許愿燈精選(九篇)
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第1篇：許愿燈范文
許 愿 燈
二年級 李佳澄
今天上課后，我們排好隊出發(fā)了。我們全班同學跟著老師走，有的同學興沖沖的，都走到老師前面去了。不一會兒，我們到了要去的地方，那就是剡湖邊。
竺老師先叫大家玩一會兒，因為他發(fā)現(xiàn)有一個同學走丟了，老師到處找，還跟別的老師打了電話，后來竺老師終于找到了他，我們就開始放許愿燈了。
竺老師說：“誰的許愿燈飛得高，誰的愿望就能實現(xiàn)?！蔽覀兙烷_始放了，許愿燈開始上升的時候，我說：“我想天天可以玩，還有一個愿望，就是有好吃的東西可以吃?！痹S愿燈帶著我們的愿望飛得很高很高。
第2篇：許愿燈范文
2、將保鮮膜包裹住杯子。
3、將蠟紙剪成條狀。
4、將蠟紙貼在保鮮膜上面。
5、直到整個杯子底部都貼一圈蠟紙。
6、等膠水干后，撕下保鮮膜，接著用剪刀修剪蠟紙。
第3篇：許愿燈范文
鄭緒嵐再續(xù)“紅樓”緣
低回纏綿的《紅豆曲》，凄切婉轉的《枉凝眉》《嘆香菱》，悲苦慘烈的《葬花吟》《分骨肉》，王立平歷時四年的嘔心之作，紅樓夢的經(jīng)典音樂已成為烙入觀眾心中的深深情結。繼今年2月交響版紅樓夢音樂在中山音樂堂火爆演出后，4月26日、27日，這套音樂會將登上保利劇院的舞臺，歌唱家鄭緒嵐與觀眾再續(xù)“紅樓”緣。
自上世紀80年代，鄭緒嵐曾與王立平多次合作，其廣為流傳的作品《太陽島上》《牧羊曲》《大海啊，故鄉(xiāng)》等皆出自王立平之手。此次“情系紅樓交響音樂會”是鄭緒嵐幾年來在海內外數(shù)十場演出之后，對交響樂版情有獨鐘的全新亮相，用她自己的話講，與民族版相比交響樂的張力更能讓其演唱發(fā)揮到極致。
從紅樓音樂民族版到新編配的交響樂版，這是一次中西合璧的大膽創(chuàng)新，擔綱此次演奏的中國歌劇舞劇院交響樂團在民族版的基礎上重新編配的交響版，融合了民族特色樂器二胡、琵琶、三弦、嗩吶等特點，恢弘的交響樂與低回婉轉的民樂相得益彰，表現(xiàn)更具感染力和更具戲劇張力。■易寧
絲竹之鄉(xiāng)推進文化年
日前，由蘇州市榮文集團和太倉市榮文學校承辦的音樂會拉開了江蘇太倉璜涇鎮(zhèn)舉辦特色文化推進年的序幕。二胡演奏家閔惠芬前往祝賀。榮文學校名譽校長、笛子演奏家陸春齡以87歲高齡登奏，并與榮文學校民族樂團合作演出。上海的嗩吶演奏家左翼偉、二胡演奏家陳春園、揚琴演奏家曹蘊及女高音歌唱家劉芳英、男高音歌唱家趙勇應邀在音樂會上演奏演唱。榮文學校民族樂團亦在成菊紅的指揮下演出了多彩的樂曲。
第4篇：許愿燈范文
1993年2月，韓國圓光大學藥學博士樸榮順女士，通過國際醫(yī)學信息檢索，知道中國運城有個王天才，治療癲癇有絕招，便帶著正在上大學的女兒來求醫(yī)。半個月后，她們母女流著熱淚，感謝王大夫給她們帶來了新生活。
其實，這不過是眾多感人場面中的兩個鏡頭。幾年來，王大夫用自己獨創(chuàng)的“鎮(zhèn)癇靈”配合奇穴針灸和臍貼膏，已為6300多名患者解除了病痛。癲癇患者們滿懷希望而來，高高興興而去。精湛高超的醫(yī)術來自對事業(yè)執(zhí)著的追求。王天才自幼跟隨姑夫學醫(yī)，掌握了治療癲癇病的秘方。1974年入伍后，在師部衛(wèi)生隊又刻苦攻讀了《內經(jīng)》、《傷寒論》等古典醫(yī)籍，奠定了厚實的中醫(yī)理論基礎。1982年轉業(yè)到地方衛(wèi)生部門工作，開始潛心研究癲癇病，并在祖?zhèn)髅胤降幕A上研制出了。“鎮(zhèn)癇靈”。這一重大科研成果通過了山西省科委組織的鑒定。著名中醫(yī)量建華等認為，該藥治療癲癇病已達到國內外先進水平。
目前國內外治療癲癇，普遍采用西藥控制癥狀，而苯妥英鈉、卡馬西平等藥長期使用，有較嚴重的毒副作用。王天才和他創(chuàng)辦的癲癇病醫(yī)院獨辟蹊徑，采用中藥治療，不僅沒有任何毒副作用，而且療程短、療效高。幾年來，王天才不僅重視臨床診治，更注重從理論上提高自己。他撰寫的論文先后在《中醫(yī)雜志》、《天津中醫(yī)》等專業(yè)報刊上發(fā)表，并獲優(yōu)秀論文獎。他的事跡被《人民日報》、《光明日報》、《農民日報》、《健康報》、《報》、《山西日報》等新聞媒介多次報道，并被錄入《中華名醫(yī)傳》、《中國英才》等書。
1992年，王天才和他的“鎮(zhèn)癇靈”再度輝煌。他的論文獲得了山東中醫(yī)學院舉辦的第一屆中醫(yī)藥優(yōu)秀論文獎一等獎，他的“鎮(zhèn)癇靈”獲得了國家科委舉辦的“全國星火科技展覽”金獎、新加坡舉辦的“世界新技術新產品博覽會”金獅獎、北京舉辦的“國際發(fā)明博覽會”發(fā)明銅獎和產品最佳展銷獎。
第5篇：許愿燈范文
原因如下：
1、主機箱前面的紅燈，在硬盤讀寫數(shù)據(jù)時會亮，亮度是沒有變化的，快慢體現(xiàn)硬盤的工作量。
2、 藍燈是電源指示燈，藍燈變紅燈，說明電腦在讀寫數(shù)據(jù)。
3、 在臺式機電腦主機的指示燈中，綠色、藍色等冷色調的顏色代表的是電源，紅色、橙色等暖色調的顏色代表的是驅動器。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第6篇：許愿燈范文
湛江 周先生
周先生，您知道嗎？接到您的報警后，株洲所民警馬上向長沙鐵路公安處乘警支隊值班室通報案情。乘警支隊立即指示值乘該次列車的乘警長張應東馬上組織查找。張應東當即發(fā)動全體列車工作人員進行尋找。1個多小時后，一列車員在8號車廂一座位上找到了9張儲蓄卡。但您所說的10萬余元的欠條卻不見蹤影。民警分析，欠條極有可能被當作廢紙丟棄，于是，民警們又不顧惡臭，將列車上所有垃圾袋里的東西全部倒出來認真清理。半小時后，民警終于在一張揉成一團的報紙內將欠條找到。他們真的象您說的那樣，他們不是我們的親人卻勝似親人。在這里我們也向他們表示我們的敬意! 本刊編輯
服務質量旅客說了算
編輯同志：前幾日，我坐上了從貴陽開往北京的列車，上車后，我發(fā)現(xiàn)這趟列車的服務特別好，他們還向旅客發(fā)放“旅客滿意度”測評表。據(jù)說這是列車員們考核的依據(jù)!他們這種把權利交給旅客，由旅客評說服務質量的做法太好了!
貴陽 王武
王武先生：據(jù)我們了解，貴陽鐵路客運分公司把旅客滿意度作為旅客列車服務質量的重要的測評指標，每季度由專門組成的服務質量檢查組，不定時間，添乘各次旅客列車，采取抽樣方式，隨機向硬座、硬臥、軟臥的旅客發(fā)放10張“旅客滿意度”測評表。測評表含蓋有列車服務技能質量、列車乘務員與旅客感情溝通質量、車容衛(wèi)生質量、餐飲供應質量、臥具保潔更換質量及服務設施質量六個方面，并注有明細服務質量內容。檢查人員計算出該班組旅客滿意度，并做為該班組季度服務質量的重要考核依據(jù)。
我們和您一樣，為服務質量旅客說了算的測評方式叫好，這個做法必將對改善和提高旅客列車的服務質量的管理效率，增強旅客列車服務質量的穩(wěn)定性。起到積極的促進作用。 本刊編輯
火車票印到站時間嗎
第7篇：許愿燈范文
1.1以國家中醫(yī)藥政策為導向
高校中醫(yī)藥繼續(xù)教育要沿著正確的方向發(fā)展，必須堅持以國家中醫(yī)藥政策為導向，培養(yǎng)政策敏感度，力爭為中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略服務，為培養(yǎng)國家所需中醫(yī)藥人才服務。近年來，國家相繼出臺了一系列中醫(yī)藥發(fā)展政策，《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》、《中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》等都對中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)提出了具體的要求，所以高校發(fā)展繼續(xù)教育必須加強與政府、行業(yè)的合作，保持溝通與聯(lián)系，做到優(yōu)勢互補、互惠互利。
1.2以市場需求為導向
企事業(yè)用人單位是中醫(yī)藥繼續(xù)教育的主要市場，高校應該加強與中醫(yī)藥行業(yè)企事業(yè)單位的合作，深入用人單位進行需求調研，了解其組織需求與中醫(yī)藥從業(yè)人員的自身培訓需求，并定期調整培訓內容，積極吸收中醫(yī)藥領域新知識、新技能、新理論、新方法、新信息，真正做到以市場需求為導向，使培訓具有針對性、時效性、實用性，以迎接“消費教育”時代的挑戰(zhàn)。
2發(fā)展定位
目前，在很多高等中醫(yī)藥院校中，由于繼續(xù)教育未被納入高校整體規(guī)劃中，致使其處于被邊緣化的地位。然而，隨著國家對繼續(xù)教育的重視，加之繼續(xù)教育對中醫(yī)藥人才隊伍建設的重要作用，高等中醫(yī)藥院校必須對繼續(xù)教育進行重新定位。第一，繼續(xù)教育是高等中醫(yī)藥院校教育體系的重要組成部分，學校必須將其提高到戰(zhàn)略的層面進行規(guī)劃；第二，繼續(xù)教育是終身學習體系的重要組成部分，學校必須堅持以從業(yè)人員為主的非學歷大學后繼續(xù)教育的辦學方向；第三，繼續(xù)教育是高等中醫(yī)藥院校與社會聯(lián)系的窗口，是擴大學校在社會、經(jīng)濟、政治、文化等方面影響力的重要方式，是學校為社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展服務的重要形式，高校必須堅持行使繼續(xù)教育的社會服務職能。這在國外開展繼續(xù)教育的高校有很好的體現(xiàn)，比如美國麻省理工學院(MIT)，它堅稱的首要使命是教學和科研，同時有一條指導原則，即教學和科研要與現(xiàn)實世界緊密相連。MIT面向社會的繼續(xù)教育培訓項目正是遵循了教學與科研要與現(xiàn)實社會緊密相連的原則，也就是在行使其服務社會的第三大職能。
3辦學原則
3.1高層次
繼續(xù)教育基地是面向行業(yè)實施中醫(yī)藥繼續(xù)教育的辦學單位，其主要任務是實施國家級中醫(yī)藥繼續(xù)教育項目，培訓中高級中醫(yī)藥專業(yè)技術人員。作為已接受過高等醫(yī)學教育并且已經(jīng)在實踐中積累一定工作經(jīng)驗的人群，他們想通過高校開展的中醫(yī)藥繼續(xù)教育培訓來提升自己的專業(yè)技術水平，因而，高校開展中醫(yī)藥繼續(xù)教育，必須以人才需求為導向，培養(yǎng)高層次的實用型人才，而不是搞低層次的成人學歷教育。
3.2高品質
質量是教育培訓的生命，是形成教育培訓品牌的核心，是可持續(xù)發(fā)展的關鍵。繼續(xù)教育作為高等中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，其各個繼續(xù)教育項目必須保證較高的質量和品質，因為低品質的項目不僅會影響生源，還會影響學校的社會聲譽。繼續(xù)教育管理者要將全面質量管理理念貫穿于整個繼續(xù)教育項目的管理過程中，做到全員、全過程、全單位的質量管理，堅持使用PDCA環(huán)（Plan-do-check-actioncycle）持續(xù)改善繼續(xù)教育項目質量，逐漸建立起高品質的組織文化。
3.3高效益
高等中醫(yī)藥院校繼續(xù)教育基地要堅持高效益的辦學原則，堅持以市場需求為導向，逐步開發(fā)建設成若干精品化、系列化的培訓項目群，為學校贏得經(jīng)濟效益。更重要的是要堅持服務國家中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略，堅持履行社會責任，堅持為社會服務，提高學校社會效益。
4發(fā)展道路
4.1特色化
在一個高等教育大眾化來臨的階段，特色化是繼續(xù)教育在發(fā)展階段中的戰(zhàn)略性選擇問題，而不是一般意義上的戰(zhàn)術問題，因為它關系到一所學校繼續(xù)教育的長遠發(fā)展。高等中醫(yī)藥院校作為國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥優(yōu)勢學科繼續(xù)教育的主要基地，應該以教學科研力量為支撐，突出專業(yè)優(yōu)勢與特色，發(fā)揮高校優(yōu)勢學科建設和發(fā)展特點深化繼續(xù)教育內容，提升繼續(xù)教育核心競爭力，使繼續(xù)教育辦出特色，辦出水平。比如，湖北中醫(yī)藥大學作為“內經(jīng)學”唯一一個優(yōu)勢學科繼續(xù)教育基地，就應該充分發(fā)揮本校“內經(jīng)學”學科歷史悠久、專業(yè)設置科學、師資力量雄厚、學術水平超前、研究成果豐碩的優(yōu)勢，立足四個穩(wěn)定、具有鮮明特色、較大發(fā)展前景和影響力的4個研究方向———中醫(yī)病因病機研究、中醫(yī)衰老理論與老年病治則治法研究、藏象理論及其應用研究和中醫(yī)基礎文獻與共性技術平臺的構建，以更新知識和提高素質為重點，開發(fā)特色繼續(xù)教育項目，進而構建起以特色優(yōu)勢為中心的繼續(xù)教育核心競爭力，助力學習型行業(yè)和學習型組織的建設。
4.2專業(yè)化
中醫(yī)藥繼續(xù)教育必須走專業(yè)化發(fā)展道路，高校中醫(yī)藥繼續(xù)教育基地應重點加強對兩支隊伍———師資隊伍、繼續(xù)教育管理者隊伍的專業(yè)化建設。師資隊伍的質量直接影響著繼續(xù)教育項目的質量，所以師資隊伍的專業(yè)化建設是中醫(yī)藥繼續(xù)教育專業(yè)化的根本。在繼續(xù)教育師資隊伍建設方面，我們應當進一步解放思想，開拓人才資源，多方物色教師。除了校內的教師以外，應該加大兼職教師的比重，聘請其他高等中醫(yī)藥院校的教師、中醫(yī)藥行業(yè)的政府機關公務員、國內知名醫(yī)院的中醫(yī)醫(yī)師、藥師等中醫(yī)藥行業(yè)各領域的精英作為兼職教師。鑒于繼續(xù)教育具有高度的實踐性，高校在師資隊伍建設過程中，要注意逐步搭建理論水平高超、實踐經(jīng)驗豐富的“全能型”師資隊伍結構，不斷提高教師的學科專業(yè)水平、創(chuàng)新能力和實踐能力，開展繼續(xù)教育“名師工程”，造就能夠按繼續(xù)教育規(guī)律和特點教學的高素質專業(yè)化師資隊伍。這是實現(xiàn)高校繼續(xù)教育專業(yè)化的重要人才資源保證。繼續(xù)教育管理者隊伍專業(yè)化建設是中醫(yī)藥繼續(xù)教育專業(yè)化的保障。只有專業(yè)化，培訓項目的研發(fā)才會受到社會青睞，且不會被輕易復制，只有專業(yè)化，培訓品牌才會具備核心競爭力。對于繼續(xù)教育管理者所需具備的勝任力，可將其歸結為以下六種能力：一是對繼續(xù)教育的政策和實踐進行批判性思考的能力，即政策敏感度；二是繼續(xù)教育項目開發(fā)的能力，即獲取和挖掘培訓資源的“營銷”能力，和其他部門建立聯(lián)系，反饋培訓效果的“公關”能力，計劃、組織、控制培訓活動，保證培訓目標順利實現(xiàn)的管理能力；三是關于繼續(xù)教育的調研能力，即學術能力和專業(yè)發(fā)展能力；四是繼續(xù)教育項目的推廣能力；五是勝任多樣角色的轉化能力，英國學者羅杰貝爾特認為，培訓管理者應當是培訓者、設計者、顧問、創(chuàng)新者、管理者；六是服務能力，細致周到的服務可以提高學員的滿意度，這是繼續(xù)教育項目品牌化發(fā)展的保障。繼續(xù)教育管理者隊伍建設要重點加強以上六種能力的培養(yǎng)。
4.3品牌化
市場經(jīng)濟條件下，要想實現(xiàn)高校中醫(yī)藥繼續(xù)教育跨越式發(fā)展，必須在特色化和專業(yè)化的基礎上牢固樹立品牌化經(jīng)營意識，走品牌化發(fā)展道路。在做品牌化的過程中，要重點做好品牌定位和品牌傳播。1972年，AlRies和JackTrout提出了品牌定位的定義：如何讓你在潛在客戶的心智中與眾不同。而從品牌的角度來說，繼續(xù)教育品牌是大學品牌的副品牌之一，繼續(xù)教育的品牌定位既要與大學品牌一脈相承，又要體現(xiàn)出自身的特性，給潛在客戶留下深刻印象。高等中醫(yī)藥院校在對繼續(xù)教育進行定位時應該避免出現(xiàn)以下3種情況：第一，品牌定位過大，習慣用“國內一流”“頂尖”等夸大的詞匯；第二，品牌定位過小，過小過窄的定位將對未來品牌再定位帶來麻煩，很難讓品牌定位具有延展性和可持續(xù)性，不利于品牌的持續(xù)健康發(fā)展；第三，品牌定位無差異性，不能體現(xiàn)中醫(yī)藥繼續(xù)教育項目的特色優(yōu)勢。當然，在品牌定位上可以借鑒國內外著名高校的先進經(jīng)驗，學習其品牌定位的原則、方法和步驟。比如，北京大學光華管理學院高層管理教育中心將“連接學術研究與產業(yè)實踐的橋梁，是終身學習理念的倡導者”作為其品牌定位；麻省理工學院(MIT)對培訓工作的定位很簡單，就是要使MIT的職業(yè)培訓成為21世紀終身教育的重要環(huán)節(jié)，讓職業(yè)人士獲得終身教育的機會；同時，要讓MIT與世界緊密相聯(lián)，用MIT的前沿知識和教學科研資源更好地服務于社會。在確定了品牌定位以后，就要制定與之相適應的品牌傳播策略。高等中醫(yī)藥院校繼續(xù)教育可以采用的策略有三：第一，公共關系傳播策略，如麻省理工學院的MITOCW項目和清華大學繼續(xù)教育學院現(xiàn)代遠程教育扶貧工程都是此方面很好的例證，不僅塑造了良好的品牌形象，而且增加了招生和科研合作；第二，事件傳播策略，可以通過舉辦名家講壇、周年慶典、學術講座等活動，傳播高校繼續(xù)教育的品牌形象；第三，廣告?zhèn)鞑ゲ呗?，繼續(xù)教育項目推廣人員可以通過官方網(wǎng)站、平面媒體、搜索引擎、微博、微信等現(xiàn)代營銷手段進行廣告宣傳，擴大品牌知名度和受眾面。
5結語
第8篇：許愿燈范文
【關鍵詞】生源萎縮 高職院校 成人高等教育
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02C-0178-02
一、高職院校成人高等教育面臨的困難和問題
（一）生源萎縮。我國的普通高校1998年的招生人數(shù)是108萬，1999年開始擴招。之后，隨著民辦高校的創(chuàng)立、高等職業(yè)技術教育的發(fā)展，加上實行多年的自學考試等，截至2015年全國普通高等教育本專科招生人數(shù)就達到721萬人。普通高等教育的大眾化造成社會多方面的變化，一定程度上使得高職院校成人教育生源萎縮。此外，恢復成人高等教育以來，原在職從業(yè)人員需要深造提高者多已完成學業(yè)，這也使得高職院校成人高等教育生源萎縮。
（二）存在教育管理矛盾。當前，大部分高職院校在成人高等教育管理上分為本部和分部兩種管理模式，本部即按照普高的管理方法對成高學員進行面授和考核，分部管理是指合作辦學的學?；蚱髽I(yè)按照自身的規(guī)章制度對成高學員進行管理，自行安排面授和考核，學籍歸本部管理。本部的管理一方面常常因為學員人數(shù)少而出現(xiàn)一對一或一對幾的教學現(xiàn)象，即面授時一個老師教一個學生或幾個學生，造成了師資的浪費，提高了教學的成本；另一方面因為學員個人工作和學習上難找平衡而導致經(jīng)常不能參加面授，課程推進不一，學員無法實現(xiàn)真正的繼續(xù)教育，造成了嚴重的工學矛盾。分部的管理問題更加突出，一些合作辦學的中專學校為了兼顧自身的教學，往往象征性的利用節(jié)假日上幾門函授課，而無法全部實施高職教學計劃，經(jīng)常采取課程置換的方式來完成教學任務，即將中專和高職相近的課程成績置換，一些跨專業(yè)的學員成績更是無中生有，造成了交錢即可畢業(yè)的亂象。
（三）教育方法落后。隨著高職院校成人高等教育生源越來越萎縮，管理矛盾越來越嚴重，部分高職院校的成人高等教育規(guī)模逐漸縮小，教育資金投入越來越少，重視程度越來越低，這就導致了對成人高等教育的改革力度不夠，部分從事成人高等教育工作的人員甚至希望無事一身輕，因此，大部分的高職院校成人教育方法陳舊，老套和落后，習慣性的依托普通高等教育而開設相應的專業(yè)，缺乏創(chuàng)辦特色化、市場化和行業(yè)化的成人高等教育思路，缺乏創(chuàng)新教育方法，管理模式和辦學策略的成人高等教育理念。
（四）教育觀念不科學。信息化背景下，當前參加成人高等教育的在業(yè)或無業(yè)人員往往不是將繼續(xù)進入高等教育學習當成提升自己的平臺，而是因為評職稱，提工資，甚至是找工作等因素不得已而為之，學員們關注的是考試通過難不難，多久能拿畢業(yè)證，一年要面授幾次，不參加面授能順利畢業(yè)否，不在乎學什么專業(yè)和交多少學費，權當學校是一個辦證機構。
以上高職院校成人高等教育普遍存在或客觀或主觀的問題，使得大部分高職院校成人高等教育宏觀政策滯后，缺乏應有的辦學自，缺乏自身調節(jié)、自我約束和自我完善的運行機制；使得原本最具活力的成人高等教育在新時期和新形勢下困難重重，步履艱難，有些學校只能在夾縫中求生存和發(fā)展。
二、原因分析
（一）“讀書無用論”的影響。在城市中國越來越步入知識社會和開放社會的當下，鄉(xiāng)土中國的“讀書無用論”思潮日益凸顯。他們認為個人的職業(yè)技能不單單能從學校獲取，而自學、學徒式、短期培訓等方式同樣能讓人獲得一門技藝，因此很多急于擺脫家庭困境的人不愿意花大成本，長周期到學校里去學習，他們不需要太多的知識豐富自己，他們只想有一技之長。這是導致在一些農村，很多學齡小孩初中畢業(yè)后不愿升學，早早投身社會，即便求職困難也不愿再接受繼續(xù)教育。成人高等教育生源萎縮在所難免。
（二）“靈活教育法”的危害。傳統(tǒng)的高等教育一向都嚴進嚴出，新頒發(fā)的《高等教育法》也明確規(guī)定，要依法治校，各個高校對教學管理都有相應嚴格的條例，但一些高職院校的成人教育機構為了爭奪不多的生源，往往明里暗里在制造“管理寬松、學來容易”的氣氛，擺出一副交錢領畢業(yè)證的架勢來招納考生，逐步走向“求學”的顛倒姿態(tài)，對一些學員不能參加面授，考試不及格的現(xiàn)象進行靈活處理，替考生在學路上創(chuàng)造各種便利，這種危害不但破壞了高等教育的嚴肅性和權威性，更是教學質量和學生質量下降的主要原因。
（三）“職業(yè)教育觀”的誤導。在許多高職院校，從領導到一線教師，對成人高等教育都不夠重視，他們把重心放在搞好職業(yè)教育上。成高的教學任務大多是由普高教學課時量不夠的教師來承擔的，他們制定的教學計劃無法跳出普高的框架，和以自學為主、面授為輔的成高學習形式格格不入。許多教師還是采用傳統(tǒng)的“填鴨”式和滿堂灌的授課方法來實施教學，與集中面授在于解決重點和難點問題的成高教學特點不一致，造成職業(yè)教育初衷與成高教育規(guī)律的不相融合。
三、高職院校成人高等教育可持續(xù)發(fā)展策略
（一）拓展成人高等教育生源。成人高等教育開展幾十年來，大部分有條件的“落后分子”均已充電完畢，尤其在城市里的工薪階層更是早早提升自身硬件，因而高校應該面向基層開拓成人高等教育生源。一方面，可以根據(jù)民族地區(qū)的特殊性發(fā)展生源。由于民族貧困地區(qū)主要分布在山區(qū)和邊遠地區(qū)，不重視人口素質的提高，有限的資金只能顧及生存，無法投資教育以求發(fā)展。高校可以與當?shù)乜h市的教育局或者招生辦簽訂委托招生有償合同，讓這些對當?shù)氐纳辞闆r較為了解、熟悉的工作人員參與發(fā)動成高招生宣傳工作，有效發(fā)動組織生源，并在當?shù)卦O立教學點，在外出務工人員返鄉(xiāng)的節(jié)點安排面授學習，送教上門。另一方面，高校要加強校企合作。目前農村基礎教育發(fā)展不平衡，在“讀書無用論”的誤導下，大部分初中畢業(yè)生不愿升入高中階段學習，致使這些只接受初中或小學教育程度的學生在未能掌握一技之長的情況下就外出打工，這些群體是成人高等教育生源的重要組成部分。高校可以根據(jù)自身專業(yè)方向和優(yōu)勢，與企業(yè)簽訂委培協(xié)議，利用業(yè)余實施繼續(xù)教育，工學結合。再者高校要加強聯(lián)合辦學力度，當前國家對中等職業(yè)教育的投入和扶持非常大，逐漸吸引部分成績不理想，年紀還小的初中生，這是新形勢下成人高等教育生源的主力軍，高校可以與中專學校簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，在實施中等教育的過程中輔修高職成人教育，既省時又省成本，通^穿插教學，實現(xiàn)資源共享，有效拓展成人高等教育的生源。
（二）深化成人高等教育改革。成人高等教育的蓬勃發(fā)展前提應該是高校自身的辦學水平，合理的教育教學方法和完善的管理機制自然會吸引廣大的考生。當前大多高職院校的成人教學管理模式依然采取統(tǒng)一的班級授課方式，要求學生在固定的時間階段集中參加學習，而來自各行各業(yè)的成高學員因業(yè)余時間不盡相同而根本無法參加每次面授，從而造成了嚴重的工學矛盾。高校應該根據(jù)成人高等教育的特點以及當前社會形勢的新變化做相應的改革。在教學手段上應充分運用現(xiàn)代的多媒體技術和網(wǎng)絡技術，開發(fā)網(wǎng)絡教程，學員注冊賬戶自主網(wǎng)上學習本專業(yè)課程，在此過程中穿插安排集中面授和實操，著重解決學習的重點和難點問題，兩種教學手段相結合，學完后統(tǒng)一集中考核，這樣學員的學習時間可以根據(jù)自己的實際情況來安排，學習進度可以按照自己的接收能力調控，使學習更自主化。在課程設置上應該根據(jù)學員的需求和特點科學安排專業(yè)理論課程和實踐課程，加大知識的廣度和深度，融入學科的社會性，增加實踐性教學環(huán)節(jié)，適當設置不同領域、層次的科學方法論課程，滿足學員的學習需求。在管理手段上應該建立導師制，減少學員學習的盲目性，讓學生在導師的指導下根據(jù)自己的經(jīng)濟情況、學習能力，工作特點等按照課程安排的順序依次修讀，保證課程體系和知識結構的連續(xù)性、順序性和科學性，讓學生學起來不費心。
（三）強化成人高等教育管理。成人高等教育存在投入產出的關系，連接著一定的經(jīng)濟活動，比如崗位培訓、社會培訓等，成人高等教育要通過市場調節(jié)來實現(xiàn)教育資源的合理配置，獲得更大的經(jīng)濟效益和社會效益，就要進一步強化成人高等教育管理，為此，高校應實現(xiàn)辦學主體多元化，形成有效競爭機制，為成人高等教育注入新的活力；辦學形式多樣化，發(fā)揮自身所長，搶占市場優(yōu)勢地位；辦學實體法人化，擁有自；收費合法化；資源配置合理化等，通過投入和產出，獲得最大社會效益和經(jīng)濟效益。
（四）增強成人高等教育法治。成人高等教育立法有利于以法治教，依法促教；有利于保證成人教育的社會地位；有利于保證國家對成人高等教育的資金支持，保證成人高等教育穩(wěn)定，持續(xù)發(fā)展；有利于我國終身教育體系的構建和高等教育大眾化目標的實現(xiàn)，目前我國已經(jīng)頒布了《教育法》《義務教育法》《教師法》《職業(yè)教育法》《高等教育法》《民辦教育促進法》等教育法規(guī)。這些法律法規(guī)中雖然涉及成人高等教育，但內容很少，原則性強，缺乏系統(tǒng)、詳細的規(guī)定，大多高校是按照普通高等教育的法律法規(guī)約束成人高等教育，無法彰顯成人高等教育的嚴肅性和權威性，因此，教育管理部門、立法部門應及時促成國家成人教育法的出臺，使成人教育事業(yè)更加健康、持續(xù)地發(fā)展。
總之，成人高等教育的發(fā)展關鍵在于生源，沒有生源就談不上發(fā)展，重點在于改革，改革是發(fā)展的動力，成人高等教育必須適應新形勢，改變傳統(tǒng)觀念，用科學發(fā)展觀作為指導思想，不斷進行改革和創(chuàng)新，促進成人高等教育的持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻】
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第9篇：許愿燈范文
解題步驟：
參見圖1，以任意角的頂點O為原點，以任意長為單位，分別在角的兩個邊上連續(xù)截取三個相等的單位，令第一個單位上的點分別為E、F，令第三個單位上的點分別為P、Q。以P點為圓心，以E、F兩點距離為半徑在角內劃弧，再從E、F兩點引出切線與該弧相切，兩條切線相交于點B，以同樣的方法以Q點為圓心，可得另一交點C。B、C兩點就是角的三等分線所經(jīng)過的點。
以O點為圓心，以OB或OC的長度為半徑在角內劃弧，分別交角的兩邊于A、D兩點。連接AB、BC和CD，若能證明出AB=BC，或BC=CD，則說明B、C兩點，就是角的三等分線所經(jīng)過的點。因為OE=OF，OA=OD，OP=OQ，AB=CD，所以，EF、AD、PQ、BC都是關于角平分線對稱的點。
證明過程：
參見圖2，首先連接P、Q，交EB于 點H，交FC于點R。因為OP=3OE，OQ=3OF，所以，PQ=3EF，所以PH=HR=RQ。連接AD，便得AD∥BC，且AD∥EF。連接ER，交AD于N，再連接FH交AD于M。因此M、N兩點也是關于角平分線對稱的點，所以MB=NC，同時便得出一個等腰梯形NMBC，則有BN=MC。
因為EF∥=RQ，所以ND∥=RQ，所以ND∥=BC，所以四邊形NBCD是一個平行四邊形，若證明出四邊形NBCD為菱形，就可以說明BC兩點就是角的三等分線所經(jīng)過的點。
參見圖3，以N點為圓心，以BC長為半徑畫弧，交AM于W點；連接WB并延長到等于一倍WB長的一點Z，則有WB∥=NC，BZ∥=NC，所以，WB=MB（等量代換）。
過M點作NC的平行線，交BN于K，交BC于G，則有BZ∥=MG，再以B點為圓心，以WB長為半徑劃弧，交由M點所作的與NC相平行的線于T點，連接BT則有WB=MB=BZ=BT，連接ZT和TC以后，若能證明Z、T、C三點是在同一直線上的點，整個問題就可以應刃而解。
此題的證明，是需要通過多步驟比較復雜的過程才可以完成的，為此，我們將要對于本題進行分步證明：
①證明Z、T、C三點在一條直線上②證明WT=MZ ③證明BC=CD。
通過對于這個問題進行一系列的推導以后，我們得出已知條件是：WB=BZ=MB=BT，WN∥=BC，WZ∥NC 。
證明：WZ∥MT，MB=BT（已知）
∠WBM=∠BMG（內錯角相等）
∠BMG=∠BTK（等腰三角形底角相等）
∠WBM=∠BTK（等量代換）
又四邊形NMBC是一個等腰梯形（推導）
N、M、B、C四點是在同一圓周上的點
MB=BT，∠WBM=∠BTK（已知）
∠BTK是同弧上的圓圓角
T、N、M、B、C五點都是同一圓周上的點
四邊形NBTC也是一個等腰梯形
TC∥BN KT∥=BZ
Z、T、C三點是同一直線上的點
第一步證畢
BZ∥=MG∥=KT（證知）MG=KT（等量代換）
四邊形MBZG和WBTK都是菱形
∠BMG=∠BTK，∠BMG=∠BZG（證知）
∠BZG=∠BTK（等量代換）
∠BWK=∠BMG=∠BZG=∠BTK（等量代換）
又WB=BZ=MB=BT（已知）
菱形BWKT≌BMGZ WT=MZ
四邊形WZTM是一個等腰梯形
第二步證畢
WZ∥NC（已知）
四邊形NMTC也是等腰梯形
NT=MC
BC=TN，BN=MC （等腰梯形對角線相等）
BN=BC （等量代換）
BN∥=CD，BC=CD
B、C兩點就是角的三等分線所經(jīng)過的點。
結論：通過具體的做法所得出的在同一圓周上的四個點當中，在已被確定了不相鄰的兩個弦處于相等的狀態(tài)下，又證明出了相鄰的各個弦都能得出相等的結果，說明用圓規(guī)和直尺將一角三等分是一個完全可以實現(xiàn)的理論現(xiàn)實。
通過對于這一問題的嚴格證明，不僅是證明了一角三等分是可行的現(xiàn)實，而且還可以自然的形成一個幾何定理。以任意角的頂點O為原點，以任意長為單位分別在角的兩個邊上連續(xù)截取三個相等的單位，以第三個單位的任意一點為圓心，以第一個單位長的兩點的距離為半徑在角內劃弧，再分別從第一個單位上的點引出切線與該弧相切，兩條切線的交點就是角的三等分線所經(jīng)過的點。我們將此確定為切線相交定理。
總結：
對于三等分任意角的問題，只要是能將90度以內的角給予等分以后，對于其它的任意角也都可以通過減去90度的方法來對于所有的任意角進行全面的三等分。
