普通話演講技巧精選(九篇)

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第1篇：普通話演講技巧范文

（一）整合口語交際課程內容

1.模塊一：普通話訓練（10學時）。（1）教學重點、難點：運用普通話聲母、韻母、聲調、語調相關知識進行方音辨正，規范發音。（2）知識要求：掌握聲母的發音部位與發音方法，韻母的發音要點，普通話的調值和調類知識，語流音變的一般規律；學習并靈活運用停連、輕重音、句調、語速等語調相關知識。（3）能力、素質要求：認識普通話在日常及職場交際中的重要作用；提高運用普通話進行口語表達的職業能力；提升職業素養。2.模塊二：口語表達基礎能力訓練（4學時）。（1）教學重點、難點：掌握克服口語表達過程中心理障礙的技巧，靈活運用口語表達中的各種思維方式；掌握傾聽技巧，正確應用演講與職場交往中的態勢語言。（2）知識要求：掌握態勢語的動作標準及使用規則；在與人交往過程中能夠聽懂內容、要點層次、言外之意并對錯誤內容進行辨正；能夠在口語表達當中綜合運用敘述、復述、描述、解說、評述、抒情等口語表達方式及發散思維、聚斂思維、延伸思維、逆向思維等思維方式。（3）能力、素質要求：提升口語交際中的思維能力及心理素質；提升態勢語言運用能力及傾聽技巧；提高口語表達基礎能力。3.模塊三：口語表達專項能力訓練（10學時）。（1）教學重點、難點：掌握即興演講快速思維技巧；掌握辯論中常用的論證方法；能夠在求職面試中得體地進行自我介紹并回答相關問題。（2）知識要求：了解演講的含義與作用、特點及類型，掌握即興演講技巧，能夠針對某一話題進行得體的即興演講；了解歸納法、演繹法、類比論證法等常用論證方法，能夠靈活運用適當的辯論謀略表述自己的觀點，強化語言表達的邏輯性；了解求職與口才的關系，掌握求職面試口才技巧及注意事項。（3）能力、素質要求：提升日常生活及職場中針對不同場合快速組織構思語言，用適當方法謀略陳述解釋自己的觀點、與他人進行論辯，得體自我介紹的能力與素質。4.模塊四：常用交際口才訓練（4學時）。（1）教學重點、難點：掌握拜訪與接待、贊美與批評、勸慰與道歉、說服與拒絕的語言技巧。（2）知識要求：了解拜訪與接待的一般程序，掌握拜訪與接待的注意事項；了解贊美與批評在人際交往中的重要作用，掌握贊美與批評的技巧；了解勸慰與道歉的要求及基本原則，掌握勸慰與道歉的語言技巧；交接說服與拒絕的基本原則、應對方法，掌握說服與拒絕的語言技巧。（3）能力、素質要求：提高日常生活及職場中拜訪與接待、贊美與批評、勸慰與道歉、說服與拒絕等常用交際能力，提升職業素養。5.模塊五：服務行業口才訓練（2學時）。（1）教學重點、難點：掌握各服務行業口才的特征及技巧。（2）知識要求：了解服務行業口才的性質作用、基本特點、表達的基本要求及服務崗位員工應追求的語言素質和基本用語；掌握與專業相關的服務行業口才的特征及技巧。（3）能力、素質要求：提高與所學專業相關的服務行業口語交際能力，提升職業素養。

（二）選擇貼近生活的話題

葉圣陶先生認為，說話訓練應該有引逗學生發表之欲的總樞紐?？倶屑~就是一種情境，具有強大吸引力的情境。1.在課間活動中鍛煉學生口語能力。高職學院不僅培養高技能的人才，更培養學生的完整人格。在豐富的課間活動中，鼓勵學生們多多參與，例如主持人大賽，演講比賽，充分鍛煉學生們的能力。2.選擇具有吸引力的話題。教師在與學生們共同討論話題時，應選擇具有吸引力的話題，例如“，微信紅包”“、暴力事件”“、尼泊爾地震”“、就業與擇業”，關注當今的熱點與焦點，學生們當今對熱點事件或新聞了解得十分迅速。那么教師與學生們討論感興趣的話題時，學生會感到十分放松，并樂于參與。

（三）創設職業化的場景，強化聽說能力

高等職業院校應針對不同的專業設置進行不同的職業化的工作場景訓練，例如，商科類專業就加強商業活動中工作術語的規范化訓練，航空服務專業則加強旅客服務用語及專業術語的訓練。此外，還要將課堂延伸到課外，布置職業場景后，學生可通過視頻、微小品的方式進行拍攝，共同上傳到公共平臺，學生們利用網絡可互相評價并打分，既學習了他人的長處，又能避免自己出現問題。教師也可以在課堂進行展示，并請學生互相點評，幫助學生糾正發音錯誤，養成正確的習慣。加強聽話、說話能力，加強普通話訓練，注重語音、語調、停頓、重音、斷句、兒化、語氣等，通過語氣語調領會說話者的深層、淺層意思。強化態勢語練習，增強服務用語訓練強度。

（四）評價形式多樣化

摒棄一張考卷定結果的方式，采取多樣的評價方式，學生自我評價，小組內互相評價相結合的方式。學生可以利用教材課后可量化的評分表進行自測與他測。

（五）及時調研學習狀況

第2篇：普通話演講技巧范文

【中圖分類號】 G623.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）11―0047―01

作為一個中國人，說一口流利的普通話很重要。要說好普通話，必須要從小學階段抓起，因為小學階段是學生語言發展的一個非常關鍵的時期，因此，進行小學生普通話口語訓練是小學語文教學中的重要一項內容，也是小學生語文能力的體現，也是培養和提高小學生口頭語言表達水平和普通話水平的重要途徑。那么，如何加強小學語文的普通話教學呢？

一、提高教師普通話水平，發揮教師的示范引領作用

雖然我們已步入信息時代，傳遞信息的工具和手段越來越現代化，但語言仍然是教師向學生傳遞知識和信息的主要手段，小學生的模仿能力很強，教師的普通話水平直接影響著學生的普通話水平。因此，教師必須注重提高自身的普通話水平和標準程度，例如通過經常收聽中央電視臺《新聞30分》、《新聞聯播》等節目，注意模仿主持人播音的語速、語調、斷句等，通過模仿、比較，留意和改進自身在語音、語調、語感上的不足，并加以糾正，力爭使自己平時的每一句話都能成為較為標準、規范的普通話。如果能以教師帶動班級，由班級帶動全校，那么就能夠在全校園里創設一個講標準、流利普通話的良好教育環境和氛圍，使普通話成為校園交流、交際的唯一語言，這有利于學生在耳濡目染中學好和提高自己的普通話水平。

二、抓住課堂主陣地，運用多種形式的訓練方法

1. 在朗讀表演中訓練口語。朗讀是培養學生良好語感最重要、最直接的方法之一，因而學生進行口語交際，學說普通話，朗讀訓練可謂是一條捷徑?！缎W語文課程標準》中對朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀”。加強朗讀指導，既符合課程標準的要求，完成了教學任務，陶冶了學生的審美情趣，又可以使學生在朗讀中學、說、練、講普通話。

在語文教學中，對學生的語言訓練可以貫穿在課文講解的全過程當中，可以讓學生反復誦讀，然后請幾位學生進行朗讀，來比一比誰讀得好，并讓他們講述哪些詞、句讀得好，好在哪里，這樣可以激發和調動學生講普通話的興趣和積極性，進而培養了他們的普通話能力，讓學生得到較好的普通話口語表達訓練。

2. 引導學生掌握口語交際的技能，讓學生把話說好。凡事要遵循自然規律。選擇適合學生實際的途徑，以“語音訓練―語態訓練―技巧訓練”為教學步驟，進行有計劃的培養、訓練小學生的普通話能力。語音訓練要求學生在口語交際時做到語音準確，聲音響亮，詞句規范，說話流利連貫；語態訓練則啟發學生在口語交際時克服害羞思想，消除恐懼心理，釋放被束縛的潛能，樹立信心，大方自然；技巧訓練著重引導學生在口語交際時要做到內容充實，條理清楚，表達重點突出，語言生動形象，富有感情等特點。這樣便于學生不急不躁，按部就班地練習說好普通話。

3. 提供話題，使學生有話說。由于小學生見識少，性格、心理素質千差萬別，有的學生只會做，不會說，或由于膽子小而不敢說、不想說，或者怕說出來別人笑話，而索性不說，所以他們表現欲不強，通常把口頭訓練的機會讓給別人，在互動式的交際活動中，老師要針對不同學生的特點對癥下藥，使用輕松舒緩乃至活潑的語氣和語調，使學生產生安全感和認同感，二是要注意與學生之間的距離，要讓學生產生親近感，引領、激發他們開口說話的欲望，對于這些學生的發言要多鼓勵，使其燃起自信的火炬。學生一旦有了自信心，很自然地就會打開話匣子，做到一吐為快，有利于其口頭表達能力的培養和訓練。

4. 規范學生口頭語言，讓學生把話說通順。由于小學生生活經驗少，口語能力較差，無論口語交際的內容、方式和語言形式都很簡單，他們也欠缺良好的交際態度和聽說習慣，因此，教師在教學中一定要注意聽學生說話，聽學生完整的一段話，不要中途打斷學生說話，等學生說完后要及時糾正學生的口頭語。

第3篇：普通話演講技巧范文

前言：自從國家提出了普通話的普及指示后，各地區都加強了對普通話學習的高度重視，從而促進地區之間的有效交流，加強戰略合作，推動經濟整體的革新進程 ?；诖?，教育部門必須對此加強重視，積極響應國家的號召，努力培養學生的普通化水平。但對于高年級的學生來講，對方言的認識及使用已經比較熟悉，形成了固有的語言表現形式。這給方言區的普通話教學工作帶了嚴峻的挑戰，教育部門必須對此提高關注力度。

1.針對方言區高年級語文課程的普通話教學的作用分析

國家針對各地區的語言規范，制定了相關的政策，為了實現語言的統一，加強各地區的有效交流，要求各地區必須加強普通話的普及。然而，貴州省是由多個民族組成，當地居民多采用方言進行溝通，對普通話缺少足夠的認識。在保證方言文化不被流失的基礎上，加強普通話的普及，為實現更好地交流奠定語言基礎。同時語言的使用，在語文課程的教學中呈現的作用十分顯著[1]。基于此，當地在進行語文教學時，必須有效滲透普通話教學，保證學生能夠掌握實際的普通話技巧。

2.方言區高年級語文普通話教學的實踐舉措探究

2.1 設置普通話水平測試。伴隨著普通話的高度普及，針對貴州省的方言地區的學生，進行普通話教學，對其今后的深入學習及發展作用顯著。語文學科是一門語言性比較強的學科，對學生的語言能力考查比較大。針對高年級學生，在開展語文課程的實踐教學時，融合普通話教學，提升學生的語言表述能力。首先，老師應該設置合理的普通話水平測試，掌握學生的語言發音及使用情況[2]。測試內容主要包括對普通話聲母、韻母的實際考察，以及設置一些聽說內容，考察學生的普通話的掌握情況。方便老師根據學生的普通話實際水平，合理設置訓練內容，創新普通話教學形式，從而幫助學生在短時間內實現對普通話的掌握與使用方法的?范。

2.2 針對測試表現實現分層教學。針對高年級的學生，老師在結合語文課程，采用分層教學的方法實現普通話教學。生活在方言區的學生，在發音上與普通話標準存在較大的差異，尤其是聲韻母的發音標準，存在著較大的不同。針對在語文普通話測試中成績比較落后的學生，要對其進行基礎教學。循序漸進地訓練該類學生，對聲韻母進行正確的發音，掌握普通話的發音技巧[3]。并鼓勵學生將方言與普通話進行對比，體會二者在發音中存在的不同，從而快速掌握普通話。

2.3 加強課文的普通話朗讀訓練。老師在實行普通話教學時，應該結合語文課程的普通話測試內容，擇優選取文章，鼓勵學生進行朗讀訓練。學生經過實際朗讀之后，能夠加強對普通話的掌握，為其在今后的普通話測試中穩定發揮提供幫助。

2.4 開展普通話教學的課外活動。老師在進行普通話教學時，為了使學生的實際水平與測試標準相符合，必須加強課外內容的有效滲透。老師可以鼓勵學生自覺訂購相關的語言學習資料，提升學生的自主探究意識。同時，組織課外實踐活動，鼓勵學生積極參與，提升學生的普通話實踐技能。比方說，就民族文化開展演講比賽，或者是通過故事會的形式，實現對學生的普通話教育。再者，老師可以依據語文教材設置主題，鼓勵學生進行劇本創作，在此基礎上進行實際表演。表演全過程必須使用普通話完成角色的闡述。在進行教材文章的選擇時，老師要注重選取對話形式比較多的文章，方便學生掌握文章中的語言情境。學生經過深入了解之后，可以引起情感上的共鳴，在用普通話進行演繹時會表現的更加生動。

第4篇：普通話演講技巧范文

1.缺乏語言環境及理論教學

我校大部分學生都來自農村，大多從未接觸過普通話方面的訓練，甚至有些學生從小到大都在方言環境中長大，對普通話沒有一個較為清晰的認識。其次，學生對普通話口語的重視程度不夠，對其在他們職業中的影響沒有一個深刻的認識，習慣在日常生活中使用方言交流，缺失普通話學習的語言環境。還有，學生幾乎沒有接受過系統的普通話理論教學，對韻母、聲母、聲調及其結合規律等可謂一知半解，僅僅停留在簡單的理論層面，對發音部位及其發音方法等缺乏語音環境來進行應用訓練，這也讓絕大多數學生難以養成運用普通話進行思維、表達的良好習慣，缺乏臨場“說”普通話的能力，這從學生普通話水平測試“命題說話”考試中普遍存在“背稿”，甚至抄襲現象等方面可窺見一二。

2.語音不標準，缺乏表達的主動性

在教學過程的互動與自主學習環節中，部分學生用普通話表達時口齒不清，存在嚴重的方言口音，比如“f”“h”不分，“n”“l”混淆，“in”“ing”等前后鼻音發音不準確等問題。其次，學生在表達時不能很好地把握停連，要么缺少停頓，要么停頓不到位，造成語句表達不準確。同時，個別學生有嚴重的口頭禪問題，嚴重影響了學生的口語表達。最后，在課堂上，大部分學生普遍缺乏自信心，不敢用普通話主動發言。而且只要一上講臺，就會手足無措、不知所云，缺乏表達的主動性和積極性。

3.職業口語水平表達能力不高

我校很多幼兒教育專業學生由于各種主客觀因素，其普通話表達遠遠達不到幼兒教師職業口語水平。主要表現在：語言不標準，缺乏清晰度；語音過于成人化或書面化，缺乏口語的鮮活性；語速平板或較快，詞匯貧乏，內容空洞；“說”普通話層次不清楚，邏輯混亂，出現常識性的錯誤表述。這些存在的口語表達問題將來必會嚴重制約幼兒教師這門職業的發展。

針對以上問題，只有創新傳統的教學方法，做到教學活動生活化，才能真正達到教學效果。

二、普通話教學活動生活化

1.教學情境生活化

在教學中，通過播放一些語言藝術的視頻音頻，如郭德綱的《關于普通話》，創設生活情境，通過師生對話或者學生討論交流的形式暢談對普通話和發言關系的認識和了解，通過這種方式，可以充分調動學生的積極性，也可在這個過程中，了解每個學生的普通話水平。并根據要求，讓學生明確學習目標。在教學過程中，還可以創設讓學生以幼兒教師的身份，用普通話對小朋友進行自我介紹的情境，引導學生結合專業特點，對自我職業進行定位，培養學生用普通話進行思維、表達的能力，從而認識到普通話的重要性。

2.教學活動生活化

在教學中，我會設置教學活動課。首先，我會對學生進行分組，讓語音方面互補的學生經常在一起練習。在教學活動課上通過一些活動，如：辯論、演講、詩歌朗誦等，將學生對普通話的認識從理論層面進入到實踐環節。通過活動過程中學生間對語音的互相評判及糾正增強學生的學習積極性，繼而把這種課堂活動中的糾音訓練延續到日常生活中。這既增強了學生的語感，也訓練了他們用普通話進行思維、表達的能力。

第5篇：普通話演講技巧范文

[關鍵詞]提高；農村學生；普通話；教育水平

普通話既是漢民族的共同語言，又是全國通用語言，既要在漢民族中推廣，也應該積極幫助少數民族地區學習和使用。作為西部地區的貴州農村，大多數人說的普通話是極不標準的，人們稱之為“貴普話”或“二普話”。若能說一口流利的普通話，是每一個農村小學生的驕傲，是一個人走出校園，走進社會與他人交流、交際的必備技能。但在教學中我發現，在我們廣大的農村因為學習普通話的具體語言環境不良，學習時間不夠或其他外部原因的影響，制約了普通話水平的提高，影響了學生的全面發展。農村學生往往只是樂意于做一些筆頭上的練習，而很難用普通話別人進行交際。那么，我們該如何提高農村小學生的普通話教育水平呢？

一、農村小學生普通話教育水平不高的因素

1、恐講心理的影響。農村的孩子一般都比較膽小，羞于說普通話。很多學生怕開口說錯，受到老師的責備同學的嘲笑，這種恐懼心理常導致學生說普通話時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達，說話時吞吞吐吐，結結巴巴的。而造成恐懼心理的原因就是學生平時缺少足夠的普通話練習機會，在平時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說語句的對錯，因而阻礙了普通話訓練的順利進行。

2、缺少說普通話的氛圍。交際教學思想的倡導者歐萊特認為：語言學習的成功在于將學生放在一個需要用目的語交際的環境之中，這樣才能培養學生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結合語境理解語言形式與意義的能力。但是我們農村學生接觸說普通話交際情景的機會非常有限，他們的語言學習的主要環境就是課堂，而且農村大多數語文老師普通話也說不好，大多用本地話、方言上課。也就是受師資力量的局限，老師在課堂上普通話用得較少，往往是一支粉筆、一本書、一節節方言課、一板書的形式，缺乏師生和學生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。另外，廣大學生的家長基本都是農村人，不會說普通話，更沒有意識要說普通話。從孩子呱呱落地，就接受他們潛移默化的方言影響，教師就是苦口婆心的教授他們，收到的效果也是事倍功半，如教學“鞋（xié）子”一詞，受農村方言的影響都讀為“鞋（hái）子”。

3、學生的惰性心理。普通話學習不同于其他語言學科的學習，它具有其獨有的特點，需要學生課后花時間去聽、去說、去練，要勤奮好學。但有部分學生懶學，課后不會自己主動說普通話，只是局限與課上的一點時間，普通話訓練受到了嚴重的局限性。

二、提高農村小學生普通話教育水平的策略

1、立足課堂，營造民主氣氛。農村大部分學生膽小不愿意說普通話，是處于一種膽怯心理，尤其在課堂上，回答老師的提問不敢用普通話，羞于用普通話發表自己的見解，生怕用普通話說錯被老師批評，同學嘲笑。這就需要教師做好引導工作，創造民主、平等、和諧的說普通話氛圍，充分尊重學生的個體差異，給學生盡可能多的自由度和自，使作為主體的學生愿意說，敢于說，樂于說。尤其是對那些性格膽小的學生，教師要多給予鼓勵，幫助他們樹立自信心，使每一個學生都積極參與，提高學生的普通話水平。

2、創設情景，激發學習興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。”說普通話離不開特定的語言環境。農村孩子與外界有關說普通話方面的內容接觸得很少，他們學習普通話的時間大多是在學校里，所以教師應充分利用一切時間和機會為學生創造一個訓練環境。在課堂上經常采用創設有關情景達到方法，讓學生用盡量用普通話與同伴對話。另外，小學語文教材中選編的課文，都是情感豐富、文句優美、語言規范的文章，讓學生以比賽的方式進行朗讀，既能在競爭中訓練說普通話的能力，也能激發學生的興趣。學生讀得多了，潛移默化，說普通話能力自然提高得很快。

3、注重實踐，提高說普通話能力。說普通話作為一種技能，技巧的訓練，它是無處不在，無時不有的。我們可以將課堂教學與實踐活動相結合。例如，學校的活動，我們必須參加，而且一個也不能少，讓學生在人更多的環境中說出正確的普通話。學校組織開展的“講故事比賽”、“集體朗讀比賽”、“集體背誦古詩比賽”“個人朗誦比賽”、“表演比賽”“演講比賽”等等都極力輪流推選孩子參加，讓每個孩子都有展示的機會。又給學生一個訓練的平臺。在一次次的活動實踐中相信學生的普通話一定能有所提高。

4、善用多媒體教學，幫助學生糾正普通話。隨著多媒體手段的引入，大多數農村學校都有多媒體教學設備，學生家里有電視、復讀機等。教師要教學生有效利用音響手段，你不會說普通話沒關系，可以先聽別人說，教師可以選擇一些學生喜聞樂見的童話故事，經典的課文進行配樂朗誦，分學段、分時間播送，讓學生學說，看誰學得好，學得像，定期開展比賽，以學促說。只要堅持，普通話總會說好。

5、家校聯系，雙管齊下。學生在學校的時間畢竟有限，一定要充分利用家庭這一陣地。我經常利用家訪、電話等形式，向家長講述當今社會學習普通話的重要性和普通話在小學階段的重要地位，要求他們支持并督促子女在家里學習普通話，為子女學習普通話創造必要的條件。只要本著一切為了孩子的心，孩子的普通話水平必然能提高。

總之，要搞好農村小學生普通話教育水平，小學語文教師是關鍵。作為農村小學語文教師，我們必須提高自身的普通話水平，才能有效的指導學生進行普通話訓練。當然，普通話教育也要循序漸進、由淺入深、由易到難，形式上由單一到多樣，從形象到抽象的原則進行，使農村小學生從敢于開口、易于開口、樂于開口，盡一切努力來提高農村小學生說普通話的能力。

參考文獻：

第6篇：普通話演講技巧范文

【關鍵詞】普通話 測試 話題 技巧

隨著社會生產力的發展,人際交往越來越頻繁,而通訊技術的日新月異,使人們的語言交流不斷增多,說話成了溝通思想、交流信息必不可少的手段?？诓乓渤闪撕饬恳粋€人能力大小的重要標尺。因此,普通話水平測試中“說話”成了一項分量相當重的內容。

此項測試的目的是考察應試者在沒有文字憑借的情況下說普通話的能力。這個項目難度較大,要求考生在很短的準備時間里,從兩個話題里 選一個話題,并圍繞這個話題即興隨機的流暢說出一段話來。是不允許念稿或背稿子,這樣做是要扣分的。本題分值較重,占總分的40%。因此,要想順利地通過普通話測試,“說話”這一關是一定要過的。那么怎樣才能根據所抽題目自然流暢的說上為時3分鐘的話語呢?本人就這個問題,談談看法。

1.要樹立信心,鼓起勇氣,克服膽怯心理

勇氣是人的意志和力量的體現,是應試者口頭表達能力最重要的素質之一。缺乏勇氣,常常是年輕人性格軟弱和事業難以成功的主要原因。也是說話能力的最大心里障礙。車爾尼雪夫斯基說過:“假如一個人盡想著‘我辦不到’,那他果然就辦不到?！边@句哲理性語言,揭示了自信心和勇氣對于事情成功的重要性。心理學家認為,勇氣的缺乏源于自信心的缺乏,自信心的缺乏根源于自卑心理的存在,自卑心理又根源于心理上的消極的自我暗示。有的學生認為身高不理想,容貌不夠俊麗等等而產生自卑情結。有的學生認為自己成績不好、智商不夠高而自卑。這些因外形和內質而引發的自卑感,嚴重的影響著口語表達能力的正常發展和提高。這時學生應改做的是提高認識,端正思想,調整自己的主觀心態,客觀的看得自己,變消極暗示為積極暗示:世界上每個人都有自己的不足,但每個人也都有自己的長處。在保持本色的基礎上發揮自己的長處,克服自己的不足,這就是一個非常不錯的人。下面介紹兩種消除緊張心理的方法:

一是從內心里把測試員當成自己可以傾訴的朋友?！罢f話”這一項目考察的是應試者用普通話進行表達的流暢度和規范程度。在內容的完整性、觀點的鮮明性、思想的深刻性及表達的藝術性方面沒有嚴格的要求。所以應試者可以像拉家常一樣向測試員敞開心扉,說出自己的經歷和真切感受。以及對某個問題和現象的真實看法。二是從身體上做些調整。首先是調整呼吸。深呼吸能使心跳放慢、肌肉放松。一個人心理緊張時往往會出現呼吸急促、肌肉緊張的現象。這時,可以有意識的讓自己抬抬肩,擴擴胸做幾次深呼吸使身心放松,讓精神變得輕松愉快。其次是調整一下自己的站姿和坐姿,讓身體處于一種舒適的狀態,便于血液循環、大腦供氧和充分調動自身的語言功能。三是,去掉投機心理。有的同學不自信,又不想下功夫,想搞小動作:念稿子,背稿子,甚至想找人替考。稿子的問題,如果自己動腦筋,打打腹稿或者列個提綱,都是可以的。但不要去死記硬背,更不能背別人的稿子。因為這樣做失去了說話的靈動和口語考核的隨機性要素。替考是觸及普通話水平測試嚴肅性的問題,害人害己,萬萬不可。

2.說話時要迅速立綱,逐步解結

迅速立綱,即迅速確定說話的中心思想和核心內容。一次三分鐘的談話應改只有一個主題,這才符合聽覺心理規律。沒有主題的閑言碎語,嘰嘰喳喳,會使人心煩意亂的。主題太多,反而給人雜亂的感覺使人懷疑你的語言組織能力。因此,確定一個中心最好。逐步解結,即圍繞主題展開的幾個論據。這些論據最好是自己親身經歷的或是最有感受、最難忘的,而不是無中生有的臨時編造。

3.掌握語音技巧

運用口語化的語氣、語調和節奏,講究語言的自然、清晰、流暢和規范。普通話水平測試中談話是單向說話,但實際上又帶有一定程度的雙向性質。應試者談話的對象是測試員。因此,所使用的語言應改是交談式的口語,語氣語調力求平穩,自然和親切。不要把談話理解為即興演講,那樣表述,反而顯得拿腔拿調、適得其反。從語言的組織和表達這個角度來說,語氣語調起伏太大,有可能影響思維和表達的連貫性。有的人一激動就說不出話來,就有可能是這個道理。談話的節奏也是很重要的。一般來說,不宜太快或太慢。過快容易導致發音含糊不清,過慢則給人語言不流暢的感覺。兩者都是要扣分的。

參考文獻

[1]《普通話水平測試大綱》

[2]《普通話訓練教程》

第7篇：普通話演講技巧范文

[關鍵詞]高職學生；口語表達；當眾講話；心理素質

[中圖分類號]H193 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2012）05 — 0179 — 02

一、引言

經濟迅速發展和市場競爭日益激烈的今天，要求高職院校培養出來的人才不僅要具備淵博的專業知識和較強的實踐動手能力，而且還要求他們必須具備較強的口語表達能力，對于口語表達能力的要求不僅僅是他們會說，而且要求他們要說得好、說得巧。尤其是對高職院校中的文秘專業、人力資源管理專業、旅游酒店管理專業等學生而言，良好的口語表達能力不只存在于他們的日常生活當中，幫助他們建立良好的人際關系；在他們今后的工作中使用普通話用于交際的能力也有具體的職業要求。但現在高職學生的口語表達能力普遍存在以下的問題：

首先，是對口語表達能力不重視。我國的應試教育的一大特點就是太過注重知識的灌輸，而忽視了實踐動手能力的培養?？谡Z能力的培養更是受到許多家長和學生自身在平時學習中的嚴重忽視。在他們看來，一個人只要能夠表達清楚自己的意愿就行了，積極的口語表達以及太多的口語表達技巧反而成了花言巧語。他們認為：知識的學習和掌握才是最重要的。以后找工作，憑借的是個人的真才實學，而不是一張嘴。

其次，在高職學生的口語表達中普遍存在一個問題，即語文基礎差。高職學生與普通高校的學生相比，他們入學成績相對偏低。據統計，在高職學生入學之前，許多學生的語文成績通常只是在及格線左右，高分的學生很少。因此，語文知識的薄弱在一個側面上導致了高職學生在口語表達能力上存在說話內容雜亂、內容缺乏深度、邏輯性差、不會根據具體語境說話、存在心里障礙、說話結結巴巴、表達意思不完整等現象。語文基礎差導致許多高職學生普通話不標準。

再次，由于地域、經濟等不可控制的因素，也是導致許多高職學生普通話不標準的重要原因。中國是一個地域遼闊的國家，一共有七個方言區，每個方言都有自己獨特的發音標準和發音特點，這與標準的普通話有很大的不同。在某一地方長期生活，尤其是從小就在某一語音環境下長大的人，發音習慣是很難改變的。另外，對于一些經濟落后的地區，外來人口流入少，受到外界的影響也較少，因此，他們仍然保持著本民族或本地區原始古老的發音習慣，這樣要學習普通話就更加困難了。比如，來自四川、湖南等地區的高職學生，常常會出現邊音和鼻音、前鼻音和后鼻音不分，g和f不分等情況。還有一些高職學生則往往會出現分不清平舌翹舌的現象，把四（sì）讀成（shì）。

最后，高職學生普遍還存在害怕講、羞于說的現象。許多學生出于自己普通話講得不夠好、表達能力不夠強等不夠自信的心理因素的影響，擔心并害怕在公共場合表達自己的意愿。因此，出現了見人害羞的現象。

二、口語表達能力基礎的培養

基于上述口語表達能力培養的重要性以及高職學生在口語中普遍存在的問題等，我認為可以從以下幾方面培養和提高高職學生的口語表達能力：

（一）積極轉變觀念。對于口語表達能力的看法，無論是教師自身，還是學生都需要轉變對其的觀念。語文教學最重要的不僅是知識的傳授，而是學生聽、說、讀、寫各方面能力的培養。對于高職學生而言，尤其是那些文秘、人力資源管理、旅游酒店專業的高職學生，初次見面會決定別人對你的第一印象，如何讓別人對你印象深刻，說話是最好的交流方式。因此，對他們而言，口語表達能力的培養的重要性并不低于專業技能和專業知識的培養。所以，高職院校的教師和學生都要及時轉變觀念，重視日常的口語教學技能訓練。

（二）提高學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”?？谡Z表達能力訓練本身是一門容易被忽視的技能訓練，如果再加上學生本身的厭學情緒，那么技能訓練將難以開展。所以，在口語技能訓練的課程上，教師應該積極調動學生的學習興趣，使他們樂在學中。具體方法，教師可以采取參訪式教學、表演式教學、游戲式教學等形式多樣的教學方法。參訪式教學不是傳統式教師說、學生記的模式，它更強調的是師生之間的互動。在這樣一個教學模式中，教師是問題的提出者和整體教學過程的組織者。表演式教學，是指教師根據特定的教學內容指導學生寫一個小小說或小片段等，利用多媒體教學設備讓學生進行現場表演。在這樣的一個教學過程中，不僅提高了學生的學習興趣，而且可以鼓勵學生用自己的話去組織和表達課堂教學內容，鍛煉學生的語言表達能力、組織能力和邏輯思維能力。

（三）針對高職學生語文基礎差導致的普通話不標準的問題，需要教師針對其進行基礎知識的訓練。首先，是發音的練習，在教學過程中告訴學生具體的發音方法，再結合繞口令、朗誦等方式加以鞏固練習，從而加強學生對普通話語音的辨別能力。例如，對于送氣音和不送氣音的練習，教師可讓學生在發音時在嘴前放一張白紙，看發音時紙是否顫動來判斷和分辨送氣音和不送氣音。其次，是朗誦的訓練。朗誦要求學生發音準確，能準確地斷字斷句，并且還要做到聲情并茂。朗誦訓練使學生在朗誦中掌握語調、生字、詞語、音量、語速以及斷句等基本知識。

三、當眾講話心理素質的訓練

前面論述了口語表達能力基礎的培養，解決了高職學生在口語表達能力上的基本問題。但這只是實現高職學生口語能力訓練的第一步。對于文秘、人力資源管理、旅游酒店專業的高職學生而言，基本的口語表達能力是不能滿足其專業的技能要求。高職學生不僅能說，會說，還要敢于說、勇于說。但這也正是許多高職學生的致命弱點。許多學生在臺下、在熟人面前常常能夠侃侃而談，但是到了臺上、到了生人面前卻是語句混亂、邏輯不清，甚至不敢說、不敢表達自己的意思。針對這樣的情況，我們就要對高職學生開展當眾講話心理素質訓練，讓他們無論在何種場合下都敢于說、善于說。我了解到許多高職學生不敢當眾講話是因為不夠自信。學生的這種不夠自信主要來自于以下兩方面原因：一是對自己的學識和知識沒有信心，害怕自己表達的意思不夠完整、說錯話會被人嘲笑和鄙視；二是在生理上存在缺陷或者是普通話不夠標準，怕暴露自身的缺點后被別人笑話。因此，針對這些情況，教師在培養高職學生的口語表達能力方面應該做到如下幾點：

（一）需要教師幫助學生樹立自信心，使他們鼓足勇氣，戰勝自我，從而實現自我地不斷完善。首先，需要教師幫助學生在平時的口語能力訓練過程中，認識到自我在口語表達方面的自我能力，幫助學生檢查自己在口語表達上的優勢和不足，做到揚長避短。其次，需要教師不斷地鼓勵。學生在口語能力訓練過程中，教師要避免急功近利，及時糾正學生口語訓練過程中出現的問題，并及時給予學生相應的鼓勵，使學生突破自我的固定認識模式，認識全新的自我，培養他們敢于表達的自信心，激發學生的自我表達能力。最后，需要教師要突破他們的心理障礙，讓他們敢于上臺去表達自己的看法。

（二）當眾講話心理素質訓練還要求教師做到因材施教。針對學生不同的心理素質、語言基礎和口語表達能力強弱等情況，做出不同的心理素質訓練方案。對于那些口語表達能力較弱的學生，教師要抓住其害怕當眾講話的特點，幫助他們突破心理防線。例如，教師可以先把班上的同學分成若干個小組，讓各小組圍成一個圈，再在圈中放一把椅子，每個成員都要站在椅子上大聲呼喊：“我是誰，來自哪里，我的理想是什么”等內容，從而營造一種氣氛，讓害怕當眾講話的同學在其他同學大聲喊叫的激情氛圍下被感染，逐漸克服心理障礙，鼓起勇氣在眾人面前講話。經過多次的訓練之后，教師可以合并小組，并逐漸擴大聽眾的人數，讓害怕當眾講話的同學在游戲中逐步鍛煉自己的膽量，最后可以大膽、自信地在眾人面前講話。而對于那些口語表達能力較強的學生，要幫助他們不斷完善自己的發音技巧和表達技巧。比如，可以鼓勵他們參加普通話水平等級測試。在考試的壓力下，讓他們在普通話考試的資料中，得到專業的發音標準訓練。另外，標準的語音環境可以對人產生潛移默化的影響，使人在不自覺中糾正自己的發音。所以，教師可以鼓勵學生多聽中央電視臺新聞或者中國電臺的“中國之聲”等，把這些內容作為課堂的素材插入教學當中進行分析和研究，給同學們營造一個標準的語音環境進行學習，進而不斷地完善自己的發音技巧和表達技巧。

（三）當眾講話心理素質訓練還要針對具體學生的特點進行分析教學。在具體的訓練過程中，最重要的還是教師要利用各種有利的條件為學生提供多種多樣的方式赫然舞臺，讓他們在各種不同的方式中培養自己的口語表達能力，并且敢于在舞臺上能夠如魚得水地表達自己的意愿。當眾講話心理素質訓練的主要形式有：

1、繞口令。繞口令是一種傳統的語言游戲。它主要是把一些疊韻、雙聲的詞語或者發音相同、相似等容易混淆的字故意集中在一起，編成一些簡單而有趣的語段，要求快速而準確地讀出來。通過繞口令的練習，可以使人頭腦反應靈活、吐字清晰、口齒伶俐，這是一種很好的口語表達訓練。因此，為了提高學生的語速、學生對相似音的辨別能力以及字音的“對”、“準”、“美”，教師可以組織一些繞口令比賽，充分展現他們的語言技巧。

2、朗誦會。在舉行朗誦會之前，教師需要指導學生認識文章中的生字、詞語，把握文章的寫作背景、主題思想、確立感情基調，還應該向學生教授一定的朗誦技巧等。讓每個學生都能以飽滿地熱情加入到朗誦比賽中，不斷完善自我的朗誦技巧。

3、交談訓練。交談是培養口語表達能力最直接、最有效、最廣泛的方法。學生通過不斷地交談訓練，增強與人交往的技巧與能力。讓學生學會根據具體的交談環境和交談對象，采用不同的交談技巧和交談語氣、交談方式等。在交談的訓練中，學生可以暢所欲言，充分展現他們的語言技巧，這樣的訓練必將收獲很大。

4、演講訓練。演講也就是演說，是讓演講者就某個問題面對一定的聽眾在特定場合發表個人的見解，在群眾中形成一種感召的表達形式。演講不僅要求演講者要注意聽眾的理解力組織自己的語言，還要求演講者必須輔之以手勢、表情甚至是身體的動作等。演講訓練可以活躍思維，克服心理障礙，練就過硬的心理素質。

以上這些活動都有助于提高高職學生口語表達的自信心及學生口語表達的能力，經過這些訓練要使他們敢于說、善于說。

四、結語

綜上所述，高職學生口語表達能力的培養對學生以后的人際交往和工作等方面都具有十分重要的作用。但在具體的培養方法上還需要教師做到具體問題具體分析，在提高學生基礎口語表達能力的同時更要注重綜合運用各種方法，適時創造各種條件訓練學生當眾講話的心理素質，讓學生能夠在大庭廣眾面前表現自己，自信樂觀，從容應對任何公眾場合的挑戰。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 魏莉.高職學生口語表達能力訓練方式方法初探〔J〕.科技信息，2007，（15）.

〔2〕馬成.淺談提高高職學生口語表達能力的有效途徑〔J〕.青年文學家，2011，（23）.

〔3〕 張重陽.淺談高職學生口語表達能力的訓練〔J〕.湖北廣播電視大學學報，2009，（02）.

第8篇：普通話演講技巧范文

關鍵詞： 技能訓練 分層 分類 一體化 語文教育專業

高職高專語文教育專業的培養目標主要是合格的專業化小學語文教師。合格、專業化意味著學生不僅要掌握扎實的語文專業知識，還要具備熟練的職業技能。要達到這些要求，學生除了系統地學習語文專業知識外，還必須接受全面的職業技能訓練。學生職業技能直接影響他們對未來教師職業崗位的適應能力，決定學校人才培養質量，對學生的就業影響深遠。

一、教師職業技能訓練的內容

縱觀師范教育近些年實施的教學內容可以看出，學生掌握的技能包括教師基本技能、教學基本技能、教育管理基本技能。結合語文教師崗位特點，對學生進行專門訓練的最主要技能包括語言表達、教學設計、教學實施三大塊。語言表達實際上包含口語和書面語兩方面?？谡Z表達訓練可細化為普通話聽說訓練、朗讀吟誦訓練、演講交談論辯訓練、教學教育口語訓練。書面表達訓練包括寫作訓練、書寫訓練等內容。

教學設計作為教學工作藍圖，是順利實施教學、確保教學效率、提高教學質量的根本保證。與教學設計密切相關的一項訓練就是課件制作。現代教育技術作為時下最常用的教學手段，在語文教學中得到廣泛應用。通過圖像、聲音、視頻等多樣的內容，創設教學情境、豐富語文課堂內容，能充分調動學生的主觀能動性，給語文課堂帶來前所未有的活力，優化語文課堂教學。正因為課件內容、形式的多樣化，學生要掌握課件制作這項能力，就必須接受系統學習和訓練。

教學實施能力是最后環節訓練，實際上是語言表達、教學設計、課件制作能力的綜合。這個環節的訓練必須結合真實教學情境，親身體驗、反復模擬、深入反思、不斷改進，這樣才能練就過硬的本領，將來才能輕松上陣，適應教學崗位的要求。

二、教師技能訓練體系的構建

高職高專要根據人才培養目標，切實抓好師范生職業技能訓練。如何推動師范生職業技能發展呢？學校應依據學生的整體素質，按照由易到難、循序漸進的原則，構建語文教育專業分層、分類、一體化的職業技能訓練體系。分類別指技能訓練包括語言表達、教學設計、教學實施三大類。分層次指教學技能按學期分項進行。第一層次（第一、二學期）進行三字、一話、一讀、一講專項訓練，“三字”即鋼筆字、粉筆字、毛筆字，“一話”即普通話，“一讀”即朗讀，“一講”即演講;第二個層次（第三、四學期）進行一制作、一設計、一說、一實踐專項訓練，“一制作”即語文課件制作，“一設計”即語文教學設計，“一說”即說課活動，“一實踐”即教學實踐。一體化指三大類中每個層次專項訓練都緊緊圍繞提高學生職業技能這個核心進行。

三、教師職業技能訓練的實施

構建訓練體系，實施技能訓練，應該從以下幾方面入手：

1.依托相關課程，實施訓練。

各專項訓練要落實到位，應以教學計劃中開設的一門（或兩門）相關課程為依托，進行課堂訓練，再向課外延伸。第一學年專項訓練中“三字”訓練是依托“書法”基礎課開展的鋼筆字、粉筆字、毛筆字訓練;“一話”是依托專業基礎課“普通話語音”、“現代漢語”開展的普通話訓練;“一讀”是依托“古代文學”、“古代漢語”課程開展的古詩詞、散文名篇誦讀訓練，既能掌握朗讀技巧，又能提高學生的專業素養;“一講”是依托“教師口語”課開展的演講訓練，鍛煉口語表達能力。第二學年專項訓練：“一制作”指依托“現代教育技術”課程開展的語文課件制作訓練，要求能熟練地使用常用的制作工具，依據小學課本內容選題并進行設計。“一設計”、“一說”、“一實踐”三者都依托“小學語文教材教法”和“課堂模擬”課程開展，通過大量教學設計訓練和說課活動，反復評議、修改再進行課堂模擬，實施教學訓練。

2.開展第二課堂，鞏固訓練。

對學生進行專業技能訓練，僅依靠課堂教學遠遠不夠，還應該由課內延伸到課外，設置第二課堂，并以此為主載體，建立與專業技能實訓項目相關的興趣小組，舉辦拓展類知識講座，使課堂教學和課外活動互為補充，進一步鞏固各層次訓練內容。課內訓練由各任課教師組織實施，課外訓練由班主任和高年級相關課程教師督促檢查。第二課堂圍繞語文教師基本功開展演講、朗讀、三筆字等每日一練活動。包括鋼筆、毛筆、粉筆字三字訓練、普通話訓練、演講訓練等模塊。其中“三字”訓練主要以《通用規范漢字表》中的漢字為基本內容。對師范生加強書寫漢字技能訓練，糾正已經形成的不良書寫習慣，進一步培養良好的書寫行為，這是一個相當繁難的任務。普通話訓練除了需要對《普通話實訓教程》進行學習外，還要選擇一些美文、詩歌及九年制義務教育階段語文教材中的部分篇章，在教師指導下，準確、流利、有感情地朗讀。

3.結合技能考核，強化訓練。

教師職業技能訓練通過課堂和課外兩條線進行，訓練水平、效果如何需要對學生進行考核。系部應成立教師技能培訓考核小組，負責培訓，依據每學期訓練內容，制定考核標準，對學生進行學期考核。由于技能培訓與考核覆蓋面廣，項目多，就會營造以考促學的良好氛圍，學生學習主動性增強。同時，通過考核，教學技能培養延伸、滲透到師范生大學三年的成長全過程，為提高教師職業技能素質和水平提供保證。第一學年以教師基本功“過關”訓練為主，抓好普通話、書寫、朗讀、演講的考核;第二學年以教學常規“入門”訓練為主，掌握和熟悉教學各環節的常規，重點抓好教學設計、課件制作、說課、模擬上課的“達標”，第三學年進行頂崗實習，通過校內、校外老師的雙重指導，接受最大強度訓練，實現教師職業技能畢業的最終考核。

4.組織技能競賽，拓展訓練。

調動學生投入訓練的積極主動性，提高技能，增強他們走向小學講臺的信心，除了依靠課內、課外訓練、技能考核之外，還應該經常開展學生技能展示與競賽活動，如粉筆字大賽、鋼筆字大賽、板書設計大賽、演講與朗誦大賽、辯論賽、教學設計比賽、課件制作比賽、說課大賽、模擬教學大賽等，以賽促學，助力、拓展技能訓練。

總之，技能訓練體系訓練項目多，時間跨度大，且內容時有交叉，要使訓練實現預期目標，必須周密計劃，精心組織，整個訓練循序漸進、科學有序，每個階段的訓練重點突出，收到實效。構建課內學與課外練、校內學與校外訓，主體培養與個體發展、講練考賽相結合的多元化培養機制，進一步完善語教專業學生教師職業技能培養的教學計劃、大綱和評價體系，推進教學改革，實現人才培養。

參考文獻：

[1]陳新民.構建語文教育專業職業技能訓練體系[J].內蒙古師范大學學報，2011.05.

第9篇：普通話演講技巧范文

語文教學普通話教學培養策略推廣普通話是科技信息時代的迫切要求，是市場經濟迅猛發展的重要保障，推廣普通話對于改革開放和社會主義現代化建設都具有重要意義。所以我們要全民參與，從孩子抓起，使用國家通用的普通話。讓普通話為市場經濟服務，為社會主義現代化建設服務，從而進一步促進各民族、各地區的經濟文化交流和發展，維護中華民族團結統一，增強中華民族凝聚力。學校承擔著培養祖國接班人的重任，校園是推廣普通話、運用規范字的重要場所。教師理所當然地成為說普通話、用規范字的先行者。所以作為21世紀的教師，要具備說普通話和書寫規范字的能力，在語文教學中培養學生口語交際，規范書寫的能力。

一、培養學生說好普通話的方法

1.從基礎抓起，學好漢語拼音。掌握語音知識，發好聲母、韻母、聲調，知道聲母雙唇音b、p、m；唇齒音：f；舌尖前音：z、c、s；舌尖中音：d、t、n、l；舌尖后音：zh、ch、sh、r；舌面音：j、q、x；舌根音：g、k、h；韻母中前鼻韻母an、en、in、un、vn；后鼻韻母ang、eng、ing、ong，掌握它們的發音要領。掌握語流音變規律，這是學好普通話必不可少的條件。語流音變現象有：變調、兒化、輕聲、語氣詞“啊”的音變，只有掌握了這些語音基礎知識，才能正確的進行語音辨正，并且正確說好普通話。

2.在課堂教學中，說好普通話。杜絕方言土語，說一口流利而標準的普通話，不僅是對老師的基本要求，也是對學生的基本要求。在教學中，老師要時時處處，方方面面，努力糾正學生的錯誤發音，幫助他們盡量把字音讀準。每節語文課我都要重點范讀，給學生一些學習與感受的氛圍。例如，新課文我范讀時要求學生做到聽準字音。要求學生讀課文時，首先，初讀要讀準，做到不讀錯別字，不顛倒字詞，不填字，不重復，不漏字。其次，要讀正確流利，要不斷句，不讀破句，要做到心到口到眼到，不僅要看一個詞讀一個詞，而且能夠嘴里讀這個詞，眼睛看下一個詞，然后迅速把幾個詞聯系起來，變成一個句子，要做到停頓正確，就連標點符號也不要放過，逗號和句號要讀出區別來，嘆號和問號要讀出不同語氣來。最后，達到有感情的朗讀，在課堂中對學生進行節奏訓練，語調訓練，情感訓練，培養朗讀技巧。聲情并茂的朗讀不亞于一幅美麗的風景畫，一首委婉動聽的歌。聲情并茂的朗讀，有助于學生積累名言佳句，擴大知識視野，增強語感，提高口頭表達能力；聲情并茂的朗讀，能使學生在起伏跌宕、輕重有致的感情變化的波濤中受到多方面美的熏陶；聲情并茂的朗讀，能體驗藝術魅力，陶冶思想情操，養成高雅氣質。一句話，朗讀是我們搞活語文教學，促進推普工作，培養學生能力的一個重要手段。

3.在課外進行藝術語言的競賽。每周要進行一次講故事比賽，要求口語表達要流利，吐字要清晰，聲情并茂，然后評出本周的故事大王，長期這樣的比賽為學生說普通話創造良好的機會，學生也嘗到了成功的喜悅。每周讓學生朗誦一首現代或者古代的詩歌。定期舉辦“繞口令”比賽。每月一次演講比賽，另外班級還定期開展說普通話班會，這些做法都讓學生能時時處處在說普通話的氛圍中。

4.在校外注重學生說普通話的培養。比如，在家讓他們和父母學普通話，和家人一起糾正發音，跟新聞聯播節目練習說普通話，跟著錄音機學說普通話等等。

總之，只要我們在學習和生活中，多給學生創造說的機會，讓語文教學與推廣普通話相互融合，相互依存，一定會共同提高、共同進步。

新課標指出，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

二、培養學生寫規范字策略

1.培養熱愛寫字的興趣。要求學生在課余時間了解古代和現代一些書法家的故事，這樣不僅培養了學生寫字興趣，而且陶冶了情操，增強了民族自豪感和熱愛祖國語言文字的思想感情。閱讀他們的一些書法作品，多觀看擅長書法的人們寫字，多聽聽一些有經驗的人們談寫字，這樣在耳濡目染之下，慢慢產生了興趣。

2.培養良好的書寫習慣。從低年級開始就嚴格要求學生寫字姿勢要正確。為了讓學生感興趣，我編了兒歌讓學生背會。學生每到寫字姿勢有錯誤的時候我就提醒說：“身體坐直?！睂W生接著說：“頭放正，肩放平，腳放平、腰挺起，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠?！闭n堂用兒歌來啟發、糾正，學生一聽就馬上坐好，繼續耐心正確書寫。

3.指導學生規范的書寫漢字。課堂中耐心指導在虛宮格中書寫，引導學生自己觀察這個生字是什么結構？每一筆在虛宮格的什么位置？這個字最突出的地方是什么？然后按照筆順認認真真的書寫，再比一比誰寫的規范，每節課都要給寫字好的加一朵小紅花，這樣學生在無形中都積極向上的愛上寫字，認真規范的書寫。