小學美術優秀教學案例精選(九篇)
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第1篇：小學美術優秀教學案例范文
1、調研工作
以新課程為導向，圍繞課程實施中的問題，把握重點，有目的、有計劃、有組織地開展調查研究。在調查研究中要注意發現問題、研究對策，總結推廣經驗。本學期小學、初中、高中三個學段于3、4、5月期間開展1次集中調研活動，要特別關注農村地區、基礎薄弱學校、薄弱學科以及高中課改樣本校。適時開展對課改教研工作的調研。本學期繼續選擇部分區縣與市教研室聯合進行教學、教研指導活動。使美術學科的課程改革的進一步深化。小學將于3月、4月進行兩次調研活動，初中3月將進行一次課改調研活動，高中將于4月下旬進行一次課改調研活動。 調研緊緊圍繞美術學科課堂教學和美術學科教學資源的開發與利用的內容，全力推動高中課程改革，繼續深化初中教學評價研究，繼續小學課程改革專題研究、總結、推廣工作。協助本室與北辰區教研室共同指導普育小學的美術教學指導工作。
2、中小學美術教師培訓工作計劃
做好本市小學、初中、高中的暑假課程改革的培訓工作。本著把培訓工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓研討會，以新課程改革的指導思想和基本理念，指導教學實踐，大力優化教學過程，深化教學改革。
3、總結小學、初中課改經驗推動高中模塊開設工作
認真總結小學、初中課改的經驗，結合本市高中學段進入課程標準實驗的情況，重點解決教學評價和實際教學中的具體問題。將舉辦一次小學“一節好課的標準”研究的討論活動；舉辦一次初中課改課堂評價的研究活動；將于2012年5月下旬在區縣舉辦一次高中課改模塊教學研討活動。協助大港區搞好本學期4月份舉辦的“大港區小學六年課改總結活動”。本學期計劃舉辦兩場市級小學美術學科高效教學系列研討活動，并做好總結工作。本學期計劃舉辦一次市級小學美術學科優秀課例展示活動，并做好推廣工作。
4、加強學科德育的研究與指導
學習研制美術學科德育指導意見，開展多種形式的活動，注重針對性和實效性，切實推進學科德育。
5、研制各學科教學指導意見
積極進行小學、初中學段各學科教學指導意見的研制工作。修訂高中各學科教學指導意見，適時下發。
二、課改專題的研究工作
6、作好美術學科課程資源開發與利用的專題研究工作，本學期組織兩次全市課程資源開發專題研討交流活動。
7、做好中國教育學會“十一五”課題《地方文化資源的開發和利用》天津子課題的總結推廣工作。
8、作好區縣小學、初中學科專題及綜合課題的管理、指導工作。
9、作好天津市“教育科學規劃”課題“地方文化資源在美術教學中的應用”的研究與階段性總結工作和結題準備活動。
三、做好美術學科教研、服務、指導工作
11、繼續學習貫徹《全國學校藝術教育法規》，推進各區縣的學習和貫徹。全面落實我市《關于深化基礎教育藝術學科（音樂、美術）教學改革的意見》中的各項具體目標和要求，并將其列入學科日常教研工作。
13、認真研究具有美術學科特點的校本教研形式，帶動美術教師提高專業技能和教學水平，形成在一定文化基礎上的校本教研模式。
四、做好培養學生的創新精神和實踐能力研究與指導工作
結合美術學科特點堅持作好美術學科“培養學生創新精神和實踐能力”的研究工作。結合小學、初中、高中課程改革的機遇，進一步開展探索培養學生創新精神和實踐能力的學科創新研究活動。形成具有可操作性、示范性的教學案例，以提高課程實施的能力，努力將培養學生創新精神和實踐能力的要求落到實處。2012年4月編寫完成高中美術教學案例集。
五、中小學雙優課評比工作
認真作好中小學雙優課的評比準備工作，作好一節好課的評價標準的內容。
六、研信息化建設
14、加強學科主頁的建設，不斷完善調整學科主頁的內容。充分發揮OA網在學科教研工作計劃中的作用。
第2篇：小學美術優秀教學案例范文
關鍵詞：小學美術；美學情操；教育；培養
隨著我國市場經濟的快速發展，人才的競爭成為我國綜合國力競爭中的重要因素，國家開始大力推進青少年的素質化教育，要求在青少年的教育中要重視其綜合素質的全面培養，注重挖掘兒童的創造力和審美能力，順應時展的潮流，使得小學美術教學能夠與時俱進，為兒童日后的美術學習奠定基礎，以人性化教學方式激發兒童的參與和創作熱情。小學美術教育的重點是學生審美情感的培養，通過學習心理學、教育學、美術學等專業學科，對小學兒童美學情操培養展開研究，使兒童在掌握基本美術技能的條件下，注重課堂教學和課外實踐的美學教育，培養兒童的審美能力，使其具有發現美的眼睛，感悟生活，使美術回歸生活的本源。根據教師能力的相關培訓和國內外教材的查閱，筆者將培養小學兒童美學情操的方法總結為以下四種：
一、整體法與個性法合理結合
1、整體法
整體法是指將每個年齡段的小學生都看作不同的整體，根據年齡發展階段進行教學，主要分為小學低年級（一、二年級）、小學中年級（三、四年級）和小學高年級（五、六年級）等三個年級段，隨著年齡的增長和社會經歷的積累，不同年級段的孩子對美學有著不同的認知，教師要通過平時與學生的交流和相關的社會經驗來選擇不同的教學方法進行整體教學。低年級段學生剛剛步入小學校園，他們審美情感主要依靠老師和家長的引導，因此這時候的教學要注重孩子人生觀、世界觀、價值觀的塑造，教授其明辨是非的能力，分辨生活中的真善美和假丑惡。而對于小學高年級段，學生們經過了幾年的校園生活已經開始慢慢形成社會經驗，對于事物的美丑也有了自己的主張和看法，更加注重同齡人的意見，這時候的美術教學應該尊重學生的主體性發展，以平等的姿態進行教學和對話，聽取學生的意見并以朋友的身份對其審美提出意見和建議。
2、個性法
一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，每個孩子在對美術的理解上都有著與眾不同的特質，要因材施教，在課堂教學中觀察每個孩子的表現，然后在美學教育中根據其性格特點進行點撥。如有些孩子在學習五年級下冊課本第3課中祖國、家鄉、和平等作品時表現出極大的興趣，有些在第15課中的自然、環保、科技等主題下積極活躍……教師要結合美術課本的編寫結構來發現學生的培養方向，可能是時間上的古今，可能時地域上的中外，也可能是結構上的立體與平面，或是色彩上的冷色與暖色，以及更高級的情感上的喜怒哀樂，教師可根據兒童對美學的不同興趣點，組織其參與不同類型美學作品的創造，在不同主題下引導其觀察生活，動手實踐。
二、直接法與間接法相得益彰
1、直接法
直接法是指美術教師在教學中向學生直接性傳遞的美學元素，比如在教學時的面部表情、肢體動作、聲調語速等，以及教師在講述相關案例時的個人意見都會成為影響學生審美的重要因素。比如在評析某件作品時，老師給予鼓勵的眼神或是帶頭鼓掌表揚，都會極大的激發學生的課堂參與度，老師鼓勵性的語言也會給予學生無限動力，比如在進行美學元素探尋時，有些孩子從不同的角度提出觀點，教師應該對于這種勇于發言和積極思考的行為進行表揚，如果一味的批評或漠視，就會使得學生在日后的美術創作中缺少創作激情，對審美主題選擇上畏首畏尾，難以打開思路。
2、間接法
小學階段的學習主要是模仿，也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要階段，因此這個階段的美學情操培養要根據孩童模仿的特點進行教學。在美術作品賞析時不僅要注重作品本身美學價值的傳遞，還要向其講述美術作品創作者的優良品質，講述創作者在作品完成時所做的準備工作、努力方向以及尋找素材的方法，向兒童傳達只有心靈美的作者才能創作出美麗的作品，用典型人物范例進行間接式美學培養，如《七色花》作品中助人為樂的行為是美麗的，《圖畫里的聲音》中民族自豪感是美麗的，在潛移默化中傳遞給學生美學理念：生活中從來不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。
三、反復法和多樣法相輔相成
1、反復法
貪玩是孩童的天性，很多孩子都是上課時左耳朵進，下課時右耳朵出，盡管在上課時認真聽取老師的教學內容，但隨著時間的流逝也存在著知識流失的現象。針對這個問題，美術教師可以在每節課上課之前回顧上節課的大體內容，并請學生進行復述，這樣不僅能使學生再一次回憶起上節課的知識點，也會因為老師的提問而進行課下主動對知識的回顧和溫習。
2、多樣法
積極采用我國教育部提倡的研究性學習的教學方法，采用小組教學的方式進行美學教育，不僅能培養學生的團隊參與感，在與同齡人的討論中更能激發其競爭心理和參與熱情，可以很好的打開其創作思路，擴大其對美學的尋找范圍，能夠達到很好的教學效果。同時，積極利用多媒體設備進行作品展示，二維到立體的變換能夠激發學生的好奇心和新鮮感，或積極舉辦作品展，讓學生們重視美術作品的創作，創作所帶來的榮譽也能夠促使其在生活中注重美學素材的積累，在長期的學習生活以及各科文化的交流融合中探索新的美學領域。
四、總結
我國強調教育要面向現代化、面向世界、面向未來，強調學生自身素質的培養與提高，更加注重其精神內涵和心理美學的培養。在美術這樣源于生活又高于生活的學科中，美學情操對兒童的創作起著至關重要的作用，尊重兒童的主體性發展規律，在客觀上進行教學方法的改進，從家庭、學校、課堂等方面進行層層推進，關注兒童的成長特點，豐富其美學素養，改革教學方法等，能夠為兒童未來的美術學習奠定基礎，培養創作者健全、優秀的心理品格。
作者：王春麗 單位：吉林市昌邑區通潭路小學
參考文獻
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[2]杜衛.美育學概論[M]北京高等教育出版社,1997:95-121.
第3篇：小學美術優秀教學案例范文
論文關鍵詞：課程體系 教學模式 教育實踐活動 從教能力
本文為2002年安徽省教育廳科研立項課題
目前，三年制高中起點和五年制初中起點美術教育專業同時并存，它是在師范學?；A上發展起來的，主要面對廣大農村中小學和農業地區縣級小學開展教學，培養師資。
初中起點五年制?？茖W歷層次美術教育在全國一定范圍普遍存在，且具有發展空間和意義。就此而進行研究很有必要。這里，就我們課題組近年來研究的情況和成果與各位同行交流，愿有所益。
一、初中起點美術教育專業生源特點（概要）
1.入口的生源質量較低
我們對03、04、05、06、07級548名新生進行接受美術教育狀況的調查，結果表明： 33％的小學和23％的中學沒開過美術課；43．4％的小學和39．4％的中學開課不正常；96．2％的小學和58．1％的中學沒有專業或專門美術教師。只有2﹪的入校新生進校前接受過初步的美術基礎訓練（考前訓練）。
2.對自己前途不明朗
在對入學后美術專業學生的專業思想狀況調查中，90％以上的同學為自己的前途擔憂，其中學歷問題，就業問題是最為焦慮的事；80﹪以上的同學沒有考慮過將來要當一名教師。其中一個班30名學生，表示愿意做美術教師的8人，不愿意的9人，處在兩可之中的13人。
二、課題組的研究方向及主要課題
1.改革美術教學，確立美術課堂教學模式，重在培養學生的從教能力；
2.進一步完善課程體系，實現必修課，選修課、活動課，實踐課的有機結合；
3.加強教育實踐活動指導，探討全程實踐活動的組織和實施。
三、課題研究實施方案及主要做法概要
1.調整課程結構，“四大模塊’交會融通
?？茖哟螏煼秾W校的美術教育專業的任務就是要為基礎教育培養適應、勝任課程改革需要的美術教師，為此，我們將課程設置為“四大模塊”，即通識教育課程、學科專業課程、教育專業課程、教育實踐課程；調整課程結構：1、五年制課程模式采用2+3，即前兩年完成高中課程的學習任務，后三年完成高師?？茖哟握n程的學習任務。2、提高教育專業課程的比例，約占總課時數的15％，同時降低理論難度，加強教學技法的訓練，設想學生“出口”時，既要美術專業學歷合格，又要教師資格合格。3、增設選修課，使課程更加適應學生。4、加強教育實踐課程，教學時間由過去的6周提高到14周，占總課時的15％，并且明確了課程標準，建立了全程、有序、科學的教育實踐活動制度。加強學生從教能力的培養，加強職業生活方式的熏陶、演練，使學生樹立職業理想，產生職業情感，熱愛兒童，熱愛教育。
2.學科專業課程，突出教育性
首先，要求教師的教學行為，教學方法要具有示范性，教會學生會學會教。
在素描、色彩等繪畫教學中，我們根據學生的素質差異分為若干個小組，為其提供交流、研討的機會，并促使其形成探究、互動的習慣。成績好的同學有義務，幫助后進生；成績差的學生有壓力，主動鉆研。每次寫生或專業課結束前，要求學生談個人體會，總結自己本階段或本次活動中的收獲，并提出未能解決的問題。問題提出之后，引起全體同學的思考，引起教師對教學內容的調整，促進了學生和教師的交流，合力解決問題。問題解決之后還要求學生寫繪畫學習日記，談自己學習的感受，談自己的想法和未來目標。當學生完成繪畫作業之后，我們又開展評畫活動，學生互評，教師參評，鼓勵推出不同觀點和個性的評論。在繪畫、質疑、討論、評價等一系列活動中，讓學生學會學習。
專業課上，在對學生進行繪畫技法、技巧的訓練過程中，我們指出小學美術教學的要求，作為學生學習的參照，使其學能為了教。如色彩課，我們在技法訓練上更趨向服務于小學美術教學，更傾向適應兒童繪畫的學習；強調兒童美術的特點，充分理解兒童審美心理。比如，不過分強調比例、結構、透視，而提倡個性的張揚，色彩的夸張。
其次，把教育實踐活動直接引進課堂，讓學生在觀摩、評價中發現教育理論知識，運用教育理論知識，進而學會教。主要做法是：1、觀摩、評價成功與失敗的教學案例；2、模擬教學；3、請小學特級教師上示范課，了解課改的新理念、新方法。
3.活動課程，苦練基本功
基本功分教師基本功和專業基本功兩類：前者包括三字(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)一話(普通話)、簡筆畫、教學掛圖制作等活動；后者包括速寫、素描、色彩等。各項基本功都要在第二課堂上由教師指導，自主訓練，學期考核，計核學分。學生掌握了基本功，還要鼓勵他們美化校園、美化教室和寢室，為學校及其他系科設計、布置墻報、黑板報、櫥窗、海報等，鍛煉其美化校園和生活環境的能力；鼓勵學生參與美術系列競賽活動，進一步提高運用美術服務教學、服務社會的能力。
4.教育實踐活動與時俱進
我們認為，教育實踐活動是在先進的教育理念的觀照下進行的旨在促進師范生專業成長的現實活動。就活動范圍說，有校外校內之分；就活動內容說，有教育、教學之分；就活動形式說，有參觀訪問、教育調查、教師基本功訓練、模擬教學、見習實習；既有個體獨立的實踐活動，也有以小組、班級為單位的集體性實踐活動。
教育實踐活動全程化，分三個步驟進行，即：校內實踐、階段見習、集中實習。教育實踐的整體構思、布局貫穿于整個教學過程的始終。經過“實踐一體會一再實踐一再體會”這樣一個不斷實踐和反饋的過程，使學生更加明確作為一名未來教師將過一種怎樣的職業生活。校內教育實踐是職業生活的積累階段。通過入學教育，教材演習、觀摩國內外優秀的美術教學資料、模擬教學、舉辦學生的教學技能競賽（書畫比賽），組織各種學術報告、畢業生座談會等活動，起到“先入為主”的作用。
教育觀摩、教育見習。教育觀摩的目的是讓學生認識教師職業，了解小學教育教學的現狀和實際，在觀摩中學生可進行參觀、考察、訪談等個體活動并初步驗證教育理論。
具體操作：每學期進行一次“一日見習（教育觀摩）”，分散到各學期中。要求學生及時總結，寫出體會、反思。
教育見習是教育實習的重要過度和準備。見習時間大于4周，分階段進行，貫穿于職前教育的全過程。學生見習的主要任務：協助教師進行課外輔導、課外藝術活動、批改作業、班級日常管理和組織工作、聽見習指導老師的課等。通過教育見習，理論聯系實際，以增強解決實際問題的能力。
課堂教學實習。課堂教學實習工作的主要內容有備課、上課、聽課、評課， 以及繪制教學掛圖、幻燈片、課外輔導、批改作業等等，使實習生得到全面、嚴格的專業訓練，使其具備小學專業美術教師應有的業務知識、技能及教學能力。
關于課堂教學，我們的做法是分階段進行，抓問題解決，穩步推進。
第一階段的主要課程內容：1、組織實習生聽示范課(示范教師主要由校內指導教師、實習學校同科教師擔任)、觀看優秀教學錄象資料：2、模擬教學，試講、試教，聽課、評課；3、進行微格教學培訓。
第二階段進入實地上課階段。我們的做法是理論聯系實際，實事求是地開展問題研究。如，針對實習教師面臨的第一個障礙----心理障礙，我們提出這樣的要求：站住講臺，引起注意、調動學生。這個問題三周后基本解決。又如，小學生班級人數多，課堂秩序混亂，而實習教師又年輕、沒經驗，往往上課無法進行。我們把這個問題當作一個課題來研究。具體做法是：1、請教學經驗豐富的教師幫助尋找內在原因，2、樹立教師形象，外嚴內溫，3、精練課堂導入方式，精彩課堂內容，吸引小學生注意力，培養小學生學習興趣。
第三階段：教法研究階段。主要課程是：研究多種教法和學法；研究教學掛圖制作和教具的使用；研究教師語言表達技巧；研究板畫和板書設計。同時有計劃地集中聽課、評課，開展案例研究。
第四階段：集中總結，個體反思。集體診斷教學疾病，個體反思教學行為、教學實踐中的體察、體會、體驗，將經驗升華為個體化的理論知識。
四、在反思中成長
第4篇：小學美術優秀教學案例范文
看完《椅子鑒賞與制作》教學案例，我認為這節課是有可借鑒之處的。比如教師組織的“任意挑選椅子”和“場景適配挑選椅子”兩個活動讓學生了解椅子的制作原則，是比較有效的，教師在教學中也注重了對學生的引導。但是該課也有不少值得商榷之處。
1．導入環節有些唐突，開課設問“失效”
一節課，好的開頭應具備兩點：一是準確迅速地切人課題；二是立即引起學生的注意。而它的前提就是要與學生的學習和生活經驗比較接近。因此，教師設計的策略就是要從教學內容的上下關聯中或學生的生活經歷中找到“入口”。本課一開始，教師就問學生“自己坐在什么上面”，雖然這看上去像開門見山，涉及到了椅子，但會讓學生一頭霧水，因為學生沒有任何心理準備。而且這句話與后面的“走進椅子的世界”銜接也不是很緊密。其實這一課的教學內容非常貼近學生的生活，學生也基本上知道今天的上課內容就是“椅子”，教師不需要“繞彎子”，而是可以直接講“椅子是同學們再熟悉不過的生活用品了，但椅子卻藏著很多秘密，你們想知道嗎？……今天我們就．起走進椅子的世界”。這樣的導入既平緩又不失懸念，“秘密”與“走進世界”之間才構成一定的邏輯關系。
2．內容安排不夠合理，重點不夠突出
—般來說，設計制作類的課，在新課階段大多采用先欣賞，再關注“知識與技能目標”，然后進入“過程與方法”的教學流程。本課課題為“椅子鑒賞與制作”，對椅子的欣賞應該在課堂教學中占有一定比重，而教師在教學中把“椅子的結構”放在前面，把“椅子的演變”放在后面，這顯然是不合適的。這也會導致學生對椅子的欣賞如同蜻蜓點水，淺嘗輒止。在“椅子的演變”這一教學環節中，教師對椅子的文化內涵挖掘得不夠深入。在對坐具出現的先后進行排序時，學生的回答僅限于椅子的樣式，教師在講解過程中沒有介紹當時的社會、歷史、經濟和文化背景，也沒有及時對學生的回答給予有效評價。
3．教師范例與本課所授“技能”有矛盾
喬老師在“教具準備”中介紹的是“卡紙、剪刀、紙杯、雙面膠等”，顯然，教師是要帶領學生學習怎樣用卡紙、紙杯等材料制作一個別樣的椅子模型，但是教師自己展示的卻是用廢棄材料制作的椅子模型，這就偏離主題了。這節課的難點應該就是如何利用這些材料制作既實用又富有創意的椅子，而如何利用“材料”是關鍵，需要教師的啟發。那么，教師也應該用同樣的材料來做符合椅子制作原則的椅子模型。否則，教和學就是“兩張皮”，那就是“無效教學”了。
點評二（方紅 由東省泰安市師范附屬學校）
喬春俠老師的這篇教學案例，教學目標定位準確、設置合理，適合這一學段學生的學習認知特點；教學環節環環相扣，使學生逐步感受椅子的文化與美感，感受設計與生活的密切聯系；教學活動有效激發了學生的設計興趣，培養了學生設計制作的能力，是一節值得我們學習的好課。
一、可取之處
教學活動設計巧妙，滲透審美教育和民族文化教育?！叭我馓暨x椅子”這一活動的設置有效地引導學生從自己的生活實際出發挑選椅子。教師提示：選擇椅子時注意椅子的功能、樣式、特點等，隨即從“堅固耐用”引出了明代椅子的制作工藝“榫卯結構”，并介紹了丹麥設計師威格納設計的具有中國特色的椅子，被稱為“中國椅”，使學生在了解精湛的中國制作工藝技術的同時，也增強了民族自豪感和自信心?！皥鼍斑m配挑選椅子”這一活動，借助多媒體課件展示場景，使學生仿佛身臨其境，在挑選椅子時很容易觀察到椅子與周圍環境的關系，幫助學生形成整體觀察、通觀全局的概念，培養學生用審美的眼光審視場景。這些課堂環節的設置都為培養學生的設計意識打下了良好的基礎。
二、有待改進之處
本課的設計制作部分略顯單薄。筆者認為應該讓學生先動腦設計、探究制作方法，教師在學生思考的基礎上再做示范，效果會更好。
教師可將學生分組，給每組學生提供不同的椅子示范作品，并請每組學生先觀察、討論，再拆一拆，然后提出設想、嘗試制作，盡力設想出代表本組特色的椅子。每組請一名代表上臺匯報本組的設計特色和創新的制作方法。教師在總結學生制作方法的基礎上，再進行關鍵制作環節的示范，這樣能起到深化教學的作用。
三、建議
教師可以讓學生自主探究，了解椅子的演變歷史。八年級學生已具備了較強的自學能力和搜集、整理資料的能力。為了增強學生參與課堂的積極性，提高課堂效率，教師可以在課前布置學生搜集椅子的來歷、椅子的歷史等相關文字資料及各式椅子的圖片。學生通過課前查找相關資料，既能了解椅子的相關知識，同時也為在課上設計椅子奠定基礎。教師在課堂上還可以請學生總結椅子的文化內涵，并適時給予點撥。這樣的前置教學既可以充分激發學生的興趣、鍛煉學生的能力，又可以綜合利用多種資源，使課堂教學處在一個較高的起點上，提高課堂教學的效率。，
點評三（何軍 江蘇省連云港市新海實驗中學）
本課作為全國賽課活動的獲獎案例，有諸多可圈可點之處，在此不贅述。本著教學相長的原則，筆者想更多地談一談不同意見，不當之處懇請同仁批評指正。
1．關于學情分析和三維目標
本課的學情分析有些籠統，基本適用于所有八年級學生，缺少針對性。建議增加以下分析：執教的這所學校的地理位置，這個班級的學生有哪些特點，師生之間有過哪些默契等；如果是借班上課，該校學生以前用的是哪種版本的美術教材，在七年級已經學過哪些有關設計方面的知識等。如果教師能多做一些調查分析，就能更貼近學生實際，更接近“生本化”教學。而在三維教學目標中，“過程與方法目標”“情感、態度與價值觀目標”也存在表述籠統、針對性不強的問題。
2．關于教學環節三
“培養探究意識和創新精神”這一目標在教學中不夠凸顯，具體表現在三個方面。一是教師課前準備好四種椅子的圖片，課上讓學生猜一猜它們出現的先后順序，這對椅子文化內涵的挖掘不夠深入。二是“猜”對于八年級學生而言思維層次要求較低，且圖片有的是手繪線稿，有的是照片；有的有人坐，有的沒有人坐，僅憑學生個人經驗來做判斷，效果不佳。三是本環節中的四種椅子是如何找到的，各屬于什么時期，它們有什么來歷，等等，這些與椅子文化相關的內容，教師在教學中并未介紹，因此學生難以完全理解。本環節可以這樣設計：教師讓學生在課前搜集有關椅子演變歷史的資料，在課堂上進行交流；教師適時點撥。學生搜集資料的過程就是一個探究的過程，課上交流既是一種分享，也可以碰撞出思想的火花，而教師在該環節則可以退后，起到適時點撥、歸納的作用。這樣不僅鍛煉了學生主動構建知識的能力，而且還讓他們學到了知識。
3．關于教學環節四
這一環節作為教學的重點，教師設計了兩個活動，用了很大的氣力來引導學生一步步得出椅子的設計原則，但缺少與前面所學設計知識的有效呼應。實用與美觀不僅是椅子的設計原則，也是日用品的設計原則。實際上，該原則在七年級上冊就已經學過了。人教版《美術》七年級上冊第五單元的內容是“實用又美觀的日用產品”，教材編者在教材簡介中指出，第五單元為“欣賞·評述”領域，選擇一些人們生活中經常涉及到的日用品設計，以使學生認識到生活中到處存在著美，存在著設計，而美與實用（功能）是一體的。通過本單元的學習，使學生學會在生活中觀察和分析接觸到的設計產品，認識其設計的成功和不足，提高自身的審美能二力。因此，建議教師聯系舊知、傳授新知，節省更多的時間，將教學的重心放到環節六——利用彩色卡紙制作椅子的各種技法示范——上來。
4．關于教學環節六
本環節探討了紙立體構成的常用技法——折、剪、粘、卷等，但缺少彩色卡紙色彩搭配方面的指導，如色調的選擇、冷暖色的對比與調和等。這些技法在小學階段的“設計·應用”學習領域的課上常有運用，但面對八年級學生，應提高制作精細程度的要求：如何卷得有張力而不破壞紙的韌勁，如何折得挺括，制作尺寸如何計算，等等。另外，本環節的椅子示范教學與第四環節的椅子設計原則的銜接不夠流暢，缺少對椅子實用功能方面的設計要求（在環節八的作業設計中也存在這個問題）。建議教師運用物理學的相關知識，增加椅子的承重設計，根據椅子功能和環境設計出合理的樣式，使教學向“深”層推進。
點評四（王吉利 河北省廊坊市劉宋中心小學）
一、可取之處
1．本課教學目的明確，重點突出。教師有效地運用現代多媒體技術等多種教學方法，引導學生觀察、分析、探究和表現，營造良好的師生互動的學習氛圍。如教學環節三中，教師讓學生以小組為單位，為四把椅子按年代排序尤為有趣，讓學生在快樂中感悟知識，同時也培養了學生的觀察能力、鑒賞能力和創新能力。
2．教學內容豐富。教師充分利用課程資源，使信息傳播效果最大化。教師向學生展示了大量的圖片，包括歷史上具有代表性的椅子、不同顏色和樣式的椅子、不同用途的椅子、具有創意的椅子，以及手工制作的椅子，既開闊了學生的視野，也拓展了他們的思維空間。
3．重視多元化評價。教師以舉辦“八年級椅子新品會”的方式展評學生作品，并以自評、互評、教師點評的方式進行，激發學生的參與熱情，讓學生體會到設計創造的快樂。
二、不足之處
本課的教學環節設計得過于繁瑣，一節課所承載的信息量較大。因此教師的講解和引導會占用過多的時間，而使學生動手制作的時間縮短，這有可能會影響學生作業的質量。
三、建議之處
1．本課教學環節六和教學環節七的目的都在于讓學生欣賞手工制作的椅子，啟發思維，所以，教師可以將這兩個環節合并成一個環節。
2．教師可將教學環節七中大師的“會變形的椅子”放在教學環節五，與有創意的椅子一起展示。
3．教師演示用彩色卡紙做椅子模型的環節，可以改成給每個小組發一個用卡紙制作好的椅子，讓小組去探究椅子模型的制作方法，這樣效果可能會更好。
點評五（張其萍 江蘇省昆山市城北中心奪學》
一、本課亮點
1．教師一開始就把本課學習的內容“欣賞、了解椅子，動手制作椅子小模型”公布出來，做到了使學生心中有數。教學目標明確，過程清晰，層層推進，讓學生在愉悅中獲得知識的認知，體會椅子的美感，將實用與美觀的概念貫穿于整堂課中。雖然本課要講授的內容很多，但教師能夠有條不紊地一個一個環節有序執行，教學思路清晰，為我們展示了一種理想化的教學狀態。
2．教學中，教師根據教學內容、學生情況，營造合適的氛圍，讓教學在特定的情境中展開，使學生的學習生活和知識積累朝多元化方向發展。如在“了解椅子的演變”這一環節，教師讓學生給四把椅子按年代排序，并說出各自的理由。在這一過程中，學生體會并懂得了不同時代的椅子有著不同的造型與風格，增長了歷史知識。又如，在“場景適配挑選椅子”這一環節，教師更是將之細分為兩個步驟，先是讓學生了解不同場合的椅子有它特定的樣式，然后設計了一個為特定場景配上合適椅子的環節，學生一下子就找出了與場景相適配的椅子造型，將椅子設計與環境的關系梳理清楚，進一步明確了“實用與美觀”這一基本原則在椅子設計、擺放時的重要性。
二、思考與建議
1．在椅子賞析的教學過程中，按年代為椅子排序花費了不少時間，這個看起來非常具有創意的教學環節注重了學生對椅子歷史知識的學習，但畢竟有些膚淺，因為椅子從它的年代特征來講，并不是像教師講的那樣單一和絕對的。我們不妨在椅子的趣味性上做點文章，比如做一做“搶椅子”的游戲，講一講古代帝王“坐龍椅”的含義，或者談一談“中國好聲音”中導師為學員“轉椅子”所表達的意思，等等，讓學生將椅子與現實生活聯系起來，增加學生的知識面，提高學生的參與意識，讓學生從結構、歷史、人文等多方面來賞析椅子，這樣學生可能更有興趣。
2．本課的教學難點是學生利用廢舊材料進行椅子的制作，然而教師將過多精力放在椅子的欣賞和了解上，經過一場容量豐富的“椅子盛宴”的“視覺轟炸”，學生的確增長了椅子的知識，但在制作能力上卻不見得有多少提升。另外，教師在演示制作方法時先后兩次讓學生欣賞了椅子的示范作品，有老師的，也有設計師和同學的，這樣做看似增加了范作欣賞的數量，卻也浪費了許多寶貴的時間，讓人有一種教師舍不得放手的感覺，從而使學生的制作時間更少了。建議將兩次欣賞合并優化，把有限的教學時間用在學生的動手制作上。
點評六（白云云 上海市實驗學校東?！?/p>
一、本課優點
1．本課脈絡清晰，教學過程十分順暢，教學環節銜接合理，通讀整篇案例時感覺“一氣呵成”，展示了執教者成熟的教學思路。首先，教師緊緊圍繞本課主題，在導入環節就借助常見的情境來推進課堂，引導學生關注平時不太重視的座椅，為展開課堂做好牽引；隨后通過圖片欣賞和游戲，帶領學生認識椅子的結構、理解椅子的發展，為設計椅子積累一定的原始資料。其次，教師通過有效的師生互動，引導學生關注椅子設計的基本原則，從不同的角度來理解何謂“實用”和“美觀”。最后，教師分別通過“欣賞優秀案例”“教師示范”和“欣賞同齡人優秀作品”等活動，激發學生參與課堂、參與設計實踐的興趣。
2．本課緊緊圍繞教學重點與難點展開教學活動，帶動了課堂的氣氛和學生參與的積極性，也推動了課堂的有效進程。比如，“從古至今椅子（坐具）發展的先后順序是怎樣的”這個問題一拋出，就能引發學生對椅子的從無到有、從簡單到復雜的思考，不僅促使學生思考椅子與時代的關系，也能讓他們明白椅子設計的意義，自然而然對“設計”產生了一份責任感，這是完成本課既定內容之外的情感升華。又如：“任意挑選椅子”和“場景適配挑選椅子”這兩個活動均強調了師生互動，明確了以學生自學為主、教師引導為輔的教學原則。教師僅僅為學生搭建了一個平臺，引出了一個話題，由學生來完成余下的任務。這種不以講解為主，重參與、重討論的教學方法和手段，能使學生真正參與和配合教師的教學，完成教學目標，而這些都建立在教師充分考慮學生得與失的前提下。教學不是表演，需要教師將“學生能獲得什么”作為教學活動設計、教學方法選擇的重要依據。
二、本課不足
1．本課屬于“欣賞·評述”與“設計·應用”兩大學習領域，展開的教學內容難免過多，用一節課完成具有一定難度。我覺得可以將其延伸為兩節課，或者有側重點地進行壓縮。比如，第一節課以“欣賞·評述”為主，解決“理解椅子設計原則”的問題，第二節課以“設計·應用”為主，解決“制作有創意的立體紙椅模型”的問題。如果認為兩節課拖沓的話，我認為可以刪減“欣賞·評述”中的內容，給學生留更多的時間去體驗和創作。
2．對八年級的學生來說，教師最好在學生創作的“引導”方面有所保留，不用講得太全面。比如，在學生嘗試制作立體紙椅之前；教師先展示了一些優秀的椅子設計，引導學生思考椅子的創意；然后又親自示范，從制作方法的角度來闡述椅子的設計；最后又出示了大量的視覺材料——同齡人制作的椅子，再次啟發、引導學生。如果站在“欣賞”的角度，這幾個環節缺一不可，的確會給學生帶來更多的觸動，從而激發學生從不同角度進行思考。但是如果從“實踐”的角度來考慮，這樣的介紹會給學生的設計思維造成一定的負擔。我們是否應該關注這一點：國畫中“留白”的藝術有時并不局限于寸尺之間，“留白”也應出現在課堂上。給學生留下一點思考的余地，未嘗不是一件好事。
當然，這些教學步驟也可以保留，我建議等學生完成自己的設計之后，或者在“椅子新產品會”之后，教師再適時地展示、作對比。相信這樣，學生看待這些例子的眼光和心情又會不一樣。
點評七（吳家仁 浙江省慶元縣城東小學）
認真看了《椅子鑒賞與制作》教學案例，我對該課有了以下幾點感受，在此與各位同仁探討。
一、有的放矢突破難點
教學目標是否具體、準確，是否具有操作性，必然會影響一節課的質量。喬春俠老師所設定的教學目標定位準確，對了解、掌握與運用分別做了詳細的解讀，三維目標全面且具體。整個教學案例通過分析椅子結構、了解椅子演變、聯系生活、展示創意、教師示范、學生創作和作品展示評價等環節來完成教學目標，突出教學重點，并順利突破教學難點，內容豐富，環環相扣，流暢地完成了教學活動。
二、挖掘教材關注內涵
喬老師在課堂設計中，加入了“了解椅子的演變”這一環節，通過小組合作的方式為各個時期的椅子排序，探究各個時期椅子的演變和特點。這個環節挖掘了椅子的文化內涵，有利于培養學生的美術素養。在“聯系生活選椅子”環節，教師讓學生挑選自己喜歡的椅子，并為不同的場所選擇合適的椅子，讓他們將課堂上學到的知識應用于生活中，這就是《義務教育美術課程標準（2011年版）》中所提到的“設計·應用”學習領域的目標之一，即“增強以設計和工藝改善環境與生活的愿望”。
三、先學后教探究生成
現代教學理念強調以學生為中心，讓學生在課堂中進行更多的探究和自主學習是課程改革中很重視的問題。但本課的一系列活動，大多是以學生欣賞、教師講解為主的，缺少放手讓學生學習探索的環節。其實教師可以把“了解椅子的演變”“聯系生活及場景適配挑選椅子”等幾個環節整合為一個活動；還可以將課前搜集、整理的資料設計為學生課堂的學習資料，將椅子的演變、功能、創意等知識點和要解決的問題設計為表格式的作業紙，讓學生小組合作，自主學習，得出結論，教師再加以提升與完善，這樣更能激發學生的探究精神。
四、突出重點輕松高效
“欣賞·評述”和“設計·應用”兩個學習領域的內容都可以作為本課的教學重點，但教師在課堂中要懂得取舍。喬老師的教學案例中，“欣賞·評述”學習領域的內容過多，占了整堂課較大比例，而給學生自主學習和動手制作的時間偏少。其實教師如果能在課堂上給學生打開一扇門，這堂課就是非常成功的了，不需要做到面面俱到。教學就如同寫文章，詳略得當才能重點突出，學生才能學得更輕松自在。
五、引導評價提升素養
美術課堂中的評價環節，通常都是采取易于操作的學生自評、互評和教師評價相結合的方式。但是學生在互評和自評時，常會遇到評價不出來或是評價混亂的場面。教師在評價環節可以利用板書或PPT給予學生提示和引導，讓學生從美術作品的造型、色彩、功用及創意等方面進行評價；也可以出示評價的范例語句，讓學生在一次次的評價中不斷提高對美術作品的鑒賞能力，提升美術素養。
點評八（金華安徽省蚌埠蔡遠學校）
筆者先后在安徽省和全國中小學美術課比賽現場觀摩了喬老師的現場教學，有幸再次研讀該課教學案例，然后在我校相同年級進行教學實踐，取得了良好的教學效果。在以上這些經歷的基礎上，我淺談一下對該課的幾點感受。
一、值得學習之處
喬老師在教學中很好地處理了提高“欣賞能力”和“美術技能”的辯證關系，把握了美術教學的學科特征，有效地為學生營造了體驗式學習的氛圍。
首先，喬老師在“教材分析”中明確了本課教學內容屬于“欣賞·評述”和“造型·表現”兩個學習領域的綜合，將欣賞中的“美”的體驗和創作實踐中的“術”進行了整合?！敖虒W目標”中也明確提出“在上一節課的基礎上，進一步提高欣賞和設計制作的能力”，這樣的設計就能為課堂教學確定主體框架。
其次，喬老師在組織教學與導入新課的過程中明確提出學習內容：先欣賞和了解椅子，再動手制作椅子小模型。這為學生確定了學習的目標和方向。在“美”的體驗過程中，喬老師先易后難，從“椅”和“凳”的區別人手，再了解椅子的歷史演變過程。這樣教學可以讓學生得到認知性提升。然后，喬老師重點介紹了明代的椅子，這不僅是對經典作品的重點欣賞環節，也是本課對“美”的認知提升的環節。
第三，喬老師設計了“任意挑選椅子”和“場景適配挑選椅子”活動，用來檢驗學生“美”的感悟能力。這樣的活動一方面是讓學生認識和應用“美”，另一方面可以幫助學生了解椅子設計的基本原則和理念，還可以為提高他們對“術”的理解提供實踐平臺。因此，本課中的“術”不僅體現在學生創作實踐中的制作技術，還表現在他們對“美”的選擇能力。這樣及時的教學檢測和教學提示對于提高學生的認知生成性有明顯的幫助。
二、商榷之處
1．教學內容太多，學生的學習壓力太大
本課教學中不僅有椅子的鑒賞內容，’還有椅子的制作內容，而椅子的制作內容中又包括制作方法的學習和實踐創作兩部分。在現場觀摩中，我明顯感覺到學生的學習負擔較重，大家都處于一種緊張的學習狀態。喬老師希望通過一個課時的教學，讓學生獲得很多的知識，這樣就會使學生缺少必要的知識感悟的機會，難以形成應有的活動交流。這樣的教學沒有很好的節奏性，也不能體現教學重點和難點的突破過程。
2．教學實踐中學生獲得生成性知識的空間不夠
由于本課教學內容過多，學生在課堂教學中沒有-更多地進行互動和交流，就很難得到高強度的學習生成性知識的訓練。如果長期處于這樣的教學環境中，學生可能會形成學習上的被動性和依賴性，而不利于養成自主學習的習慣。同樣，在這樣的教學環境中，學生很難有機會進行愉悅的交流和活動，也就不能構建輕松課堂、愉悅課堂和生命課堂。
3．教學內容設置的知識比重前后失調
我在教學實踐中，感覺本課最難把握的是如何在一個課時內完成教學。也許喬老師的教學基本功較強，她在教學案例中很好地處理了鑒賞和制作的關系。但我在借鑒喬老師教學經驗的過程中，切身體會到教學內容的前重后輕。同樣，這也是其他教師在教學中應該注意的現象。在教學中，如果鑒賞過程的時間太長，會嚴重影響后面的動手制作過程，就不能為學生知識的外化提供過程性的保障。因此，教師應該重視教學內容的比例，營造均衡課堂，保證學生獲得知識的均衡性。
點評九《杜志君 上海市周浦育才學校）
椅子作為生活中常見的物品，和學生的生活密不可分，喬教師將學科知識融人生動的課程內容中，密切聯系現實生活，注重應用性、審美性和趣味性的統一，使學生形成了設計意識，提高了動手能力。以下是我讀了喬老師的教學案例后的一些想法。
一、可取之處
1．從教學案例我們可以看到，本課的課堂導入采用的是直接導入法，粉筆板書課題和要點，以及翻開教材讓學生閱讀等傳統教學手段，在公開展示課上我們已經較少看到，特別是在青年教師的課堂上更為少見。我認為傳統教學手段看似簡單卻很有實效，是不應該丟棄的。在公開課上，我們往往看到的是在情境導人中追求懸念、追求新奇，也很少看到粉筆板書，即使有，字卻不敢恭維，教材更是形同虛設。所以說，在現代網絡條件下，喬老師在多媒體教學中融合傳統教學方法是值得借鑒的，在一味地求新求奇的公開課教學中反而顯得自然清新。
2．學生作品所體現的創造性的匱乏來自于自身認識的局限性，井底之蛙只能看到井口大小的天空，在狹窄的視覺空間內自然不會有大的創造天地。椅子的變革就是一部濃縮的設計史，與當時的材料、技術有著緊密聯系，所以椅子是家具史里最豐富的一個樣式。在本課中，喬老師通過現代媒體為學生展示多樣的椅子造型，為學生提供了豐富的視覺材料，讓學生在椅子作品的比較中獲得直接的體驗。眼界決定境界，當學生面對如此豐富而富有個性的作品時，會在感官和心理上獲得一種認知，那就是設計創作不是千人一面的復制。
3．初中美術設計教學畢竟不是專業教學，不可能也沒必要涉及系統的知識和方方面面的內容，但也應該通過安排特定內容的學習，大體地了解其基本常識。在本課中，師生之間傳遞和交流的信息量是相當大的，教學環節也比較繁雜，如了解椅子的歷史、挖掘椅子的文化內涵、聯系生活選擇椅子、根據場景適配選椅子、欣賞創意十足的椅子、展示廢舊材料制作的椅子、教師示范做椅子、欣賞設計師和同齡人的作品等，但喬老師對教學環節的安排還是合理有度的，環環緊扣地引導學生獲得對椅子設計的認知，從而激發出學生設計創造的熱情。
4．“課標”指出，美術的學習不僅僅是單純的技能、技巧的學習，而是一種文化的學習，所以，我們應該在美術教學中注重美術與文化的結合，拓展美術文化的視野，挖掘教材中的人文內涵，每一件椅子的作品都留下了當時文化藝術變遷的烙印。在本課中，喬老師通過展示我國古代椅子的變遷，挖掘椅子蘊含的文化內涵，折射出椅子的形式結構和功能變遷中包含的傳統禮儀，凸顯了美術教學的人文性。
二、兩點建議
1．從教學案例來看，我認為教師缺少對椅子的基本結構的分析。其實，我們可以把椅子看作是由一個立方體（凳面以下）和一個直立面板（椅背）組合而成的，我們只要不斷地改變這兩個基本形體的樣式，添加和減去一些部分，就可以創造出千變萬化的椅子。只有把握最基本的設計原理，才能在結構創造中感受椅子功能和形式相結合產生的美感，才能在作業實踐中不偏離椅子的本來面目。
2．要獲得豐富多樣的作業，作業材料的選擇同樣至關重要。本課作業的材料基本以面材為主，而我認為，在椅子設計中，線材和體材也是很值得嘗試的。如果教師盡可能地多提供一些素材i那么學生就會給你更多驚喜。同時，教師在制定設計作業要求時，要做到有目的地創意、設計和制作，不妨先讓學生定個主題，如學生想設計的是一個電腦椅，那么再考慮采用什么樣的造型和材質，而不是隨意做個造型再來自圓其說。
點評十（郝麗麗 河北省廊坊市第四中學）
一、本課亮點
1．本課所選內容貼近學生生活，教師通過“給椅子排序”“任意挑選椅子”“場景適配挑選椅子”等活動提高學生對椅子的鑒賞能力，從而拓展學生的思維，激發他們的創作激情。“給椅子排序”這個活動設計得很好，教師通過競賽的方式鼓勵各組學習，激發學生的集體榮譽感。
2．教師的教具很有特色。教師通過展示彩色卡紙、紙杯，以及各種椅子模型等，使學生眼前一亮，為他們的創作提供了素材。
3．教師對教材的把握很到位o這個“到位”主要是指教師在把握美術課程標準、了解編者意圖的前提下，能站在整個學段、整冊教材和一個單元的高度把握本課教學內容。只有教師自己認識“到位”，才能引導學生學習“到位”。
二、不足之處
1．教育要公平
課堂教學中的教育公平主要體現在教師要關注到每一個學生，不讓一個學生掉隊。如果教師只關注好學生而忽略學困生，將不利于后一類學生的進步和發展。所以我們提出了基礎知識、基本技能要做到“堂堂清、人人清”，而這一點在本課教學案例中體現得不明確。
2．增強時間意識
教師對教學時間的分配能反映一堂課的教學環節是否設計合理，以及教學是否高效。如有的課前松后緊，有的課前緊后松；有的課沒有完成預定的教學任務，有的課延長了時間。這都是由于教師的安排不合理造成的。教師只有合理安排各環節的時間，這節課才能達到高效，這一點在該課教學案例中也未能體現出來。
第5篇：小學美術優秀教學案例范文
關鍵詞：美術學 教學能力 現狀 關鍵問題 對策
美術學（教師教育）專業，專門培養基礎教育美術教師和社會美術教育工作者。十多年來，各地方新建院校對該專業的增設與擴招，高密度培養的美術師資涌入市場就業行列，教師行業就業壓力劇增。同時，國家基礎教育新美術課程改革發展的不斷深入，對美術教師完備的專業素養培養提出新的挑戰和要求，師資培養滯后性情況日趨嚴重。由于各方面主客觀原因，導致美術師資培養方向不明，培養目標不明確，學生教學能力低，缺乏社會就業競爭力。
一、美術學專業學生教學能力現狀
1．學科知識面窄，知識運用單一
作為地方高校美術學（教師教育）專業，辦學歷史不長優勢特色不鮮明，生源品質不高。面對需要廣泛涉獵藝術各門類和其他學科知識的教師教育專業人才要求，學生的學習能力很有限。長期地避重就輕和重技輕理，形成了對學科基礎理論知識把握不深、對教育理論知識理解不透、對其他學科知識疏于學習的現狀。由于存著知識缺陷，教學中對知識的綜合概括、拓展運用能力較低，知識講授單薄，缺乏說服力。
2．教學技能水平低，方法技巧老套
四年美術教師專業培養，學生教學技能仍然較差，主要還是缺乏學習訓練。學生對新美術課程教學理論與方法學習不夠，對教育理論知識缺乏靈活運用，以至于教學實踐缺乏較強的針對性，不可能創造性地解決美術教學活動過程中的關鍵問題，最終導致美術課程教學設計、教學活動組織和方法技巧的運用趨于簡單化和粗糙應對。學生上課陳詞濫調、照本宣科，缺乏新意、激情和感染力。
3．教學研究意識差，解決問題不佳
按規定，美術學（教師教育）專業學生培養應具有初步的教育教學研究能力和開發、設計美術課程的能力。而在四年培養中，學生開始正視學校美術教育教學也是大學三年級下學期以來的事。對學校美術教學識見太少，分析思考相應問題不多，對教學實踐問題缺乏一定的分析能力，不可能創造性提出解決問題方案和實施解決。再者，平時對綜合專業知識技能的鉆研學習就不夠，很難給教學注入新思路新方法，也缺少研究解決教學問題的能力。
4．創新教育意識弱，創新能力不強
“創新教育的關鍵是培養學生的創新意識、創新思維、創新技能、創新情感和創新人格?！泵佬g學生由于不能準確把握新美術課程的教師觀、學生觀、課程觀，課程教學是照搬別人的教學方法模式，并且相當時間內是在復制別人的教學范式，難求個人創新意識。以至于課程教學設計不合理，課堂教學組織意圖不明，教學掌控處理不當，統籌管理課堂的信心不足。所以，課堂授課環節松散，目標不明確，師生互動內涵膚淺，課堂活力缺乏。
二、影響學生教學能力培養的關鍵問題
美術學（教師教育）專業學生的教學能力，是一個循序漸進的培養問題。然而，四年的教師教育培養，學生的師德修養、教學能力、交流合作能力等尚未全面獲得提高，其中有一些關鍵性的問題所在。
1．美術教師的培養目標不明確，培養模式簡單劃一
美術學（教師教育）專業人才培養一直在探討究竟是以學術性的專業還是以師范性的教育為主要目標，亦或兼取二者。近些年來各地新建院校陸續開辦美術教育專業，更使這種探索中的師資培養呈現多樣化傾向。新辦專業對美術師資培養的專業底蘊本來就不深，師資培養目標與措施的實施存在著試驗性的一面。大部分院系遵循先用三年左右時間學習學科專業課程，再用一年時間學習教育類課程的培養模式，結果往往是學生專業知識技能水平無法作較大突破，教學能力素養又不能良好形成。師資培養目標不明，課程重心移位，配套培養措施又間斷性實施乃至不到位，所培養的師資難以勝任學校美術教育教學，也缺乏初步的教育教學研究能力和開發、設計美術課程的能力。
2．重美術學科知識與技能實踐，輕美術教學理論與方法探究
美術學（教師教育）專業雖然已從過去那種精英教育的美術家模式演變為現在全能型美術教師模式，但以美術學科知識技能掌握為出發點的課程體系構建，從根本上確立了美術教師培養的專業課程中心地位。前三年左右時間先進行學科專業課程學習，學生深受美術知識技能學習觀念的影響，而教師教育思想觀念的熏陶培養則勢微。地方新建院校藝術專業生源品質較差，無耐選學該專業的學生本來就對專業學習前途茫然，對過于嚴謹和專業化的課程學習又缺乏良苦用心，使他們對于學科專業知識技能不會有太高的建樹，反而形成重技能實踐輕理論知識學習的習慣。后一年左右時間學習學校教育教學理論方法與實踐，學生只是馬虎應對，不會主動去把握學習教育方法技巧規律，最終導致了學生對美術教育認識不到位，教學實踐能力差的現實。
3．缺乏全程化的教師職業技能實踐訓練，教師職業素養培養滯后
四年美術教師教育專業培養，專業課程體系被公共課、專業基礎和專業課、選修課占據著主導地位，教育類課程所占比例很小，并且是大學三年級才逐步介入。有限的教育類課程只能從教育理論方法上給學生一些理性知識啟發，而教師教育專業面向所需的職業能力與基本素質，僅靠高年級階段一兩次見習、實習是談不上有效培養的，這就說明教師職業技能全程化培養的重要性。地方新建院校美術學（教師教育）專業，在沒有優良辦學傳統和鮮明辦學特色支撐的前提下，確立四年全程化的教師職業技能實踐訓練，使教師職業素養從進校澆定根水那天就開始，可以從根本上扭轉前三年教師職業思想素質培養不見經轉，后一年速成教師職業技能培養的被動局面。而當前則是按專業培養計劃中規定的課程開展進行完畢就了事，這種不考慮能力體系職業素養的長期培養機制，對本來就無耐從事該專業學習的學生來說，成效不會太大。
4．專業教師缺乏新美術課程觀，教學指導脫離中小學美術教學實踐
美術教學法教師辦學院系一般1～2人，而且大多是由一些專業教學經驗的教師擔任。畢竟教師術業有專攻，主要研究方向是高等教育理論與技能實踐，必然對中小學美術教育教學把握不透，對新美術課程觀念與標準缺乏真正的理解。所以，美術教學法教師在不解新課程目標、講授方法技巧的情況下，教學大多會脫離中小學美術教學實踐，而成為多理論空談少教學方法技巧指導的教法課。以至于學生對教法課學習沒興趣，更不會深入思考一些前沿的教學能力技巧的知識，也沒有自主提高教學技能訓練的動力。而對于教育實踐指導教師，雖然有一年一度的教育實習指導閱歷，但新課程改革的價值標準體系的不明，指導方式方法與態度及責任心的差異，只會使這種問題更顯嚴重。
三、加強學生美術教學能力培養的對策
1．確立四年培養長效機制，解決全程化培養學生教學能力的問題
學生美術教學能力培養絕非一朝一夕之功，應根據專業特點，結合學校及當地教育實際，制定一個教師職業技能四年培養實施方案，把學生教學能力的培養全程化。對于這四年一貫制的培養方案，應有計劃重點按學年學期分階段進行。一年級以教學基本功訓練為主，如三筆字、教師口語、演講與口才等，穿插職業思想、教學觀摩等輔助內容。訓練內容屬專業課程的納入相應考核，屬日常有組織強化訓練的由專門指導教師考核。二年級以教學觀摩和評教為主，可深入中小學校一線教學進行觀摩，并有針對性地組織評教活動，每學期1～2次。中間穿插了解學習中小學教材、觀看名優教學錄像等形式。可在教學法教師、班主任的組織下進行考核。三年級以見習、試講和熟悉中小學教材為主，可以每學期2次左右不同學校的見習，試講則根據教學法專題而定。中間穿插現代教育技術運用、微格教學使用、美術教具制作、課件制作等內容?？稍诮虒W法教師的指導下進行考核。四年級以實習為主，穿插見習、專業調查、職前教育、求職面試技巧等內容?？梢栽趯嵙曋笇Ы處煹闹笇逻M行，并按規定考核。通過這樣有目標分階段分層次的著力培養，美術學生教師教育培養目標不明確的問題可望得到規范解決。
2．提高教學技能實踐訓練的質量，解決學生教學技能差的問題
學生教學技能差，主要是缺乏訓練，尤其從見習、試講到實習的實踐訓練?！皫煼渡ㄟ^美術教育實習，可以達到以下目的：考察中小學美術教學的現狀，了解中小學教育改革的方向，提高對教育以及美術教學的認識；學習開展美術課堂教育與課外教學的方法，提高從事教育和美術教學的實際能力?！?/p>
一是見習工作日常抓?？梢圆扇≡诖髮W一至三年級各學期都有側重點不同的教育見習、觀摩與評課研習。一年級見習、觀摩，是為了職業熏陶。二年級見習、觀摩與研習，是為了深入體驗，提高認識。三年級進行見習、研習與教學試講，是為了加強中小學教材觀、課程觀與教師觀的形成。結合教學法課程，組織每個學生進行教學試講，為四年級教育實習做好基礎工作。
二是教育實習工作重點抓。作為一項綜合性的教育實踐活動，教育實習對師資培養中的教學技能訓練無疑是一次難得的全面訓練機會。因此，應重點抓好實習前、中、后三個階段的主體工作。實習前，主體是學生撰寫教案和試講，這是為實習奠定良好基礎的準備階段。應根據實習小組在責任指導教師的帶領下，對學生從備課、設計美術教學過程、安排教學內容、選擇方法手段等進行悉心指導，并精心組織教學試講。實習中的主體工作，是按實習任務全面開展美術課堂教學和課外活動輔導。應該在兩校指導教師的精心指導下，對每一位實習生從備課撰寫教案、教學試講、課堂授課和課后總結評價層層把關。教案不合格不準試講，試講通過才可以上講臺，講課以后有評課。實習后的主體工作，是各方面的實結。應組織學生深入地分析總結成效和不足，以達到共同提高的目的。
3．提高指導教師隊伍的美術教育專業素養，解決脫離中小學美術教學實踐的問題
一是要重視美術教學法教師和教學實踐教師的遴選。要求是具有現代教育教學理念、理解中小學美術教學和把握美術教學實踐內涵，有豐富的教學經驗和指導經歷。這些教師可以是本專業的，也可以聘請中小學校美術教師和地方教科所教研教師。也只有從根本上確保美術教育與教學實踐訓練指導教師的最優化，才能改變學生對美術教育理論與方法的學習興趣，才能把中小學美術教學與實踐訓練方法技巧教給學生。
二是要重視指導教師隊伍整體素質的提高。可以采取定期與不定期的方式，通過學習培訓、參觀交流、觀摩研討等多種方法，提高指導教師美術教育的專業素養。同時，應規范指導教師的職責，對四年教師職業技能培養實施方案中的各項工作開展，都應有專人負責指導管理，確保實踐訓練工作質量。對工作成效應獎優罰劣，鼓勵創新和實績，表彰優秀。
4．整合校內外有利條件和資源優勢，解決教育實踐活動開展的地利人和問題
一是辦學院系要積極創造基礎條件，為學生開展教學技能實踐訓練提供方便。培養具有從事基礎教育美術教學的能力，除了學科專業教育理論知識的學習，就是針對性極強的教學實踐訓練。辦學院系應根據教學實踐訓練基礎設施設備的需求，專設一些演練場所，比如多媒體教室、微格教室、錄播教室、中小學教學資料室、現代教學技術應用制作室，使教師指導示范和學生強化訓練有“現身說法”的專門場所，并為資源共享、資料下載、技術應用提供方便。
二是與中小學校建立交流互動平臺，提高學生對教育及美術教學的認識。學生美術教學能力的培養不可能只在大學課堂內閉門造車，一蹴而就。必須要“走出去”深入到中小學校一線教學去觀摩、感受、體驗、實踐，在真實課堂中歷練自己和反思不足。同時，對一些成功的教學案例與實踐經驗，可以采取“請進來”的方式進行專題講座和對流。辦學院系也應為教學法教師和學生深入中小學學習交流打通環節，使教師學生深入學校及課堂有“通行證”。
我國美術學（教師教育）專業辦學已有一些歷史，培養了一批又一批服務于各級文化教育戰線的美術教師和社會美術教育工作者。在當今教育改革發展日新月異，藝術教育內涵不斷深化的教育形勢下，如何加強美術學（教師教育）專業學生教學能力培養，使專業師資培養跟上當前學校美術教育教學的發展步伐，是各辦學院系要努力為之奮斗的。相信新時期美術學（教師教育）專業的師資培養，經過長期不懈的努力，學生美術教學能力與水平會上一個新的臺階，人才培養的社會適應性也會煥發新的光彩。
參考文獻：
第6篇：小學美術優秀教學案例范文
【摘要】美術是一門技術課、實踐課，更是一門文化課，所以它的資源優勢極其廣泛，不僅指美術教材，還應包括學校、社會等一切可審美的環境，即一切有助于美術教學實施的客觀存在的事或物。因此，要注重美術課程與學生生活經驗的緊密聯系，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際的生活中領悟美術的獨特價值，充分挖掘生活資源，優化美術課堂教學。
關鍵詞 生活資源；美術課堂教學
中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）24-0079-02
《全日制義務教育美術課程標準》指出：應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。從學生的實際出發，教學內容的選擇貼近學生的生活實際，聯系社會，加強趣味性、應用性，強調知識與技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，才能使他們在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類生活的熱愛及責任感，發展創造美的愿望與能力。因此，教師要讓學生走進生活，通過對生活的觀察、實踐、感受、發散思維創作出具有個性和深度的作品。那么，在實踐中，教師應如何挖掘生活中的資源來優化課堂教學呢？
一、挖掘生活資源的途徑
1.從教材中挖掘。教師的第一手課程資源就是教科書，要創造性地使用教科書，避免“教”教科書。《全日制義務教育美術課程標準》明確指出：美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯系，強調美術課程與學生生活經驗的緊密聯系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力。美術課程分目標從“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四大學習領域設定，各領域都強調了美術課程與社會生活的緊密聯系。筆者收集了浙教版1～9冊與學生生活有密切關聯的教學內容，注重課堂教學與學生生活的聯系，使學生獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。
2.從學生的生活中挖掘。偉大的教育家陶行知主張“生活即教育，社會即學校”，學生每天生活的環境就是最好的教育資源，但各地的生活習慣、物質條件，教育、文化和社會發展的水平、自然狀況等方面差距較大，這就要求教師根據當地特色，用好學生身邊的生活資源，讓他們走出小課堂，接觸大自然，接觸社會，使課內學到的知識和技能在課外得到有效地鞏固和應用。由此，學生才能真正體會美術與傳統文化、日常生活的關系，認識到只有真正學好美術，才能靈活應用到實際生活中去，從而有助于學生體會美術的價值與意義。
（1）挖掘社會生活中的美術資源。
第一，自然景物：與大自然交朋友，帶學生到教室外“找風”、“聽雨”、“賞花”、“看日出”……在春分喚醒百花時，讓學生看、聞、想并引導描述。如上《處處有鮮花》這一課時，筆者就讓學生走出教室，到校園里去欣賞每一種花，觀察各種花的行、色、結構，盡情地觀賞，大膽地描繪，學生個個都學得興趣盎然。
第二，對城市建筑的調查：我們生活的城市有很多學生熟悉的建筑藝術，如紫陽古街、臨海的江南長城、崇和門、社區建筑、校園的教學樓等。在教學《民間木雕》這課時，筆者就讓學生在課外去了解、記錄臨海紫陽古街的木雕以及木雕的種類和功能，這樣，學生就學得輕松又有意義。此外，還可通過采訪、拍攝、記錄等形式對城市建筑進行調查，讓學生在課外去了解記錄城市建筑的歷史、風格及它們的功能。
第三，當地的歷史文化遺產：新課標注重美術課程與學生生活經驗的緊密關聯，而地方文化資源最大的優勢就是它貼近學生的生活實際。臨海是歷史文化名城，有許多的歷史文化遺產，如巾山群塔、珠算博物館、民間剪紙、民間雕刻（木雕、石雕、磚雕）等。珍視優秀的民族、民間美術與文化遺產，增強民族自豪感，養成尊重世界多元文化的態度。
第四，積極創建特色社團活動：根據學校的實際情況，我們創建了藝術編織社團、蛋殼裝飾畫社團、彩紙拼貼畫社團、線描裝飾畫社團、趣味剪紙等社團。挖掘利用生活中的材料，如植物的花、葉、種子、石頭、沙子、布條、稻草、舊掛歷，廢紙盒、廢塑料袋、廢光盤、線繩等材料。
第五，民俗文化：新課改“給予老師更大的教學空間”強調激發教師的積極性。中國傳統節慶源遠流長，絢麗多姿，留存著人類獨特的文化記憶。在教學過程中，教師應結合當地的特色，組織表現家鄉節日、風俗習慣的美術創作活動，積極開發本地的課程資源，實踐證明，鄉土教材貼近學生的生活，也充分展現了獨特的生活文化、地理環境與民情，有親切感。
（2）挖掘校園生活中的美術資源：包括校園環境與校園文化活動。學校里每年開展的文化活動也不少，如秋季運動會，可嘗試運動會展板設計，教大家如何畫運動員人物速寫等內容。
（3）挖掘家庭生活中的美術資源： 家是孩子們溫馨的港灣，一天三分之一的時間是在家里度過的。對此，教師可挖掘家庭生活中的房間布置，也可結合節日“三八”婦女節，教學生們折彩紙花獻給媽媽，母親節和父親節讓大家畫一畫“媽媽（爸爸）您辛苦了”，到了端午節則可以教大家畫龍舟。
二、把挖掘的生活資源融入美術課堂
1.創設課堂生活情境，激發學生學習美術的興趣?！度罩屏x務教育美術課程標準》強調將美術學習與學生的生活經驗聯系起來。因此，教師可在課堂上創設生活情境，在課堂教學中從學生角度出發，去發現和挖掘學生感興趣的內容，找到合適的切入點，以激發學生的學習興趣。如教學《風兒吹過》一課時，筆者是這樣導入的：同學們，你們見過風嗎，你是怎樣看到的？有的說臺風把房屋吹倒（透過物體看到的）；有的說風吹來涼涼的（身體感覺到的）；有的說寒風呼呼地吹（通過耳朵聽到的）……在學生講的同時，教師利用課件播放圖片，讓學生比較全面地了解風，并引出課題——《風兒吹過》。這樣，學生們就更親近大自然，主動觀察、探索風起時自然現象的變化，從而在活動中享受樂趣，豐富體驗，盡情勾勒“生活畫面”，課堂教學也就達到了最優化。
2.用“活”教材，使之更加豐滿。作為視覺藝術教育的美術課，其創造能力的培養，不但需到生活中去捕捉題材內容，而更本質的是需要學生通過觀察、體驗、感受，去真實描繪和創造生活，讓生活資源融入到美術課堂中。例如，在《壺的聚會》一課的教學中：要求學生先欣賞日常生活中看到的、接觸過的各式各樣的壺，了解壺具在日常生活中的應用，然后描述其形狀、紋樣的特征。接著讓學生大膽嘗試設計、制作自己喜歡的壺，或選一種自己喜歡的樣式進行仿造。創作中，學生對壺賦予了特別的情趣和“美”，有“卡通式”、“仿古式”等壺具。通過小組合作，同桌為單位組合成一個個“壺的家庭”，并將自己“家庭”設計的茶具擺在桌子上，并另塑了茶杯和一些小水果、點心等。就這樣，學生在課堂教學中很好地把握了壺的特征，并完美地表現了自身的創造力。
3.活用各媒材，開拓表現法。“生活是藝術創造的源泉”，大自然賦予了人類一切，人們從自然界中得到很多啟示?，F實生活中有許多與美術相關的材料、題材，如葉、種子、石頭、沙子、布條、稻草、舊掛歷、廢紙盒、廢塑料袋、廢光盤、紙餐具（紙杯、紙盤、紙碗、吸管等）、線繩等材料，這些材料實惠又隨處可見，而且在材質上軟硬搭配容易組合，在制作技法上簡單易學：如通過拼擺、粘貼、剪畫、穿插等基本技法，讓學生做生活的有心人，懂得“變廢為寶”的道理，拒絕不必要的浪費，為建設節約型社會付出自己的實際行動。
又如，在藝術編織社團活動中，筆者自編一課《漂亮的花籃》，讓學生收集了生活中比較大的舊掛歷，裁成長60厘米，寬1.5厘米的紙條進行手工編織，用了3課時完成了一只花籃的制作，自始至終學生全程參與、探索，最后完成了成品。在這一過程中，不但培養了學生的實踐能力，還開發了他們的探索精神。
三、實踐應用于生活，提升資源的生成性
美術來源于生活，又作用于生活，兒童要通過感覺、知覺的發展去認識周圍的世界，用自己喜歡的表現方式去描繪眼里看到的客觀物像，感受生活的絢麗多姿。美術廣泛的社會性決定了美術在生活中的應用，美術教學應當充分施展自己獨特的優勢，提升資源的生成性。
1.建設校園文化環境。利用學校的每一面墻、每一塊地創造出濃郁的藝術環境，形成立體的藝術感染教育氛圍，并始終堅持“展示學生風采“的宗旨，大量展示學生創作的書畫作品?；顒拥拈_展，讓學生在圍繞人文主題的審美教育的學習中，既輕松、快樂地掌握了美術基本知識與技能，形成了美術體驗和能力，又進一步融洽了師生間的關系。
2.延伸愛家，愛生活教育。延伸課堂教學內容，進一步內化課堂教學，生活中處處都有美，關鍵要有一雙善于發現美的眼睛和表現美的手。如在教學《房間一角》這課時，房間的一角是再普通不過了，但在畫家眼睛里和畫筆下卻是那么美麗，因為他們用心去感受，用熱愛生活的心去表現他們自己的生活。教材意圖在講究名家名作的欣賞、熏陶、學習的同時，有意引導學生對自己的房間進行有目的地觀察，重視學生個體的主觀感受與體驗性學習，借房間一角的繪畫題材，激發學生熱愛自己身邊的美好事物，熱愛生活。課堂結束后，筆者要求學生結合本課的學習內容，回家布置自己的房間，鼓勵學生在生活中要做生活的有心人，善于發現美，勇于去表現美。
3.拓展、延伸環境保護教育。在《水資源》這一課，筆者根據學校的實際情況，讓學生通過對家鄉水資源現狀進行調查，結合世界水日（3月22日）、中國水周（3 月28日），組織學生進行一次以節水、愛水、保護水資源為主題的宣傳活動，使學生感受藝術魅力之所在，領會到藝術創作源于生活，體驗成功的快樂，進而提高學習美術的興趣。
總之，美術“源于生活、寓于生活、用于生活”，教師要充分挖掘現實生活中與美術相關的材料、題材，讓學生觀察生活、體驗生活、美化生活，創作出有深度又有個性的作品，要利用好生活資源，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
參考文獻：
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第7篇：小學美術優秀教學案例范文
述職報告是指各級各類機關工作人員企事業單位和社會團體的工作人員，陳述其業績業務、職能等內容的應用文，下面是小編整理的2021學校教導員述職報告_教導員個人述職總結，但愿對你有借鑒作用。
學校教導員述職報告一一學期來，認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，以實施“教育強市”工作目標為重點，緊緊圍繞學校的工作目標，以教育科研為先導，以提高課堂教學質量為重點，認真探索和研究新的教學方式和方法;大力開展校本研究，加強教師隊伍建設;強化學校教研組的輻射作用，深化教育教學改革，為學生的可持續發展做了許多工作，取得了一些成績。
一、認真抓好學校的常規管理工作
1、一學期來，學校能加強新課程改革與研究力度。
以新課程理念為先導，以教學反思為抓手，以課堂教改為重點，組織全體教師進一步解讀新課程，實踐新課程。摸索、總結行之有效的課程實施模式。全面試行《義務教育課程設置》方案，繼續開發校本課程，辦出特色。
2、加強校本教研的力度，著重在課程三維目標的落實、學生學習方式的變革和師生評價制度的改革等方面作出深入的探索，堅持每周業務學習的制度。
3、加強藝體衛管理，做好《學生體質健康測試》工作，培養全面發展的人才。
4、強化質量意識，基礎學科的教師能認真做好階段性檢測、分項檢測、基本技能檢測等質量監測工作，學生作業、教師批改等常規性工作好于往年，基礎學科的教學質量有明顯地進步。
二、認真抓好抓實校本培訓，提升教師的綜合素質
1、繼續開展“一師一課”活動，集中進行評課，并做好評課記錄。
本學期，組織全體教師分學科進行業務學習，學習內容包括新課程實驗的教學教育講座、資料包、教學錄像等。用先進的教學觀念來指導日常的教學工作。業務學習做到“五有”：有安排表、有主持人、有考勤、有交流、有活動記錄。
2、本學期，我校將繼續發揮集體備課活動的作用，在語文、數學學科中首先采用單元備課負責制，實現教學資源共享，讓教師有更多時間學習理論，鉆研教材，實現自我增值。
在課余時間認真總結教學心得及理論創新，積極參加各級論文評選、業務技能競賽。
3、能認真落實并開展好“四個一”活動。
本學期，認真落實“教學反思—課改理論學習—教學案例—學生訪談錄”四個環節，全面提高全體教師的課堂教學能力。
4、本學期，學校將繼續開展師徒結對子活動(肖子寧—曾碧雅)，共同探討新教材的教法和學法，努力提高駕馭新教材的能力，并取得了一定的成效。
三、強化教育科研，提高課題實驗研究的質量
我校能充分認識到骨干教師培養對提升全體教師素質的重要性。本學期，我校繼續多方面創造條件為教師提供進修和培訓的機會，盡可能多安排教師外出聽課，參加各級各類研究會和課題研討活動，以獲取先進的教改信息，學習先進的教育理論和實踐經驗。面對我校實際，在不能滿足讓所有教師參加高一級培訓的情況下，通過教師返校后把學習精神帶回來與全校的教師進行交流，全面提高我校教師的整體素質。
四、抓好完善常規工作管理，提高教育教學質量
1、一學期來，學校能加強學籍管理。
規范轉學、休(復)學等手續，杜絕輟學;規范學籍檔案、資料的管理。進一步規范辦學行為，以各級文件精神為指導，落實好“外來生”、“三殘生”入學工作，不斷完善提高制度建設水平，提高教育教學管理效能。
2、一學期來，學校能嚴格執行《課程標準》和《課程計劃》，科學合理地安排課時，嚴格按規定控制學生的作業量，切實減輕了學生的學習負擔。
3、學校能加強教學常規管理工作，提高教學實效。
學校認真抓好期初、期中、期末教學常規檢查的力度，努力抓好教學過程中各個基本環節的管理，對教師的備課、上課、作業布置和批改、輔優補差和質量測試等工作采取跟蹤檢查制度，找出薄弱環節，及時反饋，及時督促改進，促進課堂教學質量的整體提高。
4、認真抓好畢業班教學工作(由校長、教導親臨第一線)。
一學期來，畢業班的任課老師能以夯實雙基，促進全面發展，提高學業考試優生率為目標，做了大量工作，利用雙休日時間為學生補缺補漏。教師能做到精講和精心備課，并選擇合理的教學方法，關注學生個體差異，注意指導學生學法;講評習題能及時解決學生暴露的問題;答疑能讓學生學會自己去進一步思考，自己找到正確的答案。
5、能加強對各專用室的管理，提高各室和各教學具的使用率。
規范使用電腦室、閱覽室等專用教室，對現有的教學具能充分利用，并做好登記。
6、發揮興趣小組的功效，在特色上求突破。
本學期首先江興趣班納入地方課程，每星期三下午第三節開展美術、音樂、體育、英語、腰鼓、前鼓等興趣班，做到有所創新，有所發展。體育類活動能圍繞增強學生身體素質，培養有體育特長的學生競，開展課內外的組織訓練活動，并取得了良好的效果，在參加鎮田徑運動會上李琦雪取得女子60米第四名，李加仁獲得男子壘球第五名，曾建君獲得男子跳遠第六名。
五、積極推進課程改革，努力完善評價辦法
1、本學期，我校將繼續開發校本課程，讓校本課程成為形成辦出特色的有力依托。
2、能根據自身實際，落實師生成長記錄工作，切實做好材料的滾動工作和管理工作。
3、繼續實行新課程評價體系，全體班主任能認真做好《泉州市小學生素質發展評估手冊》的填寫工作。
六、加強學校的德育工作，增強德育的實效性
1、一學期來，學校能認真抓好學生的養成教育。
以新《守則》、新《規范》為基本內容教育學生。認真落實《中小學禮儀常規》，各班級能以“五有”為突破口，繼續實施《小學生在校一日常規》、《日常行為養成教育若干要求》規范學生言行，在校園內營造一個健康向上的人文環境。
2、一學期來，學校加大校風、班風的建設。
在辦公經費緊張的情況下，擠出一部分資金在校園內營造良好的德育氛圍，發揮環境育人的作用。各班級有班刊，做到經常更換，有衛生角、有廢紙袋，培養學生良好的環保意識，努力搞好校園綠化、美化工作，保持校環境的整潔，優化育人環境，學生的精神面貌有了明顯改觀。在晉江市德育常規督導中，檢查團給予了“活動開展正常化，記錄翔實、資料完整，學校管理很到位”的評價。
3、全體任課老師能寓德育于各學科教學之中。
要把德育工作貫穿于整個教學之中。各個教學班能通過班隊會，早會課和重要節日開展傳統道德、革命傳統、法制、科普、安全、勞技教育，認真上好思品課、班隊活動課。一學期來，學生中沒有出現較大的違紀事件及安全事故。在市安全生產主體責任級別三年行動工作大檢查中，教育局執法科長的評價是“安全工作很重視，活動很實在，常規化，資料很完整，管理很好”。
4、加強少先隊組織工作，不斷完善充實少先隊組織的軟、硬件建設。
學校少先隊充分發揮作用，舉行了豐富多彩的活動：“珍愛生命伴我成長”少先隊主題系列活動，紀念“改革開放三十周年”校園卡拉ok比賽。
七、參加各級各類活動取得的一些成績
1、學校被鎮定為“素質教育督導評估合格?！保⑴c本學期進行素質教育督導評估的驗收，擬定在20x年春季接受晉江市的驗收。
2、丁榮權校長《水調歌頭頌改革開放30年》、高玉云《瞧，這30年!》、江麗萍《我和祖國共成長》都獲得陳埭鎮三等獎;
李琦雪的《改革騰飛的家鄉》、張杰的《30年，我們一路走來》、鄧麗的《改革開放到我家》都獲得陳埭鎮優秀獎。
3、肖子寧撰寫的《怎樣得到更多的光和熱》參加陳埭鎮小學科學優秀教學設計評選一等獎;晉江市小學科學優秀教學設計評選二等獎;許麗蓉撰寫《聲音是怎樣產生的》參加陳埭鎮小學科學優秀教學設計評選二等獎;吳華雙撰寫《水和食用油的比較》參加陳埭鎮小學科學優秀教學設計評選三等獎;
八、存在的問題
1、在常規檢查中，個別班科的作業二次批改不夠到們，《同步訓練》的批改個別班科不夠認真。
2、在日常的巡課中，部分技能科課堂秩序不好，有待改進，個別班級體育課未能認真上好。
3、個別教師常規工作未能做到位，思想認識和業務素質有待提高。
學校教導員述職報告二光陰荏苒，轉眼間充實而忙碌的一年工作又結束了。回顧過來的日子，感慨之情油然而生。做為一名普通的教研員，我得到了各級領導的幫助、各位同仁的指導，x完成了本學年的工作任務?，F將工作總結如下：
一、加強學習提升素質
認真進行科學發展觀學習，作好學習筆記，寫好學習心得體會。按時參加辦公室組織的每一次集體學習和科室討論。提高自己的政治思想水平。
做為教研員，我深知教研員的水平決定著一個區域的教師素質;教研員的理念決定著一個區域的教改方向;教研員的工作決定著一個區域的教學質量。我懷揣著這一份厚重的責任投入到工作之中。為了充實自己的理論水平，我不斷加強學習，讀業務書籍，瀏覽各級教學網站，更新教學理念，獲取最新的教學信息，逐步形成自己的教學理念。
1.著重對教材進行深度的研究。
整體研究：全套教材的整體結構及編排特點;單元研究：每一冊教材的單元布局及主要篇章;課時研究：每一章節的內容安排。為做好教材的培訓指導工作做好準備。
3.根據工作的需要，研讀了關教師專業發展工程的相關文件及工作要求，并研讀了一些相關理論，閱讀了《教師自主發展論》，對教師專業發展促進工程有進一步的理解與思考。
4.身為教研員，研究是其自身工作的一個重要內容。
本學年，著重對美術、品德學科有效性課堂教學進行研究。
通過學習，切實地從自身轉變觀念，提高素質，努力使自己成為一名合格的理論型、研究型、學者型教研人員。
二、活動設計引領導航
一次活動就是一次喚醒與反思，就是一次超越與提升。我注重教研活動的主題策劃和立體思維，盡心盡力打造學科的獨特個性，通過開展一系列有特色的教研活動，引領小學美術、品德教學的方向。
本度共進行了以下幾項大型的活動。
1.專題研究。
在美術教師間開展專題專項研究。充分發揮局、聯校、學校三級教研作用，協同合作，全員參與，各司其職，有序地開展了有效教學的研究工作。通過聽評課研討活動，有效考察了教師完成教學活動所具備的基本能力及運用教學理論解決教學實際問題的能力。
2.組織教材教學培訓會。
上好一堂課，備課是關鍵，為了讓廣大教師深入理解教材的編寫思想、編排體系、編排特點和教學要求，在教育教學中使教材、教師、學生形成真正的有效對話，提高教學有效性，本年度組織教師進行了兩次教材培訓活動。整個活動有精彩的課堂教學展示，有詳細的教材分析，有真誠的互動交流，有專家的引領與答疑，更有x的點評與總結?；顒又谐錆M著研究的熱情，學習的喜悅，活動過程環環相扣，層層深入，活動效果很好，教師受益頗深。
3.在教研室統籌安排下，五月中旬成功地組織了有效教學競賽綜合組賽講，聽課24節，并且進行了認真的評選。
三、視導調研服務基層
1.基地校調研08年9月起，先后到各學校進行調研視導。
09年3月，又應邀到各學校進行為期一周的視導教研，針對在常規教學中暴露出來的問題進行指導，受到好評。在視導調研中，注重理論與實際相結合，努力做到三個貼近，四個過程，即貼近教師的教學思想，貼近教師的教學實際，貼近教師的教學困惑，不斷豐富教學視導的內涵;四個過程：一是會診號脈，二是質疑對話，三是案例解剖，四是引領導航。
在視導過程中，圍繞教育教學中心工作與教育改革和發展中的問題進行工作調研，及時提供教育信息，把視導工作落到實處。通過走進課堂，更多的接觸教師與學生，了解了他們在教與學中存在的問題和困惑，和一線教師積極尋求對策，探索規律，幫助他們解決問題，總結并推廣教師們的先進經驗，達到共同學習共同進步的目的，當好新課程改革的指導者，參與者，合作者。本學年共聽課一百余節，組織議課教研十余次，參與集體備課六次，為市級培訓打磨精品課六節，為全國本色課堂教學賽獎打磨精品課兩節，均取得了良好成績。
2.名師培養對象狀況調研聯合市學科專家對我區名優教師培養對象進行調研指導活動。
進行品德名師的打造，取得了優異成績。調研指導的內容：聽取名師培養對象的課堂教學展示;與部分教育專家、名優培養對象共同進行了評課議課活動;與名優教師進行座談交流，布置了下階段的發展要求;進行了專家與名師的師徒結對子的活動。這種調研活動，進一步地了解部分名師的專業素質及教學現狀，同時也讓名師們進一步理解了本次專業成長工程的意義，對調動其自身發展的積極性，發揮其輔助作用起到了積極的作用。
四、依托網絡促進發展
為更好地傳遞小學美術、品德教研的最新動態，促進與教師的教研交流，我建立了博客，在博客中與部分名優教師建立聯系，既發揮了教研員及名優教師們的輔射作用，又為區教研工作搭建了一個電子交流平臺。此平臺中又有其他各地的一些教師參與，促進了網絡教研的發展。有各位參與者高漲的熱情，有各位閱覽者的參與，相信在不久的將來，這個平臺會逐步擴大。
五、協同配合團隊共贏
1.為了做好有效性課堂教學實驗結題工作，對前段工作做好有效總結，教研室在09年三月底到六月間編撰了有效性課堂教學成果集。
我與另外幾位教研員負責《教學反思》成果集。從組稿、審稿到編輯、校對成冊，以及卷首語的撰寫都精誠合作，順利完成工作任務。
2、因我所承擔的學科較多，有時得承擔很多的工作任務，在分片下鄉調研中較為出色地完成多項工作任務。
3.一年了，教進行了對各學校的質量抽測并對初中、高中、小學部分年級教師進行教學能力評定測試。
在這些活動中，我積極參與監考、巡視、評卷等，嚴格按要求操作，順利完成工作任務。
4.配合市教研室作好品德課與音樂、美術課的培訓工作。
作好前期選課指導及培訓時的組織管理等。
回首一年來的工作，忙碌中感覺塌實，辛苦中留下回味，勤勉間播種了收獲。今后的工作還等待著我去思考、去探索、去實踐。我會以嶄新的精神面貌、創新的工作思路、塌實的教研作風去迎接全新的挑戰。
學校教導員述職報告三20x年12月7日——20x年12月11日，蘆溪縣教育局組織全縣各中小學教研員，參加了清華偉新扶貧基礎教研員遠程培訓，縣教研室、縣教師進修學校及中小學共66名教研員參加了這次培訓。整個培訓過程中，教研員們都能很好地解決工學矛盾，以飽滿的熱情和認真的態度參訓，培訓取得了園滿成功。
通過本次培訓，我們積累了可貴的教研員培訓經驗：
1、領導高度重視是辦好本次培訓的關鍵。
縣教育局領導對這次教研員培訓高度重視和大力支持，縣教育局業務副局長親自抓這項培訓，綜教股全力抓參訓人員調訓，教研室全員全程參與培訓，為辦好這期培訓班創造了良好的條件。
2、計劃的科學性是辦好本次培訓的前提。
清華偉新扶貧辦對培訓的安排部署很精細，很具體，具有很強的可操作性，因此，盡管是遠程培訓，教學站也能感到有章可循、有矩可依，使培訓工作有序進行。
3、內容的高質量是辦好本次培訓保證。
本次培訓，共安排了十個講座，這些講座不但體現了學科特點，還突出了前沿信息，把全新的理念融會貫通于講學中，讓教研人員在潛移默化中加深對新課改的理解認識，開闊了眼界，增長了見識。尤其是竇桂梅、王旭、賀林三位專家的講座，深受參訓教研員的歡迎。
4、組織服務工作到位是辦好本次培訓的保障。
本次培訓自始至終嚴格按照培訓計劃認真組織實施，對每項培訓活動和服務環節都作了具體的安排部署，內部分工明確，外部配合緊密。我們的工作人員投入了很大的心血，盡心盡責，讓教研人員在良好的氛圍中得到良好的培訓。
在培訓中也存在一些問題，主要有：
1、在培訓時間的安排上未能充分考慮到參訓教師的實際情況。
參訓的教研員絕大多數來自基層，很大一部分家在山區，路程較遠，交通不便，而下午的培訓要到5：30才結束，這對他們來說是太晚了些，因此一過4：00，總會有不少教師請假趕路回家。
2、培訓內容未能完全滿足基層教研員的現實需求。
少數教育專家的講座，學術性強，理論指導性強，但遠離教學實際，未能充分考慮基層教研員的接受水平與能力，使部分教研人員聽課積極性不夠高，影響了參訓的實際效果。
3、培訓服務質量有待于進一步提高。
由于學校辦學設施及經費的限制，本次培訓未能安排參訓教師的食宿，給參訓教師的學習和生活帶來了不便。
4、培訓后的提高升華環節未能完成。
本次培訓，正逢全縣各鄉鎮學校全面開展教學活動，不少參訓教師是教學活動的骨干，因此，培訓中未能安排1-2天時間進行討論，失掉了提高升華的大好時機。
學校教導員述職報告四在上一學年的教研工作中，本人能以積極認真的工作態度，配合區教研室做好我區的美術教研工作?，F將本人在美術教研方面所做的各項工作總結如下，以利今后不斷進步和提高。
1、幫助美術教研室積極申報省級美術課題《建筑藝術在小學美術教學中的開發與應用》。
以此為突破口，推動一線教師參與課題研究的熱情，提高科研能力，為教育教學服務。本人在馬老師的指導下，參與了此項課題《開題報告》和《課題實施方案》的撰寫工作及開題會的準備工作。經過大家的共同努力，課題得以順利開題，并得到了省、市教育科研單位的領導和專家的肯定。開題會后，本人又完成了《開題報告》和《課題實施方案》的修改和整理工作。目前，有關課題的各項研究工作已全面展開。
2、認真組織了全區美術教師基本功比賽。
為進一步提高我區美術教師的業務素質和藝術教育教學質量，加強藝術教育教師隊伍建設，培養我區骨干教師，更好地推動學校藝術教育工作的發展，區美術教研室常年開展全區美術教師基本功比賽，今年的基本功比賽內容為書法和教學設計?；竟Ρ荣惖拈_展，不僅使教師們在專業素質方面得到了鍛煉，同時，也為廣大教師提供了相互學習與也交流的機會。
3、學期一開始，在教研室的安排下，本人積極認真地組織了全區美術教師的業務培訓。
在培訓中，我以《居室的色彩搭配》一課的教學設計為內容，在會上與全體美術教師做了交流。
4、針對我區美術教師現狀，加強藝術學科教師的藝術創作水平，也是一項重要的內容。
為此美術教研室組織了全區美術教師走進美術館活動，讓美術教師能在藝術的海洋中，感受到美的呼喚，激發對欣賞美、創造美的熱情，不斷的完善自身的藝術修養，提高藝術感知能力，更好的完成美術學科的教學工作。本人積極組織并和馬老師一起帶領老師們前往參觀。
5、認真組織區級美術公開課教學觀摩活動。
每學期的區級公開課是展示我區美術教師課堂教學水平的重要活動，為此本人積極組織相關教師，通過認真準備，集體備課，多次研討修改，推出了兩節美術課，我本人也擔任了其中的一節公開課。于5月20日在望龍學校三樓多媒體教室，進行了美術學科區級公開課展示活動，受到了廣大教師的歡迎和好評。
6、組織集體備課活動。
在備課中注意發揮組內備課、教研優勢，鼓勵各校教師互相聽、評課，以有經驗的教師帶新成員教師;以骨干教師帶全體教師。達到共同學習，共同進步的目的。
7、積極組織我區美術教師到外校聽課學習。
本學期先后組織了我區教師參加了在65中舉行的市級公開課和在濱湖新區46中等學校舉辦的全市中小學美術學科課堂觀摩課的聽課活動，使廣大美術教師得到了很好的學習與交流的機會。我本人還代表蜀山區教師在會上對上述課程做了點評。
8、3月份，組織各校參加由省教育協會主辦的全省中小學師生文學藝術作品大賽，區美術教研室積極布置各校認真準備，并在各校報送的大量作品中進行了篩選，最終，有大量師生作品獲獎，取得了驕人的成績。
9、4月份，認真組織各校參加蜀山區中小學生藝術展演活動，得到全區美術教師的積極響應，在教育局基教科的幫助下，順利完成了此項工作。
10、5月30日，組織參加了合肥市中小學生現場繪畫比賽。
從通知、報名到帶隊參加比賽我都認真的做好每一件事，最終我區取得優異成績。獲一等獎3名，二等獎18名，我區頤和佳苑小學還榮獲優秀組織獎。
11、組織教師繼續學習《美術新課程標準》及《美術新課程標準解讀》一書，認真貫徹新課改精神，努力轉變觀念，并在教育教學中進行嘗試，不斷總結。
12、每月組織2次美術課題組成員進行課題研究和討論，并撰寫階段小結及學習新課改的文章等。
13、7月份，組織區屬學校教師參加了在頤和佳苑小學舉行的第9屆田英章書法面授培訓。
時光飛逝，轉眼我從事區美術兼職教研員工作已有大半年時間了，這期間我得到區教育局領導和教研室領導的大力支持和幫助，也得到了很多老教師的悉心指導，這些都讓我受益匪淺，通過上述美術教研工作，我也得到了很多鍛煉的機會，使自己在工作能力和業務能力上都有所進步和提高。今后，我將更加勤奮的學習和工作，爭取把美術教研工作做得更好。為我區的美術教育工作盡自己的一份力量。最后，感謝上級領導對我的信任和教導，也感謝全體美術教師對我的大力支持。相信我區的美術教研工作將會取得更加豐碩的成果。
學校教導員述職報告五在學校教研室整體教研思路的引導下，我以提高課堂教學質量為根本，以培養學生自主合作探究能力為主導，堅持課題、課堂、教研三位一體的研修思路。加大了教研、科研與課堂教學實踐的力度，積極推進了課堂教學改革，切實提高了課堂教學效果，按照本學期初工作計劃，我主要開展了以下幾方面的工作：
一、加強學習，提升自身素質
為專業引領打好底色，本學期我堅持每天都認真學習教育教學資料，并經常和一線老師們交流、探討。和老師們一道在實踐中思考，在反思中實踐。讓自己逐漸走出狹小，走出平庸。讓自己的教育理念得以提升。
二、認真組織，強化教學研究
本學期，我校教研活動以進一步提高課堂教學效率為中心，以加強對有效教學的研究為重點，來共同交流探討數學課堂教學的有效教學，以進一步提高課堂教學的針對性、實效性。效果明顯。
1、以教研為切入點——加強學習與研究，更新觀念，提高素質。
&有備而來
為提高教師理解新課標、把握新教材和駕馭課堂的能力，本學期9.22我組織全校數學教師進行了本學期數學教學教研工作計劃與工作要求的安排部署。和老師們一起加油鼓勁，明確方向，理清思路。
因此，本學期教研活動做到了有備而來，要求老師們每周五制定下周教研活動內容并通知本級老師與教研室，讓老師們有充足的時間進行思考與準備。實踐證明，老師們研究的力度相對加大，質量也較以往提高了很多。
&內容豐富
第8篇：小學美術優秀教學案例范文
[關鍵詞]金融專業；校本課程開發；信息技術
[DOI]1013939/jcnkizgsc201615180
學校課程體系中包含國家課程、地方課程以及校本課程，三者組成學校三級課程體系，該項課程政策的出現是我國課程管理體制的重大變革，促進了我國課程改革政策及管理體制的完善性發展。校本課程開發與實施過程中需要教師及學生的高效配合，同時還需信息技術的合理應用，因此在校本課程開發中如何利用信息技術促進其合理開發已成為目前教育行業的重要相關研究問題之一。
1校本課程開發概述
11校本課程的內涵
校本課程始于20世紀70年代的英國，也可稱之為學校本位課程，這一概念提出初期，人們認為校本課程基于學校人力資源基礎，對校園教學所涉及的相關課程以學校教師、家長及學生等人力資源主體為背景進行課程改革，提升教學質量。隨著人們對校本課程概念的完善性探究與理解[1]，可將其理解為：校本課程是學校的自主行為，在課程發展基礎上有利于促進國家、地方政府責任以及權力的整合及合理性分配，提升學校行政自力。
12校本課程開發的內涵
校本課程開發的實質是指以學校為開發背景，以校園內部教師、學生以及社區等人員為基礎共同實現對學校課程的制定及評價，完善課程內容，體現民主意識及民主決策。校本課程開發是課程改革的發展過程，具有一定的持續性及發展性，校本課程開發過程中以國家及地方課程建設要求及建設標準為指導基礎，針對學生自身的特征及學校內部可利用資源為開發條件[2]，以校園內部主體實施開發課程活動實現操作。
2校本課程開發的意義
21促進教師專業能力發展
校本課程開發可促進教師教學思想以及教學觀念的改變，思想觀念的發展是校本課程開發的基礎，校本課程開發的同時也可在新形勢以及新任務的發展基礎上，不斷促進教學思想發展；校本課程開發還可提升教師專業好感度，不斷提升教師教學積極性，在課程開發參與過程中，教師作為開發主體會從內心產生成就感與責任感，本著促進學生不斷發展的基礎實現課程開發；[3]教師參與校本課程開發時，為了保證校本課程的高質量，則需對現有的課程進行自覺意識分析與評價，批判現有課程中的不足之處，從而在此過程中不斷提升課程開發意識及開發能力，促進教師協作能力提升。
校本課程的開發是理論與實踐結合的活動，具有一定的復雜性特征，因此在開發過程中，隨著教師對復雜問題的不斷完善性解決，可不斷促進教師探究意識及探究欲望的增長，促進教師終身學習意識養成，提升自身專業理論素養以及專業實踐素養，促進自身全面性發展。
22促進學校特色性建設
校本課程開發的基礎建設在差異性思維之上，不同學校主體在校本課程開發中均以自身特色為基礎完成建設，滿足學校以及社區的發展需求，因此學?？赏ㄟ^對學生以及教師等的獨特性分析，對存在的教育資源進行挖掘，從而實現特色課程開發，滿足不同主體的個性化需求。[4]
課程設置在教育教學中具有非常重要的作用，教育改革的實質便是對課程的基礎性改革，國家課程在設置與建設中注重其統一性及基礎性，從而實現學生的基礎性特征養成，由于國家課程的建設要求，國家無法注重學校個性及差異性特征，因此為尋求自身特色及教學不斷完善，學校開始重視對校本課程的開發及利用，在課程差異的基礎上實現學生差異性建設，發展教育。
23有利于素質教育建設
目前，隨著我國教育體制的不斷完善與建設，素質教育在我國教育中已推行多年，但由于多種限制性因素影響導致我國素質教育進展緩慢，存在較多建設問題，而造成此類問題的最重要因素則多由素質教育在實行過程中的表面性所造成。
校本課程在開發過程中重視學生的主體性特征，以學生的具體要求以及具體需求為開發前提，而這一觀念及學生主體性特征正是素質教育的內容之一。我國現階段的校本課程開發多以非學術類內容為主，注重實踐教學，使學生在社會中更好地實現發展。[5]以評估方式而言，校本課程開發的評價結果具有多種多樣性，在評價中更加注重學生學習過程的評價，因此在這一過程中，可使學生真正作為學習主體，依據自身的興趣愛好實現良好價值觀養成，提升綜合素養。
3信息技術下的金融專業校本課程設計基礎
31金融專業校本課程設計條件
學校在校本課程開發時，應具備完善的內部以及外部開發環境，首先，學校應具有明確的辦學目標及辦學思想，在完善的辦學思想引導下，以學?，F有資源為依托，確立學校發展目標；其次，在校本課程開發前學校應建立自身獨特的、具有民主性的組織結構，完善管理政策，促進人性化管理機制建立，在校本課程開發過程中，對所可能出現的問題進行相應管理與分析，建立完善評價及管理機制；再次，學校還應具有完善的教育哲學理念，不斷引導金融專業各教師積極參與課程建設，在金融專業各學院現有的基礎系統依托下實現高效建設；最后，學校在金融專業校本課程設計中應注重信息技術的廣泛應用，加強學校信息技術硬件設施及軟件設施的建設力度，為金融專業配備多媒體教室以及計算機教室，保證網絡連接，各教師還應掌握一定的信息技術應用技能，實現信息化課程教學，促進校本課程設計。
32金融專業校本課程目標設計
321基礎目標
金融專業校本課程目標包含態度、知識以及能力三個基本維度。
態度是指人的心理活動因素，之前我國對于基礎教育中有關態度的問題并未進行合理規定，校本課程的態度目標包含因素眾多，如人對社會、自然的態度等；知識是指以學科綜合知識及問題內容替代分科知識，將知識貫穿于問題，將其在不同的問題情境中賦予不同含義，實現知識內涵的全面理解；能力目標主要是注重對學生社會實踐、知識探究以及創新等能力的培養，允許課程教學及學習過程中多樣性學習方式的應用。
本次校本課程目標設計中還包含信息素養基本維度。信息技術環境下的校本課程開發可實現各主體的有效交流，其交流機制包含計算機、網絡以及遠程學習網絡等內容[6]，為學生以及教師提供更為先進的教學及學習方式，使學生在學習過程中不斷提升自身思維能力及分析能力，取代傳統的課程教學，發揮信息技術的教學優越性，適應社會發展。
322具體目標
在金融專業校本課程具體目標設計時，各學校應對已開發的校本課程信息軟件進行教學指導，使學生在學習過程中可實現對繁雜知識點的合理理解，從而不斷激發學生的學習興趣，提升學校教學質量。
對各年級金融專業予以不同目標的實踐性教學，使學生在不同年級之下實現對不同金融知識的掌握。
在現代化互聯網基礎之上，對金融專業開辟專題網站使學生實現金融知識與校園網的結合，增強學生現代信息認知度，提升學生獲取信息的能力，擴寬學生的視野。
4信息技術在金融專業校本課程設計流程中的具體應用
41校本課程開發準備工作
411軟件信息基礎的環境建設
基礎環境建設主要包含人力資源環境以及網絡信息環境建設，信息技術環境下的高校金融專業校本課程開發必須依托于信息技術硬件設施。
所謂硬件設施主要是指各高校在現有的軟件資源基礎上，以信息技術為技術依托，結合高校自身發展情況，建設信息技術教育平臺，利用數碼相機、視頻展臺等形式連接互聯網，建設多媒體教室及互聯網平臺，為學校金融專業校本知識開發提供信息環境基礎。
高校的軟件建設則主要包含教師這一校本課程開發主體。首先，學校金融專業教師應注重自身理念的轉變，在金融專業校本課程開發過程中將信息技術與課程開發理念相融合，不斷實現發展理念的革新，注重教學思維、教學模式以及教學手段認知改變；其次，各教師還應將觀念實現內化更新，在教學理念轉變的基礎上實現行為轉變，依托信息技術實現金融專業校本課程開發；除此之外，各教師還應注重自身信息科技應用能力的提升，學校應采取信息理論及信息操作相結合的培訓方式，不斷提升教師的信息技術理論并使教師不斷掌握Powerpoint、Flash等軟件應用，使其自主實現網絡基礎操作，開發高質量校本課程。
412金融專業校本課程開發素材準備
校本課程開發中，校本信息采集以及校本課程資源庫的建設直接決定著校本課程開發質量。金融專業校本課程開發中，各金融專業教師均屬課程開發的重要建設主體，因此各教師應針對自身的知識掌握能力，了解學生的學習需求，設計與金融專業校本課程建設相關的內容。
首先，教師可應用互聯網等網絡信息平臺對有關貨幣銀行、經濟法、財政以及證券投資等內容及信息進行整理，結合本校金融教育特長建設與本校金融專業相關的信息資源網絡；其次，各教師可對金融專業中的相關優秀課例實現整合與分析，深化內涵，使其形成優秀教學案例；[7]除以上形式之外，各教師還可組織班級開展集體活動，實施講座及興趣小組等班級實踐，豐富資源。
42校本課程需求評估
對于校本課程需求的評估主要包含指導文件、學校辦學理念以及學生需求評估。校本課程建設是學校體現特色辦學的重要途徑之一，對于現階段教學而言，各高校在完成國家課程計劃的前提之下，可對部分相關課程進行改造，自行開發校本課程，滿足學生的學習需求，促進學生個性化發展。
43課程性質及任務確定
金融專業是我國高等職業院校及本科院校所開設的有關金融學的相關專業，其內部校本課程包含貨幣銀行學、基礎會計學以及財政學等，課程設計的任務主要是使金融專業學生掌握一定的金融學、金融運作以及金融市場理論知識，熟知國際金融規則及運行機制，了解現代金融業務操作，實現完善型及應用型金融專業人才建設，使學生在未來金融領域就業崗位中得以應用專業知識及專業能力解決相關問題。
在實現課程任務選擇及制定時，學?？山柚畔⒓夹g，在以教研組為單位的基礎上，實現課題任務的制定及制作過程探究。在確定課題任務時，各教師可針對現有的資料庫以及現代互聯網技術對學生感興趣的問題進行搜集，針對金融專業內部的不同課程對相關問題進行分類整合，制定校本課題，學生可以興趣為基礎對課題進行選擇，選擇其中部分課程進行選修。
44課件制作
課件制作過程中，信息技術也可發揮其特有優勢，例如在企業會計學課件制作與開發過程中，可采用CAI課件，對會計學內部有關線條以及圖形的變化進行相關展示，從而使學生實現直觀感受，后對問題進行分析與理解探究；除此之外，教師還可在課件制作中將有關課程教學內容的動畫及專題影片融入課件中，使課件更富生動性及表達性，豐富課件制作樣式，使學生學習興趣大大提升。
45課程開發實施過程
開發實施過程中，在校本課程課題初步形成基礎上，選擇數名優秀教師對校本課程內容進行開發，教師可結合課程開發資源，結合各種開發方式如現場觀摩、議會討論以及角色模擬等開發相關的金融專業校本課程。
46教學方法探究
校本課程的開發是一項綜合工程，其教學手段及教學方法的改革在教學過程中具有重要作用，教學方法與信息技術的結合有利于教學效率的提升，具體方法如下所述。
461信息技術在情境教學法中的應用
情境教學法是指教師在具體教學過程中，借助一定的外在物體及環境，創建與現實環境相關的教學情境，幫助學生有效理解文章內涵，從而實現教學目標。因此，在此過程中，教師可利用多媒體技術根據相關的具體教學內容向學生模擬真實情境，使學生在相關資料的引導下進行實踐操作，實現高效教學。
462信息技術在案例教學法中的應用
案例教學法指教師將學生作為學習主體對學生進行引導性教學，在案例教學法開展過程中，教師可引導學生利用網絡技術實現信息搜集，并以圖片或視頻的方式引導學生進入案例情景，使學生在情境中實現學習，實現高效教學。
47評價方法開發
評價方法開發與改革過程中，可針對評價的具體內容結合相關信息技術實現評價，除考試評價方法外，學校還應注重綜合評價方式的開發及應用，建立家長與校園溝通網絡，使家長對學生的表現進行督評，同時還可實現家長、學生、教師的三方面網絡溝通交流，體現人性化評價特征，保障評價的有效性及公平性。
評價主體主要包含教師及學生評價。在對學生進行校本課程學習評價時，應注重對學生學習過程中認知、情感及態度的綜合評價。過程性評價主要是指學生在開展學習活動過程中，對學生采取現場觀察并記錄的形式予以其學習知識、技能等的評價，可建立學生評價檔案記錄，對學生發展過程予以詳細描述，教師還可在此基礎上使各學生之間進行生生互評，采取故事、小品演繹等形式實現對學生的考核，在家長的配合下對學生的實踐性作業進行合理評價，促進學生學習興趣的有效增長。
對于教師的評價，可以多方面形式予以實現，首先將教師的工作量及校本課程相結合，對教師進行量化考核入檔，針對教師的校本課程開發的具體內容及實施目標進行評價要求編寫，教導處以聽課及資料查閱性形式在每教學期末對教師進行課程開發、課程內容評價，對于表現優秀的教師可予以精神或物質獎勵，完善教師評價體系，提升教師課程改革及教學熱情，不斷實現金融各專業課程的高效教學。
5結論
綜上所述，校本課程開發是現代化教育發展的基礎性要求，隨著社會科技的不斷發展，信息技術逐漸發展完善并應用于校本課程開發中，可有效提升校本課程建設效率，促進學生、教師信息技術應用及掌握能力，實現學校教學水平的不斷發展。
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