電子電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：電子電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；大學(xué)生創(chuàng)新；考核機(jī)制；微課程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）30-0126-03

Teaching Reform and Exploration of Electronic Design Course

MA Hong-xing， FAN Rong， ZANG Ling， DING Li-ming

（Beifang University of Nationalities，Yinchuan 750021，China）

Abstract：Electronic design course plays an important role in electronic information engineering， information engineering， automation and other professional， as well as the design and completion of electronic innovative projects of university students. Faced with the problems in the teaching process of electronic design， we have carried out reform and exploration in the teaching content， the arrangement of class hours and the examination system. These reforms make the course and the circuit， electronic circuits， digital circuits， SCM and other courses of theoretical teaching， and college students to declare the project and the completion of the project is more closely linked. From the view of the teaching effect， the electronic design courses after rescheduled not only promotes the related courses of study， but also helps the students' practical ability， innovation ability.

Key words： electronic design； teaching reform； college students' innovation； examination system； micro curriculum

1 引言

電子設(shè)計(jì)課程是電子信息工程、信息工程、電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、測(cè)控等專業(yè)的一門(mén)必修專業(yè)課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可對(duì)電路、數(shù)字電路、模擬電路等課程的理論深入學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，培養(yǎng)出學(xué)生電路設(shè)計(jì)中的分析能力和解決問(wèn)題能力；同時(shí)，對(duì)諸如單片機(jī)、微機(jī)原理等其它后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)；另外，也是相關(guān)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中不可或缺的一門(mén)承上啟下的課程，是學(xué)生由理論過(guò)渡到實(shí)踐，再到創(chuàng)新的課程，可促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高；也為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生從事電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1-5]。

2 當(dāng)前電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在問(wèn)題

目前，電子設(shè)計(jì)課程中存在著諸如課程銜接不夠，或者重復(fù)教學(xué)，或者滯后于實(shí)際需要等諸多問(wèn)題，歸納起來(lái)，主要有下面這些方面。

第一，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，學(xué)院在電路、電子線路、數(shù)字電路的實(shí)踐教學(xué)中安排有大量的實(shí)驗(yàn)器材、也投入了很多人力和物力，也曾在數(shù)字電路中做過(guò)相關(guān)改革，如在數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)課程中加入電子作品制作等，但因諸如經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、課時(shí)問(wèn)題、學(xué)生不易理解和掌握等問(wèn)題而未堅(jiān)持下來(lái)；電路與模擬電路的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，因其特殊性，只能在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，無(wú)法很好地加以拓展。

第二，電子設(shè)計(jì)課程在培養(yǎng)方案中是安排在大二第二學(xué)期和大三第一學(xué)期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)將電路、電子線路、數(shù)字電路等相關(guān)課程修完，初步具備了電路設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的時(shí)候，由于受課時(shí)限制等原因，這些課程基本上都屬于理論教學(xué)，學(xué)生設(shè)計(jì)與仿真電路的環(huán)節(jié)很少，或者幾乎沒(méi)有。因此，在電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，還要花費(fèi)較多的學(xué)時(shí)做一些基本電路的仿真，但由于這些課程開(kāi)設(shè)有前有后，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己所學(xué)的電路、電子線路、數(shù)字電路等課程的內(nèi)容有所遺忘，再次講解又會(huì)耽擱教學(xué)時(shí)間，實(shí)際教學(xué)效果不好。

第三，學(xué)校在大二已經(jīng)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)工作，由于學(xué)生在申報(bào)之前接觸的電子基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺及電子作品制作流程的不了解，學(xué)生比較困惑于創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)與完成，最終導(dǎo)致學(xué)生所申報(bào)的創(chuàng)新項(xiàng)目題目要么比較簡(jiǎn)單，要么比較難于實(shí)現(xiàn)，要么不切實(shí)際，嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)新的積極性，導(dǎo)致創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量不高，創(chuàng)新力度不夠，學(xué)校陷入投入經(jīng)費(fèi)雖然大，產(chǎn)出卻很小的困境。

3 電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

O置電子設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)電路、電子線路、數(shù)字電路的基礎(chǔ)上，掌握電子電路系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)的方法和流程，熟悉現(xiàn)代電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中常用的輔助工具及其使用方法，培養(yǎng)學(xué)生電子電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生電子類創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)、制作和完成，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，要根據(jù)電子設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)，在其課時(shí)安排、授課內(nèi)容、考核機(jī)制、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革與探索。

3.1 課時(shí)安排

目前，電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)課時(shí)為32個(gè)課時(shí)，涉及的內(nèi)容有兩大塊，第一為電子電路的仿真，包括電路、模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)電路及綜合電路的設(shè)計(jì)與仿真；第二為電路板的制作。

但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在做電路、模擬電路、數(shù)字電路時(shí)，由于電子設(shè)計(jì)課程安排在電路、模擬電路、數(shù)字電路之后，學(xué)生在設(shè)計(jì)與仿真電路時(shí)，已對(duì)原理不甚清楚，特別是綜合電路設(shè)計(jì)時(shí)，電路設(shè)計(jì)原理掌握不到位，電子設(shè)計(jì)課程的任課老師還得安排一些課時(shí)來(lái)使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)電路方面的基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)重影響電子設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到學(xué)生在電路設(shè)計(jì)方面技能的提高，實(shí)際教學(xué)效果不是很好。另外，電子設(shè)計(jì)課程最終要鍛煉學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力，因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)加入一些綜合電路的設(shè)計(jì)，由于課時(shí)及經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，都流于電子設(shè)計(jì)軟件中電路的仿真與PCB制作，并有形成實(shí)物，也與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目關(guān)系不大。

由此可見(jiàn)，電子設(shè)計(jì)課程一方面要達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面要與大學(xué)生電子創(chuàng)新項(xiàng)目的完成相輔相成。因此，可將電子設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容分解為多個(gè)部分，將每一部分都嵌入到相關(guān)課程中，如表1所示。

這些課時(shí)安排也不要絕對(duì)，可根據(jù)實(shí)際需要來(lái)適當(dāng)調(diào)整，但實(shí)際教學(xué)中，最終的電子設(shè)計(jì)課時(shí)不能少于14學(xué)時(shí)，否則達(dá)不到教學(xué)目的。

3.2教學(xué)內(nèi)容

由于電子設(shè)計(jì)課程更加側(cè)重于電路的設(shè)計(jì)與仿真，注重實(shí)踐，因而實(shí)際電路設(shè)計(jì)與理論有些出入，可由于電子設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容為電路、電子線路、數(shù)字電路，這些課程教學(xué)過(guò)程中由于理論授課課時(shí)緊張，而實(shí)驗(yàn)又以最基本的實(shí)驗(yàn)為主，不會(huì)或者很少加入電路設(shè)計(jì)與仿真，致使學(xué)生基本處于電路的理論分析階段，對(duì)電路的設(shè)計(jì)與仿真理解與掌握不夠，因此在電子課程教學(xué)過(guò)程中又要花費(fèi)大量的課時(shí)來(lái)對(duì)電路、電子線路、數(shù)字電路中的一些基礎(chǔ)電路再次進(jìn)行仿真，最終影響電子設(shè)計(jì)課程的其它內(nèi)容教學(xué)。

授人以魚(yú)，不如授人以漁，針對(duì)這種情況，在實(shí)際教學(xué)中，我們對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行下面的修改。

第一，結(jié)合表1中的課時(shí)安排，我們對(duì)電子設(shè)計(jì)課程的相關(guān)內(nèi)容做了相應(yīng)調(diào)整，將基礎(chǔ)電路的設(shè)計(jì)與仿真嵌入到相關(guān)課程的理論教學(xué)中，使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的教程中，注重實(shí)際電路的設(shè)計(jì)與仿真，從而將電子設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)電路設(shè)計(jì)與仿真溶入到其它課程的理論教學(xué)中，使得學(xué)生理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，并使電路仿真來(lái)促進(jìn)各門(mén)課程的理論學(xué)習(xí)是，從而達(dá)到實(shí)踐與理論相互促進(jìn)，學(xué)生的電路設(shè)計(jì)與仿真不在囿于課時(shí)限制，變成一種自主學(xué)習(xí)行為。

第二，根據(jù)第3學(xué)期的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)工作，在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中加入創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)講座內(nèi)容，重點(diǎn)講解如何進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的選題，申報(bào)，注意事項(xiàng)及電子作品制作流程。通過(guò)這樣的講座形式，使得學(xué)生知道在后續(xù)課程中會(huì)有相關(guān)課程來(lái)引導(dǎo)創(chuàng)新項(xiàng)目的完成工作，不在困惑于創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)，從而選題更合理，申報(bào)更有目的性，創(chuàng)新質(zhì)量更高。

第三，電子設(shè)計(jì)課程中，增加綜合電路的設(shè)計(jì)與仿真制作。該項(xiàng)內(nèi)容重點(diǎn)圍繞學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目，包括電路的設(shè)計(jì)、仿真、PCB制作、電子作品實(shí)物等。

通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的改革，使得電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)不再是因教學(xué)而教學(xué)，更注重于實(shí)際、并將所學(xué)課程前后連貫起來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)以致用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3考核機(jī)制

原有電子設(shè)計(jì)課程的考核以課堂考勤及期末課堂考試為主，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?？己藱C(jī)制改革后，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，過(guò)程分值參見(jiàn)表1所示，其各分值又根據(jù)情況細(xì)化，如表2所示。

通過(guò)考核機(jī)制改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)Q于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)過(guò)程，考核方式由最終的考試為主，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過(guò)程考核，杜絕了一部分學(xué)生臨陣磨刀的作法，在一定程度了更體現(xiàn)出了以人為本的思想，使得考核更為客觀，公平。

4 課程改革效果及不足

通過(guò)上述教學(xué)改革，選取兩個(gè)行政班進(jìn)行電子教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班為普通教學(xué)班，一個(gè)班為改革班，教學(xué)效果如表3所示。

通過(guò)上表，可以看到，普通教學(xué)班在電路、電子線路、數(shù)字電路等課程的教學(xué)過(guò)程中，成績(jī)平均分要低于改革班，究其原因是，在這些課程的學(xué)習(xí)教程中，由于加入了仿真實(shí)驗(yàn)課時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一部分學(xué)生會(huì)額外增加學(xué)習(xí)時(shí)間，理論與實(shí)踐相互促進(jìn)。更為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)工作中，學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目題目難度適中，并且都能完成最基本的功能，幾乎沒(méi)有撤項(xiàng)的情況出現(xiàn)，而在普通班的創(chuàng)新項(xiàng)目完成度不是太好，有部分項(xiàng)目完成不了，需要撤項(xiàng)。

5 結(jié)論

電子設(shè)計(jì)課程在電子信息及其相關(guān)專業(yè)中扮演著重要的角色，更在大學(xué)生電子類創(chuàng)新項(xiàng)目的完成中起著重要的作用。面對(duì)電子設(shè)計(jì)課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排及考核機(jī)制方面進(jìn)行了改革與探索，使得電子設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程與電路、電子線路、數(shù)字電路、單片機(jī)等課程的理論教學(xué)相結(jié)合，并且與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)與完成的聯(lián)系更為緊密，有助于大學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉穎，侯建軍，黃亮.“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”精品課程建設(shè)與改革實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008.30（2）：3-4.

[2] 楊志忠.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

[3] 王波，張巖，王美玲，等.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（10）：380-382.

第2篇：電子電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 電子科學(xué)與技術(shù) 培養(yǎng)目標(biāo) 課程體系建設(shè)

1.引言

常州工學(xué)院立足于常州，服務(wù)于長(zhǎng)三角地區(qū)，該地區(qū)是國(guó)內(nèi)電子行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)達(dá)地區(qū)之一，對(duì)電子類人才的需求量非常大。隨著該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才的需求逐步呈現(xiàn)出多樣化和高層次化的要求。面對(duì)新形勢(shì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)技術(shù)升級(jí)要求的應(yīng)用型本科人才成為當(dāng)務(wù)之急。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要符合口徑寬、適應(yīng)性強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮纫?，因此課程體系的建設(shè)十分重要。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的制定要充分考慮相關(guān)高校、社會(huì)的需求，以及學(xué)校與專業(yè)的具體情況等各方面因素，并以行業(yè)技術(shù)進(jìn)步、企事業(yè)單位需求和畢業(yè)生的反饋為參考依據(jù)。

通過(guò)對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的調(diào)研，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，確定理論基礎(chǔ)實(shí)、口徑寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的全面培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，統(tǒng)籌編排課程體系，充分考慮和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為主體，制定一套切實(shí)可行的、適合應(yīng)用型本科人才的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)電子工程技術(shù)人才的需求，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展需要，培養(yǎng)具有良好思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備設(shè)計(jì)、制造與生產(chǎn)實(shí)踐能力，具有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步與更新知識(shí)的能力，能夠及時(shí)跟蹤并掌握新理論和新技術(shù)，在電子電路與系統(tǒng)、電子材料與元器件、半導(dǎo)體工藝等領(lǐng)域從事分析、設(shè)計(jì)、制造與測(cè)試等工作。為了實(shí)現(xiàn)以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)計(jì)劃的制訂尤其是課程體系建設(shè)方面提出了更高要求。

3.課程體系建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)主要包括以下內(nèi)容。

（1）課程體系模塊化、層次化的應(yīng)用能力培養(yǎng)體系。

課程體系以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，分為學(xué)校級(jí)、學(xué)院級(jí)和系部級(jí)三個(gè)層次。學(xué)校級(jí)通識(shí)課程模塊層次教授電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括基本數(shù)學(xué)能力、英語(yǔ)能力、物理能力、計(jì)算機(jī)能力及思想道德法律等基本知識(shí)。構(gòu)建以電氣學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊層次為電類一級(jí)學(xué)科為基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系，學(xué)院基礎(chǔ)的培養(yǎng)為知識(shí)面的拓寬打下良好基礎(chǔ)。系部級(jí)的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程培養(yǎng)為畢業(yè)生的就業(yè)和繼續(xù)深造提供專業(yè)技術(shù)知識(shí)。分級(jí)課程建設(shè)體系造就了畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、理論知識(shí)雄厚、專業(yè)技術(shù)知識(shí)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)。

（2）理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的專業(yè)課程建設(shè)。

專業(yè)課程體系分為理論基礎(chǔ)課程和實(shí)際應(yīng)用課程兩個(gè)層面，除了必備的工程數(shù)學(xué)與物理知識(shí)外，在專業(yè)知識(shí)方面，逐步建立電子材料、制造工藝、電子器件、基本單元電路、宏單元、子系統(tǒng)及系統(tǒng)的課程體系，打通自頂向下和自底向上的知識(shí)培養(yǎng)通路。以半導(dǎo)體物理和器件物理核心的課程體系構(gòu)成了微電子學(xué)與固體電子學(xué)的理論基礎(chǔ)，為制造工藝和電路設(shè)計(jì)提供知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。以信號(hào)與系統(tǒng)、電路設(shè)計(jì)與測(cè)試的核心課程體系作為電路的理論基礎(chǔ)，為電路方面能力的培養(yǎng)形成電子系統(tǒng)的知識(shí)基本結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)的分層次化、理論與實(shí)際相結(jié)合的培養(yǎng)體系覆蓋了整個(gè)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)能力點(diǎn)，全方位培養(yǎng)畢業(yè)生的理論基礎(chǔ)與工程實(shí)踐能力，重點(diǎn)培養(yǎng)從系統(tǒng)角度審視具體電子技術(shù)的能力。

（3）以微電子技術(shù)為主干的專業(yè)課程體系。

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)以微電子技術(shù)為核心，可以劃分為兩大體系：第一是半導(dǎo)體材料、器件和制造工藝；第二是集成電路設(shè)計(jì)與測(cè)試。在半導(dǎo)體材料、器件和制造工藝上，除了傳統(tǒng)與新型集成電路方面的應(yīng)用，還與相關(guān)新型電光源、光伏材料與器件、光電材料與器件在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有互通性。均以半導(dǎo)體材料為核心，引申到其他半導(dǎo)體材料與器件，在理論與實(shí)際應(yīng)用和制造工藝上具有相似性。集成電路設(shè)計(jì)與測(cè)試涵蓋了微電子和光電子技術(shù)的電路與測(cè)試方面的內(nèi)容，在電路方面，新型電光源的器件、核心芯片、驅(qū)動(dòng)電路等，光伏器件與電路、光電子電路與信號(hào)檢測(cè)，與標(biāo)準(zhǔn)集成電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用具有共同性。在測(cè)試方面，涵蓋了電學(xué)測(cè)試與可靠性測(cè)試，完整地建立了功能測(cè)試與性能測(cè)試的基本概念。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的另一個(gè)特色是在設(shè)計(jì)與應(yīng)用電子系統(tǒng)時(shí)，具備其他專業(yè)所不具備的電路工藝與器件的底層知識(shí)，從而在電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與分析中具備更強(qiáng)的理解能力。

（4）全方位的課程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系以理論與實(shí)踐相結(jié)合為設(shè)置理念，在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)實(shí)踐、獨(dú)立授課實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面全方位構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系，重點(diǎn)培養(yǎng)畢業(yè)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。除了電氣學(xué)院的實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)驗(yàn)室外，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有兩個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室：集成電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和集成電路測(cè)試實(shí)驗(yàn)室。為教學(xué)、科研提供全方位的服務(wù)。集成電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室主要提供學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、器件與工藝實(shí)驗(yàn)等方面的專用軟件。集成電路測(cè)試實(shí)驗(yàn)室主要提供電路測(cè)試、半導(dǎo)體材料、半導(dǎo)體器件、半導(dǎo)體工藝等各方面的實(shí)驗(yàn)。在電子技術(shù)的材料、器件、電路設(shè)計(jì)、制造、測(cè)試等流程方面提供全方位服務(wù)。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放上，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放給所有教師與學(xué)生使用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的科研與參與畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（5）教學(xué)與科研結(jié)合，校企結(jié)合的工程技術(shù)能力培養(yǎng)體系。

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教師承擔(dān)了多項(xiàng)縱向與橫向項(xiàng)目，系部鼓勵(lì)教師與學(xué)生一起參與科研項(xiàng)目，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)和科研平臺(tái)，從而從項(xiàng)目角度提供給學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。在校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟方面，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)緊密聯(lián)系常州和周邊地區(qū)的企業(yè)，如銀河電子、天合光能、常州普美、常州歐智等多家企業(yè)，形成校企聯(lián)盟。參考卓越計(jì)劃的實(shí)施，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)經(jīng)常邀請(qǐng)外校和企業(yè)專家對(duì)學(xué)生開(kāi)展前沿性科學(xué)講座與培訓(xùn)，為畢業(yè)生的能力培養(yǎng)和就業(yè)提供指導(dǎo)。

4.實(shí)踐的效果

通過(guò)培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)進(jìn)行電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)，并通過(guò)多年教學(xué)與科研實(shí)踐，進(jìn)行以下方面的實(shí)踐，取得了良好效果。

（1）完善電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系，建立材料、器件、工藝、電路、測(cè)試和系統(tǒng)的能力點(diǎn)分布。

（2）從社會(huì)需求角度和人才知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，逐步對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整，增強(qiáng)課程體系之間的內(nèi)在聯(lián)系，減少或刪除部分實(shí)用性不強(qiáng)的課程，增設(shè)社會(huì)急需的專業(yè)課程。

（3）強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)化理論知識(shí)教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識(shí)的能力。

（4）探索開(kāi)設(shè)提高學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新環(huán)節(jié)，探討校企結(jié)合培養(yǎng)人才的新模式。

根據(jù)對(duì)本校歷屆電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，九成以上的畢業(yè)生去向?yàn)殚L(zhǎng)三角地區(qū)，平均每年有20%的畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)內(nèi)知名高校讀研繼續(xù)深造，其余進(jìn)入各企事業(yè)單位。通過(guò)對(duì)接收畢業(yè)生的各高校、企事業(yè)單位，以及畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)查和反饋，本校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠促進(jìn)畢業(yè)生快速進(jìn)入新領(lǐng)域和崗位，用人單位滿意度高。

5.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幾年對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)與實(shí)踐，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置逐步得到了發(fā)展和優(yōu)化，梳理清楚了本專業(yè)各方面能力的培養(yǎng)，知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的分布更系統(tǒng)化和體系化，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行了驗(yàn)證和完善，為畢業(yè)生的就業(yè)和進(jìn)一步深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第3篇：電子電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

在中職電子類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，數(shù)學(xué)應(yīng)用的范圍很廣，幾乎涉及傳統(tǒng)中等數(shù)學(xué)的所有分支。梳理這些內(nèi)容、探討相應(yīng)的教學(xué)策略，對(duì)于提高電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。中職專業(yè)課數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量在中職電子類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，數(shù)學(xué)應(yīng)用的范圍很廣，幾乎涉及傳統(tǒng)中等數(shù)學(xué)的所有分支。此外，涉及現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)部分的一些內(nèi)容。梳理這些內(nèi)容、探討相應(yīng)的教學(xué)策略，對(duì)于提高電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。一、梳理好傳統(tǒng)中等數(shù)學(xué)內(nèi)容在電子類課程中的應(yīng)用，構(gòu)建基本數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力1.集合論與邏輯運(yùn)算在數(shù)字電路中運(yùn)用“集合”的概念及公理化的現(xiàn)代集合理論體系構(gòu)成現(xiàn)代數(shù)學(xué)的支柱。在中職電子類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中中，經(jīng)典集合論的運(yùn)用主要體現(xiàn)在數(shù)字電路的邏輯運(yùn)算特征上：“和”運(yùn)算對(duì)應(yīng)于集合的“并”，“且”運(yùn)算對(duì)應(yīng)于集合的“交”，而電位高低則對(duì)應(yīng)于二進(jìn)制下的“0”“1”，電路的不同狀態(tài)對(duì)應(yīng)于一系列“0”“1”的不同排列組合，進(jìn)而完成許多運(yùn)算功能。但，它們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是集合的幾種基本運(yùn)算：集合的包含、交、并、補(bǔ)關(guān)系，特別是在此基礎(chǔ)上拓展出的摩根律，這是中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視的基本計(jì)算規(guī)律。2.函數(shù)的基本性質(zhì)的應(yīng)用與電子類課程教學(xué)緊密結(jié)合函數(shù)（尤其是幾類常見(jiàn)初等函數(shù)：冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、反三角函數(shù)、多項(xiàng)式函數(shù)與分式線性函數(shù)）的基本性質(zhì)，其范疇至少包括函數(shù)的定義、定義域、值域、增減性（單調(diào)性）、極值與拐點(diǎn)。

例如，如圖所示的電子電路中，電源E的內(nèi)電阻為r，問(wèn)：揚(yáng)聲器R的電阻多大時(shí)，揚(yáng)聲器獲得的功率較大？電子電路中把這類問(wèn)題稱為“功率匹配問(wèn)題”這兒的“電源”其實(shí)可以是一個(gè)電池，也可以是電池組或?qū)τ诒炯?jí)電路輸出的前級(jí)電路，而“揚(yáng)聲器”其實(shí)就是一個(gè)用電器，在電子電路中稱之為負(fù)載。因此，本題其實(shí)在電子類課程中經(jīng)常遇到的負(fù)載與輸出電路之間的功率匹配問(wèn)題。如圖（簡(jiǎn)單起見(jiàn)，設(shè)電流與電壓總是同相），由閉合電路的歐姆定律可知，R獲得的功率P應(yīng)該由R的電流I與電壓U之積得到：E，r是定值，P視為R的函數(shù)。這是一個(gè)分式函數(shù)，對(duì)于中職學(xué)生而言，求其極值有一定難度。而這個(gè)問(wèn)題是電子類課程中的基本問(wèn)題。這就要求中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須針對(duì)中職教學(xué)對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性教學(xué)。事實(shí)上，對(duì)于分子分母均為多項(xiàng)式的分式函數(shù)，中等數(shù)學(xué)里最常見(jiàn)的處理方法就是“歸一化”思想。即將多處出現(xiàn)的變量最終控制為單一變量在一處變化。就拿此處的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的處理方法是： 的極值顯然為0，條件是R=r，這種策略，在電路物理量的分析計(jì)算中是常用的。3.三角函數(shù)與復(fù)數(shù)在交流電路計(jì)算中的運(yùn)用首先，在模擬電路中，電壓、電流隨著時(shí)間變化，其函數(shù)關(guān)系常?？梢砸暈槿呛瘮?shù)。三角函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本運(yùn)算在電路相關(guān)量的求解中用途很多。比如，那么線路上的有用功率其進(jìn)一步的計(jì)算其實(shí)就是兩個(gè)三角函數(shù)之積。其次，在模擬電路與數(shù)字電路中都會(huì)涉及交流電路的頻譜分析。其實(shí)，在高等數(shù)學(xué)中其實(shí)就是一個(gè)三角級(jí)數(shù)表示的傅里葉分析，但在中職階段，限于數(shù)學(xué)知識(shí)范圍與能力要求的限制，不必講解過(guò)深，但可以講將一個(gè)正弦波函數(shù)轉(zhuǎn)化為為兩個(gè)正弦波函數(shù)之積。二、針對(duì)電子專業(yè)的特色，精選現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的淺近內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的方法這方面是傳統(tǒng)教材薄弱的地方，其實(shí)也是本課題應(yīng)該大力突破之處。1.函數(shù)的增減性與函數(shù)“迭代”的思想在討論電路穩(wěn)定性中的運(yùn)用

電路或某個(gè)元件的工作狀態(tài)是否穩(wěn)定，這是電子內(nèi)課程中常涉及的問(wèn)題。在電子內(nèi)課程中，常常稱一個(gè)電學(xué)量自身增大（減?。r(shí)其引起的本量或相關(guān)量變化率為負(fù)（正），叫做負(fù)反饋，只有負(fù)反饋的電路才具有穩(wěn)定性。右圖，虛線框內(nèi)為某一電子電路，現(xiàn)在想通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察它工作的穩(wěn)定性。采用數(shù)字取樣測(cè)量，以某時(shí)刻的電流為橫坐標(biāo)，下一時(shí)刻的電流為縱坐標(biāo)，發(fā)現(xiàn)畫(huà)出如圖所示的函數(shù)圖象，運(yùn)用“函數(shù)迭代”的思想，從某一時(shí)刻的電流i1開(kāi)始，作出一系列的輔助線，可見(jiàn)電流最終會(huì)穩(wěn)定在i=10mA，當(dāng)然，從純粹數(shù)學(xué)角度求解，還有另一個(gè)穩(wěn)定點(diǎn)i=0，但結(jié)合電路的實(shí)際情況，此解應(yīng)該舍去。由此可見(jiàn)，該電路在不遠(yuǎn)超10mA的情況下，應(yīng)該是能夠負(fù)反饋的，這個(gè)電路工作狀態(tài)是穩(wěn)定的。2.圖論與拓?fù)渲R(shí)在網(wǎng)絡(luò)電路的化簡(jiǎn)中的運(yùn)用在電子內(nèi)課程中，還有一類問(wèn)題是很常見(jiàn)的，那就是電路的簡(jiǎn)化問(wèn)題，（專業(yè)化的語(yǔ)言是畫(huà)出電路的等效電路圖），這是電子類學(xué)生必須的基本功，識(shí)圖、簡(jiǎn)化圖，才有可能用好圖，進(jìn)而改進(jìn)電路設(shè)計(jì)或進(jìn)行功能組合。電路簡(jiǎn)化時(shí)，一般電路的串聯(lián)、并聯(lián)關(guān)系是不能隨便改變的。這種問(wèn)題對(duì)于中職學(xué)生也是頗感頭疼的問(wèn)題，專業(yè)課教師有時(shí)教學(xué)頗費(fèi)周折。因此中職數(shù)學(xué)在此疑難點(diǎn)上應(yīng)該突破傳統(tǒng)，適當(dāng)在數(shù)學(xué)科目教學(xué)中介紹與之相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技巧。

電路的簡(jiǎn)化問(wèn)題，用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，其實(shí)就是圖形的拓?fù)渥冃?。右圖是一個(gè)網(wǎng)格電路，P、Q、R、S、T就是電路的分支點(diǎn)（拓?fù)鋵W(xué)中叫做圖形的頂點(diǎn)），運(yùn)用拓?fù)渥冃蔚募记桑梢宰兓癁榱硪粋€(gè)學(xué)生很容易理解的電路圖，拓?fù)鋵W(xué)中的許多概念就可以遷移到此問(wèn)題中，比如，電學(xué)中的電路等效問(wèn)題其實(shí)就是兩個(gè)抽象幾何圖像的拓?fù)渫瑯?gòu)問(wèn)題。事實(shí)上，不僅存在平面上的（二維）電路，在現(xiàn)代晶體管電路設(shè)計(jì)中已經(jīng)出現(xiàn)空間的（三維）電路結(jié)構(gòu)。那就是兩個(gè)空間幾何結(jié)構(gòu)的拓?fù)渫瑯?gòu)問(wèn)題。此外，在電子類課程中，大量的電學(xué)實(shí)驗(yàn)，要想簡(jiǎn)捷地通過(guò)數(shù)據(jù)歸納得出規(guī)律，最好的辦法就是繪制恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)圖像。但是，圖像中縱軸與橫軸變量的選擇應(yīng)該巧妙，應(yīng)該讓圖像的截距、斜率、面積等具有一定的物理意義，便于尋求相關(guān)物理量的近似數(shù)值解，因?yàn)樵陔娮与娐分?，許多問(wèn)題的嚴(yán)格求解是要解常微分方程或者偏微分方程，中職數(shù)學(xué)是以中等數(shù)學(xué)的應(yīng)用為主，不能過(guò)多涉及高等數(shù)學(xué)，所以，圖像法求近似解對(duì)于中職學(xué)生求解特殊方程這一重要技巧要強(qiáng)化訓(xùn)練，形成技能。三、結(jié)語(yǔ)總之，不論傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還是精選現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)，都要遵循發(fā)展數(shù)學(xué)能力尤其是應(yīng)用數(shù)學(xué)能力最為核心，“數(shù)形結(jié)合”“化歸”“分類”“動(dòng)靜結(jié)合”“化多維為一維”等的思想尤其值得重視。

第4篇：電子電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù)；CDIO；教學(xué)改革；差動(dòng)變壓器

0 引言

模擬電子技術(shù)是電類專業(yè)重要的具有入門(mén)性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的實(shí)踐能力對(duì)于電類學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有著重要的作用。但是隨著電子技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字電子電路大行其道，使一部分學(xué)生產(chǎn)生了模擬電子電路不再重要的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。加上課程的學(xué)時(shí)數(shù)越來(lái)越少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著如教材重分析輕設(shè)計(jì)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多綜合性實(shí)驗(yàn)少，單一強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的考核方式等，嚴(yán)重影響了模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果。本文以我校自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行的卓越工程師計(jì)劃為契機(jī)，以CDIO教育理念為指導(dǎo)，全面改革模擬電子技術(shù)課程教學(xué)，并在各種學(xué)生參加的電子大賽中得到了檢驗(yàn)，取得了優(yōu)異的成績(jī)，教學(xué)效果顯著。

1 以CDIO教育理念優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

模擬電子技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容繁多，模擬電子電路經(jīng)典教材篇幅都很大，特別是在教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)大量壓縮的情況，如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革首要任務(wù)。同時(shí)模擬電子技術(shù)課程與數(shù)學(xué)、物理、甚至電路課程的學(xué)習(xí)都有著明顯的區(qū)別，即它的工程性和實(shí)踐性，因此如何將模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)有機(jī)地融合到工程背景中，是教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。為此我們以CDIO教育理念為指導(dǎo)，對(duì)模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化做了積極的探索。

1.1 CDIO教育理念

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的重要成果。CDIO教育模式是90年代末由美國(guó)麻省理工學(xué)院航空航天系首先創(chuàng)立的，在2000 年聯(lián)合3 家瑞典大學(xué)完善了這一模式，并建立了12 條標(biāo)準(zhǔn)，于2004 年正式成立了國(guó)際組織。CDIO 是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate）四個(gè)英文單詞的首字母，它涵蓋了產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的完整過(guò)程[1-4]。

CDIO教育模式以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的全過(guò)程為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式進(jìn)行工程開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)，建立起完整的課程體系，并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作能力和工程系統(tǒng)能力。CDIO教育模式的關(guān)健是如何根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定一個(gè)實(shí)際的開(kāi)發(fā)案例，通過(guò)這個(gè)案例的開(kāi)發(fā)逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力以及其他能力。

1.2 確定工程開(kāi)發(fā)實(shí)例

如何把模擬電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容完美地融合到一個(gè)工程開(kāi)發(fā)實(shí)例中，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，模擬電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域絕大多數(shù)都集中在傳感器信號(hào)調(diào)整電路中。通過(guò)對(duì)大量傳感器調(diào)理電路的研究，發(fā)現(xiàn)用傳感器調(diào)理電路作為開(kāi)發(fā)實(shí)例可以很好包含模擬電子電路絕大部分核心教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，選擇差動(dòng)變壓器式位移傳感器（螺管式）的調(diào)理電路設(shè)計(jì)和制作作為模擬電子電路學(xué)習(xí)的工程案例，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，效果顯著。

差動(dòng)變壓器式位移傳感器是用來(lái)檢測(cè)物件移動(dòng)的位移量，在工業(yè)中應(yīng)用非常廣泛。其調(diào)理電路原理框圖可以用圖1表示。其中正弦波或方波產(chǎn)生電路的功能是產(chǎn)生一定頻率的正弦波或方波激勵(lì)傳感器的初級(jí)線圈；檢波電路的功能是將差動(dòng)變壓器次級(jí)線圈輸出的電壓，轉(zhuǎn)換成一個(gè)既能反映位移的大小，又能反映位移的方向的電壓信號(hào)；放大電路的功能是將檢波電路得到的小信號(hào)放大成合適的大信號(hào)；濾波電路的功能是將放大信號(hào)的高頻分量濾掉，獲得一個(gè)純凈的直流電壓信號(hào)；轉(zhuǎn)換電路的功能是將電壓信號(hào)轉(zhuǎn)換成電流信號(hào)，以便適應(yīng)信號(hào)的遠(yuǎn)距離傳輸；直流電源電路的功能是對(duì)整個(gè)電路進(jìn)行供電，一般情況下供電電壓為24VDC。

整個(gè)調(diào)理電路基本上包括了模擬電子電路課程教學(xué)的所有內(nèi)容。下面以我校選用的童詩(shī)白主編的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》[5]教材為例，將調(diào)理電路的各組成電路對(duì)應(yīng)教材相應(yīng)章節(jié)整理成圖2。需要說(shuō)明的是，設(shè)計(jì)調(diào)理電路必須有兩個(gè)重要的基礎(chǔ)，即熟悉運(yùn)算放大器內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部特性，以及反饋的概念。從圖中可以看出，調(diào)理電路中的各組成電路基本上包含《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材的所有章節(jié)，也就是說(shuō)選擇差動(dòng)變壓器式位移傳感器（螺管式）的調(diào)理電路研發(fā)作為工程案例是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

1.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

圖2已經(jīng)非常清楚地概括了模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，其大致可以歸納為三個(gè)方面：一個(gè)器件，即集成運(yùn)算放大器；一個(gè)概念，即反饋；六種電路，即信號(hào)產(chǎn)生、檢波、放大、濾波、轉(zhuǎn)換和直流電源電路。

1.3.1 一個(gè)器件――集成運(yùn)算放大器

調(diào)理電路中的核心器件是集成運(yùn)算放大器，學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的第一個(gè)任務(wù)就是如何認(rèn)識(shí)和正確使用集成運(yùn)算放大器。為此可以將教材的前5章整合成一個(gè)模塊，即集成運(yùn)算放大器模塊。集成運(yùn)算放大器的學(xué)習(xí)可以再細(xì)化為以下三個(gè)方面。

第一是學(xué)習(xí)集成運(yùn)算放大器的外部電壓傳輸特性。運(yùn)放作為調(diào)理電路中的核心器件，必須要掌握它的作用和功能，即放大作用。

第二是學(xué)習(xí)集成運(yùn)算放大器內(nèi)部組成電路。首先要弄清楚二極管和三極管的特性；其次以單管共射放大電路為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)放的中間級(jí)；再次差分放大電路為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)放的輸入級(jí)；最后以單管共集放大電路為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)放的輸出級(jí)。

第三是學(xué)習(xí)集成運(yùn)算放大器性能參數(shù)。不同的運(yùn)放其性能指標(biāo)差異較大，在理解這些參數(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要合理地選擇運(yùn)放。

1.3.2 一個(gè)概念――反饋

\算放大器在電路中一般有三種狀態(tài)，即開(kāi)環(huán)、正反饋和負(fù)反饋，根據(jù)需要正確選擇不同的反饋類型。學(xué)習(xí)反饋概念時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

第一，根據(jù)集成運(yùn)算放大器的電壓傳輸特性，理解開(kāi)環(huán)、正反饋和負(fù)反饋的作用。

第二，理解負(fù)反饋的四種組態(tài)，以及引入負(fù)反饋后對(duì)電路性能的影響。

第三，根據(jù)電路需要，要能夠正確選擇合適的負(fù)反饋組態(tài)，以滿足電路設(shè)計(jì)要求。

1.3.3 六種基本單元電路

學(xué)習(xí)了集成運(yùn)算放大器和反饋這兩個(gè)重要內(nèi)容以后，就可以分析和制作實(shí)際電路了。但是實(shí)際電路多如牛毛，功能和電路結(jié)構(gòu)各不相同，那又如何學(xué)習(xí)呢？分析傳感器調(diào)理電路的組成，可以歸納為六種基本的單元電路，即信號(hào)的產(chǎn)生電路、信號(hào)的檢波電路、信號(hào)的放大電路、信號(hào)的濾波電路、信號(hào)轉(zhuǎn)換電路和直流電源電路。

熟悉了這六種基本單元電路后，就可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)具體的電路了。

2 更新教學(xué)手段

在確定了學(xué)習(xí)的工程案例和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以后，接下來(lái)的任務(wù)就尋找更好的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。

2.1 善于吸收最新研究成果

在模擬電子電路的教學(xué)過(guò)程中，前人做了大量的探索，也取得了很多研究成果。在教學(xué)過(guò)程中要善于吸收最新的研究成果，提高教學(xué)效果，下面以實(shí)用的三極管共射放大電路為例加以說(shuō)明，圖3（a）為該電路的原理圖。

國(guó)內(nèi)教材在分析這個(gè)電路時(shí)，都是首先把三極管用微變等效模型替代，然后求解放大電路的各項(xiàng)指標(biāo)。這種方式應(yīng)該說(shuō)是比較繁瑣的，學(xué)生對(duì)三極管的微變等效模型也不易掌握，求解電路的性能指標(biāo)時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。日本作者鈴木雅臣的《晶體管電路設(shè)計(jì)》[6]一書(shū)中已經(jīng)提出了另外一種分析方法，這種分析方法簡(jiǎn)單明了，易于掌握。這種分析方法是將三極管的發(fā)射結(jié)等效成二極管的交流小信號(hào)模型，該部分內(nèi)容在康華光主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)?模擬部分》[7]一書(shū)中已經(jīng)作了詳細(xì)的分析。再利用圖3（b）中的交流通路分析放大電路的放大倍數(shù)。

由于發(fā)射結(jié)可以等效為一個(gè)小的動(dòng)態(tài)電阻，所以輸入電壓能夠順利達(dá)到三極管的發(fā)射極上，所以，而，則輸出電壓，因此放大倍數(shù)。相比傳統(tǒng)的微變等效法，該方法概念清晰，直觀明了，因此善于利用最新的研究成果，可以提高教學(xué)效果。

2.2 采用軟件仿真計(jì)算手段

仿真計(jì)算已經(jīng)與理論分析和科學(xué)實(shí)驗(yàn)一道，成為當(dāng)代科學(xué)研究的三大支柱。目前，學(xué)生基本上人手一臺(tái)筆記本電腦，因此仿真計(jì)算也為教學(xué)提供了理論和實(shí)踐結(jié)合的完美平臺(tái)。在模擬電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把仿真計(jì)算提到突出的地位上，必須在教學(xué)過(guò)程中形成“理論分析仿真計(jì)算實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的完整流程。仿真計(jì)算可以不受實(shí)驗(yàn)室條件的影響，對(duì)電路的分析更加的直觀、形象，同時(shí)也可以節(jié)省大量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。利用Cadence軟件的PSpice A/D組件對(duì)上述實(shí)用三極管共射放大電路進(jìn)行時(shí)域和頻域仿真計(jì)算，仿真結(jié)果如圖4所示。

從圖4（a）中可以計(jì)算出（時(shí)域分析時(shí)輸入激勵(lì)信號(hào)源振幅為0.5V）。從圖5（b）中可以計(jì)算出（頻域分析時(shí)輸入激勵(lì)信號(hào)源幅值為1V）。

仿真計(jì)算可以非常直觀地看到結(jié)果，可以幫助學(xué)生提高系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)能力，以及故障診斷和排除能力。

2.3 拓寬課外學(xué)習(xí)渠道

電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐科學(xué)，要想真正對(duì)所學(xué)電路融會(huì)貫通，必須動(dòng)手制作電路，如制作差動(dòng)變壓器調(diào)理電路。這就要求學(xué)校必須提供開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足部分學(xué)有余力的學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展。我校自動(dòng)化專業(yè)為實(shí)施卓越工程師計(jì)劃專門(mén)創(chuàng)建了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并整合學(xué)校原有的電子協(xié)會(huì)資源，為我校自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生提供了良好的實(shí)踐環(huán)境，拓寬了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)渠道。

3 教學(xué)效果

以CDIO教育理念為指導(dǎo)，優(yōu)化了模擬電子電路課程的教學(xué)內(nèi)容，并采用最新的教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，取得了較為顯著的效果。

3.1 學(xué)生理論基礎(chǔ)明顯扎實(shí)

以前學(xué)生在學(xué)習(xí)模擬電子電路時(shí)，很多概念學(xué)的不是很扎實(shí)，自從課堂教學(xué)中使用了仿真計(jì)算后，特別是我校自動(dòng)化專門(mén)開(kāi)設(shè)Cadence軟件的PSpice A/D組件的學(xué)習(xí)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。利用仿真軟件可以對(duì)學(xué)習(xí)的每一個(gè)電路都進(jìn)行仿真計(jì)算，這樣可以很好地檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)效果。

3.2 學(xué)生的創(chuàng)新能力得到明顯提高

自從教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)生參加各類電子設(shè)計(jì)大賽的人數(shù)大幅度提高，也取得了很好的成績(jī)。截止2016年4月，我校電氣學(xué)院學(xué)生參加的各類電子設(shè)計(jì)大賽中獲得國(guó)家級(jí)特等將1個(gè)，國(guó)家級(jí)一等級(jí)3個(gè)，國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)18個(gè)，國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)3個(gè)，省級(jí)將項(xiàng)100多項(xiàng)的好成績(jī)。特別是在2015年全國(guó)電子大賽，一舉獲得2個(gè)全國(guó)二等獎(jiǎng)，3個(gè)全國(guó)三等獎(jiǎng)。

4 結(jié)論

以CDIO教育理念為指導(dǎo)，對(duì)模擬電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了全方位的改革，結(jié)合實(shí)際的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)手段，形成了完善的課程體系。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，該體系能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，教學(xué)效果顯著，發(fā)揮了良好的示范和輻射作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]丁桂芝.CDIO12個(gè)標(biāo)準(zhǔn)本土化應(yīng)用專題之2-學(xué)習(xí)的目標(biāo)效果[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（7）：100-105.

[3]丁桂芝.17、CDIO12個(gè)標(biāo)準(zhǔn)本土化應(yīng)用專題之4-工程導(dǎo)論[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（15）：104-106.

[4]丁桂芝.19、CDIO12個(gè)標(biāo)準(zhǔn)本土化應(yīng)用專題之6-工程實(shí)踐場(chǎng)所[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（19）：107-110.

[5]童詩(shī)白，華成英.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)（第4版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

第5篇：電子電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

1.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式

我校以往電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是由2名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)，時(shí)間為2周，主要是講解一些基礎(chǔ)知識(shí)、焊接和調(diào)試技巧。課程設(shè)計(jì)的具體題目是由知道教師具體給定，一個(gè)班級(jí)共基本上給定1~2個(gè)題目，結(jié)果造成了設(shè)計(jì)方案雷同想象，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。另外，受硬件條件的限制，有些課程設(shè)計(jì)題目全部利用仿真軟件完成，學(xué)生的工程實(shí)踐能力不能得到充分的鍛煉，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。

2.基于CDIO理念的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的措施

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國(guó)高等工程教育的重大教學(xué)改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。為此，我院進(jìn)行相應(yīng)的改革，把CDIO工程教育思想融入到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中。以電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，課題設(shè)計(jì)分為構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行四個(gè)階段。（1）構(gòu)思。學(xué)生根據(jù)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)任務(wù)及要求進(jìn)行分組，每組3~4人，成員以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式組成。每一組學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，分析課程設(shè)計(jì)任務(wù)，分解設(shè)計(jì)任務(wù)，每一名同學(xué)都有自己的設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者到圖書(shū)館查閱資料，初步確定電路設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)內(nèi)容以及能達(dá)到的性能指標(biāo)要求；然后小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行討論、匯總，確定一個(gè)認(rèn)為合理的方案，再提交給指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師根據(jù)每組學(xué)生提交的資料進(jìn)行審核、論證、確定設(shè)計(jì)題目是否合理以及設(shè)計(jì)內(nèi)容能否實(shí)現(xiàn)；同時(shí)檢查是否每名學(xué)生都真正參與課題的構(gòu)思。（2）設(shè)計(jì)。每組學(xué)生根據(jù)完善后的電路設(shè)計(jì)方案，自行查閱相關(guān)參考資料，確定單元電路設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算與器件選擇、繪制電路圖等；然后運(yùn)用EDA技術(shù)進(jìn)行仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性和正確性；待仿真電路經(jīng)修改完善之后，繪制出正確的設(shè)計(jì)電路交指導(dǎo)教師審核。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）實(shí)施。當(dāng)學(xué)生完成了電路設(shè)計(jì)，并做了相應(yīng)的論證后送至指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，指導(dǎo)教師列出實(shí)現(xiàn)電路設(shè)計(jì)所需元件清單，到我院電工電子教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心元器件管理處領(lǐng)取元器件，在多功能的PCB電路板上進(jìn)行焊接、組裝、調(diào)試等步驟。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（4）運(yùn)行。學(xué)生對(duì)完成好的作品按照電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試，以驗(yàn)證作品是否滿足設(shè)計(jì)要求；指導(dǎo)教師驗(yàn)收作品時(shí)，檢查電路設(shè)計(jì)的工藝并給出指導(dǎo)意見(jiàn)，以便學(xué)生下一次設(shè)計(jì)電路時(shí)改進(jìn)。在此階段主要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力?？傊?，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)在實(shí)施中始終注重將知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，將理論、實(shí)踐、創(chuàng)新合為一體，為卓越工程師技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的效果

通過(guò)對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)過(guò)程更加清楚了，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，同時(shí)可以很大程度上提高學(xué)生的的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)這種模式的培養(yǎng)，我院學(xué)生在參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中取得了較好的成績(jī)。近三年在全國(guó)（吉林省）大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，我院學(xué)生獲一等獎(jiǎng)15項(xiàng)，二等獎(jiǎng)34項(xiàng)，三等獎(jiǎng)41項(xiàng)；在2016年的吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目中我院學(xué)生共計(jì)申報(bào)19項(xiàng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中采用的CDIO工程教育模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。CDIO工程教育模式有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人專業(yè)能力和素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，為學(xué)生今后開(kāi)展工作打下良好基礎(chǔ)，將成為培養(yǎng)卓越工程師人才的有效途徑。

作者:孫立輝 單位:吉林化工學(xué)院信息與控制工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第6篇：電子電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:電子技術(shù);課程設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐

在科技高速發(fā)展的今天，電子技術(shù)在人們的生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究等各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。因此在大學(xué)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師如何教好，學(xué)生如何學(xué)好這門(mén)課程也成為值得我們探究的問(wèn)題。

1電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)介紹

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是繼“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后進(jìn)行的一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)的目的旨在學(xué)生掌握和具備電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與單元電路的設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)之上，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握電子電路系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方法［1－3］。我院電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的，該課程開(kāi)設(shè)在第四學(xué)期，也就是大二的最后一個(gè)學(xué)期，而學(xué)生在第三學(xué)期剛學(xué)完模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程。有了這兩門(mén)課程做基石，給電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的順利完成打下了良好的基礎(chǔ)。接下來(lái)，以我院物聯(lián)網(wǎng)工程13本1班的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施為例，對(duì)該課程的實(shí)施情況進(jìn)行分析和總結(jié)。電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排表。

2電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程

2．1確定題目

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主選擇課題，并對(duì)課題的基本要求和擴(kuò)展要求加深理解。然后，學(xué)生就要通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查閱與課題設(shè)計(jì)相關(guān)的資料，積累與課題相關(guān)的知識(shí)。物聯(lián)網(wǎng)13本1班共有44人，教師組總共給出30個(gè)題目，每個(gè)題目都有擴(kuò)展要求，雖然有一部分同學(xué)選做了同樣的題目，但是同學(xué)們都對(duì)自己做了較高的要求，同樣的題目采用了不同的芯片，最后制作的實(shí)物也不盡相同，比較圓滿的完成了課程設(shè)計(jì)。全部課程設(shè)計(jì)題目如表2所示。前16個(gè)題目主要是采用模擬電子技術(shù)的知識(shí)來(lái)完成的，其余14個(gè)題目主要依靠數(shù)字電子技術(shù)的知識(shí)來(lái)完成。

2．2仿真電路設(shè)計(jì)

隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)(EDA，ElectronicsDesignAutomation)已經(jīng)成為實(shí)用電路設(shè)計(jì)過(guò)程中不可忽視的重要手段［4］?，F(xiàn)在流行的EDA軟件有很多，比較常用的有Proteus、Multisim和EWB。EWB是其中相對(duì)簡(jiǎn)單好用的一種仿真軟件，也是這次課程設(shè)計(jì)中學(xué)生們較為常用的一種軟件。通過(guò)仿真軟件的應(yīng)用，學(xué)生可以對(duì)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行驗(yàn)證，還不用擔(dān)心損壞元器件。當(dāng)設(shè)計(jì)好的電路能在仿真軟件中達(dá)到預(yù)期的效果后，再進(jìn)行實(shí)物的搭建就會(huì)事倍功半了。但是仿真軟件也存在一定的問(wèn)題，例如，在電路仿真時(shí)，二極管、數(shù)碼管等器件即使不接限流電阻也不會(huì)燒毀，但是在實(shí)物搭建中如果也不接限流電阻，往往就會(huì)燒壞這些器件。這也是實(shí)物搭建過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。

2．3實(shí)物搭建

實(shí)物搭建是和仿真電路設(shè)計(jì)幾乎同樣費(fèi)時(shí)甚至更為費(fèi)時(shí)的過(guò)程。電路越復(fù)雜，實(shí)物搭建的過(guò)程就越長(zhǎng)。因?yàn)闂l件所限，一部分同學(xué)設(shè)計(jì)的電路在面包板上搭建完成，一部分同學(xué)設(shè)計(jì)的電路通過(guò)實(shí)物焊接來(lái)完成。而在面包板上搭建的電路因?yàn)榻佑|不良，導(dǎo)線連接錯(cuò)誤等問(wèn)題，常常會(huì)出現(xiàn)電路搭建好后卻不能得到預(yù)期效果的情況。事后尋找錯(cuò)誤原因時(shí)卻并不那么容易找到問(wèn)題所在。有時(shí)候?qū)ふ覇?wèn)題花費(fèi)的時(shí)間往往比重新搭建一遍電路還要長(zhǎng)。所以電路的搭建最好在一開(kāi)始就細(xì)心認(rèn)真，爭(zhēng)取一次成功。

2．4課程設(shè)計(jì)評(píng)分

課程設(shè)計(jì)歷經(jīng)表1所示6個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)分時(shí)針對(duì)其中的4個(gè)主要環(huán)節(jié)，也即仿真電路設(shè)計(jì)、實(shí)物搭建情況、設(shè)計(jì)報(bào)告完成情況、答辯情況，分別進(jìn)行評(píng)分，從而得到最終成績(jī)。課程設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)占總成績(jī)百分比情況如表3所示。最后要求學(xué)生提交仿真電路、設(shè)計(jì)報(bào)告和答辯PPT的電子版，以及打印好的紙質(zhì)設(shè)計(jì)報(bào)告。

3總結(jié)

通過(guò)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生們?cè)?周的時(shí)間之內(nèi)完成了一個(gè)實(shí)用電路的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想，嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神;促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)于仿真軟件的使用和電子產(chǎn)品實(shí)物的搭建、焊接能力得到訓(xùn)練和提高［5－6］。然而，在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的問(wèn)題，希望在以后的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠進(jìn)行改進(jìn)。

(1)題目難易程度不盡相同。

盡管題目組老師盡力使得每個(gè)題目都難易相當(dāng)，但是還是存在有些題目容易些，有些題目難一些的情況。導(dǎo)致學(xué)生們完成的進(jìn)度不一致，最后成績(jī)?cè)u(píng)定不能完全公平。建議在以后的課程設(shè)計(jì)中，對(duì)于難易程度不同的題目設(shè)置不同的難度系數(shù)，這樣在學(xué)生自由擇題的時(shí)候就會(huì)慎重選擇題目了。

(2)實(shí)物搭建方法最好統(tǒng)一。

采用面包板搭建簡(jiǎn)單的電路是非常方便快捷的，電路改錯(cuò)也很方便。然而當(dāng)電路變得復(fù)雜時(shí)，面包板就不是最好的選擇了。因此以后的課程設(shè)計(jì)可以考慮采用萬(wàn)能板來(lái)進(jìn)行實(shí)物搭建，既鍛煉了學(xué)生在萬(wàn)能板上進(jìn)行實(shí)物電路搭建的能力，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)物焊接能力。雖然存在一些不足，但是學(xué)生們的收獲依然很大。有的學(xué)生甚至表示:兩周的課程設(shè)計(jì)做完，感覺(jué)自己收獲的知識(shí)比一學(xué)期的理論學(xué)習(xí)還要多。雖然不排除有夸張的成分，但是也間接體現(xiàn)了學(xué)生在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中確實(shí)獲益匪淺，這也是設(shè)立這門(mén)課程設(shè)計(jì)的初衷和希望達(dá)到的目的。

參考文獻(xiàn):

［1］劉蕓，陸洪毅，王學(xué)慧．淺談模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)及教學(xué)策略［J］．大學(xué)教育，2015(01):120－122．

［2］王美玲，陶濤鑫君，，等．基于PSoC的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)改革探索［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014(08):162－165．

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［5］李寧，羅琴娟，錢樺，等．?dāng)?shù)字電子技術(shù)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐及分析［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015(06):161－163．

第7篇：電子電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 校本教材 仿真教學(xué) 項(xiàng)目化教學(xué)

我一直以來(lái)從事我校非電類專業(yè)的《電子技術(shù)與基本技能》授課工作。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，《電子技術(shù)與基本技能》研究的是電子技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。應(yīng)為非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打基礎(chǔ)；為他們將來(lái)涉及電的知識(shí)打基礎(chǔ)；也為他們自學(xué)、深造、拓寬和創(chuàng)新打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)電子技術(shù)與基本技能重在應(yīng)用，他們應(yīng)具有將電子技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)和發(fā)展本專業(yè)的能力。因此《電子技術(shù)與基本技能》課程內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，從專業(yè)角度出發(fā)，重視實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練；從就業(yè)前景出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一

在多年教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1.教材資料嚴(yán)重滯后，與現(xiàn)有項(xiàng)目化教學(xué)不相符。我們所用的教材是“廣東省中等職業(yè)學(xué)校教材編寫(xiě)委員會(huì)組編”的《電子基本技能》的2005年版本，該書(shū)分為五個(gè)章節(jié)：前三章為“常用電子器件、印刷電路及焊接技術(shù)、電子產(chǎn)品的安裝及調(diào)試技術(shù)”，后兩章為“模擬電子電路、數(shù)字電子電路”。授課內(nèi)容界限分明，各章節(jié)獨(dú)立性較強(qiáng)，元件和電路分開(kāi)，理論和實(shí)踐分開(kāi)。使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)缺乏一定的系統(tǒng)性和可操作性，給教學(xué)帶來(lái)很大不便。并且該教材設(shè)計(jì)課時(shí)為136學(xué)時(shí)，而我校課時(shí)最多才66課時(shí)。我校早幾年已將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課砍掉，也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)此課程之前所具有的基礎(chǔ)只是初中物理中的電學(xué)知識(shí)。所以我們備課時(shí)在很大程度上整合了教材內(nèi)容，添加與刪減的內(nèi)容很多，盡量符合項(xiàng)目化教學(xué)的要求，但學(xué)生閱讀時(shí)往往會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“老師講的書(shū)上怎么都沒(méi)有??？”很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.《電子技術(shù)與基本技能》作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)踐性很強(qiáng)，但我校學(xué)習(xí)本課程的班級(jí)較多，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地緊張，往往實(shí)踐落后理論教學(xué)幾課時(shí)甚至到最后安排不了實(shí)驗(yàn)，更不要說(shuō)連續(xù)性較強(qiáng)的綜合性電路組裝。又或者即便做了實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)元件投入不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，損毀嚴(yán)重，出現(xiàn)多人共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的情況，那么就有學(xué)生趁機(jī)偷懶，想做的學(xué)生也不能盡興，使實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

二

鑒于在教學(xué)中遇到的兩個(gè)突出問(wèn)題，結(jié)合我校的具體情況提出解決辦法：

1.以模塊為基礎(chǔ)，編輯《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》校本教材，所有項(xiàng)目盡量覆蓋教學(xué)目標(biāo)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，兼顧教學(xué)大綱和企業(yè)對(duì)人才的需求，并且內(nèi)容由淺及深、由易到難、循序漸進(jìn)、通俗易懂，從而形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。學(xué)生在力所能及的情況下最大范圍地涉及實(shí)用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，所選項(xiàng)目應(yīng)具備趣味性、實(shí)用性、完整性等特征?？紤]到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，每個(gè)項(xiàng)目的規(guī)模不要很大，知識(shí)點(diǎn)不可能面面俱到，但應(yīng)該有明顯的主題或突出的重點(diǎn)。針對(duì)《電子技術(shù)及基本技能》課程可以開(kāi)發(fā)以下項(xiàng)目：（1）制作整流和濾波電路；（2）組裝直流穩(wěn)壓電源電路；（3）組裝多級(jí)放大電路；（4）組裝聲光控延時(shí)照明開(kāi)關(guān)電路。以上項(xiàng)目以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為內(nèi)容，基本包含《電子技術(shù)與基本技能》課程的教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容和基本技能要求，以現(xiàn)場(chǎng)“理論實(shí)踐”一體化教學(xué)為主，教師講授和學(xué)生操作互動(dòng)，突出“做中學(xué)，做中教”的職教特色，讓學(xué)生在“學(xué)”與“教”中，掌握電子技術(shù)的基本技能，最大限度地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。

2.利用軟件教學(xué)，在電子課程教學(xué)過(guò)程中引入仿真軟件，在電腦上進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)和仿真，靈活設(shè)置多種故障，克服實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足的限制，同時(shí)無(wú)需購(gòu)買元器件及制版，節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，降低安全隱患。況且仿真實(shí)驗(yàn)本身可以讓學(xué)生獲得一種身臨其境的感受，如同置身于真實(shí)環(huán)境中，在這種完全真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力。仿真結(jié)果的演示可以把抽象理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的直觀圖像，讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生的興趣得以激發(fā)，情緒也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。盡管計(jì)算機(jī)模擬仿真不能代替真實(shí)工作中的實(shí)際技能訓(xùn)練，但可以縮短學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手時(shí)間，提高訓(xùn)練效率與質(zhì)量，突出學(xué)生的自我參與，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的靈活性、操作性、過(guò)程性、情景性與交互性，使學(xué)生了解工作場(chǎng)景，熟悉操作步驟，規(guī)范操作方法，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。并且仿真軟件易于升級(jí)，現(xiàn)如今是知識(shí)爆炸社會(huì)，信息電子行業(yè)迅猛發(fā)展，先進(jìn)知識(shí)風(fēng)起云涌，先進(jìn)設(shè)備日新月異，仿真軟件更易于接受新知識(shí)，更新新設(shè)備。

以上只是自己對(duì)近幾年教學(xué)工作的一些思考。教學(xué)本身永無(wú)止境，我們每年面對(duì)的教學(xué)對(duì)象也有所差異，每年電子信息的前沿技術(shù)都有所變化，本學(xué)科的老師一定要緊跟時(shí)代步伐，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，加快知識(shí)更新，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和總結(jié)，以便適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張龍興.電子技術(shù)基礎(chǔ)（第2版）.北京：高等教育出版社，1999.

第8篇：電子電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)；人才培養(yǎng)

1、行業(yè)背景

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)從模糊的概念到產(chǎn)品落地，并運(yùn)用到軍事、工業(yè)、地理與規(guī)劃、房地產(chǎn)、文化等領(lǐng)域，已經(jīng)可以被消費(fèi)者體驗(yàn)到，但仍處于成長(zhǎng)期，無(wú)論在技術(shù)、產(chǎn)品、內(nèi)容、規(guī)范上都顯得稚嫩。

整個(gè)VR產(chǎn)業(yè)鏈中主要包含：硬件設(shè)備、軟件、內(nèi)容、渠道、產(chǎn)品。目前國(guó)內(nèi)行業(yè)主要以硬件產(chǎn)業(yè)為主，其次是內(nèi)容產(chǎn)業(yè)。

全球VR設(shè)備主要以眼鏡和頭盔為主，中國(guó)發(fā)展規(guī)模較小，但是在全球范圍內(nèi)普遍存在的問(wèn)題：1.佩戴使用體驗(yàn)不佳；2.內(nèi)容匱乏；3.缺少統(tǒng)一規(guī)范。

對(duì)于VR行業(yè)，內(nèi)容制作是現(xiàn)階段的軟肋，制作成本很高。平臺(tái)、相機(jī)和軟件都是全新的，由于視角原因，在鏡頭語(yǔ)言、拍攝、后期等與傳統(tǒng)視頻制作有較大差異。

2、市場(chǎng)需求

作為未來(lái)重要的技術(shù)平臺(tái)，VR將跨領(lǐng)域協(xié)同促進(jìn)其它產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如游戲、社交、教育等產(chǎn)生變革。無(wú)論是大機(jī)構(gòu)還是創(chuàng)業(yè)者都在VR領(lǐng)域布局，騰訊、阿里巴巴和百度等巨頭已經(jīng)進(jìn)入VR領(lǐng)域，暴風(fēng)、愛(ài)奇藝及芒果TV等都在試水VR產(chǎn)品，投資機(jī)構(gòu)、資本市場(chǎng)爭(zhēng)先把錢投給VR公司，作為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，市場(chǎng)需求巨大。

3、培訓(xùn)定位

在市場(chǎng)需求一片藍(lán)海的背景下，支持行業(yè)發(fā)展的技術(shù)人才炙手可熱。培育市場(chǎng)需要的專業(yè)人才，為行業(yè)發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力是教育培訓(xùn)的重大機(jī)遇。

由于VR行業(yè)還在成長(zhǎng)發(fā)展階段，技術(shù)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都未統(tǒng)一，沒(méi)有規(guī)范。能在2-3年內(nèi)引領(lǐng)技術(shù)發(fā)展、或者促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈閉環(huán)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的企業(yè)將成為行業(yè)的引領(lǐng)者，所以培育未來(lái)市場(chǎng)所需人才應(yīng)是教育培訓(xùn)的風(fēng)向標(biāo)。

以行業(yè)發(fā)展所需技術(shù)、產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展各環(huán)節(jié)所需技能為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的VR從業(yè)人員，甚至能影響VR產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的核心人才是教育培訓(xùn)的目標(biāo)。

4、崗位認(rèn)知及技能要求

目前國(guó)內(nèi)VR以硬件產(chǎn)業(yè)為主，其次是內(nèi)容產(chǎn)業(yè)。不同產(chǎn)業(yè)對(duì)技能和知識(shí)的需求是不同的，對(duì)相應(yīng)崗位及技能需求簡(jiǎn)單分析總結(jié)如下。

1）.硬件設(shè)計(jì)與制作

我們?cè)赩R中看到的圖像一般經(jīng)歷：光-鏡頭-傳感器-圖像處理-顯示器這樣的過(guò)程，硬件產(chǎn)品主要集中在眼鏡和頭盔。上游產(chǎn)品有電子元器件，屏幕，鏡片等核心組件。

需要的專業(yè)知識(shí)包含：光學(xué)成像，電子電路設(shè)計(jì)，傳感器設(shè)計(jì)，嵌入式電路設(shè)計(jì)，ARM開(kāi)發(fā)流程，掌握C/C++/Java語(yǔ)言

2）.軟件處理

軟件處理重點(diǎn)在于三維建模，場(chǎng)景識(shí)別，三維仿真，圖像渲染。計(jì)算機(jī)利用傳感器來(lái)感知，捕捉定位，利用場(chǎng)景模擬實(shí)現(xiàn)用戶沉浸式的體驗(yàn)。

需要的專業(yè)知識(shí)包含：交互設(shè)計(jì)，SLAM/Open CV 建模，數(shù)字信號(hào)處理（DSP），傳感器技術(shù)，3D引擎技術(shù)，3D建模技術(shù)（3D max Maya），腳本語(yǔ)言處理（Max script/unreal script），圖像處理算法實(shí)現(xiàn)（Matlab）

對(duì)移動(dòng)開(kāi)發(fā)還需要熟悉Android開(kāi)發(fā)流程。

5、培訓(xùn)方案

整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程可劃分為三個(gè)階段，包含基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，操作技能訓(xùn)練，崗位任職能力強(qiáng)化。

1）.基礎(chǔ)知識(shí)階段

傳授行業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，熟悉行業(yè)及崗位需求，奠定專業(yè)背景知識(shí)。主要包括編程語(yǔ)言，VR概述。硬件方面（電子電路設(shè)計(jì)，光學(xué)成像，傳感器設(shè)計(jì)），軟件方面（交互設(shè)計(jì)，傳感器技術(shù)，3D建模，腳本設(shè)計(jì)）

2）.技能訓(xùn)練階段

針對(duì)性的訓(xùn)練VR設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中涉及的操作技能，主要是對(duì)核心軟件的使用，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的熟悉。

主要包括：硬件（嵌入式電路，ARM開(kāi)發(fā)，硬件仿真），軟件（三維場(chǎng)景建模，3D引擎應(yīng)用，圖像渲染）

3）.崗位任職訓(xùn)練階段

針對(duì)不同崗位需求，以項(xiàng)目為牽引有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和操作技能，完成從知識(shí)、技能培訓(xùn)到崗位能力的無(wú)縫過(guò)渡，達(dá)到結(jié)業(yè)即上崗的效果。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以小組成員加入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，熟悉項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，項(xiàng)目分工和完成任務(wù)形成產(chǎn)品。

6、評(píng)價(jià)考核

考核原則以激勵(lì)學(xué)生掌握好崗位任職能力為目標(biāo)。

1）.基礎(chǔ)知識(shí)主要以理論考核為主，根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)和崗位需求建立試題庫(kù)，考核學(xué)員對(duì)基本知識(shí)的掌握；

2）.操作技能以課堂考核和作業(yè)考核為主，主要檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)原理的運(yùn)用，對(duì)軟件的操作的熟悉，能否運(yùn)用軟件完成任務(wù)，提交作品。把各階段技能需求分割為若干小的任務(wù)，便于學(xué)員學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

3）.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段以項(xiàng)目組要求作為考核，具體檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)所學(xué)綜合運(yùn)用，任務(wù)分工，團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力和素質(zhì)的檢驗(yàn)。

7、其它事項(xiàng)

1）.建立企業(yè)共建機(jī)制，定期與一線企業(yè)，合作單位一線崗位工程人員和管理交流，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，技術(shù)變化，崗位需求，更新教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系。

2）.建立畢業(yè)學(xué)員跟蹤系統(tǒng)，跟蹤學(xué)員的發(fā)展變化，定期組織回訪，了解實(shí)際工作需求和培訓(xùn)教學(xué)的距離，改進(jìn)培訓(xùn)方案、教學(xué)模式，形成崗位零距離的培訓(xùn)系統(tǒng)。

3）.實(shí)際教學(xué)中可以嘗試師徒制或者項(xiàng)目制，對(duì)學(xué)員進(jìn)行編組，分配成長(zhǎng)指導(dǎo)老師，關(guān)注學(xué)員的整個(gè)培訓(xùn)成長(zhǎng)，有針對(duì)性的及時(shí)指導(dǎo)，提高培訓(xùn)效果和崗位技能。

8、結(jié)束語(yǔ)

VR不僅是一項(xiàng)新技術(shù)，而且是互聯(lián)網(wǎng)科技產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展同人們?nèi)找嬖黾拥膴蕵?lè)需求相交的產(chǎn)物。VR將跨領(lǐng)域協(xié)同，促進(jìn)其它產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，目前已經(jīng)在軍事訓(xùn)練，游戲，旅游和社交領(lǐng)域初步應(yīng)用。如此巨大的行業(yè)需求和人才缺口，給VR教育培訓(xùn)提供了廣闊的空間。和VR目前的現(xiàn)狀類似，教育培訓(xùn)也是在摸索嘗試中前行，需要不斷結(jié)合行業(yè)應(yīng)用、崗位需求調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃，使之培養(yǎng)的人才能適應(yīng)需求，為推動(dòng)VR產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才資源。

參考文獻(xiàn)：

[1].陳浩磊，鄒湘軍.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的最新發(fā)展與展望[J].中國(guó)科技論文在線，2011，（6）：1-4

第9篇：電子電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)完數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)理論課及實(shí)驗(yàn)課之后的重要的理論和實(shí)踐綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握和具備電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和單元電路的設(shè)計(jì)能力之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電子電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和實(shí)驗(yàn)方法，是把理論運(yùn)用到實(shí)踐中進(jìn)行再體會(huì)，著重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為以后從事電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)應(yīng)用打好基礎(chǔ)。如何在這一環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生人創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，并掌握電子設(shè)計(jì)的新技術(shù)新方法是一個(gè)值得不斷探索的課題[1，2，3]。近年來(lái)，隨著EDA技術(shù)的普及與應(yīng)用，將EDA技術(shù)引入到電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和工程設(shè)計(jì)能力方面作了一些探索和嘗試，經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐取得了較好的效果。

1傳統(tǒng)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中有一些弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的制約，輔導(dǎo)教師缺少；第二，課程設(shè)計(jì)題目狹隘，缺少個(gè)性，有的課程設(shè)計(jì)題目向乎是紙上談兵，設(shè)計(jì)過(guò)程枯燥乏味；第三，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)受到限制，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)興趣降低，不利于學(xué)生主動(dòng)探索精神的培養(yǎng)。

2電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

2.1教學(xué)方法的改革

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)技術(shù)是當(dāng)前工程設(shè)計(jì)的新技術(shù)，它的應(yīng)用使得電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)手段產(chǎn)生了深刻的變革[4，5，6，7]。在教學(xué)中采用虛實(shí)結(jié)合法，“虛”是指學(xué)生在完成電子系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)方案以后，用應(yīng)用軟件對(duì)整體電路進(jìn)行仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的或能，修改方案設(shè)計(jì)中的原理性錯(cuò)誤。“實(shí)”是指學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的電路在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)物制作。虛實(shí)結(jié)合法中“虛”是手段，“實(shí)”是目的，虛擬仿真不受實(shí)物實(shí)驗(yàn)條件的限制，能夠拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，實(shí)物制件與調(diào)試是最終實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。虛實(shí)結(jié)合法進(jìn)行電子課程設(shè)計(jì)的流程如圖1所示：1）選題及方案設(shè)計(jì)：根據(jù)課程設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)，提出幾個(gè)不同的、難度大體相當(dāng)?shù)摹⒕哂袑?shí)用性的電子電路設(shè)計(jì)題目及性能指標(biāo)，由小組成員集體討論選擇設(shè)計(jì)題目，組織小組成員查找相關(guān)資料，并要求小組成員每人都提出自己的初步設(shè)計(jì)方案。然后小組成員討論各自的方案，相互提出修改意見(jiàn)，發(fā)揮團(tuán)體精神，集思廣益，最后確定設(shè)計(jì)方案。2）電路虛擬仿真：電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化是當(dāng)前工程設(shè)計(jì)的新技術(shù)，它的應(yīng)用使得電子系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)手段產(chǎn)生了深刻的變革，是電類學(xué)生從事工程技術(shù)工作必須掌握的技能。在學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)課題初步確定方案后，要求先在虛擬仿真臺(tái)上對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行仿真，觀察電路功能是否滿足設(shè)計(jì)要求，分析主要元器件參數(shù)對(duì)電路指標(biāo)的影響，初步了解電路的工作情況，適當(dāng)更改元件參數(shù)使之達(dá)到技術(shù)指標(biāo)的要求，為電路的實(shí)際調(diào)試做準(zhǔn)備。3）實(shí)物制作及調(diào)試：對(duì)實(shí)物電路進(jìn)行安裝，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求真的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)。從實(shí)物的制作及連接可以讓學(xué)生接觸實(shí)際中使用的元器件及識(shí)別，觀察實(shí)際元件的外形及標(biāo)稱方法，可以在實(shí)物制作中提高焊接的技能以及集成芯片和面包板的使用。調(diào)試技術(shù)是工程技術(shù)人員必須熟練掌握的基本技能，在加信號(hào)的情況下進(jìn)行單元電路的調(diào)試，單元電路能正常工作后再逐步擴(kuò)大調(diào)試范圍，直到完全符合設(shè)計(jì)要求。調(diào)試完畢后，比較電路實(shí)測(cè)的性能與計(jì)算機(jī)的虛擬仿真結(jié)果，認(rèn)識(shí)虛擬仿真在電子技術(shù)設(shè)計(jì)中所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生軟硬件的綜合應(yīng)用能力。4）答辯及設(shè)計(jì)報(bào)告：答辯主要檢查的提問(wèn)課程設(shè)計(jì)課題的基本原理、基本設(shè)計(jì)方案、電路圖等相關(guān)內(nèi)容及學(xué)生的理解和掌握情況。答辯以小組為單位，采取搶答的形式，答辯題目按難易區(qū)分2-3個(gè)層次，搶答的題目難度越大則得分越高?？偨Y(jié)報(bào)告是學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)全過(guò)程的系統(tǒng)總結(jié)，按規(guī)定的格式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，作圖要規(guī)范，通過(guò)撰寫(xiě)總結(jié)提高學(xué)生的方案表達(dá)能力、工程制圖能力和科技寫(xiě)作能力等基本綜合素質(zhì)。

2.2設(shè)計(jì)課題內(nèi)容的改進(jìn)

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)所選的課題來(lái)源于工程實(shí)際，能夠反映現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并且能盡量覆蓋電子技術(shù)理論的主要知識(shí)點(diǎn)。比如，振蕩電路、組合邏輯電路、計(jì)數(shù)器、譯碼器、寄存器、循環(huán)脈沖發(fā)生器等，既要使大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間順利完成，又要使課題有一定的自由空間，以開(kāi)闊學(xué)生思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。結(jié)合幾個(gè)學(xué)期的工程實(shí)踐經(jīng)歷，目前電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)已經(jīng)開(kāi)設(shè)的題目有數(shù)字鐘、數(shù)字頻率計(jì)、交通燈控制、籃球比賽計(jì)時(shí)器、救護(hù)車報(bào)警器、搶答器、循環(huán)彩燈等。在選題時(shí)，學(xué)生自由選擇提供的課程設(shè)計(jì)題目，也可以自擬題目。

3教學(xué)的收效

上述教學(xué)實(shí)踐極大地激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，從學(xué)生所寫(xiě)的課程設(shè)計(jì)總結(jié)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在不同方面都有很大收獲。3.1激發(fā)了學(xué)生的積極性學(xué)生感覺(jué)到利用所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)可以實(shí)實(shí)在在的做出電路來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)理論課的熱情。3.2掌握開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)方法學(xué)生對(duì)開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)方法和步驟有了切身體會(huì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它專業(yè)課的設(shè)計(jì)和以后的專業(yè)工作奠定了基礎(chǔ)。3.3增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成任務(wù)，分別查找資料、模塊設(shè)計(jì)、電路調(diào)試等從而使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)會(huì)相互溝通協(xié)調(diào)，相互支持配合，增強(qiáng)了責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4結(jié)束語(yǔ)