特殊教育新課標內容精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的特殊教育新課標內容主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：特殊教育新課標內容范文

【關鍵詞】轉變觀念 破傳統 合理評價 回歸社會

體育新課標突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。對于特殊教育領域的聾校體育教育，也應與時俱進，不斷發展，不斷創新，尤其是進入二十一世紀，全民健身計劃的實施更賦予了學校體育新的歷史使命，為學校體育工作注入了新的活力，提出了更高的要求。《計劃》明確提出“對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。”為實現這一目標，聾校體育必須要更新觀念，發展新思路。

一、轉變觀念，正視體育課

聾校體育課向來不被重視，在大多數人的眼中，體育課就是領孩子們玩一玩，上與不上沒什么關系，一學期下來有很多的體育課被占用，有時體育課甚至變成了勞動課。要轉變這一現狀教師必須要轉變觀念，只有從主觀上認識到體育課的重要性，才能扭轉目前的體育課教學現狀，另外校領導的高度重視必不可少，幾個方面的共同努力，才能把體育課還給學生，使其真正成為體育課。

二、因人而異，優化體育課堂

1.整體調控運動量：聾啞學生一個班的人數，一般在10—20人之間，比普通學校的班級人數要少得多。因此在體育課的教學中，不適合采用分組輪換的方法，使得每位同學的練習次數過多，運動量也會隨之大幅度增加，很可能導致運動量過大而引起疲勞，甚至受傷，從而影響整個課堂教學秩序，體育教學任務不能完成。因此組織形式一定要合理，適合聾生人數少的特點，就要采取分類教學，個別指導練習法，把全體聾生看作一個整體，再把每個學生看成不同的點，在老師的指導下，學習每一個動作，針對不同年齡，不同類別聾生的特點，最終完成體育教學任務。

2.在整體下采用點式教學法：在聾校，聾生由于生理缺陷造成入學年齡不統一，同一個班的學生年齡就有1—3歲，甚至4—5歲的差距，這就是說一個中年級班里既有相當于小學生的年齡，又有相當于高中學生的年齡。學習體育動作時就要特別注意，對大齡學生運動量要給足，對小齡同學則相應降低運動量，不要一概而論或偏向哪一方。另一原因就是聾生因先天或后天造成的聽力殘疾，不同程度地影響了他們智力的發展，形成同一個班里的同學智力相差懸殊，運動能力不一。因此教師在授課時就要根據學生的年齡、智力等因素，在班級整體下把每個同學看成一個點去教，安排不同的練習次數、練習內容的難易等，使得每個學生都能得到鍛煉，達到教學目的。

3.補償訓練與德育有機結合：聾生由于傳音系統或感音神經系統受損，而導致聽覺困難，聽不到或聽不清周圍環境和語言的聲音，即為聽力障礙。前者為傳導性聽力障礙，后者為感音神經性聽力障礙。聽力障礙常常用聽力損失或聽力殘疾來表示。聽力障礙在我國傳統上稱為“聾”。學生由于“聾”而導致了生理上的殘疾，影響到心理活動，而我們體育教學正是要通過體育動作和技術的傳授，訓練聾生的視覺，補償生理缺陷，培養他們頑強的毅力和拼搏進取的精神。隨著應試教育向素質教育的轉變，各學科都注重德育滲透，而體育能發展人的身體素質，增強體質，更能培養聾生集體主義精神、堅定信念、敢于取勝、具有頑強毅力，無疑在教學的同時進行德育滲透有著廣泛的空間。

三、立足校本，合適合理

體育課的內容分別有兩項動作組成，且都是按照新舊內容搭配、上下肢搭配，這樣無形給體育教師上了一個“枷鎖”，內容基本限定了，束縛了體育教師自身的發展，縮小了教師施展才能的空間，這不利于同學們更好地學習體育動作。一學期里，體育教學任務按照教學大綱規定有：田徑、體操、球類、武術、其它等都占有一定的比例，要全面按照新舊教材搭配、上下肢搭配，來編排學期教學計劃，就很難編排得好，因為既要考慮到場地器材、氣候季節、學生等多種因素的影響，而且還要考慮體育教師自身的體育特長、地域的特點、學生器材配備的情況等。因而要開發校本教材，立足校本實際，安排合適合理的教學內容，使學生更愛學、樂學。

四、突破傳統，創新發展

1.準備活動是一堂體育課必不可少的部分。一般都是在教師的帶領下，學生去做，隊列――慢跑――徒手操。形式單調、內容枯燥。學生往往興趣不高，效果不佳；同時也影響了學生整個課堂的情緒。新的教學就是讓學生根據教材的內容，教學的目標，自由的、有針對性的選擇內容、方式、方法、手段進行練習。如：讓學生自由選擇準備活動的內容（徒手操、游戲、健美操、武術、漫跑等）；打破常規分組，學生自由組合進行練習；自編操，自己“喊”口令；輪流當老師，自由安排內容等。從而調動學生學習的積極性，提高學生練習的興趣和鍛煉的實效，為進入基本部分做好準備。

2.基本部分是一堂課的主要部分，是學生接受新知識，提高身體素質，增強能力的主要途徑。

新授課：傳統的教學一般是教師先示范，講解動作要領，學生按照教師的要求、步驟去練習，然后教師再去糾正學生的錯誤動作，對個別學生進行指導，這種傳統的教學模式，使得教師主宰了整個課堂，而學生的權利則相對被剝奪了，學生的個性及創新思維的發展也在一定程度上被扼制了。那么教師就應把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，讓他們去探究、去創新。如：籃球行進間投籃的教學，因學生的運動水平不同，有個別的學生連拍球都不能得心應手。教師據此開設：拍球、運球、投籃、行進間投籃等多個層面的活動內容，適合不同層面的學生的需求，讓學生自己去選擇適合的活動。它給學生一個比較寬松的自主選擇的范圍，能誘發全體學生參與學習的積極和創造性，從而使一個人人都能參與、個個都樂于參與的課堂教學新格局形成。這樣不僅使學生學到知識、掌握鍛煉的方法，還把有限的時間還給了學生，引發學生積極主動的思考，充分發揮學生的想象力，發展學生的創造性思維。使得每個學生都有所獲、有所得，真正體驗到成功的快樂。

復習課：我們發現復習動作對學生來說，并不全是沒有掌握動作方法的，有的學生已經會做，而且做得比較好了。但是，在實際教學中，許多教師往往會忽略這一點，而采用“一刀切”的形式進行教學。讓全班站在同一起跑線上，按照一定的程序進行復習。殊不知，這樣教學不僅浪費時間，還會使學生感到索然寡味。但如果在教師引導下，課堂對學生開放，讓學生自主選擇學習的內容、各取所需。如：在復習后滾翻的教學時，教師可提供多種練習的內容讓學生自由的選擇：在墊上滾動練習，由高處向低處滾動，在幫助下做后滾翻練習，無幫助下做后滾翻練習，直膝后滾翻練習等等。這樣，不僅把有限的課堂教學時間還給了學生，還激發了學生自主學習的熱情，同時知識也得到了升華。

3.結束部分是學生身心恢復的重要部分，學生的生理和心理都已疲勞，但每個學生疲勞的程度不同，如教師還硬要學生按照統一的動作，進行放松整理，就不一定取得理想的效果了。如教師給學生一定時間，讓學生自由放松，結果就會有單人、雙人、多人，男女混合等多種組合，選擇多種形式，學生在這種環境下，才能獲得真正意義上的放松。

五、及時反饋，合理評價

每個人付出努力之后都期望自己能得到回報，別人的積極反饋會使我們自信感大大增強，而我們的殘疾少年兒童更渴望得到老師的認同和贊許。老師的一個發自肺腑的微笑，一個肯定的眼神，一個友善詼諧的提醒，關切注視的目光都會讓學生了解自己的進步與不足，成為推動他們事斷前進、超越自我的動力。