素質教育與教育考試的關系精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的素質教育與教育考試的關系主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：素質教育與教育考試的關系范文

論文摘 要：當前，培養高素質創新人才是高等教育的一項戰略性任務。加強大學生信息素質教育，提高他們的學習能力和創新能力，是高校圖書館信息素質教育的重點。高校圖書館應不斷實踐和探究，深化信息素質教育，為提升大學生的綜合素質發揮更大的作用。

隨著計算機網絡技術的迅猛發展，信息技術已滲透到社會生活的方方面面，在促進經濟和社會發展方面發揮著越來越重要的作用。在這種背景下，信息素質成為當代大學生必備的基本素質，而如何深入開展信息素質教育也成為高校圖書館面臨的一個重要課題。

一、開展信息素質教育的必要性

1989年，美國圖書館協會將信息素質定義為：信息素質就是人們能夠認識到何時需要信息，并有能力去獲取、評價和有效利用所需信息的能力。這也是目前普遍被認可的有關信息素質的定義。信息素質的內涵主要包括信息意識、信息能力、信息道德三個方面。信息意識指一種把信息作為資源的自覺性；信息能力指能夠獲取、利用、評價和創造信息的能力，是信息素質的核心；信息道德主要指在利用信息的過程中，能夠合理、規范使用他人的成果，遵守學術共同道德準則與規范等。在信息時代，高校需要積極開展信息素質教育，提升大學生的綜合能力。

1.開展信息素質教育是信息時展的必然要求。隨著信息社會的快速發展，高校圖書館資源呈現多元化的特征，自動化、數字化、網絡化水平快速發展。在此環境下，高校圖書館開展信息素質教育是大學生能夠利用信息順利開展學習研究活動的有力保證，是時展的必然要求。

2.信息素質教育是高等教育的重要組成部分。信息素質教育是高等教育不可或缺的重要內容，是全面優化與提高大學生素質的重要手段?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》把“堅持全面實施素質教育改革發展”作為戰略主題。作為學術型服務機構，高校圖書館必須緊跟教育發展方向，深入開發利用圖書館的情報職能、教育職能，發揮圖書館在信息素質教育中的優勢。

3.加強信息素質教育是圖書館自身發展的必然舉措。作為高校的信息資源中心，圖書館擁有豐富的資源、先進的服務手段、良好的基礎設施和人才保障。積極開展大學生信息素質教育，提高他們獲取、利用知識的能力，引導他們樹立終身學習的觀念，是當前高校圖書館的服務延伸之一，也是圖書館自身發展的必然要求和舉措。

二、深化素質教育內容及方式的措施

大學生信息素質的培養是一個長期的、漸進的過程，高校圖書館應該結合實際情況，深入開展內容豐富、形式多樣、高效務實的信息素質教育活動，幫助大學生樹立信息意識、提高信息能力、加強信息道德修養。以許昌學院圖書館為例，目前主要是以開設文獻檢索課為主，結合入館教育、培訓講座、在線素質教育平臺和讀書月活動等多種形式持續深入開展信息素質教育。

1.改進新生入館教育。新生入館教育是信息素質的啟蒙教育。此項活動的開展，使新生能夠了解圖書館、初步學會利用圖書館的資源，為今后的學習研究打下基礎。

許昌學院圖書館新生入館教育的主要方式是面對面授課。這種方式的弊端是：教師短缺，實效不強，易流于形式。于是，圖書館改進措施，在講課之外，采取多種形式深入開展新生信息素質教育。首先是把信息素質教育納入新生教育的整體計劃中，使入館教育走向正規化和制度化。其次是建立網頁版新生導航，內容包括讀者指南、借閱指南、各類資源使用指南、規章制度及新生入館教育培訓課件等。新生可以在網絡環境下接受圖書館初步信息素質教育。再次是組織新生參觀、學習，引導他們利用圖書館。新生入校后，圖書館會向他們發放《圖書館讀者手冊》。此舉有利于新生了解圖書館的作用，提高了新生的信息意識。

2.完善文獻檢索課內容與形式。文獻檢索課是符合我國國情的信息素質教育形式，也是許昌學院大學生信息素質教育的主要方式。學校文獻檢索課以選修課的方式，主要針對高年級大學生開設，旨在培養大學生獲取、利用所需信息的能力，讓他們學會使用檢索工具，增強自學與研究能力。隨著信息技術的不斷發展，文獻檢索課的教學也要與時俱進，進一步完善教學內容和形式。首先，課程內容要注重實用性，切忌華而不實。要著重培養大學生對各類檢索工具的使用能力，培養他們檢索、評價和利用各種信息源的能力。其次，重視對數字資源的利用。高校圖書館除實體資源外，各類數字資源成為重要信息來源，它們具有科學性、全面性、便捷性的特點。文獻檢索課要強化大學生利用數字資源的意識，增加網上信息資源、數字資源檢索和利用內容。再次，探索合作教育模式。要在實踐中探索以圖書館員和學科教師合作的信息素質教育模式，將文獻檢索課教學內容與專業課程結合起來，增加教育的針對性，使學生能夠充分運用信息技能進行學科學習與研究，促使信息素養得到進一步的提高和深化。

3.持續開展專題培訓、講座。一是開展定期培訓講座。在每年的“讀書月”活動期間，許昌學院圖書館都會邀請人文學科專家為學生舉辦人文系列專題講座，邀請重點數據庫公司專家舉辦數字資源、網絡資源利用專題培訓，以提高大學生的信息素養和技能。二是開展培訓預約服務。許昌學院學生可以根據自己學習或研究的需求向圖書館預約特定主題的培訓講座，圖書館針對不同專業、層次的學生，有針對性地開展重點數據庫、大型系統的檢索工具方面的培訓，提高學生運用信息的能力。三是充分發揮讀者協會的作用，不定期開展讀者培訓活動。重點教授網絡資源的檢索方法、檢索工具的利用方法、搜索引擎的使用方法、網絡數據庫的使用和評價等。

4.建立在線信息素質教育平臺。在線信息素質教育平臺是隨著計算機、網絡技術在圖書館工作中的應用而產生的，它整合了豐富的在線學習資源，具有很強的引導性。大學生可以根據自己的需求，自主選擇學習內容和方式，完成學習目標。同時，它具有開放性、交互性、共享性和自主性的特點，有利于激發學生的自主學習意識和創新精神。高校圖書館應根據實際情況，建立在線信息素質教育平臺，完善教學形式，促進大學生信息素質的有效提高。

5.以“讀書月”活動為契機，培養大學生的信息素質。為響應河南省圖書館學會全民閱讀活動的號召，引導廣大學生多讀書、讀好書，許昌學院圖書館近年堅持舉辦一年一度的“讀書月”活動?；顒觾热葚S富多彩、形式多樣，主要有人文系列學術報告會、數字資源專題培訓、“讀者之星”評選活動、征文比賽等。學校高度重視，圖書館廣泛宣傳，學生積極參與，取得了較好的反響?！白x書月”活動豐富了圖書館的服務內容，也充分發揮了圖書館的情報職能和教育職能，推動了大學生信息素質的提高。

三、加強對信息素質教育活動的科學管理

1.重視開展用戶調查。開展用戶調查是圖書館了解服務效果、改進服務內容、提高服務水平的有效方式。主要形式有：網上調查，發放調查問卷，通過e-mail、電話和意見本收集意見和建議。

2.加大宣傳力度。首先是重視圖書館主頁資源服務功能的宣傳，要在主頁顯著位置進行各類資源、服務活動的宣傳，吸引更多讀者通過網絡環境了解并參與圖書館信息服務與教育。其次是通過學科館員加強與各院部的聯系。許昌學院圖書館已初步建立了學科館員制度，通過學科館員與某一學科或專業的師生進行溝通，了解他們的需求，宣傳、推送圖書館信息服務，為大學生查找、利用信息提供有效的指導服務。再次是打造立體宣傳局面。圖書館要優化網絡環境，重視校園、宿舍、休閑區域的整體網絡化建設，利用宣傳欄、電子屏幕、廣播等平面系統擴大服務信息傳播范圍。同時，通過多種渠道的有效宣傳將圖書館服務和資源滲透到學生生活學習的每一個空間，使其便捷地獲得圖書館服務信息。

3.加強圖書館員隊伍建設。高校圖書館員是信息素質教育的主要執行者，素質高、能力強、業務精的館員隊伍是順利實施素質教育、提高服務水平的根本途徑。高校圖書館要從實際出發，通過多種途徑對館員進行培訓。一是完善人才引進機制。根據圖書館發展規劃，合理引進其他專業人才，豐富館員知識結構。二是組織開展多種知識培訓活動。如加強館員的圖書情報知識、網絡知識、現代檢索技術等方面的教育和培訓，鼓勵館員不斷更新知識。三是運用有效的激勵機制調動工作人員的積極性，促使其積極參與高校信息素質教育。

參考文獻：

第2篇：素質教育與教育考試的關系范文

關鍵詞：國外職業教育；考試方法；啟示

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）07C-0078-03

隨著職業教育招生規模、學生人數的迅猛發展，職業教育質量問題日益凸顯。教育質量的考核鑒定和提高需要通過考試來實現。職業教育考試本身不是最終目的，僅僅是促進學生發展的手段，助力學生更好地成人成才。

一、我國職業教育考試中存在的問題

目前，我國職業院校多數是由原來的中等職業學校轉型而來，在考試制度和考試方法上大多沿襲原來的方法，與實現“培養與現代化要求相適應的數以億計的勞動者和數以千萬計的專門人才”的宏偉目標脫節，存在一些問題：（1）考試目的不明晰。考什么教什么，而非教什么考什么，考試在教學中的反饋作用發揮不明顯。（2）考試內容過于依附于教材。教材雖是教學的依據，但教材本身在編寫、出版、發行的周期諸多方面難以適應科學技術發展、知識更新的需要，有較大的局限性。（3）考試命題簡單標準化。存在著“重理論、輕實踐；重結果、輕過程；重知識、輕能力”的傾向。（4）考試方式比較單一。仍以閉卷筆試為主，成績評定難以客觀評價教學效果。（5）考試時機過于集中固定，過于重視終結性評價忽視形成性評價。（6）考試評價方向存在偏差，考試利益過于功利化。（7）考試監督機制作用發揮不明顯。職業學校學生如期末考試不及格――新學期補考――再不及格――畢業之前再補考――還不及格――離校一年之后回校再考……這造成教育資源的極大浪費，大大降低了職業學校文憑的含金量。

二、借鑒國外先進經驗，

探尋適合我國職業教育考試的有效方法

（一）確立以“能力測試”為中心的職業教育考試理念，兼顧理論性考試與實踐能力測評

發達國家職業教育考試通常以能力為導向，兼顧理論知識與實踐能力測評。澳大利亞TAFE職業教育考試就包括理論與實踐能力考試兩部分，實踐能力考試比重遠大于理論考試，理論考試要求相對較低，而實踐能力考試要求十分嚴格。英國打破了傳統的職業資格評定方式，不再限于知識與技能的簡單考試考核，而是一個以收集并判斷證據是否符合職業能力標準為主的考核。每一職業類型、等級都有十分明確具體的標準，要求考生按能力標準的每一單元和每一要素提供非常充分的說明材料，由考評員評定結果。需要考生提供的證據有：（1）工作能力證據；（2）輔證據；（3）以往學習成果證據。

職業教育在要求學生掌握必需的文化知識和專業知識的同時，必須具有熟練的技能和適應職業變化的能力。這種強調能力的觀念與方式符合職業教育的特征。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》也強調要堅持能力為重，深化考試內容和形式改革，著重考察學生綜合素質及能力。并著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦、生存生活、做事做人，進而主動適應社會。因此，職業院校要樹立以“能力測試”為中心的職業教育考試理念，兼顧理論性測試與實踐能力考核。應從理論考試向實踐考試轉移、從課堂考試向車間考試轉移、從試卷考試向作品（產品）考試轉移。

近年來，一些高職院校已在進行考試方法改革，如無錫機電高等職業技術學校進行的彎腰教育方法、江蘇省揚州商務高等職業學校進行的五維素質教育，原江蘇省海門三廠職業高級中學（現已與江蘇省海門中等專業學校合并）采用的“項目合格證書”考試方法等，都取得了較好的實效。

（二）采用靈活的考試方法，實現考試方法多樣化、多元化組合

發達國家職業教育考試通常采取多種方法，并可組合完成。澳大利亞TAFE教育考試可采用12種標準測試方法（觀測、口試、現場操作等）中的某幾種組合進行，考核結果采用達到、部分達到和未達到3個等級。英國徹底改變以分數為主、以試卷定成績的傳統考核方法：課程成績采用等級制，成績分為優秀、良好、通過、不通過4個等級，成績的確定以任務的完成情況為主要依據，依據課堂專業知識和能力要求，通過設定某一任務讓學生去完成，將學生完成的任務作為成果對學生作出評定。

我國職業院校也應采用多樣化、多元化的考試方法，根據各課程的特點選擇考試方法，由單一的閉卷筆試向多樣化的考試方式發展，以能力測試為主。理論測試可采用閉卷、開卷、論文、報告、案例分析等多種考試方法，能考出學生的記憶能力和對基礎理論掌握的扎實程度，是不可少的一種考試形式。不能因重實踐而輕理論，顧此失彼。實踐能力測試可采用操作考核、現場觀測和提交自制作品等多種方法，有條件的還可采用網上考試。多樣化的考試方法能更全面客觀地評價學生學習成果，有利于促進學生知識、能力的形成與素質的提升。

（三）更新傳統的考試內容，建立以專業技術標準和職業素質為基礎的考試標準體系

發達國家的職業教育考試通常有著統一且與生產實踐緊密結合的評價標準。德國《職業教育法》對各種職業培訓都規定了嚴格的評估評價標準、考試考核標準以及實施這些標準的嚴格程序?？荚囄瘑T會根據這些標準組織實施考試?？荚噧热菔窍鄳殬I所要求的技能、能力和相關的理論知識，有效保證了考核標準的統一和效果的公正。澳大利亞TAFE職業教育考核以國家統一的證書制度為標準，以各行業組織制定的職業能力標準為依據，在課程大綱和科目大綱中對考試的內容和要求有清晰準確的表述，考試規范，有法可依。加拿大CBE職業教育考核以DACUM圖表為標準，DACUM圖表由行業優秀工作人員根據本行業的職業崗位標準研討確定。這保證了學生考核標準和行業要求的一致性，保證了教學質量評估的有效性，符合職業教育特點。

職業教育考試是否有效首先取決于內容，科學的考試內容應基于職業教育培養目標以及與之相應的課程目標，選擇能夠充分體現課程目標要求的具體內容，恰當確定考核內容的廣度與深度以及技能與能力層次的要求，保證考試的全面性、客觀性和綜合性。盡可能選擇一些學生生活實際、實訓操作實際的內容，讓學生熟悉、觸手可得、心中有底。綜合考評學生的專業知識、技能、綜合素質，可保證實現評價內容的多元化。

（四）實現考試評價時機的多元化，注重過程性測評與終結性考試相結合，加強過程性測評

發達國家職業教育考試多注重過程性測評與終結性考試相結合。德國“雙元制”職業教育中，學生需通過兩次考試。第一次在學生學習2年左右，叫中間考試，即培訓畢業考試，學生可取得培訓畢業證書。第二次是在學習結束時，為結業考試，即職業資格考試，學生可取得職業資格證書。這種階段性考試與終結性考試相結合的方式更具開放性、創新性和選擇性。加拿大CBE職業教育考核時間按需要隨時進行，由學生和相應的教師約定考試時間，學生的考試結果載入正式檔案。英國職業教育在資格認證中注重現場考評和形成性考核，有利于準確全面地了解和評價學生，有利于促進學生知識、能力水平的形成和提高。

學生的職業能力形成是一個動態過程。我國大部分職業學校課程考試多依賴于期末考試，對學生學習過程缺乏應有的考評。這種考試時機的選擇過于機械與片面，導致學生平時學習松懈，臨考前才突擊準備，考試成績并不能代表其實際能力，不能反映真實教學質量。只有注重過程性測評與終結性考試相結合，通過過程性測評檢查和改進教學質量，才能使學生及時發現自身的問題與不足，督促學生加強平時的學習。因此，我國職業教育考試應采取過程性測評與終結性考試相結合的方法，并加強過程性測評。

（五）建立完整的評價體系，采取“第三方”認證方法，實現“教考分離”

發達國家職業教育考試多采取“教考分離”、“第三方”認證的方法。德國“雙元制”職業教育考試由行業協會承擔，行業協會設有專門的考試委員會來制定統一考試所用的試題試卷?？荚囄瘑T會由雇主聯合會、工會代表以及職業院校的教師代表組成，與培訓機構無直接關系。行業協會從制定教學大綱到組織考核、發放證書全面介入。教考真正分離的考試方法以及嚴格統一的管理機制，使德國職業教育的教學質量得到了充分保障。澳大利亞TAFE職業教育采取“教考分離”的考試方法，TAFE學院只負責教學培訓，而教育考試由各州政府教育主管部門成立TAFE教育專家委員會負責。這保證了教學質量評估的權威性、有效性。

“教考分離”的考試方法體現了公平公正的原則，更能客觀地評價職業教育的培訓質量，使崗位證書更具權威性。我國職業教育考試主要由職業學校自身實施，學校既負責教，又負責考，教師既是“教練”又是“裁判”，學生課程考核合格與否基本上就是由教師說了算，不能體現教學質量考核的客觀性、公正性。此外，僅由學校制定考核標準很難符合職業崗位對學生知識、能力、素質的要求，導致學生畢業后難以達到企業聘用人才的相關標準。由此可見，我國職業教育考試采取“教考分離”、“第三方“認證方式很有必要。學校只負責學生的日常授課和培訓，考核由教育主管部門或行業協會來組織實施，考試內容根據行業從業資格需求設計。

（六）發揮考試的監督機制，規范職業教育“輸出門檻”，嚴格實行“雙證書”制度

第3篇：素質教育與教育考試的關系范文

一、要對素質教育的含義進行正確的理解

素質教育在教學工作的開展中是非常重要的，雖然素質教育考試的情況比較少，但是這并不是學生素質教育不達標的理由。在當前社會環境競爭狀況的影響下，學生若僅僅掌握了大量的文化知識，而缺乏素質教育，那么在未來的發展中學生必然不可能走全面發展之路，也只能成為掌握文化知識的考試機器，最終一事無成。所以，為了提高初中化學教學的質量，在進行化學教學中要基于做好化學基礎知識教學的基礎上，完善對學生興趣、體制、創新等能力方面的培養，通過完善素質教育方式，提高素質教育成果，促使學生全面發展。

二、完善學生智力因素與非智力因素的協調發展

在進行初中化學教學中應把握好非智力因素與智力因素的協調關系，它主要是指學生在日常活動中變現出來的興趣、情感變化等。該因素對學生的學習與成長起到了很大的影響作用。在教學中有些學生雖然不是很聰明，但是通過后天努力依舊可以取得優異的學習成績；而有些學生雖然聰明過人，但是學習態度不端正最終考試成績很差，這主要就是受到了非智力因素的影響。初中生正處于人生的絕佳成長階段，是培養學生非智力因素的最佳時期。所以在進行化學教學的時候必須對學生的情趣愛好、情感等進行重點培養，并基于化學科目特點對學生非智力能力進行提升。

化學知識可以與大量學科進行聯系，在我們日常的生產生活過程中就無處不存在化學知識，所以教師應時刻在生活與學習中為學生創造學習化學知識的機會，讓學生主動探索問題、發現問題、解決問題，使學生在探究的過程中發現化學的奧妙，讓學生更好的掌握并理解化學知識的內涵，提高學生學習化學知識的興趣。由于化學實驗變化莫測、化學知識蘊含的思想豐富等，所以教師應做好課堂設計，吸引學生注意力，通過化學教學提高學生非智力能力，例如：在燒杯里，注入二之一的水，再向水里放入一只雞蛋，我們會看到雞蛋是沉在水中的，然后我們向燒杯中，倒入一定量的濃鹽酸，可以看到雞蛋浮出液面后，不停地上下翻轉。試請同學們解釋其現象，并寫出有關的化學方程式。通過調動學生興趣，激發學生的求知欲，讓學生自主的進行思考分析，從而幫助學生提高自身的非智力及智力水平。

三、初中化學教學中實施素質教育的要點

首先要對化學教學中實驗操作予以重視。素質教育的第一大要求就是教師必須對學生的實踐動手能力進行科學的培養與重視，所以提高對實驗教學的重視力度十分重要。教師在教學中應摒棄單一的以試卷成績為最終教學結果的評價方式，應積極的引入實驗教學，幫助學生鞏固所學的化學基本理論及相關素養。在進行實驗教學的開展中，教師應重視學生動手實踐能力、思維方式、創新能力、觀察能力的培養。應基于新課標為基礎將學生設定為課堂教學的主體，把課堂還給學生，讓學生通過化學實驗實踐操作、教師從旁指導的方式去了解、熟練運用所學化學知識，幫助學生建立自主學習意識。

其次要對化學學科課外活動予以重視。要想進一步提高學生的化學素質，就必須做好組織學生參與課外活動的工作，借助課外活動這個場合進行素質教育。教師在教學中可自主創設靈活多變、內容豐富的活動，從而調動學生學習化學知識的主觀能動性。比如化學手抄報競賽、化學魔術表演、化學興趣小組等活動。通過這些活動，可把抽象的化學知識和學生的日常生活聯系起來，使學生真正體會到化學知識給人們生活的方方面面所帶來的便利，激勵學生能夠更加努力地學習化學知識。

第4篇：素質教育與教育考試的關系范文

關鍵詞：考試招生制度；公平；改革

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0111

黨的十八屆三中全會對考試招生制度作出部署，明確提出了改革的原則和方向。改革實行積極試點、穩妥推進、逐步推開“三步法”：即2014年啟動試點，2017年全面推進，到2020年基本建立中國特色現代化教育考試招生制度。形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監督有力的體制機制，構建銜接溝通各級各類教育、認可多種學習成果的終身學習“立交橋”。在保持現行考試招生制度穩定的基礎上，著力解決突出問題，適應經濟社會發展對多樣化高素質人才的需要。促進學生健康發展，全面實施素質教育，科學選拔各類人才，更好地維護社會公平。此次改革帶給人民群眾對未來教育改革與發展的希望與期盼，是辦好人民滿意的招生考試的堅固基石。主要表現在以下幾點：

一、改進招生計劃分配方式，進一步促進機會公平

逐漸縮小區域差異，努力扭轉貧困學子上學難的現象，積極解決進城務工人員子女就地高考問題。

縮小區域高考教育入學機會差異。由于多方面原因，我國區域間高等教育入學機會存在差距。由2007年以來，國家采取多項措施，努力縮小這一差距，已取得顯著成效。這次改革主要采取三項舉措，進一步提高中西部地區和人口大省高考錄取率。一是綜合考慮生源數量及辦學條件、畢業生就業狀況等因素，完善國家招生計劃編制辦法，督促高校嚴格執行招生計劃。二是繼續實施支援中西部地區招生協作計劃，在東部地區高校安排專門招生名額面向中西部地區招生。三是部屬高校要公開招生名額分配原則和辦法，合理確定分省招生計劃，嚴格控制屬地招生比例。

重點高校定向招收“貧困生”，不再讓“寒門難出貴子”。由于城鄉基礎教育水平存在差等多種因素，農村學生上重點高校的比例相對較低。為此，這次改革主要采取兩項傾斜政策：一是繼續實施國家農村貧困地區定向招生專項計劃，由重點高校面向貧困地區定向招生。這項計劃2012年開始實施，當年安排1萬名，并且逐年增大比例，覆蓋22個?。▍^、市）的832個貧困縣。二是部屬高校、省屬重點高校都要安排一定比例的名額，專門招收邊遠、貧困、民族地區優秀農村學生。通過以上舉措，力爭到2017年使貧困地區農村學生進入重點高校人數明顯增加，使錄取率最低省份與全國平均水平的差距縮小到4個百分比以內，并形成保障農村學生上重點高校的長效機制。

二、改革考試形式和內容，科學選才，引導素質教育全面實施，促進學生健康成長

“兩依據，一參考”試點，就是依據高考成績和學業水平考試成績，參考綜合素質測評結果，減輕了學生課業負擔，全面推進了素質教育。

一是改革考試科目設置，從追求“學科成績”轉向促進“學生成長”?？忌偝煽冇山y一高考的語文、數學、外語三個科目成績和高中學業水平考試三個科目成績組成。保持統一高考的語文、數學、外語科目不變，不分文理科，外語科目提供兩次考試機會。計入總成績的高中學業水平考試科目，由考生根據報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。

二是注重高中學業水平考試，開拓了高中教育新境界。這次招生考試改革在考試成績的呈現形式上，計入高校招生錄取總成績的學業水平考試三個科目成績以等級呈現，其他科目一般以“合格、不合格”呈現。計入高校招生錄取總成績的學業水平考3個科目，由學生根據報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。學生可以在完成必修內容的學習，對自己的興趣和優勢有了一定了解后確定選考科目。這意味著學生的學習重心不再是如何補救自己的薄弱學科，而是如何充分地發揮自己的興趣學科，極大地減輕了學生過重的課業負擔，學生還將自己的強勢學科與大學專業發展相關聯，有了長遠的成長夢想，也就自然削弱了學業帶來的心理負擔，使學生培養目標從單純追求“全面發展”過渡到重點關注“個性成長”，從費盡心思地“取長補短”轉向到專心致志地“揚長避短”。還給學生豐富多彩的、充滿青春朝氣又積極進取的高中生活。

三是參考綜合素質評價，促進了學生品學兼優、德智體美的全面發展和培養個性特長、扭轉“唯分數論”。開展高中學生綜合素質評價，其結果作為學生畢業和升學的重要參考。這一改革極大地喚醒了教師的“人本意識”，使教師從關注“分數”轉到關注學生的“綜合素質”上來，為開發學生各方面的潛能、更好地實施素質教育、推動高中課程改革以及促進教師自身素質的提高等方面都發揮了重要作用。但是，在評價過程中，存在諸如評價指標體系難確定，評價目的迷失，支持性環境欠缺，形式主義傾向明顯，評價區分度不高，可操作性不強，組織實施不公等問題亟待進一步解決。因此，在實施過程中，一定要尊重基礎教育發展的現實處境和國情現狀，積極穩妥地推進。

四是高職院校招生相對分開，“文化素質+職業技能”。這次改革提出了加快推進高職院校分類考試的措施。分類考試實際上有兩個層面：普通高校本科層次，實行“兩個依據+一個參考”，即高考+學業水平考試，再加上綜合評價。專科層面，高職院校實行學業水平考試+技能考核。實行本科和?？其浫》珠_。有利于解放一部分不是研究型學生，將他們轉向應用型、技能型人才，這樣既有利于這部分學生盡早地選擇適合自己的教育，減輕高考的備考負擔，同時也可以解決本科院校和?？圃盒！耙粡埦怼钡膯栴}，有利于高校更科學地選拔人才。2015年通過分類錄取的學生占高職院校招生總數的一半左右，2017年成為主渠道。

三、改革招生錄取機制，多元錄取，陽光招生，加大監督力度

一是加分項目大幅“瘦身”，取消特長生加分。嚴厲打擊加分造假，一經發現實行“三取消”，即取消加分資格和高考報名資格；已錄取的取消錄取資格；已入學的取消學籍。這次改革是給考試加分做“減法”，考試加分政策，一類是鼓勵性加分，是為了促進學生全面發展、個性發展，一類是補償性加分，對少數民族、烈士子女等特殊群體給予扶持。但在實施過程中，一些地方也出現加分項目過多、分值過大、資格造假等問題，影響了公平公正，群眾意見很大。比如2014年河南、遼寧就出現了體育特長生違規加分問題。這次改革主要采取三項措施。一是大幅減少、嚴格控制考試加分項目，2015年起取消體育、藝術等特長生加分項目。學生特長可客觀計入綜合素質檔案，供高考錄取時參考。二是重點減少地方性高考加分項目，原則上只適用于本地所屬高校在當地招生。三是確有必要保留的加分項目，應合理設置加分分值。四是加強考生加分資格審查，嚴格審定程序，做好公開公示，強化監督管理。

二是嚴格自主招生規模，安排在高考后進行，使雙向選擇更加規范。自主招生是為了選拔具有學科特長和創新潛質的優秀學生，也就是大家俗稱的“偏才怪才”，它給一部分考生提供了雙保險的機會，甚至于提供了低分上名校的C會，同時賦予高校足夠的自，可以更有目的地根據不同專業需求和學科要求去選拔學生。這是對現行統一高考招生按分數錄取的一種補充。2003年國家啟動自主招生試點，目前試點高校共90所，招生人數約占試點高校招生總數的5%，但是由于政策不成熟、沒有可供操作化的指標、誠信機制不健全、社會認可度不高等各方面主客觀因素的影響，自主招生考試只是受到了城市學校、家長和考生的追捧，而對于大部分農村及不發達地區考生而言卻望塵莫及，自主招生開始偏離了它本身的出發點和目的，甚至有的演變為“掐尖”“小高考”，成為腐敗的衍生地。

三是逐步取消錄取批次，實現平等競爭。錄取批次只是一個工作手段，在過去依靠手工錄取，沒有網絡平臺，工作量比較大，所以采取分批次錄取的形式，誰知如今反而變成了學校檔次的標簽，隨著網絡錄取平臺的擴大，完全可以取消錄取批次。其實，批次的設立人為地把學校分為三六九等，形成了清晰的“院校層次”，好大學優先挑選優等生；學生也相應地被分成鮮明的“三六九等”，完全按照分數來選擇學校。確有必要打破這一僵局。再次，取消錄取批次，相當于在一個開放的自由市場，學校要以聲譽、辦學能力、綜合實力，讓考生選擇，這必將會促進不同特色和定位的高校公平競爭，意味著高校將更加注重自身實力的“修煉”，激勵高校努力提高辦學質量。

四是考試招生接受全程監督，加大違規查處力度。首先加大招生工作的信息公開力度，深入實施高校招生“陽光工程”，及時公開招生政策、招生計劃、考生資格、錄取程序、錄取結果、咨詢及申訴渠道、重大事件違規處理結果等信息，全程接受社會監督。其次加強制度保障，強化教育考試安全管理制度建設，健全誠信制度和教育考試招生法律法規。最后是加大違規查處力度，對考試招生中的違法違規行為發現一起、查處一起、公開一起，嚴格追究當事人及相關人員的責任。

第5篇：素質教育與教育考試的關系范文

在培養創造性人才問題上，要正確處理四個關系：一是知識教育模式與創新教育模式的關系。傳統的教育過分強調對學生的基礎知識和一般專業知識的培養，是一種知識教育模式。它忽視創新精神、創新意識、創造能力和創造個性的培養；忽視對學生的專業適應能力、社會適應能力和人際適應能力的培養。二是主體性教育與個性教育的關系。主體性教育是素質教育的核心內容。主體教育主要是將重點放在尊重和喚醒學生的主體意識，倡導和發揮學生的主動性和創造性上。三是知識、能力與素質的關系。知識是形成人的能力，提高人的素質的基礎。它既包括知識的量，也包括知識的質。知識只有通過實踐訓練，特別是思維訓練，才能轉化為能力。知識和能力并不等同于素質，知識需要經過自己的選擇、吸收、融匯、創新，才能內化為素質，而能力只是素質的一種表現形式。四是教學、科研與實踐的關系。教育應以教為主，科研為輔，以教代研，科研并舉。科研實驗室應向教學開放，科研成果應進入教學環節。教學工作不僅要把學生當作教育的對象，更要當作發展的主體。教師的主導作用則應體現在以學生為主體的課堂環境中。同時，充分利用科研實驗室的資源優勢，為學生創造良好的實踐環境。在教學工作中應大力倡導導論式、啟發式和研究式教育，重視培養學生學習的積極性、主動性和勇于探索的精神，并加強對學生進行創造性思維的訓練。

在培養創造性人才的主要途徑上應從以下幾方面努力：

第一，轉變思想觀念，確立創造教育的主旋律意識。與傳統的教育觀念相比，創造性教育同樣強調知識的積累，但更強調不斷拓寬知識面，優化知識結構；同樣強調培養學生的各種能力，并更強調創造力的培養。因此，素質教育必須進行從觀念到實踐的變革，要從民族振興的高度來認識推進創造教育的重要性和緊迫性，真正把培養學生的創造性作為教育的基本目標。

第二，推進教學改革，改進人才培養模式。在人才培養模式上，要堅持知識傳播和能力培養并舉，并加強學生綜合素質的培養。一方面要進行專業方面的改革，要由強調“對口性”轉向為“適應性”，實行寬口徑的專業教育。把單一的專業教學體系，改為包括文、史、哲、藝和自然科學等基礎知識的綜合教學體系；另一方面要在課程建設方面進行改革，要改變人文教育和科技教育分離的局面，強調綜合性基礎知識的教學。改變“知識繼承型”和“單向灌輸型”的傳統教學觀念，注重參與式教學，注重實踐、創新能力的培養，使學生能夠適應不斷變化的外部環境。

第三，改革考試制度，培養學生創造個性的發展。隨著信息時代的到來，現代教育考試手段應注重考核學生捕獲、處理信息的能力和創新能力。既要考學生的基本知識，更要考他們運用科學知識和方法解決問題的能力。把學生發現問題、提出問題、分析問題和發明創造的能力也按一定比例計入總分，以激勵學生開發自身的潛能，培養學生創造個性的發展。

第四，加強素質教育，構建開發創新潛能的知識框架。素質教育著眼于人的全面發展，注重知識積累、能力培養、人格修煉與個性發展，其核心是培養創造性人才。適應素質教育的要求，應克服目前普遍存在的功利導向過重、過分強調共性的弊端，并建立相應的機制，拓寬專業口徑，優化教學手段，實現全面發展與人的個性化的統一、知識傳播與知識選擇和創新的統一。

第6篇：素質教育與教育考試的關系范文

關鍵詞：高職教育 考試改革 國際貿易

《國際教育標準分類法》關于高職教育目的描述是“讓學生獲得從事某個職業或行業（或某類職業或行業）所需要的實際技能和知識”。我國教育部《關于加強高職高專人才培養工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務一線需要的德、智、體、美等全面發展的高等技術應用性專門人才。”這些論述清楚而明確地說明了高職教育人才培養的目標。現實情況又怎樣呢？統計部門的有關數據和人才市場的信息表明，一方面高職畢業生就業困難，一方面企業難以招聘到滿意的畢業生。出現這一矛盾有多種原因，但從高職院校的考試來分析，我們有必要不斷進行考試改革，以人才培養目標為方向，建立以素質、能力、知識為內容的更科學的考試評價體系，把考試貫穿于教學的全過程。

一、現行考試存在的問題及原因

1.考試存在的主要問題

考試目的定位不當?？荚嚬芾碚邇H把考試作為決定學生是否能夠獲得學分、獎勵、學位及能否畢業的依據，不少教師僅僅把考試當作教學的一個環節，認為考試的目的主要是為了給學生某門課程的成績，學生則認為考試的目的就是為了取得學分，獲得畢業文憑。以上種種考試目的的錯位，導致學生為了考試而學習，為了分數而考試，難以起到培養能力和素質的作用；教師則為了考試而教，改完試卷得出分數后，即認為課程結束，教學任務完成。

考試功能未全面發揮。一般認為，高?？荚噾辽倬哂袑颉⒃\斷、反饋、評價、區分、預測等功能。但是，目前的普遍情況是考試功能的失衡，尤其是考試的診斷、反饋功能基本未能得到發揮。由于命題不科學、不嚴謹，造成試題效度不高，導致高分低能和低分高能的情況同時存在，很難準確地診斷出學生的實際能力和水平。考試對教學內容、方法和教學質量的促進作用無從發揮。

考試的內容結構不合理、測查目標錯位。重知識考核，輕技能、能力和素質考核，考試的內容與專業人才培養目標、課程目標的要求脫節。測查目標層次過低，是造成當前大學畢業生素質不高、工作能力不強、動手操作能力較低的主要原因之一。

考試方式單調。當前高?？荚嚪绞綐O為單調，主要表現為“四多四少”，即閉卷考試多，開卷考試少；筆試多，口試、論文寫作或其他方式少；理論知識考試多，能力、素質考查少；總結性考試多，過程性考試少。這種單調的考試方式，既不能準確反映教學質量和教學效果，也無法準確測試出學生的真實能力和素質，更窒息了學生的主動學習精神和創造能力。

考試結果的分析和評價工作薄弱。多數學校期末考試后僅要求教師進行簡單的成績統計分析，嚴重削弱了考試的反饋調節和激勵功能；基本不搞命題和試卷分析，當然也就不進行考試質量評價，如何不斷提高考試質量尚未引起學校管理人員和廣大教師的普遍注意。

考試中的不公平現象比較嚴重。目前，在高?？荚囍?，存在著嚴重的不公平現象。概況起來，主要有如下幾種：因虛假分（或作弊）導致用功與不用功無差別；因印象分的存在而導致努力后的變化無顯示；由于教師的好人思想而產生的人情分；由于教師個人因素的影響存在好惡等等。當前高校普遍實行誰上課、誰出題、誰閱卷，很難杜絕印象分、人情分、好惡分。

2.關于考試問題的原因分析

考試出現問題的原因有以下幾個方面：一是教育思想觀念的轉變不夠深入，沒有真正構建起與高職教育人才觀、質量觀和教育觀相適應的考試模式，特別是以就業為導向的高職教育方針未能得到很好的體現。提高素質、培養能力尚未成為廣大教師的自覺行動，因而難以把職業技術應用能力培養和素質提高貫穿于整個教學過程，致使多數考試仍停留在考查學生對知識掌握程度的層次上，忽視了知識應用和素質的考核。二是對考試的功能認識不足，對考試改革沒有引起足夠的重視，缺乏對考試內容和方法的深入研究，沿襲傳統考試的思維和方法，方法簡單、創新力度不夠?？荚噧热莺头椒ㄅc培養目標、教學內容嚴重脫節，沒有很好地發揮考試對教學改革和推進素質教育的功能。三是教學管理部門很少出臺鼓勵考試改革多樣化的激勵措施，相對于以考核知識作為主要的閉卷筆試，以考核能力、素質的口試、開卷考試、論文、操作、答辯、報告等考核方式，在考試的準備、組織、實施、評分等環節上較為復雜，涉及范圍大，占用教師精力多，對教師要求高。如果沒有相配套的制度和政策引導，以考核學生能力和素質為主的考試在實施過程中肯定有難度。

二、《國際貿易》課程的考核方法和方式

國際貿易主要以貨物的進出口貿易為中心，基礎在于合同的訂立，以合同為“主線”，讓學生逐漸認識、理解每一條合同條款，通過發盤、還盤，然后達成接受，形成有效合同，進而到如何履行合同，出口方主要做哪些工作才能順利結匯，進口方何時、如何付款才能取得符合合同要求的貨物，又不需長時間的占用資金。如何培養學生在國際貿易方面的知識、能力和素質，如何檢查學生把握進出口貿易實務操作技能，我們外語系對商務英語專業的03級學生進行了國際貿易課程考試改革。

1.從考試內容方面引導學生提高素質。在考試內容上減少以再現書本知識為主的考試內容，加強對學生理解知識、應用知識，特別是綜合性、創造性應用知識能力的考核，促進學生知識、能力、素質的協調發展和綜合提高。通過考試內容的改革，使學生在重視基礎知識學習的同時，更加注重實踐能力的培養和創新精神的形成。同時，考試內容要以學生的個性發展為出發點，充分考慮學生個性特長發揮，給學生較大的選擇空間，以利于特殊人才的脫穎而出。

2.從考試方式、方法方面引導學生全面發展?？荚嚪绞讲辉倬窒抻谄谀╅]卷考試一種形式，還應包括平時作業完成情況、課堂回答的表現、開卷考試、課程論文、口試、案例分析、案例寫作、實際操作、小組辯論、調查報告、綜合考查等。多種方式相結合的符合課程內容特點的考試方式勢在必行，以利于學生各方面能力的全面展示。

3.從考試成績評定方面促進學生學習創新。改革標準答案的考試成績評價反復法，淡化分數，實行實質性評價，注重考查學生的解題的思路和分析問題的方式和方法?？梢栽O計少量超出教學基本要求的題目，給優秀學生成長創造空間。對超出教學基本要求部分的內容和具有創造性的解題方法，可以給予一定的獎勵性成績。

4.從實施全過程考核方面引導學生主動學習。加強對學生平時學習的督促和考核，增加平時成績在總成績中所占比重。平時的考核可采用作業、課堂提問、討論、案例分析、報告、小論文、專題性的研究以及階段性測驗等多種形式。這種變一次性、終結性考試為全程的考核形式，有利于實現教與學的步步為營，引導學生掌握良好的學習方法，減少學習的功利性，從根本上改變應試教育和長期制約的學風、考風建設的狀況，促進學生良好品質的養成。

學生的國際貿易課程總評成績按如下比例構成：考勤情況占5%；課堂參與占10%；平時作業（案例分析）占15%；分組模擬談判占15%；圍繞國際商務師資格考試的實訓占20%；專題論文占15%；期末考試占20%。

三、考試改革的體會

1.轉變教育觀念是根本。考試評價的改革關系到教學的全面工作，但核心是教育觀念的轉變。高職教育考試的重點不是檢測學生掌握了多少知識，而是評價學生是否達到了課程專業的培養目標，是否具備相應的職業能力。學習并實踐高職教育理論，分析畢業生跟蹤調查的結果，都將對我們轉變教育觀念、探索考試改革起到推動作用。

2．樹立新的人才觀是關鍵。全球經濟的一體化和我國經濟的快速發展，對高職教育人才的培養提出了更高的要求。提高學生的全面素質和培養學生的創新精神成為我們教育的重點。考試作為評價人才質量的重要手段之一，在新的人才質量觀的指導下，必須對考試進行相應的改革，從而使師生的實踐能力和創新精神都能得到提高。

3．完善師資隊伍建設是保證?？荚囀侨瞬排囵B過程中的一個重要環節，但教師在教學中占主導地位，考試改革必然要通過教師來完成。因此，加強師德建設，增強教師的責任心，提高教師素質，充分發揮教師的積極性，是考試改革、提高人才培養質量的前提。

通過兩年的實踐證明，雖然這種考試方式與評價方法增加了教師的工作量，但還是得到了教師的支持，考試改革是成功的，它是對學生知識、能力、素質比較全面的考核。我們在這方面取得了較好效果，積累了一些經驗，考試的導向作用得到了充分的體現。在對學生進行考核的同時也不斷增強教師的責任心，更重要的是充分發揮了學生的主觀能動性，激勵了學生的學習熱情，樹立了學習信心，提高了學習興趣，濃厚了學風。但是，這種考試方式與評價方法的改革只是我們教學改革的一種形式，是我們對探索考試方式與評價方法的一種嘗試，仍有許多不盡如人意的地方，還需要進一步完善。如考試方式可根據高職學生的特點和知識水平，再靈活多樣些。評價方式應更具體、更易操作、更規范些，使其更能發揮起促進和激勵功能，促進學生的全面發展。

考試改革是高職院校教學質量監控與評價的深層次變革，是形成新的教學體系的重要組成部分，它涉及教師隊伍建設、教材建設、專業建設，涉及教學內容改革、教學方法改革等各個方面，它需要全體教師、教學管理人員及教輔人員的積極參與。只要我們不斷地進行考試改革的探索和實踐，就一定能培養出適應生產、建設、管理、服務一線需要的高素質應用性專門人才。

參考文獻：

[1]管曉蘭.改革考試方法，促進素質教育.高等教育研究，1999，（3）.

[2]謝文靜．高職教育考試改革探討．教育與職業，2003,（13）.

第7篇：素質教育與教育考試的關系范文

    一、學業水平考試面臨的問題與困境：考試與評價“形式主義”

    (一)考試的教育價值認識不足

    學業水平考試是隨著高中課程改革推進而建立的一項大型教育考試制度，指導思想是全面貫徹黨的教育方針政策，推進素質教育，落實普通高中新課程方案，科學評價高中課程與教學，加強基礎教育質量監測。實行學業水平考試制度，是“基于標準的改革”(standard based reform)的國際性教育評價改革的必然趨勢。20世紀80年代末以來，國際上掀起基于標準的學業評價改革浪潮，強調“基于標準的教育考試”，紛紛出臺相關政策措施對學生的學業水平測試加以規范。如，美國國家教育進展評估(National Assessment of Education Progress，NAEP)，定期對學生的學業水平進行測試，客觀分析和描述學生的學習狀況；英國“資格與課程局”(Qualifications and Curriculum Authority，QCA)監管國家課程測驗，負責制訂國家課程和各種教育證書標準，組織統一的學業水平檢測等。

    基于標準改革的國際動因，我國強力推進新一輪基礎教育課程改革，力圖實現課程、教學與評價改革的歷史性轉型。然而在教育實踐評價領域，由于無法規避高考制度，我國教育評價范式轉換未能實現課程改革的預期效果，人們對學業水平考試的價值認識普遍不足，對考試的期望值沒有產生廣泛的社會“影響效應”，學生、教師、學校乃至教育行政部門均未對學業水平考試的價值導向給予應有的重視。目前，我國學業水平考試盡管由省(市)組織實施，可在實施過程中，考試紀律的嚴肅性、考試組織管理的規范性、學生及各級組織的重視程度、考試分數的運用性等均有失規范，存在一定程度的形式主義。如學業水平考試規范性問題，一些省(市)將有關學科(如物理、化學、生物等)的實驗操作考試(或考查)權力下放到學校，而且監管力度沒有相應保證，導致操作考試流于形式，嚴重影響了考試績效分數的公信力。有論者指出：學業水平考試完全是形式主義，它很難避免會考制度的弊端，最終將走向消亡。[1]

    (二)考試評價標準缺位

    學業水平考試從國家層面上來講，是依據國家課程標準，在教育部指導下由各省自行組織實施的全面檢測普通高中學生學業水平的標準參照考試?？墒牵粋€基本的教育現實是，這樣的一個大型教育考試沒有“考試評價標準”。課改十多年來，我國一直沒有制訂學業水平考試評價標準，而以“課程標準”替代“評價標準”。這樣的學業水平考試在實施過程中對“課程標準”的理解與執行往往存在泛化和異化傾向，很大程度上影響了學業評價改革與發展。學業水平考試評價標準的缺位，直接導致我國學業水平考試的內容不規范、評價程序不嚴謹。如各省(市)的學業水平考試說明，包括考試大綱等，只是簡單地列出考試的知識點及認知要求，這就很難保證學業水平考試是“基于課程標準的教育考試”。

    (三)專業評價運行機制弱化

    相對于西方國家而言，我國現行的學業水平考試制度還未形成長效的專業評價管理機制，基礎教育質量監測制度正在籌建之中。目前凸顯的問題是，我國教育考試的科學化發展水平還較低，基于標準的學業水平考試的歷史研究和基礎理論研究還很薄弱。表現在我國學業水平考試研究起步較晚，教育和心理測量人才隊伍缺乏，教育考試機構的專業化程度不高等。由于教育和心理測量方面的研究水平偏低，一定程度上還不能很好地從認知理論、教育和心理測量理論等視域為基于標準的考試提供心理機制和教育過程等方面的理論依據。例如，如何保證學業水平考試與課程標準的要求相適應，如何為“基于標準”的學業水平考試提供測查工具、命題技術等仍然是個難題；而且學業水平考試程序開發的專業機構不健全，專業評價運行機制相對弱化，這樣難以保證學業水平考試的專業化水平。

    (四)分數績效政策執行力度薄弱

    從世界各國的教育評價實踐來看，學業水平考試的分數績效作用主要是改善學生學習，評價課程與教學，滿足教育問責的需要。但我國是一個十分重視教育與考試的國度，儒家文化“科舉哲學”的教育觀念根深蒂固，以儒家文化核心價值為基礎而設計的選拔人才的制度體系在我國具有深厚的文化淵源，教育利益與考試績效分數存在明顯的正相關關系。與高考等大型教育考試相比，學業水平考試分數績效政策“執行力”在教育實踐評價領域，無論對教師和學校的績效評價還是在與高考制度的相容性等方面都還相當薄弱。以人們最關心的學業水平考試成績在大學招生錄取中的運用為例，據統計只有少數省(市)將學業水平考試分數以下列形式作為高校錄取條件之一：(1)作為大學錄取的前提條件(通常學業水平考試成績只是作為一項建檔材料)；(2)作為加分政策的依據之一(如規定學業水平測試6科全部為“A”的考生在高考錄取時增加10分投檔)；(3)把學業水平考試成績以一定比例計入錄取總成績(如規定“學業水平考試成績按卷面成績的10%計入錄取總分”)。已實行學業水平考試制度的大多數省(市)只是將學業水平考試成績提供給高校作為錄取參考。統計發現，即使學業水平考試分數的這些應用，有些省(市)也未落到實處，與高考成績的分數值相比，具有“不對稱”可比性，既沒有對教師和學校的績效評價產生實質的影響，也沒有對學生的升學就業產生攸關的利益沖突。學業水平考試陷入考試與評價& ldquo;形式主義”的實踐困境，有其深刻的社會文化和教育根源。

    二、學業水平考試實踐困境的原因透視：教育與評價的偏失

    (一)高中教育的功利主義傾向：實踐困境的外因

    我國高中教育具有功利性是不可爭辯的事實，其根源在于社會、經濟、文化等因素的聚合，匯集在強勢的高考制度上，它是導致我國高中教育與評價偏失的主要原因之一。由于高考制度下“應試教育”的影響，學校、教師、學生著眼于高考，學業水平考試的信度和效度難以保證，對高中教育質量監測、評價、調控、導向等功能難以發揮應有的作用。

    高中教育的功利性表現在教育目標和教育評價均失之偏頗。其一，高中教育目標的偏失。我國高中教育的基本宗旨是培養適應社會生活和發展的高素質公民，各科課程標準闡釋得十分明確。但在具體教育實踐中，高中教育教學目標背離了這一宗旨，學校的教學行為不是在追求卓越、追尋教育品質，而是在尋求“教育生存”，存在明顯的教育功利主義傾向；教師也是在“為考而教”，一些消極的甚至不合倫理的教育教學行為在課堂中施行，從而對高中教學的評價和課程標準實施程度的檢驗未能真正落點在學業水平考試評價制度上。簡言之，現行高考教育制度下，學校的教學目標，教師的教與學生的學在一定程度上存在追求短期效應、急功近利，過于重視升學率的現象，從而導致學生的個體價值和社會價值分離，高中教育與評價偏離學生全面發展的教育目標。這就不難理解人們為什么輕視學業水平考試而重視高考，高考制度的強勢性影響是學業水平考試難以發揮評價作用的主要原因之一。其二，高中教育評價的偏失。高中教育質量的評估、監控與問責應當以學業水平考試為基準，我國高中教育評價目標錯位，無可否認衡量高中教育質量好壞的標志仍然是升學指標，社會評判學校的標準也是可視的升學指標，與新課程教育評價理念相悖。落實在課程上，高中教育評價沒有著眼于“三維目標”，沒有依據“基于標準”的學業水平考試，學業水平考試分數績效沒有起到應有的作用。

    高中教育的功利性也表現在評價管理上存在缺陷。例如，高中學分制管理流于形式。新課程改革要求高中畢業與學分建立聯系，但是，我國學業評價考試標準缺位，對高中畢業要求仍然沒有一個具體而明確的參照標準，導致學業水平考試與學分制管理成為“無源之水、無本之木”?，F行高中階段，大多數學校仍然是“學分制”下的“學時制”管理，高中學生仍然要接受統一的高考檢驗。另外，我國高中畢業的認證制度不健全，畢業文憑的含金量及信譽度較低，與國際通行的高中認證制度不匹配?；诟咧薪逃姆N種現實境遇，我們認為，隨著普通高中課程改革的深入，學業水平考試制度改革任重道遠，轉變文化與教育觀念，不斷健全與完善評價制度，克服學業水平考試形式主義和高中教育功利主義傾向仍是當前乃至今后一個時期高中教育改革的重點。

    (二)學業水平考試制度的內在機制：實踐困境的內因

    目前，學業水平考試以教育部宏觀調控分化管理為主要特征，一定程度上適應了我國教育評價改革的現實訴求。但各省(市)學業水平考試制度的內在機制仍處在實踐探索和發展階段，其性質定位、功能定向、建模形態等難免存在偏失，需要進行理性檢視。(1)性質定位。不同省(市)對學業水平考試的性質表述有一定差異，如山東省規定“普通高中學生學業水平考試是省級普通高中學生文化課學習水平考試”[2]；上海市則為“以學科課程標準為依據的全市統一的水平考試”[3]。此外，從測試成績的等級層次劃分來看，大多數省(市)學業水平考試屬于標準參照考試，考生成績達到相應分數標準即可獲得相應等級，如滿分為100分，85～100分為優秀，70～84分為良好等；而一些省市測試成績雖以等級呈現，但按照考生成績的排名確定等級，如前25%為A等級，前25%～60%為B等級等，屬于常模參照考試。學業水平考試性質的不同定位，一方面反映了學業水平考試的教育政策定位比較模糊；另一方面也反映了我國學業水平考試的專業化水平有待提升。因為從理論研究層面，學業水平考試作為“國家課程測驗”，其考試性質應是基于國家課程標準的“標準參照考試”，在政策性層面是剛性的。(2)功能定向。綜觀各省(市)相關文件，學業水平考試的功能主要有：①促進普通高中課程改革，規范學校辦學行為(保證高中課程的全面開設、避免過早進行文理分科)。②規范普通高中學分制認定、普通高中學生畢業資格認定。③改善和優化普通高中辦學條件，實施教育問責(學業水平考試數據信息是評價學生、教師和學校的主要依據)。④完善高校招生考試制度的改革。在實施過程中，不同省(市)學業水平考試的功能差別較大，可能是以上四種功能的整體或部分，體現為多元化形態。筆者認為，根據我國教育實情，學業水平考試主要是能夠評價高中課程與教學，服務于我國基礎教育質量監測，但又要與高考制度具有一定的相容性，才能充分發揮學業水平考試功能的作用。但目前我國學業水平考試功能定向似有偏失，從各省整體情況來看，既未實現凸顯教育評價功能，也未能促進高考制度的優化，這也是導致學業水平考試陷入“形式主義”的重要原因之一。(3)考試建模。不同省(市)考試科目、相同科目的模塊選取等呈現多樣化特征?？荚嚳颇客ǔ？煞譃槿箢怺4]：第一類是全部科目省級學業水平考試，如安徽省等；第二類是全部科目分級學業水平考試，如天津市、黑龍江省、福建省、山東省等；第三類是部分科目省級學業水平考試，如海南省、江蘇省等。而且不同省(市)同一考試科目考試時間、試題難度、題型等也不盡相同。在新課程改革倡導課程“三級管理”、教材多樣化的格局下，學業水平考試建模形態的多元化特征有其合理性，凸顯了新課程“選擇性”的理念。但是考試科目和模塊選取的科學性有待進一步論證和實踐的檢驗。深入分析當前的學業水平考試不難發現，考試目標未能實現與課程標準中的“三維目標”相匹配，存在重知識輕過程的不良傾向，不重視過程與方法、情感態度與價值觀的考查(如理科紙筆測驗中探究試題很少或缺失，操作考試下放到學校，導致形式化或缺失)。主要原因在于我國表現性評價 理論層面的研究很不完善，實踐層面基本空白，沒有依據課程標準制定相應的學科表現標準(學業標準)，更沒有依據學業標準制定考試標準。而就知識層面的考查而言，對學科試卷考試內容的文本分析表明，考試內容不規范，體現在與學科課程標準不具備良好的一致性，如考試內容與課程內容標準在知識和認知水平及二者的分布等方面吻合程度不高等。不難看出，學業水平考試建模形態的不規范是完備的考試標準缺失和考試專業化程度不高的直接體現，進一步引發社會各界對考試認識不足、考試績效作用不大、社會“影響效應”消極等諸多問題，從而形成惡性循環。

    三、學業水平考試的制度審思：評價模型的重構

    (一)完善“國家課程測驗”制度立法

    總體來說，高中新課程實施過程中，學業評價改革堅持學業水平考試制度，其價值取向是值得肯定的。但在實踐過程中存在一些問題與缺失，需要在制度層面上加以完善。第一，宏觀上立法保證“國家課程測驗”性質是根本。學業水平考試是體現國家教育意志的政府行為，是國家基礎教育質量監測制度在高中學段的具體體現。它一方面是保障高中課程、教學與評價遵循新課程改革方向的重要考試；另一方面也是我國推進高中素質教育，提高高中人才培養質量，造就高素質公民以適應社會發展需要的必然要求。為此，學業水平考試需要在國家層面上完善制度立法，明確其“國家課程測驗”的考試性質與要求，其測試功能主要是評價學生學業成績，改進教學，評估學校教育教學質量。第二，中觀上改革教育評價管理體制是關鍵。學業評價改革制約課程改革與發展，焦點在于學業評價改革涉及到社會、學校、家長等多重教育主體的利益分享與沖突，教育評價管理未能促進教育決策部門的控制性功能與服務性功能的轉換，教育行政干預教育的權力分配與責任義務也未能很好地厘清。因此，從學業評價管理改革維度來說，學業水平考試要形成“科學、規范、協調、高效”的評價管理運行機制，重點是提高科學管理效率，轉變教育職能，進一步解放教育生產力。第三，微觀上實施必要的教育問責制度是保證。高中教育質量監測要形成學校、家長和學生廣泛的考試認同，在全社會要形成立法意識和效力。從世界眾多國家的教育實踐來看，實行周期性的年度監測報告制度和問責制度是一個重要制度環節。要讓學業水平考試成為發展高中教育、提升教育質量，衡量學校辦學成效的一項基礎性工作；使監測的過程同時也是一個推動學校教育質量提升的過程，以達到實現高中教育良性循環的目的。

    (二)建立完備的高中教育質量監測機制

    學業水平考試是一項高度專業化的工作，學術性很強，需要提高課程測量與評價的專業化和科學化程度。學業水平測試過程中，需要進行大量基礎性數據的收集整理，大量實證性的分析研究，才能對高中教育質量情況作出準確的判斷和決策。西方評價實踐表明，學業水平考試制度要形成完備的教育質量監測機制，程序開發通常需由專業評價機構來完成。例如，美國NAEP的評價測量形成了相互制約的全國教育質量監測機制；由國家評價管理委員會(National Assessment Governing Board，NAGB)負責制定政策，具體設定評價目標，開發評價細則，設計評價方法，評價結果等；由國家教育統計中心(National Center for Education Statistics，NCES)執行方案，負責題目分配和評價計分；由考試中介開發商，如教育考試服務中心(Educational Testing Service，ETS)展開評價，負責測查工具開發及數據分析報告等。英國學業水平考試的具體實施也是由QCA的一個子機構——國家評價處(National Assessment Agency，NAA)負責完成。[5]為此，我國的學業水平考試應在教育部統一指導下，由各省(市)教育部門成立學業水平考試專業機構，具體負責制訂國家水平的學業水平考試質量標準，審議和監督各地學業水平考試質量；負責考試題目的設計、測驗編排、考試實施、結果分析與報告等事務。學業水平考試專業機構應建立一支比較穩定的專業化的測量與評價隊伍，吸納課程專家、心理與教育測量專業人士的參與，以確?？荚囬_發和實施的質量。[6]14而且，學業水平考試專業機構要形成相互制約的國家教育質量監測機制，分工負責，責任明確，如對學業水平考試的程序開發——評價目標和內容的確定、測查工具的研制、考試的實施和分數績效的報告應有相應的專業機構完成，只有這樣，才能保證學業水平考試制度的完備性，從根本上克服考試形式主義現象。

    (三)建構系統的學業水平考試評價體系

    我國學業水平考試是新課程背景下教育評價改革的產物，如何對其正確定位、科學命題、合理設定成績等級并切實作為高校招生錄取的指標之一尚處于探索階段。學業水平考試評價體系在國際上具有較好的研究基礎，值得學習和借鑒。[7-9]在國家基礎教育質量監測的新形勢下，學業水平考試需要體制性革新與完善，應系統建構基于國家課程標準的、專業化水準上的高中教育階段學生學習質量評估系統。這不僅包括考試目標、考試標準范疇、考試工具等內在要素的理性重建，也包括考試實施環節的完善。[10]筆者認為，遵照我國教育實情，學業水平考試體系的革新與完善應從建立明確的考試標準、提高測查工具的專業化水平、增強績效分數的權威性和應用性，加強組織管理的規范性等方面入手。

    首先，建立明確的考試標準?？荚嚇藴适欠从硨W業水平考試目標、內容等因素的評估文本。學業水平考試的性質目標與基本內容需要在考試標準中加以明確規范。從考試目標來看，我國高中教育目標與任務具有雙重性，就是培養具有一定的基礎知識和基本技能，能夠改造自然社會，適應社會生活的較高素質公民以及為高校招生培養合格人才。因而，學業水平考試為旨在全面檢測學生學業成就水平的標準參照考試，與高等教育招生的常模參照考試有本質區別，其內容框架、試題開發和評分標準等都必須嚴格按照相應的課程標準進行，并通過省(市)統一組織實施。從考試內容來看，考試標準的建構實質是建立高中學業成就評價標準，它是對學生在高中學段所應達到的學業成就(學習結果)進行質和量的描述，具體規范高中新課程范疇內學生學習的內容目標和認知能力表現目標。建立基于課程標準的高中學業評價標準是完善學業水平考試體系的基本而又重要的 環節。

    其次，提高測查工具的專業化水平。完備的學業水平考試一般需要建立一個專業的測試程序，如規定測試的學科、編制測試工具、考試數據分析等，其中的核心要素是測試工具的科學編制，它是體現測試評估專業化水平的重要因素。學業水平考試為大型的教育考試，紙筆測驗依然是行之有效的考試手段。基于課程標準的學業水平考試試題的編制需要科學化和規范化，可分步實施。第一，明確考試科目的內容標準和等級標準。課程內容標準除了規定相關課程的學科內容范圍之外，還要明確相應內容所涉及到的學生認知水平和能力基礎。課程等級標準要規定學生達到課程相應內容和認知水平不同等級要求的具體特征，做到具體、明確、可操作性強。此外，要保證試題編制的專業化，通常需要教育評價專業機構建立基于課程標準的學業水平考試題庫。

    再次，增強績效分數的權威性和應用性。從我國學業水平考試最終的績效分數來看，社會、學校、家長對學生的考試分數一般只要求“合格”，遠沒有對具有功利性的高考那樣重視。因此，學業水平考試體系革新的重要環節是增強績效分數的權威性和應用性。筆者認為，當前的學業水平考試應著力做好兩個方面的工作：第一，增強績效分數的權威性。從學業評價考試制度政策執行主體上分析，各級教育行政部門執行學業水平考試相關政策規制的力度是關鍵，畢竟在我國現行教育體制下，學校、教師和學生是被動的執行主體。只有增強績效分數的權威性才能使社會、學校、家長重視學業水平考試。第二，加強績效分數的應用性。學業水平考試的分數如何應用是目前學業評價改革的關鍵所在，它受教育體制、社會發展因素、招生體制等諸多因素的制約。因此，改革學業水平考試也是一個漸進的過程，逐步加強學業水平考試分數的應用程度，努力使學業水平考試步入科學化道路。

第8篇：素質教育與教育考試的關系范文

素質教育的內容涉及到許多方面，它包括政治思想、道德品質、身體、心理以及科學文化等諸方面的素質?？茖W文化素質旨在以學生為主體，通過課內外的學習活動，幫助學生樹立正確的學習目的、方法和態度，養成良好的學習習慣；培養他們廣泛的興趣愛好，努力提高他們的能力?，F僅就物理教學中的科學文化素質教育談幾點體會。

一、理論聯系實際，激發學生學科學的興趣

興趣的培養很大程度有賴于學校教育，教師的責任，不僅在于教會學生記住多少物理知識，而且應該帶領他們獲得學習物理的鑰匙，使之對物理產生濃厚的興趣，激發其學習興趣與動機。

比如，我們通過每節課的“引言”及教材的實際，適當補充與課本內容相關的物理知識及我國最新的科學成就，以喚起學生強烈的求知欲?？山榻B物理知識在生活生產中的廣泛應用，如講“浮力”可聯系游泳、水上交通工具，氣球、飛艇的升空，演示潛艇的工作原理；講“電磁波的發射與接收”可演示小型無線電臺和半導體收音機的工作原理，講“汽船光訊”可演示光導纖維；講“沸點與氣壓的關系”可演示壓力鍋的工作原理等，在教學中多舉知識應用的事例，能使學生認識到學習物理的意義，喚起他們探索身邊科學的興趣和求知欲。

激發學生學習的動力，莫過讓學生看到知識的力量，在教學中，多舉一些由于科學技術的發展改變了人類生活和生產方式的實例，使學生理解這樣的道理：物理學的發展促進科學技術的發展，進而促進社會生產力的提高，最終推動了人們生活水平的提高和人類社會的進步。如人類發現了電磁感應現象，促進發電機的發明，這使人類步入了電氣化的新時代。這一切吸引了越來越多的科學家尤其是優秀的青年科學家，投身到現代物理科學的研究領域中，生動的實例既給中學生以啟迪，又對他們產生了巨大的吸引力和深遠的影響?！爸R就是力量”、“科學技術是第一生產力”將成為他們堅定的信念和學習的動力。

于是，物理成了學生最喜愛的一門功課，學校的科技小組，物理課外活動小組，創新實驗小組成了廣大學生的樂園。2005年以來，每年參加物理第二課堂活動的學生人數可以用“爆滿”來形容。由于場地、器材、輔導教師等條件所限，只能分級，各年級又分小組活動。即使發掘潛力，也未能滿足參加物理小組的要求，只能讓八、九年級的少部分學生參加，他們作為骨干，帶動了全校第二課堂活動的蓬勃開展。

二、加強實驗，重視實驗能力和良好學習習慣的培養

豐富多彩的實驗是物理教學的優勢，物理教師應充分利用實驗優勢，為學科教育展示生動活潑、直觀形象的物理圖景；而培養具有高科技素質的人才又有賴于良好的學習習慣的形成。今年來，我們在這兩方面做了如下一些努力：

1.重視實驗過程

實驗課絕不只是讓學生記住某些有關的結論或實驗步驟，更重要的是使學生透徹理解掌握產生結論的過程，如實驗課“研究杠桿的平衡條件”時，應創造條件，讓學生就幾種情況：支點在中間，支點在杠桿一端；彈簧測力計豎直向下、向上、斜拉的操作過程去探討結論。通過不同的操作過程，學生不僅掌握了杠桿的平衡條件，而且對“力臂”一般不等于支點到力的作用點的距離這個難點有了較為深刻的認識，部分學生還發現了同一力臂下，彈簧測力計豎直向上和豎直向下拉時的讀數為何不同，應用哪個數據為準的原因。

2.變演示實驗為學生實驗，促進學生人人動手

教材中的演示實驗，凡是能夠讓學生動手做的就讓他們動手，并且盡量做到一人一組。我校學生都購買了物理實驗學具，大部分演示實驗在教師的指導下由學生自己動手獨立完成。如“阿基米德原理”一節的演示實驗，難度較高。學生在教師指導下獨立操作完成實驗，并能寫出較詳細的實驗報告和正確的結論。

3.培養學生設計實驗的能力，使之向智能化發展

設計實驗是學生對實驗原理及物理規律的理解和掌握的具體體現。例如，做了“用伏安法測電阻”這個重點實驗以后，向學生提出了富于挑戰性的問題：如果我們手頭上只有一種電表（電壓表和電流表），能否設計出一個實驗來測定未知電阻的阻值呢？要求學生寫出實驗方案，并按方案測出電阻值。大部分學生都能設計出幾個方案，他們都能從串聯分壓或并聯分流這兩方面定下實驗方案。

4.全面進行實驗操作考試，滿足學生的心理需求

我校是秦皇島市全面實行物理實驗操作考試的試點之一。從2000年開始，我校在市教研室的指導下逐步把物理實驗操作考試納入正?；?、規范化的軌道上來。對八年級、九年級的全部學生都實行實驗操作考試，把操作考試的成績納入期中、期末考試成績。

三、開拓視野，鼓勵求異思維，培養創造性思維能力

李政道博士曾指出：“什么是學問？就是學怎樣問，就是學會思考問題”?！皩W答案”固然重要，多年來，學生習慣與教師運用同一條思路，得出同一結論。但求異思維則不然，它富于挑戰性和創造性，是高素質的體現。因此，在平時教學中，注意開拓學生視野，鼓勵學生從不同的方面、不同的角度探索多種答案，鼓勵他們多提問題，提出個人的獨到見解。

例如，九年級物理講解了“連通器”、“浮力”及“簡單機械”以后，出一道思考題供學生討論：不用天平和量筒（或量杯），采用其他器材，請設計兩種以上的不同方法測定液體或固體的密度。題目靈活程度大，開拓了學生的思維。

創造性思維的培養是素質教育的重要方面，而求異思維是創造性思維的基礎，是主動地、獨創地發現新事物、提出新見解、解決新問題的一種思維方式。作為教育工作者，應有意識地培養學生創造性思維能力。前面提及的設計實驗，鼓勵學生學會質疑問題，學會分析問題和解決問題，是培養創造性思維的一種體現。

又如當學生掌握了一定的數學知識后，啟發學生利用相似法解決一些初中的物理問題，如求平均速度、力的合成、電阻串并聯問題，求壓強、功、功率、電流與電量關系，歐姆定律的演繹等，從中總結出規律性的東西，為將來進一步深造作準備。

第9篇：素質教育與教育考試的關系范文

根據《教育部關于進一步深化普通高等學校招生考試制度改革的意見》和《浙江省高校招生委員會關于公布高等職業技術學校自主招生暫行規定》(浙高招委?2010?1號)的精神和要求，2012年我校將在社會緊缺、應用性強和具有我校特色的部分專業中繼續實施自主招生。為了切實做好自主招生工作，科學、合理、有效、公正地選拔人才，特制定本方案。

一、指導思想和基本原則 （一）指導思想

以浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要為指導，科學、合理、有效地選拔綜合素質高，具有較強創新能力、實踐能力和特殊才能的優秀高中畢業生，促進中學全面實施素質教育，逐步構建與我校辦學特色和人才培養目標相適應的多元化評價多樣化選拔的招生體系。

（二）招生原則

堅持自主、自律的原則；堅持科學選才、體現特色的原則；堅持德智體美全面考核、綜合評價，公開、公平、公正、擇優的原則；堅持學校負責省教育考試院監督的原則，規范自主招生的各項工作和操作程序。

二、組織領導

學校建立自主招生領導機構和相應的工作機構以保證自主招生工作的順利進行。

（一）成立自主招生工作領導小組，由校長擔任組長，分管校領導任副組長，成員由相關職能部門、招生專業教學系的負責同志組成。主要職責是：全面負責自主招生工作，制定招生政策，確定招生計劃，制定實施方案，討論決定招生重大事宜。

（二）建立自主招生工作機構，由相關校領導任組長，成員由相關職能部門、教學系的同志組成。主要職責是：根據招生方案和實施細則開展各項工作，制訂相關制度（經批準后組織實施），處理各招生環節的日常工作，研究決定在招生過程中的技術性問題。

（三）根據需要成立自主招生考核專家組，成員由相關教學系領導及專家組成。負責制定本專業自主招生考核方式及考核內容，負責進行綜合素質測試，提出測試結果。

（四）實行學校紀檢監察部門和省教育考試院雙重監督，學校監察審計處為自主招生的校內監督機構。

三、招生規模與生源范圍

（一）招生規?？刂圃趯W校年度招生計劃總數的10%以內（2011年招生計劃3010人）。 （二）招生生源面向浙江省。 四、招生程序

（一）申請報名。遵循本人自愿的原則，采取網上報名的方式，通過浙江水利水電專科學校自主招生網站提交報名資料，并在規定的時間內備齊相關材料到學校辦理確認手續，確定報名考試資格。根據《浙江省高等職業技術院校自主招生暫行規定》，每個考生只能報考一所院校。

（二）資格確認。學校根據申請條件對申請人進行資格確認，確認合格者參加由學校組織的文化考試。資格確認地址：杭州市下沙高教園區學林街583號浙江水利水電專科學校招生與就業指導處。

（三）文化考試和綜合素質測試。文化考試以筆試的形式，按照高等學校招生考試大綱的要求命題。根據招生計劃的一定比例確定參加綜合素質測試的名單，組織考生參加綜合素質測試。

（四）錄取。根據考生文化考試成績、高中相關科目（相關科目指語文、數學、英語，下同）學業水平測試（高中會考）的折算成績、綜合素質測試結果和素質特長，按照錄取規則從高分到低分依次擇優錄取，直到額滿。如生源不足，經省教育考試院同意，則不足部分轉到相應批次統招計劃。

（五）公示。經學校自主招生工作領導小組確定的自主招生入選考生名單上網公示。公示期結束后，如無異議，報省教育考試院備案、辦理入學手續。

五、招生章程

（一）學校概況：（略） （二）招生專業及計劃

2012年面向浙江省自主招生共計280名（以浙江省教育廳、浙江省教育考試院最后核準計劃為準），其中：水利類90名、道路橋梁工程技術50名、建筑裝飾工程技術30名、建筑裝飾工程技術（園林工程技術方向）30名、工商企業管理40名、數字媒體技術40名。

如報考人數少于專業的招生計劃數的150%時，則按照實際報考該專業人數的70%執行自主招生計劃數，計劃不足部分轉入浙江省普通高校相應批次招生。

（三）報考條件

符合高考報考條件，并已辦理高考報名手續，且高中階段綜合素質評價均為P等（含）以上的普通高中畢業生。

凡參加我校自主招生考試的考生，可填報二個專業志愿（其中按大類招生的專業，只填專業大類名稱，計一個專業志愿）。

（四）考試和測試

由學校自主命題，自主組織考試和測試，分文化課考試和綜合素質測試兩部分。 1、文化課考試

（1）考試科目：語文、數學、英語。

（2）考試內容：依據2012年浙江省高考大綱要求。 （3）考試形式：筆試。

（4）文化課考試各科均為100分，滿分為300分。 2、綜合素質測試

（1）測試內容：檢查考生的學習能力、綜合心理素質、職業潛能等（相關招生專業綜合素質測試方案另行制定）。

（2）測試方式：除工商企業管理專業的綜合素質測試為面試外，其余招生專業的綜合素質測試包括書面測試和面試。

（3）綜合素質書面測試滿分150分，面試滿分150分。

（五）經考察，凡具備下列素質特長之一的，另可給予一定的素質特長分：

分；同一類素質特長項目，取其最高的一項分值作為素質特長分。素質特長分經學校自主招生工作領導小組集體確認，考生應在現場確認時提供相應的證明材料復印件（加蓋學校公章），并查驗原件。

（六）錄取

1、按照公開、公平、公正、擇優錄取的原則。

2、對考生的身體健康要求，參照《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的規定執行。 3、錄取新生的男女生比例不限。

4、根據“分數優先，遵循志愿”的原則按各專業招生計劃數的150%的比例確定參加各專業的綜合素質測試名單，即根據考生文化課考試成績和高中相關科目學業水平測試（高中會考）的折算成績合計總分，從高分到低分按專業志愿依次確定（最低分出現同分的情況全部入圍），若第一專業志愿不能滿足的考生，按第二專業志愿排序確定。

其中高中相關科目學業水平測試（高中會考）的折算成績＝（1×等第為A的科目總數 + 0.8×等第為B的科目總數＋0.6×等第為C的科目總數+0.2×等第為P的科目總數）×50，滿分為150分。

5、根據各專業考生的文化考試成績、高中相關科目學業水平測試（高中會考）的折算成績、綜合素質測試成績、素質特長分等四項合計總分，從高分到低分依次擇優錄取。高中階段具備相關選修課程學分或相關選修課程成績優良的考生在同等條件下優先錄取，具體由學校自主招生工作領導小組決定。

6、如生源不足，經省教育考試院同意，不足部分轉入當年高考統招計劃，在相應的批次錄取。

7、錄取的考生名單在我校網站和浙江省教育考試院的網站上公示，公示時間不少于十個工作日。

8、凡被我校自主招生錄取的考生信息上報浙江省教育考試院審批備案，其他院校不再錄取。已錄取的考生不得參加當年高考。

六、實施進程安排（具體以學校招生網站上公布的時間為準）

（一）2012年3月25日—4月5日，網上報名，填寫并打印《浙江水利水電?？茖W校2012年自主招生報名表》和《誠信考試承諾書》。

（三）2012年4月7日（8：30－15：00），考生本人到浙江水利水電?？茖W校進行報名資格現場確認，提交相關材料并繳納報名考試費;

（四）2012年4月8日，文化考試;

（五）2012年4月16日，學校招生網上公布參加綜合素質測試名單； （六）2012年4月21日，各專業綜合素質測試；

（七）2012年4月30日前，擬錄取名單在學校網站和浙江省考試院網站公示； （八）2012年5月，完成錄取工作。 七、約束機制及違規處理

1、所有參加招生考試的工作人員都要認真學習招生政策、規定，嚴格遵守招生考試紀律，堅持“公平、公正”原則，創造一個讓社會、考生放心的選拔環境，確保自主招生工作順利完成。

2、自主招生工作的全過程由學校紀檢部門實施監督，并主動接受省教育考試院和社會各界的監督。

3、考生個人應本著誠信原則向學校提出申請，如有虛報、隱瞞或偽造、涂改有關材料及其它欺詐手段的，將按照有關規定取消其報名資格；已被錄取或取得學籍者，學校將取消其入學資格或學籍并將其退回家庭戶籍所在地。

4、其它違規行為的處理遵照教育部有關規定執行。

浙江水利水電專科學校2012年自主招生專業介紹

水利類

水利類專業群包括水利水電建筑工程、水利工程、城市水利、水信息技術和水利水電建筑工程（港口工程技術方向）等5個專業及方向。學生第一學年完成專業群平臺課程學習后，根據個人興趣和能力按學校相關規定選擇水利類專業群中的一個專業作為主修專業，學有余力的還可選修一個輔修專業。

水利水電建筑工程專業

本專業是教育部高職高專第一批產學結合教學改革試點專業、全國水利高等教育示范專業、浙江省特色建設專業；培養水利水電工程的施工、設計、監理、質量檢查及監督等專門人才。

主修土力學與地基基礎、水力學、水工鋼筋混凝土結構、水利工程測量、工程水文及水利計算，水工建筑物、水利工程概預算等課程。

畢業后在水利水電設計院（所）、施工企業、建設監理公司及各類水利水電工程建設管理單位就業。

水利工程專業

本專業是水利部高職高專示范專業；培養中小型水利工程的施工、監理、設計、管理等專門人才。

主修水利工程制圖與CAD、水利工程測量、水力學、灌溉排水工程、水工建筑物、水利工程概預算等課程。

畢業后在水利水電設計院（所）、施工企業、建設監理公司及各類水利工程建設管理單位就業。

城市水利專業

本專業培養城市防洪、水環境等水利工程的施工、監理、設計、管理等專門人才。 主修水力學、土力學與地基基礎、工程水文與城市防洪、城市生態與城市環境、城市水工程等課程。

畢業后在設計院（所）、施工企業、建設監理公司及各類水利工程建設管理單位就業。 水信息技術專業

本專業培養水信息和水利水電工程安全信息采集和分析的專門人才。

主修水文統計、水力學、水環境化學、水文預報與水庫調度、水利工程檢查觀測等課程。 畢業后在水利、土木、市政、環境保護、交通等各類施工或管理單位就業，從事工程檢測、水信息采集（分析）和工程安全管理等工作。

水利水電建筑工程專業（港口工程技術方向） 本專業培養具有從事港口工程施工技術指導、施工組織與管理、建設監理以及工程運行管理等專門人才。

主修土力學與地基基礎、鋼筋混凝土結構、工程測量、港口工程建筑物、工程造價與招投標等課程。

畢業后在港口工程施工、建設監理、工程運行與管理、工程概預算與招投標等企事業單位就業。

道路橋梁工程技術專業

本專業主要培養理論基礎扎實，實踐動手能力強，具有道路與橋梁工程技術專業所必需的基礎理論、專業知識和實用技能的高等技術應用型人才。

主修工程力學、鋼筋混凝土結構、鋼結構、道路工程、橋梁工程、公路施工技術、公路工程計量與計價等課程。

畢業后能從事道路與橋梁工程的勘測、設計、施工、監理及管理等方面的工作。

建筑裝飾工程技術專業

本專業培養理論基礎扎實，實踐動手能力強，具備建筑裝飾工程設計、施工、監理、項目成本控制（概預算）、材料識別與運用等方面的知識與能力，具有良好職業道德、較強專業技能和創新精神的高素質應用型技術人才。

主修基礎美術、建筑初步、建筑制圖與CAD、設計構成、建筑室內效果圖、建筑裝飾材料、建筑裝飾構造、環境藝術設計、照明設計、室內裝飾設計、模型制作、建筑裝飾施工技術、建筑裝飾概預算、建筑施工組織設計、圖形處理（Corel DRAW）、圖像處理（Photoshop）、三維渲染與制作（3DS MAX）等課程。

畢業生面向室內設計公司、建筑設計院所、建筑施工企業、建筑裝飾工程公司、家庭裝潢公司、建筑工程項目管理公司、各類企事業單位基建管理部門、建筑工程管理與監測部門、建設工程監理公司等，主要從事建筑室內外空間環境設計和建筑裝飾工程施工技術與管理工作，也可從事裝飾工程監理與咨詢工作。

建筑裝飾工程技術專業（園林工程技術方向）

本專業培養理論基礎扎實，實踐動手能力強，具備建筑裝飾（園林）工程設計、施工、監理、項目成本控制（概預算）、植物與材料識別及運用等方面的知識與能力，具有良好職業道德、較強專業技能和創新精神的高素質應用型技術人才。

主修素描速寫、色彩、建筑初步、工程制圖與CAD、工程材料、園林植物學、園林設計、園林施工、園林測量、園林建筑設計、園林工程概預算、園林工程施工組織與管理、園林工程構造、園林工程結構等課程。

畢業生面向專業園林設計院所、園林工程公司、建筑施工企業、建筑工程項目管理公司、房地產開發企業、各類企事業單位基建管理部門、建設工程監理公司等，主要從事從事園林及相關工程的設計、施工、監理與管理等工作。

工商企業管理專業

本專業是浙江省特色專業和校級重點專業，擁有浙江省工商管理示范實訓基地，培養適應生產、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發展，掌握一定企業經營管理理論知識，精通本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，并具有較強實踐能力和創新能力的高技能應用型人才。

主修管理學原理、統計應用、會計基礎、微觀經濟學、員工績效管理、生產計劃與組織、營銷策劃技術、財務管理實務等課程。

畢業后中小生產企業、商貿流通企業、服務業等，從事生產管理、質量管理、財務管理、采購與倉儲管理、人力資源管理、市場調查分析及銷售管理等崗位工作。

數字媒體技術專業

本專業主要培養數字媒體開發與創作的高級應用型人才。經過幾年的發展，本專業逐漸形成了“技術+藝術”的辦學特色，構建了平面設計、網站美工、室內設計與建筑表現、影視動畫等四大核心崗位模塊。數字媒體產業是一個蒸蒸日上、潛力無限的朝陽產業，是21世紀知識經濟的核心產業。

主修素描、色彩、設計概論與形態構成、數碼攝影與攝像、AutoCAD建筑制圖與識圖、3DSMAX室內設計與表現、計算機圖像處理(Photoshop)、數字圖形設計(CorelDraw)、計算機二維動畫制作(Flash)、MAYA三維設計、音視頻剪輯與處理、影視后期制作、網頁設計與制作、網頁布局與優化、標志設計與圖形創意、廣告與包裝設計、企業VI設計等課程。

畢業后在企事業單位從事平面設計、網站設計、室內設計、廣告創作、游戲美工、影視和動畫制作等工作。目前，杭州正在全力打造“中國動漫之都”，因此，本專業畢業生具有廣闊的就業和發展前景。

寧波職業技術學院2012年自主招生方案

為了切實做好學院2012年自主招生工作，特制定如下方案： 一、指導思想

為了深化招生考試制度改革，促進高中階段學校全面實施素質教育，進一步深化高等學校招生錄取制度改革，擴大高校辦學自主權，適應社會需求，適合高技能人才成長規律，逐步改變以高考分數為唯一選才標準的招生錄取制度，繼續推進“知識+技能”高考選拔模式，積極探索建立高職院校多種形式選拔學生的新機制，選拔綜合素質高，具有較強創新能力、實踐能力和特殊才能的優秀高中畢業生，選拔適合自身培養方式并熱愛職業教育的優質生源，促進高職教育的健康發展。

二、組織工作

學院成立自主招生工作領導小組和相應的工作機構以保證自主招生工作的順利進行。 （一）學院成立自主招生工作領導小組，全面負責自主招生工作。自主招生工作領導小組組長由黨委書記擔任，副組長由相關院領導擔任，成員包括招生就業辦主任、教務處長、紀檢處長、招生相關專業系（分院）主任（分院院長）和有關處室負責人組成。學院自主招生工作領導小組下設辦公室（與學院招生就業辦合署辦公）及相關工作小組，具體組織實施招生工作。

（二）以不同專業和考試科目組成自主招生考評組和命題考務組，各組由若干名考評人員（含組長1名）和工作人員組成?？荚u組和命題考務組名單由自主招生工作領導小組決定?？荚u組和命題考務組負責制定本專業文化基礎測試、綜合素質測試面試環節和綜合素質測試機試環節的測試方式及測試內容，負責對各專業考生進行選拔測試，提出測試結果。

（三）學院成立綜合素質特長考察專家委員會，該委員會由學院自主招生工作領導小組辦公室牽頭組成。委員會考察考生申報的綜合素質特長申請，審核認定考生的綜合素質特長測試環節成績。

（四）自主招生監督實行省教育考試院和學院紀檢監察部門雙重監督，學院紀檢監察部門為自主招生的校內監督機構。

四、報名條件：

凡參加2012年全國普通高等學校統一招生考試或浙江省單考單招報名且已取得報名號的浙江省高中畢業生均可報名參加我院自主招生考試（限報一所院校）。

要求考生參加浙江省高校招生統一體檢，身體健康，無傳染性疾病，無生理缺陷，五官端正，并符合教育部規定相關專業的身體和高校招生體檢指導意見要求。

每位考生限報一個專業。 五、面試與特長考察：

報考樂器制造技術、涉外旅游、建筑裝飾工程技術（室內設計）和動漫設計與制作專業的考生，報名結束后，先進行綜合素質測試面試環節，面試環節成績計入錄取總分。

申請綜合素質特長考察的考生需參加專家委員會評審，特長考察環節成績計入錄取總分。

通過綜合素質特長考察專家委員會認定的考生仍需參加綜合素質測試其他規定環節。 六、選拔測試：

我院自主招生選拔考試采用的是自主命題、自主組織考試、?？紗武浀母呖歼x拔模式。分文化基礎測試和綜合素質測試兩大部分，綜合素質測試含機試、面試和特長考察三個環節。

（一）測試內容： 1、文化基礎測試：

（1）測試科目：語文、數學 、英語。 （2）測試形式：上機考試。

（3）測試分值：滿分300分，語文、數學 、英語三部分各滿分100分，文化基礎測試的科目成績將根據不同專業按理工、文史和藝術三類進行加權折算（另行公布）。

2、綜合素質測試機試環節：

（1）測試目標：分理工、文史和藝術三個類別考核考生的職業潛能、學習能力和綜合心理素質。

（2）測試形式：上機考試。 （3）測試分值：滿分100分。

3、綜合素質測試面試環節：報考樂器制造技術、涉外旅游、建筑裝飾工程技術（室內設計）和動漫設計與制作專業的考生需參加面試。

(1)面試內容：專業所需特質能力要求、語言表達、創新思維、反應能力、知識面等基本素質。

(2)測試形式：面試。

(3)測試分值：滿分100分。

(4)測試方式：與招生專業有關的專家組成考評組，考評組由5名考評人員（設組長1名）和若干工作人員組成，由考評組成員按照評分規則評分。

(5)測試目標：知識面、語言表達、外貌氣質、創新思維、反應能力等基本素質。 4、綜合素質測試特長考察環節： 為鼓勵考生全面發展，我院積極鼓勵具有特長的考生報考我院自主招生選拔，制定綜合素質特長考察方案。

申請綜合素質特長考察的考生，在報名時須主動填報相關內容，

未填報的或填報內容不合規定的，不予認可，報名結束后，需參加綜合素質特長考察專家委員會評審。

（1）測試內容：考查考生綜合素質特長。 （2）測試形式：專家委員會審核認定。 （3）測試分值：滿分50分。 （4）測試目標：由綜合素質特長考察專家委員會對考生的專業特長和文體特長等進行

件原件。

（二）測試時間及地點： 1、測試時間：

（1）綜合素質測試特長考察環節：2012年4月13日。

（2）綜合素質測試面試環節：2012年4月13日（樂器制造技術、涉外旅游、建筑裝飾工程技術（室內設計）和動漫設計與制作四個專業）。

（3）文化基礎測試和綜合素質測試機試環節：2012年4月14日。

如有與省教育考試院組織的其他考試沖突的，須事先向我院招生就業辦請假。 2、測試地點：寧波職業技術學院內，具體時間、地點另行通知。 七、錄取：

（一）錄取時，根據考生的文化基礎測試成績、綜合素質測試面試環節成績、綜合素質測試機試環節成績和綜合素質測試特長考察成績按如下公式折算：

其中總成績為Z，文化基礎測試成績為W，綜合素質測試面試環節成績為M，綜合素質測試機試環節成績為J，綜合素質測試特長考察環節成績為T，普高考生中學階段的表現在綜合分為G。

G的計算方式為：普高考生中學階段歷史、地理、物理、化學、思想政治、生物、通用技術和信息技術科目的浙江省會考等第折算為不同的分值累加，其中A等為12.5分，B等為10分，C等為7分，P等為5分，E等為0分。其中語文、數學、英語為我院文化基礎測試項目不列入折算成績。

1、報考樂器制造技術、涉外旅游、建筑裝飾工程技術（室內設計）和動漫設計與制作專業有面試的普高考生成績折算為：

Z＝W÷3×24% +[（J+M）÷2+T]×56%+G×20% 2、報考其他專業的普高考生成績折算為： Z＝W÷3×24% +（J+T）×56%+ G×20%

3、報考樂器制造技術、涉外旅游、建筑裝飾工程技術（室內設計）和動漫設計與制作專業有面試的中職考生成績折算為：

Z＝W÷3×30% +[（J+M）÷2+T]×70%

4、報考其他專業的考生中職考生成績折算為： Z＝W÷3×30% +（J+T）×70% 通過上述折算公式，全面考量考生思想品德、身體健康情況，以“公平公正、綜合評價、注重素質、擇優錄取”為錄取原則，根據招生計劃和考生報考的專業志愿，按分數優先的錄取方式依次錄取。

（二）鼓勵高中階段具備相關選修課程學分或相關選修課程成績優良的優秀學生報名參加我院自主招生選拔，同等條件下優先錄取。

（三）如報名考生數不足專業計劃數的百分之一百二十比例時，報經省教育考試院同意后，將該專業計劃的百分之二十調整到報考人數較多的專業；如報考人數少于該專業計劃數，經報經省教育考試院同意后，按報考人數1.2：1比例確定該專業實際招生數，多余計劃調整到報考人數多的專業。如生源不足，則不足部分轉到高職批次統招計劃。

（四）錄取名單確定后，學院于4月30日前通過我院自主招生網及省教育考試院網向社會公示，經上級主管部門批準后，學院向錄取考生發出錄取通知書并向社會公布。

（五）每個考生限報一所院校，已錄取考生不得參加當年高考和高職單考單招考試，未錄取的考生可參加當年高考及高職單考單招考試。

八、報名程序：

（一）申請報名：請登錄我院招生網站（zhaosheng.nbpt.edu.cn/），在網上填寫《寧波職業技術學院2012年自主招生報名表》進行報名，并打印簽署考生所在學校推薦意見。

（二）材料確認：通過網絡報名的考生，2012年4月9日前（以郵戳為準），將下列材料郵寄到寧波職業技術學院招生就業辦：

1、報名表：《寧波職業技術學院2012年自主招生報名表》；

2、承諾書：考生需登錄我院招生網站下載《誠信考試承諾書》，由考生本人簽署； 3、考生本人戶口簿復印件一份（A4紙）或者考生本人身份證復印件一份（A4紙）； 4、浙江省普通高考（單考單招）報名證復印件一份（A4紙）；

5、報名時填報的高中階段獲取的各類獎項證書及比賽（活動）文件、技能證書復印件一份，如原件遺失則復印件或其他佐證材料必須加蓋原發證單位公章。

6、浙江省普高考生須提交浙江省會考成績證明原件一份。

（三）材料審核：自主招生工作小組審核考生郵寄材料后，短信或在報名網站上通知考

生審核結果。

（四）考生郵寄材料不退還。

（五）報名起止時間：2012年 3月20日--4月9日。

報名通信地址：寧波市經濟技術開發區新大路1069號寧波職業技術學院招生就業辦公

室，郵編315800。

（六）現場報到確認時間：

1、綜合素質測試面試環節報到確認時間：2012年4月12日下午（樂器制造技術、涉

外旅游、建筑裝飾工程技術（室內設計）和動漫設計與制作四個專業）；

2、綜合素質測試特長考察報到確認時間：2012年4月12日下午；

3、文化基礎測試和綜合素質測試機試環節報到確認時間：2012年4月13日；

報名考試費：110元；

現場報到確認材料:現場需要繳納報名材料中證件、證書的原件，現場報到小組審核后

發還。

具體時間地點另行通知。

九、違規處理與招生監督：

（一）為順利完成自主招生工作，并確保質量，整個選拔實施工作在省教育考試院的統

一領導下，由學院自主招生工作領導小組組織實施。

（二）所有參加自主招生考試的工作人員都要認真學習招生政策、規定，嚴格執行《寧

波職業技術學院自主招生監督管理細則》的要求，確保自主招生工作順利完成。

（三）自主招生工作的全過程由學校紀檢監察部門參與、實施監督，最后考試成績（自

主招生成績系統）在第一時間由招生就業辦、教務處、紀監處各備案一份。主動接受省教育

考試院、教育行政主管部門和社會各界的監督。

（四）凡考試中出現的大宗采購物品均按照學院相關程序進行。

（五）考生應本著誠信原則向學院提出申請，如有以虛報、隱瞞或偽造、涂改有關材料

及其它欺詐手段取得可能對考生產生不利影響的重大事實的，一經查實，將按照有關規定取

消其自主招生考試資格；對違規錄取的考生，一經查實，堅決取消其錄取資格或入學資格，

并嚴肅處理相關責任人；推薦學校應當對所出具的推薦材料以及蓋章認可的考生自薦材料認

真核實，出現弄虛作假情形的，我院保留采取相關措施的權利。

（六）其它違規行為的處理按照教育部有關規定執行。

十、新生報到和新生復查：

（一）經我院自主招生所錄取的考生，須按錄取通知書上規定時間內報到。逾期不報到

的考生做自動放棄論，名額轉入當年普通高考招生計劃。

（二）新生入學后，學院在三個月內按照規定進行政治、文化、健康等方面的復查。已

錄取的考生如查出不符合高考相關規定，學院將報上級主管部門批準，取消其錄取資格。

（三）對在報名和考試過程中有弄虛作假或其他違紀違規行為的考生，將取消其入學資

格，并將其檔案退回其原檔案提供單位。對在新生復查中發現的其他問題，按《寧波職業技

術學院學籍規定》處理。

十一、本方案由學院自主招生工作領導小組負責解釋。

浙江交通職業技術學院2012年自主招生綜合素質測試實施細則

根據《浙江交通職業技術學院2012年自主招生方案》和《浙江交通職業技術學院2012年自主招生實施

細則》，制訂本細則。

一、組織機構

成立自主招生綜合素質測試考評小組，由教學職能部門、教學分院和相關部門的負責人和教師組成。主

要職責是：負責綜合素質測試的組織工作，制定綜合素質測試實施細則及評分標準與測試流程；建立考

評備選專家庫，考評人員培訓，素質測試場所安排；負責處理測試過程中的問題等。

二、考評小組組成與要求

1．視入圍素質測試的考生人數確定考評組數，每組由5名考評人員、1名紀檢監察人員、1名工作人員

組成。

2．考評人員要求：中級及以上職稱，為人正直，秉公執考，遵守各項保密工作。

3．考評人員組成：相關專業推選滿足考評人員要求的教師作為備選師資庫，各相關分院領導作為考評

組組長備選人選。

4．回避制度?？荚u人員在考評過程中遇到與考生有親屬、利害關系或可能影響到公正公平的情節，應

回避。

5.面試前30分鐘，由紀檢監察人員隨機抽取產生各考評組組長和考評人員。

三、考核組織與形式

（一）考核組織及流程：

1．參加素質測試的考生，4月28日上午8：30前，到學校行政樓2樓206室報到抽簽，報到抽簽截止

時間：4月28日上午9：00。

2．考生在《簽到表》上簽名，上交加蓋考生所在學校公章的《浙江省普通高校招生體格檢查表》或《體

檢結論反饋單》復印件1份（逾期不交視作自動放棄錄取資格），抽簽決定面試室及面試順序號（保管

好自己的抽簽號），準考證上登記“抽簽號碼”。

3．上午9：00前，考生憑抽簽決定的抽簽號到對應的“候考室”等待，不得離開面試區；考生家長到

“家長休息室”等候，不得進入“面試區”。

4．上午9：00素質測試正式開始，由工作人員依次帶考生進行入相應的面試室進行面試。

（二）測試形式

考核方式為面試，各考評組按照考生報考的第一專業和面試順序對考生進行逐個面試，每位考生的面試

時間由考評組自行掌握（一般不超過10分鐘）。評委按照評分規則和評分標準獨立評分，取平均分為

該考生的面試成績得分。報考商務英語專業的考生，須進行英語口試。

四、考核內容與評分標準

（一）考核內容與分值

總分300分，原則上以言行舉止儀表儀態30分、與專業崗位相適應的氣質興趣70分、語言表達能力

40分、與專業相關的能力和素質100分、心理素質與隨機反應能力60分。

（二）加分政策

凡在高中段學習期間符合下列條件的，可在綜合素質測試中獲得最高50分的附加分。

1. 獲得國家二級運動員（含）以上證書；在省級（含）以上部門組織的體育比賽中獲集體項目前六名

的主力隊員及個人項目前六者；在地市級（含）以上體育比賽中獲得集體項目前三名的主力隊員或個人

項目前三名者，加50分。

2. 在地市級（含）以上體育比賽中獲得集體項目前六名的主力隊員或個人項目前六名者；在縣（區）

級組織的體育比賽中獲得集體項目前前三名的主力隊員或個人項目前三名者，加30分。

3.在地市級（含）以上部門組織的各類比賽（體育以外）中獲得個人第五、六名或三等獎的，加20分；

個人第三、四名或二等獎的，加30分；個人第一、二名或一等獎的，加40分。

4. 在縣（區）級組織的各類比賽（體育以外）中獲個人第五、六名或三等獎的，加8分；個人第三、

四名或二等獎的，加12分；個人第一、二名或一等獎的，加20分。

（zjvtit.edu.cn）注冊報名，按要求準確完整地輸入個人報考信息，每位考生允許填報三

個專業志愿和“服從專業調劑”選項。報名信息確認無誤后，考生自行在自主招生報名系統中查詢報名

資格審核結果，審核通過的考生，可以直接打印《自主招生報名表》和《誠信考試承諾書》。

4. 準備材料：完成網上報名后，請您準備好以下材料，并按以下順序裝訂成冊（A4紙標準），在來校

確認時（4月12日～13日）遞交。①《浙江交通職業技術學院2012年自主招生報名表》（須加蓋考生

所在學校公章有效）；②《考生本人身份證》（或考生本人戶口本）復印件；③《普通高校招生報名證》

復印件；④《高中階段各科會考等第成績單》（由考生所在學校提供并加蓋公章有效）；⑤《考生誠信

考試承諾書》（在本院招生網站自主招生報名系統中下載打印、簽名）；⑥《各類獲獎證書》復印件；

⑦近期彩色半身免冠一寸正面照2張；⑧報名考試費110元/人。

其中：身份證或戶口本、《普通高校招生報名證》、《高中階段各科會考等第成績單》、《各類獲獎證

書》四項材料的復印件要交驗原件（請來校確認時隨身攜帶）。

詳見我院2012年自主招生實施細則、自主招生章程、報考流程。

學校地址：杭州市莫干山路金家渡 郵政編碼：311112

招生咨詢：電話（0571）88481880 88481758

新浪微博：浙江交通職業技術學院招生

騰迅微博：浙江交通職業技術學院招生

招生網址：zjvtit.edu.cn

公交線路：杭州大廈67路、K67路，武林廣場K192路，武林門北K348路，和睦新村313路、K313路，

汽車北站K372路至“交通學院”站下，由學校東門進入校區；B支1路、K204路至“銘雅苑”站下，

B2路至“金渡北路古墩路口”站下，389路、390路至“王家斗”站下，由學校西門進入校區。

自駕線路：外地自備車可由“杭州德勝”出口，往上塘高架（北）方向“勾運路”出口下至好運路，或

從繞城高速“勾莊”出口，沿莫干山路（往杭州方向）到達學校東門。本地自備車可沿莫干山路北向直

行至學校東門，也可沿古墩路北向直行至學校西門。

根據《浙江教育發展規劃綱要》精神、《浙江省高等職業技術院校自主招生暫行規定》（浙高招

委?2010?1號）有關要求和《浙江交通職業技術學院2012年自主招生方案》，制定本實施細則。

一、招生組織

2012年自主招生在學校自主招生工作領導小組的領導下，由學校自主招生工作小組負責實施。下

設若干工作組：

1.宣傳錄檢組（責任部門：招生與就業指導中心）。主要職責：協調工作計劃的落實；負責考生

報名組織和報考資格審查工作；負責編制招生計劃、招生簡章和相關制度；負責擬訂、實施宣傳計劃，

解答考生的有關問題；負責按照錄取辦法開展錄取工作、擬錄取考生公示、錄取審批備案和錄取通知書

寄發；發放考生準考證，協助做好相應的測試等工作。

2.命題考務組（責任部門：教務處）。主要職責：負責文化考試和綜合素質測試的組織工作；負

責制定文化考試、綜合素質測試實施辦法及其保密制度；負責文化考試試卷命制、印刷、運送、保管、

傳遞等工作和各環節的保密責任；負責考場編排、監考教師培訓工作；負責建立面試評委備選師資庫、

考評人員培訓和綜合素質測試場所安排工作；負責落實閱卷評分、考分查詢和試卷保存工作；負責統計

考生文化考試成績和素質測試成績。

3.紀檢監察組（責任部門：監察審計處）。主要職責是：負責自主招生文化考試、綜合素質測試、

錄取等全過程監督，接待考生來信來訪，處理考生和家長反映的問題。

4.安全保衛組（責任部門：保衛處）。主要職責是：負責制定自主招生安全保衛工作應急預案；

負責做好考生現場確認、文化考試、綜合素質測試期間的秩序維護、校園車輛停放指揮、安全警示工作；

協助做好試卷押運、保管、傳遞等安全工作。

5.后勤保障組（責任部門：資產產業處）。主要職責是：負責考生來校資格確認、文化考試、綜

合素質測試期間的食宿（包括學校招待所、周邊賓館的住宿聯系）、醫務安排等工作。

二、招生專業及計劃

六、文化考試

學校依據2012年教育部公布的高考大綱要求命題，自行組織考試。文化考試滿分為300分（語文、

數學、英語各科滿分100分）。

1.時間：2012年4月14日，上午8：30～10：00數學（文/理），上午10：30～12：00英語，

下午1：30～3：30語文。

2.地點：浙江交通職業技術學院第三教學樓。

考生務必攜帶準考證、身份證、《普通高校招生報名證》方可參加文化考試，缺少其中一證則不

得參加考試。

七、綜合素質測試

1.素質測試名單公布

根據考生學業水平測試成績和文化考試成績的合計總分，按照文、理科自主招生計劃1：1.5的比

例，從高分到低分確定考生綜合素質測試名單（遇有小數點增加素質測試1個名額，“列尾”總分相同

的考生一并入選）。如參加文化考試的考生數不足某個專業招生計劃的1.5倍，參加文化考試的某個專

業考生均入選參加綜合素質測試。參加綜合素質測試的考生名單于4月24日在本校招生網站公布，不

再另行通知。

2.素質測試時間及地點

（1）時間：2012年4月28日。

（2）地點：浙江交通職業技術學院內。

3.素質測試內容及方式

素質測試主要測試考生的綜合素質及專業學習相關的能力和特長，滿分為300分，由面試分和附

加分兩部分組成。素質測試形式為面試，有關測試的方式、內容、特長加分項目、評分規則等，詳見《浙

江交通職業技術學院2012年自主招生綜合素質測試實施細則》（另行制定，在學校招生網站上公布）。

八、體檢

1.體檢對象：所有參加綜合素質測試的考生。

2.體檢標準：參照《普通高等學校招生體檢工作指導意見》，在當地可承擔高考體檢工作的醫院

自行體檢。

3.考生來校參加綜合素質測試時，請隨身攜帶加蓋所在學校公章的《浙江省普通高校招生體格檢

查表》或《體檢結論反饋單》復印件1份，于4月28日16：30前送交學校招生與就業指導中心，逾期

不交視作自動放棄錄取資格。

4.復檢：學生入學后進行身體健康復查，復檢不合格的學生作退學處理。

九、錄取規則

1.學校嚴格遵守教育部和省招生主管部門的有關招生錄取工作政策和規定，實施“陽光工程”，

嚴格執行招生工作“六公開”、“六不準”，堅持德智體美全面考核、綜合評價，公平、公正、擇優錄

取的原則。

2.對考生的身體健康要求，參照《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的規定，凡考生體檢符

合“學?？梢圆挥桎浫　睏l款的，學校將按“不予錄取”執行。其中報考航海技術專業的考生要求：身

高1.65m以上，雙眼裸視力4.7(0.5)及以上，且矯正視力均能達4.9（0.8）及以上且色覺正常；報考

輪機工程技術專業的考生要求：身高1.55m以上，雙眼裸視力4.6(0.4)及以上，且矯正視力均能達

4.8(0.6)及以上且色覺正常。以上兩個專業如生源不足，適當降低雙眼裸視力要求。

3.航海技術、輪機工程技術兩個專業因行業特殊要求只招男性，其他專業錄取男女生比例不限。

4.錄取分數計算。考試總分：考生學業水平測試成績（滿分150分）+文化考試成績（滿分300分）

+綜合素質測試成績（滿分300分），總分750分?？忌茨芴峁└咧须A段各科會考等第成績單的，視

為自動放棄學業水平測試成績。

5.各專業考生的錄取，根據考生的考試總分，以專業志愿優先的原則，按照專業的招生計劃數，

從高分到低分擇優錄?。磧炏蠕浫〉谝恢驹傅目忌谝恢驹覆蛔阍倏紤]第二志愿考生，依次類推），

額滿為止。

6.若錄取最低分的考生，在考試總分相同的情況下，按高中階段具備相關選修課程學分或相關選

修課程成績優良的考生優先錄取。上述情形又相同時，依次按綜合素質測試成績、單科成績進行排序錄

取。單科成績指考生語文、數學、英語的高中會考成績+文化考試成績，排列順序：理科為數學、英語、

語文，文科為語文、英語、數學。

7.錄取商務英語專業，考生高中會考的英語單科等第成績必須在C等及以上。

8.根據生源情況確需進行招生計劃調整時，學校向計劃主管部門及省級招生主管部門提出申請，

經同意后執行。

9.如某生源科類的報考人數少于該科類的招生計劃數，則按照該科類參加文化考試人數的70%執

行自主招生計劃數。計劃不足部分經省教育考試院同意后轉入當年浙江省普通高校相應批次招生。

10.錄取工作在5月底前完成。凡被我校自主招生擬錄取的考生在本校招生網站、浙江省教育考試

網同時公示十個工作日。公示結束后，學校將擬錄取考生名單報省教育考試院審批備案，經審核同意后

向考生發錄取通知書。凡已被我校自主招生錄取的考生，不得參加當年普通高校招生統一考試。未錄取

的考生，可參加當年高考。

十、自我約束機制及違規處理

1.為順利完成自主招生工作，并確保質量，自主招生工作在省教育考試院的統一領導下，由學校

自主招生工作領導小組實施。

2.所有參與自主招生考試的工作人員都要認真學習有關招生政策和規定，嚴格執行教育部《2012

年普通高等學校招生工作規定》和《浙江交通職業技術學院2012年自主招生章程》的要求，嚴格遵守

招生考試紀律，堅持“公開、公平、公正”原則，創造一個讓社會、考生放心的選拔環境。

3.自主招生工作由學校監察審計部門全程參與、監督，并主動接受省教育考試院和社會各界的監

督。

4.考生個人應本著誠信原則參加報名考試，如有以虛報、隱瞞或偽造、涂改有關材料及其它欺詐

手段取得自主招生報考資格的考生，將按照有關規定取消其報名資格；已被錄取或取得學籍者，將取消

其入學資格或學籍。

5.其它違規行為的處理遵照教育部有關規定執行。

溫州職業技術學院2012年自主招生測評選拔實施方案

一、測試內容與試題庫

綜合素質測試主要應考察考生以下內容：

1．已掌握的知識程度和學習能力。

2．人文與心理素質。

3．與本專業崗位相適應的氣質、興趣與服務形象。

4．語言表達能力。

5．其他與專業學習相關的能力要求。

二、專家組產生

1．建立專家庫。按照不低于考評組人數300%的比例組建專家庫，學院和各專業綜合素

質測試小組分別推薦，專家名單須在專家人員確定后密封報自主招生工作領導小組，已上報

的專家名單不得更換。密封的名單在綜合素質測試開始前不得啟封。

2．入選專家的基本條件：具有較強的責任心和認真負責的工作態度；具有較強的判斷能

力和表達能力；具有較強的與測試項目相關的知識面和知識結構；須具備中級（含）以上專

業技術職務。

3．在綜合素質測試當日，抽簽決定參加測試的專家及其考評組組別，未被選入的專家作

為候補。

4．每一考評專家組一經確定，在完成所有考生的測試前，原則上不得更換，確因特殊原

因需要更換的，需報經批準，且更換的專家類別必須相同，并且必須詳細向替換者交代個人

評分尺度。

三、 測試組織與形式

（一）組織機構

1．成立各專業自主招生綜合素質測試工作小組，由專業所在的教學系和相關職能部門的

人員組成。

2．各相關專業根據測試工作的需要組建考評專家組，設組長一名，成員4-6名，經學院

自主招生工作領導小組批準后組成，有直系親屬參加自主招生測試的不得擔任考評組成員。

3．完善學院自主招生監督機制，學院紀委負責對綜合素質測試的監督。

（二）測試形式

測試根據專業不同分為兩類，即面試、專業能力測試。

1．面試

服裝表演、酒店管理兩個專業綜合素質測試采用面試的測試形式。按照考生抽簽的順序

由專家考評組對考生逐一面試，每位考生的面試時間由考評組自行掌握（一般掌握在10分

鐘以內）。

除了專家根據試題庫的試題（原則上不少于三題）對考生進行測試外，還可以根據考生的答

題情況隨機出題考察考生的綜合素質，但進行隨機測試時應注意以下幾點：

①必須與測試的內容有關聯；

②不能出現常識性錯誤或前后題自相矛盾；

③不重復出題；

④不同時爭搶出題。

面試滿分100分。

服裝表演專業面試由三個方面構成：

①形體指標70分；

②表演20分；

③特長展示10分。

酒店管理專業面試由三個方面構成：

①形體指標60分；

②儀態儀表20分；

③口頭表達20分。

2．專業能力測試

產品造型設計(家具設計與制造方向)、產品造型設計（鞋類設計與工藝方向)專業，綜合

素質測試為美術，滿分100分。具體由二個方面構成:

①素描50分；

②色彩50分。

其它專業（閥門設計與制造、機械設計與制造（中加合作）、汽摩配零部件制造、模具

設計與制造、汽車電子技術、電子商務（中英合作）），綜合素質測試滿分100分，具體

為普高理科知識應用，由二個方面構成：

①通用技術應用60分；

②物理應用40分。

（三）測試組織

服裝表演與酒店管理專業的面試，設置測試區和候考區，在測試開始前，所有參加測試

的考生需到候考區集中，由工作人員以抽簽的方式對考生進行分組和確定測試順序。未進行

測試的考生在候考區等候，測試完畢的考生不得再次進入候考區。測試區設專人值守，除專

家組成員、紀委監督人員和工作人員外，嚴禁其他無關人員出入。

其他專業由學院統一安排考場進行專業能力測試。

（四）測試時間

1．服裝表演、酒店管理專業：4月15日上午8:30開始。

2．產品造型設計(家具設計與制造方向)、產品造型設計（鞋類設計與工藝方向)：4月

15日上午8:00-12:00。

3．閥門設計與制造、機械設計與制造（中加合作）、汽摩配零部件制造、模具設計與制

造、汽車電子技術、電子商務（中英合作）：4月22日下午14:00-15:30。

（五）其他要求

1．努力營造和諧、寬松的測試環境和氛圍，平等、公正、和藹、禮貌地對待每一位考生；

2．認真聽取每位考生的答題陳述，不粗暴地打斷考生的答題，確需考生中斷答題，應在

恰當的時機提出；

3．在測試過程中，不對考生品頭論足，不刁難、諷刺考生；

4．主動關心考生，如在測試過程中發現考生身體不適等其他特殊情況，應終止測試并做

好善后工作；

5．綜合測試期間要嚴格檢查審核考生的身份（學生需攜帶身份證）；

6．參加產品造型設計(家具設計與制造方向)、產品造型設計（鞋類設計與工藝方向)專

業能力測試的學生，需要攜帶美術考試必須的畫具顏料學生自帶（8K畫紙由學校統一發放，

鉛筆、顏料及畫板等用具自帶）。

四、評分標準與方式

1．面試成績由所有參加考評的專家組成員對考生的答題情況進行獨立評分，在除去最高

分和最低分后的算術平均分為該考生的最終得分。如最高和最低有相同的評分結果，則只除

去一個最高分和一個最低分。評分結果不解釋。

2．專業能力測試是以相關專業測試評定的成績為準。

3．考評專家組成員在評分時應遵守《溫州職業技術學院2012年自主招生綜合素質測試

專家守則》的規定。

五、測試監督

學院紀檢監察部門派員全程實施監督。一經發現測試的專家在考評過程中有違反《溫州職業

技術學院2012年自主招生綜合素質測試專家守則》和其他違紀違規行為的，應當場制止，

情節嚴重的，應終止測試資格并視情提出進一步處理的意見。

監督人員不得干擾專家組正常的考評工作，不對測試結果發表意見建議。

根據《溫州職業技術學院2012年自主招生測評選拔實施方案》，為了平穩有序地組織好文

化科目的考試工作，特制定本方案。

一、組織領導

學院自主招生工作領導小組為文化考試的領導機構，學院自主招生工作辦公室為文化考

試組織和協調機構。同時建立由教務處、紀委、招生就業處、試題命制單位相關人員組成的

試題異常情況處置小組，負責處理考試期間有關試題方面的技術性問題。

二、試題命制與評分

1．考試科目：文化考試科目統一為語文、數學、英語，各門卷面分數均為100分，按

規定折算。由學院自主命題，自主組織考試。

2．試題命制：按照2012年浙江省普通高考考試說明要求對語文、數學和英語相關科目

命題。

三、考試組織

1．考試時間：4月22日上午8:30-11:30

監考：每一考場均安排兩位監考人員監考，監考人員由教務處統一安排，并在考試前做

好監考人員的考務培訓工作。試卷領取、收回均在統一時間統一地點。領卷時間在開考前

30分鐘，開考10分鐘前試卷發放完畢，最遲收回密封好的時間為考試結束后30分鐘。

2．試卷傳遞：

臨考前30分鐘，由教務處、紀委、保衛處共同派員從保密室領取試卷分發至各監考老師。

每門科目考試完畢，由教務處、紀委、保衛處共同派員將已密封的試卷送至保密室保管。

待所有科目考完后，集中由教務處、紀委、保衛處派員送達閱卷單位閱卷。閱卷單位的閱卷

登分工作由學院紀委全程監督。

3．試卷保管：由保密室按照國家考試的規定和保密管理規定對考卷實施保管。

四、考場管理

1．由教務處安排專人負責考場開啟和關閉。

2．考生熟悉考場時間為4月21日下午。

3．考試期間，考生憑準考證和身份證進出考場，工作人員憑自主招生考試工作證進出考

場，無關人員不得進入考場，由保衛處安排人員在各樓值守。

4．做好考場周邊的巡查工作，防止任何場外作弊的現象發生。

五、考務服務

1．宣傳服務：在學院醒目位置設置考生須知等提示牌，內容包括考場編排說明、考試規

定、考試紀律等。

2．醫療服務：學院醫務室為考生提供醫療服務。

3．就餐服務：由四方公司負責考試期間的就餐服務。

溫州職業技術學院2012年自主招生測評選拔實施方案（適用普高類）

為貫徹落實國家和省中長期教育改革和發展規劃綱要精神，推進自主招生改革試點，結合國家示范性高職院校自身辦學特色和人才培養目標需要，特制訂我院2012年自主招生測評選拔實施方案。

一、報名條件

（一）具有浙江省2012年普通高等學校招生統一考試報名資格的考生，并已辦理高考報名手續。

（二）身體條件滿足專業要求的高中畢業生。

（三）除報考服裝表演專業外，報考其他專業考生，學業水平測試（高中會考）C等及以上科目達到10門及以上，并且與報考專業對應的兩門會考科目成績必須達到C等及以上，專業與科目對應情況詳見《2012年普高自主招生專業計劃》（表一）。

（四）報考服裝表演專業的考生，女生身高不低于1．65米，男生身高不低于1．75米；報考酒店管理專業的考生，女生身高不低于1．60米，男生身高不低于1．70米。

二、招生計劃

2012年普高自主招生計劃465名，其中文科120名，理科345名。具體招生專業、計劃數及報考相關專業的學業水平測試單科要求見《2012年普高自主招生專業計劃》（表一）。

（一）凡符合報考條件的考生均須通過網上報名的方式提出申請。凡參加我院自主招生考試的考生，只能填報一個專業，不得兼報。根據《浙江省高等職業技術院校自主招生暫行規定》，每位考生只能報考一所院校。 （二） 網上報名：登錄我院招生網站（zs.wzvtc.cn），根據網上提示的“報名流程”辦理報名相關手續，報名信息填寫完畢后用A4紙打印。

（三）材料遞交：申請人在報名截止日期前，通過郵政快遞（EMS）或現場提交以下書面材料：

1．報名表：所在中學校長簽名、加蓋中學公章的《溫州職業技術學院2012年自主招生報名表（適用普高類）》。 2．承諾書：登錄我院招生網站下載《誠信考試承諾書》，考生必須本人簽名。 3．考生本人身份證復印件一份（A4紙）。 4．《普通高校招生報名證》復印件一份（A4紙）。

5．蓋有所在中學公章的學業水平測試（高中會考）成績、綜合素質評價等級證明。

（四）報名考試費：110元/人，報名資格審核前繳納（以省物價部門批準為準，可通過網絡支付寶或現場繳費）。 （五）考生所交材料不退還。

四、報名截止時間、準考證打印時間、通訊地址和咨詢方式 （一）網上報名截止時間：2012年4月7日下午16：00 （二）繳費截止時間：2012年4月8日下午16：00

（三）準考證打印時間：2012年4月13日-2012年4月14日

（四）通訊地址：溫州市茶山高教園區溫州職業技術學院招生辦公室（行政樓119室），郵編325035。 （五）咨詢方式：

1．現場咨詢：溫州職業技術學院行政樓119室 2．網絡咨詢： 3．電話咨詢：0577-86680020 五、測評

測評由學業水平測試、綜合素質測試與文化考試三部分組成。

（一）學業水平測試。其成績是指《2012年普高自主招生專業計劃》（表一）中對應報考專業規定的2個科目的學業水平測試（高中會考）等第折算的成績，滿分為100分。具體折算標準按照表二:《高中會考學業水平測試成績折算標準》執行。

產品造型設計(家具設計與制造方向)、 產品造型設計（鞋類設計與工藝方向)專業，綜合素質測試為美術，滿分100分。具體由二個方面構成:（1）素描，50分；（2）色彩，50分；

服裝表演與酒店管理專業，綜合素質測試為面試，滿分100分。服裝表演專業面試由三個方面構成。 （1）形體指標70分；（2）表演20分；（3）特長展示10分；酒店管理專業面試由三個方面構成。（1）形體指標60分；（2）儀態儀表20分；（3）口頭表達20分。

其它專業，綜合素質測試滿分100分，具體為普高理科知識應用，由二個方面構成。（1）通用技術應用60分；（2）物理應用40分。

（三）文化考試三門，滿分100分?？颇拷y一為語文、數學、英語，各門卷面分數均為100分，按規定折算。由學院自主命題，自主組織考試。 六、測評選拔程序 （一）初審

1．根據考生所報考的專業，在滿足報考條件與表一《2012年普高自主招生專業計劃》中報考專業規定的學業水平測試科目等第條件下，完成繳費后，確定進入下一輪測試的考生名單； 2．網上確認

通過初審的考生登錄學院招生網進行網上確認； 3．打印準考證

考生確認信息無誤后，應在規定的時間內用A4紙打印準考證。 （二）綜合素質測試

1．報考產品造型設計(家具設計與制造方向)、 產品造型設計（鞋類設計與工藝方向)、服裝表演、酒店管理專業考生，必須先參加美術或面試的綜合素質測試。

綜合素質測試結束后，依據其綜合素質測試成績從高分到低分按該專業招生計劃數的兩倍，確定獲得文化考試資格的考生名單。對于綜合素質測試成績相同者，則一并進入下一輪測試；參加綜合素質測試數少于該專業招生計劃數的兩倍，則全部獲得文化考試資格。

綜合素質測試成績及入圍文化考試資格的考生名單將在招生網上進行公布。 2.報考其它專業的考生，直接參加綜合素質測試與文化考試。 （三）總成績查詢

所有考試結束后，考生可通過學校招生網查詢總成績。 七、錄取規則

（一）學院嚴格遵守教育部和省高校招生委員會有關招生錄取工作政策和規定，實施“陽光工程”，嚴格執行招生工作“六公開”、“六不準”招生紀律，堅持德智體美全面考核、綜合評價，公平、公正、擇優錄取的原則。

（二）對考生的身體健康要求，參照《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的規定。凡考生體檢符合“學校可以不予錄取”條款的，學院將按“不予錄取”執行。 （三）錄取新生的男女生比例不限。 （四）文化成績折算公式

總成績相同，按照下列規則錄取。 1.錄取考生總成績相同時：

產品造型設計(家具設計與制造方向)、 產品造型設計（鞋類設計與工藝方向)、酒店管理專業，依次按綜合素質測試成績、文化考試折算成績、學業水平測試（高中會考）折算成績，根據分數高低予以排序錄取；服裝表演專業，依次按綜合素質測試成績、文化考試折算成績，根據分數高低予以排序錄取；其它專業，依次按文化考試折算成績、綜合素質測試成績、學業水平測試（高中會考）折算成績，根據分數高低予以排序錄取。

2.錄取考生總成績各組成項均相同時，按文化考試各門科目成績比較，劃分文科與理科兩類。 文科類：依次按語文、數學、英語成績，根據分數高低予以排序錄取； 理科類：依次按數學、語文、英語成績，根據分數高低予以排序錄取。

（七）其他說明：若某個專業（或專業招收對象）參加文化考試人數低于計劃數的120%時，該專業（或專業招收對象）按不高于參加考試人數的60%比例進行擇優錄取，計劃不足部分在本專業計劃類型內調劑，調劑后仍不足，則轉入統招計劃，在相應的批次錄取。

（八）凡被我院自主招生錄取的學生，入學后不允許轉專業。 八、擬錄取考生名單公示方式

自主招生辦公室負責將學院自主招生工作領導小組審核確定的擬錄取考生名單上網公示，公示期結束后，如無異議，報省教育考試院備案、辦理入學手續。