對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)易樂(lè)器；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)能力；良好品質(zhì)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，他們想象力豐富，情感充沛，活潑好動(dòng)，注意力時(shí)間短，讓他們整節(jié)課都一直跟著教師聽(tīng)、唱、讀、說(shuō)、跳、動(dòng)是不夠的，要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們親自參與到各種音樂(lè)活動(dòng)中去，獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。在生活中，身邊的打擊樂(lè)器又是最容易掌握的，它質(zhì)樸、清新、有鄉(xiāng)土味，就地取材，緊貼學(xué)生的生活，可以開(kāi)展集體的打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生演奏樂(lè)器的興趣，使學(xué)生在豐富多彩的樂(lè)器演奏活動(dòng)中獲得生理上的和心理上的滿足，可以擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)詞匯，提高兒童的音樂(lè)理解能力。

讓身邊的打擊樂(lè)器進(jìn)入課堂對(duì)學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和合作能力都有很大的促進(jìn)作用，更重要的是能更好地培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的追求思想和頑強(qiáng)奮發(fā)的意志品質(zhì)。自制打擊樂(lè)器在課堂上的廣泛應(yīng)用，無(wú)論對(duì)教學(xué)的整體還是對(duì)學(xué)生的個(gè)體來(lái)說(shuō)都是很有好處的。

一、利用打擊樂(lè)器激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)

我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)某件樂(lè)器第一次作為教學(xué)工具擺放在學(xué)生面前時(shí)，他們對(duì)這個(gè)玩意兒定會(huì)充滿好奇，總按捺不住地想玩弄樂(lè)器以發(fā)出聲音。我們不妨先不講，讓課堂“亂一亂”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，以保護(hù)學(xué)生對(duì)新玩意兒所產(chǎn)生的好奇心。在平時(shí)使用打擊樂(lè)器時(shí)，讓學(xué)生自己去探索打擊樂(lè)器有幾種敲擊的方法，發(fā)出幾種不同的聲音，它們像生活中的什么聲音，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。這樣學(xué)生就會(huì)很主動(dòng)、很積極地參與到音樂(lè)課堂中來(lái)。

二、因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“樂(lè)器”

首先，演奏常見(jiàn)的課堂打擊樂(lè)器。教師把學(xué)校的打擊樂(lè)器木魚(yú)、雙響筒、沙錘、三角鐵、碰鈴、響板等演示給學(xué)生，并給學(xué)生講解每件樂(lè)器的基本原理、聲音特點(diǎn)和制作方法。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分組練習(xí)、演奏并伴以歌唱、律動(dòng)，學(xué)生樂(lè)在其中幾乎“不能自拔”。

其次，從最便于操作的拍手開(kāi)始，開(kāi)發(fā)拍手的三種音色――雙手掌交叉實(shí)心拍手產(chǎn)生常有的鼓掌音色，空出手心拍手產(chǎn)生飽滿的音色，右手四指并攏拍左手心產(chǎn)生較為單薄的音色。然后，用拍手的三種音色分別以“× ×|×× ××|”進(jìn)行二聲部“合奏”練習(xí)，形成簡(jiǎn)單而有趣的音響效果。接著，練習(xí)捻指、拍肩、拍腿、跺腳等動(dòng)作，選擇可行的節(jié)奏型并與歌唱結(jié)合起來(lái)?！吧眢w打擊樂(lè)器”的運(yùn)用，制造出豐富的“聲勢(shì)”，學(xué)生興趣盎然。

然后，用隨手可得的“樂(lè)器”演奏。分聲部拍桌子、搖鑰匙串、敲文具盒、對(duì)擊口杯蓋、拍打礦泉水瓶等等來(lái)“演奏”三聲部節(jié)奏，形成有如原始舞蹈的伴奏音樂(lè)，一部分學(xué)生不由自主地即興律動(dòng)起來(lái)。

三、“變廢為寶”，自己制作簡(jiǎn)易樂(lè)器

課下，讓學(xué)生用廢舊物品做“不花錢(qián)的樂(lè)器”。簡(jiǎn)易樂(lè)器制造完成后，每個(gè)學(xué)生上臺(tái)演奏并簡(jiǎn)述樂(lè)器的制造過(guò)程與發(fā)音特點(diǎn)。有的學(xué)生把自己裝鞋的盒子拿來(lái)做小堂鼓；有的學(xué)生分別串起金屬和塑料瓶蓋，形成音色不同的“串鈴”；有的學(xué)生用兩個(gè)礦泉水瓶子裝上碎砂石做一對(duì)“沙錘”；也有的學(xué)生用兩小塊樹(shù)皮中間夾片塑料做口哨；還有的學(xué)生用柳樹(shù)枝做出了柳笛……一件件樂(lè)器在音樂(lè)課上展示、演奏，教師即興配器，帶領(lǐng)大家為歌曲伴奏，學(xué)生邊唱邊奏邊舞，其樂(lè)融融。

四、合理運(yùn)用自制簡(jiǎn)易樂(lè)器為歌曲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

先引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏型打擊樂(lè)器給歌曲伴奏。如，在《捉迷藏》教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟悉三拍子節(jié)奏，我引導(dǎo)學(xué)生用鞋盒子充當(dāng)小堂鼓，用裝了碎石子的礦泉水瓶充當(dāng)沙球。廢車(chē)鈴演奏第一拍，用裝了碎石子的礦水泉瓶演奏第二、三拍。這樣更能強(qiáng)調(diào)三拍子“強(qiáng)弱弱”的律動(dòng)感。

再引導(dǎo)學(xué)生用旋律型打擊樂(lè)器給歌曲伴奏。在《乃喲乃》歌曲拓展教學(xué)中，我先以鋼琴為準(zhǔn)調(diào)好音，讓學(xué)生用自帶的旋律型打擊樂(lè)器（碗、玻璃杯子、瓶子等）來(lái)演奏歌曲（在碗、玻璃杯子、瓶子中加入不同量的水）。這樣幫助學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和合作意識(shí)。學(xué)生在敲敲打打中，認(rèn)識(shí)樂(lè)器，演奏樂(lè)器，為歌曲伴奏，并且能夠利用身邊的物體，模擬自然界的各種聲音，從而達(dá)到創(chuàng)作的高度，體驗(yàn)到創(chuàng)造帶給他們的成功和喜悅。

五、自制簡(jiǎn)易樂(lè)器能夠健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)其良好的品質(zhì)

自制簡(jiǎn)易樂(lè)器作為一種學(xué)具，能幫助學(xué)生掌握節(jié)拍，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感。手中有了小小的樂(lè)器，學(xué)生又多了一個(gè)進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，嗓子不好的學(xué)生可以通過(guò)制作和演奏樂(lè)器樹(shù)立自信。通過(guò)器樂(lè)的學(xué)習(xí)和演奏，他們得到一種自我滿足，即自尊感和成功感，樹(shù)立他們的信心，使他們對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)。正如奧爾夫說(shuō)：“讓孩子自己去找、自己去創(chuàng)造音樂(lè)是最重要的?！弊灾坪?jiǎn)易樂(lè)器同課堂打擊樂(lè)器一樣，不僅能幫助學(xué)生初步掌握樂(lè)器演奏的一般知識(shí)技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展學(xué)生對(duì)音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部集體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生基本合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。

自制簡(jiǎn)易樂(lè)器的課堂實(shí)踐，激發(fā)起了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，從而改變了一直以來(lái)很多音樂(lè)教師在教學(xué)中所形成的這樣一種局面，即：教師教什么，學(xué)生唱什么，教師沒(méi)有教，則學(xué)生不會(huì)唱的尷尬局面；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維及動(dòng)手能力，使他們從小養(yǎng)成一種認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度；更好地培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作的集體主義思想和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神和頑強(qiáng)奮發(fā)的意志品質(zhì)。

隨著《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育邁入了一個(gè)嶄新的歷史階段。每個(gè)從事音樂(lè)教育工作的教師都經(jīng)歷著知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念、教學(xué)能力、研究能力、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段等一系列新問(wèn)題的挑戰(zhàn)，作為教師，教學(xué)工作之路任重而道遠(yuǎn)，不斷探索新的教學(xué)思路，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要是我們音樂(lè)教師所共同面臨的，在教學(xué)實(shí)踐中大膽借鑒多種教學(xué)實(shí)踐模式，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力，讓教與學(xué)完美嫁接，不乏為一條可行之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小軍.我讓自制樂(lè)器進(jìn)課堂.中國(guó)音樂(lè)教育，2000（01）.

第2篇：對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的建議范文

音樂(lè)教育作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，最大的魅力在于三個(gè)情字：“以情動(dòng)人、以情感人、以情育人”。在藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，打動(dòng)情感，讓學(xué)生愉快的受到教育，近幾年來(lái)，我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展和進(jìn)步還是十分顯著的，但是，由于種種原因，學(xué)校音樂(lè)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育中認(rèn)識(shí)仍然是一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)，忽視、輕視音樂(lè)教育的思想和現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重的存在，尤其欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，長(zhǎng)期受到經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平、人才儲(chǔ)備 ～等因素的影響，音樂(lè)教育的發(fā)展相比發(fā)達(dá)地區(qū)存在很大的差異，特別是地處祖國(guó)最西部的新疆南疆地區(qū)，教育發(fā)展十分不均衡。

二、新疆地區(qū)中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

新疆位于中國(guó)西部，南部主要是維吾爾少數(shù)民族地區(qū)，由于地理環(huán)境，許多因素的影響，如語(yǔ)言、國(guó)家教育發(fā)展很不平衡， 教育資源大多集中在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的北疆地區(qū)，而相對(duì)欠發(fā)達(dá)的南疆地區(qū)，尤其是地縣中學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展前景不容樂(lè)觀，音樂(lè)教師缺失、教學(xué)設(shè)備陳舊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育的忽視，并且少數(shù)民族聚集的地區(qū)在建校方面有它的特殊性，是民漢合校，雙語(yǔ)教學(xué)存在著語(yǔ)言障礙等諸多問(wèn)題，這些直接影響和阻礙了南疆地區(qū)學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

1、教師因素

首先，受“應(yīng)試教育”影響，學(xué)校教育偏重文化課，忽視音樂(lè)教育，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，有嚴(yán)重的重主課輕副課的思想，為了學(xué)校的升學(xué)率和排名，音樂(lè)課經(jīng)常被主課老師占用，在臨近中期考試就得為文化課讓路，這已成為普遍存在的現(xiàn)象。

其次，教學(xué)設(shè)備配備單一，音樂(lè)教學(xué)在投資上與文化課具有一定的差距，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，與音樂(lè)教材配備的書(shū)籍匱乏，部分學(xué)校雖然在教學(xué)設(shè)備上相對(duì)齊全，但大多都到了更換期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不采納音樂(lè)教師要求配備設(shè)施的建議，對(duì)音樂(lè)器材在教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)不到位，這給音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一定的困難。

音樂(lè)教師是音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂(lè)的橋梁，音樂(lè)教師工作的好壞直接影響著整個(gè)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，在教學(xué)活動(dòng)中有舉足輕重的作用。

音樂(lè)教師整體素質(zhì)欠佳、教師的基本功薄弱、對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)理解不夠。改革和實(shí)現(xiàn)新的使廣大教育工作者建立了新概念的教學(xué)概念、評(píng)價(jià)，使素質(zhì)教育的精神在教學(xué)工作必須反映，但通過(guò)實(shí)習(xí)，我深深感到學(xué)校學(xué)習(xí)新的理解不到位，基本的實(shí)現(xiàn)方式的新課堂教學(xué)，教師參與課程改革的主要通道。

2、學(xué)生因素

首先，學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課。

支教實(shí)習(xí)的過(guò)程中，除擔(dān)任音樂(lè)教學(xué)工作還擔(dān)任班主任和社會(huì)實(shí)踐工作，和學(xué)生接觸的時(shí)間最多，他們愛(ài)音樂(lè)但不愛(ài)上音樂(lè)課、不愛(ài)聽(tīng)唱教材中的歌曲，覺(jué)得老套不好聽(tīng)，他們更偏愛(ài)于流行音樂(lè)，如何讓學(xué)生改變這種喜歡音樂(lè)但不愛(ài)上音樂(lè)課的不良習(xí)慣，發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的魅力，作為一名音樂(lè)教師值得反思。

其次，學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)有待于提高。學(xué)生對(duì)一個(gè)音樂(lè)作品的理解還停留在感觀感性的層面，在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)獲得的感受體驗(yàn)和通過(guò)音樂(lè)作品引發(fā)的聯(lián)想與想象還比較膚淺、有限，這充分反映出我們學(xué)校音樂(lè)教育在欣賞教學(xué)中存在的相應(yīng)問(wèn)題，基本音樂(lè)常識(shí)和音樂(lè)素質(zhì)偏低。

三、對(duì)新疆少數(shù)民族地區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展的建議

音樂(lè)教育的發(fā)展是一個(gè)不斷提高和完善的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，新疆的未來(lái)教育的發(fā)展，教育主管部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教師應(yīng)共同努力，改變自己的思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極反思，努力實(shí)踐，更好、更快的音樂(lè)在新疆少數(shù)民族地區(qū)教育的發(fā)展。

1、更新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

音樂(lè)教育并不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是培養(yǎng)一個(gè)人良好的音樂(lè)素養(yǎng)，美育作為學(xué)校音樂(lè)教育的核心內(nèi)容，教學(xué)理念的不斷更新和完善顯得尤為重要，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，不斷學(xué)校新知識(shí)改變音樂(lè)課的不平等現(xiàn)象，改變傳統(tǒng)的教師“教”什么學(xué)生“學(xué)”什么的模式，以學(xué)生為主教師為輔，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生自身體驗(yàn)和真正理解，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的自主、探究、交流的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感，促進(jìn)想象力的發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)效果

音樂(lè)教師的專業(yè)知識(shí)和音樂(lè)教學(xué)水平的高低是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和管理，努力建設(shè)一批德才兼?zhèn)洹⒅R(shí)面廣闊、數(shù)量充足、充滿活力的教師隊(duì)伍，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和愛(ài)崗敬業(yè)精神，加大對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)工作力度，改善音樂(lè)課堂氣氛，不斷提升教師基本功水平能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、改善教學(xué)設(shè)施和教育教學(xué)資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)音樂(lè)教育投資改善舊的教學(xué)設(shè)施，許多新課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的新知識(shí)、新內(nèi)容需要顯示新的教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生更直觀的教學(xué)方式，取得更好的教學(xué)效果，因此教育主管部門(mén)要增加投資，逐漸適應(yīng)了新課程，以滿足教學(xué)的需求，教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，解決缺乏音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)設(shè)備，使音樂(lè)教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，確保每個(gè)類(lèi)的質(zhì)量，配置足夠的音樂(lè)、書(shū)籍、雜志、音頻數(shù)據(jù)的豐富的教學(xué)資源是提高教學(xué)效率的前提。

素質(zhì)教育的提出和新課標(biāo)的實(shí)施，充分體現(xiàn)我國(guó)教育理念的成熟和完善，隨著全面型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出，加強(qiáng)音樂(lè)教育成為素質(zhì)教育發(fā)展的必然，作為實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑之一，對(duì)我國(guó)全民素質(zhì)教育的發(fā)展有著不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].教育部體衛(wèi)藝司編.北京師范大學(xué)出版社， 2001年.

[2]曹理.普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)[M].上海教育出版社，2006年.

第3篇：對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)； 教育管理； 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）04-140-001

在現(xiàn)有的教育目標(biāo)下，通才教育和素質(zhì)教育普遍受到重視，培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。音樂(lè)教育作為普通高校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，相對(duì)于國(guó)外一些資深的高校來(lái)說(shuō)，其尚處于發(fā)展階段，特別是在教育管理方面仍然存在很多的不足。

一、普通高校音樂(lè)教育管理現(xiàn)狀

雖然我國(guó)將藝術(shù)教育改革作為一項(xiàng)重點(diǎn)課程全面推進(jìn)，但由于我國(guó)的音樂(lè)教育體系建設(shè)起步晚，發(fā)展慢，高校在教育模式、課程設(shè)置等方面仍存在很多的問(wèn)題。

1．教育管理模式缺乏科學(xué)性

受傳統(tǒng)教育管理模式的影響，我國(guó)音樂(lè)教育管理模式難免走上老路，大多數(shù)高校片面追求教育的進(jìn)度和速度，而忽視了教育過(guò)程的有效性，不僅嚴(yán)重地抑制了學(xué)習(xí)的積極性，而且導(dǎo)致了教育質(zhì)量低下。

1．1機(jī)械化管理。大多數(shù)高校在音樂(lè)教育管理上過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教育的程序性，以至于缺乏靈活性和民主性。比如通過(guò)事前編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃、制定教學(xué)大綱等來(lái)安排一學(xué)期或一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)程。這一種機(jī)械化管理模式，使得高校在音樂(lè)教育上形式僵化，難以取得實(shí)際性的突破。

1．2管理內(nèi)容高度統(tǒng)一，缺乏創(chuàng)新。高校音樂(lè)教育管理習(xí)慣了“由上而下”的統(tǒng)一調(diào)配方法，由此導(dǎo)致音樂(lè)教育管理內(nèi)容高度統(tǒng)一，指令性強(qiáng)，下面缺乏靈活性和自主性，更談不上能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新。大多數(shù)高校要求老師和學(xué)生執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)內(nèi)容。按部就班的管理模式過(guò)分追求教學(xué)的效率，下放權(quán)力不足，致使老師和學(xué)生難以根據(jù)自己的意愿在教學(xué)方法和教學(xué)理念上做出調(diào)整。

2．課程設(shè)置隨意性和不穩(wěn)定性

2．1課程結(jié)構(gòu)不合理。受到專業(yè)課程的影響，大多數(shù)高校都是采用選修的形式來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，但由于選修課程并不是向全部學(xué)生開(kāi)放的，因此只有一部分學(xué)生能夠接受音樂(lè)的熏陶。加上選修課一般是建立在學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)之上的，從而導(dǎo)致接受教育的對(duì)象具有很大的局限性。

2．2課程內(nèi)容單一。大多數(shù)高校的公共音樂(lè)課程的設(shè)置如出一轍，無(wú)非音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、中外音樂(lè)鑒賞等幾類(lèi)課程。從課程上來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容非常狹窄，主要以基礎(chǔ)類(lèi)和鑒賞類(lèi)的課程為主。大多數(shù)高校為了迎合學(xué)生的口味，一般比較偏愛(ài)于鑒賞類(lèi)的課程，如浙江傳媒學(xué)院有5門(mén)音樂(lè)課程，音樂(lè)鑒賞類(lèi)就有4門(mén)，比例達(dá)到90%。

二、普通高校音樂(lè)教育管理措施

針對(duì)當(dāng)前普通高校音樂(lè)教育管理的現(xiàn)狀，筆者提出以下對(duì)于建立有效的普通高校教育管理體系的建議。

1．建立科學(xué)的教育管理模式

教育管理是如期、高效完成任務(wù)的保障，也是貫穿教學(xué)始終、聯(lián)系各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的控制過(guò)程，在學(xué)校推進(jìn)教學(xué)任務(wù)中發(fā)揮著全局性和整體性的作用，從而使教學(xué)能夠有目的、有計(jì)劃地推進(jìn)。因此，要想加強(qiáng)高校的教育管理，必須首先從建立科學(xué)的教育管理模式入手。

1．1建立以人為本的教育管理體系。在音樂(lè)教育管理上校長(zhǎng)和主管教學(xué)的部門(mén)不應(yīng)再享有絕對(duì)的權(quán)力，適當(dāng)?shù)貙?quán)力下放到院系。由于每一個(gè)院系的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都可能存在一定的差異，學(xué)校音樂(lè)教育管理體制必須兼顧每一個(gè)學(xué)院系的自身特點(diǎn)。比如在制定音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的時(shí)候，學(xué)校只要指出一個(gè)大概的教學(xué)方向就可以了，然后要求每個(gè)學(xué)院的老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，制定出既符合學(xué)生發(fā)展，又有利于推進(jìn)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱來(lái)。這一種分權(quán)的教育管理體系，充分地考慮了教師和學(xué)生的需求，真正地做到了以人為本。

1．2完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)老師在一學(xué)期內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念等的評(píng)價(jià)，以量化的形式來(lái)測(cè)定和衡量教師的教學(xué)活動(dòng)。因此，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是提高音樂(lè)教學(xué)水平、建立科學(xué)的教育管理模式的重中之重。

2．創(chuàng)新課程設(shè)置

課程設(shè)置合理與否直接影響著高校音樂(lè)教育的質(zhì)量，在思想日益多元化的今天，各高校必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，創(chuàng)新課程設(shè)置。

2．1適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校自身的師資力量情況、教育目標(biāo)設(shè)計(jì)等來(lái)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，形成以選修課程為主、必修課程為輔的課程結(jié)構(gòu)。比如學(xué)?？梢栽诖笠簧蠈W(xué)期增加一門(mén)音樂(lè)必修課程，必修課程以音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生在中小學(xué)時(shí)對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)不足的缺陷，基本達(dá)到音樂(lè)“掃盲”的目的。

2．2拓展課程內(nèi)容。課程內(nèi)容不應(yīng)僅僅停留在鑒賞上，而要以音樂(lè)為核心，多方面、多層次地拓展課程內(nèi)容。根據(jù)素質(zhì)教育、審美教育和基礎(chǔ)教育的三類(lèi)教育方向，學(xué)?？梢栽O(shè)置音樂(lè)審美類(lèi)課程、音樂(lè)表現(xiàn)類(lèi)課程、音樂(lè)創(chuàng)造類(lèi)課程、音樂(lè)與相關(guān)文化類(lèi)課程和音樂(lè)教育類(lèi)課程，吸收更具有時(shí)代特征和更有生命力的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)入課堂，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)文化視野，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

建立高效的、科學(xué)的音樂(lè)教育管理體系，對(duì)于營(yíng)造和諧的、有序的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)的、適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型人才等方面具有關(guān)鍵性的作用。雖然當(dāng)前高校在音樂(lè)教育管理上仍然有不足，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育思想的變化，高校音樂(lè)教育管理體系的建立將逐漸走向制度化和科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的建議范文

音樂(lè)教育專業(yè)是音樂(lè)學(xué)科中一門(mén)培養(yǎng)音樂(lè)教育者的專業(yè)。隨著高校間的合并和學(xué)校的不斷擴(kuò)招，普通綜合院校和職業(yè)院校中基本都設(shè)有音樂(lè)教育專業(yè)，培養(yǎng)出的音樂(lè)教育工作者也越來(lái)越多。自從2001年教育部頒布《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》以來(lái)，音樂(lè)教育改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累。對(duì)此，本文將分析職業(yè)院校中音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)目前存在的問(wèn)題給出相應(yīng)的建議，對(duì)教學(xué)改革的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步討論。

關(guān)鍵詞：

音樂(lè)教育；教育專業(yè)；教學(xué)改革

職業(yè)院校音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)出的音樂(lè)教育工作者面向的群體傾向于中小學(xué)學(xué)生或者人民群眾。為了推進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)規(guī)范對(duì)音樂(lè)教育工作者的培養(yǎng)。在改革中，我們除了從師資隊(duì)伍、教學(xué)條件的角度調(diào)整，也要關(guān)注音樂(lè)教育課程的設(shè)置以及教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、職業(yè)院校音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在學(xué)校中，我們希望學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展，音樂(lè)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一部分，已經(jīng)引起了廣大教育者的關(guān)注。音樂(lè)教育改革的目的就是要充分發(fā)揮音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的重要作用。隨著音樂(lè)教育的改革發(fā)展，越來(lái)越多的教育工作者投入到音樂(lè)教育的行列中來(lái)，之前學(xué)校不重視音樂(lè)教育的情況越來(lái)越少。作為改革的執(zhí)行者，音樂(lè)教育者本身需要有高素質(zhì)與高水平，才能將音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的合格的音樂(lè)教育者。職業(yè)院校逐漸重視并引進(jìn)了一批能夠進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的人才，并且從完善硬件設(shè)施等方面為音樂(lè)教育專業(yè)提供了良好的物質(zhì)保障。

二、職業(yè)院校音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

從教育部頒布《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》到現(xiàn)在已經(jīng)有十多年的時(shí)間了，音樂(lè)教育改革在進(jìn)行的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。主要有下面幾個(gè)方面：1.很多職業(yè)院校的音樂(lè)教育者對(duì)音樂(lè)教育的觀念存在偏差。職業(yè)院校的音樂(lè)教育者在結(jié)合教育傳授音樂(lè)方面的知識(shí)的同時(shí)，要關(guān)注教育的成果以及后續(xù)的發(fā)展。音樂(lè)教育不僅僅是音樂(lè)與教育的簡(jiǎn)單結(jié)合，只有真正領(lǐng)會(huì)音樂(lè)教育的本質(zhì)，才能更好的進(jìn)行音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)。2.職業(yè)院校音樂(lè)教育課程設(shè)置仍不完善。課堂內(nèi)容僅限音樂(lè)方面的專業(yè)知識(shí)，老師也忽略了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教導(dǎo)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能確定學(xué)生是否能夠?qū)W以致用；充分將音樂(lè)教育專業(yè)課堂發(fā)揮作用，是對(duì)音樂(lè)教育者自身水平與能力的考察，也再次說(shuō)明了職業(yè)院校中音樂(lè)教育老師的重要性。3.現(xiàn)在大多的職業(yè)院校音樂(lè)教育課程過(guò)分重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和理論的傳授，沒(méi)有全面了解學(xué)生發(fā)展的綜合需求。音樂(lè)教育工作者不僅要有過(guò)硬的理論知識(shí)，更應(yīng)該具備相應(yīng)的實(shí)踐能力和教育技能。

三、職業(yè)院校音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)改革的幾個(gè)方向

職業(yè)院校音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)改革不僅僅為了彌補(bǔ)音樂(lè)教育中存在的缺陷，更是為了推進(jìn)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的全面發(fā)展。音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)改革更重視學(xué)生全面發(fā)展，從課程內(nèi)容到課程設(shè)置、教師的教學(xué)方式等方向給出了明確的指導(dǎo)，給新時(shí)期音樂(lè)教育專業(yè)樹(shù)立了更為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。

1.構(gòu)建職業(yè)院校音樂(lè)教育專業(yè)新課程體系。音樂(lè)教育課程應(yīng)該以“音樂(lè)”作為課程的重點(diǎn)，老師除了將音樂(lè)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生之外，還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)其他類(lèi)似音樂(lè)鑒賞的課程，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的領(lǐng)悟力。有條件的學(xué)校可以開(kāi)設(shè)將音樂(lè)與其他學(xué)科或者活動(dòng)聯(lián)系在一起的課程，比如音樂(lè)與表演、音樂(lè)創(chuàng)作等課程。音樂(lè)是一門(mén)綜合的藝術(shù)，并不僅僅是樂(lè)曲本身的存在。音樂(lè)文化發(fā)展至今，內(nèi)容也是十分豐富的。將多樣形式的音樂(lè)融入到課程中去，不僅能加深學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，更能夠?qū)⒁魳?lè)這門(mén)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)下去。只有突破了傳統(tǒng)課程的制約，將豐富的音樂(lè)內(nèi)容帶進(jìn)課堂，音樂(lè)教育專業(yè)才能更好的完成改革，跟上時(shí)展的步伐。

2.注重“音樂(lè)教育”的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)職業(yè)院校音樂(lè)教育專業(yè)的課堂上，我們可以看到老師們?cè)谥v臺(tái)上向?qū)W生們傳授音樂(lè)的理論知識(shí)?？墒?，音樂(lè)教育并不是老師將音樂(lè)以教育的手段傳遞給學(xué)生，而是需要老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的需要并且給予真正有意義的幫助。老師們首先要認(rèn)清“音樂(lè)教育”的觀念，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生是否正確理解“音樂(lè)教育”的內(nèi)涵。音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)的不僅僅是具有音樂(lè)理論知識(shí)的人才，更是一個(gè)懂得傳授知識(shí)的音樂(lè)教育者。音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生本身會(huì)具有與音樂(lè)相關(guān)的特殊才能，但是如何將這份本領(lǐng)傳授給自己將來(lái)的學(xué)生，也是需要去通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)的。

3.音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)方法和授業(yè)形式的改革。職業(yè)院校音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)不能僅僅是老師講、學(xué)生聽(tīng)這種形式的課堂，老師們應(yīng)該把技能傳授和教學(xué)方法的傳授相結(jié)合，保證學(xué)生具有一定水平的音樂(lè)知識(shí)和傳授技能的能力。課堂上，老師應(yīng)該是做一名指導(dǎo)者，在同學(xué)們進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并糾正，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。為了滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課堂上更多的收獲知識(shí)，學(xué)校應(yīng)該將課程精簡(jiǎn)化，合并相關(guān)性較高的課程，形成一個(gè)緊密聯(lián)系的課程架構(gòu)，同時(shí)在精簡(jiǎn)的課程中豐富知識(shí)容量，讓學(xué)生獲取到更全面的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校中音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行到今天，在課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量上已經(jīng)有了很大的提升。不過(guò)改革中存在的問(wèn)題仍然需要我們不斷關(guān)注并且尋找方法來(lái)解決。教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教育者們除了探索研究新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，更應(yīng)該關(guān)注課堂的質(zhì)量以及學(xué)生能夠接受的程度，確保學(xué)生為將來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面推動(dòng)音樂(lè)教育的發(fā)展。職業(yè)院校音樂(lè)教育專業(yè)作為教育改革中的一部分，也需要將改革的內(nèi)容充分落實(shí)，保證改革的順利進(jìn)行，進(jìn)一步加快音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)程。

作者：劉楊 單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]高樹(shù)林，高師音樂(lè)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式探析，畢節(jié)學(xué)院院報(bào)[J],2007，5（25）：117-120.

[2]劉敏,高師音樂(lè)教育專業(yè)現(xiàn)狀分析與教學(xué)策略[J],承德民族師專學(xué)報(bào)[J],2014，24（4）：91-92.

第5篇：對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的建議范文

公共選修課，又稱通識(shí)教育課，是普通高校為提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)而開(kāi)設(shè)的普及性課程，而音樂(lè)公共選修課是加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)的重要課程之一。

我國(guó)普通高校自上世紀(jì)90年代初開(kāi)設(shè)音樂(lè)通選課以來(lái)，已經(jīng)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，以及教材編寫(xiě)等方面取得了較大的進(jìn)步。至目前為止，各種為普通高校音樂(lè)通識(shí)課程而編寫(xiě)的教材多達(dá)上百種，僅以《大學(xué)音樂(lè)》命名的就有十余種。但問(wèn)題仍然存在。目前，由于普通高校的音樂(lè)公共選修課并沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的規(guī)范和要求，因此在開(kāi)設(shè)課程和教學(xué)實(shí)踐上都有很強(qiáng)的自主性和初探性，顯現(xiàn)出課程結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單隨意性，教材的編寫(xiě)缺乏一定的規(guī)范性等問(wèn)題。目前的做法一般是將專業(yè)音樂(lè)院校的音樂(lè)學(xué)科知識(shí)照搬或簡(jiǎn)化，作為普通高校學(xué)生音樂(lè)學(xué)課程教學(xué)之用。這樣做，作為初探時(shí)期的一種嘗試當(dāng)然無(wú)可厚非，但終有其不適之處。一是作為選修課程，不可能花大量的課時(shí)讓非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生同音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生一樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，而音樂(lè)學(xué)各科的知識(shí)又相當(dāng)豐富，這就產(chǎn)生了有限的教學(xué)時(shí)間和多門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的矛盾；二是非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生一般不具備音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)，如果一味地套用音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生上課的方式與內(nèi)容，非但不能習(xí)得必要的知識(shí)，獲得應(yīng)有的藝術(shù)修養(yǎng)，勢(shì)必讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生望而生畏或厭煩的心理，結(jié)果是適得其反。再有，音樂(lè)選修課，其重點(diǎn)不在于讓學(xué)習(xí)者獲得專業(yè)的技能，而重在通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)的熏陶，提升大學(xué)生的人文修養(yǎng)，完善人格品質(zhì)。因此，照搬專業(yè)音樂(lè)的學(xué)習(xí)模式肯定是行不通的。如何針對(duì)普通高校非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，考慮到他們擁有較扎實(shí)的文化功底，較開(kāi)闊的文化知識(shí)，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的好奇與求知欲等特點(diǎn)，編寫(xiě)適應(yīng)這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)學(xué)課程教材，需要有新的探索。

2009年春夏之交，筆者有幸參加了高等教育出版社組織的全國(guó)普通高校音樂(lè)通識(shí)教育課程教學(xué)改革研討會(huì)，來(lái)自全國(guó)20余所普通高校從事音樂(lè)通識(shí)教育課程的教師匯聚一堂，針對(duì)該課程當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r、存在的問(wèn)題進(jìn)言獻(xiàn)策，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)、探討了修海林教授主編的最新普通高校音樂(lè)通識(shí)教育課程教材――《大學(xué)音樂(lè)》（以下簡(jiǎn)稱修版《大學(xué)音樂(lè)》）。②2009年9月開(kāi)學(xué)，在高等教育出版社的大力支持下，加之筆者的力推，上饒師范學(xué)院在全國(guó)率先使用了這一教材，如今一年過(guò)去，廣大師生反響良多，其中有褒揚(yáng)和肯定，亦有批評(píng)和建議。筆者認(rèn)為這些信息和反饋對(duì)于更好地推進(jìn)我國(guó)普通高校音樂(lè)（乃至藝術(shù)）通識(shí)教育課程的發(fā)展將不無(wú)裨益，遂首先將修版《大學(xué)音樂(lè)》簡(jiǎn)要評(píng)析之，并對(duì)我院教改活動(dòng)的情況及其廣大師生的反饋信息作一介紹。懇請(qǐng)廣大專家及師生參與討論。

一、教材評(píng)析

修版《大學(xué)音樂(lè)》是為普通高校開(kāi)設(shè)的大學(xué)音樂(lè)課程、音樂(lè)鑒賞類(lèi)課程以及相關(guān)文化素質(zhì)課程而專門(mén)編撰的音樂(lè)學(xué)類(lèi)課程教材。它將音樂(lè)學(xué)的人文類(lèi)課程作為一個(gè)整體，采用綜合課程的形式予以整合。內(nèi)容選擇上，主要是將學(xué)者的學(xué)術(shù)研究成果、音樂(lè)文獻(xiàn)資料、當(dāng)事人的記錄和回憶，以及一些通過(guò)傳媒節(jié)目制作中的采訪、記述而形成的文本進(jìn)行整理編匯。編寫(xiě)體例上，分別設(shè)置內(nèi)容豐富、形式活潑的“作品”、“平行閱讀”、“導(dǎo)讀與鑒賞”、“鏈接”、“思考與討論”等板塊。同時(shí)還選取了部分具代表性的經(jīng)典作品音響，以CD光盤(pán)形式附于書(shū)后。在樂(lè)譜譜式的選擇上，較合理地考慮了我國(guó)音樂(lè)生活中實(shí)際形成的、并有某種認(rèn)知規(guī)律在背后起作用的視譜習(xí)慣。凡屬西方音樂(lè)作品的譜例和配有鋼琴伴奏的譜式，皆用五線譜，凡記錄單旋律歌曲（如民歌、戲曲、創(chuàng)作歌曲等）和民樂(lè)作品的譜例，皆用簡(jiǎn)譜。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生做多角度的關(guān)照、探究，而且能夠?qū)σ魳?lè)作品產(chǎn)生的時(shí)代、文化背景有更深入的了解，促進(jìn)對(duì)音樂(lè)作品情感內(nèi)涵的體驗(yàn)和理解，乃至拉近與作品的距離，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在閱讀和研討的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。

從修版《大學(xué)音樂(lè)》的體例設(shè)計(jì)和安排上，不難看出編者有著與以往同類(lèi)教材的編撰者不一樣的教學(xué)理念與思路，既要有一定的寬度，也要有一定的深度。該教材旨在同一學(xué)科范疇內(nèi)，將音樂(lè)學(xué)的人文課程作為一個(gè)整體，采用綜合課程的形式予以整合，在編撰中有意識(shí)地突出了以下兩個(gè)方面：

其一，力求從廣度和深度的結(jié)合上，呈現(xiàn)這門(mén)綜合課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)理念。這一點(diǎn)可以從教材的編撰體例上看得出來(lái)，全書(shū)共分四個(gè)單元，分別囊括了“中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)”、“中國(guó)20世紀(jì)音樂(lè)”、“西方（學(xué)院派）音樂(lè)”、“世界民族音樂(lè)”。這樣的信息量，在同類(lèi)教材中是最大、最完整的，從中體現(xiàn)出編者欲從深度和廣度上實(shí)施跨越，合理地體現(xiàn)出高校通識(shí)教育的“通”的理念。此外，教材中別具匠心的“平行閱讀”、“導(dǎo)讀與鑒賞”、“鏈接”等幾個(gè)板塊，為學(xué)習(xí)者提供了延伸與拓展的空間，營(yíng)造出自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的體例也給教師的教學(xué)提供了更大的空間。教師完全可以在這樣一種思路下，增添新的教學(xué)內(nèi)容。“教學(xué)建議”部分編者給出了不同的教學(xué)方式、手段和策略，可供師生參考。課程的教學(xué)可以由一位教師完成，也可以由幾位教師合作完成。因此，無(wú)論是教材的使用還是課程的學(xué)習(xí)，都是開(kāi)放、靈活的。

其二，教材設(shè)計(jì)的美學(xué)理念上，是將音樂(lè)作為一種文化的存在去認(rèn)識(shí)。我們看到，普通高校學(xué)生在藝術(shù)中也有自己的優(yōu)勢(shì)，他們的綜合文化素養(yǎng)較好，知識(shí)面寬，理解力強(qiáng)。而音樂(lè)學(xué)課程因其歷史知識(shí)積累深厚、文化承載內(nèi)涵豐富，不僅能為學(xué)生提供充實(shí)、豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)可以通過(guò)有組織的教學(xué)，在學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的引導(dǎo)和培育中，起到積極的作用。為充分發(fā)揮音樂(lè)文化的美育功能，編者將每一個(gè)音樂(lè)種類(lèi)，每一部音樂(lè)作品中最顯著最精華的審美特質(zhì)提煉出來(lái)，并以主副標(biāo)題的形式在篇首標(biāo)出，一是顯目，二是引導(dǎo)。如“三峽險(xiǎn)灘號(hào)聲急――《川江船夫號(hào)子》”、“熱辣率真、曲吐真心――《三十里鋪》”、“猶有隔霧看花之恨――《鬲溪梅令》”、“含著眼淚的微笑――莫扎特的《第40交響曲》”、“風(fēng)，來(lái)自多瑙河――匈牙利民歌”等等，這樣的例子比比皆是。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以有一個(gè)明確的指引，順藤摸瓜，逐步探求音樂(lè)美的內(nèi)涵。

二、使用效果及信息反饋

2009年3月，修版《大學(xué)音樂(lè)》出版，2009年9月，上饒師范學(xué)院即使用了這本教材進(jìn)行教學(xué)，并把這一教學(xué)活動(dòng)納入到全院師范教育改革的項(xiàng)目當(dāng)中。此次教學(xué)改革共涉及全院13個(gè)二級(jí)學(xué)院（音樂(lè)學(xué)院除外）中大學(xué)二年級(jí)各專業(yè)的二千多名學(xué)生。按照學(xué)院公共選修課的安排，實(shí)施循環(huán)排課的方式，周學(xué)時(shí)3，授課10周，共30個(gè)課時(shí)。音樂(lè)學(xué)院專門(mén)成立了課題小組，共有11位教師參與了此次教學(xué)改革實(shí)踐，他們采取“集體備課分頭教學(xué)共同研討”的方式，較好地整合了集體智慧與個(gè)人主觀能動(dòng)性的雙重優(yōu)勢(shì)。2010年7月，教學(xué)改革實(shí)施一周年，為檢驗(yàn)教改的實(shí)際效果，及時(shí)獲得有效的反饋信息，教研組進(jìn)行了一次較大規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷1000份，收回923份。問(wèn)卷的內(nèi)容涉及到教學(xué)內(nèi)容的難易程度、趣味性、深度與廣度、形式的新穎性、可接受性等30余項(xiàng)指標(biāo)。問(wèn)卷采取選擇題的方式，分別設(shè)置了“很好”、“一般”、“有待改進(jìn)”、“不好”四級(jí)選項(xiàng)。另，在每一大項(xiàng)后面設(shè)置了留言欄，學(xué)生可以隨機(jī)發(fā)表自己對(duì)教材或課程的評(píng)價(jià)和建議。從目前統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，各學(xué)院學(xué)生反映和建議主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．編撰體例和內(nèi)容上，“平行閱讀”、“導(dǎo)讀與鑒賞”、“鏈接”等幾個(gè)環(huán)節(jié)很好，82．7％的學(xué)生選擇了“很好”一項(xiàng)。在留言欄中學(xué)生認(rèn)為這些欄目以點(diǎn)帶面，較好地拓展了學(xué)習(xí)的寬度和深度，更可觸類(lèi)旁通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。

2．第三單元“西方音樂(lè)”過(guò)于專業(yè)化。選擇此項(xiàng)的學(xué)生占到29．6％，且以工科、理科學(xué)生為多。學(xué)生們的普遍反映是這一部分的音樂(lè)作品過(guò)于生澀，可聽(tīng)性不強(qiáng)。第五、六、八節(jié)的知識(shí)講解也過(guò)于專業(yè)化，非音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)起來(lái)有些吃力，尤其是五線譜譜例的選擇，對(duì)于公選課的學(xué)生來(lái)講基本起不到幫助理解音樂(lè)作品內(nèi)涵的作用。

3．希望多授鑒賞之法。75％以上的學(xué)生希望通過(guò)選修音樂(lè)通識(shí)課程習(xí)得一般的音樂(lè)鑒賞技能，以此提高自身人文修養(yǎng)，而不是僅僅單純地介紹一點(diǎn)音樂(lè)知識(shí)。學(xué)生建議，教師傳授的音樂(lè)鑒賞技法應(yīng)該要有實(shí)際的可操作性，避免從理論到理論。所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在課堂上傳授給學(xué)生以鑒賞、品讀優(yōu)秀音樂(lè)作品方式和技巧，是為重中之重。當(dāng)學(xué)生習(xí)得了鑒賞音樂(lè)藝術(shù)的技能后，就可以自主進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

此外，除了集中反映大學(xué)生們的意見(jiàn)和建議，教研組每位教師還提交了一份教學(xué)實(shí)踐報(bào)告，將各自教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和建議提煉出來(lái)，我們看到以下幾個(gè)比較集中的問(wèn)題：

1．“平行閱讀”、“導(dǎo)讀與鑒賞”、“鏈接”幾部分匠心獨(dú)運(yùn)，很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)體系的建構(gòu)，如在講述“勞動(dòng)號(hào)子”一節(jié)時(shí)，“平行閱讀1”將《黃河船夫曲》的生存背景、黃河禹門(mén)以上沿途惡劣的地理?xiàng)l件，以及該曲從采錄到發(fā)表、傳播的過(guò)程作了簡(jiǎn)要回顧，為讀者打開(kāi)了學(xué)習(xí)勞動(dòng)號(hào)子這種民歌形式更廣闊的視野?！捌叫虚喿x2”主要介紹了陜北歌王王向榮的生活狀態(tài)以及他演唱傳播《黃河船夫曲》的歷程?！皩?dǎo)讀與鑒賞”結(jié)合音樂(lè)美學(xué)和音樂(lè)社會(huì)學(xué)的分析方法，對(duì)《黃河船夫曲》的藝術(shù)特點(diǎn)及社會(huì)影響力作了簡(jiǎn)要的介紹?！版溄印眲t以社會(huì)學(xué)和人類(lèi)學(xué)的視角對(duì)《黃河船夫曲》生存的地理環(huán)境及人文背景作了較詳細(xì)的描述，打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間局限，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出一種宏闊的人文觀和宇宙觀，也為教師提供了一種嶄新的教學(xué)觀念和視角。

2．“教學(xué)建議”、“思考與討論”等部分從編者的角度，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)思路等方面為廣大教師提供了良好的教學(xué)建議和幫助，教師們反映良好。

3．關(guān)于有否必要放入樂(lè)譜，教師們普遍反映效果不佳。像上饒師院這樣的二本院校，大部分學(xué)生根本不識(shí)譜，有少部分只是略略識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)譜，極少部分學(xué)生略識(shí)五線譜。對(duì)于教材中給出的較為復(fù)雜的簡(jiǎn)譜與五線譜（如藝術(shù)歌曲、多聲部合唱曲或器樂(lè)合奏曲等），幾乎所有同學(xué)如同看“天書(shū)”，失去了編者為幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品而辛辛苦苦附上曲譜的實(shí)際意義。

4．曲目選擇，主要體現(xiàn)在西方曲目過(guò)于學(xué)術(shù)化、專業(yè)化。如莫扎特的《第40交響曲》、肖邦的《第一鋼琴敘事曲》、拉威爾的《包列羅》等，這些作品，未在經(jīng)歷四至五年的專業(yè)作品分析課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之前，可謂難解其點(diǎn)與奧秘。其實(shí)要將西方學(xué)院派音樂(lè)介紹清楚，還有更多的有利于激發(fā)學(xué)生興趣、有利于學(xué)生接受的通俗易懂的作品可供選擇，等學(xué)生初步領(lǐng)略了鑒賞的奧妙之后，他們可以在日后的工作與生活中自行深入與拓展，大可不必開(kāi)始就端上這些“硬骨頭”。

5．貪多求全，勢(shì)必淺嘗輒止。縱觀全書(shū)，包含了“中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)”、“中國(guó)20世紀(jì)音樂(lè)”、“西方（學(xué)院派）音樂(lè)”、“世界民族音樂(lè)”等幾部分內(nèi)容，可謂包容甚廣。前文筆者已經(jīng)提及，這充分體現(xiàn)了編者欲體現(xiàn)“通識(shí)教育”之“通”的良苦用心。然而，問(wèn)題隨之而來(lái)，要在短短的30課時(shí)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成這么多的教學(xué)內(nèi)容肯定很難面面俱到。如若節(jié)而取之，又有顧此失彼之嫌，因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中陷入了左右為難的窘境。因此，如何處理“通識(shí)教育”之“通”與選修課課時(shí)之緊缺之間的矛盾，仍然是一個(gè)值得研究和探索的課題。

三、思考與建議

修版《大學(xué)音樂(lè)》出版整一年，是同類(lèi)教材中最年輕的“新生兒”，它無(wú)可非議地集合、融匯了歷年同類(lèi)教材的優(yōu)秀成果，成為一本兼容知識(shí)性、人文性和實(shí)用性于一體的優(yōu)秀教材。這是令人振奮的，因?yàn)樗屛覀兛吹搅似胀ǜ咝Ｒ魳?lè)通識(shí)教育課程前行的腳步。但是，我們也應(yīng)該謹(jǐn)慎地看到，高校音樂(lè)通識(shí)教育之路依然充滿坎坷，很多疑難課題亟待我們?nèi)ソ鉀Q。因此，目前我國(guó)的普通高校音樂(lè)通識(shí)教育課程依然是喜憂參半！當(dāng)然，這是任何事物處于發(fā)展上升時(shí)期所應(yīng)有的常態(tài)。

筆者以為，編者的編撰與教學(xué)理念是決定該教材歸屬和優(yōu)劣的內(nèi)因。修版《大學(xué)音樂(lè)》的編撰者很好地注意到了非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在普及性、知識(shí)性、人文性等方面做了不少的探索，但同時(shí)也將普通音樂(lè)院系的學(xué)生考慮在內(nèi)，③這一點(diǎn)筆者認(rèn)為并不妥當(dāng)。更好的處理方式是將普通高校音樂(lè)通識(shí)教育與普通音樂(lè)院（系）教育區(qū)分開(kāi)來(lái)，前者是真正的大眾藝術(shù)教育，帶有普及性、培育性、基礎(chǔ)性、人文性等特點(diǎn)，后者屬于專業(yè)音樂(lè)教育范疇，帶有專業(yè)性、尖端性、指向性等特點(diǎn)。因此，在同一本教材里要同時(shí)適應(yīng)前者與后者是一件勉為其難的事情。筆者竊以為作為教學(xué)專用的教材，授課對(duì)象的指向性還是強(qiáng)一點(diǎn)更妥當(dāng)。修版《大學(xué)音樂(lè)》在體現(xiàn)人文性、知識(shí)性和普修性等特點(diǎn)上都做得很到位，但編者欲將此教材同時(shí)適用于普通音樂(lè)院系，這就帶出了不可調(diào)和的矛盾――前文所述的學(xué)生與教師們所反饋的問(wèn)題，如西方音樂(lè)部分的過(guò)于專業(yè)化、可操作性的音樂(lè)鑒賞技能的缺乏、五線譜和簡(jiǎn)譜譜例的使用，以及知識(shí)涵蓋量過(guò)大等現(xiàn)象。或許以上問(wèn)題并非缺憾，僅僅是目前我們尚未找到更好策略來(lái)調(diào)和諸因素之間的矛盾，那么，求索與探究之路就在腳下，有待于廣大的學(xué)者和師生們共同來(lái)研究、攻破這一難題。

從上饒師范學(xué)院使用修版《大學(xué)音樂(lè)》一年后的教學(xué)效果與信息反饋中，我們深刻體會(huì)到教材給教改帶來(lái)的巨大助推力。當(dāng)然事物總是在前進(jìn)的過(guò)程中暴露出一些缺憾，但這原本就是正常的，它可以讓我們不斷修正我們的理念和方法，取得突破和進(jìn)步。鑒于此，筆者將上饒師范學(xué)院在通識(shí)教育選修課教學(xué)改革中實(shí)踐、使用修版《大學(xué)音樂(lè)》后正反兩方面的信息予以客觀呈示，將廣大師生們有益的建議真實(shí)、謹(jǐn)慎地提出，希冀有助于高校通識(shí)教育之更進(jìn)一步發(fā)展，或許有助于業(yè)內(nèi)專家們參考，以提高該課程在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教材編寫(xiě)等領(lǐng)域的改善，如能有所裨益，則不勝欣喜！

①教育部教體藝廳?眼2006?演3號(hào)文件。

第6篇：對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；音樂(lè)欣賞；音樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策；

中圖分類(lèi)號(hào)：J603 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-09-00-01

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)也在最近十幾年中獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為各行各業(yè)培養(yǎng)出了大批實(shí)用性的人才，但是受整體大環(huán)境的影響，很多在校的學(xué)生，他們的人生觀、價(jià)值觀等，也在悄然發(fā)生著變化，表現(xiàn)為受到物質(zhì)利益和功利主義的影響較大，特別是缺乏對(duì)于真、善、美的追求。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課，有助于增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，幫助他們樹(shù)立起對(duì)于美的追求。音樂(lè)欣賞是以具體音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)的方式及其他輔助手段，得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和體驗(yàn)美，陶冶情操，凈化心靈，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、職業(yè)院校音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)不高

職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)能力差，綜合素質(zhì)較低等現(xiàn)象。加上職業(yè)院校管理制度相對(duì)不太完善，也不嚴(yán)格，很多學(xué)生沒(méi)有組織觀念和時(shí)間觀念、上課經(jīng)常遲到，甚至無(wú)故曠課，難以形成良好的生活習(xí)慣，個(gè)人素質(zhì)的也得不到提高。這對(duì)于學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)欣賞課的認(rèn)識(shí)帶來(lái)很大的障礙，不利于幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，提高審美情趣。

（二）學(xué)校對(duì)于音樂(lè)欣賞課程的重視程度不夠

職業(yè)院校主要是培養(yǎng)各類(lèi)實(shí)用性人才，比較注重學(xué)生各種技能的獲得，雖然部分職業(yè)院校也認(rèn)識(shí)到了開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課程的重要意義，但是并沒(méi)有予以強(qiáng)有力的支持。比如很多學(xué)校都沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)欣賞教室，所有的教學(xué)活動(dòng)都是在普通教室中展開(kāi)的，不但沒(méi)有現(xiàn)代化多媒體教室應(yīng)具有的音響效果，而且嚴(yán)重影響到了教師和學(xué)生的情緒。同時(shí)，音樂(lè)欣賞課是需要學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固和深化的，但是學(xué)校的圖書(shū)館沒(méi)有相應(yīng)的資料可以借閱，學(xué)校的網(wǎng)站上沒(méi)有相應(yīng)的板塊可以供教師、同學(xué)進(jìn)行交流，無(wú)法滿足學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)需要。學(xué)校的不重視是音樂(lè)欣賞課設(shè)施構(gòu)建不到位的根本原因，因此學(xué)校必須提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)欣賞課的投入力度，積極發(fā)揮它的育人作用。

（三）教學(xué)模式的單調(diào)性

隨著近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化改革，職業(yè)院校的音樂(lè)教育才得到起步和發(fā)展，規(guī)模上相對(duì)比較小，由于發(fā)展時(shí)間較短，還沒(méi)有形成自己的教學(xué)模式，大部分還是模仿了音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行的。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師是音樂(lè)欣賞課堂的主體，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中則變得非常被動(dòng)，難以主動(dòng)去接受新的知識(shí)，學(xué)生參與少，就很難提起對(duì)音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)興趣。其次，由于沒(méi)有對(duì)職業(yè)特點(diǎn)和崗位需求進(jìn)行具體地分析，因此在傳統(tǒng)的理論知識(shí)教授中，教師們?nèi)狈?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實(shí)際考慮，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)相對(duì)盲目，不利于整個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)的開(kāi)展。

二、提高職業(yè)院校音樂(lè)欣賞教學(xué)效果的對(duì)策

（一）提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力

首先，教師要全面端正自己的教學(xué)態(tài)度，音樂(lè)欣賞屬于在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)的公修課，多數(shù)教師不但要承擔(dān)自己音樂(lè)系的教學(xué)任務(wù)，而且還要承擔(dān)這門(mén)課程的公共教學(xué)，因此，要倡導(dǎo)教師們發(fā)揮出個(gè)人的奉獻(xiàn)精神，以認(rèn)真的態(tài)度和飽滿的熱情投入到音樂(lè)欣賞教學(xué)中來(lái)。其次，音樂(lè)教師基本都具有一定的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而音樂(lè)欣賞課更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，它加強(qiáng)了學(xué)科知識(shí)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)和其它學(xué)科之間的融合，這些要求促使音樂(lè)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能，要以能促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法來(lái)不斷充實(shí)自己，不斷提高教學(xué)能力。

（二）提高對(duì)音樂(lè)欣賞課的重視，明確培養(yǎng)目標(biāo)

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，高職音樂(lè)教育必須追求個(gè)性化、多樣化的發(fā)展方向。首先，明確職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨和指導(dǎo)思想，提高對(duì)音樂(lè)欣賞課的重視，采用科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方式，為社會(huì)輸送高素質(zhì)實(shí)用型音樂(lè)人才。其次，在定位職業(yè)院校音樂(lè)教育時(shí)，既要考慮到音樂(lè)教育能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，又要結(jié)合社會(huì)需求，培養(yǎng)出既有創(chuàng)造性又實(shí)用的社會(huì)人才，尤其是對(duì)于音樂(lè)欣賞課，更要注重對(duì)學(xué)生人格和審美情趣的培養(yǎng)。

（三）變換教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用多種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。比如在上課之前，給學(xué)生們布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等，廣泛地搜集和欣賞和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系的文字和圖片資料，學(xué)生們經(jīng)過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就會(huì)達(dá)到一種有準(zhǔn)備欣賞的狀態(tài)，就會(huì)大大縮短和欣賞內(nèi)容之間的距離，并且對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，教師要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，比如對(duì)于一些描寫(xiě)各種自然和地域風(fēng)光的作品，教師就可以利用多媒體，向?qū)W生們展示教師個(gè)人收集來(lái)的圖片和視頻資料，一邊看著圖片中美麗的風(fēng)光，一邊聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，提高音樂(lè)作品的感染力，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高欣賞水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前，職業(yè)院校在音樂(lè)欣賞課教學(xué)方面還存在一些問(wèn)題，教學(xué)手段還需要改進(jìn)和完善，音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)也有待提高，只有提高了音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)的有效性，才能從根本上提高學(xué)生的審美情趣，提高欣賞水平，進(jìn)而強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]其格慶.高職院校音樂(lè)教育現(xiàn)狀及改革[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，（9）：128-128.

[2]張潔.高職院校音樂(lè)欣賞教學(xué)的探索[J].青春歲月，2013，（11）：293.DOI：10.3969/j.issn.1007-5070.2013.11.257.

第7篇：對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的建議范文

        關(guān)鍵詞：音樂(lè)素質(zhì)教育  現(xiàn)狀  發(fā)展對(duì)策

        音樂(lè)素質(zhì)教育是高校藝術(shù)教育中不可缺少的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)造能力的提高、綜合素質(zhì)的提高以及身心的發(fā)展起著非常重要的促進(jìn)和補(bǔ)充作用，但當(dāng)前高校音樂(lè)素質(zhì)教育存在很大問(wèn)題。筆者基于此，對(duì)江西省普通高校音樂(lè)素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)其存在的問(wèn)題提出相關(guān)改進(jìn)意見(jiàn)。

        一、江西省普通高校大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

        （一）大學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)較差

        筆者通過(guò)對(duì)江西省幾所高校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平多數(shù)還處于比較低的水平。部分學(xué)生甚至對(duì)最基本的樂(lè)理知識(shí)都不具備。很多的學(xué)生不識(shí)簡(jiǎn)譜，絕大多數(shù)學(xué)生不懂樂(lè)理和五線譜。學(xué)校大部分學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)音樂(lè)基本知識(shí)。音樂(lè)背景知識(shí)缺乏，對(duì)世界優(yōu)秀音樂(lè)文化更是知之甚少。筆者認(rèn)為，主要是由于就業(yè)上的壓力使大學(xué)生只注重專業(yè)課的修煉，不得不放棄一些音樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 

        (二)課程設(shè)置單一、學(xué)生興趣不濃

        筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前江西省大部分高校，在音樂(lè)課程類(lèi)型設(shè)置上過(guò)于單一，一般只有“音樂(lè)欣賞”、“合唱與指揮”等幾門(mén)課程，音樂(lè)相關(guān)課程沒(méi)辦法針對(duì)大學(xué)生的智力、心理、情感等方面的特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育，教學(xué)安排難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差，達(dá)不到提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的目的。江西省各高校學(xué)實(shí)行的是學(xué)分制，這導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)分的需求才選擇上大學(xué)音樂(lè)相關(guān)課程，因而很難提起學(xué)習(xí)興趣。

        （三）校園藝術(shù)文化氛圍不夠濃厚

        著名指揮家鄭小瑛認(rèn)為“音樂(lè)教育絕不是每周一節(jié)音樂(lè)課就夠了，而是要形成音樂(lè)教育的氛圍，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的音樂(lè)教育活動(dòng)”。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江西省各高校的各類(lèi)音樂(lè)社團(tuán)也只是在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候才臨時(shí)進(jìn)行突擊培訓(xùn)，所以高校也就沒(méi)有形成良好的音樂(lè)文化氛圍。由于音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、方法陳舊，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，也就提不上加強(qiáng)音樂(lè)修養(yǎng)，更不可能組織高水平的音樂(lè)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園藝術(shù)文化氛圍了。

        （四）高校音樂(lè)師資隊(duì)伍的匱乏

        學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育的關(guān)注程度不是很高，音樂(lè)教師隊(duì)伍狀況也不是很理想，沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)師資隊(duì)伍。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前江西省很多高校都沒(méi)有音樂(lè)教育教研室，只有從事音樂(lè)相關(guān)教育的幾個(gè)老師。

        二、對(duì)策與建議

       （一）校方應(yīng)高度重視，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)素質(zhì)教育的扶植力度

        音樂(lè)教育作為美育的重要組成部分是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校首先在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)從長(zhǎng)規(guī)劃，從整個(gè)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的發(fā)展趨勢(shì)著手，把音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育長(zhǎng)期重要的任務(wù)進(jìn)行部署，要從教育教學(xué)的政策措施上增強(qiáng)扶植力度。首先要加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造濃厚的音樂(lè)素質(zhì)教育氛圍，還能起到輔助思想道德建設(shè)，開(kāi)發(fā)人的智力的作用。其次，要逐漸把公選課改為必修課保證每個(gè)學(xué)生都能接受到音樂(lè)素質(zhì)教育。

        （二）建立健全高校音樂(lè)教育體制，確保大學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的健康發(fā)展

在當(dāng)今發(fā)達(dá)的國(guó)家里，音樂(lè)教育已成為高等教育中不可缺少的組成部分，美國(guó)現(xiàn)有兩千多所大學(xué)中，一千三百多所大學(xué)設(shè)有音樂(lè)學(xué)院或音樂(lè)系，沒(méi)有音樂(lè)院系的大學(xué)，學(xué)生們可以跨院系選修音樂(lè)課，大多數(shù)大學(xué)和理工學(xué)院都設(shè)有音樂(lè)選修課。至今我國(guó)大學(xué)的音樂(lè)普及教育還相當(dāng)落后，絕大部分還沒(méi)有建立起來(lái)。建立音樂(lè)的系列化教育工程是目前江西省高校急需解決的問(wèn)題，需從制度上加以完善。

        （三）辦好大學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)

        普通高校的音樂(lè)紊質(zhì)教育靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的要課內(nèi)課外相結(jié)合以課外為主。因此大學(xué)生藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)便成了對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂(lè)素質(zhì)教育的主陣地。學(xué)校要建立大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、軍樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、電聲樂(lè)隊(duì)等，并配有專職輔導(dǎo)教師.訓(xùn)練要有組織、有計(jì)劃、有目的.指導(dǎo)教師要業(yè)務(wù)精通。校園文化對(duì)學(xué)生素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。

        （四）加快師資隊(duì)伍建設(shè)

        教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，任何辦學(xué)方針與教學(xué)設(shè)想都必須通過(guò)教師創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)。因此，教師素質(zhì)的高低，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果產(chǎn)生直接而深刻的影響，與其他學(xué)科教育一樣音樂(lè)教育也有著很強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)。這就要求我們必須建立一支高素質(zhì)的公共音樂(lè)教師隊(duì)伍，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的全面提高。作為公共音樂(lè)課教師來(lái)講除了應(yīng)當(dāng)具備良好的思想文化素質(zhì)、職業(yè)道德等一般素質(zhì)外還應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

        總之，普通高校音樂(lè)教育通過(guò)對(duì)大學(xué)生們非智力因素各方面的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)，有助于提高他們的審美體驗(yàn)，有助于激發(fā)多種感知和思維方式，從而提高和完善他們自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱雯.關(guān)于音樂(lè)教育與素質(zhì)教育的思考.文教資料.2008（3）.

第8篇：對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的建議范文

論文內(nèi)容摘要：舞蹈課作為高校音樂(lè)教育專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中僅僅是為輔助專業(yè)課程教學(xué)而設(shè)置的基本形體課。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育改革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，走向社會(huì)，開(kāi)始成為全民教育的一個(gè)重要組成部分。文章就高校音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀做了分析，提出了一些建議。  

 

高校音樂(lè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)校音樂(lè)教育師資、音樂(lè)表演人才、文化事業(yè)單位工作者及音樂(lè)專門(mén)人才的使命。面對(duì)當(dāng)今中小學(xué)舞蹈教育改革的圖景，該如何來(lái)加強(qiáng)和完善舞蹈課程的建設(shè)，這已成為值得我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。盡管現(xiàn)在大多數(shù)普通中小學(xué)沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)舞蹈課程，但是在豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)、載歌載舞的節(jié)日慶典以及各種文藝競(jìng)賽中，舞蹈都發(fā)揮著極其重要的作用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，舞蹈將成為音樂(lè)課程、藝術(shù)課程的重要組成部分。 

近年來(lái)，尤其是發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)招聘音樂(lè)教師，往往將舞蹈表演乃至舞蹈創(chuàng)編能力作為重要的考評(píng)項(xiàng)目。這又給音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提高了一個(gè)門(mén)檻，值得我們重視。 

 

一、現(xiàn)狀分析 

我國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)正不斷向培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才方向發(fā)展，而目前高校音樂(lè)教育中仍存在以下問(wèn)題： 

（一）從生源質(zhì)量看，高校音樂(lè)教育專業(yè)生源質(zhì)量呈下滑趨勢(shì) 

首先，招生考試對(duì)舞蹈的要求降低了，一些學(xué)校的招生簡(jiǎn)章中沒(méi)有舞蹈方面的相關(guān)考試要求。如江漢大學(xué)2011年音樂(lè)學(xué)專業(yè)招生簡(jiǎn)章音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）專業(yè)：滿分100分，其中聲樂(lè)、鋼琴（器樂(lè)）兩科中高分占45%、低分占30%，視唱練耳占15%，樂(lè)理占10%。音樂(lè)教育專業(yè)招生簡(jiǎn)章中沒(méi)有舞蹈測(cè)試這一項(xiàng)，甚至連以前在專業(yè)面試中還能見(jiàn)到的律動(dòng)測(cè)試也被取消。 

其次，高校音樂(lè)教育專業(yè)的主要生源來(lái)自普通高中畢業(yè)生，少部分來(lái)自中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)生入校前幾乎未受過(guò)任何規(guī)范的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，短時(shí)間的集訓(xùn)效果在假期過(guò)后已經(jīng)恢復(fù)如初，加之年齡較大，身體的軟開(kāi)度與柔韌性未曾開(kāi)發(fā)，不少學(xué)生的身體條件又較差，僅憑自身具備的身高、五官等基本條件得以升學(xué)，這無(wú)疑會(huì)給舞蹈教學(xué)帶來(lái)諸多困難。 

（二）從課程設(shè)置看，舞蹈課課時(shí)比例小 

就目前各大院校課程設(shè)置來(lái)看，高師音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程所占比例極小，大概每周的課時(shí)數(shù)只有一次，也就兩堂課。如何發(fā)揮舞蹈的教育功效？如何使舞蹈教育與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)？如何使學(xué)生真正感受到舞蹈的魅力？如果僅僅只靠一周的兩課時(shí)而沒(méi)有其他形式和途徑給予延伸和補(bǔ)充，舞蹈的教育功效無(wú)從談起，更不要談舞蹈的普及。 

（三）從課程結(jié)構(gòu)看，藝術(shù)實(shí)踐的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 

在傳統(tǒng)的高師音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，藝術(shù)實(shí)踐只是作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分布在每個(gè)學(xué)期，最大程度上也就是為學(xué)校的重大演出排練節(jié)目，并沒(méi)有把藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)看作是面向全體學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生除了課堂的學(xué)習(xí)外，技能得不到磨練和展示，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。 

 

二、解決辦法探討 

基礎(chǔ)教育改革最顯著的特點(diǎn)就是堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題，在實(shí)踐中使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)象與自我雙向建構(gòu)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高校音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革，必須通過(guò)課程改革這一重要手段作為改革先鋒，要統(tǒng)一指導(dǎo)思想，與國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)相一致，要將教育部頒發(fā)的《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念滲透到舞蹈課程改革中。 

（一）從生源質(zhì)量抓起 

近年來(lái)，舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展日新月異，新的教育模式、教學(xué)方法、教育理念都為舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了勃勃生機(jī)。隨著師范院校舞蹈學(xué)、舞蹈表演等舞蹈專業(yè)的擴(kuò)招，音樂(lè)教育專業(yè)的舞蹈教育越來(lái)越不受重視。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面、多類(lèi)別、多層次、多結(jié)構(gòu)的，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的巨大挑戰(zhàn)已非?，F(xiàn)實(shí)地?cái)[在每位畢業(yè)生的面前。 

高校音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生在高考前都經(jīng)過(guò)一些培訓(xùn)，但多數(shù)是以聲樂(lè)、器樂(lè)、樂(lè)理等在藝術(shù)高考中比例較大的課程為主，而對(duì)舞蹈課程很少涉及。很多學(xué)生進(jìn)入高校后，舞蹈基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，加之舞蹈訓(xùn)練本身就比較辛苦，學(xué)生由此會(huì)產(chǎn)生緊張、煩躁等不良反應(yīng)，這給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)嚴(yán)重的消極因素。面對(duì)社會(huì)復(fù)合型人才的需求，各高校音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)該從藝術(shù)高考做起，提高舞蹈課程在藝術(shù)高考中的比例，讓考生在高考前引起足夠的重視。除此之外，還要嚴(yán)把藝術(shù)高考關(guān)，選優(yōu)質(zhì)的生源進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。 

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo) 

作為高校音樂(lè)教育專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，舞蹈教學(xué)是音樂(lè)教育專業(yè)課程教學(xué)中重要的組成部分，有其獨(dú)特的價(jià)值功能。尤其對(duì)于高校音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)具有極其重要的作用。高校音樂(lè)教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)有很大區(qū)別，專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)注重高技能性和表演性。根據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，高校音樂(lè)教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識(shí)技能與藝術(shù)實(shí)踐的高度統(tǒng)一為目標(biāo)，同時(shí)有很強(qiáng)的師范性。學(xué)生既要掌握音樂(lè)相關(guān)的基本理論知識(shí)，具有聲樂(lè)、鍵盤(pán)等基本技能，還要有編排舞蹈、策劃文藝活動(dòng)等基本技能，也要熟練掌握表達(dá)和傳授這些知識(shí)與技能的能力。所以，我們以高校音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，從而真正實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 

（三）合理設(shè)置課程，提高教學(xué)質(zhì)量 

為達(dá)到良好的教學(xué)效果，合理設(shè)置舞蹈課程尤其重要。合理主要體現(xiàn)在系統(tǒng)性和邏輯性。系統(tǒng)性主要是讓學(xué)生對(duì)整個(gè)舞蹈體系有總體認(rèn)識(shí)，課程設(shè)置應(yīng)相對(duì)全面，讓學(xué)生了解每個(gè)舞種的特點(diǎn)。邏輯性即課程的安排要從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，便于學(xué)生消化吸收。 

1.明確課程性質(zhì)與課程目標(biāo) 

高校音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，首先它是一種基本素質(zhì)教育課程，其基本屬性是教育。它的目標(biāo)設(shè)定與專業(yè)舞蹈院校課程目標(biāo)不同，舞蹈專業(yè)院校培養(yǎng)的是技藝技能精湛嫻熟的專業(yè)藝術(shù)人才。而作為素質(zhì)教育的高校音樂(lè)專業(yè)的舞蹈課程，應(yīng)著眼于舞蹈知識(shí)技能和師范能力的整合發(fā)展，體現(xiàn)舞蹈課程與音樂(lè)學(xué)習(xí)、舞蹈課程與中小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)際需要的互補(bǔ)，為學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正是基于這樣一種綜合性的教育取向，舞蹈課程突破了傳統(tǒng)的動(dòng)作技能訓(xùn)練，向生理、心理、師范三維舞蹈觀轉(zhuǎn)變，具有促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展和師范能力綜合發(fā)展的全面效用。 

課程目標(biāo)以舞蹈課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，按照舞蹈知識(shí)技能與師范能力整合發(fā)展的邏輯進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課程教學(xué)使學(xué)生初步具有正確的舞蹈體態(tài)和基本的舞蹈技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)師范意識(shí)和獻(xiàn)身中小學(xué)藝術(shù)教育的自覺(jué)性和積極性。 

2.面向市場(chǎng)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程 

當(dāng)前，熱門(mén)專業(yè)的課程設(shè)置越來(lái)越成為專業(yè)招生的噱頭，學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革等也成為吸引生源、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的優(yōu)先手段。各高校在招生工作中都亮出了自己的“招牌”擴(kuò)大招生規(guī)模，敞開(kāi)“入口”，而忽略了“出口”的質(zhì)量，也不夠了解市場(chǎng)的需求。 

流行音樂(lè)、街舞、爵士舞、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞等方面的社會(huì)辦學(xué)力量已經(jīng)走在多數(shù)高校前面。各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)中心在全國(guó)各大城市如雨后春筍般出現(xiàn)，很多藝人、機(jī)構(gòu)投資辦學(xué)，培養(yǎng)音樂(lè)舞蹈藝術(shù)人才。而高校音樂(lè)教育要更好地適應(yīng)社會(huì)需要，從根本上全面提高教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范校本教材的制定、了解學(xué)生的需求、課時(shí)量的多少等，都是值得思考的問(wèn)題。因此，高校音樂(lè)教育在教學(xué)內(nèi)容的選擇上需要考慮一些市場(chǎng)因素：目前，學(xué)生需要什么、最期待什么，教師自身的優(yōu)勢(shì)又是什么，學(xué)校條件和特色是什么，學(xué)生的基礎(chǔ)怎樣，制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)又提出了哪些要求?我們應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)基層教師的建議。充分了解這些問(wèn)題之后，再因材施教地組織教學(xué)內(nèi)容。一些私立學(xué)校在這些方面的做法值得我們效仿，如四川天一學(xué)院每年都派專人負(fù)責(zé)做社會(huì)調(diào)查，各系部每年都根據(jù)調(diào)查報(bào)告對(duì)教學(xué)計(jì)劃加以修訂，培養(yǎng)的人才能很快融入市場(chǎng)。而一些公辦學(xué)校在這些方面較為滯后，有的教學(xué)計(jì)劃多年不變，有的參照專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)計(jì)劃，忽略了培養(yǎng)目標(biāo)。

3.課堂教學(xué)豐富多彩 

根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、學(xué)科性質(zhì)、教授內(nèi)容的不同，可以采用不同的教學(xué)模式。鑒于高校音樂(lè)教育中舞蹈教學(xué)的相對(duì)特殊性——“課時(shí)少、任務(wù)多”的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法如專業(yè)院校那樣將舞蹈學(xué)科的課程安排得更為系統(tǒng)化，因而一堂課往往不限于一個(gè)任務(wù)，而同一任務(wù)也不限于一種教學(xué)方法。比如，在授課內(nèi)容的安排上，將基訓(xùn)與身韻、身韻與民族民間舞、少兒舞蹈的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編、舞蹈劇目欣賞與舞蹈理論的理解、生活體驗(yàn)與舞蹈小品的創(chuàng)作等相糅合，避免課堂教學(xué)單一化，也使學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣大大提高。 

在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，將一些學(xué)生所喜愛(ài)的舞蹈形式融入到教學(xué)中。如用簡(jiǎn)單的現(xiàn)代舞動(dòng)作組合或極富動(dòng)感、酷勁十足的街舞做熱身運(yùn)動(dòng)，以饒有興趣的即興舞蹈小品練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，這樣不僅避免了單一舞蹈訓(xùn)練所造成的枯燥和乏味，而且開(kāi)闊了學(xué)習(xí)的視野，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在有些課堂教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)計(jì)一些較為有趣的課題。比如，在身韻課的“眼睛”訓(xùn)練中，要求學(xué)生將不同情緒的眼神（如含情脈脈、怒目圓睜、眉目傳情等）以舞蹈即興的方式，結(jié)合老師所給的音樂(lè)設(shè)計(jì)情境表演。這樣的訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，充分鍛煉了學(xué)生的即興反應(yīng)能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。 

（四）增加藝術(shù)實(shí)踐 

舞蹈社團(tuán)是高校舞蹈藝術(shù)實(shí)踐最重要的陣地。參加舞蹈社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生一般都對(duì)舞蹈有較大興趣，他們自發(fā)地組織在一起，學(xué)習(xí)、交流、創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生本身來(lái)說(shuō)是興趣的提高、技能的磨練，也有了更多展示自我的空間和平臺(tái)。對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一種影響和吸引，給那些“徘徊在舞蹈邊緣”的學(xué)生發(fā)出了一盞盞耀眼的信息燈。隨著社團(tuán)的發(fā)展和壯大以及實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多，學(xué)生們會(huì)越來(lái)越成熟，舞蹈的發(fā)展空間也隨之廣闊起來(lái)，進(jìn)而對(duì)技能的要求也會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階。 

學(xué)生在校期間有很多機(jī)會(huì)參加各級(jí)各類(lèi)藝術(shù)比賽。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加這樣的藝術(shù)比賽，并給予相應(yīng)的學(xué)分。例如，學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年期間，須參加舞臺(tái)演出不少于8次才能獲得學(xué)分。 

畢業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐提供了更廣闊的舞臺(tái)。除了參與校內(nèi)外的各項(xiàng)文藝活動(dòng)外，中小學(xué)、幼兒園、企事業(yè)單位、社區(qū)等也都成為學(xué)生舞蹈實(shí)踐的課堂。在這些地方（尤其是小學(xué)和幼兒園），他們不僅是演員也是老師，每個(gè)人都能充分發(fā)揮自我，以各種方式證明自己。比如，組織幼兒、少兒編排節(jié)目，參加教師或單位的節(jié)目演出等。經(jīng)過(guò)一次次實(shí)踐的磨練，學(xué)生們無(wú)論是舞蹈的技術(shù)能力、創(chuàng)造力，還是組織能力都成長(zhǎng)非?？臁?nbsp;

綜上所述，當(dāng)前高校音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)必須進(jìn)行改革。研究當(dāng)前高校音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方式，高度重視音樂(lè)及舞蹈課程的設(shè)置，按照師范性與時(shí)代性、結(jié)合創(chuàng)造性與實(shí)用性的教學(xué)理念，構(gòu)建符合當(dāng)前音樂(lè)教育專業(yè)發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)體系。音樂(lè)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格，可以通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)，即針對(duì)不同類(lèi)型的舞蹈課程制定相應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與藝術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在具體標(biāo)準(zhǔn)的表述中體現(xiàn)一定的技術(shù)規(guī)范與藝術(shù)規(guī)格的要求，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)全面發(fā)展的教育工作者。 

 

參考文獻(xiàn)： 

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[3]杜薇薇.舞蹈教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的探究[j].硅谷，2009（13）. 

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第9篇：對(duì)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的建議范文

【關(guān)鍵詞】 民族音樂(lè)；文化傳承；音樂(lè)教育

傳統(tǒng)文化是文明演化過(guò)程中匯集成的一種能夠反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征，傳統(tǒng)文化也是民族文化發(fā)展的不竭源泉。我國(guó)的民族音樂(lè)文化具有其獨(dú)特性與潛在價(jià)值，實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)文化的可持續(xù)發(fā)展，離不開(kāi)學(xué)校的音樂(lè)教育。

一、民族音樂(lè)文化的內(nèi)涵

（一）民族音樂(lè)文化的定義

民族音樂(lè)文化是中華傳統(tǒng)文化重要組成部分，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷總結(jié)而逐漸積淀下來(lái)的各種音樂(lè)元素，包括樂(lè)律、樂(lè)器、樂(lè)譜、樂(lè)理、調(diào)式、節(jié)拍以及該民族的習(xí)慣、觀念、語(yǔ)言、氣質(zhì)、風(fēng)格等的集中反映。

（二）民族音樂(lè)文化的特征

1.民族文化能夠體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義精神。民族音樂(lè)作為一種傳統(tǒng)文化，是人民生活中不可或缺的精神文化與精神食糧。民族音樂(lè)是社會(huì)思想與藝術(shù)高度發(fā)展的歷史積淀，民族音樂(lè)可以使人們把自己的命運(yùn)與祖國(guó)的發(fā)展前途聯(lián)系在一起，能夠激發(fā)人民的愛(ài)國(guó)主義熱情，增強(qiáng)民族自豪感、自信心、自尊心等，能夠傳承和弘揚(yáng)民族美德。

2.民族音樂(lè)文化具有包容性。民族音樂(lè)文化所蘊(yùn)含的文化的情結(jié)，其涵蓋的情感和精神也是這個(gè)民族的靈魂、思想與智慧，民族音樂(lè)文化是最優(yōu)美、最富有人性內(nèi)涵、最富有生活氣息和民個(gè)性形象集合體，充分的把民族本質(zhì)以最完美的音樂(lè)形式表現(xiàn)出來(lái)。

（三）民族音樂(lè)文化的傳播方式

1.傳統(tǒng)音樂(lè)的傳播方式劃分為無(wú)意識(shí)傳播與有意識(shí)傳播。其中無(wú)意識(shí)傳播是民族音樂(lè)傳播的最主要方式，是指民歌、民間歌舞、民間樂(lè)曲、戲劇聲腔、曲藝音樂(lè)等，通過(guò)民歌手、民間樂(lè)手、民間藝人等民間音樂(lè)家的演唱演奏的方式流傳下來(lái)的。無(wú)意識(shí)傳播主要是傳播者出于自?shī)首詷?lè)、謀求生計(jì)的目的，是一種無(wú)序的、順其自然的狀態(tài)，無(wú)意識(shí)傳播具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，因此這種方式也是最普遍的。有意識(shí)傳播主要是指師傅傳授徒弟技藝，例如少數(shù)俗字譜和工尺譜刊行流傳等，具有一定的局限性和針對(duì)性。

2.現(xiàn)代民族音樂(lè)傳播更注重有意識(shí)的傳播，主要是以學(xué)校為載體，通過(guò)音樂(lè)教育的方式向青少年一代傳播民族音樂(lè)文化知識(shí)，已經(jīng)成為有意識(shí)傳播的重要途徑。例如運(yùn)用民間曲調(diào)與現(xiàn)代作曲手法相結(jié)合編創(chuàng)的學(xué)堂歌曲在學(xué)校中廣為傳唱，還有的學(xué)校在音樂(lè)教育中，把傳統(tǒng)音樂(lè)及現(xiàn)代作曲家的民族音樂(lè)作品編寫(xiě)進(jìn)音樂(lè)教材中，這種有意識(shí)的音樂(lè)傳播方式為現(xiàn)代民族音樂(lè)文化的傳承提供了重要的保障，也為民族音樂(lè)走向世界提供了發(fā)展的契機(jī)。

二、民族音樂(lè)文化傳承與學(xué)校音樂(lè)教育的融合

民族文化是國(guó)家、民族謀求生存、促進(jìn)發(fā)展的基本國(guó)策，民族文化傳承有著深遠(yuǎn)的意義，尤其是在全面推行素質(zhì)的時(shí)代背景下，民族文化已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，重視學(xué)校音樂(lè)教育中的民族音樂(lè)文化的傳承，是我國(guó)民族音樂(lè)文化實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。

（一）民族音樂(lè)作為傳統(tǒng)文化的一部分，其融合了各種文化形式，涵蓋了人們生活與社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，不同的民族音樂(lè)能夠直接反應(yīng)不同時(shí)代、不同地區(qū)的文化、風(fēng)俗、語(yǔ)言、審美價(jià)值、審美觀念，民族音樂(lè)是民族精神的載體。學(xué)校教育是一個(gè)國(guó)家、地區(qū)民族音樂(lè)文化發(fā)展程度的直接體現(xiàn)，學(xué)校教育包含多樣的社會(huì)功能，因此，學(xué)校音樂(lè)教育為民族音樂(lè)文化的傳承提供了途徑，傳承民族音樂(lè)文化是時(shí)展賦予學(xué)校音樂(lè)教育的歷史使命。學(xué)校音樂(lè)教育傳承民族音樂(lè)文化逐漸成為學(xué)校獨(dú)特的校園文化，能夠營(yíng)造民族傳統(tǒng)文化氛圍，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷，也能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)民族音樂(lè)文化的不斷發(fā)展。

（二）學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律符合民族音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。民族音樂(lè)是學(xué)校音樂(lè)教育的寶貴資源，民族音樂(lè)在學(xué)校教育中占主體的地位，既能夠?yàn)閷W(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展提供理論基礎(chǔ)，又能夠?yàn)閷W(xué)校音樂(lè)教育實(shí)踐活動(dòng)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)。民族音樂(lè)是學(xué)校音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，有益于構(gòu)建新的學(xué)校音樂(lè)教育模式，有利于學(xué)校培養(yǎng)以開(kāi)放心態(tài)吸納人類(lèi)一切優(yōu)秀的多元音樂(lè)文化的高素質(zhì)人才，其具有深遠(yuǎn)的教育意義。

（三）學(xué)校的音樂(lè)教育與民族音樂(lè)文化發(fā)展是互為基礎(chǔ)的關(guān)系，學(xué)校音樂(lè)教師是民族音樂(lè)文化傳承的重要隊(duì)伍，在學(xué)校音樂(lè)教育過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持“我為主、外來(lái)為輔”的原則，學(xué)校教育把中國(guó)民族音樂(lè)文化放在首位，樹(shù)立華本土音樂(lè)的主體思想意識(shí)，正確看待中國(guó)音樂(lè)和西方音樂(lè)都是人類(lèi)共同的精神財(cái)富。學(xué)校教育作為傳承民族音樂(lè)文化重要基地，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族素質(zhì)與民族音樂(lè)文化傳承教育，在傳承中華民族音樂(lè)文化的同時(shí)，也要從世界各國(guó)音樂(lè)中吸取營(yíng)養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生具有與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)，讓中國(guó)音樂(lè)教育立足于自身，更放眼世界。

三、民族音樂(lè)文化傳承在學(xué)校音樂(lè)教育中的價(jià)值

首先，學(xué)校重視民族音樂(lè)文化的傳承能夠促進(jìn)音樂(lè)教育的改革，打破傳統(tǒng)音樂(lè)教育的局限性，能夠在教育發(fā)展的新時(shí)期實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的價(jià)值與教學(xué)目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)校的美育和德育。民族音樂(lè)文化傳承融入學(xué)校音樂(lè)教育中，有利于音樂(lè)課程資源的整合，拓展和豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)發(fā)展歷史的了解，使抽象的內(nèi)容變得具體化、形象化，有利于學(xué)生理解和分析樂(lè)曲的不同變化，能夠讓學(xué)生在不同的民族音樂(lè)中體驗(yàn)和感受民歌的不同風(fēng)格，認(rèn)識(shí)民歌中常見(jiàn)的形式，學(xué)生在民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅是一種美的體驗(yàn)更是精神的洗禮，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂(lè)文化的熱愛(ài)之情，又能提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平和樹(shù)立正確的審美價(jià)值觀念。

其次，學(xué)校音樂(lè)教育中重視民族音樂(lè)文化傳承是時(shí)展的必然趨勢(shì)。21世紀(jì)是政治、經(jīng)濟(jì)、文化全球化的時(shí)代，國(guó)際間的交流與合作也日趨頻繁。魯迅先生在《且介亭雜文集》中說(shuō)：“只有民族的，才是世界的?！弊鹬乇久褡逦幕闹匾裕３置褡逦幕莫?dú)特性，才能獲得文化在世界上生存的權(quán)利，因此我國(guó)的民族音樂(lè)文化的生存與發(fā)展，首先要樹(shù)立起民族意識(shí)和民族精神，堅(jiān)定弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化的基本立場(chǎng)，重視民族音樂(lè)文化在教育中的重要意義，才能創(chuàng)造與時(shí)俱進(jìn)的新民族音樂(lè)文化，才能促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

第三，民族音樂(lè)文化具有獨(dú)特價(jià)值，蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，民族音樂(lè)傳承能夠?yàn)?1世紀(jì)學(xué)校音樂(lè)教育體系構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1994年在音樂(lè)教育領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)教育改革提出“文化意識(shí)、文化傳承、文化發(fā)展以及文化策略”的改造建議，將豐富的民族音樂(lè)文化資源引進(jìn)到學(xué)校音樂(lè)教育之中，將“民族音樂(lè)傳承與學(xué)校教育”這一理論指導(dǎo)學(xué)校音樂(lè)教育實(shí)踐，構(gòu)建“音樂(lè)理論體系和中國(guó)音樂(lè)教育體系”以推進(jìn)民族音樂(lè)教育事業(yè)的改革創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。

四、學(xué)校音樂(lè)教育傳承民族音樂(lè)文化的措施

民族音樂(lè)教育作為學(xué)校音樂(lè)教育的核心內(nèi)容，也是我國(guó)藝術(shù)教育的重要組成部分，在學(xué)校教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生民族音樂(lè)教育，能夠使學(xué)生加深對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化藝術(shù)的理解，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，能夠提高學(xué)生的民族素質(zhì)，也能提升學(xué)校音樂(lè)教育的水平，進(jìn)一步促進(jìn)民族音樂(lè)文化的傳承。

（一）營(yíng)造傳承民族音樂(lè)文化的客觀環(huán)境

1.社會(huì)環(huán)境

社會(huì)是民族音樂(lè)文化傳承的大環(huán)境，國(guó)家對(duì)民族音樂(lè)文化的保護(hù)有著重要的意義，國(guó)家、政府制定的相關(guān)文化政策是民族音樂(lè)文化生存的精神土壤。因此，我國(guó)政府相關(guān)部門(mén)要積極制定和完善文化保護(hù)政策、法律法規(guī)等。例如完善《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)法》、“無(wú)形文化財(cái)寶”保護(hù)法等，以及加大對(duì)非物質(zhì)文化保護(hù)資金投入，如籌資建立“中國(guó)無(wú)形文化財(cái)寶博物館”等，而且政府要加大對(duì)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”“無(wú)形文化財(cái)寶”保護(hù)的宣傳力度，提高人們的保護(hù)意識(shí)，營(yíng)造一個(gè)有益于中華民族傳統(tǒng)文化繼承和弘揚(yáng)的社會(huì)環(huán)境。

2.校園環(huán)境

學(xué)校作為民族音樂(lè)文化傳承的主要陣地，學(xué)校要加強(qiáng)利于文化傳承的校園環(huán)境建設(shè)，一方面，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師要深刻認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)文化傳承的重要意義，樹(shù)立現(xiàn)代的音樂(lè)教育觀念，組織適合學(xué)生發(fā)展需要的音樂(lè)教育活動(dòng)，以提高音樂(lè)教育的質(zhì)量，同時(shí)學(xué)校要鼓勵(lì)音樂(lè)教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)科研活動(dòng)，促使教師創(chuàng)新音樂(lè)教育的方式，更好的傳承民族音樂(lè)文化，為民族音樂(lè)營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

（二）完善中國(guó)民族音樂(lè)理論體系

我國(guó)的民族音樂(lè)具有獨(dú)特的創(chuàng)作方法、音樂(lè)觀念、形態(tài)特征和表現(xiàn)形式，在美學(xué)、史學(xué)、形態(tài)學(xué)等方面已經(jīng)具有獨(dú)特的理論體系。學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)要摒棄以往的“中輕西重”、“ 技重論輕”的觀念，形成涵蓋中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言、美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的理論，建立起具有中國(guó)特色的民族音樂(lè)理論體系，以推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)民族音樂(lè)教材的改革與課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化

我國(guó)的民族音樂(lè)發(fā)展有著悠久的歷史，其涵蓋的資源也十分豐富。而學(xué)校的音樂(lè)教材是教育實(shí)施的重要載體，教材的系統(tǒng)化、規(guī)范化與科學(xué)化程度直接決定音樂(lè)教育水平的高低，也直接影響著民族音樂(lè)文化的傳承，因此，學(xué)校的民族音樂(lè)教材必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面可以把中國(guó)民族音樂(lè)理論成果直接轉(zhuǎn)化成學(xué)校音樂(lè)教材。另一方面，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況編寫(xiě)民族音樂(lè)教材，教材體系要依據(jù)“系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化”的原則，在教材內(nèi)容上要體現(xiàn)出“經(jīng)典性”、“文獻(xiàn)性”。 民族音樂(lè)教材的改革與創(chuàng)新能夠使學(xué)生繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美文化價(jià)值觀念和審美能力。學(xué)校在設(shè)置民族音樂(lè)的課程結(jié)構(gòu)時(shí)，在原有的基礎(chǔ)上增加民族音樂(lè)概論、民族音樂(lè)學(xué)基礎(chǔ)、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、中國(guó)樂(lè)理課、中國(guó)音樂(lè)風(fēng)格課、中國(guó)音樂(lè)史、中國(guó)藝術(shù)美學(xué)課等課程，以完善中國(guó)民族音樂(lè)理論體系。

（四）加強(qiáng)民族音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，教師在民族音樂(lè)文化傳承占有重要的地位，首先，教師要具有多元文化知識(shí)和豐富民族文化知識(shí)，才能在音樂(lè)的審美和文化傳承教育中發(fā)揮關(guān)鍵作用，才能增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的了解與認(rèn)同。其次，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生介紹民族生活地域、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、文化傳統(tǒng)，語(yǔ)言及民歌風(fēng)格的相關(guān)知識(shí)，還可以通過(guò)播放影音資料，讓學(xué)生鑒賞民族音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)和感受，養(yǎng)成弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化的意識(shí)。第三，教師還可以組織音樂(lè)活動(dòng)，例如民族音樂(lè)歌唱、民族音樂(lè)舞蹈、民族音樂(lè)演奏為主題的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與的熱情，通過(guò)組織這些豐富的音樂(lè)活動(dòng)，將中華民族的民族精神、民族文化、民族意識(shí)、民族音樂(lè)融入學(xué)生的日常生活。

五、總結(jié)

弘揚(yáng)民族音樂(lè)、傳承民族音樂(lè)文化將是學(xué)校音樂(lè)教育擔(dān)負(fù)的歷史使命。民族音樂(lè)文化的教育與傳承，能夠使學(xué)生欣賞、學(xué)唱民族音樂(lè)，吸收民族音樂(lè)的精華，更好理解民族音樂(lè)文化的內(nèi)涵，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感和民族責(zé)任感，也能促進(jìn)我國(guó)民族音樂(lè)文化的可持續(xù)發(fā)展。

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