優(yōu)秀的教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀的教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境生態(tài)學(xué)；專業(yè)學(xué)位研究生；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0182-02

一、研究背景

2015年教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見(jiàn)》。重點(diǎn)要求了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中需要強(qiáng)化案例教學(xué)，而且規(guī)定案例教學(xué)模式實(shí)施效果作為專業(yè)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)評(píng)估的重要內(nèi)容之一。與學(xué)術(shù)型研究生不同，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)更側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)共同提高的目的。專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)方式不能僅僅局限在課堂和實(shí)驗(yàn)室，必須在生產(chǎn)實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)效果，解決本專業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，因此專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)模式是非常必要的。環(huán)境生態(tài)學(xué)就是運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論，保護(hù)和合理利用自然資源，治理污染和破壞的生態(tài)環(huán)境，恢復(fù)和重建受損的生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)，以滿足人類生存發(fā)展的需要。對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生來(lái)說(shuō)，該門學(xué)科對(duì)于提高學(xué)生環(huán)境知識(shí)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提高具有重要的作用，而在教學(xué)案例設(shè)置過(guò)程中，選擇具有代表性的環(huán)境問(wèn)題案例，尤其是本土環(huán)境案例，如2011年綿陽(yáng)涪江水污染事故、5?12地震后期龍門山生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)及生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)綜合評(píng)價(jià)和長(zhǎng)江中上游地區(qū)水土保持與面源污染防治工程規(guī)劃設(shè)計(jì)等教學(xué)案例，對(duì)激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣、提高分析和解決問(wèn)題能力、增強(qiáng)師生互動(dòng)等方面具有重要的作用。

二、實(shí)施步驟

1.師資培訓(xùn)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育還處于啟動(dòng)階段，《環(huán)境生態(tài)學(xué)》的任課教師的思想認(rèn)識(shí)和專業(yè)水平直接決定了課程案例教學(xué)法能否夠達(dá)到期望的效果，顯然《環(huán)境生態(tài)學(xué)》師資力量是不足的，因此需要加大力度進(jìn)行師資培訓(xùn)。師資培訓(xùn)方面需要從兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行，培訓(xùn)任課教師撰寫《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課堂教案和組織實(shí)施案例教學(xué)。

一份優(yōu)秀的《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課堂教案需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，教案的框架內(nèi)容來(lái)源于教材，但教學(xué)案例可以來(lái)源于實(shí)踐基地和合作企業(yè)成功案例。同時(shí)，基于教師個(gè)人經(jīng)歷可以引進(jìn)國(guó)內(nèi)外其他高校的成功教學(xué)案例來(lái)使用，甚至教師可以針對(duì)某一個(gè)環(huán)境事件編寫虛構(gòu)的教學(xué)案例。如“受損草地生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)”案例編寫可以模擬川西地區(qū)草原退化對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響以及修復(fù)措施。撰寫了優(yōu)秀的教案，還必須有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行有效的組織開展案例教學(xué)。而大多數(shù)從事傳統(tǒng)理論教學(xué)《環(huán)境生態(tài)學(xué)》教師沒(méi)有從事過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，因此，案例教學(xué)實(shí)施需要具有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷的教師才能發(fā)揮教學(xué)效果。所以師資培訓(xùn)過(guò)程中需要遴選一批優(yōu)秀年青教師到實(shí)踐基地和相關(guān)企業(yè)單位去鍛煉，積累豐富的教學(xué)案例，尤其是本土教學(xué)案例，將這些教學(xué)案例進(jìn)行整理和匯總，歸納到《環(huán)境生態(tài)學(xué)》教材相對(duì)應(yīng)的章節(jié)，充實(shí)到課堂教學(xué)，這樣才能有效組織實(shí)施案例教學(xué)。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)《環(huán)境生態(tài)學(xué)》教材中的基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容偏多，實(shí)用性內(nèi)容偏少，尤其是結(jié)合我國(guó)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題治理章節(jié)明顯不足，這對(duì)案例教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了一定困難，因此，需要對(duì)現(xiàn)行的教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。如現(xiàn)行教材中生態(tài)因子、種群生態(tài)學(xué)分別為獨(dú)立章節(jié)，雖然這些內(nèi)容對(duì)后面學(xué)習(xí)群落生態(tài)學(xué)奠定了基礎(chǔ)，但這樣章節(jié)劃分太細(xì)，許多內(nèi)容可以進(jìn)行整合和壓縮，需要精簡(jiǎn)和壓縮。把生態(tài)因子、種群生態(tài)學(xué)和群落生態(tài)學(xué)三部分內(nèi)容合并為生態(tài)學(xué)基本原理，理論內(nèi)容可以減少10課時(shí)。同時(shí)，環(huán)境工程方面的最新研究進(jìn)展和國(guó)家環(huán)境保護(hù)政策聯(lián)系緊密的應(yīng)用技術(shù)需要加強(qiáng)講授。

從2000年到2050年我國(guó)將投入大量的人力和物力進(jìn)行大規(guī)模生態(tài)環(huán)境建設(shè)，根據(jù)國(guó)家環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)略需要，《環(huán)境生態(tài)學(xué)》研究生教材需要增加“生態(tài)環(huán)境建設(shè)與調(diào)控”內(nèi)容。研究?jī)?nèi)容主要涉及西北地區(qū)荒漠化與防治、華北地區(qū)大氣污染防治、東北地區(qū)濕地保護(hù)和西南地區(qū)土地退化及石漠化防治等，都是國(guó)家需要長(zhǎng)期治理才能得到控制的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，需要環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容、知識(shí)、措施和技術(shù)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才投入到環(huán)境建設(shè)工程中。

3.案例庫(kù)建設(shè)。雖然早在2015年6月，全國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位案例教學(xué)中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)就已完成并開始運(yùn)行，教學(xué)單位可以共享優(yōu)秀的《環(huán)境生態(tài)學(xué)》教學(xué)資源，但培養(yǎng)單位仍需要根據(jù)自身的實(shí)際情況建設(shè)《環(huán)境生態(tài)學(xué)》案例庫(kù)。由于培養(yǎng)單位研究生教育水平參差不齊，任課教師和學(xué)生的基礎(chǔ)水平有一定差距，全國(guó)教學(xué)案例庫(kù)不一定能完全滿足自身的教學(xué)培養(yǎng)需求。而且，培養(yǎng)單位的《環(huán)境生態(tài)學(xué)》案例庫(kù)建設(shè)應(yīng)該依托地方發(fā)展需要，教學(xué)案例應(yīng)該具有地方特色，特別是本土生態(tài)環(huán)境建設(shè)案例在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該得到突出體現(xiàn)，才能培養(yǎng)出滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格研究生。

4.組織實(shí)施。（1）課前準(zhǔn)備：教學(xué)案例開課前一周教師告知學(xué)生們案例內(nèi)容及教材內(nèi)容對(duì)應(yīng)的相關(guān)章節(jié)，以便有充裕的時(shí)間讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容和教學(xué)案例材料預(yù)習(xí)與分析。如果教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于本土案例而且內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生可以個(gè)人準(zhǔn)備，包括基礎(chǔ)資料的收集、相關(guān)職能部門溝通等，這樣可以全面鍛煉學(xué)生的能力；如果教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于陌生案例而且內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，由根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和小組規(guī)模，任課教師組建興趣小組，團(tuán)隊(duì)合作可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力以及溝通交流能力?？傊龅矫课煌瑢W(xué)都能參與教學(xué)案例實(shí)施過(guò)程中，都有機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)人能力展示和知識(shí)水平表現(xiàn)。（2）課堂開展：教師把教學(xué)案例講述結(jié)束之后，如果需要把問(wèn)題列出，盡量詳細(xì)地列出需要討論的問(wèn)題，開展討論，討論結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的技術(shù)方法和措施。討論的形式可以采取靈活方式，學(xué)生之間可以通過(guò)辯論，也可以通過(guò)技術(shù)模擬。對(duì)于具備野外教學(xué)條件的案例，安排在校外實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生們更能掌握教學(xué)案例內(nèi)容和精髓。工作之后遇到類似的案例就可以仿照課堂教學(xué)中的技術(shù)方法進(jìn)行解決。（3）課后總結(jié)：完成課堂教學(xué)后，學(xué)生要對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)，簡(jiǎn)要撰寫教學(xué)案例報(bào)告（如污染場(chǎng)地修復(fù)調(diào)查報(bào)告、修復(fù)技術(shù)方法報(bào)告和環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告等），撰寫完成后交給任課教師。任課教師盡快評(píng)閱并對(duì)學(xué)生撰寫的教學(xué)案例報(bào)告開展討論、點(diǎn)評(píng)報(bào)告撰寫過(guò)程中優(yōu)缺點(diǎn)，確保學(xué)生理解和掌握教學(xué)案例。至此，一次成功的案例教學(xué)才算完成。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)。制定評(píng)價(jià)案例教學(xué)效果的依據(jù)非常重要，評(píng)價(jià)體系包括：一是對(duì)任課教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)。任課教師的評(píng)價(jià)方法由二級(jí)學(xué)院研究生教育考核領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行，小組成員主要來(lái)自環(huán)境工程專業(yè)教授、校外導(dǎo)師和工程技術(shù)人員。但真正做到客觀評(píng)價(jià)確實(shí)不容易，由于環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生教育起步晚，大家對(duì)研究生案例教學(xué)方法也不熟悉，導(dǎo)致教學(xué)案例與課堂理論知識(shí)割裂，所以任課教師就需要向有經(jīng)驗(yàn)的研究生教學(xué)案例教育的學(xué)校學(xué)習(xí)交流。對(duì)研究生的評(píng)價(jià)主要分為課堂表現(xiàn)和分析報(bào)告的評(píng)分。每當(dāng)案例教學(xué)結(jié)束時(shí)，任課教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、分析報(bào)告的水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力給出相應(yīng)的分值，綜合成績(jī)=課堂表現(xiàn)×30%+分析報(bào)告×50%+團(tuán)隊(duì)協(xié)作×20%；根據(jù)公式得出綜合成績(jī)既可以表示公平，也可以起到激勵(lì)的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，國(guó)家大力進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)，實(shí)施重大生態(tài)修復(fù)工程，推進(jìn)荒漠化、石漠化、水土流失綜合治理，加快水利工程建設(shè)，強(qiáng)化水、大氣、土壤等污染防治，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才需求日益迫切，《環(huán)境生態(tài)學(xué)》案例教學(xué)實(shí)施，既突破了理論教學(xué)壁壘，又創(chuàng)新了案例教學(xué)新模式，順應(yīng)了國(guó)家對(duì)生態(tài)環(huán)境建設(shè)發(fā)展的趨勢(shì)，因此，《環(huán)境生態(tài)學(xué)》案例教學(xué)需要在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生教育中大力推廣。同時(shí)，《環(huán)境生態(tài)學(xué)》案例教學(xué)的實(shí)施需要借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外各高校的成功經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)整理補(bǔ)充教學(xué)案例庫(kù)，探索建立完善的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，邀請(qǐng)校外專家合作，最終達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位研究生的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙敏慧，葉長(zhǎng)兵.環(huán)境生態(tài)學(xué)本土環(huán)境案例教學(xué)模式探討[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（8）：52-55.

[2]王應(yīng)密，張樂(lè)平.全日制工程碩士案例教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)探析[J].高等工程教育研究，2013（4）：166-171.

Explore of Curriculum Case Teaching Mode on in Environmental Ecology for Full-time Professional Degree Graduate Student

LIU Quan，HUANG Wen-jun，HUANG Tian-zhi，DONG Ting-xu

（College of Resources and Environment，Mianyang Teachers' College，Mianyang，Sichuan 621000，China）

第2篇：優(yōu)秀的教學(xué)案例范文

一、案例與教學(xué)案例的含義

一個(gè)案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的事例。數(shù)學(xué)教學(xué)案例應(yīng)該描述和分析數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的交互行為和思想情感。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)案例的特征

數(shù)學(xué)教學(xué)的案例具有以下特征：

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)案例敘述的是一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的事例。要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。這些沖突主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上的沖突。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)案例的敘述要具體，要能夠把數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程生動(dòng)地描述出來(lái)。例如，反映某一個(gè)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生圍繞一個(gè)特定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的雙邊活動(dòng)，不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)大體如何的籠統(tǒng)的描述，也不是對(duì)活動(dòng)的總體特征所作的抽象化的概括性的說(shuō)明。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)案例的敘述要把事例置于一個(gè)時(shí)空框架之中，也就是要說(shuō)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。

（4）數(shù)學(xué)教學(xué)案例對(duì)行動(dòng)等的陳述，要能反映教師和學(xué)生數(shù)學(xué)教和學(xué)的特性，提示出人物內(nèi)心的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，如對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)、需要等。

（5）案例的敘述要能反映出事例發(fā)生的教育背景。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師做案例的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些現(xiàn)象：遇到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別困難的學(xué)生；遇到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別優(yōu)秀的學(xué)生；遇到學(xué)生在學(xué)習(xí)某一部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，全班的錯(cuò)誤率特別高；遇到學(xué)生在學(xué)習(xí)某一部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，多數(shù)學(xué)生特別感興趣；遇到某個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別關(guān)注，孩子的成績(jī)并不好（或特別好或無(wú)明顯的感覺(jué)）。數(shù)學(xué)教師把這些事例轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)案例的過(guò)程，是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)這個(gè)事例，整理自己思維的過(guò)程。數(shù)學(xué)教師做案例的意義：

（1）案例寫作為數(shù)學(xué)教師提供了一個(gè)記錄自己教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。案例寫作實(shí)際上是對(duì)教師職業(yè)一些困惑、喜悅、問(wèn)題等等的記錄。如果我們說(shuō)一個(gè)數(shù)學(xué)教師展示其自身生命價(jià)值的主要所在是在課堂、在學(xué)校、在與學(xué)生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。案例能夠折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個(gè)人發(fā)展史的反映，另一方面也可以作為社會(huì)大背景下教育的變革歷程。

（2）案例寫作可以促使數(shù)學(xué)教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作的重點(diǎn)。

第3篇：優(yōu)秀的教學(xué)案例范文

一、從已有的教材中挖掘教學(xué)資源

教材和教學(xué)案例是專家和廣大一線教師在反復(fù)地嘗試中、不斷地創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)和積累的典型的教育事例。有意識(shí)地合理借鑒和運(yùn)用別人的優(yōu)秀的教學(xué)案例，能有效地引導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中不斷地提高自己的教學(xué)水平。對(duì)教材中教學(xué)資源的利用應(yīng)該是感悟它的內(nèi)涵和重點(diǎn)、體會(huì)教育哲理。加工處理后能夠?yàn)樽约旱慕虒W(xué)服務(wù)，將不同案例運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中去。要關(guān)注不同教學(xué)對(duì)象，鑒別出利于自己學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)和傳遞自己的教學(xué)主旨，利用教學(xué)案例資源促進(jìn)教學(xué)效率的提高，開發(fā)和利用他們的最大價(jià)值。

沒(méi)有對(duì)教學(xué)案例資源的感悟，就無(wú)法加工處理，也就不能鑒別和利用，從而也就不會(huì)體會(huì)到教學(xué)案例資源在課堂教學(xué)中的真正價(jià)值和作用。

二、在課堂生成的點(diǎn)滴中挖掘教學(xué)資源

課堂是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展、情感熏陶、價(jià)值觀形成和學(xué)習(xí)方法習(xí)得的重要場(chǎng)所。簡(jiǎn)單地說(shuō)，如今的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)生成性，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不明確的認(rèn)識(shí)、學(xué)生的質(zhì)疑、意見(jiàn)分歧、偶發(fā)事件等，這些都是教學(xué)中生成的新的教學(xué)資源，課堂是學(xué)生各方面成長(zhǎng)發(fā)展的重要場(chǎng)所，因此，課堂教學(xué)中即時(shí)生成的教學(xué)資源能否被我們充分的運(yùn)用，將直接影響到教學(xué)的效果和教學(xué)的價(jià)值。我們教師要用敏銳的目光，去發(fā)現(xiàn)這種新的生成資源，發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，用智慧去開發(fā)這種鮮活的生成資源，使教學(xué)活動(dòng)真正落到實(shí)處，真正讓課堂充滿鮮活與靈動(dòng)。

三、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，挖掘課堂資源

或許是年齡的緣故，我對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤、學(xué)業(yè)差不再像過(guò)去那樣易怒，常常首先置疑自己的教法是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我常說(shuō)“不怪你，慢慢來(lái)”，學(xué)生答錯(cuò)了我卻挑出答對(duì)的那一部分予以表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)的學(xué)生不但高興而且仔細(xì)聽(tīng)更完整的答案，我也喜歡聽(tīng)不同的答案。于是老師的親和力強(qiáng)了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生喜歡上課。只要教師善于動(dòng)腦，努力促進(jìn)師生之間、生生之間的資源共享，就能將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)資源。

課堂是教學(xué)資源生成的重要場(chǎng)所，教師只有關(guān)注課堂即時(shí)生成的教學(xué)資源，才能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和生命成長(zhǎng)，因此，在課堂上教師要多一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，多一點(diǎn)對(duì)學(xué)生獨(dú)特感悟的關(guān)注，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第4篇：優(yōu)秀的教學(xué)案例范文

摘要：簡(jiǎn)要論述了案例教學(xué)的本質(zhì)，著重探討了現(xiàn)代船舶控制課程案例教學(xué)中案例選擇的原則，案例教學(xué)的實(shí)施和應(yīng)用，及其實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；現(xiàn)代船舶控制；工程碩士

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0194-02

一、引言

全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是：“掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才”[1]。因此，工程碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)是實(shí)踐能力的提升?，F(xiàn)代船舶控制專業(yè)課程與實(shí)踐聯(lián)系比較緊密，學(xué)生不僅要掌握本課程的基本概念和基本理論，而且要把學(xué)到的理論運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，解決實(shí)際問(wèn)題。因此在現(xiàn)代船舶控制專業(yè)課程教學(xué)中引入案例教W，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所謂案例教學(xué)，就是圍繞一定的教學(xué)目的，把實(shí)際生產(chǎn)和生活過(guò)程中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考、分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生把案例與有關(guān)理論相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決案例中的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法最早興起于西方國(guó)家的法學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，后逐漸應(yīng)用與商業(yè)和企業(yè)管理學(xué)。案例教學(xué)法于上世紀(jì)80年代引入中國(guó)，首先應(yīng)用在管理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域特別是MBA教育方面，并且得到了迅速的發(fā)展。由于案例教學(xué)法良好的教學(xué)效果，其應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大。但在工科特別是在船舶控制學(xué)科中，案例教學(xué)的應(yīng)用不是很普遍，因此將案例教學(xué)法應(yīng)用于“現(xiàn)代船舶控制”課程中，探索案例教學(xué)的步驟和模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、案例的選擇

現(xiàn)代船舶控制課程案例的選取是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)案例內(nèi)容的合理性直接決定了案例教學(xué)實(shí)施的效果。優(yōu)秀的教學(xué)案例應(yīng)具有真實(shí)性、典型性、啟發(fā)性、復(fù)雜性、問(wèn)題性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)案例，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況確定難易程度。真實(shí)性是指所選案例應(yīng)在實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中發(fā)生的，而不是教師憑空杜撰出來(lái)的。典型性是指該案例應(yīng)具有代表性，廣泛應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中。啟發(fā)性是指教學(xué)案例應(yīng)能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題性是指所選案例應(yīng)設(shè)置一些合理的問(wèn)題，能提供給學(xué)生分析、思考和解決問(wèn)題的空間。案例還應(yīng)有新意和趣味，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其參與的熱情去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)查閱文獻(xiàn)，根據(jù)現(xiàn)代船舶控制課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，選取圖1所示的MR-Ⅱ型電動(dòng)冷卻水溫度控制系統(tǒng)作為教學(xué)案例。首先，此系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于實(shí)船，具備真實(shí)性和典型性。其次，此系統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立，是典型的冷卻水溫度自動(dòng)控制系統(tǒng)。最后，此系統(tǒng)內(nèi)容豐富，既涉及到各類儀表和電子元器件，又有控制系統(tǒng)，通過(guò)本案例的學(xué)習(xí)，不僅可以掌握柴油機(jī)氣缸冷卻水溫度自動(dòng)控制系統(tǒng)的有關(guān)內(nèi)容，還可以通過(guò)本案例學(xué)習(xí)反饋控制系統(tǒng)。此外，控制系統(tǒng)和各種自動(dòng)化儀表在船舶電子電工技術(shù)和輪機(jī)自動(dòng)化基礎(chǔ)等課程中均已學(xué)習(xí)過(guò)，因此學(xué)習(xí)本案例，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得太困難。

三、案例的應(yīng)用

案例選好后，教師應(yīng)在課前對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好基本素材和設(shè)置的問(wèn)題，使學(xué)生積極參與案例的分析和討論，進(jìn)而展開教學(xué)活動(dòng)。首先，向?qū)W生傳授船舶主機(jī)氣缸冷卻水溫度自動(dòng)控制系統(tǒng)的理論知識(shí)，借助實(shí)船系統(tǒng)圖講述船舶主機(jī)冷卻水系統(tǒng)，引入冷卻水溫度自動(dòng)控制原理，帶入問(wèn)題：如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制使得冷卻水出口溫度保持恒定？其次，引入案例――MR-Ⅱ型電動(dòng)氣缸冷卻水溫度自動(dòng)控制系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，如何實(shí)現(xiàn)冷卻水溫度的自動(dòng)控制。讓學(xué)生圍繞該問(wèn)題進(jìn)行自由討論，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)得出解決問(wèn)題的方案。再次，采取理論結(jié)合實(shí)際的模式，帶領(lǐng)學(xué)生到輪機(jī)模擬器實(shí)驗(yàn)室對(duì)船舶柴油機(jī)氣缸冷卻水系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際操作，演示冷卻水溫度自動(dòng)調(diào)節(jié)過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更直觀、更生動(dòng)。最后，進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生撰寫一個(gè)學(xué)結(jié)報(bào)告，總結(jié)自己在解決案例問(wèn)題的過(guò)程中的學(xué)習(xí)心得，并且根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)分析自己的解決方案中存在的不足并加以改進(jìn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的反思和教師的講評(píng)和總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

四、案例教學(xué)要注意的問(wèn)題

1.選擇高質(zhì)量的教學(xué)案例，現(xiàn)代船舶控制課程內(nèi)容復(fù)雜，對(duì)于選擇的案例來(lái)講，既要體現(xiàn)出全面的知識(shí)點(diǎn)，又應(yīng)有一定的難度。教師應(yīng)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的精心準(zhǔn)備，緊跟船舶與海洋工程領(lǐng)域的前沿，選取具有典型性和啟發(fā)性的教學(xué)案例。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)方案，案例教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要圍繞完成特定的教學(xué)目的和任務(wù)來(lái)進(jìn)行，要有利于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力的進(jìn)行。在案例教學(xué)設(shè)計(jì)中需根據(jù)不同層次的授課對(duì)象明確教學(xué)目的。擬定好操作步驟和相應(yīng)的要求，并堅(jiān)持按照擬定的計(jì)劃執(zhí)行。

3.創(chuàng)造良好的討論氛圍，案例討論是案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行討論案例時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主體作用，讓學(xué)生在相互合作中深入案例，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析案例。教師要確定討論的組織形式，明確討論的內(nèi)容，要針對(duì)學(xué)生在討論中的不同表現(xiàn)，采取合理的方式予以引導(dǎo)。在意見(jiàn)不能立即達(dá)成一致時(shí)，教師要冷靜處理，并做出合理的決策。同時(shí)能夠認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的陳述，讓學(xué)生能夠暢所欲言，創(chuàng)造出和諧的討論氛圍。

4.強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際意識(shí)，從現(xiàn)代船舶控制課程的特性看，理論密切聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)中必須堅(jiān)持的首要原則。案例教學(xué)具有實(shí)踐性，采用案例教學(xué)可以彌補(bǔ)純理論教學(xué)的不足，但在實(shí)施過(guò)程中要采取豐富的教學(xué)手段，如多媒體、圖例、視頻、實(shí)物等，使學(xué)生能全方位的參與案例教學(xué)過(guò)程中，獲取更多的實(shí)踐知識(shí)。

5.做好評(píng)價(jià)和總結(jié)工作，在案例教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，評(píng)價(jià)和總結(jié)是必不可少的。教師要能夠作出正確的判斷與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠掌握基本原理和方法。案例教學(xué)總結(jié)應(yīng)包括單次案例教學(xué)總結(jié)和對(duì)整門課程結(jié)束時(shí)學(xué)生所獲得的進(jìn)步、案例選取的合理性評(píng)價(jià)和案例教學(xué)效果評(píng)估等進(jìn)行總結(jié)。

五、結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法在現(xiàn)代船舶控制課程教學(xué)中創(chuàng)造了一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和討論，獨(dú)立的解決案例設(shè)置的問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和分析解決問(wèn)題的能力。通過(guò)借助模擬器實(shí)現(xiàn)理論緊密聯(lián)系實(shí)際，加深了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：優(yōu)秀的教學(xué)案例范文

中學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)有多種方式，各種各樣的教學(xué)方法穿透其中，該文通過(guò)筆者近年來(lái)的實(shí)際教學(xué)講了幾點(diǎn)心得與觀點(diǎn)，希望能與各位教師及教育愛(ài)好者進(jìn)行探討，互相交流，進(jìn)而把教學(xué)工作搞得更好，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松。

（1）注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在所有形式的教育中，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，利用信息技術(shù)解決學(xué)生實(shí)際生活中的問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。例如：互聯(lián)網(wǎng)為中小學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)與過(guò)去截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，他們可以得到很多信息，并使用信息分析解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。即使沒(méi)有教師和書籍的幫助學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來(lái)自學(xué)一些東西。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。著名教育家蘇姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?。學(xué)習(xí)興趣是一種傾向，主要是在學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)需要中產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的時(shí)候，一開始學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生好奇和興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深，一些內(nèi)容機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，有的內(nèi)容很枯燥，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)慢慢下降。所以說(shuō)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，不能半途而廢，要保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和持續(xù)的熱情來(lái)學(xué)習(xí)。

（3）對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新速度飛快，高新技術(shù)的快速發(fā)展并實(shí)現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)業(yè)化，經(jīng)濟(jì)保持持續(xù)增長(zhǎng)。在這個(gè)時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新起著核心作用，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最佳推動(dòng)力量。因此，擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是21世紀(jì)作為一個(gè)優(yōu)秀人才所必須具備的能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，善于獨(dú)立思考，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新意識(shí)，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會(huì)，給學(xué)生留下更多的思考空間，而不是為學(xué)生安排好一切，讓學(xué)生吃現(xiàn)成飯。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生才有可能發(fā)揮自己的聰明才智，在創(chuàng)新的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)。例如：①在Word中圖文混排時(shí)，需要使用繪圖工具欄，筆者只是把工具欄上的工具，如，陰影、3D效果、填充、自選圖形等技巧提示給學(xué)生，具體的操作讓學(xué)生自主完成。②選擇具有創(chuàng)新性的教學(xué)案例在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施信息技術(shù)創(chuàng)新，素質(zhì)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在《多媒體作品的整體優(yōu)化》這節(jié)課，教材以“蘇州園林”多媒體作品的制作為例介紹知識(shí)，設(shè)置多幅圖片進(jìn)出動(dòng)畫效果。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小卡丁車賽”的教學(xué)案例，出示卡丁車分別沿直道、彎道和環(huán)湖的3個(gè)不同比賽場(chǎng)景，直線、曲線和圓3種不同的動(dòng)畫路徑效果可以通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，巧妙地將3個(gè)層次的知識(shí)整合在一起，而且也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生在完成任務(wù)后會(huì)主動(dòng)去思考并嘗試下一個(gè)任務(wù)?？梢?jiàn)，選擇合適的案例能夠營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，增加課堂的活躍程度。

（4）注重青少年信息道德的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)這章教學(xué)時(shí)，告訴學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一把雙刃劍，運(yùn)用合理則斬妖除魔，如果運(yùn)用失當(dāng)則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。在教學(xué)中要說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要不斷地滲透思想道德教育給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的健康的信息道德意識(shí)。另外老師除了正常的教學(xué)以外，還把自己的模范行動(dòng)教給學(xué)生，讓他們能夠建立正確的人生觀，世界觀，在浩瀚的信息海洋中正確把握人生方向，形成良好的信息技術(shù)道德。

（5）選擇具有整體性的教學(xué)案例信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的課程，它不僅要教會(huì)學(xué)生技能操作，更重要的是教會(huì)學(xué)生對(duì)技能的應(yīng)用，所以，教師在備課時(shí)應(yīng)注重整體規(guī)劃，選擇的教學(xué)案例應(yīng)能把各個(gè)操作任務(wù)自然、貼切地整合在一起，并保證各個(gè)操作之間具有連貫性。例如：在執(zhí)教《第6章圖片的獲取與加工》時(shí)，筆者就將教材中第1節(jié)的“用數(shù)碼相機(jī)獲取圖片”與第2節(jié)的“圖片處理的基本法法”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)整合。上課前，筆者將數(shù)碼相機(jī)帶入機(jī)房，多角度地幫學(xué)生拍些合影。隨后，將拍的合影通過(guò)數(shù)據(jù)傳輸線或讀卡器copy到計(jì)算機(jī)中。之后，使用極域電子教室廣播瀏覽剛剛拍攝的合影，并要求學(xué)生邊欣賞邊組間討論對(duì)這些照片的主觀感受（由于合影是在室內(nèi)拍攝，其亮度、對(duì)比度、飽和度等都存在一定的缺陷）。最后，自然過(guò)渡，布置具體的操作任務(wù)。這樣，學(xué)生的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)中，把信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具來(lái)獲取信息、探究和解決問(wèn)題的，而不是作為終極目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)。

（6）化難為易，突破重難點(diǎn)。通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展空間想象能力還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度，化難為易，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中生紀(jì)律性差，容易犯困，只有不斷地改變教學(xué)形式給學(xué)生以新的刺激，并拓展知識(shí)面，才能使他們保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象到具體，通過(guò)趣味練習(xí)，如，利用媒體設(shè)計(jì)一些關(guān)卡、搶答題、帶有娛樂(lè)性質(zhì)的練習(xí)賽，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中練習(xí)，從而有效地激發(fā)學(xué)生心底的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)擔(dān)”的目的，提高課堂學(xué)習(xí)效率。一個(gè)人的情緒對(duì)于學(xué)習(xí)有很大影響，對(duì)于學(xué)生更是如此。當(dāng)學(xué)生他膽怯時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生沒(méi)有勇氣時(shí)，組織同學(xué)們給予鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，就和同學(xué)們送給他熱烈的掌聲。

第6篇：優(yōu)秀的教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：組織行為學(xué)；案例教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G42　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1673-291X(2009)11-0233-02

組織行為學(xué)是管理類專業(yè)的必修課，作為行為科學(xué)的重要研究領(lǐng)域，它著重向?qū)W生們提供對(duì)組織環(huán)境中的個(gè)體、群體乃至整個(gè)組織的心理與行為規(guī)律的認(rèn)識(shí)。組織行為學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，因此，在組織行為學(xué)教學(xué)中，除了用有限的課時(shí)力求將其理論體系完整地分析、解釋透徹之外，還應(yīng)該立足理論重點(diǎn)，積極嘗試運(yùn)用案例教學(xué)的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、案例教學(xué)與教學(xué)案例的理論認(rèn)識(shí)

案例，就是一個(gè)實(shí)際情景的描述，在這個(gè)情景中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，也可能包含有解決問(wèn)題的方法。

案例教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用相關(guān)案例使學(xué)生理解并掌握某一理論的原理或基本概念、了解實(shí)踐中有關(guān)的典型事例、領(lǐng)會(huì)某些理論觀念及道德兩難問(wèn)題、掌握某些教學(xué)及管理策略、擴(kuò)大學(xué)生的想象力和視野，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的以教師講授為中心的教學(xué)方法，是教師在課堂上幫助學(xué)生達(dá)到特定的目標(biāo)而采用的分析和討論案例的一系列方法，使教師和學(xué)生共同參與課堂教學(xué)的教學(xué)方法。案例教學(xué)被描述為“蘇格拉底式”方法的一個(gè)分支或變體，蘇式方法是教師與學(xué)生積極互動(dòng)的別稱，這種方法主要采用提問(wèn)與回答的形式。教師的提問(wèn)是教師將要傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)提示與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事實(shí)、指出學(xué)生知識(shí)的漏洞等方式來(lái)打破學(xué)生原有思維的內(nèi)部平衡，迫使學(xué)生嘗試重新恢復(fù)思維平衡的過(guò)程。

教學(xué)案例是一個(gè)描述或基于真實(shí)事件和情景而創(chuàng)作的故事，它有明確的教學(xué)目的，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究和分析后會(huì)從中有所收獲。教學(xué)案例不同于一般案例，它是一種將真實(shí)世界引人課堂的方式，這樣學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下練習(xí)處理這些真實(shí)或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也就是說(shuō)，他們可以像從業(yè)人員一樣進(jìn)行思考和行動(dòng)。因此，要求教學(xué)案例必須具有教學(xué)價(jià)值。具體應(yīng)該表現(xiàn)為：第一。應(yīng)該是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分或環(huán)節(jié)，每一個(gè)案例都需要一種理論的支撐，通過(guò)學(xué)習(xí)案例，使學(xué)生掌握、理解理論；第二，案例要能引起爭(zhēng)論，通過(guò)不同觀點(diǎn)的思考、爭(zhēng)論，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；第三，對(duì)決策分析起重要作用，案例一般都是圍繞決策問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的，案例提出了管理者或政策分析人員面臨的選擇或必須做出的決定，但不把實(shí)際上采取了什么行動(dòng)或行動(dòng)結(jié)果告訴讀者，迫使學(xué)習(xí)者做出抉擇；第四，要有概括性，要將現(xiàn)實(shí)中較大的管理問(wèn)題加以提煉，把案例中關(guān)鍵點(diǎn)展示給讀者。

教學(xué)案例是案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，好的教學(xué)案例是有效實(shí)施案例教學(xué)的根本保障，因此，選擇優(yōu)秀的、適合的案例成為案例教學(xué)的關(guān)鍵。

二、案例教學(xué)在組織行為學(xué)課堂教學(xué)中的作用

1　案例教學(xué)能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)

如果不能獨(dú)立地運(yùn)用事實(shí)、觀念和概念要點(diǎn)去解決問(wèn)題，學(xué)生就不會(huì)真正掌握知識(shí)。概念的應(yīng)用涉及較高層次(等級(jí))的分析技巧，而這些是能夠在一個(gè)教育與培訓(xùn)的環(huán)境中學(xué)到的。使用案例教學(xué)就是一種激勵(lì)學(xué)生掌握知識(shí)并加以運(yùn)用的手段。如教學(xué)案例中的“應(yīng)用題式案例”。這種案例的案情與學(xué)習(xí)中的某一知識(shí)點(diǎn)有明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系，情節(jié)比較簡(jiǎn)單，篇幅一般在數(shù)百至千余字，一般是圍繞主題展開表述，沒(méi)有冗余或干擾性信息，有明確的、唯一的答案，多用于教師對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的例證或檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用，這種案例對(duì)學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)與技巧具有較好效果。

組織行為學(xué)是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)由多種學(xué)科的理論和概念發(fā)展而來(lái)，包括直接面向社會(huì)生活實(shí)際、直接解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理論觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)的形成均是建立在大量翔實(shí)、權(quán)威的第一手資料上。因此，這些理論觀點(diǎn)都很抽象。而案例教學(xué)中使用的案例一般都是圍繞特定的理論內(nèi)容展開，案例中所提供的信息是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)情境的再現(xiàn)，其中既包含了明確的理論知識(shí)點(diǎn)，也包含了有關(guān)組織中可能發(fā)生的情況等方面的知識(shí)或深刻見(jiàn)解，而且案例具有典型、形象、直觀等特點(diǎn)，帶有很強(qiáng)的解剖性，給人以身臨其境的感受。組織行為學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)案例，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)案例問(wèn)題的分析、討論，使得枯燥單調(diào)的理論知識(shí)變成解決真實(shí)問(wèn)題的公開討論，個(gè)人的思路成為集體的智慧，戰(zhàn)略性的束之高閣的理論知識(shí)成為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的可操作實(shí)踐。通過(guò)反復(fù)思考、討論、爭(zhēng)論，課本理論知識(shí)與技巧不斷得到強(qiáng)化，對(duì)復(fù)雜的、抽象的組織行為理論獲得了比較清晰、感性的認(rèn)識(shí)。

2　案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生建立適應(yīng)復(fù)雜工作環(huán)境的心理?xiàng)l件和解決問(wèn)題的心態(tài)

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提出了更高的要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大量的信息和技術(shù)設(shè)備被引入到工作中。用人單位對(duì)大學(xué)生的能力提出了更高的要求。不僅希望學(xué)生有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且希望學(xué)生具備較好的實(shí)踐操作能力，能較快地適應(yīng)工作崗位，為組織創(chuàng)造價(jià)值。這些擇人標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)大學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)。需要高校教師要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為教育重點(diǎn)。

案例教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性都很強(qiáng)，教師通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例的剖析，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的復(fù)雜性、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的不可控制，體驗(yàn)實(shí)踐運(yùn)行管理過(guò)程中的各種壓力和困境，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考、討論、交流、互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生從案例中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用現(xiàn)實(shí)的眼光審視問(wèn)題，做出抉擇。因此，現(xiàn)實(shí)案例的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與討論為準(zhǔn)備參加專業(yè)性和實(shí)踐性工作的從業(yè)者提供了間接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生建芷適應(yīng)復(fù)雜工作環(huán)境的心理?xiàng)l件和解決困難問(wèn)題的心態(tài)。

三、案例教學(xué)在組織行為學(xué)教學(xué)中的實(shí)施環(huán)節(jié)

(一)案例教學(xué)前提―選取適合的案例

選取適合的案例是課堂案例教學(xué)能否有效實(shí)施的關(guān)鍵。典型的教學(xué)案例為學(xué)生提供了特定情景，其中涉及《組織行為學(xué)》中的一個(gè)或幾個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，這類案例是對(duì)企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行實(shí)際調(diào)查之后的客觀書面描述，是管理中遇到的難題，能夠幫助缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生理解案例中的問(wèn)題，抓住潛在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。威廉姆?克利夫說(shuō)：“完全開放的案例可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，因?yàn)樗麄冊(cè)趯ふ乙粋€(gè)問(wèn)題的解決方式時(shí)可以考慮相反的或替代的方案。盡管如此，如果學(xué)生不具備適應(yīng)這種開放性方法所必需的智力成熟度，這樣一種設(shè)計(jì)也可能造成混亂和認(rèn)識(shí)上的障礙。我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)直接的案例分析對(duì)部分較為弱勢(shì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的，應(yīng)該準(zhǔn)備給缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者提供更多的指導(dǎo)和反饋信息?！?/p>

因此，一個(gè)好的教學(xué)案例應(yīng)包括以下幾方面：第一，提出一個(gè)沒(méi)有明顯正確答案的問(wèn)題。案例對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力和

情感能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，并通過(guò)充分挖掘使得這些能力得以加強(qiáng)，而且應(yīng)當(dāng)提供多種合理答案以激發(fā)學(xué)生批判性的思考；第二，案例中必須有一位特定的、可辨認(rèn)的關(guān)鍵人物，否則案例分析可能會(huì)模糊不清過(guò)分理想化；第三，需要學(xué)生運(yùn)用案例中的信息去思考、評(píng)價(jià)、運(yùn)用問(wèn)題；第四，需要學(xué)生進(jìn)行批判性、分析性思考，以便對(duì)問(wèn)題及潛在的解決方式進(jìn)行評(píng)估。

(二)案例教學(xué)實(shí)施――課堂教學(xué)

案例教學(xué)方式設(shè)計(jì)的目標(biāo)，是學(xué)生參與程度的最大化。參與程度的高低絕不是形式的要求，是決定案例教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素。

首先，教師要能激起學(xué)生投入案例學(xué)習(xí)的熱情。有經(jīng)驗(yàn)的教師把學(xué)生分為三類：俘虜型，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)是被要求或被強(qiáng)制的；好奇型，這類學(xué)生對(duì)課堂持觀望態(tài)度，如果認(rèn)為符合他們的興趣，將會(huì)傾注很大精力；投入型，這類學(xué)生準(zhǔn)備充分，愿意并具備相應(yīng)的能力，自發(fā)地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。對(duì)于前兩類學(xué)生有必要通過(guò)案例的趣味性和外在的驅(qū)動(dòng)手段來(lái)轉(zhuǎn)變或增加學(xué)生的參與程度。課堂評(píng)分是教師經(jīng)常采用的外在激勵(lì)手段，特別是學(xué)生面對(duì)不喜歡的資料時(shí)更為有效。

其次。教師的課前準(zhǔn)備與課堂引導(dǎo)對(duì)學(xué)生深入研討案例至關(guān)重要。教師課前一定要精通案例材料，對(duì)案例事件要有一個(gè)完整的掌握，想象案例討論的進(jìn)程情景或細(xì)節(jié)，預(yù)料學(xué)生可能出現(xiàn)的反映。

最后，實(shí)施案例討論，一般應(yīng)遵循以下基本方式：從某個(gè)單獨(dú)事件的討論出發(fā)，通過(guò)分析，形成一般的見(jiàn)解或結(jié)論；從一般的對(duì)策出發(fā)；從某個(gè)提前準(zhǔn)備好的書面材料出發(fā)，其中既包含對(duì)學(xué)生的反應(yīng)或解決方案的討論，也包含對(duì)他們的結(jié)論或主張為什么存在差異的分析。

第7篇：優(yōu)秀的教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：軟件工程；移動(dòng)軟件開發(fā)；實(shí)踐教學(xué)

1.背景

2013年，中國(guó)大陸有699萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生需要就業(yè)，面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，如何提高學(xué)生就業(yè)率成了各大高校面對(duì)的巨大難題。從專業(yè)教學(xué)的角度來(lái)考慮，學(xué)校要努力提高學(xué)生的專業(yè)能力，使之能適應(yīng)各種工作的要求，擴(kuò)大就業(yè)范圍，提升就業(yè)實(shí)力；就軟件工程專業(yè)而言，學(xué)校要豐富學(xué)生的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，使其了解當(dāng)前軟件開發(fā)的主流方向，并掌握其中多個(gè)方面的開發(fā)技術(shù)；總之就是要適應(yīng)時(shí)代的要求，全方位提升學(xué)生各項(xiàng)能力，在就業(yè)難的困境中找到光明之路。

筆者從當(dāng)今IT業(yè)的硬件、軟件發(fā)展趨勢(shì)和軟件開發(fā)方向出發(fā)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些看法和建議，設(shè)計(jì)和建立了一些完整的教學(xué)案例系統(tǒng)來(lái)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。

2.軟件行業(yè)的硬軟件發(fā)展趨勢(shì)

從計(jì)算機(jī)的普及，到互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，再到目前的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，信息技術(shù)進(jìn)入了第3個(gè)信息時(shí)代，這得益于各種各樣的計(jì)算機(jī)硬件和傳感器的高速發(fā)展。處理器功能越來(lái)越強(qiáng)大，體積和功耗越來(lái)越小，各種智能傳感器和嵌入式?jīng)]備得到了極大的發(fā)展，為物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。了解這種趨勢(shì)對(duì)學(xué)生是有極大幫助的，軟件開發(fā)終究離不開硬件的發(fā)展，

首先，以蘋果公司為代表的智能手機(jī)iPhone和平板電腦iPad開啟了移動(dòng)設(shè)備的新時(shí)代，從2006年到現(xiàn)在，幾年的時(shí)間，它顛覆了手機(jī)和電腦的概念。后來(lái)谷歌推出免費(fèi)的Andriod移動(dòng)設(shè)備操作系統(tǒng)，使得智能手機(jī)成為人類離不殲的基本工具。2012年，微軟也終于了自己的統(tǒng)一操作系統(tǒng)Windows 8，可以在PC、平板電腦、智能手機(jī)上運(yùn)行。這三大巨頭在各自的軟件商店都有超過(guò)幾十萬(wàn)的應(yīng)用，并且還在不斷增長(zhǎng)中，各個(gè)公司和個(gè)人都在積極為這些智能沒(méi)箭開發(fā)軟件。這一趨勢(shì)不僅改變了軟件開發(fā)的平臺(tái)，也改變了軟件開發(fā)的方向，傳統(tǒng)的桌面程序和基本的Web應(yīng)用程序開發(fā)已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，如果不了解移動(dòng)平臺(tái)軟件開發(fā)的基本技術(shù)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力形成極大的障礙因此，在軟件工程教學(xué)中，教師會(huì)向?qū)W生灌輸這些思想：如果不想被淘汰，必須掌握至少一種移動(dòng)設(shè)備的軟件開發(fā)工具，能掌握多個(gè)平臺(tái)的開發(fā)就能適應(yīng)更加廣泛的就業(yè)要求。

3.軟件工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

軟件工程課程主要講授軟件開發(fā)過(guò)程的基本方法、工具和管理知識(shí)，是一些“放之四海而皆準(zhǔn)”的概念、原則和經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)際的軟件開發(fā)平臺(tái)、環(huán)境、內(nèi)容等千差萬(wàn)別，如果不在一個(gè)實(shí)際的環(huán)境中實(shí)踐，恐怕也只是紙上談兵，軟件工程知識(shí)也無(wú)法為學(xué)生開發(fā)軟件提供一個(gè)萬(wàn)能的解決辦法。因此，軟件工程的實(shí)踐教學(xué)得到了許多高校的大力支持，但教學(xué)的內(nèi)容仍過(guò)于陳舊，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，所以從2012開始，在軟件工程教學(xué)中，我們?cè)黾恿艘恍?shí)用內(nèi)容。

3.1增加面向?qū)ο箝_發(fā)方法的多個(gè)案例

面向?qū)ο蟮能浖こ谭椒ㄊ擒浖こ陶n程的核心內(nèi)容之一。軟件建模雖然不針對(duì)具體的程序語(yǔ)言，但如果沒(méi)有具體的案例來(lái)體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)模糊。遺憾的是，很多學(xué)生天天在講面向?qū)ο?，但在他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以看出，能真正使用面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)軟件系統(tǒng)的學(xué)生少得可憐。因此，教師也必須學(xué)習(xí)新知識(shí)，特別是移動(dòng)開發(fā)的相關(guān)知識(shí)，以編寫實(shí)用的教學(xué)項(xiàng)目，在課堂上展示實(shí)際的效果，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目中的運(yùn)用方法。由于蘋果公司的軟件開發(fā)要求過(guò)于封閉和苛刻，我們的幾個(gè)實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目都是針對(duì)Andriod和Windows Phone、Windows 8平板而設(shè)計(jì)編寫的，分別是基于移動(dòng)平臺(tái)的定制短信群發(fā)軟件、郵件群發(fā)軟件、移動(dòng)黑板、手機(jī)游戲坦克大戰(zhàn)等。

3.2增加針對(duì)移動(dòng)平臺(tái)的軟件開發(fā)知識(shí)介紹

智能移動(dòng)設(shè)備，如智能手機(jī)、平板電腦，比PC增加了不少硬件特性，使開發(fā)移動(dòng)設(shè)備程序具有很多新的特點(diǎn)。

首先，輸入設(shè)備變化大。大多設(shè)備支持多點(diǎn)觸摸，鍵盤輸入使用很占屏幕區(qū)域的軟鍵盤，這使得人機(jī)交互界面的設(shè)計(jì)也發(fā)生了很大變化。另外，麥克風(fēng)、攝像頭、方向傳感器、重力傳感器、光線傳感器、閃光燈、GPS、Wifi、藍(lán)牙、甚至近距離通信NFC等設(shè)備已經(jīng)成為智能手機(jī)的基本配置。如果不給學(xué)生介紹這些知識(shí)，不在教學(xué)案例中使用這些設(shè)備，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生知識(shí)盲區(qū)，甚至在應(yīng)聘的時(shí)候給用人單位留下不好的印象。例如，在分析設(shè)計(jì)“移動(dòng)黑板”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了基本的黑板、黑板頁(yè)、圖形等對(duì)象，使用了組成設(shè)計(jì)模式。圖形的輸入，是通過(guò)接收觸摸信息獲得的，因此上課時(shí)，教師應(yīng)順便給學(xué)生講授一點(diǎn)有關(guān)觸摸編程的知識(shí)，并在實(shí)際案例中展示編程代碼和運(yùn)行效果。該程序在windows 8系統(tǒng)上運(yùn)行，可以同時(shí)繪制最多10個(gè)圖形。

其次，教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)降壓。目前三大科技公司都為移動(dòng)平臺(tái)的軟件開發(fā)提供了優(yōu)良的開發(fā)工具，也都使用面向?qū)ο蟮乃枷?，還提供了大量的類供程序員使用。Object-C、Java、C#，都是典型的面向?qū)ο缶幊陶Z(yǔ)言。有了OOAD的軟件工程思想，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的阻力不大，教師可以通過(guò)共享教學(xué)案例的設(shè)計(jì)源代碼，有效幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的畏難心理。

3.3多種方式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

軟件工程是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有通過(guò)實(shí)踐才能真正提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。然而，傳統(tǒng)本科專業(yè)的軟件工程教學(xué)一般都只有理論教學(xué)，總學(xué)時(shí)在48課時(shí)以內(nèi)，如何在有限的課時(shí)內(nèi)，得到較好的實(shí)踐效果，需要發(fā)揮教師的智慧。

首先，在課程開始，教師就預(yù)設(shè)了較多的小項(xiàng)目供學(xué)生選擇。學(xué)生可以4人一組，從中選擇一個(gè)題目，教師要求他們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持完成此項(xiàng)目。針對(duì)移動(dòng)平臺(tái)，我們預(yù)設(shè)了這些小程序：

（1）用于XAML語(yǔ)法教學(xué)演示系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；

（2）從新聞網(wǎng)站自動(dòng)獲取特定新聞的移動(dòng)客戶端程序的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)；

（3）從中央氣象臺(tái)獲取天氣預(yù)報(bào)的移動(dòng)客戶端程序的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)；

（4）從新浪財(cái)經(jīng)頻道自動(dòng)獲取股票信息的移動(dòng)客戶端程序的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)；

（5）智能手機(jī)貪吃蛇游戲程序設(shè)計(jì)；

（6）智能手機(jī)坦克大戰(zhàn)游戲程序設(shè)計(jì)；

（7）智能手機(jī)短信群發(fā)程序；

（8）智能手機(jī)郵件群發(fā)程序；

（9）智能手機(jī)音樂(lè)及歌詞播放器。

這些程序都不大，比較適合實(shí)踐教學(xué)，也可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的練兵項(xiàng)目。教師可提倡學(xué)生自擬題目，但要評(píng)審題目是否合適，限制其復(fù)雜性和規(guī)模，引導(dǎo)新技術(shù)、新思想。

其次，教師要制定合理開發(fā)進(jìn)度，適當(dāng)超前課堂教學(xué)，在課堂上展示優(yōu)秀的分析設(shè)計(jì)成果，現(xiàn)場(chǎng)討論相關(guān)問(wèn)題。對(duì)優(yōu)秀的“作品”，教師在考試成績(jī)中給予加分體現(xiàn)。開發(fā)活動(dòng)只能在課外實(shí)踐進(jìn)行，但成果可以在課堂展示，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和興趣。

再者，教師組織學(xué)生建立移動(dòng)程序開發(fā)QQ群，教師和學(xué)生可以在此進(jìn)行課外交流。教師也可以在群里提供教學(xué)案例的開發(fā)資料和經(jīng)驗(yàn)，如UML模型、設(shè)計(jì)的源代碼、數(shù)據(jù)文件等。學(xué)生可以在群里提交各自小組的項(xiàng)目文件，也可以討論具體的設(shè)計(jì)技術(shù)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生“秀”能力提供了展示平臺(tái)。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的交流，拉近了教師與學(xué)生的距離，課堂教學(xué)有了豐富的素材可用，教學(xué)效果得以體現(xiàn)；較大面積地發(fā)現(xiàn)了優(yōu)秀學(xué)生，特別是愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)生，而不是原來(lái)僅限于“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”的幾個(gè)學(xué)生。

4.與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

自2012年來(lái)，軟件工程新的實(shí)踐教學(xué)方式實(shí)施了2屆，取得了一些效果，也看到了存在的一些問(wèn)題。

（1）有效提高了學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，灌輸式學(xué)習(xí)觀念得以改變。上課不來(lái)、課后從不看書、作業(yè)抄襲、考試突擊的現(xiàn)象得到抑制。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，感受到了教學(xué)案例的先進(jìn)性、實(shí)用價(jià)值，有效提高了學(xué)生利用新技術(shù)開發(fā)軟件項(xiàng)目的信心和潛能。

（2）有效克服了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的畏難心理，也提高了教師學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。開發(fā)具有新技術(shù)、新思想的教學(xué)案例，才有信心和能力教授學(xué)生，才能使學(xué)生感受到有能力使用新技術(shù)開發(fā)軟件。通過(guò)交流平臺(tái)，在課外教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)新知識(shí)的“新手”，教師的虛心學(xué)習(xí)態(tài)度，能i上學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以釋放和展現(xiàn)。

（3）使用新技術(shù)開發(fā)軟件，使軟件工程的思想在實(shí)踐中得以體現(xiàn)，增加了同學(xué)間相處和協(xié)調(diào)的能力；使學(xué)生逐步培養(yǎng)建立了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

由于課外式的教學(xué)實(shí)踐使學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力有限，不少學(xué)生感到壓力很大，出現(xiàn)情緒低落的現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生放棄該課程學(xué)習(xí)的念頭，課程結(jié)束時(shí)沒(méi)能提交完整的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)。要改變這種狀況，辦法之一就是把畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到軟件工程教學(xué)之中，以實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。

第8篇：優(yōu)秀的教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0109-02

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)的方法，能夠使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)方面進(jìn)行一系列的成長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。小學(xué)語(yǔ)文本就是一門應(yīng)用性、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。案例教學(xué)法指的是對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行相應(yīng)的分析和評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的理解能力和綜合素質(zhì)，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生和教師都直接參與，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行共同討論。本文對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文中采用案例教學(xué)的重要性和基本的應(yīng)用策略進(jìn)行了相應(yīng)的介紹。

一、案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法的有效性較強(qiáng)，能夠較好地完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文的課堂只能采用該種教學(xué)方法，教師為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)案例，能夠使學(xué)生在不同的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)對(duì)事件的解決策略，最大地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性。同時(shí)進(jìn)行教學(xué)案例的賞析和評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題的技能。該種教學(xué)方法能夠使教學(xué)成為探究活動(dòng)，在與教師和其他同學(xué)的共同討論下進(jìn)行問(wèn)題的解決，使學(xué)生成為課堂的主人，承擔(dān)更多的相關(guān)的學(xué)習(xí)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師更注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作和交往，因此可以培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。學(xué)生和教師在教學(xué)中都進(jìn)行了一定的討論，因此，能夠促進(jìn)師生之間的平等。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整堂課的主要內(nèi)容，只有教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)清晰明確，才能有較好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文這門課程的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和理論性并重，該門課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生不僅要牢固掌握語(yǔ)文課本上的基本知識(shí)，還可以培養(yǎng)其實(shí)踐能力。在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，在選擇案例時(shí)要考慮其是不是符合教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生留出一定的時(shí)間使其對(duì)案例進(jìn)行思考和小組討論，使每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，老師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和控制，在學(xué)生遇到難度較大的問(wèn)題時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生的思路。而當(dāng)學(xué)生探討的話題與教學(xué)目標(biāo)有所偏離時(shí)，教師要進(jìn)行相應(yīng)的控制。總之，教師的講授和引導(dǎo)成為輔助的教學(xué)手段，而主要的核心為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

2.選擇合適的案例。教師在進(jìn)行案例的選擇時(shí)一定要慎重，既要根據(jù)課程的內(nèi)容，學(xué)生已掌握的知識(shí)，還要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的形成。首先案例要有知識(shí)性，也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生對(duì)這些案例閱讀和思考之后，能夠得到理論方面的知識(shí)，同時(shí)案例還要有典型性，它能夠?qū)W(xué)生有較為典型的教育意義。還要使其具有針對(duì)性，教師可以在這個(gè)案例中對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際和作文的教學(xué)，使學(xué)生能夠得到較為全面的學(xué)習(xí)。而且教師選擇的案例還要有完整性，不能夠支離破碎，要有開頭、講解、過(guò)渡和結(jié)尾，使學(xué)生能夠在具體的情境中進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。選擇的案例還要出現(xiàn)在教學(xué)一線中，符合教學(xué)的實(shí)際同時(shí)有時(shí)代性。在選擇案例時(shí)，首先推薦的是優(yōu)秀的案例，但也要選擇相應(yīng)的普通案例或者有瑕疵的案例，在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行完善和改造。

3.評(píng)析案例。教師要對(duì)案例進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)析，在課堂上將案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后由教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行研究，分析案例中的內(nèi)容。首先使學(xué)生快速地進(jìn)行案例的閱讀，對(duì)案例進(jìn)行因果關(guān)系的分析。然后使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流和討論，采用小組討論的方法，每個(gè)小組有4個(gè)人或者6個(gè)人，每位同學(xué)都要陳述自己對(duì)案例的想法，并共同探討問(wèn)題，將案例中包含的問(wèn)題都找出來(lái)，再一個(gè)一個(gè)地分析和討論，由于學(xué)生的想法可能有所不同，因此教師要允許不同觀點(diǎn)的存在。教師在最后要進(jìn)行簡(jiǎn)答的總結(jié)和述評(píng)，對(duì)學(xué)生們解決的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的梳理，同時(shí)明確存在的相關(guān)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議，使學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的反思和總結(jié)，從而加深自己的理解。

4.把握時(shí)間講求效率。教師運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，對(duì)于時(shí)間的控制也有比較高的要求。每個(gè)教學(xué)案例都不盡相同，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)也有不同，所以要求教師在準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的前提下對(duì)時(shí)間要有度的把握。節(jié)奏不能太快或者太慢，太快會(huì)使學(xué)生有急促感，緊迫的心理會(huì)讓學(xué)生理解力和記憶力受到一定的影響；太慢又會(huì)讓課堂太過(guò)放松，不能夠使課堂學(xué)習(xí)效率最大化。所以教師在案例的使用和環(huán)節(jié)上要下一定的工夫，把握好時(shí)間和課堂節(jié)奏，讓學(xué)習(xí)效率最大化。

5.創(chuàng)新案例。教師在進(jìn)行案例選擇的時(shí)候可以選擇一些較為普通的案例，先使學(xué)生在這個(gè)案例中進(jìn)行基本知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握這些知識(shí)的同時(shí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些地方存在問(wèn)題，并試著進(jìn)行修改，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到提高。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用案例教學(xué)的方法，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定的提升，因此教師要對(duì)該種教學(xué)方法進(jìn)行良好運(yùn)用的同時(shí)還要進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)輝，任運(yùn)昌.高職高專小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課程教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].繼續(xù)教育研究，2013，（05）.

第9篇：優(yōu)秀的教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)理論；教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)案例主要是指現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它利用一些具體的方法，把老師和學(xué)生在課堂上使用的一些經(jīng)典教學(xué)法、教學(xué)理論展示出來(lái)，其中包含課堂上的教師講課方式、使用的原理、運(yùn)用的思想和感情，是在對(duì)案例的討論分析中讓學(xué)生逐漸歸納出知識(shí)脈絡(luò)和形成解決問(wèn)題的技巧。換句話說(shuō)也就是指對(duì)曾經(jīng)優(yōu)秀教學(xué)例子的記錄。從中我們可以看出案例教學(xué)的巨大作用，它可以幫助我們積累更多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以為我們?nèi)蘸蠼虒W(xué)的革新提供范本，也可以為老師教學(xué)方法的改進(jìn)提供方向，還可以幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)新課改。

一、小學(xué)案例教學(xué)的特征

1.真實(shí)性

教學(xué)中的案例只是實(shí)實(shí)在在地記錄現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的教學(xué)情景和過(guò)程，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何的評(píng)價(jià)、建議以及修改，具有很強(qiáng)的原始性和真實(shí)性，是現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法和過(guò)程的寫照。

2.典型性

并不是任何教學(xué)活動(dòng)都可以記錄下來(lái)作為一種教學(xué)案例，它必須能夠鮮明地反映教學(xué)中現(xiàn)實(shí)的教學(xué)規(guī)律，表現(xiàn)出教學(xué)的基本過(guò)程，并且能夠包含深刻的教學(xué)原理和理論，有明確的主體思想，可以給教師和學(xué)生以啟發(fā)，蘊(yùn)含著深刻的典型性和很強(qiáng)的積極的教學(xué)效率的教學(xué)活動(dòng)。

3.啟發(fā)性

教育的根本目的就是讓學(xué)生掌握知識(shí)，獲得一定的啟發(fā)。所以能被記錄成安利的教學(xué)必須要有一定的啟發(fā)性，能夠反映出具體鮮活的教學(xué)方法，并且意義深刻，給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，開拓他們的思維，讓他們最大限度地掌握并有效地運(yùn)用知識(shí)。

4.研究性

之所以被記錄為案例就是因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的借鑒作用，很值得被探討，從而總結(jié)出科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于以后的教學(xué)中。在這里我們不僅可以吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，還可以學(xué)著避免別人的錯(cuò)誤之處，有較高的研究?jī)r(jià)值。

二、案例教學(xué)的基本實(shí)踐

1.基本過(guò)程

首先，老師提出案例，學(xué)生感受其中理論。老師要提前選好案例，在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生總結(jié)思考。它的形式多樣可以口頭表達(dá)出來(lái)，也可以用PPT展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解案例情況，并整體體會(huì)案例。其次，分小組討論、分析案例。雖然每個(gè)案例都包含著許多的知識(shí)原理，但多多少少也存在著不足之處，所以老師應(yīng)該在正確引導(dǎo)的同時(shí)把學(xué)生分成各種小組對(duì)案例進(jìn)行多角度研究和分析，并總結(jié)出自己的感悟，從中吸收好的學(xué)習(xí)方法。再次，老師對(duì)學(xué)生總結(jié)出來(lái)的觀點(diǎn)開始分析、評(píng)論，幫助他們查漏補(bǔ)缺，指出案例中的精髓，加深他們對(duì)案例的理解，從而學(xué)到更多知識(shí)。

2.基本取向

一方面案例教學(xué)的主要取向?yàn)閷?duì)話，它不同于以往的傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，案例教學(xué)重視學(xué)生與學(xué)生之間以及老師和學(xué)生之間的交流,它主要是對(duì)話式的教學(xué)，老師向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生與學(xué)生之間再討論,最后再集體解決問(wèn)題，所以就加強(qiáng)了師生情感。另一方面案例教學(xué)以評(píng)論為取向。案例教學(xué)中,學(xué)生要不斷地采納其他人的意見(jiàn)、想法和建議，并融進(jìn)自己的思維，反思自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

另外，在實(shí)施案例教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)注意的問(wèn)題：案例教學(xué)與理論講授相結(jié)合，在案例教學(xué)中,不斷提高教師自身的素質(zhì)，解決教師獲取案例不暢及案例實(shí)用性的問(wèn)題以及提高教師寫作本土案例的能力。

總之，案例教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師指導(dǎo)為保障,和傳統(tǒng)的教學(xué)法相比有很大的進(jìn)步,學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)，使學(xué)到的知識(shí)更加深刻和具體，并通過(guò)自己的體會(huì)以及和老師、同學(xué)的討論，探究出了問(wèn)題的重點(diǎn)，加強(qiáng)了師生聯(lián)系，汲取了更多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為找出正確的學(xué)習(xí)方法奠定了基礎(chǔ)。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都有極其重大的作用，我們應(yīng)共同努力，不斷促進(jìn)案例教學(xué)的推廣。

參考文獻(xiàn)：