視聽法教學(xué)方法案例精選(九篇)
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第1篇：視聽法教學(xué)方法案例范文
[關(guān)鍵詞] 法學(xué)；案例教學(xué)；組織過程；實施原則
法學(xué)是一門性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。法學(xué)的根本目的之一，在于提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際的能力，案例教學(xué)法對實現(xiàn)這一目的有不可替代的作用。我國不少專家學(xué)者強(qiáng)調(diào)在高校法學(xué)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，對課堂教學(xué)方法的改革已成為共識，本文就對案例教學(xué)的有關(guān)問題作簡要的，與同行交流。
一、傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢及缺陷
教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心共同活動的方法。要有效地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須根據(jù)學(xué)科特點，正確選用教學(xué)方法。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是單向的灌輸式的教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)活動主要圍繞著教師講授某種專門理論知識而展開。教師對教學(xué)進(jìn)程能給予較好的控制，能有條不紊地組織教學(xué)，幫助學(xué)生較好地理解法律概念、原理以及現(xiàn)行的法律條文。特別是由于法律規(guī)定具有相對的穩(wěn)定性，教學(xué)內(nèi)容以及教材也就具有了較好的穩(wěn)定性，教師準(zhǔn)備一門課程幾年內(nèi)都可以保持基本結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性，有利于教師熟練地系統(tǒng)地傳授法律知識。這種教學(xué)方法在象我國這種屬于成文法體系的國家中的確有其特定意義，也是其優(yōu)點所在。但這種教學(xué)方法忽視了法律的應(yīng)用性和對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也有其固有的缺陷。由于課程設(shè)計是以講授理論為主要內(nèi)容的，教學(xué)強(qiáng)調(diào)按計劃進(jìn)行，講求傳授知識的系統(tǒng)性、邏輯性、條理性，因而教師囿于規(guī)范化教學(xué)的要求，很難充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，盡管教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，可實踐中往往偏離這一原則，忽視了知識如何運用環(huán)節(jié)和對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，造成理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法存在重教學(xué)內(nèi)容、輕教學(xué)方法的傾向，重教師的主導(dǎo)作用，忽視發(fā)揮學(xué)生主體作用的傾向
從教師方面來看，教學(xué)過程以教師滿堂灌為主，教師是整個教學(xué)過程的中心，是教學(xué)過程的組織者和控制者。從學(xué)生方面來看，學(xué)生只是被動的接受者，在課堂上很少甚至完全不能主動參與教學(xué)過程。教學(xué)是一種典型的“講—聽—記”模式，教師講授時津津樂道，可學(xué)生只是被動接受。教與學(xué)的互動關(guān)系很難有效地開展。久而久之，教與學(xué)形成“兩張皮”的現(xiàn)象。學(xué)生“身在曹營，心在漢”的“私學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重，使得教師的積極性受到挫傷。
傳統(tǒng)教學(xué)方法顯露出許多難以適應(yīng)新時期發(fā)展需求的弱點，亟需進(jìn)行改革。在指導(dǎo)思想上，應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)以啟發(fā)式代替灌輸式，在功能上實現(xiàn)由教給學(xué)生法律知識向教會學(xué)生應(yīng)用法律知識，分析解決問題方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、獨立性、應(yīng)用性等。在法學(xué)教學(xué)中，引入案例教學(xué)就是一種很好的嘗試。
二、案例教學(xué)法有別于判例教學(xué)
為了改革傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，增強(qiáng)教師課堂講授理論的可操作性，不少教師進(jìn)行了積極的探索和嘗試。有人主張大膽借鑒英美法系國家的判例教學(xué)法。
美國法學(xué)院校主要采取判例教學(xué)法，又稱哈佛教學(xué)法。它是運用具體案件分析基本的法律概念和原則，將法律專業(yè)理論與律師辦案實際相結(jié)合的教學(xué)方法。判例教學(xué)法的基本方式是問答式或討論式。教師上課不是采用課堂講授的方法，一般不講序言、概論、定義之類抽象的東西。一上課就開門見山地組織、引導(dǎo)學(xué)生分析案例，提出問題和學(xué)生共同討論。課堂上不僅教師可以提問這生，也允許學(xué)生提問老師，允許學(xué)生打斷老師講述，進(jìn)行爭論。這種問答式教學(xué)也稱為蘇格拉底式教學(xué)法。其目標(biāo)就是訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技巧和技能，促進(jìn)學(xué)生積極思維、個人鉆研、獨立思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，掌握廣泛的法律知識和規(guī)則。
美國法學(xué)院校所以實施判例教學(xué)法，原因之一是美國是一個普通法系國家，判例占有非常重要的地位。判例教學(xué)對于學(xué)習(xí)和美國法律的形式和內(nèi)容有重要意義。原因之二是判例教學(xué)法確實有助于培養(yǎng)學(xué)生的法律推理和表達(dá)能力。但判例教學(xué)法不適合我國法學(xué)教育。首先，判例教學(xué)法是與判例制度緊密聯(lián)系的，是不能脫離判例法而存在的一個獨立教學(xué)方法。我國不是判例法國家，“只有案例，沒有判例”，法律傳統(tǒng)基本沿襲了大陸法系國家成文法形式，所以不能完全照搬英美法系國家的判例教學(xué)法。其次，由于我國是成文法國家，法學(xué)教育仍應(yīng)以解釋成文法規(guī)則、法律理論及運用問題為主，在整個課堂教學(xué)中不可能完全采用問答法授課。再者，判例教學(xué)法主要適用于職業(yè)律師的培養(yǎng)，單純的判例教學(xué)法不適合我國法學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)要求。根據(jù)我國法律傳統(tǒng)，法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和法律文化傳統(tǒng)，在法學(xué)教育領(lǐng)域，可借鑒大陸法系國家經(jīng)驗，采用案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是指在法學(xué)教學(xué)中，通過分析和研究現(xiàn)有的案例，解釋成文法內(nèi)容并推動成文法的發(fā)展與完善的一種輔教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有以下顯著特點：
1.案例教學(xué)法有多種表現(xiàn)形式。在法學(xué)教學(xué)過程的不同階段，適時地運用現(xiàn)有案例解釋和研究成文法，其具體形式包括課堂講授理論中評析案例，專門組織案例分析，模擬法庭，旁聽案件處理，課堂討論等。
2.案例教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，學(xué)生參與的主動性。不僅可以使理論講授變得生動活潑，具有啟發(fā)性，而且有利于學(xué)生盡快掌握抽象的法學(xué)原理，并能靈活運用，舉一反三達(dá)到理想的教學(xué)效果。
3.案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)過程中，一方面用來解釋成文法，另一方面通過對典型案例的分析從中可以發(fā)現(xiàn)立法的成功與不足，進(jìn)而針對立法漏洞尋求填補(bǔ)方法，以推動成文法的發(fā)展與完善因此，通過案例教學(xué)既可以把握成文法的精髓也能夠增強(qiáng)分析、解決問題的實際能力。
三、案例教學(xué)的組織過程
在法學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，還涉及到如何組織課堂教學(xué)的問題。案例教學(xué)實際上是一個師生之間以及學(xué)生之間的交流過程，要保證教學(xué)效果，課前準(zhǔn)備相當(dāng)重要。包括以下幾個方面：
（一）教師的準(zhǔn)備工作
案例教學(xué)離不開案例，司法案例非常多，但并不是所有的案例都適合課堂教學(xué)，這就要求教師在案例選擇方面下功夫。這是引入案例教學(xué)的第一步。包括搜集案例和選擇案例。搜集案例可以從國內(nèi)外各種信息渠道中間搜集案例資料。
搜集資料是選擇案例的前提。教師不擁有較豐富的資料，無以保證教學(xué)效果。用于案例教學(xué)的案例一般應(yīng)考慮以下因素。一是典型性。所謂典型性，不在于案件當(dāng)時所產(chǎn)生的新聞效應(yīng)，而在于案情與法律規(guī)則內(nèi)涵的聯(lián)系性。被選案例分析要有能舉一反三、觸類旁通的作用例如，在講授《合同法》“要約與承諾”問題時學(xué)生感到很抽象，不易理解。通過講授《最高人民法院公報》上關(guān)于“懸賞廣告”的典型案例學(xué)生興趣大增，思維極易調(diào)動。二是適當(dāng)性。即所選案例要難易適中。案例太簡單，容易得出答案，難以提起學(xué)習(xí)興趣。太難可能超過學(xué)生的知識水平和理解力，無以使學(xué)生入手分析，會打擊其學(xué)習(xí)的積極性。三是綜合性。即案例的搜集有時不能只限于某門專業(yè)課的內(nèi)容，還可考慮綜合其他法律知識的內(nèi)容，這樣的案例搜集雖有一定的難度，但有助于學(xué)生分析和學(xué)以致用。
案例選擇好后，緊接著第二步就是教師要分析案例。在將案例交給學(xué)生之前，教師必須先將案例精髓吃透，作深刻剖析，把握好案例的關(guān)鍵點，既要指出司法案例的優(yōu)點，也可指出其不妥之處。以利于課堂教學(xué)時有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思路。對篇幅和難度較大案例，也可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，做到有的放矢。
（二）學(xué)生的準(zhǔn)備工作
案例教學(xué)改變了以往課堂上以教師為主的傳統(tǒng)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和積極性。因此，學(xué)生的準(zhǔn)備工作也是不可忽視的一個重要方面。可主要從兩個方面去做。一是布置案例，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。由于課堂教學(xué)時間有限，不應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上再花時間看案例，這一過程應(yīng)在課前完成。并明確提出預(yù)習(xí)的要求，使學(xué)生熟悉案情，帶著問題上課，實現(xiàn)由被動向主動角色的轉(zhuǎn)變。二是注意選擇提供給學(xué)生的材料的范圍。案例教學(xué)目的重在調(diào)動學(xué)生的主動性、參與性，案例本身可能并無絕對正確的答案。因此，在給學(xué)生提供案例材料時，可以將案例結(jié)論部分隱去，允許學(xué)生自己分析得出各種結(jié)論性意見，將討論和參與的空間留給課堂教學(xué)，從而給學(xué)生開辟一個廣闊的思維空間，避免采用單一化和模式化的僵硬思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力。
（三）案例教學(xué)的組織
在案例教學(xué)過程中，可嘗試采用以下幾種主要形式。
1.課堂案例討論形式。這種形式應(yīng)在傳統(tǒng)的講授基礎(chǔ)上進(jìn)行。傳統(tǒng)講授與案例教學(xué)兩種的有機(jī)結(jié)合可發(fā)揮交融互補(bǔ)的作用。由于前期準(zhǔn)備工作充分，課堂討論即可水到渠成。在時間分配上，可將45分鐘分為三個階段。具體比例可以是1∶1∶1.也可以根據(jù)學(xué)生對案例難易程度的認(rèn)識，將時間分配調(diào)整為1∶2∶1.第一階段專門講授課程的基本知識。第二階段針對典型案例讓學(xué)生討論。尤其鼓勵學(xué)生提出各種不同的主張，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，針對具體情況也可以事先安排重點發(fā)言對象，描述自己的觀點。教師也可以通過觀察學(xué)生討論，更好地了解學(xué)生在哪方面存在不足，以便及時調(diào)整課堂教學(xué)重點，使教學(xué)更有針對性。第三階段教師歸納。點評學(xué)生的觀點，同時提出自己的觀點。此外，由于學(xué)生真正參與教學(xué)活動中，并充分進(jìn)行了思考，能夠更深刻理解理論的精髓。也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，使今后的有針對性。
筆者也嘗試過這種方法，深受學(xué)生歡迎，大部分學(xué)生都躍躍欲試，要發(fā)表自己的觀點。大家共同的感受是抽象的理論較為枯燥，通過案例討論評析，不僅課堂氣氛活躍，而且理論用案例來印證，易懂、易記、印象深刻；通過真實案例教學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生處理實際問題的能力；有利于變教師講學(xué)生聽的單向灌輸，為教與學(xué)的雙向交流。當(dāng)然了，這種方法，課前教師、學(xué)生的充分準(zhǔn)備是個大前提。如果學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，不能與教師有機(jī)配合，課堂討論也只能是教師唱主角，討論也只是形式，并不能達(dá)到預(yù)期的效果。
2.模擬法庭案例教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生扮演案件當(dāng)事人，如法官、檢察官、律師以及其他訴訟參與人等，以司法實踐中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的教學(xué)活動。這種教學(xué)活動具有實踐性、公開性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點。作為一種獨特的行之有效的教學(xué)方法，它可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，由于學(xué)生親自扮演某一角色，全面介入模擬訴訟活動中，為學(xué)生運用所學(xué)知識、解決問題創(chuàng)造了一個“真實”的環(huán)境。但采用這種教學(xué)方法應(yīng)注意以下幾個問題：1）是場地布置應(yīng)按國家有關(guān)法庭設(shè)置的要求進(jìn)行，并取得司法部門的支持，統(tǒng)一著裝。體現(xiàn)正式、莊重的氛圍。2）案例的選擇一定要有可辯性，能有讓各個角色充分發(fā)揮自己才能，施展才華的空間。避免結(jié)論過于簡單、明確，使模擬程式化而失去觀賞性。3）選擇角色，布置任務(wù)，分頭準(zhǔn)備。這是模擬法庭教學(xué)活動的重要階段之一。在這一階段，要求教師對學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，搜集證據(jù)材料，分析案情，制作審判需要的各種法律文書，熟悉相關(guān)法律條文、訴訟程序等。4）模擬法庭審判結(jié)束后，教師組織對模擬法庭審判活動進(jìn)行討論。盡量讓每位學(xué)生對該案的審理發(fā)表意見。在此基礎(chǔ)上，最后由教師進(jìn)行講評。如案件事實是否清楚，證據(jù)是否確實充分，法庭辯論是否有理有據(jù)，運用法律是否正確，訴訟程序是否合法等。
3.觀摩審判的案例教學(xué)方式。這是法學(xué)實踐教學(xué)不可缺少的形式之一。這種形式較模擬法庭容易組織，需事先同司法審判部門取得聯(lián)系，挑選一些比較典型的或是疑難的案例，組織學(xué)生到法院旁聽。目的是讓學(xué)生全面了解訴訟的庭審程序，各個階段是如何鏈接組織的；民事、刑事審判的基本制度是如何在訴訟程序中體現(xiàn)的；法官是如何發(fā)揮庭審主導(dǎo)作用的；各個訴訟主體在訴訟中的地位及各角色的作用。明白訴訟法是怎樣保障實體法貫徹實施的；怎樣通過程序公正實現(xiàn)實體公正的。觀摩結(jié)束后，可要求學(xué)生談?wù)動^感體會，并進(jìn)行總結(jié)點評，以便真正提高學(xué)生理解、認(rèn)識、分析能力。
4.電教化案例教學(xué)方式。隨著電腦的普及，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已為高校所采用。尤其是工校有優(yōu)勢，教學(xué)很容易制成課件，將復(fù)雜抽象的理論通過幻燈片等形式演示出來，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解和掌握，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，很受學(xué)生歡迎。法學(xué)教學(xué)同樣可以采用電教化案例教學(xué)法。搜集各種視聽、錄像資料，利用多媒體教室展示，無疑增加了案例的生動性和實踐性。98年中央電視臺開播的《今日說法》欄目，收視率頗高。不僅專業(yè)人士關(guān)注，而且大批非專業(yè)人士也同樣關(guān)注。欄目所選案例很典型，制作很成功。尤其再加上專家的點評，大家都能從中受益。如果能把類似的視聽資料搬進(jìn)課堂，然后由學(xué)生發(fā)表法律意見，教師再點評，這種電教化的案例教學(xué)的說服力、力是不言而喻的。但推廣的最大障礙是類似的專門法律視聽資料較少，還不能滿足教學(xué)的需要。
四、案例教學(xué)實施的基本原則
案例教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生參與教學(xué)活動主動性、獨立性和主體性作用如何充分發(fā)揮的問題?；谶@一要求，筆者認(rèn)為，實施案例教學(xué)應(yīng)遵循以下基本原則，并貫穿在整個教學(xué)活動中。
1.知行合一與重在實踐的原則。傳統(tǒng)教學(xué)模式追求的目標(biāo)在于“知”，即幫助學(xué)生了解法律知識理論，而作為受者的學(xué)生而言，求知的目的在于“行”。即利用法律知識，分析解決實際問題。案例教學(xué)的目的應(yīng)尋求“知”與“行”的有機(jī)結(jié)合，重點在于培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力。
2.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的原則。結(jié)合案例教學(xué)來成功地實施對學(xué)生的素質(zhì)教育。教師角色就要相應(yīng)地實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)中的主講人到組織引導(dǎo)者這一角色的轉(zhuǎn)變。教師雖然不再是課堂的主宰者，但仍是課堂的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)始終發(fā)揮主導(dǎo)作用。
第2篇：視聽法教學(xué)方法案例范文
1.1 德育滲透教學(xué)案例分析之一。（1）教學(xué)對象：預(yù)備班級男女生。（2）教學(xué)主題：“熱愛祖國、美化家園”。①把愛祖國化為實際行動，練好身體，掌握建設(shè)祖國的本領(lǐng)，②用自己的雙手建設(shè)家園、美化家園，為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。（3）教材：①耐力跑；②韻律操“我們的祖國是花園”；③游戲“綠化祖國”。（4）教學(xué)目標(biāo)：①進(jìn)行耐力跑練習(xí)，提高學(xué)生的耐力素質(zhì)；②進(jìn)行游戲練習(xí)，使學(xué)生在活動中練，提高學(xué)生的基本活動能力；③進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。（5）教學(xué)內(nèi)容：①準(zhǔn)備操和熱身跑；②呼啦圈自主練習(xí)和創(chuàng)想練習(xí)；③曲線耐力跑練習(xí)和傳授跑的技術(shù)；④毽子自主練習(xí)、毽子投擲練習(xí)和綠化祖國的游戲活動；⑤集體舞“我們的祖國是花園”。（6）教學(xué)特點。①在思想上，重視愛國主義精神的教育，通過活潑歡快的“綠化祖國”的游戲活動，把愛國主義的德育教育融入其中，在教師有的放矢的教學(xué)中，學(xué)生在不知不覺的情況下受到教育；②在目標(biāo)上，注重把主目標(biāo)――耐力跑練習(xí)放在第一位，把培養(yǎng)愛國主義精神的目標(biāo)放在第二位；③在內(nèi)容上，注重把主教材練習(xí)放在第一位，將培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的次教材融入主教材之中，教學(xué)內(nèi)容主次分明；④在組織和方法上，注重按照素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的要求，組織和安排學(xué)生自創(chuàng)的學(xué)習(xí)時間與空間，小組學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，并培養(yǎng)學(xué)生自主、自律的觀念和意識。
1.2 德育滲透教學(xué)案例分析之二。（1）教學(xué)對象：初三年級男女生。（2）教學(xué)主題：“弘揚民族體育，振奮民族精神”。（3）教材：①少年拳第一套；②障礙接力跑。（4）教學(xué)目標(biāo)：①初步掌握少年拳第二套動作；②進(jìn)行障礙接力跑練習(xí)；③培養(yǎng)自鍛能力、遵守紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極進(jìn)取的精神。（5）教學(xué)內(nèi)容：①報數(shù)擊掌游戲、隊列變換操和自編韻律操；②復(fù)習(xí)少年拳第二套1～8節(jié)動作和學(xué)習(xí)9～12節(jié)動作；③前滾翻、過獨木橋、跨越障礙練習(xí)；④障礙接力跑。（6）教學(xué)特點。①在思想上，重視民族傳統(tǒng)文化和民族傳統(tǒng)精神的教育，通過言傳身教等方式，把傳統(tǒng)體育教材的內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗勇敢頑強(qiáng)和堅忍不拔的民族精神，使學(xué)生接受民族傳統(tǒng)教育；②在目標(biāo)上.注重通過主目標(biāo)――復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)少年拳套路技術(shù)，來達(dá)到教學(xué)的目的；③在內(nèi)容上，注重主教材與次教材――障礙單項練習(xí)相結(jié)合，圍繞一個教學(xué)主題進(jìn)行施教；④在組織和方法上，注重按照素質(zhì)教育的基本要求，采用學(xué)生自學(xué)、自創(chuàng)和自練的教學(xué)形式。主教材的學(xué)習(xí)中，配上了“大中國”的音樂。次教材進(jìn)行了教學(xué)場景的設(shè)置，以求營造與教學(xué)相一致的氛圍，如繪制了兩張黃河波浪圖，放置活動場區(qū)內(nèi)，聯(lián)想黃河波濤洶涌的氣勢。同時配置“黃河大合唱”的音樂，由此，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義熱情，陶冶了情操，烘托了教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.3 德育滲透教學(xué)案例分析之三。（1）教學(xué)對象：初三年級男女生。（2）教學(xué)主題：“眾志成城，筑堤抗洪”。（3）教材：①實心球；②障礙跑；③保健知識和技能。（4）教學(xué)目標(biāo)：①進(jìn)行實心球練習(xí)，發(fā)展力量素質(zhì)；②進(jìn)行障礙跑練習(xí)，培養(yǎng)不畏艱難，勇往直前的意志品質(zhì)；③進(jìn)行保健知識和技能的學(xué)習(xí)，初步掌握包扎和搬運等方法。（5）教學(xué)內(nèi)容：①原地轉(zhuǎn)法、齊步走、左右轉(zhuǎn)彎走；②搶救傷員游戲；③實心球操；④實心球傳、接、拋力量練習(xí)和實心球“投石筑堤”游戲；⑤障礙跑和障礙接力練習(xí)；⑥按摩手法、相互按摩和自我按摩練習(xí)。（6）教學(xué)特點。①在思想上，重視愛祖國、愛人民、愛家園的教育，教育學(xué)生在國家遇到危難和困苦的緊要時刻.要挺身而出，為保衛(wèi)祖國和人民生命財產(chǎn)而無私奉獻(xiàn)的精神，同時，樹立了生活內(nèi)容的體育觀，把課堂上所學(xué)到的保健知識和技能運用于“抗洪救災(zāi)”的主題教學(xué)之中。②在目標(biāo)上，注重圍繞實心球練習(xí)，將主目標(biāo)與次目標(biāo)相結(jié)合，做到兩者兼顧，來開展思想品德教育，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。③在內(nèi)容上，安排了與主教材相關(guān)的實心球操和用實心球做“投石筑堤”的練習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主題緊密結(jié)合起來。④在組織和方法上，強(qiáng)調(diào)組織的嚴(yán)密性和隊形編排的多變性，并采用隊列操練、搶救傷員游戲、實心球“投石筑堤”和障礙跑等教法，使學(xué)生既得到了腰、腿部肌肉力量的鍛煉，又得到了抗洪救災(zāi)精神的思想品德教育。尤其是能夠選擇與抗洪救災(zāi)教學(xué)主題相關(guān)的各種各樣的教法，沒有生硬地、機(jī)械地去迎合抗洪救災(zāi)的教學(xué)主題。
1.4 德育滲透教學(xué)案例分析之四。（1）教學(xué)對象：初二年級女生。（2）教學(xué)主題：“一家親、盼團(tuán)圓”。（3）教材：①木蘭拳；②接力跑；③體育舞蹈。（4）教學(xué)目標(biāo)：①進(jìn)行木蘭拳練習(xí)，提高身體的協(xié)調(diào)性和柔韌性；②進(jìn)行接力跑練習(xí)，發(fā)展速度素質(zhì)；③進(jìn)行體育舞蹈練習(xí)，培養(yǎng)形體美和審美素養(yǎng)。（5）教學(xué)內(nèi)容：①隊形變換練習(xí)和健美操練習(xí)；②木蘭拳視聽演示和模仿練習(xí)；③木蘭拳練習(xí)；④香港站――澳門站――臺北站――北京站開小火車游戲練習(xí)；⑤向香港朋友獻(xiàn)花的接力跑游戲練習(xí)；⑥華爾茲舞放松活動練習(xí)。（6）教學(xué)特點。①在思想上，重視形勢教育，讓學(xué)生都能夠關(guān)心國家大事.并激發(fā)愛國和愛生活的熱情。還重視把素質(zhì)教育中的美育要求貫穿在教學(xué)之中，培養(yǎng)了學(xué)生對體育美和生活美的審美情趣與素養(yǎng)；②在目標(biāo)上，注重主目標(biāo)――木蘭拳技能學(xué)習(xí)，在練習(xí)中，把對體育的熱愛和對生活的激情表達(dá)出來。同時，把次目標(biāo)――接力跑練習(xí)與教學(xué)主題結(jié)合起來，寓思想品德教育于體育審美教育之中，寓形勢教育于體育游戲活動之中，從而也把教學(xué)主題凸現(xiàn)出來；③在內(nèi)容上，將次教材――接力跑和體育舞蹈的選擇與教學(xué)主題緊密結(jié)合；④在組織和方法上，注重在小場地――籃球場上進(jìn)行隊形變換和隊形編排，簡捷整齊。借助了花扇、電視錄像和標(biāo)牌等器具，采用了開小火車游戲和接力跑游戲等教法，進(jìn)行了有針對性地思想品德教育，使學(xué)生在歡快熱烈、井然有序的游戲活動中接受思想品德教育。
2.體育教學(xué)進(jìn)行德育滲透的教學(xué)方法
2.1 主題形式教育法。（1）教學(xué)思想：在教學(xué)中，緊緊圍繞一個思想教育主題，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。（2）教學(xué)方法：①在課的設(shè)計時，選擇一個思想品德教育的主題，如《抗震災(zāi)，迎國慶》；②根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，選擇一個教材，并確定本次課的教學(xué)目標(biāo)；③緊扣思想品德教育主題，結(jié)合教材性質(zhì)和特點，選擇有助于培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的教學(xué)方法；④進(jìn)行教學(xué)場景設(shè)計，制作符合主題需要的彩圖和道具，烘托教學(xué)主題和為教學(xué)創(chuàng)造條件。
2.2 榜樣教育法。（1）教學(xué)思想：在教學(xué)中，選定一名表現(xiàn)出色的同學(xué)作全班的榜樣，開展“學(xué)習(xí)榜樣，爭當(dāng)先進(jìn)”的比、學(xué)、趕、幫、超競賽活動。（2）教學(xué)方法：①把全班分成四――六個學(xué)習(xí)小組，每個小組選擇一名在德、智、體等方面都表現(xiàn)較為出色的學(xué)生代表來擔(dān)任小組長；②教師向每位小組長提出注意的問題和基本的要求，尤其是要求他們必須嚴(yán)于律己、以身作則，起好表率和模范帶頭作用，在教師的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展各項活動，因為，這對能否產(chǎn)生教學(xué)效果至關(guān)重要；③教師向全班或每個小組宣布教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)要求，然后，在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行體育活動；④在教學(xué)中，教師也可扮演學(xué)生的角色和學(xué)生打成一片，隨時隨地參與各小組的活動，并進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督。
2.3 為人師表教育法。（1）教學(xué)思想：在教學(xué)中，體育教師的語態(tài)、儀態(tài)、氣質(zhì)和精神面貌等言行舉止，對學(xué)生會產(chǎn)生積極地影響。當(dāng)體育教師表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和雷厲風(fēng)行的舉動時，學(xué)生也會受到潛移默化的影響，并加以效仿。（2）教學(xué)方法：①穿著得體的運動服裝和運動鞋。精神要十分地飽滿，帶一種嚴(yán)肅而不失活潑的神態(tài)，步入教學(xué)場地，首先給學(xué)生留下一個良好的印象；②在教學(xué)中，教師要嚴(yán)以律己、以身作則，語氣要謙和、平穩(wěn)。口令要干脆、響亮。舉動要迅捷、穩(wěn)重。處理問題時，要有條有理、有勇有謀。做動作時，要有力度、有神采，有時要有剛有柔；③在教學(xué)中，把思想品德教育放在自己的言行之中，去感化和影響學(xué)生，做到不說粗話、臟話，舉止文雅等。
2.4 表揚與評比法。（1）教學(xué)思想：表揚先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，開展評優(yōu)創(chuàng)先活動是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的有效方法。（2）教學(xué)方法：①在教學(xué)中，對表現(xiàn)較好的小組和個人，應(yīng)及時地加以表揚，使他們能看到自己的進(jìn)步，以提高他們的自信心和思想覺悟；②通過開展比、學(xué)、趕、幫、超的體育學(xué)習(xí)競賽活動，在課的結(jié)束部分，評選出表現(xiàn)出色的先進(jìn)集體和先進(jìn)個人，頒發(fā)用自己制作的先進(jìn)集體和先進(jìn)個人的流動小紅旗，以此進(jìn)行精神獎勵；③下次課再次評比，依此類推。
3.體育教學(xué)進(jìn)行德育滲透的教學(xué)評價方法
3.1 評價原則。確定應(yīng)遵循以下基本原則：一是德育教育與體育教育相結(jié)合。二是教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合。三是定性評價與定量評價相結(jié)合。四是課上評價與課外評價相結(jié)合。五是過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。
3.2 評價內(nèi)容、指標(biāo)與方法
體育教學(xué)進(jìn)行德育滲透情況評價表
序號評價內(nèi)容（權(quán)重）評價指標(biāo)
評價標(biāo)準(zhǔn)
ABCD得分
Ⅰ學(xué)習(xí)目標(biāo)（20%）教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和體育道德的要求。20161210
Ⅱ?qū)W生表現(xiàn)（40%）
課堂常規(guī)（20%）遵守課堂常規(guī)，上課積極、認(rèn)真。20161210
體育道德（20%）遵守體育規(guī)則，上課互幫、互助。20161210
Ⅲ教師行為（40%）
為人師表（20%）行為舉止，師德表現(xiàn)。20161210
德育施教（20%）體育道德教育內(nèi)容、方法的運用20161210
合計
[參考文獻(xiàn)]
[1]孫輝.體育教學(xué)實施思想品德教育的研究（中運科報會論文集）[M]人民教育出版社，2001，12.
[2]孫輝.中小學(xué)校體育實施素質(zhì)教育的教材教法研究（中運科報會論文集）[M].人民教育出版社，2004，6.
第3篇：視聽法教學(xué)方法案例范文
一、高職憲法課程運用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示及事實表明,單一的課堂講授形式難以調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生更喜歡形式多樣、生動活潑的教學(xué)方式,而多媒體教學(xué)方式作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段,則具有直觀、生動、快捷、知識信息量大等特點。在課程教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)方式,可以實現(xiàn)由間接變成直接、由靜態(tài)變成動靜結(jié)合、由抽象變成具體,以大量圖文并茂、聲像俱備、富有變化的教學(xué)材料充實和豐富高職憲法課程的教學(xué)內(nèi)容,使得課堂內(nèi)容更飽滿,充分滿足廣大學(xué)生不同層次的需求。多媒體教學(xué)方式由于采用了先進(jìn)的多媒體技術(shù),在很多方面突破了傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方式的限制。其在高職憲法課程運用的優(yōu)越性和實用性可歸納為以下幾方面:
(一)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大課堂知識的容量
如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)給學(xué)生傳授更多的知識量,提高課堂教學(xué)效率,是高校教學(xué)改革中需要解決的重要難題。在高職憲法課程中運用多媒體教學(xué)方式,讓教師在上課前將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重點難點和板書設(shè)計等制作成PPT課件,用多媒體的方式在課堂上配合教學(xué)進(jìn)行展示,這樣做既節(jié)省了教學(xué)時間,又可以適當(dāng)補(bǔ)充一些與教材有關(guān)的憲法案例和憲法知識,大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生掌握的憲法知識更具有開放性和實用性。多媒體教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一表現(xiàn)形式,可以將枯燥、抽象的憲法知識直觀化、形象化,活躍課堂氣氛,給學(xué)生留下更深刻的印象。
(二)提高教與學(xué)的效果
現(xiàn)在的大學(xué)生普遍都具有強(qiáng)烈的好奇心,而多媒體教學(xué)方式融聲音、光色、情景于一體,視聽并舉,動靜兼?zhèn)?改變了以往傳統(tǒng)的以教師講授作為傳播知識信息的教學(xué)方式,把教科書中死的知識變成活的知識,使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生對憲法知識的記憶與理解。這有利于把憲法中許多冗雜的教學(xué)內(nèi)容和知識點加以精減,讓許多繁瑣的講解得以省略,將那些原來難以想象的憲法知識信息變得真實可信。這在提高教師參與教學(xué)的主動性和積極性的同時,也極大地提高了廣大高職學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的興趣和動力。法律知識傳授與思想政治教育的一致性是憲法課程教學(xué)的原則之一,多媒體教學(xué)方式還可以加強(qiáng)情景展示教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和高尚情操,充分實現(xiàn)寓思想政治教育于法律知識的傳授之中。
(三)多媒體教學(xué)方式逐漸普及,師生運用便捷
現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展,極大地促進(jìn)了教學(xué)方式的變革,其中多媒體技術(shù)的應(yīng)用,更加使得大學(xué)法律課堂發(fā)生了巨大的變化。由于電子計算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及,多媒體教學(xué)方式在教學(xué)實踐中取得了長途的進(jìn)步和發(fā)展。在實際的教學(xué)過程中,各大高校都加大對教學(xué)硬件設(shè)施的投入,大力推廣多媒體教學(xué)方式,鼓勵教師運用多媒體教學(xué)方式,廣大的教師和學(xué)生也都普遍接受并樂于使用多媒體教學(xué)方式。
二、高職憲法課程多媒體教學(xué)方式存在的問題及原因
盡管多媒體教學(xué)方式擁有不少的優(yōu)越性和實用性,但是不容否認(rèn),其在高職憲法課程中的應(yīng)用也存在一些不足,這些不足也同樣存在于其他課程。
(一)教學(xué)硬件設(shè)施的缺乏與不合理使用,難以滿足多媒體教學(xué)的日益發(fā)展
多媒體教學(xué)方式的普及,需要相關(guān)教學(xué)硬件設(shè)施的有力支持。然而,由于教育經(jīng)費投入的不足和教學(xué)建設(shè)規(guī)劃的缺陷,不少地方和高校都或多或少的存在購買與維護(hù)多媒體設(shè)備的資金問題。而且,不少現(xiàn)有多媒體設(shè)施的使用也存在維修跟不上需求的情況。另一方面,由于高校教學(xué)管理部門的授課教室安排不合理與部分教師對多媒體教學(xué)的片面抵觸,使得現(xiàn)有的多媒體設(shè)備沒有得到合理、充分和有效的利用,甚至于空擺在教室里形同虛設(shè)。
(二)缺乏相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)
目前國家有關(guān)主管部門對多媒體教學(xué)方式?jīng)]有統(tǒng)一的、規(guī)范化的科學(xué)評估體系,缺少對現(xiàn)代化教學(xué)手段條件下培養(yǎng)起來的多媒體教學(xué)技能的評估標(biāo)準(zhǔn),對多媒體教學(xué)方式的好壞難以界定和評判,不利于多媒體教學(xué)方式的更好更快發(fā)展。
(三)相應(yīng)的多媒體技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)不足
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,教師只需要具備法律專業(yè)知識、語言表達(dá)能力和板書技能,上課時只需要幾根粉筆、一本教科書和相關(guān)的參考書即可。但是,采用多媒體教學(xué)方式則要求教師必須具備一定的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與對多媒體教學(xué)課件的設(shè)計和制作技術(shù)。尤其是后者,對不少教師來說是個不小的考驗,無疑對教師提出了更高的要求。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂,要求教師設(shè)計和制作課件,而設(shè)計和制作課件的過程包括消化課程教學(xué)內(nèi)容、搜集各種所需資料并對其加工與整合,需要花費大量的時間和精力。因此,對于多媒體課件的設(shè)計和制作,不少教師還是顯得生疏。一方面,本身對多媒體課件方面的計算機(jī)操作知識掌握有限,另一方面,對課件的設(shè)計和制作缺乏有效的理解與運用。對此,各地高校的教學(xué)管理部門也缺乏對教師進(jìn)行有效的多媒體技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。例如筆者所在的單位,盡管學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門都給予多媒體教學(xué)方式極大的關(guān)注和支持,也舉辦過關(guān)于PPT課件技術(shù)的相關(guān)技能培訓(xùn),但是實際效果不太理想,缺乏針對性,難以滿足教師們對多媒體技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的不同需求。
(四)多媒體教學(xué)方式的使用存在一定的誤區(qū)
筆者在使用多媒體進(jìn)行高職憲法課程的教學(xué)時,時常出現(xiàn)一些誤區(qū),這些誤區(qū)對于廣大使用多媒體教學(xué)方式的教師來說,應(yīng)該具有一定的代表性。
1.多媒體課件的設(shè)計和制作缺乏針對性與實用性。
我們憲法學(xué)教研室在建設(shè)學(xué)院級優(yōu)質(zhì)課程的分工中,筆者主要負(fù)責(zé)課件設(shè)計和制作這一部分。在設(shè)計和制作課件的過程中,筆者的總體思路還是把教學(xué)大綱和教案,按照教學(xué)進(jìn)度的要求,制作成PPT課件。盡管下了不少苦工夫,還是難以避免每張PPT的內(nèi)容過多過滿,出現(xiàn)文字過多,缺乏動畫、圖像、聲音和視頻等的有效輔助,內(nèi)容顯得枯燥,設(shè)計缺少創(chuàng)意。而為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)憲法知識的興趣,個別章節(jié)的課件又過多地加入了動畫、圖像、聲音和視頻等,顯得內(nèi)容華而不實。雖然這可以讓課堂氣氛變得活躍,但是,課堂教學(xué)的重點和難點內(nèi)容并不突出,難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.使用多媒體教學(xué)偏重操作,忽視與學(xué)生的互動交流。
有時候一堂課下來,筆者過分依賴多媒體教學(xué),容易忽視學(xué)生才是教學(xué)的主體?？偸锹耦^于鼠標(biāo)、鍵盤和顯示器,運用多媒體課件演示的時間幾乎占據(jù)了絕大多數(shù)的課程時間。這樣就導(dǎo)致學(xué)生抬頭看投影屏幕,低頭記筆記,沒時間與教師互動和情感交流,搞得教師和學(xué)生都身心疲憊,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。同時,教師也無法對學(xué)生在課堂上的行為進(jìn)行有效監(jiān)管。
3.只重視教學(xué)形式,忽視教學(xué)內(nèi)容。
在運用多媒體教學(xué)的過程中,筆者總是把要講的教學(xué)內(nèi)容全盤復(fù)制到課件上,然后對PPT課件進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計和美化,上課時對PPT課件的畫面切換也過快,沒有能夠考慮到學(xué)生的接受能力和實際需要。這樣不僅導(dǎo)致教師變成電腦操作員,而且學(xué)生也聽得很累。更重要的是,這樣只重視教學(xué)形式,會忽視教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn),不利于對教學(xué)內(nèi)容廣度和深度的擴(kuò)展與挖掘。由此看來,多媒體教學(xué)方式在高職憲法課程中的運用還將是一個復(fù)雜而漫長的過程,需要有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、教師、學(xué)生以及社會各界的共同關(guān)注和努力才能實現(xiàn)。
三、高職憲法課程多媒體教學(xué)方式改革的方向和途徑
對于高職憲法課程,我們的教學(xué)主旨是傳授憲法學(xué)知識、訓(xùn)練具有法學(xué)邏輯性的思維方法和培養(yǎng)正確的法治觀念。對此,多媒體教學(xué)方式能夠很好地實現(xiàn)這個目標(biāo)。然而,目前的多媒體教學(xué)方式還面臨著不少需要改進(jìn)的地方。對于高職憲法課程多媒體教學(xué)方式的改革,筆者提出幾點看法,以便拋磚引玉,希望大家一起來探討。
(一)加大對多媒體教學(xué)設(shè)施軟硬件的投入,規(guī)范教學(xué)管理實踐證明,要在高職憲法課程中推廣使用多媒體教學(xué)方式,提高教學(xué)課件的設(shè)計和制作水平,保證教學(xué)課件的質(zhì)量,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的作用,應(yīng)當(dāng)做到如下幾點:
1.加大對多媒體教學(xué)硬件設(shè)施的資金投入。
通過爭取政府支持和自籌經(jīng)費的方式,購買電腦、投影儀、投影幕布、音響設(shè)備、多媒體應(yīng)用綜合操作系統(tǒng)等多媒體硬件設(shè)施,讓每一間教室都安裝上多媒體設(shè)備,并安排專人定期和不定期的檢查維修。
2.盡可能地為教師制作多媒體教學(xué)課件提供良好的設(shè)備條件和軟件支持。
爭取給每一名教師配備筆記本電腦和移動存儲設(shè)備,并對設(shè)計和制作課件的相關(guān)輔電腦軟件給予統(tǒng)一購買與統(tǒng)一使用,有條件的可以聘請專業(yè)人員為教師們設(shè)計和制作PPT課件,最大程度的幫助教師更好的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
3.高校的教學(xué)管理部門要讓教學(xué)管理規(guī)范化。
作為高校的教學(xué)管理部門,應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變管理觀念,提高服務(wù)意識,根據(jù)教師的實際需要和學(xué)生人數(shù)合理安排多媒體教室,充分發(fā)揮現(xiàn)有多媒體教室的使用率,最大程度的發(fā)揮教學(xué)管理部門的協(xié)調(diào)能力。
(二)建立和完善多媒體教學(xué)方式的評估標(biāo)準(zhǔn)
為了讓多媒體教學(xué)方式更好的發(fā)展和普及,必須建立和完善多媒體教學(xué)方式的評估標(biāo)準(zhǔn),將多媒體教學(xué)的檢查、監(jiān)督和評估納入日常教學(xué)管理中,讓多媒體教學(xué)方式真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。對此,高等教育研究所和教學(xué)督導(dǎo)組尤其需要圍繞這個題目展開調(diào)研,制訂初步的評估標(biāo)準(zhǔn),下發(fā)征求廣大教師和學(xué)生的意見與建議后,盡快把多媒體教學(xué)方式的評估標(biāo)準(zhǔn)確定下來,以便讓多媒體教學(xué)方式更加規(guī)范,促進(jìn)其更好、更快的發(fā)展和普及。
(三)豐富對教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
作為高校的教學(xué)管理部門,應(yīng)當(dāng)千方百計為教師考慮和服務(wù),從多層次、多角度、多途徑為教師安排多媒體技術(shù)應(yīng)用方面的相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),讓廣大教師主動采用多媒體教學(xué)方式,不斷提高教學(xué)積極性。
1.經(jīng)常組織相關(guān)理論的學(xué)習(xí)
通過制定相關(guān)政策,鼓勵并支持教師進(jìn)修有關(guān)多媒體教學(xué)方式的理論課程,定期邀請有關(guān)專家來給教師們講授多媒體技術(shù)應(yīng)用方面的知識,逐漸提高教師多媒體技術(shù)應(yīng)用的理論水平。
2.開展公開課的教學(xué)展示
組織多媒體教學(xué)方式運用得比較好的教師舉辦公開課,對其多媒體教學(xué)方式進(jìn)行展示,讓廣大教師通過聽公開課的方式相互學(xué)習(xí)交流,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
3.組織教學(xué)參觀訪問
根據(jù)實際條件,經(jīng)常組織教師參觀多媒體教學(xué)方式使用較為先進(jìn)的高校,通過參觀訪問提高教師對多媒體教學(xué)方式的認(rèn)識與使用水平。對此,我們憲法學(xué)教研室也正在積極爭取,希望能夠盡早成行。
4.定期開展評比活動
由高校教學(xué)管理部門牽頭,定期組織教師參加多媒體教學(xué)方式應(yīng)用的評比,比如PPT課件設(shè)計和制作大賽或者公開課評比等,提高教師多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用能力。
(四)多媒體教學(xué)方式的使用要恰到好處,不能泛濫
多媒體教學(xué)方式只是一種輔的教學(xué)手段,不能取代教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位和作用。極力避免完全依靠多媒體的滿堂放,切忌把教師變成課件PPT的放映員或者文字、圖片和音像等資料的解說員。特別注意充分發(fā)揮黑板教學(xué)的獨特作用,更多的加入與學(xué)生的互動,避免對多媒體教學(xué)的過分依賴。事實表明,現(xiàn)在存在一些教師不愿意使用多媒體教學(xué)方式的事實。因為在使用多媒體教學(xué)方式時,涉及教學(xué)設(shè)備的布置準(zhǔn)備、教學(xué)硬件設(shè)備的檢查與維護(hù)、教學(xué)軟件的制作或選擇、使用后的處理等方面的工作,比使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的確要復(fù)雜得多。因此,圖方便的教師往往不愿意自覺地選用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。對此,應(yīng)當(dāng)在高校的教學(xué)管理部門內(nèi)成立一個多媒體教學(xué)審核小組,審核高職憲法課程對多媒體教學(xué)方式使用的思路,界定高職憲法課程應(yīng)當(dāng)使用多媒體教學(xué)方式的范圍,對運用多媒體教學(xué)方式做出相關(guān)的具體規(guī)定。同時還制定政策,對在教學(xué)中積極使用多媒體教學(xué)方式的教師進(jìn)行有關(guān)物質(zhì)獎勵和精神獎勵。
(五)重視教師與學(xué)生的良性互動和交流
通過在多媒體教學(xué)中加入互動式的教學(xué),讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中,鼓勵學(xué)生大膽對教師的教學(xué)提出疑問,甚至可以提出不同觀點和相反意見。我們始終認(rèn)為,在教學(xué)過程中,教師雖然處于主導(dǎo)地位,但與學(xué)生是平等的,課堂上可以就任何憲法問題進(jìn)行討論,甚至爭論。這種關(guān)系的定位使整個課堂氣氛活躍,在溝通和交流的過程中,讓教師了解到學(xué)生的實際需要及問題所在,引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
對此,教師應(yīng)當(dāng)克服定勢思維,擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中形成的行為陋習(xí),結(jié)合現(xiàn)在大學(xué)生的專業(yè)特點和社會實際需要,充分使用啟發(fā)式教學(xué)。例如可以在授課過程中,把校訓(xùn)融入到高職憲法課程中來,體現(xiàn)教師“教書育人”的理念。
