視覺(jué)傳達(dá)的設(shè)計(jì)課程精選(九篇)

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第1篇：視覺(jué)傳達(dá)的設(shè)計(jì)課程范文

當(dāng)前高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容構(gòu)建和課程設(shè)置

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是通過(guò)視覺(jué)媒介表現(xiàn)并傳達(dá)給觀眾的設(shè)計(jì)，其領(lǐng)域隨著科技的進(jìn)步、新能源的出現(xiàn)和產(chǎn)品材料的開(kāi)發(fā)應(yīng)用而不斷擴(kuò)大，并與其他領(lǐng)域相互交叉，逐漸形成一個(gè)與其他視覺(jué)媒介關(guān)聯(lián)并相互協(xié)作的設(shè)計(jì)新領(lǐng)域。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置中，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)一般是基于平面設(shè)計(jì)在數(shù)字時(shí)代的發(fā)展而來(lái)，課程內(nèi)容主要包括標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、插畫(huà)設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。 目前我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程主要沿用了西方“包豪斯”平面設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，以西方的理念和審美為基礎(chǔ)。但民族文化的國(guó)際化是設(shè)計(jì)發(fā)展的必然，在中國(guó)的視覺(jué)傳達(dá)教育中，具有民族特色的高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育體系仍未完全建立。

高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程中汲取與利用中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義

當(dāng)前我國(guó)政治影響力的提升和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，使得我們能夠重拾中華民族的文化自信，飽經(jīng)風(fēng)霜的傳統(tǒng)文化也越來(lái)越受到整個(gè)社會(huì)的重視。政府不斷加強(qiáng)對(duì)我國(guó)文化建設(shè)的力度。而傳統(tǒng)文化的復(fù)興和西式設(shè)計(jì)觀念的打破迫切需要從教育本源和具有民族文化力量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才來(lái)做起。高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程中汲取與利用中國(guó)傳統(tǒng)文化首先可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深層理解，使得傳統(tǒng)文化可以通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)得到傳承和發(fā)展；同時(shí)能夠幫助學(xué)生從博大精深的傳統(tǒng)文化中源源不斷地汲取創(chuàng)作營(yíng)養(yǎng)，豐富設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)風(fēng)格，更有利于學(xué)生思想品德、設(shè)計(jì)態(tài)度的塑造。為我國(guó)未來(lái)的專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才真正走向國(guó)際，走在行業(yè)的前端打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也促進(jìn)我國(guó)民族設(shè)計(jì)特色的形成。

高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程中滲入中國(guó)傳統(tǒng)文化的具體措施

1.對(duì)教學(xué)思想的滲透

教師要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化理念的教學(xué)引導(dǎo)和滲透，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在紛繁的現(xiàn)代設(shè)計(jì)潮流中找到屬于本土特色的設(shè)計(jì)方向，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和崇敬。教師也應(yīng)該充分學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)到只有吸納傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育、教學(xué)，才能完整地建立起中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、教學(xué)的完整體系。在具體的教學(xué)課程中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起用本民族語(yǔ)言來(lái)建立現(xiàn)代設(shè)計(jì)風(fēng)格的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)前提下再進(jìn)行具體設(shè)計(jì)課程的學(xué)、創(chuàng)作等，就可以把對(duì)傳統(tǒng)文化吸納的學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置的滲透

（1）首先在具體專業(yè)課程作業(yè)練習(xí)中結(jié)合傳統(tǒng)文化命題，設(shè)置有關(guān)傳統(tǒng)藝術(shù)或技藝研究、體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。比如在《圖案設(shè)計(jì)》、《圖形創(chuàng)意》等課程中，讓學(xué)生做關(guān)于傳統(tǒng)圖案的由來(lái)、內(nèi)涵、形式原理、科研論文等方面的調(diào)查，形成圖文并茂的調(diào)查報(bào)告在課堂發(fā)表，大家相互學(xué)習(xí)討論，最后老師來(lái)做總結(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到美妙有趣的圖形不僅是當(dāng)代的存在，其實(shí)早在千百年前我們的祖先就已經(jīng)運(yùn)用的出神入化。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試結(jié)合傳統(tǒng)技法來(lái)完成現(xiàn)代設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方案，在大膽的嘗試中摸索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)合的方法，也使得課程作業(yè)的呈現(xiàn)方式更為多元。

（2）視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是要服務(wù)于社會(huì)事務(wù)的，與社會(huì)發(fā)展和大眾審美的密切結(jié)合，因此課程學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)的結(jié)合不可分割，帶領(lǐng)學(xué)生參與有關(guān)傳統(tǒng)文化命題的賽事或項(xiàng)目等社會(huì)實(shí)踐，是十分必要的事。用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓師生們可以在學(xué)校之外的領(lǐng)域里對(duì)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值有更廣泛、更深入的學(xué)習(xí)了解。師生們也能夠由此將對(duì)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的研究成果及時(shí)帶入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，對(duì)中國(guó)本土設(shè)計(jì)風(fēng)格的形成起到推動(dòng)作用。

（3）在高校的視覺(jué)傳達(dá)課程學(xué)習(xí)中，應(yīng)針對(duì)專業(yè)方向爭(zhēng)取更頻繁的文化考察活動(dòng)，也可以請(qǐng)文化傳承人、專業(yè)研究人員來(lái)校開(kāi)設(shè)相關(guān)任選課、講座、展覽等互動(dòng)活動(dòng)，為師生創(chuàng)造更多直觀學(xué)習(xí)與交流傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)。

3.對(duì)人才培養(yǎng)方案的滲透。

按照中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)展目標(biāo)優(yōu)化培養(yǎng)方案，將我們一直沿用的西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)體系與中式傳統(tǒng)美學(xué)體系相結(jié)合，甚至更加重視對(duì)本民族設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，以逐漸構(gòu)建具有中國(guó)特色的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育體系。比如在基礎(chǔ)課程設(shè)置中，素描、色彩等課程是高考篩選美術(shù)生的必考科目，學(xué)生在上大學(xué)之前就已經(jīng)具備了基礎(chǔ)，大學(xué)就可以縮減這類課程的比重；像國(guó)學(xué)、書(shū)法、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)工藝等傳統(tǒng)文化相關(guān)的基礎(chǔ)課程在大多數(shù)高校視覺(jué)傳達(dá)人才培養(yǎng)方案中都是偶爾做為公共選修課出現(xiàn)，甚至沒(méi)有，學(xué)生在接受設(shè)計(jì)教育的過(guò)程中難以學(xué)到與本民族價(jià)值觀統(tǒng)一的設(shè)計(jì)觀念，自然也不會(huì)形成強(qiáng)烈的民族設(shè)計(jì)意識(shí)。因此務(wù)必將傳統(tǒng)藝術(shù)技法與審美方面的基礎(chǔ)課程納入培養(yǎng)方案。

綜上所述，在世界經(jīng)濟(jì)逐漸一體化的時(shí)代背景下，我們迫切需要優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才創(chuàng)作出具有本土設(shè)計(jì)風(fēng)貌的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，將中華文化風(fēng)采借由視覺(jué)產(chǎn)達(dá)等媒介展現(xiàn)給全世界，影響世人的審美與價(jià)值觀，影響民族的復(fù)興。需要借助教育本源培養(yǎng)具有民族設(shè)計(jì)觀念的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師；需要在高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程中汲取與利用中國(guó)傳統(tǒng)文化。

第2篇：視覺(jué)傳達(dá)的設(shè)計(jì)課程范文

[關(guān)鍵詞] 視覺(jué)傳達(dá) 傳達(dá)技術(shù) 課程建設(shè)

視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)作為現(xiàn)代高校設(shè)計(jì)教育的一個(gè)重要專業(yè)方向,在當(dāng)代的設(shè)計(jì)領(lǐng)域有著十分重要的作用。從北京申奧到奧運(yùn)開(kāi)幕,從上海世博會(huì)到各種類型的展會(huì),這一個(gè)個(gè)無(wú)比耀眼的字眼都離不開(kāi)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的烘托。在當(dāng)今這個(gè)商業(yè)社會(huì)、讀圖時(shí)代,視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的作用日趨明顯。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢(shì),突出專業(yè)特色、提高應(yīng)用能力,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、視覺(jué)藝術(shù)感受力及表現(xiàn)能力。也要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)文化的重要性,挖掘優(yōu)秀的民族文化資源;密切關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)最新設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài),把握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)未來(lái)的趨勢(shì);樹(shù)立為市場(chǎng)服務(wù)、為商業(yè)服務(wù)的意識(shí);明確培養(yǎng)方向,制定學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,加強(qiáng)實(shí)踐,不斷提高。歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,在很多方面對(duì)于我國(guó)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革與發(fā)展及教育體制與國(guó)際化進(jìn)一步接軌,都具有很好的參照和借鑒作用。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于懂理論能實(shí)踐的同仁來(lái)說(shuō)體會(huì)更深。高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)培養(yǎng)出的人才,必須有很強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力及敏銳的視覺(jué)感受和開(kāi)拓市場(chǎng)的能力,符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求。這就要求我們?cè)谑谡n過(guò)程中不能按傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行,僅僅依靠教科書(shū)進(jìn)行課堂教學(xué)及課后作業(yè)練習(xí)。中國(guó)高等學(xué)校的設(shè)計(jì)教育是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展起來(lái)的,高校設(shè)計(jì)教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)急需的設(shè)計(jì)人才的重任。而高校對(duì)于設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng),由以前單一的精英教育為主轉(zhuǎn)向以大眾化教育與精英教育的多層次培養(yǎng)方式,接受過(guò)設(shè)計(jì)教育的學(xué)生,畢業(yè)后在社會(huì)的不同崗位發(fā)揮著各自的專業(yè)職能。因此,在設(shè)計(jì)教育中對(duì)具體技術(shù)的了解和掌握就變得十分重要。很多學(xué)生畢業(yè)后只會(huì)紙上談兵不懂實(shí)際操作,又或者不了解實(shí)際的技術(shù)導(dǎo)致設(shè)計(jì)時(shí)的迷茫,這不但影響了自身的競(jìng)爭(zhēng)力,也解決不了社會(huì)需求的迫切性。因此,我認(rèn)為在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中加入實(shí)際的技術(shù)性課程是十分必要的。

筆者在高校從事視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn),如果不將設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程關(guān)聯(lián)起來(lái),那么,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能只會(huì)片面去追求毫無(wú)意義的形式感,或者說(shuō)急不可耐的去追求不著邊際的效果。這些對(duì)于真正的教學(xué)與教育目的有很大的偏差。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中,設(shè)計(jì)與制作或?qū)嵤┦蔷o密的不可分割的整體。現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)要求的人才是全方位的,不僅要有扎實(shí)的基本功,還要有敏銳的洞察力和廣泛的社會(huì)知識(shí),對(duì)于很多的邊緣學(xué)科也要有所涉獵。這也給我們現(xiàn)在的教育機(jī)制提出了一個(gè)嚴(yán)肅的課題,怎樣引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合,是未來(lái)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。現(xiàn)代的設(shè)計(jì)教育和商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)是相互影響、相互作用的,它們不是相對(duì)立的關(guān)系。

其實(shí),技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的話題早在19世紀(jì)后期的工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)就有所提及,只不過(guò)并沒(méi)有得到很好的解決。在德國(guó)的包豪斯時(shí)期,技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的問(wèn)題得到了較好的解決。包豪斯當(dāng)時(shí)提出了雙軌制的教學(xué)方式:每一門(mén)課程都由一位“造型教師”(形式導(dǎo)師)擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)和一位“技術(shù)教師”(工作室導(dǎo)師)共同教授,使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。“形式導(dǎo)師”負(fù)責(zé)教授形式內(nèi)容、繪畫(huà)、色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容;“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù)、手工藝和材料學(xué)的內(nèi)容。在歐洲設(shè)計(jì)藝術(shù)院校的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)課程的設(shè)置上,以及通過(guò)學(xué)分制實(shí)現(xiàn)的學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上,或者說(shuō)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力上。其中,工作室教學(xué)占有重要位置。工作室根據(jù)材料、工藝及設(shè)備的特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,工作室有專門(mén)的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)(如材料、設(shè)備使用等問(wèn)題),或者說(shuō)解決學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和如何表現(xiàn)問(wèn)題,而不是設(shè)計(jì)的創(chuàng)意問(wèn)題。工作室都是統(tǒng)一管理,專門(mén)技術(shù)人員負(fù)責(zé),不隸屬于某系或某專業(yè),除了有的學(xué)校需要交納部分材料費(fèi)用外,免費(fèi)面向所有相關(guān)專業(yè)學(xué)生開(kāi)放。當(dāng)然在現(xiàn)代,從社會(huì)需求到國(guó)情的綜合考量,我們?cè)谶M(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程設(shè)置時(shí),并不能直接照搬國(guó)外的模式,這也是不符合現(xiàn)實(shí)需求的。

我們現(xiàn)在應(yīng)該在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中開(kāi)設(shè)與實(shí)際技術(shù)有關(guān)的專業(yè)課程,這個(gè)課程是與其他專業(yè)課程相配合的,也是與本專業(yè)所需的實(shí)踐項(xiàng)目緊密相關(guān)的。作為視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)對(duì)于現(xiàn)代傳達(dá)技術(shù)的學(xué)習(xí)就變得尤為重要,它的目的在于解決從紙上的設(shè)計(jì)走向具體的制作實(shí)施的方法。在我們進(jìn)行技術(shù)教學(xué)的同時(shí),也可以通過(guò)這些技術(shù)的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在一定范圍內(nèi)解決有些學(xué)生所存在的基礎(chǔ)不夠好、不愿動(dòng)手等問(wèn)題。通過(guò)認(rèn)真研究如何貫徹多方面素質(zhì)教育,使學(xué)生想動(dòng)手、愿意學(xué)、學(xué)有所得。通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作,在理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方面使求新求趣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠得到體現(xiàn)。

設(shè)計(jì)是針對(duì)不斷的社會(huì)需求而展開(kāi)的教育,它為社會(huì)輸出大量的實(shí)用設(shè)計(jì)人才,但在教育與具體設(shè)計(jì)的結(jié)合中,存在于兩者之間的眾多問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。怎樣從社會(huì)和教育立場(chǎng)出發(fā),積極努力去改善現(xiàn)有的矛盾,解決視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不適應(yīng)社會(huì)就業(yè)環(huán)境的問(wèn)題,是所有藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者應(yīng)該重視和深思的問(wèn)題。隨著社會(huì)環(huán)境的改變,傳統(tǒng)意義上的工藝美術(shù)教育已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,設(shè)計(jì)教育應(yīng)隨著市場(chǎng)的變化進(jìn)行改革。而現(xiàn)存的實(shí)際情況是,一些純藝術(shù)院校由于市場(chǎng)的變化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,原本設(shè)立的一些專業(yè)學(xué)科并不能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。藝術(shù)學(xué)院所開(kāi)設(shè)的課程,是在原有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的調(diào)整和增加,三大構(gòu)成、材料應(yīng)用、現(xiàn)代設(shè)計(jì)技法基礎(chǔ),再加上一些實(shí)用課程的配合,便完成了初步的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)可以起到過(guò)渡作用,是可行的,但從設(shè)計(jì)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看,必須建立一個(gè)真正意義的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系,而建立這種體系便需要對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)整,但其中必須包含有與具體技術(shù)及實(shí)踐相關(guān)的課程。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代傳達(dá)技術(shù)這門(mén)課程是必要的,但也不是一蹴而就的。它要從師資、硬件設(shè)備以及課程內(nèi)容等方面綜合考量、建設(shè)。希望有更多的同仁能夠?qū)Υ藛?wèn)題有所思考,使我們的設(shè)計(jì)教育更好地為社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才。

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第3篇：視覺(jué)傳達(dá)的設(shè)計(jì)課程范文

【關(guān)鍵詞】視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 課程體系 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)新型的專業(yè)，近幾年正在逐步發(fā)展壯大，不少新建本科院校都設(shè)立了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)。但由于種種原因，一些院校的人才培養(yǎng)模式還存在一些問(wèn)題，如教學(xué)理念不科學(xué)、課程體系不完善、課程體系與市場(chǎng)需求不匹配等。院校必須重視這個(gè)問(wèn)題才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念不科學(xué)

在教學(xué)理念上，原有的課程體系已經(jīng)落后于現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)際，也不符合社會(huì)需要。目前一些院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)仍然停留在原有的視覺(jué)技能教育和裝潢設(shè)計(jì)上，不少院校一直保持著平面、裝潢專業(yè)的傳統(tǒng)，雖然有的院校在課程改革上進(jìn)行了一些試驗(yàn)，但這些改革只是一部分教學(xué)內(nèi)容的改良和思維訓(xùn)練的拓展，并沒(méi)有涉及課程體系的改革，對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也往往強(qiáng)調(diào)不足。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，需要注重產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，但目前不少院校更多強(qiáng)調(diào)的是書(shū)本知識(shí)，實(shí)踐一般只停留在實(shí)習(xí)階段，離產(chǎn)學(xué)研一體化的要求相差甚遠(yuǎn)。

（二）課程體系不完善

目前，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)原有的課程體系已經(jīng)落后于教學(xué)需要，高校需要建立更加完善和系統(tǒng)的課程體系。近年來(lái)，即便一些院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程體系中加入了數(shù)字化藝術(shù)課程，但一般只是增加一兩門(mén)課程。如數(shù)字媒體設(shè)計(jì)或網(wǎng)頁(yè)制作課程，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)課程只是一門(mén)孤立的課程，不能突出視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特色和教學(xué)重點(diǎn)。而且，高校開(kāi)設(shè)這樣的課程時(shí)并沒(méi)有考慮到如何與其他課程有效融合，這直接體現(xiàn)了一些高校沒(méi)有明確的培養(yǎng)計(jì)劃。高校應(yīng)該根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)術(shù)的具體情況來(lái)建立課程體系，以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的需要。

（三）市場(chǎng)需求不匹配

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的課程，其課程安排直接影響到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)。課程安排應(yīng)該遵循市場(chǎng)需求和社會(huì)實(shí)際，具有一定的前瞻性。在這種情況下，高校應(yīng)該緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，把握該專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，建立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的應(yīng)用型人才，而不能固守傳統(tǒng)科目，一直停留在“平面”環(huán)節(jié)。目前，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要包括平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)多媒體、廣告設(shè)計(jì)和影視制作等內(nèi)容，一些高校設(shè)置課程體系時(shí)，缺乏足夠的市場(chǎng)調(diào)查和社會(huì)需求分析，學(xué)生走向社會(huì)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)與社會(huì)需求相差較大，一時(shí)難以適應(yīng)。

二、新建本科院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)改革的發(fā)展。作為新建本科院校，要將發(fā)展目標(biāo)瞄準(zhǔn)在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主動(dòng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)接。科學(xué)合理的定位是新建本科院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，從目前國(guó)內(nèi)該學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，固守原有的平面已經(jīng)不符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)。院校應(yīng)該努力探求新形應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑和方法，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合素質(zhì)、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的人才，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，做到與社會(huì)無(wú)縫接軌，充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，倡導(dǎo)寬口徑、強(qiáng)技能、重應(yīng)用的培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容與課程體院改革都以此目標(biāo)為前提，不斷調(diào)整視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。

（二）走出傳統(tǒng)局限，完善課程體系

建立多學(xué)科背景的課程體系是未來(lái)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)方向。隨著社會(huì)發(fā)展，市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，只是沿用原有的課程已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的變化，教學(xué)應(yīng)該立足長(zhǎng)遠(yuǎn)。本專業(yè)的形態(tài)和內(nèi)涵也已經(jīng)有了顯著改變，但傳統(tǒng)的課程體系落后，不能適應(yīng)社會(huì)的要求。事實(shí)證明，只有多層次的課程模塊和內(nèi)容才能讓本專業(yè)適應(yīng)社會(huì)的變化，為人才培養(yǎng)的成功提供更多的可能性。新建本科院校在選用一些國(guó)家和省內(nèi)的規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)該針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)迅速發(fā)展，力求與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)補(bǔ)充，不斷更新遴選各類課程，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了有效的保證，滿足教學(xué)的需要。另外，院校還要做好教材建設(shè)工作，形成科學(xué)的教材編寫(xiě)、評(píng)價(jià)與選用制度，為課程體系的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

（三）匹配市場(chǎng)需求，建立產(chǎn)學(xué)研體系

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)面向市場(chǎng)的應(yīng)用型人才，有效為地方社會(huì)發(fā)展服務(wù)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的課程體系。院校應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生開(kāi)展綜合性、應(yīng)用性實(shí)踐課程構(gòu)建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因地制宜地開(kāi)展靈活多樣的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐。另外，院校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重視校企聯(lián)合，積極拓展與周邊公司企業(yè)橫向交流與聯(lián)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全面了解和掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)狀，探索與當(dāng)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)相適應(yīng)的辦學(xué)思路，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，努力提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。

結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是信息時(shí)代，數(shù)字化媒體的出現(xiàn)使社會(huì)環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化，而視覺(jué)設(shè)計(jì)也漸漸地超越了其原先的范疇，走向愈來(lái)愈廣闊的領(lǐng)域。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字文明的新社會(huì)，對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)觀念提出了更高的要求，因此，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)還將面臨種種難題。高校要強(qiáng)化以教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想，不斷優(yōu)化本專業(yè)課程體系，使教學(xué)管理工作做到科學(xué)、規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉媛.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的改革的創(chuàng)新思路研究[J].山東飼料，2013（21）.

第4篇：視覺(jué)傳達(dá)的設(shè)計(jì)課程范文

引言

各個(gè)高校為了落實(shí)教育局“面向市場(chǎng)，面向社會(huì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的宗旨，針對(duì)社會(huì)迫切需要設(shè)計(jì)專業(yè)人才這一現(xiàn)狀，紛紛開(kāi)展了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)這門(mén)專業(yè)，可是在數(shù)量的增加，并不意味著在教學(xué)質(zhì)量上的提升，出現(xiàn)了學(xué)生沒(méi)有崗位就業(yè)，企業(yè)找不到符合標(biāo)準(zhǔn)的人才的尷尬局面。傳統(tǒng)的媒體時(shí)代已經(jīng)不能完全滿足新世紀(jì)的需求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字電影電視、多媒體廣告短片等媒體相繼登上歷史舞臺(tái)。人們企盼視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在新精神、新藝術(shù)、新工具、新空間、新媒體空前發(fā)展的情形下，能夠展現(xiàn)出神奇的風(fēng)貌，滿足各方面的需求。

當(dāng)代高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)專業(yè)人才，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，能在裝潢包裝設(shè)計(jì)企業(yè)，專業(yè)廣告設(shè)計(jì)工作室，大型廣告策劃設(shè)計(jì)企業(yè)，廣告策劃設(shè)計(jì)企業(yè)，企事業(yè)單位企劃部門(mén)從事平面視覺(jué)傳播創(chuàng)意策劃設(shè)計(jì)，制作的專業(yè)技能型人才。可是根據(jù)社會(huì)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，盡管視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在高校開(kāi)設(shè)的比重上升，可是高校向社會(huì)輸入的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才卻比以往下降了超過(guò)10的百分點(diǎn)，高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向已經(jīng)嚴(yán)重偏離了社會(huì)市場(chǎng)正常化發(fā)展的軌道。

2.教師隊(duì)伍專業(yè)化程度不高

教師作為學(xué)生掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和技能的主要引導(dǎo)者，在促進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)揮著決定性的作用。但是，學(xué)校在盲目的開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)這門(mén)專業(yè)時(shí)，完全忽略了學(xué)校在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)上是否具備雄厚的師資力量。大多數(shù)情況下，高校并不完全具備專業(yè)水平以及較高的教師團(tuán)隊(duì)，但卻展開(kāi)了該課程的招生工作。老師一般都是從其它藝術(shù)設(shè)計(jì)類別團(tuán)隊(duì)中調(diào)派來(lái)的，老師的混同教學(xué)，引起了教學(xué)質(zhì)量的偏差。另外，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)中，缺乏資深的教授對(duì)年輕教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使得沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)老師在授課上出現(xiàn)一些理論知識(shí)錯(cuò)誤。

3.課程設(shè)置的缺陷

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程有：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、品牌設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)等。各校的課程設(shè)置根據(jù)培養(yǎng)方向和教學(xué)特點(diǎn)的不同開(kāi)設(shè)不同的課程。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)是不可少的，概論性的常識(shí)需要通過(guò)理論課來(lái)鞏固，可是不少高校在進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的初級(jí)階段教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分的注重理論知識(shí)，而一些可供學(xué)生發(fā)揮想象，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)的實(shí)踐課在初級(jí)階段課程的安排卻是少之又少。課程在設(shè)置上重理論輕實(shí)踐，這就直接導(dǎo)致了本專業(yè)人才無(wú)法在實(shí)際的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中發(fā)揮自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

4.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)結(jié)合不密切

過(guò)去，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物通常依靠印刷呈現(xiàn)在大眾的眼前，可是現(xiàn)如今，媒體形式不斷豐富，觀眾在各種媒體形式上都開(kāi)始追求視覺(jué)上的享受。但是高校在提升學(xué)生視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力時(shí)，由于教師掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)不夠完善，亦或者學(xué)校在硬件和軟件設(shè)施上配備的不夠標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生在開(kāi)發(fā)自己的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作品時(shí)，缺乏相應(yīng)的技術(shù)手段。

新時(shí)期高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

1.提升師資力量

高校在開(kāi)設(shè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程時(shí)要善于挖掘本專業(yè)的資深、有特色教師，這樣有利于打造本校特色的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，同時(shí)還可以讓資深教師給年輕，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師定期展開(kāi)思想和專業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，推動(dòng)教學(xué)的專業(yè)化設(shè)計(jì)，打造一只強(qiáng)大的，具備高水平的教師團(tuán)隊(duì)。

2.完善視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)軟件和硬件設(shè)備

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)要想達(dá)到好的設(shè)計(jì)效果，僅僅依靠打印機(jī)是絕對(duì)不夠的。現(xiàn)在求職應(yīng)聘，企業(yè)更多看重的還是將本專業(yè)的理論知識(shí)向?qū)嵺`操作技能轉(zhuǎn)變的能力，在求職、工作的過(guò)程中，將自己利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)出來(lái)的成果，亦或者是考官給出的考查題，自己能夠當(dāng)場(chǎng)在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)計(jì)、演示出來(lái)，并運(yùn)用投影做展示，這是自己在眾多求職者或者工作者中能夠脫穎而出的重要籌碼。

3.明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程設(shè)置

高校在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，要始終堅(jiān)持“立足崗位，服務(wù)就業(yè)以滿足市場(chǎng)需求”的原則，在初級(jí)階段的授課當(dāng)中，同樣重視對(duì)學(xué)生親自實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大實(shí)體設(shè)計(jì)訓(xùn)練的密度和強(qiáng)度，相應(yīng)的組織一些視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的比賽，在學(xué)生當(dāng)中形成競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)更有利于學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提升，也有利于教師達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)校和教師要把崗位實(shí)踐和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生參與生產(chǎn)，服務(wù)，商務(wù)等活動(dòng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)技能水平，塑造復(fù)合式，應(yīng)用型專業(yè)人才。把握好高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，更好的為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

第5篇：視覺(jué)傳達(dá)的設(shè)計(jì)課程范文

【關(guān)鍵詞】新媒體語(yǔ)境 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育 發(fā)展趨勢(shì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與各類媒介之間的聯(lián)系更加密切，設(shè)覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)涵也日益豐富。目前我國(guó)國(guó)內(nèi)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)依然以平面設(shè)計(jì)為主，其設(shè)計(jì)主要借助印刷設(shè)計(jì)手段，通過(guò)文字、圖形等表現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。然而，近年來(lái)隨著科學(xué)藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，掃描儀、網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)、彩色打印機(jī)等設(shè)備的應(yīng)用，創(chuàng)新發(fā)展了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)軟件，媒介的快速發(fā)展，推動(dòng)了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。在視覺(jué)傳達(dá)教育教學(xué)中，教師必須注意凸顯自己的專業(yè)特色，改變?cè)械恼n堂教學(xué)模式，提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的成效。

一、優(yōu)化視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育課堂體系

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育課程的內(nèi)容設(shè)置主要目的是為了提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，并確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)更好地應(yīng)用在實(shí)踐中。為此，在新媒體語(yǔ)境下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的課堂體系設(shè)置必須緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，從課程的實(shí)用性出發(fā)，不斷提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師尤其應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系，有序安排視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容和形式，并在此基礎(chǔ)上不斷構(gòu)建新的教育教學(xué)體系。比如，教師可以將理論課和實(shí)踐課分別設(shè)計(jì)在學(xué)期教學(xué)的前后，以確保學(xué)生能夠有充足的時(shí)間去理解和消化所學(xué)的理論知識(shí)，并將理論知識(shí)更好地應(yīng)用在實(shí)踐中，進(jìn)而不斷優(yōu)化視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的課程體系，提高教學(xué)效果。

二、設(shè)置視覺(jué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的最終目的是為了提高學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力，為此，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)設(shè)計(jì)視覺(jué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，可以給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉自己設(shè)計(jì)能力的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到校內(nèi)校外的設(shè)計(jì)賽事中。比如，對(duì)參加視覺(jué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生可以不設(shè)置專業(yè)限制，讓每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都可以積極參與其中，以激發(fā)各專業(yè)學(xué)生的競(jìng)賽熱情；在課堂教學(xué)中教師則可以將具體的教學(xué)內(nèi)容與視覺(jué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，讓課堂內(nèi)容更豐富多樣，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種教學(xué)模式也是適應(yīng)新媒體發(fā)展的必然要求。在視覺(jué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，評(píng)委、設(shè)計(jì)師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)評(píng)判要比教師的評(píng)價(jià)更具有綜合性和全面性，其中包含了藝術(shù)素養(yǎng)的要求、市場(chǎng)需求等諸多層面，可以讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己的設(shè)計(jì)思路，并不斷改進(jìn)自己的視覺(jué)設(shè)計(jì)形式。為此，在新媒體語(yǔ)境下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的視覺(jué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，一方面不斷激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一方面提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生提供各類國(guó)際賽事的題目，讓學(xué)生積極參與其中，以適應(yīng)新媒體語(yǔ)境對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育提出的新要求。

三、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育采用項(xiàng)目化教學(xué)模式

項(xiàng)目化教學(xué)模式作為一種新型的教育模式，是教師將相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模式交給學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容包含信息的收集、具體實(shí)施工作、方案設(shè)計(jì)等等。在國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)院中，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大都在書(shū)籍設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)以及視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中存在，而借助項(xiàng)目化教學(xué)模式，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)成效較好，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用還可以幫助教師提高自身的教學(xué)水平，以更積極主動(dòng)的教學(xué)理念參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中，適應(yīng)新媒體語(yǔ)境下社會(huì)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的新要求。

四、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育采用工作室教學(xué)模式

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大都比較有自己的個(gè)性，而且不乏設(shè)計(jì)天賦的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生，教師在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中，應(yīng)該以更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度來(lái)引導(dǎo)他們。比如，教師可以為熱愛(ài)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的學(xué)生設(shè)置工作室，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)精英為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在工作室的教學(xué)模式下，更好地發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)。工作室本身是一個(gè)更為開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)，在此教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的角色都有所改變，教師在其中主要負(fù)責(zé)策劃和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是在一個(gè)類似設(shè)計(jì)公司的環(huán)境下，采用師傅帶徒弟的“傳幫帶”教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的視覺(jué)設(shè)計(jì)專業(yè)技能。通過(guò)師生共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)的工作室教學(xué)模式，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的諸多弊端。比如，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后，無(wú)法與市場(chǎng)需求緊密相連，學(xué)生的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容也無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，為此，在新媒體環(huán)境下，教師可以借助工作室教學(xué)模式，讓學(xué)生在視覺(jué)設(shè)計(jì)中以工作室為自己的榮譽(yù)，不斷創(chuàng)新自己的視覺(jué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，同時(shí)，推動(dòng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的不斷發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

新媒體的發(fā)展給視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育提出了新的要求，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育也因此面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在教育教學(xué)中，為了提高學(xué)生的實(shí)際視覺(jué)設(shè)計(jì)水平，教師必須創(chuàng)新教學(xué)思路，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)模式，并根據(jù)本校的實(shí)際教學(xué)情況，尋找適合本校學(xué)生的特色教育教學(xué)模式，以不斷提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王夢(mèng)豪，黃斌.新媒體語(yǔ)境下的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)探討[J].科技傳播，2015（12）：99-101.

[2]王金鳳.新媒體時(shí)代下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)研究[J].大眾文藝（學(xué)術(shù)版），2012（10）：43-44.

第6篇：視覺(jué)傳達(dá)的設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校 視覺(jué)傳達(dá) 人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀

一、高等職業(yè)院校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一種信息載體，以設(shè)計(jì)信息組合而成的具有傳播性圖像的一門(mén)藝術(shù)學(xué)科。根據(jù)市場(chǎng)所需培養(yǎng)專業(yè)化的人才，定位于為市場(chǎng)輸送一流的，既有藝術(shù)知識(shí)、又有技術(shù)知識(shí)的交叉復(fù)合型“設(shè)計(jì)精英”。可對(duì)于當(dāng)前很多某視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在工作選擇方面，問(wèn)到自己應(yīng)聘的崗位工作，在設(shè)計(jì)、媒介、策略、文案、美術(shù)、排版等方面，對(duì)職位的選擇不敢肯定，由于專業(yè)涉及較多，很多畢業(yè)生面對(duì)當(dāng)前問(wèn)題無(wú)法回復(fù)自己到底能做什么，這樣的現(xiàn)狀在當(dāng)前很多。對(duì)于當(dāng)前藝考生的人數(shù)不斷增多，人數(shù)“量”上得到提升，而“質(zhì)”卻沒(méi)有很大的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)院系往往大多以安于現(xiàn)狀來(lái)面對(duì)，很多學(xué)生往往需要在校外報(bào)培訓(xùn)班等“二次培訓(xùn)”來(lái)提升自己的工作能力，還有很多學(xué)生畢業(yè)后由于學(xué)藝不精找不到工作“失業(yè)”現(xiàn)象大有存在。[1]

二、高等職業(yè)院校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)的方法對(duì)策

1.改變教學(xué)方法以更新教學(xué)模式

如今互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，很多大學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)設(shè)計(jì)的教師在這方面要轉(zhuǎn)變以往的經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)方式。例如以前多是理論和技術(shù)教學(xué)，轉(zhuǎn)變后的教學(xué)方式要多以開(kāi)發(fā)性來(lái)對(duì)學(xué)生思維起到啟發(fā)作用，讓學(xué)生多以主動(dòng)來(lái)參與課堂學(xué)習(xí)，科學(xué)有效規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，照明學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。[2]

建議：視覺(jué)傳達(dá)教師在設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí)要將理論與專業(yè)相結(jié)合實(shí)施的方法，多讓學(xué)生來(lái)回答相關(guān)的問(wèn)題，以在課堂上演示、即興表演、小組討論、單元競(jìng)賽等方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，并鍛煉學(xué)生演講能力，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與，與此同時(shí)也推進(jìn)了專業(yè)創(chuàng)作的實(shí)驗(yàn)性，尊重學(xué)生個(gè)體，展現(xiàn)出多樣性的視覺(jué)形式。

2.貫穿大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置

經(jīng)過(guò)與各高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)已畢業(yè)學(xué)生的交流，本人發(fā)現(xiàn)關(guān)于視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)在大二下學(xué)期首先還存在很多學(xué)生不明白的專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)畢業(yè)感到困惑；其次，還有許多學(xué)生到了畢業(yè)前設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)作品才發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，但是錯(cuò)過(guò)了最佳學(xué)習(xí)的時(shí)間，很多學(xué)生只好通過(guò)專業(yè)再培訓(xùn)來(lái)彌補(bǔ)過(guò)失。這兩個(gè)問(wèn)題在高職院校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)普遍存在，雖然這些問(wèn)題都是在將近畢業(yè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)方面還要注重對(duì)新生的培養(yǎng)，這方面經(jīng)常被專業(yè)教師所忽視。[3]

建議：在大一時(shí)，針對(duì)新生，院校專業(yè)應(yīng)開(kāi)展相關(guān)的講座，如“設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展前景”、“優(yōu)秀校友”講座，讓學(xué)生知道他們選擇的專業(yè)的就業(yè)方向，認(rèn)識(shí)到與報(bào)紙雜志、廣告設(shè)計(jì)公司、網(wǎng)站策劃、個(gè)人工作室等相關(guān)，讓自己有個(gè)良好開(kāi)端，來(lái)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)階段；另外在新生入學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)系可以開(kāi)展一些創(chuàng)作性的“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)趨勢(shì)和主題賞析”，“社會(huì)職業(yè)設(shè)計(jì)”類似的課程，讓新生意識(shí)到畢業(yè)后所面臨的就業(yè)問(wèn)題，將壓力變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.遵循市場(chǎng)需求以調(diào)節(jié)課程安排

首先，專業(yè)教師在課程安排上要對(duì)重復(fù)的課程進(jìn)行調(diào)整，增加具有指導(dǎo)性、前瞻性、區(qū)域性的課程。一般高等院校大學(xué)四年制，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的四年里非專業(yè)課程占有很大的比例，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)僅僅一年時(shí)間，因此出現(xiàn)很多學(xué)生都沒(méi)有了解如何設(shè)計(jì)，就蒙混過(guò)關(guān)畢業(yè)了。而高等職業(yè)院校是大學(xué)三年制，課程設(shè)計(jì)相對(duì)緊湊，但是課程設(shè)計(jì)安排遵循的路線往往是：“基本課程”“專業(yè)基礎(chǔ)課程”“專業(yè)課”，這樣的“拿來(lái)主義”的傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，出現(xiàn)基礎(chǔ)課、專業(yè)課與專業(yè)教師脫離的狀況大有存在。[4]

建議：合并課程，對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練和專業(yè)創(chuàng)作進(jìn)行有效的過(guò)渡，延長(zhǎng)課程時(shí)間，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也保證了教學(xué)課程的深度。例如在“平面構(gòu)成”和“版式設(shè)計(jì)”合并成“平面版式設(shè)計(jì)”，“色彩構(gòu)成”和“裝飾設(shè)計(jì)”合并為“裝飾色彩”，將“立體構(gòu)成”和“紙盒結(jié)構(gòu)”合并為“三維包裝構(gòu)成”。 對(duì)于重復(fù)的課程“結(jié)構(gòu)素描”和“設(shè)計(jì)素描”合并成“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素描”，“海報(bào)設(shè)計(jì)”和“廣告設(shè)計(jì)”合并成“廣告海報(bào)設(shè)計(jì)”等等。

其次，從“口頭文化”到“讀寫(xiě)文化”，到今天的“網(wǎng)絡(luò)文化”，隨著知識(shí)的不斷更新，教育不能再依照傳統(tǒng)的教育原則，要多貫穿現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，這樣設(shè)計(jì)教育部門(mén)才能做好“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的不斷開(kāi)拓”，讓視覺(jué)文化跟隨時(shí)代的發(fā)展。誠(chéng)然，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在大一的課程安排上往往都是色彩、素描、速寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)手繪的創(chuàng)作，到了大二漸漸步入設(shè)計(jì)軟件相關(guān)的課程，相對(duì)于在技能和實(shí)用性的運(yùn)用方面沒(méi)有過(guò)多的注重。

建議：在設(shè)計(jì)軟件的課程教學(xué)上，要做好對(duì)授課時(shí)間的合理安排，讓學(xué)生掌握好電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)，以獲得更多的創(chuàng)作進(jìn)度，使學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)練就好一技之長(zhǎng)。此外，高職院校要結(jié)合與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)新的課程，以促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，努力開(kāi)展更廣闊的前景，如“包裝設(shè)計(jì)”、“書(shū)籍裝幀”、“多媒體藝術(shù)”等，這些課程處于視覺(jué)前列，為學(xué)生專業(yè)提供了更廣闊的創(chuàng)意平臺(tái)，有利于將學(xué)生往新型視覺(jué)設(shè)計(jì)師方向培養(yǎng)。

第三，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)整體課程結(jié)構(gòu)，遵循“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，強(qiáng)調(diào)“達(dá)”的研究。“厚基礎(chǔ)，寬口徑”是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)文化的傳承與拓展，“達(dá)”是以研究設(shè)計(jì)行為，為受眾傳播的最終目的研究。只有著眼于這一點(diǎn)，可以讓學(xué)生拓展設(shè)計(jì)思路，并產(chǎn)生有價(jià)值的想法，而不是僅僅趨于在設(shè)計(jì)表面的表現(xiàn)形式。

建議：在課程結(jié)構(gòu)安排上，將“外國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)史”、“外國(guó)平面設(shè)計(jì)史”、“消費(fèi)者心理學(xué)”、“文案”和“新媒體”等課程作為專業(yè)的必修課，“信息學(xué)”、“市場(chǎng)營(yíng)銷”等課程作為選修課，在課程的安排上要注重對(duì)專業(yè)的考察和對(duì)專題教學(xué)的市場(chǎng)實(shí)踐，例如在“廣告設(shè)計(jì)”課程上，專業(yè)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)最初考察好廣告目標(biāo)，擬好廣告策略，做好廣告調(diào)查結(jié)果、文案等因素。

4.重視實(shí)踐，推進(jìn)“開(kāi)放式”教學(xué)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的最終目標(biāo)是要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)市場(chǎng)進(jìn)入“消費(fèi)需求營(yíng)銷設(shè)計(jì)決策制作發(fā)展生產(chǎn)消費(fèi)者新需求”這樣的循環(huán)階段。然而，目前的設(shè)計(jì)公司在招聘上，往往是需要有相關(guān)兩到三年的設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，這說(shuō)明公司對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的能力沒(méi)有信任感。

建議：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系內(nèi)部各部門(mén)成立“工作室”教學(xué)實(shí)施，教師和學(xué)生在完成設(shè)計(jì)技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)之后，可以在這個(gè)平臺(tái)上對(duì)設(shè)計(jì)所涉及到的材料和方案進(jìn)行計(jì)劃實(shí)施；將設(shè)計(jì)愿景變成現(xiàn)實(shí)，解決理論和實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，鞏固學(xué)生的就業(yè)基地。與此同時(shí)，加大學(xué)校和社會(huì)企業(yè)公司的合作力度，以大型設(shè)計(jì)企業(yè)為本來(lái)對(duì)專業(yè)系的設(shè)計(jì)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，注重“產(chǎn)、學(xué)、研”的相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)院的專業(yè)課程水平、提升學(xué)生專業(yè)技能、拓寬企業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，以此達(dá)到共贏；而且在學(xué)生學(xué)習(xí)中，能夠過(guò)多的意識(shí)到團(tuán)結(jié)的合作，了解到前沿的設(shè)計(jì)觀，對(duì)就業(yè)建立信心。[5]

三、高等職業(yè)院校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教育的資源保障

1.完善師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于目前存在一些新成立的院校，建立視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)只有兩三個(gè)專業(yè)教師，教師在職位上“身兼多職”，對(duì)于全能型的教師，很難保證所授課的教育質(zhì)量；一些學(xué)校，順著教育浪潮，將一些子虛烏有的教師隔夜間冠以“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專家”的稱號(hào)。此外，還有更多的高職院校在招生之后，學(xué)生過(guò)多，由于缺乏教師，以大量的應(yīng)屆畢業(yè)生加入到大學(xué)教師中，這些從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢诮探o學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力上，往往沒(méi)有真實(shí)的專業(yè)能力；甚至一些學(xué)院將社會(huì)上一些低層次的設(shè)計(jì)人士收入在教育領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)；還有在聘請(qǐng)真實(shí)的視覺(jué)大師方面，有的教師將教學(xué)重點(diǎn)放在個(gè)人藝術(shù)項(xiàng)目或其他經(jīng)濟(jì)收入方面，對(duì)教育的投入明顯不足。因此要狠抓高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)，注重對(duì)人才的選拔、人才的培養(yǎng)，留住人才上下功夫才是藝術(shù)院校資源建設(shè)工作的“重中之重”。對(duì)于一些教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院應(yīng)安排他們?cè)诩倨陔A段到一些大型的設(shè)計(jì)公司進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓教師了解市場(chǎng)需求，根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)來(lái)豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法；而一線專業(yè)教師，要對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)，安排高級(jí)課程，增強(qiáng)專業(yè)靈敏度。此外，還可以創(chuàng)建開(kāi)放性課程，擴(kuò)大校際教師在課程上的交流和溝通，以資源共享；聘請(qǐng)大型設(shè)計(jì)公司有十幾年行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，受過(guò)高等教育的設(shè)計(jì)師為客座教授，進(jìn)行戰(zhàn)略經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。教研室內(nèi)部要多以自我激勵(lì)、自我調(diào)整、集體備課，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行授課互聽(tīng)，對(duì)存在的問(wèn)題敢于提出，集思廣益，以達(dá)到教學(xué)的共同提高。

2.強(qiáng)化環(huán)境育人意識(shí)

在設(shè)計(jì)教學(xué)中，課堂地點(diǎn)安排除了教室、工作室、畫(huà)室等教育和資源是必要的安排，以保證教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也更好地整合有利于教學(xué)用書(shū)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、工具設(shè)備等各種物質(zhì)基礎(chǔ)。例如在圖書(shū)資料方面，高職院校主講教師往往都是自備教案，但“學(xué)高”方能為師，對(duì)于設(shè)計(jì)院系要保證對(duì)教師所用教材、教輔資料經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入，來(lái)保證教師自編教案及學(xué)生課堂質(zhì)量，建議建立專業(yè)院系的書(shū)籍書(shū)庫(kù)，以鼓勵(lì)教師閱讀，并擁有對(duì)所需圖書(shū)的自行購(gòu)置權(quán)，院系買單后，存于系部書(shū)庫(kù)作為通用資料供全系師生借讀通用。在“網(wǎng)絡(luò)”方面，專業(yè)教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生將其作為自己的“第二課堂”，利用網(wǎng)絡(luò)無(wú)國(guó)界互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，積極關(guān)注相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，并在其基礎(chǔ)上提高自己專業(yè)能力，以更好的適應(yīng)社會(huì)需求。設(shè)計(jì)部門(mén)教師之間也應(yīng)定期組織內(nèi)部，與其他大學(xué)之間，與業(yè)內(nèi)人士和市場(chǎng)機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的文化交流，定期舉辦學(xué)術(shù)講座，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師、學(xué)術(shù)專家、視覺(jué)大師、美協(xié)會(huì)員等作出創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路談要，定期舉辦設(shè)計(jì)比賽，如校園內(nèi)的廣告大賽，學(xué)校與學(xué)校結(jié)合的包裝大賽，網(wǎng)站舉辦的設(shè)計(jì)，企業(yè)直接的項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，對(duì)得獎(jiǎng)的教師和學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)不斷激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)造潛力，以促進(jìn)院校之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、高等職業(yè)院校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)

1.開(kāi)設(shè)高水平就業(yè)指導(dǎo)講座

例如，邀請(qǐng)大型設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師到院校做“人才就業(yè)”的講座；以專業(yè)系賦有一定造詣的教師聯(lián)合對(duì)畢業(yè)生開(kāi)設(shè)“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系就業(yè)形勢(shì)”、”視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)求職技巧”、“大學(xué)生就業(yè)知識(shí)”等講座。來(lái)幫助畢業(yè)生充分了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)壓力，深入了解有關(guān)國(guó)家就業(yè)政策，如“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”、“選調(diào)生”、“留學(xué)海歸”等，讓學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)前景。

2.建立與時(shí)俱進(jìn)就業(yè)服務(wù)網(wǎng)

根據(jù)畢業(yè)生和企業(yè)單位提供合理的信息服務(wù)平臺(tái)。包括：職業(yè)生涯規(guī)劃、優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)、畢業(yè)生求職信息、單位招聘信息、國(guó)家就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)輔導(dǎo)、郵箱文件面試等。高職院校與大型企業(yè)、社會(huì)中介、知名求職網(wǎng)站做好鏈接，以便更好地提供快捷、方便的查詢，給畢業(yè)大學(xué)生提供更好的信息服務(wù)。

3.努力拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道

學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面，相關(guān)的工作人員要與服務(wù)部門(mén)及時(shí)通過(guò)電話、互聯(lián)網(wǎng)、郵箱、來(lái)訪等，做好人才市場(chǎng)、當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)部門(mén)、報(bào)紙雜志、新聞媒體和用人單位的聯(lián)系，積極獲取招聘方面的相關(guān)信息，力爭(zhēng)做到“早”、“廣”、“實(shí)”、“準(zhǔn)”，以盡早給學(xué)生信息內(nèi)容。高職院校要加強(qiáng)院系辦學(xué)特色的大力宣傳，積極聯(lián)系用人單位和企業(yè)的合作，實(shí)施“訂單式”的聯(lián)合推送人才。此外，對(duì)院校往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，可以選擇一部分作為學(xué)校畢業(yè)生推送就業(yè)的“聯(lián)絡(luò)員”，以幫助學(xué)弟學(xué)妹起到“幫傳帶”的作用，給企業(yè)單位也引進(jìn)了優(yōu)秀人才。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)人才還是存在一定量的需求，高職院校在為社會(huì)輸送人才的同時(shí)要時(shí)刻跟隨社會(huì)和時(shí)代的轉(zhuǎn)變，不斷持續(xù)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)人才的分析和畢業(yè)生的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，調(diào)整視覺(jué)傳達(dá)學(xué)科結(jié)構(gòu)，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容，并完善專業(yè)教師教學(xué)方法，從而確保高職院校的高就業(yè)率，讓高職院校在競(jìng)爭(zhēng)上處于優(yōu)勢(shì)地位。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐倩，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)漢字藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2013-10-15

[3]張煥芳，新形勢(shì)下視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)的策略[J].美術(shù)大觀.2013-09-15

第7篇：視覺(jué)傳達(dá)的設(shè)計(jì)課程范文

數(shù)字化時(shí)代，視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)從媒介載體到藝術(shù)形態(tài)都發(fā)生了深刻的變化。如，視覺(jué)表現(xiàn)從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，媒體從單一轉(zhuǎn)向多元，空間從二維轉(zhuǎn)向三維進(jìn)而轉(zhuǎn)向虛擬，互聯(lián)網(wǎng)成為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的新舞臺(tái)。學(xué)科的本體發(fā)生了巨大的變化，超越了其原有的設(shè)計(jì)范疇，而這必然引發(fā)專業(yè)課程內(nèi)容的增減和重組。大部分設(shè)計(jì)院校都增設(shè)了計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，將電腦軟件設(shè)計(jì)作為新的表現(xiàn)工具和技巧，并增設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等，將視覺(jué)傳達(dá)課程改革為信息技術(shù)與傳統(tǒng)課程疊加的產(chǎn)物，以此適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)科轉(zhuǎn)型。固有的課程結(jié)構(gòu)模式局限于從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界中抽象出簡(jiǎn)單的事實(shí)，或運(yùn)用簡(jiǎn)單的思維方法處理問(wèn)題。然而，后現(xiàn)代課程觀告訴我們，“世界不再是一個(gè)孤立個(gè)體的集合,而是一個(gè)現(xiàn)象的網(wǎng)絡(luò)”。③我們需要重新認(rèn)識(shí)數(shù)字化時(shí)代以及視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科新的知識(shí)要素，并采取整體的、網(wǎng)絡(luò)的視野搭建新舊要素之間的復(fù)雜關(guān)聯(lián)。這不是技術(shù)與藝術(shù)的簡(jiǎn)單相加，而是新舊知識(shí)融合中學(xué)科結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)。如，日本武藏野大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)學(xué)科以數(shù)字化時(shí)代信息技術(shù)全面介入的新空間為依據(jù)，將視覺(jué)傳達(dá)課程分為“以平面為中心的‘書(shū)寫(xiě)空間設(shè)計(jì)’；與時(shí)間、運(yùn)動(dòng)、界面相關(guān)的‘信息設(shè)計(jì)’；以三維空間、環(huán)境為中心的‘環(huán)境設(shè)計(jì)’”，重新建構(gòu)了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)數(shù)字化時(shí)代人與環(huán)境、人與空間、人與信息傳播之間的新的變化關(guān)系。

二、課程之間縱橫關(guān)聯(lián)的整合

后現(xiàn)代課程觀告訴我們，知識(shí)的消化、吸收必須根植于脈絡(luò)化的情境，建立課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體的關(guān)聯(lián)、知識(shí)與問(wèn)題的關(guān)聯(lián)、問(wèn)題與當(dāng)下社會(huì)情境的關(guān)聯(lián)。數(shù)字化時(shí)代，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一個(gè)科技、藝術(shù)、人文多學(xué)科融合的交叉學(xué)科，如果課程體系沒(méi)有一個(gè)豐富的整合、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，則很難應(yīng)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域所涉及的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題。這就意味著教育者必須整合知識(shí)，建立課程間更緊密的聯(lián)系。這里的緊密聯(lián)系和整合是相對(duì)于固有課程結(jié)構(gòu)而言的，固有的課程之間只有從基礎(chǔ)到專業(yè)的漸進(jìn)式聯(lián)系，而每門(mén)課程是散點(diǎn)狀的，彼此割裂、各自為營(yíng)，以致學(xué)生上基礎(chǔ)課認(rèn)為只是純粹技法、思維的練習(xí)，并不知其對(duì)日后專業(yè)學(xué)習(xí)的意義；專業(yè)課間的壁壘，使學(xué)生很難將碎片式的知識(shí)連貫起來(lái)應(yīng)對(duì)復(fù)雜綜合的問(wèn)題。在課程整合上，國(guó)內(nèi)一些專業(yè)美院做了先行探索。如，中央美院將一些基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行整合，如“材料課+攝影課+招貼課”，把材料課實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作的作品作為攝影課拍攝的主題，進(jìn)而在招貼課中分析這些元素，運(yùn)用創(chuàng)意法則完成招貼設(shè)計(jì)；還將一些課程設(shè)置為動(dòng)態(tài)的課題設(shè)計(jì)，以問(wèn)題為引導(dǎo)，串聯(lián)不同的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)之間有重合也有側(cè)重。再如，廣州美院編寫(xiě)的《品牌標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)》《印刷媒介與書(shū)籍設(shè)計(jì)》等教材，都進(jìn)行了課程縱橫關(guān)聯(lián)的探索，為教育者提供了較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、項(xiàng)目式課程的整合

信息技術(shù)的變革對(duì)設(shè)計(jì)教育的影響還體現(xiàn)為各學(xué)科的合并及跨學(xué)科的交叉合作。如，日本的千葉大學(xué)將工藝意匠學(xué)科、建筑學(xué)科、畫(huà)像工學(xué)科合并為設(shè)計(jì)工學(xué)科，以增強(qiáng)各專業(yè)之間的聯(lián)系。數(shù)字化時(shí)代的視覺(jué)傳達(dá)也經(jīng)常面對(duì)來(lái)自技術(shù)、藝術(shù)、人文、哲學(xué)等不同領(lǐng)域的問(wèn)題，單靠個(gè)人力量幾乎不可能解決。只有形成跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)揮集體的力量才可能創(chuàng)造性地完成任務(wù)。因此，在課程設(shè)置中整合項(xiàng)目式課程是促成協(xié)作的最佳途徑。項(xiàng)目式課程是根據(jù)不同項(xiàng)目的實(shí)際需要將具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)整合進(jìn)課程，使問(wèn)題置于復(fù)雜而真實(shí)的情境中，學(xué)生通過(guò)協(xié)同合作分析、探討問(wèn)題，進(jìn)而在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)。項(xiàng)目課程能夠使以往學(xué)習(xí)中割裂的知識(shí)產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系，并讓傳統(tǒng)課程的固定模式和結(jié)果變得動(dòng)態(tài)化、開(kāi)放化。每位學(xué)生在項(xiàng)目中擔(dān)任不同的角色，解決某個(gè)方向的問(wèn)題，最終在合作探索中形成對(duì)問(wèn)題深層次的認(rèn)識(shí)，解決問(wèn)題的過(guò)程成為共同建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，結(jié)果的不確定性更能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的愿望。作為課程內(nèi)容的整合，項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)需要充分考慮不同項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)，保證項(xiàng)目的規(guī)劃能涵蓋專業(yè)必要的知識(shí)點(diǎn)，并確保真實(shí)項(xiàng)目和課程項(xiàng)目之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

第8篇：視覺(jué)傳達(dá)的設(shè)計(jì)課程范文

【關(guān)鍵詞】視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；一線式

中圖分類號(hào)：R339.14 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2014）02-0052-02

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是高等院校中普遍開(kāi)設(shè)的應(yīng)用性較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生只有做到集知識(shí)、技能于一身才會(huì)具有競(jìng)爭(zhēng)力，才能符合市場(chǎng)的人才需求。研究和探索合理、高效、實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)具有重大意義。

一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

（一）專業(yè)跨度廣

《2012教育部新頒高校本科專業(yè)目錄》將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)提升為藝術(shù)學(xué)下的一個(gè)獨(dú)立專業(yè)，同時(shí)列出了一些核心課程，其中除了藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課以外，包含了像文字與版式、平面印刷設(shè)計(jì)與印刷制作、展示與陳設(shè)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作、企業(yè)形象、品牌形象策劃等實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程。這里所列出的每一門(mén)課程幾乎都代表了一個(gè)專業(yè)方向，有的甚至代表著一個(gè)設(shè)計(jì)行業(yè)。由此可見(jiàn)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的跨度非常廣。

專業(yè)跨度廣是一把雙刃劍。有利的一面是，專業(yè)的跨度廣為學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)選擇，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)也因此成為藝術(shù)學(xué)科中擇業(yè)范圍最廣的專業(yè)之一。不利的一面是，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中眾多的專業(yè)方向使得教學(xué)效果難以達(dá)到“專”與“精”，教學(xué)中很容易造成“蜻蜓點(diǎn)水”的結(jié)果。

（二）藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合最為緊密的設(shè)計(jì)專業(yè)之一。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)視覺(jué)上的審美訴求方面，例如，標(biāo)志設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、插畫(huà)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)，都要求在視覺(jué)美感上能夠普遍得到受眾的認(rèn)同。同時(shí)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的技術(shù)性是實(shí)現(xiàn)視覺(jué)信息傳達(dá)的依托，不熟悉印刷工藝與流程、界面應(yīng)用環(huán)境、軟件功能等的實(shí)際操作技能的設(shè)計(jì)師，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)較理想、較完美的設(shè)計(jì)。

（三）應(yīng)用性強(qiáng)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是應(yīng)用性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)專業(yè)，其主要是針對(duì)商業(yè)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)理論的產(chǎn)生實(shí)際上就是生產(chǎn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷積累的結(jié)果。因此，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)非常強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者的動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力。以版式設(shè)計(jì)為例，報(bào)紙的版式、雜志的版式、戶外廣告牌的版式編排應(yīng)有所不同，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到版式的自身特征與環(huán)境應(yīng)用，包括版面面積、視距與訴求等因素，而這些知識(shí)都是從實(shí)際工作中得來(lái)的。

二、當(dāng)前我國(guó)高等院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生多，教師少

就當(dāng)前的設(shè)計(jì)教學(xué)模式而言，多采用一對(duì)多的班級(jí)授課制。由于近些年的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)劇增，教師數(shù)量變化不大，這就造成了很多高等院校普遍存在生師比超標(biāo)的現(xiàn)象。這直接影響了設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量——很多學(xué)生難以從教師那里得到深入的講解、示范與輔導(dǎo)，因而無(wú)法獲得應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能。

舊時(shí)手工藝人的那種師傅帶徒弟的教學(xué)模式已經(jīng)被我們今天的教育體系所遺棄，但過(guò)去師傅和徒弟之間的教與學(xué)的關(guān)系也并非一無(wú)是處。師傅帶徒弟的教學(xué)模式是典型的實(shí)踐教學(xué)為主的模式，這也是知識(shí)、技術(shù)的一種最佳的傳承方式。

（二）眾多的課程門(mén)類分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力

作為設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)重要的分支，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)本身又細(xì)分了諸多的子專業(yè)。除裝飾與圖案、圖形創(chuàng)意、文字與版式、平面（印刷）設(shè)計(jì)與印刷制作、企業(yè)形象等類設(shè)計(jì)課程之外，如今的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)還增加了像展示與陳設(shè)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作、品牌形象策劃等類課程，這些《2012教育部新頒高校本科專業(yè)目錄》所列出的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程里又可以細(xì)分出多個(gè)具體的課程，這給視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)都帶來(lái)不小的壓力。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的眾多課程門(mén)類分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，修完全部的課程就已經(jīng)很辛苦了，更不要談學(xué)得精。

如此眾多的課程給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)上的困難，如果只是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)解決知識(shí)和技能掌握的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、我國(guó)高等院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）從業(yè)人員多，從業(yè)人才少

近些年，企業(yè)為了提升競(jìng)爭(zhēng)能力以及擴(kuò)大市場(chǎng)份額，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告等專業(yè)人才的需求量大增。然而，與就業(yè)人員人數(shù)的急劇增加相比，我國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)的從事人員并沒(méi)有滿足行業(yè)的需求。2006年和2012年全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告、設(shè)計(jì)專業(yè)（方向）畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告中顯示，高等院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的劇增不但不能滿足設(shè)計(jì)行業(yè)的需要，反而增添了人才篩選的難度。實(shí)際情況是，從業(yè)人才的增長(zhǎng)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于從業(yè)人數(shù)的增長(zhǎng)率。

造成這種結(jié)果的直接根源是我國(guó)的設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)模式不對(duì)頭，我們的多數(shù)高等院校只注意培養(yǎng)“合格”的畢業(yè)生，卻沒(méi)有注意培養(yǎng)“好用、可用”的畢業(yè)生。

（二）視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的招聘中普遍拒絕應(yīng)屆畢業(yè)生

在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的招聘信息中，“不招收應(yīng)屆畢業(yè)生”經(jīng)常被作為一項(xiàng)條款放置在招聘信息中，這也似乎成了設(shè)計(jì)行業(yè)默認(rèn)的行規(guī)。其原因主要有兩個(gè)。首先，應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏實(shí)際操作技能和工作經(jīng)驗(yàn)，一般剛都需要重新培訓(xùn)，而此行業(yè)的人員流動(dòng)率又很高，很多培訓(xùn)后的員工又有可能會(huì)跳槽，給公司帶來(lái)?yè)p失。其次，應(yīng)屆畢業(yè)生的“性價(jià)比”不高，即對(duì)實(shí)際工作缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)薪水和待遇的期望值卻比較高。而建設(shè)合理、高效的實(shí)踐教學(xué)體系則成為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。

四、“一線式”實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與建設(shè)

當(dāng)下的高等院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中，最大的問(wèn)題是學(xué)生很難在學(xué)校的學(xué)習(xí)中獲得設(shè)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。如果要想從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，就必須從學(xué)校的教育制度和教學(xué)方法入手。而研究與探索“一線式”實(shí)踐教學(xué)體系，就是一種非常有價(jià)值的嘗試。

所謂“一線式”，就是將教學(xué)設(shè)置在第一線，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)來(lái)鍛煉學(xué)生。“一線式”實(shí)踐教學(xué)體系就是將課堂所教授的專業(yè)知識(shí)完全真實(shí)化、實(shí)戰(zhàn)化的實(shí)踐教學(xué)模式，把學(xué)生的知識(shí)、技能、技巧、經(jīng)驗(yàn)等各個(gè)部分完整地組裝好，應(yīng)用到設(shè)計(jì)生產(chǎn)中。使學(xué)生在離開(kāi)校園、走向社會(huì)之前，充分地得到從知識(shí)積累到實(shí)踐培訓(xùn)的一體化培養(yǎng)。“一線式”實(shí)踐教學(xué)是真正連接視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)高等教育與設(shè)計(jì)行業(yè)的橋梁，是學(xué)生能夠順利就業(yè)的捷徑。

（一）讓設(shè)計(jì)教學(xué)走出課堂

“一線式”實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的第一步是讓設(shè)計(jì)教學(xué)走出課堂，走出校園，走出枯燥、抽象的課堂講授，讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)行業(yè)中、進(jìn)入到企業(yè)中、進(jìn)入設(shè)計(jì)生產(chǎn)的第一線。俗話說(shuō)，百聞不如一見(jiàn)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手加入到設(shè)計(jì)勞動(dòng)中，才能回過(guò)頭來(lái)重新審視自己所掌握的知識(shí)，才能知道書(shū)本里的知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)際的設(shè)計(jì)工作。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)地的實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠接觸到高效可行的工作流程并培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣，特別是與團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作的工作習(xí)慣。此外，通過(guò)校外實(shí)踐，學(xué)生還可以在具體的工作中培養(yǎng)出良好的心理素質(zhì)，其中包括遇到難以處理和解決的狀況、與客戶或團(tuán)隊(duì)成員溝通等。

企業(yè)會(huì)以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)、參觀、為學(xué)生安排實(shí)習(xí)工作崗位等方式來(lái)為學(xué)生提供工作與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)踐建設(shè)，可以考慮與廣告公司、設(shè)計(jì)公司、企業(yè)或商業(yè)實(shí)體的設(shè)計(jì)部門(mén)合作定期輸送學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（二）讓設(shè)計(jì)實(shí)踐步入課堂

“一線式”實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的第二步是讓行業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐步入校園、走進(jìn)課堂，也就是讓廣告設(shè)計(jì)公司、出版設(shè)計(jì)單位、印刷設(shè)計(jì)單位等企業(yè)將他們的設(shè)計(jì)部門(mén)或者制作部門(mén)設(shè)置在高等院校內(nèi)，與設(shè)計(jì)教學(xué)融為一體。

讓設(shè)計(jì)實(shí)踐走進(jìn)課堂有以下幾點(diǎn)好處。第一，學(xué)生在校園參加實(shí)踐工作，既節(jié)省了學(xué)生外出的交通時(shí)間，又便于管理；第二，這種合作方式有利于高等院校將橫向科研與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合；第三，高等院校在實(shí)驗(yàn)空間和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面都有一定的優(yōu)勢(shì)，這樣可以幫助企業(yè)減少運(yùn)營(yíng)資產(chǎn)的投入； 第四，企業(yè)可以降低人工成本，學(xué)生又能得到與本專業(yè)相關(guān)的勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，可謂一舉兩得。

（三）建立預(yù)就業(yè)體系

所謂預(yù)就業(yè)體系，就是學(xué)校與行業(yè)中相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，讓企業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中來(lái)發(fā)現(xiàn)人才并有目標(biāo)地培養(yǎng)人才。這其實(shí)借用了當(dāng)代職業(yè)教育所廣泛應(yīng)用的培養(yǎng)模式。在這一環(huán)節(jié)中，人才培養(yǎng)的質(zhì)量成為檢驗(yàn)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（四）在行業(yè)中建立就業(yè)信息反饋體系，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)與實(shí)踐的側(cè)重點(diǎn)

當(dāng)前的高等院校，招生數(shù)量巨大，這給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)的極大的挑戰(zhàn)。所有的實(shí)踐方式都難以滿足大批量的學(xué)生共同參與，學(xué)生的數(shù)量與實(shí)踐效果成反比，隨著學(xué)生數(shù)量的增多，實(shí)踐效果會(huì)降低。其實(shí)無(wú)論哪一種實(shí)踐方式，與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)都會(huì)存在著一定的差異，一些實(shí)踐教學(xué)往往不能完全達(dá)到學(xué)生就業(yè)時(shí)公司對(duì)他們提出的要求，學(xué)生在就業(yè)時(shí)仍需從實(shí)踐工作方式向企業(yè)的工作模式轉(zhuǎn)變。此外，任何一種教學(xué)模式要想趕上時(shí)代和行業(yè)的變化都不能一勞永逸、一成不變，都要隨著環(huán)境的變化而不斷改進(jìn)。

“一線式”的實(shí)踐教學(xué)體系的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是在行業(yè)中建立成熟的就業(yè)信息反饋系統(tǒng)。將一些行業(yè)動(dòng)態(tài)與學(xué)生就業(yè)后的狀況信息不斷收集起來(lái)，進(jìn)行整理和分析，并以此為依據(jù)不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。這樣，才能使實(shí)踐教學(xué)建設(shè)形成一種良性的循環(huán)過(guò)程，才能使教學(xué)體質(zhì)建設(shè)有機(jī)地、健康地運(yùn)行。

第9篇：視覺(jué)傳達(dá)的設(shè)計(jì)課程范文

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)；考試考核；教學(xué)理念；改革

我國(guó)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)前身是平面設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)已經(jīng)是一個(gè)相對(duì)成熟的專業(yè)，對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)大家基本達(dá)成了共識(shí)：這是一個(gè)為現(xiàn)代商業(yè)服務(wù)的專業(yè)，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)大生產(chǎn)中的一環(huán)。我國(guó)大部分設(shè)計(jì)院校都開(kāi)始有視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)一樣，在課程設(shè)置上有種類多、課時(shí)短的問(wèn)題。隨著各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)改革、授課計(jì)劃、教材更新等多方面的變化，單一的專業(yè)考核方式已經(jīng)很難適應(yīng)，不同的學(xué)校同樣的專業(yè)多根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)定考核方式，造成視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)考核方式的不確定性。這給用人單位造成很大的困擾，畢業(yè)文憑上的成績(jī)不再是用人單位判斷畢業(yè)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生的本科畢業(yè)院校往往是用人單位考慮的重點(diǎn)。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，值得社會(huì)和高校教育界深思。因此，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)來(lái)說(shuō)，根據(jù)專業(yè)自身的特點(diǎn)有沒(méi)有可能制定一套相對(duì)的規(guī)范的考核方式？或者說(shuō)一套盡可能多的反應(yīng)出學(xué)生能力的考核方式呢？

1 視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)考試改革思路

（1）尊重視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的商業(yè)性。視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)是個(gè)與社會(huì)融合度很高的專業(yè)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)很大的區(qū)別在于設(shè)計(jì)思維的系統(tǒng)、策劃性更強(qiáng)。這導(dǎo)致在教學(xué)中除了要求學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)的技能，還要求培養(yǎng)學(xué)生靈活、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、系統(tǒng)的思維方式。而這些的核心應(yīng)該是正視該專業(yè)與身俱來(lái)的社會(huì)商業(yè)屬性。從這個(gè)角度出發(fā)，將幫助我們建立一套更為客觀的教學(xué)思路。反映在課程考核方面，不能單以一件、一套打印出來(lái)的設(shè)計(jì)作品定成績(jī)，而應(yīng)更多的關(guān)注設(shè)計(jì)過(guò)程與作品成果背后的設(shè)計(jì)思路。

（2）考核方式的改革其核心應(yīng)教育理念的變革。成績(jī)考核是教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一種手段。是全面系統(tǒng)的對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)方式、教學(xué)手段是否合理有效的一種監(jiān)督和檢測(cè)。因此專業(yè)考核方式的改革不應(yīng)簡(jiǎn)單放在評(píng)分方式的變化上，而更多的應(yīng)從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改革，歸根結(jié)底，核心就是教學(xué)理念的變革。用理念指揮行動(dòng)，考試改革只是教學(xué)理念改變的一個(gè)具象反映。

（3）不能為考核而考核，而應(yīng)是通過(guò)一種可操作的方式評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)有核心教學(xué)理念、豐富教學(xué)手段、務(wù)實(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)過(guò)程實(shí)施的課程，其考核方式也不會(huì)是簡(jiǎn)單粗暴的。簡(jiǎn)言之就是一個(gè)對(duì)課程“有想法”的教師一定會(huì)想很多辦法從各個(gè)不同的方面去檢驗(yàn)自己的教學(xué)，去盡量客觀公平的評(píng)價(jià)學(xué)生在課程中的表現(xiàn)，不是為考核而考核。教學(xué)理念是需要教師通過(guò)不斷的教學(xué)去實(shí)踐和評(píng)估的，這是一個(gè)摸索的過(guò)程，通過(guò)這樣的過(guò)程探索出的一套相對(duì)公正、可行的考核方式才是有價(jià)值的。

2 視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)考試改革的內(nèi)容

（1）必須課，選修課，考試要求統(tǒng)一。無(wú)論是基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程，選修課程與必須課程考試要求做到統(tǒng)一。從學(xué)期初提交課程說(shuō)明、進(jìn)程表開(kāi)始對(duì)上同一門(mén)課程的教師進(jìn)行教學(xué)資料上的規(guī)范，杜絕因教師設(shè)置設(shè)計(jì)題目的難易度帶來(lái)的成績(jī)差異，制定統(tǒng)一的題目，盡量做到最后課程成績(jī)的公平。

（2）一課單教，一課多教，集體評(píng)分。無(wú)論是單獨(dú)上一門(mén)課程的教師，還是同一門(mén)課程多個(gè)教師上課的課程在課程結(jié)束時(shí)都應(yīng)集體評(píng)分。課程結(jié)束后以展覽的方式展示學(xué)生作品，單獨(dú)上一門(mén)課程的教師需請(qǐng)相關(guān)專業(yè)老師擔(dān)任評(píng)閱教師一起參與評(píng)價(jià)學(xué)生作品；一課多教的教師互為評(píng)閱教師，本著公平公正的原則對(duì)學(xué)生作品給出相對(duì)客觀的成績(jī)。

（3）設(shè)計(jì)課程、實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定成績(jī)不是單一的。課程成績(jī)是各種成績(jī)的總評(píng)，總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+成果成績(jī)。每一個(gè)設(shè)計(jì)課程成果數(shù)量有量化規(guī)定，如3～4件或者1～2套，結(jié)合課堂表現(xiàn)成績(jī)?nèi)∑骄档贸銎綍r(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20～40%，由直接授課的指導(dǎo)教師給分，成果成績(jī)占總成績(jī)的60～80%，由評(píng)閱教師和從學(xué)生中抽選出的學(xué)生評(píng)委來(lái)給分。

（4）實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定。因?yàn)橐曈X(jué)傳達(dá)專業(yè)的專業(yè)特性，在進(jìn)行考試改革時(shí)就將每門(mén)課程的設(shè)計(jì)題目往實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目上偏移，強(qiáng)調(diào)以成果帶教學(xué)，以實(shí)踐帶教學(xué)，讓社會(huì)去檢查教學(xué)。因此，對(duì)課程中產(chǎn)生的作品獲獎(jiǎng)、或者被社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的，在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)會(huì)給予額外的加分。

（5）學(xué)生成績(jī)申訴制。為了增加成績(jī)的公平與學(xué)生的參與程度，在經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師評(píng)議和評(píng)閱教師評(píng)議后給出總評(píng)分?jǐn)?shù)，公布給學(xué)生，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行成績(jī)申訴。如果認(rèn)為自己的成績(jī)分?jǐn)?shù)可以更高些，可以申請(qǐng)教師重新評(píng)議。為保證評(píng)議的公平，將畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的制度引入申訴環(huán)節(jié)，組織多名教師擔(dān)任答辯教師。給學(xué)生闡述自己的設(shè)計(jì)理念、成果的機(jī)會(huì)。

以上幾個(gè)方面主要針對(duì)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)課程，從考試改革幾個(gè)不同的方面出發(fā)，力圖立體反映完整的課程學(xué)習(xí)過(guò)程。

3 視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)考試改革成果的檢查和評(píng)估

（1）日常管理方面。遲到、早退一次在總成績(jī)中扣5分；曠課在總成績(jī)中扣10分。任課教師課程中間至少有三次考勤記錄。上同一門(mén)課程的教師學(xué)進(jìn)程表，集體打分。在全年級(jí)的基礎(chǔ)上控制優(yōu)、中、差比例。組織同一課程學(xué)生作業(yè)展覽，促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）課程過(guò)程管理方面。在專業(yè)課程中嚴(yán)格執(zhí)行草圖設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將草圖設(shè)計(jì)成績(jī)記入期末總成績(jī)，并將草圖電子文件存檔。同時(shí)，針對(duì)設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)意思維訓(xùn)練，將項(xiàng)目頭腦風(fēng)暴的課堂表現(xiàn)也計(jì)入平時(shí)成績(jī)，以現(xiàn)場(chǎng)照片、PPT提案、手繪示意圖等形式存檔。課程結(jié)束三周內(nèi)向?qū)W生公布課程成績(jī)，接受學(xué)生的答辯申述，組織教師安排答辯。答辯申述的學(xué)生需提交答辯申請(qǐng)單、答辯過(guò)程、表現(xiàn)應(yīng)有記錄。無(wú)完整手續(xù)的不接受答辯申述。

（3）競(jìng)賽教學(xué)方面。在比賽教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)格控制比賽賽事的質(zhì)量，全系通過(guò)集體開(kāi)會(huì)討論的方式對(duì)賽事進(jìn)行篩選，杜絕過(guò)渡參加比賽破壞教學(xué)秩序的事情發(fā)生，以真正達(dá)到以賽促學(xué)的目的。系主任負(fù)責(zé)學(xué)院比賽信息。每位專業(yè)教師將課程比賽安排在課程前告知系主任以便篩選和調(diào)整下一學(xué)期的授課計(jì)劃安排及課程周課時(shí)及上課時(shí)間那排。比賽輔導(dǎo)過(guò)程由任課教師自行組織控制，比賽稿件由系主任安排統(tǒng)一遞交參賽。學(xué)期末進(jìn)行“以賽教學(xué)”總結(jié)會(huì)議，從教學(xué)的角度討論比賽的意義、深化二者之間有益的聯(lián)系；將獲獎(jiǎng)、入圍作品進(jìn)行公開(kāi)展示、表?yè)P(yáng)，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化動(dòng)手能力。

（4）課程結(jié)束后組織作品展和教學(xué)備課展。學(xué)期課程結(jié)束后挑選本學(xué)期優(yōu)秀的學(xué)生作品組織教學(xué)作品展及教師教學(xué)備課展。專業(yè)教師交流授課心得，展示授課成果，共同探討教學(xué)理念的實(shí)施，完善考試改革方案。為下一次的教學(xué)提供參考。

以上是對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)考試改革的一些設(shè)想和方案，圍繞改革教學(xué)理念的核心思想我們將在今后的工作中檢驗(yàn)這些設(shè)想和方案是否合理有效，進(jìn)一步探索適合視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的考試模式和評(píng)價(jià)體系。視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性，針對(duì)本專業(yè)的考試改革是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、師生，甚至社會(huì)多方面的努力。考試改革的完善帶動(dòng)的是視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教師理念的變革和人才培養(yǎng)模式的變化，有利于高校培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的服務(wù)性人才！

參考文獻(xiàn)：