在現代社會環境下對法及法律現象反應過程中所形成的一種理想的信念。[2]高職院校的大學生只有對法律有所信仰，在心里時刻保持著對于法律的尊重，才能在實際生活中實現對于法律價值的正確追求及自覺促進自身法律意識的培養。然而現階段高職院校的學生在法律信仰方面存在嚴重的誤區。受社會上一些不良因素的影響，有些學生認為權力大于法律，認為打官司打的是“關系”，依靠的是“票子”，因此，在處理問題時就簡單以為用錢就可以擺平問題，藐視法律的權威性。

2解決高職院校學生缺乏法律意識的對策

2.1加大學生學習法律的力度，補充法律知識

加強學生法律知識的學習，課堂教學不失為一種快捷高效的方式，因此，高職院校應重視法律基礎課建設，優化師資隊伍，聘請專業素質較強的教師，完善教學內容，改進教學方法，使學生能夠通過有效的課堂教學學習和掌握比較系統的法律知識和技能。另外，除提高課堂教學效果外，還應發揮第二課堂的作用，在第二課堂中充分發揮學生的自覺能動性，自主開展法制教育活動。成立學生自治學法組織，鼓勵學生定期開展活動，如“模擬法庭”活動，法律知識競賽、學法守法演講比賽等，學生可通過這些活動主動學習相關法律知識，提高學習法律知識的興趣，拓寬自己法律知識的知識面，提高自己的法律意識。[3]

2.2營造良好的校園法律教育環境，增強法制觀念

所謂近朱者赤近墨者黑，環境對人的影響可見一斑。特別是對于心智尚未成熟的高職學生，環境的影響力更不容忽視，良好的校園法律教育環境更有利于學生法律意識的培養。因此，高職院校應實行依法治校，用法制觀念指導學校的各項工作，建立健全各項規章制度，將各項工作納入法制化軌道，使各項工作有章可循，在全校范圍內營造出依法辦事的氛圍，使學生認同法律的權威性，并內化為自己的意志和信念，自覺去遵守法律、尊重法律、維護法律。[4]

2.3加強實踐活動，提高法律信仰

高職學生對法律缺乏信仰，不信任法律，很大程度都是受個別不良社會現象的影響，片面理解法律，對法律產生誤解。要消除學生的誤解，就要鼓勵學生勇于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，學生只有參加實踐活動，將理論與實踐結合起來，才能更深刻地理解所學到的法律知識，才能學會將法律知識應用到實際的生活中，在權利遭到侵害或是遭遇糾紛時，能拿起法律武器維護自己的合法權益。通過自己用法的親身經歷，進一步熟識法律，建立對法的信任，提高對法的信仰。[5]

2.4建立學校與社會、家庭的有效聯系，提高法律意識

大學生法律意識的提高，不僅僅是學校一方的責任，而是涉及家庭、社區以及整個社會的各個層面的系統工程。[6]因此，學校在為學生營造良好的法制教育環境的同時，社會和家庭也要發揮自身力量，提高學生的法律素養。社會方面，要注重優化法制環境，營造良好的社會文化氛圍。另外，家庭教育的力量也不容忽視，大學生最早接觸的環境就是家庭環境，家庭環境對學生具有潛移默化的影響，家長要注重對自己孩子的了解，配合學校教育，注重給孩子良好的熏陶。

參考文獻：

[1]李榮兵.新時期高職院校學生法律意識的培養現狀及對策研究[J].企業文化,2015.

[2]楊麗芳.淺談高職院校學生法律意識的培養[J].法制博覽,2015.

[3]杜冰.增強高職院校學生法律意識路徑探討[J].河北師范大學,2008.

[4]李丹梅.高職院校大學生法律意識的培養[J].浙江工商職業技術學院學報,2011.

[5]于桂鳳.高職學生法律意識缺失及解決策略[J].法制博覽,2015.

第5篇：培養法治意識范文

【關鍵詞】培養 法律意識 研究

當前中職生的違法犯罪已成為社會治安中的一個突出問題，也是學校教育的重大問題。要解決這個問題，就要根據中職生犯罪的特點，找出其犯罪的主客觀原因，然后對癥下藥，有效地遏制其犯罪行為。

中職生違法犯罪的特點：①年齡漸趨低齡化。 ②暴力化、貪財化傾向明顯③犯罪方式以團伙作案為主。一般在課余閑暇時間作案。④犯罪主體呈多樣化。⑤犯罪手段呈智能化、成人化。

中職生違法犯罪的主觀原因是：①貪圖享樂的思想和超前消費的物質需求，這是其走上犯罪的直接動因；②沒落的人生哲學，信仰的缺失是其犯罪的精神內因；③文化素質低，法制觀念淡薄； ④中職生的生理、心理特點決定了他們自控能力和心理承受能力差。

中職生違法犯罪的客觀原因主要有：①社會不良風氣的影響；②青少年之間相互交叉熏染，一些成人罪犯對其施以不良影響或教唆；③家庭、學校和社會對中職生教育不夠，管理不嚴，挽救不力。要解決中職生違法犯罪的問題，筆者認為在《職業道德與法律》課中對學生進行法律意識的培養尤為重要，內因決定外因，教師在課堂教學中想辦法知道其思想狀況，建立其自信心，改變學生的不良習慣，提高其辨別是非的能力。對于遏制其犯罪有重要作用。筆者認為以下方法能夠增強學生的法律意識。

一、利用身邊的案例，創設生活化情景，培養學生的法律意識

《職業道德與法律》是立足于中等職業學校學生的生活經驗，以案例教學為主，對學生進行職業道德教育和法治觀念的培養。而正確思想的形成的行之有效的方法是陶冶教育法。科學家勞厄說過，教育所給予人的無非是當一切已學過的東西都忘記時，所剩下來的東西。所以，通過情境的創設，發揮種種教育誘因作用，使學生在潛移默化中受到教育影響。人的記憶最深刻的莫過于自己親身經歷過的事。學生的生活往往是教育的起點，也是教育的背景。首先，教師可以提供一些案例，用以警示學生。例如說起酒文化與犯罪，學生的話題就很多。教師可以適時的提出為何會犯罪？你是如何想的？遇到這樣的事你怎樣處理？教師舉一些案例，學生聽了，在今后的人生道路上喝酒會讓他們心有余悸。這樣增強了學生的免疫力。其次，學生可以提供一些案例，用以現身說法。由于筆者所教學生大多是農村來的，案例也多是為一點小事而大打出手的。中職生違法犯罪大多是在沖動下出現的，是“忍讓” 還是“該出手時就出手”？筆者會讓學生討論得出自己的結論。最后大家互相補充總結出：忍一忍風平浪靜，退一步天地寬無邊。對于鄰里之間，人與人之間的生活小節等非原則性的問題，相互之間應該忍為貴，讓為高，和睦相處，創造一個寬松友好的生活環境，對人對己對社會都大有裨益。是忍讓還是寸步不讓，由問題的性質所決定，該讓的就大大方方的讓，不該讓的，就堅決針鋒相對，寸步不讓亦無妨。總之在忍讓與不忍之間一定要學會保護自己。在教學過程中教師采用各種教學手段，創設生活化的教學情境，以激發學生的學習興趣，增強學生的學習自覺性。培養了學生的法律意識。

二、善于利用鄉土資源，培養學生的法律意識，提高了教學實效性

鄉土資源主要指學校所在社區的自然生態和文化方面的資源；包括鄉土地理、風俗習慣、傳統文化、生產和生活經驗等。學生對家鄉有著特殊的深厚的情感，使用鄉土資源，容易激發起學生的求知欲，使學生樂于學習努力學習。筆者所居之地是勞務輸出大縣，在教學中就利用此資源讓學生理解和掌握有關勞動合同的產生與使用情況及如何在遵紀守法的前提下維護自己的權益等，在教學中取得良好的效果。因此，教師應該根據實際教學情況，巧用鄉土資源，構建富有鄉土特色的教學模式，對課堂教學進行合理調整，以充分調動學生學習積極性，激發學生的學習興趣，從而有效提高教學實效。培養學生的法律意識。

三、積極開展生活實踐活動，提高修養和能力，使學生獲得的法律知識得到應用和鞏固

人民教育家陶行知指出 ：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”政治課是一門生活性、實踐性很強的課程，如在講自我防衛這節課的內容時，在課前我查看了學生的家庭住址，了解了學生的家庭背景。然后有目的選擇當地發生的三種有關正當防衛、防衛過當和故意傷害的案例。并且讓學生走訪了涉及的有些當事人。然后在教學過程中，本人以學生已有的經驗為基礎，讓他們對三個案例自己思考，進行分析，指出三者之間的區別與聯系，提出一些解決問題的辦法。再給他們留一定的空間，讓學生自己先去探討，因為我們的教育對象是一個個個性張揚，見多識廣的個體，他們渴望彰顯自我，贏得別人的尊重，更重要的是他們已經有了對自我以及自我與所處的環境關系的初步認識。他們的思維需要相互碰撞，教師要給他們制造一個爭辯、啟迪、否定、肯定的學習氛圍，這比傳統的老師講學生更易理解和掌握。并使其解決問題的能力得到鍛煉。增強了學生的免疫力。培養了學生的法律意識。鞏固了所學知識，提高了其應用能力。法律課是應用性實踐性很強的課程，因此，教師在教學過程中要做到：首先，要考慮學生的需要和感受，不能讓學生做老師的應聲蟲，而使教學對象游離與教學之外。其次，要善于開展生活實踐活動，使學生通過參加實踐活動相關知識，提高自身的修養和能力。法律教學的生活實踐活動的形式多種多樣，例如：社會調查、模擬聽證會等，教師可根據實際教學內容的需要選擇合適的形式開展生活實踐活動。

總之，法律意識的培養要從多方面著手，政治課教學無疑是最有效，學生受益最好的方法，中職生違法犯罪最根本的是無知，對社會、對知識的無知，對法律的無知，甚至于是對自己的無知。教師只有利用各種教學方法，使他們變為有知，走好人生最關鍵的一步，使他們的生活充滿陽光和快樂。這就是教育的力量。

【參考文獻】

第6篇：培養法治意識范文

關鍵詞：問題意識；思考；空間

學生問題意識的培養成為當前推動學生自主學習的動力，成為培養創新意識和創新能力的基石。課堂教學是培養學生主體素質的主渠道。下面擬對課堂教學中如何培養學生的問題意識進行探討。

一、少分析綜合多發散批判，強化思維能力訓練

一直以來，我們都把數學中的應用題作為數學學科教學的重難點和學生思維訓練的基本途徑。然而教材中應用題材料脫離學生已有的生活經歷，顯得高度抽象化，使學生學得枯燥無味，反而成為學習的障礙。而且舊教材中的習題幾乎都具備完整的條件，習題和課題的任務是尋找唯一的答案，這樣的學習容易使學生滿足于得到正確答案，對于解題思路的多樣性，問題的內在因素缺乏進一步探討的動力。教學上教師則多用分析綜合的方法加以闡述，來發掘和訓練學生思維的深度。長此以往，容易造成學生思維單一、呆板，思路狹窄，創新萌芽被扼制，問題意識得不到培養的情況。而開放型的題目本身具有綜合性、多向性、新奇性和條件的多余性。如，在教學長方形的面積公式時，學習完公式后，可設計問題：面積是48平方米的花壇，長和寬可以分別是多少？這樣的問題有利于強化學生的發散、批判思維的訓練，且學生在解題的過程中自然地處于主動參與的位置，能充分激發學生的好奇心、好勝心、頻頻尋根問底、激發尋找滿意答案的強烈愿望。使他們思維活躍，想象豐富，有助于讓學生參與新知識發生的全過程，了解知識的來龍去脈，加強對知識的理解，突破傳統觀念的束縛，進而培養學生質疑的能力。

二、少集中講評多自學思考，留給自主發展空間

實施素質教育以來，教師比較重視學生自學能力的培養，但大多流于形式。往往在宣布自學之后，真正給學生獨立自學的時間極少，很快便轉入集中講評。因為沒有留給學生充分自主的發展時空，就很難欣賞到學生那令人激動的獨立見解、真知灼見。事實上，不能以教師的思維結果取代學生的思維活動過程。學生參與的應是獲得知識的全過程而不僅僅是在課堂上看書自學或參與幾次小組討論，不是模仿書本或教師提供的現成的結論，而應該是讓學生主動地把要學的東西去發現或創造出來。教師應注重捕捉學生的獨立見解并加以鼓勵，即使學生的見解是錯，也要肯定其獨立思考的精神。應肯定的則充分肯定，應引導的則適當引導。有時雖是對一個學生獨立思維過程的評價與指導，但受益的卻是全體學生。教師的主要任務就是引導和幫助學生實現由傳統的“盲從學習”到現代的“有獨到見解的學習”的跨越。

在教學“平行線”這一課時，我課前提出綜合性問題：“如何驗證在同一個平面內的兩條直線是平行線”。由學生自學、討論。經過一番的熱烈討論后，學生爭先恐后地提出了三種方法：1.把兩條直線無限延長，看是否會相交于一點。2.作平行線之間的垂線，看是否每條線段都相等。3.用作平行線的方法驗證是否平行。出乎意料地把整節課的重點和難點解決。

三、少課堂提問多質疑問難，精心營造問題情境

在教學實踐中普遍存在著“教師問，學生答，學生跟著教師提問跑的現象”。有時教師一旦發現學生的疑問超越了教學范圍，馬上把學生的思路引回原定的教學思路上。教師往往禁錮于設計好的教程，不能靈活根據學生現有的學習思路進行引導，這樣就削弱了學生的主體地位，不利于學生學習能力的形成。學起于思，思源于疑。質疑可以使教師的教學更有針對性。教師應該引導學生深入理解教材，促進學生主動探究，敏于發現，激活學生的思維。只有敢于質疑的學生，其主體作用才能得到充分的發揮。

在教學“圓的認識”時，教師可以創設小動物騎車競賽的動畫場景：不同軸輪的汽車，速度就不同。學生在愉悅的情景中，產生猜想，誰會得第一，為什么？情理相融，躍躍欲試……進而圓的特征：所有的半徑都相等，也就凸現出來。

實踐表明，只要精心設計有助于學生質疑的情景和氛圍，啟發得當，學生就能夠抓住學習的重點和難點并提出問題。讓學生自己發現問題，比教師主觀設計大大小小的問題更符合學生的認識水平，更能激發學生學習的主動性和積極性，更重要的是要從根本上改變學生等著教師傳授知識，消除學生學習上的依賴心理，使學生成為主動探索者，把學習的潛力充分發掘出來。正如葉圣陶所說：“上課之時，主動求知、主動練，不徒聽教師之講說”。

四、少抽象知識多直觀操作，鼓勵學生探究實踐

小學生年齡比較小，正處在心理和生理發展初級階段，思維水平比較低，對事物的認識只能憑借直觀表象，從簡單逐漸到復雜，由個別逐漸到一般，理解問題的程度和水平也有較大差別。因此，在教學中，教師不能用其自身的認知方法去取代學生的認識過程。教師要善于創設學生動手的機會，在課堂教學中讓學生多動手、多動口、多動腦，生動活潑地學習，積極主動地思考。

在教學“長方形、正方形和平行四邊形的認識”時，我們可以設計以下探究材料，引發學生進行觀察、思考、操作、檢驗。

如，在磁性黑板上貼出一組圖形，請同學們按自己的理解進行分類擺放，進而學習平行四邊形的特征。

這種操作性的數學活動既符合小學生的生理心理、特點和認知水平，又符合數學學科本身的特點，有利于學生參與知識形成的全過程，有助于幫助學生理解和掌握抽象的數學概念，發現內在的數學規律，滲透穩定性和可遷移性的數學思想方法，克服說教式、枯燥無味的抽象知識的傳授。因此，在教學中必須克服“一本教材，一支粉筆”的傳統教學觀念，以客觀形象、生動活潑的形式，給學生更多自由操作的機會，激起和發展學生的主動性、自信心，培養他們勇于探索的精神。

參考文獻：

第7篇：培養法治意識范文

關鍵詞：法律意識；滲透；家庭教育；培養

法律意識是公民應具備的重要素質之一，提高學生的法律意識一方面是為了提高學生的綜合素質，另一方是為了滿足學校和社會的需求。但是針對目前而言，很多中職學生的法律意識還是比較匱乏的。據中國法制網統計，中職學生中，有違法傾向的約占27%，不能有效地運用法律保護自己的合法權益的約占40%，其他不良行為的約占13%。由以上數據加之筆者多年的教學觀察，如何提高中職學生的法律意識亟不可待。

隨著當今社會傳播媒體的空前發展，犯罪逐漸向低齡化發展，青少年以敏感的觸覺感受著時代的變化，見多識廣、思維活躍，出現心智的早熟、早知。然而，中職學生正值15-18歲之間的青春期，心理和生理都處于生長階段，若不對學生在法律意識上稍加引導，他們尚未形成的思想觀和價值觀就會出現較大的不穩定性和盲目性。對于如何培養學社的法律意識，筆者提出了以下幾點建議。

一、尊重法律 提高法律意識

康德說過，“這個世界上唯有兩樣東西能讓我們的心靈感到深深的震撼： 一是我們頭上燦爛的星空，一是我們內心崇高的道德法則。”要培養學生的法律意識，首先要做到讓學生尊重法律。只有學生對法律有了尊重，才會從內心接受法律并去了解法律，才會在生活中運用法律并以法律為準繩規范和制約自己的行為。

不良社會風氣影響了學生對法律的自覺性，由于社會上藐視法律的犯罪行為司空見慣，他們在潛意識里就對法律的尊重逐漸淡化。他們在實施某種行為之前抱有個人僥幸心理，缺乏對這種行為產生的社會后果的清醒認知，對法律已失去畏懼感。因此，首先做到學生對法律的尊重，在心理存在法律意識才能使得提高學生法律意識之路事半功倍。學校可以通過聘請有關青少年犯罪的專家、長期從事法律教育工作的講師等為學生定期開展法律講堂，同時學校也可以挑選相關人員擔任輔導員，在生活中為學生灌輸法律思維，強化法律意識，做到懂法、用法、依法。

二、滲透法律 課堂法制教育

課堂教育才是青少年法律教育的主陣地，學生可以在學校的法律基礎課和相關課中學習到法律的基本知識。但是中職學校的教育是以技術教育為主，法律教育只是作為公共學科開展，課時少，對學生法律學習影響較小。因此，學校要改進法律教學模式，增強法律教學的實效性。（1）優化教師隊伍。所謂言傳身教，教師要做到專業，才能去感染學生。教師只有“心中有法、自身懂法、合理用法”才能在法律教育中認真對待法律教育，才能讓學生明確學校對法律教育的重視，才能讓學生明確自己的行為是否合法，才能讓學生在法律教學的熏陶下在潛意識里形成法律意識；（2）關注教材更新。隨著時代的變化，各種新型犯罪行為的層出不窮，法律章程也是在不斷修改、制定，避免鉆法律空擋現象的發生，因此，法律教育中教材的選擇要做到實時更新。因為廢舊的法律條文對于社會治理而言就是一紙空文，往往會對學生產生誤導，給學生帶來錯誤的指導。例如一些法律法規在舊的法律規章制度中并沒有修訂成文，但是在新的規章制度中卻明確成文。如果不及時更新教材，學生的心理就沒有明確的法律犯罪界定。（3）建立評估制度。教學評估是衡量學校教學的重要依據，合理科學的教學評估制度能正確有效地保證教學質量，對教學的收益作出客觀公平的評價。教師可以組織學生才加一些法律教學的活動，然后讓學生根據自身的法律知識對活動的各種現象發表評論和建議，最后教師再根據實際情況對學生進行指導、評價，突出學生的主導地位，發揮學生的主觀能動性，從而幫助學生學習法律知識、理解法律真諦，樹立法律意識。

三、理論結合 重視家庭和社會大講堂

中職學生的法律教學活動需要教學者積極利用好各種教育資源，需找好適合學校實際和學生特點的教學載體。比如說可以走第二課堂的形式，從側面入手，潛在感化學生。筆者認為可以通過課外教育，如：家庭教育、學校其他課堂滲透之類。筆者提出中職學校學生守則滲透之法，《***職業技術學校學生手冊》是學生在校必須遵守的重要行為規則，高度概括了學校、社會以及國家對學生的具體行為的具體要求，只有較好地培養學生遵守《學生手冊》才能為學生培養良好的法律意識打下堅實的基礎，讓學生熟悉、懂得以及遵守規章制度，為學生以后遵守國家法律法規奠定基礎。再如一些家庭教育，尤其是一些少數名族地區，他們的宗族信仰、族群關系決定他們的長幼關系以及其他影響力。在他們的思想里也行長輩的教育遠比學校教育更為重要，可見，家庭教育也是學生法律教育體系中不可或缺的一部分。家庭的教育也許會直接造就學生的“原樣繼承”，家長要規勸學生的行為，要培養學生注重自己的言行舉止，要做到對學生不溺愛、不遷就、不粗暴，要做到溝通交流、和諧共處。

總之，如何提高中職學校的法律教育質量，還需要教育工作者不斷努力和思考。有效地利用實際情況，做到因需取材、因材施教，才能真正為社會、為國家培養出一批綜合素質高的人才，才能讓學生知法、懂法、守法以及用法，這樣才真正達到了中職學校法律教學的最終目的，達到了維護地方穩定和長治久安的目的。

參考文獻

[1] 姚兆鋒，禹路兵. 高職法律教學中案例教學法的運用[J]. 大眾科技， 2014（05）.

[2] 彭斌. 中等職業學校學生法律素質的調查與思考[J]. 職業教育研究，2009（07）.

第8篇：培養法治意識范文

社會運行之中，公民被看成根本的要素，公民推動著各時段的社會進展。現代社會有著凸顯的法治特性，法規被看成依循的主體規范。隨著社會進展，法治漸漸完善，公民獲取了這樣的益處[1]。但與此同時，平日行為應被調控在準許的范疇內，不可超越法規。若要長治久安，就要著力去創設最為完備的法規體系，培育法治的必備意識。

一、認知進展的現狀

社會進展之中，若要構建最為優良的法規體系，并不是簡單的。生成法治社會，社會之內的主體都應接納這一認知，樹立法規意識。我國擁有著龐大人口數目，培育出全民擁有的這種認識，會是更艱難的。社會在建設中，一直都應注重去創設適宜的法治氛圍，培育公民意識。從現有狀態看，法律意識的培育狀態如下：

1.舊的認知仍占有位置

很長時段以來，法制建設凸顯了快速進展的態勢。依循社會主義特有的法制機理，塑造并培育優良的這種新認識。日常生活之中，也更為注重這樣的培育。但現實生活中，非法律這樣的認知仍占有偏大的比值，沒能予以根除。公民擁有著的法治認知顯現了片面的弊病，有著科學因素，也含有并不科學的多重成分。面對法律事件，很多人仍沒能給出最為適宜的認知[2]。

法規是外在的，它顯出了外在范疇的約束價值，歸屬外在規范。從客觀視角看，外部范疇的這種助推力并非完全吻合了主體的認知。為此，傳統觀念仍沒能被除去，仍舊占有地位。

2.認知逐漸被深化

從總體上看，公民傾向于肯定構建起來的現有法規體系，總體態度積極。精神文明延展的歷程中，法治應被設定成必備的根基。觀念漸漸深化，多數公民都接納并認同了這一法規體系，持有肯定心態。公民的心目中，法律應能占有凸顯的主導位置，平日行為都應依循法規予以進行。針對法律問題，設定出來的評價也融匯著理性要素。從概要來看，公民還是認同法治的。

3.部門法沒能平衡進展

各個的部門法，它們關聯著的法律認知并沒能平衡進展。例如：憲法這一根本大法被設定成其他部門法依循的根基，是根本的法規。在法律體系內，憲法占有本源的位置，顯現關鍵地位。然而，相比其他法規，公民并沒能真正明晰憲法的一切內涵，認知反而較低。

從細分出來的部門法看，針對刑法類別，公民顯現出來的認知更為強烈。一旦談及刑法，則會聯想到被判處某一刑罰，或者觸犯刑律[3]。相比來看，民商法覆蓋著的范疇更為廣泛，但公民卻沒能完全去接納它們;對于自身權益，沒能充分予以保護。

二、摸索適宜的培養途徑

生成法治社會，不僅要擬定最適宜的法規框架，還要培育出對應著的意識。唯有增加認識，公民才會守法、自覺運用法規。促進文明提升，就要側重去培育更為根本的認知基礎。從多視角來看，法治社會都緊密關聯著公民的意識。培育法律意識，就要經由如下的途徑：

1.尊重本源的市場規則

培育法治認知，不可脫離新時段內的市場經濟。市場經濟態勢下，公民才會延展固有的主體認識、權利及職責認識。市場經濟密切銜接著法治，唯有自覺予以轉變，法治才會被看成認知的根基，助推社會進步。在全社會范疇內，形成法治氛圍。

例如：市場進展之中，促進政企分離。政府調配平日的經濟，應采納法規的途徑來調整，不可直接干涉。與此同時，經濟權力應被變更為法規。唯有在限度內，才可履行職權。這樣做，延展了法治應有的內涵，弘揚法治精神。現代社會中，人們更為注重本體的權益，關心社會秩序。市場背景之下，法規扮演著的角色日漸重要，成分必要部分。自覺接納法律，運用法規來維權，這種認知也應隨之強化。

2.塑造更為平等的總氛圍

法治意識不斷遞增，但若缺失了外在范疇的平等氛圍，也很難去生成。創設出來的司法氛圍凸顯了必要價值，是不可忽視的。司法有著公開及權威這樣的特性，公平即為靈魂。從生成根基看，司法調節了多樣的平日糾紛，側重維護權益，它被劃歸為最后防線。培育法治認知、提升這種意識，都要側重去變更偏舊的教育機理，讓公民快速去接納現代時段內的新意識。適應法治氛圍，接納民主及文明[4]。

塑造平等氛圍，協助公民來確認最適宜的心態，注重法規傳授。這樣做，增添了法律范疇的根本常識，鍛煉法治思維。公民要明晰現有的法規架構、深入解析法規，拓展接納教育的范疇。

3.民主政治的必要位置

完善民主政治、創設民主氛圍，都影響著法律認知的提升。依循民主政治，公民擁有著參政、表述自身見解這樣的必要機會。公民應被看成主體，自主參政議政。在參政過程中，公民應能明晰自身的職責，激發了責任心，激發創造熱情。民主氛圍之內，擬定任一決策都應經由參政，符合民主流程。培育這種認識，不可脫離更廣范疇的法規保障。

此外，還要延展日常的宣傳范疇，切實宣傳法規。提快民主政治的進展速率，就要拓展宣傳，讓公民都能接納法律，認真遵循法規，不去為了某一利益而違背法規，樹立優良的守法認識[5]。

第9篇：培養法治意識范文

關鍵詞：關鍵詞：雙導師制；軟件開發；培養

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引言

軟件產業是21世紀最具廣闊前景的新興產業之一。近年來在我們國家高度重視和大力支持下，在產業界和社會各方面的共同努力下，軟件產業取得了明顯的進展。當前軟件產業已經廣泛的滲透到國民經濟的行列和領域，也已經成為改造提升傳統產業，培育新興產業，維護國家安全的重要的基礎形式產業。發展軟件產業，是提高中國國家競爭力的重要途徑，也是中國參與國際競爭必須占領的戰略制高點。中國軟件產業蓬勃發展，產業規模持續增長，初步展示出軟件大國的潛力。

目前我國的軟件人才需求增長很快、缺口依然很大、結構不盡合理，呈現“橄欖型”結構，未來的目標是培養“金字塔”型人才隊伍。美國、印度等軟件業發達國家的經驗證明，軟件人才結構的“金字塔”型才是最理想的，而我國由于高端和低端軟件人才均很缺乏，中間大、兩頭小，既不利于軟件行業的創新發展，也不利于推廣普及。

當前高校培養的問題

人才是一個地方、一個城市發展的核心競爭力。在計算機人才缺口的情況下，計算機人才培養工作更加不能忽視。高校每年為社會輸送大量的計算機人才，需要加強這方面的培養，不能造成社會上人才空缺量大，而學生不符合企業的要求找不到工作的情況。軟件人才的培養很急迫，很重要。

作為軟件人才的搖籃，當前的高校在培養軟件開發人才也存在一些問題，例如普通高校培養出來的學生知識結構不合理、知識內容陳舊和創新能力弱，大學生課內學習與工作實踐出現脫節的情況。高校在人才的培養過程中過于關注學生基礎的訓練，以及學習知識的理論寬度和深度，往往忽視知識與實踐的結合，以及實際應用的能力。培養出的學生不能較快較好的適應到軟件行業中來。

 　 雙導師制的提出

蘇州大學計算機科學與技術學院突破傳統的教學模式，自主創新，試點采用雙導師制來培養在校大學生。所謂雙導師制，就是有高校教學或科研、實驗人員擔任大學生的指導老師對大學生在大學期間的學習、思想、生活、心理、就業等方面進行教育，同時安排企業指導導師指導本科生實踐。即為學生在大二大配備校內導師，實施導師制，在大四時參加工業實習，在公司配備校外導師，實施“雙導師制”。

 雙導師制的實施

雙導師制可以有效的解決大學生課內學習與工作時間脫節的問題。當學生在大二大三時，通過一系列措施為學習優秀，學有余力的同學分配老師作為在大學期間的導師。導師主要的職責是培養學生的專業能力，指導學生完成老師手中的具體項目，申報并完成校級、省級創新性項目，帶領學生參加各類有關計算機方面的競賽，指導學生進行相關理論實踐研究完成論文的發表、軟件著作權的申請。通過導師對學生的培養加強其理論實踐的研究，但這還遠遠不夠，導師所能做的跟多的往往是理論研究，項目實踐往往不夠，這就造成了脫節的問題。這時雙導師制的優點就會體現出來，在學生大四實習期間，學院與實習公司達成協議，學生去用人單位實習，單位為每個在公司實習的同學配備一名公司的老員工作為其企業的導師，也就是校外導師。企業導師幫助學生迅速熟悉公司部門流程、熟悉系統軟件架，并對部門的業務快速上手，指導學生提高實物操作能力，培養學生產生良好的職業道德，解決學生理論學習的不足，增加實踐認知能力以及適應未來工作的能力。企業導師還協助學生進行就業指導，利用自己的寶貴經驗對學生進行教育。學生在實習單位里積累經驗，跟著企業導師學習行業專業知識，能迅速豐富自己，開拓更加廣闊的視野，為未來的工作、創業奠定了基礎。雙導師制搭建了大學與社會的橋梁，讓在校大學生能及早接觸社會、適應社會。

 　 雙導師制的實例

我在大二就參加了學院的導師制，與同學一起跟著學院的老師，我們會利用每天晚上的時間和周六的時間和導師在一起學習。由導師指導我們參與手中項目的開發。與課堂上學習的不同，老師一開始給我們的大多都是英文文檔，這樣很考驗我們的英語能力，也讓我們提醒自己英語能力在計算機世界的重要性。在導師的帶領下，我們首先學習對軟件項目的管理，如何有效地進行管理，這是最基本的東西。在項目的開發過程中，導師構建框架，我們邊學習，邊寫代碼，我們一起研究，討論關于項目的問題。導師主要為我們講解項目中的框架結構，當我們只有熟悉了框架，才能更好的編寫代碼。而在企業中，企業導師與學校的導師有所不同。企業導師注重實際，當我剛到公司時，部門為我們這些實習員工分配了工作經驗豐富的老員工，我的企業導師并沒有向我們講解過多的理論知識，而是向我們簡單介紹了需要開發的系統結構，令我印象深刻的是系統的三層結構，表示層、業務邏輯層、數據訪問層，在大學的理論學習中，我并不是了解，直到進入了企業，在熟悉了具體系統具體代碼之后才深刻這一層次機構。企業導師讓我們熟悉企業各個業務的流程，在開始的一個多月的時間里，閱讀需求說明書、系統使用文檔、數據結構白皮書等相關文檔，并介紹了計算機行業與具體行業想結合的基本行情，熟悉了代碼，并完成導師完成的例子。期間有任何問題可以向導師和身邊的同事詢問。經過一個多月的熟悉，我們熟悉了業務，了解行業的相關背景，了解系統結構以及相關代碼，也進行了相關的練習。這些并不夠，我們不能像其他同事那樣上手業務，必須繼續閱讀相關文檔，如需求說明書等，還要繼續做一些例子，通過熟悉例子的開發來模擬真實開發的場景，當然真實的開發比我們的例子還要復雜。企業導師也不時的詢問你的進度，督促你的學習，并讓你講解學習的心得體會，定期匯報周總結與月總結。工作強度，工作壓了都很大。進入了實習企業讓我們不適應，而且還是在公司照顧我們的情況下，如果我們畢業了去參加工作，競爭更加激烈，現實更加殘酷，我們還能適應高強度的工作， 適應公司里的那一份壓力。但是還好有企業導師幫助我們一路走來，有了他們的幫助，不管畢業后進入什么樣的公司，我們都可以從容的面對，應為我們不是職場上的新人，我們比其他學生能跟好的適應，從面試開始，一直到適用到工作，我們會比別人更加從容，更加自信。

 　 結束語

學生通過雙導師制的培養，在學校豐富自己的理論知識，在校外可以提前接觸社會，將學校中的理論知識和企業的實踐有機結合起來，提升學生的綜合素質。通過雙導師制可以很好地將蘇州大學和地區經濟的發展形成互動，企業可以幫助培養高校的學生，高校向企業輸送高質量的人才，服務于地方產業。

[1] 張明光. 高校實踐教學存在的問題及對策[J]. 吉林工程技術師范學院學報 , 2006,(07)