班會管理制度精選(九篇)

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第1篇：班會管理制度范文

第二條本辦法所稱社會力量系指派、人民團體、社會團體、企事業單位以及公民個人辦學者。

本市社會力量單獨或者與非社會力量聯合舉辦的向社會招生的各類學校（包括班，下同）必須遵守本辦法。

第三條各級人民政府和教育行政部門應當鼓勵和支持社會力量辦學，維護學校的合法權益，幫助解決辦學中存在的困難。

第四條社會力量辦學必須堅持四項基本原則，遵守國家法律、法規和規章，保證教學質量。

第五條社會力量辦學可根據各自的辦學力量和條件，開辦各種類型的職業技術培訓、基礎教育、中等專業教育、高等教育自學考試輔導、大學后的繼續教育以及社會文化和生活教育等。

第六條社會力量辦學應當具備以下條件：

（一）有學有專長并熟悉教學業務和學校管理的人員主持學校的日常工作；

（二）有明確的辦學宗旨、培養目標、辦學方案和教學計劃；

（三）有一定數量的能勝任教學工作的專職和兼職教師；

（四）有必要的教學場所和教學設備；

（五）有辦學和教學的管理制度；

（六）有正當可靠的經費來源。

第七條單位申請辦學須經其上級主管部門同意。城鎮待業人員申請辦學須經所在地街道辦事處或者鄉(鎮）人民政府同意。離、退休人員申請辦學須經原工作單位或者所在地街道辦事處（或者鄉、鎮人民政府）同意。

第八條社會力量辦學在取得有關單位同意辦學的文件后，應當按下列規定辦理審批手續：

（一）凡舉辦需國家承認學歷的各級各類學校，應當按照國家或者本市的學校設置有關規定辦理審批手續。

（二）凡舉辦需國家承認技術等級的學校應當向市或者區、縣勞動行政部門辦理審批手續；市或者區、縣勞動行政部門批準后，應當抄送市或者區、縣教育行政部門備案。

（三）舉辦不需國家承認學歷、技術等級的學校，應當向學校所在地的區、縣教育行政部門辦理審批手續；其中舉辦職業技術、法律、藝術、衛生、體育、旅游等內容（包括崗位培訓）的學校，由教育行政部門會同區、縣以上勞動、司法、文化、衛生、體育、旅游等行政主管部門審批。

（四）凡舉辦符合前項規定的各類函授、刊授、廣播電視學校或者已設立的學校開辦符合前項規定的各類函授、刊授、廣播電視班，必須向市教育行政部門辦理審批手續。

前款第（三）、（四）項規定舉辦的學校，經批準后，由教育行政部門發給《社會力量辦學許可證》。

第九條外省市社會力量舉辦的學校在本市招生或者設立教學點的，應當持學校所在省教育行政部門批準辦學的證明文件，向市教育行政部門提出申請；其中需國家承認技術等級的學校，應當持學校所在省勞動行政部門批準辦學的證明文件，向市勞動行政部門提出申請，經審查批準后，方可在本市招生或者辦學。

第十條未取得頒發國家學歷證書、技工技術等級證書資格的學校，不得自行頒發上列各類證書。學生學習結束，成績合格，可由學校發給市教育行政部門印制的《結業證明》，注明所學專業、課程、學習時數和考試成績，并由學校校長在《結業證明》上簽章。

第十一條社會力量舉辦的學校，其名稱應當體現學校的類別、層次、性質，不得采用行政區劃名稱命名。

第十二條凡在本市跨區、縣設立分校、教學點的學校，應當向其分校、教學點所在地的教育行政部門或者勞動行政部門辦理審批手續。

社會力量舉辦的學校變更校名、類別、層次、專業、舉辦單位、舉辦人或者改變隸屬關系，均須向原審批部門辦理審批手續。

第十三條學校的招生廣告，須報經原審批部門審查同意后，方可刊登、播放、張貼、郵寄。招生廣告的內容必須以核準的辦學范圍為限。

第十四條學校可以聘請在職人員任兼課教師。應聘人員應當經所在單位同意。

學校聘任教師或者學校管理人員應當簽訂聘用合同。教師的兼課報酬應當按市有關規定執行。

第十五條學校辦學的經費自行籌集。學校可按市有關規定向學員收取合理金額的學雜費，不得以辦學為名非法牟利。

第十六條學校必須建立和健全財務制度，收費均須使用全市統一印制的專用收據。學校應當定期向審批部門上報收支情況報表，接受教育、勞動、財政、銀行、審計等有關部門的監督和檢查。

第十七條學校停辦時應當向原審批部門辦理注銷手續，并應當在原審批部門監督下及時進行財產清理，妥善處理各項善后工作。

第十八條學校必須接受市、區、縣教育行政部門和勞動、司法、文化、衛生、體育、旅游等有關業務主管部門的管理和業務指導。學校應當于每期招生開學后1個月內將開班情況、師生名冊報審批部門備查。

第十九條學校應當向審批部門繳納管理費。管理費標準由市教育行政部門和勞動行政部門會同市物價局制定。對為老年人、殘疾人教育舉辦的學校，不收取管理費。

收取的管理費必須全部用于有關社會力量辦學的業務指導和行政管理，做到專款專用，不得移作他用。

第二十條社會力量辦學接受外資或者與外國組織聯合在國內或者國外辦學，應當按照國家有關規定辦理。

第二十一條國家舉辦的各類高等學校、中等職業技術學校、中學、小學等在完成規定的教育計劃外，兼辦各種非學歷教育的培訓班，可參照本辦法執行。

第二十二條對違反本辦法的，可根據不同情況，由教育行政部門給予3萬元以下的罰款、責令停止招生直至吊銷《社會力量辦學許可證》等處罰；其中屬勞動行政部門審批的學校，由勞動行政部門給予3萬元以下的罰款、責令停止招生等處罰。

第2篇：班會管理制度范文

一、分析影響高校財務管理的因素

我國公辦高校的財務主要來自國家政府的撥款，專項撥款是高校的主要收入。影響高校財務管理的主要因素是財政撥款和支付方式。高校的財務收入中專項經費遠遠高于其他的收入。因此，公辦高校無法對專項撥款進行自由地分配，只能夠進行專款專用。因此，在這種財務管理的政策下，高校無法對財務進行自由地分配，無法充分地調動這些資金，影響著高校的財務管理體系，不利于高校的建設和發展。隨著高校的擴招，高校的規模逐漸擴大，高校的經費來源擴大，財產收入出現了捐贈以及營業等。在新的會計制度下，高校的財務管理模式逐漸進行改革，高校的財務管理的自主權逐步擴大，推動了高校的建設發展，能夠讓高校積極主動地發展。

二、我國公辦高校財務管理中存在的問題

1.高校內部財務管理制度不完善

高校的內部財務管理不完善時容易發生較大的問題，高校物資采購、基礎建設等資金的調動容易發生不合理的事件，甚至發生違法事件。高校內部的管理制度不完善，缺乏有效的財務管理監督制度，讓高校的資金調動產生問題。由于高校的財務均在高校內部進行調動，內部的管理機制容易流于形式，缺乏嚴格的監督管理，在實際的資金調動中無法嚴格執行財務管理制度。高校的財務管理范圍不全面，有時忽視了預算外的資金的控制，無法有效地管理高校的財務。

2.高校財務管理人員安排不合理

高校的的財務管理工作內容較為簡單，主要是整理政府的專項撥款，對工作人員的管理水平要求較低。部分高校負責財務管理的工作人員專業水平較低，無法適應新形式下工作內容和工作方式的改變，工作效率和工作質量較低。高校的財務管理人員的專業水平較低，整個管理部門的水平較低，無法適應新會計政策下的財務管理工作。高校財務管理人員專業水平較低，因此無法運用專業的財務管理知識對高校可能面臨的財務風險進行評估預測，無法為高校的建設提供可靠的建議。高校財務管理人員安排不合理阻礙了高校的發展，降低了高校財務管理的水平。在新會計制度下，高校的財務管理人員安排應該做出合理地調整。

3.財務管理運行機制不完善

財務管理模式中多少會存在財務權力集中與分散不均的現象，這是財務管理中的一大問題。財務管理權力的集中影響了公平的財務決策，不夠民主，財務管理權力過于分散，無法有效控制財務管理，經濟責任追究較為困難，降低了工作人員工作的積極性。

公辦高校財務管理的多數資產來自政府撥款，國家是高校資產的所有人，將高校資產的管理交給高校的領導者。這種管理方式影響了資金合理地流動，導致資產缺乏相關考核標準，引發管理中的財務危機。

三、新會計下高校財務管理新模式

1.根據高校績效預算進行分級管理

高校的財務管理模式的選擇應該根據高校的績效預算，建立相應的分級管理模式。學校可以讓學院負責人負責學院的財務管理，當學院完成績效目標時給予適當地獎勵，鼓勵學院完成自身的績效目標，提升學校的整體效益。同樣，學院未完成績效目標時應該收到相應地懲罰，保證學校整體的利益。績效預算的方式能夠有效地將分級管理和目標管理相結合，優化高校的財務管理模式，提高高校財務管理的工作效率。

2.建立分級管理的財務管理模式

財務管理模式應該處理好權力集中與分散的問題，為了提升學院和各部門的經濟性，財務管理應該根據各個學院的具體情況實行分級管理。分級管理的模式在學校統一領導的基礎上，將財務管理的權力分散到各個學院，解決了財務管理權力集中與分散的問題，充分調動了各個部門調動資金的積極性。分級管理的模式能夠讓各個學院根據自身的發展對財產的使用進行規劃安排，有效地調動資金，促進高校財務管理的可持續發展。

3.采取目標管理的方式

高校的分級管理的財務管理方式將高校的發展戰略進行層層分解。因此，這種管理模式需要完整系統的戰略方案，避免高校的戰略成為空話。高校需要根據自身的發展目標進行規劃安排，合理地利用高校的資產，將資源調動與發展目標聯系起來，防止發展目標過于分散。

第3篇：班會管理制度范文

根據《中華人民共和國證券法》的有關規定，中國證監會會同財政部制定的《證券交易所風險基金管理暫行辦法》（以下簡稱“甲辦法”）和《證券結算風險基金管理暫行辦法》（以下簡稱“乙辦法”）已經國務院批準，現印發給你們，請遵照執行。

甲辦法第三條第（四）項、乙辦法第三條第（三）項自本通知印發之日起執行；甲辦法第三條第（一）、（二）、（三）、（五）項及乙辦法第三條第（一）、（四）項自二年七月一日起逐月預提，年終一次性劃撥；乙辦法第三條第（二）項自二年七月一日起，由結算會員逐日交納，交易所年終一次性劃入風險基金帳戶。

自本通知下發之日起十五日內，請你們將本辦法中要求會員履行交納義務的相關事項通知會員。通知中應明確規定，會員交納的風險基金不得轉嫁給投資者。同時，應當在指定報刊上配發簡要新聞稿。下發會員的通知及配發的新聞稿應事先報中國證監會備案。在具體操作過程中遇到重大問題，要及時向中國證監會報告。

證券交易所風險基金管理暫行辦法第一條  為保障證券交易系統的安全運轉，妥善管理和使用證券交易所風險基金，根據《中華人民共和國證券法》第一百一十一條、一百一十二條規定，制定本辦法。

第二條  本辦法所稱證券交易所風險基金（以下簡稱“本基金”）是指用于彌補證券交易所重大經濟損失，防范與證券交易所業務活動有關的重大風險事故，以保證證券交易活動正常進行而設立的專項基金。

第三條  本基金來源：

（一）按證券交易所收取交易經手費的百分之二十提取，作為風險基金單獨列帳；

（二）按證券交易所收取席位年費的百分之十提取，作為風險基金單獨列帳；

（三）按證券交易所收取會員費百分之十的比例一次性提取，作為風險基金單獨列帳；

（四）按本辦法施行之日新股申購凍結資金利差帳面余額的百分之十五，一次性提取；

（五）對違規會員的罰款、罰息收入。

第四條  每一個財政年度終了，本基金凈資產達到或超過十億元后，下一年度不再根據本辦法第三條第（一）、（二）項提取資金。

第五條  每一個財政年度終了，本基金凈資產不足十億元，下一年度應按本辦法第三條第（一）、（二）項規定繼續提取資金。

第六條  中國證券監督管理委員會（以下簡稱“證監會”）會同財政部可以根據市場風險情況，適當調整本基金規模、資金提取和交納方式、比例。

第七條  本基金由證券交易所理事會管理。理事會應當指定機構，負責本基金的日常管理和使用。

第八條  本基金應當以專戶方式全部存入國有商業銀行，存款利息全部轉入基金專戶。

第九條  本基金資產與證券交易所資產分開列帳。本基金應當下設分類帳，分別記錄按本辦法第三條各項所形成的本基金資產、利息收入及對應的資產本息使用情況。

第十條  本基金最低支付限額2000萬元。證券交易所動用本基金時，必須報經證監會商財政部后批準。

第十一條  按本辦法第三條第（四）項所提取的資金，應當在該條其他項資金支付完畢后才能動用。

第十二條  證券交易所應當按照有關法律、法規的規定，建立和完善業務規則、內部管理制度及會員監管制度，最大限度地避免風險事故發生。

第十三條  動用本基金后，證券交易所應當向有關責任方追償，追償款轉入本基金；同時，應及時修訂和完善業務規則、內部管理制度及會員監管制度。

第十四條  經證監會批準，本基金作相應變更、清算時，由證監會會同財政部另行決定本基金剩余資產中應當上交財政和退還有關出資人的比例和數額。

第十五條  本基金的財務核算與管理辦法由財政部制定。

第十六條  本辦法由證監會負責解釋。

第十七條  本辦法自頒布之日起施行。

證券結算風險基金管理暫行辦法第一條  為了防范和化解證券市場風險，保障證券登記結算系統安全運行，妥善管理和使用證券結算風險基金，根據《中華人民共和國證券法》第一百五十四條、一百五十五條規定，制定本辦法。

第二條  本辦法所稱證券結算風險基金（以下簡稱“本基金”）是指用于彌補證券登記結算公司（以下簡稱“登記公司”）因技術故障、操作失誤、不可抗力導致的重大經濟損失，以及防范與證券結算業務相關的重大風險事故而設立的專項基金。

第三條  本基金來源：

（一）按登記公司業務收入、收益的百分之二十分別提取；

（二）結算會員按人民幣普通股和基金成交金額的十萬分之三、國債現貨和回購成交金額的十萬分之一逐日交納；

（三）按本辦法施行之日新股申購凍結資金利差帳面余額的百分之三十，一次性提取；

（四）對違規結算會員的罰款、罰息收入；

（五）中國證券監督管理委員會（以下簡稱“證監會”）和財政部規定的其他來源。

第四條  每一財政年度終了，本基金凈資產達到或超過三十億元后，下一年度不再根據本辦法第三條第（一）項規定提取資金，結算會員不再根據本辦法第三條第（二）項規定交納，但每個結算會員加入結算系統后按本辦法第三條第（二）項交納資金的時間不得少于一年。

第五條  每個財政年度終了，本基金凈資產不足三十億元，下一年度應按本辦法第三條第（一）項規定繼續提取資金，結算會員應按本辦法第三條第（二）項規定繼續交納。

第六條  證監會會同財政部可以根據市場風險情況，適當調整本基金規模、資金提取和交納方式、比例。

第七條  登記公司應當指定機構，負責本基金的日常管理和使用。

第八條  本基金應當以專戶方式全部存入國有商業銀行，存款利息全部轉入基金專戶。

第九條  本基金資產與登記公司資產分開列帳。本基金應當下設分類帳，分別記錄按本辦法第三條各項所形成的本基金資產、利息收入及對應的資產本息使用情況。

第十條  本基金最低支付限額2000萬元。登記公司動用本基金時，必須報經證監會商財政部后批準。

第十一條  因結算會員違約導致出現第二條所列情形時，應當按以下次序動用本基金：

（一）違約結算會員按本辦法第三條第（二）項所交納的資金；

（二）其他結算會員按本辦法第三條第（二）項所交納的資金；

（三）本辦法第三條第（一）、（四）、（五）項所提取的資金；

（四）本辦法第三條第（三）項所提取的資金。

第十二條  登記公司應當按照有關法律、法規的規定，建立和完善業務規則、內部管理制度及結算會員監管制度，最大限度地避免風險事故發生。

第十三條  動用本基金后，登記公司應當向有關責任方追償，追償款轉入本基金；同時，應及時修訂和完善業務規則、內部管理制度及結算會員監管制度。

第十四條  經證監會批準，本基金作相應變更、清算時，由證監會會同財政部另行決定本基金剩余資產中應當上交財政和退還有關出資人的比例和數額。

第十五條  本基金的財務核算與管理辦法由財政部制定。

第4篇：班會管理制度范文

關鍵詞：學生；自覺意識；養成教育

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-026-1

“文明源于身邊細節，教育重在培養習慣”，養成教育是學校德育教育的重要內容，對學生健全人格的形成和個性發展有著十分重要的作用。我校重視文化建設，做到環境育人；抓師德師風，以美育人，開展了有效活動，做到實踐中育人。此外我校還在以下幾方面作了大膽改革與嘗試：

一、每日一宣，讓養成教育自省化

每天的晨會課上，大新中學的學生會舉起右手，莊嚴地宣誓：“我是大新中學的學生，為了精彩的人生，為了美好的未來，我可以做得更好，我宣誓：―青春是如此寶貴，競爭是如此激烈，師長是如此關注，我沒有任何理由不刻苦學習，從現在開始，我一定做到：上課講究效率，提問講究主動，……每天有收獲，每天有進步，一句話，不達目的誓不罷休！”同學們的宣誓聲回蕩在校園中，校園中充滿著生機，它讓學生自覺反省自己的行為舉止，激起了學生強烈的遵紀意識，調動了學生學習的主動性。一次次晨會，一次次宣誓就像一場場甘露，滋潤著孩子們的心田，好習慣也就在這每天的宣誓中播下了種子，這每日一宣已把養成教育成功的內化為學生的自身需要，可以說每天早上的宣誓都是學生自省后的一個新開始。

二、德育量化考核及“班級家長”，讓養成教育自覺化

俗話說“沒有規矩不成方圓”，一個良好班集體離不開規范的制約，《中學生守則》、《中學生日常行為規范》對班級的實際管理操作性不強，為此，學校把《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等校規校紀加以整合，提煉出若干部分，每個部分又細化為多條，每條條例明顯告知扣分、加分數據，把難以操作的條例規范量化為《學生德育量化考核方案》。各班在開學的第一周班會課上根據班級特色，通過了全班每一位成員的討論，修改完善了這個方案，學生在這一方案的制定中，多了一份遵守紀律的主動意識，可以說德育量化制度讓學生在生命成長中多了一份責任感、榮譽感，從而喚醒學生遵守紀律的自覺性。

各班把班中的學生每兩位一組進行自由組合，每組擔任一周的“班級家長”，每天都由“班級家長”來負責這一方案的實施，讓他們根據《學生德育量化考核方案》對班中每一位學生的當天表現進行評價，作出加分、扣分統計，寫出友情提示卡，并利用班會課進行每周總結，評出班級星級學生。每個月進行月總結，考核優勝者將在每月一次的全年級集體班會上表彰。

總之，《學生德育量化考核方案》讓同學們在生活、學習中“有法可依”，是我校養成教育管理的依據，每周輪換的“班級家長”使考核做到公開、公平、公正，讓學生不斷體驗成功快樂，鞏固自我管理的意識，提高了管理的自覺性、積極性，真正做到了讓養成教育自覺化。

三、優秀學生申報制度及學生小組民主評議制度，讓養成教育自主化

從學生角度出發，其實每個學生都想讓自己成為成功的人，讓人贊美，讓人喜歡。但我們老師往往會用同一尺度來衡量每一位學生，使有些同學在老師的眼里不能成為好學生。為了培養學生良好習慣，能讓每一位學生獲得不同程度的發展，我校推出學生的優秀稱號申報制度。讓每一位學生在學期初就填寫一張“優秀稱號申報表”，表中內容有學生所申報的優秀稱號名稱、現狀分析、期中自我評價、期末自我評價及小組評價。其中優秀稱號名稱可以延用學校原來的各種稱號，也可根據自已的奮斗目標自己創設一個優秀稱號，并且所填優秀稱號可以不止一個。現狀分析一欄中是在班會課上學生根據自我剖析與小組成員互析相結合的結果而填寫的。期中自我評價是學生在學期中期先對半學期來的自我表現進行評價，并比較與所申報的優秀稱號的標準是否更近一步，下半學期應如何努力。在期末，學生通過自己陳述，把本學期來的努力過程及取得的成績或進步與小組成員分享，小組通過討論評價并民主評議決定該學生是否能獲得所申報的優秀稱號。如我校的一位同學在學習上不思上進，但對體育情有獨鐘，他申報了體育之星稱號，為了能在學期末被小組評議通過，他學習上努力了，還參加了校體訓隊，并代表學校參加市級比賽獲得了好成績。學期末，他的學習成績進步了，得到了評議小組的一致好評，順利獲得了體育之星稱號。這種優秀稱號申報制度能折射出一個學生成長變化的軌跡，讓學生自己煥發生命的活力，使學生在集體的大環境下，更能正確地認識自我，主動地設計自我，能動地完善自我，把握自身生命發展的主動權。好的學習習慣、生活習慣、行為習慣就在這努力實現自我申報的優秀稱號的過程中養成。可以說，我校的這種優秀學生申報制度及學生小組民主評議制度讓養成教育自主化，為學生的終身可持續發展奠定基礎。

四、學生會管理及常規管理優勝班的評比制度，讓養成教育自治化

第5篇：班會管理制度范文

一、 培養集體觀念,營造良好的班級氣氛

組織學生參加學校爭創優秀文明班級的競爭活動,開展比、學、趕、幫、超等活動,努力培養“勤勞、守紀、團結、創新”的良好班風。鼓勵學生努力為班級服務,為班級的榮譽爭光添彩。組織學生開展好主題班會、少先隊活動及課外興趣小組活動,充實學生的精神生活,陶冶他們的道德情操。掌握學生的心理,因勢利導,給他們及時的教育和幫助,鼓勵他們同困難作斗爭的信心和勇氣,點燃起他們求知的欲望,讓他們感受到集體的溫暖,形成心中有他人,心中有集體的良好氛圍,從而培養學生的集體觀念,增強班級的凝聚力。

二、 構建和諧的師生關系

建立平等、和諧、民主的師生關系,是班級管理走向成功的第一步。“學生是教師心中的太陽,我相信愛是幫助彼此最大的力量,也深信唯有懷抱這種理想,教育才有永恒的生命!”我一直把這句話作為班級管理與教育的座右銘,愛是班主任工作的起點,也是最終歸宿。班主任要以真誠、平等、信任的態度對待學生,全心全意地為學生服務,真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生,設身處地地為學生著想,把愛灑向每一個學生的心田,用友愛、和諧的心理去創設班級氛圍;用團結協作、嚴謹務實的工作作風去感染學生;用健全的人格魅力去影響學生;用文雅的言談舉止去引導學生,做每一個學生的知心朋友,對學生多一些微笑。師生之間一旦建立起親密的伙伴關系,就會讓學生產生健康積極的情感體驗。這樣,學生就會由熱愛自己的班主任發展到熱愛學習,自主發展,從而熱愛自己的班級。

三、 使學生成為班級真正的主人

(1) 讓學生參與班級管理。在班級這個大家庭中,學生應該和老師同是管理者。學生在參與管理的過程中真切地體會管理的酸甜苦辣,體驗失敗的痛苦、解決問題后的喜悅,從而形成主人翁的意識,產生強烈的集體榮譽感。

(2) 班級制度大家訂。一個班級要形成良好的班風,必須有完善的管理制度。在班級管理中,讓學生參與制度的制訂,既可以適合學生,又能被學生認可,施行起來,就不會產生阻力。同時,學生在參與制訂班級管理制度的過程本身就是一個學習規章制度的過程,學生通過參與討論、形成決議,也就明確了自己該怎樣做。

(3) 建設強有力的班干部隊伍。這首先要讓學生建立一個“班級是我家,發展靠大家”的信念,讓學生明白班級建設的好壞,對班中的任何一名學生的成長都至關重要。班集體建設關鍵在于班委會的組建。在班會上,我明確指出合格班干的條件:① 能成為全班其他同學的榜樣,在學習生活中能起到表率作用;② 熱心班級工作,為班級服務有激情和責任心。然后對每位班干部的分工進行詳細說明,要求班委成員各盡其責,從嚴要求,做好老師的得力助手。

四、 關注班級管理中的弱勢群體

每個班級總有一部分學生,由于生活的經歷,周圍的環境,以及自身的接受能力等各方面因素,造成了學習、生活上等困難,這就是我們所說的后進生。面對班級中這些弱勢群體,我根據前蘇聯教育家馬卡連科說的:“用放大鏡看學生的優點,用縮小鏡看學生的缺點。”這句話,第一步就是“尋金”,我及時捕捉每一個學生的閃光點,每次批評學生之前先列舉他的優點,然后再批評他所犯的錯誤,使他樂于接受;第二步尋找“突破口”,根據學生的閃光點,找到學生所感興趣的方面,在正確的引導下,和他一起探討;第三步就是“提高”,在和后進生交朋友的基礎上,幫助他提高自己,同時定期對后進生進步大的進行表揚加分,這樣后進生就有了不斷進步的動力,激勵效果非常好。

五、 指導學習方法,與學生一起開展豐富多彩的文體活動

作為班主任,我有必要幫助學生端正學習態度,激發學習熱情,從內心深處挖掘學習動力。讓每一位同學明確自己的學習目標,統一認識,讓同學們意識到“不是別人要我學,而是我要學”。號召學生自己探索學習方法,并利用班會課,請學習成績好的同學介紹自己的學習方法。經常交流學習方法,引導他們總結自己學習中的成功和失敗,探索適合自己的學習方法。學習之余,我常讓體育委員帶隊,與其他班級的學生進行籃球、拔河等比賽,組織班里的拉拉隊為隊員們加油,大家共為班級榮譽爭光喝彩。在這過程中,加強了學生的集體榮譽感!除此之外,我還常教學生打羽毛球,與學生一起跳繩、打乒乓球……師生共娛樂,強身健體!其樂融融!

六、 做細致的班主任工作,加強與家長的聯系

密切聯系學生,加強與學生的心理溝通,讓學生每周寫一次周記。目的是為了讓學生把學習生活中的點點滴滴及感悟,及時反饋給老師。這樣能及時掌握學生的心理動態,關注他們的內心世界,關心他們的心理健康,分享他們成長的喜怒哀樂!教育學生熱愛祖國、熱愛班集體,培養高尚的情操,真正做到“一切為了學生,為了學生的一切”。經常與學生家長聯系,掌握學生的行為動向,及時解決學生的不良行為或自卑心理。在家長會上,我詳細地介紹了班里的各種情況,匯報我們班所取得的可喜成績,表彰部分進步較大的同學及成績前十名的同學等,把班里存在的一些問題及時與家長們探討解決方案,同時向家長們提出要求,盡量監督子女的學習,關愛他們的成長!

第6篇：班會管理制度范文

【關鍵詞】初三學生 管理 溝通

初三是學生初中學習的關鍵時期，恰當的班級管理有助于在班級內形成良好的班風學風，增強學生的自覺自律意識，為即將到來的中考打下堅實的基礎。結合教學實踐，筆者認為在初三班級管理中，要堅持貫徹落實“穩定學生思想，矯正學生情緒，端正學習態度”的管理思路，在管理中要聯系班級的實際情況，準確對班級號脈，同時尋找畢業年級所共有的情況，在共性和特殊之處尋找最佳的符合本班情況的管理方法。經過多年的教學，筆者認為應該著手做以下幾個方面的工作。

一、建立合適的班級管理制度

在班級管理中及時發現問題，尋找解決問題的方式方法，逐步完善管理制度，并最終形成“熱愛學習，思想進步，團結友愛，助人為樂”的良好班風、班貌。在班級管理上，主要采取學生自主管理模式，讓學生主動、自覺地遵守班級規章制度，從行為和思想上約束自己。另外，還可以結合學生的綜合素質評價要求，對比要求讓學生主動形成自覺意識。

二、培養學生的管理能力

選擇有責任心的學生組建班委會，明確班干部各自的職責、分工及權利；選學習上不太主動的、平時難以管理自己的學生當小干部，如衛生組長等，鼓勵大小干部大膽工作，規范他們的工作方法；嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；培養班干部團結協作的精神，帶動整個班集體，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”；灌輸“人人有責”的思想，鼓勵引導學生自我管理，利用班會課時間讓學生嘗試輪流主持，有針對性地結合班級學生的表現開班會。將此種方法運用在班級管理中取得了很好的效果。盡管初三年級是畢業班級，但筆者認為這樣的能力培養還是非常必要的。

三、加強溝通配合，提高成績

學生及格率和優秀率的提高離不開班主任與科任老師的配合。班主任要與科任老師進行及時有效的溝通，尋找班級管理中的漏洞，通過多種渠道解決，努力實現班級成績穩步上升。成績固然重要，在平時還應引導學生配合各位科任老師學好每門課程，學校還可以組織教師對學有余力的學生進行輔導，培養部分“小老師”，幫助那些學習能力欠佳的學生共同進步。

四、加強心理素質教育

教育的目的是培養有知識、有能力、有責任，德、智、體、美等方面全面發展的合格人才。為此，我們在向學生要成績的同時，還應該及時關注學生的素質，要加強對學生的素質教育，而素質教育的基礎是心理素質教育。即將面臨人生的第一次大考的初三學生，無形中會感覺到學習負擔加重，面對來自社會的挑戰、家長的期盼、老師的要求，很多學生都會產生不同程度的心理障礙。對此，作為班主任，就要想辦法通過各種方式提高學生的心理素質，要讓學生懂得同學之間要團結互助，不能自私自利，不顧他人。多鼓勵學生參加學校組織的各項活動能夠提高學生的心理素質，學生通過參與活動能夠獲得解壓、放松。

五、堅持鍛煉，提高身體素質

畢業班的學習任務比較重，課業負擔比較多，大量時間被各種各樣的考試及學習所占用，活動時間遠遠不夠。良好的身體素質是支撐學生在初三一年學習的保證，我們一定要重視學生的體育鍛煉，配合體育老師抓好體育課的質量，同時加強和家長的聯系，共同重視對學生的健康教育。

六、加強家校合作溝通

學生的學習不能單純認為是在校學習，很大程度上還應該要加強家庭教育。現在社會很多家長對教育的認識不夠，認為將學生送到學校就好了，教育是老師的事情，結果使得學校教育與家庭教育相脫節，也使得很多學生在家和在學校的表現差異很大。因此，加強學校與家長的溝通就顯得尤為必要，及時將學生在學校的情況向家長反映，結合學生存在的問題和學習情況與家長一起制定有效的教育方法，使學生能以良好的精神狀態投入到學習中，能夠在即將到來的中考中取得令家長、老師滿意的成績。

第7篇：班會管理制度范文

而良好的班風的形成，需要班主任在教育工作中捕捉教育契機，把每一次活動的組織，每一次沖突的處理、每一次成功與失敗當成教育契機；把每一次班會、班主任的一言一行，同學間的鼓勵與嘲諷都當成教育契機，促進我們良好班風的形成，只有形成了良好的班風，才抓住了教育的根。良好班風的形成，我們可以從以下幾個方面著手：

一、建立健全的班級制度，為良好班風建設提供保障

“繩以規矩，始成方圓”，要創建和諧的班級，沒有一個和諧的班級制度是很難想象的。在班級管理中，我逐漸摸索出一套比較有效的班級管理制度。

1.人人參與，“輪流執政”

班主任工作的方針是面向全體學生，兼顧個體，讓更多的學生得到鍛煉，效果最好的方式是實行“輪流執政”的值日班長制。尤其是剛接手一個班時，班主任對孩子不太了解，而且每個孩子都想表現，于是我們有了“輪流執政”的制度，給每一個孩子一個公平的鍛煉機會。值日班長是班里的臨時班長，每一位同學都可以輪流“執政”當班長，協助常務班委會管理當天的班級日常事務，事無巨細，事無大小，值日班長可以對他發現的一切問題進行管理，并和該項的常務負責人協同解決問題。值日班長和常務班委會一樣接受全班同學的監督和評價。這種形式不僅鍛煉了孩子的能力，也增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

2.選賢任能，形成常務班委隊伍

班干部是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的辦干部隊伍，班級管理就成功了一半。在低年級，我一般采取班主任直接推薦的方式，而中高年級，則是孩子們競聘演講，再由全班同學投票產生班干部，如：班長、紀律委員、學習委員、衛生委員、文體委員等。班干部接受全班同學負責監督和評價，而班主任只作為班干部的堅強后盾，給予支持并指導其工作。

二、開展豐富多彩的主題班會，促進良好班風的形成

不論做什么工作都不能墨守成規、教條主義；更不能弄虛作假，形式主義。我在遵循學校的工作規律及我校日常行為規范的同時，善于開動腦筋，創新教育，開展了一系列豐富多彩的自主活動和主題教育活動。活動是少先隊的生命線，這些集教育性與趣味性于一體的主題班會使我們少先隊的發展充滿了活力，受益無窮。

就現代家庭中孩子接受呵護的心安理得，我們開展了重溫家庭溫暖、關愛家人的“手相牽”班會活動；為了讓獨生子女們感受集體的力量、凝聚向心力我們舉行了趣味十足的“螞蟻抱團”班會活動，孩子們玩得高興，充滿了感動；成長是需要付出代價的，“我是一粒種子”主題隊會讓涉世未深的孩子們領會到成長的艱難與幸福；21世紀的孩子們自我意識超強，他們的“唯我獨尊”使得人類本有的善良開始退化，于是我們開展了以培養關心弱者、樂于助人品質為主題的活動“伸出你的手”，同學們在活動后感慨萬千，他們的心中從此多了一份責任……這些活動都給予了少先隊員無窮的精神力量與前行的方向，這些活動，也促進了良好班風的形成。

三、認真對待每一次活動，鞏固良好班風

班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。良好的班風也要通過活動進行鞏固，學校的集體活動，是檢驗班風的時候，更是形成班風的契機。事實上，成功的組織好各種班級活動是創建優良班風學風的有效途徑。每次活動我都會和全班同學一起做到事先精心準備、臨場大膽發揮、事后認真總結，總結得失，揚長避短，并從中提煉出一些共性的具體指導意義的做人做事的道理，以陶冶學生的情操、培養良好的素質素養。

第8篇：班會管理制度范文

確立班主任的主體地位

作為一名男班主任，性別優勢可能體現得更為明顯一些，一個班級就是一個家，班主任就是這個家的家長，家長要做到“恩威并施”，家長要有權威。筆者從建班初期就非常注意保持在學生面前的“威嚴”，只有讓學生對班主任有敬畏之感，才能真正落實班級的各項規定，做到令行禁止。如果只是一味強調和諧、民主，而使學生在教師面前隨隨便便、目無尊長，這本身就是教育的偏頗。筆者認為，在班主任工作中要做到，該民主時就民主，該時就。筆者在接手一個新班的時候，總是盯緊盯牢，重視學生行為細節，必要時非常果斷地給那些故意調皮搗蛋的學生一個大大的下馬威。剛開始多一些付出，以后就會事半功倍。對此，筆者確實有“事半功倍”的良好感受。

培養嚴謹的行為習慣

在素質教育的今天，教育要為學生的將來可持續發展奠定基礎。愛學生，就要為學生的一生著想;愛學生，就要為學生的一生奠基。筆者深信，播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。因此，引導學生把握自己的命運，就必須培養學生良好的習慣。起始年級要培養良好的習慣就必須從學生的一言一行、一舉一動抓起，這是培養習慣的著力點，也是培養學生的落腳點。初一孩子剛到陌生的環境中會有所收斂，一旦熟悉環境就可能原形畢露，所以這時候班主任要先發制人，提出要求。從進班報到的那一刻起，筆者就要求他們學會坐好、學會安靜、學會聆聽、學會說話，因為在后續的學習和主題教育活動中，這些做不好，可能就不能形成良好的班風、學風。在道德品質方面，筆者要求女生要大方、自重、學會保護自己;男生要大氣、大度、明白吃虧是福;要讓學生學會忍受批評，哪怕是嚴厲的苛責，這樣有利于培養他們的心理承受能力。

為了盡快將這些要求落實到位，筆者做到腿勤、嘴勤，與“問題”學生常溝通，盡量做到防患于未然，時常“敲打”那些調皮搗蛋學生，注意自己的行為習慣，將問題消滅在萌芽狀態;及時通報年級班級里出現的情況，要求大家引以為戒：抓好班級一日常規，抓好自習課紀律，提高課堂效率，利用班會等課余時間，對學生進行行為習慣的養成教育。作為班主任，做到早上早到教室、平時多去教室，及時糾正學生的不良習慣，盡快養成良好的行為規范，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風。

構建學生管理班級常規模式

班主任的班級管理，不是簡單的發號施令，而是教會學生學會管理，管是為了不管，讓學生自管。為了使班級工作制度化、秩序化、規范化，力爭方方面面卓有成效，筆者采取以下措施。

一是根據德育處制定班級常規工作考核項目，班委具體分工明確，責任對接明晰，及時反饋出現問題，召開班級會議解決，并上報班主任;二是各組長負責本組紀律、衛生、作業等班級事務，各科課代表及時向任課教師、班主任匯報作業及課堂紀律情況;三是把自習課放給班干部管理，讓他們自己組織，讓他們講題、默寫、檢查，既鍛煉了能力，也樹立了威信，同時調動了學生爭當班干部的積極性。四是在班級管理中建立起一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度，強化班級的總體奮斗目標，以班訓為指針，使學生振奮精神，共同為班級努力奮斗，形成“班榮我榮，班恥我恥”的觀念，增強班集體的凝聚力，培養學生的“主人翁”意識，人人爭做班級的小主人。

服務意識和文化建設同步加強

“環境是一種教育力量”，創造一種環境和氣氛，創造一種氛圍，使學生置身其間，在良好的環境中潛移默化地接受教育。這是一種更高層次的教育，這種教育就是營造良好的班級文化。

班主任管理好一個班級，其實就是一個服務的過程，勞動中的身先士卒，班級事務中，無論大小主動參與，這樣做有利于情感交流，心靈溝通，有利于班級管理的正常運行。班主任一言一行等于告訴學生什么應該做，什么不應該做，其功效遠勝過面對面的說教。所謂“為學生服務”，就是每位班主任應表達于口、深埋于心、體現于行動。

第9篇：班會管理制度范文

關鍵詞：建設；優秀；班集體

中圖分類號：G428 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0115-01

一、樹立自身形象，確立班主任威信

我們常說的威信不是靠一次二次簡單獲得，也不能通過批評，讓學生畏懼你而獲得，它是一種長時間沉淀而形成的人格魅力，讓學生在敬仰你的同時，把你的思想慢慢的滲透于學生頭腦中，為人師表也就顯得尤為重要，要求學生做到的，我自己首先做到。這樣當班主任的我就如同一面鮮紅的旗幟，引導學生朝前邁進。也正如常人說的“班主任所帶的班級總會留下他的影子”。此外注重情感教育，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子。”作為班級的組織者，善于接近孩子，體貼關心孩子，和他們進行親密的思想交流，這些都有利于順利開展工作，為此我盡力去發現學生的“閃光點”，賦予他們自信的力量，嚴愛相結合，自己做錯事時勇于向學生說“對不起”。我班學生與我有著深厚的情誼，他們會因我高興而高興，為我的傷心而憂愁，即使在氣頭上的他們頂撞了我，過后，他們會很主動地向我道歉，我盡力做到了與他們真心想待。源于對老師的愛，他們懂事了許多。

二、師生共同確定班級管理制度，創設班級管理特色

（一）開學初就由學生自定班規。每學期還根據班上出現的一些情況，通過班干會討論完善《班規》。

（二）按學號在班級實行“值日制度”。每位值日的同學要作值日小結，表揚好人好事，批評不良現象。同時每位同學既是管理者，又是被管理者，這一換位體驗使同學們能更好的進行溝通，讓大家都有機會管理班級，提高每個人的管理能力。

（三）《班級日志》 。由每天的值日同學書寫下當天班級各方面的情況，記錄下班級成長的軌跡。

（四）“無批評日”的實施。在全班同學的討論下，每星期五被定為我班的“無批評日”。顧名思義，在這一天沒有值日班干管理，表現好與壞全靠大家的自覺。這樣，為班級榮譽，同學們就必須自覺遵守紀律。這一活動，意在是同學們在班級榮譽感的促動下，培養自己的自律能力。

（五）班干輪換制。開學初，想當班長的同學可以自我推薦，以他們獲得票數的多少來決定他們出任班長的次序，每個月輪換一次。當月的班長要自己組閣，這樣既能考驗了班長的魄力，又使更多的同學參與到班級管理中，鍛煉大家的管理能力。任期滿后，各班干要當著全班同學的面述職，最后由同學們評議選出當月的最佳班干，班級給予獎勵。

（六）定期召開班干會。每星期，召開一次班干會，針對班級存在的問題提出解決方案，或對即將開展的活動展開討論，確定工作程序并落實到個人。

通過這些管理體制，我們班的紀律贏得了各科任老師的一致好評。

我們的班級特色體現在以下幾小點：以學號為序每天編寫《班級故事》；每周出版一期《實驗班報》；每人每周記寫自己的“成長記錄”；每學期推出一到兩期班級作文簿——《收藏CD》；設置“優點卡”等。

三、創設良好學習氛圍，提高學生學習水平

基于我們班級的特殊性，兩年多來，我一直注重對學生自信心的培養，我清楚的意識到學習上的進步是最能證明學生的能力，最能幫助其樹立自信心的途徑。經過兩年的努力，學生們變得勤學好問多了，基本上樹立了珍惜時間的意識。班級成立了“一幫一”的學習小組，每天的小組出題，都促進了學生的學習積累。各科成績的進步，讓學生變得自信起來，他們說：“盡管我們不是最好的，但是我們會努力成為最好的。”

四、重視各種活動的開展，培養學生團結協作的精神