計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；案例設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)圖形學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0226-02

計(jì)算機(jī)圖形學(xué)（Computer Graphics，以下簡(jiǎn)稱CG）是利用計(jì)算機(jī)研究圖形的表示、生成、處理、顯示的學(xué)科[1]，該課程的目的是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的基本概念、方法和算法。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)因?yàn)槭芩惴ㄋ绊懀械竭@門課枯燥、難于理解，從而使其對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性有所下降。還有一部分同學(xué)只傾向于研究算法，而忽視了算法的編程實(shí)現(xiàn)，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中引入了案例教學(xué)法，旨在通過(guò)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表述、實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，充分調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)注重能力的培養(yǎng)，提高他們的實(shí)踐能力。

案例教學(xué)主要依賴的是案例材料，編寫一套與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度相適宜、與教材相配套的教學(xué)案例材料是實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。沒(méi)有案例，案例教學(xué)無(wú)從談起，沒(méi)有好的案例，便沒(méi)有有效的案例教學(xué)，所以案例的設(shè)計(jì)在案例教學(xué)中至關(guān)重要。

一、CG中的案例設(shè)計(jì)原則

教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，既要符合案例教學(xué)的特點(diǎn)，又要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)為CG案例教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則。

（一）針對(duì)性

針對(duì)性原則主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象兩個(gè)方面。案例的設(shè)計(jì)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)，案例材料的設(shè)計(jì)選取應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的案例，更應(yīng)精心設(shè)計(jì)，以期達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

教學(xué)對(duì)象方面是指要因材施教，案例的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)一定的專業(yè)方向性。數(shù)學(xué)院的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好，編程能力比較弱，因此案例可適當(dāng)要求對(duì)算法做較深入探討，同時(shí)強(qiáng)調(diào)算法的編程實(shí)現(xiàn)，這樣能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、有的放矢。

（二）典型性

典型性是指案例應(yīng)具有代表性。案例中的問(wèn)題不是泛泛地提出，而是能反映某一類問(wèn)題，具有普遍意義。通過(guò)對(duì)典型問(wèn)題的分析、討論，學(xué)生能夠掌握相關(guān)理論知識(shí)，融會(huì)貫通，從而解決這一類問(wèn)題。另外，案例中的問(wèn)題也不必面面俱到，比如直線段掃描轉(zhuǎn)換問(wèn)題，只考慮斜率大于0小于1的情況即可，不必考慮全部四種斜率，讓學(xué)生把精力和關(guān)注點(diǎn)放在中心問(wèn)題上，等把中心問(wèn)題解決了，通過(guò)對(duì)案例的擴(kuò)展，再考慮其他情況。

（三）趣味性

“興趣是最好的老師”，一個(gè)有趣的案例能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。CG中的理論知識(shí)和算法往往比較單調(diào)枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因此，在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮怎樣能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生在極大的興趣下，產(chǎn)生積極探究的動(dòng)力。學(xué)生往往對(duì)實(shí)際接觸到的、用到的東西感興趣，那么在設(shè)計(jì)案例時(shí)就要盡量切合實(shí)際，把案例跟現(xiàn)實(shí)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。比如，讓學(xué)生思考常用的繪圖軟件中的“橡皮擦技術(shù)”是怎樣實(shí)現(xiàn)的？這比直接說(shuō)畫線、畫多邊形和直線裁剪生動(dòng)有趣得多，同時(shí)這種繪圖方式也與商用繪圖工具如Windows繪圖軟件、Photoshop、AutoCAD等非常類似，極具實(shí)用性。而對(duì)于多邊形填充，學(xué)生通常感到非常抽象，那就可以以游戲“俄羅斯方塊”為例，讓學(xué)生思考游戲中各種形狀、各種顏色的方塊是如何繪制和填色的。趣味性是案例的驅(qū)動(dòng)劑，案例的設(shè)計(jì)應(yīng)突出趣味性、應(yīng)用性。

（四）多元性

CG中的問(wèn)題，往往有多種算法，多個(gè)解法。多元性原則就是對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題不滿足于一種解法，而是探究不同的解法，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，提高決策水平。學(xué)生一開始可能提不出多個(gè)解法，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生分組協(xié)作，逐步思考、探索、歸納出問(wèn)題的其他已知解法，甚至有可能提出新的未知的解法。最后通過(guò)對(duì)多種解法的比較鑒別，選出最優(yōu)答案。例如直線段的掃描轉(zhuǎn)換，學(xué)生最可能先想到的是DDA算法，在對(duì)該算法進(jìn)行剖析后，教師通過(guò)提出問(wèn)題做適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生從另外的角度思考問(wèn)題，進(jìn)而自發(fā)地發(fā)現(xiàn)中點(diǎn)畫線算法和Bresenham算法，并通過(guò)對(duì)三種算法的比較，總結(jié)歸納每種算法的特點(diǎn)，找出最佳算法。這種多元化及最佳化答案選擇，可以開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的決策水平，同時(shí)形成了良好的教學(xué)氛圍，從而不斷提高教學(xué)效果。

（五）擴(kuò)展性

擴(kuò)展性指的是案例問(wèn)題的橫向擴(kuò)展。一個(gè)案例有一個(gè)中心問(wèn)題，圍繞這個(gè)中心問(wèn)題，又可以進(jìn)行多方面的擴(kuò)展，使這個(gè)案例變得更豐滿，涵蓋更多內(nèi)容。例如，學(xué)生在用中點(diǎn)畫線算法解決了畫線問(wèn)題后，可以再對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)展，提出“怎樣畫任意斜率的直線段”、“采取什么樣的方法可以減少計(jì)算量，提高算法的效率”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更全面地思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力和發(fā)散思維能力。擴(kuò)展問(wèn)題是對(duì)案例中心問(wèn)題的補(bǔ)充，應(yīng)在中心問(wèn)題解決后再提出，精彩的擴(kuò)展是對(duì)案例的升華，沒(méi)有擴(kuò)展的案例就像直挺挺的樹干，有了擴(kuò)展的案例才是枝繁葉茂的綠樹。

（六）延續(xù)性

延續(xù)性指的是案例問(wèn)題的縱向延伸。案例設(shè)計(jì)要符合人類認(rèn)知的規(guī)律，循序漸進(jìn)，問(wèn)題由簡(jiǎn)到繁，由易到難。教學(xué)內(nèi)容前后具有關(guān)聯(lián)性，案例中也要體現(xiàn)出來(lái)這種關(guān)聯(lián)。因此，可以設(shè)計(jì)一組案例來(lái)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，前面的案例作為后面案例的鋪墊，由淺及深，層層深入，這樣有利于學(xué)生學(xué)結(jié)，使他們善于利用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新的問(wèn)題。比如繪制具有一定寬度的直線段，需要先掌握繪制單位寬度的直線段的算法；要想對(duì)直線段進(jìn)行反走樣處理，也需要掌握直線段的掃描轉(zhuǎn)換算法，這些內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)，后面的問(wèn)題是前面問(wèn)題的延續(xù)。再比如，中點(diǎn)法可以用于畫直線段，那么畫圓時(shí)可不可以用呢？畫橢圓呢？在設(shè)計(jì)案例時(shí)要考慮到這一點(diǎn)，利用案例的延續(xù)性，將學(xué)生一步一步引導(dǎo)到更深層次的問(wèn)題上，提高他們探究問(wèn)題的能力。

根據(jù)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，針對(duì)數(shù)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，按照以上案例設(shè)計(jì)原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了十六個(gè)案例，涵蓋了光柵圖形學(xué)、幾何變換、曲線曲面、造型技術(shù)、圖形裁剪、圖形消隱、真實(shí)感圖形繪制、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等主要內(nèi)容，這些案例有效地支持了案例教學(xué)的進(jìn)行。

二、案例的評(píng)估及改進(jìn)

案例設(shè)計(jì)好以后，要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施，根據(jù)實(shí)施的效果進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)。案例的評(píng)估和改進(jìn)要注意以下幾個(gè)方面：（1）案例的難易指數(shù)。根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題的用時(shí)等情況，評(píng)估案例的難易程度，為不同的案例確定難易指數(shù)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，適時(shí)改動(dòng)案例，調(diào)整案例的難易指數(shù)，使之與教學(xué)相適應(yīng)。（2）案例的吸引力指數(shù)。該指數(shù)反映了案例對(duì)學(xué)生的吸引力大小，通過(guò)改變不同的案例敘述方法、問(wèn)題提出方式等手段，評(píng)估學(xué)生對(duì)案例的興趣大小，找到學(xué)生喜歡的方式，從而提高案例的吸引力。（3）案例的教學(xué)效果。教學(xué)效果要看學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)相似問(wèn)題的分析能力和解決能力，還要了解學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)可接受情況。

總之，教師設(shè)計(jì)好一個(gè)案例后，要通過(guò)案例實(shí)施、總結(jié)歸納，對(duì)案例進(jìn)行評(píng)估，依此對(duì)案例進(jìn)行改進(jìn)，以期使案例適應(yīng)教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生，發(fā)揮出更佳的效果。

以上討論了CG案例教學(xué)中案例設(shè)計(jì)的原則，并結(jié)合具體案例進(jìn)行了解析。案例教學(xué)要取得好的效果，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例。同時(shí)，教學(xué)案例并不是一成不變的，教學(xué)內(nèi)容要跟上時(shí)代的發(fā)展和要求，教師必須不斷地進(jìn)行案例更新，使案例適應(yīng)時(shí)展，滿足新形勢(shì)下的教學(xué)要求。如果案例不作更新，多年不變，那么，學(xué)生也只能處理幾年前的事情和得到幾年前的知識(shí)。因此，案例更新是保持課堂活力的血液，案例的設(shè)計(jì)也要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第2篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A    文章編號(hào)：

1．網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題以及案例教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有操作性極強(qiáng)的一個(gè)綜合性課程，想要制作出一個(gè)“有聲有色”的網(wǎng)頁(yè)，就要具備動(dòng)畫制作、圖像處理以及文字版面處理等相關(guān)的一些知識(shí)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，常用的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件有：Firework、Dreamweaver以及Flash，這就是人們常說(shuō)的“網(wǎng)頁(yè)制作三劍客”。

在一般的技工學(xué)校開設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程時(shí)的教學(xué)模式都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)理論和實(shí)踐的模式來(lái)組織教學(xué)的過(guò)程，也就是根據(jù)大綱的要求，針對(duì)各個(gè)章節(jié)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不同的知識(shí)點(diǎn)分別安排一次實(shí)驗(yàn)和理論[1]。然而這樣做的結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)W以致用，只會(huì)機(jī)械的照搬，不能夠融會(huì)貫通，沒(méi)有達(dá)到學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然這種教學(xué)方式也比較注重實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)際的教學(xué)效果卻往往達(dá)不到預(yù)期想要的目標(biāo)。形成這些結(jié)果的重要原因就是即使是學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作中的一些技巧以及技術(shù)掌握的非常好，但是在圖片制作、內(nèi)容排版編排、以及整個(gè)網(wǎng)站的布局和規(guī)劃上缺乏對(duì)整體網(wǎng)站的把控能力，這一點(diǎn)是非常重要的。

案例教學(xué)法指的是在學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)部分的知識(shí)分析、知識(shí)理解以及能夠達(dá)到辨識(shí)能力的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)精心的課程設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給學(xué)生所要學(xué)習(xí)的案例。并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用案例來(lái)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論和分析，并且采取團(tuán)隊(duì)合作和自己獨(dú)立思考相結(jié)合的模式進(jìn)行分析，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和辨識(shí)以及提高解決具體問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的工作作風(fēng)、管理理念管理理念以及溝通協(xié)調(diào)能力的一種教學(xué)模式。

案例教學(xué)法是一種通過(guò)實(shí)例為基本的教學(xué)方式，在教師教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)生動(dòng)形象的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)星期，再把案例當(dāng)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)貫穿到學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)案例教學(xué)的過(guò)程中教師扮演著重要的角色，既是設(shè)計(jì)者又是激勵(lì)者，讓學(xué)生能夠積極的參與討論。

2．案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程

在案例教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有一成不變的教學(xué)方式，但是只有對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的流程都加以注重才能得以有效的實(shí)施，才能夠使案例教學(xué)達(dá)到成功。案例教學(xué)的流程是：案例教學(xué)設(shè)計(jì)組織案例討論實(shí)現(xiàn)案例和總結(jié)。

2.1 案例教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提，授課教師要根據(jù)教學(xué)要求以及教學(xué)規(guī)劃對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行充分的備課和對(duì)案例相關(guān)的技能和理論的討論，并且對(duì)案例教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論。

在案例設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：教學(xué)案例要具有實(shí)踐性，設(shè)計(jì)的案例要跟現(xiàn)實(shí)和教學(xué)當(dāng)中的案例相吻合，這樣才能被學(xué)生理解；教學(xué)案例要具有典型性，教學(xué)案例要能夠涵蓋課程中大部分的知識(shí)點(diǎn)；設(shè)計(jì)的案例要具有系統(tǒng)性，在教學(xué)的過(guò)程中，要用到的案例之間應(yīng)該是相互聯(lián)系和前后貫穿的，而且要由易到難的進(jìn)行編排；案例設(shè)計(jì)必須要具有針對(duì)性，教師要針對(duì)大部分學(xué)生的接收能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)案例和選擇教學(xué)案例。

學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析的同時(shí)，還要探索和思考怎樣用于實(shí)際，及時(shí)有效地促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合，還能不斷的擴(kuò)展學(xué)生的視野。如：在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的題目，設(shè)計(jì)個(gè)人求職網(wǎng)站。因此，學(xué)生就要根據(jù)實(shí)際情況和結(jié)合所學(xué)的網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)來(lái)分析求職的素材以及獨(dú)立的做出設(shè)計(jì)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。

2.2 組織案例討論

組織案例討論的重點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出解決問(wèn)題的思路和辦法。針對(duì)同一個(gè)案例不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)的方法和分析的結(jié)果可能不大一樣，有些學(xué)生能找到簡(jiǎn)易的實(shí)現(xiàn)途徑但是難以理解，而有的學(xué)生找到的方法比較復(fù)雜但是容易理解[2]。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生刪除案例當(dāng)中次要的細(xì)節(jié)，并且發(fā)現(xiàn)案例中的理論知識(shí)和案例結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。案例討論的關(guān)鍵是教師和學(xué)生一起努力，把案例當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。想要達(dá)到這樣的要求，教師要做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)造自由的討論氛圍，知道案例討論，讓學(xué)生成為主角。

案例教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)的是在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中當(dāng)做一種交往的情境，在此情境當(dāng)中，學(xué)生可以主動(dòng)的參與各種互動(dòng)交流以及學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠在情境中反復(fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)思想。而在案例教學(xué)當(dāng)中的主體地位是學(xué)生，對(duì)學(xué)生不要求強(qiáng)記內(nèi)容，但是要對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，并且經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，才能使學(xué)生達(dá)到分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的目標(biāo)。如：在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)不同的內(nèi)容采取不一樣的教學(xué)方式，在最初對(duì)Dreameaver MX網(wǎng)頁(yè)制作工具進(jìn)行介紹的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)工具比較陌生，教師可以采用案例討論的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2.3 實(shí)現(xiàn)案例和總結(jié)

通過(guò)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論以后，教師要對(duì)討論的結(jié)果做出評(píng)價(jià)，摒棄不正確的觀念。并且還要對(duì)在案例分析當(dāng)中需要用到的知識(shí)技能以及技巧進(jìn)行講析。在學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)候，就可以按照課堂上的討論內(nèi)容來(lái)對(duì)案例進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。這樣有利于使學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)牢記。

3．案例教學(xué)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

3.1 提高教師自身素養(yǎng)，建立和諧師生關(guān)系

一位學(xué)者曾今說(shuō)過(guò)，“人只能由人來(lái)塑造，能力只能由能力來(lái)培養(yǎng)”。作為一名教師的基本條件就是具有淵博的知識(shí)，這是教師傳遞知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定的，教師要不斷的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)習(xí)方便不斷地向?qū)W生提供各種新的不同的信息。只有做到這樣，才能使教師的威信、影響力加以增強(qiáng)，并且提高教育質(zhì)量。

教師還要通過(guò)各種形式的方式去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，并且深入到學(xué)生中去，體會(huì)學(xué)生的心理感受，做學(xué)生的良師益友。

3.2 構(gòu)建合理知識(shí)體系，選取精心教學(xué)案例

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是認(rèn)識(shí)事物、適應(yīng)環(huán)境和學(xué)習(xí)知識(shí)必備的條件，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程是“順應(yīng)”和“同化”機(jī)能的不斷平衡的過(guò)程，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)在不斷構(gòu)建的過(guò)程。所以，教師在呈現(xiàn)出新的知識(shí)點(diǎn)和引入一些必備的背景知識(shí)的時(shí)候， 要緊扣教學(xué)大綱的重點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)案例的選擇的時(shí)候每一個(gè)案例都要反映到教學(xué)大綱當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)上，做到有針對(duì)性。

如：在網(wǎng)頁(yè)的頁(yè)面布局時(shí)可以采用框架以及層和表格的方式，以一個(gè)食品網(wǎng)站為例做一個(gè)簡(jiǎn)單的草圖：第一層插入背景圖片，給網(wǎng)頁(yè)一個(gè)主色調(diào)；第二層插入一個(gè)flash動(dòng)畫，使網(wǎng)頁(yè)充滿生機(jī)活力；第三層插入精品美食；第四層搭配歌曲體現(xiàn)企業(yè)的飲食文化；第五層可以添加一個(gè)浮動(dòng)的物體，使整個(gè)網(wǎng)頁(yè)看起來(lái)更具有立體感。教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)用表格布局的方式來(lái)解決問(wèn)題，然后再引出層的概念，一步一步的解決問(wèn)題，最后完成任務(wù)。

3.3 營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

教師在案例教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)營(yíng)造一種融洽的、活躍的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感到心理自由和心理安全，使學(xué)生真正做到敢說(shuō)、敢嘗試。教師在案例教學(xué)當(dāng)中處在主導(dǎo)地位，是案例教學(xué)的組織者[3]。因此，案例的實(shí)現(xiàn)過(guò)程都要由學(xué)生來(lái)完成。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性很大程度的影響了案例的教學(xué)的質(zhì)量以及效果。

4．總結(jié)

總而言之，案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的角色，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)理論知識(shí)的掌握。在案例教學(xué)中學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，并且還解決了在傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問(wèn)題。案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)法中的一種，想要優(yōu)化課堂教學(xué)，就要運(yùn)用多種教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

硝酸是氮的重要化合物，而且是工業(yè)三大強(qiáng)酸之一。硝酸的化學(xué)性質(zhì)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，氧化性是教學(xué)難點(diǎn)。硝酸是繼硫酸之后的另一種強(qiáng)氧化性的強(qiáng)酸，所以教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生類比硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)硝酸的性質(zhì)。例如：硝酸具有酸的通性，但它也有自身的一些特性。通過(guò)對(duì)硝酸的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)酸性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也可以讓學(xué)生知道硝酸在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。該教學(xué)案例的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)普通班的學(xué)生。

二、情境描述

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我嘗試過(guò)以下兩種不同的教學(xué)方法。

起先，我主要采取小組合作探究教學(xué)法，上課時(shí)把班級(jí)同學(xué)分成八個(gè)小組，每組7～8位同學(xué)，推選出小組長(zhǎng)，同時(shí)宣布小組比賽記分規(guī)則。創(chuàng)設(shè)許多問(wèn)題情境，例如：播放動(dòng)畫“烏云、閃電、雷鳴、大雨，禾苗茁壯成長(zhǎng)”，然后教師要求學(xué)生根據(jù)該情境回憶所學(xué)內(nèi)容，寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)硝酸的各方面性質(zhì)逐一展開探究，所有演示實(shí)驗(yàn)都改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并增設(shè)探究銅與稀硝酸的反應(yīng)產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題讓小組搶答，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。但要求學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了冷場(chǎng)。接下來(lái)學(xué)習(xí)硝酸物理性質(zhì)，學(xué)生分組觀察。由于課前沒(méi)有強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要求，有的學(xué)生一開始不按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課堂秩序有些混亂。當(dāng)學(xué)生做了銅與濃硝酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，大量NO■外逸，教室里刺激性氣味很重，學(xué)生注意力分散。引入階段雖比較順利，但用了將近20分鐘的時(shí)間。當(dāng)物理性質(zhì)討論結(jié)束后，剩下的教學(xué)時(shí)間已很倉(cāng)促，最后導(dǎo)致重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。所以第一種教學(xué)方法可以說(shuō)是以失敗告終。

在后面相同內(nèi)容的教學(xué)中，我嘗試了另外一種教學(xué)方法：改變?cè)鹊奶骄糠椒ǎ瑢⒍鄠€(gè)探究點(diǎn)改為一個(gè)探究點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。先用硝酸泄漏的新聞事件引出課題，然后從化學(xué)的視角提出問(wèn)題：1.為什么看到紅色煙霧；2.為什么在遠(yuǎn)處會(huì)聞到刺激性氣味等。通過(guò)這些實(shí)例的分析就可以對(duì)硝酸的物理性質(zhì)、酸性和不穩(wěn)定性進(jìn)行略微小結(jié)，不僅節(jié)省時(shí)間，而且便于學(xué)生記憶，這樣就有足夠的時(shí)間將本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容放在讓學(xué)生探究硝酸的氧化性上。教師先按教材演示銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)銅與稀硝酸反應(yīng)的試管中出現(xiàn)紅棕色，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：“課本中描述銅與稀硝酸反應(yīng)生成無(wú)色的NO氣體，為何試管中出現(xiàn)紅棕色？”學(xué)生立即回答：“NO氣體被試管中空氣里的氧氣氧化而生成NO■氣體?！苯處熥穯?wèn)：“如何證實(shí)銅與稀硝酸反應(yīng)開始生成的是無(wú)色的NO氣體？”部分同學(xué)答道：“反應(yīng)前排出試管中的空氣，然后重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。”教師繼續(xù)追問(wèn)：“那么如何排出試管中的空氣呢？請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置?！边@時(shí)教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)（此時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力還不夠）：我們收集氣體時(shí)可用什么方法？”學(xué)生馬上回答：“排空氣法和排水法?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)：“用什么氣體好呢？”學(xué)生甲首先想到：“用CO■氣體，排水法中是氣體把水排出。”“那么水能把氣體排出嗎？”這一次學(xué)生乙最先想到：“能，貯氣瓶中氣體就是用水壓出的。”接著教師要求學(xué)生按上述思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。經(jīng)過(guò)幾分鐘，有幾位同學(xué)畫出幾種實(shí)驗(yàn)裝置，部分同學(xué)仍然無(wú)從下手。師生共同評(píng)價(jià)幾套裝置的優(yōu)劣后，教師推薦用注射器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師先向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。先把細(xì)銅絲放在針筒中，然后抽取2～3mL稀硝酸，針頭用橡皮塞堵?。ㄗ⒁猓翰豢捎檬郑Ｓ^察到無(wú)色氣體和藍(lán)色溶液后，把注射器豎立，針頭朝上，拿掉針頭上的橡皮塞，向外拉注射器，吸入少量空氣。立即能觀察到無(wú)色氣體變?yōu)榧t棕色。

三、案例結(jié)果

對(duì)比兩種教學(xué)方法取得的效果，第二種教學(xué)方法明顯優(yōu)于第一種，不僅沒(méi)有出現(xiàn)第一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的有毒氣體逸出或者教學(xué)進(jìn)度偏慢慌亂局面，而且整個(gè)教學(xué)按教材順序從上到下，有條不紊，一一傳授各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)把硝酸的性質(zhì)與鹽酸和硫酸進(jìn)行比較。整節(jié)課學(xué)生自始至終積極配合，踴躍回答問(wèn)題，同時(shí)由于教師所提的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考都能回答，大部分學(xué)生感到很有成就感。實(shí)驗(yàn)由幾位學(xué)生來(lái)演示，不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，很容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、案例評(píng)析

通過(guò)對(duì)兩次教學(xué)中的成功與失敗的分析，我認(rèn)為第一次教學(xué)失敗的原因主要有：首先，對(duì)學(xué)生不夠了解，小組合作探究教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是稀奇的方式而已，久而久之，隨著好奇感的消失，學(xué)生就很難進(jìn)入狀態(tài)。其次，學(xué)生分組及小組競(jìng)賽規(guī)則介紹耽誤時(shí)間。再次，實(shí)驗(yàn)前未讓學(xué)生徹底明確實(shí)驗(yàn)的具體步驟，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能同步進(jìn)行，課堂節(jié)奏不好控制，延誤了不少時(shí)間。最后，時(shí)間分配不合理，對(duì)所有內(nèi)容都進(jìn)行探究，造成重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間不夠。

對(duì)于第二種教學(xué)方式，我比較認(rèn)同，既體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究的現(xiàn)代教學(xué)理念，又注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授。學(xué)生既可以掌握知識(shí)，又可以發(fā)展能力。實(shí)驗(yàn)的安排和設(shè)計(jì)也充分考慮到環(huán)保問(wèn)題，體現(xiàn)于綠色化學(xué)理念。之所以這次教學(xué)能取得成功是由于：第一，總結(jié)第一次的失敗經(jīng)驗(yàn)，課前充分準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生。第二，在此基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，漸入佳境，學(xué)生積極主動(dòng)不斷地構(gòu)建自己的意義。第三教師在課堂上不斷引導(dǎo)，積極營(yíng)造和諧的課堂氣氛。第四，探究點(diǎn)設(shè)置明確，既突出重點(diǎn)又突破難點(diǎn)。

雖然第二種教學(xué)方法相對(duì)于第一種要具有一定優(yōu)勢(shì)，但是，經(jīng)過(guò)思考我覺得硝酸這一節(jié)內(nèi)容還可以采用問(wèn)題情境教學(xué)法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生探討：1.你通過(guò)對(duì)硝酸的觀察能得到那些信息？2.你能找出硝酸與鹽酸、硫酸的區(qū)別嗎？3.硝酸為何保存在棕色瓶中？4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，比較濃、稀硝酸與銅反應(yīng)異同，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明稀硝酸與銅反應(yīng)的還原產(chǎn)物是NO？5.硝酸與非金屬反應(yīng)有何規(guī)律？6.你是如何認(rèn)識(shí)硝酸的氧化性的？你能對(duì)硝酸還原產(chǎn)物做出判斷嗎？這些只是構(gòu)思，并沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。

第4篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

>> 教學(xué)設(shè)計(jì)理念在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用 論計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用 “以人為本”理念在計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中的運(yùn)用 淺談高職院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué) 高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的思考 CDIO理念在高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究 創(chuàng)新教學(xué)理念在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用 探討創(chuàng)新教學(xué)理念在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用 項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的運(yùn)用探究 WebQuest教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用 高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用與分析 項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的研究 計(jì)算機(jī)課程中的協(xié)同式教學(xué) 新理念在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐 微課理念在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用 CDIO教育理念在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的運(yùn)用 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用的探索 淺談高職教育中的計(jì)算機(jī)課程教學(xué) 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

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第5篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；高校；教學(xué) 改革

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)，這也就意味著，作為社會(huì)培養(yǎng)人才的高校，必須保證學(xué)生有過(guò)硬的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)，而且學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)始終應(yīng)當(dāng)保持與社會(huì)水平的同步，才能起到積極的推動(dòng)作用。這也就對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革提出了新要求。

一、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

經(jīng)歷了一個(gè)有專門教學(xué)到普及性教學(xué)的過(guò)程階段。目前所有高校畢業(yè)生都具備了初級(jí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的一般性操作技能。為他們今后走向工作崗位或者開始新的生活打下了比較堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。同時(shí)也為我國(guó)全社會(huì)整體生產(chǎn)效率的提高做出重要貢獻(xiàn)。長(zhǎng)期的發(fā)展積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也形成了卓有成效的教學(xué)傳統(tǒng)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的變化，人才需求的變化以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)呈現(xiàn)出一定的滯后性，簡(jiǎn)言之，跟不上時(shí)代必然就會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題。這些問(wèn)題制約了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)也為改革提供了廣闊的天地。具體而言，傳統(tǒng)中“一刀切”式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的需求。所謂一刀切式的教學(xué)模式就是教師將全體學(xué)生視為一個(gè)整體，無(wú)論講臺(tái)下面坐著多少學(xué)生，教師都采取一種教學(xué)方法，一種教案，一樣的步調(diào)?？偠灾瑳](méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，按照學(xué)生差異化特點(diǎn)制定分層次有步驟的教學(xué)。而實(shí)際上學(xué)生的個(gè)性化需求隨著時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越明顯。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作，但是不符合實(shí)際情況。

二、完善計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的措施

（一）因材施教分層次教學(xué)

新課程改革要求注重突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的個(gè)性差異應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中成為推進(jìn)改革的重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況就是教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)的重要方向。在這種情況下，計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，使所有學(xué)生都能通過(guò)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)使自身的計(jì)算機(jī)水平都得到提高。為此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平有一個(gè)充分的了解和掌握。這樣在教學(xué)中方能做到有的放矢。例如，有的學(xué)生基礎(chǔ)課程不扎實(shí)，影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)一步提升，這就需要教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)課程加大訓(xùn)練和學(xué)習(xí)力度，使這些學(xué)生能夠在形成比較牢固的基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。這樣有步驟的開展教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段和進(jìn)展。另外在今后的教學(xué)中也是首先對(duì)基礎(chǔ)課程加強(qiáng)錘煉，在基礎(chǔ)課程得到保障以后再進(jìn)行比較難的知識(shí)的學(xué)習(xí)，按照循序漸進(jìn)，有條不紊的開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革。有的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用都比較扎實(shí)和牢固，那就需要拓寬他們的知識(shí)層面，使他們的應(yīng)用水平不斷提高。其次，教師要深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們之間形成比較合理的搭配，增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。通過(guò)基礎(chǔ)較雄厚的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的帶動(dòng)作用提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體水平。

（二）針對(duì)不同專業(yè)制定不同的教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必備的一種獲取信息和休閑娛樂(lè)的工具。因此掌握一定的計(jì)算機(jī)技能和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)也成為時(shí)代對(duì)大學(xué)生提出的一項(xiàng)基本要求。在高校教學(xué)中，計(jì)算機(jī)是一門必修課，無(wú)論什么專業(yè)都要進(jìn)行必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和具體要求是不一樣的。側(cè)重點(diǎn)也有所不同。例如文科專業(yè)學(xué)生可能對(duì)文件處理軟件的學(xué)習(xí)比較側(cè)重，美術(shù)或平面設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)一些設(shè)計(jì)類軟件或者圖片處理類軟件了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多。此外，還有一些特殊專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要更加深入，更加細(xì)致，例如會(huì)計(jì)電算化專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)等等，都需要比較扎實(shí)和堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法是影響計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的一個(gè)重要方面，積極改進(jìn)教學(xué)方法，不但是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的一個(gè)重要方面，同時(shí)也是學(xué)生專業(yè)知識(shí)提高中比較重要的一個(gè)方面。正確的方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們最大的程度的發(fā)揮在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。具體而言教師在教學(xué)中可引入情境教學(xué)法，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用中常見的一些現(xiàn)象作為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的一個(gè)引子，從而以趣味性和現(xiàn)實(shí)性引起學(xué)生的重視。例如學(xué)生在上網(wǎng)中經(jīng)常看到的FLASH動(dòng)畫，可以作為三維設(shè)計(jì)或者編程等內(nèi)容的教學(xué)的開始。再如，在Excel表格中，可以向?qū)W生演示自動(dòng)求和、自動(dòng)求差帶來(lái)的便利性，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于Excel知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

另外還有案例教學(xué)法。案例教學(xué)法也是一種卓有成效的教學(xué)方法。它是將特殊案例引入教學(xué)，以緩解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的枯燥性，重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)方法。這種方法引入課堂，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革是一項(xiàng)非常有必要的教學(xué)方法的革新，另外還有小組討論式的教學(xué)方法。通過(guò)鼓勵(lì)和提倡學(xué)生之間開展自由辯論，對(duì)某一專項(xiàng)問(wèn)題討論的方式加深學(xué)習(xí)的印象，提升學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐較強(qiáng)的學(xué)科。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是任何時(shí)候開展計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的一項(xiàng)必要措施，在實(shí)際操作中提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)的必然經(jīng)歷的一個(gè)階段。首先，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是在計(jì)算機(jī)改革的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)，讓學(xué)生盡可能多的接觸實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作機(jī)會(huì)。在實(shí)踐操作中進(jìn)一步驗(yàn)證和加深對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。另外，還應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐，讓學(xué)生到真實(shí)的環(huán)境中去接觸計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)。從而使學(xué)生直接獲得計(jì)算機(jī)在生產(chǎn)中的應(yīng)用知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 曲濱鵬，王桂媛.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)成人教育，2012（13）.

第6篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)技術(shù) 高校 學(xué)生信息素質(zhì) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On College Computer Education and Students' Information Quality Training

YANG Jicheng

（Tianjin Xinhua Staff College， Tianjin 300070）

Abstract With the continuous development of modern science and technology， due to the universal application of computer technology in various fields， so that the computer has become one of the college courses required of all professional courses， in order to help develop students' information quality. This paper mainly analyzes and studies for computer education and training college students' information quality.

Key words computer technology； college； students' information quality； training

0 前言

目前，高校計(jì)算機(jī)教育普遍存在著課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)不合理現(xiàn)象，制約了高校計(jì)算機(jī)教育的順利開展，也不利于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育與學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的研究，將會(huì)有效促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)教育改革與優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)而有效提高學(xué)生信息素質(zhì)。①

1 高校計(jì)算機(jī)教育課程以培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)為目標(biāo)

隨著計(jì)算機(jī)教育的普及，高校計(jì)算機(jī)教育中實(shí)行對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)將直接關(guān)系到民族的發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的提升。因此，教師在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該將信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)和理論滲透其中，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度來(lái)設(shè)計(jì)信息獲取、信息分析、信息應(yīng)用等方面的教學(xué)內(nèi)容。

應(yīng)該看到，新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)高校大學(xué)生信息素質(zhì)提出了更高的要求，大體上可以分為兩個(gè)方面，一方面是與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)教育，另一方面是公共基礎(chǔ)課程中的計(jì)算機(jī)教育。具體內(nèi)容如下：

1.1 公共基礎(chǔ)課程中的計(jì)算機(jī)教育

Microsoft Word、Microsoft Excel、Power Point等常用辦公軟件，打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等常用辦公設(shè)備的應(yīng)用等。

1.2 與計(jì)算機(jī)相關(guān)的計(jì)算機(jī)教育專業(yè)

（1）Microsoft office辦公應(yīng)用軟件高級(jí)模塊。Microsoft Word高級(jí)應(yīng)用、Microsoft Excel高級(jí)應(yīng)用、Power Point高級(jí)應(yīng)用等。（2）計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)模塊。計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)、單片機(jī)初步應(yīng)用、計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)操作等。

雖然公共基礎(chǔ)課程中的計(jì)算機(jī)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較小，但其學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較多且雜，由于是非專業(yè)課程，課時(shí)安排較少。在實(shí)際的教學(xué)中，往往需要學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體資料等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)。②此外，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生還可以提高自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力與技能。相對(duì)于公共基礎(chǔ)課程中的計(jì)算機(jī)教育，計(jì)算機(jī)教育相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)，不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的辦公應(yīng)用軟件與辦公設(shè)備，還要學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，這也是專業(yè)與非專業(yè)計(jì)算機(jī)教育學(xué)習(xí)的主要區(qū)別。由于不同專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能與信息素質(zhì)的要求不同，所以，在實(shí)際中計(jì)算機(jī)教育課程的安排應(yīng)結(jié)合具體專業(yè)課程而定，滿足實(shí)際計(jì)算機(jī)技能的需求。在高校計(jì)算機(jī)教育課程安排過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置計(jì)算機(jī)教育課程，一方面可以有效提高計(jì)算機(jī)教育的實(shí)用性，另一方面，有效提高學(xué)生信息素質(zhì)與實(shí)際應(yīng)用技能。③

2 高校計(jì)算機(jī)教育模式的優(yōu)化調(diào)整

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育主要是以理論為主，與學(xué)生信息素質(zhì)教育不屬于同一教學(xué)領(lǐng)域，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及課程設(shè)置都不相同，并且在教學(xué)過(guò)程中，不同的專業(yè)，相同的課程配備的教師也不相同。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，高校計(jì)算機(jī)教育與學(xué)生信息素質(zhì)教育正在逐漸的融合中。根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，在新時(shí)期的信息中，單字信息的占有率高達(dá)百分之九十以上。由此可以看出，高校計(jì)算機(jī)教育可以有效補(bǔ)充信息素質(zhì)教育的缺陷。因此，有效優(yōu)化與調(diào)整高校計(jì)算機(jī)教育模式，將高校計(jì)算機(jī)教育作為學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，進(jìn)而有效提高學(xué)生信息素質(zhì)。④為了達(dá)到高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的優(yōu)化，可在以下方面進(jìn)行調(diào)整：

2.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的創(chuàng)新

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中，可以運(yùn)用課上的案例分析與課后的實(shí)際操作兩種教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程前，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行精心選擇、靈活設(shè)計(jì)與安排，確保所選擇的教學(xué)案例在滿足教學(xué)需求的同時(shí)，能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的信息素質(zhì)。實(shí)踐告訴我們，教師教學(xué)案例的選擇對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。因此，教學(xué)案例的選擇，不僅要具備一定的專業(yè)性、知識(shí)性與趣味性，還要具備一定的實(shí)用性。⑤例如，在進(jìn)行廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)的教學(xué)中，由于廣告創(chuàng)意本身要求的是如何吸引受眾人群的眼球，同時(shí)要求具有較強(qiáng)的實(shí)用性，因此在廣告創(chuàng)意教學(xué)案例的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以“中秋節(jié)”為題，由于學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié)都很熟悉，并且對(duì)于中秋節(jié)不同的地區(qū)有很多不同的故事、風(fēng)俗習(xí)慣與民間傳說(shuō)，具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生可以通過(guò)中秋節(jié)賞月、吃月餅等具有代表性的符號(hào)特征切入主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生可以使用文字段落設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)以及相關(guān)圖片處理等進(jìn)行編輯處理，一方面有效提高學(xué)生軟件的實(shí)際應(yīng)用性，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。⑥

2.2 促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展

大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的地點(diǎn)都是在學(xué)校的計(jì)算機(jī)機(jī)房，授課方式主要選擇多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，該教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間良好的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師一邊講解一邊演示實(shí)際操作流程，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)于課堂上學(xué)生感到疑惑的問(wèn)題，可以通過(guò)提交作業(yè)的方式在網(wǎng)上找到答案，大大提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與效率。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)項(xiàng)目的方式，讓學(xué)生進(jìn)行分組完成，以作業(yè)的形式提交，可以有效考察到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。為了能夠確保計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的高效性進(jìn)行，應(yīng)將計(jì)算機(jī)教學(xué)機(jī)房對(duì)外開放，這樣將大大提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的使用頻率，給學(xué)生提供更多的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力與信息素質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了有效提高學(xué)生信息素質(zhì)，就必須加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)化調(diào)整，掌握高校計(jì)算機(jī)教育與學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)建立科學(xué)、合理的計(jì)算機(jī)課程，選擇實(shí)用性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，還可以有效提高學(xué)生信息素質(zhì)。⑦

注釋

① 郭偉剛，郭俐麗.基于學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的地方高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育（理論版），2009.12（1）：111-112.

② 陳蓉素，張小天，劉玉琳等.高校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)重視大學(xué)生的信息素質(zhì)和能力培養(yǎng)[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009.30（9）：173-174.

③ 樊康新，張新宇.基于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010.13（10）：147-149.

④ 鄒立坤.談高校信息素質(zhì)教育與學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009.25（11）：124-125.

⑤ 高立強(qiáng)，劉偉平，張春娟.數(shù)字農(nóng)業(yè)教育與高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)信息素質(zhì)培養(yǎng)研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用（上旬刊），2011.23（21）：175-177.

第7篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

教學(xué)設(shè)計(jì)理念是為了合理的安排教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效率而采用的一種系統(tǒng)、科學(xué)的的設(shè)計(jì)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)理念在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著一個(gè)計(jì)劃安排和統(tǒng)籌全局的重要作用。隨著教學(xué)體制的不斷發(fā)展和變革，教學(xué)設(shè)計(jì)理念得到越來(lái)越廣泛的認(rèn)可。尤其是在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)水平，對(duì)計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，對(duì)掌握教學(xué)進(jìn)度、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)的理念不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂的質(zhì)量和水平，也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)化發(fā)展和全面提高。

【關(guān)鍵詞】

計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)理念；應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計(jì)就是在明確教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)對(duì)象、把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的統(tǒng)籌分析和詳細(xì)安排，布局設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的科學(xué)設(shè)計(jì)理念，從而達(dá)到統(tǒng)籌全局，優(yōu)化教學(xué)的目的。這個(gè)理念的提出對(duì)于老師設(shè)計(jì)水平和教學(xué)能力來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)，好的設(shè)計(jì)理念可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，引領(lǐng)老師和學(xué)生科學(xué)、合理、完整的完成計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。本文就針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)理念中的設(shè)計(jì)方法和教學(xué)內(nèi)容的提煉進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

1 計(jì)算機(jī)課程中教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

眾所周知，計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容十分復(fù)雜，涉及到的領(lǐng)域特別廣泛，實(shí)用性特別強(qiáng)，所以我們要培養(yǎng)的是具有很強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型的人才。隨著日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。但同時(shí)也為我們提供了更為豐富的教學(xué)手段，這種情況下就要打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，絕對(duì)不能單純的灌輸，按照菜單功能逐個(gè)講述和演示傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生覺得枯燥和乏味。應(yīng)該本著實(shí)踐的原則，以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)踐操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

1.1 細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)廣泛運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的能力，要求教師根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師要選擇合適的教學(xué)案例融入到實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下，不斷的進(jìn)行具有連續(xù)性、漸進(jìn)性的思考、探究和發(fā)現(xiàn)，從而解決問(wèn)題，達(dá)到理論和實(shí)踐巧妙結(jié)合的良好效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法在教學(xué)設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用中已經(jīng)形成了一定的體系。就是教師在引導(dǎo)過(guò)程中，把一個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為若干個(gè)小的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然每一步都要設(shè)計(jì)有很強(qiáng)的可操作性，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，進(jìn)行一步步的加工和完善作業(yè)，最終完成一個(gè)以前望塵莫及的任務(wù)。這樣不僅給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力，也加深了對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)用工具的了解，達(dá)到教學(xué)的目的；學(xué)生眼看到自己的進(jìn)步，化難為易，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和樂(lè)趣。

比如說(shuō)在利用基本辦公軟件excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)排序的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生成績(jī)表的任務(wù)，可以帶來(lái)樣本作為參考，讓學(xué)生思考都可以通過(guò)什么方法來(lái)進(jìn)行排序和操作，然后引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)連續(xù)的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，驅(qū)動(dòng)學(xué)生一步步的從計(jì)算總分、求平均分、排序、生成圖表等過(guò)程逐漸的完善操作。然后給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間梳理思路和記錄，確保學(xué)生完全熟悉和掌握技能。有能力的同學(xué)還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，將知識(shí)進(jìn)一步的深化，發(fā)散思維，增強(qiáng)操作能力，強(qiáng)調(diào)了高層次的思維發(fā)散和創(chuàng)新。

1.2 教學(xué)相長(zhǎng)，融洽師生關(guān)系

教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)相互促進(jìn)、相互提高的過(guò)程，當(dāng)然，教師也不是全能，所以絕對(duì)不能高姿態(tài)，以盛氣凌人的架勢(shì)和學(xué)生產(chǎn)生距離感。學(xué)者知不足然后自省，教師在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到問(wèn)題，或者是被同學(xué)們難住。只有和同學(xué)們一起探討和思考來(lái)解決問(wèn)題才能在教學(xué)過(guò)程匯總不斷充實(shí)和完善自身，體味教學(xué)的樂(lè)趣，不斷積累的經(jīng)驗(yàn)也是教學(xué)設(shè)計(jì)中的寶貴財(cái)富，從而提高教學(xué)水平和課堂質(zhì)量。

和諧的課堂氛圍才能營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，融洽的師生關(guān)系才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師真誠(chéng)友好的態(tài)度才能博得同學(xué)們的愛戴。所以教師遇到不會(huì)的問(wèn)題也不用覺得尷尬，只要大膽的探索和嘗試解決問(wèn)題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)想辦法，相互補(bǔ)充，最的終收獲一定更多。而且教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師一定要積極的鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，一方面可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；另一方面也可以促進(jìn)和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教師和學(xué)生之間和諧平等的和諧發(fā)展。

2 計(jì)算機(jī)課程中教學(xué)內(nèi)容的提煉

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)十分復(fù)雜，沒(méi)有人能夠完全掌握，那么在計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)中就要針對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力和課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉和選擇他們能夠理解、接受的內(nèi)容由淺入深的逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)和深化。圍繞知識(shí)點(diǎn)展開設(shè)計(jì)，有意識(shí)的突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)能力較弱的學(xué)生要安排進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，逐步完善知識(shí)體系，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需求的高素質(zhì)實(shí)用型人才。

學(xué)無(wú)止境，課堂上的知識(shí)永遠(yuǎn)都是有限的，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展也是日新月異、難以捉摸的，計(jì)算機(jī)作為一門技術(shù)型教學(xué)學(xué)科，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，很重要的一點(diǎn)就是在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，要教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的水平，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作的過(guò)程中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鉆研自主探索知識(shí)的奧妙，發(fā)現(xiàn)和解決更有價(jià)值的問(wèn)題，不斷深化和完善自身，適應(yīng)社會(huì)需求。也就使學(xué)生的認(rèn)知能力和技術(shù)水平達(dá)到一定的高度了。

3 結(jié)束語(yǔ)

教育體制的改革對(duì)于教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)和超越，教學(xué)設(shè)計(jì)理念的提出，全面統(tǒng)籌規(guī)劃了教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容更加飽滿、豐富，教學(xué)的形式也更加科學(xué)、多樣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)該不斷深入的了解學(xué)生，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用更多的教育理念和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主探索的。挖掘?qū)W生的潛力，深化教育改革的目的?？茖W(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)理念的運(yùn)用，使教學(xué)工作變得得心應(yīng)手，教學(xué)效果也是有目共睹的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]許根生.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)理念的探討——由兩節(jié)公開課引發(fā)的聯(lián)想[J].科技信息，2010，（13）：242，262.

第8篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等，為今后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)，使受教育者擁有足夠的創(chuàng)業(yè)能力的一門教育學(xué)科，由于目前我國(guó)的中職院校主要是向社會(huì)提供專業(yè)的人才，學(xué)生不僅要擁有一定的專業(yè)技能，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)精神和能力，將計(jì)算機(jī)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育融合在一起，在一定程度上能夠提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)業(yè)能力。

1 計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的趨勢(shì)，具有知識(shí)密集、更新速度快、應(yīng)用面比較廣的特點(diǎn)，因而計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的展開，對(duì)于促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀的人才、促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用等各個(gè)方面都具有重要意義。

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一個(gè)信息量巨大，應(yīng)用廣泛的行業(yè)，主要包括軟件工程和硬件工程，尤其是在軟件工程方面，需要大量的腦力活動(dòng)，這就要求計(jì)算機(jī)工作人員必須具備一定的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具備一系列的創(chuàng)新意識(shí)和能力，不斷開發(fā)新產(chǎn)品、新軟件、新技術(shù)。其次，計(jì)算機(jī)技術(shù)目前幾乎涵蓋人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域，能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決各種社會(huì)問(wèn)題、日常生活問(wèn)題已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)，這就要求中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也要貼近實(shí)際生活，將計(jì)算機(jī)技術(shù)落到實(shí)處，這時(shí)候，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)業(yè)教育理念的滲透，對(duì)于增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有重要意義。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)業(yè)教育的滲透模式

2.1 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求、明確創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)，為學(xué)生今后的發(fā)展拓寬了道路。計(jì)算機(jī)行業(yè)為許多人提供了創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的機(jī)會(huì)，比如IBM的創(chuàng)始人托馬斯?約翰?沃森，雖然自幼家境貧寒，但是擁有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神，最終在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域取得了很大的成就，再比如我國(guó)阿里巴巴的馬云、搜狐的董事長(zhǎng)張朝陽(yáng)、騰訊的馬化騰等，他們都是我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)的精英，他們的成功，離不開自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)，他們也為我國(guó)提供了大量的就業(yè)崗位，解決了眾多人的生存和發(fā)展問(wèn)題。通過(guò)這些生動(dòng)具體的案例，可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維

在中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)人發(fā)展，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)民主、輕松的課堂氣氛，同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑、用自己的思維進(jìn)行合理設(shè)想，提出自己的想法和創(chuàng)意，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生的見解和看法，教師應(yīng)該正確積極予以鼓勵(lì)，正確審視學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，樹立他們的自信心，保持對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熱情和創(chuàng)新態(tài)度。

2.3 改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法往往只重視理論知識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)進(jìn)行模擬練習(xí)，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法，不僅能夠普及計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法，首先應(yīng)該改革對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核方法，傳統(tǒng)的考核方法是通過(guò)期末考試的形式開展的，將成績(jī)作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，缺乏一定的科學(xué)性和合理性，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維模式僵化，缺乏創(chuàng)新思維的能力。因而，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生多方面的培養(yǎng)，不僅重視計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教育，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的重視，改革考核方法，比如，可以組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，考查學(xué)生的上機(jī)操作能力、綜合運(yùn)用能力等，為學(xué)生的今后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

由于中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提高優(yōu)秀的管理、服務(wù)等方面的人才，計(jì)算機(jī)技術(shù)又是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要手段，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展具有重要作用。首先，在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，要強(qiáng)化課堂教學(xué)的相關(guān)實(shí)習(xí)活動(dòng)，比如，在學(xué)習(xí)最基本的辦公軟件時(shí)，教師可以挑選學(xué)生感興趣的話題材料，使學(xué)生制作不同的表格、演示文稿等，然后進(jìn)行展示、評(píng)比，互相借鑒、互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題，不斷開展適合學(xué)生發(fā)展的課外實(shí)踐活動(dòng)，比如，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站維護(hù)以及計(jì)算機(jī)的組裝等活動(dòng)，學(xué)生還可以結(jié)合自己的實(shí)際能力，與相關(guān)的老師一起，參與校園的網(wǎng)站建設(shè)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)，不斷提高自己的實(shí)踐能力。

第9篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；應(yīng)用實(shí)踐；改革策略

1現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀分析

1.1計(jì)算機(jī)教育課程設(shè)置不規(guī)范

高校學(xué)生是學(xué)校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)已被大多數(shù)高校列為必修課程了。計(jì)算機(jī)課程作為一門應(yīng)用實(shí)踐較強(qiáng)的科目，在教學(xué)過(guò)程中首先要學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)使用基礎(chǔ)知識(shí)，其次是要將所學(xué)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)用于相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐中。然而現(xiàn)多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)于理論化，缺少計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)等相關(guān)課程設(shè)置。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，學(xué)校還是按照普通人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行課程的安排，這樣的教學(xué)不能滿足社會(huì)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的專業(yè)化需求，也使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)較缺乏，對(duì)于一些計(jì)算機(jī)專業(yè)技能掌握不完整，不能滿足社會(huì)對(duì)高校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的崗位需求。

1.2計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐應(yīng)用不匹配

在多數(shù)高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，只是注重學(xué)生必要理論知識(shí)和簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)操作的教育，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用較欠缺。而計(jì)算機(jī)教育的培養(yǎng)要求是要達(dá)到除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，了解當(dāng)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程和應(yīng)用操作外，還需掌握簡(jiǎn)單編寫程序、C語(yǔ)言以及Java程序設(shè)計(jì)等相關(guān)實(shí)訓(xùn)。高校的計(jì)算機(jī)教育顯得十分淺顯，大多只是學(xué)習(xí)文檔和電腦的基本操作。同時(shí)也缺乏與校外企業(yè)的相互協(xié)作。學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后得不到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)校也缺少相關(guān)活動(dòng)的開展，使學(xué)生無(wú)法真正了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用里的操作案例。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后面臨嚴(yán)酷的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，感覺在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)毫無(wú)用處，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的基本需求，也是在浪費(fèi)社會(huì)人才資源。

1.3對(duì)計(jì)算機(jī)課程體系的重視程度不高

就現(xiàn)在的高校而言，許多計(jì)算機(jī)課程只是在就業(yè)壓力劇增的當(dāng)下，為適應(yīng)上級(jí)部門的指示，開展現(xiàn)代基礎(chǔ)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。高校的人才培養(yǎng)模式中很多沒(méi)有完全考慮到計(jì)算機(jī)技能知識(shí)的掌握，這使得高校大學(xué)生只是接受普通的科學(xué)文化知識(shí)，缺乏對(duì)社會(huì)基本技能的學(xué)習(xí)。畢業(yè)后就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，在面對(duì)就業(yè)選擇時(shí)顯得手足無(wú)措。在計(jì)算機(jī)課的教育上，很多都沒(méi)有達(dá)到對(duì)必修課程的重視程度，沒(méi)有在高校的整體教育上重視計(jì)算機(jī)課程的學(xué)校，更沒(méi)有體系化的計(jì)算機(jī)課程流程安排，使得學(xué)生在校期間無(wú)法接受系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)綜合理論和實(shí)踐教育，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2探究高校計(jì)算機(jī)教育改革的策略

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。新的時(shí)代催生出新的教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)課程逐漸成為高校的重要課程。計(jì)算機(jī)教育旨在讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解計(jì)算機(jī)的使用方法和一些應(yīng)用，為社會(huì)培養(yǎng)多功能的專業(yè)人才，將所學(xué)計(jì)算機(jī)技能運(yùn)用到社會(huì)崗位的生產(chǎn)實(shí)踐中。隨著國(guó)家大力提倡發(fā)展高等教育，高校的計(jì)算機(jī)教育更是要深刻認(rèn)識(shí)到發(fā)展中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行教育改革創(chuàng)新，使之符合社會(huì)大發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。

2.1合理規(guī)劃計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)

信息時(shí)代的悄然而至，信息的更新是日新月異的，尤其是現(xiàn)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)更是要緊隨社會(huì)發(fā)展需求的變化。傳統(tǒng)高校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)沒(méi)有與實(shí)際應(yīng)用需求結(jié)合，使用的還是普通的人才培養(yǎng)模式；教學(xué)效果嚴(yán)重滯后，學(xué)生在接受了專業(yè)學(xué)習(xí)后，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)應(yīng)用的實(shí)用性差。高?？筛鶕?jù)自身專業(yè)對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的實(shí)際需求選擇適合本校學(xué)生的教材，對(duì)于所有的知識(shí)框架進(jìn)行合理的規(guī)劃，將技能型知識(shí)加強(qiáng)，有目的地進(jìn)行日常教學(xué)，逐步形成有別于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程的獨(dú)特體系，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)有用的實(shí)用技能，還進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高校學(xué)生朝著多人才、高水平、多功能的方向發(fā)展。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容上，一定要調(diào)查清楚市場(chǎng)對(duì)不同專業(yè)的不同基本要求，按照市場(chǎng)要求來(lái)培養(yǎng)適合崗位的學(xué)生。以市場(chǎng)實(shí)際需要為方向，幫助學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高以后職場(chǎng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教育，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的綜合教育

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，許多高校都實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。計(jì)算機(jī)工程運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)機(jī)械化和智能化的有效手段。隨著科技技術(shù)的進(jìn)步，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也要改變傳統(tǒng)教學(xué)形式。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式來(lái)建立計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)大多受限于實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)過(guò)程不足，因此，需要對(duì)其進(jìn)行改革創(chuàng)新。借助新媒體教育，完善計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的教育設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式

高校的計(jì)算機(jī)課堂作為其他課程技能補(bǔ)充，旨在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基本操作能力，具有良好的應(yīng)用基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，能在社會(huì)領(lǐng)域或相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能來(lái)增強(qiáng)自身專業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。這需要獲得基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)或應(yīng)用基礎(chǔ)研究的初步訓(xùn)練。而計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的過(guò)程，充足的實(shí)踐時(shí)間能對(duì)計(jì)算機(jī)操作的理解起到深化作用；但現(xiàn)在的學(xué)生由于大多數(shù)時(shí)間都在上課，缺乏課上及課后的實(shí)踐操作，對(duì)于一些操作只是課上看老師操作，學(xué)生難以真正地消化計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作。因此，要利用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)幫助提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。例如：虛擬機(jī)技術(shù)，它不需要龐大的資金投入，能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多系統(tǒng)靈活操作。虛擬機(jī)能為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供多變的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，還能加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐能力。虛擬技術(shù)模擬真實(shí)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)效果，是提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題解決能力的有效途徑。虛擬機(jī)技術(shù)能有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，是高校計(jì)算機(jī)課程改革的重要手段。

3結(jié)語(yǔ)