大學生就業幫扶計劃精選(九篇)

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第1篇：大學生就業幫扶計劃范文

【關鍵詞】貧困畢業生　就業　幫扶體系　競爭能力

一、大學生整體就業難，貧困生就業形勢更加嚴峻

隨著中國高等教育由精英教育轉向大眾教育，全國高等院校畢業生規模從2010年的630余萬人增至2011年的640余萬人。雖然隨著經濟情況的好轉，就業情況有些回暖，但國際金融危機對高校大學生就業存在一定的影響，就業形勢依然嚴峻，大學畢業生在激烈的就業競爭中苦苦掙扎。貧困大學生是我國高等教育大眾化進程中的特有現象，作為學校的弱勢群體，政府、學校以及社會都采取了具有針對性的措施，開展貧困生就業幫扶工作，以促進貧困生就業。但由于各種因素的影響，貧困大學生的就業狀況依然不容樂觀。

造成貧困大學生就業難的因素主要體現在以下幾個方面：

(一)共性原因

1.國家整體就業形勢嚴峻

隨著中國高等教育由精英教育轉向大眾教育，全國高校畢業生的規模逐漸擴大，我國總體勞動力供過于求，就業形勢嚴峻。由于受到金融危機的影響，各機關以及企事業單位面臨精簡機構、人員裁汰的壓力，盡管各單位要注入新鮮的血液，但接受畢業生人數有限，國家整體就業形勢嚴峻。

2.高校缺乏職業生涯教育與指導的專業人才

我國高校的職業生涯教育處于起步階段，大學生得到的就業指導也只是一些關于政策咨詢、派遺、就業協議簽訂等事務，大學生從理想的學校到現實的社會還有一定距離。由于高校缺乏職業生涯教育與指導的專業人才，大學生就業服務指導體系薄弱，因此對高校畢業生就業產生了一定的影響。

學生通過培訓、團體輔導和個體咨詢，可以得到專業化的職業生涯教育和就業輔導，以此激發學生的成就動機，喚醒學生職業生涯規劃意識，確定職業目標，進行有針對性的職業準備。

3.學校教學模式與社會實踐脫離

建國后形成的大學生培養機制存在計劃經濟色彩，而在市場經濟時代，大學教育體系中的人才培養體系應建立在市場調節的基礎上。學校要培養社會需要的人才，專業設置、學生人數、課程設置等都要由市場來調節，但現今的市場經濟對人才流向的調節未在教學中得到反映。再者，相對動手能力和解決實際問題能力的培養而言，目前我國大學教育比較注重知識型教育，高校課程重理論輕實踐的現狀不能滿足社會對學生實踐能力的需求，一些單位需要耗費大量時間精力對聘用的畢業生進行培訓。因此，學校教學模式與社會實踐脫離的現狀嚴重限制了大學生在就業市場的競爭力。

(二)個性原因

1.貧困生學習基礎薄弱

首先，貧困生由于生長環境或家庭經濟收入偏低等因素，受教育基礎較差，大多數學習成績一般。其次，進入大學后，多數貧困生會將一部分時間用于打工以緩解經濟壓力，用于學習的時間相對較少，給學習帶來一定的影響，因此貧困生學習基礎薄弱，對以后的就業勢必會產生不良影響。

2.貧困生就業壓力大

大多數貧困生來自農村，家庭經濟基礎薄弱，長期的生長環境使其視野受到局限。不少貧困生進入大學后，由于家庭貧困而自卑，不愿融入集體，很少參加集體活動，使其能力發展受到限制。在擇業、就業過程中貧困生加害怕競爭，急于求成，遇到挫折時心理難以承受，更容易產生悲觀情緒。面對越來越嚴峻的就業形勢，貧困生擔負著個人的夙愿以及家庭的寄托，因此承受著巨大的身心壓力。

3.貧困生就業期望值偏高

大多數來自農村或者經濟較差的貧困生，進入大學的目的之一是想用知識改變命運，因此在擇業時會偏向高收入、高地位、高穩定的職業，而不愿選擇到基層，到偏遠地區或艱苦行業。但據調查，貧困生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生，而在西部地區和基層單位就業的比例明顯高于非貧困生，貧困生就業期望值偏高，一定程度上造成了貧困生就業難的現狀。

4.貧困生社會資源較少

在現今的就業市場，尚未建立起健全的“公平、公開、公正”的競爭機制，各種社會關系對畢業生求職的成敗與否產生了很大的影響。畢業生的就業與學生本人綜合素質競爭的同時，也與學生家庭的社會關系較量著。由學校部、北京大學公共政策研究所合作完成的“2006年中國大學生就業狀況調查”結果顯示，人際關系網絡是大學生進入就業市場、尋找就業機會的理想途徑。其中41.61％的學生認為，最有效的求職途徑是通過家庭和個人社會關系、托熟人實現的。由于家庭背景、社會地位等原因，貧困生沒有廣泛的人際關系，缺乏社會關系網絡與社會支持，得到的就業信息較少，就業渠道相對較窄，因此大大降低了就業的機會。

5.貧困生綜合就業能力較弱

由于大多數貧困大學生生長于教育資源有限、教育條件相對落后的農村或偏遠地區，入學前，其在語言表達能力、組織能力等綜合素質方面與城市學生存在一定差距。入學后，部分貧困大學生由于生活壓力及心理素質等原因，缺乏社團活動、社會實踐以及在學生會擔任學生干部的經歷，致使他們在就業競爭中處于劣勢地位。另外，基于很多貧困大學生缺乏社交禮儀知識，人際交往能力不足等方面的原因，以致他們不能順利就業。再者，由于經濟實力的影響，貧困生無法參加各種職業能力方面的培訓以及職業資格證書的考試，也無力支付找工作時比如面試職業著裝或跨地域就業交通等費用。貧困生綜合就業能力較弱是影響貧困生就業的一個重要因素。

二、建立貧困生就業幫扶體系的意義

貧困生就業幫扶體系的建立，不僅與社會“重才重教”正確價值理念的形成和整個國民素質的提高有密切的關系，而且對貧困大學生的身心健康以及社會的穩定和諧、國家助學貸款政策的有效實施起著不可忽視的作用。

首先，貧困生就業幫扶體系關系到社會“重才重教”正確價值理念的形成和整個國民素質的提高?，F今，尤其是在農村家庭，“畢業等于失業”的就業形勢使畢業生和家長看不到知識改變命運的希望，供子女上大學使得原本不富裕的家庭經濟上雪上加霜，“不讀書等著窮，上大學立刻窮”在農村流行起來。因此，建立貧困生就業幫扶體系、解決高校貧困生就業問題不僅關系到社會“重才重教”正確價值理念的形成，也關系到整個國民文化素質水平的提高。

其次，貧困生就業幫扶體系關系到貧困大學生的身心健康以及社會的穩定和諧。貧困生在升入大學后，由于經濟基礎、生長環境等方面的原因，他們會產生自卑心理，不愿融入集體，很少參加集體活動，使其能力發展受到限制。貧困生就業幫扶體系的建立可以幫助貧困生樹立良好的人生觀、價值觀，對貧困生擇業、就業會有很大幫助，有助于社會的穩定和諧。

但目前，由于大學生整體就業難，貧困生就業形勢更加嚴峻，導致貧困

生還貸難，銀行不愿發行學生助學貸款的情況。甚至，某些城市或學校把畢業生的助學貸款歸還記錄與國家的征信記錄或者學位證書發放相關聯，如果畢業生逾期不歸還貸款，則影響畢業生今后的工作與生活。貧困生就業幫扶體系的建立可以幫助解決高校貧困畢業生的就業問題，有利于國家助學貸款政策的有效實施。

三、就業幫扶體系構建

解決貧困大學生就業問題，構建貧困生就業幫扶體系，需要政府、企業、高校等各方面的大力支持以及貧困大學生自身的努力。

(一)政府提供政策、資金等支持

作為大學生就業競爭中的弱勢群體，貧困生應是政府在制定政策時的重點考慮對象。因此，各級政府要把困難家庭畢業生的就業援助工作納入政府援助困難群體就業的體系，出臺和完善促進貧困大學生就業的政策法規，建立一套適應我國經濟和社會發展，能夠形成公開、公平、優勝劣汰的就業環境的法律和法規，使人才市場逐步走向規范化、制度化、科學化。

另外，政府對于貧困生創業要給予更多的政策、資金等方面的支持，制定相應的政策，解決貧困大學生創業時的一些問題，為貧困大學生創業營造便利的社會條件，以此來激發貧困大學生的創業潛力。

(二)企業提供就業實習、頂崗實習等機會

由于生長環境等原因，相對于普通學生而言，貧困生更具有吃苦耐勞精神，為提高貧困生就業率。實現社會和諧穩定，企業應為貧困學生提供更多的專業實習和社會實踐機會。使他們接觸社會、了解市場，積累工作經驗，增強就業能力，提高就業實踐競爭力，為畢業時參與就業競爭打下堅實的基礎。

(三)高校完善貧困生就業支持體系

目前，高校對貧困生的支持主要是物質資助，而對他們就業問題關注不夠，促進貧困大學生就業措施欠缺。隨著畢業生就業形勢的嚴峻和貧困大學生就業人數的增多，高校應充分認識到貧困大學生就業問題的重要性和緊迫性，把貧困大學生就業工作列入貧困生工作中的重點，完善貧困生就業支持體系，為貧困大學生的就業創造各種有利條件，提高貧困生就業率，幫助貧困大學生實現充分就業。

首先，高校應針對貧困生進行就業指導和幫助。通過國家鼓勵貧困生就業政策的宣講，對貧困大學生開展求職技能和技巧的訓練，引導貧困畢業生樹立正確的擇業觀，充分認識自己，使其能夠根據自身實際條件和社會需求確定符合自己發展的求職目標和擇業方向。高校也應積極向貧困生提供招聘信息，主動向用人單位推薦品學兼優的貧困生，帶領貧困生到校內外各種招聘會和用人單位求職，增加貧困生就業機會，努力使他們早日就業。

其次，高校還應針對貧困大學生進行心理輔導，幫助其克服自卑心理，正確面對求職過程中遇到的各種挫折。

再次，高校應完善貧困生資助體系，加大對貧困生就業的扶持力度，給予經濟援助，提供免費的就業技能培訓，緩解他們在就業過程中的經濟壓力。除此之外，高校也應鼓勵貧困畢業生自主創業，對貧困生自主創業進行政策指導和宣傳，提供創業指導和幫助。

(四)貧困大學生提升自身綜合素質

就業不等于扶貧，希望用人單位降低門檻，給貧困生更多的就業機會是不現實的。能力是就業的關鍵，只有提高貧困生的綜合素質、整體能力，才能提升就業能力，才能提高貧困生就業率。貧困大學生應該積極發揮主觀能動性，盡可能地參加各種類型的社會實踐、實習活動，提高心理抗壓能力、人際交往能力以及團隊合作意識等各方面素質，在實踐中積累經驗，增長才干，為畢業時參與就業競爭奠定基礎。

參考文獻：

[1]郝軍，淺談貧困大學生就業問題及對策[J].中國電子商務，2011，(2).

[2]崔小璐，陳小瓊，高校貧困畢業生就業幫扶體系的構建[J].航海教育研究，2010，(1).

[3]勵莉，別道亮，論高校畢業生困難群體的就業服務與指導[J].管理觀察，2010，(11).

第2篇：大學生就業幫扶計劃范文

關鍵詞：高校畢業生 困難剖析 幫扶指導

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.073

據調查統計，2013年全國共計699萬的高校畢業生，被稱為“史上最難就業季”，2014年全國高校畢業生將突破700萬。大學生就業難問題早已不再是學生個人的問題，更與家庭利益和學校專業教育發展息息相關。黨的第十會議上指出，做好以“高校畢業生為重點的青年就業工作”、“鼓勵青年創業”、“推動實現更高質量的就業”等一系列新任務、新要求，為新時期高校畢業生就業工作指明了方向。

1 大學生就業難的消極作用

大學生就業難的現狀對學生、家庭、學校教育乃至社會發展都產生了消極作用。一方面，形勢嚴峻的就業壓力讓初出茅廬的畢業生們身心疲憊[1]。大學生的就業問題長期得不到解決，必然會阻礙社會主義和諧社會的穩定發展。另一方面，大學畢業生的就業問題與學校的教育發展緊密聯系。高校畢業生就業難的現狀導致了大量的人才流失，滿懷激情的大學生在無限壓力中喪失斗志，嚴重造成了教育資源的浪費，一定程度上對高校的教育發展產生了不良影響。除此之外，大學生畢業得不到發展嚴重影響著其自身的心理健康發展。每年都有許多大學生因為受不了就業壓力而患有各種心理疾病，更嚴重的是有些大學畢業生因此放棄寶貴的生命。

2 影響大學生就業難的不利因素

2.1 人才市場的需求比例失衡

當今，我國的大學生主要面臨的是“結構性的失業”，一方面，高校畢業生面臨著嚴峻的就業困難形勢，另一方面，人才市場出現多職位空缺現象。從發展方向出發，企業需要的是高層次的人員，其招聘崗位的門檻也就隨之提高，而應屆畢業在求職應聘時遇到的最多問題就是無工作經驗。而我國現有教育體制更多關注的是大學生在校的理論成績的提升，并沒有為學生提供較多的實踐經驗，這就造成高校畢業生無法勝任企業崗位的工作。缺實踐性、缺創造性的大學生無法滿足企業的高端需求，所以就出現了人才市場結構供求不平衡的現象。

2.2 教育體制的缺陷

我國自古以來的教育體制就缺乏對學生操作能力的培養。高校課程的設置大多以理論知識為主，很少對學生的職業觀、就業觀、創業觀和誠信觀進行指導[2]。雖說有些高校已經著手對學生的職業生涯規劃進行教育引領，但結果常常不盡如人意，更多的學校則是開展臨陣磨槍式的就業教育，只會在學生即將畢業時，設定一兩個月的就業指導課程。而又因體制的不完善性和就業指導老師水平的不一致性，使學生獲得的就業信息缺乏同步性和全面性。

2.3 畢業生的保守就業觀

高校畢業生的就業難還有一主觀因素是大學生的自身觀念的保守性。畢業大學生的傳統教育觀念就是大學畢業后，就得找一個體面大氣的工作。大學生不能夠對自身條件準確定位，使得他們理想觀念與現實社會難以同步[3]?，F今的高校畢業生一味的注重物質追求，注重身份的提高，缺乏不畏艱難的創業精神，只想擁有輕松無壓力式的工作。還有一些高校畢業生對職業流動認識性不強，過分依賴父母，缺乏自主性，缺少責任感，不能夠獨立勇敢地正視就業現狀。

3 改善大學生就業現狀的策略分析

3.1 推動國民經濟的發展，加大政府調控力度

解決大學生就業難的最根本前提是提高社會經濟的發展水平，為更多高校應屆畢業生提供就業機會。以經濟建設為中心，推動的我國社會主義經濟建設的發展，提高國民經濟生活水平，國家在注重國有企業發展的同時，帶動中小型的私有企業的發展，為畢業大學生提供更多就業發展空間。

政府需加強人才市場監管力度，制定具有法律性質的就業規范體制，保障企業與應聘學生的雙方利益，確保人才的公平競爭，保障就業市場的合理有序的發展。政府要多實施西部計劃，鼓勵中東的學生到西部發展，提高參與西部計劃大學生的福利待遇，并對他們給予政策補貼。政府需鼓勵大學畢業生自主創業，為高校畢業生提供小額創業貸款。此外，政府可引導高校進行教育體制改革，強化師資力量，合理設置專業教學，保障高校專業教學迎合社會市場的需要，指導學校多開展就業指導講座，為即將畢業的學生提供就業輔導。政府還需完善畢業生就業信息系統和就業服務體系，為大學畢業生及時反饋就業信息，減輕當下的高校畢業生就業難的壓力。

3.2 增強師資力量，明確教學方向

高校的專業設定要緊跟市場需求步伐，不可盲目的設置多種專業，并且要注重加強教育建設，提高教學水平，強化師資力量，整合師資隊伍，完善教學體系。學校的教育體系要打破傳統的設置框架，重視學生的實踐能力的培養。在課程規劃中，學校應為學生提供半年至一年的實習時間，實習單位由學校進行聯系，實習過程中，學校應擬定就業協議，以保障學生在實習期間的利益。針對優秀的實習畢業生，學?？赏菩芯蜆I推薦政策，為學生提供良好的就業條件。同時，高校教育要緊密聯系社會經濟的發展。社會經濟的快速發展是高校擴大教學規模的前提條件，高校的專業教育發展要以確保人才市場供求結構的平衡性為出發點。

3.3 大學生要樹立正確就業觀，家長需打破傳統就業理念

大學生在面臨眼前的嚴峻就業形勢時，需擺正心態，不可盲目求職，要樹立正確的價值觀，選擇適合自己的就業道路。面對殘酷的就業競爭，高校畢業生不可灰心喪氣，要自強更要自信，不能被一時的挫折所擊垮。在遭遇就業困難時不要一味的抱怨，要懂得從自身尋找未能求職成功的原因，需要不斷地充實提高自己，努力贏得企業招聘的認可。

當然，家長傳統的就業思想觀念也是影響大學生就業的重要因素。許多家長認為孩子只要上大學，就一定能求得一份高薪體面的工作，對孩子抱有極高的期望。但現實中，家長必須要轉變這種傳統思想，我國的特色社會主義現狀，使得經濟體制不夠完善，從而導致國家的東西、南北部的經濟發展不平衡。因此，一些處在東部城市以及經濟發達地方的畢業生到西部欠發達地區就業未嘗不是個好的選擇，也許在人才緊缺的落后地區，他們的人生價值更易實現。

參考文獻：

[1]蘇錕，胡金蓮.淺談大學生就業[J].中國科教創新導刊，2011，（23）.

第3篇：大學生就業幫扶計劃范文

關鍵詞：農村；大學生；就業難

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0205-02

2013年，我國有699萬高校畢業生，被媒體稱為“史上最難就業季”。而2014年我國高校畢業生人數更是高達727萬，被稱為“史上更難就業季”。但根據中國社會科學院“中國大學生就業、生活及價值觀追蹤調查”，對普通本科院校畢業生的家庭背景進行比較，城市生源與農村生源畢業生就業率存在巨大差異。來自城市家庭的普通本科院校畢業生的就業率（87.7%）并不低，而農村家庭出身的畢業生就業率則遠遠低于平均水平，只有69.5%，兩者相差18.2個百分點。這意味著，來自農村家庭的普通本科畢業生就業最為困難，30.5%的人難以落實工作，這一比率遠遠高于其他群體。調查數據說明，農村家庭背景的大學畢業生遭遇到更多的就業困難，這一現象應該引起國家和社會的重視。

一、農村大學生就業難的社會影響

來自農村家庭的普通本科院校畢業生沒有“拼爹”的資本，也沒有啃老的條件，相對較差的家庭經濟條件使他們急于就業自立，以及減輕家庭負擔。因此農村大學生能否成功就業，不僅關系到個人的生存與發展，也將直接影響到社會的和諧與安定。

1.農村大學生背負著更多的家庭責任及生存壓力。目前，我國城鄉二元經濟結構差距明顯，培養一名大學生的費用對一個普通農民家庭來說是一個沉重的負擔。對于農村大學生來說，他們的學業是在花去家庭多年積蓄甚至舉家負債的情況下完成的，因此農村大學生往往寄托著全家的希望。他們更迫切地期望求得一份比較好的工作來改變整個家庭的命運，甚至還需要供養弟妹讀書，他們背負著比城市大學生更大更多的責任和壓力。這無形之中也給農村大學生增加了心理壓力，期望與現實的巨大反差也容易誘發一些心理異常和行為偏差。

2.就業難降低了農村孩子上大學的意愿。農村家庭出身大學生就業難導致“讀書無用論”在一些農村地區蔓延。“上了大學還是找不到工作”，“上大學有什么用”，“不如早點兒出去打工”，這些思想使得農村家長對子女教育投資意愿降低，農村孩子也缺乏學習動力。農村人上大學意愿下降使得高等教育機會城鄉不平等持續擴大，也導致一些農村地區的初中、高中輟學現象難以消除。這些都不利于縮小城鄉差距，也不利于我國教育事業的持續健康發展。

二、農村大學生就業難的原因分析

1.國家就業保障體系不健全，對農村大學生就業關注不足。隨著我國社會主義市場經濟體制改革進程的逐步深化，我國高校大學生就業體系也經歷了從“計劃分配”到“雙向選擇”再到“自主擇業”的歷程。近些年來我們國家高度重視大學生就業問題，并針對性地提出了鼓勵大學生就業和創業的幫扶措施。但是在具體實施過程中依然存在大學生就業協調工作機制以及自主擇業權利保護機制不完善，法律保障體系不健全的問題。特別是為數眾多的農村大學生無法獲取充足的社會經濟信息資源，不僅在就業過程中無法取得平等的就業機會，而且在整個受教育過程中都明顯處于不平等的地位。

2.高校人才培養和就業指導工作不健全，缺乏針對性。隨著新農村建設的發展，很多農村大學生已經開始把就業方向從城市轉向農村愿意在農村建功立業。然而高校的人才培養主要面向城市中的企業和機關事業單位，專門針對新農村建設的專業很少，一些農林專業的學生也向往去一些公司或與之相關的行政機關和研究機構工作。同時，高校普遍對農村大學生職業生涯設計教育重視不夠，針對農村大學生這一更加需要就業指導幫助的群體缺乏個性化的咨詢與指導。目前，大多數高校都已建立了就業指導中心，開設職業生涯規劃課程，進行大學生職業生涯規劃指導教育，針對應屆畢業生，通過就業信息，完善就業在線網站，召開校園招聘會等形式開展就業指導工作。但高校就業指導中心針對農村大學生特點的就業指導和職業生涯規劃意識淡薄，農村大學生在求職時的主體性作用較弱。

3.農村大學生受后天成長環境及經濟條件限制，就業市場競爭力不足。在農村大學生是同齡人的佼佼者，來到城市農村大學生失去了原有的優勢。面對新的生活環境，他們必須調整和改變自己，在集體與社會生活方面，他們表現出熱愛集體、自尊自強、吃苦耐勞的特點，但為了能緩解家庭經濟負擔爭取更多的獎學金，大部分貧困學生把時間放在課本知識學習中，很少參加社會實踐鍛煉活動，造成語言表達、組織管理、實踐創新等方面的能力較差。在用人單位招聘過程中，農村大學生顯得競爭力不足。在職業傾向方面，相當一部分農村大學生還沒有真正意識到高等教育已經由原來的“精英教育”轉變為“大眾化教育”，導致他們對就業的期望、擇業取向與實際的社會需求有較大的差異。也有一部分農村大學生多年在經濟上得到各種資助，潛意識里養成了“等”“靠”的心理，在就業過程中不積極主動。

三、解決農村大學生就業難問題的對策研究

透視農村大學生就業過程中面臨的“就業難”問題，既受國家總體就業形勢嚴峻的影響，又涉及高校傳統人才培養機制問題，同時與農村大學生就業競爭力不足有關。因此，需要社會和學校不斷完善農村大學生就業保障與培養機制形成農村大學生自我調適鍛煉機制，切實改善農村大學生就業難的狀況。

1.國家需健全農村大學生就業保障機制。十報告中關于就業問題指出：“要貫徹勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業的方針，實施就業優先戰略和更加積極的就業政策。”而針對農村大學生就業難的現狀，國家和各地方及有關部門都沒有具體政策出臺。農村大學生在受教育程度及就業現狀等客觀條件上處于弱勢地位，而要幫助其突破就業困難，實現高質量就業還需要地方政府出臺相應幫扶。

第一，健全法律法規。通過立法或配套相關法律的實施細則，消除我們國家的體制性就業歧視，比如消除戶籍制度等體制，促進使農村大學畢業生能夠在各勞動力市場之間自由流動，保護農村大學生的平等就業權。也可以根據不同就業群體的特點，制定相應就業群體的特別規定，如制定農村大學生就業方面的法規，增強法律的可操作性。

第二，建立完善的就業市場。在人才市場的建設、信息暢通方面，政府要做的是進一步發揮政府主管部門和學校在信息傳遞過程中的宏觀調控和主觀能動作用。政府應建立全國性的就業信息平臺，統籌各方面社會資源，共享全國大學生就業信息。有針對性地完善農村大學生就業服務體系，形成統一的有利于畢業生自由就業、流動和公平競爭的服務體系。

第三，在完善就業市場功能的同時，還應該協調推進我國社會保障制度、戶籍制度等各項改革，切實改善農村大學生就業市場發育的客觀環境，使市場機制對農村大學生就業發揮基礎性作用。進一步改善農村大學生創業環境，鼓勵農村大學生創業，以創業帶動就業。進一步加強政府公共就業服務體系和高校就業服務機構建設，加強對農村大學生的職業介紹、指導、培訓等，為農村大學生提供優質的就業服務。

2.高校建立有針對性的就業培養和指導機制。高校應不斷加強就業指導工作的針對性，積極主動地收集農村大學生的就業信息，在做好應屆畢業生的就業指導基礎上，開展大一新生職業生涯教育與指導工作，并積極引導大二、大三學生投身于社會實踐以及科研創新活動中，不斷提升農村大學生自身綜合素質。

在就業指導方面，高校應該設立專門為農村貧困大學生就業指導的機構。第一，要建立農村貧困大學生檔案，時刻關注他們的就業情況。第二，優先向農村貧困大學生提供招聘信息，積極向用人單位推薦品學兼優的農村貧困大學生，努力使他們早日就業。第三，幫助農村貧困畢業生分析職業及專業的技能要求，有針對性地開展求職技能和技巧的訓練，包括求職材料的制作、面試技巧、用人單位對人才的要求等等。第四，對未及時就業的農村貧困大學生定期對他們開展心理咨詢、網絡咨詢和等形式施以援助。

3.農村大學生應加強自身學習和適應能力。對高校貧困生就業的資助急需高校和政府建立有關的政策支持，而貧困生也應該想辦法找路子，不能養成“等、要、靠”的習慣，應該依靠自身的努力實現就業。第一，要克服從眾心理。農村大學生應該從自身的特點、能力和社會需要出發，選擇適合自己的崗位。在就業過程中藥克服從眾心理，不與同學盲目攀比，只有適合自己的地方才能發揮出自己的真正價值。第二，樹立自強信心。農村大學生一定要克服自卑、膽怯的心理，強化自信心，相信自己的實力和能力。面試工作之前首先要通過精心的準備和細致的了解，發揮自己的優勢和特長。第三，在當前就業難的大背景下，農村大學生也應該面對現實，在不能一步到位的情況下，要先就業再擇業，擺正心態。

參考文獻：

[1]徐海燕，賈小明.農村大學生就業的困惑與出路[J].重慶社會主義學院學報，2007，（1）：68-71.

[2]孫玉雄，徐艷.農村大學生就業困境與出路分析[J].經濟研究導刊，2009，（7）：166-167.

第4篇：大學生就業幫扶計劃范文

[關鍵詞]殘疾人大學生；就業現狀；就業問題；對策

[中圖分類號] G76 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0186-03

隨著我國高等教育大眾化的發展，當前大學生就業面臨著新的形勢和新的挑戰。殘疾人大學生由其生理障礙帶來的困難及其獨特的成長和求學經歷，使其職業發展道路往往比健全人大學生更為曲折。隨著我國經濟發展和社會的文明進步，殘疾人大學生平等就業權利和生活品質提升越來越受到高度關注[1]。我國的殘疾人高等教育已走過30年，每年全國平均有約8000名殘疾人大學生畢業，和健全人相比，殘疾人大學生就業難的問題更加突出。近年來，政府和社會雖然給予了殘疾人很多關注，陸續出臺了一系列優惠政策，各級殘聯也積極協調，但現實中殘疾人大學生要實現真正就業難度依然很大。

一、殘疾人大學生就業現狀

（一）2013-2015年某殘疾人高等院校學生就業情況

（二）上述表格數據分析

1.數據顯示，殘疾人大學畢業生總體就業率較高，發展態勢好，就業率逐年提升。但用人單位真正與殘疾人大學畢業生簽就業協議的比率不高，僅占10%左右。實際情況主要是學生在畢業季被迫根據學校和家長的就業要求，草草找單位開具用工證明，但單位真正接收殘疾人的不多。

2.殘疾人大學畢業生升學率不高，一般都是專升本。主要因為我國殘疾人高等教育起步晚，只有近30年的時間，目前我國殘疾人單考單招碩士點僅有北京聯合大學1所且只招收盲生。

3.殘疾人大學畢業生出國率不高。一是與殘疾人大學生所學專業、綜合素質、溝通能力有關。二是殘疾人由于身體障礙，英語學習困難很大。三是說明殘疾人國際交往方面還有很大發展空間。

4.殘疾人大學畢業生靈活就業的居多，自由職業和單位開具證明的多，占67.1%-83.7%。此類就業情況為流動性大，穩定性差，就業質量不高，存在很大的就業風險。據統計，有50%以上的殘疾人大學畢業生就職一年后選擇離職。

5.殘疾人大學畢業生自主創業的一般盲生比聾生多，且均以傳統的針灸推拿按摩行業為主。其主要原因是殘疾人的社會融入度低，且受自身殘疾及所學專業限制等，具有核心競爭力的創業項目還沒有形成。

二、殘疾人大學生就業存在的主要問題

（一）溝通問題

語言溝通是從事任何工作不可或缺的主要交流方式，語言交流障礙直接導致社會對聽力殘疾人畢業生特點、潛能的認知不足。用人單位安置一名聽力殘疾人，就要為其配備一名專職或兼職的手語翻譯，在管理及工作崗位的安排上也要有特殊考慮，成本較使用健全人大很多。所以，即使很多單位有用人需求，但由于與殘疾人溝通交流困難、工作難以正常開展而沒有聘用殘疾人。[2]

（二）就業歧視問題

能否正確認識殘疾人是衡量社會文明和教育發展程度的一個重要標志。目前社會上還有相當多的單位不愿意接收殘疾人大學畢業生，認為招收殘疾人有損單位形象；也有單位認為招收殘疾人會增加單位負擔，雖然政府有相關優惠政策支持，但感覺投入太大，寧愿交殘疾人就業保障金或者“白養”。

（三）自我定位不準

大部分殘疾人大學生希望得到一份穩定、專業對口、工資待遇好的理想工作，期望值很高，對社會大環境了解不夠，不切合實際，對自身條件和就業環境缺乏準確定位，不肯低就。[3]

（四）R等狽競爭力

殘疾人自身素質、所學專業、技能不能與社會有效銜接。殘疾人教育的專業、課程設置與市場需求之間還有差距。殘疾人大學生人才培養質量還有待提高。畢業實習、畢業設計與求職時間有沖突。企業訂單式人才培養模式還沒有真正形成。就業觀念的引導和教育力度不足，缺少針對性強的殘疾人大學生就業指導教材。

三、解決殘疾人大學生就業問題的主要對策

（一）政府政策支持

2007年2月25日，國務院總理簽署第488號國務院令，《殘疾人就業條例》，并自當年5月1日起施行，這標志著殘疾人就業工作全面步入法制化軌道，對于促進殘疾人就業，保障殘疾人勞動就業權利，維護殘疾人合法權益，促進殘疾人平等參與社會生活，具有重要意義。[4]2009年5月，人力資源和社會保障部、教育部、財政部、中國殘疾人聯合會聯合下發了《關于做好高等學校殘疾人畢業生就業工作的通知》。但各單位在有效落實文件精神上還存在很大差距。政府政策是保障殘疾人大學生就業的重要條件，在就業政策制定方面除了實施按比例就業政策之外，還應對殘疾人大學生傾斜，出臺切實可操作的政策，并要對各部門落實政策情況進行有效監督，保證政策得以正真正落實。

特事特辦，給殘疾人大學畢業生就業工作以更多的關心、更大的投入和更顯著的傾斜支持。建議在機關事業單位、社區和適合殘疾人工作的企業等為殘疾人大學生預留就業崗位，經過崗位培訓，有意識地引導殘疾人大學生在相關領域內就業，形成社會全方位、多層次、多形式安排殘疾人大學生就業的格局。

（二）為殘疾人爭取進入更高教育層次接受教育的權利，給殘疾人升學創造機會，重視加強殘疾人才培養提升計劃，為他們提供升學和出國機會

首先是提供更多與本科匹配的單考單招研究生專業，鼓勵本科生考研和出國；其次是利用現有的健全人的碩士專業招收殘疾人碩士研究生。

目前我國殘疾人高等教育仍然以?？茷橹?，這遠遠不能滿足殘疾人接受高等教育的需要，也遠遠跟不上我國高等教育整體發展的步伐。“十一五”期間解決了優秀殘疾人大學生專升本的途徑問題?！笆濉逼陂g出臺了殘疾人研究生單考單招政策，但殘疾人研究生點太少，滿足不了殘疾人接受更高層次的高等教育的需要，也與我國高等教育的發展不相適應。

（三）加強就業指導和服務

殘疾人融入社會自食其力并能夠為社會做出自己的貢獻，是我國殘疾人事業的終極理想，更是我們殘疾人工作者的奮斗目標。為殘疾人大學生提供有針對性的就業指導和職業發展指導，對其融入社會和實現自身價值具有重要的現實意義，對殘疾人高等教育目標實現和人才培養也具有重要實踐意義。[5]

1.加強有針對性的就業指導。幫助殘疾人大學生了解職業發展與生涯規劃的基本概念，明確職業教育對個體生活的重要意義，增強他們關注自身的職業發展與就業需求以及進行生涯規劃的意識。

2.了解殘疾人大學生的思想動態和擇業心態，給予分類指導；積極申請幫扶項目，開展有針對性的經濟幫扶、能力幫扶和心理輔導；上好就業指導課，強化學生對就業形勢、政策和程序的認知程度，具體指導求職技巧和個性化服務咨詢。

3.建立殘疾人大學生就業實習實踐基地。根據市場需求，有針對性地調整課程設置，加大學生實踐能力培養力度；積極開拓學生實習、實訓基地，加大基地經費投入；努力尋求企業合作，爭取校企聯辦培養模式。

4.幫助殘疾人大學生找準自我定位。一是幫助學生認清國家就業形勢和現睢6是改變學生就業觀念。畢業生求職存在觀望、不急于求職、過于理想化的現象。三是學生要找準自我定位，自我認識要清晰。

（四）營造適合殘疾人就業的社會環境

殘疾人真正的體面就業需要整個社會的支持和幫助，需要社會轉變觀念，倡導殘疾人平等參與社會，平等接受教育，平等就業，使殘疾人就業的環境得到改善。在全社會推廣手語和無障礙設施，為殘疾人就業和融入社會創造無障礙環境。

隨著經濟發展和社會進步，殘疾人大學生的平等就業權利和生活品質提升越來越受到關注。因此，分析影響殘疾人大學生就業的困難及其產生原因，找出解決辦法，有利于改善殘疾人大學生就業狀況。為殘疾人大學生提供有針對性的就業和職業發展指導，對其融入社會和實現自身價值具有重要的現實意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] [5] 張健萍.殘障大學生職業發展與就業指導[M].北京：知識產權出版社，2015：124-125.

[2] 王立霞.殘疾大學生就業問題思考[J].中國殘疾人，2010（3）：53.

第5篇：大學生就業幫扶計劃范文

【關鍵詞】畢業生;就業能力;培養模式

當代大學生能否保質保量的就業，關系到其自身的前途和發展，更關系到國家經濟的可持續發展和社會的穩定。因此，高校畢業生的就業問題，成為當今社會亟待解決的問題。就業創業能力的培養，可以使大學生把書本知識與實踐鍛煉相結合，提高他們的適應能力、生存能力和競爭能力。

一、當代大學生就業中主要存在以下幾方面的問題

（一）社會問題

目前，隨著我國改革的深化和經濟的發展，社會各級單位接受畢業生的力度較前幾年有明顯的下降，就業市場供大于求，這就使得很大一部分的畢業生面臨著找不到工作的壓力。2008 年以來我國實行從緊的貨幣政策，從而使得民營企業特別是中小企業經營困難，這在一定程度上對就業產生了巨大的沖擊。無論是外資企業還是國有企業，都在不同程度上受到影響，越來越多的企業面臨著經營困難、難以繼續維持的局面，這樣的經濟現狀，在一定程度上對畢業生的就業產生了很大的影響。

（二）就業單位問題

就業空間正在逐年縮小，畢業生之間的競爭顯得尤為激烈。因此，這就給用人單位肆意的以一些硬件條件不合為由拒絕招聘提供了借口。他們不從實際出發，提出例如只招收“985”“211”畢業生，或者只招收男生這樣的不合理的用人要求，盲目的提高了人才的標準，形成了用人市場的人才高消費局面。這種盲目的人才高消費，不僅造成了人才的浪費，同時也給畢業生的就業帶來很大壓力。一些人才單位沒有合理的人才培養機制，錯誤的認為把時間用在培訓應屆畢業生上是一種極大的浪費。

（三）高校問題

高校專業設置與市場需求變化的錯位帶來的就業壓力。高校培養人才最終是要以市場的需求為導向，這就要求高校在專業課程的設置上也要適應社會市場的不斷變化。一方面，有些專業人才過剩，這樣，就給這個專業造成了很多的失業者，另一方面，由于某些專業缺乏掌握專業技能的人才，導致沒有相適應人才去滿足用人單位的要求。造成了人才培養與用人需求之間的矛盾，無形中為畢業生的就業產生了消極的影響。

此外，高校就業指導滯后。部分學校的職業生涯規劃和就業指導課程只開設在一個學期內，這很難滿足學生就業心態多變、社會就業形勢多變的需要。就業指導沒有貫穿于整個大學的教學當中，導致大學生認識不到就業指導課的重要性，到大四的時候再進行就業指導為時已晚。

（四）大學生本身的問題

有一部分大學生及其家長，仍停留在過去傳統的就業和擇業觀念上，把畢業看得過重，不能正確地對自己定位，錯誤性地提高個人就業期望值，不利于畢業生就業。

畢業生就業能力有限，知識運用到實踐的能力不足，學業不精，只是局限于書本上的知識，而實際操作能力差;同時社交能力欠缺，對社會環境的適應能力不強，對客觀環境的認識有限，難以適應社會發展的需要。

二、大學生就業創業能力培養新型模式

（一）“360°無死角”培養就業能力新模式

所謂“360°無死角”，是包括個人、高校、就業單位和政府在內的四位一體。這一新型的培養模式，是一個有機的整體，各個部分既要獨立存在，充分發揮其功能，又必須有機的結合在一起，共同為提高高校畢業生就業能力這一目標而努力。

1.畢業生――培養就業能力的核心。高校畢業生，是就業的主體，是培養就業能力的核心。首先，畢業生的個人性格、個人興趣、個人能力，在很大程度上決定了他們的就業崗位或就業去向。大一到大三期間，學生在學好專業知識的基礎上，應有選擇性的針對自己的目標，根據自己的愛好，去參加一些比如就創業園，就業沙龍這樣的實踐活動，為將來就業打下堅實的基礎。其次，畢業生在擇業的過程當中應當克服不正當的求職心理，正確地認識和把握職業的性質、特點、要求和就業可能性，并做出正確的判斷，結合自身特點與優勢，選擇適合自己的工作崗位。同時，要有擇業自主的意識，樹立正確的價值觀，不盲目求高薪，而是應該本著積累經驗的目標出發，選擇適合自己的職業。

2.高校――培養就業能力的關鍵。高等學校是培養優秀大學畢業生的搖籃，高校教育質量的好壞直接影響了畢業生的就業層次。因此，高校應該嚴把“質量關”，為培育高質量的畢業生就業能力竭盡全力。就業能力也被稱為可雇用性，就是關于獲得工作和可以被雇傭的能力，而且這種能力可以得到初次就業、維持就業以及獲得新的就業的能力。國外一些大學已將其作為大學畢業生能否合格畢業的一個重要且關鍵的指標。第一，高校要對畢業生進行恰當的就業思想心理輔導，幫助他們正確的認識自己，減輕就業心理負擔;第二;針對專業技能水平不高的學生，開展專業技能培訓，提高他們的動手能力和實踐經驗;第三，通過講座形式進行創業理念，創業過程的教育;通過組織參加“大學生創新創業訓練項目”的實踐性訓練，激發他們的創業思想，提升他們的創業素質。

3.就業單位――培養就業能力的支撐。有就業單位的支撐，才能有畢業生施展的平臺。當下，就業單位應適當改變用人原則，消除學歷觀念，更看重能力，給畢業生鍛煉自己的機會。此外，根據本單位的實際情況招聘，構建用人單位選用大學生的新理念，新機制。建立人才儲備機制，對畢業生進行培訓;建立校企合作制度，為畢業生搭建良好的實習實踐平臺。

4.政府――培養就業能力的保障。政府的政策支持，是就業率穩定上升的保障。政府可以直接創造就業崗位，新增一些職業，為失業者提供臨時的就業機會;同時，可以通過財政補貼，稅收等減免措施，鼓勵企業雇傭失業青年，為那些提供就業機會的企業提供經濟補助;加大對高校的經費投入，改善教學條件及環境，配備優秀的師資隊伍，推進高校各項改革;鼓勵大學生去落后或特定的地區，派遣選調生，緩解就業壓力，可以減免學生的貸款，鼓勵他們到基層，到農村就業;鼓勵大學生自主創業，為他們的創業提供優惠的政策，良好的環境。

（二）“特殊化”培養就業能力新模式

所謂“特殊化”是指針對特殊類別的學校，特殊畢業生所采取的特殊手段。

1.針對農業類院校畢業生的“特殊化”。農業類院校畢業生的就業率一直不是很高，這與他們的院校類別，專業性質有著很大的關系。農業院校，其專業相對”冷門”，社會需求不明顯，或工作環境較差，學生不愿去，使得農業院校畢業生就業工作更是雪上加霜。政府在新農村建設中，應進一步加快農村人才市場網絡體系建設，積極拓寬人才市場服務領域，完善服務功能，加快市場規范化運作，為人才流動創造良好的條件。采取優惠措施，吸引農業高校畢業生到農村發展創業，為農村經濟社會發展和新農村建設出力獻策。對于農業院校的畢業生，更應該發揮農業類的專業優勢，努力提升自己的綜合能力和綜合技能，樹立正確的就業意識就業觀點。

2.針對特殊畢業生群體的“特殊化”。家庭經濟困難畢業生、少數民族畢業生、殘疾人畢業生和就業困難的大學生這些特殊的群體在畢業生中占有很大的比例。對于特殊群體的就業幫扶力度更應該逐步加大。首先，對于他們自身來說，應努力掌握專業知識，提高自身的專業知識素養！多與老師溝通探討，深入學習，扎實研究，提升自我創造能力、邏輯思維能力以及知識運用能力。設立專項經費和幫扶項目，建立特困生信息庫，對特困生重點關注，全程跟蹤。通過分類指導、技能培訓、心理咨詢、安排校內就業崗位補貼等方式開展就業幫扶工作，認定“雙困”畢業生，從學生實際出發制定個性化的幫扶計劃，并在各類就業項目實施過程中對困難群體畢業生給予優先推薦。

3.特殊時代下的“特殊化”。當今社會，是信息技術的時代，對畢業生就業創業能力的培養，也必須緊跟時代的步伐。作為校園文化的一部分，高校的創業文化有利于創業型人才的培養和發掘。因此，提倡大學生網絡創業多元化，將極大的帶動畢業生更好的就業創業。首先，要改變傳統的就業觀念，充分發揮高校畢業生的價值。要加強溝通和宣傳，提高學生家長對創業的認可度。鼓勵大學生網絡自主創業，支持畢業生學以致用。其次，加大支持力度。應該對于大學生網絡創業給予相應的稅收、融資幫助，更重要的是開展創業培訓與創業指導，降低失敗率，讓大學生網絡創業少走彎路。最后，加大誠信教育，增加大學生的法制觀念，防止畢業生網絡創業受騙。

參考文獻

[1] 王維，曹英楠.高校共青團組織開展大學生創業教育的思考[J].內蒙古電大學刊，2008（10）.

[2] 劉宏鑫，易小祺.“十二五”規劃方針指導下大學生就業對策淺析[C].第八屆沈陽科學學術年會論文集.沈陽：沈陽市科學技術協會，2011.

[3] 陳康敏，彭小孟.地方院校大學生就業創業能力培養與實踐研究[J].贛南醫學院學報，2009（10）.

[4] 文少保.基于人才強國戰略的我國大學生就業能力開發策略研究[J].現代大學教育，2006（1）.

[5] 趙明.當代大學生就業困境及對策分析[J].湖北廣播電視大學學報，2014（10）.

[6] 齊柳.新時期提高貧困大學生就業競爭力對策研究[G].中國電力教育，2012（4）.

[7] 施險峰.探析高校共青團在大學生創新創業教育中的作為[J].中國電力教育，2009（8）.

第6篇：大學生就業幫扶計劃范文

關鍵詞：信息技術；平臺；人才供求平衡；大學生就業；

隨著大學生就業競爭日趨激烈，高校就業工作占據越來越舉足輕重的地位。大學生成功就業的基本前提是獲得全面、及時的就業信息，所以就業信息資源日益成為高校之間、高校和社會中介之間競爭的焦點。而收集并及時準確的就業信息是學生順利就業的可靠保障，為此，高校必須通暢就業信息傳遞渠道，方便大學生高效率、多途徑、及時獲得就業信息。目前，各高校均建立了長效的工作機構和機制保障，同時，隨著信息技術的高速發展，信息技術在就業信息、傳遞工作起到越來越重要的作用。本文將結合工作實際，就高校如何利用信息化平臺打造暢通、及時、高效的就業信息渠道進行探索和思考，以服務于大學生就業工作。

一、信息技術在大學生就業中的應用必要性

（一）就業信息傳遞中遇到的問題，急需更新就業信息傳遞渠道。就業信息流通渠道不暢是造成就業難問題的原因之一。盡管每年各地的人才交流會、就業促進會等層出不窮，但是由于提供的信息不準確、供求關系無法得到有效匹配，導致簽約率不高、收效甚微。所以建立有效的信息傳遞平臺，充分利用科學技術的力量，將在一定程度上緩解這種大學生就業難的現狀，并從源頭上緩解。

（二）信息化平有的便捷、高效、超時空特性與優勢，將促進就業工作的順暢開展。通過信息化平臺為學生提供充足的就業資源，方便大學生在網上根據尋找匹配自身需要的就業單位，進行準備與就業、擇業。高校規范的自有信息化平臺可以保證就業信息的真實、準確，并以其充實的信息量滿足各位學生的就業需求。這是一個雙向的選擇平臺，企業將在信息化平臺上公布自身的用人計劃，而學生則通過信息化平臺開始擇業競爭與就業準備，最終實現兩者的完美結合與就業工作的順利實現。

（三）信息技術的應用將有效減小用人單位的招聘成本。通過事先的網上宣傳，擴大了學生對用人單位的了解和關注度，減少了宣講成本，做到有的放矢，節約了時間、金錢和人力成本；學生通過網上應聘，使得用人單位更加快速、便捷的獲得符合自身要求的應聘者信息和資料，通過這種自動化的雙向選取，極大的提高了招聘的效率，促進就業供需平衡。

二、信息技術平臺構建與應用建議

（一）擴大信息化平臺的開放與聯合

做好畢業生就業工作，首先應該構建開放的就業信息體系，集合來自企業的各種就業信息，與加強各高校間的信息溝通與共享，讓學生在各種共享與開放的信息平臺上實現自由競爭。同時要加強校友資源開發。在高校工作中，校友是需要可持續開發與利用的重要資源，在日趨激烈的高校就業環境中，維護和拓展校友資源，可以堅定高校就業工作的信息資源陣地。所以，學校要加強校友聯系與溝通，通過校友會、師兄師姐幫扶計劃等途徑積極開發、利用校友信息資源，并建立校友資源溝通機制，實現長效利用和有效資源的長久提供。再次，在擴大信息來源的開放與聯合的同時，要更加重視信息質量的真實與可靠，通過與用人單位簽訂協議等方式保證用人單位、招聘信息真實性，使學生們對信息平全放心、省心，免除后顧之憂，專心擇業。

（二）做好就業網站規范化運營與管理

某些高校的就業信息網站對于的信息缺乏審核、監督，缺乏對信息準確性、真實性的研判，造成網站不夠規范、嚴密，這是下一步工作需要著重注意和改善的地方。在加強信息平臺規范建設的同時，必須要有及時的平臺安全管理機制，專人負責、責任到人、責任到崗；提升就業網站使用的規范性，有助于提升網站的知名度，吸引更多的用人單位積極參與到網站來，并就業信息，服務廣大大學畢業生。同時可以建立用人單位信息信用庫，對于那些歷年招生較多、信息準確及時的單位，建立較好的信用信息，授予其更多的權限和招生方便，如開辟某些企業的“招生論壇”、“就業咨詢”渠道等。

（三）廣泛使用貼近學生群體的即時聊天軟件

對于與學生接觸最直接、最多的高校輔導員來說，幫助學生實現就業是其本職工作。限于直接溝通的有限性和地域性，選擇合適的交流工具，實現“成本最小、效益最大”的目標，顯得尤為重要。結合工作實際，本文認為，高校輔導員要打造以qq、人人網、微博、飛信、微信等交流溝通軟件為主要工具的熟練使用和特色化服務，在降低信息傳遞成本的基礎上，增強信息的時效性。拓寬信息技術的應用范圍，提高高校工作者的服務意識和服務質量，通過qq群等網上聊天工具，吸引已工作校友與在校學子溝通交流，方便大學生充分了解用人單位的具體情況，做出更好的抉擇。

三、結論

信息技術在大學生就業中應用越來越廣發，如何用好這一利器，促進就業信息傳遞暢通、及時到位、全面覆蓋，是高校工作者要考慮的重要問題。與時俱進地更新思想和方式，實現就業信息全面開花、真實有效，通過即時聊天工具貼近學生，及時準確將為大學生就業擇業提供方便，都將促進高校就業工作的順利開展。

參考文獻

[1]聶永江，高校就業信息資源的開發與利用，江蘇高教，2007（1）

[2]許文勝，新形勢下大學生就業路徑探析，重慶三峽學院學報，2008（2）

[3]探索高校網絡化就業指導模式，《大學生就業》，2006（1）

第7篇：大學生就業幫扶計劃范文

關鍵詞：農科類大學生；就業；對策

一、調查問卷的設計及施測

（一）調查問卷的設計

分別面向應屆農科專業畢業生、畢業1-3年的農科專業畢業生、用人單位設計三份問卷。一是對農科類專業學生在就業過程中遇到的困難與影響因素的調查。二是用人單位對大學生的綜合素質要求及評價的跟蹤調查（包括用人單位對畢業生綜合素質的評價和用人單位期望高校重點培養哪些綜合素質的調查）。三是影響大學生就業核心競爭力的因素調查。對在校生、畢業生和用人單位開展關于大學生就業的問卷調查，目的在于了解影響大學生就業的各種因素，以及不同群體對影響大學生就業的因素的不同看法和觀念差異，以及時調整專業培養和就業指導計劃。

（二）調查問卷的施測

面向農科類應屆畢業生發放問卷1500份，回收問卷1472份，有效問卷1472份。面向畢業1-3年的畢業生發放問卷1200份，回收問卷1193份，有效問卷1193份。面向用人單位的調查問卷共發放600份，回收率100％，有效問卷率100％。調查的用人單位包括私營、民營企業以及政府和事業單位，分別分布在珠三角以及我省部分欠發達地區。

二、農科類大學生就業狀況分析

通過對農科類大學生就業狀況和有關問題進行分析，發現農科類大學生就業狀況有以下幾個新特點。

(一)農科類大學生整體就業狀況有所好轉，但創業情況特別是創業成功率不容樂觀

農科類大學生的創業進展不大，畢業生創業的數量和比例都非常低，創業成功者更是寥寥無幾。這與我國建設自主創新型國家的要求仍有較大差距。

（二）農科類大學生的就業范圍有所擴大，但到偏遠農村和西部貧困地區就業的仍然較少

在調查中發現，一些農科畢業生到新興的產業和中小城市就業創業，但愿意到偏遠農村和西部貧困地區就業的畢業生仍然不多。每年的“西部計劃”、“三支一扶”計劃還是有較大的人數缺口。大部分畢業生情愿“扎堆”在大城市，也不愿意到經濟欠發達地區。

（三）農科類大學生就業率有所提高，但與非農專業大學生相比仍然有較大差距

縱觀近三年農科類畢業生的首次就業率統計情況，農科類專業要比非農專業就業率低五到八個百分點。雖然有一些新興的農科專業由于就業市場的大面積需求而使其大學畢業生就業率大幅上升，但從整體上對照比較，非農專業大學生在就業需求和就業成功率上還是要高于農科類專業的。

（四）從事農科行業和職業的農科類大學生數量有所上升，但所占比例仍然較低

農科專業大學生不從事農科行業和職業，是一個較為嚴峻的老問題。近年來盡管這種情況有所好轉，但從事涉農工作的農科學生仍然不多。一些農科類大學生寧愿從事毫無知識儲備和興趣不大的經濟類行業的基層工作，也不愿意到農科行業就業。

（五）農科女大學生就業環境有所優化，但與農科男大學生相比仍有較大差距

女大學生就業難是一個社會關注的問題，而農科女大學生就業機會少和就業環境差的現象更為突出。雖然這一問題隨著市場經濟和有關法規的完善而有所好轉，但傳統的社會分工模式和落后的性別觀念，以及產業結構失衡致使農科女大學生的就業環境還是不如農科男大學生。

（六）農科類大學生考研人數有所增加，但比例不高，而且更多選擇考取非農專業研究生

近幾年來，隨著專業思想教育的加強和就業市場競爭加劇，農科類大學生考研深造的氛圍更加濃厚。但很多農科類大學生讀研時選擇的是非農專業，這一現象越來越明顯。

三、農科類大學生就業所面臨的問題及其原因分析

（一）主觀因素

一是農科類大學生的擇業觀不夠科學。據調查發現，只有9.6%的農科類大學生有清晰的職業規劃并付諸行動，超過50%的學生缺乏應有的職業規劃。這反映了農科類大學生職業生涯意識還有待提高。此外，還有63.7%的學生對自身專業不滿意或有專業迷茫感。這從一個側面反映了他們自我評價不足，對環境的了解和適應性也有待提高。由于農科類大學生缺乏準確的就業定位，輕農思想嚴重，普遍缺乏學農愛農、服務三農的就業觀念，他們就業時更多選擇非農行業或好高騖遠，盲目追求待遇好的工作單位。[1]二是農科類大學生的核心就業競爭力不夠強。沒有穩固的專業認同感，就會制約強大學習動力的持續和良好學習習慣的養成，包括學習、實踐與創新三大能力在內的綜合素質自然也沒有得到很好的提升。用人單位招聘畢業生時普遍懷著寧缺毋濫的心態。部分農科畢業生大學期間缺乏足夠的學習、實踐，未能達到用人單位的要求，如知識結構不合理、表達能力和實際動手能力較差，創新意識不突出，有的甚至缺乏應有的品質修養。[2]

（二）客觀因素

一是社會環境給農科類大學生就業帶來較大的挑戰。當前我國社會經濟整體發展不平衡，農業經濟發展滯后，涉農行業產業化速度較慢，大型農科企業少，造成優質的就業崗位嚴重短缺，影響了農科類大學生的順利就業。此外，社會環境不利于農科類大學生就業，對農業存在一定的輕視，對農科類大學生就業也有一定程度上的偏見。這種氛圍會嚴重影響農科類大學生從事農業行業的決心，也打擊了一些農業企業的信心。二是企業對農科類大學生的數量需求與能力要求和農科類畢業生不匹配。目前，我國農業經濟中中高層次的人才嚴重短缺，企業對高層次的復合型農科人才的需求日益迫切。農業院校的畢業生中，研究生供小于求，本科生則較明顯地呈現供過于求的趨勢。一方面對農科畢業生的需求數量繼續維持較少的現狀，另一方面對綜合素質的要求又不斷提高，客觀上也加劇了農科類大學生就業的難度。三是高校的人才培養模式有待完善。首先，農科類專業招生存在一定的盲目擴張性，導致農科畢業生數量大幅度增加。其次，一些農林高校的教育理念過于滯后，對農科專業和就業中出現的新問題解決辦法不多，導致培養的學生知識落伍。再次，農科類院校的通識教育和職業規劃教育開展得不夠及時和深入，農科類大學生缺乏正確的學習動機。最后，對農科類大學生創業活動重視程度不夠，對農科女大學生的個性指導也有待加強。

四、對策和建議

（一）政府要成為農科類大學生就業創業的護航者

一是建立健全行之有效的就業制度，鼓勵廣大畢業生特別是農科類大學生自主創業，在創業政策上給予一定程度的傾斜。二是進一步完善就業工作機制，確保各項政策能得到落實和推進。三是支持農業企業又好又快發展，鼓勵發展高科技農業產業，必要時應在稅收和融資等方面給予扶持。

（二）學校要成為農科類大學生就業能力培養的設計者和組織策劃者

一是要始終把教學放在第一位，積極組織師生開展研究性教學和自主學習，開展發現式教學、問題式教學、討論式教學、案例教學等教學方法和合作式學習方式，激發學生自主學習和探究的積極性，提高學風建設成效。二是要以“挑戰杯”學術競賽、創業大賽為龍頭繼續開展富有專業特色的校園文化活動和競賽，讓學生有展示自我就業能力的平臺和了解社會前沿信息的機會。三是要發揮社會實踐、專業實習在培養農科類大學生中的作用，積極創造 條件，讓農科專業的大學生走出校園，走進社會，走向基層，走到農村，在實踐中開拓視野，增長見識，在學習中增強責任感，加強專業認同和就業忠誠度。四是要提高職業規劃與就業指導在教學中的地位，優化就業指導課程。五是要加強通識教育，提升農科類大學生的綜合素質。強化通識教育，適當增加交叉學科、邊緣學科、人文學科的課程。

（三）教師要成為農科類大學生就業的引導者和推動者

在學生就業過程中，教師是當之無愧的“領路人”，起到關鍵性的引導與推動作用。特別是當農科類大學生在學習、實踐、就業、創業等方面遇到困難和問題時，教師應主動伸出援助之手，及時開展針對性的指導，幫助學生克服困難，解決問題。需要指出的是，在對大學生指導與幫扶的過程中要注意分寸，既要發揮好學生個性，保護好他們的積極性，又要突出指導性和服務性。

（四）學生要成為自身就業工作的參與者和執行者

一是要樹立正確的求學態度和擇業觀。要培育“愛農興農”的理想抱負，要把建設社會主義新農村、構建和諧社會等重大決策作為自身成長成才的良好機遇，倍加珍惜。二是要加強專業學習實踐，深入掌握專業的理論知識，積極參加各類專業競賽和實踐活動，結合自身興趣和知識基礎進行大膽的創新。特別是要在學習實踐中有意識地、整體性地提高包括就業能力在內的各方面能力，從而不斷提升自身的專業素養。三是要自覺接受通識教育和創新創業教育。農科類大學生要真正成為有較強創新意識和實踐能力的復合型人才，積極投身到集專業知識、創新創業和通識教育于一體的一些高水平的綜合性科技競賽中，努力提高自身非智力因素和創新思維，真正做到學以致用，全面提高。

參考文獻：

1. 丘桂凱．增強大學生“四種能力”探賾．學校黨建與思想教育，2009年6月，第55—56頁

第8篇：大學生就業幫扶計劃范文

[關鍵詞]貧困大學生；就業援助；體系；構建

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.51.107

大學生就業問題是關系到社會和諧穩定的關鍵問題，已成為社會關注的普遍問題，大學生屬于是弱勢群體范疇，尤其對于貧困大學生來說也是大學生群體中的一部分，相關部門加大就業援助力度是非常有必要，不僅能夠解決大學生的實際就業問題，而且能夠幫助貧困大學生家庭解決經濟壓力，更有利于促進社會的和諧穩定。但是目前在貧困大學生就業援助中遇到了很大的困境，不利于貧困大學生就業援助體系的構建，影響了社會的和諧穩定發展。

1 貧困大學生就業援助過程中出現的困境

1.1 就業政策與制度缺失

雖然我國為了完善貧困大學生的就業體系逐步完善相關的制度措施，比如說：就業制度、社會保障制度以及促使大學生就業的政府貼息以及稅收優惠等，但部分政策措施并沒有站在國家戰略高度與長遠發展的角度來考慮，脫離了實際需求，這些政策制度缺少可操作性與執行性，不利于貧困大學生順利實現就業，而且相關政策制度缺乏相關的針對性，比如說：沒有針對貧困大學生的專門政策體系。另外從培訓方面來說，大多數政策主要是針對社會困難群體的，很少有關于貧困大學生就業方面的培訓。同時又由于缺少立法保障，導致貧困大學生在就業中可能會出現就業歧視。導致某些家庭貧困大學生即便具有較高的綜合素質水平也無法得到很好的就業機會，直接導致了人力資源的浪費。雖然為了更好地實現貧困大學生就業，政府積極鼓勵企事業單位參與就業援助，但是制度政策缺少強制性措施，再加上援助的實施細節不具體，手續又相對煩瑣，影響了企事業單位參與就業援助的積極性。

1.2 高校就業援助意識不強

高校在就業援助中發揮著非常積極的作用，但是從實際情況來看，由于高校就業援助意識不是很強，在高校就業援助中缺乏專門的機構來對貧困大學生就業實施援助，而且大多數援助任務職能都是由大學生就業指導中心來承擔，這就導致就業部門在援助中并沒有劃分明確的職責范圍，主動援助的意識不高。另外高校就業指導中心援助的重點主要是針對大學生就業指導以及職業發展，且又有沒有專門針對貧困大學生方面的實踐指導，導致貧困大學生無法實現就業。雖然高校有學生資助中心，但是大多數屬于是經濟方面的援助，不能夠解決貧困大學生的就業問題，無法滿足困難大學生的實際需求，因此導致高校援助的效果不是很理想。

1.3 家庭沒有發揮出援助作用

隨著社會競爭的日漸激烈，大學生面臨著巨大的就業壓力，但是由于畢業生初次步入社會，又存在經驗閱歷不足、判斷力不強等特點其在就業中遇到困難時第一時間想到的是向家庭救助，尤其是家庭困難的學生來說，他們就業壓力往往比普通大學生就業壓力更大，不僅要面臨著家庭經濟壓力而且又面臨著巨大的社會壓力，在就業中可能會茫然無措。但是有些家庭在此時并沒有充分地發揮出引導作用，甚至可能由于經濟壓力等把所用的責任推向社會以及高校。而沒有對學生進行積極的引導，因此導致貧困大學生無法順利就業。

1.4 學生自身的影響

學生就業屬于是學生自己的事情，但是目前很多大學生缺乏對自身優勢與劣勢的分析，在就業中存在著盲目的現象。而且很多大學生，尤其是家庭經濟條件困難的貧困大學生，并不考慮如何提升自身的能力，從而更好地實現就業，而是把無法實現就業的根本原因歸納給家庭經濟經濟困難，無法承受求職期間所應承擔的費用，這樣種心理很可能影響學生順利實現就業。另外很多貧困大學生由于在求學中主要依靠國家助學自主貸款等給予支撐，在心理上會產生嚴重的自卑、膽怯的情緒，在此種情況之下，即便對學生就業提供援助也是無法促使大學生積極就業的。

2 構建貧困大學生就業援助體系的措施

2.1 政府干預力度

實現貧困大學生就業，需要政府部分在就業援助體系中發揮出主體地位不斷完善關于貧困大學生就業方面的法律法規以及保障體系，協調各部門之間的關系，逐步拓展貧困大學生的多元援助渠道，從而最大限度地促進貧困大學生就業。首先政府部門要逐步完善相關的政策法規，為高校貧困大學生的就業提供強大的后端支持，其次要完善就業體制，解決當前貧困大學生無法實現順利就業的各項問題因素，為貧困大學生樹立順利就業掃清障礙，最后，要逐步完善監督評價機制，從而保證就業援助工作能夠有效開展。

2.2 高校要健全就業援助制度體系

首先，高校要認識到促進貧困大學生順利實現就業的重要性，并逐步完善貧困大學生就業援助工作制度，賦予就業指導部門更多的職能，最好能夠實現一對一的就業幫助指導，重點為貧困大學生推薦工作，并給予必要的生活補貼。其次，要要逐步完善培訓制度，比如：可以設立定期培訓制度，組織貧困大學生積極參與職業培訓，促使貧困大學生的知識能夠及時更新。另外要制定定期鍛煉制度，高校要有計劃地安排貧困大學生定期到企業中進行實習鍛煉，有效地提升貧困大學生的綜合素質能力，更好地實現就業。再次，要對貧困大學生加強思政教育，幫助貧困大學生樹立正確的就業觀，樹立就業的信心，明確就業的方向，逐步完善自身的就業技能，從而更好地發揮出自身的優勢，更好地滿足社會發展需求，在就業競爭中脫穎而出，順利實現就業。最后，建立高校與家庭聯合機制高校對于貧困大學生要實行動態跟蹤，有針對性地給予就業指導，并積極主動地與家長取得聯系，構建家校聯系平臺，爭取獲得家長的支持與配合。

2.3 家庭要充分發揮出疏導作用

家庭在構建貧困大學生就業援助體系中發揮著關鍵作用，家庭來要逐步改變自身的觀念，加大對貧困大學生的支持與理解，減輕高校大學生的就業壓力，幫助大學生明確職業的方向，引導學生對自身的優勢與劣勢進行分析，積極配合高校為貧困大學生拓展求職資源，為貧困大學生順利實現就業提供最大的幫助，使貧困大學生就業體系更加完善。

2.4 貧困大學生樹立積極就業觀念

貧困大學生就業難，不僅是社會教育的問題，也有很大原因是貧困大學生自身引起的，因此為了更好地促使貧困大學生實現就業，需要貧困大學生自身以積極的心態去面對就業問題，根據自身的特點，明確就業的方向，積極投入社會與高校為貧困大學生提供的各種鍛煉機會之中，逐步提升自身的實踐能力，在就業競爭正占據優勢，順利實現就業。

總之，大學生就業問題已經成為社會關注的問題，尤其是貧困大學生的就業與社會民生問題有著很直接的關系，這就需要要逐步構建貧困大學生就業援助體系，但是貧困大學生就業援助過程中出現一些問題并且這些問題是由多方面因素引起的，因此在構建貧困大學生就業援助體系也需要政府、高校、家庭以及學生自己都要參與，才能夠更好促使貧困大學生實現就業。

參考文獻：

[1]徐曉雪.淺談當代貧困大學生就業競爭力的提升途徑[J].改革與開放，2013（4）.

第9篇：大學生就業幫扶計劃范文

[關鍵詞]大學生　就業價值觀　教育

當前我國大學生就業價值觀中的不利因素

社會價值觀淡化。上世紀六七十年代以前，大學生就業基本是響應黨的召喚，滿足社會需要，服從組織安排。與過去相比，當前的大學生社會價值觀有所淡化。表現在就業目標從關注社會目標趨向關注個人目標，更加重視自我價值實現。部分大學生在就業過程中，自我意識突出，出現個人主義趨向，忽視國家利益、社會利益，將物質待遇標準視為就業唯一標準。

就業期望值偏高。大學畢業生就業期望值偏高，是目前普遍存在的現象。就業期望與社會需求錯位，就業期望值脫離自己所具備的能力和興趣，集中體現為“一步到位”和“白領意識”。大部分畢業生希望到大城市或沿海發達城市工作，希望到條件好、待遇高的單位工作，而不愿意到國家需要的基層、艱苦地區、行業就業，大學生就業的內部需要和外部需要存在不小的差距。

職業奉獻精神缺失。如今，大學生就業已經從計劃經濟下的一元化社會貢獻型，逐漸向自我實現型轉變。不少畢業生把奉獻與索取放在相等的位置上進行權衡，難免與社會需求產生較大反差。就業標準由內在精神型向外在功利型的這種轉變，給大學生就業帶來了很濃的功利色彩。

誠信意識相對弱化。當前大學生就業競爭激烈，對于不少用人單位來說，不是擔心招錄的大學生缺乏智慧，而是擔心大學生的誠信問題。我國大學生就業體制改革后，大學生不僅要面臨畢業分配，還要走向人才市場。就業、簽約、違約、毀約這些就業的諸多環節無不與大學生個人的利益息息相關，誠信意識的弱化，導致了不少大學生在就業時往往以個人利益為出發點，忽視用人單位的利益，損壞學校聲譽。

貧困大學生就業難問題更加突出。近年來，面對逐年增多的貧困生這一特殊的教育弱勢群體，國家、學校經過積極探索，在立足我國國情和教育現狀、保證整體平等的前提下，逐步形成了獎、貸、助、補、減的一整套解決貧困生問題的資助體系，使得曾經困擾廣大學生、家長的貧困生入學難、在校讀書難的現象已有較大改觀。但據教育部的一項統計，目前我國高校經濟困難學生總數已達400多萬，占在校生總數的20％-25％，其中經濟特別困難學生占在校生總數的8％～10％，貧困大學生就業難的問題也更加突出。

加強我國大學生就業價值觀教育的必要性

就業價值觀教育是解決我國大學生“就業難”的必要途徑。就業價值觀問題是導致當前大學生就業形勢嚴峻的主要原因。

首先，從供需來看，如果按照當前我國經濟發展形勢判斷，大學畢業生應當依然處在求大于供階段。相比而言，大學畢業生“太少”而不是“太多”。教育部最新的消息顯示，截至2005年底，全國高等教育毛入學率只達到21％。從現實需求來看，這個指標即使達到25％～30％也不算高。否則大幅度提高勞動生產率，提升經濟發展中的科技含量就無從談起。因此，從整體上看，我國大學生依然是供不應求。尤其是廣大基層、西部地區、邊遠地區以及艱苦行業人才匱乏的狀況更為嚴重，迫切需要大量人才特別是大學畢業生人才。

其次，從人才市場競爭形勢看，總體上，大學生在人才市場競爭中仍然處于優勢。他們掌握著較高的知識和技能，具備一定的求職技巧，是整個人才市場中最活躍、最有競爭力的人群。我國失業人口結構也顯示，失業人群主體仍然是受教育程度低的人口，而不是受教育程度相對較高的大學生。

最后，從大學生群體內部就業競爭來看，要找到工作對于大學生來說并不難，但要找到各自心目中滿意的“好工作”卻很難。當前，我國大學生就業還存在較大的空間，出現這種待業的現象，表面看是由于競爭造成的，實際上卻是由于大學生就業價值觀問題導致的。因此，大學生就業問題不是簡單為他們提供足夠的崗位能解決的。即便經過各種努力，為全部大學畢業生創造百分之百的就業崗位，也無法保障大學畢業生百分之百就業，因為最終決定就業與否，還要看他們認為該崗位是否是“好工作”，是否愿意就業。

就業價值觀教育有利于大學生科學地規劃自己的職業目標。通過就業價值觀教育，可以幫助大學生自覺、自主地做好職業準備。正確的就業價值觀，可以促進大學生將知識的學習，素質的發展，以及能力的提高與未來就業方向保持一致，有利于引導他們根據自身優勢和社會需要，選擇最能發揮自己才干的職業，有效提升其與工作崗位的匹配程序，直至為其創業做好準備，實現其人生價值和社會價值。

就業價值觀教育有利于大學生的發展與成才。在就業選擇的過程中，究竟應該如何分析個人的主客觀條件，如何看待不同崗位的利弊得失，在市場經濟不斷發展，競爭日益加劇的環境下，怎樣把握機會，選擇合理的職業，已經成為當前畢業生關注的焦點。大學生就業價值觀教育，不但要幫助大學生正確認識這些問題，更要為大學生提供解決這些問題的方法和途徑，進而為大學畢業生成才和未來發展奠定良好的基礎。

就業價值觀教育是大學生思想政治教育的重要內容。就業價值觀教育是大學生就業工作的重要環節和思想基礎，也是大學生思想政治教育的重要內容。就業價值觀教育是把學生思想政治教育做到有針對性和實效性的主要途徑，能夠提升大學生的思想道德素質，是大學生思想政治教育新的著力點和切入點。

加強我國大學生就業價值觀教育的基本對策

明確當前大學生就業價值觀教育的根本任務。

首先，培養大學生的競爭意識。大學生就業價值觀教育工作重心要前移，新生入學開始，就要著手開展這方面的工作。促進大學生面向未來、面向社會塑造自我。要培養和強化大學生的競爭意義，讓他們認識到，要實現個人的目標和理想，只有依靠競爭，具備雄厚的實力，才有可能在未來的競爭中取勝。

其次，培養大學生樹立自主創業意識和終身學習觀念。自主創業是值得重視的一個就業方式。大學生創業是整個社會創業大潮中重要的組成部分。學校、社會、政府應當大力營造有利于大學生創業的環境和氛圍。對那些適合創業、具備創業基本素質和條件的同學來說，要敢于大膽創新，順勢而上。一方面，高校應積極培養大學生樹立自主創業意識；另一方面，培養學生樹立終身學習的觀念，引導學生不斷學習新知識、新技能，以適應社會發展需要，提升他們在未來的人才競爭中的競爭實力。

第三，倡導大學生到基層，到農村，到祖國最需要地方去。大學生正確處理個人追求與國家、社會需要關系的一個很好的結合點，就是到基層去，從基層做起。一方面，大學畢業生到基層、到農村、到西部就業是當前我國構建社會主義和諧社會，全面建設小康社會的迫切需要。另一方面，基層、農村、西部為大學畢業生施展才華、服務人民、報效祖國提供了廣闊的舞臺，有利于對大學生這樣優秀的人力資源的充分利用。

探索我國大學生就業價值觀教育的切入點。

首先，重視大學生的經濟需求，加強就業價值觀教育的針對性。在就業價值觀教育實踐中，不可忽視畢業生合理的經濟需求，尤其是不少大學生需要尋求高收入的工作，是為了償還貸款，以彌補教育投資成本。當社會提供的工作的收入水平不能彌補其投資成本時，就會影響其就業決策。全國政協委員馮世良表示，目前我們要適當提高新就業大學生待遇，防止新一輪腦體倒掛。要深入到學生的生活中進行實際調查，不僅要了解他們的就業價值觀狀況，還要了解他們的期望薪金水平；同時，還要積極了解大學畢業生的家庭經濟狀況、就學貸款情況、專業技能水平等，分析大學畢業生能夠接受的就業區域、單位類型、專業方向，以此作為高校思想教育和政治動員的依據。